REPUBLICA DE COLOMBIA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE FLORENCIA

INSTITUTO TECNICO AGROINDUSTRIAL DE LA AMAZONIA
Aprobado Según Resolución No. 591 Del 23 de Julio de 2010 Plan de Estudios
Resolución 0694 del 26 de julio de 2013 modifica nombre de la Institución
Teléfono 4359651
GUÌA DE APRENDIZAJE No 3
1. IDENTIFICACION DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Nombre del profesor: María Elicénide Núñez Calderón
Semana No. De Año: 2020 Fecha: Del 8 de
la 5 a 10 junio al 14 de julio

Grado: 9
Área(s): Lengua Castellana Asignatura(s): Humanidades Periodo: 2

Estándar(es) Curricular(es): Comprende e interpreta textos

teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en Derecho Básico de Aprendizaje DBA: Interpreta
situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en
y el papel del interlocutor y del contexto situaciones de comunicación, a partir del uso de
estrategias de lectura

Eje Temático: Tipología textual
Competencia(s): Leo, interpreto, argumento y construyo
textos con sentido global, valorando y asumiendo una
posición crítica de los textos que leo.
Subtema(s): -El texto instructivo y sus características,
estructura, pautas para escribir un texto instructivo
Aprendizaje(s) Especifico(s) (Desempeño):
Diferencia del texto instructivo de los demás tipos de
texto

-Elabora recetas de cocina teniendo en cuenta las

instrucciones dadas en los empaques

-Acciona cualquier mecanismo o aparato tecnológico

aplicando las instrucciones que vienen con ellos

-Sigue instrucciones en su vida cotidiana

Duración de la guía: ( en horas): 24 Horas

2. INTRODUCCIÒN

Queridos estudiantes del grado 9, esta guía está construida en el área de lengua castellana, tiene como propósito que
ustedes realicen una reflexión crítica acerca del texto instructivo, sus características y las pautas que se deben tener en
cuenta en el momento de realizar una receta de cocina o de manipular un aparato tecnológico o cualquier mecanismo
de la vida cotidiana

Se trata de que ustedes de manera responsable y autónoma utilicen distintas fuentes de consulta para que amplíen sus
conocimientos y puedan elaborar textos instructivos a partir de los tópicos planteados o sugeridos, siguiendo la
estructura propuesta en esta guía y la realidad de sus contextos (digital o manual)
1
 3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión Inicial. (Activación de conocimientos previos)

Observa detenidamente la siguiente imagen y relaciónala con los conocimientos que tienes sobre los tipos de textos
trabajados y desarrollados en clase

Texto
descrip
tivo

Texto Texto
narrativo expositivo

Text
o
instruc
tivo
Texto
Argumenta
tivo

3.2 Actividades de Estructuración y Práctica del conocimiento (Fase activa).

3.2.1 Contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje Responda las siguientes preguntas:

a. ¿Qué te sugiere la anterior imagen?

RTA:

b. ¿Qué entiendes por tipología? RTA:

La tipología es la ciencia que estudia los tipos o clases, la diferencia intuitiva y conceptual de las formas de
modelo o de las formas básicas. La tipología se utiliza mucho en términos de estudios sistemáticos en
diversos campos de estudio para definir diferentes categorías.
 c. ¿Qué crees que está haciendo la joven que se encuentra debajo del árbol?

RTA: lo que creo que está pensando es que la personas está intentando aprender de los tipos de texto

d. ¿Describe detalladamente el gráfico sin omitir detalles?

RTA:

3.2.2 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)

TEMA I: TIPOLOGIA TEXTUAL Y SUS CARACTERÍSTICAS
La tipología textual es un modo de clasificar las diferentes variedades de textos en función de una serie de
características comunes o compartidas. Es importante aclarar que los textos pueden clasificarse en función de
diferentes variables y métodos, de forma que no existe una clara división entre tipologías textuales, si bien sí hay
algunas clasificaciones bastante comunes.

Por ejemplo, si nos fijamos en el contenido de un texto literario, podremos definir si se trata de un texto narrativo,
poético o dramático. Esta distinción, en los llamados géneros literarios, tiene gran antigüedad, pues fue nada menos
Aristóteles quien la fijó por primera vez, y posteriormente se fue enriqueciendo con progresivas divisiones en nuevos
subgéneros.

Características

En 1978 el lingüista alemán Horst Isenberg publicó un artículo titulado Cuestiones fundamentales de tipología textual,
que fue muy influyente en el área de la lingüística del texto.

Según Isenberg, el primer paso para establecer una tipología era ofrecer una explicación teóricamente informada de
las dimensiones lingüísticamente relevantes de los textos.

Isenberg estableció unos principios o condiciones fundamentales para una tipología textual. A continuación, se
describirán dichos principios:

 Homogeneidad
 Monotipia
 Rigor
 Exhaustividad
 Tipos de textos

Tipología
Textual
Nos sirven para representar y calificar la
realidad por medio de la palabra, refiriendo
Textos descriptivos
o explicando sus distintas partes, cualidades
o circunstancias (EJ: una guía de viaje)

Cuentan hechos reales o imaginarios

Textos narrativos ocurridos a unos personajes en un tiempo y
un tiempo determinado (Ej: el cuento y la
novela)
Con ellos defendemos o rechazamos
Textos aportando diferentes razones, alguna idea o
argumentativos pensamiento (Ej: la publicación)

Se usan para difundir conocimientos acerca

Textos explicativos de un tema determinado (Ej: las
enciclopedias, los reportajes etc.)

Dan a conocer las normas de funcionamiento

Texto instructivo de algún objeto, sociedad etc. (Ej: las leyes,
un manual de primeros auxilios)

Están constituidos por el intercambio oral

Texto dialogados entre dos o más interlocutores. Si solamente
hay un interlocutor, hablamos de monólogo

ACTIVIDAD No. 1 Tipología textual y sus características

Realiza las siguientes Actividades

a. ¿Qué es tipología textual? RTA: La tipología textual es un modo de clasificar las diferentes variedades de
textos en función de una serie de características comunes o compartidas. Es importante aclarar que los
textos pueden clasificarse en función de diferentes variables y métodos, de forma que no existe una
clara división entre tipologías textuales, si bien sí hay algunas clasificaciones bastante comunes.

b. ¿Cuáles son las características de la tipología textual?

RTA: - texto descriptivo, texto narrativo, texto argumentativo, texto explicativo, texto instructivo, texto dialogado

c. ¿Cuál es la importancia de la tipología textual?

RTA: Al clasificar un texto es fundamental también identificar las características que más predominan

en cada tipo, ya sea según su modalidad o según su objetivo comunicativo
d. ¿Cómo se clasifican los textos tipológicamente? RTA: se clasificación de los textos según su forma.
Secuencia didáctica en el que se comparan los géneros literarios y se dan las claves para
diferenciar textos en función de sus características (prosa-verso-prosa poética, narración-
descripción-diálogo, textos instructivos-predictivos-explicativos)
 TEMA 2: TEXTO INSTRUCTIVO Y SUS CARACTERÍSTICAS

Los textos instructivos son aquellos que se refieren a la secuencia de indicaciones sobre cómo llevar a cabo una
determinada acción, la complejidad del mismo varía dependiendo del objeto a manipular o las acciones a realizar
(Ejemplode.com, 2013). Las instrucciones están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la
escuela como fuera de ella. El desarrollo científico y tecnológico de los últimos tiempos exige cada vez más la
intervención del discurso instruccional en tareas que antes se desarrollaban en contacto con otras personas.
Pensemos en ejemplos cotidianos como: utilizar un aparato electrónico, armar un mueble, tomar algún
medicamento, realizar alguna tarea, recetas de cocina, incluso las indicaciones que debemos seguir en caso de un
sismo, todos ellos tienen algo en común y esto es que vienen acompañados o forman parte de un texto instructivo.
(Bello Cubides, Hemelberg Rojas, Franco, & Pumarejo Olivella, 2011)

Características

•Requiere de un formato especial y característico.

•Se presenta la secuencia de las actividades en un orden cronológico correcto y entendible, enumerarlas y utilizar
conectores que ayuden a la comprensión de las acciones para conseguir un resultado.
•Se utiliza el infinitivo y el modo imperativo (prender la computadora o prenda la computadora) o las formas
impersonales (se prende la computadora) para las instrucciones.
•Se emplean marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos.
•Puede acompañarse con gráficos, ilustraciones y/o dibujos, según el tipo de texto instructivo a desarrollar.
•Presenta un lenguaje claro, preciso y lineal. Debe ser entendido por cualquier persona (Portal Educativo, s.f.).
 ACTIVIDAD No. 2 Texto Instructivo y sus características

a. ¿Determina cuál es la intención comunicativa de un texto instructivo?

RTA: Los textos instructivos tienen como función orientar los procedimientos en forma detallada, clara y
precisa para realizar alguna característica, guían sobre cómo accionar algún aparato o sistema, como por
ejemplo, los manuales de uso de materiales tecnológicos, arreglar artefactos,etc.

b. ¿Cuáles son las características que se deben tener en cuenta al realizar un texto instructivo?

RTA:

 Requiere de un formato especial y característico.

 Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos detallados que deben cumplirse para
conseguir un resultado. (por lo general son secuencias fijas, pero, a veces, es posible hacer
variaciones).
 Lenguaje claro, directo y lineal.
 Utiliza marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie
de pasos.
 Puede acompañarse con gráficos, ilustraciones y/o dibujos, según el tipo de texto instructivo a
desarrollar. 

c. ¿Cuál es el tema principal de los textos instructivos?

RTA: su función o el tema principal es orienta los procedimientos en forma detallada clara y precisa, por ejemplo
Un manual de instrucción

d. ¿Cree usted que debemos seguir instrucciones en todos los aspectos que realizamos diariamente en nuestra
vida?
RTA: en algunas ocasiones como un partido de futbol o también pasos para lavar la losa

e. ¿Por qué en todas las empresas, instituciones educativas y entidades deben tener un manual de instrucciones?
RTA: para que todo marche a la perfección y no tengamos problemas por algún incumplimiento y tener mayor
responsabilidad en lo que tenemos haciendo
 TEMA 3: ESTRUCTURA Y PAUTAS PARA ESCRIBIR UN TEXTO
INSTRUCTIVO

Un texto instructivo debe tener:

Titulo Recursos Pasos a seguir Advertencia

Se describen cada uno Explicación

Indica de los elementos que detallada y Acerca de los
claramente componen la acción a ordenada de los cuidados y
la actividad realizar o los elementos
precauciones que se va a quepasos
se utilizaran; con que se
algunas deben
desarrollar
que se deben lograr el
seguir para
resultado tener
especificaciones sobre
su función esperado
Algunos tipos de textos instructivos son:

Reglamentos y normas Manuales

Guías Prescripciones

Recetas
 ACTIVIDAD No. 3 Estructura y pautas para escribir un texto
instructivo

a. Lee y analiza el siguiente ejemplo de texto instructivo. Comprende sus características y estructura.

INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA

Autor: Julio Cortázar

Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo
recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva
perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables.
Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal
correspondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados
como se ve por dos elementos, se situó un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la
escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de
trasladar de una planta baja a un primer piso. Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado
resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin
esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al
que se pisa, y respirando lenta y regularmente.
Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi
siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño
dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie,
pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta
colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los
primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre
entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).
Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el
final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se
moverá hasta el momento del descenso (Cortázar, 1962).

b. ¿En qué parte del texto se encuentra la explicación detallada y ordenada de los pasos que se deben seguir al
subir la escalera descrita por Cortázar?

RTA: se encuentra en el segundo párrafo la instrucciones ordenadas y frecuentes para poder subir una
escalera
En forma correcta y sin dificultades

c. ¿Describe la advertencia hecha por Cortázar al usuario acerca de los cuidados y precauciones que se deben
 tener en cuenta al subir una escalera?
RTA: 1. unas de la primera advertencia es que la forma correcta de subir una escalera debe ser de frente

No hacia atrás ni delado porque puede ser incomodo

2. usar zapatos cómodos para no tener dificultad al estar subiendo una escalera
3. tiene que repetir alternadamente los movimientos porque si levanta los dos pies ala misma vez podemos
Tener una breve consecuencia

d. ¿Cuál es la función principal de los textos instructivos?

RTA: dar a conocer orientaciones correctas para desarrollar alguna acción

e. ¿Pregunta a tu mamá que receta a utilizado en la preparación de una comida, postre, ponqué etc, cópiela y
explique los ingrediente y pasos que se deben tener en cuenta y grafíquela

♥ una taza de crema de leche

♥ una taza de leche condesada
♥ una taza de leche
♥ un sobre de gelatina sin sabor o grenetina
♥ galletas dulces o de vainilla (sultanas en mi país)
♥ un poco de leche
PASOS PARA EL POSTRE
1.primero debemos tener un vaso con agua caliente y le echamos la gelatina sin sabor
2. debemos triturar las galletas y forma una base con un poco de leche
3.debemos mezclar todo el resto de los ingredientes en una licuadora como la crema de leche, leche
condensada, leche normal y la gelatina sin sabor
4.por ultimo traspasamos la mezcla de la licuadora ala basa
5.luego dejamos refigurar por lo mínimo cuatro horas
6.hacer un tipo de decoración al gusto
3.3 Actividades de Transferencia y valoración del conocimiento. (Fase post-activa)

a. ¿Qué ingredientes le aconsejaría usted para emplear en la preparación del pastel de ciruelas? ¿Y cuáles
serían los pasos para seguir?
RTA:

 125 ml de leche tibia

 3 cucharadas de levadura
 1 pizca de sal
 450 g de harina

 2 huevos

 75 g de mantequilla
 75 g de azúcar estándar
 6 ciruelas frescas y maduras 
 75 g de azúcar glass 

 1 pizca de canela en polvo

PASOS

1. Disuelve la levadura en la leche tibia y agrega 1 cucharadita de azúcar. Deja reposar de

10 a 20 minutos o hasta que quede espumoso.

2. Precalienta el horno a 180 ºC.

3. Coloca todos los ingredientes, a excepción a las ciruelas, en un tazón grande.

4. Agrega la mezcla de levadura y amasa hasta formar una bola. Deja que se eleve hasta el
doble.

5. Retira las semillas de las ciruelas, corta a la mitad y luego haz un pequeño corte en la
mitad inferior de cada pedazo.

6. Una vez que la masa se ha elevado, amasa de nuevo y cococa en un molde mediano.
Incrusta las ciruelas de forma que salgan un poco de la masa.

7. Hornea de 30 a 45 minutos. Después de los 30 minutos, haz la prueba del palillo para
asegurarte de que está listo.

8. Mezcla el azúcar glass con una pizca de canela. Espolvorea sobre el pan inmediatamente
después de sacar del horno.

9. ¡Listo! Ahora es sólo cuestión de disfrutarlo caliente.

b. Teniendo en cuenta la estructura y pautas que se deben seguir en los textos instructivos, escribe en orden
las normas de convivencia que se siguen en tu hogar y con tu familia
RTA:
1. Cumplir los deberes establecido en el hogar
2. Aportar un poco de trabajo para la casa
3. tener buena comunicación
c. Gráfica y construye un texto instructivo con el procedimiento que se debe tener en cuenta en el lavado
de manos para prevenir el COVID-19
RTA:

 Mojarse las manos

 Aplicar suficiente jabón para cubrir toda la mano
 Frotar las palmas entre si
 Frotar la palma de la mano derecha contra el dorso de la mano izquierda entrelazando
los dedos, y viceversa
 Frotar las palmas de las manos entre sí , con los dedos entrelazados
 Frotar el dorso de los dedos de una mano contra la palma de la mano opuesta,
manteniendo unidos los dedos
 Rodeando el pulgar izquierdo con la palma de la mano derecha, frotarlo con un
movimiento de rotación, y viceversa.
 Frotar la punta de los dedos de la mano derecha contra la palma de la mano izquierda,
haciendo un movimiento de rotación, y viceversa.
 Enjuagar las manos.
 Secarlas con una toalla de un solo uso.
  Utilizar la toalla para cerrar el grifo.

3.4 Actividades de Evaluación.

Indicador de Desempeño Criterios de Evaluación Técnica o Instrumentos
(Evidencias de
de Aprendizaje) Evaluación
-Resuelve y entrega los talleres y - Es autónomo en hallar el medio
trabajos desarrollados en esta guía a más adecuado para hacer llegar sus
través del medio que se le facilite o trabajos. -Revisión y seguimiento
tenga a su de actividades enviadas.
alcance.
-Hace uso adecuado de los
- Reconoce conceptos propios del tipo -Rejilla de valoración.
conocimientos para desarrollar las
de textos, estructura, tipo y
actividades propuestas en las guías
características del texto instructivo y los -Uso de diferentes medios
emplea como herramientas - Desarrolla con buena letra, para entrega actividades.
pedagógicas en el desarrollo de sus (WhatsApp, mail, fotos,
ortografía, coherencia y cohesión las
actividades scanner) y/o comunicación
actividades propuestas en la guía
con los docentes.
-Empleo del aula virtual
 4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

GUIA DE APRENDIZAJE No.3

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Subrayar en los textos las palabras cuyo significado no conozca y búscalas en el diccionario

6. BIBLIOGRAFIA /WEBGRAFÌA

Texto: Vamos a aprender. Lenguaje 9 Gobierno de Colombia. MINEDUCACION https://contenidos.colombiaaprende.edu.co

7.CONTROL DE DOCUMENTO (ELABORADO POR)

Autor(es): Reviso: Fecha: