El arte de Enseñar

Prof.: Rosilene Tondello

Marzo/2017
“Arte es la maestría, la suprema
maestría en la ejecución de una
Obra”.
(González Pecotche)
1 – Principio fundamental
2 – La corrección
3 – La importancia del ejemplo
4 – El conocimiento de sí mismo: realidad bio-
psico-espiritual
5 – Los estímulos – importancia para la
formación del carácter
6 – La formación de las defensas mentales
7 – Conceptos – importancia para la vida – la
crisis de conceptos
“EL ARTE DE ENSEÑAR CONSISTE EN
COMENZAR ENSEÑÁNDOSE PRIMERO A SÍ
MISMO O, DICHO DE OTRO MODO, EN
CUANTO POR UNA PARTE EL SER APRENDE,
APLICA, POR OTRA, ESE CONOCIMIENTO A SÍ
MISMO Y, ENSEÑANDO A SÍ MISMO, SABE
LUEGO COMO ENSEÑAR A LOS DEMÁS CON
EFICIENCIA.”
1º - Admitir que tenemos mucho lo que aprender. Con esto
aprendemos también a oír a los demás con atención e
interés;

2º - Preocuparse constantemente en superar las propias

condiciones, querer mejorar, perfeccionarse;

3º - Estar constantemente experimentando lo que se estudia y

estudiando lo que se experimenta, a fin de poder evaluar los
resultados, realizar las debidas correcciones y mejoramientos
necesarios;

4º - Idealizar un arquetipo y cultivar, día tras día, las calidades

que le corresponden.
COMPRENSIÓN Y PACIENCIA

AFECTO Y TERNURA,

FIRMEZA Y RESPECTO,

CONSTANCIA Y TACTO
1 – Pedagógicamente es ineficaz la
reprensión al primer movimiento de un
niño o en un estado de alteración mental
del educador, pues en ese momento los
entendimientos se cierran y no hay
comunicación; Por lo tanto, hay la
necesidad de reflexionar serenamente,
esperar un rato y buscar el momento más
adecuado para llevar el elemento;
2 – Hablar con clareza, con pureza de
sentir, sin reacción y con mucho
afecto, abriendo, de esa forma los
canales del sentimiento;
3 – Llevar el educando a pensar sobre su
actuación y la forma de corregirla,
observando la actuación del
pensamiento en la mente,
propiciando, de esa forma, el uso de
las facultades mentales;
4 – La corrección debe ser individual,
nunca en presencia de los demás, ni
siquiera de hermanos, amigos o
empleados;
5 – Para cada acto del pequeño es
necesario una explicación porque
hace sus faltas sin tener, muchas veces,
ninguna noción de lo que significa
portarse bien o mal.
“Tratándose del conocimiento que
visa al perfeccionamiento, no se
puede enseñar lo que se sabe si al
hacerlo no va reflejada como
garantía del saber, la seguranza
que cada uno debe dar con el
propio ejemplo”
“Toda enseñanza moral no
abalizada con el ejemplo de quien
lo profiere, actúa en sentido
contrario en la mente de quién lo
recibe.”
 CONFIGURACIÓN DE LA MENTE
OBSERVAR
PENSAR
REFLEXIONAR
INTELIGENCIA ENTENDER
(FACULTADES DE) RAZONAR
IMAGINAR
RECORDAR
ETC…
PENSAMIENTOS
Pensamientos:

“SON ENTIDADES PSICOLÓGICAS VIVAS

QUE SE GENERAN EN LA MENTE Y PUEDEN
FÁCILMENTE PASAR DE UNA MENTE A
OTRA INDEPENDIENTEMENTE DE NUESTRA
VOLUNTAD.”
CONFIGURACIÓN DEL SISTEMA SENSIBLE
QUERER
SENTIR
SENSIBILIDAD SUFRIR
(FACULTADES DE) COMPADECER
AMAR
ETC…
SENTIMIENTOS
1. Ofrecer al educando una asistencia
constante. Pero es importante que ese
PUENTE sea construido desde la niñez
2. No dejarla entregue a los propios recursos
3. Enseñarla a crear defensas mentales
4. Guiarla en el conocimiento de las
contingencias de la vida
5. Ofrecerle la fuerza del ejemplo en el
hogar
6. Preservarla de preconceptos e ideas
que la sugestionen
7. Ofrecerle el conocimiento de la
herencia de sí mismo
8. Ministrarle fuerza mental y psíquica a
través del conocimiento
9. No buscar el niño solamente en el
momento de corregir alguna actuación,
sino también en momentos de alegría y
de llevar algún elemento instructivo.
“… EL ESTÍMULO ES COMO UN
FUERZA VIVA QUE INTERPENETRA AL
SER Y LO SATURA DE NUEVAS
ENERGÍAS”
“El carácter se forma por la impresión de
los estímulos. Desde el inicio hasta cierta
edad de la vida, y muchas veces hasta el
final, siempre han de predominar los
primeros estímulos, que se prolongarán por
la acción de otros estímulos similares que
el mismo carácter va atrayendo por la
fuerza del hábito”.
SON ESTÍMULOS ARTIFICIALES:

- Lo que incita al niño a creerse rico y tener ambición de cosas

que los padres no pueden costearles, incluyendo en ellos todo
lo que tiende a inculcar lo que es equivocado
- Lo que lleva a vivir en un mundo de apariencias, de ficción,
artificial
- Lo que lleva para el externo de sí mismo
- Son los responsables por el surgimiento y desenvolvimiento de
las deficiencias y propensiones, favoreciendo el desarrollo de
la personalidad
SON ESTÍMULOS ARTIFICIALES:

- La propaganda de la TV que llena la mente de estímulos

artificiales y el niño pasa a exigir de sus papás que les compren
para que sus hijos no queden disminuidos o diferentes. Esto les
va incentivando la ambición y la vanidad, que llevan el
germen de la ingratitud, del dominio, exaltando el pos de las
cosas materiales
- Imponer al niño el acatamiento ciego, que lleva a la
desobediencia
- Facilitar en demasía los pequeños problemas de los niños
desenvuelve las propensiones al fácil y a la indolencia
- etc.
SON ESTÍMULOS NATURALES:

- Mantener la mente del niño activa por los estudios o tareas

habituales la defiende de la indolencia y crea la auto
determinación
- Resaltar la parte buena
- Valorar siempre el esfuerzo que realiza
- Transmitir pensamientos de confianza a fin de que ella se
sienta querida, útil y amada
- Incentivarla a realizar pequeñas cosas que estén a su
alcance desenvuelva la confianza, la iniciativa, la valentía y
la resolución
SON ESTÍMULOS NATURALES:

- En las cosas difíciles resaltar que ella, haciendo un esfuerzo, se

capacita y va siendo capaz de realizar aquello que le gusta y
quiere
- En su ambiente de paz, de concordia, de generosidad, de
justicia, con sencillos actos de bondad, de veracidad en el
desenvolvimiento de la vida cuotidiana del hogar o de la
escuela, se van ofreciendo al niño, naturalmente, los
estímulos positivos que configurarán los trazos esenciales de
su carácter
- etc.
“Cuando el hombre aprende a conocer sus propios
pensamientos, los localiza en su mente y los
selecciona para servirse de los mejores; y cuando
sabe que puede crear pensamientos propios en vez
de usar los ajenos, y ejercita su facultad de pensar, ya
está en posesión de una clave para dominar su
campo mental y establecer sus defensas mentales.
Pero aún deberá conocer a fondo sus deficiencias
psicológicas y luchar contra ellas a fin de vencerlas y
eliminarlas para no ofrecer puntos vulnerables a su
persona física, moral y espiritual”.
MÉTODO PARA:
• IDENTIFICACIÓN
• COMBATE
• ELIMINACIÓN
• ADQUISICIÓN DE LA VIRTUD
“Pero educar para la vida tiene aún otro significado de mayor
trascendencia: es preparar los espíritus para el conocimiento de sus
elevados destinos, pues la vida a que nos estamos refiriendo no es
solamente la común, que vegeta y se esteriliza en un ambiente puramente
doméstico, sino la otra, aquella que cumple, o por lo menos se empeña en
cumplir, con los mandatos de la evolución y alcanza su plenitud en las más
altas expresiones de la convivencia humana. Educar para la vida es
considerar como uno de sus fines primordiales, el perfeccionamiento de
todo cuanto comprende la existencia del ser humano, promoviendo la
eliminación de las deficiencias por la corrección consciente de los errores,
y despertando en los seres el afán de superación por la aspiración natural
de servir a la humanidad desde posiciones que permitan un mayor y mejor
aprovechamiento de las energías internas, dedicadas a obras de bien y
de profundo sentido humano y espiritual.”
“Lograr que las generaciones futuras sean
más felices que la nuestra será el premio
más grandioso a que se pueda aspirar. No
habrá valor comparable al cumplimiento de
esa gran misión que consiste en preparar
para la humanidad futura un mundo mejor.”