Sei sulla pagina 1di 14

Código: B02.01.

F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
Página 1 de 14

Título de la Guía Guía No. Año Escolar Tiempo previsto Grado


¡Vamos a crear cuentos!- Texto
1 2020 10 siete
Narrativo
Asignatura / Docente (s) Myriam Rodríguez, Sahandra Unigarro
Especialidad/ Lenguaje Responsable(s) Leandro Collazos.
Programa
Competencia (s) Producir e interpretar textos narrativos que respondan a necesidades específicas de comunicación
en un contexto determinado.
Resultados de .Elabora hipótesis de lectura global sobre los textos que lee.
Aprendizaje Infiere visiones de mundo con referentes ideológicos en los textos que lee.

COMPRENSIÓN, INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN


TEXTOS CONTINUOS NARRATIVOS
1. Actividad

Con base en la lectura del siguiente texto, responda las preguntas propuestas:

Hace mucho, mucho tiempo…, a finales de la era de los dragones y los castillos, circulaba
una leyenda en torno a una bruja tremendamente malvada.
En muchos lugares se había oído y asegurado su existencia y, aunque nadie reconocía
haberla visto jamás, todos parecían saber cosas de ella. Habitaba en un castillo lejano de
Europa, pero, se decía que era tan poderosa que a todas partes del mundo podía hacer
llegar su maldad.
Convencida de que los libros conducían a los hombres al progreso y a la libertad, aquella
malvada bruja no quería que el pueblo conociese la lectura, y al dragón de su castillo, todos y
cada uno de los libros que se escribían en el mundo, le hacía tragar. La bruja tenía miedo de que la gente leyese y
aprendiese a pensar y, tras ello, la despojasen de su castillo, de su poder, y de toda su maldad.
Así, fueron pasando los años y los hombres, poco a poco, se olvidaron de leer y de pensar. Los niños, por su parte,
crecieron comunicándose por señas, balbuceando palabras aisladas que jamás veían escritas en ningún lugar, y cuyo
significado no llegaban a comprender y nadie les sabía enseñar ya.
El dragón de la horrible bruja, que observaba con profunda tristeza lo que había conseguido finalmente, y hasta donde
había llegado su maldad, decidió luchar contra ella y poder devolver así a los hombres su dignidad. Frente a la bruja, el
dragón abrió sus fauces decidido a expulsar una gran bola de fuego, como aquella que había hecho arder todos y cada uno
de los libros robados por la bruja en la boca de su estómago.
Pero de la boca del dragón no salía fuego, lo que provocó una carcajada de tal magnitud en la bruja malvada, que según
dice la leyenda, dio origen a varios terremotos en la tierra. El dragón del temido castillo solo expulsaba palabras, de tantos
libros como se había comido.
Impresionado, el dragón sopló y sopló hasta sacar de su interior la última de las letras robadas. Y estas, poco a poco, fueron
dando forma a las palabras, las palabras a las frases, y las oraciones a todos y cada uno de los libros perdidos. ¡Qué
espectáculo de formas y colores se veía! Las vocales danzaban y giraban dando vueltas como locas, y los personajes de
cuento más famosos buscaban ansiosos su hogar, revoloteando sobre los rostros perplejos de la muchedumbre, que se
había agolpado, ante el ruido, frente al castillo de la malvada bruja.
De esta forma, el esfuerzo del dragón fue debilitando el poder de la bruja, que quedó finalmente sepultada bajo las
toneladas de libros que el dragón consiguió devolver al mundo tras sus grandes bocanadas de aliento.
Y, como por obra de un milagro, los hombres fueron recuperando la libertad y la cordura, y los niños ordenando sus ideas
en sus pequeñas cabezas y hablando de nuevo con fluidez. Todos, muy felices, fueron recogiendo cada uno de los libros,
dispuestos a colocarlos en las bibliotecas, en las escuelas…, y en las humildes estanterías de sus casas. Tras ello, se
Código: B02.01.F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
Página 2 de 14

dirigieron al dragón para agradecerle el haberles liberado de la terrible maldición de la bruja. No pudieron, sin embargo, dar
las gracias al dragón, que había dado en su lucha ante la malvada bruja, hasta la última gota de su feroz aliento.
Si oís en algún lugar el rumor de una leyenda que comienza diciendo, «érase una vez el dragón de las palabras», corred
hacia un libro cercano, agarradlo fuerte, leedlo, y dad gracias. Algunos aún dicen, que para que no desaparezca ni nos falte
nunca más un libro, aquel dragón nos vigila y nos guarda…

Almudena Orellana Palomares, 2015

A. NIVEL INTERPRETATIVO REFERENCIAL


1. Escriba con sus propias palabras el cuento leído. Para ello tenga en cuenta los cinco eventos
más importantes.
2. Teniendo en cuenta las características del texto anterior se puede afirmar que éste es…
Justifica tu respuesta.

a. expositivo b. argumentativo c. narrativo

B. NIVEL ARGUMENTATIVO
1. ¿Por qué se consideraba a la bruja tremendamente malvada?
2. ¿Por qué la malvada bruja no quería que el pueblo conociese la lectura?
3. ¿Cuál fue la causa por la cual los hombres olvidaron leer y pensar?
4. ¿Qué consecuencias traería para la bruja que la gente aprendiese a leer y
a pensar?
5. ¿Qué consecuencia tuvo para los niños el dejar de leer y de pensar?
6. ¿Cómo se comunicaban los niños cuando se olvidaron de leer y de
pensar?
7. ¿Por qué el dragón se sentía triste y por qué decidió luchar contra la bruja?
8. ¿Qué hizo el dragón para debilitar el poder y vencer finalmente a la bruja?

C. NIVEL CRÍTICO - PROPOSITIVO


1. De acuerdo a la lectura, escribe el título más apropiado.
2. ¿Qué habría pasado si el dragón no se pone en contra de la bruja?
3. ¿Por qué la bruja se debilitaba ante la presencia de las letras, las palabras, las oraciones y los
libros?
4. ¿Cuál es la escena que más te llamo la atención y por qué?
5. ¿En la actualidad, quiénes, como el dragón, son los defensores de los libros y la lectura?
6. ¿En la actualidad crees que existen personajes o situaciones enemigos de la lectura y los
libros? Explica quiénes y por qué.
7. ¿Qué situaciones de la vida escolar o familiar dificultan el hábito de la lectura?
8. Pregunta a tus padres que podrían hacer para promover buenos hábitos de estudio y lectura
en tu proceso formativo.
9. Escribe 5 recomendaciones para ser un buen lector.
10. ¿Qué mensaje te deja el texto leído?
Código: B02.01.F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
Página 3 de 14

11. ¿Qué enseñanza te deja el dragón?


12. ¿Cómo te convertirías en un aliado del dragón de nuestra historia. Que requisitos deberías
cumplir?
13. Realiza una ilustración con base en la temática propuesta en la lectura.
14. Qué valores humanos promueve el cuento leído.
15. Teniendo en cuenta el texto leído escribe un título apropiado.

D. JUGUEMOS
Código: B02.01.F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
Página 4 de 14

En la siguiente sopa de letras encuentra palabras relacionadas con la


lectura

2. Actividad
Teniendo en cuenta el texto de García Márquez, responda las siguientes preguntas:

ALGO MUY GRAVE VA A SUCEDER EN ESTE PUEBLO


Gabriel García Márquez

Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al
señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de carnicero:
14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión -Véndame una libra de carne -y en el momento que se la
de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y están cortando, agrega-: Mejor véndame dos, porque
ella les responde: andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es
-No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que estar preparado.
algo muy grave va a sucederle a este pueblo. El carnicero despacha su carne y cuando llega otra
Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son señora a comprar una libra de carne, le dice:
presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va -Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que
a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una algo muy grave va a pasar, y se están preparando y
carambola sencillísima, el otro jugador le dice: comprando cosas.
-Te apuesto un peso a que no la haces. Entonces la vieja responde:
Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. -Tengo varios hijos, mire, mejor deme cuatro libras.
Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si era u na Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento,
carambola sencilla. diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata
Contesta: otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor.
-Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una Llega el momento en que todo el mundo, en el pueblo,
cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo está esperando que pase algo. Se paralizan las
grave que va a suceder a este pueblo. actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace calor
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso como siempre. Alguien dice:
regresa a su casa, donde está con su mamá o una nieta -¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice: -¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
-Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla
porque es un tonto.
-¿Y por qué es un tonto?
-Hombre, porque no pudo hacer una carambola
sencillísima, estorbado con la idea de que su mamá
amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a
suceder en este pueblo.
Entonces le dice su madre:
-No te burles de los presentimientos de los viejos porque
a veces salen.
Código: B02.01.F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
Página 5 de 14

(Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían


instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a
la sombra porque si tocaban al sol se les caían a
pedazos.)
-Sin embargo -dice uno-, a esta hora nunca ha hecho
tanto calor.
-Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
-Sí, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un
pajarito y se corre la voz:
-Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
-Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
-Sí, pero nunca a esta hora.
Llega un momento de tal tensión para los habitantes del
pueblo, que todos están desesperados por irse y no
tienen el valor de hacerlo.
-Yo sí soy muy macho -grita uno-. Yo me voy.
Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en
una carreta y atraviesa la calle central donde está el
pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en que dicen:
-Si este se atreve, pues nosotros también nos vamos.
Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se
llevan las cosas, los animales, todo.
Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice:
-Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de
nuestra casa -y entonces la incendia y otros incendian
también sus casas.
Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un
éxodo de guerra, y en medio de ellos va la señora que
tuvo el presagio, clamando:
-Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dijeron que
estaba loca.

FIN

A. NIVEL INTERPRETATIVO REFERENCIAL


1. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué? 9. ¿Qué consecuencias tuvo la difusión del mal presagio
2. Quién narra la historia? A qué tipo de narrador de la señora?
pertenece? Identifique una frase u oración en la que 10. ¿Por qué los habitantes del pueblo deciden
evidencie su respuesta. abandonarlo?
3. ¿Cuál es el personaje principal? ¿Por qué? 11. Dé dos razones por las cuales los señores del pueblo
4. Describe el lugar donde se desarrollan las acciones. consideran que “algo grave va a suceder en el pueblo”.
5. ¿Cuál es el tiempo en el que transcurre la historia?
6. ¿Cuál es la situación problema de la historia? C. NIVEL CRÍTICO - PROPOSITIVO
12. ¿Qué otro título sería apropiado para el texto
B. NIVEL ARGUMENTATIVO anterior?
7. ¿Por qué se inicia la situación problema de la historia? 13. ¿Cuál es la enseñanza que deja para tu vida el texto
8. ¿Cuál es el tema del texto anterior? anterior?
Código: B02.01.F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
Página 6 de 14

15.
¿Cuál sería una buena decisión para evitar la catástrofe
del pueblo?
D. JUGUEMOS
1. Teniendo en cuenta lo aprendo resuelve el crucigrama.
14. ¿Crees que fue adecuada la decisión de los
habitantes de abandonar el pueblo?

3. Actividad
Con base en la lectura realiza la siguiente actividad:

EL MUÑECO DE NIEVE

Le salió un niñito precioso, redondo, con ojos de carbón y un botón rojo por boca. La
pequeña estaba entusiasmada con su obra y convirtió al muñeco en su inseparable
compañero durante los tristes días de aquel invierno. Le hablaba, le mimaba...
Pero pronto los días empezaron a ser más largos y los rayos de sol más
cálidos... El muñeco se fundió sin dejar más rastro de su existencia que un
charquito con dos carbones y un botón rojo. La niña lloro con desconsuelo.
Un viejecito, que buscaba en el sol tibieza para su invierno, le dijo
dulcemente: Seca tus lágrimas, bonita, por que acabas de recibir una gran
lección: ahora ya sabes que no debe ponerse el corazón en cosas
perecederas.
Había dejado de nevar y los niños, ansiosos de libertad, salieron de casa y
empezaron a corretear por la blanca y mullida alfombra recién formada. La
hija del herrero, tomando puñados de nieve con sus manitas hábiles, se
entregó a la tarea de moldearla.
Código: B02.01.F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
Página 7 de 14

- Haré un muñeco como el hermanito que hubiera deseado tener, se dijo.


Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

Aplico mis conocimientos


1. ¿Quién es el narrador y que tipo es? 7. Qué emociones se evidencian en los
2. ¿En qué época se desarrolla la acción? personajes del texto.
3. ¿Dónde sucede la historia? 8. ¿Por qué el viejito le dice a la niña: “…
4. ¿Cuál es el personaje principal y cuales acabas de recibir una gran lección”?
los secundarios? Escribe una cita 9. Extrae la estructura del texto anterior
textual donde se identifique el (situación inicial, conflicto y situación
personaje principal. final).
5. ¿Qué razones tuvo la niña para hacer 10. ¿Cuál es la enseñanza que deja el
el muñeco? texto y cuál es tu opinión al respecto?
6. ¿Por qué lloró la niña? 11. Cómo aplicarías a tu vida la enseñanza
que nos deja esta lectura.

4. Actividad
Lee atentamente el siguiente contenido y elabora un mapa conceptual (Descripción
y sus clases.
La descripción  
Es representar por medio del lenguaje oral o escrito una realidad. Se puede describir personas,
lugares, objetos, animales, seres de la naturaleza, eventos y procesos, etc.
Pasos que se necesitan para una buena descripción
1. La observación: consiste en fijar la atención en las características de las personas, los paisajes o las cosas: la forma, el
color, las dimensiones, la belleza, las virtudes o los defectos, etc.
2. La selección: se eligen los detalles más importantes.
3. La organización: consiste en seguir un orden al redactar la descripción: de lo general a lo particular o al contrario; primero
lo físico, luego lo subjetivo.
Clases de descripciones
La descripción se divide, según la persona o el objeto que se describe:
Prosopografía: es la descripción de los rasgos físicos de una persona, el color de su piel, de sus ojos y de su cabello, la
forma de su rostro, su estatura y otras cualidades.
"María me ocultaba sus ojos; pero pude admirar en ellos la brillantez y hermosura de los de las mujeres de su raza; sus
labios rojos y húmedos me mostraron sólo un instante el arco simétrico de su linda dentadura. Llevaba, como mis
hermanas, la abundante cabellera castaño oscura arreglada en una trenza.
                                                            Jorge Isaacs, María (Adaptación)
Etopeya: es la descripción de los rasgos morales o psicológicos de una persona, como su personalidad y carácter. 
Ejemplo:
Don Gumersindo.. Era afable. Servicial. Compasivo.. y se desvivía por complacer y ser útil a todo el mundo.. aunque
costase trabajos, desvelos, fatiga, con tal que no le costase un real... Alegre y amigo de chanzas y burlas.. Se hallaba en
Código: B02.01.F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
Página 8 de 14

todas las reuniones y fiesta y las regocijaba con la amenidad de su trato.. y con su discreta conversación.. Nunca había
tenido inclinación  amorosa a una mujer determinada.. pero inocentemente, sin malicia, gustaba de todas, y era el viejo más
amigo de coquetear a las muchachas... 
                                                                                 (Pepita
Jiménez)
Retrato: es la descripción de los rasgos físicos y psicológicos de una persona.
Ejemplo:
El tío Lucas era más feo que Picio. Lo había sido toda su vida, y ya tenía cerca
de cuarenta años. Sin embargo, pocos hombres tan simpáticos y agradables
habrá echado Dios al mundo. Lucas era en aquel entonces de pequeña
estatura, un poco cargado de espaldas, muy moreno, barbilampiño, narigón,
orejudo y picado de viruelas. En cambio, su boca era regular y su dentadura
inmejorable. Dijérase que sólo la corteza de aquel hombre era tosca y fea; que
tan pronto como empezaba a penetrarse dentro de él aparecían sus
perfecciones, y estas perfecciones principiaban por los dientes. Luego venía la
voz, vibrante, elástica, atractiva.
Llegaba después lo que aquella voz decía: todo oportuno, discreto, ingenioso, persuasivo.

Caricatura: se exageran o ridiculizan algunos rasgos físicos o morales.

[...] se le acercó una mujer que estuvo, hasta entonces, parada unos pasos más allá. O más bien era un ser revestido de
una ligera apariencia femenina. En conjunto, tenía el aspecto de un cono blanco invertido, forrado con toda clase de
accesorios y colores. Comenzaba, en efecto, con una cabeza desproporcionada. Una cara ancha y gruesa rodeada o
acribillada por una cabellera multicolor, larga y abierta, hasta rozar la mitad de los brazos.

[...] Y todo este exceso iba agudizándose hacia abajo, hasta dar la impresión de no estar de pie, sino clavado sobre la
acera: tan delgadas eran sus piernas y tan menudos sus zapatos.

Antonio Gala, El alacrán

Topografía: es la descripción de un paisaje o lugar urbano o natural.


Ejemplo:
A la izquierda se abría la enorme boca de la cueva, por la cual no se distinguían más que sombras. Al acostumbrarse la
pupila, se iba viendo en el suelo, como una sábana negra que corría a todo lo largo de la gruta, el arroyo del infierno,
"Infernuco-erreca", que palpitaba con un temblor misterioso. En la oscuridad de la caverna brillaba, muy en el fondo, la luz
de una antorcha que agitaba alguien al ir y venir.
Unos cuantos murciélagos volaban a su alrededor; de cuando en cuando se oía el batir de las alas de una lechuza y su
chirrido áspero y estridente.

¿Qué tanto aprendí?

¿Qué podemos ver en la imagen?


Código: B02.01.F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
Página 9 de 14

1. Leo detenidamente los siguientes textos y escribo a qué clase de descripción pertenece cada lectura.

a. Y todo por esa mocosa de enfermera […] No hay más que mirarla para darse cuenta de quién es, con esos aires de
vampiresa y ese delantal ajustado, una chiquilina de porquería que se cree que es la directora de la clínica.
Julio Cortázar, La señorita Cora
b. Otli tenía el pelo corto y erizado, rojo como una zanahoria, y las orejas gachas de soplillo. Era delgado y alto con la piel
llena de pecas. Pero éstas no eran los graciosos puntillos que con frecuencia caen tan bien en las narices respingonas
de las chicas. Otli tenía todo el cuerpo blanco y marrón como un perro foxterrier; como si se hubiese puesto cerca de un
pintor que le pulverizase de marrón en una pared blanca.
Christine Nöstlinger, Filo entra en acción
c. Tras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole verdinegra de la arboleda, montaña de hojas y ramas que se
bambolea y amenaza con desplomarse. Un pueblo de hayas, abedules, álamos y fresnos congregados sobre una
ligerísima eminencia del terreno, todas sus copas volcadas y vueltas una sola masa líquida, lomo de mar convulso. El
viento los sacude y los golpea hasta hacerlos aullar. Los árboles se retuercen, se doblan, se yerguen de nuevo con
gran estruendo y se estiran como si quisiesen desarraigarse y huir. No, no ceden. Dolor de raíces y de follajes rotos,
feroz tenacidad vegetal no menos poderosa que la de los animales y los hombres. Si estos árboles se echasen a andar,
destruirían a todo lo que se opusiese a su paso. Prefieren quedarse donde están: no tienen sangre ni nervios sino savia
y, en lugar de la cólera o el miedo, los habita una obstinación silenciosa. Los animales huyen o atacan, los árboles se
quedan clavados en su sitio. Paciencia: heroísmo vegetal.
Octavio Paz, El mono gramático

d. Mi padre se llamaba Esteban Duarte Diniz, y era portugués, cuarentón [...]  y alto y gordo como un monte. Tenía la color
tostada y un estupendo bigote negro que se echaba para abajo. [...] Era áspero y brusco y no toleraba que se le
contradijese en nada, manía que yo respetaba por la cuenta que me tenía.
"La familia de Pascual Duarte", Camilo José Cela

2. Imagino cada una de las siguientes situaciones y escribo un párrafo describiendo emociones. Mínimo 10 renglones, no olvides
que tus textos deben ser coherentes, utilizar los signos de puntuación y buena ortografía.
a. Que tu madre/ padre se dé cuenta de que has dicho una mentira.
b. Que te rompan tu juguete favorito.
c. Beber un vaso de agua cuando tienes mucha sed.
d. Que tu madre/ padre te riña delante de una persona que te gusta.
e. Ver que tu equipo favorito ha ganado el partido al final.
3. Resuelvo las siguientes adivinanzas
a. Ahí se cuelgan señores y señoritas de distintos colores; también colgamos animales que han sido cazados por
mortales. El Capitán Garfio es su pariente y cuando se cierra la puerta, se quedan a oscuras de repente.
b. Llevo mi casa al hombro, camino sin una pata y voy dejando mi huella, con un hilito de plata. ¿Quién soy?
c. En verdes ramas nací, en molino me estrujaron, en un pozo me metí, y del pozo me sacaron a la cocina a freír.
d. Vuela que vuela, allá va y viene, hace y construye, manos no tiene.
4. Elijo un objeto común, lo describo de forma original y creo una adivinanza. Utiliza tú imaginación y no olvides escribir la
solución.
PRACTIQUEMOS LA ORTOGRAFIA

Signos de puntuación
Código: B02.01.F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
Página 10 de 14

Los signos de puntuación son herramientas específicamente creadas para ayudar a los lectores a comprender el significado
de los textos. En los inicios de la escritura alfabética los textos eran muy diferentes de los actuales; estaban compuestos por
letras que formaban una aglomeración consecutiva y compacta, en la cual no había ninguna puntuación. Esto hacía tan
difícil su lectura que era indispensable leerlos en voz alta, para ir demarcando con el tono de la voz las palabras y las frases.
La historia de la escritura en Occidente subraya un hecho clave: el lector es quien se beneficia del buen uso de los signos
de puntuación. Cuando un autor, al escribir un texto, cuida la puntuación, no lo hace por un vano alarde de erudición sino
porque tiene interés en que sus lectores entiendan lo que dice.

¿Qué función cumplen los signos de puntuación?


La escritura es una forma de comunicación que implica una construcción lineal; dado que es imposible escribirlo todo al
mismo tiempo, es necesario separar las ideas, jerarquizarlas y ponerlas en orden. En esta labor, los signos de puntuación
sirven para:
 Estructurar el texto
 Delimitar las frases y los párrafos
 Hacer énfasis en las ideas principales
 Ordenar las ideas secundarias
 Eliminar ambigüedades
Una buena puntuación asegura la adecuada articulación de las unidades de significado que integran una frase o un párrafo.
Por eso los signos de puntuación requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las
frases dejan de decir lo que el autor quería decir. Cuanto más resalten los signos la estructuración del contenido (tema
central, subtema, idea, detalle), tanto más coherente y preciso se hace el texto.

El punto
El punto indica la pausa que se produce al final de un
enunciado. Salvo en el caso de que aparezca en una
abreviatura, después de punto siempre se escribirá con
mayúscula. Existen tres clases de punto:
El punto y seguido, se emplea para separar los distintos
enunciados que forman un párrafo. Después de punto y
seguido se continúa a escribir en la misma línea.
El punto y aparte, separa párrafos distintos. Tras punto y
aparte, la escritura debe de continuar en la línea siguiente,
en mayúscula, y sangrada.
El punto y final, es el que cierra un texto.

La coma
 La coma marca una pausa breve dentro de un enunciado. Se emplea para separar componentes de la oración salvo
que este precedido por alguna conjugación como: “y, e, o, u, ni”. Por ejemplo: Andrea llegó de la escuela, hizo los
deberes, tomo baño y se durmió.
 Se usa para encerrar aclaraciones y para señalar omisiones. Por ejemplo: si vienes, te esperamos; si no, nos vamos.
 Separa en las cantidades, la parte entera de la parte decimal. Por ejemplo: 3,5km.
 Las locuciones adverbiales, van precedidas y seguidas de coma. Por ejemplo: en efecto, es decir, en fin.

Los dos puntos


Código: B02.01.F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
Página 11 de 14

Este signo representa una pausa mayor que la coma y menor que la del punto. Se usa en los siguientes casos:
Antes de una cita textual. Por ejemplo: dice el refrán: “más vale tarde que nunca”.
Antes de una enumeración. Por ejemplo: las cuatro estaciones del año son: primavera, verano, otoño e invierno.
Tras las fórmulas de cortesía que encabezan las cartas y documentos.
Entre oraciones relacionadas sin nexo cuando se expresa causa – efecto o una conclusión. Por ejemplo: perdió el trabajo, la
casa, el carro: todo por el juego.

El punto y coma
Tal como sucede con el punto y coma, representa una pausa mayor que la coma y menor que la del punto. Se emplea en
los siguientes casos:
 Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas. Por
ejemplo: su pelo es castaño; los ojos, verdes; la nariz, respingona.
 Antes las conjugaciones pero, aunque y más, cuando la frase que se introduce es larga.

5. Actividad

¿Qué tanto aprendí?

1. Teniendo en cuenta la lectura “el testamento”, ubique los signos de puntuación de


manera que cada personaje quede con la herencia. (Juan, Luis, Los Jesuitas, el sastre)
Cuéntese de un señor que por ignorancia y malicia dejó al morir el siguiente escrito:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta del sastre nunca de
ningún modo para los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo.
Cuando se leyó el documento, las personas aludidas se atribuían la preferencia. Con el fin de resolver las dudas,
acordaron que cada uno se llevara el escrito y le colocara la puntuación respectiva.
2. Coloca la coma donde corresponda

A. Es un chico muy reservado estudioso y de buena familia.


B. Acudió toda la familia: abuelos padres hijos cuñados etc.
C. Estaba preocupado por su familia por su trabajo por su salud.
D. Antes de irte corre las cortinas cierra las ventanas apaga las luces y echa la llave.
E. Pintaron las paredes de la habitación cambiaron la disposición de los muebles y quedaron encantados.
F. Pagó el traje el bolso y los zapatos y salió de la tienda.
G. En el armario colocó la vajilla; en el cajón los cubiertos; en los estantes los vasos y los alimentos en la
vientos del Sur que en aquellas abrazadas regiones son muy frecuentes incomodan a los viajeros.
H. Puedes llevarte mi cámara de fotos pero ten mucho cuidado.
I. Prometiste acompañarle con que ya puedes ir poniéndote el abrigo.
J. Este tipo de accidentes están causados generalmente por errores humanos.
K. El árbol perdió sus hojas el viejo su sonrisa.
L. En matemáticas un genio; para la música bastante mediocre
Código: B02.01.F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
Página 12 de 14

3. Copia con letra clara y buena ortografía el siguiente relato. Coloca punto y seguido donde sea necesario:

La fábula del zorro y el cuervo.


Un día un cuervo se robó un pedazo de queso y fue a comérselo en la copa de un árbol entonces lo vio un zorro muy listo y
comenzó a halagarlo con el propósito de robarle su queso el zorro le dijo al cuervo que era el ave más hermosa que había
visto jamás con las plumas más brillantes con una voz muy melodiosa y que no había un ave más perfecta el cuervo se
emocionó tanto que comenzó a graznar y dejó caer el trozo de queso de su pico eso era lo que buscaba el astuto zorro por
lo que tomó el queso entre sus dientes y salió corriendo con éste mientras se burlaba del cuervo.
4. Teniendo en cuenta la lectura de la fábula anterior, descubre la moraleja oculta en el siguiente grupo de palabras y ubica
los signos de puntuación necesarios.

esperar / El / escucha / que / puede / a / aduladores / no / algo / de / ellos / los / bueno.

¡Para tener en cuenta!

“Una persona culta no puede permitirse puntuar mal un escrito”


José Antonio Millán.

LA ESCRITURA COMO PROCESO

¿Qué es el proceso de escritura?


El proceso consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir un texto, es la manera de entender con
mayor claridad un tema, organizar mejor los pensamientos y de obtener mejores resultados. Al utilizarlo se mejora el
producto final.
Pasos del proceso de escritura

Pre-escritura Borrador Revisión Corrección/edición Publicación

Antes de Durante esta etapa Las revisiones tienen por La elaboración de un La copia final
escribir un texto del proceso se objeto mirar nuevamente lo borrador y la revisión de éste limpia y bien
ten en cuenta lo escribe un primer que se ha escrito para se pueden repetir hasta que presentada,
Código: B02.01.F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
Página 13 de 14

siguiente: borrador en papel. Se mejorarlo. En este paso, se logre una prueba constituye el
1.Razones para usa una idea principal se analiza el contenido, se satisfactoria. Se debe producto que se
Escribir. sobre el tópico, y es corrigen los errores, y se verificar lo siguiente: debe compartir
2.¿Quién es la bueno recordar que suprime lo que no es ortografía, puntuación, con la audiencia,
Audiencia? ésta puede cambiar apropiado. Se reacomodan repeticiones, conjugación de ya sea ésta el
3.Encontrar un durante el proceso de algunas partes para que el verbos y concordancia; maestro(a),
Tópico Escritura significado sea más claro o concordancia entre compañeros,
4.Lluvia de más interesante. sustantivos y pronombres, clase, padres,
Ideas información que falta o se ha colegio, periódico
5.Búsqueda, perdido. escolar, etc…
Investigación

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/ProcesoEscritura1

Actividad 6.

Composición textual, escribe un cuento

A PRACTICAR

1. Antes de escribir tu texto narrativo (cuento) debes realizar una planificación de él. Guíate dando respuesta en tu
cuaderno a los siguientes numerales, recuerda que en esta parte solo puedes tener ciertas ideas acerca de lo que
quieres escribir.

A. Tema
B. Título
C. Idea central
D. Propósito del texto
E. Personajes
F. Espacio (Físico, psicológico y social)
G. Tiempo
H. Situación inicial
I. Conflicto
J. Situación final
K. Desenlace
Código: B02.01.F01
INEM – Luís Delfín Insuasty Rodríguez - Pasto
Versión: 4.0
Fecha: 03/02/2016
Guía de Aprendizaje
Página 14 de 14

2. Ahora a escribir el primer borrador de nuestro cuento a partir de los datos que entregaste en la planificación.
3. Evalúa con tu profesor el cuento.
4. Teniendo en cuenta las observaciones hechas por tu profesor, reescribe el cuento y entrégalo de acuerdo a las
instrucciones dadas.
5. Inscribo mi cuento para participar en el concurso de cuento de mi institución.

Potrebbero piacerti anche