ENSAYO

Apreciado(a) aspirante, reciba un cordial saludo.

Atendiendo a uno de los requisitos de esta convocatoria, como lo es la construcción de un ENSAYO,

se presentan a continuación los siguientes insumos y recomendaciones, como base y referentes
fundamentales para el adecuado desarrollo de este.

 Para efectos del desarrollo de esta prueba, usted debe escribir un ENSAYO mínimo de una (1)
página y máximo de dos (2), a través del cual debe presentar una Introducción, una Argumentación y
una Conclusión, todo esto con base en el TEXTO GUÍA…” LA EDUCACIÓN: UN GRAVE
PROBLEMA DE LA RURALIDAD COLOMBIANA”
Por otro lado, cabe precisar que para la escritura de este ensayo, este cuenta con componentes para
una construcción adecuada y pertinente y por supuesto para una valoración de competencias como lo
demuestra el siguiente cuadro:

Ensayo Argumentativo

No. COMPETENCIA PARTES DEL ENSAYO COMPONENTES

Contextualización. Por favor describa cual es el entorno o espacio en el cual se desarrolla

el texto guía. LA EDUCACIÓN: UN GRAVE PROBLEMA DE LA RURALIDAD
COLOMBIANA”

1 INTERPRETATIVA INTRODUCCIÓN
De qué trata el texto guía, breve pero clara y puntual descripción.
Causas y consecuencias del tema que trata el texto guía.

Relacione algunos ejemplos que se puedan presentar en su región, con base en la lectura
del texto guía.

Establezca una comparación entre los aspectos que presenta el texto guía frente a aquello
DESARROLLO
2 ARGUMENTATIVA que ocurre en su región.
ARGUMENTACIÓN-
Que ha causado la situación actual de la educación en Colombia y cuáles han sido sus
efectos.

Conclusión: Con base en los principales aspectos que usted considere sean los más
relevantes en la construcción de su ensayo, exponga los resultados más destacados.

3 PROPOSITIVA CONCLUSIÓN
Propuesta argumentada. Frente al problema planteado en su escrito, plantee alternativas
de solución que considere importantes y como a partir de la licenciatura que usted
escogió podría aportar.

Coherencia (Relación lógica entre dos cosas o partes de algo, de modo que no se
produce contradicción, generalmente relacionado con la realidad o verdad.)

Cohesión (Unión o relación entre partes, debe tener ilación, es decir tener relación con lo
4 LECTO ESCRITORA TRANSVERSAL que se viene diciendo previamente.)

Redacción y ortografía
 NOTA: Los componentes del ensayo van articulados sin separarlos con subtítulos.

 Así mismo, como base principal y referente para la construcción del ensayo, se presenta el siguiente
TEXTO GUÍA:

“La educación: un grave problema de la ruralidad colombiana”

El 70% de los niños y jóvenes que no acceden a la educación en Colombia provienen de las zonas
rurales y regiones apartadas del centro del país. La ausencia de instituciones educativas y de acceso
a los servicios básicos, representa una de las principales amenazas para la educación.

En 2014 casi un millón de niños y jóvenes en edad escolar estaban fuera del sistema educativo en
Colombia, y de ellos, cerca del 70% pertenecía a zonas rurales (Matijasevic, 2014), donde
actualmente se siguen presentando altas tasas de analfabetismo, con respecto al sector urbano.

De acuerdo con los datos presentados por el Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas
DANE, en 2017 la tasa de analfabetismo existente en el país correspondía a 5,24%, equivalente a un
millón 857 mil colombianos. No obstante, en el Censo Nacional Agropecuario de 2014 se identificó
que en el sector rural colombiano la tasa de analfabetismo corresponde al 12,6%. Por lo tanto, es
posible afirmar que “la población censada en ese sector concentra el 50% de la población analfabeta”
(Morantes, 2018).

El sistema educativo colombiano se estructura en cuatro niveles: pre-escolar, básica primaria,

secundaria (media) y superior, y es estructurado por el Ministerio de Educación Nacional, el cual
declara que “en Colombia la educación es obligatoria entre los cinco y quince años, la cual abarca un
grado obligatorio de preescolar y nueve de educación básica” (Vélez et al., 2006). No obstante, la
asistencia escolar y cobertura no es equitativa a lo largo del país.

En Colombia, se presentan varias dificultades que no permiten que todos los niños y jóvenes del país
accedan a la educación. Una de éstas es la insuficiencia de la oferta educativa, en particular en
preescolar y secundaria, en las zonas rurales, y, por otra parte, las altas tasas de deserción (Vélez et
al., 2006). Estos son los principales factores que conllevan a que aproximadamente 500 mil niños y
jóvenes abandonen anualmente el sistema educativo en el país.

La brecha existente entre el sector urbano y rural colombiano conlleva a insuficiencias en la oferta
educativa en zonas rurales y precariedad de las condiciones educativas. Muchos de los colombianos
de las zonas rurales no cuentan con las condiciones elementales para disfrutar del sistema educativo
y terminar la secundaria. La falta de instituciones educativas, las precarias condiciones de muchas de
éstas, la ausencia y falta de preparación de muchos docentes, no tener acceso a servicios públicos
básicos ni a la conectividad, entre otras falencias, son algunos de los factores que impiden la
escolaridad en varias regiones. Como lo destacó el diario El Espectador, solo el 37% de las escuelas
rurales tiene servicio de agua potable.

Las oportunidades de acceso a la educación no son las mismas en el sector rural y urbano, pero
tampoco entre las regiones apartadas del centro del país, como es el caso del departamento de
Guainía, donde se presentan mayores tasas de analfabetismo, mayor deserción, menos escuelas o
condiciones menos dignas. Éste es el quinto departamento más extenso del país, ubicado en la región
de la Amazonia, donde su gobernador Javier Zapata afirmó a RCN Radio que el departamento tiene
una tasa de analfabetismo del 16%, teniendo en cuenta que dicha región está compuesta
principalmente por población indígena. Es una “zona totalmente dispersa y cuenta con una geografía
cuyas vías de comunicación son los ríos” (Zapata, 2018).

En las zonas del país donde la población indígena tiene un alto grado de participación, como es el
caso de este departamento, se maneja la política etnoeducativa que tiene como objetivo posicionar
la educación intercultural por medio de la enseñanza de las características, necesidades y
aspiraciones de los grupos étnicos y las culturas afrocolombianas, indígenas y gitanas. Sin embargo,
en algunos departamentos es una de las razones por la que los jóvenes abandonan las escuelas.

Finalmente, el gobierno colombiano cuenta con programas e iniciativas que tienen como propósito
disminuir la brecha existente entre la educación rural y la urbana. No obstante, resulta fundamental
llegar a una educación descentralizada, donde la educación rural deje de planearse desde las
ciudades y exista una concientización de los habitantes en donde comprendamos que la educación
colombiana es un asunto que nos compete a todos. En la mayoría de los casos, en las grandes
ciudades se presenta un desconocimiento de las condiciones educativas de la zona rural; es por ello
que cada ciudadano debe preguntarse ¿qué hemos hecho por la educación de los niños y jóvenes
colombianos?

Escrito por: Laura Gutiérrez Avila”

Bibliografía:

Bonilla, J. H. (2018, Mayo 19). La difícil situación de las escuelas rurales en Colombia: Colombia 2020.
Consultado el 19 de Febrero, 2019, de https://colombia2020.elespectador.com/territorio/la-dificil-
situacion-de-las-escuelas-rurales-en-colombia

DANE. (2018, Noviembre). Censo Nacional de Población y vivienda 2018. Consultado el 20 de

Febrero, 2019, de https://sitios.dane.gov.co/cnpv-presentacion/src/#donde00

Etnoeducación una política para la diversidad. (Mineducación). Consultado el 19 de Febrero, 2019,

de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87223.html

Gaviria, J. A. (5 de septiembre de 2017). Problemas y retos de la educación rural colombiana. Bogotá:

Universidad Nacional de Colombia.

Inicia la jornada escolar 2019. (2019, Enero 19) Consultado el 19 de Febrero, 2019, de
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-380960.html
 Finalmente, cabe precisar que todo este proceso de evaluación estará enmarcado con base en la
siguiente rubrica de evaluación.

RUBRICA DE EVALUACIÓN

Aspectos evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja Puntaje

La introducción
contextualiza, trata el
INTRODUCCIÓN
tema e identifica causas
(Comp. Interpretativa)
y consecuencias.
(Hasta 20 puntos)
El ensayo presenta
textos sólidos con
DESARROLLO mínimo tres diferentes
(Comp. argumentativa) opciones
argumentativas.
(Hasta 20 puntos)
La introducción trata el La introducción no
tema, pero no identifica contextualiza, ni trata el
causas y consecuencias ni tema ni causas y 20
contextualiza consecuencias.
(Hasta 14 puntos) (Hasta 7 puntos)
El ensayo no presenta
El ensayo presenta argumentos sólidos que
escasos argumentos defiendan el texto con
20
sólidos diferentes opciones
argumentativas.
(Hasta 14 puntos) (Hasta 7 puntos)

Presenta una síntesis Presenta una conclusión o No presenta una síntesis

general, conclusión o conclusiones de forma general, conclusión o
conclusiones claras y confusa e incoherentes conclusiones claras y
CONCLUSIÓN coherentes con el texto y con el texto y las coherentes con el texto, ni 20
(Comp. Propositiva) mínimo una propuesta propuestas no están una propuesta
argumentada. argumentadas. argumentada

(Hasta 20 puntos) (Hasta 14 puntos) (Hasta 7 puntos)

El ensayo pierde El ensayo no presenta
El ensayo presenta
coherencia y cohesión en coherencia y cohesión en
coherencia y cohesión
algunos apartes de su la mayor parte de su
en toda la estructura y se
estructura, y se redacta de estructura, se redacta de
LECTO ESCRITURA redacta de forma clara, 40
forma confusa y con forma confusa y con varios
sencilla y con optima
algunos errores de errores de ortografía y de
ortografía y puntuación.
ortografía y de puntuación. puntuación.
(Hasta 40 puntos) (Hasta 28 puntos) (Hasta 13 puntos)
Calificación final 100

¡¡Muchos éxitos!!