Ejercicios de Autoevaluación - Tema 3

1. ¿Cuál es la finalidad de la Educación Compensatoria (EC)?

Compensar los déficits de origen sociocultural a fin de que los sujetos que los padecen logren, como
grupo, al final del proceso educativo compensador, los mismos objetivos que los que no los tienen.

2. ¿A qué tipo de sujetos se dirige la Educación Compensatoria?

A los que provienen de entornos socioculturales desfavorecidos.

3. ¿En qué supuesto se apoya la Educación Compensatoria?

Se apoya en el supuesto de que el ambiente social condiciona pero no determina el desarrollo

cognitivo.

Si lo determinara la educación no tendría nada que hacer, pero los estudios están llenos de
evidencias de que el origen social es un gran condicionante pero nunca determinante del desarrollo
cognitivo y afectivo.

4. ¿Qué rasgos caracterizan el perfil escolar del sujeto desfavorecido socialmente?

• Desarrollan una actitud negativa hacia la educación

• Presentan un deficiente desarrollo de la inteligencia
• Manifiestan un insuficiente aprovechamiento escolar, expresado en bajo rendimiento
• Tienen unos rasgos de personalidad que les dificultan el aprendizaje y el aprovechamiento
del entorno
• Utilizan un lenguaje que no favorece el rendimiento escolar

5. ¿Cuál es el autor más reconocido en estudios sobre las relaciones entre lenguaje y clase
social?

Basil Bernstein (1924-2000). Sociólogo inglés.

6. Según Bereiter y Engelmann la desigualdad lingüística debida al origen social tiene una
repercusión decisiva en la escolaridad. Los niños de clase social baja están en clara
desventaja debido a su lenguaje. Esta desventaja se manifiesta en cuatro rasgos generales.
¿Cuáles son?

• Están muy limitados por el tipo de lenguaje que emplean.

• Tienen dificultad para asimilar y comunicar ideas
• Sufren un shock psicológico al llegar a la escuela y encontrarse con un lenguaje que no
dominan
• Este lenguaje influye de forma negativa en su rendimiento escolar y social más amplio

Pedagogía Diferencial – Ejercicios de Autoevaluación – Tema 3

 7. Una de las características de los programas de Educación Compensatoria es la causa de la
desventaja. ¿Cuál es el origen de las desigualdades?

Las desigualdades tienen un origen ambiental, social, de factores del entorno.

8. ¿En qué consiste básicamente un programa de Educación Compensatoria?

En la vivencia de experiencias, en la realización de actividades y trabajo con materiales

específicamente diseñados para el enriquecimiento cultural e instructivo, en la rehabilitación
educativa y en la ampliación de oportunidades.

9. ¿Cuál es la crítica más común a la EC?

El asimilacionismo.

(Que la cultura/clase dominante se imponga absorbiendo a las que son consideradas inferiores o
desfavorecidas).

10. ¿Cuáles son los tres tipos de situaciones que tienden a colocar a los sujetos en desventaja?

• Sujetos privados del desarrollo normal por desigualdades de origen.

• Sujetos desventajados en cuanto al acceso a los recursos.
• Sujetos fracasados escolares que sufren las desigualdades en el tratamiento educativo.

11. Nombre tres características relacionadas con el “tiempo” de los programas de EC eficaces.

Precocidad, intensidad y continuidad

12. Los programas de EC son tanto más eficaces cuantos antes comiencen. ¿Cómo se denomina
comúnmente a esta característica?

Precocidad

13. Los programas de EC son tanto más eficaces cuanto más se prolonguen en el tiempo. ¿Qué
nombre recibe esta característica?

Intensidad

14. Los programas de EC son más eficaces cuantos menos cortes experimenten los sujetos en su
exposición a ellos. ¿Qué nombre recibe esta característica?

Continuidad

15. ¿Qué características metodológicas de enseñanza-aprendizaje son eficaces en los programas

de EC?

La iniciativa del niño en las actividades de aprendizaje y una enseñanza individualizada altamente
estructurada.

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 16. ¿Cómo contempla la igualdad de oportunidades la EC?

Principalmente como igualdad de resultados, pero también como igualdad a la entrada en el sistema
educativo e igualdad de medios y recursos.

17. ¿En qué consiste la igualdad de resultados que persigue la educación compensatoria?

Consiste en que al final del proceso compensador los alumnos deberán haber alcanzado un
“desarrollo cognitivo y motivacional” similar al de los alumnos de referencia, es decir, de niveles
socioeconómicos no desfavorecidos.

18. ¿En qué consiste la igualdad de acceso -o igualdad de entrada- que persiguen los
programas compensatorios?

Consiste en suprimir la discriminación por causa del origen social respecto del acceso a la
educación, mediante políticas de escolarización gratuita y obligatoria.

19. ¿En qué consiste la igualdad de tratamiento perseguida por los programas de educación
compensatoria?

Consiste en la no discriminación de los centros que están situados en entornos desfavorecidos

respecto a medios y recursos de todo tipo, durante el proceso educativo.

Podríamos decir que incluso, consistiría en una discriminación positiva, pues estos centros están
más necesitados de recursos que otros que se encuentran en entornos más estimulantes.

20. Concepto de clase social según Giddens (2007)

Son grandes agrupamientos de personas que comparten los mismos recursos económicos los cuales
influyen poderosamente en su estilo de vida.

21. ¿Qué indicadores son más comúnmente utilizados para definir la clase social de pertenencia?

El más frecuente es la ocupación o el tipo de empleo. Otros también utilizados son el nivel de
ingresos o rentas (renta familiar), el status socio-profesional y los gastos.

22. Aparte de los indicadores relacionados directamente con los ingresos, ¿qué otros indicadores
vienen utilizándose para determinar la clase social de pertenencia?

Pueden ser muy numerosos. Entre ellos se encuentran la calidad de la vivienda, el lugar de
residencia, el coche, el número de televisores en la vivienda, la cantidad de libros en el hogar y el
nivel educativo de los padres, entre otros posibles.

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