UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE: Psicología Educativa

TEMA #: I

Psicología y Educación
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PRESENTADO POR:

NOMBRE Y APELLIDOS:

Fravierca Valdez De La Cruz

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MATRÍCULA:

2018-11163
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ASIGNATURA:

Psicología Educativa I
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FACILITADORA:

Claudia Jossettee Ramos Suarez

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Santiago de los Caballeros

República Dominicana
Julio, 2020
 Introducción

En la presente tarea estaré realizando de forma objetiva las asignaciones propuestas en

esta unidad. En ella hablare de las diversas teorías de la Psicología Educativa y de los
distintos aportes que engloba cada una de ellas.

También en esta presentaré un reporte de una entrevista realizada a una psicóloga,

donde abundaremos sobre la preparación que recibió para poder ejercer como psicólogo
educativo, las principales tareas que desarrolla en el día a día y cuál es la importancia
percibida de la psicología educativa fuera y dentro de un centro escolar.

Por otro lado, en este punto me parece preciso mencionar la definición de la psicología
educativa la cual es según Anita Woolfolk “La psicología educativa, que es el estudio
del desarrollo, el aprendizaje y la motivación dentro y fuera de las escuelas.”

Durante todo el tiempo que la psicología educativa ha existido (aproximadamente 100

años), se han suscitado debates acerca de lo que esta disciplina realmente es. Algunas
personas consideran que la psicología educativa sólo es un conjunto de conocimientos
obtenidos de la psicología y aplicados a las actividades en el salón de clases. Otros
creen que implica el uso de las técnicas de la psicología para estudiar el salón de clases
y la vida escolar (Brophy, 2003; Wittrock, 1992). Una ojeada rápida a la historia indica
que la psicología educativa y la enseñanza han estado estrechamente vinculadas desde el
principio.

Por otro lado, dentro de las teorías de esta podemos encontrar las siguientes:

 La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

 La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget

Con las cuales profundizare en esta unidad. A continuación, el desarrollo de las

asignaciones propuestas.
 1. cuadro comparativo con los contrastes las diversas teorías de la
Psicología Educativa y los aportes de cada una.

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget

La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el La teoría de Piaget del desarrollo cognitivo busca
acento en la participación proactiva de los menores explicar cómo un niño construye un modelo mental
con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo del mundo que le rodea.
cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Piaget no estaba de acuerdo con la idea de que la
Vygotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los inteligencia es un rasgo fijo. Sino que veía el
niños desarrollan su aprendizaje mediante la desarrollo cognitivo como un proceso que ocurre
interacción social: van adquiriendo nuevas y gracias a un proceso de maduración y a la interacción
mejores habilidades cognoscitivas como proceso con el ambiente.
lógico de su inmersión a un modo de vida. Tres componentes básicos de la teoría cognitiva de
Piaget
Aquellas actividades que se realizan de forma Esquemas
compartida permiten a los niños interiorizar las Piaget le llamó “esquema” al componente básico del
estructuras de pensamiento y comportamentales de pensamiento, una forma de organizar el conocimiento.
la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas. Son “unidades” de conocimiento relacionados con un
Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal" aspecto del mundo (objetos, acciones y conceptos
Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el abstractos). Se trata de sistemas organizados de acción
papel de los adultos o de los compañeros más o pensamiento que nos permiten representar
avanzados es el de apoyo, dirección y mentalmente o “pensar sobre” los objetos y los
organización del aprendizaje del menor, en el paso acontecimientos de nuestro mundo.
previo a que él pueda ser capaz de dominar esas Procesos de adaptación
facetas, habiendo interiorizado las estructuras Cuando los esquemas existentes de un niño son
conductuales y cognoscitivas que la actividad capaces de explicar lo que puede percibir a su
exige. alrededor, se dice que está en un estado de equilibrio,
La metáfora del andamiaje es decir, un estado de equilibrio cognitivo.
El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los
adultos (maestros, padres, tutores…) que Además de la tendencia a organizar sus estructuras
proporcionan al pequeño con el objetivo de psicológicas (para mantener este equilibrio), los seres
realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de humanos también heredan la tendencia a adaptarse a
llevarla a cabo sin ayuda externa. su ambiente. Existen dos procesos básicos implicados
 Teoría Sociocultural: en contexto en la adaptación: la asimilación y la acomodación.
La Teoría Sociocultural del psicólogo ruso Lev 1. Asimilación
Vygotsky tiene implicaciones trascendentes para la La asimilación hace referencia a la manera en que un
educación y la evaluación del desarrollo organismo afronta un estímulo externo en base a sus
cognoscitivo. Los test basados en la ZDP, que leyes de organización presentes. Según este principio
subrayan el potencial del niño, representan una de la adaptación en el aprendizaje, los estímulos, ideas
alternativa de incalculable valor a las pruebas u objetos externos son siempre asimilados por algún
estandarizadas de inteligencia, que suelen poner esquema mental preexistente en el individuo.
énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya 2. Acomodación
realizados por el niño. Así pues, muchos niños se La acomodación, por el contrario, involucra una
ven beneficiados gracias a la orientación modificación en la organización presente en respuesta
sociocultural y abierta que desarrolló Vygotsky. a las exigencias del medio. Allí donde hay nuevos
estímulos que comprometen demasiado la coherencia
interna del esquema, hay acomodación. Es un proceso
contrapuesto al de asimilación.
3. Equilibrio
El equilibrio ocurre cuando los esquemas de un niño
pueden manejar la información nueva a través de la
asimilación. Sin embargo, se produce un desagradable
estado de desequilibrio cuando la nueva información
no puede ajustarse a los esquemas existentes
(asimilación).
Aportes
La Teoría de Vygotski se basa en la internalización La idea central de la teoría de Piaget es que el
de los aspectos que pasan a incorporarse, conocimiento no es una copia de la realidad, sino
reestructurándolos, al plano interno de la mente. Esa que es el producto de una interrelación. El sujeto
internalización es indirecta, necesita de un construye su conocimiento a medida que interactúa
intermediario cuyo punto de partida es el medio con la realidad. Esta construcción se realiza
social. La noción del agente intermediario que mediante varios procesos, entre ellos la asimilación
desempeña un papel fundamental en los procesos del y la acomodación la asimilación el individuo
pensamiento se funda en la tarea que realiza el incorpora la nueva información haciéndola parte de
hombre cuando actúa con elementos materiales, su conocimiento, aunque no quiere decir
utilizando herramientas con el fin de transformarlos. necesariamente que la integre con la información
Los mediadores son instrumentos que transforman la que ya posee. Mediante la acomodación la persona
realidad. Vygotsky (1978) distingue dos clases de transforma la información que ya tenía en función a
instrumentos en función del tipo de actividad que la nueva. El resultado final de la interrelación entre
hacen posible. El tipo más simple de instrumento los procesos de acomodación y asimilación es el
sería la herramienta que actúa materialmente sobre equilibrio, la que se produce cuando se ha alcanzado
el estímulo, modificándolo. La cultura proporciona equilibrio entre las discrepancias o contradicciones
al individuo las herramientas necesarias para que surge entre la información nueva que hemos
modificar su entorno, adaptándose activamente a él. asimilado y la información que ya teníamos y a la
Además de proporcionar herramientas, la cultura que nos hemos acomodado. El proceso de
está constituida por un sistema de signos que median equilibración presente en el aprendizaje tiene como
en nuestras acciones, que están en la base del factor predominante un Inter. juego constante entre
lenguaje y otros sistemas simbólicos propios de la asimilación y acomodación. Las situaciones del
comunicación entre los hombres. Pero a diferencia medio son perturbadoras en tanto provocan un
de la herramienta material, el signo no modifica el desequilibrio en los esquemas del sujeto, en el que
medio cultural, sino que cambia al sujeto, es decir, a logra compensar esas situaciones perturbadoras
la persona que lo utiliza como mediador y actúa acomodando los esquemas a las situaciones
sobre la interacción de esa persona con su entorno. planteadas. Obtiene un equilibrio superior al
El vector del desarrollo y del aprendizaje iría desde precedente. Piaget considera que el desarrollo
el exterior del sujeto al interior, sería un proceso de implica la construcción de estructuras cognitivas en
internalización o transformación de las acciones un proceso temporal. Al considerar al sujeto como
externas, sociales, en acciones internas, constructor de sus adquisiciones en interrelación con
psicológicas. La ley fundamental de la adquisición el objeto, estas no necesitan esfuerzos para
de conocimientos para Vygotski afirmaría que éste establecerse.
comienza siendo siempre objeto de intercambio La motivación es inherente al propio proceso de
social, es decir, comienza siendo interpersonal para, construcción no externa al sujeto. El rol del
luego, internalizarse o hacerse intrapersonal: "En el educador será el de facilitador, orientador,
desarrollo cultural del niño, toda función aparece cuestionador en las diversas situaciones en las que el
dos veces: primero entre personas (interpsicológica), alumno se enfrenta con el conocimiento. El docente
y después en el interior del propio niño debe conocer en qué nivel de organización de
(intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a conocimiento se encuentran los alumnos para poder
la atención voluntaria a la memoria lógica y a la variadas alternativas, distintos recursos materiales y
formación de conceptos. Todas las funciones planificar situaciones problemáticas que conduzcan
superiores se originan como relaciones entre seres a los alumnos a seguir haciéndose preguntas, y
humanos" (Vygotsky, 1978) Por lo tanto el proceso reorganizando sus conocimientos y avanzando en
de aprendizaje consiste en una internalización ellos. Las implicancias didácticas de la teoría de
progresiva de instrumentos mediadores. Vygotski Piaget pueden resumirse así:
distingue dos niveles de desarrollo a dos tipos de  El conocimiento y el comportamiento son el
conocimientos en las personas: resultado del proceso de construcción
 El desarrollo efectivo o real está determinado subjetiva en los intercambios culturales con
por lo que el sujeto logra hacer de modo el medio circundante.
autónomo, sin ayuda de otras personas o de  El sujeto construye sus esquemas de
mediadores externamente proporcionados. pensamiento y acción sobre los esquemas
Este nivel representaría los mediadores ya anteriormente elaborados y como
internalizados por el sujeto. consecuencia de sus interrelaciones con el
 El nivel de desarrollo potencial estaría mundo exterior.
constituido por lo que el sujeto sería capaz de  La importancia de la actividad del alumno
hacer con ayuda de otras personas o de para el desarrollo de las capacidades
instrumento mediadores externamente cognitivas superiores.
proporcionados. La diferencia entre el  El valor lenguajes como instrumento
desarrollo efectivo y el desarrollo potencial insustituible de las operaciones intelectuales
sería la Zona de Desarrollo Potencial de ese más complejas. ·
sujeto o ZONA DE DESARROLLO  La importancia del conflicto cognitivo para
PROXIMO. Este concepto constituye un provocar el desarrollo del alumno.
fundamento teórico sólido en que puede  La revalorización del "error constructivo"
apoyarse el docente para orientar al alumno como parte del proceso de aprendizaje.
hacia el logro de aprendizajes cada vez más  La consideración del proceso de
avanzados. equilibración como generador de estructuras
superiores a las anteriores.

2. Informe de la entrevista.
La psicología educativa es super importante en el proceso escolar de cada persona, ya
que gracias a ella ponemos conocer los distintos aspectos de los alumnos no tan solo a
nivel académico, sino también a un nivel mas profundo, donde esta nos ayuda a
entender a los estudiantes, ya sea a nivel conductual como de personalidad. Esta
también posee un papel fundamental en la interacción de las familias con los alumnos.

A continuación, el desglose de la entrevista.

Preparación que recibió para poder ejercer como psicólogo educativo.

Bueno de ante mano hago la aclaración de que soy una psicóloga general con una
habilitación docente.

Dentro de la habilitación docente, a mí me enseñaron a planificar clases, por lo que no

tuve mucho hincapié en lo que a psicología educativa se refiere. Pero nos hablaron
como trabajar con los alumnos, las familias y maestros. Todo eso sacado de un libro y
experiencia personales de los mismos maestros que impartían la clase.

Ya en la universidad la formación que me dieron fue en cuanto a la historia de nuestra

carrera y algunas pruebas tanto proyectivo como aptitud, con los cuales trabajaríamos
en un futuro.

Las principales tareas que desarrolla en el día a día y cuál es la importancia

percibida de la psicología educativa fuera y dentro de un centro escolar.

Entre las principales tareas que hago en la escuela, está el seguimiento con los alumnos
que tengo seleccionados, las evaluaciones de casos nuevos y otro dato muy importante
es el seguimiento con algunas familias, ya que se debe trabajar con ellas también.

Fuera de la escuela el psicólogo sigue ayudando a familias que lo necesitan porque es

nuestro deber no como profesional sino como personas empáticas.

¿Cuál es la importancia percibida de la psicología educativa fuera y dentro de un

centro escolar?
Para mí la importancia que tiene la psi dentro de la escuela y fuera de ella es de
prioridad, porque el psicólogo no solo ayuda al maestro, sino que este puede entender
más a los alumnos (todo depende el caso claro).

El psicólogo cumple muchas funciones él te evalúa, te da seguimiento tanto al alumno

como su familia, te ayuda a desarrollar habilidades que tal vez pensabas que no las
tenías.

Conclusión
Para finalizar, quiero destacar que me parecieron muy enriquecedora todas las
informaciones requerida para la elaboración de esta asignación.

Recordé viejos conceptos, los cuales lo relacioné con situaciones vividas en el pasado y
con otras materias.

Por otro lado, me parecieron muy entretenidas las actividades propuestas, esta tarea en
particular me resulto un interesante todos los temas abordados y la forma de realizarlos.

Por otro lado, para la realización el segundo punto me tuve que dirigir hacia su
consentimiento para poder realizarle la entrevista a una psicóloga general que trabaja
como psicóloga educativa, a lo cual usted me dio permiso.

Bibliografía
 Bertrand Regader Psicólogo | Director de Psicología y Mente. (2020, July 12).
La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget. Retrieved July 15, 2020, from
https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-aprendizaje-piaget
 Bertrand Regader Psicólogo | Director de Psicología y Mente. (2020, July 12).
La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky. Retrieved July 15, 2020, from
https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky
 http://www.ecomchaco.com.ar/coloniaelisa/uafach/plantillas/aportaciones_de_la
s_principales.htm#:~:text=APORTACIONES%20DE%20LA%20TEOR
%C3%8DA%20DE%20PIAGET&text=La%20idea%20central%20de%20la,que
%20interact%C3%BAa%20con%20la%20realidad.
 https://crecerpsi.files.wordpress.com/2014/03/libro-psicologia-educativa.pdf