QUINTA UNIDAD SESIÓN N° 11

“TOMEMOS ESTRATEGIAS PARA SOLUCIONAR SISTEMAS DE ECUACIONES

LINEALES MÉTODO CRAMER”

DATOS INFORMÁTIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA DANIEL ALCEDES CARRIÒN GRADO 4º SECCIÓN “A,B”
ÁREA MATEMÁTICA TRIMESTRE III DURACIÓN 90 min
DOCENTE CHOQUE LLANCARI SANTOS UNIDAD V FECHA B 7-11-2019
A 8-11-2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

- establece relaciones en datos, valores desconocidos y
Traduce datos y condiciones a
condiciones de equivalencia entre magnitudes de las ecuaciones
Resuelve expresiones algebraicas y gráficas.
lineales por el método de gramer
problemas de
regularidad,
equivalencia y Usa estrategias y procedimiento para - expresa, con diversas representaciones graficas su compresión
cambio encontrar equivalencias y reglas algebraica sobre las soluciones de las ecuaciones lineales por el
generales. método gramer.

Se desenvuelve en
- Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones,
entornos virtuales Gestiona información del entorno videos y material interactivo en distintos formatos con
generados por las virtual. creatividad e iniciativa
tic
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
Gestiona su experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje,
aprendizaje de Define metas de aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
manera autónoma compuesta, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
IGULADA DE GENERO Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
¿Qué formas organizativas se usaran?, ¿qué se debe saber o
leer antes?
 Recordar las tareas dejadas a los estudiantes.
 Prever posible actividades para la siguiente sesión.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA
SESIÓN?
¿Qué necesitan los estudiantes para lograr su aprendizaje?
-Objetos de los sectores y útiles escolares.
- papel cuadriculado, cuadernos de diferentes tamaños.
-Rubricas.

3. MOMENTOS DE LA SESION(procesos pedagógicos, procesos didácticos)

Inicio: (20minutos)

 El docente saluda a los estudiantes y manifiesta que todo debe estar limpio y ordenado, y recojan la basura para
depositarlo al basurero que existe en el salón.
 El docente juntamente con los estudiantes recuerda los acuerdos de convivencias.
MOTIVACION
 Proyectar un video sobre la importancia de un alumno frente a una biblioteca.

El docente recupera los saberes previos:

Un ramo de flores compuesto de 5 rosas y 8 margaritas cuesta 4 100 pesetas. Si está formado por 2 rosas y 6 margaritas
su precio es 2 200 pesetas. , ¿Para qué nos sirve las rosas?, ¿se puede saber los precios de cada uno de las flores?,

PROBLEMATIZACIÓN

 El docente realiza las siguientes interrogantes: ¿solucionar sistema de ecuaciones por el método de gramer?
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“TOMEMOS ESTRATEGIAS PARA SOLUCIONAR SISTEMAS DE ECUACIONES
LINEALES MÉTODO CRAMER”
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
 El docente menciona el propósito de la sesión: “solucionar el sistema de ecuaciones por el método de reduccion.
 El docente muestra los aprendizajes esperados (competencias, capacidades y desempeños) de la sesión de
aprendizaje.
 El docente presenta la matriz de evaluación y explica el de cómo van ser evaluados

Desarrollo: (60 minutos)

El docente hace que lean y comprendan sobre el tema.

El docente presenta la siguiente situación:

En la panadería, Pedro pagó 5 pesetas por 5 barras de pan y 3 ensaimadas. Si Irene pago 2 pesetas por 2 barras y una
ensaimada, ¿cuál es el precio de la barra de pan? ¿Y el de la ensaimada?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

La docente pregunta: - ¿Qué nos pide la situación? ¿Disponemos de datos suficientes para entender? los estudiantes
responden cada uno de manera ordenada.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIA:
¿Qué datos pueden servir de ayuda? ¿Cómo?; ¿han pensado como se puede formular sistema de ecuaciones? ¿Cuál será
la mejor forma de representarlo?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Los estudiantes en forma ordenada socializan sus resultados., y pregunta ¿Cómo podemos operarlo?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACION
Los estudiantes en forma ordenada analizan sus trabajos, ¿identificaron alguna diferencia con los demás trabajos de sus
compañeros?.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
1) Un oficinista compra 30 objetos entre lápices y bolígrafos con un costo de 1.240 dólares si los lápices cuestan 25
dólares y los bolígrafos 60 dólares ¿cuantos bolígrafos y lápices compro?
2) En un triángulo isósceles de 14 cm de perímetro, el lado desigual es tres veces menor que el otro lado. ¿Cuánto
mide cada lado?
Monitorea y promueve la participación activa de los estudiantes.

Cierre: ( 10 minutos)

El docente junta mente con los estudiantes concluyen sobre el tema.

El docente cierra la sesión preguntando a los estudiantes las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué nos servirá lo aprendido en la vida real?

1) EVALUACION

¿QUÉ NOS DARÁ LA

INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
- establece relaciones en datos, valores desconocidos y condiciones de Conocer y realizar la Rubrica de
equivalencia entre magnitudes de las ecuaciones lineales por el método de solución del sistema de observación
gramer actuaciones por el método
- expresa, con diversas representaciones graficas su compresión algebraica de gramer
sobre las soluciones de las sistema ecuaciones por el método gramer.

2) REFLEXIONES SOBRE EL APRENDISAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el PEA?
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades experimentaron? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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