SIMULADO. QUESTÕES ADAPTADAS CONCURSOS EDUCAÇÃO VUNESP. 2016, 2017.

1- Para Libâneo para que a educação brasileira valorize e conquiste

atingir a educação de qualidade que se espera é necessário a
construção de um(a)

A- processo individual onde o professor deve saber ensinar, participar dos

momentos de planejamento e preparar os planos de ensino adequados para
ensinar bem;

B- propositura para a garantia de que os educadores ampliem os

conhecimentos pedagógicos de fundamental importância para o ato planejar,
desenvolver práticas que marcam o ensinar e o apender;

C- programa que defina o processo mecânico e idealizador onde o professor

pense, reflita e elabore bem as suas aulas;

D- conjunto de práticas como o planejar as aulas, desenvolver bem, avaliar de

modo a verificar se o aluno aprendeu o que ensinou, ações que são exigidas
na experiência do educador a cada dia de aula dada;

E- plano de ação para investir na contratação de professores bem preparados

na graduação para desenvolverem práticas planejadas na sala de aula.
2- Libâneo na obra Organização e gestão da escola: teoria e prática
(2013), faz referência a organização da escola e o compromisso do
gestor com:

I. O acompanhamento das práticas educativas, do planejamento e da

elaboração do projeto pedagógico;

II. Conhecer e considerar o currículo, a cultura regional para objetivar

processos significativos de aprendizagem;

III. Práticas que se articulam no administrativo, no técnico e no

pedagógico;

IV. Os processos avaliativos institucionais deixando os de

aprendizagens para a coordenação.

A alternativa que indica a abordagem incorreta é:

A- I e II
B- I e III
C- IV
D- I, IV
E- II e IV
3- Libâneo (2013) ao defender a qualidade nas instituições
educacionais remonta às ideias de Pedro Demo quando este
reconhece que conquistar a qualidade em educação implica em:

A- Produzir conhecimentos eficientes e eficazes com os da

qualidade de mercado;

B- Desenvolver uma qualidade que se espera para o fortalecimento

e a possibilidade de preparar seres humanos capazes de
participarem ativamente na sociedade reconhecendo sua história.

C- Valorizar a produção de saberes com qualificação técnica e

global que marca a sociedade da superação para ampliar o mercado
de capital.

D- Valorizar o papel da escola, do educador, dos alunos e dos pais

para a conquista de uma sociedade marcada pela eficiência para
fortalecer o mercado de trabalho.

E- Desenvolver propostas pedagógicas que permitam um pensar

crítico e do fortalecimento para a qualificação do bom profissional.
4- Andrea é estudante do 5º ano de Curso de Pedagogia em uma faculdade do
município em que reside. Ela já aprendeu muitos conceitos teóricos para
atuar como professora, e um dos últimos conteúdos está postulado sobre o
processo ensino e aprendizagem e o currículo abordado por Libâneo (2013).
As ideias do pesquisador favorece para a aluna levar para sua experiência
prática como educadora que:

A- A formação teórica e prática possibilitará não apenas o exercício da profissão

mas, também, a análise da prática para uma reflexão crítica sobre os saberes e
suas experiências e no reconhecimento da sua identidade profissional
ressignificada.

B- Ensinar e aprender depende do método que o professor utiliza, sendo o mais

adequado a opção por um método que valorize o currículo atual que será
desenvolvido com estudos e utilização de bons livros didáticos.

C- Em sua prática tem que valorizar os objetivos, definir suas ações valorizando o
tecnicismo e os mecanismos de ensino de forma a garantir que o aluno aprenda
com a competência leitora e escritora.

D- Ensinar e aprender exige a compreensão clara do que se quer atingir (

objetivos), desenvolver um ritmo de trabalho que a turma possa alcançar, garantir
que o currículo oculto se distancie da sua prática.

E- Ensinar e aprender exige a compreensão do método centrado no processo

intuitivo, de fácil acesso à pesquisa e a produção do saber.
4- Um dos primeiros saberes que o professor deve cultivar é
compreender que o mundo não é, mas está sendo. É entender que o
saber histórico e social é possibilidade e não determinação. E que o seu
papel não é só o de alguém que constata o que ocorre, mas que também
intervém como sujeito do processo ensinar e aprender. Nesse sentido,
sobre a prática do docente é correto afirmar:

A- A educação é parte das obrigações profissionais dos professores.

B- O Ensino exige muito e depende das condições materiais de

trabalho.

C- Exige-se do educador a compreensão de que o ensino atua na escola

( único espaço que define o ato de ensinar e aprender).

D- Pressupõe-se que a relação entre professor e aluno seja de mediação

e a aprendizagem ocorra com sentido e significado.

E- Que a variação constante de materiais dependendo da faixa etária

dos alunos favorece para aprender cada vez mais.
5- Nos últimos anos, no Brasil, vêm sendo realizados muitos estudos para a
compreensão sobre as teorias do currículo. T T Silva ( ....) defende que estas
teorias estão embasadas em pensamentos que marcam os modelos e processos:

Estas teorias marcam o currículo tradicional, o crítica e o pós crítica. Pontos de

referências para se pensar a educação implicam em reconhecer em cada uma
delas:

A- Valorização das questões e o combate à opressão de grupos marginalizados e

lutar por sua inclusão no meio social. ( )

B- Adaptação, ajuste e centralização do poder ( )

C- Expressão de construção das relações libertadoras a fim de romper com

processos de reprodução e dominação ( )

Fazendo as relações entre as ideias das teorias do currículo está correta a

alternativa:

A- tradicional - pós crítica - crítica

B- crítica - pós crítica - tradicional

C- pós crítica - tradicional - crítica

D- pós crítica – crítica – tradicional

E- crítica- pós crítica – tradicional

I- O currículo na perspectiva crítica não deve limitar-se à transmissão de
informações, mas ampliar as questões que estão colocadas no contexto
histórico, social, político e que se considere a cultura.

II- Vivemos um momento histórico com novas implicações no campo educacional.

Novos conceitos e discursos sobre cultura, diferenças de gêneros e de história social
que não representam mas que rompem com modelos tecnicistas.

III- Ensinar a partir das novas questões leva-se em consideração um currículo social,
cultural que se espera com a informação, a comunicação e os recursos tecnológicos.

IV-O currículo que se espera Real e significativo leva em conta sujeito que ensina (
professor e o que aprende ( aluno) sendo pensado e planejado de modo flexível.

As afirmações sobre o Currículo na obra de Silva TT (1999) está(ão):

A- Corretas em todas as alternativas;

B- Correta somente na alternativa I;
C- Incorreta na alternativa II;
D- Corretas nas alternativas II e III;
E- Incorretas nas alternativas III e IV.
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