PROGRAMA DE MAESTRÍA EN

ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

INFORME ACADÉMICO

“CARENCIAS DE HABILIDADES BLANDAS EN

LOS DOCENTES Y LA RELACIÓN EN EL

RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS

ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIO.

PUCALLPA. 2020”

Autor(es):

RAUL OSCAR ALBERTO OCAÑA SANCHEZ

JACK FREY PANDURO TENAZOA
NIVELINA PEREZ MARTINEZ
SHEYLA LIZBETH RIVERA SAN ANDREZ
DIGNA CLEMENCIA RODRIGUEZ DE LA CRUZ
ZUCKER MANOLO ROJAS SOLIS

Docente:

GRISI BERNARDO SANTIAGO DE PELAEZ

(UCAYALI) – Perú

(2020)
 INDICE

I. Introducción........................................................................................................3

II. Desarrollo...........................................................................................................4

2.1. Fundamentación teórica..............................................................................4

2.2. Descripción de la situación problemática....................................................6

2.2. Planteamiento de la problemática...............................................................7

2.3. Propuesta de estrategias para mejorar la administración en la educación.

8

2.4 Programa o plan para mejorar la administración en la educación (recordar

que solamente es un solo plazo, el que Ud. eligió para trabajar como producto
integrador)..............................................................................................................8

III. Conclusiones...................................................................................................8

IV. Referencias bibliográficas...............................................................................9

Anexos....................................................................................................................10
I. Introducción
II. Desarrollo
2.1. Fundamentación teórica
(Contreras, 2011) mencionó: "... Taylor, Fayol y
Weber son considerados teóricos de la
administración educativa, lo que a su vez establece
el tono para las funciones comerciales".
(Rivas, 2009) mencionó: "La mejor forma de
organización es considerar e integrar a las personas
que lo hacen funcionar". Si los gerentes realizan las
funciones apropiadas, tendrán una muy buena
organización, pero si es negativa, entonces No
pueden realizar actividades adecuadamente.
Perderá el control y otras personas tomarán medidas
contra él.
"La administración es el proceso de diseño y
mantenimiento de un entorno en el que las personas
que trabajan de manera efectiva en grupos pueden
lograr objetivos seleccionados. En otras palabras, es
el proceso de planificación, organización, dirección,
control e integración de objetivos organizacionales”.
(Koontz, citado por Machuca, 2009, p. 52).
McGregor comparó dos métodos de gestión
opuestos: la teoría X se caracteriza por ser
mecánica y pragmática, mientras que la teoría Y se
basa en métodos modernos de comportamiento
humano. (Chiavenato, 2014).
Sin embargo, en la práctica, las dos habilidades
pueden influenciarse y complementarse entre sí.
Aunque los estudiantes con mayores habilidades
socioemocionales tienden a tener un mejor
desempeño en los indicadores cognitivos, como los
puntajes de las pruebas y los puntajes escolares, los
estudiantes con habilidades cognitivas más fuertes
tienden a tener más confianza en su capacidad para
tener éxito. (Heckman y Kautz, 2012; Bassi, et al.,
2012)
Para Baeza (2011) Indica que las habilidades
blandas son habilidades de comportamiento.
También conocido como habilidades
interpersonales, comunicación, moralidad,
coherencia, autonomía, liderazgo, empatía, trabajo
en equipo, atención, integridad y escucha,
curiosidad, interés, autorregulación, autenticidad,
personal. Y responsabilidad social, reflexión positiva,
lógica divergente, motivación intrínseca, humildad,
entusiasmo, aprendizaje continuo, capacidad integral
y demostrativa, gestión del tiempo, confianza. En el
campo socioeconómico, la colaboración continua, la
creatividad y la generación de nuevos conocimientos
son necesarios.
Ortega (2019) Señaló que "las habilidades blandas
son un conjunto de habilidades que promueven el
desempeño normal de diferentes niveles y áreas de
la organización en el trabajo y actividades
personales".
Baquero y Cárdenas (2019) Mencionaron las
habilidades laterales, el desarrollo personal y
profesional que se muestran al usar métodos
estructurales de Habilitic para la enseñanza, lo que
les permitió mejorar en todos los aspectos después
de la identificación, y buscaron alternativas para
fortalecer y aumentar la interacción con las
personas. Los que están rodeados y equilibrados
personalmente.
Federico, Aníbal y Fedi (2016) Señalaron: "Algunos
líderes tienden a satisfacer ciertas características
personales más o menos en diferentes niveles, lo
que les permite reconocer y desear el progreso, la
sensibilidad, la integridad, la sabiduría, el
conocimiento y la confianza es lo más obvio”.
Lussier y Achua (2011) Dijeron que el liderazgo ha
despertado las emociones e intereses de las
personas. Cuando piensas en el liderazgo, piensas
en una imagen personal vibrante y poderosa, que
lidera un ejército victorioso y da forma a los
principales eventos entre las naciones. Sin embargo,
no existe una definición unificada de liderazgo
porque es complejo y requiere diferentes métodos
para analizarlos, por lo que se necesitan diferentes
definiciones. Igual que la investigación de liderazgo.

2.2. Descripción de la situación problemática

Los maestros establecen diferentes relaciones de

enseñanza en el aula; estas carencias de
habilidades blandas se ven reflejadas en el
desempeño de los estudiantes, a su vez estas
relaciones pueden determinar los tipos de modelos
de enseñanza que caracterizan su práctica en clase.
La práctica educativa no debe centrarse en los
alumnos, los educadores, el contenido o los
métodos, sino que debe centrarse en la relación
entre estos componentes de enseñanza y el uso
constante de materiales y métodos. Al analizar la
práctica docente en las instituciones de educación
primaria, puede consultar sus roles como docentes,
los roles asignados a los estudiantes, su
metodología, teoría de la enseñanza e ideas de
evaluación. Los resultados a través de estos
componentes del modelo de enseñanza revelarán el
tipo de modelo de enseñanza que es la base de la
práctica docente para los maestros de nivel primaria.

2.2. Planteamiento de la problemática

¿Cómo las carencias de habilidades blandas en los

docentes se relacionan con el rendimiento
académico de los estudiantes del nivel primario,
Pucallpa 2020?
En la actualidad, el entorno de las escuelas o los
lugares de enseñanza se ha vuelto ferozmente
competitivo, por lo que las escuelas cambian
constantemente y hay muchos factores que
afectarán su desarrollo entre ellos las habilidades
blandas de los docentes. El propósito de este
estudio es analizar los diferentes factores que
pueden afectar a la IE, es decir, si comprende los
aspectos clave de la organización. Debido a que la
administración es muy amplia, compleja y enfrenta
nuevos desafíos; es importante enfatizar las teorías
de los grandes pioneros, porque están más allá de la
administración moderna, y las instituciones
educativas pueden tener éxito dentro de este marco.
Como se mencionó anteriormente, significa un
análisis a priori de los factores que pueden afectar el
éxito del Centro de Educación Pucallpa. Del mismo
modo, puede hacerles saber cómo enfrentar la
competencia en el entorno global. En este sentido, la
economía mundial enfrenta diferentes desafíos. Y
también los nuevos roles de directores, maestros y
estudiantes para predecir cambios ambientales
debido a nuevas necesidades, es decir, no
responder cuando ya existen problemas, en otras
palabras, ser proactivo, estar motivado, mantener un
buen liderazgo, y más fácil Adaptarse al cambio. La
globalización conduce a interacciones constantes
entre las escuelas y afecta directamente a está, por
lo tanto, deben prever que estos cambios serán más
competitivos y que además son aplicables a campos
especiales, y cada departamento se ve afectado por
los factores decisivos. En este orden de ideas, es
importante analizar los factores clave de la gestión
escolar diferente, porque si se realiza el análisis
anterior, se puede determinar si su impacto es la
mejora continua, la flexibilidad, la gestión sin
fronteras y que ha Heredado la escuela
administrativa.

2.3. Propuesta de estrategias para mejorar la

administración en la educación.

Capacidad de gestionar las propias emociones y de

adecuar su expresión al momento, en otro momento
y al contexto actual.
Establecer un programa para el fortalecimiento de
las habilidades blandas en la institución o
instituciones.

Identificar las habilidades blandas que deben ser

abordadas en los docentes de las instituciones.
Crear un formato para evaluar las habilidades
blandas en la población objeto.

II.4 Programa o plan para mejorar la

administración en la educación (recordar que
solamente es un solo plazo, el que Ud. eligió
para trabajar como producto integrador)

Valores, Visión y Misión

Ser una institución educativa con una
enseñanza alta en valores, así como habilidades
blandas como son la responsabilidad
puntualidad, trabajo en equipo entre otras.

Análisis del entorno

Deficiencia de valores en las autoridades por
casos de corrupción en todos los niveles,
indiferencia de los padres ante la falta de
habilidades blandas.

Objetivos de Largo plazo

Fortalecer las habilidades blandas en los
alumnos y los profesores, así como en los
padres de familia integrándolos a la sociedad
como una nueva comunidad.

Plan de acción
Se llevarán a cabo capacitaciones a los
profesores sobre las habilidades blandas y como
difundirlas entre los alumnos.
 Monitoreo
Se verificara los logros alcanzados por los
alumnos y por los profesores teniendo en cuenta
las actividades realizadas durante los talleres.

III. Conclusiones

IV. Referencias bibliográficas

 Barrón, M. C. (2017). Habilidades blandas para

mejorar la interacción en el aula en docentes de la
institución educativa “Ricardo Palma” de Acopampa,
Carhuaz- 2017. (Tesis de Doctorado). Lima.
Universidad César Vallejo. Recuperado de:
https://docplayer.es/146716059-Habilidades-
blandas-para-mejorar-la-interaccion-en-el-aula-en-
docentes-de-la-institucion-educativa-ricardo-palma-
de-acopampa-carhuaz-2017.html

 Baquero, D. I. & Cárdenas, S. F. (2019). Habilidades

transversales, desarrollo personal y profesional en la
docencia a traves de la plataforma Habilitic. Revista
Conrado, 15(70), 421-428. Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-
86442019000500421&script=sci_arttext&tlng=en

 Carmen, K. y Masias, R. (2017). Factores relevantes

en las teorías de la administración (Tesis de
licenciatura en Administración de Empresas). Lima.
Universidad de Piura. Recuperado de:
https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/3
239/AE_301.pdf?sequence=1&isAllowed=y

 Contreras, Y. (2011). Organización, planeación y

 administración educativa. Perspectivas teóricas.
Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/5177/517751800008.pd

 Rivas, L. (2009). Evolución de la teoría de la

organización. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/1872/187214467001.pd
f

Anexos