GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE No. 3

● Denominación del Programa de Formación: Construcción de actividades de aprendizaje

integrando TIC.
● Código del Programa de Formación: 41311173.
● Nombre del Proyecto: N/A.
● Fase del Proyecto: N/A.
● Actividad de Proyecto: N/A.
● Actividad de Aprendizaje: AA3. Implementar el uso de herramientas TIC aplicadas al proceso
formativo, según estándares y normas vigentes sobre competencias para docentes.
● Competencia: 240201048. Integrar TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo
con las competencias a desarrollar en el estudiante.
● Resultados de Aprendizaje: 240201048-03. Fortalecer competencias en manejo de
herramientas tecnológicas aplicadas a la formación en el marco de los estándares y normas sobre
competencias en TIC para docentes.
● Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

El programa de formación construcción de actividades de aprendizaje integrando TIC, brinda

herramientas para realizar el diseño de actividades de aprendizaje integrando TIC orientadas al logro de
los objetivos propuestos dentro de la práctica educativa.

Durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje “AA3. Implementar el uso de herramientas TIC

aplicadas al proceso formativo, según estándares y normas vigentes sobre competencias para
docentes”, se revisarán el concepto y las características de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), los estándares de competencias TIC para docentes, la política nacional de ciencia,
tecnología e innovación y las clases de herramientas web y sus usos. Con los conocimientos obtenidos
en esta actividad de aprendizaje, el aprendiz podrá fortalecer competencias en manejo de herramientas
tecnológicas aplicadas a la formación en el marco de los estándares y normas sobre competencias en
TIC para docentes.

GFPI-F-019 V3
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Para el desarrollo de las evidencias propuestas en esta actividad, el aprendiz debe revisar el material de
formación dispuesto en el objeto de aprendizaje denominado “Herramientas TIC aplicadas a la formación”.
En este recurso se abordan temáticas como el concepto y las características de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), los estándares de competencias TIC para docentes, la política
nacional de ciencia, tecnología e innovación y las clases de herramientas web y sus usos.

Dedicación horaria

La Actividad de Aprendizaje 3 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en 1 semana, con un
promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de las actividades, contará con el
acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la dedicación
horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a continuación.

Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 3.

Evidencias
Evidencia de producto
AA3-EV1. Taller - Aplicación de herramientas TIC para la construcción de actividades
de aprendizaje.

Fuente: SENA.

Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus correspondientes
evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización en los contenidos y recursos
didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces externos, bibliografía, otros) dispuestos en el
ambiente virtual. Igualmente, brindará realimentación oportuna sobre los resultados de aprendizaje y
las competencias en desarrollo.

Así mismo, el instructor, es el encargado de orientar el proceso formativo mediante explicaciones

específicas, aclaración de inquietudes, direccionamiento de actividades, recomendaciones para el
aprendizaje y desarrollo de ejercicios prácticos; fomentando en el aprendiz una cultura de investigación,
de respeto a los derechos de autor y de acción basada en la calidad.
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Encuentros sincrónicos: mediante plataforma virtual el equipo de instructores programará y

realizará encuentros sincrónicos para dar a conocer el objetivo de la actividad de aprendizaje, su
temática, la dinámica del proceso formativo, las actividades a realizar, las evidencias que se deberán
aportar, su forma de entrega y los criterios de evaluación a aplicar; entre otros aspectos, como por
ejemplo resolver dudas e inquietudes, explicar temas técnicos específicos, orientar en la búsqueda
de información y permitir espacios para sustentación de evidencias.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

● ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3 “Implementar el uso de herramientas TIC aplicadas al proceso

formativo, según estándares y normas vigentes sobre competencias para docentes”.

A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el aprendiz debe
entregar.

3.1. Actividades de reflexión inicial

La aparición de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) ha incidido en las funciones

del sistema de educación y permitido la innovación en la transmisión de saberes nuevos. Así mismo,
están ofreciendo a los estudiantes acceso a fuentes de conocimiento ilimitados, a herramientas
multimedia que permiten ampliar estos conocimientos de información. De esta forma, las TIC han
transformado el entorno de aprendizaje actual, pasando de uno tradicional centrado en el docente a uno
centrado en el alumno, ya que el primero ha dejado de ser la principal fuente de información y el principal
emisor de conocimiento para convertirse en un guía o conductor del aprendizaje, y el alumno ha pasado
de ser un receptor pasivo de información a un elemento que participa activamente en su propio
aprendizaje.

A continuación, se invita a ingresar al siguiente enlace https://youtu.be/Xsq_zU6SM5Y observar el vídeo

“Las TICS en la educación” (Mestra, 2015) y a reflexionar alrededor de las siguientes preguntas:

● ¿Cuál es el papel que juegan las TIC en la educación?

● ¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?
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Esta actividad tiene como finalidad encaminar y motivar al aprendiz en el desarrollo de los temas de esta
actividad de aprendizaje, no es calificable y no debe ser enviada al instructor.

Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy
seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del proceso
de orientación de un programa de formación. Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un
espacio de contextualización en el que se propicia la identificación y rescate de los saberes que el
aprendiz ha construido a lo largo de sus particulares vivencias y desempeño laboral.

Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la
presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación
Profesional, en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo
de Competencias; por lo tanto, es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento
estudiado es un requisito para el alcance completo de la competencia que propone el programa de
formación. Para ello es importante que el aprendiz en formación tenga en cuenta los siguientes aspectos:

● Fortalecer sus conocimientos mediante la consulta de los materiales de formación y los recursos
disponibles en el ambiente virtual; igualmente, a partir de búsquedas y consultas propias en otras
fuentes de información, las cuales permitan profundizar sobre las temáticas que aborda el programa
de formación.
● Desarrollar todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación mediante los
instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias
pedidas.
● Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por el
instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de tal
manera que pueda reflexionar frente a su aprendizaje y avance en el proceso formativo.

3.3. Actividad de apropiación

Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el aprendiz
realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y conocimientos dispuestos
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en los diversos recursos que se encuentran en plataforma virtual, en cada objeto de aprendizaje (OA) o
material de formación, encontrará una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le
permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos,
analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y
seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general.

Objeto de aprendizaje: Herramientas TIC aplicadas a la formación.

Una vez haya apropiado conocimientos y conceptos proceda con la presentación de la siguiente
evidencia:

Evidencia (De producto)

AA3-EV1. Taller - Aplicación de herramientas TIC para la construcción de actividades de
aprendizaje. Con la apropiación de los conocimientos dispuestos en el objeto de aprendizaje
“Herramientas TIC aplicadas a la formación” y el material complementario “Herramientas de la web 2.0
aplicadas al estudio”, el cual se encuentra disponible en el enlace
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4648094; el aprendiz debe desarrollar el taller
propuesto. Tejada, B. (2012).

Resultado de aprendizaje
24020104803. Fortalecer competencias en manejo de herramientas tecnológicas aplicadas a la formación
en el marco de los estándares y normas sobre competencias en TIC para docentes.

Documentos asociados a la evidencia: es necesario seguir las pautas y orientaciones dadas a

continuación en la descripción de la evidencia para su adecuado desarrollo. La evaluación de la presente
evidencia se hará teniendo en cuenta el resultado de aprendizaje y el criterio de evaluación establecido
en el instrumento de evaluación específico para esta evidencia. Es importante su consulta y comprensión
para poder desarrollar adecuadamente el taller.

Instrumento de evaluación: IE-AA3-EV1. Taller - Aplicación de herramientas TIC para la construcción

de actividades de aprendizaje. (IE-AA3-EV1.pdf).
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Descripción de la evidencia

Enunciado: las aplicaciones de la web 2.0 y las herramientas en la nube han transformado la manera en
que se construye el aprendizaje y se difunden los resultados de la investigación. Han abierto camino hacia
un entorno colaborativo y de participación social, que fomenta el espíritu crítico, agiliza la difusión de la
información y, por lo tanto, el avance de la ciencia y del sistema educativo. Estas tecnologías abiertas,
flexibles y fáciles de utilizar ofrecen un gran potencial para el estudio y el autoaprendizaje en distintos
niveles. Por lo tanto, deberá seleccionar y utilizar las herramientas TIC para la construcción de actividades
de aprendizaje, teniendo en cuenta los siguientes pasos:

Paso 1. A partir del programa de formación seleccionado junto con los resultados de aprendizaje, el
criterio de evaluación asociado y la técnica didáctica activa, utilizados para el desarrollo del Taller de la
AA2, seleccionar una herramienta TIC (web 2.0) para cada una de las evidencias o actividades de
aprendizaje diseñadas.

Paso 2. Diligenciar la siguiente matriz, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

● Describir el paso a paso para desarrollar cada uno de los tipos de evidencias o actividades de
aprendizaje (contextualización-conocimiento, apropiación de conocimiento-desempeño y
transferencia de conocimiento-producto) utilizando la herramienta TIC seleccionada.
● Incluir el enlace a la herramienta TIC seleccionada.
● Citar el instrumento de evaluación para cada una de las actividades diseñadas.

NOMBRE DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

DURACIÓN

PASOS PARA
RESULTADO TÉCNICA HERRAMIENTA INSTRUMENTO
CRITERIO DE EVIDENCIA/ REALIZAR
COMPETENCIA DE DIDÁCTICA TIC A UTILIZAR DE
EVALUACIÓN ACTIVIDAD ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE ACTIVA (enlace) EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

Evidencia de
conocimiento:
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Evidencia de
producto:

Evidencia de
desempeño:

Producto(s) entregable(s):
Archivo Word con el desarrollo del taller (Matriz).

Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma en el área de “Actividades” ingresar al enlace

“Actividad 3”, ubicar el enlace de entrega de la evidencia correspondiente al taller solicitado y enviar, en
caso de dificultades debe solicitar apoyo al instructor asignado.

3.4 Ambiente Requerido

Para el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a plataforma virtual
para revisión de contenidos, ámbito laboral para identificación de necesidad o problema a solucionar,
ambientes de formación del SENA cuando sea necesario, herramientas informáticas pertinentes para
realizar las actividades propuestas.

3.5 Materiales

Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual, en cada objeto
de aprendizaje (OA), encontrará una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le
permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos,
analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y
seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general. Recuerde que la revisión
de los materiales de estudio es fundamental para su proceso formativo.

● Objeto de aprendizaje: “Herramientas TIC aplicadas a la formación”.

.
Herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este aspecto y
dependiendo de las evidencias, puede solicitar orientación al instructor asignado.
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Material complementario: es importante aclarar que estos materiales de apoyo están enlazados a sitios
web de terceros. El SENA no se hace responsable por el acceso a los mismos en el momento de su
consulta. La información de estos materiales se encuentra en plataforma virtual en la sección “Actividades”
enlace Actividad 3.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Técnicas e instrumentos de
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
evaluación
Técnica: valoración de producto.
Selecciona herramientas Instrumento de evaluación:
Evidencia de producto:
tecnológicas aplicadas a la IE-AA3-EV2. Taller - Aplicación
AA3-EV2. Taller - Aplicación
formación para la construcción de herramientas TIC para la
de herramientas TIC para la
de actividades de aprendizaje construcción de actividades de
construcción de actividades
de acuerdo con el problema a aprendizaje. (IE-AA3-EV2.pdf).
de aprendizaje.
resolver.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Alfabetización informacional: enseñanza que faculta a la persona, cualquiera que sea la actividad que
realice, a buscar, evaluar, utilizar y crear información para lograr sus objetivos personales, sociales,
laborales y de educación.
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Competencia digital: es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la
información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad,
el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

Comunicación: es el proceso de transmisión y recepción de ideas, información y mensajes.

Educando: persona que recibe educación, especialmente referido a quien se educa en un colegio.

Estándar: que sirve de patrón, modelo o punto de referencia para medir o valorar cosas de la misma
especie.

Informática: conjunto de conocimientos técnicos que se ocupan del tratamiento automático de la

información por medio de computadoras.

Innovación: es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, con la intención
de ser útiles para el incremento de la productividad y la competitividad.

Interlocutor: persona que dialoga o conversa con otra en situación formal.

Mediática: adjetivo que permite referirse a aquello perteneciente o relativo a los medios de comunicación.

Servidor: es un ordenador u otro tipo de equipo informático que se ocupa de suministrar información a
una serie de clientes, ya sean personas u otros dispositivos conectados a el.

Simbiosis: relación de ayuda o apoyo mutuo que se establece entre dos personas o entidades,
especialmente cuando trabajan o realizan algo en común.

Trabajo colaborativo: es aquel en el cual un grupo de personas intervienen aportando sus ideas y
conocimientos con el objetivo de lograr una meta común.

Trabajo cooperativo: enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en
una experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las
tareas de manera colectiva.
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6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Alvear, A. & Mora, P. (2013). Herramientas web 2.0 y estilos de aprendizaje un aporte a los AVA desde
una experiencia investigativa en dos cursos de filosofía. Trilogía 8, pp. 77-92. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4521468.pdf

Arancibia, M. & Badia, A. (2013). Caracterización y valoración de los usos educativos de las TIC en 10
secuencias didácticas de historia en enseñanza secundaria. Estudios Pedagógicos, XXXIX, pp. 7-
24. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173529995001

Colorado, B. & Edel, R. (2012). La usabilidad de TIC en la práctica educativa. Revista de Educación a
Distancia-RED, 30, pp. 1-11. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4953914

García, M., Reyes, J. & Godínez. G. (2017). Las TIC en la educación superior, innovaciones y retos.
RICSH Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas, 6 (12), pp. 1-19.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=503954320013

Martínez, F. (2010). Herramientas de la Web 2.0 para el aprendizaje 2.0. Revista de Artes y Humanidades
UNICA, 11 (3), pp. 174-190. Recuperado de: www.redalyc.org/pdf/1701/170121969008.pdf

Mestra, K. (2015, octubre 2). Las TICS en la educación [Archivo de vídeo]. Recuperado de:
https://youtu.be/Xsq_zU6SM5Y

Molina, A., Roque, L., Garcés, B., Rojas, Y., Dulzaides, M., Selín, M. (2015). El proceso de comunicación
mediado por las tecnologías de la información. Ventajas y desventajas en diferentes esferas de la
vida social. Medisur, 13 (4), pp. 481-493. Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/pdf/ms/v13n4/ms04413.pdf

Tejada, B. (2012). Herramientas de la web 2.0 aplicadas al estudio web 2.0 aplicadas al estudio. Congreso
mundial de estilos de aprendizaje. Dirigido por la Universidad de Cantabria, España.

UNESCO. (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Recuperado de:

http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
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7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Eliana Milena Buitrago Experta Centro de Gestión de Julio de 2018.
Umaña. temática. Mercados, Logística y
Tecnologías de la
Información.
Regional Distrito
Capital.

Rosa Elvia Quintero Asesora Centro Industrial de Julio de 2018.

Guasca. Pedagógica. Mantenimiento Integral-
CIMI.
Claudia Milena Hernández Asesora Regional Santander.
Naranjo. Pedagógica.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es) No aplica.