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F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
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Con base en la lectura del siguiente texto, responda las preguntas propuestas:
Hace mucho, mucho tiempo…, a finales de la era de los dragones y los castillos, circulaba
una leyenda en torno a una bruja tremendamente malvada.
En muchos lugares se había oído y asegurado su existencia y, aunque nadie reconocía
haberla visto jamás, todos parecían saber cosas de ella. Habitaba en un castillo lejano de
Europa, pero, se decía que era tan poderosa que a todas partes del mundo podía hacer
llegar su maldad.
Convencida de que los libros conducían a los hombres al progreso y a la libertad, aquella
malvada bruja no quería que el pueblo conociese la lectura, y al dragón de su castillo, todos y
cada uno de los libros que se escribían en el mundo, le hacía tragar. La bruja tenía miedo de que la gente leyese y
aprendiese a pensar y, tras ello, la despojasen de su castillo, de su poder, y de toda su maldad.
Así, fueron pasando los años y los hombres, poco a poco, se olvidaron de leer y de pensar. Los niños, por su parte,
crecieron comunicándose por señas, balbuceando palabras aisladas que jamás veían escritas en ningún lugar, y cuyo
significado no llegaban a comprender y nadie les sabía enseñar ya.
El dragón de la horrible bruja, que observaba con profunda tristeza lo que había conseguido finalmente, y hasta donde
había llegado su maldad, decidió luchar contra ella y poder devolver así a los hombres su dignidad. Frente a la bruja, el
dragón abrió sus fauces decidido a expulsar una gran bola de fuego, como aquella que había hecho arder todos y cada uno
de los libros robados por la bruja en la boca de su estómago.
Pero de la boca del dragón no salía fuego, lo que provocó una carcajada de tal magnitud en la bruja malvada, que según
dice la leyenda, dio origen a varios terremotos en la tierra. El dragón del temido castillo solo expulsaba palabras, de tantos
libros como se había comido.
Impresionado, el dragón sopló y sopló hasta sacar de su interior la última de las letras robadas. Y estas, poco a poco, fueron
dando forma a las palabras, las palabras a las frases, y las oraciones a todos y cada uno de los libros perdidos. ¡Qué
espectáculo de formas y colores se veía! Las vocales danzaban y giraban dando vueltas como locas, y los personajes de
cuento más famosos buscaban ansiosos su hogar, revoloteando sobre los rostros perplejos de la muchedumbre, que se
había agolpado, ante el ruido, frente al castillo de la malvada bruja.
De esta forma, el esfuerzo del dragón fue debilitando el poder de la bruja, que quedó finalmente sepultada bajo las
toneladas de libros que el dragón consiguió devolver al mundo tras sus grandes bocanadas de aliento.
Y, como por obra de un milagro, los hombres fueron recuperando la libertad y la cordura, y los niños ordenando sus ideas
en sus pequeñas cabezas y hablando de nuevo con fluidez. Todos, muy felices, fueron recogiendo cada uno de los libros,
dispuestos a colocarlos en las bibliotecas, en las escuelas…, y en las humildes estanterías de sus casas. Tras ello, se
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dirigieron al dragón para agradecerle el haberles liberado de la terrible maldición de la bruja. No pudieron, sin embargo, dar
las gracias al dragón, que había dado en su lucha ante la malvada bruja, hasta la última gota de su feroz aliento.
Si oís en algún lugar el rumor de una leyenda que comienza diciendo, «érase una vez el dragón de las palabras», corred
hacia un libro cercano, agarradlo fuerte, leedlo, y dad gracias. Algunos aún dicen, que para que no desaparezca ni nos falte
nunca más un libro, aquel dragón nos vigila y nos guarda…
B. NIVEL ARGUMENTATIVO
1. ¿Por qué se consideraba a la bruja tremendamente malvada?
2. ¿Por qué la malvada bruja no quería que el pueblo conociese la lectura?
3. ¿Cuál fue la causa por la cual los hombres olvidaron leer y pensar?
4. ¿Qué consecuencias traería para la bruja que la gente aprendiese a leer y
a pensar?
5. ¿Qué consecuencia tuvo para los niños el dejar de leer y de pensar?
6. ¿Cómo se comunicaban los niños cuando se olvidaron de leer y de
pensar?
7. ¿Por qué el dragón se sentía triste y por qué decidió luchar contra la bruja?
8. ¿Qué hizo el dragón para debilitar el poder y vencer finalmente a la bruja?
D. JUGUEMOS
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2. Actividad
Teniendo en cuenta el texto de García Márquez, responda las siguientes preguntas:
Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al
señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de carnicero:
14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión -Véndame una libra de carne -y en el momento que se la
de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y están cortando, agrega-: Mejor véndame dos, porque
ella les responde: andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es
-No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que estar preparado.
algo muy grave va a sucederle a este pueblo. El carnicero despacha su carne y cuando llega otra
Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son señora a comprar una libra de carne, le dice:
presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va -Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que
a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una algo muy grave va a pasar, y se están preparando y
carambola sencillísima, el otro jugador le dice: comprando cosas.
-Te apuesto un peso a que no la haces. Entonces la vieja responde:
Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. -Tengo varios hijos, mire, mejor deme cuatro libras.
Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si era u na Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento,
carambola sencilla. diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata
Contesta: otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor.
-Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una Llega el momento en que todo el mundo, en el pueblo,
cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo está esperando que pase algo. Se paralizan las
grave que va a suceder a este pueblo. actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace calor
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso como siempre. Alguien dice:
regresa a su casa, donde está con su mamá o una nieta -¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice: -¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
-Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla
porque es un tonto.
-¿Y por qué es un tonto?
-Hombre, porque no pudo hacer una carambola
sencillísima, estorbado con la idea de que su mamá
amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a
suceder en este pueblo.
Entonces le dice su madre:
-No te burles de los presentimientos de los viejos porque
a veces salen.
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FIN
15.
¿Cuál sería una buena decisión para evitar la catástrofe
del pueblo?
D. JUGUEMOS
1. Teniendo en cuenta lo aprendo resuelve el crucigrama.
14. ¿Crees que fue adecuada la decisión de los
habitantes de abandonar el pueblo?
3. Actividad
Con base en la lectura realiza la siguiente actividad:
EL MUÑECO DE NIEVE
Le salió un niñito precioso, redondo, con ojos de carbón y un botón rojo por boca. La
pequeña estaba entusiasmada con su obra y convirtió al muñeco en su inseparable
compañero durante los tristes días de aquel invierno. Le hablaba, le mimaba...
Pero pronto los días empezaron a ser más largos y los rayos de sol más
cálidos... El muñeco se fundió sin dejar más rastro de su existencia que un
charquito con dos carbones y un botón rojo. La niña lloro con desconsuelo.
Un viejecito, que buscaba en el sol tibieza para su invierno, le dijo
dulcemente: Seca tus lágrimas, bonita, por que acabas de recibir una gran
lección: ahora ya sabes que no debe ponerse el corazón en cosas
perecederas.
Había dejado de nevar y los niños, ansiosos de libertad, salieron de casa y
empezaron a corretear por la blanca y mullida alfombra recién formada. La
hija del herrero, tomando puñados de nieve con sus manitas hábiles, se
entregó a la tarea de moldearla.
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4. Actividad
Lee atentamente el siguiente contenido y elabora un mapa conceptual (Descripción
y sus clases.
La descripción
Es representar por medio del lenguaje oral o escrito una realidad. Se puede describir personas,
lugares, objetos, animales, seres de la naturaleza, eventos y procesos, etc.
Pasos que se necesitan para una buena descripción
1. La observación: consiste en fijar la atención en las características de las personas, los paisajes o las cosas: la forma, el
color, las dimensiones, la belleza, las virtudes o los defectos, etc.
2. La selección: se eligen los detalles más importantes.
3. La organización: consiste en seguir un orden al redactar la descripción: de lo general a lo particular o al contrario; primero
lo físico, luego lo subjetivo.
Clases de descripciones
La descripción se divide, según la persona o el objeto que se describe:
Prosopografía: es la descripción de los rasgos físicos de una persona, el color de su piel, de sus ojos y de su cabello, la
forma de su rostro, su estatura y otras cualidades.
"María me ocultaba sus ojos; pero pude admirar en ellos la brillantez y hermosura de los de las mujeres de su raza; sus
labios rojos y húmedos me mostraron sólo un instante el arco simétrico de su linda dentadura. Llevaba, como mis
hermanas, la abundante cabellera castaño oscura arreglada en una trenza.
Jorge Isaacs, María (Adaptación)
Etopeya: es la descripción de los rasgos morales o psicológicos de una persona, como su personalidad y carácter.
Ejemplo:
Don Gumersindo.. Era afable. Servicial. Compasivo.. y se desvivía por complacer y ser útil a todo el mundo.. aunque
costase trabajos, desvelos, fatiga, con tal que no le costase un real... Alegre y amigo de chanzas y burlas.. Se hallaba en
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todas las reuniones y fiesta y las regocijaba con la amenidad de su trato.. y con su discreta conversación.. Nunca había
tenido inclinación amorosa a una mujer determinada.. pero inocentemente, sin malicia, gustaba de todas, y era el viejo más
amigo de coquetear a las muchachas...
(Pepita
Jiménez)
Retrato: es la descripción de los rasgos físicos y psicológicos de una persona.
Ejemplo:
El tío Lucas era más feo que Picio. Lo había sido toda su vida, y ya tenía cerca
de cuarenta años. Sin embargo, pocos hombres tan simpáticos y agradables
habrá echado Dios al mundo. Lucas era en aquel entonces de pequeña
estatura, un poco cargado de espaldas, muy moreno, barbilampiño, narigón,
orejudo y picado de viruelas. En cambio, su boca era regular y su dentadura
inmejorable. Dijérase que sólo la corteza de aquel hombre era tosca y fea; que
tan pronto como empezaba a penetrarse dentro de él aparecían sus
perfecciones, y estas perfecciones principiaban por los dientes. Luego venía la
voz, vibrante, elástica, atractiva.
Llegaba después lo que aquella voz decía: todo oportuno, discreto, ingenioso, persuasivo.
[...] se le acercó una mujer que estuvo, hasta entonces, parada unos pasos más allá. O más bien era un ser revestido de
una ligera apariencia femenina. En conjunto, tenía el aspecto de un cono blanco invertido, forrado con toda clase de
accesorios y colores. Comenzaba, en efecto, con una cabeza desproporcionada. Una cara ancha y gruesa rodeada o
acribillada por una cabellera multicolor, larga y abierta, hasta rozar la mitad de los brazos.
[...] Y todo este exceso iba agudizándose hacia abajo, hasta dar la impresión de no estar de pie, sino clavado sobre la
acera: tan delgadas eran sus piernas y tan menudos sus zapatos.
1. Leo detenidamente los siguientes textos y escribo a qué clase de descripción pertenece cada lectura.
a. Y todo por esa mocosa de enfermera […] No hay más que mirarla para darse cuenta de quién es, con esos aires de
vampiresa y ese delantal ajustado, una chiquilina de porquería que se cree que es la directora de la clínica.
Julio Cortázar, La señorita Cora
b. Otli tenía el pelo corto y erizado, rojo como una zanahoria, y las orejas gachas de soplillo. Era delgado y alto con la piel
llena de pecas. Pero éstas no eran los graciosos puntillos que con frecuencia caen tan bien en las narices respingonas
de las chicas. Otli tenía todo el cuerpo blanco y marrón como un perro foxterrier; como si se hubiese puesto cerca de un
pintor que le pulverizase de marrón en una pared blanca.
Christine Nöstlinger, Filo entra en acción
c. Tras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole verdinegra de la arboleda, montaña de hojas y ramas que se
bambolea y amenaza con desplomarse. Un pueblo de hayas, abedules, álamos y fresnos congregados sobre una
ligerísima eminencia del terreno, todas sus copas volcadas y vueltas una sola masa líquida, lomo de mar convulso. El
viento los sacude y los golpea hasta hacerlos aullar. Los árboles se retuercen, se doblan, se yerguen de nuevo con
gran estruendo y se estiran como si quisiesen desarraigarse y huir. No, no ceden. Dolor de raíces y de follajes rotos,
feroz tenacidad vegetal no menos poderosa que la de los animales y los hombres. Si estos árboles se echasen a andar,
destruirían a todo lo que se opusiese a su paso. Prefieren quedarse donde están: no tienen sangre ni nervios sino savia
y, en lugar de la cólera o el miedo, los habita una obstinación silenciosa. Los animales huyen o atacan, los árboles se
quedan clavados en su sitio. Paciencia: heroísmo vegetal.
Octavio Paz, El mono gramático
d. Mi padre se llamaba Esteban Duarte Diniz, y era portugués, cuarentón [...] y alto y gordo como un monte. Tenía la color
tostada y un estupendo bigote negro que se echaba para abajo. [...] Era áspero y brusco y no toleraba que se le
contradijese en nada, manía que yo respetaba por la cuenta que me tenía.
"La familia de Pascual Duarte", Camilo José Cela
2. Imagino cada una de las siguientes situaciones y escribo un párrafo describiendo emociones. Mínimo 10 renglones, no olvides
que tus textos deben ser coherentes, utilizar los signos de puntuación y buena ortografía.
a. Que tu madre/ padre se dé cuenta de que has dicho una mentira.
b. Que te rompan tu juguete favorito.
c. Beber un vaso de agua cuando tienes mucha sed.
d. Que tu madre/ padre te riña delante de una persona que te gusta.
e. Ver que tu equipo favorito ha ganado el partido al final.
3. Resuelvo las siguientes adivinanzas
a. Ahí se cuelgan señores y señoritas de distintos colores; también colgamos animales que han sido cazados por
mortales. El Capitán Garfio es su pariente y cuando se cierra la puerta, se quedan a oscuras de repente.
b. Llevo mi casa al hombro, camino sin una pata y voy dejando mi huella, con un hilito de plata. ¿Quién soy?
c. En verdes ramas nací, en molino me estrujaron, en un pozo me metí, y del pozo me sacaron a la cocina a freír.
d. Vuela que vuela, allá va y viene, hace y construye, manos no tiene.
4. Elijo un objeto común, lo describo de forma original y creo una adivinanza. Utiliza tú imaginación y no olvides escribir la
solución.
PRACTIQUEMOS LA ORTOGRAFIA
Signos de puntuación
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Los signos de puntuación son herramientas específicamente creadas para ayudar a los lectores a comprender el significado
de los textos. En los inicios de la escritura alfabética los textos eran muy diferentes de los actuales; estaban compuestos por
letras que formaban una aglomeración consecutiva y compacta, en la cual no había ninguna puntuación. Esto hacía tan
difícil su lectura que era indispensable leerlos en voz alta, para ir demarcando con el tono de la voz las palabras y las frases.
La historia de la escritura en Occidente subraya un hecho clave: el lector es quien se beneficia del buen uso de los signos
de puntuación. Cuando un autor, al escribir un texto, cuida la puntuación, no lo hace por un vano alarde de erudición sino
porque tiene interés en que sus lectores entiendan lo que dice.
El punto
El punto indica la pausa que se produce al final de un
enunciado. Salvo en el caso de que aparezca en una
abreviatura, después de punto siempre se escribirá con
mayúscula. Existen tres clases de punto:
El punto y seguido, se emplea para separar los distintos
enunciados que forman un párrafo. Después de punto y
seguido se continúa a escribir en la misma línea.
El punto y aparte, separa párrafos distintos. Tras punto y
aparte, la escritura debe de continuar en la línea siguiente,
en mayúscula, y sangrada.
El punto y final, es el que cierra un texto.
La coma
La coma marca una pausa breve dentro de un enunciado. Se emplea para separar componentes de la oración salvo
que este precedido por alguna conjugación como: “y, e, o, u, ni”. Por ejemplo: Andrea llegó de la escuela, hizo los
deberes, tomo baño y se durmió.
Se usa para encerrar aclaraciones y para señalar omisiones. Por ejemplo: si vienes, te esperamos; si no, nos vamos.
Separa en las cantidades, la parte entera de la parte decimal. Por ejemplo: 3,5km.
Las locuciones adverbiales, van precedidas y seguidas de coma. Por ejemplo: en efecto, es decir, en fin.
Este signo representa una pausa mayor que la coma y menor que la del punto. Se usa en los siguientes casos:
Antes de una cita textual. Por ejemplo: dice el refrán: “más vale tarde que nunca”.
Antes de una enumeración. Por ejemplo: las cuatro estaciones del año son: primavera, verano, otoño e invierno.
Tras las fórmulas de cortesía que encabezan las cartas y documentos.
Entre oraciones relacionadas sin nexo cuando se expresa causa – efecto o una conclusión. Por ejemplo: perdió el trabajo, la
casa, el carro: todo por el juego.
El punto y coma
Tal como sucede con el punto y coma, representa una pausa mayor que la coma y menor que la del punto. Se emplea en
los siguientes casos:
Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas. Por
ejemplo: su pelo es castaño; los ojos, verdes; la nariz, respingona.
Antes las conjugaciones pero, aunque y más, cuando la frase que se introduce es larga.
5. Actividad
3. Copia con letra clara y buena ortografía el siguiente relato. Coloca punto y seguido donde sea necesario:
Antes de Durante esta etapa Las revisiones tienen por La elaboración de un La copia final
escribir un texto del proceso se objeto mirar nuevamente lo borrador y la revisión de éste limpia y bien
ten en cuenta lo escribe un primer que se ha escrito para se pueden repetir hasta que presentada,
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Versión: 4.0
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siguiente: borrador en papel. Se mejorarlo. En este paso, se logre una prueba constituye el
1.Razones para usa una idea principal se analiza el contenido, se satisfactoria. Se debe producto que se
Escribir. sobre el tópico, y es corrigen los errores, y se verificar lo siguiente: debe compartir
2.¿Quién es la bueno recordar que suprime lo que no es ortografía, puntuación, con la audiencia,
Audiencia? ésta puede cambiar apropiado. Se reacomodan repeticiones, conjugación de ya sea ésta el
3.Encontrar un durante el proceso de algunas partes para que el verbos y concordancia; maestro(a),
Tópico Escritura significado sea más claro o concordancia entre compañeros,
4.Lluvia de más interesante. sustantivos y pronombres, clase, padres,
Ideas información que falta o se ha colegio, periódico
5.Búsqueda, perdido. escolar, etc…
Investigación
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/ProcesoEscritura1
Actividad 6.
A PRACTICAR
1. Antes de escribir tu texto narrativo (cuento) debes realizar una planificación de él. Guíate dando respuesta en tu
cuaderno a los siguientes numerales, recuerda que en esta parte solo puedes tener ciertas ideas acerca de lo que
quieres escribir.
A. Tema
B. Título
C. Idea central
D. Propósito del texto
E. Personajes
F. Espacio (Físico, psicológico y social)
G. Tiempo
H. Situación inicial
I. Conflicto
J. Situación final
K. Desenlace
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2. Ahora a escribir el primer borrador de nuestro cuento a partir de los datos que entregaste en la planificación.
3. Evalúa con tu profesor el cuento.
4. Teniendo en cuenta las observaciones hechas por tu profesor, reescribe el cuento y entrégalo de acuerdo a las
instrucciones dadas.
5. Inscribo mi cuento para participar en el concurso de cuento de mi institución.