Município de Balneário Camboriú

Secretaria de Administração

Edital no 02/2007

Caderno

E2S10
de Prova
Professor de História
Dia: 9 de março de 2008 • Horário: das 14 às 17 h
Duração: 3 (três) horas, incluído o tempo para o preenchimento do cartão-resposta.

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ƒƒ um cartão-resposta que contém o seu nome, número de inscri- rentes de respostas (a, b, c, d, e). Apenas uma delas constitui a
ção e espaço para assinatura. resposta correta em relação ao enunciado da questão.
ƒƒ A interpretação das questões é parte integrante da prova, não
Verifique, no caderno de prova: sendo permitidas perguntas aos fiscais.
ƒƒ Não destaque folhas da prova.
ƒƒ se faltam folhas, se a seqüência de questões, no total de 30
(trinta), está correta; Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o caderno de prova com-
ƒƒ se há imperfeições gráficas que possam causar dúvidas. pleto e o cartão-resposta devidamente preenchido e assinado. O
gabarito da prova será divulgado no site do concurso.
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Conhecimentos Gerais (15 questões)

Português (5 questões) 1.  Numere os termos (sublinhados no primeiro pará-

grafo do texto) de acordo com a classificação sintática.
Texto
Classificação sintática
Pode haver discussões burras sobre inteligência? Sim.
Elas são mais comuns que discussões profanas sobre I. Sujeito
religião. Recentemente, quem levantou mais uma II. Predicado nominal
dessas tertúlias estéreis foi James Watson, um dos III. Objeto direto
ganhadores do Nobel de medicina em 1962, quando IV. Complemento nominal
afirmou: “A inteligência dos africanos não é a mesma
que a nossa.” Depois desculpou-se, mas era tarde. Foi Termos
aposentado compulsoriamente da instituição de pes- (  ) de pesquisa
quisa a que pertencia.
(  ) mais uma dessas tertúlias estéreis
Seguiu-se então o falso debate sobre se uma raça é (  ) a inteligência dos africanos
mais inteligente do que outra, quando tudo o que se (  ) são mais comuns que discussões profanas
queria discutir era se ainda era possível, no mundo sobre religião
politicamente correto de hoje, fazer esse tipo de
comparação. Não é. Até porque não se chega a lugar Assinale a alternativa que apresenta a seqüência
algum. Como e em que direção podem avançar as ­correta de cima para baixo.
discussões sobre inteligência? As mais ponderadas e
surpreendentes respostas vêm dos neodarwinistas, os a. (  ) I, IV, III, II.
sucessores intelectuais de Charles Darwin (1809-1882). b. (  ) II, III, I, IV.
c. (  ) III, IV, II, I.
Eles avançam porque superaram a questão de quem é
mais inteligente para se dedicar a mapear por que as d. ( X ) IV, III, I, II.
inteligências diferem entre si. Os neodarwinistas par- e. (  ) IV, III, II, I.
tem do pressuposto correto de que pode haver maior
variação entre pessoas de uma mesma raça do que
entre pessoas de raças diferentes. 2.  Assinale a alternativa correta quanto à regência
verbal e nominal, segundo a norma culta da Língua
Enterrada a comparação entre raças, pode-se tranqüi- Portuguesa.
lamente focar em comparar como povos diferentes
desenvolveram inteligências diferentes. Para os neo- a. (  ) O Nobel é um prêmio que todos os cientistas
darwinistas, isso significa estudar como a evolução aspiram.
humana trabalhou sobre propriedades físicas e quí- b. (  ) O problema – discussão sobre inteligência –
micas do cérebro humano em cada etapa e em cada resultou na polêmica que o texto se referiu.
nicho onde populações se isolaram através de eras.
c. (  ) Sabendo que afirmações racistas implicam na
Nesse contexto puramente científico, a frase de Watson
rejeição das pessoas que lhes emitem, alguns
não deveria causar nenhum furor. Mas, como se sabe,
cientistas se recusam a comparar raças.
as discussões sobre inteligência tendem a ser burras.
d. (  ) Em contextos científicos, prefere-se mais a
Adaptado de: Pense bem antes… Veja (São Paulo): n. 45, p. 124, 14 estudar as causas do que a fazer discussões
nov. 2007. estéreis.
e. ( X ) Os estudos dos neodarwinistas visam a des-
cobrir por que as inteligências diferem tanto
entre pessoas da mesma raça.

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3.  Considere as afirmativas abaixo sobre a grafia das 5.  Assinale a alternativa correta quanto à concor-
palavras destacadas na oração: dância verbal e nominal em relação aos pronomes de
tratamento empregados na redação oficial.
“Eles avançam porque superaram a questão de quem
é mais inteligente para se dedicar a mapear por que a. (  ) Recebei Vossa Magnificência nosso protesto
as inteligências diferem entre si.” de consideração.
b. ( X ) Vossa Senhoria não entendeu minha declara-
I. O vocábulo porque (escrito junto e sem ção sobre os diferentes tipos de inteligência.
acento) é uma conjunção explicativa que liga
c. (  ) Vossa Excelência tendes sido mal informa-
a segunda oração à primeira, expressando
dos sobre as pesquisas desenvolvidas na
idéia de explicação.
instituição.
II. Em por que (escrito separado e sem acento) o
d. (  ) Informo a V. Sa. de que vossas observações
por é preposição e o que é pronome relativo,
serão levadas em consideração no relatório
substituindo a palavra “questão”.
final.
III. O vocábulo por que (escrito separado e sem
e. (  ) Vossa Eminência sereis oportunamente infor-
acento) introduz uma oração interrogativa
mado dos resultados.
indireta que, no exemplo acima, significa: Por
que as inteligências diferem entre si?

Assinale a alternativa que indique todas as afirmativas Atualidades (5 questões)

corretas.

a. (  ) Somente I está correta.
b. (  ) Somente I e II estão corretas.
c. ( X ) Somente I e III estão corretas.
d. (  ) Somente II e III estão corretas.
e. (  ) As afirmativas I, II e III estão corretas.
4.  Dada a frase abaixo, assinale a alternativa correta.
“Os neodarwinistas partem do pressuposto correto de
que pode haver maior variação entre pessoas de uma
mesma raça do que entre pessoas de raças diferentes.”
A palavra destacada pode ser substituída, sem alterar
o sentido do texto, por:
6.  Assinale a alternativa que indica o fato histórico
que pode ser apontado entre as conseqüências da
Segunda Guerra Mundial.
a. ( X ) A “Guerra Fria”.
b. (  ) A “Guerra do Ópio”.
c. (  ) O surgimento da “Liga das Nações”.
d. (  ) A invasão da Polônia pelas tropas alemãs.
e. (  ) A fundação do partido nacional dos trabalha-
dores alemães (nazista).
7.  Mahatma Gandhi, na luta contra o domínio inglês,
adotou como estratégia a desobediência, o não paga-
mento de impostos e o boicote aos produtos ingleses.

a. ( X ) princípio Gandhi é o grande herói da independência do(a):

b. (  ) regulamento
a. (  ) Israel.
c. (  ) condicionamento
b. (  ) Butão.
d. (  ) teorema
c. ( X ) Índia.
e. (  ) ditado
d. (  ) Indonésia.
e. (  ) Afeganistão.

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8.  Em 2 de dezembro de 1945, realizaram-se eleições Informática (3 questões)

no Brasil. Assinale a alternativa que indica o candidato
eleito, o primeiro após o longo governo de Getúlio
Vargas.
a. (  ) Plínio Salgado.
b. (  ) Carlos Lacerda.
c. (  ) Jânio da Silva Quadros.
d. (  ) Brigadeiro Eduardo Gomes.
e. ( X ) General Eurico Gaspar Dutra.
9.  O grito de “Diretas Já” ecoou em um famoso comí-
cio ocorrido em São Paulo em 1985. O objetivo dos
líderes que participaram deste comício era:
11.  Assinale a alternativa que contém exclusivamente
tipos de memória não-voláteis, ou seja, que não pre-
cisam estar energizadas para manter o seu conteúdo
armazenado.
a. (  ) Memória ROM; memória cache; disco rígido.
b. (  ) Memória RAM; memória ROM; disco rígido.
c. (  ) Memória RAM; disco flexível (disquete);
CD-ROM.
d. ( X ) Memória flash; memória ROM; disco flexível
(disquete).
e. (  ) Memória flash; memória cache; CD-ROM.

a. (  ) A renúncia do Presidente Jânio Quadros.

b. (  ) A renúncia do Presidente Fernando Collor de
Mello.
c. ( X ) A realização de eleições diretas para presi-
dente da República, uma vez que os presiden-
tes eram eleitos indiretamente.
d. (  ) A deposição do Marechal Humberto de
Alencar Castello Branco e a eleição de um
novo presidente.
e. (  ) A volta do sistema de eleições para os cargos
do executivo e legislativo, até então escolhi-
dos – de acordo com o critério de antiguidade-
por uma junta militar.
10.  Assinale a alternativa que completa a frase.
Em 1985, Gorbachev assumiu o poder na URSS com
o firme objetivo de reformar para recuperar o país. As
reformas de Gorbachev iniciaram um processo liberali-
zante, cuja conseqüência foi:
12.  A respeito dos campos presentes em mensagens
de e-mail, é correto afirmar:
a. (  ) O campo de assunto (subject) de uma men-
sagem de e-mail pode conter no máximo 32
caracteres.
b. ( X ) O campo ‘CCO’ de uma mensagem de e-mail
indica endereços que receberão cópia da
mensagem, sem que sejam revelados para os
demais destinatários da mensagem.
c. (  ) O campo de assunto (subject) de uma mensa-
gem de e-mail não pode conter caracteres de
pontuação.
d. (  ) O campo ‘CC’ de uma mensagem de e-mail
indica endereços que receberão cópia da
mensagem e das respostas enviadas a esta
mensagem.
e. (  ) O campo ‘Para’ (‘To’) de uma mensagem
de e-mail pode conter no máximo oito
destinatários.

a. (  ) O início da Guerra Fria.

b. (  ) A invasão do Afeganistão pelas tropas
soviéticas.
c. (  ) O fortalecimento da União Soviética e do
Pacto de Varsóvia.
d. (  ) A invasão da Mongólia pela URSS para estan-
car o nacionalismo local.
e. ( X ) Os movimentos autonomistas de países que
formavam o bloco soviético e o fim da URSS.

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13.  Assinale a alternativa correta.

Suponha que você deseja selecionar toda uma linha

de texto de um documento do Microsoft Word, e que
o cursor está posicionado no início da linha. Quais as
teclas de um teclado padrão ABNT que efetuam essa
seleção?

Nas alternativas, considere que o sinal ‘+’ indica que as

teclas serão pressionadas simultaneamente.

a. ( X ) [Shift] + [End].
b. (  ) [Ctrl] + [End].
c. (  ) [Shift] + seta para a direita.
d. (  ) [Ctrl] + seta para a direita.
e. (  ) [Ctrl] + [Shift] + [End]. 

Legislação (2 questões)

14.  Nos termos da Constituição Federal de 1988, é

considerado um direito político:

a. (  ) A moradia.
b. (  ) O trabalho.
c. (  ) A Nacionalidade.
d. ( X ) O alistamento eleitoral.
e. (  ) Direito de resposta, proporcional ao agravo.

15.  De acordo com a Lei municipal 1.069/1991, o

reingresso no serviço público de funcionário, com res-
sarcimento dos prejuízos resultantes do afastamento,
em decorrência de decisão administrativa ou judicial,
denomina-se:

a. (  ) Transferência.
b. ( X ) Reintegração.
c. (  ) Recondução.
d. (  ) Remoção.
e. (  ) Reversão.

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Conhecimentos Específicos (15 questões)
16.  Analise as afirmações abaixo:
1. O processo de avaliação deve, na visão atual,
dar notas ou conceitos para classificar e, por-
tanto, aprovar ou reprovar o aluno.
2. A avaliação deve ser contínua, diagnóstica,
transparente e integral.
3. O modelo avaliativo ideal é aquele em que
predomina a cobrança de uma aprendizagem
mecânica voltada exclusivamente para a
memorização.
Assinale a alternativa que indica a(s) afirmação(ões)
correta(s).
a. ( X ) Somente a afirmação 2.
b. (  ) Somente a afirmação 3.
c. (  ) Somente as afirmações 1 e 3.
d. (  ) Somente as afirmações 2 e 3.
e. (  ) As afirmações 1, 2 e 3.
17.  Analise as afirmações abaixo em relação aos obje-
tivos do ensino da História:
1. Possibilitar que o aluno compreenda seu
papel como sujeito e produto da História.
2. Desenvolver as noções de diferenças e seme-
lhanças, continuidades, permanências e
rupturas.
3. Compreender os fatos históricos como ações
humanas significativas em determinado
perío­do histórico.
Assinale a alternativa que indica a(s) afirmação(ões)
correta(s).
a. (  ) Somente a afirmação 1.
b. (  ) Somente as afirmações 1 e 2.
c. (  ) Somente as afirmações 1 e 3.
d. (  ) Somente as afirmações 2 e 3.
e. ( X ) As afirmações 1, 2 e 3.
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18.  Assinale a alternativa que completa a afirmação:
A Grécia continental possui um relevo acidentado.
Grande parte do seu território é formado por monta-
nhas. A maior parte do solo é pouco propício para a
agricultura. O litoral, por sua vez, é bastante recortado,
possuindo inúmeras baías e portos naturais.
As condições do meio-ambiente da Antiga Grécia
foram, em grande parte, responsáveis pelo(a)…
a. (  ) produção agrícola em larga escala.
b. (  ) desaparecimento das cidades-estados.
c. (  ) decadência da atividade mercantil nas cida-
des gregas do litoral.
d. ( X ) desenvolvimento da navegação e do comér-
cio marítimo.
e. (  ) facilidade de comunicação entre as cidades
da Grécia continental.
19.  Assinale a alternativa que completa a afirmação:
Uma economia com base em uma agricultura de sub-
sistência, relações servis de produção e descentraliza-
ção do poder são características do(a):
a. ( X ) Feudalismo.
b. (  ) Comunidade Primitiva.
c. (  ) Capitalismo comercial.
d. (  ) Capitalismo industrial e financeiro.
e. (  ) Modo de produção asiático.
20.  Nasceu com as transformações econômicas ocor-
ridas com o desenvolvimento do comércio e da vida
urbana:
a. (  ) Alto clero.
b. (  ) Baixo clero.
c. (  ) Proletariado urbano.
d. ( X ) Burguesia.
e. (  ) Nobreza.
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21.  Leia e analise o texto: 23.  Assinale a alternativa que identifica o movimento
filosófico e científico cujas idéias combatiam o absolu-
A terra do Brasil, que está na América, uma das quatro tismo e os privilégios da nobreza e que no século XVIII
partes do mundo, não se descobriu de propósito, e de se espalhou pela França e Inglaterra e mais tarde por
principal intento; mas acaso indo Pedro Álvares Cabral, toda a Europa.
por mandado de el-rei d. Manuel, no ano de 1500 para
as Índias, por capitão-mor de 12 naus, afastando-se da a. (  ) Niilismo.
costa de Guiné, que já era descoberta ao Oriente, achou b. (  ) Socialismo.
estoutra ao Ocidente, da qual não havia notícia alguma,
c. (  ) Marcatismo.
foi costeando alguns dias com tormenta até chegar a
um porto seguro, do qual a terra vizinha ficou com o d. ( X ) Iluminismo.
mesmo nome. e. (  ) Mercantilismo.

SALVADOR, Frei Vicente do. História do Brasil. Bahia: 1627. Arquivo

eletrônico. Livro Primeiro.
24.  Leia o texto:
Assinale a alternativa correta, de acordo com o texto.
“O mercado ficou inteiramente abarrotado; tão grande
e inesperado foi o fluxo de manufaturas inglesas no
a. ( X ) A descoberta do Brasil foi casual.
Rio [...] que os aluguéis das casas para armazená-las
b. (  ) A terra do Brasil já era conhecida dos portu- elevaram-se vertiginosamente. A baía estava coalhada
gueses antes da chegada de Cabral. de navios, e em breve a Alfândega transbordou com o
c. (  ) Pedro Álvares Cabral, aproximando-se da volume de mercadorias”.
costa da Guiné, chegou, sem assim o desejar,
ao litoral brasileiro. MAWE, John. Apud KOSHIBA, Luiz. História do Brasil. São Paulo: Atual,
1996, p. 90.
d. (  ) Apesar da existência de inúmeras informações
acerca do Brasil, a descoberta foi casual. O fato descrito no texto é uma conseqüência do(a):
e. (  ) A descoberta do Brasil foi intencional, ser-
vindo aos interesses de D. Manuel, rei de a. (  ) Bill Aberdeen.
Portugal. b. (  ) Revolução Praieira de 1817.
c. (  ) Decreto de 1822, elevando o Brasil a Reino
Unido de Portugal e Algarves.
22.  Assinale a alternativa que identifica as característi-
cas da lavoura de cana-de-açúcar, no período colonial. d. (  ) Alvará de 1o de abril de 1808, que revogou a
proibição de instalação de manufaturas no
a. (  ) Latifúndio, policultura, produção destinada Brasil.
unicamente ao mercado interno. e. ( X ) Carta Régia de 1808, que permitiu a “Abertura
b. ( X ) Latifúndio, mão-de-obra escrava, produção dos Portos”, acabando com o monopólio.
destinada ao mercado externo.
c. (  ) Latifúndio, mão-de-obra escrava, produ-
ção destinada exclusivamente ao mercado
interno.
d. (  ) Latifúndio, mão-de-obra predominantemente
livre, produção destinada ao mercado interno.
e. (  ) Minifúndio, monocultura, mão-de-obra livre,
produção destinada ao mercado externo.

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Leia o texto abaixo para
responder as questões 25 e 26
“A escravidão é um cancro que rói o Brasil; posto isto
é mister extingui-la. Esta extinção [...] há de ser mal
olhada; mas por aqueles que tiverem dois dedos de
juízo, seguramente não. Ao primeiro golpe de vista,
saltam aos olhos os imensos e incalculáveis males que
a escravatura traz consigo. Estes males são justo prê-
mio de um direito por vós arrogado, e não adquirido,
porque não me consta que haja direito algum dos
homens se escravizarem uns aos outros.”
Carta de José Bonifácio de Andrada e Silva. Apud MOCELLIN, Renato
e Rosiane Camargo. Passaporte para a História. São Paulo: Editora do
Brasil, 2004, p. 213.
25.  Assinale a alternativa que indica os personagens
que o autor identifica como aqueles para os quais
“Esta extinção [...] há de ser mal olhada”.
a. (  ) Intelectuais que se opunham à abolição, entre
os quais se notabilizou Castro Alves.
b. (  ) A burguesia industrial de São Paulo e os
plantadores de café do Paraíba e do oeste do
Paraná.
c. ( X ) Os grandes proprietários de terras, principal-
mente os que se dedicavam à lavoura tradicio-
nal (cana-de-açúcar, algodão, tabaco).
d. (  ) Os políticos liberais do Parlamento, entre
os quais se destacavam José do Patrocínio,
Joaquim Nabuco e Rui Barbosa.
e. (  ) Setores do exército, principalmente os mili-
tares que se recusaram a cumprir o papel de
capitão-do-mato, soldados que alforriavam
escravos fugidos.
26.  Considerando que esta carta foi redigida em um
momento da nossa história em que o missivista exercia
grande influência no cenário político brasileiro, assi-
nale a alternativa que localiza, no tempo, o período em
que o documento foi escrito.
27.  No século XIX, no período regencial, eclodiu no
Rio Grande do Sul a Revolução Farroupilha. Os revol-
tosos gaúchos invadiram Santa Catarina e dominaram
a vila de Laguna. Assinale a alternativa que identifica
uma das conseqüências da tomada de Laguna pelos
Farroupilhas.
a. (  ) Revolta do Maneta.
b. (  ) Guerra dos Balaios.
c. (  ) Fim da República dos Cabanos.
d. (  ) Proclamação da República dos Verdes Mares.
e. ( X ) Criação da República Catarinense ou Juliana.
28.  Analise as afirmações abaixo sobre a Guerra do
Contestado:
I. Ocorreu na região disputada pelos Estados do
Paraná e de Santa Catarina, conhecida como
“Região do Contestado”.
II. Entre as suas causas está a concessão de ter-
ras à Brazil Railway Company, que construía a
estrada de ferro São Paulo- Rio Grande.
III. A rebelião também teve um caráter religioso.
Entre os seus líderes esteve o beato chamado
de José Maria, tido como curador.
IV. A revolta camponesa ocorrida no sul teve
entre as suas conseqüências a Guerra dos
Canudos.
Assinale a alternativa que indica as afirmações corretas.
a. (  ) Somente as afirmações I e II.
b. (  ) Somente as afirmações II e III.
c. ( X ) Somente as afirmações I, II e III.
d. (  ) Somente as afirmações I, II e IV.
e. (  ) As afirmações I, II, III e IV.

a. (  ) Século XX.
b. ( X ) Século XIX.
c. (  ) Século XVIII.
d. (  ) Século XVII.
e. (  ) Século XVI.

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29.  Analise as afirmações abaixo.
I. Os Estados Unidos da América e a União
Soviética, apesar de adotarem sistemas polí-
ticos e econômicos diferentes, se uniram
durante a Segunda Guerra Mundial, contra as
nações do Eixo.
II. Os Estados Unidos da América, durante a
Segunda Guerra Mundial, combateram a
União Soviética, uma das nações do Eixo.
III. Os Estados Unidos e União Soviética foram
os grandes vencedores da Segunda Guerra
Mundial. Terminado o conflito, foram divi-
dindo o mundo entre si.
IV. Entre as conseqüências da Segunda Guerra
Mundial podemos apontar o fortalecimento
dos movimentos nacionalistas na Ásia e na
África.
Assinale a alternativa que indica as afirmações corretas.
a. (  ) Somente as afirmações I e II.
b. (  ) Somente as afirmações II e III.
c. (  ) Somente as afirmações I, II e III.
d. ( X ) Somente as afirmações I, III e IV.
e. (  ) As afirmações I, II, III e IV.
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30.  Leia o texto:
“25 de janeiro de 1984”
“O cenário é a Praça da Sé, centro da cidade de São
Paulo. O Brasil ansiava pela democratização [...].
Movimentos se espalhavam por todo o país, mas a
campanha [...] somente conquista as ruas depois do
histórico comício de 25 de janeiro.
Participavam diversos partidos políticos de oposi-
ção, além de lideranças sindicais, civis e estudantis.
A expectativa era das mais tensas. [...] O dia estava
chuvoso. Aos poucos, a praça foi lotando e, no final,
cerca de 300 mil pessoas gritavam [...]”.
“Me perguntaram se aqui estão 300 ou 400 mil pes-
soas. Mas a resposta é outra: aqui estão presentes as
esperanças de 130 milhões de brasileiros”. (Franco
Montoro)
Apud MOCELLIN, Renato e Rosiane Camargo. Passaporte para a
História. São Paulo: Editora do Brasil, 2004, p. 363.
Assinale a alternativa que identifica o fato histórico a
que o texto faz referências.
a. (  ) Dia do Fico.
b. (  ) Campanha do “Não”.
c. ( X ) Campanha das “Diretas Já”.
d. (  ) Campanha contra o Parlamentarismo.
e. (  ) Luta contra o “Estado Novo”.
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Superior
1 d 16 a 1 d 16 c 1 d 16 e
Professor de História
E2S10

Professor de Inglês
E2S11

Professor de Matemática
E2S12
2 e 17 e 2 e 17 a 2 e 17 a
3 c 18 d 3 c 18 d 3 c 18 d
4 a 19 a 4 a 19 b 4 a 19 a
5 b 20 d 5 b 20 e 5 b 20 c
6 a 21 a 6 a 21 c 6 a 21 b
7 c 22 b 7 c 22 e 7 c 22 a
8 e 23 d 8 e 23 d 8 e 23 c
9 c 24 e 9 c 24 b 9 c 24 d
10 e 25 c 10 e 25 a 10 e 25 b
11 d 26 b 11 d 26 d 11 d 26 e
12 b 27 e 12 b 27 e 12 b 27 c
13 a 28 c 13 a 28 c 13 a 28 c
14 d 29 d 14 d 29 a 14 d 29 e
15 b 30 c 15 b 30 b 15 b 30 d

Superior
1 d 16 d 1 d 16 c 1 d 16 e
Professor de Português
E2S13

Professor de Religião
E2S14

Professor de Séries Iniciais

E2S15

2 e 17 b 2 e 17 b 2 e 17 c
3 c 18 a 3 c 18 d 3 c 18 e
4 a 19 c 4 a 19 a 4 a 19 c
5 b 20 e 5 b 20 c 5 b 20 b
6 a 21 b 6 a 21 d 6 a 21 e
7 c 22 e 7 c 22 e 7 c 22 a
8 e 23 a 8 e 23 a 8 e 23 c
9 c 24 d 9 c 24 b 9 c 24 d
10 e 25 c 10 e 25 c 10 e 25 b
11 d 26 a 11 d 26 e 11 d 26 a
12 b 27 d 12 b 27 d 12 b 27 d
13 a 28 e 13 a 28 a 13 a 28 b
14 d 29 b 14 d 29 b 14 d 29 d
15 b 30 c 15 b 30 e 15 b 30 c

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Concurso Público 2008

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Professor de Educação Básica III
Professor Adjunto II

Informações ao candidato:
„ Você receberá do fiscal o material descrito a seguir:
a) uma folha destinada às respostas das questões formuladas na prova;
b) este caderno com o nome do cargo a que você está concorrendo e o enunciado das
50 questões, sem repetição ou falha.
„ As questões são identificadas pelo número que se situa acima do seu enunciado.
„ Ao receber a folha de respostas, é obrigação do candidato:
a) ler atentamente as instruções para a marcação das respostas;
b) conferir seu nome e número de inscrição;
c) assinar, no espaço reservado, com caneta esferográfica de tinta preta, a folha de respostas.
„ Verifique se o material está em ordem, se seu nome e seu número de inscrição são os que aparecem
na folha de respostas; caso contrário, notifique imediatamente o fiscal.
„ Reserve os 20 (vinte) minutos finais para marcar a folha de respostas.
„ O rascunho no caderno de questões não será levado em consideração.
„ O tempo disponível para esta prova será de 4 (quatro) horas.
„ O candidato somente poderá sair do local de prova, sem levar o caderno de questões, após
1 (uma) hora do seu início.
„ O candidato somente poderá sair levando o caderno de questões após 3 (três) horas do início da
prova.
„ Quando terminar, entregue a folha de respostas ao fiscal.
„ Os três últimos candidatos deverão sair juntos e assinar em local apropriado na ata de prova.

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716
 HISTÓRIA – Professor de Educação Básica III e Professor Adjunto II

1
LÍNGUA PORTUGUESA
A respeito do texto, analise os itens a seguir:
A invasão bárbara I. O texto aponta para uma imagem positiva dos vocábulos
“invasão” e “bárbara”, que compõem o título.
A palavra “bárbaro” provém do grego antigo e significa “não
grego”. Era como os gregos designavam os estrangeiros e os II. Ao abordar o tema da educação, sustenta a necessidade
povos cuja língua materna não era a sua. Porém, foi no Império urgente de reformulação da escola e das academias para
Romano que a expressão passou a ser usada com a conotação desconstruírem sua noção de centros produtores de
 de “não-romano” ou “incivilizado”. O preconceito em relação saber.
aos povos que não compartilhavam os mesmos hábitos e III. Pode-se afirmar que a fala do professor, no contexto
costumes é natural dos habitantes dos grandes centros contemporâneo, agrega uma ampliação de sentido da fala
econômicos, sociais e culturais. Atualmente, uma das acepções de Paulo Freire.
da expressão “bárbaro” equivale a não-civilizado, brutal ou cruel. Assinale:
 No uso informal, “bárbaro” também qualifica pessoas ou (A) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
coisas com atributos positivos: muito bonito, ótimo, muito (B) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas.
afável, compreensivo, uma idéia muito interessante, segundo
(C) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
o dicionário Houaiss.
(D) se nenhuma afirmativa estiver correta.
Eu creio que ainda é uma questão civilizatória. Ou seja, o
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
 mundo está em transformação. Tudo está se modificando de
forma rápida. Não seria diferente no âmbito da educação. 2
Uma fala importante do professor Gumercindo de Andrade,
É correto afirmar que o texto tem um caráter:
da rede pública de ensino, nos faz pensar. Ele diz, inspirado em
Paulo Freire, que “o professor, hoje, não vai mais partir do (A) eminentemente expositivo.
 pedagógico para o mundo real. Ele vai partir do mundo real para (B) argumentativo.
o pedagógico”. Isso significa que a escola começa se alimentar (C) descritivo.
da inteligência coletiva que emerge da rede. Uma revolução (D) narrativo.
não-televisionada que rompe os muros da educação.
(E) descritivo-narrativo.
Na verdade, essa barreira já foi destruída. “Os limites que
 separam nossas conversações parecem o Muro de Berlim hoje, 3
mas eles realmente são apenas uma amargura. Nós sabemos
“...ainda que a escola e a universidade estejam perdendo
que eles cairão. Nós iremos trabalhar de ambos os lados para
progressivamente seu monopólio de criação e transmissão do
derrubá-los (...) As conversações em rede podem parecer
conhecimento, os sistemas de ensino públicos podem ao
confusas, podem soar confusas. Mas nós estamos nos
menos dar-se por nova missão a de orientar os percursos
 organizando mais rápido que eles. Nós temos ferramentas
individuais no saber e contribuir para o reconhecimento do
melhores, novas idéias, nada de regras para nos fazer mais
conjunto de know-how das pessoas, inclusive os saberes não-
lentos”1. Independentemente de querermos ou não, a cultura de
acadêmicos.” (L.41-47)
rede está rompendo as sólidas estruturas concretadas desde a
modernidade. Não podemos mais explicar o mundo a partir da O termo grifado no trecho acima não pode ser substituído por:
 ótica cartesiana. Descartes não dá mais conta de atender à (A) embora.
complexidade do caos. As relações em rede formam multidões (B) não obstante.
que atuam sem controle central, na concretude de um outro
(C) conquanto.
paradigma. Ninguém sabe aonde essa transformação vai
chegar. Mas sabemos que nada será como antes. (D) porquanto.
(E) mesmo que.
 Relembremos Pierre Levy: “ainda que as pessoas aprendam
em suas experiências profissionais e sociais, ainda que a escola 4
e a universidade estejam perdendo progressivamente seu
monopólio de criação e transmissão do conhecimento, os “Ninguém sabe aonde essa transformação vai chegar.” (L.38-
sistemas de ensino públicos podem ao menos dar-se por nova 39)
 missão a de orientar os percursos individuais no saber e Uma das freqüentes dificuldades no uso da língua reside na
contribuir para o reconhecimento do conjunto de know-how das opção entre o uso do onde e do aonde, grifado na frase acima.
pessoas, inclusive os saberes não-acadêmicos. As ferramentas Assinale a alternativa em que não se tenha empregado a
do ciberespaço permitem considerar amplos sistemas de testes forma correta.
automatizados acessíveis a todo o momento e redes de (A) As escolas onde estivemos estavam bem conservadas.
 transação entre a oferta e a demanda de competência. Ao
(B) Estivemos naquela cidade onde se deu o encontro de
organizar a comunicação entre empregadores, indivíduos e
professores.
recursos de aprendizado de todas as ordens, as universidades
do futuro estariam contribuindo para a animação de uma nova (C) Sabemos onde nossos projetos pretendem chegar.
economia do conhecimento”. Esta é a hora de fomentar (D) A nossa preocupação era onde entregar os relatórios.
 incertezas, pois incertezas trazem nas entrelinhas uma (E) Haveria, sempre, um lugar onde pudéssemos descansar
descoberta, a busca pelo aprendizado. nossas angústias.
Isso tudo é bárbaro! Somos estrangeiros no nosso próprio
mundo. Imigrantes do conhecimento. Somos aqueles que
atingem seus objetivos com trabalho e resiliência. E é certo
 que venceremos. Somos a invasão bárbara.
1
Manifesto Cluetrain
(Hernani Dimantas. Le Monde Diplomatique Brasil,
setembro de 2008, com adaptações.)

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717
 HISTÓRIA – Professor de Educação Básica III e Professor Adjunto II

5 9
“Descartes não dá mais conta de atender à complexidade do Assinale a alternativa em que se encontre uma boa
caos.” (L.35-36) combinação de sentidos para resiliência (L.59) no texto.
Na frase acima, empregou-se corretamente o acento grave (A) resistência e adaptabilidade
indicativo de crase. Assinale a alternativa em que isso não (B) desfiguração e perseverança
tenha ocorrido. (C) deformação e delusão
(A) Fomos à Campinas dos nossos antepassados. (D) variação e amência
(B) O curso acontecerá de segunda à sexta. (E) reformação e descensão
(C) Esperávamos chegar à casa dos nossos amigos antes do
pôr-do-sol. 10
(D) Não poderíamos deixar que tudo ficasse à custa dele.
(E) Antes de ir à Espanha, passei por Portugal.

6
“A palavra ‘bárbaro’ provém do grego antigo e significa ‘não
grego’.” (L.1-2)
Assinale a alternativa em que não se tenha flexão correta do
verbo destacado no trecho acima.
(A) provêm
(B) proveio
(C) provieste
(D) provisse 
(http://www.webcomix.com.br/quadrizoom)
(E) provimos
Na tirinha acima, utilizou-se corretamente a palavra “senso”,
7 normalmente confundida com “censo”.
“Atualmente, uma das acepções da expressão ‘bárbaro’ Assinale a alternativa em que tenha havido uma troca da
equivale a não-civilizado, brutal ou cruel.” (L.8-9) palavra correta por outra provocando inadequação de sentido
na frase.
Na frase acima, a palavra destacada foi grafada corretamente
com hífen. Assinale a alternativa em que o hífen não seria (A) Como queria que ninguém me visse, fiz de tudo para
adequado. passar desapercebido pela multidão.
(B) Tomei aquela atitude por descargo de consciência.
(A) Ele se comportou como um operário-padrão.
(C) Tive de reabastecer minha despensa.
(B) Temos uma reunião na Secretaria-Geral de Ensino.
(D) Amanhã haverá mais uma sessão de imprensa para avaliar
(C) Nos trabalhos escolares, é sempre importante indicar as
o filme a ser lançado brevemente.
palavras-chave.
(E) Receberemos uma quantia vultosa por aquele simples
(D) Foi homenageado como um verdadeiro mestre-escola.
serviço.
(E) Eu, abaixo-assinado, requeiro minha matrícula.

8
“Esta é a hora de fomentar incertezas, pois incertezas trazem
nas entrelinhas uma descoberta, a busca pelo aprendizado.”
(L.54-56)
A respeito do trecho acima, analise os itens a seguir:
I. O vocábulo “Esta” tem no texto a função de resgatar uma
idéia anterior.
II. A última vírgula do texto poderia ser substituída por dois-
pontos.
III. O termo “nas entrelinhas” poderia vir entre vírgulas.
Assinale:
(A) se apenas os itens I e II estiverem corretos.
(B) se apenas os itens I e III estiverem corretos.
(C) se apenas os itens II e III estiverem corretos.
(D) se nenhum item estiver correto.
(E) se todos os itens estiverem corretos.

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718
HISTÓRIA – Professor de Educação Básica III e Professor Adjunto II
CONHECIMENTOS GERAIS
11
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB se
define como sendo mais do que apenas um indicador
estatístico. Ele nasceu como condutor de política pública pela
melhoria da qualidade da educação, tanto no âmbito nacional,
como nos estados, municípios e escolas.
Seu objetivo é não apenas o diagnóstico atualizado da
situação educacional em todas essas esferas, mas também a
projeção de metas individuais intermediárias rumo ao
incremento da qualidade do ensino.
As metas são exatamente isto: o caminho traçado de evolução
individual dos índices, para que o Brasil atinja o patamar
educacional que tem hoje a média dos países da OCDE. Em
termos numéricos, isso significa evoluir da média nacional 3,8,
registrada em 2005, para um IDEB igual a 6,0, na primeira fase
do ensino fundamental.
A planilha a seguir foi consultada no sistema do INEP para o
município de Campinas (http://ideb.inep.gov.br/Site/):
 de cada unidade escolar e de seus respectivos sistemas
A partir do exposto acima, pode-se afirmar em relação a esse
índice que:
I. as metas são diferenciadas para cada rede e escola;
II. mesmo quem já tem um bom índice deve continuar a
evoluir;
III. os estados, municípios e escolas deverão melhorar seus
índices e contribuir, em conjunto, para que o Brasil chegue
à meta 5,0 em 2022;
IV. no caso das redes e escolas com maior dificuldade, as
metas prevêem um esforço mais concentrado, com um
apoio do MEC mais específico para reduzir mais
rapidamente essa desigualdade.
Estão alinhadas com as diretrizes do IDEB os itens:
(A) I e II, somente.
(B) II e III, somente.
(C) I, II e IV, somente.
(D) II, III e V, somente.
(E) I,II e III, somente.
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12
Ao propor as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), a
Câmara de Educação Básica do CNE iniciou um processo de
articulação com Estados e Municípios por meio de suas
próprias propostas curriculares. As DCNs foram propostas
ainda com a intenção de apresentar um paradigma curricular
para o Ensino Fundamental, que integra a Base Nacional
Comum, complementada por uma Parte Diversificada, a ser
concretizada na proposta pedagógica de cada unidade escolar
do País.
As Diretrizes Curriculares Nacionais afirmam que:
(A) as propostas pedagógicas das escolas estarão
compartilhando princípios de responsabilidade, num
contexto de flexibilidade teórico/metodológica de ações
pedagógicas, em que o planejamento, o desenvolvimento
e a avaliação dos processos educacionais revelem sua
qualidade e respeito à eqüidade de direitos e deveres de
alunos e professores.
(B) os Parâmetros Curriculares Nacionais devem ser o
documento catalisador de ações, na busca de uma
melhoria da qualidade da educação, objetivando sanear os
problemas que afetam a qualidade do ensino e da
aprendizagem.
(C) os princípios, fundamentos e procedimentos na Educação
Básica, expressas pela Câmara de Educação Básica do
Conselho Nacional de Educação, deverão nortear,
uniformizar e padronizar as propostas pedagógicas das
escolas brasileiras na organização e avaliação do processo
de ensino-aprendizagem.
(D) ao definir suas propostas pedagógicas, as escolas deverão
minimizar o “impacto” da identidade pessoal de alunos,
professores e outros profissionais e a identidade cultural
de ensino, permitindo, assim, uma padronização da
qualidade do ensino oferecido.
(E) É absolutamente necessário investir em uma educação
com regime de escolaridade em ciclos, com qualidade
pautada pela adoção de processos e estratégias que
envolvam a construção de conteúdos conceituais,
procedimentais e atitudinais.
13
“Quando a gente compreende a educação como
possibilidade, a gente descobre que a educação tem limites. É
exatamente porque é limitável, ou limitada ideológica,
econômica, social, política e culturalmente, que ela tem
eficácia. Então, diria aos educadores que estão hoje com
dezoito anos e que, portanto, vão entrar no outro século, no
começo de sua vida criadora, que, mesmo reconhecendo que
a educação do outro século não vai ser a chave da
transformação do concreto para a recriação, a retomada da
liberdade, mesmo que saibam que não é isso, estejam
convencidos da eficácia da prática educativa como elemento
fundamental no processo de resgate da liberdade.”
(Paulo Freire)
Com base no trecho acima, pode-se entender que Paulo Freire
defende a idéia de que:
(A) a educação escolar está para além das questões sociais e
políticas.
(B) a ação educativa tem em seu poder os anseios sociais.
(C) a escola é redentora das desigualdades sociais e
econômicas.
(D) a escola transforma e reproduz no interior de suas
relações.
(E) a educação é neutra em relação às questões políticas,
sociais e culturais.
719

14
O movimento da década de 30, no Brasil, implementado por
educadores como Anísio Teixeira e Lourenço Filho, de
extrema importância para a formação do pensamento
pedagógico no Brasil, ficou conhecido como:
(A) Educação para Todos.
(B) Movimento Pioneiro Escolanovista.
(C) Campanha Nacional para uma Educação de Qualidade.
(D) Movimento por uma Educação Popular.
(E) Otimismo Pedagógico.
15
A escola, tal como a conhecemos hoje, é uma construção
histórica recente. Na América Latina, os sistemas escolares se
constituíram praticamente neste século. (...) Nas sociedades
atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não
se podendo atribuir à escola a quase exclusividade desta
função. (CANDAU, 2000)
O acesso à escrita é direito de todos os cidadãos, é estratégia
política de instrumentalizar a classe popular. (Kramer, 1993)
Os trechos acima nos remetem ao debate contemporâneo
acerca da função social da escola.
A respeito desse debate, analise as afirmativas a seguir:
I. Torna-se fundamental o letramento das classes populares
e o diálogo entre diferentes saberes e culturas.
II. A escola passa a ser o lugar da afirmação das identidades
homogeneizadoras.
III. A escola deixou de ser hoje, na nossa sociedade, o único
espaço de circulação do conhecimento.
IV. A escola assume novos papéis como a necessária busca
pela igualdade, fraternidade e solidariedade.
V. O papel social da escola hoje se coaduna com os ideais de
uma pedagogia escolanovista.
As afirmativas que se relacionam com o debate
contemporâneo acerca do papel social da escola são:
(A) a I e a II, somente.
(B) a I e a III, somente.
(C) a I, a II e a III, somente.
(D) a II e a III, somente.
(E) a III, a IV e a V, somente.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
16
O modo de produção escravo foi uma invenção decisiva do
mundo greco-romano, que constituiu a base definitiva tanto
para suas realizações como para o seu eclipse.
(Perry Anderson, Passagens da Antiguidade ao Feudalismo.)
A respeito do modo de produção escravista no mundo grego,
assinale a afirmativa correta.
(A) Na Grécia, a escravidão evoluiu de residual e auxiliar para
tornar-se o modo de produção dominante no período
clássico.
(B) O escravismo grego caracterizou-se como forma exclusiva
de exploração do trabalho, generalizada em todas as
atividades produtivas.
(C) O escravismo antigo foi imposição militar dos
conquistadores aqueus e dórios, ainda na época homérica.
(D) O clima seco mediterrânico e a aridez do solo grego
impuseram o predomínio do comércio sobre a agricultura
e a inevitabilidade da escravidão.
(E) No período clássico, em razão das instituições
democráticas, o escravismo grego começou a declinar.
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HISTÓRIA – Professor de Educação Básica III e Professor Adjunto II
17
O trabalho escravo contaminava o trabalho livre com o estigma
do aviltamento. As qualidades militares dos espartanos eram
uma função do onipresente trabalho dos hilotas.
(Perry Anderson, Passagens da Antiguidade ao Feudalismo.)
A respeito do trabalho compulsório na Grécia clássica,
assinale a afirmativa incorreta.
(A) A escravidão, em cidades-Estado como Atenas, custeou a
produção intelectual dos cidadãos – a arte, a filosofia, o
conhecimento.
(B) Em Esparta, os hilotas eram trabalhadores forçados do
Estado, não sendo considerados mercadoria nem
propriedade individual.
(C) O excedente de trabalho dos hilotas custeou a
especialização militar em Esparta.
(D) Em Atenas e Esparta, não importando suas divisões
sociais internas, a comunidade da pólis clássica era
socialmente superior à dos trabalhadores compulsórios
que sustentavam sua riqueza e privilégios.
(E) Em Atenas, predominava o escravismo; em Esparta, o
hilotismo; e nas demais cidades as várias formas de
servidão coletiva mantinham os privilégios dos cidadãos.
18
A respeito do escravismo em Roma nos séculos I e II depois
de Cristo, analise as afirmativas a seguir:
I. O escravismo antigo romano não possuía uma base
natural de reprodução, que só podia ser feita por meio de
guerras de conquista.
II. A manutenção da prole escrava era uma carga
inconveniente para o proprietário, impondo a reposição da
mão-de-obra pela compra freqüente.
III. O sistema de escravidão por dívida e o estímulo à
natalidade retardaram a crise do Império, que só ocorreu
com o advento dos germanos.
Assinale:
(A) se somente a afirmativa I estiver correta.
(B) se somente a afirmativa II estiver correta.
(C) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
(D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
19
A respeito da relação entre escravismo antigo, cidadania e
poder político, assinale a afirmativa incorreta.
(A) O desenvolvimento urbano da pólis grega oligárquica e o
da Roma senatorial fundamentaram-se na escravidão.
(B) A grandeza da pólis grega e a da Roma republicana e
imperial evidenciavam a supremacia da economia citadina
sobre a rural e escravista.
(C) A riqueza material que sustentava a produção intelectual e
cívica romana, apesar de sua expressão urbana na
arquitetura e nas artes, tinha base agrária.
(D) Na Atenas democrática, na Esparta oligárquica e na Roma
senatorial, agrupamentos urbanos de proprietários de terra
exerciam o poder político.
(E) O modo de produção escravista era responsável pelo clima
de liberdade dos cidadãos romanos e gregos.
720
HISTÓRIA – Professor de Educação Básica III e Professor Adjunto II
20
Assinale a alternativa que interprete corretamente o Principado
de Augusto.
(A) O Príncipe estimulou as rivalidades entre os cônsules,
usando com perfeição a regra de dividir para governar.
(B) Augusto humilhou o Senado, ao abolir suas prerrogativas
de representante da aristocracia.
(C) O Príncipe subjugou o Senado, esmagou os camponeses
armados, negou concessões aos soldados veteranos,
impondo-se ao Império Romano.
(D) Augusto, ao bajular a perigosa plebe urbana com
distribuição de cereais, humilhou o Senado e os militares
veteranos.
(E) O Senado manteve seu prestígio como representante da
classe dominante, mas acatou o Príncipe, em benefício da
estabilidade do Império.
21
A respeito das relações sociais de produção no feudalismo,
assinale a afirmativa incorreta.
(A) O produtor imediato estava unido ao meio de produção: o
solo.
(B) O excedente de produção era apropriado pelo senhor
feudal por coação política, jurídica e legal; portanto, extra-
econômica.
(C) Os servos estavam sujeitos à prestação de serviços nos
mansos senhoriais.
(D) A prestação de corvéia, talha e banalidades era
consuetudinária, com a contrapartida da proteção.
(E) O fato de as relações de produção serem sociais contradiz
e anula a noção de que a relação entre servo e senhor
configura também dependência pessoal.
22
A respeito do feudalismo na Europa Ocidental, assinale a
alternativa correta.
(A) No modo de produção feudal, os direitos de cidadania
eram restritos à proteção militar e à salvação espiritual.
(B) O produtor direto não possuía direitos de cidadania,
restritos à nobreza, ao clero e aos dependentes das
relações de vassalagem.
(C) A servidão resultou da absorção pela vila romana do
escravo antigo, cujo único direito era a salvação eterna,
mediante o pagamento de óbulos e do dízimo à Igreja.
(D) As relações servis de produção resultaram da síntese entre
o “modo de produção comunal primitivo” dos germânicos
e as instituições romanas, como o colonato e a escravidão
em desagregação.
(E) As relações servis de produção, por derivarem da alforria
dos escravos romanos, privavam os produtores de
qualquer direito, inclusive sobre o seu próprio corpo.
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23
Embora a Revolução – como a Inglesa do século XVII – precise
do ímpeto dos radicais, dos pequenos e destituídos, ela perde
parte de seu contingente burguês original, por temer o
questionamento dos direitos de propriedade.
Assinale a alternativa correta a respeito do desenvolvimento
da Revolução Inglesa no século XVII.
(A) As propostas distributivistas dos diggers e levellers
ameaçavam os interesses dominantes da gentry e da
burguesia urbana, provocando recuos.
(B) Os diggers ou cavadores eram forças reacionárias
manipuladas pelo clero contra a revolução.
(C) Os grandes senhores rurais exploraram os ressentimentos
dos oprimidos pelos cercamentos dos campos,
cooptando-os contra a revolução.
(D) Os bispos anglicanos insuflavam os fiéis de modesta
categoria social, acusando o movimento de papista e
culpando-o pelos males sociais ingleses.
(E) O radicalismo dos cavadores e niveladores enfraqueceu a
revolução e provocou a Restauração.
24
A respeito das pré-condições da Revolução Industrial na
Inglaterra, assinale a afirmativa incorreta.
(A) O cercamento dos campos e o assalariamento rural
produziram a acumulação e a concentração de capital na
agricultura.
(B) O cercamento dos campos provocou o êxodo rural,
responsável pela oferta de trabalho barato às manufaturas.
(C) A divisão do trabalho em etapas de produção aumentou a
produtividade na indústria e favoreceu o emprego de
máquinas.
(D) A Revolução Puritana deu ao capitalismo a ética
justificadora da acumulação, provocando o cercamento
dos campos e a concentração de capital.
(E) A ruína das oficinas diante da concorrência das grandes
manufaturas contribuiu para a formação da classe operária
britânica.
25
Analise as afirmativas a seguir, a respeito do modo de
produção asiático.
I. “Despotismo oriental” é uma denominação corrente do
modo de produção asiático, caracterizado pela servidão
coletiva das comunidades aldeãs, sob domínio da
comunidade superior.
II. O culto do Sol, o politeísmo, a tecnologia da irrigação
fundamentam o modo de produção asiático, que identifica
o Egito e todas as sociedades do Crescente Fértil.
III. No modo de produção asiático, o trabalho agrícola e
pastoril dos aldeões sustenta a comunidade superior, e a
escravidão é destinada exclusivamente às obras públicas.
Assinale:
(A) se apenas a afirmativa I estiver correta.
(B) se apenas a afirmativa II estiver correta.
(C) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
(D) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
721

26
A respeito das civilizações pré-colombianas, assinale a
alternativa correta.
(A) A servidão coletiva agrária das aldeias e a mita na
sociedade inca caracterizam o modo de produção asiático.
(B) A grande urbanização no Tiahuanaco, no Reino Chimu e no
Império Huari demonstram a superioridade do comércio e
do artesanato sobre a agricultura.
(C) Incas, maias, astecas, como os egípcios antigos,
praticavam a economia de irrigação, o politeísmo e os
sacrifícios humanos.
(D) A urbanização, os edifícios monumentais e a organização
em cidades-Estado foram comuns às civilizações maia,
asteca e inca.
(E) A dominância da escravidão entre os toltecas, olmecas,
astecas e maias não permite caracterizar o modo de
produção asiático.
27
A respeito dos fatores responsáveis pela expansão marítima,
assinale a afirmativa incorreta.
(A) Os mercadores italianos e árabes dominavam o comércio
no Mediterrâneo.
(B) Os têxteis e gêneros agrícolas europeus não cobriam os
custos das importações dos produtos orientais.
(C) Em Portugal, as quebras da moeda – desvalorizações
artificiais – geravam inflação e mais quebras da moeda.
(D) A falta de metais moedáveis caracteriza a crise do século
XIV que impulsionou Portugal à expansão.
(E) As despesas com a Revolução de Avis causaram a crise
financeira, que só seria superada com a expansão
marítima.
28
Se pudesse salvar a União sem libertar um só escravo, eu o
faria. Se pudesse salvar a União libertando os escravos, eu o
faria.
(Lincoln, citado por Florival Cáceres)
A respeito dos interesses envolvidos na Guerra de Secessão,
assinale a alternativa correta.
(A) O Norte queria um mercado nacional unificado e protegido
da concorrência estrangeira.
(B) Apesar do discurso antiescravista, o interesse do Norte era
substituir o Sul no controle financeiro da Marcha para
Oeste.
(C) O Partido Republicano apoiou Lincoln por oportunismo
eleitoral, quando o Sul foi inferiorizado na proporção entre
estados escravistas e livres.
(D) A expansão ferroviária e a conquista do Oeste fortaleceram
os democratas, que discutiam a escravidão e defendiam
reformas sociais.
(E) Os democratas, confiantes na expansão da pequena
propriedade durante a Marcha para Oeste, não
apresentaram candidatos, o que favoreceu a eleição de
Lincoln.
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HISTÓRIA – Professor de Educação Básica III e Professor Adjunto II
29
A respeito da política de integração racial no Brasil atual,
assinale a afirmativa incorreta.
(A) Os defensores da ação afirmativa por meio de cotas para
ingresso em empregos públicos e universidades são
criticados como “racialistas”.
(B) Os críticos da ação afirmativa para negros, indígenas e
alunos de escolas públicas defendem investimentos na
educação pública básica para superar as desigualdades.
(C) Os que combatem as ações afirmativas admitem, no
entanto, a existência de racismo, embora brando ou
velado.
(D) O racismo, na Constituição de 1988, é crime inafiançável,
e a política de cotas beneficia negros, índios, alunos de
escolas públicas e os que ganham até um salário mínimo.
(E) As restrições baseadas em critérios “raciais”, tanto a
direitos políticos quanto trabalhistas, deixaram de vigorar
com a Constituição de 1891.
30
A respeito da abolição da escravidão no Brasil, em 1888,
assinale a alternativa correta.
(A) Imposta pela tradição conciliatória dos partidos do
Império, a emancipação gradual da escravidão não
indenizou os proprietários nem amparou os ex-escravos.
(B) Os proprietários de escravos foram indenizados pela Lei
do Ventre Livre e a dos Sexagenários, esta onerando os
próprios ex-cativos.
(C) As crises financeiras e o predomínio oligárquico impediram
a indenização dos fazendeiros e a integração dos ex-
escravos.
(D) Os fazendeiros dominavam o Parlamento e não foram
indenizados porque já não tinham interesse em escravos,
preferindo os imigrantes europeus.
(E) A radicalização militar pela Abolição e o risco de rebeliões
escravas tornavam temerário indenizar os proprietários
pela abolição da escravidão.
31
A respeito da política externa norte-americana, desde o século
XIX até as vésperas da Primeira Grande Guerra, assinale a
afirmativa incorreta.
(A) A Doutrina Monroe declarava proteger as Américas de
intervenções européias e servia para justificar o
expansionismo americano.
(B) A Doutrina Hay exigia a “Política de Portas Abertas”,
estendendo ao mercado chinês as pretensões norte-
americanas.
(C) O Corolário Roosevelt afirmava o direito de intervenção
para garantir a ordem e os interesses americanos na
América Latina.
(D) A Doutrina Monroe legitimou o expansionismo americano
que conduziu à soberania sobre Porto Rico e Havaí.
(E) A Emenda Platt, que vigora até hoje, deu origem a uma
diplomacia agressiva, responsável pela invasão de
Honduras, Haiti, Nicarágua e Cuba.
722
HISTÓRIA – Professor de Educação Básica III e Professor Adjunto II
32
Assinale a alternativa que corretamente indique medidas
contra a crise atual, para muitos, análoga à de 1929 e
igualmente assustadora.
(A) As interrupções de pregões e a capitalização estatal da
iniciativa privada buscam evitar uma catástrofe como a de
outubro de 1929.
(B) A redução dos gastos com previdência social e a
diminuição dos tributos, como em 1929, estão sendo
adotadas contra a crise atual.
(C) A política de austeridade nos gastos públicos do
presidente George W. Bush busca evitar atos que sejam
criticados como “socialistas”.
(D) Foram criadas facilidades de financiamentos para a
compra de casa própria com juros subsidiados e
especialmente baixos.
(E) As invasões ao Afeganistão e ao Iraque movimentam a
economia e buscam garantir o fornecimento do petróleo.
33
A respeito dos sistemas de trabalho compulsório nas
Américas, assinale a afirmativa incorreta.
(A) No Brasil, padres combateram a escravidão indígena, mas
toleraram e até praticaram a escravidão negra.
(B) A Nova Inglaterra empregou a servidão por contrato,
temporária, em pagamento da passagem de navio para o
trabalhador.
(C) Na América Espanhola, a encomienda era a servidão
indígena como tributo em contrapartida da salvação de sua
alma e de “proteção”.
(D) A mita era a servidão coletiva temporária de origem inca,
adaptada pelos espanhóis nas minas, mediante um salário,
e fortemente opressiva.
(E) Mita, encomienda e cuatequil foram adotados pelos
espanhóis porque não violentavam costumes indígenas,
habituados à servidão coletiva.
34
A respeito das relações sociais na América Colonial, assinale a
afirmativa incorreta.
(A) Na América espanhola, índios e mestiços tinham posição
subalterna na estratificação social.
(B) No Brasil escravista, a “ética do favor” era a matriz do
clientelismo.
(C) Na América espanhola, havia diferença social e de direitos
entre os chapetones e os crioulos.
(D) Na Nova Inglaterra, a predominância do trabalho livre e da
servidão temporária possibilitou maior igualdade de
direitos.
(E) Na Nova Inglaterra, os colonos tiveram de optar pelo
trabalho familiar devido à recusa dos indígenas à
escravidão.
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35
A respeito da Revolução do Mestre de Avis, entre 1383 e
1385, considerada uma pré-condição da expansão marítima
portuguesa, assinale a afirmativa incorreta.
(A) Foi a resistência nacionalista de toda a nobreza portuguesa
contra as pretensões castelhanas de anexação.
(B) Levou ao trono um rei ilegítimo que teve de curvar-se aos
interesses burgueses.
(C) Permitiu a conservação da realeza e frustrou as pretensões
da burguesia em assumir diretamente o poder do Estado.
(D) Criou condições para a expansão marítima desejada pelos
burgueses e pela nobreza de corte, acima dos
particularismos tradicionais.
(E) Construiu a aliança entre a realeza e a burguesia,
deslocando a nobreza da posição de classe dominante no
plano político.
36
A respeito do governo de Porfirio Díaz e da Revolução
Mexicana de 1910 que o sucedeu, assinale a afirmativa
incorreta.
(A) No governo de Porfírio Díaz, os Científicos estruturaram a
economia com apoio do capital estrangeiro.
(B) Pancho Villa, um “rebelde primitivo”, vivia como bandoleiro
no Norte até aderir à revolução.
(C) Zapata, camponês do Sul, defendia, no Plano de Ayala, a
devolução das terras das comunidades índias.
(D) Madero, reconhecendo a dimensão do problema social no
campo, publicou o Plano São Luís de Potosí, exigindo a
restituição das terras aos camponeses.
(E) Em todo o processo revolucionário, a esquerda e a classe
operária mantiveram apoio em bloco à revolução
camponesa.
37
A respeito do processo de abolição da escravidão no Brasil,
assinale a afirmativa incorreta.
(A) Os abolicionistas da camada média queriam a abolição
imediata, com a integração do ex-escravos.
(B) Os emancipacionistas, numerosos entre os cafeicultores
do Oeste paulista, queriam a emancipação gradual, por via
parlamentar, com indenização ao proprietário.
(C) A Sociedade dos Caifazes era radical, agitadora,
revolucionária, reunia intelectuais, tipógrafos e ferroviários
e praticava ação direta abolicionista.
(D) As ações dos jangadeiros de Francisco Nascimento
conduziram à abolição da escravidão no Ceará, em 1884.
(E) Os militares seguiam o conservadorismo de Caxias e
Deodoro, e só aderiram ao abolicionismo para apoiar o
golpe republicano.
723

38
A respeito dos sintomas de crise da monarquia, analise as
afirmativas a seguir.
I. A Questão Militar originou-se da participação do Exército
na Guerra do Paraguai, da rivalidade com a Guarda
Nacional e do ensino do positivismo na Escola Militar.
II. A Questão Religiosa remonta à união entre Igreja e Estado
estabelecida na Constituição Imperial e, na década de
1870, ao ultramontanismo e à Bula Syllabus.
III. As províncias cafeicultoras, apesar de terem a maioria no
Parlamento, não conseguiam subvenção imperial para a
imigração européia e aderiram à República.
Assinale:
(A) se apenas a afirmativa I estiver correta.
(B) se apenas a afirmativa II estiver correta.
(C) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
(D) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
39
A Revolta da Vacina, em 1904, foi um dos movimentos
urbanos violentos da República Velha.
Assinale a alternativa correta a respeito dos fatores desse
movimento.
(A) O governo de fazendeiros desprezou a cidadania ao
realizar o programa de saneamento e vacinação sem
comunicação ou esclarecimento à população.
(B) Os funcionários do programa recusavam-se a ir aos
cortiços, onde havia maior número de vítimas fatais de
doenças contagiosas.
(C) A hostilidade popular, por ignorância e desinformação,
forçou a convocação de militares para vacinar, causando
irritação e revolta.
(D) O analfabetismo da maioria da população dificultava a
divulgação dos benefícios do programa, tornando-a
influenciável pelos panfletos agitadores.
(E) O desemprego, a falta de proteção trabalhista e
previdenciária aos empregados, o desalojamento pelo
“bota-abaixo” e a agitação positivista e jacobina
contribuíram para a Revolta da Vacina.
40
Assinale a alternativa correta sobre a mobilidade social no
Brasil colonial.
(A) A rentabilidade da economia mineradora permitia a alforria
e a substituição dos escravos mais velhos, cuja
produtividade diminuía com a idade.
(B) O ambiente rural da mineração favorecia a luta dos
escravos pela liberdade e funcionava como pressão pela
alforria.
(C) A urbanização, a variedade de atividades profissionais e a
menor exigência de capital para fundar mineradoras
davam maior mobilidade à sociedade mineradora do que à
açucareira.
(D) A mobilidade social não era maior na sociedade
mineradora do que na açucareira, era apenas mais visível,
devido à concentração urbana.
(E) A mobilidade social, tanto na mineração como na
economia açucareira, dependia da benevolência do
senhor.
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HISTÓRIA – Professor de Educação Básica III e Professor Adjunto II
41
Analise as afirmativas a seguir a respeito das formas de
organização racional do trabalho:
I. Fayol baseou sua economia do trabalho na definição de
funções e na organização sistemática das tarefas.
II. Taylor levou ao extremo sua “organização racional – ou
científica – do trabalho”, decompondo tarefas, definindo os
movimentos para melhor aproveitar o tempo, os materiais
e as ferramentas.
III. Ford aumentou salários de parte de seus operários para
que o seu nível de consumo se aproximasse do da classe
média e implantou a fabricação em linha de montagem.
Assinale:
(A) se apenas a afirmativa I estiver correta.
(B) se apenas a afirmativa II estiver correta.
(C) se apenas a afirmativa III estiver correta.
(D) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
42
Portugal, eu o herdei, o comprei, o conquistei.
O sol nunca se põe no meu Império.
(Felipe II de Espanha)
A respeito do período da União Ibérica e das Invasões
Holandesas, assinale a afirmativa incorreta.
(A) Intensificaram-se a expansão bandeirante, a interiorização
da pecuária nordestina e a criação de fortes no Nordeste e
no Norte.
(B) A inflação provocava queda na renda real da nobreza,
produzindo em muitos notáveis a convicção de que a união
com Castela proporcionaria cargos cortesãos
remunerados.
(C) Em 1624, a Cia. das Índias Ocidentais ocupou a Bahia por
onze meses, reagindo às interdições espanholas ao
comércio holandês.
(D) Em 1630, os holandeses invadiram Pernambuco, buscando
recuperar o controle dos negócios açucareiros que não
alcançaram em 1624.
(E) O esgotamento das minas de prata do México e dos
Andes, as perdas nas guerras contra a Inglaterra e a
Holanda fizeram a Espanha estimular a busca de metais
preciosos no Brasil, aproveitando a experiência
bandeirante.
724
HISTÓRIA – Professor de Educação Básica III e Professor Adjunto II
43
Nós, jovens alemães da guerra, nós, revolucionários nacionais-
socialistas, nós iniciamos a luta contra o capitalismo e o
imperialismo.
(Otto Strasser, citado po Béaud em História do Capitalismo)
Assinale a alternativa correta a respeito do nacional-socialismo
na Alemanha.
(A) A inexperiência e o entusiasmo faziam os jovens alemães
confundirem nacionalismo com socialismo.
(B) Quando o nacional-socialismo se solidificou, aproximou-se
do grande capital, eliminou o discurso anticapitalista e os
seus adeptos da S.A.
(C) A oportunidade de construção do socialismo na Alemanha
foi sufocada pela adesão dos interesses burgueses ao
nazismo.
(D) O nacional-socialismo era um movimento de massas
antiimperialista antes de ser cooptado pela burguesia
alemã.
(E) Foi a ação de Hitler, que aderiu à burguesia, que eliminou
o autêntico socialismo das S.A.
44
Assinale a alternativa que diferencie o fascismo italiano do
nacional-socialismo alemão.
(A) totalitarismo e nacionalismo econômico
(B) nacionalismo xenófobo e antiliberalismo
(C) militarismo e expansionismo imperialista
(D) culto da personalidade e anticomunismo
(E) corporativismo e Doutrina do Espaço Vital
45
A respeito do Estado Novo português implantado sob a
direção de Antônio de Oliveira Salazar, assinale a alternativa
correta.
(A) De acordo com o padrão dos regimes fascistas, era
corporativista, instituiu o partido único, uma temida polícia
política (PIDE) e proibiu greves.
(B) Buscava eliminar a luta de classes por meio de um forte
assistencialismo estatal, evitando medidas de força.
(C) Desenvolveu a indústria com forte incentivo estatal.
(D) Transformou as colônias em “Províncias Ultramarinas”,
atendendo às reivindicações de autonomia política.
(E) Incentivou o retorno dos portugueses emigrados.
46
Assinale a alternativa correta sobre os dispositivos da
Constituição de 1891.
(A) Determinavam a exclusão das mulheres do direito de voto.
(B) O direito de intervenção federal nos Estados afirma o
caráter centralista da Constituição de 1891.
(C) Coerente com o espírito republicano, a Carta determinava
o voto secreto e a eleição direta em todos os níveis.
(D) Cabiam aos Estados poderes e direitos que não lhe
fossem expressamente negados pelo texto constitucional,
o que implicitamente lhes permitia contrair empréstimos
externos e ter força militar própria.
(E) O sufrágio era universal e secreto.
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47
Assinale a alternativa correta a respeito de aspectos
importantes da República Velha.
(A) O Funding Loan foi uma imposição do imperialismo
britânico, de pouco proveito para as finanças do Brasil.
(B) A reforma urbana de Pereira Passos atendia mais à vaidade
de um Rio à moda de Paris do que às necessidades dos
seus cidadãos e de sua economia.
(C) A construção do novo porto, durante o governo de
Rodrigues Alves e do Prefeito Pereira Passos, só
interessava ao imperialismo, cujos navios precisavam de
segurança, rapidez e economia.
(D) Rodrigues Alves recusou apoio à valorização do café, mas
submeteu-se ao imperialismo britânico com os gastos na
inútil reforma do Rio de Janeiro.
(E) A Política das Salvações, além da convicção do Presidente
Hermes da Fonseca, atendia aos militares desejosos de
“salvar o Brasil das oligarquias”.
48
Analise as afirmativas a seguir:
I. Com a criação dos Conselhos Técnicos para a economia
urbana e dos Institutos para a agricultura e as atividades
extrativas, Vargas buscava dar coesão a um núcleo de
poder para resolver a crise de hegemonia e conter a
ascensão dos movimentos de massa.
II. Em vários Grupos Executivos, Kubitschek agregou
militares, técnicos e empresários para superar interesses
corporativos e burocráticos instalados no Congresso, em
benefício do desenvolvimentismo e da estabilidade
política.
III. Os governos militares, preocupados com a segurança, da
mesma forma que Kubitschek com a economia, ignoraram
a educação.
Assinale:
(A) se apenas a afirmativa I estiver correta.
(B) se apenas a afirmativa II estiver correta.
(C) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
(D) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.
49
A respeito do desfecho da ditadura salazarista em Portugal,
assinale a afirmativa incorreta.
(A) Devido ao afastamento de Salazar por doença, seu
substituto, Marcelo Caetano, iniciou os processos de
liberalização do regime e de descolonização.
(B) No Movimento dos Capitães, oficiais de patente
intermediária, descontentes com o conflito colonial,
organizaram o golpe que derrubou o salazarismo.
(C) A revolução pacífica, aclamada pelo entusiasmo popular,
comemorada com distribuição de flores, ficou conhecida
como Revolução dos Cravos.
(D) Marcelo Caetano rendeu-se ao general Spínola,
oposicionista de última hora.
(E) A Revolução dos Cravos abriu caminho para a chamada
“descolonização tardia” de Angola, Guiné-Bissau, Cabo
Verde e Moçambique.
725
 HISTÓRIA – Professor de Educação Básica III e Professor Adjunto II

50
Analise as afirmativas a respeito das tabelas a seguir.
Brasil: indicadores da produção real na indústria têxtil:
1911-1919 (1929 = 100)

        

        
Importação de máquinas têxteis
(toneladas)
1913 – 13,345
1915 – 2,194
1916 – 2,450
1917 – 2,002
1918 – 2,932
1919 – 2,753
(Fontes: Anibal Villela e Stanley Stein)
I. A importação de máquinas têxteis, muito alta em 1913,
reduziu-se significativamente durante a Primeira Guerra
Mundial, indicando menor investimento no setor.
II. A produção real na indústria têxtil aumentou muito de 1915
a 1919, para atender ao mercado interno, devido à queda
das importações, mas também para exportar.
III. A utilização mais intensa da capacidade produtiva instalada
permitiu o aumento da produção industrial durante a
Primeira Guerra Mundial.
Assinale:
(A) se apenas a afirmativa I estiver correta.
(B) se apenas a afirmativa II estiver correta.
(C) se apenas a afirmativa III estiver correta.
(D) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

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Professor de Educação Básica III e Professor Adjunto II
(História – Anos Finais)
Língua Portuguesa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E B D C B D E C A A

Conhecimentos Gerais
11 12 13 14 15
C A D **B B

Conhecimentos Específicos
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A E C B E E D A D A A E A D B
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
E A E E D E E E E C E E B E A
46 47 48 49 50
D E C D E

** Alteração de gabarito.

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728
 CONCURSO PÚBLICO
Edital n. 01/2008

PROFESSOR DE SÉRIES FINAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTÓRIA
Código 328

¾ Língua Portuguesa
INSTRUÇÃO: As questões de 1 a 15 relacionam-se com o texto abaixo. Leia-o com
atenção antes de responder a elas.

VOCÊ SABE O QUE ESTÃO ENSINANDO A ELE?

Vamos falar sem rodeios. Em boa parte dos lares brasileiros, uma conversa
em família flui com muito mais vigor e participação quando se decide a assinatura
de novos canais a cabo, o destino das próximas férias ou a hora de trocar de carro
do que quando se discute sobre o que exatamente o Júnior está aprendendo na
5 escola. Quando e se esse assunto é levantado, ele se resumirá às notas obtidas e a
algum evento extraordinário de mau comportamento, como ter sido pego fumando
no corredor ou ter beliscado o traseiro da professora de geografia. O quadro acima
é um tanto anedótico, mas tem muito de verdadeiro. De modo geral, com as
nobilíssimas exceções que todos conhecemos, os pais brasileiros de todas as
10 classes não se envolvem como deveriam na vida escolar dos filhos. Os mais pobres
dão graças aos céus pelo fato de a escola fornecer merenda, segurança e livros
didáticos gratuitos. Os pais de classe média se animam com as quadras esportivas,
a limpeza e a manifesta tolerância dos filhos quanto às exigências acadêmicas
muitas vezes calibradas justamente para não forçar o ritmo dos menos capazes.
15 Uma pesquisa recente traduz essa situação em números. Para 89% dos pais com
filhos em escolas particulares, o dinheiro é bem gasto e tem bom retorno. No outro
campo, 90% dos professores se consideram bem preparados para a tarefa de
ensinar. Sob sua plácida superfície, essa satisfação esconde o abismo da dura
realidade ² o ensino no Brasil é péssimo, está formando alunos despreparados
20 para o mundo atual, competitivo, mutante e globalizado. Em comparações
internacionais, os melhores alunos brasileiros ficam nas últimas colocações ²
abaixo da qüinquagésima posição em competições com apenas 57 países.
Em Procura da Poesia, o grande Carlos Drummond de Andrade provê uma
metáfora eficiente do que o desafio de melhorar a qualidade da educação exigirá da
25 atual geração de brasileiros: ³2 TXH SHQVDV H VHQWHV LVVR DLQGD QmR p SRHVLD´
Uniformizar, alimentar, dar livros didáticos aos jovens e perguntar como foi o dia na
escola é fundamental, mas isso ainda não é educação para o século XXI. ³&KHJD
mais perto e contempla as palavras. Cada uma tem mil faces secretas sob a face
neutra e te pergunta, sem interesse pela resposta, pobre ou terrível, que lhe deres:

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729
30 7URX[HVWH D FKDYH"´, continua nosso maior poeta, morto em 1987. Outra metáfora
exata. Os jovens estudantes são como as palavras, com mil faces secretas sob a
face neutra e esperando as chaves que lhes abram os portais de uma vida pessoal
e profissional plena.
Isso só se conseguirá quando o otimismo com o desempenho do sistema, que
35 é também compartilhado pelos alunos, for transformado em radical inconformismo.
A fagulha de mudança pode ser acendida com a constatação de que as escolas que
pais, alunos e professores tanto elogiam são as mesmas que devolvem à sociedade
jovens incapazes de ler e entender um texto, que se embaralham com as ordens de
grandeza e confiam cegamente em suas calculadoras digitais para não apenas
40 fazer contas mas substituir o pensamento lógico. Mais uma vez abusa-se do recurso
da generalização para que o mérito individual de alguns poucos não dilua a
constatação de que o complexo educacional brasileiro é medíocre e não se enxerga
como tal. Quando um conselho de notáveis americanos fez a célebre condenação
GR VLVWHPD GH HQVLQR GR SDtV ³SDUHFH WHU VLGR FRQFHELGR SHOR SLRU LQLPLJR GRV
45 (VWDGRV 8QLGRV´ DV SHVTXLVDV GH RSLQLmR PRVWUDYDP TXH D PDLRULD GRV
americanos estava plenamente satisfeita com suas escolas. A comissão viu mais
longe e soou o alarme. Agora no Brasil o mesmo senso de realidade e urgência se
faz necessário, como resume Cláudio de Moura Castro, ensaísta, pesquisador e
FROXQLVWD³8PDFULVHXPDFULVHSURIXQGD6yLVVRVDOYDQRVVDHGXFDomR´
VEJA, 20 ago. 2008. p. 74. (Texto adaptado)

Questão 1
A alternativa que NÃO contém uma afirmativa condizente com o texto é

A) A escola se adapta, muitas vezes, ao aluno, para não forçá-lo nem exigir muito dele.
B) Os pais em geral estão pouco engajados e se satisfazem com aspectos periféricos à
educação.
C) Falta autocrítica ao sistema educacional brasileiro.
D) Os jovens têm responsabilidade direta pelas mazelas da educação.

Questão 2
A alternativa que contém o provérbio popular que melhor retrata a visão que o texto
apresenta da educação brasileira é

A) O pior cego é o que não quer ver.

B) Pau que nasce torto morre torto.
C) Quem desdenha quer comprar.
D) Quem espera sempre alcança.

Questão 3
³3DUDGRVSDLVFRPILOKRVHPHVFRODVSDUWLFXODUes, o dinheiro é bem gasto e tem bom
retorno. No outro campo, 90% dos professores se consideram bem preparados para a
WDUHIDGHHQVLQDU´OLQKDV15-18)

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730
Em relação aos dados apresentados pela pesquisa, o texto tem uma posição

A) ambígua.
B) cética.
C) otimista.
D) ufanista.

Questão 4
Em relação às melhorias na educação, a metáfora utilizada por Carlos Drummond de
Andrade pode ser associada de forma direta à necessidade de

A) atitudes, soluções.
B) debates, reflexões.
C) interação entre pais, alunos e professores.
D) destinação de vultosos recursos materiais.

Questão 5
[...] (³parece ter sido concebido pelo pior inimigo dos Estados Unidos ...´), [...] (linhas 44-
45)

As aspas utilizadas no trecho entre parênteses se justificam por

A) destacar o trecho chamando a atenção para a relevância do conteúdo.

B) se tratar de uma transcrição.
C) tecer um comentário desabonador para a educação americana.
D) revelar, com certa ironia, uma opinião oposta à do autor.

Questão 6
³$ IDJXOKD GH PXGDQoD SRGH VHU DFHQGLGD FRP D FRQVWDWDomR GH TXH DV HVFRODV que
pais, alunos e professores tanto elogiam VmRDVPHVPDV>@´OLQKDV 36-37)

A substituição da oração destacada acarreta erro de regência em

A) a que pais, alunos e professores tanto precisam.

B) de que pais, alunos e professores tanto gostam.
C) em que pais, alunos e professores tanto confiam.
D) por que pais, alunos e professores tanto batalham.

Questão 7
³4XDQGR H VH HVVH DVVXQWR p OHYDQWDGR, ele se resumirá às notas obtidas e a algum
evento extraordinário de mau comportamento, como ter sido pego fumando no corredor
>@´OLQKDV 5-7)
3

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731
O período acima contém idéias de natureza

A) comparativa, concessiva e condicional.

B) comparativa, condicional e temporal.
C) concessiva, condicional e temporal.
D) comparativa, concessiva e temporal.

Questão 8
A alternativa em que cada vocábulo é acentuado graficamente em função de uma regra
diferente é

A) nobilíssima, anedótico, urgência.

B) céus, só, provê.
C) notáveis, superfície, férias.
D) resumirá, você, qüinquagésima.

Questão 9
A alternativa em que se pode determinar o sujeito sintático da forma verbal destacada é

A) ³9RFrVDEHRTXHestão ensinando DHOH"´

B) ³[...] do que quando se discute sobre o que exatamente o Júnior está aprendendo na
HVFROD´
C) ³0DLVXPDYH]abusa-se do recurso da generalização para que o mérito individual de
alguns não dLOXD>@´
D) ³>@ D FRQVWDWDomR GH TXH R FRPSOH[R HGXFDFLRQDO EUDVLOHLUR p PHGtRFUH H QmR VH
enxerga FRPRWDO´

Questão 10
³[...] ele se resumirá às notas obtidas e a algum evento extraordinário de mau
FRPSRUWDPHQWR>@´OLQKDV 5-6)

No que se refere ao uso do sinal indicativo da crase, a alternativa que contém uma
adaptação correta do trecho acima é

A) [...] ele se resumirá a questões referentes às notas obtidas e a quaisquer eventos

extraordinários de mau comportamento [...]
B) [...] ele se resumirá à uma discussão sobre as notas obtidas e à todo evento
extraordinário de mau comportamento [...]
C) [...] ele se resumirá à discutir as notas obtidas e às conversas sobre algum evento
extraordinário de mau comportamento [...]

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732
D) [...] ele se resumirá à discussão das notas obtidas e à diferentes formas de eventos
extraordinários de mau comportamento [...]

Questão 11
A alteração da colocação pronominal só é possível em

A) ³>@ RV SDLV EUDVLOHLURV GH WRGDV DV FODVVHV não se envolvem FRPR GHYHULDP >@´
[NÃO ENVOLVEM-SE]
B) ³Mais uma vez abusa-se GR UHFXUVR GD JHQHUDOL]DomR >@´ >0$,6 80$ 9(= 6(
ABUSA]
C) ³Isso só se conseguirá TXDQGR R RWLPLVPR FRP R GHVHPSHQKR >@´ >,662 6Ï
CONSEGUIRÁ-SE]
D) ³2VMRYHQVHVWXGDQWHV>@VREDIDFHQHXWUDHHVSHUDQGRDVFKDYHVque lhes abram
as portas >@´>48($%5$0-LHES AS PORTAS]

Questão 12
³Chega mais perto e contempla as palavras. Cada uma tem mil faces secretas sob a face
neutra e te pergunta, sem interesse pela resposta, pobre ou terrível, que lhe deres:
Trouxeste a chave?´OLQKDV 27-30)

O poema de Drummond reproduzido no texto foi elaborado com a interlocução em

segunda pessoa. Utilizando-se o tratamento você, ter-se-iam as seguintes adaptações.

A) chegue, contemple, lhe, der, trouxe

B) chegues, contemples, o, der, trouxestes
C) chegue, contemples, o, deres, trouxestes
D) chegues, contemple, lhe, deres, trouxe

Questão 13
³8PDSHVTXLVDUHFHQWHWUDGX]HVVDVLWXDomRHPQ~PHURV´OLQKD 15)

A forma passiva correspondente ao período acima é

A) Essa situação era traduzida em números por uma pesquisa recente.

B) Essa situação foi traduzida em números por uma pesquisa recente.
C) Essa situação é traduzida em números por uma pesquisa recente.
D) Essa situação fora traduzida em números por uma pesquisa recente.

Questão 14
³$ IDJXOKD GH PXGDQoD SRGH VHU DFHQdida com a constatação de que as escolas que
pais, alunos e professores tanto elogiam são as mesmas que devolvem à sociedade
jovens incapazes de ler e entender um texto, que se embaralham com as ordens de
JUDQGH]D>@´OLQKDV36-39)
5

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733
Os pronomes destacados no trecho acima substituem, respectivamente, os termos

A) escolas; jovens.
B) pais, alunos e professores; texto.
C) pais, alunos e professores; jovens.
D) escolas; texto.

Questão 15
A alternativa em que NÃO aparece erro de concordância é

A) Em boa parte dos lares brasileiros, a assinatura de novos canais a cabo são decididos
em conversa de família.
B) A maioria dos americanos estavam plenamente satisfeitos com suas escolas.
C) 90% dos professores se considera bem preparados para a tarefa.
D) A classe média ² à qual pertence a maior parte dos pais ² se animam com as
quadras esportivas e a limpeza.

Conhecimentos Gerais
Questão 16
Em um primeiro momento, pareceu que a criação de blocos regionais fosse contraditória
com a tendência mais geral da globalização. Nos anos 1990, existiu um consenso de que
essas duas tendências ² globalização e regionalização ² são complementares.

É CORRETO afirmar que esse consenso se pauta no fato de que os blocos econômicos

A) estabelecem restrições à liberalização comercial como queda de tarifas, redução de

cotas e subsídios, visando estimular a globalização.
B) proporcionam uma interferência política direta das grandes potências nas economias
nacionais, reforçando o poder da globalização.
C) resguardam alguma margem de manobra para negociar a atração de empresas
multinacionais ao espaço regional, estimulando assim a globalização produtiva.
D) são interligados, promovendo áreas de livre-comércio entre eles, além da concessão
de cidadania a todos os indivíduos dos países-membros.

Questão 17
É INCORRETO afirmar que o neoliberalismo defende

A) ampliação do setor privado,

B) aumento de impostos e dos subsídios.
C) intromissão menor do Estado na dinâmica do mercado.
6

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734
D) políticas de abertura de mercado.

Questão 18
Para Vera da Silva Telles, os direitos são tomados como práticas, discursos e valores que
afetam o modo como desigualdades e diferenças são figuradas no cenário público, como
interesses se expressam e conflitos se realizam.

No que diz respeito à discussão da autora acerca dos direitos, é INCORRETO afirmar que

A) a garantia dos direitos depende da constituição de espaços públicos nos quais a

diferença possa se expressar e se representar.
B) os direitos dizem respeito, antes de mais nada, ao modo como as relações sociais se
estruturam.
C) os direitos estabelecem uma forma de sociabilidade regida pelo reconhecimento do
outro como sujeito de demandas legítimas.
D) os direitos se referem apenas às garantias formais inscritas nas leis e instituições.

Questão 19
Leia o trecho.

³&RPRJRVWDGHGL]HURSUHVLGHQWHGD5HSública, nunca na História desse país houve um

governo como esse. Aliás, nunca houve neste país um partido do governo como o PT.
Depois de 20 anos se preparando, depois de cantar em verso e prosa que sabia tudo,
criticando todos os governos, finalmente o PT FKHJRXDRJRYHUQR´
(HIPPOLITO, Lúcia. Por dentro do governo Lula. p. 112).

É INCORRETO afirmar que as críticas da autora ao PT estão ligadas ao fato de que o

partido

A) abandonou a política econômica do governo anterior, afundando a economia do País.

B) aparelhou a administração pública federal com companheiros inexperientes para os
principais postos de gerência da máquina pública.
C) carecia de um projeto de governo, apresentando apenas um projeto de poder.
D) deu mostras concretas de paralisia e ineficiência administrativas, com projetos
mirabolantes que não saíram do papel.

Questão 20
O artigo de Samuel P. Huntington, analisado por Vesentini, inaugurou uma nova
interpretação sobre a geopolítica mundial.

É CORRETO afirmar que a tese de Huntington defende que

A) as divergências econômicas marcam a nova ordem mundial.

B) as guerras no século XXI têm motivações basicamente nacionalistas.

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735
C) os conflitos no mundo pós-guerra fria são fundamentalmente culturais.
D) os enfrentamentos ideológicos são tipicamente inerentes à pobreza.

Questão 21
³3RGHU-se-ia então denominar a nova ordem mundial como pós-moderna, apesar de não
haver uma definição canônica da pós-modernidade. Esta seria caracterizada pelo instável,
pelo transitório, pelo ambivalente e pelo desarticulado, algo encontrado no cenário
LQWHUQDFLRQDO SHOD IDOrQFLD GRV PRGHORV LQWHUSUHWDWLYRV FOiVVLFRV >@ $ LGpLD GH ³WHPSR
PXQGLDO´H[SULPLULDPXLWREHPHVVDDPELYDOrQFLDSyV-PRGHUQD´
(VESENTINI. José William. Novas geopolíticas. p. 78.)

É INCORRETO afirmar queDSyVDTXHGDGRPXURGH%HUOLPHVVH³WHPSRPXQGLDO´VHULD

marcado pela

A) associação entre mercado, desenvolvimento e democracia.

B) hegemonia do liberalismo econômico e político.
C) legitimidade das ideologias de esquerda nos países pobres.
D) marcha da democracia pelo mundo.

Questão 22
³7DQWRR)0,TXDQWRR%DQFR0XQGLDORSHUDPjEDVHGDVFKDPDGDV condicionalidades.
Um país que necessita de recursos externos, seja para a prevenção de uma crise, seja
para a realização de investimentos em infra-estrutura, é considerado um país com
desajustes econômicos, os quais necessitam ser corrigidos. Um pacote de políticas vem
HQWmRMXQWRFRPRVHPSUpVWLPRV´
(BARBOSA, Alexandre de Freitas. O mundo globalizado. p. 94).

Entre as medidas desse pacote de políticas que acompanham os empréstimos, NÃO se

inclui

A) a eliminação de subsídios.
B) o fechamento de suas economias.
C) a privatização de empresas.
D) a redução de gastos sociais.

Questão 23
³A semana começou sob o impacto da inacreditável entrevista do presidente da República
em Paris, abençoando a farsa construída pela dupla Delúbio Soares ± Marcos Valério
para escapar da cadeia. Aquela história mirabolante de que esta cachoeira de dinheiro
que não pára de jorrar era resultado de empréstimos contraídos em bancos e que tinham
o objetivo de montar um caixa 2 para pagar as dívidas do PT com as campanhas
HOHLWRUDLVGHH´
(HIPPOLITO,Lúcia. Por dentro do governo Lula. p. 275).

Nesse trecho, a autora faz referência

8

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736
A) às fraudes no INSS.
B) ao escândalo do Banco Central.
C) ao desvio da CPMF.
D) ao mensalão.

Questão 24
Segundo Vera da Silva Telles, os pobres, no Brasil no início do século XX, tinham uma
³HFRQRPLDPRUDO´TXHGHILQLDXPDQRomRLPSOtFLWDGHGLUHLWRVHGHYHUHVQDVVXDVUHODo}HV
com o Estado.

É CORRETO afirmar que, quando a ação do Estado exorbitava e ultrapassava a fronteira

do que era percebido como legítimo, a resposta dos pobres era

A) a resistência aberta ou mesmo a rebelião.

B) a volta à normalidade pelo voto.
C) as tentativas de mudança de regime político.
D) o pedido de ajuda aos coronéis e padrinhos políticos.

Questão 25
É CORRETO afirmar que a Organização Mundial de Comércio (OMC) tem como principal
objetivo

A) defender o interesse dos grandes grupos multinacionais, criando regras que o

defendam de interesses antagônicos.
B) funcionar como um tribunal das trocas entre os países, fortalecendo a independência
de seus blocos regionais.
C) liberalizar o comércio mundial, reduzindo barreiras tarifárias e restringindo o uso das
chamadas barreiras não-tarifárias.
D) limitar a soberania dos países mais pobres para realizar políticas ativas de
desenvolvimento nesses países.

Conhecimentos Específicos
Questão 26
Analise as seguintes afirmativas construídas com base nas análises do historiador Daniel
Aarão Reis Filho (2002) acerca do socialismo no século XX.

I. A desintegração da União Soviética, junto com a crise do socialismo na Europa

Central, pôs em evidência uma crise maior, qual seja: a do socialismo contempo-
râneo.

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737
II. No processo de expansão do socialismo imediatamente após a Segunda Guerra, as
condições da Guerra Fria dificultaram o desenvolvimento de um socialismo original na
Ásia, implicando uma aliança granítica com a URSS.
III. O governo de Nikita Kruchev na URSS teve uma avaliação majoritariamente positiva
no plano internacional, o que fortaleceu o poder soviético e reforçou a existência de
um mundo socialista monolítico.
IV. O socialismo que se desenvolveu ao longo do século XX não foi capaz de
desenvolver uma alternativa ética ao capitalismo, associando sua imagem à ditadura
e à ineficiência mais do que a valores como cooperação e igualdade.

A análise permite concluir que estão CORRETAS apenas as afirmativas

A) I, II e IV.
B) I, III e IV.
C) I, II e III.
D) II, III e IV.

Questão 27
Analise as seguintes afirmativas sobre o período Republicano da História do Brasil.

I. O trabalhismo no Estado Novo deve ser avaliado tanto por suas realizações materiais
quanto pela construção simbólica da figura de Getúlio Vargas como protetor dos
trabalhadores.
II. Durante a Primeira República, o coronelismo representou uma variante de uma
relação sociopolítica mais geral ² o clientelismo ² existente tanto no campo quanto
na cidade.
III. No Governo de Juscelino Kubitschek, a facilitação para entrada de capital estrangeiro
no País implicou a aliança entre a ideologia nacionalista e o desenvolvimentismo.
IV. A Constituição de 1988 foi um marco legal com relação ao regime autoritário
precedente, porque refletiu a ampliação dos direitos sociais e políticos dos cidadãos
em geral.

A partir da análise, pode-se concluir que estão CORRETAS

A) as afirmativas I, II e IV.
B) as afirmativas I, II e III.
C) as afirmativas II, III e IV.
D) todas as afirmativas.

Questão 28
Analise as afirmativas abaixo relativas aos métodos e às práticas de ensino de História na
contemporaneidade e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.

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738
( ) A compreensão do significado dos conceitos não depende do domínio de
informações sobre realidades historicamente concretas.
( ) A seleção de documentos como material didático deve ser feita a partir de critérios
de adequação à faixa etária e das possibilidades que eles trazem de motivar os
alunos.
( ) Métodos mnemônicos não devem ser usados no ensino de História, porque
resumem o aprendizado da disciplina à ação de decorar conteúdos.
( ) O uso crítico das novas tecnologias pode promover a identificação entre os alunos
que YLYHPQXPD³FXOWXUDGDVPtGLDV´ e a disciplina História.

Assinale a alternativa que representa a seqüência de letras CORRETA.

A) (F) (V) (V) (F)

B) (V) (V) (F) (F)
C) (F) (V) (F) (V)
D) (F) (F) (V) (V)

Questão 29
Analise as seguintes afirmativas sobre as tendências atuais dos currículos oficiais de
História para o ensino fundamental e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Apoiados em concepções da história social e da história cultural, apontam a

necessidade de se tratar de diferentes sujeitos no fazer histórico.
( ) Destacam métodos de ensino, relacionando-os a concepções de ensino-
aprendizagem e a sugestões de materiais didáticos.
( ) Compõem-se de listas de fatos históricos determinados, negligenciando a indicação
de conceitos-chave na construção do conhecimento.
( ) Priorizam a história política e não articulam os temas específicos de História aos
temas transversais.

Assinale a alternativa que representa a seqüência de letras CORRETA.

A) (V) (V) (F) (V)

B) (V) (V) (F) (F)
C) (F) (V) (V) (F)
D) (F) (V) (F) (V)

Questão 30
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (MEC, 1998) de História para os anos finais do
ensino fundamental indicam alguns objetivos para essa disciplina escolar.

A partir desse documento, pode-se afirmar que é função da História construir com os
alunos as seguintes competências, EXCETO
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739
A) compreender o processo de submissão de histórias individuais a histórias coletivas.
B) dominar procedimentos de pesquisa e de produção da narrativa histórica.
C) estabelecer relações entre fatos ocorridos nos âmbitos local e global.
D) situar acontecimentos históricos nas diversas temporalidades.

Questão 31
As afirmativas abaixo representam diálogos entre as reflexões no âmbito da pesquisa
histórica e práticas que compõem o saber histórico escolar na escola fundamental, exceto
uma. Assinale-a.

A) A utilização de fontes históricas em diversas linguagens tem estimulado o educador a

explorar diferentes fontes de informação com métodos de ensino diversos.
B) As abordagens teóricas que ampliam a noção de sujeito da história fomentam
métodos de ensino que valorizam o protagonismo do aluno na realidade social.
C) A aproximação da História com as demais Ciências Humanas tem favorecido o estudo
de problemáticas contemporâneas numa abordagem interdisciplinar.
D) O tratamento do conhecimento histórico como fruto de seu tempo reforça a
concepção de que os materiais didáticos são narrativas históricas verdadeiras.

Questão 32
Acerca das tendências contemporâneas do tratamento de conteúdos específicos no
ensino de História no Brasil, assinale a afirmativa INCORRETA.

A) A abordagem de História da América nos livros didáticos tende a construir a imagem

da América Latina como um continente submisso e incapaz de se livrar da condição
de colônia.
B) A História Contemporânea, em função da globalização, traz uma abordagem equita-
tiva dos processos históricos vivenciados em todos os continentes no século XX.
C) A realização de estudos sobre a religião como uma construção cultural, em sua
diversidade, IDYRUHFH D FRQVWUXomR GDV QRo}HV GH ³DOWHULGDGH´ H ³LGHQWLGDGH´ SHORV
alunos.
D) O saber histórico escolar freqüentemente consagra a visão, questionada pela
historiografia atual, de que o Absolutismo foi a aliança do rei e da burguesia contra o
clero e a nobreza.

Questão 33
Leia com atenção o trecho que segue.

A ausência de grupos indígenas ou de escravos e seus descendentes, assim como

trabalhadores em geral na História ensinada, é decorrente de uma visão política e
ideológica, mas é preciso lembrar, referendada por uma concepção de História. Entre

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740
 nós tem prevalecido a idéia de que esses grupos populacionais não possuem História
e, nessa perspectiva, se torna difícil compreender, ainda hoje, que a História deles faz
parte da História do Brasil. É possível aceitar, apenas, que eles tiveram influências, ou
então deram algumas contribuições para a vida cultural, como hábitos alimentares,
para a música, ou em eventos esportivos, principalmente o futebol, um dos esportes
de identificação da nacionalidade.

BITTE1&2857&LUFH³,GHQWLGDGH1DFLRQDOH(QVLQRGH+LVWyULDQR%UDVLO´.$51$//HDQGUR2UJ
2. ed. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2004. p. 199.

Considerando as idéias expostas nesse trecho, é INCORRETO afirmar que o ensino de

História do Brasil atualmente

A) se assenta em uma visão europocêntrica da identidade brasileira.

B) endossa uma concepção de História tradicional escrita do ponto de vista do poder.
C) favorece a valorização da diversidade do patrimônio étnico brasileiro.
D) guarda a permanência de uma mentalidade de democracia racial.

Questão 34
Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, associando cada período da História
do Brasil à definição que lhe é atribuída comumente na historiografia.

COLUNA I COLUNA II
1. 1750-1777 ( ) Estado Novo, como é conhecido o período ditatorial que
teve início com golpe de Estado e se estendeu até a
deposição de Getúlio Vargas.
2. 1930-1945
( ) Período Regencial, quando o Brasil independente foi
regido por figuras políticas em nome do Imperador.
3. 1831-1840
( ) Reforma Pombalina, que combinava o absolutismo
ilustrado com a aplicação dos princípios do mercantilis-
mo.
4. 1580-1640
( ) União Ibérica, quando Portugal e suas colônias foram
governados pela dinastia dos Bourbons.

Assinale a alternativa que apresenta a seqüência de números CORRETA.

A) (3) (2) (4) (1)

B) (2) (3) (1) (4)
C) (3) (4) (1) (2)
D) (2) (1) (3) (4)

Questão 35

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Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, associando cada conceito básico do
ensino da História à definição mais adequada para ele.

COLUNA I COLUNA II
1. Cultura ( ) agentes sociais, individuais ou coletivos, que
constroem a trama da História, consciente ou
2. Historicidade dos inconscientemente.
conceitos
( ) conjunto de regularidades e uniformidades, bem
3. Processo histórico como de transformações e permanências nas
formações sociais e nas ações humanas.
4. Sujeitos históricos
( ) construção de indicadores de expectativas analíticas
para explicar certas realidades históricas.
( ) representações sociais, incluindo formas de orga-
nização da vida social de determinada comunidade
ou grupo.

Assinale a alternativa que apresenta a seqüência de números CORRETA.

A) (4) (2) (3) (1)

B) (1) (3) (4) (2)
C) (3) (1) (2) (4)
D) (4) (3) (2) (1)

Questão 36
Analise as seguintes afirmativas concernentes a possíveis abordagens escolares de
conteúdos conceituais referentes a processos históricos ocorridos no século XX.

I. $ SUREOHPDWL]DomR GR FRQFHLWR GH ³GHVFRORQL]DomR´ SRGH DMXGDU RV DOXQRV D

desconstruirem a narrativa europocêntrica da história escolar, visto que a palavra é
carregada de ideologia, insinuando a vontade do país colonizador de abrir mão de
pretensos direitos adquiridos.
II. 8PHVWXGRVREUHRVXVRVSROtWLFRVGDLGpLDGH³GHPRFUDFLD´SHORVJRYHUQRVGLWDWRULDLV
da América Latina, em comparação com os usos dela feitos pelos movimentos sociais
de resistência a esses governos no final da década de 1970 e início da de 1980, pode
auxiliar os alunos a construírem a noção de historicidade de conceitos.
III. O estudo do sionismo no século XX, um projeto político homogêneo e partilhado pelos
judeus de diferentes nacionalidades e classes sociais, pode favorecer os alunos na
FRPSUHHQVmRGRFRQFHLWRGH³QDomR´

A partir da análise, pode-se concluir que estão CORRETAS

A) apenas as afirmativas I e II.

B) apenas as afirmativas I e III.

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C) apenas as afirmativas II e III.
D) todas as afirmativas.

INSTRUÇÃO: As questões 37 e 38 devem ser respondidas com base nos dois trechos de
documentos que se seguem.

Trecho de letra de música - Documento 1

Olho aberto ouvido atento Olha o vazio nas almas

e a cabeça no lugar Olha um violeiro de alma vazia
cala a boca moço, cala a boca moço
do canto da boca escorre Meia dor, meia alegria
metade do meu cantar Cala a boca moço
cala a boca moço, cala a boca moço Nem rosa nem flor, botão
Eis o lixo do meu canto Cala a boca moço
que é permitido escutar Meio pavor, meia euforia
cala a boca moço. Fala! Cala a boca moço
Meia cama, meio caixão
Olha o vazio nas almas Cala a boca moço
olha um violeiro de alma vazia Da cana caiana eu canto
[...] Cala a boca moço
Só o bagaço da canção
Mulata mula mulambo Cala a boca moço
Milícia morte e mourão Cala o peito, cala o beiço
Cala a boca moço, cala a boca moço Calabouço, calabouço
Onde amarro a meia espera
Cercada de assombração Olha o vazio nas almas
Cala a boca moço, cala a boca moço Olha um violeiro de alma vazia
Seu meio corpo apoiado [...]
Na muleta da canção
Cala a boca moço. Fala! Olha o vazio nas almas
olha um brasileiro de alma vazia

(RICARDO, Sérgio. Calbouço. In: Sérgio Ricardo, 1973. LP. Continental. Faixa 1).

Texto escrito - Documento 2

³>@
O primeiro grande conflito de rua de 1968 surgiu em torno do restaurante Calabouço, que
foi invadido a tiros pela polícia em 28 de março. Resultado: vários feridos e um morto, o
secundarista Edson Luís de Lima Souto. O corpo foi levado para a Assembléia
Legislativa. Compareceram ao enterro milhares de pessoas, enquanto no resto do país
KRXYHSDVVHDWDVGHSURWHVWR>@´

(5,'(17,0DUFHOR³UHEHOL}HVHXWRSLDV´,Q5(,6),/+2'DQLHO$DUmR)(55(,5$-RUJH=(1+$
Celeste (Orgs.). O século XX: o tempo das dúvidas ± do declínio das utopias às globalizações. Rio de
Janeiro: Civilização Brasileira, 2002. p. 150.)

15

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Questão 37
Sobre os dois documentos, é CORRETO afirmar que

A) a canção do Documento 1 foi composta com base no texto apresentado no

Documento 2.
B) o Documento 1 e o Documento 2 têm como tema o mesmo fato histórico.
C) o Documento 1 não tem qualquer relação com o Documento 2.
D) o texto do Documento 2 foi escrito com base na canção de que se apresentou um
trecho no Documento 1.

Questão 38
Sobre o uso do Documento 1 como instrumento didático no ensino de História na
Educação Básica, é INCORRETO afirmar que

A) a compreensão desse documento pelos alunos exige informações sobre o período de

sua produção e o fato a que se refere.
B) a realização de um estudo sobre a questão da cidadania na Ditadura Militar brasileira
pode ser favorecida com o uso deste documento.
C) o estudo desse trecho de letra é suficiente para a compreensão dos alunos sobre a
música popular como fonte histórica, bem como de seus significados sociais.
D) o uso desse documento favorece a realização de um trabalho interdisciplinar na
educação básica.

Questão 39
Sobre o Período Monárquico da História do Brasil, é CORRETO afirmar que

A) a Guerra do Paraguai foi fundamental para a construção de uma imagem forte do

exército brasileiro e aumentou a dívida externa do país com a Inglaterra.
B) a independência se deu com grande facilidade, relativamente aos processos vividos
pelas colônias espanholas, e foi fruto de um consenso político.
C) a proibição do tráfico negreiro fez com que o suprimento de cativos se desse
sobretudo por tráfico interprovincial, no sentido do Centro-Sul para o Nordeste.
D) as revoltas do Período Regencial podem ser tratadas, todas, como contestações à
ordem monárquica baseadas em projetos de independência das províncias.

Questão 40
Sobre o uso da literatura como instrumento didático no ensino de História, é CORRETO
afirmar que

A) cria imagens ilusórias sobre a realidade histórica para os alunos, por ser essen-
cialmente ficção.

16

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B) dificulta o desenvolvimento do gosto pela leitura, por utilizar-se de uma linguagem
rebuscada e pouco familiar aos alunos.
C) emperra a compreensão da História, porque não tem compromisso com a verdade
dos contextos.
D) favorece o desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares, em função da natureza
dialógica da fonte literária.

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745
 CONCURSO PÚBLICO
Edital n. 01/2008

PROFESSOR DE SÉRIES FINAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTÓRIA
Código 328

Gabarito
Questão 01: D Questão 11: B Questão 21: C Questão 31: D

Questão 02: A Questão 12: A Questão 22: B Questão 32: B

Questão 03: B Questão 13: C Questão 23: D Questão 33: C

Questão 04: A Questão 14: A Questão 24: A Questão 34: B

Questão 05: A Questão 15: B Questão 25: C Questão 35: D

Questão 06: A Questão 16: C Questão 26: A Questão 36: A

Questão 07: B Questão 17: B Questão 27: D Questão 37: B

Questão 08: B Questão 18: D Questão 28: C Questão 38: C

Questão 09: D Questão 19: A Questão 29: B Questão 39: A

Questão 10: A Questão 20: C Questão 30: A Questão 40: D

Itabira, 12 de outubro de 2008.

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Prefeitura Municipal de Lagoa Grande - PE
Concurso Público 2007 – http://www.asperhs.com.br
Português
Texto I
As crenças sobre a superioridade de um falar
sobre os demais é um dos mitos que se arraigaram na
cultura brasileira. Toda variedade regional é, antes de
tudo, um instrumento identitário, isto é, um recurso que
confere identidade a um grupo social. Ser nordestino, ser
mineiro, ser carioca etc. é um motivo de orgulho para
quem o é, e a forma de alimentar esse orgulho é usar o
linguajar da sua região e praticar seus hábitos culturais. No
entanto, verifica-se que alguns falares têm mais prestígio
no Brasil como um todo que outros. Por que isso ocorre?
Em toda comunidade de fala onde convivem
falantes de diversas variedades regionais, como é o caso
das grandes metrópoles brasileiras, os falantes que são
detentores de maior poder – e por isso gozam de mais
prestígio – transferem esse prestígio para a variedade
lingüística que falam. Assim, as variedades faladas pelos
grupos de maior poder político e econômico passam a ser
vistas como variedades mais bonitas e até mais corretas.
Mas essas variedades nada têm de intrinsecamente
superior às demais. O prestígio que adquirem é resultado
de fatores políticos e econômicos. O dialeto falado em uma
região pobre pode vir a ser considerado um dialeto “ruim”,
enquanto o dialeto falado em uma região rica e poderosa
passa a ser visto como um “bom” dialeto.
Isso ocorre em todos os países. Na França, por
exemplo, o dialeto que adquiriu mais prestígio e que hoje
tem o status de língua nacional é o falado na região de
Paris, onde se estabeleceu primeiramente a corte francesa
e, depois da Revolução Francesa, a sede da República.
Quando uma variedade regional é alçada à condição de
língua nacional, em virtude de um processo sócio-histórico,
ela adquire maior prestígio em detrimento das demais.
Porém, esses juízos de valor são ideologicamente
motivados e geram preconceitos que devemos combater.
No Brasil, os falares das cidades litorâneas
sempre tiveram mais prestígio que os falares das
comunidades interioranas. Isso se explica porque essas
cidades receberam um contingente muito grande de
portugueses nos três primeiros séculos de colonização e
desenvolveram falares mais próximos dos falares
lusitanos. Além disso, até 1960, a capital do Brasil se
situava no litoral. É natural que a sede do governo tenha
mais poder político e prestígio, e esse prestígio, como
vimos, acaba por se transferir ao dialeto da região. No
Brasil de hoje, os falares de maior prestígio são justamente
os usados nas regiões mais ricas.
Então, são fatores históricos, políticos e
econômicos que conferem o prestígio a certos dialetos ou
variedades regionais e alimentam preconceito em relação
a outros. Mas sabemos que esse preconceito é perverso e
deve ser seriamente combatido, começando na escola,
pois a pluralidade cultural e a rejeição aos preconceitos
lingüísticos são valores que precisam ser cultivados a
partir da educação infantil e do ensino fundamental.
(Stella M. Bortoni-Ricardo. Educação em língua materna. São
Paulo: Parábola, 2004, p. 34-36. Adaptado.)
01. A partir da temática abordada pelo autor do texto,
infere-se que:
a) Há, em todas as línguas, diversidades de falas,
consideradas relevantes para a ascendência
social.
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b) O preconceito lingüístico, especificamente na
região nordestina, perpassa de influências de
comunidades homogêneas.
c) Embora a língua brasileira seja plural,
considerando suas variedades lingüísticas,
percebe-se, ainda, um falar valorativo aos
dominantes.
d) Existem critérios para se estabelecer qual dos
dialetos é mais pertinente ou não, contudo, sem
relacionar poder e fala.
e) A economia interfere, implicitamente, no campo
da linguagem mais favorecida, sendo esta,
dominada pela minoria.
02. Em relação ao texto I, analise as seguintes
considerações:
1. O autor ressalta a credibilidade de uma linguagem
predominantemente culta, instigada, desde cedo, na
escola.
2. Existem vários elementos externos que interferem
diretamente na fala de uma comunidade, sendo essa
provida ou não de recursos financeiros.
3. O autor faz uma analogia entre os dialetos usados nos
espaços interioranos e litorâneos.
4. Há, segundo o texto, uma homogeneidade entre os
dialetos correntes numa língua, peculiarmente,
interioranos.
Está (ao) correta (s):
a) 1 apenas
b) 2 apenas
c) 3 e 4 apenas
d) 2 e 3 apenas
e) 1 e 4 apenas
03. Analise as relações morfossintáticas estabelecidas nos
trechos seguintes do texto I e assinale a alternativa
incorreta.
a) Em: “Mas sabemos que esse preconceito é
perverso e deve ser seriamente combatido...”, o
segmento grifado exerce a função de
complemento do verbo ‘sabemos’.
b) Em: “Então, são fatores históricos, políticos e
econômicos que conferem o prestígio a certos
dialetos ou variedades regionais...” o segmento
destacado completa o vocábulo ‘prestígio’.
c) Em: “O dialeto falado em uma região pobre pode
vir a ser considerado um dialeto “ruim”, enquanto
o dialeto falado em uma região rica e poderosa
passa a ser visto como um “bom” dialeto.”, o
termo sublinhado estabelece uma relação de
concomitância.
d) Em: “... e a forma de alimentar esse orgulho é
usar o linguajar da sua região e praticar seus
hábitos culturais.”, as expressões destacadas são
determinantes, respectivamente, de ‘orgulho’ e
‘linguajar’.
e) Em: “Quando uma variedade regional é alçada à
condição de língua nacional...”, a expressão
grifada exerce função de complemento do
vocábulo ‘alçada’.

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04. No trecho: “No entanto, verifica-se que alguns falares
têm mais prestígio no Brasil como um todo que outros.”, o
conectivo destacado indica uma relação semântica de:
a) conclusão
b) hipótese
c) explicação
d) causalidade
e) oposição
05. Acerca de elementos lingüísticos presentes no texto I,
analise as afirmativas abaixo e indique a correta:
a) O segmento sublinhado no trecho: “Então, são
fatores históricos, políticos e econômicos que
conferem o prestígio a certos dialetos ou
variedades regionais e alimentam preconceito em
relação a outros.”, indica uma alteração
argumentativa em relação ao explícito
anteriormente.
b) O conector sublinhado no trecho: “Porém, esses
juízos de valor são ideologicamente motivados e
geram preconceitos que devemos combater.”,
indica uma adição, equivale a ‘mas’.
c) No trecho: “Mas sabemos que esse preconceito é
perverso e deve ser seriamente combatido,
começando na escola, pois a pluralidade cultural
e a rejeição aos preconceitos lingüísticos são
valores...”, as expressões grifadas exercem a
mesma função sintática.
d) O termo grifado no trecho: “Isso ocorre em todos
os países.”, é um elemento coesivo, cuja função é
retomar, em síntese, a idéia contida no parágrafo
anterior.
e) No fragmento: “... ela adquire maior prestígio em
detrimento das demais. Porém, esses juízos de
valor são ideologicamente motivados...”, os
vocábulos destacados são acentuados pela
mesma regra, segundo a norma culta.
Texto II
Pesos e medidas
[...]
A concepção atual de corpo está diretamente
ligada ao desenvolvimento da medicina que, desde o
século XIX, atribuiu conotações positivas à magreza,
correlacionando o excesso de peso a inúmeras doenças.
No entanto, mercados como o da publicidade, da estética,
da moda são hoje os principais divulgadores de um corpo
ideal. Procura-se, assim, instituir uma excelência corporal
que constitui o resultado que deve ser atingido ou do qual
se procura aproximação.
Cuidar do corpo tendo em vista a melhor
aparência vai se tornando, gradativamente, uma
necessidade de aperfeiçoar o corpo, que é seguida e
estimulada pela expansão de conhecimentos concernentes
ao corpo nas áreas de estética, alimentação, saúde e
educação, além de técnicas e produtos que lhes
correspondem. Estrutura-se, dessa forma, um mercado
das aparências, representado por inúmeros profissionais
especializados em tratamentos de pele, cabelo, gordura,
pêlos, unhas e instrumentos de atuação que se encontram
em livre desenvolvimento (objetos e produtos para
modelar, colorir e alisar os cabelos, aparelhos de
eletrochoque para fortalecer o abdômen, raio laser para
remover pêlos, máquinas de bronzeamento, agulhas
contra celulite, shakes para emagrecer, substâncias para
suavizar rugas, entre muitos outros). Entretanto, é
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interessante assinalar que muitos efeitos negativos dessas
‘terapias’ são desconhecidos do grande público. Há
estudos, por exemplo, indicando que o bronzeamento
artificial e a depilação definitiva a laser podem favorecer a
ocorrência do câncer.
Paradoxalmente, a mesma cultura do consumo
que proclama a magreza e incentiva diversas formas de
remodelação corporal produz um exército de pessoas
obesas. Estimula-se, a todo o momento, o consumo de
alimentos industrializados, compostos pelas mais diversas
substâncias artificiais, sintéticas e gorduras saturadas.
Propagandas de cervejas, fast-foods, salgadinhos,
biscoitos, refrigerantes, sorvetes e chocolates permeiam
nosso cotidiano por meio da televisão e, quase sempre,
trazem esses alimentos associados a grandes prazeres, à
felicidade e à sensualidade, como é típico das campanhas
publicitárias de cervejas e chocolates. Assim, a sociedade,
como lembrou o nutricionista Jean Trémolières, cria os
obesos e depois não os tolera.
Desta forma, as relações que o mercado
estabelece com a expectativa de corpo predominante são
múltiplas, criando sempre demandas corporais e novas
exigências aos indivíduos. A ciência, assim como os meios
de comunicação, por meio de sua suposta neutralidade e
objetividade, penetraram em todos os recantos da vida.
Além da poderosa tarefa de esquadrinhar e normatizar o
corpo, oferecem os mais diversos meios para sua
fabricação.
[...]
(TRINCA, Tatiane Pacanaro. Sociologia ciência&vida, n. 4, 2007,
p. 65–7.)
06. Em seu desenvolvimento global, o texto II tem a
finalidade de:
a) mostrar que a remodelação corporal em busca de
um padrão valorizado socialmente é regida pela
lógica de mercado.
b) criticar a obesidade e implantar novos critérios
para acelerar o mercado de cosméticos associado
à medicina estética.
c) atenuar o investimento para uma boa forma
corporal através de uma política de aparências.
d) reforçar o atual avanço tecnológico para controlar
o índice de obesos.
e) incentivar a reeducação alimentar evitando
alimentos industrializados, compostos por
diversas substâncias gordurosas.
07. No trecho: “A concepção atual de corpo está
diretamente ligada ao desenvolvimento da medicina que,
desde o século XIX, atribuiu conotações positivas à
magreza, correlacionando o excesso de peso a inúmeras
doenças.”, as vírgulas foram empregadas de acordo com a
norma padrão. Essa mesma regra ocorre em:
a) “Estimula-se, a todo o momento, o consumo de
alimentos industrializados...”
b) “No entanto, mercados como o da publicidade, da
estética, da moda são hoje os principais
divulgadores de um corpo ideal.”
c) “... que é seguida e estimulada pela expansão de
conhecimentos concernentes ao corpo nas áreas
de estética, alimentação, saúde e educação...”
d) “Entretanto, é interessante assinalar que muitos
efeitos negativos dessas ‘terapias’ são
desconhecidos do grande público.”
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e) “Procura-se, assim, instituir uma excelência
corporal que constitui o resultado que deve ser
atingido ou do qual se procura aproximação.”
08. Analise os trechos a seguir e assinale a alternativa
que atende corretamente ao padrão culto da concordância
verbal.
a) Em: “A concepção atual de corpo está
diretamente ligada ao desenvolvimento da
medicina que, desde o século XIX, atribuiu
conotações positivas à magreza,”, o verbo está no
singular concordando com o agente verbal
anteposto, porém também poderia ficar no plural
e concordar com ‘conotações positivas’.
b) Em: “Estrutura-se, dessa forma, um mercado das
aparências, representado por inúmeros
profissionais especializados em tratamentos...”, o
verbo encontra-se no singular concordando com o
termo ‘forma’.
c) Em: “Há estudos, por exemplo, indicando que o
bronzeamento artificial e a depilação definitiva a
laser podem favorecer a ocorrência do câncer.”, o
verbo, nesse caso, poderia também ficar no
plural, concordando com ‘estudos’.
d) Em: “Propagandas de cervejas, fast-foods,
salgadinhos, biscoitos, refrigerantes, sorvetes e
chocolates permeiam nosso cotidiano por meio da
televisão e, quase sempre, trazem esses
alimentos associados a grandes prazeres...”, o
verbo está no plural concordando com ‘esses
alimentos’, que também se encontra pluralizado.
e) Em: “Entretanto, é interessante assinalar que
muitos efeitos negativos dessas ‘terapias’ são
desconhecidos do grande público...”, o verbo
flexiona-se no singular, já que o seu sujeito é
oracional.
09. No trecho seguinte: “A ciência, assim como os meios
de comunicação, por meio de sua suposta neutralidade e
objetividade, penetraram em todos os recantos da vida.”,
há o emprego adequado da regência verbal para
estabelecer a coerência sintática. Assinale a alternativa em
que a regência dos verbos atende à norma culta.
a) A ciência, assim como os meios de comunicação,
por meio de sua suposta neutralidade e
objetividade, aludiram por todos os recantos da
vida.
b) A ciência, assim como os meios de comunicação,
por meio de sua suposta neutralidade e
objetividade, referiram-se em todos os recantos
da vida.
c) A ciência, assim como os meios de comunicação,
por meio de sua suposta neutralidade e
objetividade, vincularam-se de todos os recantos
da vida.
d) A ciência, assim como os meios de comunicação,
por meio de sua suposta neutralidade e
objetividade, não se opuseram a todos os
recantos da vida.
e) A ciência, assim como os meios de comunicação,
por meio de sua suposta neutralidade e
objetividade, acostumaram-se a todos os recantos
da vida.
10. Ainda sobre o texto II, analise as expressões e os
comentários a seguir e indique a alternativa correta.
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a) No trecho: “... atribuiu conotações positivas à
magreza, correlacionando o excesso de peso a
inúmeras doenças.”, a crase, em ambos os casos,
é facultativa.
b) Em: “Há estudos, por exemplo, indicando que o
bronzeamento artificial e a depilação definitiva a
laser podem favorecer a ocorrência do câncer.”, o
termo grifado indica uma síntese conclusiva
retomando a expressão anterior.
c) A expressão sublinhada: “Além da poderosa
tarefa de esquadrinhar e normatizar o corpo,
oferecem os mais diversos meios para sua
fabricação.”, indica, semanticamente, uma
relação de conseqüência.
d) No trecho: “Estimula-se, a todo o momento, o
consumo de alimentos industrializados,
compostos pelas mais diversas substâncias
artificiais, sintéticas e gorduras saturadas.”, os
termos grifados possuem a mesma classe
gramatical, embora determinem termos
diferenciados.
e) No trecho: “Assim, a sociedade, como lembrou o
nutricionista Jean Trémolières, cria os obesos e
depois não os tolera.”, os termos em destaque
pertencem a mesma classe morfológica.
Conhecimentos Pedagógicos
11. Com relação ao Fracasso Escolar julgue os itens a
seguir:
I. Pelo fato de a aprendizagem ser um processo
que ocorre entre subjetividades, nunca uma única
pessoa pode ser culpada pelo fracasso escolar.
II. A busca incansável e imediata pela perfeição leva
à rotulação daqueles alunos que não se encaixam
nos parâmetros impostos.
III. É preciso distinguir aquilo que é próprio da
criança, em termos de dificuldades, daquilo que
ela reflete em termos do sistema em que se
insere.
IV. Aprender passa pela observação do objeto, pela
ação sobre ele, pelo desejo.
Podemos afirmar que:
a) Há apenas uma afirmativa correta.
b) Há apenas duas afirmativas corretas.
c) Há apenas três afirmativas corretas.
d) Há quatro afirmativas corretas.
e) Não há afirmativa correta.
12. Sobre o processo Didático julgue os itens a seguir:
I. Não implica vincular as relações professor e aluno.
II. No processo didático que engloba as conexões
professor/aluno/aprendizagem não é exigido um alto
grau de coerência, possibilitando a fragmentação
dessa conexão.
III. Desenvolve-se mediante a ação recíproca e
interdependente das dimensões fundamentais,
integram-se e são complementares.
Podemos afirmar que:
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a) Apenas a afirmativa I está correta. a) A ação de avaliar deve ser sempre diagnóstica e
b) Apenas a afirmativa II está correta. processual.
c) Apenas a afirmativa III está correta. b) A ação de avaliar deve ser sempre classificatória.
d) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. c) A avaliação deve ocorrer para decidir quanto à
e) Não há afirmativa correta. aprovação ou reprovação do aluno, no final do
período letivo.
13. Quanto à Avaliação Escolar assinale V para afirmativa d) Somente os alunos devem ser avaliados.
verdadeira e F para falsa: e) N.d.a.

( ) A função de controle refere-se aos meios e à
freqüência das verificações e qualificações dos resultados
escolares, possibilitando o diagnóstico das situações
didáticas.
( ) A função pedagógico-didática da avaliação refere-se à
verificação sistemática dos resultados do processo de
ensino em termos de objetivos gerais e específicos.
( ) A função de diagnóstico da avaliação escolar permite
verificar os progressos e dificuldades dos alunos, tanto
através de provas escritas dissertativas, como pela
atuação do professor, que por sua vez não determinará as
modificações no processo de ensino.
A seqüência correta, de cima para baixo, é:
a) V–F–F
b) F–F–F
c) V–F–V
d) F–F–V
e) V–V–F
16. O Art. 37. da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional refere-se à Educação de Jovens e Adultos,
destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade
de estudos no ensino fundamental e médio, na idade
própria. É incorreto afirmar que os exames, a que se refere
esse artigo:
a) Serão realizados no nível de conclusão do ensino
fundamental, para os maiores de dezoito anos.
b) Serão realizados no nível de conclusão do ensino
fundamental, para os maiores de quinze anos.
c) Serão realizados no nível de conclusão do ensino
médio, para os maiores de dezoito anos.
d) Terão os conhecimentos e habilidades adquiridos
pelos educandos por meios informais aferidos e
reconhecidos.
e) N.d.a.
17. Segundo o art. 5 da LDB, zelar pela freqüência do
aluno do Ensino Fundamental à escola compete:

14. Quanto à participação na elaboração do Projeto a) Aos pais ou responsáveis e aos órgãos auxiliares
Político Pedagógico, construção coletiva, considerando os da escola.
Artigos 12, 13 e 14, podemos afirmar que: b) Aos pais ou responsáveis e às entidades
particulares.
I. Os docentes incumbir-se-ão de participar da c) Ao Poder Público juntamente aos pais ou
elaboração da proposta pedagógica do responsáveis.
estabelecimento de ensino e de cumprir o plano d) Aos pais ou responsáveis e às associações
de trabalho, segundo a proposta pedagógica do comerciais.
estabelecimento de ensino. e) Exclusivamente aos pais ou responsáveis.
II. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as
normas comuns e as do sistema de ensino, terão 18. Com relação aos Recursos Financeiros para a
a incumbência de informar os pais sobre a educação, o artigo 69 da LDB determina que a União
execução de sua proposta pedagógica. aplicará, anualmente, nunca menos de ____, e os Estados,
III. Os sistemas de ensino definirão as normas da o Distrito Federal e os Municípios, ____ , ou o que consta
gestão democrática do ensino público, na nas respectivas Constituições ou Leis Orgânicas, da
educação básica, de acordo com suas receita resultante de impostos, compreendidas as
peculiaridades, incluindo a participação dos transferências constitucionais, na manutenção e
profissionais das comunidades escolar e local em desenvolvimento do ensino público.
conselhos escolares equivalentes.
IV. Os sistemas de ensino definirão as normas da a) 18% – 10%
gestão democrática do ensino público, na b) 10% – 18%
educação básica, de acordo com os princípios c) 15% – 20%
estabelecidos nacionalmente, de modo a manter d) 18% – 25%
uma unidade curricular e a evitar o pluralismo de e) 10% – 20%
concepções pedagógicas.
19. A lei 9.394/96 em seu artigo 26, determina que os
a) Somente a afirmativa II está correta. currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma
b) Somente as afirmativas I, II e III estão base nacional comum, a ser complementada, em cada
corretas. sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma
c) Somente as afirmativas II e IV estão corretas. parte diversificada, exigida pelas características regionais
d) Somente as afirmativas I e II estão corretas. e locais da sociedade, da cultura e:
e) Todas as afirmativas estão corretas.
a) Da economia e da clientela.
15. A visão histórico-cultural da aprendizagem classifica a b) Do poder público e dos docentes.
avaliação como fonte de informação para novos c) Dos docentes e da clientela
comportamentos a serem tomados a cada instante, no d) Da clientela e do poder público
processo educacional. e) Dos docentes e da economia
Isso implica na seguinte afirmação:

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20. A Educação Popular é um fenômeno de produção e d) Para o congraçamento de forças antagônicas
apropriação dos produtos culturais, expresso por um como a burguesia e o proletariado.
sistema aberto de ensino e aprendizagem, constituído de e) Para o surgimento de novas religiões como o
uma teoria de conhecimento referenciada na realidade, anglicanismo e luteranismo.
com metodologias (pedagogia) incentivadoras à
participação e ao empoderamento das pessoas, com 24.Sobre a religião islâmica, assinale as afirmativas
conteúdos e técnicas de avaliação processuais, permeado abaixo:
por uma base política estimuladora de transformações
sociais e orientado por anseios humanos de liberdade, I – Antes da “revolução maometana”, os povos árabes
justiça e igualdade. Trata-se de uma expressão derivada eram politeístas.
da pedagogia proposta por: II – A hégira marca o início da religião islâmica.
III – A tribo dos Coraixitas apoiaram o monoteísmo.
a) Piaget IV - Maomé e os califas administraram as províncias
b) Paulo Freire invadidas na península ibérica.
c) Vygosky
d) Vasconcellos Estão falsas:
e) John Dewey
a) Apenas a alternativa I
b) Apenas as alternativas I, II e IV
c) Apenas as alternativas II e III
Conhecimentos Específicos d) Apenas as alternativas III e IV
e) Todas as alternativas estão falsas.

21.Há mais de cinco séculos em primeiro lugar na lista dos 25.Sobre o pensamento iluminista nos séculos XVII e
livros mais impressos, traduzidos, vendidos, lidos e XVIII, numerando a coluna da direita de acordo com a
comentados do mundo, a Bíblia, livro sagrado do judaísmo coluna da esquerda.
e do cristianismo, inaugurou a invenção da tipografia por
Gutenberg, em 1450, e desde então seu texto já foi 1 - Adam Smith ( ) Criticava a burguesia e
impresso em mais de 300 idiomas e suscitou a publicação a propriedade privada.
de milhares de obras de divulgação, interpretação ou Defendia a tese de que todo
comentário. O velho testamento, compreendendo a o poder emana do povo (da
primeira parte da bíblia, conta a história dos: vontade geral) e é em nome
do povo que ele é exercido.
a) Fenícios.
b) Hebreus. 2 - Barão de ( ) Condenava o
c) Hititas. Montesquieu mercantilismo, por
d) Sumérios. considerá-lo um entrave
e) Amoritas. lesivo a toda ordem
econômica. Defendia que,
22.O cristianismo opunha-se a religião do Império romano, com a concorrência, a
não aceitando culto a imperadores e deuses greco- divisão do trabalho e o livre
romanos, recusavam-se a servir no exército pagão. Devido comércio se alcançaria a
a isso foram perseguidos. Nessa época, os cristãos eram harmonia e a justiça social.
aprisionados e jogados na arena as feras. Em 313, o
imperador Constantino, que se converteu ao cristianismo, 3 - John Locke ( ) Combatia o
liberou o seu culto, através do (a): despotismo. Defendia a
tese de que a autoridade do
a) Edito de Milão. governo deve ser
b) Lei Frumentária. desmembrada em três
c) Lei das XII Tábuas. poderes: Legislativo,
d) Edito de Tessalônica. Executivo e Judiciário.
e) Código Juris Civilis.
4 - Jean-Jacques ( ) Combatia o
23.Nos séculos XII e XIII, a Europa cristã empenhou-se Rousseau absolutismo. Defendia a
numa vasta campanha contra o mundo muçulmano, para idéia segundo a qual a vida,
recuperar os lugares santos e assegurar o controle das a liberdade e a propriedade
rotas de peregrinação. Essas expedições bélicas, as são direitos naturais. Os
cruzadas, contribuíram: governos, para o filósofo,
teriam a finalidade de
a) Para o fortalecimento dos senhores feudais que respeitar e assegurar os
passaram a administrar as ligas hanseáticas no direitos naturais dos
Báltico. cidadãos.
b) Para o nascimento de uma nova forma de
governo com forte participação dos servos e
vilões. Relacionando-se a coluna da esquerda com a coluna da
c) Para o fomento do comércio e da navegação no direita, obtêm-se, de cima para baixo, os números na
Mediterrâneo e para a ascensão da burguesia na seqüência:
Europa.

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a) 1, 3, 4, 2
b) 4, 1, 2, 3
c) 3, 1, 4, 2
d) 4, 3, 1, 2
e) 3, 4, 2, 1
26.“Consideramos evidentes as seguintes verdades: que
todos os homens foram criados iguais; que receberam de
seu Criador certos direitos inalienáveis; que entre eles
estão os direitos à vida, à liberdade e à busca da
felicidade.” (Declaração de independência dos Estados
Unidos da América, 2 de julho de 1776.) A Declaração de
Independência dos Estados Unidos, em 1776, que
marcou o rompimento das colônias da América do Norte
com a metrópole inglesa,
a) contribuiu para a limitação do poder real inglês
com a instalação do parlamentarismo.
b) promoveu a ampliação substancial dos direitos
dos trabalhadores com a abolição da servidão.
c) representou a concretização dos ideais iluministas
em defesa dos interesses burgueses.`
d) favoreceu o desenvolvimento industrial e agrícola
com a adoção da política mercantilista.
e) significou a consolidação do despotismo
esclarecido em defesa dos ideais de liberdade.
27.O legado das antigas culturas andinas, como a de
Chavín, Paracas, Huari, Tiahuanaco e outras, foi o alicerce
sobre o qual o império inca desenvolveu uma civilização
agrária e teocrática que, apesar de seu poderio e
extensão, não conseguiu resistir ao avanço dos
conquistadores espanhóis. Sobre a dominação dos povos
pré-colombianos responda:
a) Com a proibição, pela Coroa, da escravidão
indígena em 1542, nas regiões de mineração de
prata, o trabalho escravo africano substituiu a
mão-de-obra indígena a partir do final do século
XVI.
b) Nas regiões de pecuária e agricultura, como o
México e a do Rio da Prata, o sistema de trabalho
era a "encomienda". Os índios eram repartidos
entre os grandes proprietários e obrigados a
trabalharem dois dias por semana em troca de um
pequeno salário.
c) Na região de mineração de prata de Potosí e
Zacateca, as principais formas de trabalho foram
a "mita" e o "cuatequil", uma adaptação da "mita"
de origem incaica. As comunidades indígenas
sujeitas a este sistema eram obrigadas a
fornecer, em regime rotativo, um certo número de
trabalhadores para servirem aos proprietários das
minas.
d) A instituição da "mita" como regime de trabalho,
ao fixar as populações indígenas em suas
comunidades de origem, restringindo os
deslocamentos constantes do sistema de
"encomiendas", contribuiu para preservar a
organização social e as tradições culturais dessas
populações.
e) Para atender aos interesses econômicos dos
colonizadores, que necessitavam do trabalho
indígena, a Coroa espanhola não chegou a
legislar sobre as relações de trabalho na América,
deixando que os proprietários se entendessem
livremente com a mão-de-obra indígena.
28.Freqüentemente identificado com a violência
indiscriminada e com a negação de todos os valores
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estabelecidos, o anarquismo, para além dos excessos que
possam ter gerado é no entanto um capítulo de grande
importância na história política e social do Ocidente, desde
o fim do século XVIII. Sobre o anarquismo entende-se :
a) Afirma que o trabalho é regulado, racionalmente,
e a produção não visa ao lucro e ao
enriquecimento dos indivíduos, mas, às
necessidades da comunidade que terá bens em
abundância.
b) Atribui ao indivíduo e à coletividade o direito à
liberdade de agir sem sofrer opressão por
qualquer tipo de autoridade, admitindo,
exclusivamente, os obstáculos da natureza, da
opinião, do senso comum e da vontade da
comunidade geral.
c) Busca a garantia dos direitos individuais do
homem, salientando o momento da participação
democrática na direção política de um país e
objetivando manter inalterados os equilíbrios
sociais existentes.
d) Prega o ideal de vida em comum na pobreza e na
caridade e o desapego aos bens terrenos,
propagando que a natureza colocou tudo para
uso de todos, criando o direito comum em
oposição ao direito privado.
e) Idealiza uma sociedade governada por uma
ditadura do proletariado, único grupo capaz de
unir os trabalhadores, valorizando as idéias do
Bakunim e Voltaire.
29.A segunda guerra mundial foi um conflito armado que
se estendeu praticamente por todo o mundo, de 1º de
setembro de 1939 até 7 de maio de 1945, quando a
Alemanha capitulou, e 2 de setembro do mesmo ano,
quando o Japão se rendeu. A guerra foi, em muitos
aspectos, uma conseqüência, após um difícil intervalo de
vinte anos, das graves disputas que a primeira guerra
mundial não resolvera. São produtos do período entre
guerras:
a)
A paz armada, o plano Marshall e a liga das
nações.
b) A conferência de Ialta, a ONU e os Tribunais de
Haia.
c) O imperialismo e a descolonização da Ásia e da
África.
d) A paz de Augusburg, As 95 teses e tratado de
Methuen.
e) O Tratado de Versalhes, a crise de 29 e ascensão
do fascismo.
30.Observe o texto do grande professor, poeta e cordelista
Adelmo Vasconcelos.
“Che Guevara alcançou
O status de herói
Virou ícone da esquerda
É uma dor que não dói
Sua saga é uma passado
Que o tempo não corrói”
“Temos que endurecer
Mas sem perder a ternura
Na vida, no dia-a-dia
Na mais ardente aventura
Ter a alma preservada
Quando for pra sepultura”
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O texto fala de um dos mais importantes agentes históricos
do século XX. Sobre a revolução cubana que o argentino
Ernesto Guevara de La Serna participou, responda:
a) Fulgêncio Batista e Che foram aliados com uma
tendência nacionalista. Trataram de consolidar
seu regime mediante manobras que lhe deram
aparência de legalidade. Ainda assim, o regime
ganhou cada vez mais opositores e 32.Na América Latina, no século XX, aconteceram duas
manifestaram-se diversos movimentos
revolucionários, mesmo dentro das forças
armadas.
b) O jovem advogado Fidel Castro, que tentara sem
êxito tomar o quartel de Moncada, em Santiago
de Cuba (1953), logrou estabelecer um núcleo
guerrilheiro em Sierra Maestra (1956) e células
ativistas nas cidades que, junto com outros
movimentos, provocaram a queda do regime de
Batista em 31 de dezembro de 1958.
c) A administração republicana começou com o
governo de Tomás Estrada Palma, primeiro
presidente de Cuba independente, notável por
sua honradez e seu interesse pela educação
pública e aliado incondicional de Che e de Fidel.
d) A privatização dos investimentos e das
propriedades do Estado, elevaram-se a centenas
de milhões de dólares, provocou uma série de
medidas por parte do governo americano, como o
apoio à tentativa de invasão de abril de 1961 na
baía dos Porcos, o bloqueio comercial e o
fomento de diversas conspirações para derrotar
os revolucionários.
e) As pressões do governo russo contra o regime de
Fidel Castro em todos os foros internacionais
conseguiram, em janeiro de 1962, que o país
fosse expulso da Organização dos Estados
Americanos (OEA), sob a alegação de
incompatibilidade entre sua orientação socialista e
os objetivos da entidade.
31.Entende-se por Surrealismo:
a) Movimento artístico de vanguarda que ocorreu
entre as duas guerras mundiais principalmente na
França. Derivado do dadaísmo, teve no crítico e
poeta André Breton seu principal ideólogo. Da
literatura, o movimento se estendeu às artes
plásticas, cinema, teatro, filosofia, moda e
também ao modo de vida.
b) Movimento literário surgido na França em meados
do século XIX, representou na poesia o espírito
positivista e científico da época, correspondente
ao realismo e ao naturalismo na prosa.
c) Movimento artístico e literário, de ideologia
antiburguesa, que se opunha às concepções
tradicionais da arte e se desenvolveu na Europa e
nos Estados Unidos nas primeiras décadas do
século XX. Oscilando entre a anarquia e o
niilismo, pregou o fim da cultura e a reconstrução
do mundo, aglutinou heranças do futurismo e do
expressionismo, refletiu os efeitos da primeira
guerra mundial.
d) Tendência e às obras de artes plásticas em que
objetos de uso comum (como latas de cerveja,
sanduíches e sinais de trânsito) foram tomados
como motivo e, com freqüência, fisicamente
incorporados ao trabalho. Movimento
principalmente americano e britânico, para
designar os produtos da cultura popular da
civilização ocidental.
Grupo 03 - Cargo 08 – Professor de História
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e) Movimento de reação contra o espírito
renascentista, impregnado de clareza e ordem, e
ocorreu logo após o aparecimento do maneirismo,
que de certo modo o anuncia. Levado a suas
últimas e mais exuberantes conseqüências, toma
o nome de rococó, estilo contra o qual reagiria,
em fins do século XVIII, o neoclassicismo.
grandes revoluções: a Mexicana de 1910 e a Cubana de
1959. Na mexicana:
a) Constituiu-se num processo do qual participaram
segmentos sociais que reivindicavam a reforma
agrária e a democracia política de cunho burguês.
b) Foi apoiada pelo movimento camponês, que
reivindicava o direito à posse da terra.
c) Contrapôs-se ao governo ditatorial de Porfírio
Días, apoiada pelos latifundiários, comerciantes,
banqueiros mexicanos e investidores
estrangeiros.
d) Apresentou caráter anticapitalista, acarretando a
socialização da terra e da indústria.
e) Acarretou a nacionalização das companhias de
petróleo e estradas de ferro, bem como a
formação de sindicatos operários e camponeses.
33.Os primeiros 30 anos da história do Brasil é conhecido
como período pré-colonial(1500 – 1530), já que Portugal
resolveu não colonizar as suas terras. Dentre os motivos
deste descaso está:
a) O valor comercial das especiarias orientais era
muito superior ao pau-brasil.
b) A presença de corsários dificultando o trabalho
português.
c) A grande falta de recursos humanos,
especialmente de escravos.
d) A agressividade do índio impedindo a fixação do
português.
e) A dificuldade de locomoção das tropas
portuguesas.
34.Acordo territorial que aboliu a linha de Tordesilhas e
fixou os novos limites naturais das possessões
portuguesas e espanholas no Novo Mundo. Assinado em
1750, foi cancelado pelo convênio do Pardo em 1761:
a) Tratado de Lisboa.
b) Tratado de Ultrech.
c) Tratado de Badajós.
d) Tratado de Madri.
e) Tratado de Petrópolis.
35.A profunda crise do absolutismo e do sistema colonial
europeu da segunda metade do século XVIII, que teve
seus momentos mais marcantes na guerra de
independência dos Estados Unidos (1776) e na revolução
francesa (1789), repercutiu no Brasil, inspirada nas idéias
dos filósofos do Iluminismo e nos princípios liberais da
constituição americana. São revoltas emancipacionistas no
Brasil:
a) Revolta dos Padres, Balaiada, Conjuração Baiana
e Revolução Pernambucana de 1817.
b) Farroupilha, Setembrada, Quebra Quilos e
Inconfidência Mineira.
c) Conjuração Carioca, Guerra dos Mascates,
Motins do Maneta e Revolta de Beckman.
753
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d) Conjura Baiana, Conjuração Mineira, c) Jânio e Belo Horizonte
Inconfidência Carioca e Revolta dos Padres. d) Tomé de Souza e Salvador
e) Farroupilha, Balaiada, Sabinada e Cabanagem. e) Dutra e São Paulo

36.O período regencial foi o estabelecimento de governos 39.

provisórios, estabelecido no início do segundo reinado no
Brasil, entre 1831 e 1840, durante a menoridade de D.
Pedro II. Sobre as regências, responda:

I – A adoção do ato adicional de 1834 foi uma vitória do

partido conservador, por decretar a volta das assembléias
provinciais.
II – Os regências trinas conseguiram deter todas as
revoltas, sobretudo, as surgidas no sul do Brasil.
III – O Pe. Antonio Feijó e o Sen. Araújo Lima foram os
regentes unos.
IV – A praieira foi a mais importante revolta regencial.

Estão corretas:

a) Apenas a alternativa I
b) Apenas a alternativa II
c) Apenas a alternativa III
d) Apenas a alternativa IV
e) Apenas as alternativas I, II e III

37"República Velha" é a denominação genérica dada ao

primeiro período republicano no Brasil, iniciado a partir da
Proclamação da República em 1889 e que se estendeu até
a Revolução de 1930. Um dos fatos mais importante
ocorridos na república velha foi à política do encilhamento.
Entende-se por Encilhamento:
a) O projeto desenvolvimentista com prioridades
sociais, apoiado pela oligarquia do café.
b) A crise econômica provocada por grande emissão
de papel moeda.
c) O conflito, também chamado de revolta da degola,
ocorrido do Rio Grande do Sul.
d) O acordo entre a oligarquia paulista e mineira pela
sucessão presidencial.
e) A aliança entre a A.N.L e a A.I.B pela derrubada
do Governo Vargas.
Qual das alternativas abaixo, expliqua o fato histórico da
acima.
a) Aliança entre o exercíto e presidente da república,
motivando um período de paz, cahamado de
“milagre brasileiro”.
b) Condecoração de Che Guevara, levando a uma
crise política que “derrubou” o presidente Jânio
Quadros.
c) Assinatura de acordos militares entre o Brasil e
Cuba, representados por Che Guevara e Jânio
Quadros.
d) Debate, em uma rádio do Rio de janeiro, entre
Che Guavara e Jânio Quadros sobre a crise dos
mísseis em 1962.
e) Abertura do Congresso da OEA(Organização dos
Estados Americanos) e a sugestão de aliança
entre Brasil e Cuba.

FIM DO CADERNO

38.

Um importante presidente, tratado na charge acima,

“construiu” a nova capital do Brasil. Qual o nome do
presidente e da capital? :

a) JK e Brasília
b) Vargas e o Rio de Janeiro
Grupo 03 - Cargo 08 – Professor de História
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754
 GABARITOS OFICIAIS DAS PROVAS OBJETIVAS
PREFEITURA MUNICIPAL DE LAGOA GRANDE - PE
Concurso Público – Aplicação: 27/01/08

GABARITO OFICIAL DEFINITIVO DA PROVA OBJETIVA

Grupo 03 - Cargo 08 – Professor de História

1ª Parte – PORTUGUÊS

01 – C 06 – A
02 – B 07 – A
03 – B 08 – E
04 – E 09 – D
05 – D 10 – D

2ª Parte – CONHECIMENTOS PEDAGOGICOS

11 – D 16 – A
12 – C 17 – C
13 – E 18 – D
14 – B 19 – A
15 – A 20 – B

3ª Parte – CONHECIMENTOS ESPECIFICOS

21 – B 26 – C 31 – A 36 – C
22 – A 27 – C 32 – A 37 – B
23 – C 28 – B 33 – A 38 – A
24 – D 29 – E 34 – D 39 – B
25 – B 30 – B 35 – D 40 – *

* - nula

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755
• De acordo com o comando a que cada um dos itens de 1 a 120 se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo
designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO.
A ausência de marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para
as devidas marcações, use a folha de respostas, único documento válido para a correção das suas provas.
• Nos itens que avaliam Noções de Informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os
programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, que o mouse está configurado para pessoas destras e que
expressões como clicar, clique simples e clique duplo referem-se a cliques com o botão esquerdo do mouse. Considere também
que não há restrições de proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios e equipamentos
mencionados.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 A inauguração das transmissões da TV digital em 1 A reunião internacional na Indonésia recoloca na
São Paulo é muito mais que o início da convivência com uma
mesa de debates todos os impasses, grandes e pequenos, que
novidade tecnológica. São incalculáveis as possibilidades
4 de desenvolvimento de produtos que a TV digital passa dificultam uma política global de preservação do ambiente
a oferecer à indústria e à criatividade brasileira. 4 e de controle do efeito estufa. Há várias incógnitas à espera
O telespectador poderá congelar uma imagem e, em um
7 clique, pedir mais detalhes. Poderá fazer compras de interpretações. A primeira delas é em relação ao que o
diretamente no vídeo, solicitar a repetição de um programa mundo fará para preservar o patrimônio natural depois de
e responder a enquetes.
10 E, para os que se impressionaram com os 7 2012, quando expiram os compromissos da primeira fase do
improvisos que marcaram os primeiros passos da nova fase, Protocolo de Kyoto, que, bem ou mal, representaram o
impõe-se lembrar o arrojo de um dos brasileiros que mais
13 bem souberam apostar no futuro do país. Assis principal marco da luta global para deter a emissão
Chateaubriand logo se deu conta da potencialidade da 10 descontrolada de gases que levam ao aquecimento do
televisão e, ao enfrentar a descrença e as dificuldades do pós-
planeta. A outra incógnita, de máximo interesse para países
16 guerra, inaugurou no Brasil a primeira emissora de tevê da
América Latina e a quarta do mundo. Em 18 de setembro de como o nosso, é a respeito da preservação das florestas
1950, a TV T upi entrou no ar e deu exemplo que deve ser
13 tropicais, em especial a maior de todas, a Amazônia, que
19 lembrado aos jovens empreendedores.
Mas de que adiantaria ligar o transmissor da TV ocupa uma parte importante do território brasileiro e sul-
Tupi, se em São Paulo ninguém, em 1950, tinha um americano e que ocupa também uma parcela crescente na
22 televisor? Ele não se intimidou. Comprou nos Estados
Unidos 200 aparelhos e os distribuiu em pontos estratégicos 16 preocupação dos ambientalistas do planeta.
da cidade. Nos anos seguintes, para consolidar a televisão no O principal temor dos ambientalistas é com os
25 país, instalou várias emissoras, como a TV Itacolomi, de
Belo Horizonte, em 1955. prazos com que a questão da proteção da natureza é tratada.
O resultado da aposta é que, atualmente, 94% dos 19 Nas negociações mundiais, tal prazo se conta em anos ou
28 lares brasileiros têm pelo menos um aparelho de tevê,
representando um dos maiores mercados do mundo, décadas, como ocorreu para se chegar ao Protocolo de
perfeitamente capaz de viabilizar, a curto prazo, a TV digital. Kyoto. Nas necessidades do ambiente, os prazos já se
31 É com a coragem de empreender e com a determinação de
22 esgotaram e as ações de preservação não podem esperar.
superar obstáculos que o Brasil precisa contar para não
sucumbir à competição internacional e para vencer os atrasos
Zero Hora, 3/12/2007 (com adaptações).
34 de que ainda padece.
Correio Braziliense, 9/12/2007 (com adaptações).
Julgue os itens subseqüentes, relativos às idéias e a aspectos
Em relação às idéias e às estruturas do texto acima, julgue os gramaticais do texto acima.
itens seguintes.
1 Na linha 5, em “à indústria e à criatividade”, o sinal 7 O pronome “delas” ( R.5) é elemento coesivo que retoma o
indicativo de crase justifica-se pela regência do verbo
“oferecer”, que exige preposição, e pela presença de artigo antecedente “incógnitas” ( R.4).
definido feminino.
8 As palavras “patrimônio” e “Amazônia” recebem acento
2 O termo “arrojo” ( R.12) está sendo empregado com o sentido
de audácia, ousadia. gráfico com base na mesma regra de acentuação gráfica.
3 A substituição de “souberam” ( R.13) pelo singular soube 9 O pronome “nosso” ( R.12) insere no texto o autor e todos os
prejudica a correção gramatical do período.
brasileiros.
4 Depreende-se das informações do texto que Assis
Chateaubriand encontrou as circunstâncias ideais para 10 A expressão “a Amazônia” ( R.13) exerce a função de
inaugurar a televisão no Brasil em 1950, no pós-guerra.
vocativo.
5 As duas ocorrências da preposição “com” na linha 31
devem-se à regência do verbo “contar” ( R.32). 11 O emprego da vírgula após “ambiente” ( R.21) justifica-se por
6 A presença da preposição “de” ( R.34) justifica-se pela
isolar oração subordinada adjetiva explicativa.
regência de “vencer”.

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Cargo 7: Professor Nível Superior – Área de Atuação: História –1–

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756
 1 O resultado choca, mas não surpreende. Entre 57 Com relação a Internet, intranet e navegadores, julgue os itens
países, em 2006, o Brasil é o 52.º no aprendizado de que se seguem.

ciências. Ficou à frente só da Colômbia, Tunísia, Azerbaijão, 16
4 Qatar e Quirguistão. Aplicado a cada três anos pela
Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento
17
Econômico (OCDE), o Programa Internacional de Avaliação
7 de Alunos (PISA) testa estudantes de 15 anos, tanto de
escolas públicas quanto de particulares. De uma escala que
18
vai de 0 a 800, os brasileiros estacionaram na nota média de
10 390 pontos.
Enquanto a Internet permite o acesso a páginas de todo o
mundo, a intranet permite o acesso a páginas restritas de
uma organização.
No Internet Explorer 6, é possível definir a página de uma
secretaria de educação como página inicial, e também como
página favorita.
Uma desvantagem do Outlook Express 6 é a impossibilidade
de encaminhar em uma mesma mensagem anexos com
arquivos de tipos diferentes.

Não é a primeira vez que o Brasil figura na rabeira Julgue os itens a seguir, relacionados a cópias de segurança e a
do ranque do PISA. Em 2000, quando 32 nações sistema de arquivo.

13 participavam da disputa cujo foco era a habilidade em 19 Fazer backup significa compactar os arquivos para liberar
leitura, ficamos em último lugar. A classificação se repetiu espaço em disco.

três anos depois. Dessa vez, o número de competidores havia 20 O disquete está entrando em desuso porque já existem
16 subido para 41 e a ênfase era matemática. Vale lembrar que alternativas de memórias removíveis com capacidade maior,
como, por exemplo, o pendrive.
o destaque de uma ou outra área de conhecimento não
21 O menu Arquivo do Internet Explorer possui uma opção que
significa que as questões se restrinjam a ela. Cada edição
permite criar pastas de arquivos para organizar os dados.
19 enfatiza uma disciplina, mas testa as demais.
A trajetória verde-amarela deixa uma mensagem
clara. O país vive um apagão educacional. Aos 15 anos, os
22 jovens, que freqüentaram regularmente o ensino básico, não
aprenderam o essencial. São incapazes de ler e entender um
texto, de resolver questões simples de matemática, de
25 adquirir conhecimento científico. Pior: não se vislumbra luz
no fim do túnel. Faltam quadros para levar avante um projeto
sério de recuperação do tempo perdido.

Correio Braziliense, 3/12/2007 (com adaptações).

Com relação às idéias e estruturas do texto acima, julgue os itens

a seguir.

12 O emprego da vírgula logo após “choca” ( R.1) justifica-se

por isolar oração subordinada adjetiva explicativa.
13 Depreende-se das informações do texto que os problemas
educacionais do Brasil são provenientes da falta de pessoal
preparado na área educacional.
Com relação ao W ord e ao Excel 2003 e considerando a figura
acima, que mostra uma janela do W ord com um documento em
edição que contém uma tabela, julgue os itens seguintes.
22 Para se inserir na tabela uma nova coluna é suficiente clicar
a opção Coluna, do menu Inserir.

14 Em 2000, participaram do PISA 32 países, em 2003, 23 Para centralizar os conteúdos das células da tabela é

41 países, e em 2006, 52 países. suficiente selecioná-los e clicar a ferramenta .

15 Haveria erro gramatical caso se substituísse o trecho “Pior: 24 Ao se clicar a ferramenta , o texto será formatado com
letra normal.
não se vislumbra” ( R.25) pelo seguinte: O pior é que não se 25 A tabela pode ser copiada para o Excel sem perder a
vislumbra. formatação.

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Cargo 7: Professor Nível Superior – Área de Atuação: História –2–

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757
 Estudo oficial mostrou que um em cada quatro
brasileiros recebe o Bolsa Família. O programa atinge
45,8 milhões de pessoas, considerando filhos, dependentes e
cônjuges, correspondendo a 24,2% da
189,5 milhões de habitantes. Levantamento feito mostra que
metade dos beneficiários diretos não trabalha. O dinheiro é
repassado preferencialmente às mulheres.
O Globo, 29/12/2007, p. 3 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos relevantes da realidade brasileira, julgue os próximos
itens.
26 O Bolsa Família é um programa de transferência de renda
conduzido pelo governo federal.
27 Como política pública que presta auxílio financeiro a
famílias carentes, estimulando-as a manterem seus filhos na
escola, o Bolsa Família é a primeira iniciativa do gênero que
o Brasil conheceu.
28 Cerca de um quarto da população brasileira é beneficiária do
Bolsa Família.
29 Por imposição legal, o Bolsa Família só repassa dinheiro
para mulheres, como mostra o texto.
30 Segundo o texto, uma vez empregado, o beneficiário da
Bolsa Família perde o direito a esse benefício.
31 O Bolsa Família contribuiu significativamente para a
erradicação do analfabetismo funcional no Brasil.
32 Embora em processo de redução, a desigualdade é
característica histórica marcante da sociedade brasileira.
33 Ainda que tenha conseguido massificar seu sistema
educacional, sobretudo no âmbito do ensino fundamental, o
Brasil encontra dificuldades para vencer a batalha da
qualidade da educação.
34 Evasão e repetência são problemas que afetam seriamente a
educação brasileira.
35 No Brasil, a escolaridade é obrigatória em todos os níveis
que compõem a educação básica.
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Cargo 7: Professor Nível Superior – Área de Atuação: História
CONHECIMENTOS
COMPLEMENTARES
Vive-se hoje uma crise de paradigmas, afirmam os
população de historiadores da educação. Alguns a denominam de pós-
modernidade e outros de neomodernidade, mas todos concordam
que a escola não pode deixar de incorporar esses novos valores
por meio de uma dinâmica diferenciada.
Tendo o texto acima como referência, julgue os itens a seguir.
36 Na atualidade, a atitude nostálgica de se valorizar a velha
ordem, seja no ambiente familiar seja na escola, favorece a
violência e reforça a falta de humildade para reconhecer o
novo.
37 Diante das transformações da alta tecnologia, novas
profissões vão aparecendo e outras sendo extintas, daí a
necessidade de uma educação permanente, ou seja, de uma
formação sólida que dispense atualizações constantes.
38 A dificuldade de um só indivíduo reter todo o conhecimento
leva a uma gestão escolar que favorece a participação da
comunidade, o que não quer dizer que todos os usuários
poderão intervir na gestão da escola.
39 A formação dos professores, há alguns anos, baseava-se em
uma perspectiva curricular eurocêntrica, excludente e
preconceituosa. A educação anti-racista e com foco na
diversidade é fruto de discussões recentes que abordam a
inclusão e o respeito ao pluralismo cultural.
40 Educar para a diversidade significa estar aberto à inclusão.
A inclusão escolar hoje se traduz especificamente na
possibilidade oferecer vagas em escolas regulares aos
portadores de necessidades educativas especiais.
Após a publicação da Lei n.o 10.639/2003, o Conselho Nacional
de Educação aprovou o parecer CNE/CP 3/2004, que institui as
diretrizes curriculares para a educação das relações étnico-raciais
e o ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas a serem
executadas pelas escolas nos diferentes níveis e modalidades de
ensino. Acerca desse tema, julgue os itens a seguir.
41 Tanto a lei quanto as diretrizes citadas se configuram como
políticas públicas e não como políticas partidárias ou de
governo, uma vez que passam a incorporar os ideais
universais de igualdade e participação que apresentam o
multiculturalismo como ponto de referência.
42 É sabido que existe um currículo manifesto que se apresenta
nos planos de ensino, curso e aula, e um currículo oculto que
representa o corpus ideológico das práticas que não estão
explícitas no currículo manifesto. Nesse sentido, é no
currículo manifesto que se identificam os preconceitos, as
intolerâncias e as discriminações enraizadas nas relações de
classe, gênero, orientação sexual, raça, religião e cultura.
43 A sensibilização dos educadores (professores e gestores)
para apropriação de uma pedagogia anti-racista e de
valorização da diversidade é desnecessária, uma vez que a
lei e as diretrizes citadas já estão aprovadas e vigorando nos
estabelecimentos de ensino.
C aderno G
–3–
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758
Organização e gestão constituem o conjunto das condições e dos
meios utilizados para assegurar o bom funcionamento da escola
para que se alcancem os objetivos educacionais esperados. Com
relação a esse assunto, julgue os itens que se seguem.
44 O exercício profissional do professor inclui as três
atribuições seguintes: a docência, a atuação na gestão e
organização da escola e a produção de conhecimento
pedagógico.
45 Na elaboração do projeto pedagógico da escola, deve-se
levar em conta a cultura organizacional que se revela no
currículo, na estrutura organizacional, nas relações humanas,
nas ações de formação continuada e nas práticas de
avaliação.
46 Na proposta democrático-participativa de gestão escolar,
existe uma articulação entre todas as pessoas que se
relacionam com a escola (pais, alunos, professores,
funcionários e comunidade em geral) no acompanhamento
das ações e nas avaliações sistemáticas, nas quais todos
avaliam e são avaliados.
Na sociedade democrática, a escola tem um importante papel que
é o de proporcionar o desenvolvimento de capacidades que
permitam a intervenção na realidade para transformá-la. Para que
um projeto pedagógico alcance esse objetivo, deverá fazer que os
educandos se posicionem frente às questões sociais, tratando os
valores não apenas como conceitos ideais mas incluindo essa
perspectiva nos conteúdos do ensino das áreas do conhecimento
escolar. A partir dessas informações, julgue os itens
subseqüentes, acerca da organização curricular.
47 Uma escola que prepare moral e intelectualmente seus
alunos para assumirem posições na sociedade, focando seus
conteúdos nos valores sociais acumulados pelas gerações
adultas, desvinculando-os dos problemas sociais, atende às
necessidades da sociedade democrática.
48 Nos parâmetros curriculares elaborados pelo MEC, em 1998,
há uma orientação no trabalho por áreas de conhecimento.
Nesse sentido, é necessário que sejam trabalhados temas
como educação ambiental, sexualidade, pluralidade cultural,
entre outros, não de forma abrangente e integrada, mas como
disciplinas autônomas denominadas genericamente de temas
transversais.
49 O trabalho pedagógico organizado por temas deve levar em
conta as diversas decisões tomadas pela comunidade escolar,
o que demanda o envolvimento de todos no processo de
decisão dos temas e das prioridades a serem eleitas.
50 O planejamento escolar é um processo de racionalização,
organização e coordenação da ação docente que deve
articular a atividade escolar e a problemática do contexto
social. Na concepção de gestão participativa, o plano de
ensino ou de curso é de responsabilidade exclusiva do
professor.
51 Os projetos são formas de elaborar o trabalho didático, que
pode integrar diferentes modos de organização curricular.
Na organização dos conteúdos a serem trabalhados nos
projetos, esses conteúdos devem ser elencados pelos
professores, sem a participação direta dos alunos.
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Cargo 7: Professor Nível Superior – Área de Atuação: História
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Avaliar é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho
docente que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino
e aprendizagem. Julgue os itens seguintes, acerca da avaliação.
52 Sendo o professor o responsável direto pelo processo de
ensino e aprendizagem, compete a ele avaliar e opinar sobre
o rendimento dos seus alunos. Ao conselho de classe cabe
acatar as opiniões do professor, corroborando as decisões
tomadas.
53 A avaliação escolar cumpre ao menos três funções:
pedagógico-didática, de diagnóstico e de controle. Entende-
se por função didático-pedagógica da avaliação aquela que
permite identificar os progressos e as dificuldades dos alunos
e a atuação do professor, modificando o processo de ensino
para mais bem cumprir os objetivos.
54 Por avaliação institucional entende-se o processo de
verificação das condições de ensino oferecidas pelo
estabelecimento de ensino no qual estão envolvidos todos os
atores, atitude que permite a tomada de novas decisões.
55 A avaliação do rendimento escolar deve ser realizada por
meio de provas bimestrais, sem a preocupação com o
entendimento de que as capacidades do aluno se expressam
no processo da atividade em diversas situações didáticas.
Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da
educação nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades,
julgue os itens que se seguem.
56 A educação básica compreende a educação infantil, o ensino
fundamental e o ensino médio.
57 A educação superior faz parte da formação do cidadão e, por
isso, deve ser entendida como educação básica.
58 A carga horária mínima anual exigida para a educação básica
é de 800 horas, distribuídas por, no mínimo, 180 dias letivos
de trabalho escolar.
59 Conforme disposto na LDB, a formação do docente, para
atuar na educação básica, incluirá prática de ensino de, no
mínimo, 300 horas.
60 A educação de jovens e adultos (EJA) é uma modalidade
educacional que visa atender àqueles que não tiveram acesso
ou continuidade de estudos. A essa modalidade é assegurado
o acesso no nível fundamental para os maiores de 15 anos,
e no nível médio, para os maiores de 18 anos.
C aderno G
–4–
759
O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) surgiu em 1962, 65 Compete aos dirigentes de estabelecimentos de ensino

elaborado já na vigência da LDB de 1961. Era, basicamente, um comunicar ao conselho tutelar os casos de maus-tratos

conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem alcançadas envolvendo seus alunos, a reiteração de faltas injustificadas
em oito anos. Em 1965, sofreu revisão em que foram introduzidas
e de evasão escolar e os casos de elevados níveis de
normas descentralizadoras e estimuladoras da elaboração de
repetência.
p lan o s estad uais. H o je , e n c o n tra-se em vigo r a

Lei n.º 10.172/2001, que estabelece o PNE. De acordo com 66 É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos

essa lei, julgue os seguintes itens. de idade, salvo na condição de aprendiz. Considera-se

aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada

61 Uma das metas do PNE em vigor é universalizar o
segundo as diretrizes e bases da legislação de educação em
atendimento do ensino fundamental, em cinco anos,
vigor, ou seja, o aprendiz não pode ser caracterizado como
garantindo o acesso e a permanência de todas as crianças na
empregado.
escola, estabelecendo programas específicos nas regiões em

que isso se demonstrar necessário, com a colaboração da 67 O conselho tutelar é órgão permanente e autônomo.

União, dos estados, dos municípios e do Distrito

Encarregado, pela sociedade, de zelar pelo cumprimento dos
Federal (DF).
direitos da criança e do adolescente, tem como funções

62 De acordo com o PNE atual, o ensino médio deverá preparar julgar e aplicar as penas cabíveis às crianças e(ou)

os jovens para o mercado de trabalho por meio da aquisição adolescentes infratores.

de competências relacionadas à inserção produtiva,
68 Pena de detenção, de seis meses a dois anos, pode ser
preparando, assim, jovens e adultos para os desafios da
aplicada ao responsável por estabelecimento de ensino que
modernidade.
privar a criança ou o adolescente de sua liberdade, sem que
63 As metas do atual PNE incluem a adoção de medidas para
o indivíduo estivesse em flagrante de ato infracional ou
ampliar a oferta de vagas no ensino médio noturno,
inexistindo ordem escrita da autoridade judiciária
incentivando, assim, o adolescente a trabalhar e estudar.
competente.
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei

n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do A respeito da Constituição Federal de 1988, e com referência a

adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais educação, cultura e desporto, julgue os itens subseqüentes.

inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue os

itens a seguir. 69 É facultativo aos docentes da rede pública de ensino o

ingresso por concurso público de provas e títulos.

64 O ECA considera como criança a pessoa de zero a doze anos
70 Aos profissionais da educação escolar pública, seja da rede
de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e

dezoito anos de idade completos. Por essa razão, o ECA federal, estadual ou municipal, é garantido pela Constituição

não pode ser aplicado às pessoas maiores de dezoito anos. um piso salarial profissional nacional.

U nB /C E S PE – P refeitura de Manaus/S E MP LA D /S E ME D C aderno G

Cargo 7: Professor Nível Superior – Área de Atuação: História –5–

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760
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
O século XVIII chegou ao fim com a reunião dos
estados gerais na primavera de 1784, e o último semestre de 1989
também fecha um ciclo. É consensual pensar que esse ciclo se
iniciou com o conflito que eclodiu na Europa em agosto de 1914.
Entre o século XIX e o século XX a linha de separação é, assim,
marcada por aquilo a que se chamou a Grande Guerra, até que
apareceu outra, em 1939, que a desclassificou e despojou do seu
epíteto qualitativo. Direta ou indiretamente, a Primeira Guerra
Mundial transformou os países que nela participaram, bem como
os outros. Alterou os regimes, desordenou as economias,
transtornou as sociedades, mudou por completo as relações
internacionais, modificou o sistema de forças políticas; teve
conseqüências nos espíritos e repercussões na história das idéias.
A emancipação dos povos que Stálin reduziu ao estatuto
de satélites e que se haviam tornado democracias populares e o
restabelecimento das suas relações com a metade ocidental do
continente europeu constituem, a um só tempo, o fim da guerra
fria, a supressão da divisão da Europa e o regresso ao pré-guerra.
A reunificação da Alemanha é o desaparecimento de uma das
conseqüências mais evidentes da ambição e da derrota do III
Reich.
René Rémond. Introdução à História do Nosso Tempo.
Lisboa: Gradiva, 2003, p. 281-2 (com adaptações).
Considerando as informações contidas no texto acima e aspectos
marcantes da História Contemporânea, julgue os itens que se
seguem.
71 A Revolução Francesa assinala, sob o ponto de vista
político, o início da contemporaneidade.
72 Em termos econômicos, o mundo contemporâneo foi forjado
pelas transformações trazidas pela Revolução Industrial.
73 Deduz-se do texto que, historicamente falando, o século XIX
teve duração menor que o século XX.
74 Em geral, os historiadores identificam na Primeira Guerra
Mundial o início do século XX.
75 O período entre-guerras foi marcado por crises profundas,
inclusive do liberalismo político e econômico.
76 O Tratado de Versalhes, assinado pela Alemanha ao final da
Grande Guerra, trouxe paz e estabilidade para a Europa.
77 O texto afirma que a Primeira Guerra Mundial foi mais
intensa, violenta e duradoura que a Segunda.
78 Fascismo e nazismo surgem em meio à crise generalizada do
pós-Primeira Guerra Mundial.
U nB /C E S PE – P refeitura de Manaus/S E MP LA D /S E ME D
Cargo 7: Professor Nível Superior – Área de Atuação: História
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79 Criado e conduzido por M ussolini, o III Reich pretendia
fazer da Alemanha a grande potência mundial.
80 Militarismo, expansionismo e totalitarismo foram algumas
das principais características do regime nazista.
81 A quebra da Bolsa de Valores de Nova Iorque constituiu-se
no símbolo da Crise de 1929.
82 Dois grandes blocos marcaram a Segunda Guerra Mundial:
o Eixo (Itália, Alemanha e Japão) e os Aliados (Estados
Unidos da América (EUA), União das Repúblicas Socialistas
Soviéticas (URSS) e Inglaterra).
83 O Brasil participou diretamente da Segunda Guerra Mundial
e seus combatentes formaram a Força Expedicionária
Brasileira (FEB).
84 A criação da Companhia Siderúrgica Nacional (CSN), com
a construção da usina siderúrgica de Volta Redonda, vincula-
se às circunstâncias geradas pela Segunda Guerra Mundial.
85 Por ser ditador, o Vargas do Estado Novo levou o Brasil a
alinhar-se com os países do Eixo.
86 A expressão guerra fria, citada no texto, caracteriza o
sistema bipolar de poder mundial surgido a partir da
Segunda Guerra.
87 EUA e URSS transformaram-se nas superpotências mundiais
após 1945, ocupando os espaços deixados vagos pelas
antigas e decadentes potências européias.
88 O fim da URSS fez-se acompanhar pela crise do Leste
europeu, que derrubou o denominado socialismo real e
emancipou os antigos países satélites de Moscou.
89 A reunificação da Alemanha confirmou a supremacia
econômica do lado oriental (socialista) sobre o ocidental
(capitalista).
90 A queda do Muro de Berlim consolidou o espírito de guerra
fria que vigorou na Europa a partir de 1945, com o fim da
Segunda Guerra Mundial.
91 Os primeiros passos para a formação da atual União
Européia foram dados apenas após a derrocada da URSS.
92 As duas guerras mundiais do século XX reafirmaram a
hegemonia mundial da Europa.
93 O continente americano ficou à margem da guerra fria.
C aderno G
–6–
761
 A competição entre Portugal e outros países europeus
pelo domínio do Brasil acirrou-se durante o período da União
Ibérica, mas não se deveu unicamente a esse fato. Prendia-se,
antes, à rápida implantação dos canaviais e da exportação do
açúcar, um dos produtos mais rentáveis da época. O Nordeste
litorâneo tornava-se palco da civilização do açúcar, dominada
pela aristocracia mais poderosa da América, impulsionada pela
comercialização do produto e pelo trabalho dos escravos. Em um
pólo dessa sociedade estava o poderoso senhor de engenho. No
outro extremo ficavam os negros, que durante o dia se esfalfavam
na lavoura e à noite se amontoavam na senzala. Entre um pólo e
outro estavam os plantadores de cana. Estavam também os
trabalhadores livres, empregados na administração colonial e na
grande propriedade produtora, e uma multidão de brancos
marginalizados, aos quais se juntavam os escravos alforriados.
Pouco tempo duraria o regozijo da Coroa com os lucros fabulosos
dos canaviais nordestinos, pois logo os mercadores dos Países
Baixos se apossariam não só das técnicas da produção açucareira,
como dos próprios engenhos brasileiros.
Saga: a grande história do Brasil (vol.1). São Paulo:
Abril Cultural, 1981, p. 161 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os itens
seguintes, relativos à História do Brasil Colonial.
94 Após o fracasso da mineração, a colonização do Brasil
centrou-se na agroindústria açucareira.
95 A sociedade açucareira pode ser definida como aristocrática
e patriarcal.
96 Casa grande e senzala são marcos
desigualdade típica da sociedade do açúcar.
97 A mão-de-obra escrava africana desempenhou papel
secundário na economia açucareira.
98 Ao contrário da mineração, concentrada no interior da
colônia, o núcleo da economia açucareira situava-se na área
litorânea nordestina.
99 O texto omite a presença de holandeses no Nordeste
açucareiro.
100 Rigidamente dividida entre senhores de engenho e escravos,
a sociedade açucareira desconhecia a existência de outros
segmentos sociais.
U nB /C E S PE – P refeitura de Manaus/S E MP LA D /S E ME D
Cargo 7: Professor Nível Superior – Área de Atuação: História
Uma característica do governo de Pedro II foi o
permanente rodízio no poder entre liberais e conservadores. A
prática se tornaria ainda mais regular a partir de 1847, quando o
imperador recriou o cargo de presidente do Conselho de
Ministros (extinto pelo Ato Adicional de 1834). Dom Pedro
parece ter percebido a verdade contida na frase do senador
Holanda Cavalcanti: “Nada se assemelha mais a um ‘saquarema’
do que um ‘luzia’ no poder”. Em 1853, o marquês do Paraná,
líder dos conservadores, formou o Ministério da Conciliação,
enfim unindo as duas forças políticas do país. Começaria então
um período de paz interna e prosperidade econômica e cultural.
História do Brasil. São Paulo: Publifolha, 1997, p. 130 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando o
cenário do Brasil imperial, julgue os itens subseqüentes.
101 De 1847 ao fim do império, o Brasil conheceu uma espécie
de parlamentarismo.
102 Dom Pedro II chegou ao poder tão logo completou os
18 anos de idade, em substituição ao pai, que abdicou do
trono.
103 Uma tradução bem popular da frase do senador Holanda
simbólicos da
Cavalcanti poderia ser: embora em tese fossem adversários
inconciliáveis, liberais e conservadores eram farinha do
mesmo saco.
104 Infere-se do texto que a tendência à conciliação, tão própria
da política brasileira, surge no período republicano, sendo
desconhecida no regime monárquico.
105 A prosperidade econômica que caracterizou uma fase do
império assentava-se, sobretudo, nos lucros advindos da
exportação de café.
C aderno G
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762
 O Brasil moderno começa a tornar-se realidade na
década de 1920. Semana de Arte Moderna, fundação do Partido
Comunista e revoltas tenentistas são indicadores de que forças
significativas se rebelam contra a sociedade oligárquica e
patriarcal formada à sombra das instituições republicanas. Mas é
em torno do problema central dos conflitos sociais, modernizados
pela aceleração do processo de industrialização e urbanização,
que se estruturam os campos políticos e intelectuais. O
federalismo oligárquico é sepultado e, com ele, a crença nas
virtudes supra-históricas do liberalismo.
A questão social conduz ao Estado de bem-estar tropical,
plataforma de construção de Getúlio Vargas como figura política
estratégica do período. A transformação do Brasil em sociedade
de massas, sem que se tenha resolvido o problema de sua efetiva
incorporação social e política no plano da cidadania, é o processo
dramático que envolve experimentos autoritários e democráticos.
E que acaba por colocar em risco a relação entre os poderes da
República, substrato das crises políticas da primeira metade
dos anos 60 do século passado.
Renato Lemos (org.). Uma História do Brasil através da caricatura.
Rio de Janeiro: Bom Texto, 2001, p. 55 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando a
trajetória do Brasil República, julgue os itens que se seguem.
106 Coronelismo, voto a descoberto e de cabresto, analfabetismo
e economia essencialmente agroexportadora foram
características marcantes da Primeira República.
107 As revoltas tenentistas de 1922 (Forte de Copacabana) e
1924 (São Paulo), além da Coluna Prestes, antecederam a
vitória do movimento armado de 1930, que colocou Vargas
no poder.
108 A Semana de Arte Moderna defendia uma cultura brasileira
associada à européia, importando-se do Velho Continente os
modelos artísticos e literários a serem adotados.
109 A Era Vargas representou a vitória absoluta do ideal
federalista.
110 Politicamente fechado e autoritário, o Estado Novo
introduziu a noção de direitos sociais no Brasil.
111 A rápida urbanização brasileira se fez ao mesmo tempo em
que a plena cidadania se consolidava no país.
112 O Estado Novo e o regime militar instaurado em 1964 são
exemplos daquilo que o texto classifica de experimentos
autoritários.
113 Entre as crises políticas vividas pelo Brasil entre 1946 e
1964, duas se destacam: o suicídio de Vargas e a renúncia de
Jânio Quadros.
114 As crises da primeira metade dos anos 60 do século XX
inviabilizaram o governo João Goulart, deposto em 1964.
115 O ano de 1985 marca o reencontro do Brasil com a
democracia, cujo viés mais social se consagra com a
Constituição de 1988.
U nB /C E S PE – P refeitura de Manaus/S E MP LA D /S E ME D
Cargo 7: Professor Nível Superior – Área de Atuação: História
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Os trechos a seguir foram extraídos da obra do
historiador francês Fernand Braudel, um dos mais conhecidos
renovadores da historiografia contemporânea. As datas ao final
de cada um deles indicam o ano em que vieram a público.
Guardei a lembrança de haver sido envolvido por uma
explosão de fogos de artifício de vagalumes fosforescentes, certa
noite, na Bahia: as luzes pálidas explodiam, se apagavam,
acendiam de novo, sem romper a noite com luminosidades
verdadeiras. Os acontecimentos são assim — mais além de seu
clarão, a obscuridade continua vitoriosa. (1950)
A evidente multiplicidade de explicações da história com
seu distanciamento entre dois pontos de vista diferentes e suas
próprias contradições harmoniza-se realmente numa dialética
característica da história, baseada na diversidade dos tempos
históricos — o tempo rápido dos acontecimentos, o tempo mais
alongado dos episódios e o tempo demorado e preguiçoso das
civilizações. (1963)
Para Deus, um ano nem conta, e um século é como um
piscar de olhos. Assim, aos poucos, por baixo da história das
flutuações, por baixo da história factual, da história de superfície,
fui me interessando pela história quase imóvel, a história que se
movimenta muito lentamente, a história que se repete. (1985).
Yves Lacoste (coord.). Ler Braudel. Campinas: Papirus, 1989, p. 7.
Tendo por referência inicial os textos acima e considerando
aspectos teórico-metodológicos da História, julgue os itens
seguintes.
116 Para Braudel, a experiência vivida na Bahia demonstra que
os acontecimentos históricos explicam-se por si mesmos.
117 A interdisciplinaridade contribui para o estudo histórico dos
episódios, mas é claramente prejudicial quando se trata de
examinar “o tempo demorado e preguiçoso das civilizações”.
118 A expressão história factual refere-se a conhecimento
histórico produzido a partir da análise das estruturas das
civilizações, sem se deter nos acontecimentos.
119 Segundo Braudel, a busca da verdade pressupõe,
necessariamente, uniformidade de interpretação histórica.
120 O tempo histórico é único e imutável, afirma Braudel.
C aderno G
–8–
763
 PREFEITURA DE MANAUS
SECRETARIA MUNICIPAL DE PLANEJAMENTO E
ADMINISTRAÇÃO – SEMPLAD
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO
DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO DE RESERVA
PARA OS CARGOS DE PEDAGOGO E PROFESSOR NÍVEL SUPERIOR
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS DAS PROVAS OBJETIVAS
Aplicação:
27/1/2008

Obs.: ( X ) item anulado

CADERNO G
CARGO 7: PROFESSOR NÍVEL SUPERIOR – ÁREA DE ATUAÇÃO: HISTÓRIA
Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C C E E C E C C C E E E C E E C C E E C

Item 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito E E C E C C E C E E E C C C E C E E C E

Item 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito C E E C C C E E C C E E E C E C E E C C

Item 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
Gabarito C E E E C C E C E C C C E C C E E C E C

Item 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Gabarito C C C C E C C C E E E E E E C C E C E E

Item 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
Gabarito C E C E C C C E E C E C C C C E E E E E

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Leia estas instruções:

Confira se os dados contidos na parte inferior desta capa estão corretos e, em seguida, assine no
1 espaço reservado para isso. Caso se identifique em qualquer outro local deste Caderno, você será
eliminado do Concurso.

2 Este Caderno contém, respectivamente, uma proposta de Redação, quatro questões discursivas de
Didática Geral e trinta questões de múltipla escolha de Conhecimentos Específicos.
Se o Caderno contiver alguma imperfeição gráfica que impeça a leitura, comunique isso
3
imediatamente ao Fiscal.

4 Na Redação e nas questões discursivas, você será avaliado exclusivamente por aquilo que
escrever dentro dos espaços destinados ao texto definitivo e às respostas.
5 Escreva de modo legível. Dúvida gerada por grafia ou rasura implicará redução de pontos.

6 Cada questão de múltipla escolha apresenta apenas uma resposta correta.

7 Os rascunhos e as marcações feitas neste Caderno não serão considerados para efeito de avaliação.

8 Interpretar as questões faz parte da avaliação; portanto, não adianta pedir esclarecimentos aos
Fiscais.

9 Utilize qualquer espaço em branco deste Caderno para rascunhos e não destaque nenhuma folha.

10 Você dispõe de, no máximo, quatro horas e meia para elaborar, em caráter definitivo, a Redação,
responder às questões discursivas e às de múltipla escolha e preencher a Folha de Respostas.

11 O preenchimento da Folha de Respostas é de sua inteira responsabilidade.

12 Antes de retirar-se definitivamente da sala, devolva ao Fiscal a Folha de Respostas e este Caderno.

________________________________________________________________________

Assinatura do Candidato: ______________________________________________________________

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765
Prova de Redação

Considere os dois pontos de vista a seguir:

1. “As novas tecnologias, no futuro, irão substituir o professor na sala de aula.”
2. “Apesar das novas tecnologias, o professor continuará sendo fundamental para a
aprendizagem, na sala de aula.”

Produza um artigo de opinião no qual você assuma um dos pontos de vista acima e o fundamente
por meio de argumentos.

OBSERVAÇÕES:

ß O texto deverá ser redigido em prosa, no registro padrão da língua portuguesa escrita, de
forma coesa e coerente.

ß Ao texto com menos de 15 (quinze) linhas, será atribuído zero.

ß NÃO assine a Redação.

ESPAÇO DESTINADO À REDAÇÃO DEFINITIVA

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Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História 1

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 17

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NÃO assine a Redação.

2 Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História

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 Discursiva Ö Didática Geral Ö 1 a 4

1. Abaixo, vem reproduzido um trecho de uma conversa entre duas professoras, durante o
planejamento semestral, a respeito de como melhorar a compreensão do conteúdo pelos
alunos.

Professora Nilva: Minhas aulas são baseadas na explicação do conteúdo. Mas tenho
observado que, quanto mais explico, menos os alunos aprendem a
realizar as tarefas de forma independente.

Professora Vivi: É certo: essa forma de ensino, centrada no professor, pouco contribui
para o desenvolvimento da compreensão dos conteúdos. Mas podemos
pensar na aprendizagem significativa dos conteúdos pelos alunos.

Considerando o trecho do diálogo transcrito, sugira uma estratégia de ensino de um

conteúdo conceitual de uma disciplina do ensino fundamental baseada nos fundamentos da
aprendizagem significativa.

Espaço destinado à Resposta

Fim do espaço destinado à Resposta

Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História 3

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4 Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História

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2. As afirmativas abaixo dizem respeito ao planejamento e aos processos de ensino e de
aprendizagem.

No planejamento do ensino, uma vez selecionados os conteúdos, devem-se definir os

I
objetivos.
A seleção dos conteúdos deve levar em conta a relevância social destes e a
II
contribuição para o desenvolvimento intelectual e de capacidades dos alunos.
A aprendizagem de procedimentos antecede a aprendizagem de conceitos, enquanto a
III aprendizagem de atitudes deve anteceder a aprendizagem dos conteúdos dos temas
transversais.
A aprendizagem é resultado de um complexo e intricado processo de construção,
IV modificação e reorganização realizados pelos alunos para assimilarem e interpretarem
os conteúdos escolares.

Em relação às afirmações acima, responda:

Quais dessas afirmativas não são compatíveis com as orientações didáticas contidas nos
PCNs (5ª à 8ª séries) do ensino fundamental.
Apresente uma justificativa para cada uma das afirmativas acima que você incluir na sua
resposta.

Espaço destinado à Resposta

Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História 5

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 Fim do espaço destinado à Resposta

6 Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História

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3. Segundo os PCNs (5ª á 8ª séries) do ensino fundamental, a avaliação, como categoria da
didática, permite obterem-se informações em relação aos processos de aprendizagem. Nesse
sentido, faz-se necessário que se considere a importância de uma diversidade de
instrumentos e situações, de modo a se tornar possível a avaliação de diferentes capacidades
e conteúdos curriculares envolvidos.
A partir dessa orientação, discuta duas formas de avaliação da aprendizagem propostas pelos
PCNs.

Espaço destinado à Resposta

Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História 7

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 Fim do espaço destinado à Resposta

8 Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História

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4. A professora Celeste, que atua em duas escolas do ensino fundamental (6º ao 9º ano)
localizadas em municípios diferentes, acha que deve ensinar todo o conteúdo, da mesma
forma, a todos os seus alunos das duas escolas independentemente das diferenças entre elas.
Ela planeja as mesmas atividades de ensino e avalia os alunos de forma semelhante.
Considerando as orientações teórico-metodológicas dos PCNs para o tratamento da
diversidade na escola, analise a situação descrita acima.

Espaço destinado à Resposta

Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História 9

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 Fim do espaço destinado à Resposta

10 Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História

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 Objetiva Ö Conhecimentos Específicos Ö 01 a 30
01. Um professor iniciou sua aula com a leitura do seguinte trecho da Constituição brasileira de
1988:
Título II – Dos Direitos e Garantias Fundamentais
Capítulo I – Dos Direitos e Deveres Individuais e Coletivos
Art. 5º [...]
XXII – é garantido o direito de propriedade;
XXIII – a propriedade atenderá a sua função social;
XXIV – a lei estabelecerá o procedimento para desapropriação por necessidade ou
utilidade pública, ou por interesse social, mediante justa e prévia indenização em
dinheiro, ressalvados os casos previstos nesta Constituição;
[...]
Disponível em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao> Acesso em: 15 abr. 2008.

A partir da leitura desse texto da Constituição o professor pôde suscitar uma discussão
histórica para que os alunos compreendessem que
A) a propriedade privada coexiste no Brasil com formas comunitárias de propriedade, como
acontece nos grupos indígenas e entre quilombolas.
B) a propriedade privada é resultante de uma evolução progressiva nas concepções de
propriedade, constituindo-se seu modelo mais elevado.
C) os cidadãos têm garantias constitucionais para decidir livremente quanto ao uso da
propriedade, sem observar outros critérios senão sua vontade.
D) as garantias constitucionais resultaram das pressões dos grandes latifundiários para se
abolir a propriedade coletiva, que predominara no país até a República Velha.

02. Na aula seguinte, o professor tomou por base a discussão anterior sobre as formas de
propriedade no Brasil e, corretamente,
A) explicou que as formas de organização da propriedade têm implicações econômicas, mas
são irrelevantes quanto às relações sociais estabelecidas.
B) mostrou a permanência, na Constituição brasileira, do direito consuetudinário da época
feudal, o qual conferia à nobreza a plena propriedade sobre a terra.
C) relacionou o modelo de propriedade privada à organização política republicana, por ser
forma de propriedade incompatível com as estruturas monárquicas.
D) comparou-as com preceitos do direito romano na Antigüidade, os quais conferiam ao
proprietário um poder jurídico absoluto e exclusivo sobre a coisa corpórea.

03. O professor levou suas turmas a uma exposição sobre a Independência do Brasil. Os alunos
deveriam tomar notas do que vissem para uma discussão na aula seguinte. Na exposição, um
aluno encontrou estas duas citações, que se referiam à Independência do Brasil.
Texto I
História da Independência do Brasil, por Francisco Adolfo de Varnhagen

[...] Não restava, pois, mais que uma de duas resoluções a tomar: ou proclamar de todo
a independência, para ser herói, ou submeter-se a cumprir e fazer cumprir os novos
decretos das Côrtes, não já para ir como fora ordenado no ano anterior, viajar com
mentores, mas, sim, mui provavelmente, para, finda a Constituição, ser chamado à
barra pelas Côrtes, a fim de se justificar pelos seus atos, e dobrar os joelhos em
presença dos seus imprudentes afrontadores [...], ou para ser insultado nas ruas [...]
pela plebe [...].

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 Com esta resolução, acabava de salvar o Brasil, propondo-se a formar todo ele unido
uma só nação americana.
VARNHAGEN, Francisco Adolfo de. História da independência do Brasil. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional,
1917. p. 185-7.
Texto II
Evolução política do Brasil (1933), por Caio Prado Junior
[...] No desenvolvimento da revolução constitucional no Brasil é o segundo grupo de
forças citadas – isso é, o “partido brasileiro” como já então era chamado e que
representava as classes superiores da colônia, grandes proprietários rurais e seus
aliados – que ganhará supremacia. A reação colonizadora, embora contando com o
apoio da metrópole e das cortes portuguesas, será levada de vencida porque não era
mais possível deter o curso dos acontecimentos e fazer o Brasil retrogradar na marcha
da História...
PRADO JUNIOR, Caio. Evolução política do Brasil. 15. ed. São Paulo: Brasiliense, 1986. p. 50-51.

Tendo o aluno ficado intrigado com as diferenças expressas nos textos, o professor explicou,
corretamente, que
A) o ponto de vista de Caio Prado Junior estava completamente superado, porque ele
utilizara um referencial marxista, hoje teoricamente insustentável.
B) a visão de Varnhagen era antiga e equivocada, razão por que devemos estudar
principalmente com base em historiadores contemporâneos.
C) os paradigmas históricos da época em que Varnhagen escreveu, levavam à exaltação dos
indivíduos, enquanto os referenciais teóricos de Caio Prado Junior realçavam as
dimensões sociais, no processo de mudanças históricas.
D) as interpretações de Varnhagen e de Caio Prado Junior eram igualmente válidas, por
chamarem a atenção para o papel das forças econômicas no processo da transformação
histórica.

04. Pretendendo estudar com seus alunos a temática da escravidão no Brasil colonial, o
professor resolveu usar as seguintes gravuras para introduzir alguns aspectos a serem
abordados:

DEBRET, Jean Baptiste. Vendedores de aves.

Disponível em:
<http://www.terrabrasileira.net/folclore/manifesto/oficio DEBRET, Jean Baptiste. Soldados índios de Curitiba. In:
Viagem pitoresca e histórica ao Brasil. São Paulo: Círculo
do Livro, 1981. v.1, p. 74.
Utilizando inicialmente essas gravuras, o professor poderia, adequadamente, mostrar que
A) a importação de africanos foi praticada em todo o território, durante toda a fase colonial, e
em razão da forte defesa dos indígenas, feita pelos jesuítas.
B) a população nativa do Brasil e os africanos trazidos para o país compulsoriamente foram
a mão-de-obra fundamental durante toda a época colonial.
C) o regime escravocrata, na época colonial, teve influência insignificante sobre as atuais
realidades sociais do Brasil, em razão da igualdade de direitos garantida pela
Constituição Imperial.

12 Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História

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777
 D) as discriminações sofridas pelos indígenas e africanos foram abolidas pela Constituição
Imperial, que estendeu os direitos de cidadania a todos os habitantes do território
brasileiro, indistintamente.

05. Estudando para dar suas aulas sobre a escravidão, o professor leu vários historiadores
brasileiros. Ao final de suas leituras, ele percebeu que a representação historiográfica
tradicional, que fala de senhores benevolentes e escravos dóceis,
A) ratificava o caráter autoritário do colonizador português, moldado pelos valores cristãos,
que estavam na base da identidade nacional portuguesa.
B) mostrava que a escravidão, no Brasil, se diferenciava daquela que foi praticada nas
Antilhas espanholas, excessivamente exploradora e violenta.
C) confirmava que as severas condições de vida dos escravos nos Estados Unidos eram
responsáveis pelo tempo de vida útil dos escravos, menor naquele país que no Brasil.
D) favorecia a manutenção da ideologia da “democracia racial” no Brasil, por obscurecer as
tensões ligadas à questão das condições dos negros na sociedade brasileira.

06. O professor estava muito preocupado porque seus alunos não demonstravam qualquer
interesse pela história, com o argumento que cada historiador conta a história que quer e que
o que é verdade para um não é verdade para outro. Um colega do professor então, lhe
indicou um teórico que lhe daria subsídios para discutir com seus alunos essas questões.
Assim, ao final das discussões, os alunos iriam compreender que
A) as mudanças na historiografia estão ligadas às transformações sociais, uma vez que a
história escrita é resultado de um diálogo contínuo entre o presente e o passado,
conforme apregoou Edward Carr.
B) o aperfeiçoamento do método histórico possibilitará a construção de uma história
definitiva, mas que hoje devemos nos contentar com essas versões provisórias, como
mostrou Keith Jenkins.
C) todos os discursos são igualmente válidos, e a objetividade e a verdade são conceitos
inaplicáveis ao conhecimento histórico, segundo o pensamento de Adam Schaff.
D) a variedade dos discursos históricos e a fragmentação de suas narrativas farão com que a
história desperte a visão crítica para o enfrentamento dos problemas de âmbito global,
como defendeu Ciro Flamarion Cardoso.

07. Os alunos reclamavam das aulas do professor, que sempre usava uma “linha de tempo”,
cheia de fatos e datas. Sensível a essas reclamações, o professor procurou novas
abordagens historiográficas, tendo acesso aos historiadores da “Escola dos Annales”. Com
essas leituras, ele compreendeu que os historiadores
A) consideram o conceito de civilização fundamental para a compreensão da evolução dos
povos, pois coloca-os em um quadro evolutivo temporal.
B) multiplicam as concepções de tempo, o que permite perceber a convivência, na mesma
época, de povos que utilizam diferentes tecnologias.
C) defendem a idéia de um tempo contínuo e evolutivo, o que favorece a percepção da
descontinuidade das mudanças históricas.
D) propõem trabalhos interdisciplinares com as demais ciências humanas, os quais
fundamentam a concepção de um tempo igual e único para toda a humanidade.

08. O professor preparava suas aulas sobre a República Velha no Brasil. Mas o livro em que ele
se baseava, que falava da “República dos Coronéis”, também abordava os acontecimentos
ligados aos conflitos em Canudos e no Contestado. Inicialmente, ele não percebeu a relação
desses episódios com a “República dos Coronéis”. Lendo, posteriormente, os Parâmetros
Curriculares Nacionais, ele compreendeu que o tema se prestava adequadamente para
A) perceberem-se os valores coletivos de uma época, os quais fundamentaram um consenso
entre os diferentes grupos e solidificaram a construção da sociedade republicana.
B) desenvolver-se o senso crítico diante do intenso processo migratório vivido internamente
pela sociedade brasileira, articulando as formas tradicionais de trabalho às novas
tecnologias.

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 C) identificar-se a participação ativa de “pessoas comuns” na construção da História, nas
suas resistências, na divergência de valores e práticas, e na reelaboração da cultura.
D) distinguirem-se etapas importantes na construção da identidade nacional, pela superação
de perspectivas divergentes, que ameaçavam a unidade do país.
09. O professor leu um artigo da revista Veja sobre o Brasil atual e selecionou o seguinte trecho:
Terra em chamas
Com seu privilégio territorial, o Brasil jamais deveria ter o campo conflagrado. Existem 371
milhões de hectares prontos para a agricultura no país, uma área enorme, que equivale aos
territórios de Argentina, França, Alemanha e Uruguai somados. Mas apenas 14% dessa
terra, igual à Alemanha, tem algum tipo de plantação. Outros 8%, área igual à do México,
destinam-se à criação de gado. O que sobra, uma África do Sul inteira, é o que os
especialistas chamam de terra ociosa. Nela não se produz um litro de leite, uma saca de
soja, um quilo de batata ou um cacho de uva. Por trás de tanta terra à toa esconde-se outro
problema agrário brasileiro. Quase metade da terra cultivável está nas mãos de 1% dos
fazendeiros, enquanto uma parcela ínfima de terra, menos de 3%, pertence a 3,1 milhões de
produtores rurais. É como se a população da cidade de Resende, no interior do estado do
Rio de Janeiro, fosse dona de três Franças, enquanto que a população da Nova Zelândia
tivesse apenas um estado de Santa Catarina. [...]
Veja São Paulo, n. 1704, 1996.

O objetivo do professor era trabalhar as noções de diferença, semelhança, transformação e

permanência, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais.
Para fazer isso usando o fragmento textual acima, o professor, apropriadamente, escolheu
abordar
A) a grande migração de nordestinos para a Amazônia, à época do “boom” da borracha,
alterando a estrutura fundiária do Nordeste.
B) o movimento de cercamento dos campos, ocorrido na Inglaterra, que transformou terras
de agricultura em campos de pastoreio e provocou grande êxodo rural.
C) os conflitos ocorridos em Canudos e no Contestado no contexto da estrutura fundiária
predominante no período republicano.
D) as tensões entre os interesses políticos da aristocracia e os tradicionais privilégios da
burguesia proprietária de terras, às vésperas da Revolução Francesa.

10. O professor apresentou à classe dois fragmentos textuais de diferentes épocas: um do século XI
(Documento I) e outro do século XVIII (Documento II). Os documentos eram, respectivamente:
Documento I
A casa de Deus, que acreditam uma, está pois dividida em três: uns oram, outros
combatem, outros, enfim, trabalham. Estas três partes que coexistem não suportam
ser separadas; os serviços prestados por uma são a condição das obras das outras
duas; cada um por sua vez encarrega-se de aliviar o conjunto. Por conseguinte, este
triplo conjunto não deixa de ser um; e é assim que a lei pode triunfar, e o mundo gozar
da paz.
Adalbéron de Laon. In: PEDRERO-SÁNCHEZ, Maria Guadalupe. História da Idade Média: textos e
testemunhas. São Paulo: Editora UNESP, 2000. p. 91.

Documento II
Artigo 2º - O fim de toda associação política é a conservação dos direitos naturais e
imprescindíveis do homem. Esses direitos são a liberdade, a propriedade, a segurança
a resistência à opressão.
Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, de 1789. Disponível em:
<www.giea.net/legislacao.net/internacional/declaracao_direitos_homem_cidadao_1789.htm>. Acesso em
28 set.2005.

A escolha desses dois documentos possibilitou ao professor

A) referenciar e localizar cronologicamente as relações sociais de trabalho, como a servidão
e o trabalho livre, identificando as suas durações no tempo.
B) analisar as semelhanças que caracterizaram a luta pela conquista e legalização dos
direitos humanos, em diferentes sociedades.

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 C) reconhecer diferenças e semelhanças entre relações de trabalho construídas em
diferentes momentos históricos e compará-las com as do presente.
D) utilizar conceitos para explicar relações sociais e políticas de realidades históricas
singulares, com destaque para a questão da cidadania.
11. O professor anunciou que, na aula seguinte, estudariam a “Guerra do Paraguai”. Um aluno
que sempre expressava o que pensava foi logo dizendo: “Vem aí uma série de batalhas e
datas pra gente decorar!” Mas a aula seguinte trouxe uma surpresa. O professor mostrou
algumas gravuras e um fragmento textual referente ao período da Guerra do Paraguai.
Os documentos que o professor apresentou foram os seguintes
Documento I

Charge do jornal paraguaio El Centinela, de 15 de agosto de

1867, sobre soldados brasileiros na Guerra do Paraguai.
OLIVEIRA, Maria da Conceição C. de; MIUCCI, Carla; SANTOS,
Andrea Paula dos. História em projetos. São Paulo: Ática, 2006.
p. 194

OLIVEIRA, Maria da Conceição C.

de; MIUCCI, Carla; SANTOS, Andrea
Paula dos. História em projetos. São
Paulo: Ática, 2006. p. 195
D oc ume n to I I
Em 1868 [...] o marechal López ordenou o abandono [de Assunção]. [...] A ordem não
constituía um fato insólito durante a guerra, já que numerosas localidades foram
abandonadas por ordem do marechal para impedir que servissem de alojamento ou de ponto
de apoio para o inimigo. Assim milhares de mulheres se transformaram em “residentas”, ou
seja, seguiam a família acompanhando a marcha do Exército paraguaio, em condições
precárias. [...]
Entre as pessoas que abandonaram Assunção em 1868 estavam a minha tataravô, Teresa
Silva, seus filhos menores e vários parentes próximos.
Já no final da guerra o exército paraguaio era constituído de poucas centenas de varões
mal armados, com insuficiente formação militar, e muitos dos improvisados soldados eram
crianças.
OLIVEIRA, Maria da Conceição C. de; MIUCCI, Carla; SANTOS, Andrea Paula dos. História em projetos. São
Paulo: Ática, 2006. p. 193.

O aluno foi estimulado a refletir sobre esses documentos. Ao final do trabalho, além de ter
acesso a muitas informações sobre a Guerra do Paraguai, ele tinha compreendido que
A) a exploração de diferentes fontes de informação como material didático são experiências
e vivências importantes na sala de aula, porque permitem perceber a imediata identidade
entre a realidade e suas representações sociais.
B) as perspectivas históricas desenvolvidas a partir da diversidade de documentos e da
multiplicidade de linguagens favorecem a aprendizagem de procedimentos de pesquisa,
análise, confrontação, interpretação e organização de conhecimentos históricos.
C) o trabalho consciencioso e responsável do historiador com uma variedade de fontes
permite a construção de um texto historiográfico pronto e acabado, que corresponde à
realidade vivida pelos homens naquele momento histórico.

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 D) o estudo da temática da Guerra do Paraguai é indispensável para a formação do “cidadão
patriótico” e do “homem civilizado”, porque permite a assimilação dos valores que
fundamentaram a participação do país naquele conflito.
12. O professor planejou abordar questões de “identidade nacional”. Para isso, escolheu algumas
estrofes do “Hino da Independência do Brasil” e alguns versos de um compositor popular
brasileiro:

HINO DA INDEPENDÊNCIA PAÍS TROPICAL

Já podeis da Pátria Filhos Moro

Ver contente a Mãe gentil; Num país tropical
Já raiou a Liberdade Abençoado por Deus
No horizonte do Brasil. E bonito por natureza
(mas que beleza)
Brava gente brasileira Em fevereiro (em fevereiro)
Longe vá temor servil; Tem carnaval (tem carnaval)
Ou ficar a Pátria livre Eu tenho um fusca e um violão
Ou morrer pelo Brasil. Sou Flamengo, tenho uma nega
Chamada Teresa.
[...] Parabéns, Ó! Brasileiros Sou um menino de mentalidade
Já com garbo juvenil Mediana (pois é)
Do Universo entre as Nações Pois eu sou feliz, muito feliz
Resplandece a do Brasil. Comigo mesmo. [...]

Letra: Evaristo da Veiga Jorge Ben Jor, 1969

Música: D. Pedro I

O professor desejava que, além da discussão relativa à “identidade nacional”, esses dois
fragmentos textuais possibilitassem que o aluno
A) identificasse e analisasse valores, intencionalidades e contexto dos autores dos
documentos, extraindo informações de variados registros humanos produzidos.
B) percebesse e explicitasse representações construídas socialmente, capazes de abarcar
todas as relações historicamente estabelecidas nas origens do Estado nacional.
C) compreendesse que as histórias individuais e as coletivas se integram e fazem parte da
História, pondo fim às diferenças culturais que ameaçam a unidade do país.
D) interpretasse a diversidade de modos de vida, de culturas e de representações internas
das sociedades e dos Estados nacionais.

13. O professor compreendia que as aulas sobre a “identidade nacional” deveriam incluir
discussões sobre as diferenças, as desigualdades, as lutas e os conflitos, na convivência
social, espacial, política e econômica do Estado brasileiro.
Tendo isso em vista, o professor, apropriadamente, escolheu
A) abordar os constantes embates entre as elites locais e o poder central, as resistências ao
governo de D. Pedro I e os movimentos revoltosos do Primeiro Reinado e do período
regencial.
B) analisar a importância que teve a presença da Corte portuguesa no Brasil para o processo
da Independência e a construção da identidade nacional.
C) mostrar o decisivo papel do Príncipe Regente D. Pedro, que, com suas tendências
absolutistas, não desejava submeter-se às determinações das Cortes de Lisboa.
D) estudar os interesses da Inglaterra presentes na transferência da Corte portuguesa para o
Rio de Janeiro bem como os privilégios que esse país obteve com a Revolução
Constitucionalista do Porto.

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14. O professor reconhecia que os documentos são fundamentais para o trabalho de produção do
conhecimento histórico. Os Parâmetros Curriculares Nacionais também propõe o uso de
documentos na criação de situações de ensino-aprendizagem na sala de aula. Com esse
objetivo, ele selecionou o seguinte depoimento de jovens fiandeiras, recolhido por Chrétien
de Troyes, na Idade Média:
Passamos a vida a trabalhar a seda e nunca nos veremos melhor vestidas, ficaremos
sempre pobre e nuas, e teremos sempre fome e sede. Nunca poderemos ganhar o
suficiente para melhorar o nosso passadio. Entregam-nos o pão com grande parcimônia:
pouco de manhã e ainda menos à noite; para viver, cada uma de nós não tira do labor
das suas mãos mais de quatro denários por libra (de seda), e isto não basta para a
comida e o vestuário, pois quem ganha aqui vinte soldos por semana não se tira de
apuros, e sabei que nenhuma de nós ganha vinte soldos ou mais.
HEERS, Jacques. O trabalho na Idade Média. Mira-Sintra (Portugal): Pub. Europa-América, [s. d.]. p. 98.
Utilizando esse documento com o propósito de trabalhar noções de diferença, semelhança,
transformação e permanência entre diferentes temporalidades, o professor,
apropriadamente, escolheu também abordar
A) a luta dos “niveladores” puritanos, que, liderados por Oliver Cromwell, lutavam pela
abolição da propriedade privada na Inglaterra, no século XVII.
B) as condições de trabalho e de vida do operariado fabril, no século XIX, após a Revolução
Industrial, com longas jornadas e baixa remuneração.
C) a chamada “Revolução dos Alfaiates”, na Bahia, em que o sindicato dessa categoria
profissional se levantou, em 1798, contra os altos preços dos produtos e os privilégios
usufruídos pelos comerciantes portugueses.
D) o regime de trabalho e as condições de vida dos imigrantes europeus na cafeicultura
paulista, os quais lutaram pela aprovação, em 1850, da Lei de Terras, que lhes garantia
acesso à propriedade da terra.

15. O professor pretendia desenvolver a capacidade dos alunos para reconhecerem diferenças e
semelhanças entre relações de trabalho em distintos momentos da história. Ele escolheu,
então, abordar o sistema corporativo dos ofícios, na Idade Média, e as associações sindicais
dos trabalhadores fabris, no século XIX, na Europa.
Após a exposição e a discussão do tema, o professor desejava que os alunos
compreendessem que
A) os sindicatos modernos são continuadores da luta dos artesãos medievais, sobretudo na
conquista de dispositivos legais que limitavam o tempo de trabalho das mulheres e das
crianças.
B) as corporações de ofício da Idade Média são as antecessoras diretas dos sindicatos, pois
elas tiveram importante papel na conquista dos direitos políticos e sociais dos
trabalhadores.
C) as associações sindicais modernas e as corporações de ofício medievais são muito
semelhantes, pelo fato de estarem organizadas na base de ofícios separados e incluírem
somente trabalhadores manuais.
D) as corporações medievais eram distintas dos sindicatos, pois elas não se compunham
estritamente de trabalhadores, mas incluíam os mestres-artesãos, capitalistas detentores
dos meios de produção.

16. O professor conduziu sua turma a um estudo do meio pelo rio Potengi. Ao chegar a
determinada comunidade situada nas ribeiras do rio, o barco parou e o grupo foi conversar
com moradores. No retorno, o professor foi surpreendido com uma observação de um aluno:
“Esse povo daqui não tem cultura, eles falam errado e sem refinamento”. O professor
aproveitou a oportunidade para, fundamentado nos PCN, mostrar que
A) aquele grupo constituía uma camada inferior da civilização, mas merecia todo o respeito
por parte das pessoas educadas.
B) cultura é o conjunto de conhecimentos eruditos adquiridos na escola básica, na
universidade e com a leitura de livros.
C) cultura são atitudes, crenças e códigos de comportamentos próprios de um determinado
grupo social.
D) aquele grupo reproduzia hábitos dos povos indígenas e africanos, que ainda precisavam
ser aperfeiçoados pela nossa sociedade.

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17. O professor teve contato com o pensamento do historiador marxista E. P. Thompson, por
meio da obra A formação da classe operária inglesa. Após a leitura do texto, o professor
compreendeu, em relação à complexa relação existente entre as classes sociais, que
A) uma classe social é identificada a partir da propriedade privada dos meios de produção e
da “consciência em si”.
B) a constituição de uma classe social é um fato tanto de natureza econômica quanto de
natureza social e cultural.
C) para a definição de uma classe social o elemento econômico é determinante, pois a partir
dele se constroem as demais instâncias.
D) uma classe social é determinada a partir dos padrões culturais e educacionais
estabelecidos por cada povo.

18. A partir dos PCN de História, o professor sentiu necessidade de discutir a cidadania no
Brasil. Leu a obra da historiadora Ângela de Castro Gomes, que trata da identidade da classe
trabalhadora e da cidadania no Brasil. Nessa obra, ele destacou a seguinte afirmação:
Na América Latina, e não apenas no Brasil, o acesso à cidadania por parte dos setores
populares não passou pelas lutas pela ampliação do direito de voto, segundo o modelo
clássico de incorporação em regime de representação política liberal. Nestes casos, o
acesso à cidadania está relacionado a todo um processo de constituição da identidade
da classe trabalhadora [...].
GOMES, Ângela de Castro. A invenção do trabalhismo. Rio de Janeiro: FGV, 2005. p. 23.

A partir da leitura de Gomes, ficou claro, para o professor, que o exercício da cidadania do
trabalhador se associou a sua identidade coletiva de classe. No Brasil, esse processo ligou-
se diretamente
A) à ascensão das classes médias urbanas e ao fortalecimento do operariado, durante o
período entre 1945 e 1964.
B) às lutas contra o poder das oligarquias, aos movimentos grevistas e ao tenentismo,
durante a Primeira República.
C) à criação da carteira de trabalho e à definição da vadiagem como um crime, no período
posterior a 1930.
D) à divulgação das idéias favoráveis à formação de um governo proletário, no período da
criação do Partido Comunista.

19. Um aluno perguntou ao professor se o Brasil realmente havia sido descoberto a 22 de abril
de 1500. O professor respondeu que, em vez de procurar saber se isso era realmente
verdade, mais interessante seria observar a multiplicidade de tempos relacionada a esse fato;
ou seja, que é importante
A) estudar o acontecimento como o tempo imediato, mas perceber outros acontecimentos
ligados à estrutura e à conjuntura.
B) construir uma linha de tempo que descreva, com precisão, a seqüência dos diferentes
navegadores que chegaram ao Brasil antes de Cabral.
C) compreender a história total, da pré-história à sociedade contemporânea, identificando os
momentos em que ocorrem os contatos culturais.
D) distinguir as interpretações atuais de pessoas de faixas etárias diferentes sobre os
acontecimentos.

18 Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História

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20. Um aluno perguntou ao professor se, em diferentes momentos da nossa História, os negros
foram considerados uma raça inferior aos brancos. A partir dessa pergunta, o professor
apresentou-lhe dois documentos:
Documento I
Os nativos são idólatras, supersticiosos e vivem em extrema imundice; são malandros
preguiçosos e bêbados que não pensam no futuro, insensíveis a qualquer
acontecimento, alegre ou triste, que lhes dê prazer ou os aflija; não têm senso de pudor
ou continência nos prazeres da vida, cada um dos sexos mergulhado no outro como um
selvagem das eras mais primitivas!
Iluministas do século XVIII. Verbete Guiné. In: KWAME. Na casa de meu pai. Rio de Janeiro: Contraponto,
1997. p. 45.

Documento II
A “onda negra”, imagem racista presente nos debates sobre a abolição da escravidão e
a imigração européia ao longo de 1870 e 1880, designava todos aqueles escravos e
pobres livres – cujas marcas físicas de ascendência africana os denunciassem como
membros de uma “raça” inferior e perigosa para os destinos de uma civilização e do
progresso do capitalismo.
AZEVEDO, Célia. Anti-racismo e seus paradoxos: reflexões sobre cota racial, raça e racismo. São Paulo:
Analube, 2004. p. 11-12.

Ao comparar os dois documentos, o aluno concluiu que,

A) no século XIX, surgiram as primeiras vozes discordantes quanto à inferioridade dos
negros em relação aos brancos. Essas vozes permitiram a emergência de movimentos
emancipatórios que modificaram significamente a qualidade de vida da população negra
fora da África.
B) no século XVIII, os iluministas, pautados na igualdade de direitos, defendiam que os
negros eram iguais aos brancos; no século XIX, a teoria evolucionista de Darwin
influenciou o pensamento científico que considerava os brancos hierarquicamente
superiores aos negros.
C) do século XV às primeiras décadas do século XX, o racismo foi um elemento central nas
relações entre brancos europeus e negros africanos. Os brancos desqualificavam os
negros pelos seus traços físicos, pelas suas capacidades intelectuais, pelas suas
religiosidades.
D) até o século XVIII, a superioridade européia sobre os povos africanos se fundamentava
em princípios religiosos e culturais; no final do século XVIII e durante o século XIX, a
justificativa para a superioridade dos brancos sobre os negros passou a ser a teoria
científica da superioridade racial.

21. O professor solicitou uma pesquisa sobre a transição do Império para a República no Brasil.
Na aula seguinte, os alunos mostraram que a economia agroexportadora cafeeira e a
industrialização eram apresentadas como elementos decisivos para a explicação dos
acontecimentos ocorridos no país a partir de 1850. Após as primeiras observações da turma,
um aluno perguntou ao professor: “Por que, em nossas pesquisas, nós não encontramos
referências ao Rio Grande do Norte? O professor, corretamente, respondeu que
A) os cafeicultores e os industriais foram os definidores da política educacional desenvolvida
nas províncias/estados no período em estudo.
B) o Rio Grande do Norte naquele momento era inexpressivo, do ponto de vista econômico,
adotando integralmente a política vigente nos grandes centros.
C) a História conta os fatos que são importantes para o país como um todo, deixando que as
particularidades locais sejam vistas na disciplina dedicada à história do estado.
D) a história nacional foi construída, em diferentes tempos, a partir dos olhares da região
que detém a hegemonia econômica.

Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História 19

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22. O professor escolheu trabalhar com a questão do quotidiano, a partir do universo das
mulheres. Utilizou as idéias da historiadora Maria Odila da Silva Dias, na obra Quotidiano e
poder em São Paulo no século XIX. Esse trabalho trouxe à luz os preconceitos, as formas de
trabalho escravo diversas do realizado nas grandes propriedades rurais, a marginalização de
mães solteiras, e as trabalhadoras urbanas que criavam filhos e participavam de uma
economia informal.
Essas reflexões despertaram no professor a compreensão de que o estudo do quotidiano
A) possibilita articular histórias individuais a uma história coletiva, dando visibilidade a
práticas e concepções presentes entre sujeitos anônimos, em um dado momento histórico.
B) permite a construção de novos marcos cronológicos para a história, refutando a
linearidade das idéias positivistas, que privilegia o universo masculino na organização dos
fatos históricos.
C) constitui um elemento motivador para o estudo do passado, tendo em vista que a seleção
de fatos pitorescos desperta a curiosidade dos alunos para reviver o passado da
sociedade.
D) identifica as mulheres que tiveram posições de destaque na sociedade brasileira durante
o século XIX, ultrapassando a concepção de que os homens são os condutores da
história.

23. Na escola, comemorava-se a Semana do Meio Ambiente. O professor de História aproveitou

a ocasião para mostrar que a ciência histórica
A) utiliza o ambiente natural como cenário onde se descortinam os acontecimentos, tal como
fez Robert Darnton, que descreveu com detalhes a fauna e a flora presentes no território
brasileiro como componentes importantes para que os fatos históricos se
desenvolvessem.
B) trata o ambiente como objeto de investigação, tal como fez Fernand Braudel, que se
preocupou com as relações entre homem e natureza, transformando o mar, com suas
paisagens e especificidades climáticas, em personagem fundamental para a compreensão
dos quadros econômicos e políticos.
C) contribui para a Geografia e as Ciências Naturais, ao fazer mapeamentos dos tempos e
espaços em que ocorreram problemas nas relações entre homem e natureza, embora o
meio natural não seja objeto da história.
D) apresenta poucos estudos sobre a relação entre o homem e a natureza, tendo em vista
que o tempo histórico se relaciona com as continuidades e rupturas ocorridas a partir de
contatos entre culturas diferentes.

24. O professor organizou com seus alunos um projeto de ensino intitulado Preservar para
conhecer: Natal e os lugares da memória. Fundamentado nos PCN, o projeto tinha por
objetivo que os alunos conhecessem os principais marcos históricos da cidade, entre os
quais destacam-se: o Forte dos Reis Magos, a antiga Catedral, a Igreja do Rosário, o prédio
do Instituto Histórico e Geográfico, o antigo Palácio do Governo (hoje Pinacoteca do Estado).
O professor desejava, principalmente, que seus alunos
A) percebessem que aqueles marcos representavam a vida das elites do Rio Grande do
Norte em diferentes tempos históricos e, portanto, não poderiam ser vistos como símbolos
da cidade em seu todo.
B) identificassem o patrimônio preservado, mas detectassem outros espaços da memória,
espaços de vivência de outros habitantes, que viveram em condições sociais diferentes e
em distintos tempos históricos.
C) valorizassem essas áreas consagradas pela memória, construindo uma consciência da
necessidade de preservar para o futuro os lugares que foram palco dos acontecimentos
mais importantes da história local.
D) observassem o que resta de monumento histórico na cidade, tendo em vista o descaso do
Poder Público e da sociedade em geral com os lugares imprescindíveis para a construção
da memória local.

20 Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História

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785
25. O professor levou seus alunos para conhecerem o Museu Câmara Cascudo, realizando uma
ação proposta pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.
O objetivo principal desse professor, com a visita, era
A) compreender que as exposições de um museu seguem critérios rigorosos estabelecidos
pela Associação Internacional de Museologia, os quais visam a despertar o gosto pelo
valor estético dos objetos usados no passado e respeitar a diversidade cultural.
B) identificar mesas, vasos de cerâmica, metais, roupas, cadeiras e armas que fizeram parte
do passado de pessoas que viveram no Rio Grande do Norte e que tinham padrões de
civilização mais atrasados do que os vigentes em nossos dias.
C) transformar objetos da cultura material em documentos de investigação histórica,
possibilitando o estudo de diferentes povos a partir dos objetos existentes no quotidiano.
D) demonstrar que os elementos da cultura material expostos em museus estão sujeitos à
livre interpretação do pesquisador, diferentemente do que acontece com documentos
escritos.

26. O professor, estimulado por reflexões historiográficas, procurava novas fontes e novos
objetos para trabalhar com seus alunos. Nas suas buscas, deparou com estes dois
documentos, relacionados a festas:
Documento I
Para o brasileiro o carnaval se reduz aos três dias gordos, que se iniciam no domingo as
cinco horas da manhã, entre as alegres manifestações dos negros, já espalhados nas
ruas a fim de providenciarem o abastecimento de água e comestíveis de seus senhores
[...]. [...] o negro, nesse dia, exerce impunemente nas negras que encontra toda a tirania
de suas grosseiras facécias [...]. Mas os prazeres do carnaval não são menos vivos
entre um terço, pelo menos, da população branca brasileira.
DEBRET, Jean-Baptiste. Viagem pitoresca e histórica ao Brasil. São Paulo: Edusp, Belo Horizonte: Itatiaia,
1989. v. 2. p. 134-5.

Documento II
No Brasil contemporâneo, muitos intelectuais ditos de esquerda – especialmente no
período da ditadura militar (1964-84) – insistiram na tese de que as festas populares,
especialmente o carnaval, seriam instrumentos de alienação e controle social, já que o
povo, envolvido na comemoração, não dava a devida importância aos artifícios políticos
voltados à sua opressão.
CASTELLI JÚNIOR, Roberto. Um olhar sobre as festas populares brasileiras. In: DEL PRIORE Mary et all.
500 anos de Brasil: histórias e reflexões. São Paulo: Scipione, 1999. p. 62.

Após ler os fragmentos textuais acima e considerando as idéias contidas nos Parâmetros
Curriculares Nacionais, o professor percebeu que o estudos das festas
A) permite identificar as estruturas políticas e econômicas de uma sociedade, num
determinado tempo, tal como demonstrou Emília Viotti da Costa, nos seus estudos sobre a
feitiçaria no Brasil Colônia.
B) esvazia os conteúdos históricos propriamente ditos, conforme reflete a História Social
Inglesa, tal como demonstrou Eric Hobsbawm ao identificar a valorização que alguns
trabalhos têm dado a temas secundários.
C) reconstrói aspectos pitorescos e curiosos vivenciados por determinadas culturas, o que,
na interpretação de Circe Bittencourt, é um trabalho vinculado ao pensamento da Escola
dos Annales e fundamental a ser desenvolvido no ensino de História hoje.
D) permite reconstruir sonhos e gostos de uma determinada sociedade, num determinado
tempo, tal como realizou Peter Burke nos estudos sobre a cultura popular na Idade Média.

Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História 21

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786
27. O professor pretendia estudar as questões da memória usando a seguinte reflexão sobre o
movimento operário:
[...] [Durante uma de suas investigações, o historiador oral] Alessandro Portelli observou
que os entrevistados do centro industrial de Terni lembravam “erradamente” a data da
morte do trabalhador Luigi Trastulli. Este morrera durante uma pequena manifestação
contra a Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN), em 1949, mas a população
local recordava sua morte como um martírio durante greve e lockout catastróficos que
envolveram toda a cidade em 1952 e terminaram com a derrota do sindicato e o fim da
garantia de emprego.
THOMSON, Alistair. Aos cinqüenta anos: uma perspectiva internacional da história oral. In: FERREIRA,
Tânia; ALBERTI, Verena. (Org.) História oral: desafios para o século XXI. Rio de Janeiro: Fio Cruz /
CPDOC, 2000. p. 52.
O professor desejava que seus alunos percebessem que a memória “errada”, percebida por
Portelli, podia ser
A) um entrave para a descoberta dos motivos que estimulam a organização do operariado,
as suas derrotas e conquistas.
B) a chave para a compreensão dos verdadeiros significados de determinados eventos para
os trabalhadores e para as comunidades a que eles pertencem.
C) a chave para a identificação de subjetivismos que conduzem à construção de mitos sobre
os trabalhadores e ao distanciamento de suas histórias.
D) uma evidência nítida dos limites da história oral como fonte para a reconstrução da
verdadeira história dos trabalhadores.

28. Com o intuito de estimular diferentes visões sobre a presença dos índios no território
potiguar, o professor distribuiu com seus alunos dois textos. No primeiro, apresentou uma
interpretação historiográfica defensora da tese de que, com a Guerra dos Bárbaros (1650-
1720), a população indígena do Rio Grande do Norte foi completamente dizimada:
Segundo a FUNAI, Fundação Nacional do Índio, [...] “há índios vivendo em todas as
regiões brasileiras, em maior ou menor número, com exceção dos estados do Piauí e do
Rio Grande do Norte. Mesmo no Piauí, existem grupos de pessoas que vivem no interior
do estado as quais vêm se auto-identificando como indígenas [...].” Assim, o Rio Grande
do Norte é o único estado da Federação no qual não viveriam mais indígenas.
MONTEIRO, Denise Mattos. Introdução à história do Rio Grande do Norte. Natal: Editora da UFRN, 2007. p. 19.

No segundo texto, o professor apresentou dados significativos resultantes de investigações

realizadas por pesquisadores do Seridó:
Os livros de batismo da Freguesia de Santa Ana indicam que: das 685 crianças
batizadas entre os anos de 1803 e 1806, pelo menos seis eram índias; dos 537
casamentos celebrados entre os anos de 1788 e 1809, pelo menos 11 envolviam
indígenas; das 976 defunções registradas entre os anos de 1788 e 1811, pelo menos 20
eram de índios. Além desses dados, pode-se ainda citar que no correr do século XIX os
índios apareceriam nos Censos Demográficos e na documentação judicial da Comarca
do Caicó sob a denominação de caboclos.
Adaptado de: MACEDO, Helder Alexandre Medeiros de. Existem índios no Rio Grande do Norte? A propósito
da presença de populações indígenas no Sertão do Seridó entre os séculos XVIII e XIX.
Disponível em: <http://www.espacoacademico.com.br/026/26cmacedo.htm> Acesso em: 17 abr. 2008)

Com base em vários referenciais sobre o tema e considerando os dois textos aqui
apresentados, os alunos chegaram à conclusão de que
A) os índios do Rio Grande do Norte sobreviveram em meio a uma sociedade eurocêntrica e
marcada pela exclusão social, convivendo lado a lado com o homem branco.
B) os índios do Rio Grande do Norte, durante a Guerra dos Bárbaros, mantiveram-se
escondidos dos colonizadores europeus, sob a proteção da Igreja católica, nas paróquias
do Seridó.
C) os índios provenientes do Seridó paraibano migraram para o Rio Grande do Norte após a
Guerra dos Bárbaros, o que garantiu a presença desse povo no território potiguar, mesmo
após o conflito.
D) os índios do Rio Grande do Norte se negaram a ser submetidos e, por isso, foram
considerados bárbaros que deveriam ser aniquilados.

22 Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História

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787
29. O professor desejava trabalhar com mecanismos de difusão da cultura e encontrou na
biblioteca um livro didático escrito por Jonathas Serrano, que, em 1912, ensinava no Colégio
Pedro II. No livro, Jonathas Serrano escreveu:

Graças ao cinematógrafo, as ressurreições históricas não são mais uma utopia.

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. p. 371.

Refletindo sobre esse fragmento textual à luz das propostas dos Parâmetros Curriculares
Nacionais, o professor percebeu que, nos dias de hoje,
A) o historiador busca nos filmes a análise conjuntural de suas produções e a identificação
dos signos construídos pelas técnicas do cinema, ampliando as concepções propostas por
Serrano no início do século XX.
B) o historiador usa os filmes, nas suas aulas, para ilustrar com exatidão como foi o passado
de uma sociedade, demonstrando que as propostas contemporâneas têm retomado
contribuições que haviam sido esquecidas.
C) o cinema tornou-se uma poderosa máquina de manipulação dos acontecimentos, sendo
necessário eliminar das salas de aula os filmes que atentam contra a liberdade, de modo
a proteger os sonhos de uma sociedade justa.
D) o cinema é uma arte que possibilita ao indivíduo ultrapassar a simples memorização e
concretizar os acontecimentos que estão registrados nas fontes escritas, como sugeriu
Serrano, já em 1912

30. O professor que trabalhava com o eixo temático História das organizações populacionais,
utilizou dois textos que discutiam a situação do negro no Brasil: o primeiro se referia ao
século XIX e tratava do deslocamento de grandes levas de trabalhadores africanos, na
condição de escravos; o segundo se referia à cidadania dos afro-descendentes no final do
século XX.
Fundamentado nos PCN, o professor usou os dois textos com o intuito de deixar evidente
que as investigações históricas na escola poderiam
A) valorizar a organização dos acontecimentos no tempo, construindo uma trajetória
evolutiva sobre a vida do povo negro no Brasil.
B) retroceder às origens da escravidão e traçar uma trajetória homogênea do passado, de
modo a possibilitar o entendimento da situação do negro no presente.
C) fornecer elementos para a formação de uma identidade dos afro-descendentes a partir da
compreensão da diversidade das relações construídas historicamente.
D) exaltar a contribuição dos afro-descendentes na formação da cultura brasileira,
demonstrando os aspectos superiores de sua influência.

Prefeitura do Natal − Concurso Público 2008 − Professor de História 23

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788
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS
PROFESSOR N-1 e N-2

GABARITO OFICIAL DEFINITIVO

106 História

1 A

2 D

3 C

4 B

5 D

6 A

7 B

8 C

9 C

10 D

11 B

12 A

13 A

14 B

15 D

16 C

17 B

18 C

19 A

20 D

21 D

22 A

23 B

24 B

25 C

26 D

27 B

28 A

29 A

30 C

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 ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
PREFEITURA MUNICIPAL DE PEDRO AVELINO
CNPJ Nº 08.294.654/0001-87
Praça Pedro Alves Bezerra, 266 – Centro – CEP: 59.530-000 – Pedro Avelino/RN.

CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL

Caderno de Perguntas para o seguinte cargo:

405 – Professor - HISTÓRIA

Nível:
Licenciatura

Informações importantes:
c O gabarito matriz será divulgado no dia 13/10/2008 na internet (página da empresa) e na Sede
da Prefeitura Municipal;
d O candidato só deve usar para preenchimento do gabarito, caneta esferográfica na cor azul ou
preta;
e NÃO será permitido o uso de calculadoras, celulares e similares;
f Por razões de segurança, o(a) candidato(a) não poderá levar o Caderno de Perguntas.
g Este caderno contém: 08 questões de Português (01 a 08), 16 questões Específicas (09 a 24) e
08 questões de Conhecimentos Gerais (25 a 32).
h Não será anulada nenhuma questão no decorrer da aplicação desta prova; portanto marque à
alternativa que achar conveniente.

Pedro Avelino/RN, 12 de Outubro de 2008.

Organização:

SOLUÇÕES
Métodos e Seleção de Pessoal Ltda.
C.R.A./RN: PJ-058
Rua José de Alencar, 828 – Cidade Alta – 59025-140 – Natal/RN – (84) 3201.0972 – www.solucoesconcursos.com.br

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790
01. Assinale a seqüência que completa corretamente estes períodos:
I - Ela __________ disse que não iria;
II - Vão __________ os livros;
III - A moça estava __________ aborrecida;
IV - É __________ muita atenção para atravessar a rua;
V - Nesta sala, estudam a terceira e quarta __________ do primeiro grau.
a) Mesma / anexos / meio / necessária / séries; b) Mesmo / anexo / meio / necessário / séries;
c) Mesma / anexos / meio / necessário / séries; d) Mesma / anexos / meia / necessário / séries.

02. Assinale a alternativa correta quanto à concordância:

a) Bateu duas horas no relógio da torre; b) É proibida entrada de pessoas estranhas;
c) Conserta-se aparelhos de som aqui; d) Ontem foi dia vinte de dezembro.

03. Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal:

a) Sou eu que primeiro saio; b) É cinco horas da tarde;
c) Da cidade à praia é dois quilômetros; d) Dois metros de tecido são pouco.

04. Identifique a frase em que o verbo destacado está com a regência incorreta:
a) O transeunte agrada o menino com um afago; b) O mineiro aspirava o pó preto das minas de carvão;
c) Os torcedores chamavam-lhe de rei; d) O presidente assiste em Brasília.

05. Há erro, quanto ao emprego da crase, em:

a) Avisei a Vossa Senhoria que às vezes não gosto de falar a pessoas estranhas;
b) Regressamos às quatorze horas ao escritório;
c) Minha tia foi a casa do médico bem cedo;
d) As vendas a prazo aumentaram no natal.

06. Marque a alternativa correta quanto ao emprego da crase:

a) É árdua a tarefa à que te dedicas; b) Ofereceu prêmios à todos os concorrentes;
c) Quando chegou a casa, atirou-se à chorar; d) O cliente dirigiu-se até à sala do médico.

07. Está incorreta a classificação da figura de linguagem da frase:

a) Choravam as águas do rio, a caminho do mar / personificação;
b) Ele entregou a alma ao criador / eufemismo;
c) Suas lágrimas inundaram o quarto / hipérbole;
d) Os pés da mesa não suportaram o peso das caixas / metonímia.

08. Leia este poema de Carlos Drummond de Andrade:

POEMA DE SETE FACES
Quando nasci, um anjo torto
desses que vivem na sombra
disse: Vai, Carlos! Ser gauche na vida.
As casas espiam os homens
que correm atrás de mulheres.
A tarde talvez fosse azul,
não houvesse tantos desejos.
O bonde passa cheio de pernas:
pernas brancas pretas amarelas.
Para que tanta perna, meu Deus, pergunta meu coração.
Porém meus olhos
não perguntam nada.
O homem atrás do bigode
é sério, simples e forte.
Quase não conversa.
Tem poucos, raros amigos
o homem atrás dos óculos e do bigode.
Meu Deus porque me abandonaste
se sabias que eu não era Deus
se sabias que eu era fraco.
Sentimento do mundo. SP,Record,1999.

- Identifique a classificação das orações destacadas na primeira e última estrofe do poema acima, respectivamente:
a) Subordinada adverbial temporal / subordinada adverbial condicional;
b) Subordinada adverbial temporal / subordinada adverbial conformativa;
c) Subordinada adverbial proporcional / subordinada adverbial consecutiva;
d) Subordinada adverbial proporcional / subordinada adverbial concessiva.

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09. As condições de trabalho dos operários da República Velha eram extremamente rudes. Ocorriam freqüentes
acidentes de trabalho, os salários eram baixos, as jornadas de trabalho eram longas, não havia direito a férias e nem
pagamento de horas extras. Tudo isso provocou protestos e reinvidicações dos operários. Entre os primeiros
movimentos operários do Brasil, destacou-se o:
a) Anarquismo; b) Socialismo; c) Comunismo; d) Fascismo.

10. A reforma financeira conhecida por encilhamento, executada por Rui Barbosa ocorreu no governo:
a) Do presidente Deodoro da Fonseca; b) Do presidente Prudente de Morais;
c) Do presidente Floriano Peixoto; d) Provisório da República.

11. Estão entre as primeiras providências tomadas pelo governo provisório da república, exceto:
a) Liberdade de fé religiosa;
b) Separação entre Igreja e Estado;
c) Naturalização de todos os estrangeiros residentes no Brasil;
d) Federalismo.

12. A teoria da “origem divina do poder real”, na qual o rei deveria possuir poder supremo sobre todo o Estado,
respeitando o direito de propriedade dos súditos. Esse conceito formulado, entre outros, com a finalidade de justificar o
absolutismo monárquico foi defendido por:
a) Thomas Hobles; b) Jacques Boussuet; c) Jean Bodin; d) Nicolau Maquiavel.

13. Conflito do período regencial brasileiro, comandado por homens cultos da classe média de Salvador, cujo objetivo
principal era formar uma república baiana enquanto o príncipe Pedro de Alcântara fosse menor de idade e não pudesse
assumir o poder:
a) Cabanagem; b) Sabinada; c) Balaiada; d) Malês.

14. Os ideais de liberdade, igualdade e fraternidade que corriam pela França no século XVIII inspiraram uma das
revoltas brasileiras no Brasil colonial, a qual se denomina:
a) Conjuração Baiana; b) Guerra dos Emboabas; c) Guerra dos Mascates; d) Conjuração Mineira.

15. As transformações decorrentes do rápido processo de industrialização, denominado revolução Industrial, provocaram
o surgimento de várias ideologias (teorias sociais). A teoria que tinha o objetivo de justificar a organização da sociedade
industrial capitalista ficou conhecida como:
a) Socialismo; b) Socialismo Utópico; c) Socialismo Científico; d) Liberalismo econômico.

16. “O que é o terceiro estado? Tudo.

O que tem ele sido em nosso sistema político? Nada.
O que ele pretende? Ser alguma coisa.”
- A citação acima faz referência a que grande acontecimento histórico?
a) Revolução Inglesa; b) Revolução Russa; c) Revolução Francesa; d) Revolução Gloriosa.

17. A doutrina luterana se baseava nos seguintes pontos, EXCETO:

a) Fé como única fonte de salvação; b) Submissão da igreja ao estado;
c) Livre-arbítrio; d) Manutenção dos sacramentos do batismo e da eucaristia.

18. Herança germânica para a formação do feudalismo:

a) Instituição social que estabelecia laços de fidelidade entre o chefe militar e seus guerreiros (comitatus);
b) O trabalho compulsório e a mercantilização da mão-de-obra;
c) Fragmentação do poder político;
d) Sistema de trabalho servil denominado colonato, no qual o proprietário oferecia terra e proteção ao colono, recebendo
deste um rendimento de seu trabalho.

19. A criação das instituições feudais deu-se a partir de elementos de origens romana e germânica. Não constitui
herança germânica na criação dessas instituições:
a) Comitatus; b) Fragmentação do poder político;
c) Beneficium; d) Economia agropastoril.

20. Durante o governo de Nero, na Roma Antiga, tiveram início as primeiras perseguições aos cristãos, as quais
perduraram, de modo intermitente, até o governo de Diocleciano. Entre as causas que explicam o combate violento aos
cristãos podemos enfatizar, exceto:
a) A oposição dos cristãos à religião oficial de Roma e aos cultos pagãos tradicionais;
b) A oposição dos cristãos ao culto à pessoa do imperador romano;
c) A recusa dos cristãos a servir no exército pagão dos romanos;
d) Desordens sociais e políticas provocadas por rebeliões dos seguidores do Cristianismo.

21. Na religião persa, o culto religioso e as práticas rituais não requeriam templos e eram comandados pelos sacerdotes
(magos). Essa religião, que influenciou outras religiões da Antiguidade, é denominada:
a) Masdeísmo; b) Maniqueísmo; c) Mitraísmo; d) Gnosticismo.

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22. Considerando a estrutura de classes da sociedade espartana e a sua interação com a política, julgue os itens abaixo
e assinale a seqüência correta:
I – Entre os esparciatas e os escravos havia uma classe intermediária, os periecos. Eram livres, tinham
propriedade, mas eram controlados e submetidos ao Estado e não tinham direitos políticos;
II – O grande número de escravos pode ser explicado por duas razões: primeiro porque os espartanos
consideravam o trabalho manual pouco digno; segundo porque a atividade econômica que predominava era a
agricultura, a qual demanda muita mão-de-obra;
III – O Estado espartano tinha como principal objetivo fazer de seus cidadãos um modelo ideal de soldado, bem
treinado fisicamente, corajoso e totalmente obediente às leis e às autoridades.
a) V, F, F; b) F, F, V; c) V, V, V; d) F, F, F.

23. O Estado espartano tinha como objetivo primordial fazer de seus cidadãos um modelo ideal de soldado, bem
treinado fisicamente e totalmente obediente às leis e às autoridades. Assinale a classe social espartana que, em função
dessa ideologia, se submetia a pesadas obrigações perante o Estado e acabava por se tornar escrava das instituições
militaristas:
a) Hilotas; b) Periecos; c) Esparciatas; d) Escravos.

24. Conflito, ocorrido na Baixa Idade Média, entre a França e a Inglaterra cujas causas a serem destacadas são a
sucessão dinástica e a disputa pela rica região de Flandres, na qual se desenvolvia a manufatura de lã:
a) Guerra dos Cem Anos; b) Guerra das Duas Rosas; c) Questão das Investiduras; d) Revolução Gloriosa.

25. Originalmente as terras de Pedro Avelino pertenciam:

a) Ao Português Gaspar Félix Lopes; b) Ao Pernambucano Jacinto Lopes;
c) Ao Potiguar Diogo Lopes; d) Ao Coronel Antônio Rocha Bezerra.

26. Que outros dois nomes teve o município de Pedro Avelino, antes de se tornar município, quando ainda era povoado?
a) Gaspar Lopes e Epitácio Pessoa; b) Diogo Lopes e Epitácio Pessoa;
c) Gaspar Lopes e João Pessoa; d) Gaspar Lopes e Café Filho.

27. A primeira Escola foi implantada no município de Pedro Avelino no ano de __________ e as primeiras feiras foram
realizadas em __________.
a) 1896 / 1912; b) 1894 / 1910; c) 1895 / 1911; d) 1897 / 1913.

28. Qual o nome completo do homenageado que leva o nome do município e qual sua principal profissão?
a) Pedro Celestino Costa Avelino / Jornalista; b) Pedro Lopes Costa Avelino / Jornalista;
c) Pedro Gomes Costa Avelino / Comerciante; d) Pedro Celestino Costa Avelino / Advogado.

29. Edson Lobão é atualmente Ministro (Setembro/2008):

a) das Relações Exteriores; b) da Previdência Social; c) das Minas e Energia; d) da Cultura.

30. O Ministro dos Esportes é ocupante de um(a) __________, já o Ministro da Comunicação Social é ocupante de
um(a) __________ e por sua vez a Ministra da Casa Civil é ocupante de um(a) __________.
a) Secretaria com status de Ministério / Órgão com status de Ministério / Ministério;
b) Ministério / Secretaria com status de Ministério / Órgão com status de Ministério;
c) Órgão com status de Ministério / Ministério / Secretaria com status de Ministério;
d) Órgão com status de Miunistério / Secretaria com status de Ministério / Ministério.

31. O atual Vice-Governador do Estado do RN é (setembro/2008):

a) Iberê Ferreira de Souza Junior; b) Iberê Paiva Ferreira de Souza;
c) Iberê Ferreira de Souza Costa; d) Iberê Fernandes Ferreira de Souza.

32. Deputado(a) Estadual, já ocupante da Secretaria de Educação do Estado do RN, é hoje candidato(a) a Prefeito(a) da
Capital do RN, ou seja, Natal. Estamos falando de:
a) Pedro Quither; b) Wober Lopes Pinheiro Junior;
c) Fátima Bezerra; d) Micarla de Souza.

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE PELOTAS - RS

132 - Professor de História

Instruções Gerais TARDE

Caro Candidato:

Leia com atenção e cumpra rigorosamente as seguintes instruções. Elas são parte da prova e das normas que
regem este Concurso Público.

1. Este Caderno de Provas contém 40 questões objetivas a serem respondidas. Recebido da fiscalização da
sala, você deve conferi-lo, verificando se está completo. Caso contrário, deve solicitar a sua substituição.
2. O Caderno de Provas pode ser usado livremente para fazer rascunhos (cálculos, desenhos etc.), a fim de
concluir pelas respostas às questões formuladas.

3. O tempo de duração total das provas será de 3 (três) horas , incluída a leitura das instruções e o preenchimento
dos cartões de leitura óptica (cartões de respostas).

4. Não será permitida a saída definitiva do candidato da sala antes de transcorrida uma (1) hora do início da prova.
5. Cada questão oferece 5 alternativas de resposta representadas pelas letras a, b, c, d e e, sendo
somente uma correspondente à resposta correta.

6. Iniciada a prova, é vedado formular perguntas, pois o entendimento das questões é parte integrante da mesma.

7. Não é permitido comunicar-se com outro candidato ou socorrer-se de consultas a livros, anotações, agendas
eletrônicas, gravadores, usar máquina calculadora, telefone celular e/ou similares ou qualquer instrumento
receptor/transmissor de mensagens.
8. No CARTÃO DE LEITURA ÓPTICA PERSONALIZADO (CARTÃO DE RESPOSTAS), você deve preencher
totalmente apenas uma alternativa (a, b, c, d, e) de cada questão, com caneta de ponta grossa azul ou
preta, suficientemente pressionada, conforme o exemplo:

95 A C D E

96 A B D E
97 A B C D

9. Ao final da prova, você deve devolver à fiscalização da sala o CARTÃO DE RESPOSTAS devidamente
assinado no verso, sem amassá-lo ou dobrá-lo, porquanto ele é insubstituível.

10. É importante que o candidato na devolução do seu Cartão de Respostas, ao final da sua Prova,
assine a Listagem que atestará a entrega do mesmo.
11. O Caderno de Provas poderá ser entregue aos candidatos desde que os interessados em recebê-lo permaneçam
na sala, até 2 (duas) horas após o início das provas.
12. A questão não assinalada ou assinalada com mais de uma alternativa, emendada, rasurada, borrada, ou que
vier com outra assinalação que não a prevista no item 8, é nula.
13. Os dois últimos candidatos deverão permanecer na sala até a entrega da prova pelo último candidato.
14. O Gabarito Oficial será divulgado até 5 dias úteis após a realização desta prova objetiva, nos sites
www.pelotas.com.br e www.conesul.org.
BOA PROVA!

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www.pciconcursos.com.br
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 Português 2. Analise as afirmações sobre o emprego dos nexos.

I. No trecho “num país onde existe pouco do que

INSTRUÇÃO: AS QUESTÕES DE 01 A 10 REFEREM- se orgulhar”, o nexo está corretamente
SE AO TEXTO A SEGUIR. empregado e poderia ser substituído, sem
prejuízo para o significado do período ou para a
A PÁTRIA (SÓ) DE CHUTEIRAS1 estrutura sintática, por “em que”.
(Adaptado) II. No trecho “onde nada mais parece importar a
não ser a conquista do caneco”, o nexo
Para a imensa maioria, o futebol é o único motivo destacado está indevidamente empregado, uma
para o exercício de seu sentimento, digamos, patriótico. vez que o seu referente é “uma espécie de catarse
É ________, num país onde existe pouco do que se coletiva”, que não indica “lugar”.
orgulhar. Assim, a cada quatro anos o brasileiro se veste III. O nexo que inicia o último período do primeiro
de verde-amarelo e incorpora aquele sentimento que parágrafo indica causa.
deveria ser permanente. Até aí tudo bem. Já que não
temos do que nos orgulhar em outros campos mais Qual(is) está(ão) correta(s)?
importantes como os da tecnologia, das ciências, da a) Apenas a I.
educação, dos indicadores sociais, da política, que nos b) Apenas a II.
orgulhemos ao menos do nosso futebol. c) Apenas a III.
O problema começa quando este sentimento se d) Apenas a I e a II.
_______ e extrapola os limites do razoável, e/ou passa e) I, II e III.
a ser manipulado por outros interesses que não o esportivo.
Por força de interesses comerciais gigantescos e pela 3. O nexo destacado em “que nos orgulhemos ao
atuação de uma mídia que supervaloriza o espetáculo, menos do nosso futebol” poderia ser corretamente
tratando-o como o acontecimento mais importante do substituído por
planeta, o país perde o senso do razoável, e durante cerca
de um mês é levado a uma espécie de catarse coletiva, a) então.
onde nada mais parece importar a não ser a conquista do b) embora.
caneco. A se acreditar no que a mídia insistiu em fazer c) todavia.
crer, adversários como Austrália e Japão, em tudo e por d) porquanto.
tudo superiores ao Brasil, não passariam de países de e) conquanto.
quinta categoria pelo simples fato de seus jogadores – 4. Assinale a alternativa que apresente pontuação não
coitados! - não terem a mesma habilidade de nossos prescrita pela norma culta.
craques com a bola nos pés. Eu trocaria toda a nossa
magnificência futebolística pela metade do desen- a) “o futebol é o único motivo para o exercício de
volvimento técnico, científico, e social destes países. seu sentimento, digamos, patriótico.”
(...) b) “A se acreditar no que a mídia insistiu em fazer
Em tempo, mergulhados nesta onda _____ que crer, adversários como Austrália e Japão, em tudo
insistiu em vender a imagem de um país nota dez em e por tudo superiores ao Brasil, não passariam de
matéria de futebol, mal paramos para pensar que não é países de quinta categoria pelo simples fato de
bem assim. Idêntico aos demais setores, o futebol seus jogadores – coitados! - não terem a mesma
brasileiro não é aquilo que muitos querem fazer crer. O habilidade de nossos craques com a bola nos pés.”
que somos, na verdade, é grande exportador de craques, c) “Eu trocaria toda a nossa magnificência
que fazem a alegria dos torcedores de clubes espanhóis, futebolística pela metade do desenvolvimento
italianos, alemães e franceses. Mas o futebol brasileiro técnico, científico, e social destes países.”
– nossos clubes, nossos campeonatos – é tão pobre, d) “Idêntico aos demais setores, o futebol brasileiro
medíocre e ineficiente quanto a nossa educação, a nossa não é aquilo que muitos querem fazer crer.”
saúde, a nossa tecnologia, e por aí vai. e) “O que somos, na verdade, é grande exportador de
craques, que fazem a alegria dos torcedores de clu-
Disponível em: http://www.midiaindependente.org/pt/blue/2006/ bes espanhóis, italianos, alemães e franceses.”
07/357124.shtml . Acesso em: 21 abr. 2008.
5. O uso do futuro do pretérito nos dois últimos períodos
1
Texto escrito depois da derrota do Brasil para a França do segundo parágrafo – “passariam” e “trocaria” –
na Copa do Mundo de 2006. indica um(a) ________ do autor em relação aos fatos
discutidos no parágrafo.
1. Assinale a alternativa que completa correta e Assinale a alternativa que preenche corretamente
respectivamente as lacunas do texto. a lacuna.
a) compreensivo – exacerba – ilusória a) hipótese.
b) compreensível – exacerba – ilusionista b) certeza.
c) compreensivo – ezacerba – ilusionista c) dúvida.
d) compreensível – exaserba – ilusória d) exagero.
e) compreensivo – exaçerba – ilusória e) indecisão.

3 132 - Professor de História

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796
6. Ao empregar a palavra “coitados”, no segundo Legislação
parágrafo, o autor
11. Uma vez satisfeitas as condições legais para
a) demonstra que tem pena dos jogadores que não investidura em cargo público, conforme Regime
são craques. Jurídico dos Funcionários Públicos de Pelotas, a
b) critica a exaltação aos nossos jogadores feita posse deverá verificar-se no prazo de ________ dias,
pela mídia. contados do ato de publicação. Se a posse não ocor-
c) critica a forma como Japão e Austrália tratam de rer dentro do prazo previsto, o ato de nomeação
seus craques. ficará, automaticamente, considerado ___________.
d) lamenta que o Brasil não tenha o mesmo
desenvolvimento técnico da países como Japão Assinale a alternativa que preenche correta e
e Austrália. respectivamente as lacunas.
e) sugere que o Brasil não tem craques assim tão
famosos. a) 10 (dez) – prorrogado por igual período.
b) 15 (quinze) – sem efeito.
7. “Idêntico”, no segundo período do último parágrafo, c) 20 (vinte) – sem efeito.
refere-se a d) 30 (trinta) – empossado.
e) 45 (quarenta e cinco) – como desistência.
a) país.
b) aquilo. 12. É a elevação de funcionário do cargo de sua classe,
c) futebol brasileiro. pelo critério do merecimento, para o de classe de
d) exportador. nível de vencimento mais elevado. Esta alteração
e) desenvolvimento técnico. de nível de classe é chamada de

8. Em qual das alternativas o verbo destacado não a) aproveitamento.

tem a mesma predicação dos demais?
a) “e incorpora aquele sentimento que deveria ser
permanente.”
b) “e pela atuação de uma mídia que supervaloriza
o espetáculo.”
c) “o país perde o senso do razoável.”
d) “que nos orgulhemos ao menos do nosso
futebol.”
e) “e extrapola os limites do razoável.”
9. No trecho “mal paramos para pensar que não é bem
assim”, a palavra destacada refere-se a
a) grande exportador de craques.
b) alegria de torcedores de clubes espanhóis,
italianos, alemães e franceses.
c) futebol brasileiro.
d) um país nota dez em matéria de futebol.
e) conquista do caneco.
b) reversão.
c) promoção.
d) acesso.
e) realocação.
13. Analise as afirmações sobre licença para tratar de
interesses particulares, pelos funcionários estáveis
do Município de Pelotas.
I. O requerente aguardará, em exercício, a
concessão da licença, sob pena de demissão
por abandono do cargo.
II. O início da licença ocorrerá logo após a
concessão, sem nenhuma restrição.
III. Terminada a licença, o funcionário reassumirá
imediatamente o exercício, sempre que possível,
no mesmo setor em que anteriormente trabalhava.
IV. O funcionário estável poderá obter licença, sem
direito a vencimento, para tratar de assuntos
particulares pelo prazo máximo de 1 (um) ano.

10. Assinale a única afirmativa que não tem relação Quais estão corretas?
com os argumentos utilizados no texto.
a) Apenas a I e II.
a) O Brasil exporta muitos craques do futebol. b) Apenas a I e III.
b) A mídia supervaloriza nosso futebol e nossos c) Apenas a II e III.
craques. d) Apenas a III e IV.
c) Os brasileiros não devem exaltar o futebol e) Apenas a II e a IV.
apenas.
d) O futebol brasileiro também apresenta 14. Segundo a Constituição Brasileira, em seu capítulo
problemas. VII do título III, qual o prazo de validade de um
e) No Brasil, interesses comerciais transformam a Concurso Público?
Copa do Mundo no acontecimento mais impor-
tante do planeta. a) Três anos, renovável indefinidamente.
b) Dois anos, renovável por mais dois.
c) Um ano, renovável por mais três.
d) Dois anos, renovável por mais quatro.
e) Um ano , renovável por mais um.
132 - Professor de História 4
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797
15. Considera-se infração disciplinar o ato praticado pelo
funcionário com violação dos deveres e das
proibições decorrentes do cargo que exerce, e sujeito
a penas disciplinares.
A pena de demissão será aplicada, exceto nos
casos de
a) desobediência e falta de cumprimento dos
deveres.
b) abandono de cargo.
c) revelação de segredo de que tenha conhecimento
em razão de suas funções.
d) acumulação proibida.
e) insubordinação grave em serviço.
16. A Constituição Federal, em seu artigo 40, veda a
adoção de requisitos e critérios diferenciados para
concessão de benefício de aposentadoria para os
servidores públicos, a não ser em casos previstos
em lei. Analise os seguintes itens:
I. portadores de deficiência.
II. servidores que exerçam atividades de risco.
III. servidores que sejam filiados a partidos políti-
cos.
Qual(is) dos itens anteriores se encaixa(m) nas
exceções previstas na lei acima?
a) Apenas o I.
b) Apenas o I e o II.
c) Apenas o II e o III.
d) Apenas o I e o III.
e) I, II e III.
17. Depois de quanto tempo de exercício efetivo serão
estáveis os servidores nomeados para cargo de
provimento efetivo em virtude de concurso públi-
co?
a) Um ano.
b) Dois anos.
c) Três anos.
d) Quatro anos.
e) Cinco anos.
18. O que acontece com o servidor estável quando o
cargo que ele exerce é extinto?
a) Ele será demitido.
b) Ficará em disponibilidade, sem remuneração, até
seu adequado aproveitamento em outro cargo.
c) Ficará em disponibilidade, com remuneração
equiparada a um iniciante, até seu adequado
aproveitamento em outro cargo.
d) Ficará em disponibilidade, com remuneração
proporcional ao tempo de serviço, até seu
adequado aproveitamento em outro cargo.
e) Ele deverá fazer novo concurso público para poder
ser aproveitado em outro cargo.
5 132 - Professor de História
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19. Analise as seguintes situações para um servidor
público estável perder seu cargo.
I. em virtude de sentença judicial transitada em
julgado.
II. em virtude de demissão sumária determinada por
sua chefia.
III. mediante processo administrativo em que lhe
seja assegurada ampla defesa.
Qual(is) das situações está(ão) de acordo com o
disposto no artigo 41, parágrafo 3ºda Constituição
Federal?
a) Apenas a II.
b) Apenas a I e a II.
c) Apenas a I e a III.
d) Apenas a II e a III.
e) I, II e III.
20. Um funcionário da Prefeitura deve afastar-se, por
quarenta dias, de suas funções para realizar um curso
na Universidade Federal de Pelotas. O referido
funcionário solicita a concessão de Ajuda de Custo
para fazer frente às despesas que terá com o citado
curso. O Departamento Administrativo opina pelo
indeferimento do benefício, com base na legislação
vigente. Qual o dispositivo legal apontado pelo
Departamento ?
a) Afastamento para cursos não faz jus à Ajuda de
Custo.
b) O curso não será efetuado fora do município.
c) O curso será realizado em Unidade Federal de
Ensino.
d) A concessão de diárias seria a forma legal de
auxiliar o funcionário.
e) O funcionário não terá despesas extras de
alimentação e transporte, não se justificando
nenhum auxílio.
798
 Conhecimentos Específicos
Considere o trecho abaixo ao responder à questão
21.
“A metade do grão é roubada pelos vermes (...)
no campo proliferam as ratazanas (...) e por
último chega os funcionários e dizem: dê-nos
cereal. Se não há cereal açoitam o dono (...)
que é amarrado e lançado no canal sua mulher
e filhos amarrados (...)
( Sátira dos Ofícios )
21. Ao relatar o cotidiano vivido pelos camponeses do
antigo Egito, o trecho realça
a) a exploração dos escravos hebreus ao longo de
toda a história dos Faraós.
b) a tragédia decorrente da ocupação do território
pelos povos bárbaros fenícios.
c) o regime de servidão coletiva, marcado pela
exploração do campesinato pelo Estado.
d) as formas assumidas pela escravidão dos povos
dominados pelos egípcios no Médio Império.
e) a formação de uma elite de proprietários
exploradores de terra, dissociada do Estado.
22. As razões para a existência do modelo educacional
existente na cidade-estado grega de Esparta está
diretamente associada
a) às origens históricas da cidade-estado de Tebas,
fundada por povos guerreiros denominados
esparcíatas e troianos.
b) à ausência de agricultura na região, o que
obrigava a formação de trabalhadores fortes e
saudáveis para o cultivo.
c) ao caráter teocrático do Estado, que dominava
ferozmente os habitantes, impondo-lhes torturas.
d) à organização da sociedade, composta em sua
maioria pela população conquistada pelos
dórios.
e) ao desinteresse geral da aristocracia sacerdotal
pelas práticas religiosas dos antigos ancestrais.
Considere o mapa abaixo ao responder a questão
n. 23
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23. O mapa apresenta as conquistas de Alexandre e a
formação do seu efêmero império cujo principal
legado foi
a) a eliminação das influências pagãs na cultura
ocidental e grega.
b) o helenismo, com a aproximação entre a cultura
grega e oriental.
c) a imposição do domínio de Atenas sobre todo o
Império Persa.
d) o esmagamento dos principados hindus e o fim
do império chinês.
e) a retomada da experiência democrática em
território asiático.
24. A proximidade das Olimpíadas trouxe à cena
internacional a questão tibetana e o papel da China.
Sobre esse tema, assinale a alternativa correta.
a) O povo tibetano reivindica sua independência,
pois foram anexados pela China em 1949.
b) O budismo tibetano ameaça desastabilizar o bem
sucedido modelo de estabilidade capitalista
chinesa.
c) A ausência de democracia é a principal crítica
de Pequim ao modelo teocrático tibetano liderado
pelo Dalai Lama.
d) A comunidade internacional tem manifestado
ampla solidariedade às lutas tibetanas, inclusive
na ONU (Organização das NaçõesUnidas).
e) A doutrina confucionista e tibetana preconizam
a defesa da luta armada radical contra o
imperialismo chinês.
25. Os elementos utilizados para garantir a acumulação
de capital na Europa, no contexto do Antigo Sistema
Colonial, fundamentavam-se nas seguintes
estratégias políticas e econômicas:
a) protecionismo e livre mercado.
b) colonialismo e livre mercado.
c) industrialismo e liberalismo.
d) colonialismo e protecionismo.
e) liberalismo e exclusivismo.
799
Considere o trecho abaixo, fragmento da censura
feita pelo Santo Ofício (Inquisição) às proposições
de Galileu (...) em 24 de fevereiro de 1616, ao
responder a questão nº 26.
O sol está no centro do mundo e completamente
imóvel
Censura: Por unanimidade esta proposição é declarada
insensata e absurda em filosofia e formalmente herética,
em razão dela se opor expressamente às sentenças da
Santa Escritura em vários momentos, seja sobre o
sentido literal das palavras, seja sobre a interpretação
comum dos Santos Padres e dos doutores em teologia.
26. Assinale a alternativa que melhor explica o trecho
anterior.
a) As idéias de Galileu representaram a procura
pelos fundamentos científicos da visão
escolástica predominante no seio da Igreja
Católica.
b) A ciência moderna começou a constituir-se a
partir da ruptura promovida por pensadores como
Galileu que contestaram as bases escolásticas
do conhecimento, sendo perseguidos pelo clero.
c) A astronomia foi a única ciência que não sofreu
alterações substanciais na Modernidade
científica, tendo em vista suas bases na
alquimia.
d) Coube a Copérnico contestar as idéias de
Galileu e condená-lo pelo desafio imposto aos
pensadores empiristas e racionalistas.
e) O Renascimento científico, no qual Galileu e
Kepler podem se inseridos, resultou da obra de
gênios, estando distanciada das transformações
sociais e econômicas dos século XVI e XVII.
27. Uma comparação entre o sistema feudal e a
organização social, econômica e política existente
no Brasil-Colônia, permite concluir que
a) a base da força de trabalho era constituída por
servos submetidos à autoridade de grandes
proprietários de terra.
b) as principais atividades econômicas orientavam-
se para o atendimento do mercado externo.
c) havia ampla autonomia política dos grandes
proprietários em relação à autoridade real.
d) os meios de produção pertenciam aqueles que
trabalhavam na terra.
e) as atividades comerciais e urbanas
predominavam na economia.
7 132 - Professor de História
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28. A ampliação significativa do apresamento de índios,
na primeira metade do século XVII, estava
relacionada
a) ao declínio da empresa açucareira no Nordeste.
b) à ocupação holandesa das posições lusas em
Angola.
c) ao incentivo oficial da Coroa, após a Insurreição
Pernambucana.
d) às pressões da Igreja sobre a questão
escravista, na área vicentina.
e) à postura quanto ao escravismo das Ordenações
Filipinas.
Considere o trecho abaixo ao responder a questão
n. 29
“Existe uma ordem natural das coisas (...). A
manutenção da liberdade e da propriedade faz reinar
a ordem natural perfeitamente, sem necessidade de
nenhuma outra lei feita pelos governos (...). É da
essência da ordem natural que o interesse particular
de um só não possa separar-se do interesse comum
de todos...”
29. O trecho pode ser associado diretamente
a) às bases ideológicas dos movimentos iluministas
que romperam com o Antigo Regime.
b) às rebeliões camponesas no sul da França
iniciadas com a “Jacqueries”.
c) às manifestações contra-reformistas lideradas
pelos anabatistas de Thomas Munzer.
d) aos argumentos empregados por Robespierre
nas matanças do 18 Brumário.
e) aos movimentos de subversão contrários à
expansão de formas capitalistas de produção.
Considere o trecho abaixo ao responder a questão
n. 30
Opinião de um historiador francês acerca do papel
de Napoleão Bonaparte:
“Em seu governo levou (Napoleão) à morte de 1,8
milhão de franceses nas guerras contra potências
européias (principalmente Inglaterra, Áustria e
Prússia, atual Alemanha), dizimando 35% da força
de trabalho.
Traindo os ideais da Revolução Francesa, da qual
se dizia seguidor, Napoleão restabeleceu, em 1802,
a escravidão nas colônias antilhanas, onde ela havia
sido formalmente abolida em 1794 (ainda que, em
muitas, persistisse na prática)”.
800
30. Sobre a referida opinião pode-se afirmar que
a) não corresponde à verdade, visto que a
historiografia inglesa caluniou Napoleão.
b) as guerras napoleônicas eram estritamente
defensivas com na campanha russa.
c) os mortos no governo de Napoleão resultaram
do Terror Branco e das iniciativas da contra-
revolução.
d) o período napoleônico caracterizou-se pelo
expansionismo francês na busca pela hegemonia
na Europa contra os países do Antigo Regime e
a Inglaterra.
e) as calúnias históricas sofridas por Napoleão
advém de suas origens humildes, de sua
capacidade como líder militar.
Considere a gravura abaixo ao responder a questão
n. 31
31. A gravura acima está relacionada
a) ao movimento de Canudos que gerou o mito da
ressurreição do beato Antonio Conselheiro.
b) à Revolta dos Alfaiates resultado das ações
maçônicas o surgimento do mito de Cipriano
Barata e Padre Cícero.
c) à Inconfidência Mineira e à formulação do mito
de Tiradentes como “Mártir da independência”.
d) aos monges barbudos que protagonizaram a
Revolta dos Mukers” em Soledade e Sapiranga.
e) às vítimas do episódio conhecido como “Capão
da Traição”, trucidadas pelos índios aimorés.
32. Instrução: Relacione os dados da Coluna A com os
da Coluna B.
Brasil – Coluna A
1. Constituição de 1824.
2. Revolução Farroupilha
3. Manifesto ao Mundo
4. Golpe da Maioridade
Europa – Coluna B
( ) Centralismo político e conciliação partidária.
( ) Idéias republicanas e federalistas.
( ) Voto censitário e quatro poderes.
( ) Liberalismo radical e defesa do voto universal
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A ordem correta da numeração da coluna B é
a) 3 – 4 – 2 – 1.
b) 3 – 4 – 1 – 2.
c) 4 – 3 – 1 – 2.
d) 1 – 2 – 3 – 4.
e) 4 – 2 – 1 – 3.
Considere o quadro abaixo, “Primeira Missa no
Brasil”, ao responder a questão n. 33
33. Sobre a obra e seu contexto histórico pode-se
afirmar que
a) a representação da missa insere-se no esforço
de construção do nacionalismo brasileiro que
caracterizou o século XIX.
b) a forma como o episódio histórico está retratado
não correspondeu aos fatos, causando a
dissolução do Instituto Histórico Geográfico
Brasileiro por ordem imperial.
c) os desdobramentos políticos geradores da
pintura acirraram as contestações religiosas ao
governo de D. Pedro II, levando a Questão Militar.
d) a obra enquadrou-se no projeto governamental
de catequese, de acordo com os princípios da
Contra-Reforma.
e) fiel à tradição arcadista, o quadro homenageava
a atuação dos padres pernambucanos na
Revolução de 1817.
34. A política econômica ao longo da República Velha
teve seus fundamentos lançados a partir do Convênio
de Taubaté quando
a) o governo implantou o protecionismo
alfandegário.
b) coube aos cafeicultores assumirem seus
prejuízos.
c) iniciou-se a política de valorização de café.
d) foram assinados os acordos com o Fundo
Monetário Internacional.
e) a Inglaterra passou a comprar toda a produção
de café.
801
Considere o trecho da música de Assis Valente, Considere a gravura abaixo ao responder a questão
Brasil-Pandeiro. n. 36

Chegou a hora dessa gente bronzeada

Mostrar seu valor
Eu fui a Penha
E pedi
À padroeira para me ajudar
Salve o morro do Vintém
Pendura a saia
Eu quero ver
Eu quero ver o Tio Sam
Tocar pandeiro
Para o mundo sambar

O Tio Sam está querendo

Conhecer a nossa batucada
Anda dizendo que o molho da baiana
Melhorou o seu prato
Vai entrar no cuscuz
Acarajé e abará
Na Casa Branca
Já dançou a batucada
Com Ioiô e Iaia
Brasil
Brasil I. A ascensão do nazismo insere-se no contexto
Esquentai vossos pandeiros de crise profunda vivida pelos países europeus
Iluminai os terreiros após a I Guerra Mundial.
Que nós queremos sambar II. A política econômica nazista alterou
profundamente as regras do modelo capitalista,
35. Relacionando a letra acima ao contexto histórico introduzindo princípios socialistas e mercantis.
das relações externas brasileiras no Estado-Novo, III. O ressurgimento de organizações neonazistas
pode-se afirmar que na década de noventa do século passado
relaciona-se aos efeitos do desemprego
a) o governo de Washington pretendia impor a estrutural na Europa Ocidental.
“Doutrina Truman” de forma indiscriminada o que IV. Entre seus fundamentos ideológicos, o nazismo
gerou forte reação nacionalista do governo. definiu-se pela defesa do modelo representativo
b) a população dos grandes centros urbanos e corporativista, presente na tradição alemã
apoiava maciçamente a aproximação entre Brasil desde Bismark.
e EUA por ocasião da deflagração da II Guerra
Mundial. 36. Quais são corretas?
c) os interesses norte-americanos estavam sendo
contrariados pelo governo Vargas que usava a a) Apenas I e II.
música popular como arma ideológica contra o b) Apenas I e III.
avanço norte-americano. c) Apenas III e IV.
d) as idéias do “Big Stick” estavam sendo d) Apenas II e III.
retomadas pelos governantes americanos após e) Apenas I e IV.
o ataque de Pearl Harbor gerando movimentos
contra-insurgentes na América Latina.
e) o samba remete à “Política de Boa Vizinhança”,
adotada pelos EUA e que levaria aos acordos
em torno da implantação de Volta Redonda.

9 132 - Professor de História

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802
37. Segundo o artigo 32 da lei 9.394/96, considere o 40. Assinale a alternativa cujo programa é um navegador
§ 5°, adaptado. da WEB.

O currículo da educação básica incluirá, a) eMule.

facultativamente, conteúdo que trate dos direitos b) Kazaa.
das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz c) Shareaza.
a Lei n° 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui d) Opera.
o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada e) BitTorrent.
a produção e distribuição de material didático
adequado. (Incluído pela Lei nº 11.525, de 2007).

O trecho apresenta 4 (quatro) expressões em

destaque.

É correto afirmar que

a) não há erros destacados.

b) há pelo menos um erro destacado.
c) há pelo menos dois erros destacados.
d) há pelo menos três erros destacados.
e) há quatro erros destacados.

38. Segundo a LDB, o Art. 32 com Redação dada

pela Lei nº 11.274, de 2006, o ensino fundamental

I. é obrigatório.
II. tem duração de 8 (oito) anos.
III. é gratuito na escola pública, iniciando-se aos
7 (sete) anos de idade.

Está(ão) incorreta(s)

a) apenas a I e a II.
b) apenas a I e a III.
c) apenas a II e a III.
d) apenas a I.
e) apenas a II.

39. Observe a figura a seguir.

Para justificarmos um texto selecionado, devemos

clicar no botão

a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.

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132 - Professor de História 12
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 121 Médico do Trabalho B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B D D B A D A E E E C D B D D A C E D A D
122 Nutricionista B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B B A C B E C B D A B B C D B E B C C B D
123 Orientador Educacional B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B B D A B B D A E E B B C D C C E B B E A
124 Professor de Educação Infantil B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B C D E D B B C D A A B C D C C E C C C D
125 Professor de Libras Usuário Nativo B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B B A E C D E E A D E A C C E B E E E B B
126 Professor I B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B A E A E B C A C E B D B C A B D E E C D
127 Professor II - Educação Artística B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B A E C A C D E A C A C E E A B C C C C D
128 Professor II - Educação Física B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B C A B E D A C B E D D B C A A E C C C D
129 Professor II - Música B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B A D E D D C C B A B B E C C A B C C C D
130 Professor II - Matemática B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B D A C E A B A D B E E C D A B D C C C D
131 Professor II - Geografia B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B A B D C E D B C B A E B E A E C C C C D
132 Professor II - História B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B C D B A D B C B A D C E A C E B C C C D
133 Professor II - Ciências B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B B D E C C E C A D A A A E A A B C C C D
134 Professor II - Filosofia B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B E D A B B C E C D A E E B B C D C C C D
135 Professor II - Inglês B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B D E B B D B C E B A B C D A B E C C C D
136 Professor II - Português B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B B D A D E C C A B B B A C D A E C C C D
137 Professor II - Espanhol B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B D C A E B B C E C D C D B D A C C C C D
138 Professor III - Biologia B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B D A E D E B A B A A D A B B E C C C C D
139 Professor III - Química B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B A B B E D A B C C C D A A E B D C C C D
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140 Psicólogo B E A C A B C D D C C D B B A B C D C B B C B E A D B D D E D E E A A C B A C A

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2ª QUESTÃO
LÍNGU
LÍNGUAA POR TUGUESA
PORTUGUESA Em relação ao primeiro parágrafo do texto, pode-se afirmar que:

Leia o texto, a seguir, e responda às questões de 1 a 8. ( ) Existe uma cadeia de expressões definidoras na construção da
progressividade textual.
Texto 01: ( ) Prevalece um marco temporal presente, sinalizando o que ocorre
sem alterações.
Professor não é coitado ( ) O termo “constantemente” (linha 6) atenua o sentido do que foi
afirmado.
1 O professor brasileiro é um herói. Batalha com afinco ( ) “em um país que não se importa com o tema...” (linhas 2-3),
contra tudo e todos em prol de uma educação de qualidade em ressalta uma oposição em relação à educação de qualidade.
um país que não se importa com o tema, ensinando em salas
hiperlotadas de escolas em péssimo estado de conservação. Tem Analise as proposições, acima, e coloque V para as Verdadeiras e F
5 de trabalhar em dois ou três lugares, com uma carga horária para as Falsas.
exaustiva. Ganha um salário de fome, é constantemente acossado Marque a alternativa CORRETA.
pela indisciplina e desinteresse dos alunos e não conta com o
apoio dos pais, da comunidade, do governo e da sociedade em a) F V V V d) F V F V
geral. b) V F V V e) F V F F
10 Se você tem lido a imprensa brasileira nos últimos vinte c) V V F V
anos, provavelmente é assim que você pensa. Permita-me gerar
dúvidas. 3ª QUESTÃO
Segundo a última Sinopse Estatística do Ensino O texto apresenta uma série de números e percentuais, o que significa
Superior, em 2005 havia 904 000 alunos matriculados em cursos que o autor se valeu de:
15 da área de educação, ou o equivalente a 20% do total de alunos
do país. É a área de estudo mais popular, deixando para trás a) Afirmações de procedência discutível, ocasionando dúvidas.
gerenciamento e administração (704 000) e direito (565 000). b) Avaliação incipiente, tendo em vista os dados serem
Ademais, é uma área que só faz crescer: em 2001, eram 653 000 generalizantes.
alunos – um aumento de quase 40% em apenas quatro anos. c) Argumento de autoridade, pois sua opinião se baseia em dados
20 No mercado profissional, os números do professorado comprobatórios de especialistas no assunto.
também são mastodônticos. Segundo dados da última Pnad d) Apreciações com base no raciocínio lógico, gerando conclusões
tabulados por Simon Schwartzman, há 2,9 milhões de professores incompatíveis.
em todo o país. É provavelmente a categoria profissional mais e) Citações de um certo domínio de saber que contradizem sua tese.
numerosa.
25 Surge o questionamento: se a carreira de professor é 4ª QUESTÃO
esse inferno que se pinta, por que tantas pessoas optam por ela? Em “Surge o questionamento: se a carreira do professor é esse inferno
Pior: por que esse interesse aumenta ano a ano? Seria uma que se pinta, por que [...]” (linhas 25-26), pode-se afirmar que:
categoria que atrai masoquistas? Ou desinformados?
A resposta é mais simples: porque a realidade da carreira de ( ) Os dois pontos indicam que há um esclarecimento em relação a
30 professor é bastante diferente da imagem difundida. uma referência anterior.
A maioria dos professores trabalha em apenas uma ( ) O primeiro “se” funciona numa construção hipotética, por ser
escola. Segundo o Perfil dos professores Brasileiros, ampla precedido de conectivo que indica suposição.
pesquisa realizada pela Unesco, 58,5% têm apenas um local de ( ) O segundo “se” tem função proclítica, por ser usado em
trabalho. Os que fazem jornada dupla são pouco menos de um construção com pronome relativo.
35 terço: 32,2%. Só 9%, portanto, trabalham em três escolas ou ( ) A grafia “por que” está adequada por equivaler a “por qual
36 mais. [...] motivo”.
Gustavo Ioschpe. Revista Veja. São Paulo: Ed. Abril. Ano 40,
nº 49, 12/dezembro/2007, p. 176. Analise as proposições, acima, e coloque V para as Verdadeiras e F
para as Falsas.
Marque a alternativa CORRETA.
1ª QUESTÃO
Do título do texto “Professor não é coitado”, pode-se depreender a) VVFF
que o autor se refere: b) VFVF
c) FVFF
a) À mitificação do professor, o que impede que o vejamos, enquanto d) FVFV
profissional consciente de suas decisões e potencialidades, como e) VVVV
tantos outros.
b) Ao herói professor que trabalha, apesar das adversidades da 5ª QUESTÃO
profissão e das cobranças e críticas em relação à sua função. O termo “mastodônticos” (linha 21) foi usado no texto de forma:
c) À desvalorização do professor que não possui boas condições
de trabalho, embora, se sintam encorajados para desempenhar a) Comparada, uma vez que faz analogia com outro termo.
seu papel de educador. b) Genérica, tendo em vista se tratar de uma categoria.
d) Ao profissional que é apontado como um herói, trabalhando pelo c) Ambígua, pois leva o leitor a mais de uma interpretação.
bem da educação, apesar dos problemas do cotidiano escolar. d) Denotativa, levando em consideração a pertinência dos
e) À visão de uma categoria profissional que luta pela recuperação argumentos apresentados.
da dignidade do magistério. e) Satírica, por se tratar de termo mordaz e jocoso.

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6ª QUESTÃO
Em “Os que fazem dupla jornada são pouco menos de um terço [...]” (linhas 34-35), pode-se afirmar que o termo “os”:

I - Pode ser substituído por “aqueles” funcionando como pronome.

II - É um artigo definido, determinando a categoria de professores.
III - É um pronome oblíqüo usado indevidamente por estar em início de enunciado.

Analise as proposições, acima, e marque a(s) verdadeira(s).

Está(ão) CORRETA(S), apenas:

a) II d) I
b) II e III e) I e II
c) III

7ª QUESTÃO
Em “Só 9%, portanto, trabalham em três escolas ou mais” (linhas 35-36), pode-se afirmar que:

I - A concordância está inadequada, tendo em vista que a expressão “só” inviabiliza esse funcionamento.
II - O uso do termo “trabalham” foi adequado por concordar com o percentual “9%”.
III - O termo “portanto” é um operador discursivo de valor semântico que reforça o argumento explicitado.

Analise as proposições, acima, e marque a(s) verdadeira(s).

Está(ão) CORRETA(S), apenas:

a) II e III d) I
b) II e) I e II
c) I e III

8ª QUESTÃO
A expressão “pouco menos de um terço” (linhas 34-35) corresponde a um(a)

a) critério de textualização que promove a retomada do termo “dupla jornada”.

b) marco temporal inscrito no texto para manter a interação com o interlocutor.
c) oposição espacial que situa a dupla jornada dos professores.
d) estratégia de articulação adverbial em relação ao tempo de trabalho dos professores.
e) mecanismo lingüístico de valor adverbial que se refere aos professores que trabalham em mais de uma escola.

9ª QUESTÃO
Considerando a tira, pode-se afirmar:

Revista Educação, novembro 2005.

( ) No primeiro quadrinho o uso do “porquê” está empregado adequadamente, pois funciona como conjunção subordinativa final e pode
ser substituído por “para que”.
( ) A fala de Manoelinho, no segundo quadrinho, poderia ser, adequadamente, substituída por: “Lembra-te de que eu te disse [...]”.
( ) A repetição do termo “nem”, no terceiro quadrinho, compõe uma construção de correlação negativa.
( ) A partícula “se”, no quarto quadrinho, foi usada de forma enclítica.

Analise as proposições, acima, e coloque V para Verdadeira e F para Falsa.

Marque a alternativa CORRETA.

a) V V F V d) F V V V
b) V F F V e) F V F V
c) F F V F

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Leia o quadrinho ao lado e 13ª QUESTÃO

responda à questão 10. Faça a correlação numérica, de acordo com as tendências pedagógicas
empregadas pelo professor.
10ª QUESTÃO
A expressão “Votem em mim” (1) Escola tradicional ( ) Estabelece procedimentos de ensino
apresenta um caso de: de ordem instrumental, adotando
uma postura mais técnica.
( ) Tem como meta fazer com que os
a) Sintaxe de regência nominal (2) Escola sóciocrítica alunos tenham o domínio da
b) Sintaxe de concordância nominal informação que lhes é passada, de
forma que eles sejam capazes de
c) Sintaxe de regência verbal
reproduzi-la.
d) Sintaxe de colocação pronominal ( ) Assegura uma formação
(3) Escola tecnicista educacional baseada na leitura do
e) Sintaxe de concordância verbal
mundo e no diálogo entre educando
e educador.
DIDÁTICA GERAL ( ) Reconhece a educação como ato
social e que se orienta para o aluno
11ª QUESTÃO (4) Escola libertadora na dimensão total.
“Pensar em didática é pensar em trabalho de professor na sala de
aula; é verificar como o professor vive seu cotidiano, as práticas Marque a alternativa que apresenta a seqüência correta.
individuais, a maneira de se relacionar consigo mesmo, com os alunos,
com o conhecimento, com os colegas, com a organização escolar e a) 2 4 1 2 d) 3 1 2 4
com a sociedade. Em suma, é um processo de autoconhecimento e b) 1 4 2 3 e) 2 1 4 3
de conhecimento do mundo.” (LIMA, 2002, p. 44). c) 3 1 4 2

Pode-se depreender do texto que, no campo da didática o professor 14ª QUESTÃO

pode: Quanto ao processo de avaliação, pode-se afirmar que:

a) Ensinar de modo eficaz, desde que considere o processo de uma
técnica didático-metodológica independente de sua experiência
cotidiana.
b) Encontrar princípios teórico-metodológicos para uma prática
pedagógica reflexiva e crítica do fenômeno ensinar e aprender.
c) Organizar o fazer docente, verificando os procedimentos mágicos
e eficazes que só a didática oferece.
d) Realizar um bom trabalho, estabelecendo para os alunos regras
didáticas rígidas e inflexíveis no cumprimento dos conteúdos.
e) Construir uma prática pedagógica com base, exclusiva, na
realidade social da sala de aula.
12ª QUESTÃO
Considerando que o contexto da sala de aula é um espaço
multifacetado, é correto afirmar:
( ) A realidade da sala de aula possibilita o crescimento pessoal e
interpessoal de alunos e professores, a partir de experiências
sócio-históricas significativas.
( ) O incentivo à descoberta e as trocas sociais de conhecimento
constituem modos de realização de ensino, considerando a
diversidade escolar.
( ) O domínio exclusivo de técnicas de ensino fundamenta e dá
condições ao professor para enfrentar as mais diferentes
situações em sala de aula.
( ) A diversidade social e cultural impõe ao professor análise,
problematização e construção de novas práticas na
transformação social do conhecimento.
Analise as proposições, acima, e coloque V para Verdadeira e F para
Falsa.
Marque a alternativa CORRETA.
a) V V F V d) V V F F
b) V F F V e) F V F V
c) F F V F
I- Exercícios e atividades ao final de um período ou seqüência de
estudo legitimam a superação das dificuldades dos alunos.
II - Os conselhos de classe constituem tentativas de coletivizar a
análise do desempenho dos alunos, priorizando uma avaliação
cooperativa.
III - A avaliação é uma tarefa simples que implica na mensuração de
dados que devem ser obtidos por meio de instrumentos de
verificação do rendimento escolar.
IV - A avaliação tem função didático-pedagógica que favorece uma
atitude responsável do aluno em relação ao estudo.
Analise as proposições, acima, e marque a(s) verdadeira(s).
Está(ão) CORRETA(S), apenas:
a) I e II d) II e III
b) II e IV e) I e IV
c) II, III e IV
15ª QUESTÃO
“O professor se tornou um aprendiz permanente, um construtor de
sentidos, um cooperador, e, sobretudo, um organizador de
aprendizagem” (GADOTTI).
Marque a alternativa que interpreta o enunciado acima.
a) A formação docente consiste na aquisição de titulações e
certificados que enriquecem o currículo do professor,
favorecendo o seu reconhecimento como profissional.
b) A dimensão do conhecimento individual do professor se dá no
ato de ensinar e transmitir informações.
c) O papel do professor é fazer da relação com o conhecimento o
ato de reproduzir de modo organizado a realidade.
d) O professor aprendiz é aquele que acumula conhecimentos e
sedimenta informações com a preocupação em ensinar.
e) O professor é o sujeito da sua própria formação e deve buscar
sentidos para o que faz e apontar novos sentidos para a
aprendizagem de seus alunos.

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16ª QUESTÃO
Da idéia principal do texto, a seguir, pode-se depreender que:

I- A atitude autoritária do professor em relação ao aluno indica a ausência de diálogo e interação no processo educacional.
II - A interação professor-aluno é um aspecto fundamental da situação didática e faz parte da organização do espaço educativo.
III - Os vínculos afetivos entre professor e aluno direcionam a ação docente e devem estabelecer uma relação de dependência entre eles.
IV - A resposta e a opinião do aluno mostram que ele reage à atuação do professor e às dificuldades que ele encontra na aprendizagem do
conteúdo exposto.

Analise as proposições, acima, e marque a(s) verdadeira(s).

Está(ão) CORRETA(S), apenas:

a) II, III e IV c) II e IV e) I, II e IV
b) II e III d) I e III

17ª QUESTÃO 19ª QUESTÃO

Quanto à organização do processo de ensino-aprendizagem, o Considerando a atividade docente, enquanto processo de construção
professor deve: de saberes, pode-se afirmar que:

a) Elaborar um bom plano de aula, de modo que propicie
oportunidades para o aluno interagir com o conhecimento numa
perspectiva reflexiva e crítica.
b) Organizar uma série de procedimentos que corresponda às suas
necessidades, dando importância aos conteúdos do livro didático.
c) Planejar seu trabalho docente desvinculado da vida cotidiana
dos alunos, tendo como referência o desenvolvimento das
capacidades cognitivas.
d) Fazer seu plano, tendo como característica principal a ênfase na
transmissão e assimilação dos conhecimentos.
e) Desenvolver suas estratégias de ensino, de forma que enfatize o
caráter unilateral do processo educacional.
I- O trabalho docente é uma prática social que fundamentada no
saber pedagógico acontece no contexto escolar, numa
instituição social e historicamente construída.
II - O saber pedagógico possibilita ao professor interagir com seus
alunos, na sala de aula, no contexto da escola onde atua.
III - A fragmentação dos saberes da docência possibilita novas
formas do ato de ensinar.
IV - A experiência e o conhecimento específico são saberes
suficientes no ato didático-pedagógico da sala de aula.
V- Os professores produzem saberes no seu cotidiano, num
processo permanente de reflexão sobre sua prática e na interação
com os outros.

18ª QUESTÃO Analise as proposições, acima, e marque a(s) verdadeira(s).

“Com a aprovação dos direitos humanos, em 1948, no âmbito da
ONU, as nações do mundo aceitaram como princípio que todos
tenham direito à Educação.” [...] (LEITE, 2007, p. 43).
Decorridos mais de meio século, verifica-se que:
( ) Esse princípio de igualdade em face da educação escolar está
longe de ser conseguido.
( ) A escola, o currículo e os procedimentos didáticos do professor
são os únicos capazes de interferir positivamente para atingir o
ideal da escolarização para todos.
( ) O ensino deve adequar-se às condições sociais de origem, às
características sócio-culturais e individuais dos alunos.
( ) As limitações e as dificuldades dos alunos são naturais e
devidas, exclusivamente, à natureza humana individual.
Analise as proposições, acima, e coloque V para Verdadeira e F para
Falsa.
Marque a alternativa CORRETA.
a) F V F V d) V F V F
b) V V F F e) V V V F
c) F F V V
Está(ão) CORRETA(S), apenas:
a) II, III e IV d) I e IV
b) I, II e V e) II e V
c) III e IV
20ª QUESTÃO
O planejamento docente é uma tarefa escolar que deve:
a) Manter as estratégias elaboradas, seguindo rigorosamente na
sala de aula o que foi planejado.
b) Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir das exigências
colocadas pela realidade social, levando em conta as condições
sócio-culturais e individuais dos alunos.
c) Restringir a ação metodológica apenas à exposição verbal do
professor e exercícios de reforço e memorização.
d) Considerar o uso dos recursos metodológicos para assegurar
simpatias e seguir modismos sem se preocupar com a realidade e
todas as suas contradições.
e) Priorizar a ação didática como um ato individual e estático, dando
ênfase à experiência do aluno e aos conteúdos que devem ser
trabalhados.

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24ª QUESTÃO
CONHECIMENT OS ESPECÍFICOS
CONHECIMENTOS Ao longo da história egípcia, a organização político-social estruturou-
se em torno da terra e dos canais de irrigação, e o controle de toda
21ª QUESTÃO estrutura econômica, social e administrativa ficava com o Estado
Na Mesopotâmia surgiram as primeiras cidades da antiguidade, os
despótico.
primeiros impérios e algumas importantes invenções da humanidade
como a escrita e a legislação. Sobre a Mesopotâmia analise as
proposições a seguir. Acerca da Civilização Egípcia podem ser destacados os seguintes
aspectos:
I- A região está situada entre os rios Tigre e Eufrates no Oriente
Médio, na região conhecida como Crescente Fértil. I- Politicamente, o Egito caracterizou-se por ter na instituição
II - A Mesopotâmia abrangia, na Antiguidade, o território do atual monárquica, personificada no faraó, o seu principal fator de
Iraque. unidade.
III - Os povos da Mesopotâmia destacaram-se na ciência, arquitetura II - A economia egípcia apoiava-se na servidão coletiva e os
e literatura. Observando o céu, os sacerdotes desenvolveram camponeses eram obrigados a trabalhar, sem qualquer
os princípios da astronomia e da astrologia. remuneração, nas obras públicas do Estado.
IV - Os povos da Mesopotâmia desenvolveram a escrita hieroglífica, III - Os sacerdotes detinham muito poder e tinham muita influência
gravada em tabuletas de barro.
com o faraó. Eles administravam todos os bens que os fiéis e o
próprio Estado ofereciam aos deuses.
Estão corretas apenas:
IV - O desenvolvimento mercantil e o contato com diferentes povos
a) II, III e IV d) I, II e III fizeram com que os egípcios conhecessem várias culturas e
b) I e II e) III e IV incorporassem suas diversas técnicas.
c) I, III e IV
Dentre eles estão corretos:
22ª QUESTÃO
Por volta do século VIII a. C., Hamurábi, rei da Babilônia, conseguiu a) I, II, III e IV
unificar toda a região, fundando o Primeiro Império Babilônico. b) I, II e IV
c) II e IV
Analise as proposições, a seguir, e escreva V para as verdadeiras e F d) II, III e IV
para as falsas.
e) I, II e III
( ) Hamurábi organizou o primeiro código de leis que defendia,
basicamente, a vida e o direito de propriedade, mas também 25ª QUESTÃO
contemplava a honra, a dignidade e a família. Pouco a pouco, as cidades-Estado gregas, – definidas como polis ou
( ) O Código de Hamurábi fundamentava-se, sobretudo, na Lei de urbes – foram se desenvolvendo. Cada urbe era independente, tinha
Talião: “olho por olho, dente por dente.” suas próprias instituições e freqüentemente entrava em atrito com as
( ) A grande contribuição cultural dos babilônicos foi o outras.
desenvolvimento de uma religião monoteísta fundada no
dualismo. Analise as proposições, a seguir, e escreva V para as verdadeiras e F
( ) Na cidade da Babilônia foi erguido o zigurate de Babel, famoso para as falsas.
monumento que aparece na Bíblia como a Torre de Babel.
( ) A polis amadurecida era uma comunidade com governo próprio
Assinale a alternativa correta:
que expressava a vontade de cidadãos livres, não os desejos
de deuses, monarcas hereditários ou sacerdotes.
a) V V F F d) F F V V
b) V V F V e) V V V F ( ) Esparta converteu-se em Estado militar e se isolou cultural e
c) F V F V economicamente do resto da Grécia tornando-se uma cidade
provinciana que não participava do movimento cultural que se
23ª QUESTÃO irradiava pelo mundo grego.
Tendo com base a estrutura social mesopotâmica, é correto afirmar: ( ) Atenas, aberta ao comércio, rica, dinâmica e democrática,
apresentava-se como o oposto de Esparta – fechada, agrária e
a) Os sacerdotes formavam uma categoria social sem privilégios, oligárquica.
apesar da sociedade ser teocrática. ( ) Os espartanos consideravam a democracia um regime perfeito,
b) Diferentemente das sociedades clássicas, não tinha a presença na medida em que todo cidadão espartano participava
de escravos e camponeses. ativamente das tomadas de decisão.
c) Não havia a elite dominante porque era uma sociedade igualitária
e a propriedade da terra era coletiva. Assinale a alternativa correta:
d) Os camponeses tinham o poder político concentrado em suas
mãos porque tratava-se de um Império Teocrático do Regadio. a) FFVV
e) Assemelhava-se à do Egito, tendo no topo uma pequena elite b) VVFF
poderosa, concentradora de privilégios e da força, sustentada c) FVFV
pela esmagadora maioria da população submetida à servidão d) VVVF
imposta por um governo despótico e teocrático. e) VFFV

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26ª QUESTÃO 29ª QUESTÃO
“Após as guerras greco-pérsicas o estado ateniense se tornou uma Roma tornou-se uma República no início do século VI a. C. Analise
democracia direta, em que as leis eram feitas pelos próprios cidadãos, as proposições a seguir:
e não por representantes eleitos.” (Flávio de Campos e Renam Garcia.
Oficina de História. 2000. p. 29) I- O sistema político republicano era controlado pelos patrícios,
grandes proprietários de terra.
Quanto à democracia ateniense, é correto afirmar:
II - No início da República, a religiosidade legitimava o governo
a) Todos os cidadãos livres tinham direito de opinar nas Assembléias dos plebeus, que se consideravam preservadores das tradições
atenienses, mas o voto tinha o caráter censitário. sagradas.
b) As mulheres atenienses não podiam exercer cargos III - Os patrícios organizaram e empreenderam uma luta contra os
administrativos, mas tinham direito de opinar e votar nas plebeus, pela igualdade política, jurídica e social.
Assembléias atenienses. IV - As lutas sociais ganharam nova dimensão no contexto da
c) Os gregos consideravam a escravidão essencial à democracia expansão territorial, provocando transformações econômicas
porque a existência de escravos liberava ao cidadão tempo para profundas, a ponto de abalar de forma decisiva a estabilidade
se dedicar às atividades políticas e culturais. republicana.
d) Com a emergência da democracia, a aristocracia perdeu todo o
domínio da vida política e social de Atenas. Estão corretas apenas:
e) Os estrangeiros eram cidadãos livres que tinham garantidos os
seus direitos políticos, podendo opinar e votar nas Assembléias a) I e IV
atenienses. b) I e III
c) II, III e IV
27ª QUESTÃO d) I, III e IV
Roma nasceu de um pequeno povoado na Península Itálica, recebendo e) I, II, e IV
influência de diversos povos que ocupavam a região.
Analise as proposições, a seguir:
30ª QUESTÃO
A estrutura econômica, política e cultural que predominou na Europa
I - Roma herdou dos gregos a visão humanista do mundo.
Ocidental durante a Idade Média foi chamada de Feudalismo. São
II - Logo após afirmar sua supremacia na Itália, os romanos travaram
características do Feudalismo, EXCETO:
uma longa batalha contra a cidade de Cartago, grande potência
do Mediterrâneo ocidental.
III - À medida que Roma se expandia territorialmente, ampliava-se o a) A multiplicação dos burgos e da vida comunal através das
conceito de cidadania. Uma cidadania que envolvia vários relações de suserania e vassalagem.
povos que Roma os assimilou à sua comunidade política. b) Poder político descentralizado.
IV - Culturalmente, o Império era um ambiente cosmopolita em que c) Predomínio da produção para o consumo local.
as características regionais iam sendo absorvidas e fundidas, d) Sociedade estamental com categorias claramente definidas e sem
criando uma sociedade extraordinariamente aberta e qualquer tipo de mobilidade.
diversificada. e) Exploração do trabalhador servil legitimada pela Igreja.

Estão corretas: 31ª QUESTÃO

a) III e IV, apenas d) I, III e IV, apenas
b) I e II, apenas e) I, II, III e IV
c) II e III, apenas
28ª QUESTÃO
“As famílias, em Roma, tinham pelo menos uma notável diferença em
relação às gregas, pois existia muito mais igualdade entre os sexos.”
(Richard Sennett apud. História das Cavernas ao Terceiro Milênio.
2002. p. 78)
Considerando a sociedade romana é correto afirmar:
a) As mulheres das classes menos favorecidas não podiam trabalhar
ao lado de seus maridos para poderem cuidar da administração
da casa.
b) O divórcio era proibido porque havia o dote ofertado à época do
casamento.
c) As jovens só podiam casar após completarem dezoito anos de
idade.
d) O casamento foi uma das instituições mais respeitadas na
sociedade romana e as mulheres, independentemente da classe
social à qual pertenciam, eram educadas para serem esposas e
mães.
e) O grupo familiar era fortemente hierárquico e matriarcal, dominado
pela mulher mais idosa.
Considerando os seus conhecimentos sobre o papel da Igreja na
Idade Média, analise as proposições, a seguir.
I- A Igreja foi a mais poderosa instituição feudal e o clero detinha
não apenas o poder espiritual e psicológico, mas também o
poder material.
II - Apesar de todo seu poder e influência na sociedade, a estrutura
da Igreja medieval encontrou dificuldades de manter a
homogeneidade da doutrina cristã devido à insegurança do
período. Surgiram, nessa época, seitas e facções contrárias à
doutrina oficial da Igreja – as chamadas heresias.
III - O difícil relacionamento com a Igreja bizantina foi fator de
enfraquecimento que culminou no Cisma do Oriente.
IV - O monopólio cultural da Igreja somado à intensa religiosidade
que acabou se refletindo nas artes e na mentalidade da época,
foi chamada de teocentrismo cultural.
Estão corretas:
a) II e IV, apenas
b) I, II e III, apenas
c) I, III e IV, apenas
d) I, II, III e IV
e) III e IV, apenas

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32ª QUESTÃO
Considere as afirmações abaixo e assinale as que se incluem entre as
idéias políticas, econômicas, sociais e culturais da Idade Moderna e
escreva V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) O regime monárquico absolutista, forma política predominante
entre os Estados modernos europeus, caracterizava-se, do
ponto de vista político e social pelo caráter divino da autoridade
real, situada acima das leis e dos indivíduos, considerados
apenas súditos.
( ) A mais significativa conseqüência das cruzadas foi um novo
cisma no cristianismo com o início da Reforma protestante no
século XVI.
( ) O mercantilismo foi um conjunto de práticas econômicas
adotadas pelas nações européias entre os séculos XV e XVIII
coerente com o seu objetivo de fortalecer o Estado Moderno.
( ) As expressões artísticas geradas no Renascimento refletem uma
mentalidade fortemente marcada pelo progressivo triunfo do
capitalismo.
Assinale a alternativa correta:
a) V F V V d) V F V F
b) F F V V e) V F V V
c) F V F V
33ª QUESTÃO
A integração da América ao contexto europeu se deu por meio do
colonialismo mercantilista. Com relação à conquista e à colonização
da América, podem ser feitas as seguintes afirmativas, EXCETO:
a) O monopólio do comércio da colônia pela metrópole ficava
estabelecido pelo pacto colonial imposto pelo Estado
metropolitano.
b) Os colonizadores dizimaram boa parte dos povos nativos e
impuseram a sua cultura aos que foram dominados.
c) A exploração da América foi legitimada pela Igreja, através da
idéia da expansão da fé cristã.
d) As colônias funcionavam como área de produção e a metrópole
como área de comercialização.
e) O colonizador preocupou-se em compreender e preservar a
cultura indígena.
34ª QUESTÃO
A montagem da colônia portuguesa na região que hoje é o Brasil foi
parte de um projeto que se integrava à dinâmica do desenvolvimento
europeu da época. Analise as proposições a seguir:
I- O Brasil, dentro do contexto da mentalidade mercantilista, era
apenas a colônia que vivia em função de um mercado externo.
II - A divisão do território em Capitanias Hereditárias foi o primeiro
grande passo rumo à afirmação efetiva e definitiva da colonização
do Brasil.
III - A instituição do sistema de Governo-Geral, em 1548, suprimiu
definitivamente a divisão da colônia em capitanias hereditárias,
pois correspondia melhor à definição absolutista do Estado
metropolitano.
IV - A grande propriedade monocultora escravista foi a célula
fundamental da exploração agrária.
Estão corretas apenas:
a) I, II e III d) II, III e IV
b) I, II e IV e) I, II, III e IV
c) II e III
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Página 07
35ª QUESTÃO
Durante os primeiros séculos da história brasileira, o mundo rural
dominou o urbano. As cidades surgiam como apoio à sociedade
escravocata colonial. Analise as proposições a seguir:
I- A vida urbana baseava-se no trabalho do cativo. A construção
das ruas, praças, residências, igrejas e edifícios públicos era
dirigida por homens livres e executadas por trabalhadores
escravizados.
II - Com o fim do período colonial, as principais ruas, praças e ladeiras
começaram a ser calçadas. E mais tarde iluminadas. As câmaras
municipais passaram a se preocupar com o alinhamento,
nivelamento, largura e calçamento das artérias urbanas.
III - Os centros urbanos coloniais caracterizavam-se pela
simplicidade de suas construções, pela existência de obras de
saneamento como rede de esgotos e pela presença dos
sobrados.
Está(ão) correta(s):
a) I, II e III
b) I, apenas
c) I e II, apenas
d) II, apenas
e) III, apenas
36ª QUESTÃO
Na passagem entre a Idade Moderna e a Contemporânea, há uma
etapa que os historiadores têm chamado genericamente de “Era das
Revoluções”. Nessa etapa
a) explode a Revolução Cultural com o movimento modernista, cujo
foco principal são os valores teocêntricos.
b) ganha força as idéias econômicas do intervencionismo estatal
defendidas pelos filósofos iluministas.
c) ganha curso a Primeira Revolução Industrial, ocorrem as primeira
rupturas entre colônias e metrópoles e nestas, o absolutismo
sofre grandes abalos.
d) ocorre a quebra da cristandade com o movimento conhecido como
Reforma Religiosa.
e) instala-se a Revolução Francesa, também conhecida como
Revolução Gloriosa, que significou a ascensão da nobreza e a
queda do Antigo Regime.
37ª QUESTÃO
Sobre o escravismo no Brasil, é correto afirmar:
a) Os ganhadores urbanos eram cativos empregados nas mais
diversas atividades, aos quais os proprietários facilitavam uma
relativa liberdade de ação, em troca da entrega de uma renda fixa
diária, semanal ou mensal.
b) Os quilombolas viviam exclusivamente de saques nas
propriedades rurais e praticavam a mineração clandestina.
c) Apesar das péssimas condições em que viviam os cativos, não
há registro de que passavam fome. Tiravam o alimento da própria
roça.
d) Com a chegada da família real, os escravos tiveram melhores
condições de vida, vestiam roupas mais finas, calçavam botas ou
sapatilhas.
e) Os índios foram escravizados em pequena escala e nenhum deles
foi exportado para outro continente.
UEPB/Comvest
813
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PROFESSOR DE HISTÓRIA
38ª QUESTÃO 41ª QUESTÃO
O estabelecimento da corte portuguesa no Brasil, em 1808, provocou A elite brasileira do século XIX tinha o papel de construir o ideal de
inúmeras transformações na sociedade brasileira, inclusive cultural. nação brasileira, e com o estabelecimento das primeiras faculdades
Sobre este fenômeno é correto afirmar: em 1827 e o IHGB em 1838, criaram-se bases de influências dos setores
dominantes que desenvolveram duas formas de expressões literárias,
a) O estilo neoclássico não foi implementado com a chegada da chamadas
“missão cultural francesa”, mas com a semana da arte moderna
em 1922. a) modernismo e realismo.
b) Os artistas que chegaram com a “missão cultural francesa” eram b) romantismo e realismo.
representantes da arte neoclássica e politicamente romperam com c) barroco e romantismo.
o bonapartismo. d) realismo e barroco.
c) O estilo neoclássico implantado no Brasil expressava e) romantismo e modernismo.
simbolicamente a nova nação rompendo com o europeísmo e
aristocracismo. 42ª QUESTÃO
d) Com a chegada da “missão cultural francesa”, em 1816, o estilo “Símbolo de unidade e centralidade do Brasil, a figura do Imperador
neoclássico teve sucesso na arquitetura brasileira com sua passou a ser ridicularizada constantemente pela população brasileira.”
complexidade e o aristocracismo das estátuas, colunas, frontões, (Flávio de Campos e Renam Garcia. Oficina de História. 2000, p. 206)
platibandas de inspiração greco-romana.
e) As transformações culturais no período joanino restringiu Antes da Proclamação da República um fato acentuou este desgaste.
exclusivamente a publicação do Correio Brasiliense, antiliberal e Estamos falando da(o)
antielitista.
a) Guerra do Paraguai.
39ª QUESTÃO b) Baile da Ilha Fiscal.
c) Noite das garrafadas.
“Marinheiros e caiados d) Questão religiosa.
Todos devem se acabar e) Revolta da Chibata.
Porque só pardos e pretos
O país hão de habitar.” 43ª QUESTÃO
“Canudos não se rendeu. Exemplo único em toda história, resistiu
Emília Viotti da Costa. Da monarquia a República. 1993, p. 38
até ao esgotamento completo.” A colocação nos remonta à Guerra de
Quanto ao processo de independência do Brasil é correto afirmar Canudos.
que:
Acerca do tema, analise as proposições a seguir.
a) Abolir as diferenças de cor branca, preta e parda, oferecer iguais
I- A Guerra de Canudos foi o mais importante movimento camponês
oportunidades a todos sem qualquer restrição era o principal
de luta pela posse da terra e de resistência à opressão dos
ideal das massas mestiças que viam nos movimentos latifundiários da história do Brasil.
revolucionários a oportunidade de viverem em igualdade e II - A Guerra foi liderada por um beato que pregava transformações
abundância. sociais que iam ao encontro das populações carentes, mas que
b) O nacionalismo brasileiro caracterizava-se sobretudo pela unidade se chocavam com os interesses das autoridades, dos coronéis
do seu povo, inclusive com a valorização do ideário português e do clero católico.
presente no grupo dos bragança. III - Foi um movimento em que fanáticos e cangaceiros se
c) A Maçonaria assumiu posição anticlerical no Brasil, sendo um enfrentaram contra a luta econômica e a elevação social.
dos pilares do processo de independência. IV - Foi um movimento messiânico contestador liderado por Antonio
d) O comportamento dos revolucionários, em sua maioria, era Conselheiro que também anunciava a chegada de um tempo de
freqüentemente antielitista; antiracista e estes defendiam o fim redenção, no qual as dificuldades de sobrevivência seriam
superadas.
da ordem escravocrata.
e) A emancipação política realizada pelo povo brasileiro garantiu a
Estão corretas apenas:
erradicação do lusitanismo, a unidade política brasileira e o fim
da miséria social urbana. a) II e III d) II, III e IV
b) I e III e) I, II, III e IV
40ª QUESTÃO c) I, II e IV
Em 1835 explode uma revolta no Grão-Pará com lideranças populares
que obtiveram o controle total da província. Lutavam contra as 44ª QUESTÃO
péssimas condições de vida da população escrava, indígena e “A corrupção e o uso de cargos públicos para auferir privilégios são
mestiça. Essa insurreição foi combatida e reprimida violentamente práticas presentes na história do Brasil.” (Myriam Mota e Patrícia
pelas forças leais ao governo do Rio de Janeiro. Estamos falando da Braick. História das Cavernas ao Terceiro Milênio. 2002, p. 406)

Na República Velha, um elemento fundamental para compreender

a) balaiada.
esta prática é o
b) cabanagem.
c) sabinada. a) integralismo. d) coronelismo.
d) farroupilha. b) nepotismo. e) banditismo.
e) praieira. c) republicanismo.

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PROFESSOR DE HISTÓRIA
45ª QUESTÃO 48ª QUESTÃO
O período que vai do final da Primeira Guerra Mundial, em 1918, ao Considerando seus conhecimentos sobre a queda do Muro de Berlim
início da Segunda Guerra Mundial, em 1939, é conhecido como entre
guerras. Sobre esse período analise as proposições a seguir: e a Nova Ordem Internacional analise as proposições, a seguir, e
escreva V para as verdadeiras e F para as falsas.
I- A crise de 1929, mais conhecida como Grande Depressão,
adquiriu um caráter mundial por ter atingido a divisão ( ) A queda do Muro de Berlim significou a hegemonia da União
internacional do trabalho que integrava o mundo capitalista.
Soviética sobre o mundo socialista.
II - A Alemanha adotou uma política expansionista, militarista, racista
e nacionalista exacerbada que acabou arrastando os alemães ( ) A Guerra Fria terminou oficialmente com o fim da União Soviética
para a Segunda Guerra Mundial. em dezembro de 1991, embora o seu encerramento praticamente
III - O Fascismo, sistema autoritário de dominação caracterizava-se já tivesse sido efetivado com a queda do Muro de Berlim, em
pela tentativa de integrar nas estruturas de controle do partido
ou do Estado, a totalidade das relações econômicas, sociais e novembro de 1989.
políticas. ( ) A globalização, impulsionada pela queda do bloco soviético
IV - A Revolução Russa, a exemplo da Revolução Francesa, socialista e pelo enfraquecimento mundial do socialismo,
propunha a construção de uma ordem burguesa, em oposição a
estimulou a formação de blocos econômicos, associações
ordem liberal capitalista predominante no mundo.
regionais de livre mercado que derrubaram antigas barreiras
Estão corretas apenas: protecionistas.
( ) A crescente força privada e a crise do Estado intervencionista
a) I, II e III
deram impulso às pregações neoliberais.
b) I e II
c) I, III e IV
d) I, II, III e IV Assinale a alternativa correta:
e) II e IV
a) V F V V
46ª QUESTÃO
Em 10 de novembro de 1937 foi instaurado o Estado Novo por Getúlio b) V F V F
Vargas, até então presidente constitucional do Brasil. Considerando c) F V F V
este período da história do Brasil, analise as proposições a seguir: d) V V F V
e) F V V V
I- Para garantir o funcionamento do novo regime, foram criados
vários instrumentos de controle e repressão, destacando-se entre
tantos, o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) 49ª QUESTÃO
encarregado do controle ideológico. Em 1993 foi anunciado pelo governo federal um plano de estabilização
II - A preocupação do novo regime era neutralizar e anular a econômica, o Plano Real, implantado ao longo de 1994. Este fato
influência política do operariado, fazendo os trabalhadores
ocorreu no governo de
ligarem-se aos sindicatos.
III - A Carta Outorgada de 1937 foi submetida ao plebiscito como
determinava o seu texto. Esta foi a única atitude democrática do a) Fernando Collor de Mello.
governo neste período. b) Fernando Henrique Cardoso.
c) Itamar Franco.
Está(ão) correta(s) apenas:
d) José Sarney.
a) I e III e) Luís Inácio Lula da Silva.
b) I e II
c) I
50ª QUESTÃO
d) II
e) III No ano de 1995 entrou em vigor o Mercosul, um acordo que criou
uma zona de integração econômica regional entre os países do Cone
47ª QUESTÃO Sul. Os países–membros tinham entre suas metas a comercialização
Em 27 de outubro de 1965, o governo militar editou o AI-2 acabando de mercadorias sem impostos de importação, a partir de 2001. Estes
com o pluripartidarismo e dando poderes ao Executivo para fechar o
países são:
Congresso Nacional quando bem entendesse. Neste contexto foram
criados os seguintes partidos políticos:
a) Brasil, Argentina, Peru e Colômbia
a) UDN e PTB b) Argentina, Chile, Brasil e Venezuela
b) MDB e PV
c) Argentina, Brasil, Paraguai e Uruguai
c) ARENA e PT
d) PDT e PTB d) Uruguai, Brasil, Chile e Argentina
e) ARENA e MDB e) Brasil, Venezuela, Chile e Bolívia

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 UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA
Comissão Permanente do Vestibular – Comvest
Av. das Baraúnas, 351 – Campus Universitário – Central Administrativa - Campina Grande/PB – CEP: 58109-753
3º Andar - Fone: (83) 3315 - 3368 / E-mail: postmaster@uepbcomvest.inf.br / Site: www.uepbcomvest.inf.br

Prefeitura Municipal de Queimadas-PB

Concurso Público da Educação

GABARITO RETIFICADO

Cargo: PROFESSOR DE HISTÓRIA

1ª-A 2ª-C 3ª-C 4ª-E 5ª-D 6ª-D 7ª-A 8ª-E 9ª-D 10ª-C

11ª-B 12ª-A 13ª-C 14ª-B 15ª-E 16ª-E 17ª-A 18ª-D 19ª-B 20ª-B

21ª-D 22ª-B 23ª-E 24ª-E 25ª-D 26ª-C 27ª-E 28ª-D 29ª-A 30ª-A

31ª-D 32ª-A-E 33ª-E 34ª-B 35ª-C 36ª-C 37ª-A 38ª-D 39ª-A 40ª-B

41ª-B 42ª-B 43ª-C 44ª-D 45ª-A 46ª-B 47ª-E 48ª-E 49ª-C 50ª-C
OBS: A questão “32” teve seu gabarito alterado para as letras A e E.

Campina Grande-PB, 13 de março de 2008.

Eliana Maia Vieira 
PRESIDENTE

www.pciconcursos.com.br
816
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Estado de Santa Catarina

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• Você está recebendo do fiscal um caderno de questões com 20 (vinte) questões que compõem a prova objetiva numeradas
seqüencialmente.
• E receberá também uma Folha de Respostas personalizada para transcrever as respostas da prova objetiva.

   
 

1- Observe no quadro acima se o caderno de questões é o correspondente ao cargo no qual você fez a inscrição. Caso não esteja
correto solicite a substituição para o fiscal de sala, o qual deverá lhe fornecer o caderno de questões correto.
2- Verifique se esse caderno está completo e se a numeração das questões está correta.
3- Confira seu nome completo, o número de seu documento e a sua data de nascimento na Folha de Respostas, e caso encontre
alguma irregularidade, solicite a um dos fiscais que faça a correção.
4- O candidato deverá transcrever as respostas das provas objetivas para a folha de respostas, que será o único documento válido
para a correção das provas. O preenchimento da folha de respostas é de inteira responsabilidade do candidato.
5- Leia atentamente cada questão da prova e assinale na Folha de Respostas a opção que a responda corretamente.
6- A Folha de Respostas não pode ser dobrada, amassada, rasurada ou conter qualquer marcação fora dos campos destinados às
respostas.
7- Na correção do cartão resposta será atribuída nota 0 (zero) às questões não assinaladas, que contiverem mais de uma
alternativa marcada, emenda ou rasura, ainda que legível.
8- Você dispõe de              para fazer a prova, incluindo a marcação da Folha de Respostas. Faça com tranqüilidade, mas
controle seu tempo.
9- O candidato somente poderá deixar definitivamente a sala de prova após 60 (sessenta) minutos de seu início. O candidato que
quiser levar o caderno de questões só poderá sair com o mesmo após 2 (duas) horas do início da prova, devendo,
obrigatoriamente, devolver ao fiscal a folha de respostas devidamente assinada.
10- Qualquer tentativa de fraude, se descoberta, implicará em imediata denúncia à autoridade competente, que tomará as medidas
cabíveis, inclusive com prisão em flagrante dos envolvidos.

                                                                                                                                                                              

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817

   
         
  
 

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às também poucas gravações de obras musicais. Nota-se

a) nosso conceito ocidental de cultura diz respeito aos
costumes humanos. Aos diferentes tipos
comportamentos em ambientes privados, como nas
famílias ou clãs. Nesse sentido, só há o desenvolvimento
de culturas dentro de pequenos grupos humanos. Aquilo
que se desenvolve como conjunto de hábitos de povos
inteiros é melhor caracterizado pelo conceito de folclore.
b) na Grécia Antiga, o conceito de cultura indica a formação
do homem para uma vida de conhecimento de si e do
mundo onde vivia. Para os gregos, o conceito de Cultura
estava diretamente relacionado ao de filosofia e de
sociedade. É importante a observação da formação do
conceito de cultura entre os gregos antigos, porque foram
eles um dos primeiros povos a se ocupar com isso e
porque são nossa influência direta.
c) o conceito de cultura que temos hoje, como conjunto de
costumes e hábitos de um povo, é derivado do
desenvolvimento de tal conceito entre os egípcios antigos.
Como berço do mundo moderno, o Egito Antigo cultivou o
conhecimento como nenhum outro povo e por isso
devemos nosso conceito de cultura a ele.
d) a noção de cultura na sociedade ocidental está ligada a
dois conceitos de povos da antiguidade. A palavra grega
Paidéia pode significar educação, formação e cultura. E a
palavra latina Humanitas tem significado semelhante. No
entanto, a noção de cultura só foi colocada
conscientemente e explicitamente por um povo todo, a
partir do século VII dC com a invasão árabe na península
que a Indústria Fonográfica teve seu grande
de desenvolvimento na segunda metade do século XX. No
entanto, com o aparecimento das mídias e processamentos
digitais, em meados desse mesmo século XX, essa tal
Indústria vem enfrentando uma crise que parece mesmo
ser fatal.
c) Quatro décadas depois da criação do fonógrafo por T.
Edison, no final do séc XIX, os discos iniciaram uma
revolução cultural que ainda não parou. Na quarta década
do século XX, o rádio já podia ser considerado o primeiro
meio de comunicação de massa e foi substituído pela
televisão na segunda metade desse século. Tais
desenvolvimentos nos meios de comunicação foram
fundamentais para o estabelecimento do Império
Americano como único ator na economia mundial moderna.
d) Um século após a criação dos fonógrafos (no fim do século
XIX por T. Edison), os toca discos ainda não rodavam os
discos de vinil. Isso colaborava em tornar a produção cara
e o acesso restrito às também poucas gravações de obras
musicais tão importantes na formação humana. Nota-se,
portanto, que a Indústria Fonográfica teve seu grande
desenvolvimento concentrado no primeiro quarto do século
XX. No entanto, com o aparecimento das mídias e
processamentos digitais, no final desse mesmo século XX,
essa tal Indústria vêm enfrentando uma crise que parece
mesmo ser fatal.
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b) ao processo de industrialização das manifestações

a) há diferentes teorias que se propõem a explicar o conceito culturais, mais especificamente ao caso do uso de
de globalização por diferentes caminhos argumentativos. microfones e equipamento eletrônico para a animação de
Todas elas partem do pressuposto de que existe um festas folclóricas.
fenômeno social gerado pelo desenvolvimento tecnológico c) às empresas criadoras de games e jogos eletrônicos.
das comunicações que diminui o tempo de comunicação e d) a um ator social que promove distribuição massificada de
facilita o trânsito entre os diferentes povos. produtos culturais como bens de consumo (de massa).
b) globalização é um conceito utilizado para explicar o
fenômeno social relacionado, entre outros aspectos, à  c 

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b) MR8.
4 2 2 * 5 J \ . 4 2 * * 5 .

c) FARC.
a) Duas décadas depois da criação do fonógrafo por T. d) MST.
Edison, no final do séc XIX, os discos de vinil iniciaram uma
revolução cultural que ainda não parou. Na primeira década
do século XX, o rádio já podia ser considerado o primeiro
meio de comunicação de massa e foi o único até o fim da
segunda guerra mundial quando a televisão começou a
aparecer mundialmente. Tais desenvolvimentos nos meios
de comunicação foram fundamentais para o

818

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despreza a história privada e os fatos particulares e   _  

enfatiza aspectos públicos e notórios em cada época.

Trata-se de um modelo baseado nos estudos de filosofia a) Colômbia e Estados Unidos (USA).
política Alemã do século XVIII e que foi originário da b) Venezuela e Brasil.
Sociologia Alemã do século posterior. c) Peru e Brasil.
c) Tal corrente historiográfica é de origem Alemã e propõe d) Brasil e Estados Unidos (USA).
uma abordagem materialista e científica para o estudo da
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História. Essa abordagem tem grande ênfase nos  



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trabalho entre os indivíduos. As relações entre tais 9 :        @ 

indivíduos são fortes marcas do modo de seu modo de vida a) tem como uma de suas prováveis causas a derrota eleitoral
e, portanto, devem ser tomadas como fundamentos para a dos militares em meados da década de 1970. E tem como
sua análise psicológica. Pode-se considerar que tal um de seus principais indícios a retirada de censores de
movimento historiográfico pretende especificamente alguns grandes veículos de informação de nível nacional,
reescrever a história do indivíduo, de sua personalidade. como o impresso “O Estado de São Paulo”. No entanto em
Nesse sentido, o estudo sobre a noção de essência do 1975, a tortura ainda é forte e mesmo com a pressão social
indivíduo e a importância dada às garantias das liberdades contra mortes que pareciam absurdas, como o suicídio por
individuais são suas ênfases. enforcamento sem vão livre do jornalista V. Herzog, tais
d) Tal movimento historiográfico mostrou a importância dos fatos continuaram ocorrendo no restante da década de
agrupamentos humanos nos feitos históricos. Em outras 1970.
palavras, tal corrente historiográfica reforçou a tese de que b) foi um caminho pensado por um dos grupos militares que
grandes homens não fizeram a história sozinhos. No fizeram o golpe, ou revolução, militar de 1964. Na década
entanto, a falta de relações com aspectos econômicos fez de 1970, com a inflação aumentando assustadoramente, os
tal corrente ser varrida dos países anglo-saxônicos em que militares prepararam um plano para sair do governo. Seria
foi desenvolvida. Sua ênfase ecológica e holística é que uma distensão lenta e gradual. Foi o que aconteceu com a
ficou conhecida como sua marca maior. diminuição da tortura e a aceitação da manifestação

-  .   /
 

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$ ' 9 :
 
 
a) em 1998, após o fim da Guerra Fria, foi adotada a
Declaração da OIT sobre os Princípios e Direitos
Fundamentais no Trabalho e seu Seguimento, uma
reafirmação universal da obrigação de respeitar, promover
e tornar realidade os princípios refletidos nas Convenções
fundamentais da OIT.
b) desde 1999, a OIT trabalha pela manutenção de seus
valores e objetivos em prol de uma agenda social que
viabilize a continuidade do processo de globalização
através de um equilíbrio entre objetivos de eficiência
econômica e de eqüidade social.
c) em 1968, após o fim da Guerra Fria, foi adotada a
Declaração da OIT sobre os Princípios e Direitos
Fundamentais no Trabalho. O que significava a primeira
reafirmação universal da obrigação de respeitar e promover
os princípios refletidos nas Convenções fundamentais da
OIT de 1945.
d) em pleno processo de Depressão após o fim da Segunda
Guerra Mundial, a OIT adotou a Declaração da Filadélfia
(EUA) como anexo da sua Constituição. O que serviu de
modelo para a Carta das Nações Unidas e para a
Declaração Universal dos Direitos Humanos
posteriormente.
  1 5  &      6  / 5 6
popular durante a década de 1970. Tanto que em 1977
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2

4
#

organiza-se a primeira grande passeata estudantil desde
  @  1964 nos grandes centros do sudoeste brasileiro.
c) tem como uma de suas prováveis causas a derrota eleitoral
dos militares no congresso em meados da década de 1970.
De qualquer forma, quando o general Castelo Branco
assume o poder já dá mostras de que tem intenção em
abrir o regime que estava assumindo. Porém, em 1975, a
tortura ainda é forte e mesmo com a pressão social contra
mortes que pareciam absurdas, como o suicídio por
enforcamento sem vão livre do jornalista V. Herzog, tais
fatos continuaram ocorrendo no restante da década de
1970.
d) tem como uma de suas causas relatadas a crise no “partido
militar” gerada por disputas de grupos internos rivais e pela
derrota nas eleições no início da década de 1970 para o
MDB. No entanto em 1975 a tortura já é bem mais branda
com a forte pressão social e internacional no caso de
algumas mortes mal esplicadas. Isso gera em meados da
década de 1970 um espaço propício ao debate sobre a
retirada dos militares do governo.
819

  
  
  
      
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a) O que define uma nação (enquanto um conceito) é única e a) Em temos o mesmo processo derivacional que R S T U V W X Y Z [

exclusivamente a demarcação de seus limites territoriais. em U V \ ] ^ X Y Z [ _

Quando acontecem problemas com tal demarcação, a nação b) O vocábulo está acentuado porque todas as U V \ ] ^ X Y Z [

corre sérios perigos. Porque, independente da cultura do proparoxítonas devem ser acentuadas.
povo que vive em um determinado lugar, de sua etnia, de c) é forma popular, informal, de
a T V b V T V _

sua língua, se vivem em território brasileiro são cidadão de d) Podemos substituir por , sem que o sentido se c d S e c d f S R

nacionalidade brasileira. altere.

b) O conceito de nação está ligado à origem de sua palavra,
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do latim natius, que quer dizer nascido. Ou seja, a nação é          6 A      

constituída por pessoas que nasceram no mesmo lugar. a) o verbo passar e o verbo ligar estão utilizados corretamente
Não importa onde morem durante suas vidas, nem a língua de acordo com a norma culta.
que falem, ou seus costumes culturais. Se nasceram em b) O uso correto dos verbos ligar e passar , segundo a norma
determinado território, pertencem àquela nacionalidade. culta, são passe e ligue.
c) Uma nacionalidade não pode ser determinada apenas por c) Através do uso do verbo ir no início do texto, podemos
demarcação de territórios onde as pessoas nascem. Para afirmar que Júlia e Mara foram juntas ao mercadinho.
falar em nacionalidade é necessário que se leve em conta d) O texto não apresenta nenhuma irregularidade no uso dos
toda a cultura envolvida com o grupo, ou indivíduo, em verbos quanto à norma culta.
questão. A língua falada, seus tipos de vestimentas e
costumes diários como de comida, ou hábitos de higiene e i % j k D i n o D j ) % 1 - D '  n 1

cura, entre diversos outros aspectos são indispensáveis

para que se demarque um determinado grupo humano em t    :    
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um determinado território como uma nação.

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d) Uma nacionalidade não pode ser determinada apenas pela 1 h 

   

demarcação de territórios onde as pessoas nascem. Para

       

falar em nacionalidade não é necessário que se leve em j  3    3 3  : 

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conta toda a cultura envolvida com o grupo, ou indivíduo,

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a) uma carta.  










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b) um bilhete. a) a liberação de compra de terras brasileiras para qualquer

c) um e-mail. empresa que tenha capital comprovadamente brasileiro,
d) um diário. independentemente de seu percentual.

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b) a restrição de compra de terras brasileiras por empresas de

a) Mara o escreveu para dizer que ela e Júlia foram ao capital estrangeiro.
mercadinho. c) a possibilidade de aquisição de terras brasileiras por
b) Júlia o escreveu para dizer que ela e Mara foram ao estrangeiros, desde que não se transgrida à legislação
mercadinho. ambiental brasileira.
c) Júlia o escreveu para dizer a Mara que ela foi ao d) restringir a compra de grandes propriedades de terras
mercadinho. brasileiras tanto para brasileiros quanto para estrangeiros,
d) Mara o escreveu para dizer a Júlia que ela foi ao afim de que se evite a concentração exorbitante de terras
mercadinho. contíguas.

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a) Sul.
a) desvio da norma culta quanto à concordância nominal e b) Sudeste.
regência nominal. c) Norte.
b) desvio da norma culta quanto à concordância nominal e d) Nordeste.
regência verbal.
c) desvio da norma culta quanto à concordância verbal e
regência nominal.
d) desvio da norma culta quanto à concordância verbal e
regência verbal.

820

                   


            
   



a) Em sentido amplo, o termo refere-se a qualquer forma de

preconceito racial, grupal ou cultural, sendo atualmente
muito utilizado para se referir ao medo das pessoas em
relação a pessoas e objetos estranhos ou estrangeiros.
b) O termo xenofobia só pode ser utilizado corretamente para
se referir a preconceitos ligados apenas à cultura de uma
determinada pessoa ou grupos.
c) Xenofobia, como o próprio nome já diz, está ligado ao
medo (fobia) dos tão comuns faróis de xenom, que emitem
radiações prejudiciais ao sistema nervoso humano.
d) O principal meio de tratamento para pessoas xenófobas
são consultas com especialistas genéticos, já que,
atualmente, é comprovado que a xenofobia é uma doença
ligada ao sexo.

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a) CSLL – Contribuição Social sobre o Lucro Líquido.

b) IPMF – Imposto Permanente sobre as Movimentações
Financeiras.
c) IPI – Imposto sobre Produtos Industrializados.
d) CSS – Contribuição Social para a Saúde.
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a) Jogos Mundiais de Verão.

b) Olimpíadas.
c) Copa do mundo de futebol.
d) Mundial de ginástica artística.

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822
 EDITAL Nº. 001/2007 – SEAD/SEDUC – CONCURSO PÚBLICO C-125
REALIZAÇÃO DA PROVA: 17 de fevereiro de 2008

PROFESSOR AD-4
HISTÓRIA
Nome do Candidato: ______________________________________________________
Nº de Inscrição: ________________________

________________________________________
Assinatura

INSTRUÇÕES AO CANDIDATO
1. Será automaticamente eliminado do concurso, o candidato que durante a realização da prova descumprir os
procedimentos definidos no Edital nº 001/2007 do concurso público C-125.
2. Esta prova contém 50 questões objetivas, sendo 20 de Conhecimentos Básicos 10 de Língua Portuguesa e
10 de Conhecimentos Pedagógicos) e 30 de Conhecimentos Específicos. Caso exista alguma falha de impressão,
comunique imediatamente ao fiscal de sala. Na prova há espaço reservado para rascunho.
3. A resposta definitiva de cada questão deve ser obrigatoriamente, assinalada no CARTÃO RESPOSTA,
considerando a numeração de 01 a 50.
4. O candidato deverá permanecer, obrigatoriamente, na sala de realização da prova por, no mínimo, uma hora após o
início da mesma. A inobservância acarretará a não correção da prova, e consequentemente, a eliminação do concurso.
5. O CARTÂO RESPOSTA é o único documento válido para o processamento de suas respostas.
6. O CARTÃO RESPOSTA não pode ser amassado, molhado, dobrado, rasgado, manchado ou conter questões
com marcação pouco nítida, dupla marcação, marcação rasurada ou emendada ou mais de uma alternativa
assinalada ou qualquer registro fora dos locais destinados às respostas, sob pena de arcar com os prejuízos
advindos da impossibilidade de realização da leitura óptica.
7. A maneira correta de marcar as respostas no CARTÃO RESPOSTA é cobrir totalmente o espaço
correspondente à letra a ser assinalada, conforme o exemplo constante no CARTÃO RESPOSTA.
8. Em hipótese alguma haverá substituição do cartão resposta por erro do candidato. O cartão resposta só será
substituído se for constatada falha de impressão.
9. Utilize somente caneta esferográfica de tinta preta ou azul, pois não serão consideradas marcações a lápis no
CARTÃO RESPOSTA.
10. Confira se seu nome, número de inscrição e cargo de opção, consta na parte superior do CARTÃO
RESPOSTA que você recebeu.
11. Assine seu nome na lista de presença e no CARTÃO RESPOSTA do mesmo modo como está assinado no seu
documento de identificação.
12. Esta prova terá duração de 04 quatro) horas, tendo seu início às 8:30h e término às 12:30h horário de Belém).

REALIZAÇÃO

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823
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

CONHECIMENTOS BÁSICOS
LÍNGUA PORTUGUESA

Com base na leitura do texto abaixo, assinale a única alternativa que completa corretamente as
questões de 1 a 10.

Receita infalível para virar incompetente

Uma das melhores notícias para a educação brasileira é a crescente sofisticação dos exames
para entrar nas faculdades, exigindo mais reflexão e menos decoreba. Deve-se comemorar a mudança
porque, afinal, os ensinos médio e até fundamental passam a estimular cada vez mais um currículo
centrado na visão crítica do aluno e em sua capacidade de associar idéias e informações conectadas a
questões concretas.
A USP acaba de divulgar sua intenção de fazer vestibulares seriados; ou seja, o estudante vai
enfrentar três provas, uma ao fim de cada ano do ensino médio. Mais uma vez, se cobrará reflexão, o
que exige formação geral. É o fim da mediocridade dos cursinhos e dos professores que ensinam
matérias sem nenhuma ligação com outras matérias e, muito menos, com o cotidiano.
O que está em jogo não é fazer bons alunos, mas bons profissionais, capazes de sobreviver
num mundo de inovações cada vez mais velozes e no qual se demanda a habilidade da auto-
aprendizagem. O problema é que, muitas vezes, os professores estão longe, muito longe, do mercado
do trabalho, e ficam ensinando coisas inúteis; seu poder deriva não da relevância do que ensinam, mas
da nota e do vestibular.
Os novos vestibulares estão desmontando esse poder. O papel do professor deve ser o de
gerenciador de curiosidades. Até porque todo o conhecimento disponível já está na internet.
Empanturrar a criança e o jovem com informações sem contextualização e, pior, sem que os
alunos sejam protagonistas, é uma fórmula infalível para produzir, no presente, um ser humano infeliz
diante dos prazeres da descoberta intelectual e, no futuro, um trabalhador incompetente. Ou um
desempregado.
Gilberto Dimenstein
http://www1.folha.uol.com.br/folha/pensata/gilbertodimenstein/ult508u332716.shtml

01. A “receita infalível” a que se refere Gilberto Dimenstein só não tem entre seus ingredientes o a)
(A) acúmulo de informações desvinculadas da vida prática.
(B) memorização de conteúdos de disciplinas sem relação entre si.
(C) professor como principal sujeito do processo de ensino-aprendizagem.
(D) capacidade de associar idéias e informações à resolução de problemas da vida real.

02. Da leitura do texto, depreende-se que, para Gilberto Dimenstein, o que realmente importa em
educação é
(A) adotar métodos de ensino centrados em informações e teorias.
(B) sofisticar cada vez mais os exames de acesso ao ensino superior.
(C) preparar os alunos para utilizar com eficiência as informações aprendidas.
(D) formar alunos, com boa formação geral, que tenham sucesso nos vestibulares.

03. De acordo com Dimenstein, o “papel do professor deve ser o de gerenciador de curiosidades”. Isso
significa dizer que ao professor só não cabe
(A) iniciar os alunos nos prazeres da descoberta intelectual.
(B) estimular os estudantes a encontrar novas soluções para os problemas que temos de enfrentar.
(C) enfatizar mais a busca pelo uso adequado da informação do que a lembrança da informação em si.
(D) levar os alunos a reproduzir, como autômatos, as conclusões e descobertas propostas por autores
renomados.

04. Nos enunciados “seu poder deriva não da relevância do que ensinam” e “O papel do professor deve
ser o de gerenciador de curiosidades”, os pronomes em destaque referem-se, respectivamente, a
(A) “professores” e “papel”.
(B) “inovações” e “professor”.
(C) “nota e vestibular” e “poder”.
(D) “bons profissionais” e “problema”.
3

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824
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

05. No enunciado “os ensinos médio e até fundamental passam a estimular”, a concordância nominal
justifica-se porque,
(A) estando a palavra determinada no singular e mais adiante o determinante, este vai para o plural.
(B) quando há mais de uma palavra determinada do mesmo gênero, o determinante vai para o plural.
(C) havendo uma só palavra determinada, a palavra determinante irá para o gênero e o número da
palavra determinada.
(D) havendo uma só palavra determinada e mais de uma determinante, a palavra determinada vai para
o plural ou fica no singular.

06. Em “é a crescente sofisticação dos exames para entrar nas faculdades”, a palavra destacada
significa
(A) requinte.
(B) sapiência.
(C) complexidade.
(D) inacessibilidade.

07. Em “A USP acaba de divulgar sua intenção de fazer vestibulares seriados; ou seja, o estudante vai
enfrentar três provas, uma ao fim de cada ano do ensino médio”, o elemento coesivo destacado introduz um
(A) argumento exemplificativo e meramente acessório.
(B) esclarecimento ou um desenvolvimento do que foi dito anteriormente.
(C) segmento que estabelece uma gradação entre os argumentos citados.
(D) argumento decisivo, apresentado como acréscimo para rebater uma idéia contrária.

08. No enunciado “e ficam ensinando coisas inúteis; seu poder deriva não da relevância do que
ensinam, mas da nota e do vestibular”, usou-se o ponto-e-vírgula para separar orações
(A) intercaladas.
(B) reduzidas adverbiais.
(C) adjetivas explicativas.
(D) coordenadas de certa extensão.

09. No que se refere às relações de retomada de sentido, o enunciado em que a retomada não é feita
por meio de pronominalização é:
(A) “Mais uma vez, se cobrará reflexão, o que exige formação geral”.
(B) “É o fim da mediocridade dos cursinhos e dos professores que ensinam matérias sem nenhuma
ligação com outras matérias”.
(C) “mas bons profissionais, capazes de sobreviver num mundo de inovações cada vez mais velozes e
no qual se demanda a habilidade da auto-aprendizagem”.
(D) “Empanturrar a criança e o jovem com informações sem contextualização e, pior, sem que os alunos
sejam protagonistas, é uma fórmula infalível para produzir, no presente, um ser humano infeliz”.

10. A primeira frase do texto poderia ser: “Uma das notícias sobre a educação brasileira que merecem
ser comemoradas é a crescente sofisticação dos exames para entrar nas faculdades”. No que diz
respeito às normas de concordância verbal, pode-se afirmar que o verbo destacado
(A) também poderia ser flexionado no singular.
(B) está no plural porque o sujeito é composto.
(C) tem como sujeito uma oração subordinada subjetiva.
(D) concorda com um nome que só se emprega no plural, precedido de artigo.

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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

11. Dentre as características da gestão democrática de uma escola, destaca-se o a)

(A) liberdade de organização do grêmio estudantil.
(B) liberdade e a autonomia para a comunidade escolar definir o currículo.
(C) fortalecimento das relações entre a família e a escola e dos laços de solidariedade humana.
(D) participação de pais, alunos e professores no processo de discussão e deliberação das questões
político-administrativas e pedagógicas da instituição escolar.

12. Tendo como base os saberes necessários à prática educativa definidos por Paulo Freire, pode-se
considerar que ensinar exige o a):
(A) compreensão de que a educação é uma forma de intervenção no mundo.
(B) entendimento da educação como processo tecnicista.
(C) efetivo processo de transmissão de conhecimentos.
(D) comprometimento com a educação bancária.

13. O aproveitamento escolar representa uma questão pedagógica fundamental para o sucesso da
prática educativa. Neste sentido pode-se afirmar que o a)
(A) maior e principal causa da reprovação escolar reside nas práticas avaliativas adotadas pela escola.
(B) processo burocrático instalado no âmbito da escola é o grande responsável pelos altos índices de
reprovação escolar.
(C) adoção de práticas pedagógicas que atendam as diferenças individuais do educando com a
efetivação do processo avaliativo classificatório constituem os determinantes do fracasso escolar.
(D) fracasso escolar é causado por diversos fatores sejam eles de ordem psicológica, social ou
organizacional da escola, sendo a reprovação, bem como a efetivação da repetência um dos fatores
determinantes desse fracasso.

14. Uma instituição educacional, ao construir seu projeto político-pedagógico, na perspectiva da

participação coletiva e da gestão democrática, deve pautar-se como pressuposto a:
(A) necessidade de especialistas em elaboração de projetos.
(B) participação de professores, de preferência os que tiverem maior experiência educacional.
(C) participação efetiva da comunidade escolar baseada na responsabilidade de todos numa ação
integrada, como elemento norteador.
(D) centralização das tomadas de decisões na equipe da coordenação pedagógica da escola.

15. O planejamento educacional baseado na abordagem dialógica enfatiza a

(A) subjetividade, a dimensão individual, a organização e o pragmatismo.
(B) dimensão institucional e as condições estruturais de natureza econômica do sistema educacional.
(C) eficiência individual de todos os que participam do sistema, a dimensão subjetiva e a orientação
determinista.
(D) dimensão grupal ou holística e os princípios de totalidade, contradição, práxis e transformação do
sistema educacional.

16. No processo de ensino-aprendizagem, o trabalho docente deve considerar, como condição

pedagógica fundamental, a relação professor-aluno. Para tanto, o professor deve compreender que
(A) ensinar a memorizar é uma de suas tarefas primordiais, independentemente da área de atuação de
sua disciplina.
(B) ele é a autoridade máxima em sala de aula, cabendo-lhe controlar as manifestações que possam
colocar em risco o êxito do ensino.
(C) a repetição dos conteúdos é a prática pedagógica fundamental para a aquisição de novos
conhecimentos.
(D) normas claras e explícitas e respeito às diferenças individuais contribuem para a manutenção de um
bom clima de trabalho educativo e para o sucesso da aprendizagem.

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17. A dimensão formativa da avaliação da aprendizagem caracteriza-se pelo pela)

(A) sua função processual, descritiva e qualitativa, capaz de indicar os êxitos e as dificuldades do aluno
ao longo do trabalho escolar.
(B) organização e pelo arquivamento de registros das aprendizagens dos alunos, selecionados por eles
próprios, com o objetivo de fornecer uma síntese de seu percurso de aprendizagem.
(C) diagnóstico da situação da aprendizagem em que se encontra o aluno no início do processo de
ensino.
(D) caráter classificatório e controlador, tendo como objetivo a certificação, no final do percurso escolar.

18. No contexto da sociedade brasileira contemporânea, marcada por grandes diferenças sociais,
cabe à escola
(A) reconhecer as diferenças e formar turmas homogêneas.
(B) ignorar as diferenças e realizar o trabalho pedagógico numa perspectiva da homogeneidade.
(C) negar as diferenças e buscar a equidade, com vistas a humanização no ambiente de trabalho.
(D) superar a concepção segundo a qual diferenças são deficiências e saber trabalhar com as diferenças.

19. Na história da educação brasileira, diferentes concepções pedagógicas influíram principalmente na

prática docente. A concepção defendida por Paulo Freire foi a pedagogia
(A) tradicional.
(B) libertadora.
(C) histórico-crítica.
(D) da Escola Nova.

20. Para acompanhar a gestão democrática em uma instituição escolar, existe um importante órgão
com funções específicas para tal. Trata-se do da)
(A) Conselho Escolar.
(B) Conselho de Classe.
(C) Coordenação Pedagógica.
(D) Direção do Estabelecimento de Ensino.

RASCUNHO

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
HISTÓRIA

21. Considerando que “passado não é objeto de ciência”, Marc Bloch observa que a relação do
historiador com o seu objeto é ambígua. Nessa relação, o
(A) passado deve ser abstraído na sua essência pura, pois somente assim é possível compreender o
movimento da história e de seus sujeitos.
(B) presente é importante para a compreensão do passado e vice-versa; portanto, o passado “retorna”
com a leitura do presente.
(C) “fazer histórico” não deve levar em conta o passado, porque o que é objeto da ciência são os fatos
contemporâneos de uma sociedade, não o passado.
(D) estudo de temas presentes não deve estar condicionado ao estudo do passado, visto que é
impossível abstrair o passado na sua essência pura.

22. Se a história é “a ciência dos homens no tempo”, pode-se afirmar que

(A) os homens devem ser entendidos não somente na sua diversidade, mas também no seu tempo,
pois este é o lugar de sua inteligibilidade.
(B) a compreensão dos fatos históricos depende muito mais do tempo em que eles ocorreram do que
dos personagens que o construíram.
(C) a história humana não pode ser entendida com base na idéia de tempo, pois este é apenas uma
perpétua mudança.
(D) os acontecimentos históricos devem ser entendidos fora do continuum do tempo, pois este não
traduz a atmosfera do pensamento de uma dada sociedade.

23. A partir da década de 60 do século XIX, a atuação do Estado brasileiro conferiu às ações cotidianas
dos cativos um caráter cada vez mais político, no sentido de reconhecer legalmente alguns direitos,
como a
(A) escolha, pelo cativo, do novo proprietário, por ocasião da transação de compra e venda, o que de
certo impedia a possibilidade de fuga.
(B) manutenção de núcleos familiares, que variavam de acordo com a chegada da etnia ao Brasil por
meio do tráfico internacional.
(C) liberdade de escolher o local da fazenda para onde seria levado após o leilão, conforme
estabeleciam os últimos decretos imperiais daquela década.
(D) não-separação de famílias por ocasião da venda e o direito ao pecúlio e à autocompra,
especialmente para aqueles negociados no tráfico interno.

24. A pressão pela obtenção da alforria era mais freqüente entre os escravos crioulos negociados no
tráfico interno do que entre os cativos recém-chegados da África, porque os
(A) escravos crioulos tinham concepções preestabelecidas do que era castigo justo ou injusto, dos
ritmos de trabalho aceitáveis ou não aceitáveis, das condições que deveriam dar acesso ao pecúlio
e à alforria, que podiam ser distintas das encontradas nas fazendas de café do Sudeste.
(B) africanos recém-chegados tinham outra noção de liberdade e, para eles, a alforria era um
mecanismo não muito seguro em relação à vontade do senhor, dada a ausência de leis para
amparar o cativo recém-chegado da África.
(C) crioulos não acreditavam na possibilidade de alforria, sobretudo por não conhecerem o jogo político
estabelecido na relação entre o Estado brasileiro e os cafeicultores, após a Lei dos Sexagenários.
(D) cativos com maiores recursos comunitários obtinham com mais facilidade a alforria, por serem
temidos pela violência com que conseguiam abrir frestas na ordem escravocrata, especialmente nas
fazendas de café do vale do Paraíba.

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25. Leia o relato de um funeral africano feito pelo historiador João Reis:
“Durante o concorrido velório daquele aristocrata africano, o morto foi visitado por delegações de diversas
outras nações da África representadas na corte carioca. Reinava um clima de festa, com dança
acompanhada por palmas e percussão africanas”.
REIS, João. O cotidiano da morte no Brasil oitocentista. In: ALENCASTRO, Luiz Felipe de; NOVAIS, Fernando A. Org.).
História da vida privada. São Paulo: Companhia das Letras, 1997, v. 2, p. 121.

Esse relato de uma prática cotidiana na ordem escravocrata revela que

(A) as cerimônias fúnebres de reis e imperadores africanos eram corriqueiras, demonstrando a
hegemonia da nação Nagô, a que havia chegado ao Brasil e se estabelecido na Bahia há mais
tempo.
(B) os ex-escravos também tinham direito a um funeral pomposo como um aristocrata africano, desde
que pertencessem a uma irmandade, especialmente a de Nossa Senhora do Rosário dos Homens
Pretos.
(C) persistiam, na comunidade africana do Brasil, hierarquias políticas e religiosas que se expressavam
em vários momentos, como por ocasião de um funeral de um aristocrata africano.
(D) o funeral pomposo de um aristocrata ou sacerdote africano ocorria somente na corte do Rio de
Janeiro, por ser uma prática respeitada e admirada pela nobreza imperial e pelos homens letrados
da corte.
26. Leia, abaixo, o relato de outra prática religiosa da cultura africana no Brasil Imperial:
“Era nos sábados à noite, a meia hora de caminhada por atalhos escuros, que muitos africanos
dirigiam-se ao Acotundá para dançar em honra do deus terra de Courá: no meio da escuridão e
da noite distantes do arraial dos senhores brancos”.
Esse relato faz referência ao à)
(A) surgimento de formas de expressão de religiosidade como a dos africanos, cuja divindade maior era
o deus da terra cultuado nas cachoeiras.
(B) aparecimento de uma série de práticas mágicas dispersas, que tornaram os africanos respeitados
pelas curas que realizavam, inclusive pelos membros do clero católico.
(C) nascimento de práticas mágicas, sobretudo as trazidas pelos africanos, que foram toleradas pelo
Santo Ofício, por isso ainda hoje são praticadas.
(D) preservação da reverência a deuses que habitavam florestas e cursos d´água e à utilização desse
mecanismo para gozar de privacidade e escapar da repressão dos donos do poder.

27. Durante a fase colonial, um dos mecanismos de arregimentação de mão-de-obra indígena na

Região Amazônica era o resgate, que ocorria paralelamente ao descimento e sempre com a presença
de um missionário. O resgate consistia na
(A) captura de índios de diversas etnias, geralmente após guerras intertribais, que posteriormente
poderiam ser vendidos como escravos.
(B) obtenção de mão-de-obra de índios livres, que não poderiam servir aos moradores contra a sua
vontade, sob pena de expulsão dos missionários da região.
(C) captura de índios por tropas bandeirantes, os quais seriam vendidos posteriormente, na condição de
escravos, a qualquer missão religiosa, autorizada pelo Estado Metropolitano.
(D) obtenção de mão-de-obra indígena por meio de um consórcio formado por missionários, colonos e
agentes burocráticos da Coroa, com o objetivo de efetuar transações comerciais.

28. O ano que antecede 1835 e a eclosão da Cabanagem na província do Grão-Pará foi marcado por
uma tentativa de reorganização administrativa e fiscal por parte de Lobo de Sousa, presidente da
província. Dentre as medidas impopulares de Lobo de Sousa, que não agradaram os comerciantes
locais destaca m)-se o a)
(A) cumprimento da lei que abolia a cobrança do dízimo do pescado e a liberdade de circulação de
canoas pelo interior da província.
(B) pagamento de tributos pelo uso da terra usada para o cultivo da cana-de-açúcar e o fim do cativeiro
na estrutura produtiva da cana.
(C) estabelecimento de barreiras nos principais portos da região a fim de evitar o contrabando de drogas
do sertão e o tráfico de escravos.
(D) proibição de pagamento de soldados que serviam nas fronteiras e a substituição das moedas de
cobre por papel-moeda impresso no Rio de Janeiro.
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29. No dia 7 de janeiro de 1835, a cidade de Belém é tomada pelos cabanos, que pregam a liberdade.
No contexto revolucionário cabano, liberdade significava o fim do da)
(A) regime escravocrata, porque as autoridades ignoravam certas conquistas dos cativos, como o direito
à alforria, à autocompra e à liberdade religiosa.
(B) exploração portuguesa e branca na província, pois se trava uma luta contra as autoridades civis e
eclesiásticas e até contra os senhores de escravo.
(C) domínio português no comércio local, o que obrigava os moradores a consumir apenas produtos
importados da Europa.
(D) exploração de índios e tapuios por comerciantes locais que os obrigavam a trabalhar em suas
vendas sem nenhum direito trabalhista.

30. A Cabanagem, considerada um dos mais expressivos movimentos sociais do Brasil Imperial, tem
suas raízes muito antes de 1835. É correto afirmar que esse movimento resultou da s)
(A) insatisfação de vários setores da sociedade, desde gente abastada até índios e tapuios, o que
denota o clima revolucionário da província.
(B) carestia de gêneros alimentícios, que obrigava as camadas abastadas a consumir produtos
importados e o pobre a consumir apenas enlatados vindos do hemisfério Norte.
(C) medidas humanitárias de Lobo de Sousa, que mandou libertar os escravos da província, gerando
uma ofensiva militar por parte dos senhores de escravos.
(D) existência de inúmeros desertores que circulavam pelo interior da província, pregando o fim da
escravidão e a separação do Grão-Pará do Império brasileiro.

31. A construção da ordem política imperial expressa-se nas relações ambíguas entre as idéias e as
instituições do Estado. De fato, a sociedade brasileira
(A) era governada por instituições liberais e representativas, mas, ao mesmo tempo, sua base era
escravocrata, agrária e analfabeta, dirigida por uma elite cosmopolita voltada para o modelo europeu
de civilização.
(B) era controlada por uma elite burocrata que tinha no Poder Moderador a sua válvula de escape para
evitar o choque com a nobreza imperial e os proprietários de terra.
(C) desconhecia o poder do imperador para arbitrar os conflitos dos grupos dominantes, embora esses
grupos reconhecessem a monarquia.
(D) reconhecia a monarquia brasileira como símbolo de civilização no Brasil escravocrata, mas não
reconhecia as pompas que davam visibilidade à figura real.

32. A construção do Estado Nacional brasileiro a partir da Independência está assentada na

(A) imposição de uma ordem republicana baseada no privatismo e no militarismo, como forma de
impedir as tentativas de secessão do território brasileiro.
(B) manutenção da escravidão e do tráfico africano, a fim de garantir o poder a uma elite burocrata que
se havia instalado no aparelho de Estado.
(C) existência de uma elite homogênea que buscava manter a estabilidade da ex-colônia e a formação
de um governo civil distante da monarquia européia.
(D) manutenção da monarquia representativa, como uma das opções possíveis à época, a fim de
manter unida a ex-colônia.

33. A elite política imperial era heterogênea. Essa divisão básica pode ser explicada por vários fatores,
dentre os quais se destaca o a)
(A) regionalismo e a competição entre setores da burocracia, que resultou na divisão do setor
burocrático, sendo os magistrados o grupo mais importante nas primeiras décadas da
Independência.
(B) peso da presença dos magistrados no aparelho de Estado, o que gerou uma disputa política entre
vários setores da magistratura, sobretudo entre os juízes substitutos e os juízes-de-fora.
(C) competição entre os funcionários públicos e os juízes substitutos, o que contribuiu para que a elite
política estivesse em constante disputa por cargos políticos.
(D) presença de proprietários de terra na burocracia brasileira, o que gerou dissensões entre as ordens
imperiais, especialmente entre os clérigos e os burocratas.

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34. O Império do Belo Monte ou Canudos é um dos vários locus de messianismo, na segunda metade
do século XIX. Dentre as circunstâncias que propiciaram o surgimento do messianismo na Bahia,
destaca m)-se
(A) o conjunto de práticas religiosas disseminadas no sertão brasileiro, como o Calundu, o que levou ao
aparecimento de diversas divindades mais próximas das tribulações humanas, causando o
enfraquecimento da Igreja Católica entre os camponeses.
(B) o patriarcalismo, baseado em famílias que possuíam extensas propriedades fundiárias e viviam em
lutas constantes entre si na disputa pelo voto dos eleitores e pelo controle da polícia e da
administração local, além do catolicismo popular que vigorava no interior.
(C) as alianças que os latifundiários estabeleciam entre si, com o apoio da polícia, a fim de evitar o
roubo de gado pelos sertanejos, o que ensejou o aparecimento de líderes chamados “Messias”, que
pregavam a sublevação armada dos camponeses.
(D) a disputa política entre os latifundiários do sertão nordestino pelo controle de terras, o que gerou um
clima de medo entre os sertanejos, que logo escolheram um líder para defendê-los tanto dos
proprietários rurais como dos jagunços.

35. Nas prédicas de Antonio Conselheiro, reunidas em um livro já publicado, destaca-se o a)

(A) caráter conservador do pregador, visto que admite o papel de Maria na obra da salvação, o papa
como chefe da ordem espiritual e o monarca como chefe da ordem temporal.
(B) respeito à propriedade fundiária, a proibição do roubo de gado, a manutenção da escravidão, o que
destoa da exaltação que fazia à Princesa Izabel.
(C) descrença no governo de Pedro II e a crença no Sebastianismo, cujo monarca viria expulsar os
inimigos da religião católica, sobretudo os republicanos.
(D) necessidade de restauração da monarquia portuguesa na pessoa de D. Sebastião, pois era o único
com legitimidade para governar o Brasil e restaurar o poder do clero brasileiro banido pela ordem
republicana.

36. O Contestado, região entre o Paraná e Santa Catarina, foi palco de um movimento de cunho
milenarista-messiânico, conhecido como Guerra do Contestado. Nesse movimento, alguns fatos foram
entendidos como um sinal do fim dos tempos, como a s)
(A) crença de que as montanhas cobertas de pinhão e de farinha de beiju anunciavam o Apocalipse,
menos para a comunidade do monge José Maria.
(B) humilhação que os coronéis impingiam aos trabalhadores ervateiros, o que provocou a insurreição
desses camponeses, sob a liderança do peregrino José Maria.
(C) mudanças capitalistas que haviam sido introduzidas em terras fronteiriças do Paraná com a
instalação da estrada de ferro Jundiaí Railway Company, desalojando os posseiros.
(D) apropriações de terras, a política de coronéis, a exploração da mão-de-obra pela empresa ferroviária
do grupo Farquard.

37. No final do século XIX e no início do século XX, as relações de produção na sociedade gomífera da
Amazônia caracterizavam-se pelo pela)
(A) extrativismo moderno, cuja base de sustentação eram as casas exportadoras que dominavam a
comercialização do látex com os países do hemisfério sul.
(B) regime policial instituído pelo Estado, a fim de garantir a segurança do trabalho do extrator vindo do
Nordeste brasileiro.
(C) aviamento, uma cadeia de exploração do capital monopolista internacional, no qual o último elo era
o seringueiro, que estava em permanente débito no barracão do seringal.
(D) burocracia administrativa excessiva que imperava na economia extrativista da borracha, dominada
pelos “coronéis da borracha”.

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38. Em março de 1942, o Brasil assinou em Washington uma série de acordos sobre matérias-primas
estratégicas para a guerra, entre as quais a borracha. Esses acordos serviram para incrementar o a)
(A) produção da borracha com o recrutamento de mão-de-obra do Nordeste do Brasil, por meio da
propaganda, que enfatizava a importância da ocupação e da colonização dos “espaços vazios” e o
engajamento nos esforços de guerra do Brasil.
(B) produção da borracha com base no contingente migratório das regiões Nordeste e Centro-Oeste,
incentivado pela propaganda do governo, que prometia o pagamento dos trabalhadores em moeda
americana.
(C) recrutamento de trabalhadores do Nordeste brasileiro, em solidariedade aos países aliados em
guerra, especialmente o Brasil, que havia declarado guerra ao Eixo após a invasão do Atlântico
Norte.
(D) imigração de cearenses que, incentivados pela propaganda do governo, deixavam o sertão em
busca de enriquecimento em terras muito parecidas com a do Nordeste brasileiro, o que facilitava a
sua adaptação.

39.A política da segunda fase da economia da borracha tentou enfraquecer a estrutura de aviamento
tão característica da primeira fase. Contudo, essa tentativa foi inócua, visto que
(A) o Serviço Especial de Mobilização de Trabalhadores para a Amazônia SEMTA) organizou um
serviço de assistência aos seringueiros, fornecendo ferramentas, gêneros alimentícios e
alojamentos nos barracões da floresta.
(B) a Rubber Development Company RDC), órgão que deveria fornecer gêneros essenciais
diretamente ao seringal, passara a operar por intermédio dos comerciantes da região.
(C) as casas aviadoras, que operavam na primeira fase da borracha, foram substituídas na atividade
comercial pelos regatões que cruzavam o interior da Amazônia.
(D) o Serviço de Mobilização de Trabalhadores assumiu o compromisso de fornecer assistência às
famílias dos seringueiros que haviam ficado no Nordeste, enfraquecendo, desse modo, a atividade
das casas aviadoras.

40.A “Batalha da Borracha” implicou a

(A) extinção da cadeia de endividamento representada pelas casas aviadoras estrangeiras e nacionais,
as quais foram proibidas de comercializar com os seringalistas.
(B) criação do Banco do Brasil, que daria assistência aos seringueiros que chegavam a Belém, devendo
encaminhá-los para os seringais com todos os apetrechos financiados pelo banco.
(C) mobilização de trabalhadores nordestinos vítimas da seca, a continuidade da tradição dos
aviadores, da violência, do endividamento e do privatismo, apesar da primordial presença do Estado
na região.
(D) contratação de milhares de migrantes nordestinos para trabalhar nos seringais, com todos os
direitos trabalhistas, como carteira assinada, assistência à saúde e dois dias de não trabalho.

41.As oligarquias que dominaram os Estados brasileiros na Primeira República eram

(A) oriundas dos primeiros proprietários das capitanias hereditárias, os quais, por meio do latifúndio,
construíram uma rede de relações de poder, especialmente nos estados de São Paulo e Rio Grande
do Sul.
(B) escolhidas pelo governo federal por meio de troca de favores, exerciam forte influência na direção
do país, sobretudo pela força, visto que os coronéis possuíam milícias particulares que não
hesitavam em eliminar inimigos políticos.
(C) autônomas e controlavam toda a população local por meio do “voto de cabresto”, o que concorreu
para que, durante muito tempo, suas áreas de influência fossem totalmente apartadas do governo
central.
(D) formadas por ricos e poderosos proprietários de terra, muitos com um título de coronel que haviam
comprado da Guarda Nacional, os quais controlavam o voto do eleitor e influíam no setor público, na
distribuição de cargos e verbas, montando um esquema de poder que envolvia o município, o
Estado e o Governo Federal.

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42. Leia atentamente o texto abaixo, que se refere à situação das fábricas denunciada pelo jornal O
Combate em 1917:
“Por ocasião do recente movimento grevista, uma das reclamações mais insistentes dos operários era
contra a exploração dos menores nas fábricas. Aliás, não faziam mais do que exigir o cumprimento das
leis existentes. Entretanto, os industriais, à exceção da firma [...] – que conta com a inimizade de um
inspetor sanitário – continuam a empregar menores em trabalhos impróprios.”
DECCA, Maria Auxiliadora Guzzo de. Indústria, trabalho e cotidiano: Brasil, 1880 a 1930. São Paulo: Atual, 1991. p. 37.

Da leitura desse fragmento, infere-se que

(A) as condições dos trabalhadores urbanos eram precárias, especialmente a das crianças, que eram
vítimas das máquinas, das condições insalubres, do cansaço e das extensas jornadas de trabalho.
(B) o trabalho nas fábricas era exercido por operários europeus pobres, em especial crianças, por
representarem uma mão-de-obra qualificada e dócil.
(C) as condições de trabalho nas indústrias de tecido exigiam que a mão-de-obra fosse feminina,
especialmente crianças, que eram arregimentadas nas hospedarias de imigrantes.
(D) a situação de trabalho nas fábricas dos primeiros operários era insegura, sobretudo porque eram
estrangeiros e, como tal, não tinham direito à proteção das leis trabalhistas.
43. Leia os versos abaixo, que revelam o que significavam as leis trabalhistas para o trabalhador do campo:
“Dero ao trabaio da cidade
Segureza, livridade
E ganho dentro da lei.
P´ros home bruto do mato
Sem gruvata e sem sapato
Nenhuma vantage veio”.
FRENCH, John D. Afogados em leis: a CLT e a cultura política dos trabalhadores brasileiros.
São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2001, p. 55.

Da leitura desses versos, encontrados na década de 40 do século XX, no sertão pernambucano,

depreende-se que
(A) segurança e liberdade eram direitos que os trabalhadores da cidade haviam conquistado por meio
das inúmeras greves dos operários comunistas.
(B) os trabalhadores do campo, por serem analfabetos, não precisavam da proteção das leis, o que não
se aplicava aos trabalhadores urbanos, que eram explorados pelos patrões capitalistas.
(C) o homem do campo acreditava que as leis trabalhistas tinham sido pensadas apenas para os
trabalhadores urbanos, enquanto os do campo não possuíam nenhum amparo do Estado.
(D) o trabalho na cidade foi protegido pelas leis trabalhistas, porque os locais das fábricas eram
insalubres, o que não ocorria no campo.

44.O golpe militar de 1964 resultou da aliança entre importantes líderes da sociedade civil e das Forças
Armadas. Nesse contexto, os militares tentaram tornar legal a ação golpista, ao
(A) reprimir todas as manifestações populares, como a Marcha da Família em São Paulo, por considerá-
las incentivadoras da desobediência civil.
(B) estabelecer uma aliança com a União Democrática Nacional UDN), partido conhecido por sua
posição antipopulista e por sua avidez de poder.
(C) extinguir todos os partidos políticos, por considerá-los de tendência comunista ou de orientação
maoísta.
(D) decretar o impeachment de Goulart, por vislumbrarem um tempo apocalíptico na política, pondo em
risco a governabilidade do país.

45. Em 1966, o Partido Comunista do Brasil PC do B) planejou um movimento armado como proposta de
resistência à ditadura militar. Esse movimento, conhecido por Guerrilha do Araguaia, caracterizou-se por ser
(A) inspirado estrategicamente no maoísmo e no foquismo; deveria representar a etapa inicial da
construção de um Estado Nacional Popular.
(B) de orientação marxista-trotkista; acreditava que somente com o apoio dos povos da floresta seria
possível derrubar a ditadura militar.
(C) organizado por Che Guevara, que havia treinado jovens revolucionários brasileiros na tática de
guerrilha para a resistência ao governo de Castelo Branco.
(D) inspirado no fascismo, que acreditava que os camponeses seriam a base política e social da
construção da resistência aos militares no poder.
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46. Na etapa de preparação das Forças Guerrilheiras do Araguaia, os guerrilheiros foram estimulados a
(A) plantar grãos para a sua subsistência, visto que não poderiam contar com a colaboração das
populações locais, que os consideravam espiões do governo.
(B) estabelecer uma relação com os membros tanto da Igreja Católica como da Pentecostal, pois esta
era uma estratégia para confundi-los com os missionários catequistas.
(C) criar todas as estratégias de luta armada envolvendo a população local em treinamento de guerrilha,
como forma de obrigar os camponeses a participar dos combates na selva.
(D) ter vida simples e a ser solidários com os moradores locais, defendendo o direito do camponês à
propriedade da terra e a terra dos índios.

47. Nas palavras do presidente Geisel, a transição para o governo civil deveria ser “lenta, gradual e
segura”. Para realizar essa tarefa, foi escolhido seu sucessor, João Figueiredo, que, visando “fazer
deste país uma democracia”, sancionou, em agosto de 1979, o a)
(A) lei que ressuscitava a “linha dura”, para evitar o “perigo vermelho”, que ameaçava a sociedade
brasileira desde a condecoração de Che Guevara pelo presidente Jânio Quadros.
(B) decreto que escolhia os senadores “biônicos” para a composição do Congresso Nacional que votaria
no “Pacote de Abril”.
(C) Lei da Anistia para todos os crimes políticos, do governo e da oposição, propiciando a volta ao país
de inúmeros exilados, famosos e não famosos.
(D) decreto de anulação do Ato Institucional n.º 5, que determinava o fim dos partidos políticos, com
exceção do governista ARENA e do oposicionista PMDB.

48. Um dos mais expressivos movimentos pela redemocratização do país, com seu slogan “Eu quero
votar para Presidente”, foi a campanha pelo a)
(A) eleição do mineiro Tancredo Neves, numa composição de chapa com um militar da “linha
moderada”, o que agradava muito a oposição política e o status quo.
(B) eleição direta para presidente, capitaneada pelo PMDB e endossada pelo clero católico, marcada
por inúmeros comícios regionais, como o de São Paulo, que reuniu um milhão de pessoas.
(C) fim do governo de Geisel, que era considerado um dos mais rigorosos da chamada “linha dura” do
Exército e que não admitia a volta do governo aos civis.
(D) nomeação de Paulo Maluf, político de São Paulo, para assumir a presidência após o governo do
general Figueiredo.

49. A campanha pelas eleições diretas para presidente da República teve início em 1983 com a
apresentação de um uma)
(A) proposta ao Congresso Nacional pelo jornal Folha de S.Paulo que exigia a participação de um
político paulista na sucessão presidencial.
(B) emenda substitutiva à Constituição pela ARENA, que desejava participar das eleições diretas para
presidente com um candidato mineiro.
(C) emenda constitucional ao Congresso Nacional, por um jovem deputado do PMDB, Dante de
Oliveira.
(D) ato constitucional pelos partidários de Ulysses Guimarães, que desejavam vê-lo como presidente
eleito diretamente pelo Congresso Nacional.

50. A Constituição de 1988 art. 210) representou um avanço na educação escolar indígena ao,
(A) reconhecer que o ensino fundamental para os índios deveria ser ministrado por professores
universitários que dominassem a língua das variadas etnias.
(B) assegurar às comunidades indígenas o ensino fundamental regular ministrado em língua portuguesa
e o direito de utilização da língua indígena e de processos próprios de aprendizagem.
(C) incluir os conteúdos científicos e culturais na educação básica os quais deveriam ser ministrados
exclusivamente na língua pátria.
(D) manter programas de formação humana para atuar nas escolas indígenas que deveriam funcionar
sob a supervisão direta do Ministério da Igualdade Racial.

13

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834
 CONCURSO PÚBLICO C-125

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO (SEDUC) – GRUPO MAGISTÉRIO

GABARITO OFICIAL DEFINITIVO

PROFESSOR AD-4 - HISTÓRIA

CONHEC. BÁSICOS CONHEC. ESPECÍFICOS

LIN. PORTUGUESA 21. B
01. D 22. A
02. C 23. D
03. D 24. A
04. A 25. C
05. D 26. D
06. C 27. A
07. B 28. A
08. D 29. B
09. D 30. A
10. A 31. A
CONHEC. PEDAGÓGICOS 32. D
11. D 33. A
12. A 34. B
13. D 35. A
14. C 36. D
15. D 37. C
16. D 38. A
17. A 39. B
18. D 40. C
19. B 41. D
20. A 42. A
43. C
44. B
45. A
46. D
47. C
48. B
49. C
50. B

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835
• De acordo com o comando a que cada um dos itens de 1 a 120 se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo
designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO.
A ausência de marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para
as devidas marcações, use a folha de respostas, único documento válido para a correção das suas provas.
• Nos itens que avaliam Noções de Informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os
programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, que o mouse está configurado para pessoas destras e que
expressões como clicar, clique simples e clique duplo referem-se a cliques com o botão esquerdo do mouse. Considere também
que não há restrições de proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios e equipamentos
mencionados.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 A inauguração das transmissões da TV digital em 1 A reunião internacional na Indonésia recoloca na
São Paulo é muito mais que o início da convivência com uma
mesa de debates todos os impasses, grandes e pequenos, que
novidade tecnológica. São incalculáveis as possibilidades
4 de desenvolvimento de produtos que a TV digital passa dificultam uma política global de preservação do ambiente
a oferecer à indústria e à criatividade brasileira. 4 e de controle do efeito estufa. Há várias incógnitas à espera
O telespectador poderá congelar uma imagem e, em um
7 clique, pedir mais detalhes. Poderá fazer compras de interpretações. A primeira delas é em relação ao que o
diretamente no vídeo, solicitar a repetição de um programa mundo fará para preservar o patrimônio natural depois de
e responder a enquetes.
10 E, para os que se impressionaram com os 7 2012, quando expiram os compromissos da primeira fase do
improvisos que marcaram os primeiros passos da nova fase, Protocolo de Kyoto, que, bem ou mal, representaram o
impõe-se lembrar o arrojo de um dos brasileiros que mais
13 bem souberam apostar no futuro do país. Assis principal marco da luta global para deter a emissão
Chateaubriand logo se deu conta da potencialidade da 10 descontrolada de gases que levam ao aquecimento do
televisão e, ao enfrentar a descrença e as dificuldades do pós-
planeta. A outra incógnita, de máximo interesse para países
16 guerra, inaugurou no Brasil a primeira emissora de tevê da
América Latina e a quarta do mundo. Em 18 de setembro de como o nosso, é a respeito da preservação das florestas
1950, a TV Tupi entrou no ar e deu exemplo que deve ser
13 tropicais, em especial a maior de todas, a Amazônia, que
19 lembrado aos jovens empreendedores.
M as de que adiantaria ligar o transmissor da TV ocupa uma parte importante do território brasileiro e sul-
Tupi, se em São Paulo ninguém, em 1950, tinha um americano e que ocupa também uma parcela crescente na
22 televisor? Ele não se intimidou. Comprou nos Estados
Unidos 200 aparelhos e os distribuiu em pontos estratégicos 16 preocupação dos ambientalistas do planeta.
da cidade. Nos anos seguintes, para consolidar a televisão no O principal temor dos ambientalistas é com os
25 país, instalou várias emissoras, como a TV Itacolomi, de
Belo Horizonte, em 1955. prazos com que a questão da proteção da natureza é tratada.
O resultado da aposta é que, atualmente, 94% dos 19 Nas negociações mundiais, tal prazo se conta em anos ou
28 lares brasileiros têm pelo menos um aparelho de tevê,
representando um dos maiores mercados do mundo, décadas, como ocorreu para se chegar ao Protocolo de
perfeitamente capaz de viabilizar, a curto prazo, a TV digital. Kyoto. Nas necessidades do ambiente, os prazos já se
31 É com a coragem de empreender e com a determinação de
22 esgotaram e as ações de preservação não podem esperar.
superar obstáculos que o Brasil precisa contar para não
sucumbir à competição internacional e para vencer os atrasos
Zero Hora, 3/12/2007 (com adaptações).
34 de que ainda padece.
Correio Braziliense, 9/12/2007 (com adaptações).
Julgue os itens de 7 a 11, relativos às idéias e a aspectos
Em relação às idéias e às estruturas do texto acima, julgue os
gramaticais do texto acima.
itens de 1 a 6.
1 Na linha 5, em “à indústria e à criatividade”, o sinal 7 O pronome “delas” ( R.5) é elemento coesivo que retoma o
indicativo de crase justifica-se pela regência do verbo
“oferecer”, que exige preposição, e pela presença de artigo antecedente “incógnitas” ( R.4).
definido feminino.
8 As palavras “patrimônio” e “Amazônia” recebem acento
2 O termo “arrojo” ( R.12) está sendo empregado com o sentido
de audácia, ousadia. gráfico com base na mesma regra de acentuação gráfica.
3 A substituição de “souberam” ( R.13) pelo singular soube 9 O pronome “nosso” ( R.12) insere no texto o autor e todos os
prejudica a correção gramatical do período.
brasileiros.
4 Depreende-se das informações do texto que Assis
Chateaubriand encontrou as circunstâncias ideais para 10 A expressão “a Amazônia” ( R.13) exerce a função de
inaugurar a televisão no Brasil em 1950, no pós-guerra.
vocativo.
5 As duas ocorrências da preposição “com” na linha 31
devem-se à regência do verbo “contar” ( R.32). 11 O emprego da vírgula após “ambiente” ( R.21) justifica-se por
6 A presença da preposição “de” ( R.34) justifica-se pela
isolar oração subordinada adjetiva explicativa.
regência de “vencer”.

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Cargo 8: Professor – Área: História –1–

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836
 1 O resultado choca, mas não surpreende. Entre 57 21 O Bolsa Família contribuiu significativamente para a
países, em 2006, o Brasil é o 52.º no aprendizado de erradicação do analfabetismo funcional no Brasil.
ciências. Ficou à frente só da Colômbia, Tunísia, Azerbaijão, 22 Embora em processo de redução, a desigualdade é
4 Qatar e Quirguistão. Aplicado a cada três anos pela característica histórica marcante da sociedade brasileira.
Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento
23 Ainda que tenha conseguido massificar seu sistema
Econômico (OCDE), o Programa Internacional de Avaliação
educacional, sobretudo no âmbito do ensino fundamental, o
7 de Alunos (PISA) testa estudantes de 15 anos, tanto de
Brasil encontra dificuldades para vencer a batalha da
escolas públicas quanto de particulares. De uma escala que
qualidade da educação.
vai de 0 a 800, os brasileiros estacionaram na nota média de
10 390 pontos. 24 Evasão e repetência são problemas que afetam seriamente a
Não é a primeira vez que o Brasil figura na rabeira educação brasileira.
do ranque do PISA. Em 2000, quando 32 nações 25 No Brasil, a escolaridade é obrigatória em todos os níveis
13 participavam da disputa cujo foco era a habilidade em que compõem a educação básica.
leitura, ficamos em último lugar. A classificação se repetiu Com relação a Internet, intranet e navegadores, julgue os itens
três anos depois. Dessa vez, o número de competidores havia que se seguem.
16 subido para 41 e a ênfase era matemática. Vale lembrar que
o destaque de uma ou outra área de conhecimento não 26 Enquanto a Internet permite o acesso a páginas de todo o
significa que as questões se restrinjam a ela. Cada edição mundo, a intranet permite o acesso a páginas restritas de
19 enfatiza uma disciplina, mas testa as demais. uma organização.
A trajetória verde-amarela deixa uma mensagem 27 No Internet Explorer 6, é possível definir a página de uma
clara. O país vive um apagão educacional. Aos 15 anos, os secretaria de educação como página inicial, e também como
22 jovens, que freqüentaram regularmente o ensino básico, não página favorita.
aprenderam o essencial. São incapazes de ler e entender um 28 Uma desvantagem do Outlook Express 6 é a impossibilidade
texto, de resolver questões simples de matemática, de de encaminhar em uma mesma mensagem anexos com
25 adquirir conhecimento científico. Pior: não se vislumbra luz arquivos de tipos diferentes.
no fim do túnel. Faltam quadros para levar avante um projeto
sério de recuperação do tempo perdido. Julgue os itens a seguir, relacionados a cópias de segurança e a
Correio Braziliense, 3/12/2007 (com adaptações). sistema de arquivo.
29 Fazer backup significa compactar os arquivos para liberar
Com relação às idéias e estruturas do texto acima, julgue os itens
espaço em disco.
a seguir.
30 O disquete está entrando em desuso porque já existem
12 O emprego da vírgula logo após “choca” ( R.1) justifica-se alternativas de memórias removíveis com capacidade maior,
por isolar oração subordinada adjetiva explicativa. como, por exemplo, o pendrive.
13 Depreende-se das informações do texto que os problemas 31 O menu Arquivo do Internet Explorer possui uma opção que
educacionais do Brasil são provenientes da falta de pessoal permite criar pastas de arquivos para organizar os dados.
preparado na área educacional.
14 Em 2000, participaram do PISA 32 países, em 2003,
41 países, e em 2006, 52 países.
15 Haveria erro gramatical caso se substituísse o trecho “Pior:
não se vislumbra” ( R.25) pelo seguinte: O pior é que não se
vislumbra.
Estudo oficial mostrou que um em cada quatro
brasileiros recebe o Bolsa Família. O programa atinge
45,8 milhões de pessoas, considerando filhos, dependentes e
cônjuges, correspondendo a 24,2% da população de
189,5 milhões de habitantes. Levantamento feito mostra que
metade dos beneficiários diretos não trabalha. O dinheiro é
repassado preferencialmente às mulheres.
O Globo, 29/12/2007, p. 3 (com adaptações).

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando

aspectos relevantes da realidade brasileira, julgue os itens de
16 a 25.
16 O B olsa Família é um programa de transferência de renda Com relação ao W ord e ao Excel 2003 e considerando a figura
conduzido pelo governo federal. acima, que mostra uma janela do W ord com um documento em
edição que contém uma tabela, julgue os itens seguintes.
17 Como política pública que presta auxílio financeiro a
famílias carentes, estimulando-as a manterem seus filhos na 32 Para se inserir na tabela uma nova coluna é suficiente clicar
escola, o Bolsa Família é a primeira iniciativa do gênero que a opção Coluna, do menu Inserir.
o Brasil conheceu. 33 Para centralizar os conteúdos das células da tabela é
18 Cerca de um quarto da população brasileira é beneficiária do
suficiente selecioná-los e clicar a ferramenta .
Bolsa Família.
19 Por imposição legal, o Bolsa Família só repassa dinheiro 34 Ao se clicar a ferramenta , o texto será formatado com
para mulheres, como mostra o texto. letra normal.
20 Segundo o texto, uma vez empregado, o beneficiário da 35 A tabela pode ser copiada para o Excel sem perder a
Bolsa Família perde o direito a esse benefício. formatação.

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Cargo 8: Professor – Área: História –2–

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837
 CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES
Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da
educação nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades,
julgue os itens que se seguem.
36 A educação básica compreende a educação infantil, o ensino
fundamental e o ensino médio.
37 A educação superior faz parte da formação do cidadão e, por
isso, deve ser entendida como educação básica.
38 A carga horária mínima anual exigida para a educação básica
é de 800 horas, distribuídas por, no mínimo, 180 dias letivos
de trabalho escolar.
39 Conforme disposto na LDB, a formação do docente, para
atuar na educação básica, incluirá prática de ensino de, no
mínimo, 300 horas.
40 A educação de jovens e adultos (EJA) é uma modalidade
educacional que visa atender àqueles que não tiveram acesso
ou continuidade de estudos. A essa modalidade é assegurado
o acesso no nível fundamental para os maiores de 15 anos,
e no nível médio, para os maiores de 18 anos.
O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) surgiu em 1962,
elaborado já na vigência da LDB de 1961. Era, basicamente, um
conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem alcançadas
em oito anos. Em 1965, sofreu revisão em que foram introduzidas
normas descentralizadoras e estimuladoras da elaboração de
planos estaduais. Hoje, encontra-se em vigor a Lei n.º
10.172/2001, que estabelece o PNE. De acordo com essa lei,
julgue os seguintes itens.
41 Uma das metas do PNE em vigor é universalizar o
atendimento do ensino fundamental, em cinco anos,
garantindo o acesso e a permanência de todas as crianças na
escola, estabelecendo programas específicos nas regiões em
que isso se demonstrar necessário, com a colaboração da
União, dos estados, dos municípios e do Distrito Federal
(DF).
42 De acordo com o PNE atual, o ensino médio deverá preparar
os jovens para o mercado de trabalho por meio da aquisição
de competências relacionadas à inserção produtiva,
preparando, assim, jovens e adultos para os desafios da
modernidade.
43 As metas do atual PNE incluem a adoção de medidas para
ampliar a oferta de vagas no ensino médio noturno,
incentivando, assim, o adolescente a trabalhar e estudar.
U nB /C E S PE – S ED U /E S
Cargo 8: Professor – Área: História
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O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei
n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do
adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais
inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue os
itens a seguir.
44 O ECA considera como criança a pessoa de zero a doze anos
de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e
dezoito anos de idade completos. Por essa razão, o ECA não
pode ser aplicado às pessoas maiores de dezoito anos.
45 Compete aos dirigentes de estabelecimentos de ensino
comunicar ao conselho tutelar os casos de maus-tratos
envolvendo seus alunos, a reiteração de faltas injustificadas
e de evasão escolar e os casos de elevados níveis de
repetência.
46 É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos
de idade, salvo na condição de aprendiz. Considera-se
aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada
segundo as diretrizes e bases da legislação de educação em
vigor, ou seja, o aprendiz não pode ser caracterizado como
empregado.
47 O conselho tutelar é órgão permanente e autônomo.
Encarregado, pela sociedade, de zelar pelo cumprimento dos
direitos da criança e do adolescente, tem como funções
julgar e aplicar as penas cabíveis às crianças e(ou)
adolescentes infratores.
48 Pena de detenção, de seis meses a dois anos, pode ser
aplicada ao responsável por estabelecimento de ensino que
privar a criança ou o adolescente de sua liberdade, sem que
o indivíduo estivesse em flagrante de ato infracional ou
inexistindo ordem escrita da autoridade judiciária
competente.
A respeito da Constituição Federal de 1988, e com referência a
educação, cultura e desporto, julgue os itens subseqüentes.
49 É facultativo aos docentes da rede pública de ensino o
ingresso por concurso público de provas e títulos.
50 Aos profissionais da educação escolar pública, seja da rede
federal, estadual ou municipal, é garantido pela Constituição
um piso salarial profissional nacional.
51 Anualmente, da receita resultante de impostos, incluída a
proveniente de transferências, a União aplicará 18%, e os
estados, o DF e os municípios, 25%, no mínimo, na
manutenção e desenvolvimento do ensino.
52 De acordo com a redação original da Constituição Federal,
a educação infantil deve ser oferecida, em creche e pré-
escola, às crianças com até 5 anos de idade. Esse limite de
idade foi estendido para 6 anos por meio da Emenda
Constitucional n.º 53/2006.
C aderno H
–3–
838
O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica
e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB),
aprovado em 2007, instituído por lei de natureza contábil,
substituiu o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da
Educação Fundamental (FUNDEF). A respeito desse assunto,
julgue o próximo item.
53 O FUNDEB, que entrou em vigor no ano de 2007, é um
fundo nacional que visa distribuir igualmente os recursos
destinados a todos os níveis de educação do país.
A Resolução n.º 1.268/2006, do Conselho Estadual de Educação
do Espírito Santo, que dispõe sobre as normas educacionais
vigentes no estado, aponta como critério para o credenciamento
e funcionamento de escolas o comprometimento com uma
proposta pedagógica contextualizada na realidade em que a
escola está inserida. Acerca desse assunto, julgue os itens
seguintes.
54 A proposta pedagógica, que deverá ser trabalhada
compartilhadamente como construção coletiva do plano
global da instituição de ensino, visará à organização e
integração das atividades, dando significado à ação dos
agentes educativos. Fundamentar-se-á em princípios de
id e n tid a d e , d e f le x ib ilid ad e, d e co n tin u id a d e ,
acompanhamento, controle e avaliação permanentes.
55 As propostas pedagógicas das instituições de ensino deverão
focar o fazer pedagógico do professor em detrimento dos
preceitos filosóficos e pedagógicos nos quais a instituição
se fundamenta para a promoção educativa dos alunos,
traduzindo, assim, os valores assumidos pela comunidade
escolar, suas finalidades, objetivos e prioridades, correlação
entre conteúdo pretendido e compromisso social da
instituição.
Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.
56 De acordo com a teoria piagetiana, a assimilação e a
acomodação são dois aspectos complementares do processo
de construção do conhecimento. A criança assimila um
objeto e acomoda um esquema. Assimila um objeto dentro
de um esquema já dominado e acomoda um esquema para
que ele dê origem a outro.
57 Piaget apresenta quatro estágios de desenvolvimento da
inteligência: pré-operacional, de 0 a 2 anos de idade;
operacional concreto, de 2 a 7 anos; operacional formal, de
7 a 11 anos; e sensório motor, de 11 anos em diante.
58 De acordo com diversas teorias da aprendizagem, maturação
é o desenvolvimento do corpo e do sistema nervoso que
prepara o animal para dar determinadas respostas. Os
comportamentos que dependem da maturação surgem em
épocas previsíveis e não requerem treinamento específico.
59 De acordo com a teoria behaviorista, o comportamento
humano consiste em reflexos inatos ou aprendidos, por isso,
para todo estímulo, há uma resposta, e é nessa direção que o
professor deve pensar as atividades de ensino.
U nB /C E S PE – S ED U /E S
Cargo 8: Professor – Área: História
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60 Para os adeptos da teoria gestalt, o comportamento não é um
somatório ou associação de experiências, mas resultado da
atuação da mente estruturada que percebe o mundo de forma
igualmente estruturada. Esses teóricos demonstram suas
teses por meio de testes, com figuras estilizadas, nos quais a
mente atribui um significado que não está na figura exibida.
61 Na perspectiva sociointeracionista, a linguagem humana não
é estudada, por ser um processo de abstração e generalização
que não reflete a realidade.
62 Para Vigotsky, a maturação biológica é um fator primordial
no d ese nvo lvim e nto d as fo rm a s co mplexas de
comportamento humano. Apóia-se na idéia de que a criança
contém os estágios de desenvolvimento intelectual esperando
o momento adequado para emergir.
63 Vigotsky identifica dois níveis de desenvolvimento: um que
se refere às conquistas já efetivadas, nível de
desenvolvimento real; e outro, de desenvolvimento
potencial, que se relaciona às capacidades a serem
construídas. Entre esses dois níveis, se localiza a zona de
desenvolvimento proximal.
64 Paulo Freire enfatiza, no processo educativo, os elementos
objetivos que aparecem nas relações entre professor e aluno.
Ele faz uma análise epistemológica da educação, destacando
professor e aluno como objetos do conhecimento.
65 Para a teoria freiriana, a função da escola é preparar
criticamente o indivíduo, integrando-o à sociedade,
contribuindo para a transformação social, por meio de uma
prática criativa, participativa, dialógica e conscientizadora.
66 Edgar Morin apresenta a racionalidade cartesiana como
necessidade de abandonar a unilateralidade do pensamento
e encarar a realidade como algo muito mais complexo,
concebendo outra forma de conhecer que, mesmo não sendo
mensurável e demonstrável, é compreensível ou aceitável.
67 Segundo Edgar Morin, o termo complexus, de origem latina,
representa aquilo que junta, não separa, religa e não fratura.
Quando aplicado a uma teoria que busca compreender o ser
humano, analisa os constituintes que formam a sociedade
como diferentes e relacionados, encara a sociedade como um
conjunto, isto é, como uma complexidade, um sistema
formado por elementos distintos em interdependência.
O fracasso escolar, hoje, pode ser entendido como fator
desencadeante de um problema de aprendizagem que, de outro
modo, não teria aparecido. Essa situação, que torna mais
complexo e difícil o diagnóstico, exige maior responsabilidade e
precisão teórica dos profissionais da educação. Julgue os itens
subseqüentes, com relação a essas idéias.
68 Estudos contemporâneos têm comprovado que a desnutrição
alimentar e a carência financeira e afetiva são as maiores
causas do fracasso escolar.
69 Para compreender os problemas de aprendizagem que
surgem na sala de aula, não é necessário que o professor faça
uma aproximação da história singular de seus alunos.
70 A evolução da sociedade deu origem a uma nova patologia:
o fracasso escolar. O profissional que atua nesse fenômeno
é o psicopedagogo, que, em seu trabalho, deve envolver a
criança, os pais, os professores e a escola como um todo.
C aderno H
–4–
839
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
O século XVIII chegou ao fim com a reunião dos
estados gerais na primavera de 1784, e o último semestre de 1989
também fecha um ciclo. É consensual pensar que esse ciclo se
iniciou com o conflito que eclodiu na Europa em agosto de 1914.
Entre o século XIX e o século XX a linha de separação é, assim,
marcada por aquilo a que se chamou a Grande Guerra, até que
apareceu outra, em 1939, que a desclassificou e despojou do seu
epíteto qualitativo. Direta ou indiretamente, a Primeira Guerra
Mundial transformou os países que nela participaram, bem como
os outros. Alterou os regimes, desordenou as economias,
transtornou as sociedades, mudou por completo as relações
internacionais, modificou o sistema de forças políticas; teve
conseqüências nos espíritos e repercussões na história das idéias.
A emancipação dos povos que Stálin reduziu ao estatuto
de satélites e que se haviam tornado democracias populares e o
restabelecimento das suas relações com a metade ocidental do
continente europeu constituem, a um só tempo, o fim da guerra
fria, a supressão da divisão da Europa e o regresso ao pré-guerra.
A reunificação da Alemanha é o desaparecimento de uma das
conseqüências mais evidentes da ambição e da derrota do III
Reich.
René Rémond. Introdução à História do Nosso Tempo.
Lisboa: Gradiva, 2003, p.281-2
Considerando as informações contidas no texto acima e aspectos
marcantes da História Contemporânea, julgue os itens que se
seguem.
71 A Revolução Francesa assinala, sob o ponto de vista
político, o início da contemporaneidade.
72 Em termos econômicos, o mundo contemporâneo foi forjado
pelas transformações trazidas pela Revolução Industrial.
73 Deduz-se do texto que, historicamente falando, o século XIX
teve duração menor que o século XX.
74 Em geral, os historiadores identificam na Primeira Guerra
Mundial o início do século XX.
75 O período entre-guerras foi marcado por crises profundas,
inclusive do liberalismo político e econômico.
76 O Tratado de Versalhes, assinado pela Alemanha ao final da
Grande Guerra, trouxe paz e estabilidade para a Europa.
77 O texto afirma que a Primeira Guerra Mundial foi mais
intensa, violenta e duradoura que a Segunda.
78 Fascismo e nazismo surgem em meio à crise generalizada do
pós-Primeira Guerra Mundial.
U nB /C E S PE – S ED U /E S
Cargo 8: Professor – Área: História
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79 Criado e conduzido por M ussolini, o III Reich pretendia
fazer da Alemanha a grande potência mundial.
80 Militarismo, expansionismo e totalitarismo foram algumas
das principais características do regime nazista.
81 A quebra da Bolsa de Valores de Nova Iorque constituiu-se
no símbolo da Crise de 1929.
82 Dois grandes blocos marcaram a Segunda Guerra Mundial:
o Eixo (Itália, Alemanha e Japão) e os Aliados (Estados
Unidos da América (EUA), União das Repúblicas Socialistas
Soviéticas (URSS) e Inglaterra).
83 O Brasil participou diretamente da Segunda Guerra Mundial
e seus combatentes formaram a Força Expedicionária
Brasileira (FEB).
84 A criação da Companhia Siderúrgica Nacional (CSN), com
a construção da usina siderúrgica de Volta Redonda, vincula-
se às circunstâncias geradas pela Segunda Guerra Mundial.
85 Por ser ditador, o Vargas do Estado Novo levou o Brasil a
alinhar-se com os países do Eixo.
86 A expressão guerra fria, citada no texto, caracteriza o
(com adaptações).
sistema bipolar de poder mundial surgido a partir da
Segunda Guerra.
87 EUA e URSS transformaram-se nas superpotências mundiais
após 1945, ocupando os espaços deixados vagos pelas
antigas e decadentes potências européias.
88 O fim da URSS fez-se acompanhar pela crise do Leste
europeu, que derrubou o denominado socialismo real e
emancipou os antigos países satélites de Moscou.
89 A reunificação da Alemanha confirmou a supremacia
econômica do lado oriental (socialista) sobre o ocidental
(capitalista).
90 A queda do Muro de Berlim consolidou o espírito de guerra
fria que vigorou na Europa a partir de 1945, com o fim da
Segunda Guerra Mundial.
91 Os primeiros passos para a formação da atual União
Européia foram dados apenas após a derrocada da URSS.
92 As duas guerras mundiais do século XX reafirmaram a
hegemonia mundial da Europa.
93 O continente americano ficou à margem da guerra fria.
C aderno H
–5–
840
 A competição entre Portugal e outros países europeus
pelo domínio do Brasil acirrou-se durante o período da União
Ibérica, mas não se deveu unicamente a esse fato. Prendia-se,
antes, à rápida implantação dos canaviais e da exportação do
açúcar, um dos produtos mais rentáveis da época. O Nordeste
litorâneo tornava-se palco da civilização do açúcar, dominada
pela aristocracia mais poderosa da América, impulsionada pela
comercialização do produto e pelo trabalho dos escravos. Em um
pólo dessa sociedade estava o poderoso senhor de engenho. No
outro extremo ficavam os negros, que durante o dia se esfalfavam
na lavoura e à noite se amontoavam na senzala. Entre um pólo e
outro estavam os plantadores de cana. Estavam também os
trabalhadores livres, empregados na administração colonial e na
grande propriedade produtora, e uma multidão de brancos
marginalizados, aos quais se juntavam os escravos alforriados.
Pouco tempo duraria o regozijo da Coroa com os lucros fabulosos
dos canaviais nordestinos, pois logo os mercadores dos Países
Baixos se apossariam não só das técnicas da produção açucareira,
como dos próprios engenhos brasileiros.
Saga: a grande história do Brasil (vol.1). São Paulo:
Abril Cultural, 1981, p.161 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os itens
seguintes, relativos à História do Brasil Colonial.
94 Após o fracasso da mineração, a colonização do Brasil
centrou-se na agroindústria açucareira.
95 A sociedade açucareira pode ser definida como aristocrática
e patriarcal.
96 Casa grande e senzala são marcos
desigualdade típica da sociedade do açúcar.
97 A mão-de-obra escrava africana desempenhou papel
secundário na economia açucareira.
98 Ao contrário da mineração, concentrada no interior da
colônia, o núcleo da economia açucareira situava-se na área
litorânea nordestina.
99 O texto omite a presença de holandeses no Nordeste
açucareiro.
100 Rigidamente dividida entre senhores de engenho e escravos,
a sociedade açucareira desconhecia a existência de outros
segmentos sociais.
U nB /C E S PE – S ED U /E S
Cargo 8: Professor – Área: História
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Uma característica do governo de Pedro II foi o
permanente rodízio no poder entre liberais e conservadores. A
prática se tornaria ainda mais regular a partir de 1847, quando o
imperador recriou o cargo de presidente do Conselho de
Ministros (extinto pelo Ato Adicional de 1834). Dom Pedro
parece ter percebido a verdade contida na frase do senador
Holanda Cavalcanti: “Nada se assemelha mais a um ‘saquarema’
do que um ‘luzia’ no poder”. Em 1853, o marquês do Paraná,
líder dos conservadores, formou o Ministério da Conciliação,
enfim unindo as duas forças políticas do país. Começaria então
um período de paz interna e prosperidade econômica e cultural.
História do Brasil. São Paulo: Publifolha, 1997, p. 130 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando o
cenário do Brasil imperial, julgue os itens subseqüentes.
101 De 1847 ao fim do império, o Brasil conheceu uma espécie
de parlamentarismo.
102 Dom Pedro II chegou ao poder tão logo completou os
18 anos de idade, em substituição ao pai, que abdicou do
trono.
103 Uma tradução bem popular da frase do senador Holanda
simbólicos da
Cavalcanti poderia ser: embora em tese fossem adversários
inconciliáveis, liberais e conservadores eram farinha do
mesmo saco.
104 Infere-se do texto que a tendência à conciliação, tão própria
da política brasileira, surge no período republicano, sendo
desconhecida no regime monárquico.
105 A prosperidade econômica que caracterizou uma fase do
império assentava-se, sobretudo, nos lucros advindos da
exportação de café.
C aderno H
–6–
841
 O Brasil moderno começa a tornar-se realidade na
década de 1920. Semana de Arte Moderna, fundação do Partido
Comunista e revoltas tenentistas são indicadores de que forças
significativas se rebelam contra a sociedade oligárquica e
patriarcal formada à sombra das instituições republicanas. Mas é
em torno do problema central dos conflitos sociais, modernizados
pela aceleração do processo de industrialização e urbanização,
que se estruturam os campos políticos e intelectuais. O
federalismo oligárquico é sepultado e, com ele, a crença nas
virtudes supra-históricas do liberalismo.
A questão social conduz ao Estado de bem-estar tropical,
plataforma de construção de Getúlio Vargas como figura política
estratégica do período. A transformação do Brasil em sociedade
de massas, sem que se tenha resolvido o problema de sua efetiva
incorporação social e política no plano da cidadania, é o processo
dramático que envolve experimentos autoritários e democráticos.
E que acaba por colocar em risco a relação entre os poderes da
República, substrato das crises políticas da primeira metade
dos anos 60 do século passado.
Renato Lemos (org.). Uma História do Brasil através da caricatura.
Rio de Janeiro: Bom Texto, 2001, p. 55 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando a
trajetória do Brasil República, julgue os itens que se seguem.
106 Coronelismo, voto a descoberto e de cabresto, analfabetismo
e economia essencialmente agroexportadora foram
características marcantes da Primeira República.
107 As revoltas tenentistas de 1922 (Forte de Copacabana) e
1924 (São Paulo), além da Coluna Prestes, antecederam a
vitória do movimento armado de 1930, que colocou Vargas
no poder.
108 A Semana de Arte Moderna defendia uma cultura brasileira
associada à européia, importando-se do Velho Continente os
modelos artísticos e literários a serem adotados.
109 A Era Vargas representou a vitória absoluta do ideal
federalista.
110 Politicamente fechado e autoritário, o Estado Novo
introduziu a noção de direitos sociais no Brasil.
111 A rápida urbanização brasileira se fez ao mesmo tempo em
que a plena cidadania se consolidava no país.
112 O Estado Novo e o regime militar instaurado em 1964 são
exemplos daquilo que o texto classifica de experimentos
autoritários.
113 Entre as crises políticas vividas pelo Brasil entre 1946 e
1964, duas se destacam: o suicídio de Vargas e a renúncia de
Jânio Quadros.
114 As crises da primeira metade dos anos 60 do século XX
inviabilizaram o governo João Goulart, deposto em 1964.
115 O ano de 1985 marca o reencontro do Brasil com a
democracia, cujo viés mais social se consagra com a
Constituição de 1988.
U nB /C E S PE – S ED U /E S
Cargo 8: Professor – Área: História
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Os trechos a seguir foram extraídos da obra do
historiador francês Fernand Braudel, um dos mais conhecidos
renovadores da historiografia contemporânea. As datas ao final
de cada um deles indicam o ano em que vieram a público.
Guardei a lembrança de haver sido envolvido por uma
explosão de fogos de artifício de vagalumes fosforescentes, certa
noite, na Bahia: as luzes pálidas explodiam, se apagavam,
acendiam de novo, sem romper a noite com luminosidades
verdadeiras. Os acontecimentos são assim — mais além de seu
clarão, a obscuridade continua vitoriosa. (1950)
A evidente multiplicidade de explicações da história com
seu distanciamento entre dois pontos de vista diferentes e suas
próprias contradições harmoniza-se realmente numa dialética
característica da história, baseada na diversidade dos tempos
históricos — o tempo rápido dos acontecimentos, o tempo mais
alongado dos episódios e o tempo demorado e preguiçoso das
civilizações. (1963)
Para Deus, um ano nem conta, e um século é como um
piscar de olhos. Assim, aos poucos, por baixo da história das
flutuações, por baixo da história factual, da história de superfície,
fui me interessando pela história quase imóvel, a história que se
movimenta muito lentamente, a história que se repete. (1985).
Yves Lacoste (coord.). Ler Braudel. Campinas: Papirus, 1989, p.7.
Tendo por referência inicial os textos acima e considerando
aspectos teórico-metodológicos da História, julgue os itens
seguintes.
116 Para Braudel, a experiência vivida na Bahia demonstra que
os acontecimentos históricos explicam-se por si mesmos.
117 A interdisciplinaridade contribui para o estudo histórico dos
episódios, mas é claramente prejudicial quando se trata de
examinar “o tempo demorado e preguiçoso das civilizações”.
118 A expressão história factual refere-se a conhecimento
histórico produzido a partir da análise das estruturas das
civilizações, sem se deter nos acontecimentos.
119 Segundo Braudel, a busca da verdade pressupõe,
necessariamente, uniformidade de interpretação histórica.
120 O tempo histórico é único e imutável, afirma Braudel.
C aderno H
–7–
842
 PROVA DISCURSIVA
• Nessa prova, que vale dez pontos, faça o que se pede, usando o espaço para rascunho indicado no presente caderno. Em seguida,
transcreva o texto para a FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO DA PROVA DISCURSIVA, no local apropriado, pois não será
avaliado fragmento de texto escrito em local indevido.
• Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de trinta linhas será desconsiderado.
• Na folha de texto definitivo, identifique-se apenas no cabeçalho da primeira página, pois não será avaliado texto que tenha
qualquer assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.

As novas tecnologias têm se aproximado cada vez mais das camadas populares. Na atualidade, é
quase que impossível viver totalmente distanciado dos aparelhos eletrônicos ou não fazer uso das novas
tecnologias. As crianças e adolescentes se adaptam rapidamente ao manuseio dessas tecnologias, enquanto
os mais idosos ficam resistentes a elas. A escola, de forma geral, deixa muito a desejar no uso e
disponibilização desse tipo de equipamentos como recurso didático.

Considerando que o texto acima tem caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo acerca do seguinte tema.

ESCOLAS APOSENTAM O GIZ.

Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos:

< utilização das novas tecnologias como recurso didático;

< contribuições positivas que essas tecnologias podem proporcionar à aprendizagem;

< dificuldades e pontos negativos que as referidas tecnologias podem acarretar.

U nB /C E S PE – S ED U /E S C aderno H

Cargo 8: Professor – Área: História –8–

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 RASCUNHO

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Cargo 8: Professor – Área: História –9–

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845
 GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO (SEDU)
CONCURSO PÚBLICO
PROFESSOR B – ENSINO MÉDIO
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS DAS PROVAS OBJETIVAS
Aplicação:
27/1/2008

Obs.: ( X ) item anulado

CADERNO H
CARGO 8: PROFESSOR – ÁREA: HISTÓRIA
Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C C E E C E C C C E E E C E E C E C E E

Item 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito E C C C E C C E E C E E C E C C E E C C

Item 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito C E E E C C E C E C C E E X X C E C C C

Item 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
Gabarito E E C E C E C E E C C C E C C E E C E C

Item 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Gabarito C C C C E C C C E E E E E E C C E C E E

Item 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
Gabarito C E C E C C C E E C E C C C C E E E E E

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 SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO
CONCURSO PÚBLICO

Não deixe de preencher as informações a seguir.

Prédio Sala

Nome

Nº de Identidade Órgão Expedidor UF Nº de Inscrição

PROFESSOR DE HISTÓRIA

AATENÇÃO

‰ Abra este Caderno, quando o Fiscal de Sala autorizar o início da Prova.

‰ Observe se o Caderno está completo. Ele deverá conter 80 (oitenta) questões objetivas de múltipla
escolha com 05 (cinco) alternativas cada, sendo 10 (dez) questões de Língua Portuguesa, 30 (trinta)
questões de Conhecimentos Pedagógicos, 40 (quarenta) questões de Conhecimentos Específicos.
‰ Se o Caderno estiver incompleto ou com algum defeito gráfico que lhe cause dúvidas, informe,
imediatamente, ao Fiscal.
‰ Uma vez dada a ordem de início da Prova, preencha, nos espaços apropriados, o seu Nome completo, o
Número do seu Documento de Identidade, a Unidade da Federação e o Número de Inscrição.
‰ Para registrar as alternativas escolhidas nas questões objetivas de múltipla escolha, você receberá um
Cartão-Resposta de Leitura Ótica. Verifique se o Número de Inscrição impresso nos Cartões coincidem
com o seu Número de Inscrição.
‰ As bolhas constantes do Cartão-Resposta devem ser preenchidas, totalmente, com caneta esferográfica
azul ou preta.
‰ Você dispõe de 4 horas para responder toda a Prova – já incluído o tempo destinado ao preenchimento
do Cartão-Resposta. O tempo de Prova está dosado, de modo a permitir fazê-la com tranqüilidade.
‰ Você só poderá retirar-se da sala 2 (duas) horas após o início da Prova.
‰ Preenchido o Cartão-Resposta, entregue-o ao Fiscal, juntamente com este Caderno e deixe a sala em
silêncio.

BOA SORTE !

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847
 LÍNGUA PORTUGUESA

Leia atentamente o texto para responder às questões de 01 a 07.

PARQUES EM CHAMAS

Saudados por ecologistas como arcas de Noé para o futuro, por serem repositórios de espécies animais e
vegetais em extinção acelerada noutras áreas do país, alguns dos 25 parques nacionais do Brasil tiveram, na semana
passada, a sua paisagem mutilada pelo fogo. A rigorosa estiagem que acompanha o inverno no Centro-Sul ressecou a
vegetação e abriu caminho para que as chamas tragassem 6 dos 33 quilômetros quadrados do Parque Nacional da
Tijuca, pegado à cidade do Rio de Janeiro, e convertessem em carvão 10% dos 300 quilômetros quadrados do Parque
Nacional do Itatiaia, na divisa de Minas Gerais com o Estado do Rio. Contido pelos bombeiros já no fim de semana,
na Tijuca, e abafado por uma providencial chuva no Itatiaia, na quarta-feira, o fogo pipocou em outro extremo do
país. Naquele dia, o incêndio começou no Parque da Serra da Capivara, no sertão do Piauí, calcinado há seis anos
pela seca, e avançou pela caatinga, que esconde as pinturas rupestres inscritas na rocha, há pelo menos 31.500 anos,
pelo homem brasileiro pré-histórico. (ISTO É, 22/8/1984)

01. O autor justifica o fato de os ecologistas referirem-se aos parques nacionais como “arcas de Noé para o futuro” da
seguinte maneira:
A) porque são áreas preservadas da caça e da pesca indiscriminadas.
B) porque ocupam espaços administrativamente delimitados pelo Instituto Brasileiro de Desenvolvimento Florestal.
C) porque espécies animais e vegetais que estão se extinguindo em outras regiões têm preservado sua sobrevivência nesses
parques.
D) porque, nesses parques, colecionam-se casais de espécies animais e vegetais em extinção noutras áreas.
E) porque há agentes florestais incumbidos de zelar pelos animais e vegetais dos parques.

02. A respeito dos incêndios referidos pelo autor, depreende-se do texto que
A) embora tivessem ameaçado espécies animais e vegetais raras, apresentaram um lado positivo: aumentaram a produção de
carvão.
B) foram provocados pela rigorosa estiagem do inverno no Centro-Sul e pela seca prolongada no sertão nordestino.
C) não foram combatidos com presteza e eficiência pelos bombeiros.
D) só foram debelados por providenciais chuvas que eventualmente vieram a cair sobre os parques.
E) destruíram parte da flora e da fauna das reservas, desfigurando sua paisagem.

03. Depreende-se que o autor do texto, em relação ao fato descrito, manifesta

A) descaso. B) hesitação. C) desesperança. D) pesar. E) indiferença.

04. Aponte a ÚNICA conclusão que é estrita e licitamente dedutível do texto.

A) As chamas serviram para mostrar a precária situação dos parques brasileiros.
B) Devem ser tomadas providências para dotar os parques de meios para se protegerem dos incêndios.
C) Devem ser desencadeadas campanhas para conscientizar a população de como evitar incêndio nos parques.
D) Parte da culpa dos incêndios cabe às autoridades responsáveis pelas reservas e pelos parques.
E) O incêndio no Parque da Serra da Capivara ameaçou valioso patrimônio histórico e antropológico.

05. A presença da vírgula no trecho abaixo se justifica por

“(...)alguns dos 25 parques nacionais do Brasil tiveram, na semana passada, a sua paisagem mutilada pelo fogo. (...)”
A) isolar adjunto adverbial deslocado.
B) isolar oração adverbial. D) isolar vocativo.
C) isolar termos iniciados pela preposição em. E) isolar expressões interpositivas.

06. “ (...) Naquele dia, o incêndio começou no Parque da Serra da Capivara, no sertão do Piauí, calcinado há seis anos pela
seca (...)” O termo destacado NÃO corresponde semanticamente a

A) estorricado. B) transformado em cinzas. C) torrado. D) abrasado. E) perturbado.

07. Identifique a alternativa abaixo que apresenta palavras grafadas CORRETAMENTE de acordo com as regras
gramaticais do emprego do hífen.

A) neo republicado, pré-histórico.

B) hiper humano, pré-histórico. D) mal-casado, pré-histórico.
C) auto-aprendizagem, pré-histórico. E) psico-pedagogia, pré-histórico.
2

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848
08. Assinale a alternativa INCORRETA em relação ao texto abaixo.
“Não sei se já alguma vez disse ao leitor que as idéias, para mim, são como as nozes, e que até hoje não descobri
melhor processo para saber o que está dentro de umas e de outras, - senão quebrá-las.”
(Machado de Assis – Balas de Estalo – 1885)

A) O “se”, destacado na linha 1 do texto, se classifica como sendo uma conjunção integrante.
B) Sem alterar o sentido do texto, a palavra “processo” (linha 2) poderia ser substituída por “meio”.
C) Para estruturar o texto de forma coesa e coerente e evitar repetições, “idéias” (linha 1) está sendo substituída por umas
(linha 2) e “nozes” (destacada na linha 1) está sendo substituída por “outras” (linha 2).
D) O pronome em “quebrá-las” (linha 2) refere-se às palavras “idéias” e “nozes” ou aos elementos que as substituem.
E) A expressão “ao leitor” (linha 1) exerce função sintática idêntica à do pronome em “quebrá-las” (linha 2).

09 A palavra “idéia” recebe o acento do mesmo modo que

A) assembléia. B) juízo. C) país. D) bacharéis. E) heroína.

10. Observe as falas das personagens da tira.

Henfil. A Volta da Graúna. 2 ed. São Paulo: geração Editorial, 1993:32.

Assinale a alternativa INCORRETA.

A) Em “falta creches, vestuário, vacinas...”, não há concordância entre o verbo e seus sujeitos.
B) De acordo com a norma culta, o correto seria: “Faltam creches, vestuário, vacinas...”
C) O criador da tira acima não seguiu a regra básica erudita da língua portuguesa.
D) Não há concordância entre o verbo “faltar” e seus sujeitos.
E) O autor da tira optou por reproduzir a fala espontânea da personagem.

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

11. Dentre as tendências pedagógicas, encontram-se a de natureza progressista, a

A) Tradicional, a Tecnicista e a Não-diretiva.

B) Libertadora, a Libertária e a Crítico-Social dos Conteúdos.
C) Humanística, a Fenomenológica e a Vitalista.
D) Renovada, a Escola Nova e a Progressivista.
E) Culturalista, a Interacionista e a Sócio-Interacionista.

12. As tendências Pedagógicas Liberais

I. são contra o autoritarismo e valorizam a experiência vivida como base da relação educativa.
II. sustentam a idéia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais,
de acordo com as aptidões individuais.
III. apareceram como justificação do sistema capitalista que, ao defender a predominância da liberdade e dos
interesses individuais na sociedade, estabeleceu uma forma de organização social baseada na propriedade
privada dos meios de produção.

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849
 IV. partem de uma análise crítica das realidades sociais.
V. afirmam que o saber produzido é muito mais importante que a experiência do sujeito e o processo pelo qual ele
aprende.

Assinale a alternativa que contém os itens CORRETOS.

A) II, III e V. B) II, IV e V. C) III, IV e V. D) I, III e IV. E) I, II e IV.

13. A tendência pedagógica, na qual os conteúdos de ensino denominados temas geradores são extraídos da
problematização da prática da vida dos educandos, é denominada de
A) liberal renovada progressista.
B) liberal tradicional. D) progressista libertária.
C) progressista crítico-social dos conteúdos. E) progressista libertadora.

14. Em nossa sociedade, a escola pública, em todos os níveis e modalidades, tem como função social formar o cidadão,
isto é, construir conhecimentos que tornem o estudante solidário, crítico, ético e participativo. Para isso, é
indispensável
A) sistematizar o saber do cotidiano, de forma a não diferenciá-lo dos saberes institucionais.
B) socializar o saber popular, de forma a não haver estigmatização entre os saberes institucionais.
C) socializar o saber sistematizado, historicamente acumulado, como patrimônio universal da humanidade.
D) valorizar o saber popular em detrimento do saber institucional.
E) caracterizar o saber popular como forma de chegar ao saber institucional.

15. Para que possa ser considerada um espaço inclusivo, a escola deve

I. organizar um espaço na sala de aula, para que os alunos com necessidades educativas especiais possam ter
mais liberdade de se expressarem.
II. transformar-se num espaço de decisão, ajustando-se ao seu contexto real e respondendo aos desafios que se
apresentam.
III. orientar os professores, para que eles possam elaborar atividades escolares individualizadas, com a finalidade
de atender às necessidades educativas especiais dos alunos.
IV. buscar alternativas que garantam o acesso e a permanência de todas as crianças e adolescentes no seu
interior.
V. ser vista como espaço de todos e para todos.
Assinale a alternativa que contém os itens CORRETOS.

A) I, II e III. B) I, II e IV. C) II, IV e V. D) II, III e IV. E) II, III e V.

16. Todas as afirmativas referem-se à educação inclusiva, EXCETO.

A) Insere o sujeito na escola, esperando uma adaptação deste ao ambiente escolar.
B) Implica um redimensionamento de estruturas físicas da escola, adaptações curriculares, atitudes e percepção de educadores.
C) Promove o desenvolvimento do seu aluno e não, apenas, oferece oportunidade da convivência social.
D) Trata do direito à educação, sendo comum a todas as pessoas o direito de receber a educação, sempre que possível, junto
com as demais pessoas nas escolas regulares.
E) Antes de tudo, oferece condições de participação social e exercício da cidadania.

17. A preparação para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-informacional envolve a
necessidade de a escola preparar para o mundo do trabalho. Isso implica que a educação escolar deverá centrar-se
na formação
A) globalizada, policultural e investigativa; na orientação sexual e no desenvolvimento biopsicossocial.
B) diversificada, multicultural e informatizada; na preparação intelectual, e no desenvolvimento emocional e no
desenvolvimento de capacidades comunicativas.
C) particular, intercultural e clássica; na orientação profissional e no desenvolvimento sociocognitivo.
D) geral, cultural e científica; na preparação tecnológica, no desenvolvimento de saberes e no desenvolvimento de capacidades
cognitiva e operativa.
E) específica, monocultural e modelar; na preparação profissional e no desenvolvimento afetivo e psicomotor.

18. Os próprios professores, no exercício de suas funções e na prática de sua profissão, desenvolvem saberes específicos,
baseados em seu trabalho cotidiano e no conhecimento de seu meio. A que saberes, Tardif (2007) está se
reportando?
A) Experienciais. B) Curriculares. C) Profissionais. D) Disciplinares. E) Pedagógicos.
4

www.pciconcursos.com.br
850
19. Na prática pedagógica dos professores, os saberes que servem de base para o ensino:
I. dependem de um conhecimento especializado.
II. correspondem aos conhecimentos teóricos obtidos na universidade.
III. referem-se aos conhecimentos sociais partilhados.
IV. indicam que a experiência de trabalho é a fonte privilegiada de seu saber-ensinar.
V. abrangem uma grande diversidade de objetos, de questões, de problemas que estão relacionados com o seu
trabalho.
Estão CORRETAS as afirmativas.

A) I, II e III. B) I, III e V. C) II, III e IV. D) II, IV e V. E) III, IV e V.

20. O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua
organização e coordenação em face dos objetivos propostos quanto a sua revisão e adequação no decorrer do
processo de ensino. Assim, os planos devem apresentar
A) encadeamento, rigidez, praticidade e inalterabilidade.
B) continuidade, subjetividade, versatilidade e variável.
C) ordem seqüencial, objetividade, coerência e flexibilidade.
D) continuidade, uniformidade, dissensão e independência.
E) seguimento, discrepância, naturalidade e rigorosidade.

21. A interação professor-alunos é um aspecto fundamental da organização da ‘situação didática’, buscando alcançar
os objetivos do processo de ensino. Libâneo (1994) ressalta dois aspectos da interação professor-alunos no trabalho
docente, a saber:
A) biológico e sócio-político.
B) assimetria e sócio-cultural. D) cognoscitivo e sócio-emocional.
C) respeitabilidade e biossocial. E) comunicabilidade e psicossocial.

22. Para Haydt (1997), uma avaliação tem como característica ser orientadora, quando
A) julga todas as dimensões do comportamento, independentemente dos conteúdos aprendidos.
B) permite ao aluno conhecer seus erros e acertos, auxiliando-o a fixar respostas corretas e a corrigir as falhas.
C) consiste em verificar o grau que os alunos alcançaram na prova.
D) ela é esporádica e improvisada, como forma de recuperar imediatamente os conteúdos não aprendidos pelos alunos.
E) permite apontar os conteúdos trabalhados pelo professor.

23. Os alunos de uma 5ª série do Ensino Fundamental realizam exercícios escritos, toda semana de uma determinada
disciplina. A professora corrige-os, registra os resultados e sempre devolve imediatamente, sem fazer qualquer
comentário a respeito dos acertos ou erros dos alunos. Sobre essa ação, é CORRETO afirmar que a concepção de
avaliação dessa professora é
A) diagnóstica. B) mediadora. C) reguladora. D) somativa. E) emancipatória.

24. Os conteúdos de aprendizagem são todos aqueles que possibilitam o desenvolvimento das capacidades motoras,
afetivas, de relação interpessoal e de inserção social do indivíduo. Portanto, os conteúdos de aprendizagem podem
ser agrupados, conforme eles sejam conceituais, procedimentais e atitudinais. Essa classificação corresponde
respectivamente às questões:
A) ‘o que se deve saber?’, ‘o que se deve saber fazer?’ e ‘como se deve ser?’
B) ‘como se deve agir?’, ‘como se deve atender?’ e ‘como se deve comportar?’
C) ‘o que é?, ‘o que importa’? e ‘como operar?
D) ‘o que se deve fazer?’, ‘o que se deve aprender?’ e ‘o que se deve atingir’?
E) ‘como deve saber’, ‘como deve conhecer’ e ‘como deve aprender?’

25. Sobre a aprendizagem como processo de investigação permanente, as atividades devem ser discutidas, planejadas,
executadas e servir de impulso para novas realizações. Nesta perspectiva, o processo avaliativo significa
A) refletir permanentemente sobre as finalidades e os objetivos do que vem sendo trabalhado, experimentado e vivenciado no
cotidiano das aulas, promovendo a aprendizagem.
B) conferir ou aferir o índice de respostas corretas dadas pelos alunos em relação a questões previamente definidas pelo
professor.
C) verificar o desempenho e a aprendizagem dos alunos por meio de uma prova ou teste apresentados no final de curso ou de
cada unidade.
D) emitir um juízo de valor sobre as conseqüências de uma ação projetada ou realizada sobre uma parcela da realidade.
E) definir os indicadores observados nas produções dos alunos.
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26. A mãe de um aluno de 6ª série do Ensino Fundamental recebeu, ao final do ano letivo, a notícia de que seu filho
seria reprovado em Matemática, porque apresentava sérias dificuldades, algumas, oriundas de séries anteriores. A
resposta da mãe foi a seguinte: Só não entendo, professor, como ele pôde apresentar tantas dificuldades de séries
anteriores, só agora! Meu filho está neste colégio desde a Educação Infantil.
À qual responsabilidade da escola essa mãe se refere?
A) A de colocar o aluno numa turma em que o professor de Matemática é bastante rígido nas suas correções das avaliações.
B) A de colocar o aluno numa turma em que os alunos são muito inteligentes na disciplina de Matemática.
C) A de acompanhar efetivamente os alunos ao longo de sua vida escolar, de modo a não derivar numa situação irremediável
de reprovação.
D) A de proporcionar um número muito grande de reprovação na 6ª série.
E) A de colocar um professor que não está preparado para lidar com aluno fraco que vem sendo aprovado em anos anteriores,
nesta escola.

27. Segundo Tedesco (2004), o acesso a grandes quantidades de informação não assegura a possibilidade de transformá-
la em conhecimentos. Para transformar a informação em conhecimento, exige-se:
A) intuição, criatividade e abstração.
B) pensamento lógico, raciocínio e juízo crítico. D) presteza, agilidade e estratégias.
C) rapidez, codificação e inventividade. E) percepção espacial, agilidade e tática.

28. As Tecnologias da Informação e Comunicação possibilitam a adequação e a proficiência dos sistemas educacionais.
Porém é necessária a compreensão de que esse não é mero fator tecnológico desmembrado das formas políticas e
econômicas de organização das sociedades e dos sistemas de gestão. Sobre a educação mediada por tecnologias,
assinale a única alternativa INCORRETA.
A) Acontece em espaciotemporalidade diferente, supondo a existência de comunidades de aprendizagem abertas.
B) Requer mudança na postura do professor, que deve estimular a autonomia do aluno e a aprendizagem independente.
C) Exige a reorganização dos ambientes de aprendizagem.
D) Surge como possibilidade de difusão e democratização do conhecimento e de organização de novos espaços de construção
do conhecimento.
E) Prepondera o uso dos materiais impressos como fonte de pesquisa e estudo, e não incentiva o desenvolvimento da
autonomia do aluno, pois o ensino é dirigido.

29. Para Veiga (2006), a escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma vez que
necessita organizar seu trabalho pedagógico com base em seus(seu/sua)

A) alunos. B) professores. C) planejamento. D) gestão. E) paradigmas.

30. Segundo Gadotti (2000), o projeto político-pedagógico da escola está hoje inserido num cenário marcado pela

A) diversidade. B) homogeneidade. C) igualdade. D) divergência. E) oposição.

31. A construção do projeto político-pedagógico da escola parte de princípios norteadores, como:

A) diversidade, simplicidade, competitividade, produtividade e modernidade.

B) multiplicidade, operacionalidade, habilidade, competência e proficiência.
C) homogeneidade, operosidade, autoridade, pluralidade cultural e regularidade.
D) heterogeneidade, cientificidade, disciplinaridade, liberdade e institucionalidade.
E) igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério.

32. Com as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC), vislumbram-se novas formas de trabalhar, de
comunicar, de divertir-se, e de aprender e de ensinar. Uma característica das NTICs que tem despertado mais
interesse do ponto de vista de sua utilização educacional é a

A) subjetividade. B) parcialidade. C) generalidade. D) interatividade. E) materialidade.

33. Previsto pela Lei 9394/96 LDB como proposta pedagógica (art. 12 e 13) ou como projeto pedagógico (art. 14, inciso
I), o projeto político-pedagógico é proposto com o objetivo de

A) centralizar e democratizar a tomada de decisões pedagógicas, políticas e administrativas na escola.

B) descentralizar e democratizar a tomada de decisões pedagógicas, políticas e organizacionais na escola.
C) dicotomizar e popularizar a tomada de decisões administrativas, políticas e assistencialistas na escola.
D) agrupar e democratizar a tomada de decisões do gestor, dos professores e dos técnicos-administrativos da escola.
E) sistematizar e popularizar a tomada de decisões do gestor, dos professores e dos pais na escola.

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34. A Lei 9394/96 LDB apresenta três modalidades de Educação, a saber:
A) Educação Superior, Educação a Distância e Educação Básica.
B) Educação Infantil, Educação Especial e Educação a Distância.
C) Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional e Educação Especial.
D) Educação Superior, Ensino Médio e Ensino Infantil.
E) Educação Infantil, Ensino Médio e Educação Especial.

35. No Estatuto da Criança e do Adolescente, considera-se criança a pessoa

A) até catorze anos de idade incompletos, e adolescentes aquela entre catorze e dezesseis anos completos.
B) até dez anos de idade completos, pré-adolescente entre onze e dezesseis completos, e adolescente aquela entre dezessete e
dezoito anos de idade.
C) até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre dezesseis e dezoito anos de idade.
D) até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.
E) até catorze anos de idade em casos excepcionais.

36. No Estatuto da Criança e do Adolescente, na Seção II – Da Família Natural, entende-se por família natural a
comunidade formada
A) pelos pais ou qualquer um deles e seus descendentes.
B) pelos pais ou qualquer pessoa que os tome como filhos.
C) pelos pais ou qualquer descendente que tenha afinidade ou afetividade com a criança ou adolescente.
D) apenas pelos pais ou parentes consangüíneos que morem na mesma jurisdição.
E) apenas pelos pais.

37. Está disposto no Art. 56 da Lei do Estatuto da Criança e do Adolescente que os dirigentes de estabelecimentos de
Ensino Fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:
I. maus-tratos, envolvendo seus alunos;
II. ausência dos pais/responsáveis às reuniões de pais e mestres.
III. falta de merenda na escola;
IV. elevados níveis de repetência;
V. reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares.
Assinale a alternativa CORRETA.

A) I, II e III. B) I, II e V. C) I, III e IV. D) I, III e V. E) I, IV e V.

38. A Lei nº 10.639 altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional, para incluir, no currículo oficial da rede de Ensino, a obrigatoriedade da temática “História e Cultura
Afro-Brasileira”. Dessa forma, os conteúdos referentes à História e à Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no
âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de

A) Literatura e História Brasileiras.

B) Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras. D) Língua Portuguesa, Literatura e História Brasileiras.
C) Educação Artística e História do Brasil. E) Literatura, História do Brasil e Sociologia.

39. De acordo com o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, a educação em direitos humanos deve ser
promovida em três dimensões:
A) criatividade, cidadania e reconhecimento.
B) competências, cooperatividade e espontaneidade.
C) assistencialismo, iniciativa e participação.
D) conhecimentos e habilidades; valores, atitudes e comportamento; ações.
E) prática pedagógica, experiências e liberdade.

40. Sobre os princípios norteadores da educação em direitos humanos na educação básica, analise as proposições
abaixo.
I. A educação deve ter a função de desenvolver uma cultura de direitos humanos em todos os espaços sociais.
II. A educação tem como preceito desenvolver uma cultura de direitos humanos em espaços não-formais
estabelecidos por lei.
III. A prática escolar deve ser orientada para a educação em direitos humanos, assegurando o seu caráter direto e
dialético entre os diversos atores sociais.
IV. A educação em direitos humanos, por seu caráter coletivo, democrático e participativo, deve ocorrer em
espaços marcados pelo entendimento mútuo, respeito e responsabilidade.

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 V. A escola, como espaço privilegiado para a construção e consolidação da cultura de direitos humanos, deve
assegurar que os objetivos e as práticas a serem adotados sejam coerentes com os valores e os princípios da
educação em direitos humanos.
Assinale a alternativa cujos itens estão CORRETOS.

A) I, II e III. B) I, II e IV. C) I, IV e V. D) II, III e V. E) III, IV e V.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

41. “Nas últimas décadas do século XX, a produção historiográfica e educacional acadêmica aumentou sua presença na
indústria cultural. Assim, além do Estado, do mercado editorial, a mídia também se fez presente na discussão sobre o que
ensinar em história aos milhões de jovens que freqüentam as escolas brasileiras”.
Assim, discutir o ensino de história, hoje, é
A) separar definitivamente a investigação e o debate sobre ensino do contexto em que é produzido, do conjunto de relações de
espaços de saber e poder, especialmente das relações entre universidades, indústria editorial e escolas do ensino médio e
fundamental.
B) pensar os processos formativos que se desenvolvem nos diversos espaços, pensar fontes e formas de educar cidadãos, em
uma sociedade complexa marcada por diferenças e desigualdades”.
C) entender que o processo de aprendizagem de história ocorre mais facilmente com maiores rendimentos, quando o aluno
consegue compreender a ordem cronológica dos acontecimentos, seqüenciados linearmente, marcando os procedimentos de
ensino de história.
D) perceber que as metas objetivadas devem estar estritamente vinculadas ao ideário de segurança nacional de
desenvolvimento econômico, político, social e às concepções prescritivas e normativas que orientam as práticas do ensino
histórico.
E) explicar a História a partir da identificação das causas longínquas e imediatas dos fatos históricos, levando-os a uma
perspectiva teleológica que possibilite a compreensão dos acontecimentos históricos explicados de maneira simplista.

42. Sobre o papel do professor de História, considere as seguintes proposições:

I. É de suma importância que o professor abandone, juntamente com as utopias ultrapassadas, o idealismo de
educador e a utopia de mudança, adaptando o seu trabalho à realidade ideológica neoliberal.
II. É preciso mostrar que é possível desenvolver uma prática de ensino de História adequada aos novos tempos;
rica de conteúdo, socialmente responsável e sem ingenuidade ou nostalgia.
III. É papel do professor estabelecer uma articulação entre o patrimônio cultural da humanidade e o patrimônio
cultural do aluno. Não deve ficar atrelado apenas a modos de produção e opressão, embora isso seja
fundamental, mas pode e deve mostrar que, graças à cultura que nós, membros da espécie humana, produzimos
e temos tido talento para pequenas e grandes conquistas.
IV. Descartar toda leitura junto com os materiais didáticos ineficazes, abandonando o dogmatismo simplista da
concepção de seres humanos como sujeitos da história.
V. É necessário que o professor tenha consciência de sua responsabilidade social perante os alunos,
preocupando-se em ajudá-los a melhorar o mundo em que vivem, utilizando uma incontestável conquista da
nossa educação: o conhecimento fornecido pela mídia.
Estão CORRETAS

A) somente I e II. B) somente II e III. C) somente I, II, IV e V. D) somente II, III, IV e V. E) I, II, III, IV e V.

43. Sobre os conteúdos nas aulas de História, analise as seguintes afirmativas.

I. Aulas de História serão muito melhores, caso se consiga estabelecer um duplo compromisso: com o passado e
com o presente.
II. A crítica sem base é um dos vícios mais disseminados que contribui para a queda da qualidade do ensino em
geral, mas que afeta, de forma particular, as aulas de história.
III. Adotar como postura de ensino (que se quer crítico) a estratégia de abordar a História a partir de questões,
temas e conceitos.
IV. Ter compromisso com o passado, pesquisando com seriedade, baseando-se nos fatos históricos, não
distorcendo o acontecido, uma vez que esse acontecido não deve ser visto como uma massa amorfa à
disposição da fantasia do seu manipulador.
V. Ter compromisso com o presente significa tomar como referência questões sociais e culturais assim como
problemáticas humanas que fazem parte de nossa vida.
Estão CORRETAS

A) somente I, II e IV. B) somente I, III, IV e V. C) somente II, III e V. D) somente III, IV e V. E) I, II, III; IV e V.

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44. Sobre a transversalidade e o ensino de História, considere as seguintes proposições:
I. É importante a compreensão de que a disciplina não é um fim em si mesma, mas um meio para chegar a outros
objetivos, refletindo e atuando na educação de valores e atitudes dos alunos e cidadãos, Desse modo, a
inserção dos temas transversais deve ser considerada nesse contexto de questionamento aos procedimentos
escolares como condição fundamental para a renovação do ensino.
II. Deve-se abandonar a visão do conhecimento específico da disciplina, sem abrir mão dos repertórios e recursos
de cada área do conhecimento, e, ao mesmo tempo, incorporar o papel de formação exercido pelo educador,
tratando de temas e questões que ultrapassam o conteúdo programático por meio dos temas transversais.
III. A implantação dos temas transversais não implica mudanças conceituais, referindo-se apenas a mudanças
didático-pedagógicas.
IV. A articulação entre a história vivida pelo aluno e os conteúdos apresentados pelo professor exige planejamento
e capacidade de fazer um diagnóstico da realidade de onde se parte e as interações com os conteúdos, para se
chegar aos objetivos apresentados pela proposta transversal.
V. A proposta da transversalidade não exclui a manutenção do ensino de História por meio de divisões clássicas
entre História Geral, da América e do Brasil, ou ainda, a divisão de História Geral em Antiga, Média,
Moderna e Contemporânea. No entanto, essa concepção deve ser reinterpretada com base na introdução dos
temas transversais.

Estão CORRETAS

A) apenas I, II, III e IV.

B) apenas I, II, III e V. D) apenas I, II, IV e V.
C) apenas II, III, IV e V. E) I, II, III, IV e V.
45. Sobre repensar a Idade Média no ensino de História no Ensino Fundamental e Médio, considere as seguintes
proposições.
I. A ênfase no ensino de aspectos históricos da Península Ibérica teria muito mais propriedade educativa do que
o ensino da História modelada na França ou na Inglaterra, pelo simples fato de pertencermos a um conjunto
cultural específico, no caso, o ibero-americano.
II. Ao tomar a Península Ibérica como núcleo gerador da consciência histórica a respeito da Idade Média, o
ensino de História cumpriria melhor o seu papel de revelar aos estudantes aspectos do nosso passado que
continuaram a interagir com o presente.
III. Compreender o papel desempenhado por grupos de diferentes etnias no processo de formação medieval da
Península Ibérica poderia nos ajudar a compreender traços da colonização ibérica posterior e da constituição
de identidades coletivas na América Latina, inclusive no Brasil.
IV. A Idade Média ensinada na escola, todavia, não é a idade média dos pesquisadores. Nesse caso, a função
social da História tem estatuto diferente do conhecimento erudito e acadêmico, continuando a estar ligado à
constituição de memória da nação, do Estado Moderno e da supremacia ocidental no mundo.
V. Na perspectiva dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) para a área de história, pouco espaço está
reservado para o tratamento cronológico dos eventos situados entre os séculos V e XV da história européia.

Estão CORRETAS

A) somente I, III e V.
B) somente II, IV e V. D) somente I, II, III e V.
C) somente I, II, III e IV. E) I, II, III, IV e V.

46. Sobre o significado da produção do saber histórico na prática docente, analise as proposições abaixo.
I. A lógica fundante da produção do saber histórico em sala de aula é a explicitação do real.
II. Assumir o papel investigativo em sala de aula implica ousar e construir o conhecimento com base no
reprodutivismo fundamentado na verdade absoluta e imutável.
III. Ensinar história requer um diálogo permanente com diferentes saberes, produzidos em diferentes níveis e espaços.
IV. A distância, as divergências e, até mesmo, as discrepâncias entre os saberes históricos, científicos e didáticos se
tornam objeto de discussão e análises críticas no processo de ensino, evitando a simplificação e a vulgarização tão
comuns nas aulas de história.
V. O processo de transposição didática dos conteúdos de história deve ocorrer com a simplificação de temas amplos
em fatos, suprimindo sujeitos e ações históricas e ampliando as possibilidades temáticas e a compreensão histórica.
Estão CORRETAS
A) somente I, II, III e IV.
B) somente II, III e IV. D) somente I, III e IV.
C) somente II, III, IV e V. E) I, II, III, IV e V.

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47. Um desafio se destaca dentre os muitos enfrentados pelos educadores na sala de aula, em relação ao fazer histórico e
ao fazer pedagógico e pode ser lembrado como necessário à formação do professor de história. Esse desafio consiste
em
A) trabalhar a formação do educando, estimulando-o a compreender a continuidade histórica do povo brasileiro.
B) fortalecer cada vez mais o espírito de brasilidade, isto é, a formação da alma e do caráter nacional.
C) esclarecer as diferentes concepções de vida de outros povos e de outras épocas, alargando por essa forma o espírito de
tolerância e de compreensão humana.
D) realizar a transposição didática dos conteúdos e do procedimento histórico e também da relação entre as inovações
tecnológicas e o ensino de história.
E) mostrar a organização didática da história como responsável para a formação do homem moderno preparado para enfrentar
o mundo urbano e o tecnológico.

48. O ensino de história deve

I. contribuir para libertar o indivíduo do tempo presente e da imobilidade diante dos acontecimentos, para que
possa entender que cidadania não se constitui em direitos concedidos pelo poder instituído, mas tem sido
obtida em lutas constantes e em suas diversas dimensões.
II. induzir o aluno a perceber a História através do efeito causal e de concepções factuais do processo social.
III. mostrar que o processo histórico é homogêneo e caminha evoluindo do pior para o melhor.
IV. mostrar às novas gerações que a transmissão do saber sistematizado é uma obrigação do professor, enquanto
ser burocrático para suplantar crenças e valores.
V. construir o conhecimento histórico através da hierarquização de alguns fatos que devem ser centros
explicadores e referencial de outros acontecimentos.
Somente está CORRETO o que se afirma em
A) I e III. B) II e IV. C) I. D) I e V. E) I, IV e V.

49. Sobre o ensino de História do Brasil, considere as seguintes proposições:

I. A questão da História do Brasil na escola requer um compromisso político e cultural, para que a história
nacional seja cuidadosamente estudada.
II. Para se evitar um ensino dogmático e ideológico, é necessário que a seleção de conteúdos da História do Brasil
seja central e prioritária e que se obedeça a critérios metodológicos e com fundamentação teórica rigorosa tanto
no que se refere à historiografia quanto à pedagogia.
III. A História brasileira não pode ser um estudo isolado e exclusivo, voltado, unicamente, para seus problemas
intensos.
IV. A crítica fundamental e que tem sido repetida inúmeras vezes por historiadores, especialmente os que se dedicam
ao ensino, é a de que a História do Brasil tem sido ensinada, visando construir a idéia de um passado único e
homogêneo, sem atentar para os diferentes setores sociais e étnicos que compõem a sociedade brasileira.
V. O ensino de História do Brasil está associado, inegavelmente, à constituição da identidade nacional.
Nacionalismo patriótico, culto a heróis nacionais e festas cívicas são alguns dos valores que, na escola, se
integram ao ensino da história do Brasil ou, ao menos, a de uma certa história do Brasil.
Estão CORRETAS
A) somente I, III, IV e V.
B) somente II, III, IV e V. D) somente I, II, III e V.
C) somente I, II, III e IV. E) I, II, III, IV e V.

50. Os criadores da chamada Escola dos Annales, que lideraram, na França, o movimento de “Nova História”, foram
A) Karl Marx e Friedrich Engels.
B) Peter Kropotkim e Mikail Bakunin. D) Von Martius e Charles Darwin.
C) Louis Blanc e Claude Saint-Simon. E) Lucien Febvre e Marc Bloch.

51. Eric Hobsbawn, fazendo um alerta acerca da ameaça de destruição do passado e da perda de referenciais históricos
por parte da população jovem, salientando a importância social do historiador, afirma que
A) esquecer o passado é negar toda efetiva experiência de vida, negar o futuro é abolir a possibilidade do novo a cada instante.
B) a memória é um elemento essencial do que se costuma chamar identidade individual ou coletiva, cuja busca é uma das
atividades fundamentais dos indivíduos e das sociedades.
C) a destruição do passado, ou melhor, dos mecanismos sociais que vinculam nossa experiência pessoal à das gerações
passadas é um dos fenômenos mais característicos e lúgubres do final do século XX. Quase todos os jovens de hoje
crescem numa espécie de presente contínuo, sem qualquer relação orgânica com o passado público da época em que vivem.
Por isso, os historiadores cujo ofício é lembrar o que os outros esquecem tornam-se mais importantes que nunca no fim do
segundo milênio.
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D) memória é vida. Seus portadores sempre são grupos de pessoas vivas, e, por isso, a memória está em permanente evolução.
Ela está sujeita à dialética da lembrança e do esquecimento, inadvertida de suas deformações sucessivas e aberta a qualquer
tipo, uso e manipulação. Às vezes, fica latente por longos períodos, depois desperta subitamente. A história é a sempre
incompleta e problemática reconstrução do que já não existe. A memória sempre pertence a nossa época e está intimamente
ligada ao eterno presente; a história é uma representação do passado.
E) nosso século demonstra que a vitória dos ideais de justiça e igualdade é sempre efêmera mas também que, se conseguimos
manter a liberdade, sempre é possível recomeçar (...) não há porque desesperar, mesmo nas situações mais desesperadas.

52. São causas da crise do feudalismo:

A) Dinamização da economia e estimulo às trocas comerciais com o desenvolvimento do sistema de colonato.
B) Guerras freqüentes provocaram a desagregação da ordem feudal simultaneamente, em toda Europa.
C) A alta mortalidade provocada pela fome e pelas guerras foi agravada pela chegada da Peste Negra, trazida do Oriente
Próximo, pelos navios mercadores.
D) O crescimento dos movimentos heréticos forçou a Igreja Católica a rever seus conceitos e organizar as expedições militares,
as cruzadas, com o objetivo de fortalecer a fé.
E) A instabilidade climática, aliada à incapacidade do sistema agrícola, forçou a modernização de técnicas agrícolas,
dinamizou a economia e viabilizou as relações de suserania e vassalagem.

53. Sobre a cultura medieval, considere as proposições abaixo.

I. Os mosteiros eram grandes centros de estudo e de erudição. Os monges asseguravam a manutenção dos
manuscritos, preservando a herança da cultura clássica, portanto não censuravam aquilo que podia ameaçar a
concepção teocêntrica, o que viabilizou o acesso ao conhecimento crítico.
II. Os fabliaux, romances que criticam os costumes feudais e o Cristianismo, revelam que o feudalismo enfrentava
dificuldades para se manter e que seus valores já não atendiam às mudanças sociais.
III. O cantochão, exemplo de música sacra, era divulgado pelos trovadores e menestréis, que tinham grande
aceitação, pois cantavam nos idiomas nacionais, demonstrando que a cultura medieval era produzida, apenas,
pela elite.
IV. As duas obras que mais se destacaram na literatura medieval são: Histórias de Canterbury, do inglês Geoffrey
Chaucer, e a Divina Comédia, do fiorentino Dante Alighieri.
V. O gótico, estilo marcante da arquitetura medieval, era usado na construção de igrejas, castelos e mosteiros.
Mais ligado à simplicidade da vida rural, caracteriza-se pelos arcos redondos, janelas pequenas e paredes
maciças.
Estão CORRETAS

A) somente I e II. B) somente II e III. C) somente II e IV. D) somente I, III e V. E) I, II, III, IV e V.

54. Sobre a ordem feudal, considere as seguintes proposições:

I. O senhor feudal exercia forte controle sobre os demais habitantes do feudo, tendo o poder de lhes aplicar leis.
Cada feudo era, portanto, uma unidade jurídica autônoma.
II. A sociedade feudal tinha uma economia de base rural, com certa produção de poucos excedentes e uma restrita
circulação de moedas cunhadas no próprio feudo.
III. O feudo tinha uma produção limitada às suas necessidades, tendendo a ser economicamente dependente do
mercado externo e da crematística.
IV. A transmissão do feudo era realizada em uma cerimônia solene, constituída de dois atos principais: a
homenagem e a investidura.
V. O clero encarregava-se da vida religiosa, e a ele cabia também o papel de justificar a dominação exercida na
sociedade pela Igreja Católica.
Estão CORRETAS

A) somente I, II, III e V.

B) somente I, III, IV e V. D) somente I, II, IV e V.
C) somente II, III, IV e V. E) I, II, III, IV e V.

55. “Suas reflexões expressavam as angústias da sociedade de seu tempo. Preocupava-se com a dimensão temporal da vida;
entendia que os tempos se articulam, mas que a história é uma conseqüência da vontade divina, pois Deus é onisciente e
tem o controle de todo o universo. Exaltava a força divina, pois achava que o homem devia se submeter, com gratidão, à
sua vontade, uma vez que a salvação dependia diretamente de Deus”. O texto se refere ao
A) monge franciscano Roger Bacon.
B) santo Anselmo. D) santo Agostinho.
C) santo Tomás de Aquino. E) professor de teologia Pedro Abelardo.

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56. Erasmo, humanista cristão e admirador dos pensadores clássicos, acreditava que
A) O homem tinha uma natureza boa, para cujo desenvolvimento bastaria que ele se livrasse dos preconceitos e da ignorância.
B) Existem ciclos e repetições, sendo os homens de todas as épocas movidos por desejo e paixões.
C) A razão e os sentidos eram passíveis de constantes enganos, por isso os homens deviam convencer-se de que não há certeza
alguma.
D) É necessário que se faça observação de uma verdade particular para se chegar à elaboração de uma verdade universal, sendo
essencial a superação dos preconceitos e das superstições.
E) O conhecimento humano deveria ser aplicado em favor do bem público, visto ser a humanidade egoísta e extremamente
competitiva.

57. Sobre o Iluminismo, considere as seguintes proposições.

I. Os filósofos ilustrados acreditavam que os homens precisavam de suas orientações, por serem incapazes de
reformar a sociedade, libertar-se dos preconceitos e demonstrarem muita resistência às mudanças.
II. Para os iluministas, o projeto emancipação do homem passava pela relação com o saber produzido. A leitura e
a escrita assumiram um novo valor social, eram indispensáveis, de acordo com uma pedagogia que se
propunha a libertar o indivíduo por meio da racionalidade.
III. Foram severos críticos do Catolicismo, e alguns chegaram a defender religiões baseadas na razão, mas
valorizaram e reconheceram a enorme importância do papel das instituições religiosas.
IV. Os pensadores iluministas defendiam, além da não intervenção do Estado na economia, a igualdade jurídica
entre os homens, liberdade religiosa e de expressão.
V. Foi um movimento intelectual que contrapôs a idéia de valorização do indivíduo à mentalidade medieval e que
concebia as pessoas coletivamente incluídas no mundo cristão.
Estão CORRETAS

A) Somente I e III. B) Somente II e IV. C) Somente I, III e IV. D) Somente II, IV e V. E) I, II, III, IV e V

58. “O britânico Adam Smith seguiu os caminhos abertos pelos fisiocratas e tornou-se o grande teórico do liberalismo
econômico”. Esse pensador defendia a idéia de que
A) O saldo positivo da balança de comércio devia ser conseguido de um modo natural pelo benefício resultante do
pagamento do trabalho de transformação.
B) O que constituía a riqueza de uma nação é uma população numerosa e a circulação das mercadorias estrangeiras ou
nacionais.
C) O ouro e a virtude são como pesos colocados nos dois pratos da balança, de tal maneira que um não pode subir, sem que
desça o outro.
D) Nada é melhor, nada é mais digno do homem livre do que a agricultura, porque a agricultura é o meio mais honrado de
enriquecer, preferível ao comércio, à usura e à guerra.
E) O trabalho produtivo é a verdadeira grande fonte de riqueza social, quer na agricultura, quer na indústria.

59. Jean-Jaeques Rousseau, um dos críticos dos governos despóticos, afirmava que
A) Renunciar à liberdade é renunciar à qualidade de homem, aos direitos da humanidade e, até, aos próprios deveres. Não há
recompensa possível para quem a tudo renuncia.
B) No termo consentimento, encontra-se a chave para uma relação harmoniosa entre liberdade e vida em sociedade.
C) O homem, quando nasce, é uma tábula rasa, as idéias vão sendo adquiridas através da experiência prática, provenientes dos
órgãos dos sentidos.
D) Aquele que alimenta sua loucura com o crime é um fanático (...) há também fanáticos de sangue-frio, são juízes que
condenam à morte aqueles cujo único crime consiste em não pensarem como eles (...).
E) A liberdade natural do homem consiste em estar livre de qualquer poder superior na Terra(...), tendo somente a lei da
natureza como regra.

60. “Posso não concordar com nenhuma das palavras que você diz, mas defenderei até a morte o seu direito de dizê-las”. O
autor da frase transcrita é
A) Montesquieu. B) D’Alambert. C) Voltaire. D) Quesnay. E) Diderot.

61. Sobre a formação do Estado Nacional na América Latinha, analise as afirmativas.

I. As elites que comandaram o processo de independência das colônias procuraram, com êxito, salvaguardar os
privilégios de que desfrutavam, promovendo uma revolução social.
II. Muitos membros da elite se identificavam com suas origens indígenas, mas tinham um profundo desprezo pela
população escrava de origem africana, que continuou marginalizada.
III. Apesar das mudanças políticas e econômicas, a América Latina continuou como exportadora de produtos
primários, mesmo havendo um mercado interno que lhe dava uma certa autonomia diante das nações européias.

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 IV. Os Estados Nacionais que se formavam na América Latina tinham características específicas, surgiram como um
modo de contestar as formas tradicionais de dominação colonial exercidas pela Espanha e por Portugal, mas não
se contrapunham às influências econômicas e políticas das novas potências européias, principalmente da
Inglaterra.
V. A história inicial das nações latino-americanas foi marcada por violência, militarismo, instabilidade política e pelo
poder dos caudilhos, que chefiavam exércitos particulares. Era uma forma centralizadora e autoritária de governo.
Estão CORRETAS

A) apenas I e II. B) apenas III e V. C) apenas IV e V. D) apenas I, II, III e IV. E) I, II, III, IV e V.

62. “Desta vala imunda, a maior corrente da indústria humana flui para fertilizar o mundo todo. Deste esgoto imundo, jorra
ouro puro. Aqui a humanidade atinge o seu mais completo desenvolvimento e sua maior brutalidade; aqui a civilização
faz milagres, e o homem civilizado torna-se quase um selvagem”. O texto de Alexis de Tocqueville se refere à

A) Guerra do Ópio.
B) Revolução Industrial. D) Guerra dos Bôeres.
C) Primeira Guerra Mundial. E) Revolução Francesa.

63. Sobre a Revolução Francesa, Eric Hobsbawn afirma que

I. pode não ter sido um fenômeno isolado, mas foi muito mais fundamental do que os outros fenômenos
contemporâneos, e suas conseqüências foram, portanto, mais profundas.
II. “o resultado da Revolução foi que a era de Balzac substituiu a era de Madame Dubarry”.
III. “é a revolução do seu tempo, e não apenas uma, embora a mais proeminente do seu tipo”.
IV. “foi a única ecumênica. Seus exércitos partiram para revolucionar o mundo, suas idéias, de fato, o
revolucionaram”.
V. “não foi feita ou liderada por um partido ou movimento organizado, no sentido moderno, nem por homens que
estivessem tentando levar a cabo um programa estruturado”.

Estão CORRETAS

A) somente I, II e IV.
B) somente I, III e IV. D) somente I, II, IV e V.
C) somente II, III, IV e V. E) I, II, III, IV e V.

64. Sobre o Romantismo, considere as proposições.

I. Desenvolveu a teoria das idéias, segundo a qual as coisas do mundo físico que se percebem pelos sentidos nada
mais são do que cópias das idéias, modelos perfeitos e eternos que só podem ser percebidos pelo espírito.
II. Negava a racionalidade sistematizada do Iluminismo e valorizava a imaginação e a sensibilidade.
III. Considerava a salvação não uma obra social coletiva e, sim, um assunto individual, porque em consciência a
obra coletiva da humanidade seria a busca da felicidade.
IV. Consistiu em uma reação às regras do Classicismo e do Neoclassicismo; caracterizava-se pelo subjetivismo e
pela liberdade na escolha de temas e assuntos.
V. Afirmava existir verdades absolutas, mas, visões diferentes sobre o mundo e as coisas que estão em contínua
transformação, porque a razão constitui a fonte do conhecimento universal.
Estão CORRETAS

A) somente I e III. B) somente II e IV. C) somente I, II e IV. D) somente II, III e V. E) I, II, III, IV e V.

65. Para Marx e Engels, a história é regida por leis que podem ser entendidas e explicadas racionalmente. Segundo eles
A) o homem não pode aceitar nenhuma forma de subordinação do ser. Se Deus existisse realmente, seria necessário fazê-lo
desaparecer.
B) uma sociedade formada por pequenas comunidades proporcionaria uma vida harmoniosa para todos os indivíduos, e o
proletariado trabalharia naquilo que lhe desse prazer.
C) a forma como cada sociedade organiza a produção e a distribuição de riquezas define a ordem social, a estrutura política e
os valores culturais.
D) pPara corrigir a desigualdade social, faz-se necessário realizar sucessivas reformas na estrutura capitalista, possibilitando a
gradativa implantação do comunismo.
E) a supressão de toda a legislação trabalhista e social acabaria com a desigualdade social, dando a todos liberdade de
expressão e proteção contra a injustiça.

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66. Dentre as teorias que justificavam a sociedade industrial capitalista, destacou-se o liberalismo econômico. David
Ricardo, um dos principais representantes dessa teoria, na obra “Princípios de Economia Política e Tributação”,
afirma que

A) o trabalho deveria ser encarado como uma mercadoria qualquer, sujeito à lei da oferta e da procura. Se houver muita oferta
de trabalho, o preço dessa mercadoria diminui, resultando nos baixos salários.
B) existe uma lei da natureza, segundo a qual a população crescia num ritmo bem mais rápido do que os meios de subsistência.
É essa lei e não a exploração da burguesia que explica a miséria dos trabalhadores.
C) as diferenças de classe deveriam ser extintas, dando lugar a uma sociedade em que cada um ganhasse de acordo com o real
valor de seu trabalho.
D) as causas de todas as modificações sociais e subversões políticas não devem ser buscadas nas cabeças dos homens, em sua
crescente compreensão da verdade e da justiça eterna, mas nas transformações dos modos de produção e de intercâmbio.
E) a verdade é poder, o problema não é mudar a consciência das pessoas ou o que elas têm na cabeça, mas o regime político
econômico institucional de produção da verdade.

67. Sobre a Revolução de 1817, analise as afirmativas.

I. Inspirados no modelo do Diretório da Revolução Francesa, os rebeldes organizaram um governo provisório

liderado por membros do clero e proprietários de terras, que recebeu apoio de outras regiões da colônia.
II. Os revoltosos tentaram articulações mais amplas, buscando apoio, também, de outras nações, enviaram
emissários para a Inglaterra, Argentina e Estados Unidos.
III. Foi um movimento revolucionário que tinha uma peculiaridade, foi promovido por homens brancos e negros
pobres.
IV. Suas idéias ultrapassavam os limites de tomada de poder. Admiravam o modelo de Estado que vinha sendo
organizado nos Estado Unidos e planejavam, caso fossem vitoriosos, realizar eleições gerais de três em três
anos.
V. A solidariedade das províncias vizinhas foi fundamental para que a Insurreição Pernambucana resistisse.
Nisso, mais uma vez, o clero teve papel decisivo.

Estão CORRETAS

A) somente I, II e IV.
B) somente I, II e V. D) somente I, II, IV e V.
C) somente II, III, IV e V. E) I, II, III, IV e V.

68. Sobre a Confederação do Equador, NÃO é correto afirmar.

A) Líderes, como Frei Caneca e Cipriano Barata, defendiam a instalação de um regime republicano, com poder
descentralizado, o que significa autonomia para as províncias.
B) O clérigo Inácio de Abreu e Lima, conhecido como Padre Roma, foi buscar apoio na Bahia e em Alagoas, mas terminou
sendo preso e fuzilado.
C) Os rebeldes pernambucanos procuraram apoio de outras províncias e conseguiram a adesão imediata da Paraíba, do Rio
Grande do Norte e do Ceará.
D) A confederação formada tinha como modelo a Constituição da Colômbia.
E) O país que mais contribuiu com recursos financeiros e militares para reprimir a Confederação foi a Inglaterra.

69. Sobre a Revolução Praieira, considere as proposições abaixo.

I. A disputa mais do que ideológica era por cargos na administração pública. Os praieiros queriam desmoralizar
publicamente seus adversários. Para isso, cuidavam de denunciar os conservadores, acusando-os de corruptos
e traficantes de escravos.
II. Os praieiros aproximavam-se das camadas mais pobres, contando com a participação de lideranças
expressivas, como Antonio Pedro Figueiredo, Borges da Fonseca e Luís Inácio Ribeiro Roma.
III. O Partido da Praia jamais chegou a propor mudanças sociais na ordem vigente.
IV. A rebelião comandada pelos praieiros não foi, de fato, um movimento de caráter socialista.
V. O Manifesto ao Mundo, documento publicado pelos praieiros que continha suas reivindicações, postulava a
ampliação da cidadania e a nacionalização da economia, mas não tocava em pontos, como o fim da escravidão
e a reforma do sistema fundiário.

Estão CORRETAS

A) somente I, II e III.
B) somente I, III, IV e V. D) somente I, II, IV e V.
C) somente II, III, IV e V. E) I, II, III, IV e V.

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70. Mahatma Gandhi, o principal líder indiano a se opor à dominação inglesa, pregava
A) a destruição do Estado identificado como fonte de desigualdade.
B) a resistência pacífica, que incluía a desobediência civil.
C) o pacifismo é ineficiente para combater a violência.
D) a guerra é improvável, a paz, impossível.
E) o justicialismo é a alternativa humanitária ao capitalismo e ao comunismo.

71. As bases da doutrina nazista, um conjunto de idéias autoritárias e pseudocientíficas, foram expostas no livro
A) O Germinal.
B) O Vermelho e o Negro. D) Nada de Novo no Front.
C) Minha Luta. E) A Cidadela.

72. Sobre o movimento modernista brasileiro, considere as proposições.

I. Teve influência do futurismo, do expressionismo e do surrealismo europeus, que revolucionaram as concepções
estéticas da época.
II. Entre os modernistas brasileiros, não havia pensamento homogêneo. Suas manifestações tinham, em comum, a
busca de renovação cultural e uma forte dose de nacionalismo.
III. Um dos objetivos do movimento era reagir criticamente contra os padrões considerados arcaicos de nossa arte e
a invasão cultural estrangeira.
IV. O ímpeto inicial que unia os modernistas era a renovação, a mudança, o rompimento com as regras acadêmicas.
V. Oswald de Andrade, no manifesto antropofágico de 1925, deixava clara a sua ligação com as vanguardas
européias, mas ressaltava também nossas raízes históricas.
Estão CORRETAS

A) somente I, II e IV. B) somente I, III e V. C) somente I, II, III e IV. D) somente I, II, III e V. E) I, II, III, IV e V.

73. Sobre os movimentos messiânicos, assinale a alternativa INCORRETA.

A) São movimentos sociais populares, principalmente de sertanejos de áreas rurais pobres que fundaram comunidades
comandadas por um líder religioso ao qual se atribuíam dons de fazer milagres, realizar curas e profetizar acontecimentos.
B) Apresentavam formas alternativas de organização social vinculadas à cultura popular, escapando do controle dos chefes e
das autoridades do governo central.
C) O líder político-religioso era considerado capaz de conduzir a comunidade a uma nova era de justiça e felicidade.
D) Revolta provocada pela aliança dos camponeses com líderes do movimento anarco-sindicalista e monarquista contra elite
agrária e Igreja Católica.
E) É um fenômeno social característico de zonas rurais submetidas à extrema miséria, alimentado pela crença no retorno de
Jesus Cristo à terra para punir os maus, premiar os bons e estabelecer o reino de igualdade e justiça.

74. “Salve o navegante negro, que tem por monumento as pedras pisadas no cais”. Trecho da canção ‘Mestre-sala dos
Mares’, de João Bosco e Aldir Blanc, que evoca a memória de um dos importantes movimentos populares ocorrido
no Brasil, durante a Primeira República. Esse movimento teve como motivo

A) as péssimas condições de trabalho do operariado nos anos iniciais da Primeira República, gerada pela política de
saneamento financeiro conhecida como Funding-loan.
B) mobilização popular originada pelas medidas que vinham sendo tomadas no mandato do presidente Rodrigo Alves para
transformar a cidade do Rio de Janeiro na ‘Capital do Progresso’, entre elas a demolição de cortiços, obras de saneamento e
erradicação de epidemias como a varíola.
C) rivalidade entre os militares da marinha e do exército, causada pelo fato de o presidente Floriano Peixoto não ter acatado a
exigência dos militares de convocação de novas eleições presidenciais.
D) revolta dos marinheiros, liderados por João Cândido, marujo negro e analfabeto, contra os maus-tratos a que eram
submetidos pela Marinha.
E) prisão de lideranças comunistas entre os militares negros da marinha que se opunham aos castigos aplicados ao ex-escravos
que se transformaram em mão-de-obra barata para a marinha mercante depois da Lei Áurea.

75. O lema da Doutrina Monroe era

A) a América para os americanos.

B) este País, com suas instituições, pertence ao povo que o habita”.
C) nós, pertencentes às raças superiores, temos direitos sobre as raças inferiores mas também temos o dever de civilizá-las.
D) Quem teme os lobos não vai à floresta.
E) nas ações de todos os homens, os fins justificam os meios.

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76. “Grande salto para frente”, foi a expressão dada ao (à)

A) plano de desenvolvimento econômico adotado por Delfim Neto durante o Governo Médici.
B) programa de reformas do governo chinês na época de Mao Tse-tung.
C) programa de desenvolvimento elaborado por Fidel Castro em Cuba.
D) movimento contra o governo comunista da Polônia, liderado pelo sindicato Solidariedade dirigido Lech Walesa.
E) política Econômica instituída por Lênin, para evitar o colapso da economia após a Guerra Civil.

77. “O trabalho com projetos de pesquisa na escola fundamental e média constitui uma forma possível de reconciliar ação e
conhecimento”. Essa metodologia de ensino de história
I. possibilita a reconciliação da história vivida com a história conhecimento, a partir de uma relação ativa entre
os tempos presente e passado, entre espaços próximos e distantes, num movimento dialético.
II. viabiliza utilização de concepções científicas de ensino, de filiação positivista, segundo as quais a pesquisa é
uma tarefa parcial.
III. requer pensar o saber histórico como algo que está sempre em construção.
IV. reforça a concepção de escola e ensino como importante reprodutores de saberes, idéias e valores e guardiões
do conhecimento.
V. é uma metodologia democrática que parte dos sujeitos e é planejada, construída e avaliada pelos próprios
sujeitos históricos do processo de ensino, alunos e professores.

Estão CORRETAS

A) somente I, III e V. B) somente III, IV e V. C) somente I, III, IV e V. D) somente II, III, IV e V. E) I, II, III, IV e V.

78. “Era um populista de direita, apoiado por setores burgueses, sobretudo àqueles ligados ao capital multinacional, mas
obteve votos em todos os segmentos sociais, em cima da campanha cujo símbolo era uma vassoura, que prometia varrer a
corrupção, a inflação e o comunismo”. O texto se refere a

A) Fernando Collor de Mello. B) Teixeira Lott. C) Getúlio Vargas. D) Jânio Quadros. E) Tancredo Neves.

79. Discorrendo sobre a História social e a sociedade, num ensaio que escreveu para a conferência, “Estudo Históricos
Hoje”, em 1970, Eric Hobsbaw fez as seguintes afirmações. A história

I. social é apenas mais uma especialização, como a história econômica ou outras histórias hifenizadas, porque
seu tema é banalizado.
II. da sociedade é história, ou seja, ela tem como uma de suas dimensões o tempo cronológico real.
III. é um campo de história que se desenvolveu na década de 60, enfatizando o papel feminino nos movimentos
sociais, priorizando, dessa forma, a história das mulheres.
IV. da sociedade é uma colaboração dentre modelos gerais de estrutura e mudança social e o conjunto específico
de fenômenos que de fato aconteceram.
IV. da sociedade é, dentre outras coisas, a história de unidades específicas de pessoas que vivem juntas, unidades
que são definíveis em termos sociológicos.

As afirmações CORRETAS são

A) somente I, II e IV. B) somente I, III e V. C) somente II, IV e V. D) somente I, III, IV e V. E) I, II, III, IV e V.

80.
“E não há melhor resposta
que o espetáculo da vida:
vê-la desfiar seu fio, Este poema, de forma objetiva, mostra a dura realidade nordestina.
que também se chama vida, Foi escrito por um poeta recifense e um dos mais importantes do
ver a fábrica que ela mesma, Brasil, denominado
teimosamente, se fabrica,
vê-la brotar como há pouco A) Ascenso Ferreira.
em nova vida explodida B) Mauro Mota.
mesmo quando é assim pequena C) Carlos Pena Filho.
a explosão, como a ocorrida D) João Cabral de Melo Neto.
como a de há pouco, franzina E) Manuel Bandeira.
mesmo quando é a explosão
de uma vida severina.”.
(Morte e vida severina)

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862
 SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO
CONCURSO PÚBLICO

PROFESSOR DE HISTÓRIA

QUESTÕES ALTERNATIVAS QUESTÕES ALTERNATIVAS QUESTÕES ALTERNATIVAS

01 C 31 E 61 C
02 E 32 D 62 B
03 D 33 B 63 E
04 B 34 C 64 B
05 A 35 D 65 C
06 E 36 A 66 A
07 C 37 E 67 B
08 E 38 B 68 B
09 A-D 39 D 69 E
10 NULA 40 C 70 B
11 B 41 B 71 C
12 A 42 B 72 E
13 E 43 E 73 D
14 C 44 D 74 D
15 C 45 E 75 A
16 A 46 D 76 B
17 D 47 D 77 A
18 A 48 C 78 D
19 E 49 E 79 NULA
20 C 50 E 80 D
21 D 51 C
22 B 52 C
23 D 53 C
24 A 54 D
25 A 55 D
26 C 56 A
27 B 57 B
28 E 58 E
29 A 59 A
30 A 60 C

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863
Prefeitura Municipal dos Barreiros
Concurso Público 2008
Tipo 1 Cargo Professor II – História / Nível Superior
CONHECIMENTOS DE LÍNGUA PORTUGUESA

As questões 01 e 02 têm como base a leitura do Texto 01. QUESTÃO 02

Leia-o com bastante atenção para responder ao que se pede.
A leitura do gráfico nos permite constatar que:
Texto 01
1. no Brasil, 28% das compras realizadas em 1996 eram
feitas com cheque, enquanto que 8% delas eram
realizadas por meio dos cartões.
2. de acordo com a pesquisa, o cartão digital terá a
preferência de 32% dos consumidores para realizar
compras em 2014.
3. o uso do cheque como forma de pagamento de produtos
acabará em 2014.
4. a tendência, a partir de 2004, tem sido de os consumidores
passarem a usar mais o cartão do que o cheque em suas
compras.
5. de 1996 a 2014, terá crescido em 25% o uso do cartão
como instrumento para realização de compras no Brasil,
segundo as estimativas apontadas no gráfico.

Veja Especial – Outubro de 2006. Estão corretas as afirmativas:

A) 2, 4 e 5, apenas;
QUESTÃO 01 B) 1, 4 e 5, apenas;
C) 1, 3 e 5, apenas;
A partir da leitura do Texto 01, que contém elementos verbais D) 3, 4 e 5, apenas;
e não verbais, afirma-se que: E) 1, 2, 3, 4 e 5.

1. o gráfico é apenas ilustrativo e não acrescenta

informações novas em relação ao texto verbal.
2. desde 2004, os cartões têm recebido a preferencia dos
consumidores como forma de pagamento.
3. o crescimento do uso do cartão pode ser atribuído à sua
natureza analógica, mais conhecida entre os consumidores
brasileiros.
4. a partir de 2004, os consumidores deixaram
completamente de usar o cheque em suas compras.
5. o verbo ‘detonar’, usado no título, nesse contexto, tem
sentido equivalente a ‘superar’, ‘transcender’, ‘ganhar de’.

Estão corretas as afirmativas:

A) 1, 4 e 5, apenas;
B) 2 e 5, apenas;
C) 1, 3 e 5, apenas;
D) 3, 4 e 5, apenas;
E) 1, 2, 3, 4 e 5.

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864
Prefeitura Municipal dos Barreiros
Concurso Público 2008
Tipo 1
Texto 02
O Vício do Populismo
Editorial da Folha de São Paulo em 10/04/2008
O PROBLEMA com o populismo econômico é
que, embora seus feitiços possam funcionar por certo
tempo, as políticas adotadas acabam criando dificuldades
ainda maiores que as originais, as quais pretendiam
superar.
É o que se vê agora na Venezuela. O presidente
Hugo Chávez, a fim de satisfazer e ampliar sua base de
apoio, vem há anos aumentando os gastos em toda sorte de
programas sociais. O risco dessa política é que, se ela não
for bem dosada – e não foi –, converte-se em fonte de
pressão inflacionária. Para debelá-la, Chávez, bem a seu
estilo, optou pela solução mais tonitruante: o controle de
preços. Foi seu segundo erro. A Venezuela padece de
grave desabastecimento e acumula inflação alta, de 7,1%
no primeiro trimestre. Em 2007 a carestia foi de 22,5%, a
maior do continente. Nenhum empresário de bom senso
faz novos investimentos num ambiente em que é o
governo, e não o mercado, que fixa os preços. Já chegam a
400 os produtos e serviços com valor tabelado.
A situação deve piorar, pois a resposta de Chávez
às dificuldades crescentes tem sido a estatização de
cadeias produtivas. Só em 2008, ele nacionalizou duas
gigantes do setor de alimentos e agora fala em encampar
as três empresas que produzem cimento, as quais acusa de
sabotar seu programa de construção de habitações
populares. O presidente, entretanto, não se contenta em
nacionalizar. Também costuma fazer populismo tarifário
com as companhias recém-adquiridas. Foi assim com as
telefônicas, encampadas em 2007. Sua primeira medida foi
baixar o valor das tarifas. A popularidade de Chávez está
caindo - perdeu o referendo de dezembro, que lhe daria
mais poderes. Por isso, é provável que intensifique suas
mágicas econômicas, agravando ainda mais os problemas
dos venezuelanos.
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Cargo Professor II – História / Nível Superior
QUESTÃO 03
Analise as afirmações a seguir, todas referentes ao Texto 02.
1. O sentido atribuído pelo autor para ‘populismo’ foi o de
“política fundada no aliciamento das classes sociais de
menor poder aquisitivo” para que o governante se torne
bem quisto pela maioria da população de um país.
(Dicionário Aurélio)
2. Se o segundo erro de Hugo Chávez foi controlar os
preços, o primeiro foi adotar o populismo econômico.
3. Os encantos de uma política populista são duradouros e
benéficos à população de baixa renda, que passa a ser o
alvo das principais ações governamentais.
4. A nacionalização de empresas pelo governo chavista tem
surtido efeito positivo na economia da Venezuela, uma
vez que os preços foram tabelados pelo governo.
5. Chávez tem dosado bem seu populismo econômico de
forma a controlar a inflação na casa dos 7,1% no primeiro
trimestre deste ano.
Estão corretas as afirmativas:
A) 1 e 2, apenas.
B) 1, 2 e 5, apenas.
C) 2, 3 e 4, apenas.
D) 1 e 5, apenas.
E) 3, 4 e 5, apenas.
QUESTÃO 04
Acompanhando a perspectiva defendida pelo autor, é
incorreto afirmar:
A) Os venezuelanos estão passando por graves problemas de
ordem econômica.
B) Desabastecimento e inflação, juntamente com a tentativa
de controle dos preços pelo governo, têm agravado a
situação econômica da Venezuela.
C) Chávez está convencido de que a nacionalização é uma
boa medida para a economia da Venezuela.
D) Chávez parece desesperado para ampliar sua aceitação
entre o povo, por isso toma medidas econômicas mágicas,
na visão do autor, como aumentar o gasto com programas
sociais e tabelar preços de produtos.
E) O presidente da Venezuela pretende estatizar três
empresas de cimento, porque elas estão ajudando a
implantar o programa de construção de habitações
populares de Chávez.
É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte.
865
Prefeitura Municipal dos Barreiros
Concurso Público 2008
Tipo 1
QUESTÃO 05
Aponte o item que contém um erro na atribuição de sentido
em relação às expressões destacadas, no segmento transcrito
do Texto 02.
A) Em “... embora seus feitiços possam funcionar por certo
tempo...”, o termo destacado aponta para a possibilidade
de realização de certa ação, mesmo que um outro fato
tente obstruí-la.
B) Em “... embora seus feitiços possam funcionar por certo
tempo...”, o termo destacado retoma a expressão
“populismo econômico” posta anteriormente.
C) Em “... embora seus feitiços possam funcionar por certo
tempo...”, o verbo destacado indica uma certeza sobre a
eficácia dos feitiços.
D) Em “... embora seus feitiços possam funcionar por certo
tempo...” a palavra destacada tem um valor negativo,
considerando-se o teor inteiro do texto.
E) Em “... embora seus feitiços possam funcionar por certo
tempo...,” a palavra destacada indica tempo
indeterminado, imprecisão, inexatidão.
QUESTÃO 06
Há palavras e expressões que permitem pressupor informações
não explícitas no texto. Aponte a alternativa em que a análise
não justifica a pressuposição.
A) Em “...as políticas adotadas acabam criando dificuldades
ainda maiores que as originais, as quais pretendiam
superar”, a palavra destacada indica que já havia grandes
dificuldades antes.
B) Em “Para debelá-las, Chávez, bem a seu estilo, optou pela
solução mais tonitruante...”, a expressão destacada indica
que a atitude tomada pelo presidente venezuelano não
surpreendeu, pois estava de acordo com seu modo
habitual de agir.
C) Em “O presidente Hugo Chávez, a fim de satisfazer e
ampliar sua base de apoio, vem há anos aumentando os
gastos em toda sorte de programas sociais”, os verbos
destacados levam a pressupor que o presidente tenta
recuperar a base de apoio, que ele perdeu completamente
com sua política populista.
D) Em “Em 2007 a carestia foi de 22,5%, a maior do
continente”, a expressão em destaque leva à
pressuposição de que outros países da América enfrentam
problemas com o controle da inflação.
E) Em “... as políticas adotadas acabam criando dificuldades
ainda maiores que as originais, as quais pretendiam
superar”, os verbos destacados pressupõem a idéia de
condução a conseqüências.
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Cargo Professor II – História / Nível Superior
QUESTÃO 07
As normas da gramática padrão, referentes à concordância
nominal, foram inteiramente observadas nos enunciados
abaixo, exceto em:
A) Diante de tantos problemas por que passa a Venezuela, é
provável que Chávez intensifique suas mágicas político-
econômicas, agravando ainda mais a situação dos
venezuelanos.
B) Diante de tantas dificuldades enfrentadas pela Venezuela,
é provável que Chávez intensifique suas mágicas
político-econômicas, agravando ainda mais os problemas
dos venezuelanos.
C) Diante da crise econômica pela qual passa a Venezuela, é
provável que Chávez aumente suas mágicas político-
econômicas, agravando ainda mais a situação dos
venezuelanos.
D) Em face dos diversos problemas pelo qual passa a
Venezuela, é provável que Chávez intensifique suas
mágicas político-econômicas, agravando ainda mais a
situação dos venezuelanos.
E) Em face aos diversos problemas por que passa a
Venezuela, é provável que Chávez intensifique suas
mágicas político-econômicas, agravando ainda mais a
situação dos venezuelanos.
QUESTÃO 08
As normas de concordância verbal estão completamente de
acordo com a gramática padrão nos enunciados abaixo, exceto
em:
A) Fazem vários anos que o presidente Hugo Chávez vêm
aumentando os gastos em toda sorte de programas
sociais, a fim de satisfazer e ampliar sua base de apoio.
B) Só em 2008, Chávez nacionalizou duas gigantes do setor
de alimentos e agora fala em privatizar as três empresas
que produzem cimento, as quais acusa de sabotar seu
programa de construção de habitações populares.
C) Em 2008, duas gigantes do setor de alimentos foram
nacionalizadas por Chávez e agora ele fala em encampar
as três empresas que produzem cimento, acusando-as de
sabotar seu programa de construção de habitações
populares.
D) Faz vários anos que o presidente Hugo Chávez vem
aumentando os gastos em toda sorte de programas
sociais, a fim de satisfazer e ampliar sua base de apoio.
E) Há vários anos o presidente Hugo Chávez vem
aumentando os gastos em toda sorte de programas
sociais, a fim de satisfazer e ampliar sua base de apoio.
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QUESTÃO 09

Analise os aspectos de concordância e regência e veja se estão

de acordo com a norma padrão da Língua Portuguesa nos
enunciados a seguir.

1. Chávez prefere mais tomar medidas populistas do que

ouvir o que dizem as vozes ponderadas de seus
conselheiros.
2. Embora tenha perdido o referendo de dezembro, Chávez
informou os venezuelanos que todos devem o obedecer.
3. Nenhuma nem outra medida de Chávez está agradando
seus adversários.
4. Os números da inflação chegou em 22,5% na Venezuela,
sendo o maior índice do continente.
5. A maioria da Venezuela disseram não ao referendo que
aumentaria aos poderes do presidente Chávez.
Há erro nos itens:

A) 1 e 2, apenas.
B) 1, 2 e 3, apenas.
C) 1, 2, 3 e 4, apenas.
D) 1, 2, 3, 4 e 5.
E) 3, 4 e 5, apenas.

QUESTÃO 10

Em qual das alternativas a seguir não há equivalência de

sentido entre os dois enunciados?

A) “O presidente Hugo Chávez, a fim de satisfazer e ampliar

sua base de apoio, vem há anos aumentando os gastos em
toda sorte de programas sociais.”
• Para satisfazer e ampliar sua base de apoio, o
presidente Hugo Chávez vem aumentando os gastos em
todo tipo de programas sociais há anos.
B) “O risco dessa política é que, se ela não for bem dosada –
e não foi –, converte-se em fonte de pressão
inflacionária.”
• Se a política de investimento em todo tipo de
programas sociais não for equilibrada – e não foi –
transforma-se em fonte de pressão inflacionária.
C) “Para debelá-la, Chávez, bem a seu estilo, optou pela
solução mais tonitruante: o controle de preços.”
• Chávez escolheu a solução mais polêmica quando
recorreu ao controle de preços com o fim de preservar seu
jeito de administrar a inflação.
D) “A Venezuela padece de grave desabastecimento e
acumula inflação alta...”
• A Venezuela sofre de grave falta de produtos no
mercado e acumula inflação alta...
E) “A situação deve piorar, pois a resposta de Chávez às
dificuldades crescentes tem sido a estatização de cadeias
produtivas.”
• A estatização de cadeias produtivas tem sido a
resposta de Chávez às dificuldades crescentes, por isso a
situação deve piorar.

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QUESTÃO 11
O artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – LDB 9394/96 afirma que “Os currículos do ensino
fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a
ser complementada, em cada sistema de ensino e
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida
pelas características regionais e locais da sociedade, da
cultura, da economia e da clientela.”
Uma escola da rede pública de ensino, localizada na cidade de
Recife-PE, reuniu seus/suas educadores(as) para fazer uma
discussão sobre Currículo. Vários(as) educadores(as)
participaram e fizeram diversas afirmações, tomando como
referência suas interpretações sobre o Art.26 da LDB 9394/96 e
respectivos parágrafos.
A seguir transcrevemos algumas informações registradas nesse
encontro pedagógico:
1. a escola tem liberdade de escolher a sua base
nacional, incluindo as áreas do conhecimento, que
garantam a diversidade cultural e o número de dias
letivos e carga horária exigidos;
2. o ensino da arte constituirá componente curricular
obrigatório, objetivando o desenvolvimento cultural
dos alunos;
3. o ensino da História do Brasil deverá privilegiar os
conteúdos locais, para que se possa garantir o estudo
da diversidade das culturas e das etnias, em nível
nacional;
4. os currículos devem abranger, obrigatoriamente, o
estudo da língua portuguesa e da matemática;
5. o conhecimento do mundo físico e natural e da
realidade social e política, especialmente do Brasil se
constituem estudos obrigatórios;
6. o ensino da língua estrangeira moderna é obrigatório,
a partir do 1º ano do ensino fundamental, ficando a
critério da escola fazer opção por Inglês ou Espanhol.
Com base, no que determina a LDB 9394/96, as
informações corretas foram:
A) 1, 2, 4.
B) 2, 3, 5.
C) 2, 4 e 5.
D) 1, 3 e 6.
E) 3, 4 e 6.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
QUESTÃO 12
Do ponto de vista da legislação atual, dois princípios
apresentados na LDB 9394/96, relacionados à gestão do
ensino público na educação básica, podem ser considerados
como avanços no processo de construção da escola
substantivamente democrática. São eles:
A) Participação dos profissionais da educação na elaboração
do projeto pedagógico da escola e participação das
comunidades escolar e local nos conselhos escolares ou
equivalentes.
B) Participação do grêmio estudantil nos conselhos escolares
e participação dos diversos segmentos da comunidade
local na elaboração do projeto político pedagógico da
escola..
C) Participação dos professores na gestão da escola e
participação da representação estudantil e das famílias nos
projetos de ensino-aprendizagem.
D) Participação dos educadores na elaboração de seus
planejamentos de ensino e participação das comunidades
local e regional nas principais decisões e eventos da escola.
E) Participação da comunidade na vida escolar e
participação dos gestores na vida da comunidade para
garantir a tomada de decisão.
QUESTÃO 13
A observação do cotidiano escolar, em muitas escolas
das redes pública e privada, aponta para um confronto entre
duas lógicas na organização do trabalho pedagógico e nos
processos de ensino e aprendizagem. Constatam-se práticas
fundamentadas na visão interacionista e na abordagem
inatista.
Na visão interacionista, por exemplo, o processo de
construção do conhecimento é uma questão relevante e precisa
ser objeto de reflexão dos(as) educadores(as). Entre vários
princípios, que norteiam essa abordagem, podemos destacar:
A) o sujeito aprendiz é passivo e determinado pelos
ensinamentos e orientações de seus(suas) professores(as);
B) a aprendizagem, como um processo socialmente
construído, é datada e situada historicamente;
C) o sujeito aprendiz é dinâmico e ativo na construção das
aprendizagens;
D) a interação, numa perspectiva dialética, é princípio
organizador da ação pedagógica;
E) a aprendizagem tem por base uma predisposição inata que
está condicionada à herança genética e aos fatores de
maturação.
a mediação, numa abordagem positivista, orienta a construção
do conhecimento crítico.
A) Só a 2, 3 e 4.
B) Só a 1, 5 e 6.
C) Só a 1, 2 e 3.
D) Só a 2, 3, e 5
E) Só 4, 5 e 6.
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QUESTÃO 14
Paulo Freire, no seu livro Pedagogia da Autonomia,
apresenta vários saberes necessários à formação do(a)
educador(a). Um deles diz respeito à “nossa responsabilidade
ética no exercício de nossa tarefa docente”. Ele explica que
educadores e educandos não podem escapar à rigorosidade
ética e que é preciso distinguir “a ética menor, restrita, do
mercado, que se curva obediente aos interesses do lucro” da
“ética universal do ser humano”, indissociável do processo de
humanização. Na ótica freireana, podemos afirmar que...
A) a educação bancária defende a ética universal do ser
humano, pois garante uma educação para todos(as)
brasileiros(as).
B) a ética é inseparável da prática educativa, enquanto prática
formadora, comprometida com a formação plena do ser
humano.
C) a prática educativa, que se compromete com a formação
plena do ser humano, está vinculada à ética do mercado.
D) a ética do mercado e a ética universal do ser humano são
convergentes, pois visam à democratização da educação.
E) cada professor(a) deve ter a autonomia de aprovar ou
reprovar seus(suas) estudantes, porque tem a
responsabilidade ética no exercício de sua prática
educativa.
QUESTÃO 15
A questão do currículo ganha força no debate sobre a
qualidade da educação brasileira e, em especial, sobre a
(re)criação da escola substantivamente democrática. Um dos
conceitos centrais dessa discussão é a articulação entre
currículo e cultura. Os curriculistas críticos afirmam que não se
pode ignorar ou desprezar a força das determinações materiais,
porém a cultura é uma prática produtiva, um espaço
constituidor, que dispõe de relativo grau de autonomia em
relação à esfera econômica. Nesse sentido, a cultura...
1. pode ser entendida como campo no qual se travam lutas em
torno do processo de significação do mundo social;
2. constitui-se no núcleo da identidade dos diferentes grupos
sociais e povos, não podendo ser reduzida a mero
subproduto ou reflexo da estrutura social vigente.
3. constitui-se em estruturante profundo do cotidiano de todo
grupo social;
A) Só a 1 está correta.
B) Só a 2 está correta.
C) Sá a 1 e 3 estão corretas.
D) Só a 2 e 3 estão corretas.
E) 1, 2 e 3 estão corretas.
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QUESTÃO 16
Durante uma reunião de pais e professores(as), numa
escola de ensino fundamental e médio da rede privada da
cidade de João Pessoa – PB, a diretora comunicou aos
participantes algumas mudanças curriculares. Explicou que, nas
7ª e 8ª séries do ensino fundamental, seriam introduzidas duas
disciplinas: Iniciação Científica e Estudos africanos e cultura
brasileira. Houve reação da plenária, pois muitos pais (grupo 1)
defendiam a idéia de que deveriam ser aumentadas as aulas de
Matemática e Língua Portuguesa, pois estas seriam mais
necessárias para o vestibular. Alguns responsáveis (grupo 2) se
pronunciaram a favor das mudanças e solicitavam que temas
como sexualidade, preconceitos, multiculturalismo e religião
também integrassem a nova proposta. Parecia haver consenso
quanto à Iniciação Científica, sendo que o primeiro grupo
insistia que os temas de pesquisa estivessem ligados aos
conteúdos de cada disciplina, enquanto o segundo defendia a
estimulação de temas livres, geradores da curiosidade das
crianças e dos jovens.
Analisando-se essa situação, pode-se perceber com clareza que:
A) O grupo 2 entende currículo como um conjunto de
disciplinas, cujos conteúdos e métodos devem estar a
serviço das exigências sociais.
B) O grupo 1 tem uma visão conservadora de currículo,
enfatizando uma abordagem crítica dos conteúdos
veiculados pela escola.
C) O grupo 2 assume uma posição ingênua de currículo, pois
os temas defendidos podem ser aprendidos muito melhor
na prática social.
D) Os grupos 1 e 2 têm a mesma visão de currículo e precisam
construir consensos em prol dos(as) estudantes.
E) O grupo 2 apresenta uma compreensão crítica de currículo,
articulando-o diretamente a questões da cultura,
procurando romper com a visão conservadora da
organização curricular tradicional.
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QUESTÃO 17
Segundo Philippe Perrenoud (2000) a noção de
competência designa “uma capacidade de mobilizar diversos
recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação”. Ele
explica que as competências não são elas mesmas saberes ou
atitudes, mas mobilizam, integram e orquestram tais recursos.
“O exercício da competência passa por operações mentais
complexas subentendidas por esquemas de pensamento, (...),
que permitem determinar (mais ou menos consciente e
rapidamente) e realizar (de modo mais ou menos eficaz) uma
ação relativamente adaptada à situação”.
Com relação à formação de competências profissionais na área
de educação, torna-se necessário compreender que:
A) as competências profissionais constroem-se em processos
de formação, mas, também, com base no trabalho diário de
cada professor(a), de uma situação prática à outra.
B) há necessidade de mais formação teórica do que de análise
de situações práticas, para que sejam construídas as
competências profissionais.
C) a mobilização dos profissionais da educação garante o
trabalho com operações mentais complexas necessárias aos
processos de formação docente.
D) o relato das práticas pedagógicas é condição mais
importante para a formação de competência profissional
do que estudos teóricos sobre os fundamentos dessas
ações.
E) as competências mobilizam os profissionais da educação a
perceberem a importância do trabalho coletivo dentro da
escola.
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QUESTÃO 18
Leia com atenção o que escreve Tomaz Tadeu da Silva, quando
compara as teorias tradicionais de currículo com as teorias
críticas. Em seguida, analise a situação abaixo, procurando
identificar os fundamentos teóricos e metodológicos que a
embasam.
“As teorias tradicionais eram teorias de aceitação, ajuste e
adaptação. As teorias críticas são teorias de desconfiança,
questionamento e transformação social”
(Tomaz Tadeu da Silva)
Situação – Um professor de Matemática da 8ª série, de uma
escola pública, situada na área do “Grande Recife”, durante os
dois primeiros meses letivos, constatou que mais de 50% de
seus(suas) alunos(as) “não apresentavam aprendizagens
satisfatórias em conteúdos que deveriam ter sido aprendidos nas
5ª, 6ª e 7ª séries”. Muito contrariado, foi conversar com a
coordenação pedagógica para que fossem tomadas as devidas
providências, pois ele não poderia se responsabilizar pelos
“erros cometidos pelos(as) estudantes, em decorrência das
falhas do processo avaliativo realizado por docentes dos anos
anteriores”. A coordenação pedagógica reuniu os(as)
professores(as) de Matemática e apresentou o problema. No
calor da discussão, todos(as) afirmavam que tinham ensinado
todo o programa e que também não podiam assumir
responsabilidade pela falta de aprendizagem da turma. Após
várias opiniões, ficou acordado que o professor da 8ª série
deveria ministrar algumas aulas de revisão e aplicar novas
provas. Dependendo dos resultados, a coordenação deveria
fazer uma reunião com as famílias, solicitando apoio paralelo às
aulas regulares, alertando os responsáveis sobre os perigos de
reprovação. Na sala de aula, a reclamação era geral!
Qual dessas informações melhor traduz a relação entre a citação
de Tomaz Tadeu da Silva e a prática curricular observada nessa
escola?
A) As teorias tradicionais orientaram o processo de construção
curricular e nortearam a elaboração de soluções críticas e
criativas para o problema apresentado pelos(as)
professores(as) da área de Matemática.
B) As teorias críticas embasaram as propostas apresentadas de
superação das dificuldades dos estudantes e facilitaram a
solução do problema na 8ª série e nas demais disciplinas
do currículo.
C) Os encaminhamentos construídos pelo coletivo pedagógico
demonstraram que existe uma forte tendência conservadora
na concretização das práticas curriculares, na área de
Matemática.
D) A coordenadora pedagógica, de tendência tradicional,
procurava resolver o problema para ajustar a situação e
adaptar os (as) estudantes aos novos desafios, enquanto
os(as) professores(as) se posicionavam numa perspectiva
crítica de currículo.
E) Os(As) professores(as) demonstraram disponibilidade em
rever suas posições tradicionais e encontrar, junto com a
coordenação pedagógica soluções participativas com os(as)
estudantes e suas famílias.
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QUESTÃO 19
QUESTÃO 20
A avaliação ganha força nos debates sobre a melhoria da
qualidade da escola e sobre a garantia das aprendizagens
básicas. Sabe-se que a avaliação não é uma prática isolada, ela Numa reunião com os(as) educadores de EJA – Educação de
é um ato político e está diretamente articulada ao movimento Jovens e Adultos, uma questão foi colocada no centro dos
curricular. J. G. Sacristán afirma que “O currículo se tece num debates: o LETRAMENTO. Muitos estudiosos da área de
clima de avaliação”. E, como explica Targélia Albuquerque “A Alfabetização concordam que Letramento refere-se :
avaliação é uma estratégia de gestão educacional dentro e fora
da sala de aula”. Numa perspectiva democrática, a escola 1. a uma categoria mais ampla do que a alfabetização que se
precisa investir em processos avaliativos dialógicos, que processa no início da escolarização regular;
garantam a participação dos(das) estudantes e de suas famílias, 2. à condição daquele que não só sabe ler e escrever, mas
para que sejam criadas as condições favoráveis à aprendizagem também faz uso competente e freqüente da leitura e da
significativa do ponto de vista pessoal e social. Nesse sentido, escrita.
precisa-se compreender a avaliação da aprendizagem... 3. ao envolvimento em numerosas e variadas práticas de
leitura e escrita, dentro e fora da escola;
A) no jogo de relações sociais que se materializa em 4. a mudanças, pois a pessoa torna-se cognitivamente
diferentes tempos e espaços educativos, para que se diferente, construindo uma outra forma de falar, uma vez
coloque a avaliação a serviço das aprendizagens dos(as) que há mudança no uso da língua oral, nas estruturas
estudantes e da reorientação curricular, objetivando a lingüísticas e no vocabulário;
construção de uma escola comprometida com a qualidade 5. a habilidades e competências nos usos que faz da língua
social. (leitura e escrita), bem como da forma como a compreende,
B) como prática política, que busca selecionar os estudantes em face das demandas sociais.
com melhores habilidades para o mercado de trabalho,
garantindo-se assim a sua inserção social com finalidades A) Só a 1,2,3 e 5 estão corretas.
inclusivas. B) Só a 2,3,4 e 5 estão corretas.
C) na ótica da Didática, excluindo-se as questões políticas, C) Só a 1, 3,4 estão corretas.
para que cada professor(a) em sala de aula possa ter D) Só a 1,2,3 estão corretas.
autonomia de avaliar formativamente seus(suas) E) A 1,2,3,4 e 5 estão corretas.
educandos(as), objetivando a construção de aprendizagens
significativas.
D) como parte integrante da proposta pedagógica da escola,
para que o coletivo pedagógico tenha diretrizes comuns
para avaliar seus(suas) estudantes, neutralizando-se, assim,
os conflitos inerentes à prática avaliativa.
E) numa perspectiva dialética, separada das políticas públicas
de avaliação, colocando-se no centro das discussões a
questão da auto-estima, da motivação, da disciplina e dos
conteúdos curriculares necessários à elaboração das
provas, pelos(as) professores(as).

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

QUESTÃO 21 QUESTÃO 25

A experiência política dos gregos foi importante para formação As idéias de Marx fizeram um contraponto crítica à sociedade
dos governos no Ocidente. Na Grécia Antiga, do ponto de vista capitalista. Em suas obras mais importantes Marx:
político, a democracia: A) defendeu o livre mercado descentralizado, baseado em
A) destituiu a aristocracia, afirmando o poder dos cidadãos cooperativas.
estrangeiros B) formulou uma melhor sistematização para o capitalismo
B) descentralizou a atuação das assembléias populares, inglês de sua época.
seguindo as idéias de Platão C) foi favorável, de forma clara, a mudanças radicais na
C) criou espaços mais amplos de cidadania, sem contudo sociedade existente.
contemplar às mulheres. D) ajudou na ascensão dos socialistas utópicos, seus
D) concentrou o poder nas mãos do Senado, acabando com as companheiros de luta partidária.
monarquias E) fez críticas ao capitalismo, mas não atacou a existência do
E) centralizou a administração das cidades, aceitando o fim trabalho assalariado.
das assembléias.
QUESTÃO 26
QUESTÃO 22
Os totalitarismos se fizeram presentes no século XX,
O crescimento de Roma criou problemas administrativos e centralizando o poder político e praticando violência contra os
sociais de grande porte. A atuação dos irmãos Graco para inimigos políticos. Na Alemanha, Hitler formulou uma:
resolver essas questões foi: A) política imperialista de grande repercussão na Europa.
A) decisiva para realização de uma reforma agrária B) descentralização exemplar na produção de tecnologias.
efetivamente transformadora e aplicada sem problemas. C) valorização do homem do campo e da reforma agrária.
B) importante para diminuir certas tensões sociais, D) política social contra as raízes do racismo no campo.
conseguindo amenizar alguns conflitos políticos da época. E) articulação com países católicos da Europa e da América.
C) bastante criticada pelo Senado, preocupado em manter o
poder vitalício dos reis e da aristocracia. QUESTÃO 27
D) exemplar para ampliar a cidadania, destituindo a
aristocracia do poder político da época. Os conflitos mundiais trouxeram expectativas negativas na
E) fundamental para democratização da sociedade da época, ordem internacional. Depois da 1ª Guerra Mundial:
com a extinção da monarquia eletiva. A) a Europa tornou-se o centro político do Mundo, com o
aumento da sua modernização industrial.
QUESTÃO 23 B) os Estados Unidos ampliaram sua influência política nas
relações internacionais da época.
A obra de Descartes modificou muitos princípios da filosofia C) a Itália progrediu de forma rápida, com a implantação
medieval e trouxe a renovação do pensamento ocidental. Seu imediata da economia fascista.
livro de maior impacto foi: D) as tensões continuaram até a criação da eficiente Liga das
Nações na Europa Ocidental.
A) O Capital. E) a democracia ganhou espaço político, com as derrotas das
B) O Espírito das Leis. idéias militaristas e socialistas.
C) O Contrato Social.
D) A Crítica da Razão Prática.
QUESTÃO 28
E) O Discurso do Método.
O governo de J.F. Kennedy é muito mencionado nas discussões
QUESTÃO 24 políticas feitas sobre a democracia norte-americana. As
medidas tomadas por Kennedy:
A importância do Iluminismo foi marcante para divulgação dos
princípios da modernidade. Um dos seus representantes mais A) levaram ao término, na Ásia, da famosa Guerra do Vietnã.
conhecidos, Adam Smith, defendeu: B) pacificaram a ordem internacional, com o fim da guerra
fria.
A) o fim da escravidão nas colônias com a volta do C) diminuíram os programas sociais, evitando os déficits
mercantilismo. financeiros.
B) a valorização do trabalho como produtor da riqueza social. D) reativaram as relações com Cuba, mantendo a cooperação
C) o avanço da reforma agrária nas colônias inglesas da cultural.
América. E) objetivaram melhorar as relações sociais entre brancos e
D) a ordem social baseada numa monarquia centralizada e negros.
vitalícia.
E) o fim do trabalho assalariado para melhorar a vida social
da Inglaterra.
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QUESTÃO 29 QUESTÃO 33

Na contemporaneidade, as manifestações culturais

Sobre o contrato didático é correto afirmar:
transformaram muitas formas da convivência social, com o
advento da televisão e do cinema. Hoje, vivemos na sociedade
A) regulamenta as mudanças curriculares na escola básica,
do espetáculo e das grandes massas que:
definindo a seleção de saberes a se fazer na cultura.
A) facilitou o desenvolvimento da igualdade social no mundo B) descreve as regras implícitas que regem, na relação
moderno. pedagógica, a partilha de responsabilidades entre professor
B) universalizou certos hábitos, devido à velocidade e à e aluno.
difusão da informação. C) rege a passagem de uma concepção para outra resultante
C) trouxe melhoria expressiva para os povos da África e da do progresso nas aprendizagens que pode realizar o aluno.
América do Sul. D) permite ao professor organizar o ensino, fazendo com que
D) aumentou, radicalmente, o prestígio da democracia nas seja possível estabelecer seqüências por grau de
nações subdesenvolvidas. dificuldade.
E) influenciou apenas na diversão pública, sem repercussão E) informa ao professor os pré-requisitos exigidos para que
na vida privada. ocorra uma aprendizagem com mais eficácia.

QUESTÃO 30
QUESTÃO 34
As manifestações de 1968 fizeram despertar sentimentos de
utopia em cidades importantes do mundo ocidental. Na França, Quando os primeiros europeus chegaram ao território brasileiro,
a rebelião de 1968: no início do século XVI, vários grupos indígenas ocupavam a
A) levou os comunistas ao poder central. região Nordeste. São povos indígenas com existência legal em
B) consolidou o poder parlamentar dos estudantes. Pernambuco:
C) enfraqueceu o governo de Charles de Gaulle.
D) fortaleceu a democracia em toda Europa Ocidental. A) Fulni-ô, Pankararu e Xucuru.
E) limitou-se a negar o autoritarismo nas universidades. B) Guarani, Terena e Avá-Canoeiro.
C) Makuxi, Pataxó e Potyguara.
D) Waimiri Atroari, Xavante e Terena.
QUESTÃO 31
E) Yanomami, Xucuru e Pataxó.
O termo “história” pode designar o acontecer histórico, a
disciplina científica e a disciplina curricular. O processo de
QUESTÃO 35
transformação do conhecimento histórico entendido como saber
científico em objeto de ensino a ser socializado pela instituição
escolar é denominado de: Leia as afirmativas abaixo sobre a família patriarcal durante o
período colonial.
A) epistemologia escolar.
B) contrato didático.
1. Fechada no espaço da casa-grande, a mulher do senhor de
C) transposição didática.
engenho passava seus dias orientando o trabalho de
D) interdisciplinaridade.
escravos domésticos.
E) contextualização do conhecimento.
2. A educação dos filhos variava de acordo com a função que
cada um iria ocupar na estrutura da família.
QUESTÃO 32
3. Diferentemente das mães, as filhas em famílias
A avaliação formativa: aristocráticas gozavam de liberdade para circular e se
envolver em atividades públicas.
I- privilegia o aluno (entendido com sujeito) e seu 4. Não se conheceu caso, nas famílias de senhores de
processo de aprendizagem. engenho, de filhos insubmissos que tivessem sido
II- torna alunos e professores responsáveis pela avaliação. deserdados.
III- desconsidera a importância da auto-avaliação.
IV- reforça o caráter terminal, classificatório e seletivo da Estão corretas as afirmativas:
avaliação.
Estão corretas as afirmativas: A) 2 e 3, apenas.
B) 1 e 2, apenas.
A) I e II, apenas. C) 3 e 4, apenas.
B) I e III, apenas. D) 2, 3, e 4, apenas.
C) I, II e III, apenas. E) 1, 2, 3, e 4.
D) II e III, apenas.
E) I, II, III e IV.

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QUESTÃO 36 QUESTÃO 39

Sobre a economia da cana-de-açúcar no Brasil Colonial é Sobre a história da política econômica governamental
incorreto afirmar: brasileira, desde 1930, é correto afirmar.

A) a alta rentabilidade do trafico negreiro influenciou na
opção pelo trabalho escravo.
B) a produção em larga escala destinava-se, principalmente,
para o mercado externo.
C) a produção do açúcar ajustava-se à demanda européia de
produtos primários.
D) incentivou a criação de minifúndios onde se empregava o
trabalho livre.
E) submeteu-se aos ditames do monopólio comercial,
amplamente favorável às metrópoles.
A) estímulo a uma estratégia de desenvolvimento industrial
nacionalista e xenófobo entre 1930 e 1937.
B) adoção de diretrizes políticas socialistas no campo da
legislação trabalhista entre 1937-1945.
C) adoção de estratégia de desenvolvimento dependente do
capital internacional entre 1964-1985.
D) implantação de medidas de nacionalização e estatização de
empresas estrangeiras entre 1946-1964.
E) implementação de políticas de combate à inflação pelo
congelamento de preços entre 1946-1964.

QUESTÃO 37 QUESTÃO 40

Caracterizou a economia e a sociedade mineira no Brasil O Governo Lula teve início em 2003 e tem se caracterizado:
colonial:
A) pela adoção de política de elevação da renda média dos
1. declínio acentuado do trabalho escravo. trabalhadores.
2. formação de setores sociais médios. B) pelo controle exercido sobre a oposição no Parlamento.
3. fixação de população em regiões do interior. C) pela censura à Imprensa, em especial aos jornais de grande
4. desenvolvimento de núcleos urbanos. circulação.
D) pela eliminação do déficit da Previdência Social.
Estão corretas as afirmativas: E) pela política monetária de desvalorização do real face ao
dólar.
A) 1 e 2, apenas.
B) 2 e 3, apenas.
C) 2, 3, e 4, apenas.
D) 3 e 4, apenas.
E) 1, 2, 3, e 4.

QUESTÃO 38

A implantação da República aconteceu sem que a herança

colonial tivesse sido varrida da sociedade brasileira. São
resquícios da sociedade colonial:

1. hegemonia do setor agrário com a produção voltada para a

exportação.
2. política de desenvolvimento industrial nas grandes cidades.
3. dependência do financiamento externo por importantes
setores economia.
4. organização do mercado de trabalho livre assalariado.

Estão corretas as afirmativas:

A) 1 e 4, apenas.
B) 1 e 3, apenas.
C) 3 e 4, apenas.
D) 2, 3, e 4, apenas.
E) 1, 2, 3, e 4.

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 CONCURSO PÚBLICO - BARREIROS - 2008

GABARITO PRELIMINAR

PROFESSOR 5ª A 8ª HISTÓRIA - TIPO 1

QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA

1 B 21 C
2 A 22 B
3 A 23 E
4 E 24 B
5 C 25 C
6 C 26 A
7 D 27 B
8 A 28 E
9 D 29 B
10 C 30 C
11 C 31 C
12 A 32 A
13 A 33 B
14 B 34 A
15 E 35 B
16 E 36 D
17 A 37 C
18 C 38 B
19 A 39 C
20 E 40 A

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Caderno de Questões CONCURSO PÚBLICO
Prefeitura Municipal de Cachoeiro de Itapemirim - ES

DATA: 06/01/2008 - DOMINGO / TARDE

CARGO:

S49 - Professor Educação

Básica C História
AT E N Ç Ã O
O Caderno de Questões contém 40 questões de múltipla-escolha, cada uma com 5 opções (A, B, C, D e E).

1. Ao receber o material, verifique no Cartão de Respostas seu nome, número de inscrição, data de nascimento e cargo.
Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao fiscal de sala. Não serão aceitas reclamações posteriores.
2. A prova objetiva terá duração de 3 horas, incluídos neste tempo o preenchimento do Cartão de Respostas.

3. Leia atentamente cada questão e assinale no Cartão de Respostas a opção que responde corretamente a cada uma delas. O
Cartão de Respostas será o único documento válido para a correção eletrônica. O preenchimento do Cartão de Respostas e
a respectiva assinatura serão de inteira responsabilidade do candidato. Não haverá substituição de Cartão de Respostas, por
erro do candidato.

4. Observe as seguintes recomendações relativas ao Cartão de Respostas:

- A maneira correta de marcação das respostas é cobrir, fortemente, com esferográfica de tinta azul ou preta, o espaço
correspondente à letra a ser assinalada.
- Outras formas de marcação diferentes implicarão a rejeição do Cartão de Respostas.
- Será atribuída nota zero às questões não assinaladas, com falta de nitidez, com mais de uma opção assinalada e as
emendadas, rasuradas ou com marcação incorreta.
5. O fiscal de sala não está autorizado a alterar qualquer destas instruções. Em caso de dúvida solicite a presença do
coordenador local.
6. Você só poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização da prova após 60 minutos contados do seu efetivo início,
sem levar o Caderno de Questões.

7. O candidato só poderá levar o próprio Caderno de Questões faltando uma hora para o término do horário da prova, conforme
Edital do Concurso.

8. Por motivo de segurança, só é permitido fazer anotação durante a prova no Caderno de Questões.
9. Após identificado e instalado na sala, você não poderá consultar qualquer material, enquanto aguarda o horário de início da prova.
10. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato entregue o Cartão de Respostas.
11. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o Cartão de Respostas. Não esqueça o documento de identidade e seus demais
pertences.

12. O Gabarito Oficial da Prova Objetiva será afixado no mural da Prefeitura Municipal de Cachoeiro de Itapemirim e
disponibilizado no site www.concursofec.uff.br, na data estabelecida no Cronograma Previsto.

BOA PROVA

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Leia o texto abaixo e responda às questões propostas.
Olhai os Lírios do Campo
Érico Veríssimo
Eugênio apanhou o chapéu e saiu. Entardecia. Parecia
haver uma imensa e imperturbável paz no mundo.
Passarinhos cantavam nas árvores que orlavam a avenida da
fábrica. O céu do crepúsculo se tingia de ouro e rosa. Eugênio
tornou a pensar em Olívia. Como estava precisando dela!
Aquele dia mais do que nunca. Pensou com antecipado horror
nos momentos que ia passar com o sogro e a mulher em torno
da mesa de jantar.
Cintra falou pouco durante a refeição, parecia
preocupado. Referiu-se por alto à reunião do Sindicato, em
que seu ponto de vista não encontrara apoio. À hora do café,
porém, ficou comunicativo, fez um boneco de miolo de pão e
contou uma anedota em torno de conhecido político.
Eunice tomou conta da conversa, falou quase todo o
tempo, dirigindo-se mais ao pai que ao marido: comentou o
filme que vira aquela tarde, fez observações casuais sobre
pessoas de suas relações, livros, a resolução que tinha
tomado de estudar grego e psicanálise (diziam que o Dr.
Stekel viria fazer uma série de conferências na Sociedade de
Medicina) ... Eugênio lutava com a melancolia, a depressão.
Falou pouco, comeu menos ainda. Cintra não fez a menor
referência ao desastre da tarde. Era um gentleman.
Pondo no boneco de miolo de pão o anel do charuto à
guisa do chapéu, perguntou:
- Aonde é que vocês vão hoje? Estou com vontade de ir ao
clube.
Eugênio não respondeu, mas Eunice declarou:
- Vou à conferência do Castanho no Círculo de Cultura. E,
olhando para Eugênio, perguntou: - Vais?
O tom com que ela fez a pergunta - achou ele - trazia
implícita a idéia de que naturalmente ele não iria porque não
se interessava pelas coisas do espírito.
Eugênio franziu a testa:
- Se quiseres que eu te leve...
- Tu sabes que posso muito bem ir sozinha. Ninguém te
obriga a ir aonde não queres...
Em seguida sorriu um sorriso polido para corrigir a
aspereza das palavras. (Uma mulher de espírito nunca se
zanga - interpretou Eugênio.) E, ainda sem coragem para
dizer um não puro e simples, perguntou:
- Qual é o tema da conferência?
- “A Tragédia Grega e o Mundo Moderno”.
- Ah!
Eugênio acendeu um cigarro, perdido em dúvidas. Não se
achava disposto a ouvir conversa fiada. O de que precisava
aquela noite era de solidão ou então duma presença amiga.
Tornou a lembrar-se de Olívia. Teria ela voltado para a casa
dos Falk?
- Bom - fez Eunice com ar final. Não vais, não é? Papai
me deixa no Círculo quando for para o clube. - Ergueu-se e,
com um brilho malicioso nos olhos, dirigiu-se ao marido: -
Olha, no Apolo estão passando “A Fuga de Tarzan”.
Eugênio ficou vermelho e baixou os olhos para a xícara de
café. Cintra levantou-se, rindo a sua risada lenta e prolongada
que naquele instante parecia ter o propósito único de atenuar
a mordacidade das palavras da filha.
Olhai os Lírios do Campo. 4ª ed. Porto Alegre: Globo, 1980.
1. O teor da conversa de Eunice à mesa revela alguns traços
de sua personalidade e de seu estilo de vida. Pela leitura do
3º§, podemos deduzir que ela:
A) manifesta grande dedicação ao lar e ao marido;
B) leva a vida entretida com situações superficiais e fortuitas;
C) dedica-se seriamente à música e à pintura;
D) não gosta de se fazer acompanhar por ninguém ao sair de
casa;
E) critica, duramente, aqueles que não comungam com suas
opiniões.
2. Em: “Eugênio apanhou o chapéu e saiu.” (1º§), a
concordância verbal está correta, o que NÃO se pode afirmar,
entretanto, em:
A) Comentou o ocorrido o professor e o aluno.
B) Tratava-se de questões muito sérias.
C) Ouviu-se vários comentários maldosos.
D) Súplicas, lamentos, preces, nada o fez desistir da idéia.
E) Aspirava-se ao bem de todos.
3. No trecho: “O céu do crepúsculo se tingia de ouro e rosa.”
(1º§), a concordância nominal está perfeita, o que NÃO se
verifica, entretanto, na alternativa:
A) Leu um e outro trabalho.
B) Eram crianças-prodígio.
C) Continuavam desertos a ilha, a praia e o chalé.
D) Seguia meio aborrecida com o ocorrido.
E) Paula mesmo refez as encomendas.
4. Na passagem: “À hora do café,...” (2º§), o acento
indicativo da crase foi empregado de acordo com as normas
gramaticais vigentes, o mesmo NÃO se podendo afirmar,
porém, da opção:
A) Foi esta a aluna à que me referi.
B) Darei o prêmio à que melhor se comportar.
C) Tomou as precauções devidas, em relação às alunas
desta escola.
D) Viajaremos à Lisboa de nossos sonhos.
E) Fizemos alusão à Paula e à Joana.
5. A regência verbal está correta em: “...lutava com a
melancolia,...” (3º§), o que NÃO ocorre em:
A) Entreguei-lhe o material devido.
B) Agradou-lhe bastante o jogo nacional.
C) Perdoamos-lhe, amigo!
D) Cumprimentei-lhe cordialmente.
E) Enviei-lhe ontem aquele livro.
6. Em: “... interpretou Eugênio.” (12º§), a palavra em negrito
está corretamente acentuada, pela mesma razão gramatical
que uma das palavras em:

A) saúde;
B) ímãs;
C) sensações;
D) caíram;
E) bênçãos.

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7. A opção abaixo que apresenta, sob a forma de oração, a 12. No final da década de 40, prosperaram iniciativas
mesma função sintática que a expressão em negrito no governamentais na área da saúde, previdência e assistência.
trecho: “Uma mulher de espírito...” (12º§) é; O higienismo, a filantropia e a puericultura dominaram, na
época, a perspectiva de educação das crianças pequenas. O
A) Desejo que me ajudes o mais possível. atendimento fora da família aos filhos que ainda não
B) Parecia que vivia as nuvens. freqüentavam o ensino primário era vinculado a:
C) As pessoas que me elogiaram foram minhas alunas.
D) Necessitávamos de que comprasse a máquina. A) falta de emprego;
E) Tínhamos temor de que faltasse ao compromisso. B) questões ideológicas;
C) questões de saúde;
D) ausência de aleitamento materno;
E) falta de recursos financeiros.
8. Em: “...dirigindo-se mais ao pai que ao marido:
comentou...” (3º§), a pontuação está perfeita, porém FERE as
regras gramaticais vigentes na alternativa:

A) Viajo de navio; você, de carro.
B) O Superintendente de Assuntos Internos, não concluiu o
trabalho.
C) “Meninos, façam os exercícios !” - exclamou a professora.
D) Sairemos, impreterivelmente, logo que amanhecer.
E) O jogador, ainda que contundido, voltou à competição.
9. Em: “Parecia haver uma imensa e imperturbável paz no
mundo.”, (1º§), a oração não apresenta sujeito, o que também
podemos afirmar da opção:
13. Na década de 70, houve uma entrada crescente de
mulheres das camadas médias da população no mercado de
trabalho, produzindo:
A) uma diminuição significativa de creches e pré-escolas,
principalmente as das redes particulares;
B) um crescimento significativo de creches e pré-escolas,
principalmente as das redes particulares;
C) um crescimento significativo de creches e pré-escolas,
principalmente as das redes públicas de ensino;
D) um aprimoramento da mão-de-obra utilizada nas
instituições de caridade;
E) uma melhoria qualitativa das escolas públicas.

A) Vive-se bem naquele país.

B) Ouviram-se todas as explicações possíveis.
C) Existirão sérios problemas em nosso setor.
D) Fez muito frio ontem. 14. O Projeto Casulo, criado em 1977 para liberar a mãe para
E) Não se houveram bem na festa alunos e convidados. o trabalho, foi organizado em muitos municípios brasileiros,
atendendo, em período de quatro ou oito horas diárias, um
número gigantesco de crianças (300 mil crianças), com
prioridade para as mais velhas e 600 mil em 1983. Este
10. No trecho: “Cintra não fez a menor referência ao desastre projeto foi implantado:
da tarde.” (3º§), a regência nominal está correta, mas NÃO foi
devidamente empregada em: A) pela Legião Brasileira de Assistência;
B) pelo Ministério de Educação e Cultura;
A) Esta medicação era eficaz em combater a gripe. C) pelo Departamento Estadual da Criança;
B) É egresso da Faculdade desde o ano passado. D) pelo Movimento Brasileiro de Alfabetização;
C) Mostrou-se imparcial ao comentar o fato. E) pela Câmara de Vereadores.
D) Declarou guerra a todos os amigos.
E) Este mar é fértil para lagostas.

15. Com o término do período militar de governo, as lutas pela

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS E METODOLÓGICOS democratização da escola pública, as pressões de
movimentos feministas e dos movimentos sociais de lutas por
creches, possibilitaram a conquista, na Constituição de 1988,
11. O século XX começou com diversos passos dados em do reconhecimento da educação em creches e pré-escolas
direção à consolidação do estudo científico da criança. Em como:
1907 uma médica psiquiatra italiana foi convidada a organizar
uma sala para educação de crianças sem deficiências dentro A) uma prioridade da família;
de uma habitação coletiva destinada a famílias dos setores B) um dever da criança;
populares, experiência que denominou-se “Casa das C) um direito da criança e um dever do Estado;
Crianças”. D) um direito dos pais e um dever da criança;
(adaptação Oliveira, Z.R. Ed. Infantil pg. 74)
E) uma solução para o planejamento familiar.
O texto refere-se a:

A) Alfred Binet;
B) Maria Montessori;
C) Célestin Freinet;
D) Michel Lobrot;
E) Éduvard Claparède.

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 ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO ENSINO 20. Observe os dois textos:

16. Entre as chamadas “modalidades especiais da Lei nº 5.692/71, artigo 19: “(...) os sistemas de ensino velarão
educação” destinadas a atender a características particulares para que as crianças de idade inferior a sete anos recebam
e específicas de determinados grupos, a Lei nº 9.394/96 convenientemente educação em escolas maternais, jardins
dispõe sobre a educação oferecida aos educandos de infância e instituições equivalentes. (...)”
portadores de necessidades especiais no seu capítulo V cujo
título é: Lei nº 9.394/96 artigo 29: “A educação infantil, primeira etapa
da educação básica, (...)”
A) Educação Especial;
B) Educação Profissional; Acerca do assunto, pode-se afirmar que:
C) Educação de Jovens e Adultos;
D) Educação dos Povos Indígenas; I. a inclusão da educação infantil no conceito de educação
E) Educação para as necessidades físicas. básica representa um avanço importante nas
responsabilidades públicas sobre educação;
II. a Lei nº 5.692/71 foi omissa pois tratou superficialmente o
assunto;
III. a Lei nº 9.394/96 representa um retrocesso no que diz
17. A modalidade de ensino que tem como finalidade o respeito à educação infantil.
desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade,
em seu aspecto físico, psicológico, intelectual e social, Dos itens acima mencionados, apenas:
complementando a ação da família e da comunidade, é
denominada: A) I está correto;
B) II está correto;
A) Educação Especial; C) III está correto;
B) Educação Básica; D) I e II estão corretos;
C) Educação Infantil; E) II e III estão corretos.
D) Ensino Fundamental;
E) Ensino das Classes de Alfabetização.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
18. Acerca da Organização da Educação Nacional (Lei nº
9.394/96 Título IV) os Municípios deverão incumbir-se de:

I. autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos

do seu sistema de ensino; 21. Durante a Antigüidade, de todas as civilizações que se
II. oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e desenvolveram no Crescente Fértil, a do Egito é uma das
o ensino fundamental; mais importantes. Ela se formou no nordeste da África, numa
III. oferecer o ensino fundamental em ginásios públicos, e região caracterizada pela existência de desertos e pela vasta
com prioridade o ensino médio; planície do rio Nilo. Outra característica da civilização egípcia
IV. organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições foi o ( a ):
oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às
políticas e planos educacionais da União e dos Estados. A) desenvolvimento de cidades-estado independentes;
B) surgimento da propriedade privada da terra;
Dos itens acima mencionados, estão corretos apenas: C) usufruto do solo pelos camponeses;
D) mobilidade social intensa;
A) I e II; E) desenvolvimento de uma religião monoteísta.
B) II e III;
C) III e IV;
D) I, II e III;
E) I, II e IV.

22. No século I a.C., era enorme a diferença entre a pequena

19. Os conceitos que devem ser atendidos na educação
infantil são o de ________ do desenvolvimento e do processo
da observação, com o respectivo ___________, e não o de
__________ como aparece no ensino fundamental. Esta
diferença ajuda a compreender a distância entre crescer
interiormente e ser aprovado exteriormente. Trata-se,
portanto, de um processo essencialmente ___________.
(LDB fácil, Carnero M. pg. 92).
Os termos que completam respectivamente o texto acima
são:
cidade nascida às margens do rio Tibre e a Roma toda
poderosa, agora senhora do Mediterrâneo. A economia, a
política, a vida social e religiosa dos romanos passaram por
profundas transformações. Uma dessas transformações foi o:
A) desenvolvimento da atividade comercial;
B) fim do processo de escravidão;
C) enriquecimento dos pequenos proprietários;
D) crescimento da exploração do camponês-servo;
E) desaparecimento gradual dos desocupados das cidades.

A) avaliação / grau atribuído / promoção / quantitativo;

B) acompanhamento / grau atribuído / observação /
qualitativo;
C) acompanhamento / grau atribuído / promoção /
quantitativo;
D) avaliação / registro / observação / qualitativo;
E) acompanhamento / registro / promoção / qualitativo.

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23. A história capixaba, relacionada aos portugueses,
começou em 23 de maio de 1535, quando os colonizadores
portugueses, chefiados pelo donatário Vasco Fernandes
Coutinho, chegaram na capitania do Espírito Santo, e
desembarcaram na região da “Prainha” . Sobre esse assunto,
pode-se afirmar que:
I . O primeiro núcleo populacional da capitania foi Vila Rica.
II . Uma outra vila, atual Vitória, foi fundada devido aos
constantes ataques indígenas.
III . José de Anchieta foi uma figura influente na catequese
dos índios da região.
IV . Durante um período o Espírito Santo foi anexado às
Minas Gerais.
Dos itens acima mencionados, apenas:
26. “A peste, essa anda perto, como espiando a gente. Oh!
Grão de areia de Cromwell, que vales tu, ao pé do bacilo
vírgula?”
Machado de Assis, em tom irônico, faz referência ao inglês
Oliver Cromwell (1599-1658), que:
A) apoiou o governo da rainha Elizabeth, combatendo o
Parlamento;
B) organizou a resistência do Parlamento inglês contra o rei
Carlos I;
C) derrubou a República e restabeleceu a monarquia
inglesa;
D) estabeleceu uma aliança com os holandeses, anulando o
Ato de Navegação;
E) combateu os calvinistas, introduzindo o catolicismo na
Inglaterra.

A) I é correto;
B) I e III são corretos;
C) II e III são corretos;
D) II e IV são corretos; 27. “A Revolução (Francesa), podemos afirmar, escreveu a
E) IV é correto. palavra liberdade em sua bandeira, mas, na verdade, igualou-
a à vontade arbitrária e licenciosa do indivíduo(...). Este ídolo
de 1789, que se mostrou (de fato) o inimigo da liberdade e da
individualidade, foi por nós destruído e substituído por um
24. “Que se destrua a criação da vila do Recife, para nunca monumento à verdadeira liberdade(...). (A Revolução Alemã)
mais haver. Que sejam desterrados e tidos e havidos por tem efetuado uma mudança radical do conceito de “Eu” para o
traidores à pátria Cristóvão de Barros e outros. Que todos os conceito de “Nós”, do indivíduo para o todo.”
contratos serão arrematados na cidade de Olinda, como Assim Otto Dietrich iniciou seu discurso de abertura do
cabeça que é de Pernambuco. Que não se consentirá haver Terceiro Dia da Arte Alemã, celebrado em Munique, em 14 de
mais tributos, nem contratos dos que há. Que se conservará julho de 1939. Nestas palavras do Chefe de Imprensa do
sempre um juiz do povo, feita a cada ano a sua eleição por governo alemão estava expresso o grande ideal do:
vinte e quatros misteres (...). Que todos os governadores,
ouvidores e juízes com seus oficiais de justiça morarão na A) liberalismo;
cidade, e só dois ou três meses no Recife(...).” B) comunismo;
C) anarquismo;
O texto acima, extraído de um requerimento escrito em 1710, D) nazismo;
está relacionado ao seguinte conflito: E) socialismo.
A) Guerra dos Emboabas;
B) Guerra dos Farrapos;
C) Guerra dos Mascates;
D) Revolta de Beckman; 28. Ao analisar a Europa em 1789, Eric J. Hobsbawm afirma
E) Revolta de Filipe dos Santos. que:

I . a sociedade européia era essencialmente rural;

25. “Corvéia: trabalho forçado, realizado por servos nas
reservas senhoriais, em geral três dias por semana. Além do
cultivo da terra, os servos trabalhavam na construção e
reparação de pontes, represas e canais.”
II . a cidade provinciana ainda pertencia essencialmente à
sociedade e à economia do campo;
III . o mundo urbano ultrapassou em dimensões o rural e
Londres representava esse novo mundo;
IV . o comércio envolvia grande parte da população européia.

O texto refere-se à sociedade: Dos itens acima mencionados, apenas:

A) mesopotâmica, durante a Antigüidade; A) I é correto;

B) hebraica, durante a Idade Contemporânea; B) I e II são corretos;
C) grega, durante a Antigüidade; C) II é correto;
D) européia, durante a Idade Média; D) III é correto;
E) maia, durante a Idade Moderna. E) III e IV são corretos.

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29. A tendência historiográfica, constituída no século XIX e
relacionada ao historiador prussiano Leopold Von Ranke
(1795-1886) está presente na seguinte afirmativa:
I. A produção historiográfica não pode ser centrada em
ações individuais e no poder bélico.
II. A análise historiográfica deve partir da estrutura e da
dinâmica das sociedades humanas.
III. Os historiadores devem realizar analises que articulem o
conceito de classe social ao de cultura.
IV. Ao historiador cabe recolher, por intermédio de
documentos, os fatos mais importantes, ordená-los
cronologicamente e narrá-los.
V. A análise histórica só tem sentido quando vincula a micro-
história com a macro-história.
32. Leandro Karnal, no livro História na sala de aula, afirma:
”Existe o passado; porém, quem recorta, escolhe, dimensiona
e narra este passado é um homem do presente. Assim, uma
vez produzido, todo texto histórico torna-se ele mesmo objeto
de História, pois:
A) representa o que de fato ocorreu no passado;
B) traduz uma memória cristalizada no tempo;
C) passa a representar a visão de um indivíduo sobre o
passado;
D) representa aquilo que é fundamental para o historiador: a
escrita;
E) concretiza o sentido da história: a linearidade.

O item correto é:
33. No período de 1890 a 1914, os artistas foram retirando a
A) I; ênfase do tema e ressaltando o poder expressivo de
B) II; qualidades formais como a linha, a cor e o espaço. Como
C) III; representantes dessa tendência artística tem-se Piet
D) IV; Mondrian (1872-1944) e o russo Wassily Kandinsky (1866-
E) V. 1944), que vivia na Alemanha. Esses pintores criaram a
chamada arte:

A) concreta;
B) abstrata;
30. No Período Regencial (1831-1840), a província do C) cubista;
Espírito Santo: D) impressionista;
E) expressionista.
A) perdeu a vila de Campos de Goitacazes e São João da
Barra, anexadas à província do Rio de Janeiro;
B) anexou a vila de São João da Barra, que pertencia à
província do Rio de Janeiro;
C) perdeu a vila de São Mateus para a província da Bahia; 34. No processo político brasileiro que derrubou a República
D) recuperou a vila Domingos Martins da província de Minas Velha em 1930, o(a):
Gerais;
E) perdeu a vila de Campos de Goitacazes, anexada à A) candidato da Aliança Liberal Júlio Prestes assumiu o
província das Minas Gerais. poder;
B) Exército assumiu a direção do golpe;
C) Estado de São Paulo liderou o movimento;
D) Aliança Liberal selou um pacto com os jovens oficiais do
exército;
E) Tenentismo assumiu a direção do golpe.
31. Em 1849, em Queimados, hoje região incorporada ao
município da Serra no Espírito Santo, ocorreu uma revolta.
Considerando-se esta revolta e a conjuntura internacional e
nacional do período, pode-se afirmar que: 35. De 1937 a 1945, Getúlio Vargas governou o Brasil.
Durante esse período, conhecido como Estado Novo, Vargas:
I. foi uma revolta de ex-escravos contra a miséria e o não
acesso ao serviço militar; A) nomeou interventores para governar os estados;
II . cinco anos antes, ocorreu uma mudança na política B) impôs o bipartidarismo, com um partido situacionista e
alfandegária brasileira com a aprovação da Tarifa Alves outro de oposição;
Branco; C) manteve um Congresso Nacional esvaziado de suas
III. um dos motivos da revolta foi o não cumprimento da funções;
promessa feita por Frei Gregório de Bene, de que D) suspendeu a pena de morte, permitindo apenas a prisão
libertaria os escravos que trabalhassem na construção da perpétua;
Igreja de Queimados; E) incentivou a liberdade de imprensa e a educação
IV . uma onda revolucionária ocorria na Europa e entre os nacional.
combatentes consolidava-se o operariado;
V. um ano depois da revolta, o governo brasileiro aprovou a
Lei Eusébio de Queirós, que declarava livre os filhos de
escravos;
VI . em 1848, foi lançado, na Europa, o Manifesto Comunista;
VII. em Queimados, a revolta foi organizada por quilombolas 36. Os movimentos fascistas foram marcados por um (uma):
que, durante meses, controlaram o poder local.
A) socialismo extremado e pela luta contra a religião
É correto apenas o afirmado nos itens: católica;
B) ataque à tradição do Iluminismo e ao nacionalismo;
A) I, II e IV; C) defesa do sistema democrático e do liberalismo como
B) I, V, VI e VII; princípio da economia;
C) II, III, IV e VI; D) separação entre proletariado e nação e defesa de uma
D) II, III, V e VI; política liberal;
E) II, IV, VI e VII. E) nacionalismo extremado e pela determinação de acabar
com o liberalismo.

06
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881
37. A primeira coisa a fazer ao montarmos um curso é
selecionar conteúdos, lembrando que a matéria escolar pode
ser relacionada a vários recortes de História. Por exemplo, as
Revoluções Russa, Chinesa e Cubana ocorreram no século
XX e podem ser estudadas juntas sob o título “Revoluções do
século XX”. Isto porque, além da questão cronológica, elas
apresentam algumas características comuns como a:

A) filiação marxista-leninista;
B) concretização dos interesses da burguesia industrial;
C) liderança revolucionária dos camponeses;
D) defesa do ideário anarquista;
E) destruição da estrutura administrativa estatal.

38. No início de 1964, o presidente João Goulart:

I. encaminhou ao Congresso um projeto de reforma agrária,

que foi aprovado;
II . divulgou decretos nacionalizando refinarias de petróleo;
III. anunciou o fim do processo de desapropriação de terras
com mais de 100 hectares que ladeavam rodovias e
ferrovias federais;
IV. organizou uma grande manifestação conhecida como
“Marcha da família com Deus pela liberdade”, em defesa
do governo.

Dos itens acima relacionados, apenas:

A) I e IV estão corretos;
B) II está correto;
C) III e IV estão corretos;
D) III está correto;
E) IV está correto.

39. Na transição do predomínio da mão-de-obra escrava pela

livre imigrante, o Espírito Santo recebeu imigrantes europeus,
entre os quais os pomeranos. Estes vieram para a província,
estimulados pela possibilidade de receberem glebas de terras
e melhorarem de vida. E porque em sua região de origem
ocorreu, entre outros, o seguinte fato:

A) introdução do serviço militar obrigatório;

B) guerras relacionadas à unificação alemã;
C) introdução do catolicismo;
D) domínio político e econômico russo;
E) compra das terras por companhias inglesas.

40. No decorrer dos séculos XIX e XX, embebidos pelas

concepções evolucionistas, racistas e eurocêntricas, grande
parte dos historiadores europeus afirmava que as sociedades
africanas eram “ahistórias”, por não conhecerem a:

A) religião monoteísta e o uso do ferro;

B) sensibilidade artística e por ignorarem o sistema
numérico;
C) organização urbana e o poder centralizado;
D) marcação do tempo e por estarem dominados por
estrangeiros;
E) escrita e por estarem presas às tradições do passado.

07
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882
 Página 10

S45 - PROF. EDUC. BÁSICA B

LÍNG. PORTUGUESA FUND. FIL. METOD. EST. FUNC. ENS. METOD. LING METOD. MAT METOD. CIÊNCIA METOD. GEO/HIS
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
GABARITO D E C D B C A E A E B D A B C A C E C C B D C E A A E E D A A B D B D A D E E D

S46 - PROF. EDUC. BÁSICA C MATEMÁTICA (ESTE GABARITO FOI ALTERADO - CONSULTE COMUNICADO NO SITE)

LÍNGUA PORTUGUESA FUND. FIL. METOD. EST. FUNC. ENS. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
GABARITO B C E A D E C B D E E C A C E E B A B D D C D E B A C C E D E B D B D C B E C D

S47 - PROF. EDUC. BÁSICA C LÍNGUA PORTUGUESA (ESTE GABARITO FOI ALTERADO - CONSULTE COMUNICADO NO SITE)

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS FUND. FIL. METOD. EST. FUNC. ENS.

QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
GABARITO C D A D C E A D B C E E B E C D E A E B E E C D A D D E A E E C A C E E B A B D
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S48 - PROF. EDUC. BÁSICA C CIÊNCIAS (ESTE GABARITO FOI ALTERADO - CONSULTE COMUNICADO NO SITE)

LÍNGUA PORTUGUESA FUND. FIL. METOD. EST. FUNC. ENS. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
GABARITO B C E A D E C B D E E C A C E E B A B D B E D C E A B B A B C C D C E D E D A D

S49 - PROF. EDUC. BÁSICA C HISTÓRIA (ESTE GABARITO FOI ALTERADO - CONSULTE COMUNICADO NO SITE)

LÍNGUA PORTUGUESA FUND. FIL. METOD. EST. FUNC. ENS. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
QUESTÕES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
GABARITO B C E A D E C B D E E C A C E E B A B D C A C C D B D B D A C C B D A E A B B E

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 CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA MUNICIPAL
DE CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM – EDITAL Nº 01/2007

A Fundação Euclides da Cunha comunica aos candidatos do Concurso Público em referência que houve
erro material na formatação dos gabaritos de Fundamentos Filosóficos e Metodológicos e Estrutura e
Funcionamento de Ensino dos cargos: S46 - PROF. EDUC. BÁSICA C MATEMÁTICA; S48 - PROF. EDUC.
BÁSICA C CIÊNCIAS; S49 - PROF. EDUC. BÁSICA C HISTÓRIA; S50 - PROF. EDUC. BÁSICA C
GEOGRAFIA; S51 - PROF. EDUC. BÁSICA C EDUCAÇÃO FÍSICA; S52 - PROF. EDUC. BÁSICA C
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA E S47 - PROF. EDUC. BÁSICA C LÍNGUA PORTUGUESA, os quais foram
incorretamente divulgados. Em razão da divulgação, nesta data, dos gabaritos corretos que seguem abaixo,
haverá prorrogação do prazo para entrega dos recursos e títulos, somente para os cargos acima citados. A
prorrogação se dará nos dias 11 a 14 de janeiro de 2008, de 9 às 17 horas.

S46 - PROF. EDUC. BÁSICA C MATEMÁTICA / S48 - PROF. EDUC. BÁSICA C CIÊNCIAS / S49 -
PROF. EDUC. BÁSICA C HISTÓRIA / S50 - PROF. EDUC. BÁSICA C GEOGRAFIA / S51 - PROF. EDUC.
BÁSICA C EDUCAÇÃO FÍSICA / S52 - PROF. EDUC. BÁSICA C EDUCAÇÃO ARTÍSTICA.
FUND. FIL. METOD. EST. FUNC. ENS.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B C B A C A C E E D

S47 - PROF. EDUC. BÁSICA C LÍNGUA PORTUGUESA

FUND. FIL. METOD. EST. FUNC. ENS.
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
B C B A C A C E E D

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884
 CONCURSO PÚBLICO

PREFEITURA MUNICIPAL DE CRISTAIS

JULHO / 2008

PROFESSOR III – HISTÓRIA

CANDIDATO _________________________________
N° Inscrição)

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885
 ESTA VIDA
Guilherme de Almeida

Um sábio me dizia: "Esta existência

não vale a angústia de viver. A ciência,
se fôssemos eternos, num transporte
de desespero, inventaria a morte!
Uma célula orgânica aparece
no infinito do tempo: e vibra, e cresce,
e se desdobra, e estala num segundo...
Homem, eis o que somos neste mundo!"
Falou-me assim o sábio e eu comecei a ver,
dentro da própria morte, o encanto de morrer.

Um monge me dizia: "Ó mocidade,

és relâmpago, ao pé da eternidade!
Pensa: o tempo anda sempre e não repousa.
Esta vida não vale grande cousa.
Uma mulher que chora, um berço a um canto,
o riso às vezes, quase sempre o pranto...
Depois, o mundo, a luta que intimida,
quatro círios acesos — eis a vida!"
Isto me disse o monge e eu continuei a ver,
dentro da própria morte, o encanto de morrer.

Um pobre me dizia: "Para o pobre,

a vida é o pão e o andrajo vil que o cobre.
Deus?... Eu não creio nessa fantasia!
Deus me dá fome e sede cada dia,
mas nunca me deu pão nem me deu água...
Nunca! Deu-me a vergonha, a nódoa, a mágoa
de andar, de porta em porta, esfarrapado...
Deu-me esta vida: um pão envenenado!"
Disse-me isto o mendigo e eu continuei a ver,
dentro da própria morte, o encanto de morrer.

Uma mulher me disse: "Vem comigo!

Fecha os olhos e sonha, meu amigo!
Sonha um lar, uma doce companheira,
Que queiras muito e que também te queira...
Um telhado... Um penacho de fumaça...
Cortinas muito brancas na vidraça...
Um canário que canta na gaiola...
— Que linda a vida lá por dentro rola!"
Pela primeira vez eu comecei a ver,
dentro da própria vida, o encanto de viver!

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01. Na primeira estrofe, a julgar pelo empenho da ciência ante a eternidade
da vida, conclui-se que:
a) a ciência tem destruído a vida no planeta.
b) o homem não suportaria viver eternamente.
c) é insignificante a angústia de viver.
d) o homem busca ser invulnerável à morte.
e) o amor aos semelhantes eterniza o homem.

02. A morte representa para o homem, exceto:

a) libertação.
b) enlevo.
c) desdita.
d) sedução.
e) ventura.

03. O sábio, o monge e o pobre apresentam:

a) afinidade de pensamento.
b) idéias contrastantes.
c) acentuado otimismo.
d) injustificável pessimismo.
e) incontida revolta.

04. Assinale, dentre as expressões seguintes, extraídas das três primeiras

estrofes, aquela que não justifica o alento diante da morte inevitável:
a) "angústia de viver"
b) "luta que intimida"
c) "círios acesos"
d) "andrajo vil"
e) "pão envenenado"

05. Qual dos excertos a seguir transcritos explicita o auge do desconten-

tamento com a vida?
a) "... num transporte de desespero, inventaria a morte!"
b) "Depois, o mundo, a luta que intimida..."
c) "... quatro círios acesos — eis a vida!"
d) "Deus me dá fome e sede a cada dia..."
e) "Deu-me esta vida: um pão envenenado!"

06. Com a expressão "quatro círios acesos", o autor faz alusão a um(a):
a) procissão
b) velório
c) milagre
d) oratório
e) promessa

07. A objeção suprema à vida é manifestada pelo(a):

a) o poeta
b) o sábio
c) o monge
d) o pobre
e) a mulher

08. "Para o pobre, a vida é o pão e o andrajo vil que o cobre."

Qual dos substantivos abaixo não apresenta relação com a expressão
grifada?
a) soberba
b) ultraje
c) humilhação
d) usura
e) privação

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887
09. A mulher condiciona felicidade a:
a) reciprocidade no amor.
b) fantasias cotidianas.
c) suntuosidade no lar.
d) desapego ao supérfluo.
e) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
10. No contexto ora sob análise, qual das concepções de vida destoa total-
mente das demais?
a) "Homem, eis o que somos neste mundo!"
b) "Esta vida não vale grande cousa."
c) "Deus?... Eu não creio nessa fantasia!"
d) "Deu-me esta vida: um pão envenenado!"
e) Não há divergência entre as concepções apresentadas.
11. Em qual das alternativas o se é pronome reflexivo?
a) No campo, vive-se com mais tranqüilidade.
b) Desencavaram-se documentos antigos.
c) Estas são as notícias que se comentam.
d) Reza-se bastante nos momentos de dificuldade.
e) O orador dava-se ares de muito sábio.
12. Indique a alternativa em que o verbo grifado está no futuro do presente
do indicativo:
a) Admirou-me que tivessem herdado a pequena fortuna.
b) Amanhã a esta hora, as flores já terão murchado.
c) Se já tiverem transposto a fronteira, não serão capturados.
d) Teriam forças para resistir às dificuldades?
e) Teriam vendido o carro, se soubessem que lhes traria problemas.
13. "Assim que se retirou da sala, a aula ficou mais animada." A oração
sublinhada exprime circunstância de:
a) condição
b) concessão
c) tempo
d) causa
e) finalidade
14. "Se existissem empenho e seriedade, os acusados iriam certamente para a
prisão." Quanto à função sintática, o termo destacado é:
a) objeto indireto
b) sujeito
c) adjunto adnominal
d) predicativo do sujeito
e) objeto direto
15. Relacione as colunas, observando o significado das palavras, e, em
seguida, marque a alternativa que contém a seqüência correta:
(1) censo ( ) perito
(2) senso ( ) juízo
(3) esperto ( ) inteligente
(4) experto ( ) recenseamento
a) 4, 1, 3, 2
b) 3, 2, 4, 1
c) 3, 1, 4, 2
d) 4, 2, 3, 1
e) 2, 4, 1, 3
16. Qual é a raiz quadrada exata do seguinte quadrado perfeito: 11.025?
a) 53
b) 95
c) 105
d) 125
e) 59

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17. Determine o número que, somado à sua quinta parte e à sua metade,
produz 51.
a) 30
b) 17
c) 170
d) 3
e) Nenhuma das respostas anteriores.
18. Um pai tem 46 anos e o filho, 10. Há quantos anos a idade do pai era o
décuplo da idade do filho?
a) 5
b) 4
c) 6
d) 7
e) 8
19. A soma de três números pares consecutivos é 36. Que números são esses?
a) 10, 12 e 14
b) 8, 10 e 12
c) 12, 14 e 16
d) 6, 10 e 20
e) 6, 12 e 18
20. Com 120 sacos de milho de 60kg cada um, pode-se fabricar 50 sacos de
amido com 36kg cada um. Quando sacos de milho de 60kg cada um deverão
ser abertos para produzir 100 sacos de amido, pesando 50kg cada saco?
a) 20.000
b) 167
c) 334
d) 18.600
e) 280
21. “De simples secretaria vinculada à Presidência da República até 2002, o
Ministério das Cidades tornou-se um dos principais órgãos da
administração atual, sobretudo na distribuição de recursos para estados
e municípios. Responsável por parcela substancial do Programa de
Aceleração do Crescimento (PAC), [...] o Ministério é um dos prefe-
ridos pelos congressistas, por ter em seus cofres o dinheiro que chega
mais facilmente às prefeituras. Por isso, também atraiu a ação dos
lobistas, como ficou comprovado na investigação da Polícia Federal que
resultou na Operação ‘João-de-barro’, desencadeada sexta-feira, com
apreensões em 119 prefeituras de sete estados e do Distrito Federal, a
maior parte delas (114) em Minas Gerais” (Estado de Minas, 23 de junho
de 2008, Caderno 1, Seção Política, p. 3).
Marque a alternativa em que se encontra o nome do atual titular do
cargo de Ministro das Cidades:
a) Patrus Ananias
b) Tarso Genro
c) Márcio Fortes
d) Celso Amorim
e) Edison Lobão

22. Segundo notícia veiculada no jornal O Globo (19/06/08, Caderno Economia,

p.32), a Caixa Econômica Federal passou a levar em conta na concessão de
empréstimos a pessoas jurídicas os princípios do desenvolvimento susten-
tável. Isso significa que, além da já tradicional segurança financeira dos
projetos, as empresas deverão atender os novos critérios da política de
crédito da instituição, entre os quais não se inclui:
a) obediência à legislação ambiental.
b) boas práticas trabalhistas e sociais.
c) rejeição à exploração de mão-de-obra infantil.
d) desabono a atividades desflorestadoras.
e) adoção de programas de distribuição de lucros para funcionários.

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23. Analise as notícias a seguir apresentadas, marcando (V) para as que
sejam verídicas e (F) para as que sejam fictícias ou falsas. Em
seguida, assinale a alternativa que contém a seqüência correta:
( ) “O Brasil foi convidado a participar, pela primeira vez na História,
de uma reunião do cartel dos países produtores e consumidores de
petróleo. O encontro acontece num momento em que o preço do barril
no mercado internacional bate sucessivos recordes e cresce a preo-
cupação com a inflação. A reunião de emergência, convocada pela
Arábia Saudita, acontecerá no próximo dia 22, em Jedá, onde estarão
autoridades da Organização dos Países Produtores e Exportadores de
Petróleo (OPEP) e das nações desenvolvidas, como Estados Unidos,
Alemanha e Japão. [...] Por determinação do presidente Luiz Inácio
Lula da Silva, o ministro de Minas e Energia, Henrique Meirelles,
representará o governo brasileiro. [...] O convite feito pelos
sauditas tem como justificativa o fato de o Brasil ser um grande
produtor e consumidor de petróleo, com potencial de se tornar um dos
maiores exportadores do mundo, com as descobertas recentemente
anunciadas pela Petrobras e reservas que podem chegar a 80 bilhões
de barris”. (O Globo, 19 jun. 2008, Caderno Economia, p. 35)
( ) “A atuação do BRIC – bloco formalizado, em maio deste ano, entre
Brasil, Rússia, Índia e China – não se limitará à esfera econômica.
Os quatro países pretendem agir de forma concentrada em termos
estratégicos para quebrar a atual ordem unipolar, controlada pelos
Estados Unidos”. (Estado de Minas, 23 jun. 2008, Caderno 1, Seção
Internacional, p. 15)
( ) “A nadadora brasileira Rebeca Gusmão recebeu da Federação
Internacional de Natação (FINA), nesta quinta-feira, uma segunda
condenação por doping, desta vez por exame antidoping realizado
durante o Campeonato Brasileiro de 2006. A substância encontrada no
organismo da atleta foi novamente a testosterona, hormônio
masculino. A atleta, que em maio foi condenada a dois anos de
suspensão por um exame antidoping positivo durante os Jogos Pan-
Americanos de 2007 – competição em que havia conquistado a medalha
de ouro nos 50 e 100m livre, a de prata no revezamento 4x100m livre
e a de bronze no 4x100m medley, todas elas cassadas pela
Organização Desportiva Pan-Americana no final de 2007 –, agora
acumula uma segunda pena de dois anos, que a manterá longe das
piscinas até julho de 2010 [...]”. (Jornal On-line Último Segundo,
24 de julho de 2008)
( ) “Felipe Massa venceu em Magny-Cours e escreveu seu nome na história
ao se tornar o primeiro brasileiro a liderar o mundial de pilotos
desde o ídolo Ayrton Senna, em 93. [...] Participaram também dessa
etapa da temporada 2008 do Mundial de Fórmula 1 os brasileiros
Nelsinho Piquet, Hélio Castroneves e Rubens Barrichello, os quais,
entretanto, não pontuaram [...]”. (Estado de Minas, 23 jun. 2008,
Caderno Esportes, p. 29)
( ) “Pesquisa sobre a situação fundiária na Amazônia revela que pelo
menos 42 milhões de hectares – área equivalente aos estados de São
Paulo, Rio de Janeiro, Espírito Santo, Paraíba e Sergipe somados –
estão em situação irregular ou totalmente fora de controle do
governo. Um amontoado de documentos falsos, posses informais e
sobreposições de títulos fazem desse trecho do território – 8,5% da
região – uma terra sem dono. Boa parte está nas mãos de posseiros,
mesmo depois de várias tentativas de regularização feitas pelo
Incra. O levantamento foi elaborado pelo Instituto do Homem e Meio
Ambiente da Amazônia (IMAZON) para um estudo do Banco Mundial.” (O
Globo, 06 jun. 2008, Caderno O País, p. 12)
a) V / V / V / V / V
b) F / V / V / F / V
c) V / F / F / F / F
d) F / F / V / V / F
e) V / F / F / V / V

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24. Conforme divulgado na edição de 23 deste mês de julho do jornal on-line
Último Segundo, “[...] a licença ambiental prévia para a construção da
usina nuclear Angra 3, no Rio de Janeiro, definiu 60 exigências que a
estatal Eletronuclear terá de cumprir antes de receber autorização para
as obras. O documento foi assinado nesta quarta-feira pelo presidente do
IBAMA, Roberto Messias. [...] Na terça-feira, o ministro do Meio Ambien-
te, Carlos Minc, havia anunciado que as exigências seriam brutais”.
Qual das seguintes alternativas não reproduz exigência condicionante
contida na referida licença prévia?
a) Solução definitiva do tratamento do lixo nuclear.
b) Criação de um sistema independente de monitoramento dos níveis de
radiação.
c) Realização de obras de saneamento básico nos municípios de Angra dos
Reis e Paraty.
d) Gestão do Parque Ecológico da Serra da Canastra.
e) Assistência à população das áreas de influência do empreendimento, in-
cluindo programas direcionados às populações indígenas e quilombolas.

25. “Após três meses de funcionamento, em que embates políticos entre

governo e oposição se sobrepuseram às próprias investigações, a CPI do
Cartão Corporativo encerrou ontem seus trabalhos concluindo que as
irregularidades no uso do benefício foram simples ‘erros, equívocos ou
enganos’. [...] A CPI minimizou, por exemplo, ‘equívocos’ cometidos por
três autoridades do governo Lula – ex-ministra ______________ (Igualdade
Racial), ministro Orlando Silva (Esportes) e ministro Altemir Gregolim
(Pesca) – [...], e o dossiê sobre gastos tucanos elaborado na Casa Civil
sequer foi citado”.
Marque a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto acima,
transcrito a partir de notícia publicada na edição de 06 de junho de
2008 do jornal O Globo (Caderno O País, p. 8):
a) Matilde Ribeiro
b) Dilma Rousseff
c) Marina Silva
d) Heloísa Helena
e) Denise Abreu

26. A função da escola é:

a) ser espaço de reflexão e debate, onde os conflitos sejam trabalhados.
b) reproduzir as relações existentes na sociedade.
c) produzir cultura.
d) atender ao modelo econômico do regime capitalista.
e) Nenhuma das respostas anteriores está correta.

27. Do Direito à Educação e do Dever de Educar previstos na Lei 9.394/96,

que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, não consta a
obrigação, pelo Estado, de:
a) ensino fundamental obrigatório e gratuito para quem estiver fora da
faixa etária de 7 a 14 anos.
b) obrigatoriedade e gratuidade imediata do ensino médio.
c) atendimento educacional especializado e gratuito ao educando com
necessidades especiais.
d) oferta de ensino noturno regular.
e) programas suplementares de material didático-escolar, transporte,
alimentação e saúde.

28. Uma das bases do "ensino por competência" é ensinar aos alunos o que
eles precisam aprender para ser cidadãos que saibam:
a) analisar, decidir, planejar e expor suas próprias idéias.
b) ouvir e avaliar criteriosamente as idéias de seus concidadãos.
c) ter uma participação ativa na sociedade em que vivem.
d) sintetizar e interpretar dados, fatos e situações.
e) Todas as alternativas anteriores estão corretas.

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29. Marque, entre as alternativas abaixo, aquela que não seja adequada para
completar, corretamente, a afirmativa "Por aprendizagem significativa
entende-se ___________________":
a) uma aprendizagem utilitarista em sua essência.
b) que o significado constitui elemento central do processo de ensino.
c) uma aprendizagem que corresponda às reais necessidades dos alunos.
d) uma aprendizagem em consonância com os interesses dos alunos.
e) Uma aprendizagem de valor funcional e útil, capaz de gerar outros e
novos significados.

30. "Uma escola crítica e criativa é o espaço integral do educando e da

construção coletiva do conhecimento, em que o aluno tenha sucesso no seu
processo de aprendizagem e se sinta feliz por se desenvolver e crescer.
Essa escola requer compromisso e envolvimento de todos na concepção, no
desenvolvimento e na avaliação das ações escolares."
Tal proposta é permeada por uma concepção de PLANEJAMENTO que envolve
consecutivamente:
a) avaliação, organização e harmonização.
b) ação, elaboração e execução.
c) elaboração, execução e avaliação.
d) elaboração, organização e harmonização.
e) execução, ação e elaboração.

31. O Feudalismo, sistema que predominou na Idade Média, tem suas origens:
a) nas instituições romanas (as vilas, o colonato e o cristianismo) e nas
instituições germânicas (agro-pastoril, o particularismo, o comitatus
e o direito não-escrito).
b) na queda do Império Romano do Ocidente, em 476 d.C, e na expansão do
islamismo na Península Ibérica, a partir do século VI.
c) na expansão bizantina na Península Itálica e no movimento das
cruzadas por volta do século XI.
d) na ascensão de Octávio, pondo fim ao período da República, e na
introdução do cristianismo em Roma.
e) na formação da burguesia e no renascimento comercial e urbano a
partir do século XI.

32. Todos os elementos, interligados e comuns ao movimento da expansão do

Ocidente nos séculos XV e XVI, fundamentaram a construção de uma nova
ordem européia, exceto:
a) O avanço do processo de centralização do poder real na formação de
um novo tipo de Estado que gradativamente toma a forma absolutista.
b) Uma acumulação primitiva do capital no Ocidente, propiciando uma
associação de investimentos reais e particulares nas navegações
marítimas.
c) O fim do intercâmbio comercial no Mediterrâneo após as Cruzadas,
eliminando o comércio árabe via Constantinopla e forçando o ocidente à
navegação atlântica.
d) A consolidação econômica de uma nova classe social, ligada ao comércio
e interessada na supremacia do poder real sobre os privilégios feudais.
e) Um movimento de renovação em todos os ramos do conhecimento bem como
um rompimento da unidade religiosa no Ocidente, como significativo
enfraquecimento do poder da Igreja.

33. No período de transição do Feudalismo para o Capitalismo, a acumulação

primitiva de capital aparece sob inúmeras formas ou modalidades no
plano mercantil. Marque a alternativa que se adequa a essa afirmativa:
a) a exploração de riquezas minerais das colônias.
b) o comércio com o Oriente em busca de especiarias.
c) a utilização de mão-de-obra indígena e africana.
d) o estabelecimento de grandes plantações tropicais nas áreas coloniais.
e) a introdução de máquinas no sistema produtivo.

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34. Todas as alternativas apresentam fatos que podem ser associados à
decadência do Feudalismo, exceto:
a) A ocorrência da fome e da Peste Negra que dizimaram a Europa na
primeira metade do século XIV.
b) O aumento do número de cidades tanto de origem rural como surgidas
de acampamentos de mercadores.
c) O desenvolvimento da cavalaria, que se empenhou nas cruzadas e
difundiu pelo mundo os valores cristãos.
d) O desenvolvimento das atividades comerciais nos mares Mediterrâneo,
Negro, do Norte e Báltico.
e) Uma série de insurreições e perturbações sociais que ocorreram na
Europa Ocidental e atingiram a cidade e o campo.

35. "O Estado absolutista nunca foi um árbitro entre a aristocracia e a

burguesia, ainda menos um instrumento da burguesia nascente contra a
aristocracia: ele era a nova carapaça política de uma nobreza
atemorizada." (ANDERSON, Perry. Linhagens do Estado Absolutista.)
Indique a alternativa que traduz corretamente as idéias do texto:
a) O Estado Absolutista, com medo da burguesia, mediou as relações
entre as classes.
b) A aliança da burguesia e da nobreza se fez à revelia do Estado
Absolutista.
c) A burguesia conquistou, durante o Absolutismo, o poder político,
embora não tenha alcançado o poder econômico.
d) O Estado Absolutista prejudicou os interesses da aristocracia ao
privilegiar a burguesia.
e) A nobreza, no período do Absolutismo, preservou suas formas de
dominação política.

36. Na transição da Idade Média para a Idade Moderna, profundas alterações

vão ocorrer na estrutura sócio-político-econômica da Europa Ocidental.
Identifique, entre as alternativas abaixo, aquela que NÃO se insere
corretamente no contexto acima enfocado:
a) O crescimento do comércio e a expansão da burguesia encontravam
dificuldades resultantes de certas características do sistema feudal
entre as quais a descentralização do poder político e a inexistência
de um mercado unificado (pesos, medidas, moedas, tributos, justiça).
b) A expansão do mercado possibilitou o predomínio do capital comercial e
a afirmação das manufaturas.
c) As Cruzadas, expedições organizadas pelos cristãos da Europa Ocidental
com o beneplácito papal, reabriram o Mediterrâneo Oriental às
embarcações ocidentais, em especial às frotas de Gênova e Veneza.
Dinamizavam, assim, as relações mercantis Oriente-Ocidente.
d) O deslocamento do eixo econômico do Atlântico para o Mediterrâneo,
resultante do impulso comercial europeu do século XV, possibilitou a
formação de uma liderança na extremidade ocidental da Península
Ibérica e a cobiça das repúblicas italianas pela nova rota, a fim de
restabelecer a sua primazia comercial.
e) No processo de formação dos Estados Nacionais, a aliança da
burguesia ao rei constituiu-se num fator preponderante.

37. A Renascença e a Reforma, no conjunto, representam muito mais do que

simples movimentos literário e religioso. Justifica-se esta proposição
através da seguinte afirmativa:
a) Representaram a retomada do crescimento econômico-sócio-ético-
cultural, que se estagnara, nos séculos XIV-XV.
b) Abriram perspectivas político-sociais para a eclosão do pensamento
dogmático, estruturado na Escolástica.
c) Contribuíram para acelerar a desintegração da Sociedade Medieval e
proporcionaram condições favoráveis para a solidificação da
Sociedade Burguesa.
d) Possibilitaram a eclosão de uma sociedade estamental e fundamentada
na visão teocêntrica do mundo.
e) Originaram-se de questões ligadas exclusivamente à busca da
Antigüidade clássica.

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893
38. O Renascimento surgiu na Itália, devido às transformações econômico-
sociais que se operavam nas principais cidades daquela península, e
possuía um certo número de características, entre as quais podemos
destacar as que se seguem, exceto:
a) O Humanismo, ou valorização do ser humano, que se opunha à visão
corrente na Idade Média.
b) O Hedonismo, com a busca do prazer passando a ser uma constante, em
oposição ao ascetismo medieval.
c) O Racionalismo, marcado pelo desenvolvimento do método experimental,
que levava à rejeição das interpretações dogmáticas.
d) O Classicismo, que se manifestava na tentativa pura de reviver a
Antigüidade, demonstrando a falta de interesse pelo futuro.
e) O Naturalismo, preocupando-se com a integração do homem à natureza.

39. Humanismo e Renascimento foram movimentos distintos, embora interliga-

dos, resultantes de uma nova visão do mundo, produto do(a):
a) desenvolvimento comercial e urbano e do crescimento da burguesia.
b) interesse da nobreza feudal e da aspiração burguesa na liquidação
dos entraves materiais e ideológicos.
c) conquista da América espanhola e da aplicação da política mercantilista.
d) desagregação do medievalismo e da criação de uma sociedade corpora-
tivista.
e) enfraquecimento da nobreza feudal-teocêntrica e da desagregação das
Repúblicas italianas.

40. São medidas da Contra-Reforma, definidas pelo Concílio de Trento, exceto:

a) Inquisição religiosa para os hereges.
b) Perseguição aos protestantes.
c) Reforço da hierarquia do clero.
d) Restauração da autoridade papal.
e) Restrição à criação de novas ordens religiosas.

41. São efeitos da expansão comercial européia dos séculos XV e XVI, exceto:
a) Aperfeiçoamento das instituições financeiras.
b) Monopólio italiano do comércio do Oriente.
c) Distensão das rotas comerciais marítimas.
d) Deslocamento do eixo comercial para o Atlântico.
e) Multiplicação das Companhias de Comércio.

42. Em relação ao sistema colonial imposto na América pelos europeus nos

séculos XVI e XVII, é correto afirmar que:
a) As colônias de exploração econômica se relacionam com a burguesia
industrial européia, na busca de matérias-primas básicas.
b) As colônias de povoamento ligam-se, essencialmente, aos interesses
dos Estados Ibéricos associados à nobreza feudal.
c) As colônias foram estruturadas segundo duas formas distintas:
povoamento e exploração econômica.
d) O colonialismo ibérico, apesar da dependência agro-exportadora,
possibilitou a formação de sólida base industrial e capitalista para
a região.
e) O Colonialismo incorpora a região aos interesses mais amplos do
Liberalismo Europeu.

43. São características do Antigo Sistema Colonial nas Américas Espanhola e

Portuguesa, exceto:
a) A acumulação primitiva de capital realizada nas metrópoles.
b) A separação das esferas da produção e da comercialização.
c) A adoção do trabalho compulsório nas áreas de produção.
d) A presença do comércio monopolizado pelas metrópoles.
e) A generalização dos mercados internos coloniais.

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44. A colonização, na época moderna, tem uma natureza essencialmente
comercial. São elementos que comprovam tal afirmativa, exceto:
a) A orientação da produção colonial para o abastecimento do mercado
externo.
b) O estabelecimento, na Colônia, de formas de trabalho compulsório,
especialmente a escravidão.
c) A organização da produção colonial como produção em larga escala.
d) A exclusividade da Metrópole no comércio com as suas colônias.
e) A proibição da produção para subsistência na área colonial.

45. Após os descobrimentos, a base dos interesses econômicos portugueses,

no Brasil Colonial, foi essencialmente a agricultura de exportação.
Quanto ao domínio espanhol, na América, sua ação econômica foi estimulada
pela:
a) atividade pecuária.
b) busca e exploração das jazidas de prata.
c) comercialização de produtos fabricados pelos nativos.
d) construção de grandes empórios nas regiões litorâneas.
e) plantação de milho e tabaco.

46. A decisão portuguesa de colonizar o Brasil, a partir de 1530, associa-se:

a) ao fracasso das capitanias hereditárias e da exploração do pau-brasil.
b) à descoberta de minas de ouro no interior e à expansão da pecuária.
c) à possibilidade de perder a terra para os estrangeiros e ao declínio
do comércio oriental.
d) à falta de mão-de-obra para a agricultura e à necessidade de
aplicação do capital acumulado.
e) ao apoio dado pelos holandeses e pelos comerciantes portugueses.

47. Sobre a economia colonial, não é correto afirmar:

a) A colonização efetiva do Brasil teve início em 1530, com a implantação
de grandes unidades produtoras de açúcar para o mercado europeu,
organizadas na plantation.
b) No período pré-colonial (1500-30), a exploração portuguesa no Brasil
limitou-se à exploração de produtos ancilares que eram facilmente
encontrados na região amazônica.
c) Dentre as atividades subsidiárias desenvolvidas na colônia, a pecuária
foi a mais importante, promovendo a ocupação e a integração de
algumas áreas brasileiras.
d) A exploração do ouro, no século XVIII, deslocou o eixo econômico do
nordeste para o centro-sul do país e colaborou para a formação de um
mercado interno.
e) A partir de meados do século XVII, a política colonial portuguesa
tornou-se cada vez mais opressora e fiscalista, em função da grave
crise que abalava a economia metropolitana.

48. Com relação ao sistema colonial implantado por Portugal no Brasil, são
corretas as afirmativas abaixo, exceto:
a) Havia uma preocupação fundamental com a defesa da colônia em face
das pretensões de outras potências européias.
b) A função precípua da colônia era a de garantir a acumulação de
capital na metrópole.
c) A produção colonial deveria, prioritariamente, atender às necessidades
da demanda interna, estimulando o seu desenvolvimento.
d) De acordo com o Foral, o donatário deveria respeitar os direitos
aduaneiros da metrópole.
e) O elemento definidor do sistema colonial era o "exclusivo metropo-
litano".

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49. Com relação à agromanufatura açucareira, no período de colonização
portuguesa no Brasil, podemos destacar, exceto:
a) A produção baseava-se na exploração do trabalho escravo, na utilização
de grandes propriedades.
b) O Nordeste foi a principal área de produção da cana-de-açúcar e onde
se instalaram os minifúndios açucareiros.
c) A produção açucareira voltava-se essencialmente ao mercado europeu,
distribuída principalmente por comerciantes holandeses.
d) A produção era feita em larga escala para atender ao mercado externo.
e) A subordinação de grande número de escravos não impediu a utilização
de mão-de-obra livre nos setores mais especializados da produção.

50. Como parte integrante do sistema colonial europeu, o Brasil Hispano-luso foi
invadido pela Companhia das Índias Ocidentais. Essa invasão provocou:
a) A imediata ocupação e incorporação de territórios mineradores do
interior da Colônia, como Minas Gerais.
b) O controle do comércio açucareiro nordestino pelos interesses dos
capitais flamengos.
c) O deslocamento do eixo político da Bahia para o Rio de Janeiro,
região menos exposta a invasões.
d) O crescimento da mão-de-obra escrava negra em vista da dificuldade
de abastecimento de escravos índios.
e) O desequilíbrio no abastecimento metropolitano de produtos tropicais,
como o fumo e o cacau.

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 GABARITO 53

PROFESSOR III – HISTÓRIA

01. B 11. E 21. C 31. A 41. B

02. C 12. B 22. E 32. D 42. C

03. A 13. C 23. B 33. E 43. E

04. C 14. B 24. D 34. C 44. E

05. E 15. D 25. A 35. E 45. B

06. B 16. C 26. A 36. D 46. C

07. D 17. A 27. B 37. C 47. B

08. A 18. C 28. E 38. D 48. C

09. A 19. A 29. A 39. A 49. B

10. E 20. C 30. C 40. C 50. B

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE ELDORADO DO SUL - RS

138 - Professor de Ensino Fundamental

História - Séries Finais

Instruções Gerais
Caro Candidato: Tarde
Leia com atenção e cumpra rigorosamente as seguintes instruções. Elas são parte da prova e das normas que
regem este Concurso Público.
1. Este Caderno de Provas contém 60 questões objetivas a serem respondidas. Recebido da fiscalização da
sala, você deve conferi-lo, verificando se está completo. Caso contrário, deve solicitar a sua substituição.

2. O Caderno de Provas pode ser usado livremente para fazer rascunhos (cálculos, desenhos etc.), a fim de
concluir pelas respostas às questões formuladas.
3. O tempo de duração total das provas será de 4 (quatro) horas, incluída a leitura das instruções e o
preenchimento dos cartões de leitura óptica (cartões de respostas).

4. Não será permitida a saída definitiva do candidato da sala antes de transcorrida uma (1) hora do início da prova.

5. Cada questão oferece 5 alternativas de resposta representadas pelas letras a, b, c, d e e, sendo

somente uma correspondente à resposta correta.
6. Iniciada a prova, é vedado formular perguntas, pois o entendimento das questões é parte integrante da mesma.

7. Não é permitido comunicar-se com outro candidato ou socorrer-se de consultas a livros, anotações, agendas
eletrônicas, gravadores, usar máquina calculadora, telefone celular e/ou similares ou qualquer instrumento
receptor/transmissor de mensagens.

8. No CARTÃO DE LEITURA ÓPTICA PERSONALIZADO (CARTÃO DE RESPOSTAS), você deve preencher

totalmente apenas uma alternativa (a, b, c, d, e) de cada questão, com caneta de ponta grossa azul ou
preta, suficientemente pressionada, conforme o exemplo:

95 A C D E

96 A B D E
97 A B C D

9. Ao final da prova, você deve devolver à fiscalização da sala o CARTÃO DE RESPOSTAS devidamente assinado
no verso, sem amassá-lo ou dobrá-lo, porquanto ele é insubstituível, e o CADERNO DE QUESTÕES.

10. É importante que o candidato na devolução do seu Cartão de Respostas, ao final da sua Prova,
assine a Listagem que atestará a entrega do mesmo.

11. A questão não assinalada ou assinalada com mais de uma alternativa, emendada, rasurada, borrada, ou que
vier com outra assinalação que não a prevista no item 8, é nula.

12. Os dois últimos candidatos deverão permanecer na sala até a entrega da prova pelo último candidato.

13. O Gabarito Oficial será divulgado até 5 dias úteis após a realização desta prova objetiva, nos sites
www.eldorado.rs.gov.br e www.conesul.org.
14. Durante o prazo de recurso contra o gabarito, serão disponibilizados no site www.conesul.org , os exemplares
dos Cadernos de Questões.
BOA PROVA!

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 Língua Portuguesa Oxalá essa experiência de sucesso possa ser
mantida no novo capítulo da história daquele país que
Educação é o legado mais duradouro de Cuba agora se abre, e que possa servir de fonte de políticas
públicas replicáveis em outros países.
Chega ao fim, melancolicamente, o reinado de Fidel
Adaptado de: Gustavo Iochpe.
Castro sobre Cuba. É difícil de prever o que acontecerá Disponível em:< http://veja.abril.com.br/gustavo_ioschpe/
com a ilha no curto prazo, enquanto Fidel e seu irmão index_190208.shtml>.
estiverem no poder, mas ........ médio e longo prazos Acessado em: 20 fev. 2008.
parece inevitável que a ilha abandone o comunismo e
se integre ........ economia global, provavelmente de 1. Assinale a alternativa que completa correta e
maneira distinta das demais ilhas caribenhas, pois Cuba respectivamente as lacunas de linha contínua do
tem um patrimônio altamente estratégico: capital texto.
humano, a capacitação de sua população.
O sistema educacional cubano será certamente o a) exceção – A nível de – arcaboço
legado mais duradouro e positivo que a passagem de b) ecessão – Em nível de – arcabosso
Fidel deixará sobre o país (nada que justifique ou c) exceção – No nível de – arcabouço
desculpe, é claro, a ditadura que se instalou por lá. A d) esesção – Ao nível de – arcabousso
liberdade é um direito inegociável.) e) exceção – Em nível de – arcaboço
Cuba é a __________ educacional da América Latina,
o país que alcançou os níveis educacionais do Primeiro 2. Assinale a alternativa que completa correta e
Mundo. Estudo da UNESCO do final da década de 90 respectivamente as lacunas de linha pontilhada do
coloca o ensino cubano com grande folga em relação texto.
aos demais países latinos. 100% de seus alunos atingem
o nível básico de leitura e 92% dos alunos da rede urbana a) a–a– às
alcançam também o nível de compreensão mais avançado b) à–à– as
do estudo da linguagem (no Brasil são 58%, na Argentina c) a–à– as
59% e no Chile 60%). A nota média cubana na área de d) à–à– às
linguagem foi de 342 pontos, contra 277 dos argentinos e) a–à– às
e 269 dos brasileiros. As diferenças são ainda mais
gritantes na área de Matemática, em que três quartos 3. Analise as afirmativas sobre a acentuação gráfica
dos cubanos das regiões urbanas chegam ao nível das palavras do texto.
máximo de aproveitamento, contra índices de 10% a 12%
de países como Chile, Argentina e Brasil. I. As palavras “básico”, “êxito” e “índices” são
O país matricula praticamente 90% de sua proparoxítonas.
população entre 3 e 18 anos de idade. __________ II. Paroxítonas como “médio”, “área” e “história” são
educação pré-primária, essa taxa é de 100%, índice que acentuadas porque terminam por ditongo
se mantém praticamente inalterado no ensino primário. decrescente.
A taxa de conclusão do ensino secundário bate nos 80%. III. “Países” é acentuada graficamente por ser uma
A matrícula no ensino superior está em 61%, nível paroxítona terminada em “es”.
semelhante a vários países europeus.
Infelizmente, se sabe menos do que o ideal sobre Qual (is) está(ão) correta(s) ?
como Cuba chegou a esses níveis. Sabe-se que o país
investe muito em educação e que treina seus professores a) Apenas a I.
com afinco. Descobri recentemente que eles também b) Apenas a II.
utilizam um sistema surpreendentemente meritocrático c) Apenas a III.
na avaliação e remuneração dos professores. O salário d) Apenas a I e a II.
é vinculado ao resultado da avaliação dos professores, e e) I, II e III.
aqueles que recebem a avaliação mais baixa “ganham”
um ano sabático em que o professor deve estudar e se 4. Em “mas ........ médio e longo prazos parece
requalificar. Não obtendo êxito no processo de inevitável” (1º parágrafo), o nexo “mas” poderia ser
requalificação, é demitido. Até que ponto o __________ substituído, sem prejuízo algum para a frase, por
educacional que norteia a educação cubana será qualquer um dos listados abaixo, exceto
compatível com um sistema democrático – em que
governantes têm de lidar com sindicatos e imprensa livre, a) todavia.
além de precisar ratear as verbas federais para outras b) porém.
áreas por questões de conveniência política – é uma c) entretanto.
questão em aberto que só poderemos responder depois d) conquanto.
que o país migrar para a democracia. Nesse momento, e) contudo.
também será possível pesquisar o sistema cubano com
maior liberdade – tanto em relação ao governo local
quanto ........ patrulhas ideológicas que cercam a questão
cubana fora da ilha.

3 138 - Professor de Ensino Fundamental - HIstória - Séries Finais

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5. Considere as afirmativas sobre a formação das 9. Em “Não obtendo êxito no processo de
palavras do texto. requalificação, é demitido.” (5º parágrafo), encontra-
se uma oração subordinada reduzida de gerúndio,
I. Idêntico processo de formação de palavras está equivalente a uma oração
presente em “requalificação” e “remuneração”.
II. “Comportamento”, “avaliação” e “compreensão” a) causal.
apresentam sufixo formador de substantivo b) temporal.
derivado de verbo. c) condicional.
III. O sufixo de “inevitável” e “inegociável” significa d) concessiva.
“passível de”. e) consecutiva.

Qual(is) está(ão) correta(s)? 10. Em “Oxalá essa experiência de sucesso possa ser
mantida no novo capítulo da história daquele país
que agora se abre,” (6º parágrafo), a palavra “que”
a) Apenas a I.
refere-se à(ao)
b) Apenas a II.
c) Apenas a III. a) experiência.
d) Apenas a II e a III. b) novo capítulo.
e) I, II e III. c) história.
d) país.
6. Analise os trechos a seguir. e) fonte.

11. Todas as expressões preposicionadas, a seguir, são

1. que a ilha abandone o comunismo (1º parágrafo). regidas por um nome, exceto
2. que o país investe muito em educação (5º
parágrafo). a) de Fidel Castro (1º parágrafo).
3. que norteia a educação cubana (5º parágrafo). b) de leitura (3º parágrafo).
c) do ensino secundário (4º parágrafo).
A palavra “que”, nos trechos acima, introduz uma d) com um sistema democrático (5º parágrafo).
oração subordinada substantiva subjetiva e) sobre o país (2º parágrafo).

12. Na forma verbal “ganham”, as aspas indicam

Está correto o que se afirma
a) reforço quanto ao que está sendo dito.
a) apenas em 1. b) uso de palavra que não é do autor.
b) apenas em 2. c) uso incorreto da forma verbal.
c) apenas em 3. d) ironia em relação ao que está sendo dito.
d) apenas em 1 e 2. e) que a forma verbal pertence à gíria.
e) em 1, 2 e 3.
13. Para o autor,
7. Em “nada que justifique ou desculpe, é claro, a 1. o futuro de Cuba é uma incógnita.
ditadura que se instalou por lá.” (2º parágrafo), 2. Cuba poderá integrar a economia global, porém
classifica-se a oração destacada como oração de uma forma diferente das demais ilhas do
Caribe.
a) justaposta, intercalada de ressalva. 3. a estrutura educacional cubana não é compatível
b) justaposta, intercalada de opinião.
com um sistema democrático.
c) substantiva reduzida apositiva.
d) transposta adjetiva. Está correto o que se afirma
e) justaposta, intercalada de desejo.
a) apenas em 1.
8. Assinale a alternativa que identifica correta e b) apenas em 2.
respectivamente as formas verbais em destaque no c) apenas em 3.
1º parágrafo. d) apenas em 1 e 2.
e) em 1, 2 e 3.
a) pretérito perfeito do indicativo – presente do
indicativo – imperativo 14. De acordo com o texto, pode-se afirmar que
b) pretérito mais-que-perfeito do indicativo –
presente do subjuntivo – presente do indicativo a) os professores cubanos são avaliados segundo
c) pretérito perfeito do indicativo – presente do o grau de autoridade que exercem na escola.
subjuntivo – presente do indicativo b) as políticas públicas cubanas não podem ser
d) futuro do subjuntivo – presente do subjuntivo – aplicadas em outros países.
presente do indicativo c) apesar de ser uma ditadura, Cuba apresenta
e) futuro do presente do indicativo – imperativo – elevados índices de escolaridade, compatíveis
presente do indicativo com o Primeiro Mundo.
d) todo o professor, em Cuba, goza de uma licença-
prêmio, sempre que o ano iniciar num sábado.
e) Cuba apresentou os índices educacionais mais
gritantes em 1990, conforme dados da UNESCO.

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138 - Professor de Ensino Fundamental - HIstória - Séries Finais

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 18. Analisando a figura a seguir, enumere a coluna
Informática conforme a funcionalidade da ferramenta.

15. O que acontece se você pressiona as teclas

SHIFT+F2 no Microsoft Office Excel 2003?

a) Copia um texto.
b) Vai para a última alteração.
c) Exibe um menu de atalho.
d) Vai para o campo anterior.
e) Alterna as letras entre maiúsculas e minúsculas.

16. No Microsoft Office Excel 2003, o que são os

seguintes sinais operacionais?

( )Sinal de Porcentagem
( )Sinal de Adição
( )Sinal de Multiplicação
( )Sinal de Subtração
( )Sinal de Potenciação ( ) Lugar onde tem os comandos mais usados dos
( )Sinal de Divisão menus em forma de botões para facilitar.
( ) Contém todos os comandos que podem ser
usados dentro do aplicativo.
1) * ( ) Barras sombreadas ao longo do lado direito e
2) / inferior de janela de um documento.
3) + ( ) São ferramentas de rápido acesso ao usuário.
4) -
5) ^ Assinale a alternativa que apresenta a seqüência
6) % numérica correta que preenche os parênteses, de
cima para baixo.
Enumere a primeira coluna com relação à segunda.
a) 4–1–2–3
Assinale a alternativa que contém a seqüência
b) 1–2–4–3
numérica correta, de cima para baixo. c) 1–3–4–2
d) 2–3–4–1
a) 2–5–4–1–3–6 e) 1–2–3–4
b) 1–2–5–6–4–3
c) 6–3–1–4–5–2 19.“ __________ é um aplicativo que fornece opções de
d) 6–3–1–4–2–5 configurar Vídeo, Sistema, Atualizações auto-
e) 1–3–6–4–5–2 máticas, Central de segurança, entre outras, em
um mesmo local.”
17. Analisando a figura abaixo, levando-se em conta Assinale a alternativa que preenche corretamente
que o cursor está na célula C – 4 que contem a a lacuna.
formula =(B1*B4), após pressionar a tecla ENTER,
qual o resultado que aparecerá na mesma célula? a) O Painel de Controle.
b) As Propriedades de Vídeo.
c) O Assistente de acessibilidade.
d) As Ferramentas Administrativas.
e) Os Windows Updates.

20. Ao se tratar do Microsoft Office Word, é correto

afirmar que

I. no Microsoft Word 97 é possível salvar um

a) 442,85 documento com senha.
b) 552,85 II. no Microsoft Word 2003 não é possível salvar
c) 424,50 um documento com senha.
d) 360,65 III. ao salvar um documento com senha de proteção
o mesmo será criptografado para manter suas
e) 482,25
informações seguras.
Qual(is) está(ão) correta(s)?
a) Somente a I e a II estão corretas.
b) Somente a I está correta.
c) Somente a I e a III estão corretas.
d) Somente a III está correta.
e) I, II e III estão corretas.

5 138 - Professor de Ensino Fundamental - HIstória - Séries Finais

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 23. No Art. 79-B, da Lei 9394/96, há a previsão de que o
Legislação calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como
21.Considere a assertiva a seguir, que foi adaptada para
fins de análise e estudo. a) “Dia Nacional da Consciência Negra”.
b) “Dia Nacional do Índio”.
“Segundo a Lei 9394/96, no Art. 87, § 2º o poder c) “Dia Internacional da Mulher”.
público deverá (1) recensear os educandos no d) “Dia Nacional do Professor”.
ensino fundamental (2) com especial atenção para e) “Dia da Proclamação da República”.
o grupo de seis (seis) (3) a 14 (quatorze) anos de
idade e de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos de 24.Relacione as colunas abaixo com os respectivos
idade. (4) algarismos e, em seguida, assinale a alternativa que
corresponde à seqüência numérica correta, de cima
É correto afirmar que
para baixo.
a) não há erros destacados no parágrafo.
1. Câmara de Vereadores
b) todos os elementos destacados contêm erro.
2. Poder Executivo
c) há somente um erro no parágrafo, e ele está
3. Comissão Representativa
destacado e antecede imediatamente o
número (4).
( ) Garante o direito fundamental dos cidadãos ao
d) há somente um erro no parágrafo, e ele está
transporte coletivo, individual ou de carga.
destacado e antecede imediatamente o
( ) Responsável por medidas urgentes de
número (3).
competência da Câmara de Vereadores quando
e) há somente dois erros no parágrafo e eles
esta estiver ausente.
antecedem imediatamente os números (1) e (2).
( ) Define, segundo o critério do Plano Diretor e
com consulta ao Conselho Popular, o percurso,
22. Leia as afirmativas sobre a lei municipal n° 1.108,
a freqüência e a tarifa do transporte coletivo.
de 28 de julho de 1999.
( ) Autorizações; indicações; requerimentos;
pedidos de informação; moções.
I. O Prefeito determinará por decreto o horário de
( ) De responsabilidade do Prefeito do Município,
expediente das repartições.
auxiliado pelos Secretários Municipais.
II. O horário normal de trabalho de cada cargo ou
( ) Destina-se a zelar pelas prerrogativas do Poder
função é estabelecido na legislação específica,
Legislativo enquanto este estiver de recesso.
não podendo ser superior a oito horas diárias e
quarenta horas semanais.
a) 1 – 2 – 3 – 3 – 2 – 1.
III. Atendendo à conveniência ou à necessidade do
b) 3 – 2 – 2 – 3 – 1 – 2.
serviço, mediante acordo escrito, poderá ser
c) 2 – 3 – 2 – 1 – 2 – 3.
instituído sistema de compensação de horário,
d) 1 – 3 – 1 – 2 – 2 – 3.
hipótese em que a jornada diária poderá ser
e) 2 – 3 – 1 – 2 – 3 – 1.
superior a oito horas, sendo o exercício de horas
compensado pela correspondente diminuição em
25. Segundo o Art. 38, da Lei 9394/96, os sistemas de
outro dia, observada sempre a jornada máxima
ensino manterão cursos e exames supletivos, que
semanal.
compreenderão a base nacional comum do currículo,
IV. O horário de expediente das repartições fica a
habilitando ao prosseguimento de estudos em
critério de cada uma, não havendo necessidade
de decreto, apenas observando atender às caráter regular.
demandas do dia.
Sobre os exames são feitas as seguintes afirmações:
V. A jornada diária superior a oito horas fica vetada,
mesmo havendo conveniência ou a necessidade I. Os exames a que se refere este artigo realizar-
do serviço, não podendo se fazer uso do sistema se-ão no nível de conclusão do ensino
de compensação de horários. fundamental, para os maiores de quinze anos.
II. Os exames a que se refere este artigo realizar-
Está (ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) se-ão no nível de conclusão do ensino médio,
para os maiores de vinte e um anos.
a) I, apenas. III. Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos
b) II, apenas. educandos por meios informais serão aferidos e
c) I, IV e V, apenas. reconhecidos mediante testemunho averiguado.
d) I, II e III apenas.
e) I e II, apenas. Está(ão) correta(s)

a) apenas a I.
b) apenas a II.
c) apenas a III.
d) todas as afirmativas.
e) nenhuma das afirmativas.
6
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903
26.O capítulo V, do Estatuto do Servidor Público, trata
das penalidades disciplinares como Advertência;
Suspensão; Demissão; Cassação de aposentadoria
ou de disponibilidade e Destituição de cargo ou
função de confiança.
Sobre penalidades disciplinares é incorreto afirmar
que
a) na aplicação das penalidades serão
consideradas a natureza e a gravidade da
infração cometida; o grau de participação do
servidor; os danos que dela provierem para o
serviço público; as circunstâncias agravantes ou
atenuantes e os antecedentes funcionais do
servidor.
b) poderá ser aplicada mais de uma pena disciplinar
pela mesma infração.
c) no caso de infrações simultâneas, a maior
absorve as demais, funcionando estas como
agravantes na gradação da penalidade.
d) A pena de suspensão não poderá ultrapassar a
60 (sessenta) dias.
e) Quando houver conveniência para o serviço,a
penalidade de suspensão poderá ser convertida
em multa, na base de 50% (cinqüenta por cento)
por dia de remuneração, ficando o servidor
obrigado a permanecer em serviço.
27.A Lei Municipal nº 1.095, de 22 de julho de 1999, do
Município de Eldorado do Sul, no seu Art. 14,
assinala que fica prejudicado o merecimento,
acarretando a interrupção da contagem do tempo
de exercício para fins de promoção, sempre que o
membro do magistério
I. somar três penalidades de advertência.
II. sofrer pena de suspensão disciplinar.
III. somar 04 (quatro) faltas injustificadas no serviço.
IV. somar 15 (quinze) atrasos de comparecimento
ao serviço e ou saídas antes do horário marcado
para término da jornada.
Assinale a alternativa correta.
a) Todas as afirmativas estão corretas.
b) Nenhuma afirmativa está correta.
c) Apenas três afirmativas estão corretas.
d) Apenas duas afirmativas estão corretas.
e) Apenas uma afirmativa está correta.
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28.De acordo com a Lei Orgânica do Município de
Eldorado do Sul, no Artigo 147,
“Compete à Polícia Municipal de Assistência
I. dar prioridade às crianças, adolescentes e idosos
nos programas de natureza social, desde que
comprovadas a insuficiência de meios materiais;”
II. prestar assistência à criança e ao adolescente
abandonado, proporcionando os meios
adequados a sua manutenção, educação,
encaminhamento e integração na sociedade;”
III. estabelecer programas de assistência aos idosos
portadores ou não de necessidades especiais,
com o objetivo de proporcionar-lhes defesa da
dignidade e bem-estar, prevenção de doenças,
integração e participação ativa na comunidade;”
IV. manter casas-albergues para idosos, mendigos,
crianças e adolescentes abandonados,
portadores ou não de necessidades especiais,
sem lar ou família, aos quais se darão as
condições de bem estar e dignidade humana;”
V. estimular a espaços de convivência de idosos
junto às comunidades, buscando o apoio das
entidades organizadas;
Assinale a alternativa que possui apenas afirmativas
corretas.”
a) II, IV e V.
b) II, III, IV e V.
c) I, II e III.
d) III e IV.
e) I, II, III, IV e V.
Conhecimentos Específicos
29. A transição do Paleolítico para o Neolítico foi
acompanhada por algumas mudanças básicas para
a humanidade. Entre essas, pode-se citar
a) o desenvolvimento da agricultura e do pastoreio.
b) a domesticação de animais e a divisão das
terras.
c) o povoamento de amplas áreas como da Ásia
Central e siberiana.
d) o aparecimento do pensamento mágico e da
coleta.
e) a construção de templos com o emprego de
metais.
904
30. Considere a ilustração abaixo ao responder a
questão.
O mito bíblico da Torre de Babel está ligado às
iniciativas de fortificação da cidade do mesmo nome
e das homenagens ao deus Marduk. Os episódios
bíblicos ocorreram logo após o colapso do domínio
sumério na região. Por volta do ano 3500 a.C.
próximo às margens dos rios Nilo, Eufrates e Tigre
constituíram-se as sociedades orientais ou
civilizações hidráulicas.
Considere as seguintes afirmativas a respeito das
características destas sociedades.
I. Estado despótico responsável pela organização
e controle da produção. Imposição de inúmeros
tributos que recaíam sobre os camponeses das
aldeias.
II. Existência de expressiva camada social vinculada
às atividades comerciais e artesanais,
responsáveis pelas constantes instabilidades
políticas na região.
III. Por volta de 3200 a.C. Menés conquistou o Alto
Império, promovendo a unificação do povo
sumério e dos caldeus.
IV. Sociedade estamental baseada na servidão
coletiva do campesinato nas atividades agrícolas.
Quais são corretas?
a) Apenas I e II.
b) Apenas II, III e IV.
c) Apenas III e IV.
d) Apenas I e IV.
e) Apenas II e III.
31. Considere o trecho abaixo ao responder a questão.
“Quem poderia servir de testemunha, melhor do que
ninguém, perante o tribunal do tempo, senão a
grande mãe dos olímpicos, a terra da qual tirei, um
dia, as cercas, em milhares de lugares, essa Terra,
outrora escrava e agora livre? Repartirei Atenas, sua
pátria fundada pelos deuses, muitos homens que
haviam sido vendidos, ilegalmente ou não; outros,
ainda, que foram levados ao exílio e que nem mais
falavam a língua ática, como acontece quando
8
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vagamos por meio mundo. Outros enfim, que viviam
na escravidão infame, sofrendo os caprichos dos
seus senhores, alforriei (...). Além disso, proclamarei
leis, tanto para os maus como para os bons,
aplicando para qual a reta justiça”
(Apologia de Sólon pelo próprio, citado em Aristóteles,
Constituição de Atenas.)
Assinale a alternativa correta em relação aos temas
tratados pelo texto acima.
a) A atuação de Sólon foi decisiva na implantação
do modelo político teocrático que caracterizou a
história política de Atenas no Período Clássico.
b) O texto descreve a crise social e política
decorrente da invasão persa e da mobilização
dos “300 de Esparta” na guerra de Atenas.
c) As reformas de Sólon representaram os
primeiros movimentos no sentido da introdução
do modelo de democracia que caracterizou a
história de Atenas no governo de Péricles.
d) A escravidão e a propriedade privada foram
duramente combatidas na pólis de Atenas,
embora continuasse existindo nas cidades
inimigas como Tebas e Esparta.
e) Sólon conclamava os cidadãos ao combate
contra os invasores macedônicos que haviam
provocado a expropriação de propriedades e o
exílio de grande parte da aristocracia ateniense.
32. Sobre a história social e política de Roma pode-se
afirmar que
a) o exercício da cidadania estava restrito aos
clientes que conquistaram direitos por meio das
lutas políticas no período monárquico.
b) o Estado romano exercia um rígido controle sobre
as demandas jurídicas e políticas, controlando
as redes de clientela pela coação pública.
c) a “política de pão e circo”, prevista na Lei das XII
Tábuas, garantiu o acesso à propriedade privada
apenas aos plebeus mais ricos, conhecedores
do direito.
d) as diferenças econômicas tornavam-se
determinantes no exercício do direito, obrigando
os mais pobres a vincularem-se a famílias
romanas mais ricas.
e) a plebe e os clientes conquistaram a igualdade
social em suas lutas, mas não a igualdade
político jurídica necessária à plena cidadania.
33. Um elemento que diferenciava a civilização bizantina
em relação às sociedades da Europa Ocidental foi
a) o racionalismo científico.
b) o modelo monárquico e a nobreza.
c) a igualdade social predominante.
d) o pacifismo político.
e) a existência da Igreja Ortodoxa.
905
34. O mapa apresenta a expansão islâmica durante a
Alta Idade Média.
Sobre o fenômeno histórico da expansão islâmica,
pode-se afirmar que
a) foi favorecida pela unidade religiosa das tribos
árabes a partir da pregação de Maomé e da
formação do Islamismo.
b) decorreu da intensificação do processo de
expansão marítima e comercial provocado pela
expansão turca.
c) teve entre seus fatores o surgimento de uma nova
religião monoteísta, o catolicismo que passou a
concorrer com os muçulmanos.
d) provocou a abertura do Mar Mediterrâneo aos
comerciantes oriundos da “rota da seda” e do
Mar Negro, intensificando o comércio local.
e) ampliou o conjunto de invasões militares que
derrubaram o Império Bizantino e os reinos dos
emires turcos na Anatólia.
35. A conjuntura histórica da Alta Idade Média na Europa
estava caracterizada
a) por novas formas políticas de paganismo.
b) pelas perseguições religiosas aos cristãos.
c) como um período de tolerância religiosa.
d) dentro do mesmo modelo social greco-romano.
e) pela ruralização social e econômica.
36. Considere o trecho abaixo acerca da conquista de
Jerusalém na primeira cruzada.
“A população foi passada ao fio da espada e os
francos massacraram os sarracenos da cidade
durante uma semana. Na mesquita al-Aqsa (...) os
francos massacraram mais de setenta mil pessoas,
entre as quais uma grande multidão de ímas e de
doutores sarracenos, devotas e ascetas que tinham
deixado suas terras para viver a vida piedosa
retirados nesses lugares santos (...). Os judeus foram
reunidos na sua sinagoga e os francos os queimaram
vivos”
(MAALOUF, Amin. As Cruzadas vistas pelos Árabes. São Paulo:
Editora Brasiliense, 1988.)
Analisando o relato da primeira cruzada, descrito
acima, pode-se concluir que
9 138 - Professor de Ensino Fundamental - HIstória - Séries Finais
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a) a tolerância religiosa foi a característica
predominante apenas nos primeiros encontros
entre cristãos e muçulmanos.
b) a expansão comercial era o único objetivo para
o qual estavam voltados nas primeiras cruzadas.
c) nas cruzadas se combinaram o militarismo e a
religiosidade, caracterizando-a como uma
verdadeira “guerra santa”.
d) o papa Urbano II, em seus apelo aos católicos,
defendeu as práticas guerreiras de acordo com
o argumento dos santos apóstolos.
e) a religiosidade não fazia parte da mentalidade
medieval dos senhores feudais, o que explicaria
os constantes massacres.
37. Assinale a alternativa que identifica as
transformações econômicas que caracterizam a
Baixa Idade Média.
a) Formação de uma economia agrária e expansão
comercial.
b) Desenvolvimento de uma economia urbana e
monetária.
c) Expansão das relações servis e crescimento dos
latifúndios.
d) Aumento das atividades de saque e pirataria com
apoio estatal.
e) Construção de obras públicas e estatização da
economia.
38. Considere a obra Criação (detalhe da Capela Sistina)
de Michelangelo ao responder a questão.
Sobre a obra em questão e o Renascimento,
assinale a alternativa correta.
a) O ideal medieval teocêntrico aparece em toda a
obra de Michelangelo, notadamente em seus
temas religiosos.
b) As obras renascentistas estavam vinculadas à
ascensão da nobreza feudal nos quadros da nova
sociedade medieval que se consolidava no
século XV e XVI.
c) A obra de Michelangelo expressou os ideais
renascentistas enquanto uma releitura da cultura
greco-romana em que o homem “é o modo e
medida de todas as coisas”.
d) A expressão dos ideais eclesiásticos do gótico
alcançou seu auge nas obras de Rafael,
Leonardo da Vinci e Michelangelo por
corresponderem às normas impostas pela Igreja
Católica.
e) A expansão comercial e urbana constituíram um
entrave à expansão das artes nesse período em
função da mercantilização das relações sociais
e urbanas.
906
39. Considere o trecho abaixo ao responder a questão.
“Quando, em 1532, se organizou econômica e
civilmente a sociedade brasileira, já foi depois de
um século inteiro de contato dos portugueses com
os trópicos; de demonstrada na Índia e na África
sua aptidão para a vida tropical. Formou-se na
América tropical uma sociedade agrária na estrutura,
escravocrata na técnica de exploração econômica,
híbrida de índio, e mais tarde de negro, na
composição.”
(Freyre, Gilberto. Casa-Grande Senzala. SP: Editora Global,
2004.)
A condição agrária e escravocrata da sociedade
colonial brasileira, referida por Freyre, pode ser
explicada, entre outros fatores,
a) devido às influências protestantes que marcaram
os empreendimentos lusitanos no Brasil e na
África.
b) pelas condições climáticas que favoreciam a
introdução de imigrantes portugueses
responsáveis pelas atividades de minifúndios no
Brasil.
c) em função das disputas com a Espanha que
pretendia o monopólio da produção açucareira
em moldes capitalistas.
d) pela lógica do empreendimento colonial que
consistia na transformação do Brasil numa
economia agroexportadora.
e) pelo caráter militarista assumido pelas
expedições marítimas portuguesas que
rejeitavam os objetivos mercantilistas da Coroa.
40. As bandeiras que partiam principalmente de São
Paulo no século XVII e dirigiam-se às regiões
missioneiras tinham como objetivo
a) a captura e venda dos índios aldeados para as
regiões açucareiras.
b) a prisão dos membros da Companhia de Jesus
acusados de heresia e republicanismo.
c) a conversão dos índios selvagens à religião
católica e sua integração social.
d) o extermínio dos aborígenes conforme
determinavam as ordens papais.
e) a demarcação das fronteiras conforme o Tratado
de Madrid de 1580.
41. Assinale a alternativa que melhor define o Iluminismo
e suas repercussões no cenário europeu.
a) Os ideais iluministas funcionaram como
inspiração intelectual para uma série de
revoluções absolutistas, mas não se pode afirmar
que houvesse completa unidade de pensamento
entre os autores.
b) Significou um movimento intelectual que teve
origem na Prússia, no início do século XVI e que
tinha por objetivo político realizar a destituição
do regime monárquico na Europa Oriental.
c) Caracterizou um movimento de retomada dos
valores católicos, através da defesa do justo
lucro, da predestinação e da divisão dos
indivíduos entre aqueles atingidos pela graça
divina e os destinados a pobreza material.
10
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d) As origens das idéias iluministas situam-se no
racionalismo e no empirismo e preconizavam o
individualismo, a defesa dos direitos naturais, a
resistência à opressão, entre outros princípios.
e) Representou um movimento intelectual liderado
pelos setores progressistas da aristocracia feudal
os quais defendiam a valorização do princípio de
Santo Tomás de Aquino, segundo o qual era
necessário conciliar a razão com a fé.
42. Considere o trecho abaixo de autoria de Aléxis
Tocqueville acerca da cidade inglesa de Manchester,
em 1835 ao responder a questão.
“Desta vala imunda a maior corrente da indústria
humana flui para fertilizar o mundo todo. Deste
esgoto imundo jorra ouro puro. Aqui a humanidade
atinge o seu mais completo desenvolvimento e sua
maior brutalidade, aqui a civilização faz milagres e
o homem civilizado torna-se quase um selvagem”.
(Tocqueville, Aléxis In: HOBSBAWN, Eric J. A. A Era das
Revoluções: Europa 1789 – 1848. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1977, p. 43)
Relacionando o trecho acima às transformações
sociais e econômicas que se operaram na Inglaterra
nesse período histórico, pode-se afirmar que
a) o processo de Revolução Industrial teve
altíssimos custos sociais na Inglaterra enquanto
em outros países pode realizar-se no modelo de
“Estado do bem-estar-social”.
b) o salto civilizatório correspondente à expansão
do capitalismo industrial inglês realizou-se sob
a égide de novas relações sociais marcadas pela
da superexploração da mão-de-obra.
c) a Revolução Industrial inglesa levou à regressão
econômica imensas áreas de terra que
retomaram as características da barbárie feudal.
d) o texto reflete sobre o papel do ouro descoberto
na Califórnia no financiamento das mudanças
industriais ocorridas no capitalismo inglês nesse
período.
e) historicamente a industrialização capitalista
implantou-se sem violência social na Inglaterra
e França harmonizando as relações entre
civilização e povos pré-feudais.
43. Uma aproximação histórica entre a Revolução
Francesa e a Independência das Treze Colônias
permite-nos considerar que
a) em ambos os movimentos estavam presentes
os ideais iluministas.
b) a participação das massas camponesas garantiu
a vitória política.
c) a igualdade política e social foi o principal legado
do dois movimentos.
d) o apoio das monarquias ibéricas foi decisivo para
as conquistas francesas.
e) as influência de ambos os movimentos ficou
restrita ao território europeu.
907
44. Considere o trecho abaixo ao responder a questão.
“Um autêntico movimento popular e camponês
verificou-se no Peru, no final do século XVIII, liderado
por Tupac Amaru, descendente dos antigos chefes
incas, considerado precursor dos movimentos de
libertação colonial. Em meio a uma sociedade de
índios explorados no trabalho das minas e nas
encomiendas, José Gabriel Tupac Amaru comandou
uma das maiores sublevações contra os espanhóis,
na América. Em 1780, reunindo índios, mestiços e
criollos, a ação revolucionária estendeu-se por
inúmeras regiões do Vice-Reino do Peru. Em 1781,
Tupac Amaru foi preso e executado, e a sublevação
esmagada.”
(Adaptado de AQUINO, Jesus, Oscar. História das
Sociedades Americanas. Rio de Janeiro. Livraria Eu e Você
Ed., S.D. p. 116.)
Sobre os movimentos de independência latino-
americanos assinale a alternativa correta.
a) Após a derrotada de Tupac-Amaru as massas
indígenas obteriam sucesso somente em 1822,
sob a liderança de chefes populares como San
Martin, Hidalgo e Sucre, denominados os
“libertadores da América”.
b) Os espanhóis somente seriam expulsos por
ocasião da intervenção norte-americana, de
acordo com o princípio da Doutrina Monroe: “A
América para os americanos”.
c) Após a ruptura com a Espanha organizaram-se
os cabildos, instituições de caráter popular que
implantaram governos baseados na experiência
jesuítica e missioneira.
d) A interferência britânica se fez presente por meio
de apoio financeiro às iniciativas industrializantes
iniciadas no Alto Peru e Paraguai e comandas
por Bolívar.
e) A emancipação política na América espanhola
foi liderada pelas elites agrárias e voltada aos
seus interesses, diferenciando-se, portanto, do
movimento liderado por Tupac Amaru.
45. Considere a atual bandeira do estado de
Pernambuco, originária da Revolução Pernambucana
de 1817.
11 138 - Professor de Ensino Fundamental - HIstória - Séries Finais
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Sobre o movimento pernambucano referido e a
conjuntura histórica do período, pode-se afirmar que
a) a Revolução Pernambucana expressou, no plano
político, o descontentamento das elites agrárias
com a transferência da capital da colônia para a
região sudeste.
b) o movimento insere-se nos quadros da crise do
sistema colonial preconizando a defesa da
independência do Brasil, a instauração da
República e a abolição das escravidão.
c) os revolucionários pernambucanos de 1817
defendiam a emancipação política, sob inspiração
de ideais liberais limitados pela defesa das
relações sociais escravistas.
d) a expansão da lavoura açucareira favoreceu
movimentos reivindicatórios, pois a região
nordeste era considerada o centro econômico
da colonização portuguesa no Brasil.
e) a crítica as medidas adotadas por D. João VI e o
apoio aos latifundiários baianos, ameaçados pela
Cabanagem, favoreceram a eclosão da
Revolução Pernambucana.
46. O Segundo Reinado foi marcado pela coexistência
aparentemente contraditória, mas explicável
historicamente, entre
a) o latifúndio e a indústria.
b) o liberalismo e a escravidão.
c) o parlamentarismo e o sufrágio universal.
d) o patriarcalismo e o voto feminino.
e) a monarquia e a nobreza estamental.
47. Considere os dados a seguir sobre a participação
dos quatro principais produtos nas exportações
brasileiras (%).
(Fonte: Nadai, Elza e Neves, Joana. História do Brasil. Editora
Saraiva)
Analisando os dados acima citados e relacionando-
os ao contexto político do final do século XIX, pode-
se considerar que
a) a expansão do cultivo da borracha está associado
aos sucessos empreendidos com a política
emissionista e industrializante do governo
Prudente de Moraes.
b) o declínio da produção algodoeira foi reflexo da
expansão dos mercados fornecedores da Ásia
e África e do início da Guerra da Secessão nos
EUA, em 1870.
c) do ponto de vista político a redução da
participação do açúcar na pauta de exportações
foi responsável pela crescente agitação social
no nordeste brasileiro.
d) a predominância econômica do café teve sua
correspondência na constituição da “política café-
com-leite” e do Convênio de Taubaté no período
da República Velha.
e) a ascensão do café como principal produto de
exportação modificou profundamente a inserção
do Brasil nos quadros da Divisão Internacional
do Trabalho.
908
48. Considere o trecho do Tratado de Versalhes ao 50. Considere o mapa abaixo ao responder a questão.
responder a questão.

Art. 171.Estão igualmente proibidas a fabricação

e a importação na Alemanha de carros blindados,
tanques ou qualquer outro instrumento similar
podendo servir a objetivos de guerra (...).
Art. 173.Todo serviço militar obrigatório será, na
Alemanha, abolido. O exército alemão não poderá
ser constituído e recrutado senão através de
alistamento voluntário.
Art. 231.Os governos aliados e associados
declaram e a Alemanha reconhece: a Alemanha e
seus aliados são responsáveis, por tê-los
causado, por todas as perdas e danos sofridos
pelos governos aliados e associados (...) em
conseqüência da guerra, que lhes foi imposta pela
agressão da Alemanha e de seus aliados.
Art. 232.Os governos aliados (...) exigem e a
Alemanha se compromete: que sejam reparados Assinale a alternativa correta relacionada ao mapa.
todos os danos causados à população civil das
potências aliadas e associadas a seus bens.” a) A constituição da Iugoslávia resultou das
pressões e reivindicações históricas dos povos
Assinale a alternativa correta que contextualiza eslavos que almejavam a unidade política e
historicamente o trecho acima. cultural nos Bálcãs.
b) Durante o período da Guerra Fria a Iugoslávia
a) Os artigos correspondem às imposições da Liga manteve-se sob influência direta da URSS,
das Nações à Alemanha que vencera a guerra submetendo-se à constantes invasões do seu
de unificação contra ingleses e franceses. território.
b) Os limites impostos tinham por finalidade impedir c) Constituída após a I Guerra Mundial a Iugoslávia
o desenvolvimento do governo nazista que havia desmembrou-se com o fim do bloco soviético a
tomado posse após a derrubada de Bismark e o partir das reivindicações de diversos povos como
fim da monarquia. croatas e eslovenos, entre outros.
c) O movimento operário alemão constituiu-se d) Da mesma forma que a experiência histórica
numa séria ameaça à ordem capitalista européia, suíça, a Iugoslávia caracterizou-se pela
justificando a imposição de diversas sanções à manutenção da neutralidade e aceitação da
sociedade alemã. diversidade cultural em seu território.
d) O tratado resultou das normas estabelecidas na e) A região da Bósnia-Herzegovina funcionou
Conferência de Berlim, em 1906 e refletiriam a durante décadas como o centro político e
supremacia exclusiva da Inglaterra nas décadas econômico do mundo eslavo, submetendo a etnia
posteriores. sérvia à exploração capitalista.
e) As sanções impostas à Alemanha pelos
vencedores demonstram o caráter imperialista 51. Considere a imagem abaixo ao responder a questão.
da I Guerra Mundial, que opôs a Tríplice Aliança
à Tríplice Entente.

49. A frase “Ordem e Progresso” constante na bandeira

brasileira a partir da República relaciona-se

a) ao papel desempenhado pelas elites

abolicionistas no fim do Império.
b) à influência positivista presente entre civis e
militares responsáveis pela proclamação da
república.
c) ao processo de sublevação popular
desencadeado com a queda do trono e
arduamente sufocado pelos militares.
d) às influências de intelectuais darwinistas e
socialistas na elaboração dos símbolos
nacionais.
e) à importância desempenhada pelo Conde D’Eu
na sucessão do trono brasileiro ao fim do II
Reinado.

12
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 A imagem anterior refere-se, historicamente, 53. Considere o trecho abaixo ao responder a questão.

a) à experiência monárquica polonesa anterior a II “Porém naquele dia

Guerra Mundial. Que aconteceu a chacina
b) ao esforço de propaganda educacional promovido Conselheiro e seus beatos
pela Liga das Nações. Cumpriram sua sina
c) às mobilizações da social–democracia alemã Morreram ali perto
contra o nazismo. Ao pé de uma colina.
d) ao “culto à personalidade “ que caracterizou a
propaganda política soviética. A cabeça de Antonio
e) ao apoio do movimento anarquista da Comuna Os policiais cortaram.
de Paris ao stalinismo na França. Como era de costume
Para Salvador levaram
52. Considere o trecho abaixo ao responder a questão. E o seu corpo em Canudos
“Centenas de prisioneiros foram utilizados em Os beatos enterraram
horrorosas experiências com novos remédios. O
laboratório Bayer enviou certa vez ao comando de Assim o Conselheiro
Auschwitz a seguinte carta: De todos os milagreiros
“Solicitamos que seja posto à disposição um certo Estará sempre vivo
número de mulheres, para testes que pretendemos Nos corações brasileiros
realizar com um novo narcótico. Não oferecemos E será também lembrado
mais que 170 marcos por cabeça. Depois que as Nas orações dos romeiros.”
experiências forem feitas todas as pessoas serão
mortas”. (SILVA, Patrícia Oliveira da. A História de Canudos: e a trajetória
(BRENER, Jayme. Retrospectiva do século XX. Editora Ática) de Antonio Conselheiro. Cordel)

Sobre os acontecimentos descritos acima e o
contexto histórico que os envolveu, pode-se afirmar
que
a) a doutrina da superioridade da raça ariana foi
partilhada por diversos setores da sociedade
alemã que apoiaram o nazismo e sua política de
extermínio.
b) o comunismo definiu-se como a principal
estratégia de ampliação da produtividade nos
campos de concentração e difundida pelo III
Reich.
c) a expansão norte-americana na II Guerra Mundial
foi justificada a partir da superioridade racial
branca sobre os povos orientais considerados
inferiores.
d) além dos países do EIXO, as potências aliadas
mantinham políticas de segregação racial de
acordo com as convenções definidas no “Pacto
de Aço”.
e) os regimes totalitários, surgidos no período entre-
guerras, caracterizaram-se pela exclusão dos
setores empresariais das decisões políticas e
apoio às causas operárias.
O movimento a que se referem os versos acima foi
a) resultado do processo de industrialização
acelerada do Nordeste.
b) originário da crise social provada pelas obras de
transposição do Rio São Francisco.
c) apoiado pelos coronéis do Ceará e liderado por
padre Cícero contra o poder central.
d) marcado pela religiosidade messiânica e pela
tentativa de rompimento com as estruturas
sociais tradicionais no Nordeste.
e) caracterizado pela defesa de idéias socialistas
e anarquistas, sendo duramente reprimido pelo
exército.
54. A atuação e importância de Getúlio Vargas na história
brasileira está diretamente associada
a) ao Convênio de Taubaté e ao liberalismo
econômico.
b) à abertura da economia ao capital estrangeiro e
à defesa da “vocação agrícola” do país.
c) ao processo de industrialização e implantação
da legislação trabalhista.
d) à derrota das políticas populistas e o fim do
intervencionismo estatal.
e) à liberdade sindical e à defesa do ideário
socialista.

55. A política de segregação racial imposta à maioria

negra pela minoria branca descendente dos antigos
colonizadores caracterizou

a) a democracia relativa à Moçambique.

b) o apartheid na república da África do Sul.
c) o parlamentarismo monárquico na Nigéria.
d) a democracia racial de Angola.
e) as towships da Guiné-Bissau.
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910
56. Considere o trecho abaixo ao responder a questão.
“Se você disser que eu desafino amor
Saiba que isso em mim provoca imensa dor
Só privilegiados tem o ouvido igual ao seu
Eu possuo apenas o que deus me deu
Se você insiste em classificar
Meu comportamento de anti-musical
Eu mesmo mentindo devo argumentar
Que isso é bossa-nova isso é muito natural”
(Desafinado – Tom Jobim e Newton Mendonça)
Em 2008 o movimento musical conhecido como
“Bossa Nova” comemora cinqüenta anos. Em 1958,
o momento histórico brasileiro era marcado por
atmosfera de otimismo associado a Juscelino
Kubitschek, o “presidente bossa-nova”, cujo mandato
caracterizou-se
a) pela aceleração do processo de industrialização
e abertura ao capital estrangeiro.
b) como um momento de instabilidade político-
partidária que culminou na introdução de novas
práticas políticas como o parlamentarismo.
c) pela redução das desigualdades regionais e
introdução da reforma agrária.
d) pelos intensos combates de fronteira travados
contra grupos de guerrilha rural socialista.
e) pela criação da EMBRAFILME e de leis de apoio
à formação de centros populares de cultura.
57. Considere a charge abaixo ao responder a questão.
14
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A frase: “Breve aqui Shopping Center” que aparece
na seta está relacionada à história cubana, na
medida em que
a) em 1997 encerrou formalmente o bloqueio
econômico à Cuba, imposto pelos EUA e pela
URSS.
b) foi em Cuba que realizaram-se as primeiras
experiências de capitalismo mercantil na
América Latina.
c) o afastamento de Fidel Castro do poder político
e a crise econômica colocam em risco a
permanência do modelo socialista introduzido na
Revolução Cubana.
d) o rompimento de relações diplomáticas entre a
Venezuela e Cuba determinou a adesão cubana
ao modelo capitalista apoiado o setor de bens
de consumo.
e) a introdução de reformas políticas democráticas
acelerou o processo de modernização
econômica e ampliação dos negócios com o
Mercosul.
58. Considere o trecho abaixo ao responder a questão.
“Farei, quanto em minhas mãos estiver, para que se
consolidem os ideais do movimento cívico da nação
brasileira, nestes dias memoráveis de abril quando
se levantou unida, esplêndida de coragem e decisão
para restaurar a democracia e libertá-la de quantas
fraudes e distorções a tornam irreconhecível.”
(Trecho do discurso de posse do presidente Castelo Branco, 16/
04/1964)
Sobre o trecho acima e os episódios políticos a ele
relacionados, assinale a alternativa correta.
a) O período histórico subseqüente foi marcado pelo
aprofundamento das chamadas Reformas de
Base, caracterizando o aperfeiçoamento
democrático referido no texto.
b) Os “dias memoráveis de abril” citados no
discurso referem-se às amplas mobilizações
nacionalistas que defendiam a implantação do
monopólio do petróleo, em 1954.
c) De acordo com o modelo de socialismo
defendido na época, o PCB preconizava o apoio
ao governo Castelo Branco e suas propostas de
reforma do modelo tradicional de democracia.
d) Nos anos seguintes, as práticas populistas e
coronelísticas se impuseram, impedindo a
introdução das reformas políticas elevando
Castelo Branco à renúncia.
e) A restauração da democracia significaria nos
anos seguintes a implantação de um regime
autoritário inspirado na Doutrina de Segurança
Nacional e apoiado na decretação de atos
institucionais.
59. Ruanda, Libéria, Serra Leoa, Somália e,
recentemente o Sudão são países africanos que
caracterizam-se
911
 a) como regiões de estabilidade política e
crescimento econômico.
b) pela maciça presença de tropas da ONU e da
OTAN que garantem a ordem interna.
c) pela forte influência do clero muçulmano xiita no
aparelho de estado.
d) pelos conflitos étnicos entre grupos rivais que
causaram milhares de mortos.
e) pela condição de colônias submetidas à
protetorado pelos EUA e URSS, conforme
resolução da ONU.

60. Considere a charge abaixo ao responder a questão.

- Nada de armas químicas e nem sinal do paradeiro

do Saddam!
Mas já confiarmamos: o petróleo é ótimo!

A política externa que caracteriza o governo George

Bush tem seu correspondente histórico

a) na estratégia de “Boa Vizinhança” adotada por

Rosevelt após a II Guerra Mundial.
b) na “Nova Guerra Fria” implantada nos dois
mandatos de Ronald Reagan.
c) na defesa dos Direitos Humanos conforme a
Carta das Nações Unidas.
d) na Doutrina Truman que estimulava a
coexistência pacífica entre povos ocidentais e
orientais.
e) no modelo de “saída honrosa” introduzido por
Kennedy na Guerra do Vietnã.

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE ELDORADO DO SUL - RS

GABARITO OFICIAL DAS PROVAS APLICADAS - 06/04/2008 - APÓS RECURSOS

Português Informática Legislação Conhecimentos Específicos

Grupo 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
100 - Arquiteto C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B A D E B C D B B D B D E D B C C E A C E A C C A D B E B A A E A
101 - Bibliotecário C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B B C A D A E B C E E D B A C D B E C A D C E C B A C D A C B B D
102 - Enfermeiro C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B A D C B C C D E A C E A B D E C E A D B A N E B D C E D A D B D
103 - Engenheiro Civil C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B A C A N D A D E E E C E C N E B A D A D B E C D B E C C E A C A
104 - Engenheiro Eletricista C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B C B E E B B D D B A D B C D A A C E D C E E A B E A C C D A D C
105 - Engenheiro Agrônomo C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B B D D D D B C E A A D A B A E E C B A C D A D A E C B B B D C A
106 - Farmacêutico C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B C B B A E B A B E E D C B D E B B E E C E D E D E A E E E D E C
107 - Médico Clínico Geral C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B A B C B D B C C D E A A C B A E C A C D A C A E B A D C E C B E
108 - Médico Clínico Geral (Ecografia) C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B D A E A D A A A C A C D A C C A D A E D B A B A A D A D D B B E
109 - Médico Clínico Geral (Oftalmologia) C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B C B A B A B A B B A B D C E D B A A E E D C C D B B A A B C A E
110 - Médico Pediatra C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B A A C D D D B C E D E A B D D C C A C A C E D C B E E E B B C D
111 - Médico Radiologia C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B C A B E A A D C E E A A A B E C E B B C C A D E C A B B A B C E
112 - Médico Veterinário C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B C D B A B A A E D B A C A B D A D A D E C B E E A B C D B B A C
113 - Odontólogo C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B B C B A C D C C B A B E C E N E E N N A E D A A C B D D A B A E
114 - Psicólogo C E A D C D B C D B E D B C N C A B A C B N N C A A A B A D E A B E D C E A A E B B E C A E A B A C C D A E C B A A C C

132 - Professor de Educação Infantil C E A D C D B D C B E D B C N C A B A C C E A C A B E N A D A A A A E C D A A A C C D B D B A B D D E A C A D E A A E D

133 - Professor de E.F - Séries Iniciais C E A D C D B D C B E D B C N C A B A C C E A C A B E N A A D B B D B C E C E E C D A D C C B B N D B C A B B B E B E D
134 - Professor de E.F - Artes - Séries Iniciais C E A D C D B D C B E D B C N C A B A C C E A C A B E N D A E B B C A A B E E D D E D D C B D C C E C B A B A C A E B C

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135 - Professor de E.F. - Ciências C E A D C D B D C B E D B C N C A B A C C E A C A B E N C B E C D E A E C D E B C A D A B B C B C A E C E B D C A D D A
136 - Professor de E.F. - Educação Física C E A D C D B D C B E D B C N C A B A C C E A C A B E N A B C C D D B A B A E B A E C D D E D C A E D B A E C B E A D C
137 - Professor de E.F. - Geografia C E A D C D B D C B E D B C N C A B A C C E A C A B E N C B A B C D N E C D C E B C E C A D A E B B E B E D A D E C B E
138 - Professor de E.F. - História C E A D C D B D C B E D B C N C A B A C C E A C A B E N A D C D E A E C B C D A D B A E C B D E B C D A D C B A C E D B
139 - Professor de E.F. - Língua Inglesa C E A D C D B D C B E D B C N C A B A C C E A C A B E N D B A C D C E B A D D E E D C B A C D C E E A E D C B E A E D D
140 - Professor de E.F. - Língua Portuguesa C E A D C D B D C B E D B C N C A B A C C E A C A B E N B C A A D B A E D C B E A A B C E B E D E A E C E B D C A D E C
141 - Professor de E.F. - Matemática C E A D C D B D C B E D B C N C A B A C C E A C A B E N E D A E A C D C E B C B D A A A B D B C A D E B D C E E C D E D

Português Matemática Legislação Informática Conhecimentos Específicos

Grupo 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
117 - Agente de Defesa Sanitária e Ambiental A C C B A A C B D E E C A D B C A B C D B E C B E C B E B C B D A E B A C D A D A C E B E A D B B D A E B C A D A E C E
122 - Técnico em Radiologia A C C B A A C B D E E C A D B C A B C D B E C B E C B E B C A D A C E B D E A D C E B D C E A B B D A C C E A D E D C B

Português Matemática Legislação Informática

Grupo 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
116 - Agente Fiscalizador de Trânsito A C C B A A C B D E C A C E B C D E B C C C A A B D E C A B E B C A D B E C A B D C A A D A D E E E B E C B E C A B D C
118 - Fiscal Sanitário e de Meio Ambiente A C C B A A C B D E C A C E B C D E B C C C A A B D E C A B E B C A D B E C A B E A C B D A A D C B B E C B E C A B D C
119 - Fiscal de Obras e Posturas A C C B A A C B D E C A C E B C D E B C C C A A B D E C A B E B C A D B E C A B E A C B D A A D C B B E C B E C A B D C
120 e 121 - Monitor A C C B A A C B D E C A C E B C D E B C C C A A B D E C A B E B C A D B E C A B E A C B D A A D C B B E C B E C A B D C

Português Matemática Informática Legislação

Grupo 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
115 - Auxiliar Administrativo A C C B A A C B D E C A C E B C D E B C C C A A B D E C A B E B C A D B E C A B B E C B E C A B D C C D C C B N D B E C

914
Prefeitura Municipal de Gravatá
Concurso Público 2008
Tipo 1 Cargo: Professor II Área História / Nível Superior
CONHECIMENTOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
Texto 1
QUESTÃO 01

A praga das mensagens indesejadas

Do ponto de vista temático, o Texto 1 aborda, prioritariamente:
Quem quer que utilize o correio eletrônico ou navegue
na Internet sabe o quanto é irritante o recebimento de A) as mais recentes novidades tecnológicas na área da
mensagens não solicitadas, geralmente de caráter comercial, às telefonia celular.
vezes infestadas por programas maliciosos, destinados à B) as ações que podem ser impetradas por internautas, na
apropriação de dados para fins fraudulentos. Pois agora essa Polícia Federal.
praga se espalha pelos telefones celulares. Spam, como é C) o prejuízo financeiro e moral dos usuários de celulares, nos
conhecida mundialmente essa prática, provém do termo inglês Estados Unidos.
span, que, na sua forma verbal, tem o significado de ‘estender D) as medidas necessárias para os internautas nunca
ao redor, propagar’. Os internautas atribuem à expressão o receberem spams.
sentido da emissão de mensagens comerciais em profusão, seja E) as conseqüências, para o usuário, do envio de mensagens
pelo correio eletrônico (e-mail), seja pelos programas de não desejadas.
comunicação instantânea, ou pela abertura automática de
janelas nas páginas da teia de navegação (web), nos canais de
QUESTÃO 02
conversação (chats) e nos celulares, por meio de mensagens de
texto (sms).
É correto afirmar que o Texto 1 tem, como principais funções:
Nos Estados Unidos, essa última modalidade de spam,
as mensagens indesejadas de texto para celulares, começa a
A) atestar e criticar.
causar maior preocupação, pois, ao incoveniente da perda de
B) comentar e informar.
tempo com a abertura e a exclusão, soma-se o prejuízo
C) prescrever e ensinar.
financeiro, já que algumas operadoras cobram por sms
D) explicar e avaliar.
recebido. O problema é que esse meio passou a ser
E) instruir e contestar.
maciçamente usado para propaganda. Dentre os danos causados
pelo recebimento maciço de mensagens indesejadas pelo
ceclular contam-se, ainda, o ruído decorrente de repetidos QUESTÃO 03
alarmes sonoros e o preenchimento do espaço de
armazenamento de dados no aparelho, causando, se atingido o
Acerca da organização geral do Texto 1, analise o que se afirma
limite máximo, o travamento de funções. É inegável, portanto,
a seguir.
que essa prática dos emitentes de mensagens comerciais causa
prejuízos aos destinatários e se reveste, pelo menos, de
1. No primeiro parágrafo, o autor traça um panorama do
imprudência. (...)
assunto a ser tratado, de maneira que o tema fica, aqui,
Mas o usuário do celular tem ao seu dispor o poder de claramente introduzido.
acionar a Justiça para cobrar do emitente da mensagem e da 2. No segundo parágrafo, o autor introduz um ponto de vista
empresa de telefonia, em caso de recusa em bloquear o envio de contrário ao que havia apresentado anteriormente, para
mensagens comerciais não solicitadas, a reparação de danos poder, em seguida, cotejar posicionamentos distintos.
materiais e morais, estes pelo sofrimento acarretado pelo 3. Nos dois últimos parágrafos, o autor aponta caminhos por
recebimento de spam. (...) Além disso, a Polícia Federal tem meio dos quais os leitores podem defender-se em relação
instaurado diversos inquéritos para apurar a invasão de ao problema apresentado ao longo do texto.
computadores para obtenção de senhas e dados dos usuários 4. O Texto 1 é um bom exemplo de texto inconcluso, ou seja,
com o intuito de realizar saques em contas bancárias ou a podemos perceber, nele, pistas explícitas de que ele terá
utilização de cartões de créditos clonados. uma continuação.
Já são dezenas de processos penais em curso, com
acusados presos, mas a prática continua se alastrando. O Estão corretas:
internauta pode colaborar na repressão desses crimes,
comunicando à autoridade policial o recebimento de mensagens A) 1, 2, 3 e 4.
suspeitas. O endereço eletrônico disponível para informação B) 1 e 2, apenas.
dessa natureza é o da Divisão de Comunicação Social do DPF: C) 1 e 3, apenas.
dcs@dpf.gov.br D) 2 e 3, apenas.
E) 2 e 4, apenas.
Lázaro Guimarães. Diário de Pernambuco, 25 de maio de 2008, p. A15.
Adaptado.

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915
Prefeitura Municipal de Gravatá
Concurso Público 2008
Tipo 1 Cargo: Professor II Área História / Nível Superior

QUESTÃO 04 Texto 2

Assinale a alternativa que corresponde ao sentido do título do
Texto 1.
A) As mensagens indesejadas são uma praga.
B) Há praga nas mensagens indesejadas.
C) É indesejado receber praga nas mensagens.
D) Mensagens com praga são indesejáveis.
E) Nas mensagens, a praga é indesejada.
QUESTÃO 05
“Além disso, a Polícia Federal tem instaurado diversos
inquéritos para apurar a invasão de computadores para obtenção
de senhas e dados dos usuários com o intuito de realizar saques
em contas bancárias ou a utilização de cartões de créditos
clonados.” – A análise das relações lógico-semânticas desse
trecho nos permite afirmar corretamente que, nele, prevalecem
as relações de:
Como não se tornar um spammer
Muitas pessoas, mesmo sem perceber, em algum momento já
enviaram uma corrente da sorte, uma lenda urbana ou algo
parecido. Para não se tornar um spammer, mesmo entre
amigos, é importante respeitar algumas dicas, como seguir as
normas da etiqueta (Netiqueta); procurar informações a
respeito dos diversos e-mails que você receber, para não
correr o risco de reiniciar a propagação de lendas urbanas ou
boatos; antes de enviar um e-mail, refletir se seu conteúdo
será útil ou de interesse do grupo para o qual pretende remetê-
lo; não usar listas de mala direta ou particulares de amigos de
terceiros para enviar propaganda ou quaisquer divulgações
pessoais e procurar refletir antes de repassar e-mails
suspeitos, tais como: boatos, lendas urbanas e, até mesmo,
golpes. A regra geral é: na dúvida, não envie.
Disponível em: http://www.antispam.br. Acesso em 30-05-2008. Adaptado.

A) causa.
QUESTÃO 08
B) tempo.
C) finalidade.
D) adição. As informações dos Textos 1 e 2 nos ajudam a inferir que
E) condição. ‘spammer’ significa:
A) alguém que já enviou uma corrente da sorte, uma lenda
QUESTÃO 06 urbana ou algo parecido.
B) um internauta que, com freqüência, recebe spam via
“Quem quer que utilize o correio eletrônico ou navegue na mensagens comerciais em profusão.
Internet sabe o quanto é irritante o recebimento de mensagens C) o usuário do celular que não sabe como acionar a Justiça,
não solicitadas”. Nesse trecho, o segmento destacado tem o em caso de receber spam.
mesmo sentido de: D) alguém que, entre amigos, não costuma seguir as normas
de etiqueta da Net.
A) se alguém deseja utilizar. E) alguém que envia spam em suas mensagens, ainda que sem
B) qualquer pessoa que utilize. a intenção de fazê-lo.
C) quando alguém utiliza.
D) depois de utilizar. QUESTÃO 09
E) ao se utilizar.
“A regra geral é: na dúvida, não envie.” – Podemos reconhecer,
QUESTÃO 07 nessa regra, uma relação semântica de:

Assinale a alternativa na qual as normas vigentes de regência A) condição.

(nominal e verbal) foram seguidas. B) causa.
C) conseqüência.
A) Já se pensa em criar uma legislação específica para os D) conclusão.
crimes ligados à Internet, devido o grande número de E) oposição.
queixas registradas.
B) Todos agradecem o bom trabalho da Polícia Federal no que
QUESTÃO 10
tange a freqüente invasão de computadores.
C) Infelizmente, profissionais que trabalham com a criação de
recursos antispam não têm alcançado os resultados que O Texto 2 nos permite concluir que, para não se tornar um
aspiram. spammer, uma pessoa deve ser, principalmente:
D) Denúncias de invasão de computadores são necessárias à
consolidação de políticas de combate a essa prática A) tranqüila.
abusiva. B) capacitada.
E) Muitas pessoas querem denunciar práticas fraudulentas via C) respeitadora.
Internet, mas têm dificuldade de encontrar as informações D) prudente.
que necessitam para realizar essa tarefa. E) sensível.

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Prefeitura Municipal de Gravatá
Concurso Público 2008
Tipo 1
QUESTÃO 11
A lei federal nº 9.394/96 estabelece que o ensino fundamental
objetiva a formação básica do cidadão. Para tal, prevê que seja
oportunizado:
I- o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo
como meios básicos o pleno domínio da leitura, da
escrita e do cálculo.
II- a compreensão do ambiente natural e social, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade, preservando a discussão
sobre o sistema político.
III- o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem
visando a aquisição de conhecimentos e habilidades e
a formação de atitudes e valores.
IV- o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que
se assenta a vida social.
V- a profissionalização na perspectiva da empregabilidade
e da inserção na vida social e produtiva.
Sobre os itens citados, é correto afirmar que:
A) Apenas as afirmativas I, II e IV são corretas.
B) Apenas as afirmativas I, II e V são corretas.
C) Apenas as afirmativas I, III e IV são corretas.
D) Apenas as afirmativas I, II, III e IV são corretas.
E) Todas as afirmativas são corretas.
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Cargo: Professor II Área História / Nível Superior
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
QUESTÃO 12
Considerando a função social da escola, são destacadas
historicamente três grupos de autores que defendem diferentes
pressupostos – educação como redenção, como reprodução e
para a transformação. Preencha a 2ª coluna relacionando os
posicionamentos defendidos em exemplos de falas de docentes
à perspectiva de educação presente na 1ª coluna:
“Eu me preocupo em fazer meu trabalho, não
me envolvo em questões políticas. A escola
(A) Educação deve se preocupar em preparar o aluno para
como redenção ocupar sua posição na sociedade.”
“Eu procuro trabalhar com temáticas da
realidade, trazendo referências do cotidiano do
aluno para discutir.”
“Eu faço meu trabalho da melhor maneira
(B) Educação possível, pois o aluno da classe popular depende
como da escola pública para ser alguém na vida.”
reprodução “Muitos alunos pensam diferente de mim sobre
os assuntos que abordamos para sala, mas não
pretendo ter a última palavra mesmo.”
“Os nossos alunos precisam sair da situação a
(C) Educação que são expostos em seu meio, e o caminho é a
como meio para educação.”
transformação “É assim mesmo, o que podemos fazer? Com as
da sociedade condições em que nossos meninos e meninas
vivem não podemos esperar muito.”
Considerando o preenchimento da 2ª coluna, a
seqüência correta de cima para baixo é :
A) B,C,A,C,A,B.
B) A,C,A,C,B,B.
C) B,C,B,A,C,A.
D) B,C,A,B,C,A.
E) A,C,B,B,A,C.
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Tipo 1 Cargo: Professor II Área História / Nível Superior

QUESTÃO 13 QUESTÃO 15

Para Libâneo (1989), as tendências pedagógicas não existem de

Assinale a alternativa em que todos os itens são pertinentes a
forma pura por coexistirem e se mesclarem no cotidiano
uma abordagem pedagógica centrada em projetos de trabalho:
escolar. Considerando as abordagens assinaladas pelo autor,
sobre a relação professor-aluno é correto afirmar:
A) Estratégia de organização dos conhecimentos escolares;
A) As tendências pedagógicas Liberal Tradicional, a perspectiva de conhecimento globalizado e relacional;
Renovadora Progressivista, bem como a Renovada não- taxonomia dos objetivos educacionais.
diretiva pressupõem que o professor detém o saber e a B) Busca superação da fragmentação da cultura escolar;
autoridade, devendo o aluno desenvolver uma atitude abordagem interdisciplinar; ênfase na contextualização.
receptiva que favorecerá a aprendizagem. C) Modalidade de organização das atividades de ensino e
B) Todas as tendências pedagógicas liberais consideram o aprendizagem; organização curricular linear; trabalho com
professor auxiliar no desenvolvimento livre da criança, problemas ou hipóteses.
devendo esta ser estimulada e motivada para a D) Fundamentos teóricos baseados em princípios da
aprendizagem. administração científica; participação ativa dos alunos;
C) Todas as tendências pedagógicas progressistas consideram aprendizagem significativa.
o aluno o centro do processo educativo, devendo o E) Transferência da aprendizagem para outros contextos
professor desenvolver relações humanas favoráveis ao sociais; abordagem positivista; valorização dos
desenvolvimento da aprendizagem segundo princípios de conhecimentos prévios dos alunos.
racionalidade, eficiência e produtividade.
D) Na tendência pedagógica Liberal Tradicional, o professor
deve desenvolver uma relação objetiva com o aluno, QUESTÃO 16
centrando foco no desenvolvimento de contingências de
reforço. Assinale a alternativa em que todos os itens são pertinentes ao
E) Na tendência pedagógica Progressista Crítico-social dos currículo centrado na pedagogia de competências:
Conteúdos, o professor é mediador da aprendizagem,
sendo o aluno participante ativo do processo educativo. A) Eliminação de disciplinas; abordagem transdisciplinar;
ênfase no domínio dos saberes disciplinares.
B) Justaposição de disciplinas; estrutura curricular
QUESTÃO 14
modularizada; valorização do saber, saber-fazer e saber-
A construção do projeto político pedagógico (PPP) é uma ser.
ferramenta essencial de gestão escolar. Kuenzer (1990) alerta C) Ações e operações mentais; conjunto integrado e articulado
que “Não há mudança sem direção; portanto, ao planejar é de situações -meio; processo centrado na aprendizagem do
preciso que se saiba onde se pretende chegar”. Considerando a aluno.
discussão sobre PPP, é correto afirmar que: D) Incentivo à autonomia, à autoatividade e à iniciativa do
aluno; transmissão de conteúdos contextualizados; uso de
I- O PPP de uma instituição deverá ser construído pela equipe
novas tecnologias.
técnico-pedagógica da Escola a partir da diagnose
E) Flexibilização curricular; segmentação na organização
institucional elaborada junto à comunidade escolar.
disciplinar; atividades ou projetos de estudos, pesquisa e
II- A Lei federal nº 9.394/96 estabelece que os docentes
ação.
devem participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino, bem como elaborar e cumprir
seu plano de trabalho em consonância com o que prevê este
documento.
III- As instituições devem explicitar em seus projetos
pedagógicos, dentre outras coisas, as finalidades, objetivos,
metas para realização do trabalho educativo e os princípios
norteadores de sua ação educativa.
IV- O PPP deve partir de um conhecimento da realidade
resultando em um documento que retrata a
intencionalidade, o compromisso e a responsabilidade
institucional com objetivos factíveis construídos
coletivamente.
Sobre os itens citados, é correto afirmar que:
A) Apenas os itens I, II e III estão corretos.
B) Apenas os itens II e III estão corretos.
C) Apenas os itens I, III e IV estão corretos.
D) Apenas os itens II, III e IV estão corretos.
E) Todos os itens estão corretos.
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Tipo 1
QUESTÃO 17
Sobre seqüências didáticas é correto afirmar:
A) Determinam a priori como os dispositivos de
aprendizagens serão estruturados, colocando os alunos
diante de tarefas, projetos ou problemas a serem
vivenciados numa seqüência que obedece a padrões
definidos pelas ciências da educação.
B) São organizadas de forma a propor aos alunos desafios
cada vez mais complexos visando a construção do
conhecimento de forma homogênea e linear, garantindo a
todos o acesso ao saber sistematizado.
C) Conjunto de atividades que constituem uma unidade de
ensino elaborada a partir dos conhecimentos prévios dos
alunos e das opções dos professores, planejando-se
desafios, problemas e atividades diferenciadas.
D) Pressupõem que o planejamento é flexível uma vez que a
situação de aprendizagem também ocorre ao acaso,
devendo o professor favorecer um ambiente de
aprendizagem espontâneo e autogerido pelo aluno.
E) Dispositivo geral, em que o professor organiza situações
seqüenciadas de apresentação, desenvolvimento e
conclusão da temática abordada tendo em vista garantir a
aprendizagem dos alunos.
QUESTÃO 18
As novas tecnologias da informação têm trazido novas
possibilidades para a educação, exigindo do professor novas
posturas, o que tem chamado atenção para a discussão sobre a
formação do professor.
Assinale a alternativa em que todos os itens que retratam os
desafios postos para os professores nesse novo cenário
tecnológico:
A) mudanças na forma de conceber o trabalho docente;
socialização do acesso à informação e produção de
conhecimento para todos; consideração dos alunos como
participantes ativos do processo de aprendizagem.
B) mudança de concepção do ato de ensinar em relação aos
novos modos de conceber o processo de aprender e de
acessar e adquirir conhecimento; adoção de modelo
educacional predominantemente instrucionista; formação
continuada do professor.
C) revisão de paradigmas; comunicação em todas as
linguagens – oral, escrita, áudio-video-gráfica; superação
do ensino centrado em conteúdos conceituais para o
desenvolvimento de conteúdos procedimentais.
D) desenvolvimento de processos interativos; perspectiva de
trabalho cooperativo a partir da valorização do papel do
professor como instrutor; ampliação da visão de mundo do
aluno e do professor.
E) domínio das novas tecnologias impostas pelo cenário atual;
atuação do professor como disseminador das novas
tecnologias a partir da aplicação de programas e softwares
educativos desenvolvidos para sua área; compartilhamento
de saberes em rede.
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QUESTÃO 19
Considere o texto a seguir:
“Numa sala de aula de 6ª série de uma escola pública, o
professor de Português vem enfrentando muitas dificuldades
para inovar a forma de avaliar seus alunos. Ele tem recorrido à
realização de atividades tradicionais como: os exercícios de
treino ortográfico, as famosas redações e a interpretação de
textos retirados do livro-texto. Tais procedimentos são
realizados, pelo menos, quinzenalmente, assim, há um acúmulo
de produções e trabalhos para corrigir, o que tem feito ele
entregar as atividades produzidas pelos alunos corrigidas
apenas no final do semestre.”
Considerando o comentário do texto destacado, identifique,
entre as alternativas abaixo, aquela(s) que representa(m)
proposta(s) para o professor em questão se optar por avaliar de
acordo com uma abordagem formativa:
I- O professor destinar mais tempo para a atividade de
observação dos alunos, que deve se dar de forma contínua,
favorecendo balanços periódicos das aquisições dos alunos
e a tomada de decisões.
II- O professor realizar atividades avaliativas diversificadas;
cuidar pela verificação e o registro de qualidade do ensino
e das aprendizagens e a identificação de alternativas de
tomada de decisões para a sua melhoria.
III- O professor trabalhar a partir dos erros dos alunos e dos
obstáculos à aprendizagem, aproveitando cada situação de
aprendizagem como fonte de informações ou de hipóteses
para compreender melhor o andamento da aprendizagem
dos alunos.
IV- O professor desenvolver estratégias de cooperação entre os
alunos superando a visão de que é a única fonte de
regulação das aprendizagens dos alunos, o que pode ser dar
de forma contínua e não apenas ao final de um semestre
letivo.
Sobre os itens citados, é correto afirmar que:
A) Apenas os itens I, II estão corretos.
B) Apenas os itens II e III estão corretos.
C) Apenas os itens I, II e III estão corretos.
D) Apenas os itens I, II e IV estão corretos.
E) Todos os itens estão corretos.
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QUESTÃO 20

“A formação escolar obriga, em certos momentos, a tomada de

decisões de seleção ou de orientação. É o que acontece ao final
de cada ano letivo, em um curso estruturado em etapas anuais,
ou no final de cada ciclo. Participar dessas decisões, negociá-las
com o aluno, seus pais e outros profissionais, bem como
encontrar o acordo perfeito entre os projetos e as exigências da
instituição escolar são elementos que fazem parte das
competências básicas de um professor” (PERRENOUD, 2000,
p. 51-52).

Identifique a alternativa em que todos os itens são pertinentes à

gestão da progressão dos alunos na perspectiva dos ciclos de
aprendizagem:

I- pressupõe a convicção de que todo aluno é capaz de

alcançar os objetivos mínimos em observância a um
percurso padrão de aprendizagem.
II- exige que cada professor assuma individualmente a
responsabilidade de toda decisão relativa ao percurso do
seu aluno por ser o profissional que acompanha
pessoalmente sua aprendizagem.
III- depende amplamente das representações dos professores
quanto ao seu papel e sua responsabilidades no êxito de
cada aluno.
IV- implica, tanto no nível individual quanto coletivo, na
aquisição de novas competências pelos professores no
âmbito de um plano progressivo de reflexão e de formação.

Sobre os itens citados, é correto afirmar que:

A) Apenas os itens I e III estão corretos.

B) b) Apenas os itens I, II e III estão corretos.
C) c) Apenas os itens II e IV estão corretos.
D) d) Apenas os itens III e IV estão corretos.
E) e) Todos os itens estão corretos.

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Tipo 1
QUESTÃO 21
A pesquisa histórica é importante para a convivência da
sociedade com o seu passado. O historiador, na relação com
suas fontes de pesquisa, deve:
A) buscar uma verdade universal e indiscutível, respeitando as
relações sociais da época atual.
B) analisar as fontes com crítica, privilegiando as escritas e as
oficiais verdadeiras politicamente.
C) acompanhar a multiplicidade da produção cultural,
realizando um trabalho que ajude a construção de uma
memória.
D) consolidar as metodologias científicas do século XIX,
baseados na objetividade e neutralidade científicas.
E) construir uma memória social homogênea, evitando
debates com o que foi consagrado pela historiografia
dominante.
QUESTÃO 22
O tempo é um conceito básico para o conhecimento histórico. É
fundamental que o historiador:
A) siga a orientação de pesquisa que destaque o tempo
progressivo e linear.
B) fique atento às relações entre passado e presente,
respeitando suas singularidades.
C) entenda o significado do passado, procurando resgatá-lo na
sua totalidade.
D) privilegie o tempo presente, pois o passado é inatingível e
complexo.
E) pesquise a relação entre os tempos, mas sem dar destaque
às fontes orais.
QUESTÃO 23
As religiões deram base social para que os povos da
Antigüidade firmassem suas relações culturais. Na Grécia, a
religião:
A) era muito influenciada pelos sacerdotes, a exemplo dos
hebreus e dos persas.
B) tinha uma visão do mundo muito diferente do monoteísmo
cristão.
C) consagrava o dualismo, lembrando as manifestações da
cultura mesopotâmica.
D) desprezava a espiritualidade, não possuindo deuses, mas
apenas mitos.
E) estava distante de qualquer relação com a arte, devido ao
seu antropomorfismo.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
QUESTÃO 24
A poesia de Homero nos traz relatos da cultura grega, dos seus
feitos e heróis. A Odisséia conta:
A) a tragédia de Édipo e seu desespero político e afetivo.
B) o fim do período democrático, com a ascensão de Sólon.
C) as aventuras de Ulisses representativas do social da época.
D) as grandes batalhas entre os gregos e os persas no século V
a.C.
E) a guerra de Tróia com as astúcias dos mitos e dos heróis.
QUESTÃO 25
O Império Romano sofreu grandes abalos que ameaçavam sua
fragmentação política. Na época do imperador Constantino, ele
buscou soluções:
A) estabelecendo maior liberdade social, com o fim da
escravidão.
B) firmando o cristianismo como religião oficial do Estado.
C) dividindo o Império em várias capitais administrativas.
D) dando liberdade de culto aos cristãos para exercer suas
crenças.
E) derrotando os muçulmanos e expulsando os povos
bárbaros.
QUESTÃO 26
A contribuição cultural dos muçulmanos é significativa para o
mundo ocidental. Na literatura, uma de suas obras é lida com
muita atenção e destaque até os dias de hoje. Estamos nos
referindo:
A) aos poemas eróticos de Omar Khayyam.
B) às meditações filosóficas de Avicenas.
C) as aventuras do livro As Mil e uma Noites.
D) aos escritos aristotélicos de Averróis.
E) às lendas religiosas contadas pelos guerreiros.
QUESTÃO 27
É de relevância para a cultura medieval a existência do estilo
arquitetônico gótico. Ele se destacou no final da Idade Média
com suas construções que:
A) evitavam temas religiosos, consagrando os valores urbanos
da época.
B) fortaleceram os hábitos do feudalismo, com sua
grandiosidade.
C) usavam figuras religiosas nos vitrais, com arcos redondos e
simples.
D) privilegiaram pela leveza e os espaços vazados, com o uso
de vitrais.
E) adotaram influência da cultura grega, mantendo tradições
rurais.
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Tipo 1
QUESTÃO 28
A renovação estética trazida pelo Renascimento veio, também,
acompanhada de mudanças nas concepções políticas. A obra de
Maquiavel, bastante lida no mundo moderno:
A) consagrou princípios democráticos avançados para a época.
B) consolidou ideais republicanos, lembrando o governo de
Péricles.
C) ajudou na afirmação do absolutismo e da crescente
burguesia italiana.
D) fazia uma releitura de Platão, criticando a Igreja Católica e
suas crenças.
E) destruiu, principalmente, as idéias democráticas dos
sofistas gregos.
QUESTÃO 29
A reação da Igreja Católica aos reformistas se deu com a
convocação do Concílio de Trento, por Paulo III, que:
A) firmou a manutenção dos sacramentos.
B) desfez a política repressiva da Santa Inquisição.
C) dividiu a Igreja em vários papados na Europa.
D) fragmentou a ação política da Igreja na América.
E) teve uma atitude renovadora e surpreendente.
QUESTÃO 30
As capitanias hereditárias não deram os lucros esperados, mas
foram decisivas para Portugal manter seu poder sobre a colônia.
A capitania de Pernambuco destacou-se por:
A) Produção de algodão, marcante no início do século XVII.
B) Uso das terras do interior para o desenvolvimento de
pecuária.
C) Produção de tabaco utilizado no comércio para compra de
escravos.
D) Existência de grande quantidade de pau-brasil valioso para
época.
E) Implantação de lucrativos engenhos para a exportação do
açúcar.
QUESTÃO 31
As rebeliões coloniais mostravam a insatisfação contra as
arbitrariedades de Portugal. A chamada Revolução de 1817, em
Pernambuco defendeu:
A) o fim da escravidão e a socialização da terra.
B) a organização imediata de uma democracia.
C) a efetivação de um governo liderado pelo clero.
D) o término da presença do catolicismo no Brasil.
E) a autonomia política, baseada em idéias liberais.
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QUESTÃO 32
Os princípios iluministas garantiram uma afirmação de novas
práticas políticas e maior destaque para a cidadania. Um dos
seus pensadores mais conhecidos trouxe uma grande
contribuição para se configurar a separação do poderes na
gestão da sociedade. Estamos nos referindo a:
A) Rousseau
B) Adam Smith
C) Montesquieu
D) Voltaire
E) Diderot
QUESTÃO 33
O surgimento das plantações de café e as possibilidades de
lucro com a exportação do produto trouxeram boas perspectivas
para economia brasileira no século XIX. A estrutura de
produção da lavoura do café:
A) utilizou-se da mão-de-obra escrava, mas também de
imigrantes que passavam dificuldades na Europa.
B) tinha semelhanças com o cultivo do açúcar, mas não usou
escravos no trabalho doméstico.
C) garantiu a riqueza do Brasil nas exportações até o
movimento de 1930, quando entrou em crise.
D) facilitou o crescimento da região sudeste, pois não houve
produção em outras regiões do Brasil.
E) forneceu grandes capitais para industrialização de São
Paulo já em meados do século XIX.
QUESTÃO 34
As lutas pelo fim do Império estiveram na sociedade brasileira
de forma mais ativa com a organização dos grupos
republicanos. Muitos tinham idéias mais radicais, exigindo um
governo democrático. Com a Proclamação da República em
1889, o Brasil:
A) conseguiu libertar-se da escravidão, modernizando a
economia no sudeste, sobretudo em São Paulo.
B) acabou com os partidos políticos conservadores e
autoritários nas capitais mais populosas.
C) estabeleceu um governo liberal e descentralizado com as
idéias democráticas de Rousseau.
D) manteve práticas sociais pouco liberais, frustrando os
políticos mais radicais.
E) desmantelou as oligarquias tradicionais, abrindo espaço
para formação de grupos mais democráticos.
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QUESTÃO 35 QUESTÃO 39

Com a afirmação dos sistemas totalitários, a situação na Europa
tornou-se tensa e violenta em muitas regiões. Na Alemanha, o
Nazismo conseguiu:
A) fazer alianças políticas com países como a Itália e a União
Soviética.
B) conviver com o debate político, sem maiores violências e
adversidades.
C) recuperar, já nos anos 1920, a combalida economia
germânica.
D) evitar a expansão das idéias imperialistas no continente
europeu.
E) realizar reformas socialistas, combatendo a miséria e o
desemprego.
QUESTÃO 36
A liderança política de Getúlio Vargas foi marcante durante
parte expressiva do século XX. Os governos de Getúlio
contribuíram, sobretudo para:
A) a modernização da economia brasileira.
B) a dinamização da democracia partidária.
C) o fim das diferenças sociais no Brasil.
D) a extinção das oligarquias conservadoras.
E) a afirmação de uma cultura não nacionalista
No Brasil do século XX, a cultura passou por momentos de
renovações significativas. Com Tropicalismo tivemos abalos
nas concepções tradicionais e muitos protestos. Destacam-se no
movimento tropicalista:
A) Chico Science, Caetano Veloso e Raul Seixas.
B) Chico Buarque, Tim Maia e Tom Jobim.
C) Edu Lobo, Gilberto Gil e Maria Betânia.
D) Tom Jobim, Chico Buarque e João Gilberto.
E) Rogério Duprat, Caetano Veloso e Gilberto Gil.
QUESTÃO 40
Numa sociedade dominada pelo utilitarismo o ensino de
História perde espaços, sendo visto como desnecessário para as
práticas culturais do momento. No entanto, devemos ressaltar
que o ensino da História:
A) ajuda a lembrar os fatos do passado e a imitar os bons
exemplos.
B) cria condições para repensar a ética e o mundo atual.
C) consegue decifrar as contradições sociais com facilidade.
D) nega a necessidade de se conhecer passado, valorizando o
presente.
E) destrói mitos e se adapta aos valores de cada época sem
problemas.

QUESTÃO 37

As grandes guerras mundiais transformaram o mundo

contemporâneo. Como um dos resultados da explosão das
bombas atômicas em agosto de 1945:

A) a sociedade internacional sentiu-se segura e pacificada.

B) as relações entre as nações se tornaram menos tensas.
C) a ciência mostrou suas vinculações com a política.
D) a Europa firmou-se como centro da economia mundial.
E) o medo de uma guerra mundial ficou restrito a Europa.

QUESTÃO 38

O golpe político-militar de 1964 reorganizou os núcleos de

poder político no Brasil. No governo de Garrastazu Médici
houve:

A) o fortalecimento de práticas autoritárias.

B) o término de medidas inconstitucionais.
C) a criação do MBD com partido democrático.
D) o combate ao capital estrangeiro e financeiro.
E) a existência de greves e rebeldias urbanas importantes.

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 CONCURSO GRAVATÁ 2008

GABARITO PRELIMINAR

PROFESSOR II - ÁREA DE HISTÓRIA - TIPO 1

QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA

1 E 21 C
2 B 22 B
3 C 23 B
4 A 24 C
5 C 25 D
6 B 26 C
7 D 27 D
8 E 28 C
9 A 29 A
10 D 30 E
11 A 31 E
12 A 32 E
13 E 33 A
14 D 34 C
15 B 35 A
16 C 36 A
17 C 37 C
18 A 38 A
19 E 39 E
20 D 40 B

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 CARGO: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO
FUNDAMENTAL – HISTÓRIA

NÍVEL SUPERIOR
Este caderno é composto por:

PROVA OBJETIVA com 04 questões de Português; 04 questões de Raciocínio Lógico, 04

questões de Informática; 04 questões de Conhecimentos do Município de Jaraguá do Sul, 04 ques-
tões de Legislação Municipal e 10 questões de Conhecimentos Específicos.

PROVA DE REDAÇÃO: as orientações para a Prova de Redação constam neste caderno.

Tempo de duração da Prova Objetiva e da Prova de Redação: 4 horas. Início às 15h e térmi-
no às 19h.

Leia atentamente todas as questões e escolha, para cada uma delas, a resposta correta. Lem-
bre-se de que, para cada questão, existe apenas uma alternativa a ser assinalada.

Para preencher o cartão resposta e a folha de redação você deverá usar apenas caneta esfe-
rográfica com tinta azul ou preta.

Lembre-se de que é de sua exclusiva responsabilidade o correto preenchimento do cartão res-

posta e da folha de redação de acordo com as suas instruções, os quais não poderão ser substituídos
em caso de preenchimento errado ou rasura.

Ao terminar as provas entregue ao fiscal da sala todo material recebido: caderno de provas,
cartão resposta e folha de redação.

Você somente poderá entregar seu material e retirar-se da sala de realização das provas de-
pois de transcorridas 1h30min do seu início.

Os três últimos candidatos de cada sala de prova somente poderão entregar o material de pro-
va e retirar-se da sala simultaneamente.

Em caso de dúvida ou irregularidades, comunique-se com o fiscal.

Boa prova.

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925
 QUESTÕES DE CONHECIMENTOS GERAIS 05- Analise o argumento que segue: “alguns gremis-
tas são exagerados; pois alguns apaixonados são
01- Avalie a regência verbal nas seguintes orações: exagerados, e todos os gremistas são apaixona-
I- “Tive uma surpresa e preferi dizê-la a guardá- dos.”
la.” Assinale a alternativa que contém a forma lógica
II- Não devemos visar apenas o progresso mate- do referido argumento: .
rial. (A) Algum F é G.
III- Por que ele teima em não assistir às aulas? Todo H é G.
IV- Ao vê-lo, esqueci de minha promessa. Todo G é F.
V- Os filhos obedeciam-lhes em tudo. (B) Algum F é G.
Algum H é G.
De acordo com a norma padrão culta, quanto à Todo F é H.
regência verbal, estão corretas as orações: (C) Algum F é G.
(A) II, IV e V. Algum G é F.
(B) I, II e IV. Todo F é G.
(C) I, III e V. (D) Algum F é H.
(D) III, IV e V. Algum G é F.
02- De acordo com a sintaxe, é correto afirmar que: Todo G é F.
(A) O período é composto por coordenação em:
“O gato não nos afaga, afaga-se em nós”. 06- Uma escola realizou uma pesquisa sobre os hábi-
(B) O sujeito é indeterminado na oração: “Tam- tos alimentares de seus alunos.
bém na cadeia é que se ensinam os tratan- Alguns resultados dessa pesquisa foram:
tes”.
(C) O predicado da oração é verbal em: O advo- • 82% do total de entrevistados gostam de choco-
gado considerava indiscutíveis os direitos da late;
herdeira. • 78% do total de entrevistados gostam de pizza;
(D) Na oração “Marcos Pontes foi aclamado como e
herói”, há um predicativo do objeto. • 75% do total de entrevistados gostam de batata
frita.
03- Avalie as crases:
Então, é correto afirmar que, no total de alunos
I- Não assisto à filmes de terror.
entrevistados, a porcentagem dos que gostam, ao
II- Estamos dispostos à trabalhar, à medida que
mesmo tempo, de chocolate, de pizza e de batata
houver reconhecimento.
frita é, pelo menos, de:
III- Às vezes, somos surpreendidos por um amor
(A) 35%.
à primeira vista.
(B) 25%.
IV- Pague suas contas à vista, não a crédito ou a
(C) 55%.
prazo.
(D) 45%.
V- O ideal é aliarmos a teoria à prática.
Estão totalmente corretas as seguintes orações: 07- As informações do quadro abaixo foram publica-
(A) I, II e V. das na edição 1815 da revista Veja.
(B) I, III e V.
(C) II, III e IV. O Brasil tem uma Os Estados Unidos
(D) III, IV e V. dívida de 285 bilhões têm uma dívida de 6,7
de dólares e paga 50 trilhões de dólares e
04- Analise os pares de orações segundo a concor-
bilhões de dólares de pagam 70 bilhões de
dância:
juros por ano. dólares de juros por
I- A legião de camuflados desembarcou no Haiti. ano.
Os Estados Unidos são o país mais imperialis-
ta do mundo. Com base nas informações do quadro, compa-
II- Em Santa Catarina, faz verões terríveis. rando a taxa de juros anual paga pelo Brasil e a
Ali não se viam senão montanhas e cascatas. paga pelos Estados Unidos, conclui-se que a taxa
III- Enquanto o pessoal não chegava, apareceram de juros anual brasileira é:
o vizinho e uma parenta distante. (A) Menor que a americana.
Os alunos se houveram bem durante a sessão (B) Superior à americana multiplicada por 10.
acadêmica. (C) Igual à americana.
IV- Nunca houveram problemas disciplinares nes- (D) O dobro da americana.
ta escola.
A maioria dos trabalhadores brasileiros está
insatisfeita.
Os pares corretos são:
(A) II, III e IV.
(B) I, III e IV.
(C) I, II e III.
(D) Todos.
Prefeitura Municipal de Jaraguá do Sul - Edital Nº 002 / 2007 2

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926
08- O governo federal, ao efetuar a restituição de 11- Quando um teclado, padronizado para o sistema
impostos, permite que os contribuintes consumam brasileiro, não funciona corretamente, as teclas
mais. O gasto de cada contribuinte torna-se recei- parecem estar em lugar trocado, ou seja, aquilo
ta para outros contribuintes que, por sua vez, fa- que é digitado não é mostrado no monitor. Em
zem novos gastos. Cada contribuinte poupa 10% uma situação como esta, você deve:
de suas receitas, gastando todo o resto. O valor (A) Aplicar adesivos ao teclado (disponíveis no
global, em bilhões de reais, do consumo dos con- comércio) de maneira a indicar a posição cor-
tribuintes a ser gerado por uma restituição de im- reta das teclas.
postos de 40 bilhões de reais, é: (B) No Painel de Controle, opção Teclado, confi-
(A) 450. gurar corretamente o layout do teclado.
(B) 36. (C) Instalar uma versão do Windows em Portu-
(C) 360. guês do Sistema Operacional, pois deve estar
(D) 180. utilizando uma versão em outro idioma.
(D) No Painel de Controle, opção Teclado, trocar
09- Existem alguns conjuntos de teclas que evitam o o idioma para brasileiro.
uso do mouse. Quais dos conjuntos de teclas a-
baixo são corretos? 12- Na planilha abaixo, podemos afirmar que o resul-
tado apresentado (49,5) é:
SALVAR: <Ctrl> <B>
SELECIONAR TUDO: <Ctrl> <T>
ORTOGRAFIA E GRAMÁTICA: <F7> Valores
I-
IR PARA: <Ctrl> <Y> 9
LOCALIZAR: <Ctrl> <L> 18
SUBSTITUIR: <Ctrl> <U> 27
SALVAR: <Ctrl> <B>
36
SELECIONAR TUDO: <Ctrl> <E>
ORTOGRAFIA E GRAMÁTICA: <F5> 45
II- 54
IR PARA: <Ctrl> <I>
LOCALIZAR: <Ctrl> <N> 63
SUBSTITUIR: <Ctrl> <S> 72
SALVAR: <Ctrl> <M> 81
SELECIONAR TUDO: <Ctrl> <T>
90
ORTOGRAFIA E GRAMÁTICA: <F7>
III- Resultado 49,5
IR PARA: <Ctrl> <L>
LOCALIZAR: <Ctrl> <L>
SUBSTITUIR: <Ctrl> <G> (A) Somatório.
SALVAR: <Ctrl> <M> (B) Curtose.
SELECIONAR TUDO: <Ctrl> <K> (C) Média.
ORTOGRAFIA E GRAMÁTICA: <F9> (D) Valor.Tempo da célula cujo teor é 90.
IV-
IR PARA: <Ctrl> <Y>
LOCALIZAR: <Ctrl> <H> 13- Jaraguá do Sul possui uma excelente qualidade
SUBSTITUIR: <Ctrl> <U> de vida. De acordo com o Atlas de Desenvolvi-
mento Humano 2000, produzido pelo Programa
Assinale a alternativa correta: das Nações Unidas para o Desenvolvimento
(A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. (PNUD), a cidade é a 9ª colocada em Santa Cata-
(B) As afirmativas II e IV estão corretas. rina e 32ª colocado no país, com um IDH-M de
(C) As afirmativas II e III estão corretas. 0,85, num índice que varia entre 0 e 1. O cálculo
(D) Somente a afirmativa I está correta. do IDH-M leva em conta, entre outros indicado-
res:
10- O termo Cookies, utilizado na internet, refere-se a:
(A) Informações que um servidor Web pode ar- I- Taxa de alfabetização de pessoas acima de
mazenar temporariamente junto a um browser 15 anos de idade.
de um computador para serem utilizadas pos- II- Esperança de vida ao nascer.
teriormente, possibilitando ao usuário uma III- Renda municipal per capita.
melhor navegação em um determinado site. IV- Frota de automóveis do município.
(B) Biscoitos com chocolate, avelãs com leve a- V- Número de pessoas por domicílio.
roma de baunilha.
(C) Informações enviadas do computador para Estão corretas apenas as afirmativas:
que hackers delas se apoderem para posteri- (A) I, II e IV.
or uso de má fé. (B) III, IV e V.
(D) Programas de computador que entram de (C) I, III e V.
forma indevida pela Web, aparelhos com tec- (D) I, II e III.
nologias Bluetooth, como celulares, câmeras
digitais, pen-drive, entre outros, causando um
verdadeiro problema para a integridade do
computador.
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927
14- Observe o mapa do Estado de Santa Catarina, com destaque para a cidade de Jaraguá do Sul.

Em relação aos aspectos geográficos da cidade de Jaraguá do Sul, podemos afirmar que a sua localização, no
Estado de Santa Catarina, pode ser caracterizada pelos seguintes termos:

I- Meridional.
II- Setentrional.
III- Ocidental.
IV- Oriental.

Estão corretos apenas os termos:

(A) I e III.
(B) II e IV.
(C) II e III.
(D) I e IV.

15- O Arquivo Histórico de Jaraguá do Sul foi criado em 1971. Sua organização, no entanto, somente iniciou em
fevereiro de 1988, passando por diversos locais, como o prédio da Antiga Prefeitura (sótão), Estação Ferroviá-
ria (sótão), Estação de Cargas e, finalmente, um antigo depósito de frutas e verduras que foi adaptado para re-
ceber o acervo (1996). Em 10 de maio de 1991, pela Lei nº 1464, foi instituído o Arquivo Histórico de Jaraguá
do Sul, subordinado à Secretaria de Cultura, Esporte e Turismo, com finalidades e competências definidas. Em
1996, a aprovação da Lei nº 2.211, em 09 de dezembro, deu nova denominação ao setor, que passou a ser
Arquivo Histórico Eugênio Victor Schmöckel. Hoje, o Arquivo Histórico Municipal está subordinado à Diretoria
de Cultura da Secretaria de Educação e Cultura da Prefeitura Municipal de Jaraguá do Sul.
Fonte: http://cultura.jaraguadosul.com.br
São funções do Arquivo Histórico de Jaraguá do Sul:

I- Identificar, higienizar, ordenar, descrever e guardar os documentos que se encontram em seu acervo.
II- Restaurar os documentos históricos do acervo e da comunidade que necessitem de cuidados especiais.
III- Pesquisar e divulgar a história do Município.
IV- Preservar a memória histórica e administrativa do Município.
V- Promover atividades de conscientização histórica e de preservação dos documentos.

Estão corretas as afirmativas:

(A) I, II, III, IV e V.
(B) Apenas I, II e IV.
(C) Apenas I, II, III e IV.
(D) Apenas II, III, IV e V.

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928
16- Entrar em contato com a história do Município é
fundamental para respeitar os valores, as tradi-
ções e a diversidade dos povos que construíram
a cidade. Observe o texto a seguir e assinale a al-
ternativa que preenche corretamente os espaços:
Enquanto as antigas terras dotais estavam aban-
donadas, as terras à margem direita do rio Jara-
guá – nas cabeceiras dos rios Garibaldi, Jaragua-
zinho, do Cerro e da Luz – começaram a ser co-
lonizadas pela Agência de Colonização, órgão es-
tadual sediado em Blumenau, já a partir de 1890.
Para a região dos rios Garibaldi e Jaraguazinho
vieram imigrantes __________________ e, para
a dos rios Cerro e da Luz, __________________.
Na barra do rio Cerro, estabeleceram-se imigran-
tes ________________________. Na margem
esquerda do rio Itapocu, terras que pertenciam à
Colônia Dona Francisca, a Companhia Coloniza-
dora Hamburguesa iniciou a colonização, também
a partir de 1890.
Fonte: http://cultura.jaraguadosul.com.br/
(A) alemães – portugueses – russos.
(B) italianos – espanhóis – austríacos.
(C) alemães – italianos – franceses.
(D) húngaros – alemães – italianos.
17- O Estatuto dos Servidores da Prefeitura de Jara-
guá do Sul prevê que “a exoneração de cargo
efetivo dar-se-á a pedido do servidor ou de ofí-
cio”.
Assinale a alternativa que se refere às condições
sob as quais se dará a exoneração de ofício:
(A) Quando os resultados da avaliação do estágio
probatório não atingirem o mínimo de 75% de
aproveitamento.
(B) Quando, no relacionamento com as chefias,
houver conflito de relacionamento humano.
(C) Quando, a juízo da autoridade competente,
for conveniente para o interesse da reparti-
ção.
(D) Quando o servidor não entrar em exercício no
prazo estabelecido, mesmo tendo tomado
posse.
18- Situada na região Nordeste do Estado de Santa
Catarina, Jaraguá do Sul faz limite, ao norte, com
Campo Alegre e São Bento do Sul. Os demais
municípios que fazem limite com Jaraguá do Sul
são:
(A) São Francisco do Sul, Massaranduba, Pome-
rode e Rio dos Cedros, ao sul; Guaramirim,
Joinville e Schroeder, a leste; e Corupá, a o-
este.
(B) Blumenau, Massaranduba, Pomerode e Rio
dos Cedros, ao sul; Guaramirim, Joinville e
Schroeder, a leste; e Mafra, a oeste.
(C) Blumenau, Massaranduba, Pomerode e Rio
dos Cedros, ao sul; Guaramirim, Joinville e
Schroeder, a leste ; e Corupá, a oeste.
(D) Blumenau, Massaranduba, Pomerode e Be-
nedito Novo, ao sul; Guaramirim, Joinville e
Schroeder, a leste; e Corupá, a oeste.
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19- “O Município de Jaraguá do Sul é uma unidade
do território do Estado, com personalidade jurídi-
ca de direito público interno com autonomia políti-
ca, administrativa e financeira nos termos estabe-
lecidos pela Constituição Federal”. (L.O, Art.1º)
Analise as competências do Município segundo
sua Lei Orgânica:
I- Financiar a assistência pública e a proteção
das pessoas com deficiência.
II- Preservar as florestas, a fauna e a flora.
III- Promover programas de construção de mora-
dias e a melhoria das condições habitacionais
e de saneamento básico.
IV- Registrar, acompanhar e fiscalizar as conces-
sões de direito de recursos hídricos e minerais
em seu território.
V- Planejar, implantar e financiar programas de
assistência à saúde.
Assinale a alternativa que contém as competên-
cias corretas:
(A) Apenas I, II e IV.
(B) Apenas II, III e IV.
(C) Apenas III e IV.
(D) Apenas II e IV.
20- Em seu Art.141, a Lei Orgânica do Município de
Jaraguá do Sul prevê:
“A saúde é direito de todos os munícipes e dever
do Poder Público assegurada mediante políticas
sociais e econômicas que visem à eliminação do
risco de doenças e outros agravos e ao acesso
universal e igualitário às ações e serviços para a
sua promoção, proteção e recuperação”.
Para a consecução de tais objetivos, o Município
deverá promover:
I- Condições dignas de trabalho, saneamento,
moradia, alimentação, educação, transporte e
lazer.
II- Isenção do pagamento de taxas e tributos mu-
nicipais para os servidores públicos.
III- Respeito ao meio ambiente e controle da polu-
ição ambiental.
IV- Acesso universal e igualitário de todos os ha-
bitantes do Município às ações e serviços de
promoção, proteção e recuperação da saúde,
sem qualquer discriminação.
Assinale a alternativa que contém os itens corre-
tos:
(A) Apenas I, III e IV.
(B) I, II e IV.
(C) Apenas I e IV.
(D) Apenas II e III.
5
929
QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21- Com base no seu conhecimento sobre a história
das primeiras décadas da colonização do Brasil,
assinale a alternativa incorreta:
(A) Na exploração econômica do pau-brasil, o es-
cambo representou a principal forma de rela-
ções comerciais entre europeus e indígenas
da América Portuguesa.
(B) O pau-brasil, árvore então encontrada em a-
bundância na Floresta Atlântica, era o princi-
pal produto brasileiro comercializado na Eu-
ropa, onde era utilizado como matéria-prima
nas manufaturas têxteis.
(C) Alguns estados europeus não reconheciam o
direito de Portugal sobre a “nova terra” e,
dessa forma, empreendiam incursões a fim de
disputar a posse das riquezas naturais nela
existentes.
(D) A exploração do pau-brasil só se tornou eco-
nomicamente rentável para os portugueses
com a introdução da mão-de-obra escrava a-
fricana.
22- A Segunda Grande Guerra (1939-1945), a partir
de 7 de dezembro de 1941, adquiriu um caráter
mundial quando os:
(A) Japoneses atacaram a base norte-americana
de Pearl Harbor.
(B) Chineses cederam a maior parte do seu terri-
tório às tropas do Eixo.
(C) Russos tomaram a iniciativa de anexar o terri-
tório dos Estados Bálticos.
(D) Alemães invadiram a região mediterrânea da
África.
23- A Revolução de 1930, que levou Vargas ao po-
der, constitui um evento histórico que marcou o
início de importantes mudanças sociais, como:
(A) O desenvolvimento acelerado da agricultura
em função da crise no mercado de produtos
industrializados.
(B) O fortalecimento do poder das oligarquias a-
grárias.
(C) O fortalecimento político da classe média.
(D) O aumento do poder da burguesia urbano-
industrial.
24- A ascensão de Hitler ao governo alemão foi mar-
cada por uma implacável perseguição a socialis-
tas e judeus. Tal fato era justificado pela ideolo-
gia nazista, porque:
(A) Tanto os judeus quanto os socialistas eram a
favor de um governo totalitário, contrário à
formação liberal dos nazistas.
(B) Os socialistas e judeus, com auxílio da alta
burguesia alemã, ameaçavam tomar o poder.
(C) Para os nazistas, judaísmo e marxismo se i-
dentificavam e haviam colaborado para o de-
clínio da Alemanha desde a Primeira Guerra.
(D) Os nazistas temiam a influência política dos
judeus na Alemanha.
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25- As sociedades contemporâneas herdaram valo-
res culturais significativos dos romanos e gregos.
Assinale a afirmativa incorreta relacionada a es-
sas civilizações:
(A) A filosofia grega exerceu influência marcante
sobre o pensamento Ocidental, especialmen-
te por meio de sábios, como Platão e Aristóte-
les.
(B) Na sociedade ateniense, as mulheres partici-
pavam da administração da polis, sem restri-
ções das leis e dos costumes.
(C) A influência do Direito Romano se faz presen-
te no sistema jurídico de Estados Ocidentais
da atualidade, como o Brasil.
(D) Da língua latina originaram-se idiomas, como
o português, o espanhol e o francês.
26- Sobre a sociedade feudal, assinale a afirmativa
correta:
(A) Havia uma estreita relação entre laços de de-
pendência pessoal e uma hierarquia de direi-
tos sobre a terra.
(B) Foi marcada pela predominância da vida ur-
bana sobre a rural.
(C) Os direitos de suserania e soberania eram i-
gualmente partilhados por toda a classe se-
nhorial.
(D) As monarquias feudais caracterizam-se pela
ruptura dos laços feudo-vassálicos e a emer-
gência de um poder pessoal e supremo do
soberano.
27- A mão-de-obra escrava foi amplamente utilizada
no Brasil por mais de três séculos. Em relação
especificamente ao Estado de Santa Catarina,
podemos afirmar que o uso dessa mão-de-obra:
(A) Aconteceu com a mesma intensidade e pro-
porção das demais regiões escravistas.
(B) Ocorreu nas povoações litorâneas e foi es-
sencialmente doméstica.
(C) Esteve diretamente ligada à grande produção
de café no estado.
(D) Concentrou-se no nordeste catarinense, prin-
cipalmente em Joinville e Jaraguá do Sul, on-
de se desenvolveu um grande mercado de
escravos.
28- A lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(Lei 9394/96), prevê que o Ensino Fundamental
será ministrado:
(A) Preferencialmente em tempo parcial, a critério
dos estabelecimentos de ensino.
(B) Prioritariamente em tempo integral, a critério
dos gestores escolares.
(C) Unicamente em tempo parcial.
(D) Progressivamente em tempo integral, a crité-
rio dos sistemas de ensino.
6
930
29- A Lei De Diretrizes e Bases da Educação Nacio- 30- O Estatuto da Criança e do Adolescente prevê
nal (Lei nº 9393/96), prevê que a verificação do que, no processo educacional, sejam respeitados
rendimento escolar será realizada observando os os valores culturais, artísticos e históricos pró-
seguintes critérios: prios do contexto social da criança e do adoles-
cente. Isso significa garantir o direito:
I- Avaliação contínua e cumulativa do desempe- (A) À vida e à saúde.
nho do aluno, com prevalência dos aspectos (B) Ao trabalho e à educação.
qualitativos sobre os quantitativos e dos resul- (C) À liberdade de criação e ao acesso às fontes
tados ao longo do período sobre os de even- de cultura.
tuais provas finais. (D) À privacidade.
II- Possibilidade de aceleração de estudos para
alunos com atraso escolar.
III- Possibilidade de avanço nos cursos e nas sé-
ries mediante verificação do aprendizado.
IV- Aproveitamento de estudos concluídos com
êxito.
V- Obrigatoriedade de estudos de recuperação,
de preferência paralelos ao período letivo, pa-
ra os casos de baixo rendimento escolar, a se-
rem disciplinados pelas instituições de ensino
em seus regimentos

Assinale a resposta correta:

(A) Os critérios I, II, III, IV e V estão corretos.
(B) Somente os critérios II, IV e V estão corretos.
(C) Somente os critérios I, II e V estão corretos
(D) Somente os critérios I, II e III estão corretos.

INSTRUÇÕES GERAIS PARA REDAÇÃO

1. Elabore uma redação de, no mínimo, 15 linhas, usando o espaço próprio na Folha de Redação.
2. Faça uma revisão do texto antes de passá-lo à folha definitiva.
3. Na sua redação, você deve:
- ocupar as linhas de uma até a outra margem, observando o espaçamento adequado entre as palavras e
respeitando os parágrafos;
- utilizar linguagem clara, seguir as normas do português padrão, redigir com letra legível e usar somente
caneta de tinta azul ou preta .
4. Não será aceita redação em versos.
5. Qualquer redação, por mais bem feita que esteja, terá nota zero se fugir, completamente, da orientação
proposta.
6. Não se esqueça de colocar um título.

TEMA PARA A REDAÇÃO

Diversidade cultural e tolerância no Brasil

Prefeitura Municipal de Jaraguá do Sul - Edital Nº 002 / 2007 7

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931
 RASCUNHO PARA REDAÇÃO

Título:

Prefeitura Municipal de Jaraguá do Sul - Edital Nº 002 / 2007 8

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GABARITO OFICIAL (21/01/2008)
Gabarito para todos os cargos de Nível Superior
PREFEITURA MUNICIPAL DE JARAGUÁ DO SUL
CONCURSO PÚBLICO - Nº 002/2007

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C A D C B A X C X A X C D B A D D C B A
 1031 Professor de Educação Fundamental – Artes D A D C B A B D A C
1032 Professor de Educação Fundamental – Inglês D A D C B A B D A C
1033 Professor de Educação Fundamental – História D A D C B A B D A C
1034 Professor de Educação Fundamental – Geografia D A D C B A B D A C
1035 Professor de Educação Fundamental – Ciências da Religião D A D C B A B D A C
1036 Professor de Educação Fundamental – Educação Física D A D C B A B D A C
81 Programador JR D A D C B A B D A C
84 Programador SR D A D C B A B D A A
120 Psicólogo D A D C B A B D A C
234 Psicólogo Educacional D A D C B A B D A C
93 Supervisor de Ensino D A D C B A B D A C
151 Terapeuta Ocupacional D A D C B A B D A C
7 Tesoureiro D A D C B A B D A C
246 Turismólogo D A D C B A B D A C

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CARGO: PROFESSOR II – HISTÓRIA
TEXTO I: A linguagem
A linguagem – a fala humana í é uma inesgotável riqueza de múltiplos valores. A linguagem é inseparável do homem e
segue-o em todos os seus atos. A linguagem é o instrumento graças ao qual o homem modela seu pensamento, seus
sentimentos, suas emoções, seus esforços, sua vontade e seus atos, o instrumento graças ao qual ele influencia e é influenciado,
a base última e mais profunda da sociedade humana. Mas é também o recurso último e indispensável do homem, seu refúgio
nas horas solitárias em que o espírito luta com a existência, e quando o conflito se resolve no monólogo do poeta e na
meditação do pensador. Antes mesmo do primeiro despertar de nossa consciência, as palavras já ressoavam à nossa volta,
prontas para envolver os primeiros germes frágeis de nosso pensamento e a nos acompanhar inseparavelmente através da vida,
desde as mais humildes ocupações da vida quotidiana aos momentos mais sublimes e mais íntimos dos quais a vida de todos os
dias retira, graças às lembranças encarnadas pela linguagem, força e calor. A linguagem não é um simples acompanhante, mas
sim um fio profundamente tecido na trama do pensamento; para o indivíduo, ela é o tesouro da memória e a consciência
vigilante transmitida de pai para filho. (Hjelmslev, Louis. Prolegômenos a uma teoria da linguage, São Paulo, Perspectiva. 1975.p.1.)
01) O texto trabalha com temas, predominantemente:
A) Que são termos abstratos. D) Que são relatos.
B) Que são termos concretos. E) De característica apelativa.
C) De caráter narrativo.
02) “A linguagem é o instrumento graças ao qual o homem modela seu pensamento, seus sentimentos, suas emoções, seus
esforços, sua vontade e seus atos...” O trecho destacado mostra que o indivíduo:
A) É um instrumento de ações e sentimentos através da linguagem.
B) Age, por vezes, de forma precipitada, sem um raciocínio lógico.
C) Pensa e age a partir da linguagem que incorporou.
D) Realça suas ações mediante seus esforços e emoções.
E) Procura buscar solução para os seus questionamentos nos seus atos.
03) “É através da linguagem que atitudes e pensamentos são mudados.” Identifique o trecho a seguir que comprova a
afirmação anterior:
A) “A linguagem – a fala humana í é uma inesgotável riqueza de múltiplos valores.”
B) “A linguagem é inseparável do homem e segue-o em todos os seus atos.”
C) “... o instrumento graças ao qual ele influencia e é influenciado, a base última e mais profunda da sociedade humana.”
D) “Mas é também o recurso último e indispensável do homem,...”
E) “as palavras já ressoavam à nossa volta,...”
04) De acordo com o texto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) A linguagem tem um papel ativo na formação do indivíduo.
( ) Com a linguagem, o homem reflete quando está sozinho e constrói as obras literárias, filosóficas e científicas.
( ) É com as nossas atitudes que convencemos os outros a fazer determinadas coisas, a agir de certa maneira.
A seqüência está correta em:
A) V,V,V B) F, V, F C) V, F, F D) F, F, F E) V, V, F
05) No trecho “A linguagem – a fala humana í é uma inesgotável riqueza de múltiplos valores.”, a expressão “a fala
humana”:
A) Retoma o seu antecedente. D) Retifica a expressão imediatamente posposta.
B) Retifica o seu antecedente. E) Conclui a expressão anterior.
C) Antecipa a expressão imediatamente posposta.
06) Ao afirmar que a linguagem “segue” o homem em todos os seus atos, o autor do texto trabalha com um recurso que
demonstra:
A) Uma comparação implícita. D) O uso de um termo indevido.
B) A exposição de idéias opostas. E) Uma comparação explícita.
C) A personificação da linguagem.
07) Entre o argumento de que a linguagem é a “base última da sociedade” e de que é também “o recurso último do
homem” existe uma idéia de :
A) Contradição. B) Oposição. C) Dúvida. D) Acréscimo. E) Finalidade.
08) “Antes mesmo do primeiro despertar de nossa consciência,...” Considerando o trecho anterior no contexto em que
está inserido, podemos afirmar que o mesmo faz referência:
A) Ao processo criador do ser humano.
B) Aos primeiros anos escolares na vida do ser humano.
C) Ao processo de alfabetização do ser humano.
D) À situação de alguém que vive de forma alienada não participando dos importantes acontecimentos da sociedade.
E) Ao início da vida do ser humano.
09) A expressão “lembranças encarnadas pela linguagem” denota:
A) O caráter memorialista da linguagem. D) O caráter filosófico da linguagem.
B) O caráter ficcional da linguagem. E) O constante questionamento da linguagem.
C) A constante atualidade da linguagem.

PROFESSOR II – HISTÓRIA 2
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10) Indique quais das expressões a seguir, no contexto, demonstram claramente o grande valor da linguagem:
A) Simples acompanhante. D) Força e calor.
B) Tesouro... transmitida de pai para filho. E) Conflito se resolve no monólogo.
C) Humildes ocupações... momentos mais íntimos.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11) “Desde o começo, sua vanguarda (a dos cafeicultores) esteve formada por homens com experiência comercial. Em
toda a etapa da gestação, os interesses da produção e do comércio estiveram entrelaçados. A nova classe dirigente
formou-se numa luta que se estende em uma frente ampla: aquisição de terras, recrutamento de mão-de-obra,
organização e direção da produção, transporte interno, comercialização nos portos, contato oficiais, interferência
na política econômica e financeira”. (FURTADO, Celso. Formação econômica do Brasil. Rio de Janeiro: Fundo de cultura)
A economia cafeeira se diferenciava da açucareira em vários aspectos. Sobre a produção cafeeira no Segundo
Reinado é correto afirmar que:
A) O capital necessário para a implantação de fazendas de café foi muito maior do que o capital investido na produção do
açúcar.
B) Na economia cafeeira, o comerciante teve maior liberdade de atuação, pois os investimentos eram feitos de uma só vez,
como na economia açucareira, garantindo lucro imediato e mudanças significativas nos quadros sociais herdados do
passado colonial.
C) No Vale do Paraíba, a cultura do café era extensiva e predatória, o que provocou estagnação e decadência, apesar de
gerar uma elite abastada e isso não significou o fim da cafeicultura, pois no Oeste Paulista ela encontrou um novo
alento. Juntamente com a expansão da malha ferroviária, os fazendeiros paulistas construíram um perfil empresarial
dinâmico, um novo equilíbrio foi estabelecido.
D) No interior paulista o transporte viável para o café era o lombo das mulas. O deslocamento do café valorizou o Porto de
Santos e requeria vultuosos investimentos como a montagem de engenhos; eram necessários tanques para a lavagem
dos grãos, máquinas para a triagem e ampla mão-de-obra para a comercialização.
E) O impulso da economia cafeeira não diferenciava da economia açucareira desde a sua origem principalmente nas etapas
de produção e de comercialização. A importância do comerciante é que apresentou características diferentes, pois os
senhores de engenho se tornaram sócios menores dos cafeicultores que eram defensores da abolição da escravidão.
12) Estamos no ano de 2008 relembrando a chegada da Corte Portuguesa no Brasil. A transferência do governo
português para o Brasil, em 1808, teve estreita ligação com:
A) O Congresso de Viena que visava restaurar nos Estados europeus as dinastias e fronteiras nacionais e a oficialização das
possessões coloniais.
B) O Tratado de Madri, que definia a posse do território a quem o tivesse colonizado, desde que habitasse nele.
C) Os Tratados de 1810 que garantiam a taxação de 15% de imposto sobre os produtos vendidos no Brasil.
D) O Bloqueio Continental decretado por Napoleão Bonaparte, pois D. João não acatou a imposição de parar de negociar
com a Inglaterra.
E) O Tratado Fontainebleau, onde o imperador abria mão do trono francês para assumir sua soberania na Ilha de Elba
garantindo a posse da colônia.
13) A crise de 1929, provocada sobretudo pela insistência norte-americana em manter o mesmo ritmo de produção do
período da 1ª Guerra Mundial, tinha raízes profundas. Sobre a crise de 1929, é correto afirmar que:
A) A confiança num crescimento econômico que parecia não ter limites levou a população a reservar estoques de produtos
agrícolas, isso garantiu o poder de compra dos agricultores e a alta dos preços.
B) A crise se refletia na Bolsa de Valores de Nova York, pois as ações de várias companhias tinha capital aberto, ou seja,
estavam nas mãos de muitas pessoas, a tendência à baixa atingiu proporções de catástrofe e sua repercussão na
economia norte-americana foi imediata.
C) A concentração de renda garantia aos empresários o aumento de produção nas suas indústrias e o aumento de
compradores.
D) Os efeitos da crise de 1929 não se prolongaram, pois a quebra na Bolsa de Valores de Nova York atingiu apenas os
especuladores deixando o restante da população num equilíbrio econômico.
E) Com a crise, os bancos de Nova York criaram formas de empréstimo que mantinham o ritmo de importação e
exportações.
14) O trabalho dos nativos da América era explorado de duas formas instituídas pelos espanhóis durante os dois
primeiros séculos da colonização. Assinale a alternativa que apresenta as formas de exploração pelos espanhóis:
A) Através da construção de senzalas em áreas distantes das minas de ouro e prata para que os nativos pudessem
reconhecer a sua posição inferior aos colonizadores.
B) Através da mita, instituição já existente no império Inca, os indígenas eram forçados a trabalhar nas minas, recebendo
salário irrisório. A encomienda era outra forma de exploração, os encomenderos, obrigatoriamente espanhóis nascido
na América, forçavam o trabalho dos índios em troca de uma educação cristã.
C) Submetidos a um trabalho de exploração os índios praticavam a Kriptia, forma de reação contra os exploradores e por
falta de recursos eram levados à morte. Os chapetones e criollos obrigavam os índios a se afastarem de suas famílias.

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D) O escambo era uma forma de exploração do trabalho indígena utilizado pelos espanhóis, que obrigava os índios a
realizarem trabalhos agrícolas e domésticos. A outra forma de exploração era o estanco, local onde os índios
permaneciam longe de suas famílias, exercendo trabalhos pesados, sem remuneração.
E) Nas aldeias, com seus grupos familiares (Calpulli), predominava a posse comunal das terras, embora a produção
devesse ser transferida para o Estado para sustentar os militares, funcionários públicos e os sacerdotes, portanto o
sistema predominante era o da servidão coletiva.
15) Ao longo do século XIX, aconteceram várias manifestações nacionalistas dos novos estados americanos, firmando
valores, buscando autonomia e distinção internacional. No Congresso do Panamá, quando quase toda a América
Latina já estava independente, Simon Bolívar tentou concretizar o seu ideal de unidade política.
“Eu desejo, mais do que qualquer outro, ver formar-se na América (Latina), a maior nação do mundo, menos por
sua extensão e riquezas do que pela liberdade e glória.”
(Simon Bolivar. Carta da Jamaica, 1815. In: VICENTINO, Cláudio. História geral e do Brasil. São Paulo : Scipione, 2006.
Sobre os trechos anteriores pode-se afirmar que:
A) Nestes quase 200 anos de independência latino-americana lembramos que Bolívar foi o primeiro a pensar na
possibilidade da unidade, idéia posteriormente retomada por muitos políticos e intelectuais.
B) Bolívar foi uma voz solitária na história latino-americana, portanto suas idéias são completamente ausentes dos debates
políticos da atualidade.
C) O imperialismo norte-americano inspirou a união entre a Bolívia, Colômbia e Equador, que formaram uma única nação,
fragmentada por questões meramente econômicas.
D) O ideal de unidade compartilhado com outros líderes não vingou porque San Martin não evitou a divisão das forças
latino-americanas.
E) A idéia de unidade teve grande repercussão entre as lideranças dos movimentos pela independência e foi responsável
pela estabilidade político-econômica centro-americana.
16) “Em meio à globalização econômica e à política neoliberal, a nova ordem internacional passou a ter como grandes
marcas a dinamização produtiva e uma desigualdade socioeconômica cada vez mais profunda”.
(Christiane Grefe. O que querem os críticos da globalização)
Nas últimas décadas do Século XX, ocorreram mudanças na estrutura produtiva, inclusive no setor secundário. Até
os líderes sindicais foram conferir de perto se o novo conceito de produção poderia provocar desemprego. A
associação correta entre as transformações na estrutura produtiva e na organização sindical, no período, está
descrita em:
A) Automação – redução no número de sindicatos patronais.
B) Flexibilização – desaparecimento dos interesses por categoria.
C) Terceirização – enfraquecimento da articulação entre os trabalhadores.
D) Desindustrialização – precariedade de legitimação das centrais sindicais.
E) Intervenção – redução internacional dos conflitos.
17) O fracasso do modelo político-econômico adotado no regime militar ficou evidente durante o governo de Figueiredo.
Cidadania é a palavra que sintetiza as aspirações dos brasileiros por uma vida digna. Analise as alternativas
relacionadas ao governo do general Figueiredo:
I. O governo do general Figueiredo foi marcado pela recessão na área econômica e abertura política com a aprovação do
projeto de anistia pelo Congresso Nacional.
II. Diante das pressões de grande parte da sociedade contra o achatamento dos salários e do autoritarismo do governo
militar Figueiredo recuou no processo de abertura política e decretou uma lei que aumentava a ação da censura sobre
os meios de comunicação.
III. As críticas ao autoritarismo cresciam. Grupos de empresários, sindicatos de trabalhadores, Igreja, associações artísticas
e científicas, universidades e imprensa reivindicavam a redemocratização do país. Houve o fim do bipartidarismo e
foram restabelecidas as eleições diretas para governador de estado.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
A) I B) II C) III D) I e II E) I e III
18) A Campanha Nacional pelo Direito à educação é formada por uma rede de mais de 120 instituições, incluindo
ONG’s nacionais e internacionais, sindicatos, universidades, secretários de educação e grupos de jovens e
estudantes. (www.campanhaeducacao.org.br)
Atuando em áreas diversas e trazendo soluções para problemas que afetam o dia-a-dia da direção e de professores,
as ONG’s cumprem um importante papel: o de contribuir para a melhoria da aprendizagem dos alunos. Para
atender os princípios determinados pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8069 – 13/07/1990) e das
Associações da Sociedade Civil sem fins lucrativos (ONG’s), é correto afirmar que:
A) A relação entre a ONG e a escola é permanente, pois a participação efetiva da comunidade não se abala por mudanças
de governo mesmo quando uma nova administração decide interromper as ações da gestão anterior.
B) Hoje, são um aliado na melhoria do ensino: formam professores, trazem idéias de gestão, oferecem atividades no
contraturno e mobilizam professores e alunos em projetos que vinculam a escola ao mundo externo.
C) Apesar de não governamentais as ONG’s contam com o respaldo do estado, mas a Lei de Diretrizes e bases da
Educação Nacional de 1996 não dá abertura para se aproximar de redes públicas de ensino para não influenciar as
políticas.
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D) As organizações da sociedade civil contribuem para a diminuição do número de “pivetes”, mas não ampliam as
possibilidades de ensino, por não oferecer outros espaços e momentos para a aprendizagem.
E) As ONG’s não podem apoiar as escolas para que desenvolvam uma nova relação com a comunidade do entorno porque
suas ações podem prejudicar as ações políticas locais.
19) A Administração Pública Direta é a que compete a órgão de qualquer dos Poderes do Município. A Administração
Pública Indireta é a que compete, EXCETO:
A) À autarquia.
B) Todas as entidades de direito privado, apenas de controle direto do município.
C) À sociedade de economia mista.
D) À empresa pública.
E) À fundação pública.
20) “A lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determinado, para atender à necessidade temporária de
excepcional interesse público”. Art. 109 – Lei Orgânica Municipal. Com vistas a este artigo o que é vedado:
A) Desvio de função. D) As alternativas A e B completam o enunciado.
B) Recontratação. E) As alternativas A e C completam o enunciado.
C) Avaliação.
CONHECIMENTOS DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS
21) O Estatuto da Criança e do Adolescente segue a tendência histórica mundial de reconhecimento das especificidades
da infância e da adolescência. A escola precisa conhecer e divulgar o estatuto e perguntar se este reconhecimento
tem encontrado lugar em suas práticas. (PCN, Int.) De acordo com o Estatuto, assinale V para as afirmativas
verdadeira e F para as falsas:
( ) Ocorrência de maus tratos envolvendo alunos de uma escola pode ser solucionada pelos dirigentes escolares, sem
comunicação ao Conselho Tutelar.
( ) Critérios de avaliação utilizados pelos Professores podem ser questionados pelos alunos ou seus responsáveis.
( ) O Estado e a Família são responsáveis pela freqüência das crianças e adolescentes à escola.
( ) É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico sem, entretanto participar da definição das
propostas educacionais.
( ) É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente Ensino Fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os
que a ele não tiveram acesso na idade própria.
A seqüência está correta em:
A) F, F, V, V, F B) V, F, V, F, V C) F, V, V, F, V D) V, V, F, V, F E) F, V, V, V, F
22) Escola é um sistema social resultante “da interação de uma pluralidade de agentes individuais (professores,
especialistas, diretor, alunos, funcionários, etc.) cujas relações recíprocas são mutuamente orientadas, isto é, são
definidas e transmitidas por um sistema de expectativas culturalmente estruturadas e compartilhadas”. Assinale a
alternativa que NÃO está de acordo com a definição de escola, proposta no trecho anterior:
A) A escola caracteriza-se por constituir-se de atividades complementares e suplementares desenvolvidas pelos corpos
docente, discente e técnico administrativo.
B) As atividades desenvolvidas pela escola baseiam-se em conhecimentos, percepções, crenças, valores, hábitos e
expectativas de cada agente, bem como em normas legais pré-estabelecidas.
C) A análise da cultura e das subculturas na escola inclui obviamente, os diversos grupos de alunos que também têm uma
cultura própria, tanto quanto os profissionais da escola.
D) A constatação de que o desenvolvimento eficiente e eficaz do processo ensino-aprendizagem não se restringe à
integração e à articulação entre as matérias e entre os professores, valorizando inclusive seu aspecto individualista.
E) O êxito do processo ensino-aprendizagem está fundamentado na necessidade do conhecimento da realidade na qual vive
o aluno e implica na integração e articulação entre todos os professores e entre eles e, as famílias e a comunidade.
23) O objetivo da “Democratização da Escola Pública” deve ser a oferta de um ensino de qualidade e a valorização
deste tipo de escola deve ser a realização de um trabalho didático pedagógico diferente do que é, e lutar para que o
ensino público sirva não só de canal de informação, mas também de formação dos educandos. A democratização da
escola, portanto deve ser, EXCETO:
A) Ampliação das oportunidades educacionais.
B) Difusão de conhecimentos.
C) Conhecimentos científicos visando melhoria de vida para as camadas populares quando estes forem motivos de resposta
a anseios e aspirações imediatas.
D) Inserção do indivíduo num projeto coletivo de mudança da sociedade.
E) Reelaboração crítica dos conhecimentos difundidos afim de atender à necessidade da classe dominante.
24) Dentro da pedagogia preocupada com a transformação e não mais com a conservação, a escola hoje repensa o
processo da sala de aula, trazendo um novo sentido para a aprendizagem e para a avaliação. Partindo deste
pressuposto, é correto afirmar que:
I. O aluno deverá ter acesso aos bens culturais, ao conhecimento produzido e poderá adquirir habilidades para
transformar estes conteúdos no contexto social.

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II. A prática pedagógica e a prática da avaliação deverão superar o autoritarismo, o conteudismo, a punição estabelecendo
uma nova perspectiva para o processo de aprendizagem e de avaliação educacional, marcado pela autonomia do
educando e pela participação do aluno na sociedade de forma democrática .
III. O aluno não deverá participar da elaboração de regras, dos limites, dos critérios de avaliação, das tomadas de decisão e
será impedido de assumir responsabilidades na escola.
IV. O Professor será um mediador entre o sujeito e o objeto do conhecimento, trabalhando de forma que, a partir dos
conteúdos, dos conhecimentos apropriados pelos alunos, eles possam compreender a realidade, atuar na sociedade em
que vivem e transformá-la.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A) I, II e IV B) II e IV C) II e III D) I, III e IV E) III e IV
25) No Brasil, a institucionalização da infância foi legitimada com a Constituição Federal de 1988 e a LDBEN de 1996
passando do status de um processo compensatório ao seu reconhecimento como primeira etapa do processo
educacional. A institucionalização da infância se constitui, tendo em vista:
A) A existência de diferentes modalidades de atendimento e a necessidade de unificá-las.
B) A compreensão desta etapa da educação como um direito da criança, implicando a criação de políticas públicas para a
infância.
C) A capacidade instalada de profissionais formados para o atendimento educacional desta etapa da educação.
D) O caráter assistencialista destinado à infância pobre do Brasil.
E) A preocupação com o mercado de trabalho para os adolescentes.
26) No cotidiano escolar, considerando a classe como um grupo social dependendo da concepção de escola, de currículo
estabelecido e do estilo de ensino, é possível identificar várias vias de comunicação e relacionamento entre Professor
e alunos para os quais devem convergir todas as decisões e atividades do sistema escolar. Neste sentido, todas as
afirmativas abaixo são verdadeiras, EXCETO:
A) Uma via muito comum é emanada do Professor que, como autoridade suprema faz a apresentação do conteúdo, dá
ordens, comenta o comportamento dos alunos que apenas ouvem, recebem , assimilam ou não o que lhes é apresentado.
B) É mantido por interação entre alunos e Professor que faz questão, comenta as respostas e provoca outras questões,
criando vários caminhos de interação entre docente e estudante.
C) Ocorre uma intensificação nestas relações quando o trabalho é organizado em grupos, nos quais os alunos interagem,
sendo o Professor, principalmente uma fonte de consultas e orientações para cumprimento de uma tarefa proposta.
D) O currículo da escola influencia nas relações predominantes em classe.
E) Os objetivos da proposta curricular e a forma decorrente de como o currículo será avaliado não são fatores
determinantes nas relações predominantes em classe.
27) O grande desafio dos educadores é formar gerações novas, não de “massacrados” ou “ conduzidos “ , mas de seres
capazes de “ construir sua autonomia pessoal ao longo do processo de suas vidas“. (Resende, in : Veiga ,1997 : 93)
A escola é um espaço privilegiado, onde seus membros podem experimentar ser atores do processo educativo e é
isso que suscita a construção de um Projeto Político-Pedagógico. Podemos afirmar que o projeto político-
pedagógico de uma escola é, EXCETO:
A) Uma busca de autoconhecimento e de conhecimento da realidade e seu contexto.
B) A forma objetiva de a escola dar sentido ao seu saber fazer enquanto instituição escolar.
C) Aquele projeto que permite à escola quebrar a rotina que às vezes se instala, reorganizando o seu saber fazer, alterando
suas relações pessoais e de conhecimentos teóricos e práticos, construindo, dessa forma, experiências concretas, reais e
palpáveis de educação.
D) Uma tomada de atitude da escola, onde são envolvidos apenas os elementos gestores, que estabelecem as prioridades e
as metas a alcançar.
E) Aquele que requer um comprometimento coletivo e um compartilhar de responsabilidades e decisões, de maneira que a
escola alcance um desenvolvimento pleno em todos os aspectos.
28) A função dos Parâmetros Curriculares Nacionais é:
A) Apresentar uma proposta a ser seguida rigorosamente nos currículos escolares.
B) Buscar a qualidade na formação dos Professores e no seu plano de carreira.
C) Orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional.
D) Garantir a sistematização e organização da educação no Brasil.
E) Normatizar a estrutura funcional de cada escola.
29) Quando consideramos a sala de aula como um espaço privilegiado da ação docente e esta como uma práxis, é
correto afirmar que:
A) A intencionalidade e a criatividade garantem a transformação da realidade.
B) O saber pedagógico elaborado pelo docente antecede sua prática pedagógica.
C) A elaboração do saber pedagógico afeta a construção da identidade do Professor.
D) A elaboração do saber pedagógico se processa no plano individual.
E) A prática pedagógica se limita às atividades desenvolvidas com os alunos dentro da sala de aula.

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30) Quais as afirmativas abaixo complementam o enunciado o corretamente, na abordagem que concebe o tempo
escolar em uma perspectiva transformadora?
Compreender o tempo escolar em uma perspectiva transformadora significa:
I. Adaptar o tempo escolar aos contextos e experiências dos alunos.
II. Concebê-lo como construção efetuada na interação dos indivíduos com seus universos culturais.
III. Cumprir o programa previsto dentro do prazo correspondente à série cursada pelo aluno.
IV. Garantir que todos sejam bem sucedidos nos exames e provas, realizadas nas épocas previstas.
V. Levar em conta uma concepção de tempo, que supere a visão do mesmo como único, imutável.
VI. Valorizar a diversidade cultural como aspecto positivo e levá-la em conta, de modo a calcar o ensino dentro desta
realidade.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A) I, II, III e IV B) II, III, IV e VI C) I, II, V e VI D) II, IV, V e VI E) I, III, IV e V
CONHECIMENTOS GERAIS
31) “Que lugar é este onde acabamos de chegar!” Este pensamento deve ter passado na cabeça de milhares de nobres e
comuns que desembarcaram no Rio de Janeiro, em uma data histórica, para dois países. Há duzentos anos (1808)
chegava(m) ao Brasil:
A) Os colonizadores portugueses, para demarcar terras.
B) Os aventureiros espanhóis para descobrir terras.
C) A família real portuguesa em fuga da corte para o Brasil.
D) Figuras díspares, como Napoleão Bonaparte.
E) Thomas Jefferson lançando bases para o mundo moderno.
32) A Revista Veja de 13/03/2008 publicou uma entrevista com a Presidente do Supremo Tribunal Federal, Ellen Gracie
Northfleet e oportunamente a jornalista abordou o assunto polêmico sobre embriões humanos na pesquisa
científica. Os conceitos da Presidente foram emitidos com base em significados muito preciso no direito e com base
em quais legislações:
A) Do Conselho Nacional de Segurança. D) Lei de Biossegurança e o Código Civil Brasileiro.
B) Internacionais, que regem o assunto. E) Constituição Federal e Leis do Concílio Vaticano II.
C) Fundamentos legais da ONU.
33) Em todos os anos, no mês de março o dia 8 (oito) é destinado a homenagear mulheres. Este ano (2008) o mundo vem
assistindo uma disputa política nos Estados Unidos onde uma mulher vem roubando a cena histórica daquele país,
buscando apoio partidário para ser candidata à Presidente. Audácia e destemor não faltam à:
A) Michelle Obama. D) Ruth Cardoso.
B) Hillary Clinton. E) Cristina Kitchner.
C) Bárbara Bush.
34) “... as notícias mais freqüentes produzidas pelas pesquisas científicas relatam não a descoberta de novos seres ou
fronteiras marinhas, mas a alarmante escalada das agressões impingidas aos oceanos pela ação humana.”
(Paula Neiva e Roberta de Abreu Lima)
Um estudo divulgado, mostra que a atividade humana afetou drasticamente 40% das águas dos oceanos e como
sintomas desta deterioração, pode-se analisar:
I. Acidificação das águas em função da produção desenfreada de dióxido de carbono, o gás do efeito estufa, produzido
pela queima de combustíveis fósseis.
II. Surgimento de zonas mortas em função do esgoto doméstico, os dejetos de gado e o lixo industrial que despejados nos
oceanos, promovem a proliferação de algas.
III. Desaparecimento de mamíferos, tendo como exemplo a morte de milhares de golfinhos e leões-marinhos que se
alimentaram de algas tóxicas contaminadas por resíduos químicos.
IV. Destruição do assoalho marinho, decorrente de vazamentos em petroleiros destruindo o habitat das espécies que vivem
próximo à superfície oceânica.
Estão corretas apenas as alternativas:
A) I, II e III B) I, II, III e IV C) II, III e IV D) I, III e IV E) I e II
35) Alguns países da América Latina têm sofrido um desgaste muito grande em função das tensões na região assolada
pela guerrilha que tem mobilizado tropas, fechado fronteiras e rompendo relações diplomáticas. Os
terroristas/guerrilheiros fazem parte da(o):
A) OEA – Organização dos Estados Americanos. D) Foro de São Paulo.
B) Farc – Forças Armadas Revolucionárias da Colômbia. E) N.R.A.
C) Faral – Forças Revolucionárias da América Latina.
CONHECIMENTOS LOCAIS
36) O Parque Municipal Sagüi da Serra está localizado na cabeceira do Córrego Caatinga, em Manhumirim. Neste
parque a fauna é riquíssima como, EXCETO:
A) Sagüi da Serra. D) Macaco Prego do Peito Amarelo.
B) Mono Carvoeiro. E) Tucano do Bico Verde.
C) Sauim-de-coleira.

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37) A Fazenda Boa Sorte (Mário Sanglard) era ponto para beneficiamento de produtos agrícolas da região. Sobre esta
fazenda, algumas referências importantes:
I. Sua data de construção é estimada para meados do século XIX.
II. Apresenta como diferencial a estrutura que era usada para beneficiamento de grãos, um moinho d’água que utilizava
polias, madeiras de lei e correias, sendo que todo maquinário está em perfeito estado de conservação.
III. A casa sede foi construída no estilo colonial português, existindo até um “quarto das virgens”.
IV. Em seu quintal existe indícios de um sítio arqueológico.
Estão corretas apenas as alternativas:
A) I, II e III B) I, II, III e IV C) II, III e IV D) II e IV E) I e IV
38) Padre Júlio Maria era uma figura carismática e chegou a Manhumirim, pelos idos de 1928, como missionário e
apóstolo ardoroso, excelente pregador e palavra fácil. Era também homem da pena e decidiu fundar um jornal
onde desafiou e polemizou. Padre Júlio, foi fundador do jornal de nome:
A) Vanguarda. D) O Pacificador.
B) Diário de Corda. E) A Gazeta.
C) O Lutador.
39) Seguindo uma tradição de religiosidade, Manhumirim conta com diversas Igrejas e Capelas podendo destacar, no
Córrego do Ouro na divisa dos municípios de Manhumirim e Manhuaçu a Capela da Santinha. Todos os anos
muitos fiéis fazem até ela uma peregrinação, que acontece:
A) Na época do Natal para comemorar o nascimento de Cristo.
B) Nos festejos de Padre Júlio Maria, que foi seu construtor.
C) Todos os anos de quinta para sexta-feira à noite, na semana santa.
D) Durante os festejos do carnaval com culminância de um retiro espiritual.
E) Freqüentemente em sinal de agradecimento e louvação.
40) As atividades econômicas que oferecem custeio e lucro ao município de Manhumirim, possuem algumas
peculiaridades. Na produção agrícola existe um grande destaque, considerando a área colhida em hectare, para o:
A) Milho. D) Café.
B) Feijão 1ª safra. E) Cana-de-açúcar.
C) Feijão 2ª safra.

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CARGO: PROFESSOR II – HISTÓRIA

DIVULGADO DIA: 31/03/08
PRAZO PARA RECURSO DE 02 DIAS ÚTEIS APÓS DIVULGAÇÃO
01 A 11 C 21 C 31 C
02 C 12 D 22 D 32 D
03 C 13 B 23 E 33 B
04 E 14 B 24 A 34 B
05 A 15 A 25 B 35 B
06 C 16 C 26 E 36 C
07 B 17 E 27 D 37 B
08 A 18 B 28 D 38 C
09 E 19 B 29 C 39 C
10 C 20 D 30 C 40 D

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GABARITO OFICIAL - CONCURSO PÚBLICO

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANHUMIRIM/MG

CARGO: PROFESSOR II – CIÊNCIAS

DIVULGADO DIA: 31/03/08
PRAZO PARA RECURSO DE 02 DIAS ÚTEIS APÓS DIVULGAÇÃO
01 A 11 D 21 C 31 C
02 C 12 B 22 D 32 D
03 C 13 E 23 E 33 B
04 E 14 C 24 A 34 B
05 A 15 A 25 B 35 B
06 C 16 D 26 E 36 C
07 B 17 C 27 D 37 B
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TEXTO I: Educação e capitalismo: aliados ou inimigos? (fragmento)

Virou consenso no Brasil associar o nosso fracasso educacional com as maquinações do sistema capitalista/neoliberal.
Segundo essa leitura, calcada em Marx, interessaria aos “poderosos”, à “elite”, que o proletariado não fosse instruído ou, no
máximo, recebesse uma educação totalmente “alienante”, para que não questionasse suas mazelas nem incomodasse o status
quo e apenas continuasse fornecendo sua mão-de-obra barata para a manutenção do sistema. Essa leitura da situação se tornou
absolutamente hegemônica: vai da imprensa à academia, dos mais louvados pensadores do tema à correspondência enviada a
este articulista por professores dos grotões do Brasil. Vejamos alguns exemplos. De Emir Sader. “A educação, que poderia ser
uma alavanca essencial para a mudança, tornou-se instrumento daqueles estigmas da sociedade capitalista: ‘fornecer os
conhecimentos e o pessoal necessário à maquinaria produtiva em expansão do sistema capitalista, mas também gerar e
transmitir um quadro de valores que legitima os interesses dominantes.’ Em outras palavras, tornou-se uma peça do processo de
acumulação de capital e de estabelecimento de um consenso que torna possível a reprodução do injusto sistemas de classes.(...)
No reino do capital, a educação é, ela mesma, uma mercadoria. Daí a crise do sistema público de ensino, pressionado pelas
demandas do capital(...)”. Lucyelle Pasqualotto: “Podemos analisar que a educação como vem sendo, historicamente,
organizada está para atender ao capital, numa sociedade inerentemente excludente e contraditória.(...) Oferece diferentes níveis,
modalidades, métodos educacionais, a fim de dar continuidade ao seu elemento diferenciador e, ao mesmo tempo, apregoando
o discurso da unificação e universalização da educação. Discurso este que, em uma sociedade capitalista, onde os meios de
produção, inclusive o conhecimento [,] são propriedade privada, quanto muito pode proporcionar uma educação
mercantilizada, excludente e diferencial”. Amelia Hamze: “Proporcionar a qualidade de ensino e a gestão democrática da
escola levaria a invalidação da sustentação do poder amparada pelo estado capitalista”.
Essas teses, como de costume, são apenas frutos da verborragia dos “pesquisadores” que as produzem. Não vêm
embasadas por nenhuma tentativa de comprovação quantitativa – até porque a maioria de seus autores se confunde com
qualquer operação matemática ou estatística que requeira sofisticação maior do que calcular o troco do táxi e costuma,
convenientemente, mascarar essas deficiências sob um discurso ideológico segundo o qual a própria quantificação, do que quer
que seja, seria uma vitória da superestrutura neoliberal, mercantilista. É pena, porque essa teoria – de que o capitalismo requer
a falta de educação, ou a educação de baixa qualidade – é facilmente conversível em uma hipótese testável. Se esses pensadores
estiverem certos, espera-se que os países mais capitalistas sejam aqueles com os piores e mais excludentes sistemas
educacionais, enquanto aqueles em que o capitalismo não conseguiu estender seus tentáculos malévolos deveriam ter
populações formadas por cidadãos altamente instruídos e intelectualizados.
Em realidade, o que ocorre é exatamente o oposto: quanto mais capitalista o país, melhor e mais abrangente é o seu sistema
educacional.
Por que no Brasil ainda se acredita no oposto? É a junção do mofo intelectual com a vigarice. Marx já cometia erros de
interpretação da realidade quando escrevia seu Manifesto Comunista e O Capital, há 150 anos. O que se aplicava àquela
realidade histórica, porém, não se aplica à nossa – o capitalismo mudou, e muito, neste século e meio. O período do início da
Revolução Industrial era, sim, uma época em que a competência necessária ao trabalhador era mínima e sua jornada de trabalho
era desumana. Para apertar parafusos em uma linha de montagem esfumaçada por dezesseis ou vinte horas por dia, em
repetição incessante, era apenas necessário alguém que soubesse ler, se tanto. O capitalismo do século XXI, porém, é outro. O
conjunto de habilidades e conhecimentos necessários é muito maior – até para trabalhar em uma linha de montagem de uma
fábrica é preciso capacidade analítica para lidar com um maquinário cada vez mais sofisticado. E, quanto mais capitalista e
desenvolvido um país se torna, mais diminui a importância das áreas fabril e de produção de commodities e aumenta o peso de
setores de serviços e de alta tecnologia, em que o principal insumo é o cérebro das pessoas.
A única maneira de produzir uma mudança efetiva na educação é através da revolução social, e acreditar que o esforço
individual de um professor ou diretor pode fazer qualquer diferença diante de forças sociais e históricas tão poderosas já seria
uma rendição ao espírito atomista, ilusório, que é a marca do capitalismo. A falência intelectual pavimenta o caminho do
conformismo e cinismo de cada um.
Essa prisão mental em que nos encontramos acaba por prender em amarras o próprio país. Esperando pela revolução social,
abandonamos a possibilidade da revolução mais maravilhosa que existe: a que se dá pelo conhecimento. Silenciosa e pacífica, é
a verdadeira redentora: perto de dominar a eternidade representada pelo saber, desapropriar uma fábrica ou fazenda parece
brincadeira de criança.
E essa é uma revolução em que não há perdedores. Todos os setores se beneficiam de uma população mais instruída. Em
um mundo globalizado, a idéia de que a elite gostaria de confinar a população à ignorância para não ver sua posição ameaçada
é fajuta. Se o empresário não tiver trabalhadores competentes, será destruído pela competição das empresas de outros países,
com gente qualificada. (Gustavo Loschpe – Veja, 14 de maio de 2008)
01) De acordo com o primeiro parágrafo do texto é correto afirmar que:
A) O autor utilizou-se de raciocínio lógico para dar mais credibilidade ao que afirma.
B) O autor não associa o fracasso educacional ao sistema capitalista.
C) O autor afirma que no reino do capital, a educação é, ela mesma, uma mercadoria.
D) Emir Sader vê como uma hipótese, a questão da educação como alavanca para a mudança.
E) Segundo Lucyelle Pasqualotto, a educação está organizada para a unificação e universalização.

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02) Considerando as idéias do texto, pode-se afirmar que:
I. O autor associa a falta de educação ao sistema capitalista.
II. O autor vai contra as teses apresentadas no primeiro parágrafo.
III. O autor afirma que, de acordo com os pensadores citados, os países capitalistas oferecem os piores sistemas
educacionais.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
A) I B) I e II C) II e III D) II E) III
03) Todas as afirmativas expressam intenções comunicativas do texto, EXCETO:
A) É preciso, com urgência, uma reforma educacional no Brasil.
B) A sociedade se beneficia com uma população mais instruída.
C) Um país que não tem trabalhadores competentes, não consegue competir com outros países.
D) O capitalismo do século XXI exige habilidades e conhecimentos maiores.
E) No Brasil acredita-se que educação e capitalismo caminham lado a lado.
04) Em certo momento do texto, o autor faz uso da primeira pessoa do plural: “Essa prisão mental em que nos
encontramos acaba por prender em amarras o próprio país.” Isso indica:
A) Que o autor critica a situação e se ausenta de culpa. D) Que a autora assume a responsabilidade por suas idéias.
B) Que o autor e leitor se incluem na situação. E) Que o autor ironiza o leitor.
C) Que autor e leitor prendem em amarras o próprio país.
05) Os argumentos apresentados pelo autor do texto são predominantemente:
A) Depoimentos de autoridades no assunto tratado. D) Opiniões de caráter pessoal.
B) Exemplos retirados de experiência profissional. E) De base estatística.
C) Pesquisas realizadas na área educacional.
TEXTO II: Termômetro do bom ensino (fragmento)
Escolher uma escola na qual matricular os filhos sempre foi, no Brasil, um processo mais intuitivo do que propriamente
racional. Os pais costumavam tomar essa decisão baseados em visitas aos colégios e ancorados na experiência alheia. O único
medidor objetivo no horizonte eram as taxas de aprovação das escolas no vestibular. E só. O cenário começou a mudar três
anos atrás, quando o Ministério da Educação (MEC) passou a divulgar o resultado dos colégios no Enem, uma prova de
conhecimentos gerais aplicada aos estudantes no fim do ciclo escolar. Com ela, houve um avanço. Tornou-se possível, afinal,
comparar as escolas por meio de um ranking. Ele está, de fato, sendo usado com esse fim, segundo aponta um levantamento
com base nos três últimos exames. Chamam especial atenção os números relativos aos dez colégios particulares com melhor
desempenho desde 2005. Num período em que as matrículas no ensino médio minguaram 9% no país, o número de novos
alunos nessas escolas campeãs subiu até 40%. Isso ajuda a mensurar o raio de influência da avaliação oficial na vida de pessoas
como o publicitário Randal Soares. O fato de o Vértice, um colégio de São Paulo, ter surgido no topo do ranking nacional foi
decisivo para que Soares tomasse a decisão de ali matricular os filhos Fernando, 15 anos e Isabela, 12. Ele resume um
pensamento geral: “Ganhei uma espécie de bússola para rastrear o bom ensino”.
Os especialistas chamam a atenção ainda para outro efeito positivo de avaliações como o Enem – esse, menos visível. Ao
jogarem luz sobre o mau resultado de determinadas escolas, os rankings, de certo modo, obrigam-nas a melhorar. É uma
questão básica de sobrevivência. Quem não elevar o nível das aulas, provavelmente perderá alunos. Isso já ocorreu com
universidades, cuja qualidade de ensino é avaliada e comparada há mais tempo no Brasil.
Essa competição entre as escolas particulares, impulsionada pelo Enem, se dá num contexto em que a disputa por novos
alunos nunca foi tão acirrada. De um lado, o número de colégios de ensino médio se expandiu 6% nos últimos cinco anos. De
outro, o total de estudantes despencou 9% – e eles se tornarão ainda mais escassos. Por uma razão simples: a cada ano, os
brasileiros têm menos filhos. Diante desse cenário, as escolas ganham uma razão a mais para prestar atenção no Enem e nas
demais avaliações do MEC. Com uma nota ruim, elas perdem fôlego para concorrer por novos alunos. Se vão bem na prova,
têm um trunfo na mão. Não causa espanto o fato de muitos desses colégios bem-sucedidos no exame investirem em
publicidade, com o objetivo de chamar a atenção para o resultado. Diz o especialista Ryon Braga: “A competição motivada
pelos rankings tem funcionado há décadas como motor para o bom ensino em países desenvolvidos”.
O Enem surgiu há dez anos com o propósito de medir o nível de conhecimento dos estudantes – e não propriamente para
aferir a qualidade das escolas.
Em um momento tão crucial para os pais quanto o da escolha de uma escola, os rankings representam, sem dúvida, um
grande avanço. (Camila Pereira – Veja, 07 de maio de 2008)
06) Assinale a alternativa correspondente ao tema em torno do qual se organiza o discurso apresentado:
A) Taxa de aprovação das escolas no vestibular.
B) Comparar as escolas através de um ranking.
C) Escolha da escola na qual irá matricular os filhos.
D) Efeito positivo do Enem.
E) O ranking funciona como motor para o bom ensino em países desenvolvidos.
07) Pode-se afirmar do título dado ao texto que:
A) Representa um protesto a favor da educação. D) Demonstra que a educação é valorizada.
B) Alude ao fato de que o nível de ensino tende a melhorar. E) Eleva a educação nas escolas particulares.
C) Indica uma valorização moderna da educação.
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08) O texto deve ser predominantemente classificado como:
A) Um alerta a respeito da educação nas escolas públicas.
B) Um crítica ao Enem.
C) Um elogio às escolas particulares.
D) Uma informação a respeito da importância das avaliações do MEC para a melhoria da qualidade da educação.
E) Uma forma de mostrar a competição entre as escolas particulares.
09) De acordo com as idéias do texto é possível afirmar que, EXCETO:
A) Há uma disputa entre os colégios pelos melhores resultados.
B) O autor afirma que o resultado de determinadas escolas obrigam-nas a melhorar.
C) O Enem não só mede a qualidade do ensino como também, a qualidade das escolas.
D) Atualmente, a disputa por novos alunos tem se mostrado acirrada.
E) Os colégios bem sucedidos chamam a atenção para os resultados.
10) O autor usa como argumento todos os processos, EXCETO:
A) Conceituação. B) Exemplificação. C) Explicitação. D) Dados estatísticos. E) Depoimento.
CONHECIMENTOS DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS
11) A Lei nº 11.274/2006 altera a redação de alguns artigos da Lei nº 9394/96, que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional e dispõe sobre a duração de:
A) Nove anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos seis anos de idade.
B) Oito anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos sete anos de idade.
C) Oito anos para o ensino fundamental, com matrícula a partir dos seis anos de idade.
D) Nove anos para o ensino fundamental, com matrícula a partir dos sete anos de idade.
E) Oito anos para o ensino fundamental com matrícula a partir de sete anos de idade.
12) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB í Lei nº 9394/96), “Os sistemas de ensino dos
Estados e do Distrito Federal compreendem”, EXCETO:
A) As instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público Estadual e pelo Distrito Federal.
B) As instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada.
C) As instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público Municipal.
D) Os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal, respectivamente.
E) No Distrito Federal, as instituições de educação infantil, criadas e mantidas pela iniciativa privada, não integram seu
sistema de ensino.
13) “Os conceitos que devem ser atendidos na educação infantil são o de _______________ do desenvolvimento e do
processo da observação, com o respectivo ______________, e não o de ______________ como aparece no ensino
fundamental. Esta diferença ajuda a compreender a distância entre crescer interiormente e ser aprovado exteriormente.
Trata-se, portanto, de um processo essencialmente _______________.” Assinale a alternativa que completa
corretamente a afirmativa anterior:
Os termos que completam respectivamente o texto acima são:
A) avaliação, grau atribuído, promoção, quantitativo
B) avaliação, registro, observação, qualitativo
C) acompanhamento, registro, promoção, qualitativo
D) acompanhamento, grau atribuído, promoção, quantitativo
E) grau atribuído, acompanhamento, promoção, qualitativo
14) A construção da gestão democrática envolve:
I. As indicações dos diretores e a decisão de seus períodos de gestão.
II. Criação e consolidação de órgãos colegiados na escola.
III. Fortalecimento da participação estudantil.
IV. Construção coletiva do projeto político pedagógico da escola.
V. Luta pela progressiva autonomia da escola.
VI. A efetivação do processo de participação se efetiva por decreto, portarias ou resoluções.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) alternativa(s):
A) I, II, IV e V B) II, III, IV e V C) I, III, V e VI D) III, IV, V e VI E) I, III, IV e V
15) De acordo com a abordagem crítica e construtiva da avaliação e considerando as características da avaliação da
aprendizagem (Luckezi), todas as afirmativas abaixo estão corretas, EXCETO:
A) A avaliação tem por objetivo diagnosticar a situação de aprendizagem do educando, tendo em vista subsidiar a tomada
de decisões para a melhoria da qualidade do desempenho.
B) A avaliação é inclusiva, na medida em que não seleciona os educandos melhores dos piores, mas sim, subsidia a busca
de meios pelos quais todos possam aprender aquilo que é necessário para o seu próprio desenvolvimento.
C) A avaliação é independente do processo educativo, por isso não exige uma prática pedagógica dialógica entre
educadores e educandos.
D) A avaliação é diagnóstica e processual ao admitir que, aqui e agora, este educando não possui determinado
conhecimento e habilidade, mas, depois se ele for cuidado, poderá apresentar as qualidades esperadas.
E) A avaliação é dinâmica, pois não classifica o educando em um determinado nível de aprendizagem, mas diagnostica a
situação para melhorá-la a partir de novas decisões pedagógicas.
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16) Com relação à organização dos tempos escolares, conforme o que está disposto na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB – Lei nº 9394/96), analise as afirmativas abaixo e marque V para as verdadeiras e F para
as falsas:
( ) Escolas rurais podem adequar seu calendário à atividade econômica local, reduzindo o número de horas letivas.
( ) Escolas que optem pela organização em ciclos podem cumprir carga horária anual entre setecentas e oitocentas horas.
( ) A lei faculta a organização em ciclos, preocupada com o respeito aos tempos de aprendizagem dos alunos.
( ) Escolas que utilizam a organização em séries não podem adotar a progressão continuada, no ensino fundamental.
( ) Escolas que adotam a organização em ciclos utilizam mais freqüentemente o trabalho coletivo.
( ) A classificação em qualquer série ou etapa poderá ser feita mediante avaliação, feita pela escola, que defina o grau de
experiência e desenvolvimento do aluno.
( ) O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino à distância utilizado como complementação da aprendizagem
ou em situações emergenciais.
A seqüência está correta em:
A) V, V, V, F, F, F, F D) F, F, V, F, V, V, V
B) F, F, V, V, F, F, V E) V, F, V, V, F, V, F
C) V, F, V, F, V, F, V
17) Em tempos multiculturais e globalizados, a divisão do conhecimento em disciplinas estanques, tem sido cada vez
mais questionada. Aponta-se para a interdependência de várias áreas do conhecimento para se entender o mundo
atual. Considerando o ensino integrado, todas as afirmativas abaixo estão corretas, EXCETO:
A) Os princípios fundamentais que irão nortear a integração do ensino devem ser coerentes com a filosofia e a identidade
da escola e de seus atores.
B) Visualizar o conhecimento como complexo e híbrido e trabalhar o ensino de forma integrada exige tempo e espaços
escolares que levem em conta formas de relacionamento entre os professores além dos órgãos colegiados.
C) A gestão democrática não é condição imprescindível para acontecer o ensino integrado.
D) A construção de um currículo integrado passa, necessariamente, por uma mobilização colegiada, que valorize os atores
que fazem parte da escola e que os envolva em seu planejamento.
E) O currículo integrado exige momentos de colegialidade, de parcerias, de trocas com colegas e de todo um planejamento
da escola, em seu Projeto Político Pedagógico.
18) Numa concepção mais avançada de currículo, hoje este é entendido como um processo de seleção no interior da
cultura e com isso, o que se pretende realçar é que...
A) o reconhecimento universal da importância de um saber é condição indispensável para sua inclusão no currículo.
B) alguns saberes, como “trabalhos manuais” e “canto orfeônico” não têm sentido na educação escolar atual.
C) a formação humana deve estar centrada apenas nos saberes cognitivos.
D) o conhecimento escolar é definido por meio de inclusões e exclusões de conteúdos culturais importantes na educação
das novas gerações.
E) o percurso a ser seguido pelo aluno; no curso, deve ser planejado com critério e bom senso.
19) “A professora X considerava-se uma professora bem sucedida, tranqüila e segura em relação ao seu trabalho. Quase no
fim a carreira, defrontou-se com uma situação para a qual não estava preparada. Isso abalou sua autoconfiança e sua
segurança, levando-a a refletir sobre suas práticas, a questionar-se sobre seu papel de professora. A partir disso, ela
transformou-se profissionalmente e adquiriu um novo ânimo para seguir em frente. Apesar dessa professora dominar e
utilizar os saberes da prática, encontrou dificuldades em um certo momento de sua carreira. A superação dessas
dificuldades exigiu dela esforço, dedicação, reflexão e muito estudo.”
Com base no que foi relatado, quais as conclusões pertinentes?
I. A formação inicial não é tão importante, pois um Professor pode preparar-se para o exercício da profissão docente de
outras formas e a melhor forma de aprender fazer, é fazendo.
II. Os saberes da formação profissional transmitidos pelas instituições de formação de Professores são idealizados e,
portanto, não se aplicam á realidade escolar.
III. À medida que aumenta a diferença de idade entre o Professor e os alunos, a comunicação entre eles fica mais difícil, o
conflito de gerações se acentua, de modo que as séries iniciais deveriam ter professores mais jovens.
IV. Com o tempo, os conhecimentos ou saberes adquiridos na formação inicial, mesmo somados aos saberes da
experiência, podem tornar-se insuficientes para garantir um bom desempenho no exercício da docência.
V. O ofício de Professor exige dos que a ele se dedicam estarem constantemente atualizando seus conhecimentos e
refletindo sobre os saberes que a experiência lhes vai permitindo adquirir.
VI. Os Professores são profissionais que precisam estar continuamente em processo de formação, pois a docência é uma
atividade dinâmica na qual se refletem as transformações pelas quais a sociedade está passando.
Das conclusões mencionadas, estão corretas, apenas:
A) I, II, III B) I, III, V C) II, IV, VI D) II, III, V E) IV, V, VI
20) A escola precisa avançar para a compreensão de que a autonomia não é algo a ser determinado para a escola
cumprir, mas uma prática que deve ser assumida pela própria escola. Portanto, como elemento importante na
gestão democrática na escola, a autonomia precisa ser construída. Marque a alternativa INCORRETA:

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A) A escola torna-se soberana em suas decisões e dispensa as orientações do sistema de ensino à medida que constrói sua
autonomia.
B) A escola constrói sua autonomia a partir de práticas cotidianas que realiza e não de ações isoladas e esporádicas.
C) A autonomia delegada para a escola é definida em lei e se refere a três níveis: pedagógico, administrativo e financeiro.
D) A autonomia da escola é garantida pela LDB – Lei nº 9394/96 – devendo ser assegurada pelos sistemas de ensino.
E) A autonomia construída é aquela que a escola define em seu cotidiano com base na participação dos seus vários grupos.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21) O suíço Thomaz Davatz fez parte da primeira experiência de imigração européia para os cafezais, o chamado
sistema de parceria. De volta a Europa, Davatz escreveu: “Será exagero... dizer que os colonos se acham sujeitos a
uma nova espécie de escravidão, mais vantajosa para os patrões do que a verdadeira, pois recebem os europeus, por
preços bem mais moderados do que os africanos... Sem falar no fato do trabalho dos brancos ser mais proveitoso do que
o dos negros?”. Do texto estraído do livro Memórias de um colono no Brasil de Davatz, pode-se afirmar que:
A) Denuncia por igual a escravidão de negros e brancos no Brasil.
B) Revela a tentativa de governo português de estimular a escravidão branca.
C) Indica a razão pela qual fracassou o sistema de parceria no Brasil, iniciado na década de 1870.
D) Defende o trabalho escravo como mais produtivo do que o trabalho livre.
E) Ignora o prejuízo enorme que sofreram os fazendeiros com a contratação dos imigrantes.
22) A ocupação do território brasileiro reservada, no século XVI, ao litoral e associada à lavoura de produtos tropicais,
se estendeu ao interior durante os séculos XVII e XVIII, ligada à exploração de novas atividades econômicas e aos
interesses políticos de Portugal em definir as fronteiras da colônia. Sobre as regiões ocupadas a partir do século
XVII e suas atividades dominantes, analise:
I. No vale amazônico, o extrativismo vegetal – as drogas do sertão – e a captura de índios atraíram os colonizadores.
II. O sertão nordestino, primeira área ocupada no processo de colonização continuou se desenvolvendo através da
produção da lavoura canavieira, fornecendo novas terras e novos investimentos para exportação.
III. O Planalto Central, nas áreas correspondentes aos atuais estados de Minas Gerais, Goiás e Mato Grosso, foi um dos
principais alvos do bandeirantismo e sua ocupação está ligada à mineiração.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
A) I e II B) I e III C) I, II e III D) I E) II
23) A Proclamação da República, em 15 de novembro de 1889, está ligada a uma série de transformações econômicas,
sociais e políticas ocorridas no Brasil a partir de 1870, quando a Monarquia já apresentava sinais de profunda
crise. Dentre os fatores de transformação, vale destacar:
A) A universalização do voto incluindo mulheres, analfabetos e trabalhadores livres pobres para consolidar o ideal
democrático dos republicanos.
B) O desenvolvimento industrial em todos os estados brasileiros incluindo os estados do Norte e Nordeste, mantendo
posição de destaque na industrialização até a atualidade.
C) A manutenção da escravidão para não atingir o ideal oligárquico e os princípios do Iluminismo e Positivismo.
D) A progressiva substituição do trabalho dos imigrantes (1870) pelo trabalho dos escravos recém-libertos para minimizar
a questão do desemprego e da marginalidade.
E) Com a publicação do Manifesto Republicano (1870) foram incentivadas a formação de novos partidos políticos e a
aliança entre membros do exército, cafeicultores paulistas e setores médios urbanos que enfraqueceram
definitivamente o governo imperial.
24) Analise os “segmentos históricos” apresentados abaixo:
x Movimentos de resistência às medidas administrativas impostas pelos Bourbons nas colônias espanholas do século XVII.
x Os diferentes grupos sociais envolvidos.
x As idéias defendidas pelos revoltosos nessas manifestações.
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre os seguimentos históricos apresentados anteriormente:
A) A oposição aos excessivos tributos cobrados sobre a exportação do açúcar nas colônias do Caribe espanhol –
particularmente em Cuba – reuniu plantadores e comerciantes, artesãos e assalariados em revoltas urbanas com vistas à
independência e à constituição de governos republicanos na região.
B) No vice-reino da Nova Espanha a oposição à cobrança da alcabala – o imposto sobre a venda das mercadorias – aos
índios e mestiços traduziu-se em inúmeros levantes indígenas: possuidora de forte cunho religiosos, essa oposição
culminava na famosa revolta do Padre Hidalgo.
C) No vice-reino do Peru, Tupac Amaru liderou a oposição às autoridades locais, pregando o fim da prática do
repartimento da cobrança alcabala e da mita, mas se mantendo fiel ao rei da Espanha. Trabalhadores índios e mestiços,
mineiros e artesãos lhe deram apoio em diferentes momentos da revolta.
D) No vice-reino da Nova granada, a revolta dos chamados Comuneros caracterizou-se pela ooposição ao aumento da
alcabala e aos novos impostos. Com o braso e “viva o rei” e “morra o mau governo”, líderes criollos reuniram uma
multidão de camponeses índios, mestiços e escravos contra o vice-rei.
E) No vice-reino do Prata, a conjuração em Buenos Aires manifestou desde cedo a intenção de ruptura com os laços
coloniais, reunindo membros da elite de comerciantes e mineiros e excluindo mulatos e negros livres ligados ao
artesanato e ao pequeno comércio urbano.

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25) É necessário e urgente um redimensionamento das relações entre o ser humano e o meio em que vive. O cidadão do
século XXI não pode “ficar fora” do debate acerca das questões ecológicas e nem do compromisso da preservação.
Assinale a alternativa correta relacionada ao exposto anteriormente:
A) A humanidade está preparada para decidir sobre questões que envolvam a melhoria da qualidade de vida individual,
coletiva e planetária com justa distribuição dos bens materiais disponíveis para o equilíbrio ecológico.
B) Estabelecer e proteger reservas com uma natureza viável e da biosfera, incluindo terras selvagens e áreas marinhas,
proteger os sistemas de sustento à vida da terra, manter a biodiversidade e preservar a herança cultural constam no
perfil do cidadão do século XXI.
C) Manejar o uso de recursos renováveis, produtos florestais e vida marinha, proteger os ecossistemas, controlar e erradicar
organismos modificados geneticamente, são prioridades que o cidadão do século XXI precisa estabelecer para a
construção de um desenvolvimento sustentável.
D) Adotar projetos de regulamentação do desenvolvimento sustentável em todos os níveis de reabilitação da extração de
recursos não renováveis são condições para que o cidadão do século XXI seja reconhecido como tal, na atual
Constituição Federal do Brasil.
E) O cidadão do novo século enfrenta desafios, mas já apresenta inúmeros avanços em todas as áreas da atividade humana.
A inteligência artificial, a biotecnologia entre outras mudanças são exigências constitucionalmente legítimas para que
os governos reconheçam o direito de cidadania em todos os países do mundo.
26) Acerca de alguns caminhos metodológicos possíveis e do método para se chegar ao conhecimento histórico – no caso
dos sujeitos históricos, pode-se afirmar que são indivíduos, grupos ou classes sociais participantes de movimentos de
repercussão coletiva e ou imersos em situações cotidianas na luta por transformações ou permanências. Ainda sobre
“sujeitos históricos” está correto afirmar que:
A) A prioridade aos trabalhos que valorizam os atores individuais, dão aos sujeitos históricos um significado mais
objetivo porque destacam as ações dos governantes e heróis.
B) Os sujeitos históricos devem ser valorizados nos trabalhos como atores individuais ou como sujeitos históricos coletivos
relacionados aos valores, modos de pensar e agir no contexto em que se acham inseridos.
C) A dimensão artística, religiosa e familiar do sujeito histórico não são essencialmente determinantes em suas ações
coletivas, portanto, o coletivo do sujeito histórico está restrito às dimensões político-econômicas.
D) Nas suas relações com o conhecimento histórico, os sujeitos históricos são protagonistas de um processo estritamente
social porque há contrastes com fatos de outras épocas.
E) Os eventos políticos e sociais contribuem para que os sujeitos históricos se afirmem como agentes promotores da
ordem, independente do restante da população.
27) Justificado por seus executores como intervenção necessária para a defesa da ordem e da democracia, ameaçadas
pela agitação de sindicalistas e comunistas – o golpe militar de 1964 – previa uma intervenção de curta duração, mas
não foi o que aconteceu. Sobre a República Militar no Brasil, é correto afirmar que:
I. Em 11 de abril de 1964, o general Castelo Branco, um dos líderes do golpe militar, foi eleito presidente do país pelo
Congresso Nacional. Ele deveria governar até 1966, quando ocorreriam novas eleições presidenciais pelo voto direto.
II. A Nova Carta Constitucional, promulgada em 24 de janeiro de 1967, manteve no período militar, o princípio federativo
e procurou enfraquecer o poder executivo que passou a ser controlado pelas forças públicas relacionadas à questão da
segurança nacional.
III. A abertura política, processo ocorrido a partir de 1974, também conhecida como distensão lenta, gradual e segura, foi-se
desenvolvendo ao longo do tempo com o retorno das eleições diretas em todos os níveis, o fim da censura, da tortura e
prisões políticas e a volta dos civis ao poder.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
A) I B) I e II C) II e III D) I e III E) II
28) “O capitalismo em si é globalizante. O que muda é a forma, a intensidade e a qualidade de que se tem revestido esses
processos universalizantes.” A globalização favoreceu:
A) A formação de macrorregionais econômicas do mundo todo, despolarizando o mundo entre socialistas e capitalistas de
forma clara e definitiva.
B) O processo de reorganização das formas produtivas, envolvendo os setores públicos e as organizações não
governamentais desconsiderando qualquer forma de hegemonia de empresas particulares.
C) O crescimento do comércio internacional, o aumento do fluxo financeiro, a produção mundializada e a criação de
blocos econômicos macrorregionais no setor da economia.
D) O contraste dos grupos de incluídos e excluídos das sociedades que de outro lado desenvolveu oportunidades cada vez
mais homogêneas para que o contraste desapareça no setor sócio-cultural.
E) A mudança profunda na estrutura produtiva dos países em desenvolvimento garantindo uma autonomia voltada para
beneficiar a maioria do povo.
29) A Lei Orgânica Municipal dispõe que para contratação de obra, serviço, compra, alienação e concessão deverá o
município contratar licitação obrigatória, observando-se as normas expedidas:
A) Pelo Poder Legislativo. D) Pelo Executivo Estadual.
B) Pelo Congresso Nacional. E) Por Câmaras Setoriais.
C) Pela União.

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30) À guarda municipal, conforme determina a Lei Orgânica incumbe, as atribuições de proteção de bens, serviços e
instalações municipais e suas regras de funcionamento serão descritas em lei. Esta lei deverá dispor sobre:
A) Competência. D) Comunicação.
B) Organização. E) As alternativas A, B e C completam o enunciado.
C) Funcionamento.
CONHECIMENTOS GERAIS
31) O mundo vive um momento de grande preocupação com o meio ambiente em função das reações naturais violentas
que vários países vêm enfrentando e com o próprio desequilíbrio das temperaturas em todo o planeta. Em meio a
este cenário, um estado localizado na região da Floresta Amazônica desmatou, segundo o Instituto Nacional de
Pesquisas Espaciais – IMPE, 60% a mais nos cinco primeiros meses deste ano, em relação ao mesmo período do ano
passado. Trata-se:
A) Amazonas. B) Pará. C) Mato Grosso. D) Rondônia. E) Acre.
32) Que organização brasileira ultrapassou a Microsoft Corp e se transformou na terceira maior empresa do continente
americano em valor de mercado (soma do valor de suas ações), segundo levantamento divulgado pela Consultoria
Economática e amplamente divulgado no Brasil?
A) Vale. D) Petrobrás.
B) Votorantin. E) Rede Globo de Comunicação.
C) Bradesco.
33) Como se chama o escritor do livro “Grandes Sertões Veredas”, um dos grandes clássicos da literatura brasileira,
que narra as aventuras de um jagunço em terras localizadas no sertão mineiro, em regiões próximas ao município
de Matias Cardoso?
A) João Cabral de Melo Neto. D) Érico Veríssimo.
B) João Guimarães Rosa. E) José Lins do Rego.
C) Machado de Assis.
34) O mundo revive hoje, epidemias de várias doenças que já se encontravam praticamente extintas. No Brasil, são
doenças causadas por vírus que continuam a manter registros de ocorrência, EXCETO:
A) Catapora. B) Dengue. C) Caxumba. D) Hepatite. E) Febre Tifóide.
35) A notícia de que foram encontradas no arquivo do santuário polonês de Jasna Gora três partituras manuscritas até
hoje desconhecidas, atribuídas a Wolfgang Amadeus Mozart vem atraindo a atenção dos interessados em arte,
principalmente, os apaixonados por música clássica. Este grande gênio da música é natural de que país europeu?
A) Alemanha. B) Áustria. C) Polônia. D) Inglaterra. E) Holanda.
CONHECIMENTOS LOCAIS
36) O Projeto Jaíba é um perímetro de irrigação que se estabeleceu através da parceria dos Governos Federal e
Estadual representados, respectivamente, pela Codevasf e a Ruralminas. Ele objetiva administrar, operar e manter
as obras de infra-estrutura de irrigação de uso comum, compreendendo as estruturas básicas e equipamentos de
adução, condução e distribuição de água, as estações de captação e bombeamento do perímetro irrigado Etapa I.
Neste processo, Matias Cardoso e Jaíba são responsáveis em atender aos reclames da área social. Sobre essa
importante iniciativa, marque, entre as alternativas abaixo, a que NÃO representa corretamente um parceiro deste
projeto:
A) Copasa. B) Fiemg. C) Banco do Nordeste. D) Chesf. E) Sebrae.
37) Sobre a última eleição municipal realizada em Matias Cardoso em 2004, da qual os eleitos devem cumprir seus
mandatos até o final deste ano, podemos afirmar:
A) João Cordoval de Barros do PT, foi eleito prefeito com mais do dobro de votos alcançados por seu adversário Josemir
dos Santos, do PMDB.
B) Dos vereadores eleitos, a maioria veio do PMDB com cinco candidatos eleitos.
C) O candidato a vereador mais votado foi Manoel Gomes de Oliveira, do PMDB.
D) O grupo de vereadores eleitos nesta eleição é formado por representantes do PT, PMDB, PV, PDT e PSDB.
E) O vice-prefeito de João Cordoval de Barros eleito em 2004 é João Gonçalves de Souza, do PSDB.
38) Qual capital estadual, encontra-se mais próxima de Matias Cardoso em quilometragem?
A) Goiânia – GO D) Belo Horizonte – MG
B) Vitória – ES E) Salvador – BA
C) Palmas – TO
39) A recente história de Matias Cardoso permite as seguintes afirmações, EXCETO:
A) A primeira eleição municipal ocorreu em 3 de outubro de 1993, com a eleição de Josemir Cardoso.
B) Em 15 de novembro de 1991, foi realizado um plebiscito onde a população mostrou seu apoio maciço e aprovou a
cidade de Matias Cardoso.
C) São vereadores eleitos na primeira eleição municipal em 1993: Plínio Pereira, José Cláudio de Oliveira Neto, Edmundo
Carvalho dos Santos, entre outros.

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D) Com uma igreja em estilo jesuíta, grutas naturais e a beleza do rio São Francisco, Matias Cardoso surge como
município com grande potencial turístico.
E) Apesar da pouca idade como município, Matias Cardoso foi fundado no início dos anos 1700, por Januário Cardoso de
Almeida.
40) Segundo dados do Censo Agropecuário de 2005 do IBGE, Matias Cardoso possui o maior número de propriedades
ou moradias com cabeças de:
A) Bovinos. B) Caprinos. C) Suínos. D) Aves. E) Ovíparos.

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05 D 15 C 25 E 35 B
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CARGO: PROFESSOR NÍVEL I – HISTÓRIA
TEXTO: Bandeiras Incompletas
Depois de 120 anos da Lei Áurea, a elite brasileira continua branca. A abolição proibiu a compra e venda de seres
humanos, mas manteve o povo negro pobre, e um preconceito racial que não é explícito contra a cor, mas sim contra a posição
social: que vem da fortuna, que decorre da falta de formação profissional, que deriva da falta de uma política de igualdade na
educação de base. Por isso, a imensa maioria da população negra continua sem fortuna e ficou sem escola; e, sem escola, ficou
sem fortuna: em um círculo vicioso de exclusão social.
É nesse quadro que surge, imitando os EUA, a luta dos movimentos negros pelo direito às cotas para ingresso na
universidade. Uma maneira de aumentar o número de profissionais negros, ascendendo profissionalmente e daí socialmente,
para quebrar o preconceito racial. No mesmo momento surgem fortes resistências, inclusive em nome do anti-racismo, como se
ficando debaixo do tapete da história ele não existisse. Outros se queixam de que vai cair a qualidade da formação universitária,
como se a classificação no vestibular definisse a competência do profissional. Ninguém escolhe um médico pela classificação
que teve no vestibular.
Para se beneficiar das cotas, o jovem negro precisa concluir o ensino médio, fazer um cursinho e passar no vestibular: o
aluno que se beneficia da cota não é menos qualificado, por causa de décimos de nota do vestibular. Tem uma classificação
pior no vestibular, mas não é necessariamente menos qualificado como profissional. Mas é verdade que esses décimos deixam
alguém mais bem classificado para trás. Esse é um argumento forte dos opositores das cotas: um jovem de hoje ficará para trás
pelo crime cometido por gerações anteriores contra os escravos e seus descendentes.
Mas os opositores e os defensores das cotas se unem em um ponto: não se preocupam com os que ficarão para trás por
causa da falta de acesso a boas escolas. Os que são contra as cotas, esquecem os dois terços, cerca de 30 milhões de jovens, que
serão deixados para trás porque não vão concluir o ensino médio; e outros 5 milhões que terminarão o ensino médio, mas com
péssima qualidade.
Mesmo com as cotas, os negros pobres continuarão deixados para trás. O movimento pelas cotas esquece o imenso número
de brasileiros, especialmente negros, que não terminam o ensino médio. O movimento é para os que terminam o ensino médio,
não pela abolição do analfabetismo no país, nem para que todos os brasileiros terminem o ensino médio com qualidade. Nem
para que, no Brasil, a escola do filho do pobre seja tão boa quanto a escola do filho do rico. Elogiam o governo Lula por ter
criado as cotas, mas não criticam a lentidão do programa Brasil Alfabetizado. Defendem corretamente a criação de um
Ministério da Igualdade Racial, mas não protestaram quando, em 2004, foi fechada a Secretaria do MEC para Erradicação do
Analfabetismo. Lutam pela cota de 30% para ingressar na universidade, mas não para que 100% terminem o ensino médio.
As cotas têm um papel na quebra do preconceito, mas a verdadeira abolição está em fazer com que a escola dos pobres, a
maior parte negra, tenha a mesma qualidade da escola dos ricos, a quase totalidade branca. Mas ninguém vê essa bandeira
completa.
A luta por bandeiras incompletas está em todos os movimentos brasileiros. Os que lutam para assegurar o direito da criança
nascer não lutam para que ela, depois de nascer, tenha uma escola de qualidade. Muitos lutam para impedir o aborto biológico,
sem se preocupar com o contínuo aborto intelectual, quando se nega alfabetização e educação de base para tantos. Ninguém
percebe que uma pessoa nasce duas vezes: na maternidade e na escola. Sem a primeira ela não vive; sem a segunda, vive em
exclusão.
As bandeiras brasileiras são tão parciais, que este artigo será certamente repudiado pelos defensores das cotas e pelos que
se opõem ao aborto. Porque estão concentrados em suas lutas parciais, não conseguem ver as lutas maiores, que incorporam
suas bandeiras parciais. (Cristovam Buarque – O Globo 01/03/08 – Seção Opinião)
01) No texto “Bandeiras Incompletas” há uma denúncia contra a(s):
A) Cotas para ingresso na universidade.
B) Criação de um Ministério da Igualdade Racial.
C) Exclusão da maioria da população negra, sem fortuna e sem escola.
D) Má qualificação profissional do negro.
E) Má qualidade da formação universitária dos brasileiros.
02) Todas as alternativas comprovam que a luta por Bandeiras Incompletas está em todos os movimentos, EXCETO:
A) Adoção de cotas universitárias / Esquecimento dos inúmeros negros sem o ensino médio.
B) Criação do Ministério da Igualdade Racial / Fim da Secretaria do MEC para Erradicação do Analfabetismo.
C) Luta para garantir o direito da criança nascer / Freqüência a uma escola de qualidade.
D) Luta contra o aborto psicológico / Luta contra o aborto biológico.
E) Adoção de cotas universitárias / Ensino médio com péssima qualidade.
03) Considerando a estrutura do texto, a assinatura, o portador, “Bandeiras Incompletas” pertence ao gênero:
A) Descritivo. B) Argumentativo. C) Narrativo. D) Publicitário. E) Narrativo, descritivo.
04) Pode-se inferir do texto que:
A) As bandeiras estão concentradas em lutas parciais.
B) O autor é a favor da luta por bandeiras completas em qualquer movimento brasileiro.
C) A abolição não garantiu a ascensão social do negro.
D) O preconceito racial, no Brasil, não é explícito contra a cor, mas sim contra a posição social.
E) A posição social vem da fortuna, que decorre da formação profissional, que deriva de uma política de igualdade na
educação de base.

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05) Pode-se comprovar no texto que:
A) A grande maioria de brasileiros está engajada na luta contra o preconceito social.
B) Haverá, com certeza, repúdio a esse artigo pelos defensores das cotas e pelos defensores do aborto.
C) Os brasileiros preocupam-se com os que ficam para trás por causa da falta de acesso a boas escolas.
D) As cotas garantem o acesso de todos os negros à universidade.
E) A classificação no vestibular é que define a competência profissional.
06) “Elogiam o governo Lula por ter criado as cotas, mas não criticam a lentidão do programa Brasil Alfabetizado”.
Sem alterar o sentido, só NÃO poderia ter sido empregado, no texto, no lugar de “lentidão”, a palavra:
A) Morosidade. B) Demora. C) Indolência. D) Moleza. E) Vagareza.
07) “É nesse quadro que surge, imitando os EUA, a luta dos movimentos negros pelo direito às cotas para ingresso na
universidade” Em todas as alternativas, a reescrita deste texto manteve o sentido original, EXCETO em:
A) Nesse quadro, é que surge a luta dos movimentos negros pelo direito às cotas para ingresso na universidade, imitando
os EUA.
B) Nesse quadro, imitando os EUA, é que surge a luta dos movimentos negros pelo direito às cotas para ingresso na
universidade.
C) Imitando os EUA, é nesse quadro que surge a luta dos movimentos negros pelo direito às cotas para ingresso na
universidade.
D) É nesse quadro que surge, imitando os EUA, a luta pelo direito às cotas dos movimentos para ingresso na universidade.
E) A luta dos movimentos negros pelo direito às cotas para ingresso na universidade, imitando os EUA, é que surge nesse
quadro.
08) A palavra “erradicação” pode ser substituída no 5º§ sem alteração de sentido da frase por:
A) Extinção, fim. D) Alteração.
B) Início. E) Interrupção.
C) Continuidade.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
09) Estamos no ano de 2008 relembrando a chegada da Corte no Brasil. Este fato tornou ainda mais visível o domínio
português. “...Afinal era a própria encarnação do rei que aqui desembarcava.”
(Schwarcz, Lilia Moritz. As barbas do imperador D. Pedro II, um monarca nos trópicos. São Paulo, Companhia das Letras, 1999)
Assinale a alternativa que apresenta a situação de Portugal no contexto europeu, neste período:

NI O PORTU GUÊ
DOMÍ S

1500 1808 2008

A) A hegemonia francesa sobre o continente europeu não dependia da economia da Inglaterra, mas somente das
negociações com a Península Ibérica e com o Brasil.
B) Desejando reduzir o poderio econômico britânico, Napoleão decretou o bloqueio continental. As fortes ligações entre
lusos e ingleses impediam D. João romper as relações comerciais com a Inglaterra, com isso aconteceu a invasão
francesa em Portugal, assim a Família Real veio para o Brasil.
C) O domínio português no Brasil foi abalado porque a imposição do domínio napoleônico na Península Ibérica e na
Rússia desembocou lutas nacionalistas e a decadência de D. João na hegemonia européia.
D) O Decreto de Berlim, também chamado de Bloqueio Continental fez com que os franceses estendessem o seu domínio
sobre o Brasil, isso obrigava a Família Real a se transferir para o Brasil para estabilizar a economia francesa.
E) Comprovando a forte popularidade de Napoleão Bonaparte entre os membros do exército, José Bonaparte, seu irmão foi
coroado para exercer o domínio de Portugal, o que fez com que a Corte Portuguesa se transferisse para o Brasil, pois
nada adiantava permanecer na Europa.
10) Diferentemente da Primeira Revolução Industrial iniciada no final do século XVIII e da Segunda Revolução
Industrial do século XIX, a época do capitalismo global encontrou parte dos movimentos trabalhistas em refluxo e
fragilizados, assim como, agora os sindicatos enfraquecidos. Sobre a Terceira Revolução industrial é correto
afirmar que:
A) Graças à alta tecnologia, boa parte do trabalho em massa nas grandes indústrias passou a ser feito de forma intensiva e
com menos mão-de-obra, levando ao declínio a filiação de trabalhadores à organização sindicais.
B) A condição do trabalho e do trabalhador apresenta alívio nas dificuldades sociais com o aprimoramento contínuo da
democracia, que utiliza remanejamento de funcionários sem provocar demissões.
C) A força ideológica da supervalorização da mão-de-obra voltada para o mercado interno promove reestruturações e uma
enorme oferta de trabalho e trabalhadores.
D) Enquanto a prioridade for a modernização e a ampliação da economia de mercado, o trabalho e os trabalhadores têm
forte representação sindical.
E) A ordem flexível permitiu aos trabalhadores conquistarem o seu espaço no mercado de trabalho com o apoio contínuo
dos sindicatos e do governo.
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11) Durante a Alta Idade Média se consolidou em quase toda a Europa, o sistema feudal. A servidão e a relação feudo-
vassálica constituem as duas instituições fundamentais do sistema feudal. Cada um dos senhores feudais
comportava-se como se fosse um rei em suas terras. Assinale a alternativa que apresenta o papel dos monarcas
neste período:
A) O monarca através de uma ampla rede de vassalos, controlava amplos territórios europeus e era o único responsável
pelo desenvolvimento econômico.
B) Os monarcas eram os representantes militares da sociedade para amenizar os conflitos entre as diferentes famílias de
nobres que disputavam o poder do Estado.
C) Apesar de ser considerado o senhor de todos os senhores, o rei apenas era mais um senhor feudal, praticamente, seus
poderes se restringiam aos seus domínios.
D) Os monarcas eram os únicos responsáveis pelas concessões de feudos e benefícios aos demais nobres.
E) Os monarcas eram responsáveis pela tradição cristã e deviam zelar pela manutenção do liberalismo controlado.
12) A Independência dos Estados Unidos estimulou o sentimento de libertação dos demais povos da América. Sobre a
liberdade e a independência dos Estados Unidos é correto afirmar que:
A) Houve uma formulação de separação, que na verdade, já existia como atesta a liberdade comercial que gozavam tanto
as colônias do Norte quanto as do Sul.
B) Propunha alcançar autonomia política promovendo vantagens para as colônias do Norte, preservando monopólio
comercial.
C) Houve reação dos colonos, sustentada nas idéias dos filósofos iluministas, contra o reforço das medidas de exploração
colonial imposto pela Inglaterra.
D) Ao interesse dos colonos norte-americanos se juntaram os interesses da França revolucionária que lhes garantia
proveitosas chances nas trocas comerciais e políticas.
E) As colônias do Norte-escravistas, queriam se juntar à organização das colônias do sul-industrializado para alcançar o
objetivo de obter autonomia em relação à metrópole.
13) A Revolução Francesa foi o marco histórico da passagem da Idade Moderna para a Contemporânea.
Genericamente, o período ficou conhecido como “Era das revoluções.” Nesta passagem:
A) Fica sacramentado o mercantilismo como forma de engrenagem econômica para os seguintes séculos, à base das trocas.
B) Iniciou-se o metalismo, a colonização de terras descontínuas e as grandes navegações.
C) O prestígio econômico e social da nobreza foi reassumido e as outras ordens sociais se submeteram às suas exigências.
D) Ocorrem as primeiras rupturas entre as colônias e as metrópoles e nestas, o absolutismo sofre grandes abalos.
E) Ganha curso a Terceira Revolução Industrial, assume o papel de classe hegemônica a nobreza teocrática.
14) De 1964 a 1985, o comando das Forças Armadas controlou o poder político no Brasil. Muitos classificam o regime
que marcou o período como ditadura. Assinale a alternativa que apresenta uma característica do período ditatorial:
A) O fortalecimento do Congresso Nacional. D) A importância decisória do Poder Executivo.
B) A independência do Poder Judiciário. E) O atendimento das reivindicações em massa.
C) A autonomia dos estados-membros.
15) A Cultura Moderna se afirmou com as Reformas Religiosas que consistiam em:
A) Crítica à Igreja Católica reivindicando a afirmação dos valores feudais para combater as rebeliões camponesas.
B) Crítica à Igreja Católica especialmente a respeito da venda de indulgências e mercantilização da fé.
C) Crítica ao Protestantismo que submetia a igreja aos regimes feudais.
D) Avanço do Calvinismo representado pelos alemães como defesa dos valores espirituais.
E) Afirmação da superioridade dos valores materiais sobre os espirituais.
16) A exploração do trabalho indígena instituída pelos espanhóis se concentrou na extração de metais preciosos.
Assinale a alternativa que apresenta as formas desta exploração:
A) Os espanhóis praticavam a Kriptia, forma de reação contra os nativos que eram selvagens e antropófagos.
B) Os espanhóis praticavam o escambo, forma de trabalho compulsório, compensado pelo estanco, forma de expressar a
cultura.
C) Havia uma forma de servidão coletiva e doação de terras para a produção necessária à sobrevivência dos nativos.
D) Castigo no tronco e raspagem da cabeça para não esconderem as pepitas dos metais encontrados.
E) Praticavam a mita (trabalho forçado com pagamento irrisório) e a encomienda (trabalho forçado em troca de uma
educação cristã).
17) A Lei Orgânica do Município de Paulo Afonso no que se refere aos Servidores Públicos confirma que:
A) A Lei assegurará aos servidores da administração direta, isonomia de vencimentos para cargos de atribuições e
nomenclaturas iguais ou assemelhados do mesmo poder.
B) É permitida a cessão de servidores a outros órgãos públicos, mesmo federais, com ônus para o cedente.
C) O regime jurídico instituído é amplo e observar-se-á o disposto nos Planos de Carreira.
D) As vantagens de caráter individual e as relativas ao local de trabalho terão tratamento isonômico.
E) Existem anteriormente duas alternativas corretas.
18) Readaptação é o aproveitamento do servidor em função mais compatível com a sua capacidade física ou intelectual
e vocação. A readaptação dar-se-á:
A) Nos casos de perda de capacidade funcional decorrente de modificação do estado físico ou das condições de saúde do
servidor, que não justifiquem aposentadoria.
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B) De um para outro órgão da repartição ou serviço.
C) Há padrão de vencimento inferior ao cargo ocupado verificado o desajustamento funcional ou nível intelectual.
D) Nos casos de desajustamento funcional no exercício das atribuições do cargo isolado do que for titular o servidor ou da
carreira a que pertencer.
E) As alternativas A e D estão corretas.
CONHECIMENTOS DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS
19) Assinale a alternativa correta no que se refere ao fracasso escolar:
A) A deficiência sociocultural explica o fracasso escolar dos alunos de camadas populares.
B) O problema do fracasso escolar está localizado na falta de estrutura das famílias dos alunos.
C) A explicação para o fracasso escolar de crianças de camadas populares está na inadequação da escola à realidade
cultural delas.
D) A escola como instituição está muito bem equipada para atender às diferenças existentes em sala de aula.
E) A origem da classe social influi no rendimento dos alunos de forma exclusiva.
20) Para obter sucesso escolar é importante, EXCETO:
A) Estimular a produção dos alunos, limitando-lhes sua curiosidade intelectual.
B) Articular informações sobre os alunos com as metodologias e propostas pedagógicas.
C) Romper com a ossatura rígida da cultura escolar, flexibilizando tempos e espaços de ensino e aprendizagem.
D) Possibilitar aos alunos serem sujeitos e leitores críticos e autores de seu próprio texto.
E) Desenvolver propostas pedagógicas que levem em conta o processo de construção dos conhecimentos dos alunos.
21) Levando em conta o caráter educativo do espaço escolar, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as
falsas:
( ) O espaço escolar não tem relação com as propostas pedagógicas defendidas por quem o construiu ou por quem o
organiza no cotidiano escolar.
( ) Pode-se ler, na forma de organizar o espaço, qual a concepção de relação Professor/aluno abraçada pelos
profissionais que atuam na escola.
( ) As construções escolares representam uma das formas de o poder público mostrar a importância que se dá à
educação dos cidadãos.
( ) Os métodos e as atividades de ensino normalmente utilizados pelos Professores não dependem da forma de
organizar o espaço escolar.
( ) Considerando os aspectos estruturantes do espaço escolar, pode-se dizer que ele é uma das dimensões básicas da
cultura de uma escola.
A seqüência está correta em:
A) F, V, V, F, F B) V, V, V, F, V C) V, F, V, V, V D) F, V, V, F, V E) F, V, F, V, F
22) A Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional afirma que “é direito de todo ser humano o acesso à educação
básica”, assim como a Declaração Universal dos Direitos Humanos que estabelece que “toda pessoa tem direto à
educação”. Todas as afirmativas estão corretas, EXCETO:
A) A educação se constitui como direito fundamental e essencial ao ser humano.
B) De acordo com pesquisas realizadas pela UNESCO, constatou-se que milhões de pessoas ainda não tem acesso à
educação.
C) A educação é um fator diferencial, uma vez que através dela os indivíduos têm mais chances de conseguir trabalhos
qualificados além da participação ativa na vida democrática.
D) O crescimento econômico e o desenvolvimento social e cultural da sociedade e do país não dependem dos
investimentos destinados à educação.
E) Através da educação, os indivíduos passam a ter pleno conhecimento dos seus direitos e deveres e usufruir dos
mesmos.
23) O Conselho Escolar ou Colegiado Escolar constitui uma instância deliberativa e representativa da comunidade, cujo
objetivo é propor, acompanhar e fiscalizar a gestão da escola. Analise:
I. A reunião de Conselho de Classe não possibilita aos pais levantarem dificuldades encontradas na organização do
trabalho pedagógico.
II. Ao se reunir, o Colegiado Escolar permite aos seus vários membros explicitarem as dúvidas que têm em relação ao
trabalho escolar.
III. A realização do Conselho de Escola estimula os pais a proporem formas de ajudar a escola a resolver alguns de seus
problemas.
IV. O Colegiado Escolar só existe enquanto está reunido. Ninguém tem autoridade especial fora do colegiado.
V. O Colegiado Escolar delibera quando, pelo consenso de seus membros, toma a decisão final sobre determinado assunto
ou problema.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A) I, II, III, IV, V B) I, II e III C) II, III, IV e V D) I, III, IV e V E) IV e V
24) É vedado à escola de acordo com a LDB – Lei 9394/96:
A) Reclassificar os alunos inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no
exterior.
B) Adequar o calendário escolar às peculiaridades climáticas e econômicas.
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C) Organizar classes ou turmas com alunos de séries distintas com níveis equivalentes de adiantamento na matéria, para o
ensino de línguas estrangeiras, artes ou outros componentes curriculares.
D) Desenvolver carga-horária inferior a oitocentas horas.
E) Organizar-se em ciclos, séries anuais e outras formas de organização, sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendar.
25) O Projeto Político-Pedagógico representa a proposta de organização do trabalho educativo definido por ações
intencionais estabelecidas coletivamente. Para a consecução do Projeto Político-Pedagógico da escola é preciso
garantir, EXCETO:
A) A formação de grupos de trabalho, ampliando a participação dos diferentes segmentos nas decisões sobre a escola.
B) A estruturação do Projeto Político-Pedagógico estabelece uma trajetória que não pode ser imposta.
C) É um caminho que resulta do envolvimento dos seus participantes e da compreensão sobre a necessidade de construir
uma escola a partir de novas perspectivas.
D) Os responsáveis pela gestão da escola têm papel definitivo na promoção do Projeto Político-Pedagógico.
E) A estruturação do Projeto Político-Pedagógico segue um padrão rígido de desenvolvimento.
26) A avaliação é um instrumento que contribui para abrir novos caminhos, novas buscas na construção de uma
proposta pedagógica comprometida com a democratização quantitativa e qualitativa da educação e do ensino. Para
que o processo de avaliação desempenhe este novo papel, pode-se afirmar que todas as alternativas abaixo estão
corretas, EXCETO:
A) Romper com o estereótipo da avaliação que reprova, pune e exclui e buscar seu real significado e função na educação
escolar.
B) Considerar como prática continuada que permeia todas as atividades na escola.
C) Buscar compreender os fundamentos das propostas e modelos de avaliação que emergem da prática.
D) Lembrar que a avaliação e o conhecimento que se constrói na sala de aula não possuem nenhuma relação.
E) Considerar que a avaliação contribui significativamente para ajudar a alcançar os objetivos do trabalho pedagógico e
não apenas para verificar se eles foram alcançados.
CONHECIMENTOS GERAIS
27) As FARC – Forças Armadas Revolucionárias da Colômbia – libertaram alguns políticos colombianos que
mantinham como reféns há alguns anos, através das negociações com um líder de governo de um país sul-
americano. Trata-se de:
A) Alan García, do Peru. D) Evo Morales, da Bolívia.
B) Rafael Correa, do Equador. E) Luís Inácio Lula da Silva, do Brasil.
C) Hugo Chávez, da Venezuela.
28) Após a implantação de várias CPI’s − Comissões Parlamentares de Inquérito – nos últimos anos, em fevereiro deste
ano, o Congresso deu início a CPI dos Cartões que teve como objetivo investigar:
A) Gastos da Polícia Rodoviária Federal com aquisição de cartões de alimentação.
B) A distribuição abusiva de cartões da Bolsa Família no Nordeste.
C) A atuação desordenada das empresas de cartão de crédito no Brasil.
D) A “máfia dos cartões de vacinação” que vem atuando no SUS.
E) Gastos do governo federal com cartões de créditos corporativos.
CONHECIMENTOS LOCAIS
29) A região onde hoje se encontra o município de Paulo Afonso foi descoberta um ano depois do descobrimento do
Brasil, no dia de São Francisco de Assis. Sobre a história desta terra baiana é correto afirmar que, EXCETO:
A) Quando a Chesf – Companhia HidroElétrica de São Francisco – veio para Paulo Afonso o município já estava
totalmente instituído e sem o antigo nome de Forquilha.
B) O pioneiro do município foi Delmiro Gouveia que, segundo historiadores, foi pioneiro em quase tudo no Nordeste,
introduzindo na região: automóvel, energia elétrica, etc.
C) Antes de se emancipar, Paulo Afonso era distrito do município de Glória.
D) Localizada em Paulo Afonso, Angiquinho foi a primeira usina construída no Nordeste.
E) Quando foi instituído como município, Paulo Afonso ficou na divisa da Bahia com os estados de Alagoas e Sergipe.
30) O Cangaço teve trajetória marcante em terras do município de Paulo Afonso onde nasceu Maria Bonita, famosa
companheira de Virgulino Ferreira da Silva, o Lampião. Marque a afirmativa INCORRETA sobre o cangaço em
Paulo Afonso:
A) Maria Bonita chamava-se, na verdade, Maria Gomes de Oliveira e nasceu na região de Malhada da Caiçara.
B) Além de Maria Bonita, a companheira de Lampião era conhecida também por Maria de Déa, Maria do Capitão e Dona
Maria.
C) No povoado de Baixa do Boi foi assassinado o último irmão de Lampião a entrar no cangaço: Ezequiel Ferreira da
Silva, conhecido como Ponto Fino.
D) A casa onde Maria Bonita nasceu, em Lagoa do Mel, continua bem conservada e com todos os móveis originais da
época em que vivia na residência.
E) No povoado de Riacho, na casa onde morou Dona Generosa, em frente a Serra do Umbuzeiro, ocorriam muitos bailes
com a presença de cangaceiros, principalmente do grupo de Lampião.
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 GABARITO OFICIAL - CONCURSO PÚBLICO
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CARGO: PROFESSOR NÍVEL I – HISTÓRIA

DIVULGADO DIA: 31/03/08
PRAZO PARA RECURSO DE 02 DIAS ÚTEIS APÓS DIVULGAÇÃO
01 C 11 C 21 D
02 D 12 C 22 D
03 B 13 D 23 C
04 B 14 D 24 D
05 B 15 B 25 E
06 C 16 E 26 D
07 D 17 A 27 C
08 A 18 E 28 E
09 B 19 C 29 A
10 A 20 A 30 D

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GABARITO OFICIAL - CONCURSO PÚBLICO

PREFEITURA MUNICIPAL DE PAULO AFONSO/BA

CARGO: PROFESSOR NÍVEL I – EDUCAÇÃO FÍSICA

DIVULGADO DIA: 31/03/08
PRAZO PARA RECURSO DE 02 DIAS ÚTEIS APÓS DIVULGAÇÃO
01 C 11 D 21 D
02 D 12 C 22 D
03 B 13 B 23 C
04 B 14 E 24 D
05 B 15 A 25 E
06 C 16 C 26 D
07 D 17 A 27 C
08 A 18 E 28 E
09 A 19 C 29 A
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CARGO: PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS – HISTÓRIA
TEXTO I: Você é superdotado?
(...)
Há um esforço entre especialistas de desmistificar o superdotado, que se associa à figura do gênio, desses que tocam piano
excepcionalmente bem aos cinco anos de idade ou resolvem precocemente equações matemáticas. O conceito mais apropriado
é o de alta habilidade. São estudantes com habilidades acima da média em artes, matemática, ciências, liderança, esportes ou
português. Valorizam-se, assim, as mais diferentes habilidades, porque, na verdade, existem diferentes tipos de inteligências.
Existem aqui vários problemas pela falta de conhecimento sobre altas habilidades. O mais óbvio deles é como as escolas,
especialmente as públicas, não sabem identificar os superdotados. Nem muito menos como ajudá-los.
Como, muitas vezes, os altamente habilidosos não suportam a rotina escolar, eles são desprezados e punidos. E, não raro,
tratados com antidepressivos. É comum superdotados serem hiperativos ou terem distúrbio de atenção.
Por causa da péssima educação pública, nosso maior desperdício é o de talentos em geral. Isso se torna ainda mais grave
diante dessa multidão de indivíduos que nasceram como uma altíssima propensão ao talento. O que, se estatística estiver
correta, estamos falando de cerca de 10 milhões de estudantes. Jogamos fora o que temos de melhor í e, não raro, alguns deles
são recrutados pelo o que existe de pior. (Folha Online. Gilberto Dimenstein (adaptação) í www1.folha.uol.com.br)
01) NÃO está de acordo com o texto:
A) Especialistas tentam desmistificar o superdotado.
B) Aqueles que são considerados superdotados, na verdade, é mais adequado considerá-los de alta habilidade.
C) Os altamente habilidosos não se adaptam à rotina escolar.
D) Os alunos altamente habilidosos apresentam comportamentos que os levam a tratamentos clínicos indevidos.
E) As escolas públicas estão atentas às necessidades dos indivíduos com alta propensão ao talento.
02) Assinale a alternativa que não manteve o sentido original e a obediência à norma culta, na reescrita:
A) Existem aqui vários problemas pela falta de conhecimento sobre altas habilidades./Sobre altas habilidades, tem aqui
vários problemas pela falta de conhecimento.
B) Jogamos fora o que temos de melhor./O que temos de melhor jogamos fora.
C) Há um esforço entre especialistas de desmistificar o superdotado./Entre os especialistas, existe um esforço de
desmistificar o superdotado.
D) Por causa da péssima educação pública, nosso maior desperdício é o de talentos em geral./Nosso maior desperdício é o
de talentos em geral, devido à péssima educação pública.
E) O conceito mais apropriado é o de alta habilidade./O conceito de alta habilidade é o mais apropriado.
03) Pode-se inferir do texto que:
A) Existem vários tipos de inteligência.
B) O maior desperdício, devido à péssima educação pública, é o de talentos.
C) As escolas não sabem ajudar os alunos com altíssima propensão ao talento.
D) Estudantes com alta habilidade são colocados fora da escola e admitidos pelas organizações criminosas.
E) Aluno superdotado é o que possui habilidades acima da média em áreas do conhecimento.
TEXTO II: O direito ao deslumbramento
Diante da bagunça, dois jovens de uma escola particular logo perceberam que sua idéia de dar aula de filosofia para
estudantes da rede pública estava condenada ao fracasso í a classe se dividia, basicamente, entre os que “zoneavam” e os
silenciosos desinteressados. Foram todos salvos por uma música.
Em vez de começar a aula com falatório, os dois adolescentes puseram um rap para os alunos ouvirem e distribuíram a
letra a eles. Conseguiram, então, motivar uma discussão sobre temas como violência, solidão e esperança. Nem parecia uma
aula de filosofia í aliás, nem parecia uma aula.
A magia operada por aquela música revela o “deslumbramento pelas coisas belas” í essa expressão foi usada pelo senador
Cristovam Buarque ao justificar seu projeto, lançado, no Senado determinando a exibição periódica de filmes nacionais nas
escolas.
(...)
Já vi aquele tipo de experiência dos adolescentes que usaram o rap para dar aula de filosofia aplicada dos mais diferentes
modos e nos mais diversos lugares, quase sempre com resultados estimulantes. É uma fórmula eficaz para desenvolver o prazer
de conhecer. É certo que a arte não deve ser condicionada a nada, deve apenas ser a expressão livre do artista, mas a arte
bancada com imposto deve ter uma contrapartida em educação pública.
(...)
Uma pesquisa mostra um forte crescimento da freqüência aos museus. Esse é um exemplo de dinheiro mais bem
empregado.
De acordo com a pesquisa, 65% dos que foram a exposições neste ano são estudantes de escolas do ensino fundamental e
médio; 47% pertencem às classes C, D e E. É claro que esse seria o recurso mais bem empregado se os professores soubessem
(e poucos sabem) como usar a visita ao museu para tornar mais atrativo o que eles ensinam em sala de aula. Isso significa que
as verbas de incentivo à cultura deveriam contemplar não só o acesso mais amplo aos bens culturais, mas também à
capacitação de educadores.

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O direito à educação é, em essência, o direito ao deslumbramento permanente ante a vida. Nada melhor que a arte para
servir de introdução a essa aventura. O deslumbramento com as coisas belas revela o que nós somos e o que podemos ser í por
isso, e só por isso, aqueles meninos e meninas aceitaram discutir filosofia tomando como ponto de partida a letra do rap.
(Gilberto Dimenstein – adaptado – Folha de S.Paulo, 09/06/08)
04) O objetivo do texto II é:
A) Mostrar que os alunos das escolas brasileiras não têm interesse algum pelas aulas.
B) Mostrar que deve haver uma motivação para despertar o interesse dos alunos.
C) Informar ao leitor sobre o projeto no Senado determinando a exibição de filmes nacionais nas escolas.
D) Informar que estudantes têm freqüentado museus.
E) Mostrar que os professores precisam, urgentemente, de capacitação.
05) Estão de acordo com o texto todas as afirmativas, EXCETO:
A) O professor deve levar o aluno a se deslumbrar pelo aprendizado.
B) Em essência, o direito à educação é o direito ao deslumbramento diante da vida.
C) O aluno deve ser deslumbrado com as aulas em que se tocam músicas.
D) O encantamento com a beleza revela não só o que somos como também o que podemos ser.
E) A aula de filosofia dada pelos dois jovens foi um sucesso.
TEXTO III: Serviço completo
Um consenso estratégico na sociedade brasileira cuja construção está em fase avançada é sobre a importância-chave da
educação para o futuro do país. Em qualquer tendência ideológica, não há quem discorde de que, sem uma população com
padrões aceitáveis de instrução, nenhuma nação irá muito longe neste mundo hipercompetitivo, em que o conhecimento é a
chave que dá acesso ao caminho do desenvolvimento sustentado, com o mínimo possível de desequilíbrios sociais.
Mas não é a única. O Prêmio Nobel em Economia de 2006, o americano Edmund Phelps, alertou: investir em educação não
supera o ciclo de subdesenvolvimento se não houver um ambiente na sociedade propício à inovação e ao empreendedorismo.
Na década de 70, quando o Japão parecia perto de ultrapassar os Estados Unidos em tecnologia, produtividade, etc.,
muitas profecias foram feitas, todas sobre o caso do “império americano”. Nenhuma se confirmou. Estudos posteriores
identificaram a causa. Mesmo com uma estrutura de ensino básico e médio em crise, os Estados Unidos tinham um trunfo
decisivo naquela competição com o Japão: uma atmosfera institucional de forte estímulo à criatividade e inovação
empresariais.
Mais uma lição para o Brasil. Pois, se para desatar o nó de um sistema de educação básica próximo à falência alguns
passos têm sido dados – como o lançamento do PDE, Plano de Desenvolvimento da Educação – o ambiente para negócios e
empreendedorismo continuam de muito baixa oxigenação.
A carga tributária é a maior do mundo entre os emergentes (36% do PIB e em ascensão segundo os últimos dados), a
burocracia imposta pelo fisco e demais repartições públicas continua a absorver horas importantes de trabalho nas empresas, a
legislação trabalhista é retrógrada, há insegurança jurídica diante da tendência de certa corrente de magistrados de procurar
fazer justiça social em vez de cumprir a lei, e assim por diante.
Ao lado do consenso em torno da educação, está na hora de se sedimentar outro, sobre as amarras que sabotam a
criatividade empreendedora, desestimula o surgimento de empresas na esfera formal e impede a construção das bases de uma
economia mais forte e diversificada, para absorver uma força de trabalho mais bem preparada. (O Globo – 22/06/08 (adaptação))
06) Segundo o texto, é verdadeira a afirmativa:
A) Concretizou-se a profecia da década de 70 de que os Estados Unidos perderiam para o Japão em tecnologia,
produtividade.
B) O lançamento do PDE (Pano de Desenvolvimento da Educação) é suficiente para alavancar o progresso no Brasil.
C) O caminho do desenvolvimento futuro do país, segundo Edmund Phelps, está somente no investimento educacional.
D) O ambiente para negócios facilita ações desonestas.
E) Não só a educação como também o estímulo à criatividade e à inovação empreendedora são necessários ao
desenvolvimento.
07) Analise as assertivas:
I. Não há quem discorde de que toda nação terá acesso ao desenvolvimento de a população tiver uma educação de
qualidade.
II. O Japão é superior aos Estados Unidos, desde a década de 70, em tecnologia e produtividade.
III. A profecia sobre o ocaso do “império americano” não se confirmou.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A) I e II B) I e III C) II e III D) I, II e III E) N.R.A.
08) A idéia principal do 5º § é:
A) Alguns passos têm sido dados para evitar a falência do sistema de educação básica.
B) Os obstáculos que impedem a criatividade e inovação empreendedora devem ser evitados.
C) Para o aproveitamento da força de trabalho bem preparada deve-se construir a base de uma economia forte
diversificada.
D) A carga tributária brasileira é a maior do mundo com leis trabalhistas defasadas.
E) No Brasil, há um forte estímulo à criatividade e inovação empresariais.

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09) Mantêm o mesmo sentido do texto as palavras destacadas substituídas pelo sinônimo, EXCETO:
A) Consenso (1º§) por acordo. D) Fisco (5º§) por erário.
B) Propício (2º§) por oportuno. E) Sabotam (6º§) por furtam.
C) Trunfo (3º§) por vantagem.
10) Em: “Ao lado do consenso em torno da educação, está na hora de se sedimentar outro” (6º§). A palavra grifada
anteriormente refere-se ao termo:
A) Ao lado. D) Consenso.
B) Ao lado do consenso em torno da educação. E) Em torno.
C) Em torno da educação.
CONHECIMENTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS
11) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n°. 9394/96 estão corretas as alternativas
abaixo, EXCETO:
A) O sistema federal de ensino compreende as instituições de ensino mantidas pela União; as instituições de educação
superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; os órgãos federais de educação.
B) O acesso ao Ensino Fundamental é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupos de cidadãos, associação
comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público,
acionar o Poder Público para exigi-lo.
C) A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas
de ensino.
D) A educação escolar compõe-se apenas de educação básica, formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Ensino Médio.
E) A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de
estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de
organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
12) Os projetos pedagógicos devem ter como resultado a elaboração de um produto final dentro ou fora da escola e
possuir objetivos de trabalho compartilhados por todo o grupo. Considerando o papel do professor e do aluno nos
projetos de trabalho, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) O professor tem o papel de coordenar o trabalho, devendo sua participação ser direta e, ao mesmo tempo, flexível.
( ) Os alunos são co-participantes no planejamento e na definição do trabalho que será realizado.
( ) A elaboração de questões mais complexas, que permitam que os alunos reflitam e busquem soluções é função
exclusiva do professor.
( ) Os alunos devem participar ativamente de todas as etapas do trabalho, tendo sempre muita clareza sobre o que estão
fazendo e por quê.
( ) A avaliação deve ser feita ao longo do processo, cabendo realizar no fim, um balanço sobre todas as etapas
percorridas e os resultados alcançados.
A seqüência está correta em:
A) V, F, V, F, V B) F, V, F, V, F C) V, V, F, V, V D) F, V, V, V, F E) V, V, F, V, F
13) Trabalhar na concepção do Projeto Político Pedagógico significa aguçar a sensibilidade para o desenvolvimento das
novas relações a serem estabelecidas, um caminho complexo, mas indicativo de fortalecimento da escola junto à
comunidade, ao sistema e à proposta que pretende desenvolver. Para a consecução do Projeto Político - Pedagógico
da escola é preciso garantir:
I. A divisão do trabalho previamente definida, evitando confusões entre os papéis exercidos no processo educativo.
II. A realização de reuniões obrigatórias, garantindo a participação dos profissionais envolvidos na ação educativa.
III. A estruturação de uma pauta de discussão, possibilitando a expressão dos grupos envolvidos no trabalho escolar.
IV. A apresentação do projeto da direção, que distribui as tarefas relacionadas à execução do trabalho escolar.
V. A formação de grupos de trabalho, ampliando a participação dos diferentes segmentos nas decisões sobre a escola.
Estão corretas apenas as alternativas:
A) I, II e IV B) III e V C) I, III e V D) II e IV E) II e V
14) A relação pedagógica se estabelece numa dinâmica interativa em que os conhecimentos são comunicados e
elaborados pelos envolvidos, permitindo movimentos mútuos e complementares de ensino e aprendizagem. Assinale
a alternativa que NÃO está relacionada ao autoritarismo da concepção tradicional de relação pedagógica:
A) Os exames têm por objetivo medir a capacidade do aluno de apreensão dos conteúdos.
B) O vínculo de ensino é linear: o professor é quem ensina e o aluno é quem aprende.
C) A disciplina em sala de aula deve levar em conta o contexto em que os alunos vivem.
D) O conteúdo escolar é externo aos indivíduos, que devem incorporá-lo conforme regras e valores.
E) Os professores devem seguir criteriosamente os conteúdos programáticos oficiais.
15) O tempo escolar faz parte dos ritos que, segundo estudos inspirados por Foucault (1987), aprisionam os sujeitos
instituindo formas de controle sobre suas subjetividades e sobre seus discursos. Analise as afirmativas que
complementam o enunciado corretamente, na abordagem que concebe o tempo escolar em uma perspectiva
transformadora. Compreender o tempo escolar em uma perspectiva transformadora significa:
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I. Valorizar a diversidade cultural como aspecto positivo e levá-la em conta, de modo a calcar o ensino dentro dessa
realidade.
II. Procurar ministrar o conteúdo de modo que, no final do ano, todas as unidades tenham sido abarcadas.
III. Levar em conta uma concepção do tempo, que supere a visão do mesmo como único, imutável.
IV. Garantir que todos sejam bem sucedidos nos exames e provas, realizados nas épocas previstas.
V. Cumprir um programa previsto dentro do prazo correspondente à série cursada pelo aluno.
VI. Concebê-lo como construção efetuada na interação dos indivíduos com seus universos culturais.
VII. Adaptar o tempo escolar aos contextos e experiências dos alunos.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A) I, III, V, VI B) II, IV, V, VII C) III, V, VII D) I, II, IV, VI E) I, III, VI, VII
16) De acordo com a LDB – Lei nº. 9394/96 e a Lei n°. 11.274, de 06 de fevereiro de 2006, estão corretas as afirmativas
abaixo, EXCETO:
A) O ensino fundamental obrigatório, com duração de nove anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos seis anos de
idade, terá como objetivo a formação básica do cidadão.
B) O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino à distância utilizado como complementação da aprendizagem ou
em situações emergenciais.
C) É facultado aos sistemas de ensino desdobrem o ensino fundamental em ciclos.
D) O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a critério dos sistemas de ensino.
E) É facultado aos sistemas de ensino desdobrem apenas as séries iniciais em ciclos, mantendo o regime seriado nas
demais séries.
17) A discussão dos ciclos e dos processos de progressão continuada envolvem sempre o debate sobre uma reordenação
do ensino e da escola. Neste contexto, os educadores defendem os seguintes pontos, EXCETO:
A) Planejar e desenvolver práticas escolares capazes de acolher a todos sem distinção.
B) Estabelecer sistemas de acompanhamento da aprendizagem dos alunos.
C) Estimular remanejamentos de alunos para constituir grupos com a mesma capacidade de aprendizagem.
D) Instrumentalizar os professores para trabalhar com grupos heterogêneos.
E) Organizar as classes de alunos tomando como critério a idade biológica.
18) A história do currículo tem mostrado as disputas em torno da seleção dos conteúdos curriculares – ou seja, do
conhecimento escolar, dos saberes e do saber-fazer que devem fazer parte do currículo – que variam de acordo com
interesses de diversas ordens. Os currículos integrados, aqueles que buscam trabalhar de forma interdisciplinar,
são estimulados e defendidos porque:
I. Permitem o trabalho com conteúdos culturais relevantes, englobando discussão de questões que não poderiam ser
trabalhadas no limite de uma única disciplina.
II. Privilegiam o ensino, com base em questões reais e práticas, que estimulam o interesse e a curiosidade dos alunos e a
formação de respostas criativas e inovadoras.
III. Sua forma de organização tem similaridade com a maneira de como enfrentamos/solucionamos problemas reais de
ordem pessoal e profissional.
IV. Favorecem o trabalho coletivo entre os professores, eliminando as hierarquias entre as disciplinas e facilitando a troca
de experiências entre os docentes.
V. Privilegiam o conhecimento científico em relação aos outros saberes.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A) I, II, IV, V B) II, III, IV C) III, IV, V D) I, II, III, IV E) II, III, V
19) Os PCN’s foram publicados em 1997 com o intuito de constituírem um referencial de qualidade para a educação no
Ensino Fundamental de todo o país. São um conjunto de sugestões de conteúdos e procedimentos metodológicos
para cada ciclo ou conjunto de séries, com os respectivos objetivos e competências. Os PCN’s não têm caráter de
obrigatoriedade. Estabeleça relações entre a descrição de conceitos abordados nos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN’s) e conceitos, numerando a 2ª coluna de acordo com a 1ª:
1. Objetivo. ( ) Propõe-se que seja um meio para o desenvolvimento de determinadas capacidades.
( ) Pressupõe aprendizagem significativa, conceito central para o construtivismo. Resgata a
unidade entre aprendizagem e ensino, partindo do pressuposto de que o ensino só se efetiva
2. Conteúdo. na medida em que se promove a aprendizagem.
( ) Define-se em termos de capacidade cognitiva, física, afetiva, de relação interpessoal, ética
3. Metodologia. e/ou estética.
( ) Constitui um processo permanente e qualitativo de interpretação da aprendizagem construída.
( ) Pode ser de ordem conceitual, procedimental ou atitudinal.
4. Avaliação. ( ) Passa a ser um recurso orientador da ação docente.
A seqüência está correta em:
A) 2, 3, 1, 4, 2, 4 B) 1, 2, 3, 4, 1, 2 C) 2, 3, 2, 1, 4, 3 D) 3, 3, 4, 1, 2, 4 E) 4, 2, 1, 4, 3, 1
20) Com relação ao processo educativo e à avaliação escolar é correto afirmar que:
I. Para que o processo de avaliação assuma uma nova configuração e desempenhe um novo papel é necessário romper
com o estereótipo da avaliação que reprova, pune e exclui e buscar seu real significado e função na educação escolar.

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II. Não há distinção entre a aprendizagem que a criança realiza na escola e a que ocorre em outras instâncias de sua vida.
Por isso, os parâmetros de avaliação podem ser os mesmos em qualquer situação de aprendizagem.
III. Como processo intencional, a avaliação deve ser planejada e conduzida de forma sistemática, sem no entanto, desprezar
os aspectos informais que emergem no cotidiano escolar.
IV. A avaliação, é um instrumento que contribui para abrir novos caminhos, novas buscas na construção de uma proposta
pedagógica comprometida com a democratização quantitativa e qualitativa da educação e do ensino.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
A) I B) I, III e IV C) IV D) I, II e III E) I, II, III e IV
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21) “Como desdobramento da expansão comercial e marítima dos tempos modernos, a colonização significa a produção de
mercadorias para a Europa. Assim, passava-se de simples comercialização de produtos já encontrados em produção
organizada, para a produção de mercadorias para o comércio.” Neste trecho o autor descreve:
A) A integração de áreas do território americano ao mercado europeu, a partir do século XVI.
B) As diferenças entre a colonização da América e da África.
C) A organização da Ásia, no antigo sistema colonial.
D) As relações econômicas entre as populações integrantes do capitalismo europeu.
E) As relações econômicas entre a Europa Ocidental e a Europa do Leste, no século XVI, quando prevaleceu o capitalismo.
22) Desde o começo da implantação da empresa açucareira no Brasil, Portugal dependia do financiamento e da ajuda
técnica da Holanda para a produção e a comercialização do produto. “E se a lição foi aprendida a vitória não será
vã. Nesse Brasil holandês tem lugar para português e para o Banco de Amsterdã.” (Chico Buarque e Rui Guerra Calabar)
Assinale a alternativa que justifica as Invasões Holandesas no século XVII:
A) Após a vitória holandesa, os senhores de engenho continuaram a resistência, sem jamais aceitar o novo dominador.
B) A administração de Nassau, marcada pela intolerância religiosa, desencandeou a violenta resistência dos colonos.
C) Negros, índios e mestiços não participaram das lutas contra os invasores holandeses.
D) A Companhia das Índias ofereceu créditos, liberdade religiosa e proteção aos colonos, que aos poucos retornaram aos
engenhos e à produção.
E) Os holandeses não conseguiam dominar Pernambuco, não conseguiam aliados entre os nativos, sofrendo duros revezes.
23) Comparando a política econômica varguista com o desenvolvimentismo do período JK, podemos afirmar que:
A) Vargas buscava apoio nas massas populares para imprimir uma política econômica dependente do capital estrangeiro;
JK, ao contrário, defendia uma economia não dependente do capital estrangeiro.
B) Enquanto JK deu ênfase especial à indústria de base, Vargas procurou desenvolver somente a indústria leve associada
ao capital estrangeiro.
C) Vargas pautou sua política econômica no intervencionismo e nacionalismo; o desenvolvimentismo de JK baseava-se no
tripé capital estrangeiro, capital privado nacional e empresas estatais.
D) A política varguista pautou-se exclusivamente para o setor autônomo da industrialização, enquanto JK priorizava a
agricultura, a educação e os interesses estrangeiros.
E) Vargas pautou sua política econômica no intervencionismo e nacionalismo; o desenvolvimentismo de JK baseava-se no
tripé capital estrangeiro, capital privado nacional e empresas estatais.
24) Os mecanismos políticos da República Velha já não se adaptavam à nova realidade urbana e industrial; a situação
econômica também se tornava incontrolável. Daí, a “Revolução de 1930” envolveu tantas controvérsias a respeito
do que efetivamente representou e das forças políticas que a promoveram. Todavia, sobre um dos aspectos há uma
concordância generalizada. Ela:
A) Apoiou-se na Aliança Liberal como frente ampla antioligárquica, sendo comandada pela vanguarda operária, que
imprimiu à mesma sua orientação anarco-sindicalista.
B) Propiciou uma nova ordenação política do Estado, permitindo a participação decisiva de novas forças políticas.
C) Marcou uma profunda transformação política do Estado, permitindo a participação decisiva de novas forças políticas.
D) Contou com o apoio incondicional do Partido Comunista, fundamentado na adesão do seu principal líder, Luís Carlos
Prestes.
E) Retirou o apoio popular do movimento provocando um desdobramento da Classe Conservadora em apoio das
oligarquias.
25) Podemos afirmar que a nossa independência foi original. Regiões como a Colômbia, o Peru e a Argentina tiveram
de enfrentar várias guerras para se tornarem independentes. A respeito da Independência do Brasil, é válido
concluir que:
A) A independência brasileira resultou do receio de D. Pedro I de perder o poder, aliado ao seu forte espírito de
brasilidade.
B) As camadas senhoriais, defensoras do Liberalismo Político, pretendiam não apenas a emancipação política, mas a
alteração das estruturas econômicas.
C) A independência brasileira se caracterizou por ter sido um processo revolucionário com efetiva participação popular.
D) A independência brasileira, fundamentada no liberalismo da aristocracia rural apoiava a emancipação dos escravos.
E) A independência brasileira foi um arranjo político que preservou a Monarquia como forma de governo e também os
privilégios da classe proprietária.

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26) A política externa brasileira, no século XIX, foi marcada pelas relações com a Inglaterra. Na primeira metade do
Século XIX, a relação do Brasil independente com a potência industrial européia foi, predominantemente,
caracterizada:
A) Pelo entendimento, harmonia e cordialidade não havendo nenhum motivo para divergências diplomáticas entre os dois
países.
B) Pelo apoio do governo brasileiro à expansão militar inglesa na América e pela aplicação de capitais britânicos na
industrialização brasileira.
C) Pela hostilidade da Inglaterra às grandes propriedades rurais brasileiras e pelo apoio de sociedades revolucionárias
britânicas aos republicanos brasileiros.
D) Por tratado comercial favorável aos produtos ingleses e pela pressão do governo britânico contra o tráfico de escravos.
E) Pela indiferença britânica em relação ao país, permanecendo a América do Sul sob a influência da ex-colônia espanhola
– a Argentina.
27) De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Publicado no Diário Oficial da União – 16 de julho, de
1990) na Seção II do capítulo III no que refere à família natural, é correto afirmar que:
A) “Os filhos havidos fora do casamento poderão ser reconhecidos pelos pais, conjunta ou separadamente, no próprio
termo de nascimento por testamento, mediante escritura ou outro documento público, qualquer que seja a origem da
filiação.”
B) “O reconhecimento da filiação dos filhos havidos fora do casamento só ocorrerá mediante adoção, considerando que o
adotando deverá ter no máximo dezoito anos à data do pedido.”
C) “Os filhos havidos fora do casamento serão submetidos à guarda que obriga a prestação de assistência material, moral
e educacional.”
D) O reconhecimento da filiação dos filhos havidos fora do casamento será submetido à tutela, desde que tenham até vinte
e um anos incompletos.
E) O reconhecimento será mediante apreciação do pedido levando-se em conta o dever de guarda e educação cabendo
cumprir as determinações judiciais.
28) A questão dos direitos humanos no mundo está na ordem do dia. A tendência é colocar a garantia dos direitos
humanos acima da soberania dos Estados. Assinale a alternativa que apresenta o Brasil no contexto atual:
A) A mulher entrou num processo contínuo e acentuado de retorno à condição de mãe e dona-de-casa em detrimento de
uma profissão remunerada.
B) A maioria dos postos-chaves, como a presidência das Executivas, são ocupadas por mulheres.
C) A Constituição de 1988, estabeleceu pela primeira vez que, na sociedade conjugal, direitos e deveres são exercidos
igualmente pelo homem e pela mulher.
D) A Constituição proíbe a eleição de mulheres à presidência da República e a todas as instâncias do Judiciário.
E) Durante o regime militar, as mulheres gozaram de determinados privilégios em relação aos homens.
29) Compete ao município de Santa Maria, no exercício de sua autonomia, dentre outras, as seguintes atribuições:
A) Organizar-se administrativamente, observadas as legislações federal e estadual.
B) Organizar-se juridicamente, decretar suas leis, expedir decretos, atos e medidas, relativas aos assuntos de interesse
local.
C) Suplementar a legislação federal e a estadual, no que couber.
D) Instituir e arrecadar os tributos de sua competência e aplicar suas rendas, na forma da lei.
E) Todas as alternativas anteriores completam o enunciado.
30) Ao município de Santa Maria é vedado cobrar tributos:
A) Em relação a fatos geradores ocorridos antes do início da vigência da lei que os houver instituído ou aumentado.
B) No mesmo exercício financeiro em que haja sido publicada a lei que os instituir ou aumentar.
C) Com efeito de confisco no caso de autarquias e fundações.
D) A publicação de livros e periódicos.
E) As alternativas A e B estão corretas.
CONHECIMENTOS GERAIS
31) Segundo dados da Organização das Nações Unidas (ONU), o número de refugiados e deslocados internos no mundo
bateu recorde em 2007, atingindo 37,4 milhões de pessoas. Sobre este assunto no Brasil, é correto afirmar que:
I. Dos 3.800 refugiados que vivem no Brasil, 80% vêm de países africanos, como Angola, República Democrática do
Congo, Libéria e Serra Leoa.
II. A grande maioria pede asilo político e, após a liberação, saem regularizados de seus países, através de navios
cargueiros.
III. Recentemente, tem havido um aumento no número de colombianos que refugiam no Brasil, fugindo do conflito entre
governo, grupos paramilitares e as Forças Armadas Revolucionárias da Colômbia (Farc).
IV. A ONU chegou a abrir um posto, em Santos, para atender aos imigrantes forçados que chegam de navio.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A) I e II B) I, II, III C) II e IV D) I, III e IV E) II e IV
32) O Brasil possui a segunda maior área de floresta do mundo, com 210,7 milhões de hectares de florestas públicas, de
acordo com o Cadastro Nacional de Florestas Públicas (CNFP) divulgado pelo Serviço Florestal Brasileiro. Desse
total, 185 milhões de hectares são florestas protegidas em unidades de conservação federais e terras indígenas.
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Outros 25 milhões são de florestas localizadas em terras sem destinação, ou seja, em áreas que não tiveram
nenhuma destinação pública ou privada estabelecida oficialmente. Que país possui a maior área de floresta do
mundo?
A) Rússia. B) Canadá. C) EUA. D) Indonésia. E) China.
33) No final do mês de junho deste ano, o país foi surpreendido com a morte súbita da ex-primeira-dama Ruth Cardoso,
esposa do ex-presidente da República, Fernando Henrique Cardoso. Antropóloga de formação, já tendo lecionado
em universidades de grande prestígio, como a Universidade de São Paulo (USP), a Universidade do Chile e as norte-
americanas Berkeley e Colúmbia, “Dona Ruth” – como era nacionalmente chamada – também já publicou vários
livros e, em 1995, durante o mandato de Fernando Henrique, foi fundadora do programa:
A) Fome Zero. D) Comunidade Solidária.
B) Bolsa Família. E) Bolsa Escola.
C) Voluntários da Pátria.
34) Um dos empresários mais ricos e cultuados do planeta, Bill Gates, aposentou-se este mês aos 52 anos de idade,
deixando de ser presidente de uma das maiores organizações privadas do planeta que fundou nos EUA. Sobre este
excêntrico empreendedor NÃO é correto afirmar que:
A) Fundou com a esposa em 2000, a Fundação Bill e Melinda Gates que atua na área de saúde e educação dos menos
favorecidos.
B) A partir da aposentadoria, o empresário se desvincula completamente da Microsoft, passando apenas à condição de
acionista majoritário.
C) No último ranking da revista “Forbes”, perdeu o posto de homem mais rico do mundo para o investidor norte-americano
Warren Buffet, que tem uma fortuna de US$ 62 bilhões.
D) Fundou a Microsoft em meados da década de 1970 em parceria com Paul Allen.
E) Sua fortuna é considerada a terceira maior do planeta, segundo a revista “Forbes” chegando a US$58 bilhões em 2008,
US$2 bilhões a mais que em 2007.
35) A Lei nº11.705, que alterou o Código de Trânsito Brasileiro está provocando mudanças de hábitos na população. O
consumo de qualquer quantidade de bebidas alcoólicas por condutores de veículos está proibido. Antes, era
permitida a ingestão de até seis decigramas de álcool por litro de sangue (o equivalente a dois copos de cerveja). As
punições previstas nesta Lei para quem for pego dirigindo depois de tomar bebida alcoólica são:
A) Detenção por flagrante com soltura só mediante a fiança de R$1.500,00 e apreensão da carteira de habilitação por cinco
anos.
B) Cancelamento da carteira de habilitação obrigando o motorista a reiniciar todo o processo para habilitação e multa de
R$1.500,00.
C) Multa de R$955,00 e a suspensão do direito de dirigir por doze meses.
D) Apreensão do veículo que será liberado somente após o pagamento de uma multa de R$1.500,00.
E) Prisão temporária, condenação imediata a pagamento de penas alternativas, além de multa de R$955,00.
CONHECIMENTOS LOCAIS
36) Com aproximadamente 250 mil habitantes, Santa Maria é uma das cidades mais importantes do interior do Rio
Grande do Sul sobre a qual pode-se afirmar, EXCETO:
A) Uma das principais características do município é o fato de ser um centro de saber e de formação profissional.
B) Seu verão é frio, com média nas máximas em torno de 22ºC e máxima absoluta na ordem de 30ºC, sendo que de junho a
agosto registram-se as temperaturas mais altas.
C) Santa Maria possui, aproximadamente, 30 mil pessoas entre militares e estudantes, que formam a população flutuante
do município.
D) O relevo do município possui três feições que são as planícies aluviais, as coxilhas e a região serrana.
E) Os rios Vacacaí Mirim e Vacacaí da Bacia do Jacuí e Ibicuí Mirim e Guassupi da bacia do Uruguai, constituem a rede
hidrográfica do município.
37) Distante a 18km da sede, sua colonização teve início a partir de 1879 por imigrantes italianos que foram
responsáveis pela primeira palavra de seu nome. Possuem intensa agricultura familiar, cinco fábricas de facas e é
bastante atrativo ao turismo gastronômico, religioso e rural. Suas belezas naturais, como os balneários em Três
Barras o destacam, tornando-se o “Portal da 4ª Colônia” dando início à “Rota Turística e Gastronômica”. O
enunciado da questão discorre sobre um dos nove distritos de Santa Maria. Trata-se de:
A) Arroio Grande. D) Arroio Só.
B) Pains. E) Boca do Monte.
C) São Valentim.
38) Santa Maria situa-se na região central do estado do Rio Grande do Sul, sendo um importante ponto de cruzamento
rodoviário e ferroviário, tornando-se estratégica para o comércio no interior do estado e para o Mercosul. Dentre as
alternativas abaixo, marque a que se encontra INCORRETA no que diz respeito ao transporte em Santa Maria:
A) A BR-158 liga Santa Maria ao norte do RS em direção a Júlio de Castilhos e Cruz Alta e ao sudeste do estado
possibilitando, através de Rosário do Sul, o acesso à Uruguaiana e Santana do Livramento.
B) O município encontra-se distante 110km do terminal hidroviário de Cachoeira do Sul, que dá acesso ao porto de Rio
Grande, através da Lagoa dos Patos.

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C) A cidade possui um aeroporto, distante 12km do Centro, que se encontra em fase de internacionalização, mas que por
enquanto, possui capacidade apenas para aviões de pequeno e médio portes, oferecendo vôos apenas para as cidades
do Rio Grande do Sul.
D) A BR-509 tem uma característica local de utilização, ligando o centro ao bairro Camobi.
E) A rede ferroviária realiza ligações leste-oeste e norte, sendo muito utilizada para o transporte de mercadorias, como
produtos agrícolas, derivados de petróleo, peças de automóveis e gêneros alimentícios.
39) “Com um nível de poluição atmosférica praticamente nulo – 0,246 – segundo informações do FEE/NIS – Núcleo de
Contabilidade Social – Santa Maria é uma das cidades mais saudáveis para se viver no Rio Grande do Sul. Uma
pesquisa da ONU (Organização das Nações Unidas) realizada em 2000 confirma esta afirmação com a classificação da
cidade em 45º em qualidade de vida no Brasil, tornando-a, portanto, a ________ cidade melhor para se viver do Rio
Grande do Sul.” Marque a alternativa que apresenta corretamente a colocação do município Santa Maria, entre as
cidades do Rio Grande do Sul, na pesquisa de qualidade de vida da ONU:
A) primeira B) terceira C) quinta D) sétima E) nona
40) Fundado em 14 de janeiro de 1974, o Distrito Industrial de Santa Maria possui vastas áreas disponíveis para
instalação de novos empreendimentos, com subsídios e possibilidades de financiamentos de até 30 meses. Sobre este
importante complexo polissetorial é correto afirmar, EXCETO:
A) Encontra-se localizado na zona oeste da cidade, no Bairro Agro-Industrial a aproximadamente 6km do centro da cidade.
B) Sua área encontra-se registrada em nome da Sedai com cerca de 300ha oferecendo acesso às vias BR-287 e rede
ferroviária.
C) Existe hoje, mais de vinte empresas cadastradas no local, dos setores alimentício, de construção civil, elétrico, serviços,
entre outros.
D) Possui uma Estação Aduaneira Interior – Porto Seco – regulamentada pelo Governo Federal, aguardando apenas
recursos financeiros para sua implementação efetiva.
E) Oferece quase mil empregos diretos, com esse número duplicando em termos de empregos indiretos e passando de cinco
mil, o número de pessoas dependentes beneficiadas.

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GABARITO OFICIAL - CONCURSO PÚBLICO APÓS ANÁLISE
E DECISÃO DOS RECURSOS
PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA MARIA/RS

¾ As questões com # foram anuladas;

¾ As questões em negrito tiveram a alternativa de resposta alterada;
¾ As demais permanecem inalteradas.

CARGO: PROFESSOR EM ELETRICIDADE

01 E 11 D 21 B 31 D
02 A 12 C 22 C 32 A
03 D 13 B 23 E 33 D
04 B 14 C 24 A 34 B
05 C 15 E 25 B 35 #
06 E 16 E 26 E 36 B
07 # 17 C 27 B 37 A
08 D 18 D 28 B 38 #
09 E 19 A 29 E 39 E
10 D 20 B 30 E 40 D

===================================================
GABARITO OFICIAL - CONCURSO PÚBLICO APÓS ANÁLISE
E DECISÃO DOS RECURSOS
PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA MARIA/RS

¾ As questões com # foram anuladas;

¾ As questões em negrito tiveram a alternativa de resposta alterada;
¾ As demais permanecem inalteradas.

CARGO: PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS –

HISTÓRIA
01 E 11 D 21 A 31 D
02 A 12 C 22 D 32 A
03 D 13 B 23 # 33 D
04 B 14 C 24 B 34 B
05 C 15 E 25 E 35 #
06 E 16 E 26 D 36 B
07 # 17 C 27 A 37 A
08 D 18 D 28 C 38 #
09 E 19 A 29 E 39 E
10 D 20 B 30 E 40 D

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 Prefeitura Municipal de
São João do Sabugi/RN
PROFESSOR DO 6o AO 9o
ENSINO FUNDAMENTAL
- HISTÓRIA -
INSTRUÇÕES
01 – Este caderno de provas contém 40 questões de múltipla escolha.
02 – Para cada questão existe apenas uma resposta correta.
03 – Leia atentamente a questão no Caderno de Provas e escolha à alternativa que julgar correta.
04 – Marque as respostas com esferográficas azul ou preta preenchendo todo o retângulo da Folha de Respostas.
05 – As respostas à grafite ou rasuras serão consideradas erradas, na Folha de Respostas.
06 – Faça a sua prova em silêncio, para que todos façam também.
07 – Não será permitida qualquer espécie de consulta.
08 – Não será fornecido outro Caderno de Provas, exceto no caso do item 11.
09 – O tempo de duração da prova é aquele anotado na lousa.
10 – Este caderno, conforme disposto no Edital, não será devolvido.
11 – Verifique se a prova contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, falta de questão etc.
Encontrando falhas, levante a mão. O fiscal atenderá você e trocará o seu caderno.
12 – Ao concluir entregue ao fiscal o Caderno de Provas e a Folha de Resposta devidamente preenchida e assinada.
CALENDÁRIO PREVISTO

ATIVIDADE DATA LOCAL

Divulgação do gabarito e Prova Objetiva 05/03/2008 www.multsai.com.br

Interposição de recursos contra o gabarito da Prova 06 e 07/03/2008 www.multsai.com.br

(deverá ser observado o disposto no Anexo IV do Presidente da Comissão Especial de
Edital que regulamenta o concurso) Acompanhamento e Fiscalização do Concurso
e entregue na sede da Prefeitura Municipal.
Resultado do Concurso 14/03/2008 www.multsai.com.br
Prefeitura Municipal, imprensa local.
Demais atividades consultar o Edital regulamentador do concurso ou www.multsai.com.br

ORGANIZAÇÃO E REALIZAÇÃO

CANDIDATO
o o
INSCRIÇÃO N SALA N ASSINATURA DO CANDIDATO

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967
Questões de 01 a 06 = Conhecimentos Gerais.
01- Com o afastamento dos Cariris, segundo o IDEMA –
Perfil do Seu Município, apresentaram-se no território
vindos de Serra Negra e de Caicó, trabalhadores do campo
em busca de novas terras para a implantação de lavouras e
fixação de moradia, tendo a povoação início, a partir da
doação feita por dona Ana Joaquina de Souza, viúva de
Francisco Correia de Souza, em ______, de uma faixa de
terra da sua Fazenda São João para a construção de uma
capela em homenagem a São João Batista.
A) 1832; B) 1823;
C) 1883; D) 1838.
02- Inscrições em rochedos de granito, com um grupo de três
retângulos de 9 cm de lado, cada um dividido em quatro
retângulos menores por retas paralelas à altura, à direita
deles fica um risco mixto, vermelho.
A) Vaca Brava;
B) Pedra Lavrada;
C) Gruta do Letreiro;
D) N.A.A.
03- Considerando os limites de São João do Sabugi, assinale
a alternativa correta:
A) Norte – Caicó e Serra Negra do Norte;
Sul – Ipueira e Estado da Paraíba;
Leste – Serra Negra do Norte e Estado da Paraíba
Oeste – Caicó e Estado da Paraíba.
B) Norte – Ipueira e Estado da Paraíba
Sul – Caicó e Serra Negra do Norte
Leste – Caicó e Estado da Paraíba
Oeste –Serra Negra do Norte e Estado da Paraíba
C) Norte – Caicó e Estado da Paraíba
Sul – Ipueira e Estado da Paraíba
Leste – Caicó e Serra Negra do Norte
Oeste –Serra Negra do Norte e Estado da Paraíba
D) Norte – Caicó e Serra Negra do Norte
Sul – Ipueira e Estado da Paraíba
Leste – Caicó e Estado da Paraíba
Oeste –Serra Negra do Norte e Estado da Paraíba
04- Frase do Presidente Lula, sobre as denúncias de aumento
do desmatamento na Amazônia, publicada na Revista Veja,
Edição 2046:
A) “Não de se trata de alarde. Nós temos a convicção de que
temos de agir com urgência.”
B) “O dado publicado e compilado foi checado, rechecado e
trechecado.”
C) “Você vai ao médico detectar que você está com um
tumorzinho aqui; ao invés de fazer biópsia e saber como vai
tratar, você já sai dizendo que estava com câncer.”
D) N.A.A.
05- Ministra da Igualdade Racial demitida em razão da farra
dos Cartões de Crédito Oficiais:
A) Marta Suplicy; B) Dilma Rousseff;
C) Matilde Ribeiro; D) Marina Silva.
06- O modelo de desenvolvimento econômico implantado no
Brasil pelos militares foi marcado por grande insensibilidade
em relação aos grandes problemas sociais do Brasil. Das
alternativas abaixo assinale a que corresponde ao período de
governo do Pres. Costa e Silva.
A) 1964-1967;
B) 1967-1969;
C) 1969-1974;
D) 1974-1979.
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Questões de 07 a 13 = Português.
Leia, com atenção, o texto abaixo para responder às
questões de 07 a 13
Na perspectiva de uma didática voltada para a
produção e interpretação de textos, a atividade
metalingüística deve ser instrumento de apoio para a
discussão dos aspectos da língua que o professor seleciona e
ordena no curso do ensino-aprendizagem.
Assim, não se justifica tratar o ensino gramatical
desarticulado das práticas de linguagem. É o caso, por
exemplo, da gramática que, ensinada de forma
descontextualizada, tornou-se emblemática de um conteúdo
estritamente escolar, do tipo que só serve para ir bem na
prova e passar de ano – uma prática pedagógica que vai da
metalingüística para a língua por meio de exemplificação,
exercícios de reconhecimento e memorização de
terminologia. Em função disso, discute-se se há ou não
necessidade de ensinar gramática. Mas essa é uma falsa
questão: a questão verdadeira é o que, para que e como
ensiná-la.
Deve-se ter claro, na seleção dos conteúdos de
análise lingüística, que a referência não pode ser a gramática
tradicional. A preocupação não é reconstruir com os alunos o
quadro descritivo constante dos manuais de gramática
escolar.
O que deve ser ensinado não responde às
imposições de organização clássica de conteúdos na
gramática escolar, mas aos aspectos que precisam ser
tematizados em função das necessidades apresentadas pelos
alunos nas atividades de produção, leitura e escuta de textos.
O modo de ensinar, por sua vez, não reproduz a
clássica metodologia de definição, classificação e
exercitação, mas corresponde a uma prática que parte da
reflexão produzida pelos alunos mediante a utilização de
uma terminologia simples e se aproxima, progressivamente,
pela mediação do professor, do conhecimento gramatical
produzido. Isso implica, muitas vezes, chegar a resultados
diferentes daqueles obtidos pela gramática tradicional, cuja
descrição, em muitos aspectos, não corresponde aos usos
atuais da linguagem, o que coloca a necessidade de busca de
apoio em outros materiais e fontes.
[...]
Para cumprir bem a função de ensinar a escrita e a
língua padrão, a escola precisa livrar-se de vários mitos: o de
que existe uma forma “correta” de falar, o de que a fala de
uma região é melhor do que a de outras, o de que a fala
“correta” é a que se aproxima da língua escrita, o de que o
brasileiro fala mal o português, o de que o português é uma
língua difícil, o de que é preciso “consertar” a fala do aluno
para evitar que ele escreva errado.
Essas crenças insustentáveis produziram uma
prática de mutilação cultural que, além de desvalorizar a fala
que identifica o aluno a sua comunidade, como se esta fosse
formada de incapazes, denota desconhecimento de que a
escrita de uma língua não corresponde a nenhuma de suas
variedades, por mais prestígio que uma delas possa ter.
Ainda se ignora um princípio elementar relativo ao
desenvolvimento da linguagem: o domínio de outras
modalidades de fala e dos padrões de escrita (e o mesmo de
outras línguas) não se faz por substituição, mas por extensão
da competência lingüística e pela construção ativa de
subsistemas gramaticais sobre o sistema já adquirido.
No ensino-aprendizagem de diferentes padrões de
fala e escrita, o que se almeja não é levar os alunos a falar
certo, mas permitir-lhes a escolha da forma de fala a utilizar,
considerando as características e condições do contexto de
968
produção, ou seja, é saber adequar os recursos expressivos, a
variedade de língua e o estilo às diferentes situações
comunicativas: saber coordenar satisfatoriamente o que fala
ou escreve e como fazê-lo; saber que modo de expressão é
pertinente em função de sua intenção enunciativa – dado o
contexto e os interlocutores a quem o texto se dirige. A
questão não é de erro, mas de adequação às circunstâncias de
uso, de utilização adequada da linguagem.
(Parâmetros curriculares nacionais – Ministério da Educação
e do Desporto)
07 – Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais –
PCN’s, o processo ensino-aprendizagem, em termos de
língua portuguesa, deve objetivar SOBRETUDO (1°
parágrafo):
A) Uma perspectiva didática;
B) A produção e interpretação de texto;
C) A atividade metalingüística;
D) A discussão dos aspectos da linguagem.
08 - “A questão não é de erro, mas de adequação às
circunstâncias de uso, de utilização adequada da
linguagem.” (último período do texto). Por tudo isso,
subentende-se que:
A) A preocupação é “reconstruir com os alunos o quadro
descritivo constante dos manuais de gramática escolar”;
B) O que deve ser ensinado “responde às imposições de
organização clássica de conteúdos na gramática escolar”;
C) O modo de ensinar deve reproduzir a “clássica
metodologia de definição, classificação e exercitação”;
D) O importante é saber ajustar “os recursos expressivos, a
variedade de língua e o estilo às diferentes situações
comunicativas”.
09 - O fragmento de frase “Mas essa é uma falsa questão”
(último período do 2° parágrafo) refere-se:
A) A fazer do ensino gramatical algo abstrato, totalmente
desvinculado da realidade do contexto, “desarticulado das
práticas de linguagem”;
B) Ao ensino da gramática dissociado das práticas de
linguagem, tornando-se, nas aulas de língua portuguesa, não
uma atividade-meio, mas uma atividade-fim.
C) À prática pedagógica que tem o ensino gramatical
centrado em si mesmo, “do tipo que só serve para ir bem na
prova e passar de ano”;
D) À discussão, que já se tornou comum nas esferas
pedagógicas, a respeito de ser ou não necessário ensinar
gramática na escola.
10 - O que deve ser ensinado (4° parágrafo):
A)“Responde às imposições de organização clássica de
conteúdos na gramática escolar”, tal como tem sido a práxis
em sala de aula;
B) Não responde “aos aspectos que precisam ser tematizados
em função das necessidades apresentadas pelos alunos nas
atividades de produção, leitura e escuta de textos”;
C) Contempla os “aspectos que precisam ser tematizados em
função das necessidades apresentadas pelos alunos nas
atividades de produção, leitura e escuta de textos”;
D) Atende “às imposições de organização clássica de
conteúdos na gramática escolar”.
11 - Pelo texto (7° parágrafo), NÃO é mito a afirmação de
que:
A) A escola tem a “função de ensinar a escrita e a língua
padrão”;
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B) A fala “correta” é a que se aproxima da língua escrita;
C) As pessoas que habitam este país falam mal o português;
D) O nosso idioma, o português, é uma língua difícil.
12 - O pronome LHES, no último parágrafo, refere-se:
A) Aos subsistemas gramaticais;
B) Ao ensino-aprendizagem;
C) Aos diferentes padrões de fala e escrita;
D) Aos alunos.
Leia a oração abaixo, transcrita do texto, para responder à
questão 13:
“Essas crenças insustentáveis produziram uma prática de
mutilação cultural...”
13 - O termo INSUSTENTÁVEIS exerce função
morfossintática de:
A) Adjetivo e adjunto adnominal;
B) Adjetivo e adjunto adverbial;
C) Advérbio e adjunto adnominal;
D) Advérbio e adjunto adverbial.
Questões de 14 a 20 = Didática.
14 – Os métodos de ensino são as ações do professor pelas
quais se organizam as atividades de ensino e dos alunos para
atingir objetivos do trabalho docente em relação a um
conteúdo especifico. Um dos métodos de ensino, consiste em
tarefas, dirigidas e orientadas pelo professor, para que os
alunos as resolvam de modo autônomo e criador. Trata-se
do:
A) Método de elaboração conjunta;
B) Método de exposição pelo professor;
C) Método de trabalho em grupo;
D) Método de trabalho independente.
15 - A abordagem pedagógica implica na existência de uma
teoria do conhecimento. Implicações dessa teoria é que a
inteligência se constrói a partir da troca do organismo com o
meio, por meio das ações dos indivíduos. Além disso, deve
considerar a construção de operações pelo aluno, sendo
baseado na investigação. Essa abordagem denomina-se:
A) Cognitivista;
B) Tradicional;
C) Humanista;
D) Comportamentalista.
16 - O professor na sua ação pedagógica é correto afirmar:
A) As atividades do professor são isentas de opções teóricas;
B) A prática educacional do professor se insere numa prática
burocrática;
C) A ação do professor deve ser comprometida afetivamente
e ideologicamente, com uma constante meditação sobre a
sua prática;
D) A ação do professor se resume a uma metodologização da
educação.
17 - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/96),
em seus princípios, prevê:
A) Ênfase na educação informal;
B) Valorização da experiência extra-escolar;
C) Menor rendimento educacional;
D) Escola gratuita apenas para a zona rural.
969
18 - Os alunos do 6º ano realizaram uma pesquisa em
matéria de jornais impressos, tendo como objetivo buscar
notícias que fossem relacionadas com o seu cotidiano e
experiências já vividas. A elaboração dessa pesquisa teve
como base:
A) Assimilação de conhecimentos científicos;
B) Exigências dos planos e programas oficiais;
C) Condições prévias para a aprendizagem;
D) Descrição das situações docentes.
19 - Como recurso audiovisual a ser desenvolvido em sala, a
televisão pode ter como função pedagógica:
A) Substituir o contato professor-aluno;
B) Suprir totalmente a necessidade de trabalhar com outros
recursos didáticos;
C) Auxiliar a formação dos indivíduos quando transmite
informações, dados e conceitos através de reportagens,
documentários etc;
D) Atender a todos os ritmos de aprendizagem e
individualidade de cada aluno.
20 - A avaliação formativa é toda a avaliação que ajuda o
aluno a aprender e a se desenvolver, que participa da
regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no
sentido de um projeto educativo. Tal avaliação permite ao
professor:
A) Gestão das aprendizagens dos alunos;
B) Atribuições de rótulos de acordo com as características
individuais;
C) Apreciação quantitativa do rendimento escolar;
D) Comparação dos avanços entre os alunos.
Questões de 21 a 40 = Específica.
21 - A arqueologia, assim como a paleontologia, a economia,
geografia, entre outras, é uma ciência que auxilia o estudo da
história. Sobre ela podemos defini-la como:
A) A ciência que estuda os povos antigos, especialmente a
partir de escavações e de restos materiais deixados por eles;
B) É a ciência que estuda os seres antigos, os fósseis muito
antigos, pedrificados ou endurecidos, que se conservaram até
hoje;
C) É a ciência que nos permite compreender as relações que
os seres humanos estabelecem com o lugar, com o espaço
em que viveu e vive;
D) É a ciência que estuda o processo de evolução física e
mental do ser humano no decorrer do tempo.
22 - São características do período PALEOLÍTICO:
A) Nomadismo; intensa criação de animais e atividades
agrícolas; caça e pesca; domínio de técnicas agrícolas;
B) Nomadismo; descoberta do fogo; organização em bando;
habitavam cavernas ou cabanas feitas com galhos e folhas;
total dependência do meio natural;
C) Sedentarismo; domínio de técnicas agrícolas; fabricação
de instrumentos com metais fundidos; divisão e organização
social baseado pela hereditariedade;
D) Sedentarismo; período de maior evolução humana;
domínio do fogo; caça e pesca; propriedade comunal da
terra.
23 - “Sem proteções naturais, vários povos invadiram a
região, o que ajuda a entender a agitação de sua história
política, caracterizada por sucessivas invasões, guerras,
ascensão e declínio de diversos reinos e impérios.”
“É considerado por arqueólogos como a mais antiga
região do planeta a urbanizar-se.”
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Essas citações são características da seguinte civilização
antiga.
A) Mesopotâmia;
B) Egípcio;
C) Persa;
D) Grega.
24 - No século X, surgiu um movimento na Igreja visando
pôr fim a Simonia e ao Cesaropapismo. Este movimento era
representado:
A) Pela ordem dos Franciscanos;
B) Pela ordem dos Dominicanos;
C) Pelos Jesuítas;
D) Pela Ordem de Cluny.
25 - “ Na minha opinião, falar latim é uma traição aos
pobres. Nas discussões os homens pobres não sabem o
que se está dizendo e são enganados...E me parece que na
nossa lei o Papa, os cardeais, os padres são tão grandes e
ricos, que tudo pertence à Igreja e aos padres. Eles
arruínam os pobres”. (Gimzburg Carlos. O queijo e os
vermes. O cotidiano, e as idéias de um Moleiro Perseguido
pela Inquisição. São Paulo, Cia das Letras, 1987, p.51).
Baseado no depoimento do moleiro Domenico
Sacandella, mais conhecido como Menocchio, perante a
Inquisição Italiana, é correto afirmar pela soma dos números
que a opção correta é...
01 – A perseguição aos hereges e superticiosos ocorreu
exclusivamente nos séculos XI e XII.
02 – Os protestantes conseguiram expandir-se, devido ao
fato da maioria dos seus membros pertencerem às camadas
inferiores.
04 – A Igreja, durante a Idade Média, dominava a cultura e a
sociedade através de uma forte influência ideológica.
08 – O poderio da Igreja Católica, na vida medieval, se fez
presente de forma concreta, na política européia.
16 – A inquisição, criada a partir do século XIII, foi um meio
seguro da Igreja manter sua unidade e poderio.
A) 11; B) 12; C) 17; D) 15.
26 - Chamado de Ilustração ou Era das Luzes, o Iluminismo
revolucionou o século XVIII e teve a Inglaterra e França
como pontos de partida para o mundo. Destaca-se nesse
período grandes pensadores com teorias diversas. Sobre isso
assinale a alternativa verdadeira.
26.1 - Para Montesquieu “é uma verdade eterna: qualquer
pessoa que tenha o poder, tende a abusar dele, para que
não haja abuso, é preciso organizar as coisas de maneira
que o poder seja cometida pelo poder.”
26.2 - Os fisiocratas partiram do pressuposto que a terra era a
única fonte de riqueza, daí a primazia da agricultura sobre o
comércio, considerado uma atividade estéril.
26.3 - Rosseau, fundador da Filosofia Racionalista, passou a
duvidar de tudo, inclusive daquilo que os próprios sentidos
mostravam e se duvidava de tudo, é por que pensava.
“Penso, logo existo”.
26.4 - Ateu, Voltaire era ardo defensor do direito de cada
indivíduo a liberdade de expressar idéia e de se assumir
como cidadão, com as prerrogativas políticas que isso
implica.
A) 26.1 e 26.2;
B) 26.1 e 26.3;
C) 26.3 e 26.4;
D) 26.2 e 26.4.
970
27 - Sobre o contexto político atual da Bolívia podemos
identificar a seguinte situação:
A) Morales, que tem como sua principal base aliada as
classes sociais mais elevadas, implantou no país uma
Constituição autoritária que dá ao presidente amplos
poderes;
B) Depois de inúmeros conflitos, as províncias “rebeldes”
bolivianas, retrocederam no processo de autonomia.
Temendo serem destruídas pelo Exercito boliviano, eles
aceitaram as propostas de Evo Morales, pondo um fim no
que poderia se tornar uma Guerra Civil;
C) O país agoniza entre duas Constituições, uma proposta
por Morales, outra publicada nos jornais do departamento de
Santa Cruz que deverá ser submetida a referendo popular.
Além da região mais próspera da Bolívia lutar pela
autonomia regional e contra a Constituição de Morales.
D) Tentando vencer a FARC, Evo Morales muda sua
posição, diminuindo as forças de repressão contra esse grupo
revolucionário, principalmente após as libertações de
Consuelo e Clara González, esperando que aconteça o
mesmo com outros reféns.
28 – Os Estados Unidos da América, maior potência
econômica do mundo, desde do final do ano passado
apresentam sinais de enfraquecimento econômico. Uma crise
que começou no setor imobiliário e atingiu outros setores da
economia. Um episódio parecido já ocorreu nesse país, o
famoso Crack da Bolsa de Valores em 1929, o que provocou
uma grave crise econômica não só nos EUA, mas em todo
mundo capitalista. Em 1933 foi implantando o New Deal que
tinha como objetivo:
28.1 - Dominar de forma rápida a ameaça e colapso
econômico;
28.2 - Controle federal das companhias de holding;
28.3 - Fechar a Bolsa e estatizar os bancos;
28.4 - Restaurar os preços a um nível lucrativo para os
agricultores e industriais.
28.5 - Obrigar a mão–de–obra disponível a trabalhar para o
governo.
A) As opções corretas são 28.1, 28.2 e 28.3.
B) As opções corretas são 28.1, 28.2 e 28.4.
C) As opções corretas são 28.1, 28.2 e 28.5.
D) As opções corretas são 28.3, 28.4 e 28.5.
29 - Foram fatos que antecederam a Segunda Guerra
Mundial na década de 30:
A) A invasão da Coréia pelo Japão e as invasões da Líbia e
da Eritéia pela Itália;
B) A invasão da Indochina pelo Japão, a invasão da Albânia
pela Itália e a Guerra Civil Espanhola;
C) O conflito sino – japonês, a anexação da Coréia pelo
Japão e a anexação da Áustria pela Alemanha;
D) A Guerra Civil Espanhola, a invasão da Etiópia pela Itália
e a invasão da Manchúria pelo Japão.
30 - Podemos caracterizar o sistema feudal, do ponto de vista
econômico como:
A) Um período em que houve a internacionalização do
comércio e de excedente agrícola;
B) Um período de excedente agrícola e manufatureiro, além
de regular circulação de moedas;
C) Um período de baixa produtividade e pela produção auto
– suficiente de bens de consumo;
D) Um período de produção auto – suficiente de bens de
consumo além do escravismo presente.
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31 - Em 1530, D. João III enviou para América Portuguesa
Martim Afonso de Souza, no comando de uma expedição
que tinha como objetivo estabelecer as primeiras bases
permanentes de ocupação do território. Os portugueses
dividiram a terra em Capitanias Hereditárias. Sobre esse
sistema de colonização implantada podemos afirmar que:
A) Em três capitanias não houve tentativa de colonização:
Ceará, Ilhéus e Santana;
B) Quatro capitanias em que houve tentativa fracassada,
antes ou após a instalação: duas no Maranhão, Rio Grande e
São Tomé. Neste caso chegou a haver instalação de vilas
destruídas pelos indígenas;
C) Cinco capitanias em que houve colonização embora
precária: Itamaracá, Bahia, Porto Seguro, Espírito Santo e
Santo Amaro. As principais dificuldades destas capitanias
foram os conflitos com os índios e as dissensões entre os
colonos ou destes com donatários;
D) Todas as opções estão corretas.
32 - Em 1630 os holandeses invadiram a capitania de
Pernambuco. Nos primeiros anos de ocupação holandesa, os
senhores de engenho tentaram resistir à ocupação, fase que
se seguiu de acomodação, caracterizadas por uma
convivência pacífica entre holandeses e proprietários de terra
na Nova Holanda. Essa passividade se deu aos seguintes
fatores:
A) Venda de crédito aos engenhos abandonados pelos donos;
preocupação em enfrentar crises de abastecimentos;
tolerância religiosa; diversos melhoramentos na cidade de
Recife, entre outros;
B) Esse período se deu especialmente durante o governo de
Maurício Nassau que realizou diversas obras benéficas à
cidade de Olinda, que era a capital da província;
C) Os holandeses ganharam a confiança dos pernambucanos,
principalmente os senhores de engenho, devido a seus
princípios religiosos católicos, além de uma série de
importantes iniciativas políticas e realizações
administrativas;
D) Nassau favoreceu a vinda de artistas, naturalistas e
letrados, para Pernambuco como o famoso François
Rabelais.
33 - Leia o relato:
“que os ingleses tinham – se tornado senhores da alfânde-
ga, que eles regulam tudo, e que ordens tinham sido
transmitidas aos funcionários para que dessem particu-
lar atenção às indicações do cônsul britânico”. (John
Luccock), agente comercial inglês. A que contexto histórico
brasileiro esse relato esta inserido?
A) Independência do Brasil;
B) Bloqueio Continental;
C) Guerra do Paraguai;
D) Abertura dos Portos.
34 - O carnaval é uma das maiores manifestações culturais
do mundo. Esse ano muitas escolas de samba do Rio e São
Paulo tiveram seu samba enredo baseados em um dos fatos
mais importantes da história colonial do Brasil, a vinda da
família real portuguesa ocorrida em janeiro de 1808, fazendo
esse ano 200 anos. Sobre esse fato assinale a opção
INCORRETA.
A) D. João decretou o fim do pacto colonial com a abertura
dos portos, concedendo liberdade de comércio;
B) Interrompeu os vínculos entre os grupos estabelecidos em
torno da coroa Portuguesa e aqueles dedicados às diversas
atividades econômicas;
971
C) Deu início à chamada “interiorização da metrópole” e
permitiu uma aproximação entre os membros da burocracia
imperial e grupos dominantes coloniais;
D) Com a chegada da família real houve mudanças físicas e
de comportamento na cidade do Rio de Janeiro.
35 - No início do século XX as entidades operárias que
surgiram no Brasil eram lideradas por imigrantes europeus
com noções socialistas e anarquistas trazidas da Europa.
Aqui no país, o anarquismo sofreu adaptações e ficou
conhecido como anarco - sindicalismo. São princípios do
anarco – sindicalismo:
A) Tinha idéias radicais, negando a possibilidade de toda
forma de autoridade e de organização política partidária; a
luta tinha caráter econômico e era baseado no enfrentamento
direto com os patrões;
B) Lutava por uma transformação gradual da sociedade em
direção ao socialismo;
C) O anarco – sindicalismo usava a chamada ação direta
com boicotes; sabotavam máquinas; faziam greves; usavam
a imprensa como uma forma de conscientizar os
trabalhadores da importância da luta por melhores condições
de trabalho e de vida, entre outros;
D) A tomada do poder por meio revolucionário; propunha
organização de um partido centralizador e forte; rígida
hierarquia que dirigia a luta dos operários contra o
socialismo.
36 - A partir de 1930, o Brasil assistiu a uma mudança no
seu padrão de acumulação capitalista, dando ênfase maior ao
processo industrial do que à agroexportação. Era diretriz da
política econômica a partir desse período:
A) Intervenção do Estado na economia, regulando o mercado
e assumindo atividades econômicas que a iniciativa privada
não tinha condições de fazê-lo, em especial no que se refere
ao desenvolvimento da infra-estrutura;
B) Controle dos fatores de produção – capital e trabalho por
meio da implantação da estrutura coorporativa. Para tanto,
foi editada a Legislação sindical e trabalhista;
C) Definição de um novo papel para agricultura tanto no
setor de agroexportação quanto no setor de alimentos que
passava a baratear os custos de reprodução da força de
trabalho na cidade;
D) Todas as alternativas estão corretas.
Está correta a seguinte opção:
A) 38.1 e 38.2;
B) 38.1 e 38.3;
C) 38.2 e 38.3;
D) N.A.A.
39 - “O movimento de 1817 foi a mais linda,
inesquecível, arrebatadora e inútil das revoluções
brasileiras.” (Cascudo 1955). Identifique os motivos que
levaram a capitania do Rio Grande a participar desse
movimento.
A) A capitania lutava por uma maior participação política no
cenário nacional, já que tinha uma considerável importância
econômica;
B) Além dos motivos comuns às capitanias do Nordeste,
houve o crescimento da insatisfação pela condição de
subordinação em que a capitania do Rio Grande era mantida;
C) As capitanias do Nordeste lutavam por uma
independência política, pois sentiam-se exploradas pelo
Império Português, além de serem economicamente
autônomas;
D) Todas as alternativas estão corretas.
40 - O último governador do Rio Grande do Norte do
Regime Colonial:
A) Sebastião Francisco de Melo Povoas;
B) Joaquim Torquato Soares da Câmara;
C) André de Albuquerque;
D) José Inácio Borges.

37 - Com o objetivo de realizar no Brasil um crescimento de

50 anos em 5, o Plano de Metas, no governo de Juscelino
Kubitschek, teve pelo menos dois resultados cruciais:
A) Consolidou o setor de bens de consumo duráveis,
inaugurando um modelo altamente concentrado de renda e
estabeleceu novas relações entre o Estado e a economia;
B) Inseriu o Brasil no mercado internacional e valorizou a
produção interna, diminuindo o número de importações e a
entrada de multinacionais no Brasil;
C) A construção da capital nacional, Brasília, e o aumento na
produtividade nas indústrias foi revertida em benefício dos
trabalhadores;
D) O investimento no setor de bens de capital e nos bens de
consumo sofisticado aumentou a dívida externa.

38 - São apontados como características do período da

Ditadura Militar no Brasil (1964 – 1974) :
38.1 - Avanço nos programas sociais e uma redução na
concentração de renda no país.
38.2 - Decretação de Atos Institucionais que visavam
garantir o “status quo”.
38.3 - Presença do Estado na atividade e no controle da
economia.

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972
 ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
Prefeitura Municipal de São João do Sabugi

GABARITO MATRIZ

PROFESSOR DE PROFESSOR DE
HISTÓRIA HISTÓRIA
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
01 A 21 A
02 C 22 B
03 D 23 A
04 C 24 D
05 C 25 B
06 B 26 A
07 B 27 C
08 D 28 B
09 D 29 D
10 C 30 C
11 A 31 D
12 D 32 A
13 A 33 D
14 D 34 C
15 A 35 C
16 C 36 D
17 B 37 A
18 C 38 C
19 C 39 B
20 A 40 D

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973
Nas questões de 1 a 49 (objetivas), marque, em cada uma, a única opção correta, de acordo com o respectivo comando. Para as devidas
marcações, use a folha de respostas, único documento válido para a correção das suas questões objetivas. Na questão 50 (discursiva),
observe as respectivas instruções.
CONHECIMENTOS BÁSICOS
37'56“1
Considerando os princípios e fins da educação nacional previstos
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB),
assinale a opção correta.
A A gratuidade do ensino fundamental é garantida em
estabelecimentos públicos e privados.
B Gestão democrática por meio de eleições diretas para
diretores de escolas públicas é um dos princípios do ensino.
C O pluralismo de idéias é admitido como um princípio, desde
que a concepção pedagógica estabelecida pelo Ministério da
Educação seja respeitada pelos sistemas educacionais.
D Deve haver uma vinculação entre a educação escolar, o
trabalho e os princípios sociais.
37'56“1
Acerca da educação básica na LDB, assinale a opção correta.
A A educação básica poderá organizar-se de diferentes formas,
exceto no modelo de seriação anual.
B O número de horas letivas previsto poderá ser reduzido para
adequação às peculiaridades climáticas locais.
C Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma
base nacional comum e uma parte diversificada.
D A educação física é um componente curricular facultativo da
educação básica.
37'56“1
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN),
assinale a opção correta.
A Os PCN constituem-se como currículo mínimo, a partir de
conteúdos obrigatórios, para todo o território nacional.
B Por não ser dado um tratamento disciplinar ao trabalho
pedagógico, os PCN são organizados por áreas de
conhecimento.
C Os temas transversais foram introduzidos pelos PCN como
uma nova área de conhecimento.
D Nos PCN, os conteúdos tornaram-se fins do processo
educativo.
37'56“1
Segundo os PCN, as áreas de conhecimento incluem
A língua portuguesa, ciências naturais e arte.
B ciências naturais, orientação sexual e matemática.
C língua portuguesa, meio ambiente e matemática.
D arte, história e pluralidade cultural.
UnB/CESPE – SEMEC/PI
Cargo 8: Professor de Ensino Fundamental (6.º ao 9.º ano) / Área: História
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37'56“1
No que concerne aos níveis e modalidades da educação básica,
assinale a opção correta.
A O aluno matriculado no ensino fundamental pode ter acesso
a educação profissional.
B Na educação infantil, a avaliação tem por objetivo a
promoção do aluno, inclusive para o acesso ao ensino
fundamental.
C O ensino fundamental com duração de nove anos foi
estabelecido como facultativo aos sistemas municipais de
ensino.
D A educação de jovens e adultos (EJA) é exclusiva para
aqueles que não tiveram acesso ao ensino fundamental na
idade própria, não incluindo o ensino médio.
37'56“1
Assinale a opção correta quanto à relação professor/aluno na
tendência liberal tradicional.
A O aluno é o centro do processo educativo e o professor é o
especialista em relações humanas para garantir um clima de
respeito.
B A relação horizontal e o diálogo são os métodos básicos da
negociação.
C Predominam a autoridade do professor, a atitude receptiva do
aluno e a imposição da disciplina.
D O professor é o orientador, o sentido da não-diretividade é um
princípio e o aluno é livre.
37'56“1
Uma escola municipal organizou o seu trabalho da EJA, inspirado
no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas geradores
escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando
o diálogo como principal método. De acordo com essa situação,
a tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a
A liberal renovada não-diretiva.
B progressista libertadora.
C liberal renovada progressivista.
D progressista libertária.
37'56“1
A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a publicação
da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau.
A tendência pedagógica que embasou a elaboração da Lei
n.º 5.692/1971 foi a
A liberal tecnicista.
B liberal tradicional.
C progressista libertária.
D progressista crítico-social dos conteúdos.
–1–
974
 37'56“1
Assinale a opção correta acerca da função da escola na
tendência liberal renovada progressivista.
A A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio
do trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos
pedagógicos ou sociais.
B A transformação das relações de opressão do homem
com a natureza e do homem com outros homens é a
tarefa principal do processo educativo.
C A busca da autogestão individual e coletiva é o papel
fundamental da escola, estabelecendo, assim, um sentido
político para o trabalho pedagógico.
D Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experiências que satisfaçam aos
interesses dos alunos e às exigências sociais.
37'56“1
A tendência progressista crítico-social dos conteúdos
difunde a idéia de que a escola deve garantir a aquisição de
conteúdos e a socialização para propiciar aos alunos uma
participação organizada e ativa na democratização da
sociedade. Como principal representante dessa tendência
tem-se
A Paulo Freire.
B Dermeval Saviani.
C Maria Montessori.
D Carl Rogers.
37'56“1
Segundo Piaget, uma criança de aproximadamente 2 anos de
idade incompletos, que utiliza a palavra “papa” para dizer
que quer comer, encontra-se no período de desenvolvimento
denominado
A sensório-motor.
B pré-operatório.
C operatório formal.
D operatório concreto.
37'56“1
O processo que caracteriza o período pré-operatório é o(a)
A egocentrismo: incapacidade de colocar-se no lugar do
outro.
B reversibilidade: capacidade de refazer uma ação.
C raciocínio lógico: trabalho com hipóteses e não apenas
com a observação da realidade.
D inteligência prática: ausência de representação.
37'56“1
O período em que a criança não aceita a idéia do acaso, ou
seja, a fase dos “por quês?”, é o
A operatório formal.
B operatório concreto.
C pré-operatório.
D sensório-motor.
UnB/CESPE – SEMEC/PI
Cargo 8: Professor de Ensino Fundamental (6.º ao 9.º ano) / Área: História
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37'56“1
Segundo Piaget, no período operatório formal, a criança
A afirma que uma mesma quantidade de líquido colocada em
recipientes diferentes torna-se diferente, ou seja, o recipiente que
tiver o nível mais alto, terá maior quantidade.
B apresenta conduta social de isolamento e de indiferenciação, pois
o mundo é ela própria.
C já trabalha com a idéia de conservação de quantidades e ordena
elementos por seu tamanho.
D entende como uma comparação a frase “água mole em pedra dura,
tanto bate até que fura”.
37'56“1
A propósito dos conceitos de desenvolvimento e de aprendizagem da
teoria de Piaget, assinale a opção incorreta.
A A aprendizagem depende do nível de desenvolvimento do sujeito.
B A interação social favorece a aprendizagem.
C A aprendizagem vai à frente do desenvolvimento.
D A aprendizagem é um processo de reorganização cognitiva.
37'56“1
Acerca do planejamento participativo, assinale a opção correta.
A O planejamento participativo deve ser elaborado por um
especialista externo ao grupo e, posteriormente, avaliado por todos.
B A participação de todos os segmentos no processo de planejamento
favorece o comprometimento do grupo com as ações a serem
implementadas.
C A formação de grupos homogêneos para a realização de etapas do
planejamento participativo é a maneira mais indicada de
organização, pois elimina o aparecimento de conflitos.
D Devido ao caráter democrático do planejamento participativo, a
existência de um coordenador ou mediador do processo é
dispensável, ou mesmo, não recomendável.
37'56“1
Ainda com relação ao planejamento participativo e considerando a
avaliação nesse tipo de processo, assinale a opção correta.
A O produto final do planejamento deve ser o foco da avaliação, pois
o processo não interfere em seus resultados.
B Os instrumentos gerenciais de uma avaliação externa garantem a
análise das ações previstas no planejamento participativo com
neutralidade.
C A avaliação deve ter como objetivo o auto-conhecimento do grupo
e a tomada de decisões.
D A avaliação deve ser realizada exclusivamente sob padrões
previamente estabelecidos para evitar o aparecimento de elementos
que não estejam sob controle do gestor.
37'56“1
Quanto a interdisciplinaridade em uma metodologia de projetos,
assinale a opção correta.
A Em um trabalho interdisciplinar, as disciplinas devem ser o fim e
não o meio para a construção de conhecimentos.
B Para garantir a interdisciplinaridade do processo pedagógico, a
escola deve escolher um tema único para ser trabalhado pelos
professores individualmente em suas disciplinas.
C Para a eficácia do trabalho interdisciplinar, as especificidades de
cada área de conhecimento devem ser abandonadas.
D A interdisciplinaridade busca superar a fragmentação do
conhecimento e os problemas advindos dessa forma de organização
do trabalho pedagógico.
–2–
975
 37'56“1
Assinale a opção correta a respeito do planejamento de ensino e
de seus elementos constitutivos.
A Considerar as condições objetivas de trabalho oferecidas pela
escola é condição essencial para um planejamento de ensino
que não se limite à forma.
B Para garantir a qualidade do planejamento de ensino é
fundamental que o professor trabalhe a partir do modelo do
aluno ideal.
C A flexibilidade das ações planejadas, em qualquer dos
momentos do processo pedagógico, compromete a coerência
do planejamento de ensino.
D Os objetivos de um planejamento de ensino não podem ser
determinantes na escolha dos métodos e das técnicas por
serem momentos diferentes.
37'56“1
As funções dos objetivos específicos do planejamento de ensino
não incluem
A orientar a seleção e a organização de procedimentos
pedagógicos.
B comunicar aos alunos aquilo que será esperado deles ao final
do processo.
C facilitar o acompanhamento pelo professor do
desenvolvimento das atividades previstas.
D identificar a missão da instituição escolar.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Texto para as questões 21 e 22
Cultura e diversidade
1 O desenvolvimento da humanidade está marcado por
conflitos entre modos diferentes de organizar a vida social, de
se apropriar dos recursos naturais e transformá-los, de
4 conceber a realidade e expressá-la. Por isso, ao se discutir
cultura, deve-se ter sempre em mente a humanidade em toda
a sua riqueza e diversidade. São complexas as realidades
7 dos agrupamentos humanos e as características que os unem
e diferenciam, e a cultura as expressa.
Assim, cultura diz respeito à humanidade como um
10 todo e ao mesmo tempo a cada um dos povos, nações, e
grupos humanos. Cada realidade cultural tem sua própria
lógica interna, a qual se deve conhecer para que façam sentido
13 as suas práticas, costumes, concepções e as transformações
pelas quais estas passam. Entendido assim, o estudo da
cultura contribui no combate a preconceitos, oferecendo uma
16 plataforma firme para o respeito e a dignidade nas relações
humanas.
José Luiz dos Santos. O que é cultura. São Paulo:
Brasiliense, 2007, p. 7-8 (com adaptações).
37'56“1
De acordo com o texto, a cultura
A é adquirida por meio de conflitos entre diferentes nações.
B é proporcional ao desenvolvimento econômico dos povos.
C contribui no combate aos preconceitos.
D expressa diferentes e complexas realidades dos grupos
humanos.
UnB/CESPE – SEMEC/PI
Cargo 8: Professor de Ensino Fundamental (6.º ao 9.º ano) / Área: História
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37'56“1
Mantendo-se tanto a correção gramatical quanto os sentidos
originais do texto,
A o pronome “-la”, em “expressá-la” (R.4), poderia ser
substituído por -los, caso em que passaria a se referir a
“conflitos” (R.2).
B o sinal indicativo de crase poderia ser utilizado no “a” em
“a cada um dos povos” (R.10), já que esse trecho, assim como
“à humanidade” (R.9), complementa a expressão “diz
respeito” (R.9).
C a forma verbal “façam” (R.12) poderia ser empregada no
singular para concordar com “Cada realidade cultural” (R.11).
D a palavra “no”, em “contribui no combate a preconceitos”
(R.15), poderia, sem tornar o trecho incoerente, ser substituída
por para o.
Texto para as questões de 23 a 25
1 Diversos são os caminhos que levam à degradação de
um ecossistema. Pode-se chegar a ela por meio da ignorância,
desconhecendo-se que a menor de nossas ações pode ter
4 impacto sobre o ambiente. Ou pela arrogância, atribuindo-se
aos outros a obrigação de limpar os detritos, os descartáveis
que deixamos atrás de nós. Há também os vândalos, os que
7 apontam sua nova carabina para o primeiro vulto que surge na
mata e experimentam um estranho prazer em ver o bicho
tombar.
10 Na dilapidação do ambiente, o fator que sem dúvida
conta é a opção pelo desenvolvimento econômico. Para que
o problema possa ser discutido, é preciso tomá-lo por partes.
13 A primeira gira em torno da sobrevivência do indivíduo e de
sua família. Nesse caso, os motivos remontam à falta de
comida, de terra arável, de lenha. Para tais situações,
16 geralmente existem alternativas, desde que haja criatividade
e determinação. Não é esse o caso, porém, do segundo tipo de
desenvolvimento econômico, o que visa atender não mais às
19 necessidades imediatas da população, à sobrevivência nua e
crua, mas sim ao consumo supérfluo. Este sim revela um
apetite descomunal por madeiras de lei, minerais e recursos
22 de toda a espécie.
Kurt Kloetzel. O que é meio ambiente. São Paulo:
Brasiliense, 1998, p. 65-6 (com adaptações).
37'56“1
Em relação à significação das palavras e expressões do texto,
assinale a opção incorreta.
A As palavras “degradação” (R.1) e “dilapidação” (R.10) são
usadas no texto com o mesmo sentido, o de destruição.
B A expressão “os detritos” (R.5) poderia ser substituída, sem
prejuízo para os sentidos do texto, por o lixo.
C No texto, a expressão “nua e crua” (R.19-20) reforça o sentido
de “necessidades imediatas” (R.19).
D A palavra “apetite” (R.21) está sendo usada em sentido literal.
–3–
976
 37'56“1
Segundo o texto,
A a sobrevivência do homem e a preservação do meio ambiente
são incompatíveis.
B a maior parte dos recursos naturais extraídos da natureza
atende a uma demanda por produtos não-essenciais ao ser
humano.
C o meio ambiente seria recuperado se cada ser humano
recolhesse os detritos do ambiente em que vive.
D é possível, com determinação e criatividade, que a produção
de produtos supérfluos deixe de ser causa da degradação do
meio ambiente.
37'56“1
Mantêm-se a correção gramatical e os sentidos originais do texto
ao se
A substituir o verbo “pode” (R.3) pela forma de plural podem.
B substituir o ponto final imediatamente após “ambiente” (R.4)
por vírgula, com as devidas alterações na maiusculização.
C retirar a palavra “o” do trecho “para o primeiro vulto” (R.7).
D acrescentar uma vírgula logo após a expressão “A primeira”
(R.13).
Texto para as questões de 26 a 28
Os saberes necessários à educação do futuro não têm
nenhum programa educativo, escolar ou universitário. Aliás, não
estão concentrados no primário, nem no secundário, nem no
ensino universitário, mas abordam problemas específicos para
cada um desses níveis. Eles dizem respeito aos buracos negros da
educação, completamente ignorados, subestimados ou
fragmentados nos programas educativos. Programas esses que, na
minha opinião, devem ser colocados no centro das preocupações
sobre a formação dos jovens, futuros cidadãos.
Um desses buracos negros é o que vou chamar de antropo-
ético, porque os problemas da moral e da ética diferem a
depender da cultura e da natureza humana. Existe um aspecto
individual, outro social e outro genético, diria de espécie. Algo
como uma trindade em que as terminações são ligadas: a antropo-
ética. Cabe ao ser humano desenvolver, ao mesmo tempo, a ética
e a autonomia pessoal (as nossas responsabilidades pessoais),
além de desenvolver a participação social (as responsabilidades
sociais), ou seja, a nossa participação no gênero humano, pois
compartilhamos um destino comum.
A antropo-ética tem um lado social que não tem sentido se
não for na democracia, porque a democracia permite uma relação
indivíduo-sociedade e nela o cidadão deve se sentir solidário e
responsável. A democracia permite aos cidadãos exercerem suas
responsabilidades mediante o voto. Somente assim é possível
fazer com que o poder circule, de forma que aquele que foi uma
vez controlado, terá a chance de controlar. Porque a democracia
é, por princípio, um exercício de controle.
Edgar Morin. Os sete saberes necessários à educação do futuro.
Internet: <www.microeducacao.pro.br> (com adaptações).
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Cargo 8: Professor de Ensino Fundamental (6.º ao 9.º ano) / Área: História
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37'56“1
De acordo com as idéias expressas no texto, assinale a opção
correta.
A O autor do texto acredita que atualmente não há problemas
na educação, mas que as mudanças impostas pelo
desenvolvimento implicarão uma revisão do processo
educacional.
B Pode-se inferir do texto que os saberes de que fala o autor
correspondem aos temas transversais constantes dos PCN.
C O saber denominado antropo-ético recebeu esse nome em
decorrência de, segundo o autor, a ética ser uma questão
intimamente ligada à natureza e à cultura humanas.
D A democracia relaciona-se às responsabilidades individuais,
exercidas no momento do voto.
37'56“1
Em relação à tipologia, é correto afirmar que o texto é
essencialmente
A argumentativo, expressando a opinião do autor sobre
determinado assunto.
B narrativo, já que conta como o autor desenvolveu uma
proposta de ensino.
C descritivo, pois faz um retrato do sistema de ensino.
D descritivo, mas com trechos argumentativos.
37'56“1
No trecho “A antropo-ética tem um lado social que não tem
sentido se não for na democracia, porque a democracia permite
uma relação indivíduo-sociedade”, no início do terceiro
parágrafo, a palavra grifada estabelece entre as orações uma
relação de
A condição.
B adição.
C causa/conseqüência.
D concessão.
37'56“1
Assinale a opção em que todas as palavras estão grafadas e
acentuadas corretamente.
A A educação básica pública e gratuíta é um direito de todos.
B Aliado à educação, o laser é um direito de crianças e
adolecentes.
C Livros didáticos são distribuídos a alunos da rede pública.
D A educação é um dos ítens da pauta de discursões do governo.
–4–
977
 37'56“1
Pelo impacto transformador que causou em todos os aspectos da
vida da sociedade, pela consolidação e expansão do sistema
capitalista no mundo e pela ampliação extraordinária da
capacidade de produção, ela é considerada a base sobre a qual se
assenta o mundo contemporâneo. Trata-se da
A Revolução Agrícola.
B Revolução Comercial.
C Revolução Industrial.
D Reforma Protestante.
37'56“1
Ela foi um dos acontecimentos mais importantes do século XX.
Resultou da lenta desagregação do regime czarista e da ação da
oposição organizada, explodindo, porém, sob a forma de uma
revolta espontânea e imprevista de massas exasperadas pela
guerra e pela miséria.
Essas palavras, do historiador José Jobson Arruda, referem-se à
A Primeira Guerra Mundial.
B Revolução Russa.
C Segunda Guerra Mundial.
D Revolução Chinesa.
37'56“1
O período entre-guerras foi marcado pelo recuo das democracias
liberais e, em vários países, pelo avanço dos regimes totalitários.
Assinale a opção em que aparecem os dois principais exemplos
de totalitarismo de direita, com seus países e líderes.
A fascismo: Itália — Mussolini; nazismo: Alemanha — Hitler
B fascismo: Itália — Mussolini; franquismo: Portugal —
Franco
C nazismo: Alemanha — Hitler; salazarismo: Espanha —
Salazar
D xintoísmo: Japão — Hiroíto; Estado Novo: Brasil — Vargas
37'56“1
A queda da bolsa de valores de Nova Iorque foi o sinal de que
começava o mais profundo abalo que o capitalismo conhecera até
então, forte componente para a eclosão da Segunda Guerra
Mundial. Assinale a opção que identifica corretamente esse fato
e o cenário que a ele se seguiu na primeira metade da década de
30 do século passado.
A Crise de 1873 e Grande Imigração
B Crise de 1914 e Grande Guerra
C Crise do Café e Revolução de 1930
D Crise de 1929 e Grande Depressão
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37'56“1
O conflito ocorrido entre 1939 e 1945 teve efetivamente
dimensão mundial. Nele estiveram envolvidos, direta ou
indiretamente, milhões de pessoas na Europa Ocidental e
Oriental, no norte da África e na área do Pacífico. Nesse
contexto, os dois grandes blocos que se enfrentaram foram
A OTAN e Pacto de Varsóvia.
B Eixo e Aliados.
C Liga das Nações e Organização das Nações Unidas.
D União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) e
Estados Unidos da América (EUA).
37'56“1
O mundo, depois da Segunda Guerra Mundial, mudou muito, a
começar pela divisão bipolar do poder mundial. O quadro de
disputa entre Moscou e Washington por maior prestígio
internacional e crescentes áreas de influência ficou conhecido
como
A Paz Armada.
B Entendimento Cordial.
C Guerra Fria.
D Diplomacia Secreta.
37'56“1
Uma das mais importantes conseqüências da Segunda Guerra
Mundial, que também refletiu o declínio das velhas potências
européias, foi
A o surto de independência afro-asiática.
B a vitória das revoluções socialistas na América Latina.
C a criação da Liga das Nações, por inspiração do presidente
Wilson.
D o fim da corrida armamentista e o abandono das armas
nucleares.
37'56“1
Na década de 50 do século XX, uma novidade surgia no cenário
mundial, trazida pela decisão de muitos países pobres de se
organizarem para superar o quadro de atraso e miséria em que se
encontravam, buscando não se submeter às duas superpotências
(EUA e URSS). Estava surgindo um novo conceito geopolítico
chamado.
A Primeiro Mundo.
B Segundo Mundo.
C Terceiro Mundo.
D Pacifismo.
–5–
978
 37'56“1 37'56“1

Entre 1500 e 1822, o Brasil foi colônia de Portugal. A atividade O maior conflito protagonizado pelos países da América do Sul,
econômica que exerceu papel preponderante para a fixação do no século XIX, envolveu diretamente o Brasil, que dele
colono à terra e para que a colonização se fizesse a partir de uma participou em aliança com a Argentina e o Uruguai. Foi a
base agrícola relaciona-se chamada Guerra da Tríplice Aliança, mais conhecida como

A à produção de drogas do sertão. A Guerra do Chaco.

B Guerra dos Andes.
B ao plantio da cana-de-açúcar.
C Guerra do Paraguai.
C à mineração.
D Guerra da Cisplatina.
D à extração do pau-brasil.
37'56“1
37'56“1
Nascido de um golpe militar, o regime republicano brasileiro
Durante o período colonial e por quase toda a fase monárquica do conheceu longa trajetória de crises. O cenário político existente
Estado nacional, prevaleceram, no Brasil, as relações de trabalho até 1930, quando um movimento armado derrubou a Primeira
República, também conhecida como República Velha, envolvia
A servis.
B assalariadas. A voto secreto e universal.
C escravistas. B eleições livres e controladas pela justiça eleitoral.
D livres. C grande participação política do conjunto da população.
D amplo domínio das oligarquias.
37'56“1

37'56“1
Os primeiros anos do Brasil independente foram conturbados.
Entre as revoltas armadas que então explodiram, uma se Getúlio Vargas esteve à frente do governo brasileiro por 15 anos

notabilizou por unir províncias do Nordeste em busca do sonho seguidos, entre 1930 e 1945. O período efetivamente ditatorial da

republicano para a região. Ocorrida em 1824, ela teve em Frei Era Vargas teve início em 1937, ocasião em que o presidente
instituiu
Caneca um de seus principais expoentes e chamou-se

A o Estado Novo.
A Revolução Farroupilha.
B a Nova República.
B Balaiada.
C a Marcha para o Leste.
C Sabinada.
D o Projeto Brasil Grande.
D Confederação do Equador.
37'56“1
37'56“1
Entre 1946 e 1964, o Brasil experimentou a democracia, em um
Em larga medida, a estabilidade política e econômica alcançada
contexto de modernização econômica, com o avanço da
pelo Império entre 1850 e 1870 deveu-se às rendas geradas industrialização e a rápida urbanização. Nesse período, algumas
pelo principal produto de exportação brasileira no século XIX, siglas se tornaram amplamente conhecidas da população, como
que era o PSD e UDN, que diziam respeito a

A ouro. A sindicatos patronais.

B café. B sindicatos de trabalhadores.
C minério de ferro. C partidos políticos.
D petróleo. D órgãos assistenciais do Estado.

UnB/CESPE – SEMEC/PI
Cargo 8: Professor de Ensino Fundamental (6.º ao 9.º ano) / Área: História –6–

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979
 37'56“1 37'56“1

A moderna concepção de ensino de História afasta-se dos velhos

O regime liberal instaurado no Brasil em 1946 foi interrompido,
depois de sucessivas crises, em 1964. Foi quando ocorreu
A o suicídio do presidente Getúlio Vargas, gerando forte
comoção nacional.
B um golpe militar que depôs o presidente João Goulart.
C a renúncia inesperada do presidente Jânio Quadros.
D a imposição do parlamentarismo por pressão militar.
37'56“1
esquemas mecânicos de causa e conseqüência, da ação exclusiva
de alguns indivíduos e de que os fatos se esgotam em si mesmos.
Assim, o conhecimento histórico produzido e transmitido em sala
de aula implica
A aceitar a diversidade e os múltiplos fatores que envolvem os
acontecimentos.
B julgar os atos do passado a partir dos valores do presente.
C admitir que o tempo é único e imutável, independentemente
da época e da sociedade.
D reconhecer que a economia é o motor único do processo
histórico.
37'56“1

Uma teoria de História, bastante difundida e aceita, sustenta que

Depois de 21 anos de regime militar, a pressão da sociedade e o
próprio esgotamento do regime convergiram para que o país
recobrasse a liberdade política. Fato marcante da passagem do
autoritarismo para a democracia foi a
os fatos, por mais importantes que sejam, não se explicam por si
mesmos e que compreendê-los requer estudar as estruturas
maiores nos quais se alojam. Segundo essa teoria, enquanto os
fatos acontecem no tempo breve, instantâneo, as estruturas se
dão na longa duração do tempo. Desse modo, o conceito de longa
duração pressupõe, em síntese,

A transformações históricas profundas em um determinado

A campanha vitoriosa das Diretas Já! em pleno governo militar. instante.
B promulgação do AI-5, que abriu politicamente o regime. B o lento e prolongado pulsar das estruturas que sustentam as
sociedades.
C ação da guerrilha no sul do estado do Pará. C a ação determinante dos grandes heróis e de indivíduos
D eleição indireta do civil Tancredo Neves para a presidência da poderosos.
D mudanças radicais que alteram, a toda hora, a fisionomia da
República. sociedade.

37'56“1
&+5%745+8#

• Nesta questão — que vale dois pontos —, faça o que se pede, usando o espaço para rascunho indicado no presente caderno.
Em seguida, transcreva o texto para a FOLHA DE RESPOSTAS DAS QUESTÕES OBJETIVAS E DA QUESTÃO
DISCURSIVA, no local apropriado, pois não serão avaliados fragmentos de texto escritos em locais indevidos.
• Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de cinco linhas será desconsiderado.
• Na folha de respostas, identifique-se apenas no cabeçalho, pois não será avaliado texto que tenha qualquer assinatura ou marca
identificadora fora do local apropriado.

Considerando o atual estágio dos processos pedagógicos e o desenvolvimento da pesquisa histórica, tanto no Brasil quanto no mundo
contemporâneo, o que se deve entender por interdisciplinaridade no ensino da História?

RASCUNHO
1

UnB/CESPE – SEMEC/PI
Cargo 8: Professor de Ensino Fundamental (6.º ao 9.º ano) / Área: História –7–

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980
 PREFEITURA MUNICIPAL DE TERESINA
SECRETARIA MUNICIPAL DE ADMINISTRAÇÃO E RECURSOS HUMANOS (SEMA)
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA (SEMEC)

PROCESSO DE AFERIÇÃO DE CONHECIMENTOS PARA FINS DE PROGRESSÃO POR

MERECIMENTO PARA OS CARGOS DE PROFESSOR E DE PEDAGOGO
Aplicação: 25/5/2008
Cargo 8: Professor de Ensino Fundamental (6º ao 9º ano)
área: História

A agenda de outras fases desse evento encontra-se na CAPA do seu caderno de provas.

0
GABARITOS OFICIAIS PRELIMINARES DAS PROVAS OBJETIVAS
0
0
Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito D C B A A C B A D B A A C D C B C D A D

Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito D D D B B C A A C C B A D B C A C B C D

Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49
Gabarito B C D A C B D A B 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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981
 P R E F E I T U R A D O M U N I C Í P I O D E VA L I N H O S
E D I TA L D E C O N C U R S O P Ú B L I C O - Nº 0 1 / 2 0 0 8
CARGO: PROFESSOR II - HISTÓRIA
NÍVEL DE ENSINO: SUPERIOR COMPLETO
INSTRUÇÕES GERAIS
I. Nesta prova, você encontrará 5 (cinco) páginas
numeradas seqüencialmente, contendo 30 (trinta)
questões correspondentes às seguintes disciplinas: Língua
Portuguesa (10 questões), Conhecimentos Gerais
(5 questões), Conhecimentos Pedagógicos e Legislação
(5 questões) e Conhecimentos Específicos (10 questões).
II. Verifique se seu nome e número de inscrição estão corretos
no cartão de respostas. Se houver erro, notifique o fiscal.
III. Assine o cartão de respostas no local indicado, com
caneta azul ou preta.
IV. Verifique se a impressão, a paginação e a
numeração das questões estão corretas. Caso observe
qualquer erro, notifique o fiscal.
V. Leia atentamente as questões e escolha a alternativa
que mais adequadamente responde a cada uma delas.
VI. Você dispõe de 3 (três) horas para fazer esta
prova. Faça-a com tranqüilidade, mas controle o seu
tempo. Reserve os 20 (vinte) minutos finais para
marcar o cartão de respostas.
VII. O candidato só poderá retirar-se do setor de
prova 1(uma) hora após seu início.
VIII. O candidato somente poderá levar o caderno de
prova após transcorridas 2 (duas) horas do seu início
IX. Marque o cartão de respostas cobrindo fortemente
o espaço correspondente à letra a ser assinalada,
conforme o exemplo no próprio cartão de respostas.
X. Utilize caneta azul ou preta.
XI. A leitora óptica não registrará as respostas em que
houver falta de nitidez e/ou marcação de mais
de uma alternativa.
XII.O cartão de respostas não pode ser dobrado,
amassado, rasurado ou manchado. Exceto sua
assinatura, nada deve ser escrito ou registrado fora
dos locais destinados às respostas.
XIII. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o cartão de
respostas e este caderno. As observações ou marcações
registradas no caderno não serão levadas
em consideração.
XIV.É terminantemente proibido o uso de telefone
celular, pager ou similares.
Boa Prova!
PORTUGUÊS
1) Assinale a alternativa que apresenta respectivamente
a função sintática dos termos grifados:
I. Temos necessidade de mais investimentos na educação.
II. A necessidade dos alunos é ter um ensino de qualidade.
a) adjunto adnominal – adjunto adnominal
b) adjunto adnominal – complemento nominal
c) complemento nominal – adjunto adnominal
d) complemento nominal – complemento nominal
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2) Assinale a alternativa em que a conjunção
estabelece uma relação de condição.
a) Não sei se a prova foi adiada.
b) Caso chova, não haverá excursão.
c) Como não fez a tarefa, não poderá ir à festa.
d) Mesmo com muitos problemas, ele mantém o
bom humor.
3) Assinale a alternativa que completa corretamente
a lacuna:
Não conhecemos o autor ____ obra o professor
fez referência.
a) cuja
b) a cuja
c) a qual
d) que
4) Considere as orações:
I. É proibido entrada.
II. Estou quite com vocês.
De acordo com a norma culta:
a) somente I está correta
b) somente II está correta
c) I e II estão corretas
d) Nenhuma está correta
5) Assinale a alternativa que completa correta e
respectivamente as lacunas:
I. As inscrições acontecerão de 10 ___ 12 de maio.
II. Estamos ___ dez anos em São Paulo.
a) a – a
b) à – a
c) à – há
d) a- há
Para as questões de 6 a 8, leia o texto abaixo, de
Clóvis Rossi:
A barbárie
Os âncoras de radiojornais e telejornais locais parecem
estar treinando para a Olimpíada de Pequim: vira e mexe,
anunciam novos recordes. Pena que estejam falando de
algo que está à minha, à sua, à nossa frente, qual seja,
um novo recorde de congestionamento em São Paulo.
Não faz tanto tempo assim, antes de sair da Folha batia
os olhos nos on-line sobre trânsito e via a informação de
cem ou pouco mais quilômetros de congestionamento.
Já era o inferno até em casa, a escassos dez quilômetros.
Agora, os recordes não deixam por menos: são de 200
quilômetros para cima.
É o "progresso", segundo a filosofia malufo-manteguiana.
Acho que está mais para fim da civilização do que para
progresso, no discutível pressuposto de que, em algum
momento, floresceu uma civilização nos campos de Piratininga.
As fotos de anteontem na capa desta Folha, de um menino
no carro e de um jovem dormindo apoiado no vidro do
ônibus, carro e ônibus parados no trânsito, contam toda
1
982
uma história de prisioneiros do tal "progresso".
A inacreditável quantidade de motos que circulam por São
Paulo conta mais um pedaço dessa triste história. Não há
nada, nada, nada, parecido em outras metrópoles do
mundo, pelo menos nas que conheço. Nada contra as
motos, se fossem meio de transporte de livre escolha.
Não são. São impostas pelo "progresso", para que
mercadorias e pessoas consigam, com sorte, muita sorte,
chegar ao destino, nem sempre inteiras. De carro/ônibus/
caminhão, ficariam prisioneiras do caos.
Menos mal que o prefeito Gilberto Kassab vai proibir o
estacionamento e o trânsito de caminhões de carga e
descarga entre 5h30 e 7h30. Que medida revolucionária,
ousada. Seria a volta da civilização, não fosse o detalhe
de que, nesse horário, não há recordes a cantar.
CONHECIMENTOS GERAIS
11) Quanto à remuneração dos servidores públicos
constante na Lei Orgânica do Município de Valinhos,
podemos afirmar:
a) A revisão geral da remuneração dos servidores
far-se-á sempre na mesma data.
b) A lei fixará o limite máximo e a relação de valores entre
a maior e menor remuneração dos servidores públicos
observados como limite mínimo os valores recebidos
como remuneração em espécie pelo prefeito.
c) O vencimento do cargo legislativo poderá ser superior
ao pago pelo executivo.
d) É permitida a vinculação ou equiparação do vencimento
para efeito de remuneração de pessoal do
serviço público.

12) Das disposições constantes no Capítulo II, que

6) Considere as afirmações:
trata do desenvolvimento urbano, da Lei Orgânica
I. A partir dos nomes de dois políticos, o autor cria um Municipal de Valinhos, é incorreto afirmar:
novo adjetivo no texto. a) Está vedada pela lei orgânica a participação de entidades
II. O autor considera que a medida do prefeito é a mais no estudo, encaminhamento e soluções dos problemas,
adequada e vai resolver os problemas do trânsito planos e programas e projetos que lhe sejam concernentes.
de São Paulo. b) O município assegurará a preservação, proteção e
Está correto o que se afirma em: recuperação do meio ambiente, urbano e cultural.
a) somente I b) somente II c) Compete ao município o pleno desenvolvimento das
c) I e II d) Nenhuma funções sociais da cidade, objetivando o bem-estar dos
seus habitantes.
7) Considere as afirmações: d) O município assegurará a criação e manutenção de
áreas de especial interesse histórico, urbanístico,
I. O autor não questiona a idéia de progresso, uma vez
ambiental, turístico e de utilização pública.
que é visível o aumento de veículos na cidade.
II. De acordo com o autor, o aumento no número de motos 13) Quanto à verba destinada à educação municipal do
em São Paulo acontece pela necessidade de se ter um Município de Valinhos podemos afirmar:
transporte de livre escolha. a) O Município aplicará vinte por cento anualmente, no
Está correto o que se afirma em: mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida
a) somente I b) somente II a proveniente de transferências, na manutenção e
c) I e II d) Nenhuma desenvolvimento do ensino.
b) O Município aplicará vinte e cinco por cento anualmente,
8) Assinale a alternativa que indica a classificação no máximo da receita resultante de impostos,
correta da palavra destacada no trecho abaixo: compreendido a proveniente de transferências, na
manutenção e desenvolvimento do ensino.
“A inacreditável quantidade de motos que circulam por c) Serão considerados para efeito do “caput” as verbas
São Paulo conta mais um pedaço dessa triste história.” do orçamento estadual destinados à atividades culturais,
desportivas e recreativas não contempladas no Plano
a) conjunção integrante
Municipal de Educação.
b) pronome interrogativo
d) Não serão considerados para efeito do “caput” municipal
c) pronome relativo destinadas às atividades culturais, desportivas e
d) advérbio recreativas não contempladas no Plano Municipal
de Educação.
9) Considere os períodos:
I. Segue anexos os documentos solicitados. 14) Ao poder público cabe, segundo a Lei Orgânica
II. Não sou um daqueles que desistem facilmente. de Valinhos:
De acordo com a norma culta: a) Estender atendimento às crianças de até 16 anos, dando
a) somente I está correto continuidade à assistência recebida nas creches em
b) somente II está correto apoio às famílias necessitadas.
c) I e II estão corretos b) O desenvolvimento de programas que visem a
preservação dos valores da família, criando mecanismos
d) Nenhum está correto
de participação no âmbito de suas relações e de
superação de situações-problema que são obstáculos
10) Assinale a alternativa que completa correta e ao seu desenvolvimento.
respectivamente as lacunas: c) Assegurar valorização e parcial igualdade de direitos
I. O tribunal _______ na decisão do juiz. à mulher.
II. A vítima _____ seus bens. d) Implantar creches municipais apenas nas regiões
a) interveio – reouve b) interveio – reaveu carentes e periféricas do município e nos
c) interviu- reouve d) interviu – reaveu serviços públicos.
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983
15) Quanto à Saúde são disposições da Lei Orgânica
Municipal de Valinhos:
a) A assistência à saúde não é livre à iniciativa privada.
b) Às instituições privadas é vedada a participação no
Sistema Único de Saúde.
c) As pessoas físicas e as pessoas jurídicas de direito
privado, quando participarem do Sistema Único de
Saúde, ficam sujeitas às suas diretrizes e às normas
administrativas incidentes sobre o objeto do convênio
ou contrato.
d) É permitida em circunstâncias especiais, a cobrança por
serviços prestados e a comercialização de vacinas e
medicamentos fornecidos pelo Sistema Único de Saúde.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LEGISLAÇÃO
16) A Constituição Federal de 1.988 em seu artigo 210
estabelece que:
a) Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino
fundamental, de maneira a assegurar a formação básica
comum e respeito aos valores culturais e artísticos,
nacionais e regionais.
b) Serão fixados conteúdos diferenciados em cada região
para o ensino fundamental, de forma a respeitar as
características regionais.
c) Serão fixados conteúdos específicos com carga horária
diferenciada em cada Estado, preservando-se assim as
características locais.
d) Não serão fixados conteúdos mínimos para o ensino
fundamental, de maneira a assegurar a autonomia em
relação à formação básica em cada região.
17) A criança e o adolescente têm direito à liberdade,
ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em
processo de desenvolvimento e como sujeitos de
direitos civis, humanos e sociais garantidos na
Constituição e nas leis, sendo que o direito à liberdade
compreende, entre outros, os seguintes aspectos:
I. Opinião e expressão;
II. Participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;
III. Buscar refúgio, auxílio e orientação.
IV. Ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços
comunitários, ressalvadas as restrições legais.
Assinale:
a) As afirmativas I ,II , III e IV estão corretas.
b) Somente as afirmativas III e IV estão corretas.
c) Somente as afirmativas I e IV estão corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
18) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em
sua concepção de avaliação, colocam que ela vai além
da visão tradicional, que focaliza o controle externo do
aluno, para ser compreendida como parte integrante e
intrínseca ao processo educacional. O professor pode
realizar a avaliação por meio de:
a) Observação programada, controle da produção em
classe, alcance de metas individuais.
b) Testes personalizados que permitam uma quantificação
dos resultados.
c) Provas escritas, trabalhos científicos em grupo,
autoavaliação.
d) Observação sistemática, análise das produções dos
alunos, atividades específicas para a avaliação.
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19) Leia atentamente as afirmativas colocadas e
identifique aquela que caracteriza a tendência Libertadora:
a) A aprendizagem é repetitiva e mecânica, sem se
considerar as características próprias de cada idade.
b) Na relação professor-aluno, a autoridade do professor
exige uma atitude receptiva e passiva do aluno.
c) Os conteúdos aparecem sob a forma de "temas
geradores" e são extraídos da problematização da prática
de vida dos alunos.
d) O material instrucional usado encontra-se sistematizado
nos manuais, nos livros didáticos, nos módulos de ensino
e dispositivos audiovisuais.
20) A Resolução CNE/CEB No. 2, de 11 de Setembro de
2001 institui Diretrizes Nacionais para a Educação
Especial na Educação Básica, sendo que em seu Art.
5º. Esclarece que consideram-se educandos com
necessidades educacionais especiais os que, durante
o processo educacional, apresentarem:
I. dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações
no processo de desenvolvimento que dificultem o
acompanhamento das atividades curriculares;
II. dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas
dos demais alunos, demandando a utilização de
linguagens e códigos aplicáveis;
III. altas habilidades/superdotação, grande facilidade de
aprendizagem que os leve a dominar rapidamente
conceitos, procedimentos e atitudes.
Assinale a alternativa correta:
a) Somente a afirmativa I está correta.
b) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
c) As afirmativas I, II e III estão corretas.
d) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21) A postura da Igreja Católica Apostólica Romana
durante o período feudal era:
a) Estimulava o comércio e o enriquecimento individual.
b) Justificava a estrutura social do feudalismo e
considerava o comércio reprovável.
c) Condenava a rígida estrutura econômica e social
do feudalismo.
d) Considerava o trabalho como forma de ascensão social
e econômica.
22) As transformações econômicas ocorridas na Europa
Ocidental a partir do século XI tiveram como
conseqüência:
a) O desenvolvimento demográfico e a formação de centros
urbanos.
b) A decadência das corporações de ofício e fim
do comércio.
c) Aumento da migração para o campo e a decadência
das cidades.
d) Fortalecimento das reservas senhoriais e a cobrança
de impostos em serviços e produtos.
3
984
23) O Mercantilismo era caracterizado por um conjunto
de práticas econômicas. Assinale a alternativa correta:
a) A riqueza de uma nação era determinada pela
quantidade de metais preciosos existentes dentro de
seus cofres, essa prática é denominada metalismo.
b) O pensamento mercantilista partia do pressuposto de
que a concorrência servia para manter os preços baixos,
para eliminar os produtores ineptos e assegurar a
máxima produção compatível com as necessidades
públicas.
c) O valor das importações deve exceder os das
exportações, mantendo a balança comercial assim
superavitária.
d) O governo não deve exercer controle sobre os salários,
horas de trabalho, preços e qualidade dos produtos.
Esse é o princípio do liberalismo econômico adotado
pelo pensamento mercantilista.
24) Em finais do século XIX e início do século XX,
diversamente do informal, que preserva a
independência política dos países sobre as quais atua,
o imperialismo formal reduz as áreas periféricas sob
seu controle a uma verdadeira situação de colônias.
Assinale a alternativa correta:
a) A formalização do controle colonial sobre os países da
Ásia e África produz uma completa nacionalização dos
setores mais produtivos de suas economias.
b) Os investimentos nos países colonizados eram dirigidos
a todos os setores, mesmo aqueles que não possibilitam
retorno econômico como: educação, saúde e
saneamento básico.
c) Pode-se classificar as colônias afro-asiáticas em quatro
tipos diversos: colônias de enraizamento, colônias de
enquadramento, protetorados e áreas de influência.
d) As colônias de enraizamento caracterizam-se por ter
uma maioria de população nativa com poderes decisórios
e alta concentração demográfica.
25) Em outubro de 1924, estourou a revolta tenentista
no Rio Grande do Sul, sob a liderança de Luis Carlos
Prestes e Siqueira Campos. Quanto aos motivos que
levaram a esse movimento, assinale a alternativa correta:
a) Os oficiais do exército brasileiro (tenentes e capitães,
genericamente designados “tenentes”) tinham perdido
o espírito de patriotismo e corporativismo, julgavam os
civis corruptos e duvidavam da capacidade do povo de
vencer as oligarquias.
b) Eleito Artur Bernardes em março de 1922, os tenentes
se alinharam ao governo, pois o presidente Bernardes
representava uma ruptura com a oligarquia agrária.
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c) As oligarquias dominantes de São Paulo e Minas Gerais
lançaram, em 1921, a candidatura de Nilo Peçanha à
presidência, enquanto as oligarquias do Rio Grande do
sul, Bahia, Pernambuco e Rio de Janeiro se opuseram
à candidatura e formaram a “Reação Republicana”, um
bloco oposicionista, que contava com o apoio dos
tenentes e que lançou Artur Bernardes para concorrer
à presidência.
d) Eleito Artur Bernardes em março de 1921, os tenentes
se opuseram à sua posse. Sob pretexto de combater a
indisciplina nas tropas, o governo mandou fechar o
Clube Militar e prender seu presidente, o marechal
Hermes da Fonseca (2 de julho de 1922). Foi o estopim
para o início dos levantes tenentistas.
26) A campanha presidencial de 1989 ocorreu no Brasil
em meio a grave crise econômica e crescente
insatisfação do povo. Assinale a alternativa correta:
a) A vitória de Collor foi apertada e ele assumiu a
presidência em março de 1990. Logo lançou um
programa de combate à inflação que consistia em:
mudança da moeda do cruzeiro para o cruzado,
congelamento de preços e salários e o bloqueio, por
dezoito meses, das contas correntes, cadernetas de
poupança e aumento das tarifas de importação.
b) A vitória de Collor foi apertada e ele assumiu a
presidência em março de 1990. Logo lançou um
programa de combate à inflação que consistia em:
mudança da moeda do cruzado para o cruzeiro,
congelamento de preços e salários e o bloqueio, por
dezoito meses, das contas correntes, cadernetas de
poupança e as tarifas de importação foram reduzidas.
c) A vitória de Collor foi por uma larga vantagem de votos
e ele assumiu a presidência em março de 1990. Logo
lançou um programa de combate à inflação que consistia
em: mudança da moeda do cruzado para o real,
descongelamento de preços e salários e o bloqueio por
dezoito meses, das contas correntes, cadernetas de
poupança e as tarifas de importação foram reduzidas.
d) A vitória de Collor foi por uma larga vantagem de votos
e ele assumiu a presidência em março de 1990. Logo
lançou um programa de combate à inflação que consistia
em: mudança da moeda do cruzeiro para o cruzado,
congelamento de preços e salários e o bloqueio por
dezoito meses, das contas correntes, cadernetas de
poupança e as tarifas de importação foram reduzidas.
985
27) Quanto aos povos da América Latina podemos
afirmar:
a) O povo maia habitou a região atual do México e fundou
no século XIV a importante cidade de Tenochtilon (atual
Cidade do México). A sociedade era hierarquizada e
comandada por um imperador. Durante o império de
Montezuma II (início do século XVI), o império maia
chegou a ser formado por aproximadamente
500 cidades.
b) Os incas viviam na região da Cordilheira dos Andes,
nos atuais Peru, Bolívia, Chile e Equador e fundaram
no século XIII a capital do império, a cidade de Cuzco.
Foram dominados pelos espanhóis em 1532.
c) Os maias fundaram a cidade de Machu Picchu no século
XIII, domesticaram a lhama, plantaram feijão, milho e
batata, além de construírem importantes canais
de irrigação.
d) Os astecas habitaram a região das florestas tropicais
atuais da Guatemala, Honduras e Península de Yucatan
(região do atual México). Entre os séculos IX e X, os
toltecas invadiram essas regiões e dominaram a
civilização asteca.
28) O ensino da História, até a década de 1970 no Brasil,
centrava-se na concepção positivista e reprodutivista
da História. Quanto à postura positivista, é correto
afirmar:
a) A Escola Positivista parte do princípio de que deve haver
uma análise crítica na interpretação da História,
minimizando, cada vez mais, a necessidade de
memorização de nomes, dados e fatos isolados de seus
contextos sócio-econômicos.
b) A Escola Positivista parte do princípio de que o
desenvolvimento histórico é resultante de um processo
dialético e crítico dessa disciplina.
c) A Escola Positivista parte do princípio de que o
desenvolvimento histórico é resultante de uma “ordem”
e “progresso”, desdobrando-se numa sucessão de fatos
explicados por uma relação lógica de causas e efeitos.
d) A Escola Positivista parte do princípio de uma análise
das mentalidades e de uma lógica baseada no
materialismo histórico.
Realização:
Empresa de Seleção Pública e Privada Ltda.
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29) Quanto ao ensino da disciplina História, assinale
a alternativa errada:
a) O ensino da História deve basear-se na informação tão
somente sobre o passado.
b) O ensino da História deve levar aos alunos a concepção
de mundo, a visão de realidade nas diversas épocas.
c) O ensino da História deve fazer com que o aluno tenha
a capacidade de contextualizar o fato histórico na época
em que a ação ocorreu.
d) O ensino da História deve fazer com que o aluno tenha
capacidade de identificar o sentido dos diversos aspectos
de nossa herança cultural.
30) A chamada Escola dos Annales constituiu-se num
movimento historiográfico e recebeu esse nome por
ter surgido em torno do periódico francês Revue des
Annales. Os fundadores dessa Escola foram Marc Bloch
e Lucien Febvre em 1929. Quanto a essa Escola não é
correto afirmar:
a) Os Annales combinavam Geografia a História e
abordagens sociológicas para produzir uma análise que
rejeitava a ênfase predominantemente política de muitos
historiadores do século XIX.
b) Os Annales foram os pioneiros na abordagem de um
estudo de estruturas históricas de longa duração
nos eventos.
c) Os Annales davam ênfase a disciplinas como geografia,
cultura material e o que chamavam de mentalidades.
d) Os Annales inovaram ao criar uma análise histórica
baseada em fatos e uma lógica calcada na lógica de
causas e efeitos.
5
986
Prefeitura do Município de Valinhos - SP
Concurso Público - Edital Nº 01/2008

GABARITO OFICIAL

Professor II – História

01 - C 11 - A 21 - B
02 - B 12 - A 22 - A

03 - B 13 - * 23 - A

04 - C 14 - B 24 - C

05 - D 15 - C 25 - D

06 - A 16 - A 26 - B

07 - D 17 - A 27 - B

08 - C 18 - D 28 - C

09 - B 19 - C 29 - A

10 - A 20 - C 30 - D

* - QUESTÃO ANULADA

Empresa de Seleção Pública e Privada

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987
Caderno de Questões CONCURSO PÚBLICO

GABARITO

DATA: 02/03/2008 - DOMINGO

X
CARGO: P02 - Professor II - História

AT E N Ç Ã O
O Caderno de Questões contém 50 questões de múltipla-escolha, cada uma com 5 opções (A, B, C, D e E), e um tema de
redação.

1. Ao receber o material, verifique no Cartão de Respostas e na Folha de Redação seu nome, número de inscrição, data de
nascimento e cargo. Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao fiscal de sala. Não serão aceitas reclamações
posteriores.
2. A prova objetiva terá duração de 4 horas, incluídos neste tempo o preenchimento do Cartão de Respostas e da Folha de
Redação.

3. Leia atentamente cada questão e assinale no Cartão de Respostas a opção que responde corretamente a cada uma delas. O
Cartão de Respostas será o único documento válido para a correção eletrônica. O preenchimento do Cartão de Respostas e
a respectiva assinatura serão de inteira responsabilidade do candidato. Não haverá substituição do Cartão de Respostas e da
Folha de Redação, por erro do candidato.

4. Observe as seguintes recomendações relativas ao Cartão de Respostas:

- A maneira correta de marcação das respostas é cobrir, fortemente, com esferográfica de tinta azul ou preta, o espaço
correspondente à letra a ser assinalada.
- Outras formas de marcação diferentes implicarão a rejeição do Cartão de Respostas.
- Será atribuída nota zero às questões não assinaladas, com falta de nitidez, com mais de uma opção assinalada e as
emendadas, rasuradas ou com marcação incorreta.
5. O fiscal de sala não está autorizado a alterar qualquer destas instruções. Em caso de dúvida solicite a presença do
coordenador local.
6. Você só poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização da prova após 60 minutos contados do seu efetivo início,
sem levar o Caderno de Questões.

7. Você só poderá levar o próprio Caderno de Questões faltando uma hora para o término do horário da prova, conforme Edital
do Concurso.

8. Por motivo de segurança, só é permitido fazer anotação durante a prova no Caderno de Questões.
9. Após identificado e instalado na sala, você não poderá consultar qualquer material, enquanto aguarda o horário de início da prova.
10. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato entregue o Cartão de Respostas e a Folha
de Redação.
11. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o Cartão de Respostas e a Folha de Redação. Não esqueça seus pertences.

12. O Gabarito Oficial da Prova Objetiva será disponibilizado no site www.concursofec.uff.br, na data estabelecida no
Cronograma Previsto.
BOA PROVA
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 LÍNGUA PORTUGUESA
Leia o texto abaixo e responda às questões propostas.
Senhora
José de Alencar
Aurélia passava agora as noites solitária.
Raras vezes aparecia Fernando, que arranjava uma
desculpa qualquer para justificar sua ausência. A menina, que
não pensava em interrogá-lo, também não contestava esses
fúteis inventos. Ao contrário buscava afastar da conversa o
tema desagradável.
Conhecia a moça que Seixas retirava-lhe seu amor; mas a
altivez de coração não lhe consentia queixar-se. Além de que,
ela tinha sobre o amor idéias singulares, talvez inspiradas
pela posição especial em que se achara ao fazer-se moça.
Pensava ela que não tinha nenhum direito a ser amada
por Seixas; pois a afeição que lhe tivesse, muita ou pouca,
era graça que dele recebia. Quando se lembrava que esse
amor a poupara à degradação de um casamento de
conveniência, nome com que se decora o mercado
matrimonial, tinha impulsos de adorar a Seixas, como seu
Deus e redentor.
Parecerá estranha essa paixão veemente, rica de heróica
dedicação, que entretanto assiste calma, quase impassível,
ao declínio do afeto com que lhe retribuía o homem amado, e
se deixa abandonar, sem proferir um queixume, nem fazer um
esforço para reter a ventura que foge.
Esse fenômeno devia ter uma razão psicológica, de cuja
investigação nos abstemos; porque o coração, e ainda mais o
da mulher que é toda ela, representa o caos do mundo moral.
Ninguém sabe que maravilhas ou que monstros vão surgir
desses limbos.
Suspeito eu porém que a explicação dessa singularidade
já ficou assinalada. Aurélia amava mais seu amor do que seu
amante; era mais poeta do que mulher; preferia o ideal ao
homem.
( ALENCAR, José. Senhora. 24ª Ed.São Paulo, Ática,1994).
1. O trecho lido retrata fundamentalmente:
A) O amor sincero e profundo que une o casal Aurélia e
Fernando.
B) As queixas de Fernando, quanto ao descaso de Aurélia,
em relação aos seus sentimentos por ela.
C) A visão idealizada que Aurélia tinha acerca do amor,
fazendo com que a sua emoção predominasse sobre a
razão.
D) A desunião do casal Aurélia e Fernando, tendo em vista o
súbito desinteresse de Aurélia por Fernando.
E) A falta de sensibilidade de Aurélia, diante da realidade da
vida a que todos os casais estão expostos.
2. Em: “Conhecia a moça...” (2º§), a concordância verbal
está correta, porém, o item abaixo em que tal correção NÃO
ocorre é:
A) Debatiam os projetos o diretor, o professor e eu.
B) Nem o palestrante, nem o coordenador chegaram a um
denominador comum.
C) A aprovação ou a rescisão da proposta serão debatidas
em público.
D) Grande parte dos presentes aprovou a decisão.
E) Os responsáveis seremos nós.
02
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3. No trecho: “...não contestava esses fúteis inventos.” (2º§),
a concordância nominal obedece às regras gramaticais
vigentes e a alternativa abaixo na qual tal correção foi
INFRINGIDA é:
A) Antes de atravessar a rua, devemos olhar para um e outro
lado.
B) Elas sós se dirigiam ao palco.
C) Estavam isolados a casa, a alameda e o bangalô.
D) Todos permaneceram alertas, quanto ao possível
desabamento.
E) É necessária muita prudência agora.
4. Na passagem: “...que arranjava uma desculpa
qualquer...” (2º§), a regência verbal atende aos preceitos
gramaticais em vigor e a opção a seguir em que os mesmos
preceitos também são observados é:
A) Informaram-lhe de que sua situação estava instável.
B) Agradeceu-o pelo favor prestado.
C) Agregou-se com as demais autoridades presentes.
D) Coligava-se a todos que dele se aproximavam.
E) Perdoou as inúmeras ofensas ao agressor.
5. Em: “...esse amor a poupara à degradação...” (4º§), o
emprego do acento indicativo da crase está correto e o item
abaixo do qual se depreende a mesma correção é:
A) O curso será de março à dezembro.
B) Às segundas e às quartas-feiras, as aulas serão
noturnas.
C) De 20 à 25 do corrente, estarão ausentes.
D) À partir do próximo semestre, iniciaremos as atividades.
E) Daqui à uma hora sairá o avião.
6. No trecho: “...não lhe consentia...” (3º§), o pronome átono
foi devidamente empregado e a opção a seguir, porém, em
que tal pronome FERE as determinações gramaticais é:
A) Tinham comunicado-lhe a absurda ocorrência.
B) Queriam emprestar-me o material.
C) Em se tratando desta pessoa, vou contratá-la.
D) Por razão nenhuma, arrependeu-se do que fez.
E) Íamos vê-la diariamente.
7. A regência nominal está correta em: “...rica de heróica
dedicação,...” (5º§) e o item abaixo do qual NÃO podemos
fazer a mesma afirmação é:
A) É muito avaro de bens materiais.
B) Demonstrou ser caritativo com todos.
C) Minha residência é circunvizinha da sua.
D) Aquela medicação é compatível ao seu problema.
E) Foi uma dificuldade comum a todos.
8. O período a seguir que está mal pontuado é:
A) Não sabíamos, quantos obstáculos iríamos enfrentar.
B) Paulo saiu tarde; Maria, cedo.
C) Duas indecisões me atormentavam: ajudá-lo, ou ignorá-
-lo.
D) Infelizmente, muitos dos presentes desistiram da ação.
E) Saíram cansados, no entanto, satisfeitos.
989
 9. A oração abaixo em destaque que apresenta a mesma 13. O Professor José Carlos Libâneo, no livro Didática afirma
função sintática que a palavra grifada no trecho: “Raras vezes que o planejamento escolar — seja da escola, seja do
aparecia Fernando, ...” (2º§) é: professor — está condicionado pelo nível de preparo em que
os alunos se encontram em relação às tarefas da
A) Percebo que Maria se irritou. aprendizagem.
B) É conveniente que não discutas mais.
C) Temos urgência de que nos auxilie agora. Das afirmativas abaixo, aquela que NÃO é citada pelo autor,
D) Nosso plano é que saiamos todos bem cedo. como “condição prévia para a aprendizagem”, é:
E) Muitos amigos que nos emprestaram o material
desistiram da viagem. A) conhecimento das experiências, conhecimentos
anteriores, habilidades, hábitos de estudo, nível de
desenvolvimento dos alunos;
B) conhecimento das condições sócio-culturais e materiais,
10. A alternativa a seguir cujo verbo está MAL acentuado é: ambiente social em que os alunos vivem e a linguagem
usada nesse meio;
A) Não gosto que averigúem as minhas atitudes. C) disponibilidade do professor para aprender com a
B) Quero que ágüem as plantas amanhã. realidade dos alunos;
C) Eu argúo meus alunos com freqüência. D) criação de condições, experiências para que os alunos
D) Enxágües teus cabelos com este creme. possam confrontar os seus próprios conhecimentos com
E) Nunca obliqúe diante das dificuldades da vida. a informação embutida nos conteúdos escolares;
E) consideração de que os determinantes sociais e culturais
da existência concreta dos alunos influem indiretamente
na apreensão dos objetos de conhecimento.

POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

11. “A educação infantil, dentro da lógica da faixa etária, torna-
se a primeira etapa da educação básica; a educação de
jovens e adultos (EJA) é uma modalidade cuja função
reparadora deve continuar a existir até que o direito negado
seja reposto”. É assim que o Professor Carlos Roberto Jamil
Cury, no livro “500 anos de educação no Brasil ” aborda o
direito à educação e as funções da EJA.
As funções da EJA, previstas no Parecer CNE/CEB
nº 11/2000, são:
A) Reparadora e Equalizadora;
B) Equalizadora, Qualificadora e Reparadora;
C) Qualificadora e Equalizadora;
D) Reparadora e Qualificadora;
E) Reparadora, Qualificadora e Justificadora.
12. Na Pedagogia tradicional, a Didática é uma disciplina
normativa, um conjunto de princípios e regras que regulam o
ensino. São características dessa Pedagogia:
I. a atividade de ensinar é centrada no aluno que expõe,
interpreta a matéria contextualizada;
II. o meio principal da atividade de ensinar é o diálogo entre
alunos e professores;
III. os alunos gravam a matéria ouvindo e fazendo exercícios
repetitivos;
IV. a matéria de ensino é tratada de forma contextualizada;
V. os conteúdos são tratados desconsiderando os
interesses dos alunos e os problemas reais da sociedade.
14. O educador Paulo Freire em seu livro Pedagogia da
Autonomia afirma que “faz parte da natureza da prática
docente a indagação, a busca, a pesquisa”.
Das afirmativas abaixo, aquela que NÃO é coerente com o
pensamento do educador Paulo Freire, sobre o significado do
“ser professor”, sobre a “prática docente”,é:
A) Sou professor a favor da luta constante contra qualquer
forma de discriminação, contra a dominação econômica
dos indivíduos ou das classes sociais.
B) Como professor devo saber que sem a curiosidade que
me move, que me inquieta, que me insere na busca, não
aprendo, nem ensino.
C) Somos seres determinados pelo mundo em que vivemos,
portanto prescindimos da necessidade de refletir sobre
esse mundo.
D) Como professor crítico, sou um “aventureiro”
responsável, predisposto à mudança, à aceitação do
diferente.
E) Saber que devo respeito à autonomia e à identidade do
educando exige de mim uma prática em tudo coerente
com este saber.

Dentre os itens acima mencionados, estão corretos apenas:

A) I e II;
B) I, III e IV;
C) III e V;
D) I, II e IV;
E) II, III e V.

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990
15. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será
organizada de acordo com normas comuns. Uma das normas
se refere a critérios para a “verificação do rendimento escolar”,
estabelecidas pelo art. 24 da LDB nº 9.394/96, item V.
A afirmativa que NÃO encontra correspondência com esses
critérios é:
A) a avaliação deve ser contínua e cumulativa do
desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao
longo do período sobre os de eventuais provas finais;
B) a classificação em qualquer série ou etapa, poderá ser
feita por promoção, transferência ou independentemente
de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela
escola;
C) nos estabelecimentos que adotam a progressão regular
por série, o regimento escolar pode admitir formas de
progressão parcial, desde que preservada a seqüência
do currículo, observadas as normas do respectivo
sistema de ensino;
D) para os alunos do ensino médio, exclusivamente, poderá
ocorrer avanço nos cursos e nas séries mediante
verificação do aprendizado e aproveitamento de estudos
concluídos com êxito;
E) poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de
séries distintas, com níveis equivalentes de adiantamento
na matéria, para o ensino de línguas estrangeiras, artes,
ou outros componentes curriculares.
16. “Se a educação não pode tudo, alguma coisa
fundamental a educação pode” (Paulo Freire).
Das afirmativas abaixo, aquela que NÃO é coerente com o
pensamento do educador Paulo Freire sobre o significado da
“educação”, é:
A) se a educação não é a chave das transformações sociais,
não é também simplesmente reprodutora da ideologia
dominante;
B) o que devo pretender não é a neutralidade da educação
mas o respeito, a toda prova, aos educandos, aos
educadores e as educadoras;
C) a educação não vira política por causa da decisão deste
ou daquele educador. Ela é política;
D) ensinar exige compreender que a educação, como
experiência especificamente humana, é uma forma de
intervenção no mundo;
E) a educação e o ensino são produtos da neutralidade que
o professor democrático dá visibilidade, em sala de aula,
com a finalidade de articular criticidade-cidadania-
educação.
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17. Uma escola que tenha turmas de Ensino Fundamental e
Médio deverá ter seus currículos organizados considerando
critérios definidos pelo art. 26 da LDB nº 9.394 de 1996,
quando afirma que os currículos daqueles níveis de ensino
devem:
A) ter uma base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por
uma parte diversificada, exigida pelas características
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia
e da clientela;
B) abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua
portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo
físico e natural e da realidade social e política,
especialmente do Brasil;
C) considerar o ensino da arte como componente curricular
obrigatório, em todas as séries do ensino fundamental e
facultativamente no nível médio, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos alunos;
D) integrar a educação física, à proposta pedagógica da
escola, por ser componente curricular da Educação
Básica, ajustando-a às faixas etárias e às condições da
população escolar;
E) i n c l u i r n a p a r t e d i v e r s i f i c a d a d o c u r r í c u l o ,
obrigatoriamente, a partir da quinta série, o ensino de pelo
menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha
ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das
possibilidades da instituição.
18. No final do século XIX e início do século XX inúmeras
experiências educacionais, em solo europeu e americano,
registraram o aparecimento do escolanovismo. O Movimento
da Escola Nova enfatizou:
I. métodos ativos de ensino-aprendizagem;
II. métodos de trabalho em grupo;
III. estudos de psicologia experimental;
IV. a liberdade da criança e o interesse do educando;
V. a prática de trabalhos manuais nas escolas.
Dentre os itens acima mencionados, estão corretos:
A) I e II;
B) I, III e IV;
C) I, II, III, IV e V;
D) IV e V;
E) I, II, III e IV.
991

19. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é a modalidade de
ensino destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos na idade própria. Considerando essa
característica a legislação educacional (LDB nº 9.394/96)
afirma que o poder público:
I. viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do
trabalhador na escola, mediante ações integradas e
complementares entre si;
II. assegurará gratuitamente aos jovens e adultos, que não
puderam efetuar os estudos na idade regular,
oportunidades educacionais apropriadas, consideradas
as características do alunado, seus interesses, condições
de vida e de trabalho;
III. adotará no currículo do ensino médio metodologias de
ensino e de avaliação que estimulem a iniciativa dos
estudantes;
IV. efetivará o dever do Estado com educação escolar
pública mediante a garantia de ensino fundamental,
obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não
tiveram acesso na idade própria;
V. assegurará a igualdade de currículo, metodologias e
condições, entre alunos dos cursos diurnos e noturnos,
através da oferta de educação escolar regular para
jovens e adultos, de modo a que este seja capaz de se
adaptar a sociedade.
Dentre os itens acima mencionados, estão corretos:
A) I, II, III, IV e V;
B) I e II;
C) I, II, III e IV;
D) IV e V;
E) I e III.
20. Os Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino
fundamental apresentam como um dos temas transversais a
ética. Ao abordar a questão, os PCNs afirmam que” a própria
função da escola levanta questões éticas. Para que e a quem
servem o saber, os diversos conhecimentos científicos, as
várias tecnologias? Questões relativas a valores humanos
permeiam também os conteúdos curriculares como, por
exemplo:
I. no estudo das transformações das diversas sociedades
no tempo e na construção de seus espaços remete
inevitavelmente à questão dos valores;
II. na Língua Portuguesa, deve-se considerar que a língua é
um dos veículos da cultura do país e, portanto, carrega
valores dessa cultura;
III. na Matemática, os usos que se fazem do seu
conhecimento e a tradução da realidade vivida em
relações numéricas e em formas é isenta de opções
valorativas;
IV. na Educação Física, as questões relativas à competição e
cooperação, a participação são questões que colocam
em jogo os valores;
V. na Arte, como predominam as questões técnicas da
produção, apreciar ou realizar uma produção artística é
isenta de opções valorativas.
Dentre os itens acima mencionados, estão corretos:
A) I, II, III, IV e V;
B) I e II;
C) I, II e IV;
D) IV e V;
E) I e III.
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NOÇÕES DE LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
E DO SERVIÇO PÚBLICO MUNICIPAL
21. De acordo com a Constituição Federal do Brasil de 1988,
o dever do Estado com a educação será efetivado mediante
certas garantias. Dentre elas, pode-se citar como exemplo:
I. ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada,
inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não
tiveram acesso na idade própria;
II. atendimento educacional especializado aos portadores
de deficiência, preferencialmente na rede regular de
ensino;
III. oferta de ensino noturno regular, adequado às condições
do educando;
IV. atendimento ao educando, com fornecimento somente de
lápis e borracha, ainda assim, dentro das possibilidades
orçamentárias dos entes federativos.
Dentre os itens acima mencionados, estão corretos, apenas:
A) I e II;
B) I e III;
C) I, II e III;
D) II, III e IV;
E) II e IV.
22. Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA —
Lei nº 8.069/90), a criança e o adolescente têm direito à
educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,
preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o
trabalho, assegurando-lhes, EXCETO:
A) igualdade de condições para o acesso e permanência na
escola;
B) direito de organização em grupos que depredem e
degradem o ambiente escolar;
C) direito de ser respeitado por seus educadores;
D) direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer
às instâncias escolares superiores;
E) acesso à escola pública e gratuita próxima de sua
residência.
23. As medidas de proteção à criança e ao adolescente são
aplicáveis sempre que os direitos reconhecidos no ECA forem
ameaçados ou violados. Nesse caso, uma dessas medidas é:
A) internação em clínica geriátrica;
B) afastamento do lar, com acomodação do menor em
apartamento alugado, custeado pelos pais;
C) reclusão do menor durante os fins de semana;
D) orientação do funcionário de serviço social para que
procure um lugar mais seguro para ficar;
E) matrícula e freqüência obrigatórias em estabelecimento
oficial de ensino fundamental.
24. Suponha-se uma situação em que um professor, durante
suas aulas, repara que um de seus alunos tem sempre
comparecido às aulas marcado de hematomas nas pernas e
nos braços. Depois de uma conversa informal com esse
aluno, o professor quase pode confirmar as claras suspeitas
de maus tratos contra essa criança em seu ambiente familiar.
Contudo, mesmo diante desse quadro alarmante, o professor,
com receio de possíveis retaliações do pai do aluno, que
todos dizem ser agressivo, se omite e não toma nenhuma
providência a respeito. Nesse caso, comete o professor:
A) um crime em espécie;
B) um crime de baixo potencial ofensivo;
C) uma infração administrativa;
D) um ato infracional;
E) infração alguma, uma vez que são os pais os
responsáveis pela criança.
992
25. Verificada a prática de ato infracional, a autoridade
competente poderá aplicar ao adolescente algumas medidas
chamadas de sócio-educativas. Sendo assim, são medidas
dessa natureza:
A) advertência, obrigação de reparar o dano e prestação de
serviços à comunidade;
B) advertência, liberdade assistida e trabalho não
remunerado em pedreiras;
C) advertência, internação em estabelecimento educacional
e pena de reclusão em regime fechado;
D) pena de reclusão temporária, liberdade assistida e pena
de detenção em prisão comum;
E) pena de reclusão temporária, abrigo em entidade e
suspensão condicional da pena.
26. O decreto que fixa normas e diretrizes para o “Programa
Criança na Creche”, do Município de Niterói, regula como se
dará o convênio entre a creche comunitária e o Município de
Niterói. Em um de seus artigos, por exemplo, prescreve certas
características que a entidade mantenedora da creche
comunitária deverá ter, como:
A) ser pública, sem fins lucrativos, de caráter solidário,
confessional ou fitotrópico, na forma da lei;
B) estar em dia com suas obrigações extrajudiciais bem
como com a Receita Federal e a Governamental;
C) comprometer-se com a estrita observância de todas as
regras de funcionamento da estrutura do Cartório de
Registro Civil das Pessoas Jurídicas da Comarca de
Niterói;
D) comprometer-se com a estrita observância do estatuto
que rege os funcionários públicos da Fundação Municipal
de Educação de Niterói (FME);
E) disponibilizar imóvel com estrutura física adequada às
atividades de educação infantil.
27. As excursões escolares são importantes vivências
durante a vida escolar do aluno. Elas lhe proporcionam a
oportunidade de construir o conhecimento numa perspectiva
interdisciplinar, que transcende o espaço físico da escola e
estabelece o intercâmbio com as demais instituições da
sociedade e suas respectivas práticas sociais. Nesse sentido,
os passeios escolares vem a efetivar, em consonância com o
Sistema Municipal de Ensino de Niterói:
A) uma norma de boa convivência das escolas municipais;
B) uma norma da administração privada municipal;
C) um princípio de contraditório;
D) um princípio norteador do ensino no município;
E) uma prática obsoleta de interdisciplinaridade.
28. Considerando a Lei nº 2.272/05 do Município de Niterói,
ao Conselho Municipal de Educação compete, EXCETO:
A) propor normas para organização e funcionamento do
sistema municipal de ensino;
B) fiscalizar o cumprimento da legislação educacional e
trabalhista aplicada em âmbito federal;
C) propor medidas que julgar necessárias à melhor
resolução dos problemas educacionais do Município;
D) emitir parecer sobre assuntos de natureza pedagógica e
educativa que lhes sejam submetidos pelo Poder
Executivo Municipal;
E) opinar sobre a Proposta Político-Pedagógica da Rede
Municipal de Educação e coordenar a elaboração e a
avaliação do Plano Municipal de Educação.
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29. Considerando o Estatuto dos Funcionários Públicos do
Município de Niterói (Lei nº 531/85), o funcionário público
municipal, bem de saúde, física e mentalmente, aos 70 anos
de idade, será aposentado:
A) por invalidez;
B) compulsoriamente;
C) voluntariamente, se completou 40 anos de serviço e é do
sexo masculino;
D) voluntariamente, se completou 35 anos de serviço e é do
sexo feminino;
E) se comprovar doença superveniente.
30. Segundo o Estatuto dos Funcionários Públicos do
Município de Niterói (Lei nº 531/85), dentre os cargos públicos
do município, o cargo efetivo diferencia-se do cargo em
comissão porque para aquele é exigido(a):
A) nomeação pelo chefe do Poder Executivo do Município;
B) nomeação pelo chefe do Poder Legislativo do Município;
C) concurso público de prova ou de provas e títulos;
D) concurso público de títulos;
E) prova alguma.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31. A charge abaixo, apesar do anacronismo, possibilita a
reflexão sobre o período denominado, tradicionalmente, de
Pré-História. Uma das características desse período é:
A) a presença de uma divisão social do trabalho, organizada
a partir da especialização;
B) o desenvolvimento e a utilização de diferentes sistemas
religiosos e de escrita;
C) a organização do poder e seu controle por grupos
religiosos hierarquizados;
D) a sobrevivência baseada, em grande parte do período, na
caça, na pesca e na coleta de frutos e raízes;
E) a homogeneidade de todos os agrupamentos humanos
que surgiram no período.
32. “Na cidadela de Susa havia um judeu chamado
Mardoqueu, filho de Jair, filho de Semei, filho de Cis, da tribo
de Benjamin, que fora exilado de Jerusalém com os exilados
deportados com Jeconias, rei de Judá, por Nabucodonosor,
rei da Babilônia. Ele criou Edissa, que é Ester, sua prima(...).”
(Livro de Ester, autor anônimo)
Nabucodonosor foi responsável pela:
A) aliança estabelecida entre o Império Babilônico e o Reino
de Judá, marcando o fim do domínio assírio em
Jerusalém;
B) conquista de Jerusalém e por levar israelitas cativos para
a Babilônia;
C) construção de grandes obras e libertar os hebreus do
domínio egípcio;
D) permissão aos judeus de desenvolverem atividades
comerciais na Babilônia e em seus domínios;
E) vitória do Reino de Israel sobre o reino de Judá, que teve
seus habitantes transformados em cativos.
993
33. Leia o texto abaixo, retirado do poema O navio negreiro,
de Castro Alves:
“Os marinheiros helenos,
que a vaga iônia criou,
belos piratas morenos
do mar que Ulisses cortou,
homens que Fídias talhara,
vão cantando em noite clara
versos que Homero gemeu...”
O poema aborda a sociedade grega, durante a Antigüidade. A
afirmativa que pode ser corretamente relacionada ao poema
é:
A) Helenos representavam um dos povos que chegaram à
Grécia, conhecidos também como dórios, fundadores de
Esparta.
B) Ulisses é um personagem da Odisséia, poema épico
considerado de autoria do escritor Homero.
C) Fídias foi o primeiro poeta que moldou a mentalidade e o
caráter dos gregos da Antigüidade.
D) Homero foi um filósofo grego que defendia a existência de
verdades universais, válidas para toda a humanidade.
E) Fidias, escritor teatral, pregava o valor da passividade e o
afastamento da vida cívica como virtudes.
34. “Quando enfim, pelo gládio do legionário, pelas varas do
lictor e pelas palavras lisonjeiras de César, toda a Gália foi
pacificada, Marco Antônio, questor, foi aos quartéis de inverno
na Nemetocena (...)”
(France, Antole. Komm, o Atrébate [conto] ).
Na sociedade romana, durante o período republicano, os
questores:
A) ministravam a justiça e comandavam o exército;
B) presidiam os cultos públicos e convocavam o Senado;
C) administravam o tesouro e davam orientação financeira
aos cônsules;
D) realizavam o censo dos cidadãos e vigiavam a conduta
dos mesmos;
E) tinham o poder de vetar as leis contrárias aos interesses
da plebe.
35. “Naqueles tempos, Carlos Magno e seus cavaleiros
retomavam de uma expedição vitoriosa contra Didier, rei dos
lombardos, inimigo seu e do papa (...) (Uma aventura de
Carlos Magno, conto de origem popular francesa. Tradução e
adaptação de Flávio Moreira da Costa. In Os melhores contos
que a História escreveu).
A alternativa que completa corretamente as informações
contidas no texto acima é:
A) O papa Estevão II pediu a Carlos Magno que combatesse
os lombardos na península Ibérica.
B) Carlos Magno foi responsável pela unificação dos francos
e aliou-se à Igreja, depois de converter-se ao
cristianismo.
C) Além de combater os lombardos, Carlos Magno venceu
os muçulmanos na batalha de Poitiers, em 732.
D) Iniciador da Dinastia dos Merovíngios, Carlos Magno
estabeleceu uma aliança com a Igreja Católica,
ampliando seu poder.
E) O papa Leão III pediu a proteção de Carlos Magno e o
coroou imperador em 800.
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36. “Um intrincado mundo de grandes comerciantes
dominava as várias áreas da América portuguesa”, durante o
período colonial. “Sua imensidão territorial gerou, contudo, o
aparecimento de comerciantes volantes, gente acostumada a
percorrer grandes distâncias levando seus produtos em uma
ou outra direção. Na sua maioria eram brancos, nascidos no
Brasil e que aparecem na documentação da época sob a
denominação de “americanos”. Em razão dos produtos que
carregavam consigo, podem também ser chamados
viandantes, tratantes, comboieiros ou condutores.”
(O livro de ouro da história do Brasil).
Os tratantes:
A) emprestavam a juros, faziam hipotecas e negociavam
pedras preciosas;
B) viviam à frente de negócios de risco como a cobrança de
dívidas;
C) negociavam com as mais distantes praças comerciais
européias;
D) viviam basicamente de transportar escravos;
E) traziam muares e cavalos dos currais do sul ou do
nordeste para os mercados urbanos.
37. “(...) Veja o Cristianismo, que, de religião de escravos, se
transforma em credo de papas e bispos. Parecia então que o
Protestantismo o faria retornar às origens. Rebeldia que foi,
muito anterior ao Aufklaerung alemão semelhante ao francês,
esperava-se que permanecesse puro. Liderado por Lutero e
Müntzer, cindiu-se logo.(...).”
(Maffei, Eduardo. Maria da Greve [romance])
A Reforma Protestante cindiu a Igreja Católica e não
conseguiu manter a unidade em seu interior. Martinho Lutero,
considerado o iniciador do movimento reformista, defendia:
A) a relação direta entre o fiel e Deus, sem a intervenção dos
sacerdotes;
B) a venda de indulgências como caminho para a salvação
da alma;
C) a necessidade de praticar os sete sacramentos para
receber a graça de Deus;
D) o uso da fé para combater o poder dos papas e dos
nobres, favorecendo os camponeses pobres;
E) a defesa da confissão como estratégia de obtenção do
perdão divino.
38. Na Europa, desde o surgimento das monarquias
absolutas, diversos pensadores debateram e elaboraram
teorias sobre a questão da origem do poder e da organização
dos Estados nacionais. Esta questão está presente no texto
abaixo, leia-o:
“O soberano é o povo, entendido como vontade geral,
pessoa moral coletiva livre e corpo político de cidadãos. Os
indivíduos, pelo contrato, criaram-se a si mesmos como
povo e é a este que transferem os direitos naturais para que
sejam transformados em direitos civis. Assim sendo, o
governante não é o soberano, mas o
representante da soberania popular.”
O texto pode ser atribuído ao seguinte pensador:
A) François Marie Arouet, conhecido como Voltaire;
B) Jean le Rond l' Alembert;
C) Jean Bossuet;
D) Jean-Jacques Rousseau;
E) Charles de Secondat, barão de Montesquieu.
994
39. Leia o texto abaixo, retirado do romance A greve, de
Eduardo Maffei: 40. “ Napoleão Boaparte,
Pequeno que nem um til,
“(...) em 21 de janeiro de 1793, Luís XVI foi guilhotinado e, Porém, grande e bom na arte
sete dias depois, o leal Conde de Provença proclamava seu De manejar um fuzil,
filho como Luís XVII, embora este permanecesse entre as Fez Dom João VI em Lisboa
paredes da prisão do Templo, provavelmente ignorando que Pegar depressa a canoa
era rei posto em lugar do rei morto. Mas o posto continuava E fugir para o Brasil !”
vago porque a França era república, mas vaga não ficou a (Diniz, Pompílio. As estórias do Brasil)
guilhotina, que subiu e desceu muitas vezes sobre pescoços
naquela época do Terror que mediou entre o verão de 1793 e O texto acima refere-se à ofensiva francesa contra Portugal,
o de 1794. que não aderiu ao Bloqueio Continental estabelecido por
(...) Mas as idéias de igualdade, fraternidade e liberdade, Napoleão Bonaparte, em 1806, contra a Inglaterra. A esse
simbolizadas pelo barrete frígio encarnado na bandeira respeito pode-se afirmar que:
drapejante, em sua marcha, ignoravam o rubro do sangue
que se desprendia dos seus paladinos mortos, e assim é que, I. A Corte portuguesa foi transferida para o Brasil e,
em 8 de novembro de 1798, num outro continente, por inicialmente, a cidade de Salvador tornou-se sede de todo
dirigirem a “Rebelião dos Alfaiates”, que deveria “acabar com o Império português.
as desigualdades sociais”, quatro homens, e entre eles o II. Além dos portugueses, os russos, em 1812, também
preto Luís das Virgens, foram executados na Praça da romperam o bloqueio contra a Inglaterra. Em represália,
Piedade, em Salvador, Brasil.” Napoleão invadiu a Rússia.
III. O primeiro ato importante de Dom João, então príncipe
Eduardo Maffei estabelece uma relação entre a Revolução regente de Portugal, foi a abertura dos portos do Brasil
Francesa e a “Rebelião dos Alfaiates”. Esta relação foi para todas as nações amigas, reforçando a política
estabelecida, entre outros fatores, porque: mercantilista.
IV . Em 1809, tropas portuguesas ocuparam Caiena, capital
A) as propostas de liberdade comercial, fim da escravidão, da Guiana Francesa, em represália à invasão de Portugal
defesa da república e fortalecimento da Igreja Católica por Napoleão.
foram comuns aos dois movimentos;
B) os segmentos populares, na fase do Terror da Revolução Dentre as afirmativas acima apresentadas, apenas:
Francesa e nos primeiros meses da “Rebelião dos
Alfaiates” dominaram o poder e implantaram a República; A) I e II são corretas;
C) as metas como a igualdade social, a abolição dos B) I e III são corretas;
preconceitos de cor e a liberdade comercial estavam C II e IV são corretas;
presentes nas reivindicações dos revoltosos franceses e D) III é correta;
baianos, principalmente dos camponeses; E) IV é correta.
D) os grupos sociais mais humildes da Bahia lutavam contra
a miséria, a opressão e apresentavam sentimento
anticlerical como os revolucionários franceses nas
primeiras fases da Revolução; 41. O trecho abaixo foi retirado do conto Tamango, escrito por
E) as cobranças de impostos por parte das autoridades Prosper Mérimée(1803-1870), e aborda a questão do tráfico
constituídas representaram o estopim da eclosão de negreiro no século XIX.
ambos os movimentos, liderados pelos grandes
proprietários de terra. “O capitão Ledoux era um bom marinheiro. Tinha começado
como simples marujo, depois se tornou ajudante de timoneiro
(...). Quando o tráfico de negros foi proibido - e para se dedicar
a essa atividade era preciso não apenas burlar a vigilância
dos aduaneiros franceses, o que não era difícil, mas também,
e isso era o mais arriscado, escapar dos cruzados ingleses -,
o capitão Ledoux se tornou um homem precioso para os
traficantes.”

Sobre a proibição do tráfico negreiro, no século XIX, é correto

afirmar que:

I. Em 1831, foi aprovada uma lei pelo governo brasileiro

pela qual os africanos que entrassem no país, a partir
daquele ano, seriam considerados livres.
II. A Inglaterra, grande traficante de escravos até fins do
século XVIII, aboliu a escravidão em suas colônias em
1833.
III. O Bill Aberdeen, aprovado em 1845, autorizava a
esquadra francesa a prender navios negreiros e julgar
seus tripulantes como piratas.
IV. No Brasil, em 1850, foi aprovada a Lei Saraiva-Cotegipe,
que extinguia o tráfico negreiro.

Dentre as afirmativas acima apresentadas, apenas:

A) I é correta.
B) I e II são corretas;
C) III é correta;
D) III e IV são corretas;
E) IV é correta.

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42. “Quem te ensinou, escravo, o canto livre,
cobriu de carvão com fogo soberano,
e, ao te cobrir de versos e rimas,
negou cobrir-te, Inácio, de outro pano.
Desde então teu canto vem unindo
a dor do vivo aos cumes intocados,
o sal à fome, o veneno à morte,
e a paz do morto ao fel dos desgraçados...
O pai ao filho. Ao ninho as aves.
Ao barro rude, Antônio Conselheiro.
Silvino à solidão. E ao tiro certo,
enquanto foi na terra, Lampião:
sabe a pedra o que sei, os ares sabem,
sabe o rifle, o cantil, o sangue e o chão.
(...)”
(Alves, Audálio. Saudação ao poeta popular Inácio da Catingueira)
Sobre Antônio Conselheiro e Lampião, pode-se afirmar que:
A) representam lideranças de movimentos messiânicos
surgidos no nordeste brasileiro, no início do século XX;
B) reagiram contra a separação entre Igreja e Estado e o
estabelecimento do casamento civil pelo governo
republicano brasileiro;
C) lideraram movimentos sociais urbanos, na região de
Contestado, contra a presença de empresas estrangeiras
em território brasileiro;
D) conduziram a revolta dos cearenses contra a adoção do
sistema métrico, inspirado no modelo francês, adotado
pelo governo brasileiro no início do período republicano;
E) lideraram manifestações sociais diferenciadas, no
nordeste brasileiro, mas resultantes da miséria existente
na região.
43. “Rodados longos rosários
redondos como maçã,
sobre o negro obituário
conversam conversam
bocas cheias de avelã.
A palavra era bondosa
e as almas quase gasosas
de se sentirem tão sãs.
Na luva dos comentários,
Sempre o K da Ku-Klux-Klan!
(FELIX, Moacyr. Sons para Lumumba)
Sobre a Ku-Klux-Klan pode-se afirmar que:
A) foi criada por brancos racistas do sul dos EUA, poucos
anos após o fim da Guerra de Secessão;
B) representou uma organização paramilitar, organizada
para defender os interesse dos grandes proprietários
nortistas dos EUA, durante a Guerra de Secessão;
C) surgiu da organização de católicos norte-americanos,
que desejavam ampliar seus direitos civis e políticos na
época da independência;
D) foi organizada após a Segunda Guerra Mundial,
objetivando impedir o direito de voto aos segmentos
negros norte-americanos;
E) surgiu no contexto de independência dos EUA, visando a
inserção de imigrantes europeus na vida política local.
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44. “(...) Disse-me continuar contra o Estado burguês e
capitalista, mas está picado pela desconfiança e pela
incerteza e se julga um elemento inapto para agir, pois não
pode fazê-lo em estado de dúvida. Não quer cooperar para
uma ação em cujas diretrizes não possa influir, pois teme os
desvios duma ditadura. Meditara bastante sobre o conflito
entre Trotsky e Stalin, e perguntara a si próprio se a ação de
Stalin terá um sentido apenas particular e episódico ou, pelo
contrário, exprimirá uma impossibilidade de realizar-se, na
íntegra, a idéia marxista (...).”
(ANJOS, Cyro dos. O amanuense Belmiro)
O conflito entre Trotsky e Stalin, apontado no texto acima,
resultou, entre outros fatores, de visões divergentes a
respeito do processo revolucionário russo. Stalin defendia
que:
A) o governo soviético deveria financiar e treinar
revolucionários marxistas nos principais países
capitalistas;
B) a Rússia poderia, sozinha, construir uma sociedade
socialista;
C) a revolução mundial resultaria das revoluções socialistas
em diferentes países;
D) a Rússia deveria exportar a revolução socialista para os
países pobres da América, Ásia e África;
E) a revolução mundial deveria ter como modelo a revolução
russa, tendo no comando os camponeses.
45. “Bernardes ganhou a eleição. No começo de abril houve
reunião. O primeiro a falar foi Pimenteira. Informou que a
última reunião do Congresso havia sido no dia 27 de março,
em Niterói. Que, representando cem pessoas, se tantas, de
pequenos grupos espalhados pelo país, compareceram nove
delegados. Mas que haviam fundado o Partido Comunista do
Brasil. Daí por diante, ganhar as massas seria tarefa diária,
libertando-as de lideranças socialistas, mas, sobretudo
anarquistas(...). Além do que se esperava por um movimento
militar nos próximos meses, em virtude da vitória eleitora
de Bernardes, e o povo deveria ser preparado para, através
da luta Independente, encaminhar a agitação no real sentido
da libertação social.”
( MAFFEI, Eduardo. Maria Greve)
Sobre o período da história do Brasil apresentado no texto
acima, pode-se afirmar que:
I. O governo de Artur Bernardes transcorreu sob estado de
sítio.
II. Durante o governo de Artur Bernardes, a expulsão de
estrangeiros, considerados perigosos, foi facilitada.
III. Foi realizado o Convênio de Taubaté, que estabeleceu
uma política de proteção e de valorização do café
brasileiro.
IV. Os anarquistas controlavam os sindicatos das principais
capitais e organizaram um partido político para disputar
as eleições, enquanto o Partido Comunista do Brasil era
colocado na clandestinidade.
V. Surgiu o movimento conhecido como tenentista que
defendia, entre outras propostas, o voto secreto.
Dentre as afirmações acima apresentadas, estão corretas
apenas:
A) I e II ;
B) I e III;
C) I, II e V;
D) II e III ;
E) III e IV .
996
46. “Getúlio Vargas, como candidato da Aliança Liberal à
presidência da república, desde 1927 anuncia a montagem de
um Código do Trabalho. O governo provisório da Revolução
de 24 de outubro de 1930 assume a questão social, refletindo
a pressão das migrações inter-regionais.”
( LESSA, Carlos. O Rio de todos os Brasis)
Durante o Governo Provisório(1930-1934), comandando por
Getúlio Vargas, foi:
A) aprovada a participação de representantes classistas na
composição do Poder Legislativo;
B) criado, atendendo às reivindicações dos trabalhadores
urbanos, o imposto sindical;
C) estabelecido o salário mínimo e aprovada a Consolidação
das Leis Trabalhistas;
D) definido o trabalho como dever com a sociedade e o
Estado;
E) fixado o contingente de 2/3 de vagas para os nacionais no
emprego nos estabelecimentos comerciais e industriais.
47. “Generais
traidores
olhai minha casa morta,
olhai Espanha partida:
mas de cada casa morta sai metal ardendo
em vez de flores,
mas do cadáver da Espanha
sai Espanha,
mas de cada criança morta sai um fuzil com olhos,
mas de cada crime nascem balas
que um dia vos acharão o lugar
do coração.
(...).”
(NERUDA, Pablo. Explico algumas coisas)
Sobre a Guerra Civil Espanhola (1936-1939), pode-se afirmar
que:
A) as Brigadas Internacionais, formadas por voluntários de
todos os matizes democráticos e de esquerda, apoiaram
as forças republicanas espanholas;
B) a Falange Espanhola Tradicionalista, que controlava o
governo republicano do presidente Manuel Azaña, sofreu
forte oposição dos setores de esquerda;
C) o general Francisco Franco iniciou no Marrocos Espanhol
uma rebelião militar, objetivando defender o governo
republicano da Espanha contra os rebeldes comunistas;
D) a Alemanha nazista manteve uma posição de
neutralidade em relação à guerra civil espanhola, pois
queria garantir seus interesses na região dos Sudetos;
E) as forças populares, influenciadas pelas idéias
democráticas, exigiram do governo instituído:
congelamento dos preços e dos salários e introdução do
ensino religioso nas escolas públicas.
10
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48. “Antes de acordar, a menina que roubava livros estivera
sonhando com o Führer, Adolf Hitler. No sonho, ela participava
de um comício em que ele fazia um discurso, e olhava para o
repartido cor de crânio em seu cabelo e para o quadrado
perfeito de seu bigode. Ouvia contente a enxurrada de
palavras que jorrava da boca do homem. As frases dele
rebrilhavam à luz. Num momento mais calmo, ele até se
abaixara e sorria para ela. Liesel retribuíra o sorriso, dizendo:
'Guten Tag, Herr Führer. We geht's dier heut?' Ela não havia
aprendido a falar muito bem, nem tampouco a ler, porque
raras vezes freqüentara e escola. A razão disso ela
descobriria no devido tempo.
Quando o Führer estava prestes a responder, a menina
acordou.
Era janeiro de 1939. Liesel tinha nove anos, logo faria dez.
Seu irmão estava morto.”
(ZUSAK, Markus. A menina que roubava livros)
Como o personagem do texto, o povo alemão, de um modo
geral, também “ouvia contente a enxurrada de palavras que
jorrava da boca do homem”, ou seja, de Adolf Hitler, nos
comícios. Considerando-se o período entreguerras, esse
contentamento pode ser explicado, entre outros fatores,
porque Hitler:
A) prometia resolver a situação econômica dos
trabalhadores e obter a admissão da Alemanha na
Sociedade das Nações;
B) apresentava o desemprego como decorrente da
presença de empresas estrangeiras no país e da falta de
organização dos trabalhadores em sindicatos;
C) defendia a anulação do Tratado de Versalhes, que
prejudicava a economia alemã, e prometia uma
sociedade sem desigualdades sociais;
D) articulou e reelaborou idéias e sentimentos há longo
tempo presentes na sociedade alemã, como o
militarismo, e criou esperanças numa população que se
sentia humilhada e descrente dos mecanismos políticos
liberais - democráticos;
E) propunha a liberdade sindical, o direito de greve e o fim
das grandes empreses capitalistas nacionais e
estrangeiras, principalmente as controladas pelos
judeus.
997

49. “A sua presença é mais notória nos grandes centros
urbanos dos Estados Unidos. Eles se instalam principalmente
nas esquinas, cruzamentos movimentados, e à porta das
estações de metrô, com o seu ar de abandono.
Suas mãos seguram um pedaço de papelão onde, com letras
manuscritas, inscreveram o seu apelo: 'Sou veterano do
Vietnã e tenho fome’, dizem uns. ‘Veterano do Vietnã: procuro
trabalho', requisitam outros. Eles são como fantasmas que
rondam o inconsciente coletivo americano. “Presenças
marcantes e amargas de uma guerra que todos gostariam de
esquecer, mas que décadas depois parece ainda não ter
terminado - pelo menos no próprio território americano.”
TEMA DA REDAÇÃO
Redija um texto dissertativo sobre este assunto, em cerca de
20 a 25 linhas, apresentando, com clareza, sua opinião e
fundamentando-a com argumentos consistentes.
Dizer que a atividade do magistério é alvo de
discriminação é o ponto de partida para ser discriminado.
Muitas vezes, a dificuldade está na própria formação
profissional. Pela dificuldade de se analisarem
criticamente os pontos fortes e fracos, o resto do mundo
acaba por ser considerado o culpado.

(PASSOS, José Meirelle. “Fantasmas na consciência americana”. In O Globo-

Especial, 27 de janeiro de 2008, p.8)

Sobre o Vietnã e a Guerra do Vietnã, pode-se afirmar que:

I. o Vietnã era conhecido, anteriormente, como Indochina, e

foi uma colônia belga.
II . durante a Segunda Guerra Mundial, a região foi ocupada
pelos japoneses, que foram expulsos pelas forças
lideradas por Ho Chi Minh.
III. em 1964, o presidente norte-americano Lyndon Johnson
ordenou o bombardeio do Vietnã do Norte, apresentando
como justificativa a necessidade de derrotar o comunismo
na região.
IV . no festival de Woodstock, cerca de um milhão de jovens
exigiram que os Estados Unidos se retirassem do Vietnã.
V. em 1994, o presidente Bill Clinton suspendeu o embargo
comercial que os Estados Unidos haviam estabelecido
contra o Vietnã.

Dentre os itens acima mencionados, estão corretos, apenas:

A) I, II e III ;
B) I e IV ;
C) II e III ;
D) II, III, IV e V;
E) III e V .

50. Diversas são as percepções e definições sobre a escrita

da História, enquanto conhecimento das sociedades ao longo
do tempo.

Considerando-se, por exemplo, a chamada História

Positivista é possível afirmar que sua preocupação é, entre
outros aspectos, com:

A) a necessidade de resolver uma questão bem delimitada,

tendo como exigência metodológica fundamental o
problema;
B) o procedimento dos historiadores, que devem levantar
hipóteses e realizar a investigação material da prova,
ignorando a narração;
C) a periodização de modos de produção, considerada uma
teoria da longa duração, com destaque da noção de
estrutura;
D) a utilização dos métodos da enquête-entrevista e dos
testemunhos vivos, retomados, posteriormente, pela
nova história;
E) os estabelecimentos dos fatos, contando o que se passou
a partir da análise crítica dos documentos.

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 Página 2

XX - QUESTÃO ANULADA

P02 - PROFESSOR II - EDUCAÇÃO FÍSICA

NOÇÕES DE LEGISLAÇÃO
POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
DISCIPLINA LÍNGUA PORTUGUESA EDUCACIONAL E DO SERVIÇO CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
BÁSICA
PÚBLICO MUNICIPAL
QUESTÃO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
GABARITO X C A D E B A D A B C B C E C XX E XX C C C C B E C A E D B B C E E B C A A C D D C C E C B B E A A E B
GABARITO Y A C A D A B E D C B C B C E E XX C XX C C C E B C B D E A C B E B E C A A C C C D D B B C E E A A B E
GABARITO Z A D A C A B C B E D E C B C XX C XX E C C E C C B D B A E C B B E E D D C C C A A C E A A E E B C B B

P02 - PROFESSOR II - ESPANHOL

NOÇÕES DE LEGISLAÇÃO
POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
DISCIPLINA LÍNGUA PORTUGUESA EDUCACIONAL E DO SERVIÇO CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
BÁSICA
PÚBLICO MUNICIPAL
QUESTÃO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
GABARITO X C A D E B A D A B C B C E C XX E XX C C C C B E C A E D B B C C A B D A E E A B C C A D B E A D A B E

P02 - PROFESSOR II - GEOGRAFIA

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NOÇÕES DE LEGISLAÇÃO
POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
DISCIPLINA LÍNGUA PORTUGUESA EDUCACIONAL E DO SERVIÇO CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
BÁSICA
PÚBLICO MUNICIPAL
QUESTÃO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
GABARITO X C A D E B A D A B C B C E C XX E XX C C C C B E C A E D B B C D A C D A C E B B A B A E C D C D B A E

P02 - PROFESSOR II - HISTÓRIA

NOÇÕES DE LEGISLAÇÃO
POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
DISCIPLINA LÍNGUA PORTUGUESA EDUCACIONAL E DO SERVIÇO CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
BÁSICA
PÚBLICO MUNICIPAL
QUESTÃO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
GABARITO X C A D E B A D A B C B C E C XX E XX C C C C B E C A E D B B C D B B C E B A D D C B E A B C E A D D E

1000
De acordo com o comando a que cada um dos itens de 1 a 50 se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo
designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO.
A ausência de marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as
devidas marcações, use a folha de respostas, único documento válido para a correção das suas provas.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 Este é o momento adequado do resgate do professor  De acordo com o autor do texto, apesar das condições
como sujeito histórico de transformação, porque se está adversas de trabalho, os professores mantêm conduta
atravessando uma conjuntura paradoxal: nunca se precisou pedagógica transformadora, como demonstram as sugestões

4 e pediu tanto do professor e nunca se deu tão pouco a ele, do por eles apresentadas.

ponto de vista tanto da formação quanto da remuneração e  O autor do texto expressa a idéia de que a baixa
das condições de trabalho. Todavia, há uma série de remuneração dos professores deve-se principalmente à
7 sugestões ao profissional do magistério, para que mantenha formação profissional precária.
uma conduta pedagógica transformadora, entre as quais se  No trecho “Este é o momento adequado” (R.1), o autor está-
encontram as abaixo listadas: se referindo a um momento pré-eleitoral, como evidenciam
as demais informações contidas no parágrafo.
10 I Abordar o conteúdo de forma diferenciada
 Por ser empregada duas vezes no mesmo período, a palavra
II Atender o aluno durante atividades em sala
“nunca” (R.3-4) pode ser substituída, nas duas ocorrências,
III Combater a competição entre os pares
pela conjunção nem, sem prejuízo para o sentido do texto.
13 IV Considerar o conhecimento prévio dos estudantes
 O sinal de dois-pontos utilizado na linha 3 justifica-se por
V Dar liberdade ao aluno para escolher o momento para
introduzir uma explicação da expressão antecedente.
ser avaliado
16 VI Desenvolver em aula a responsabilidade coletiva pela  A combinação “tanto (...) quanto” (R.5) pode ser substituída
aprendizagem e disciplina pela combinação não só (...) mas também, mantendo-se a

VII Dialogar sobre dificuldades (investigação) idéia de adição de informações.

19 apresentadas  Na linha 6, com o emprego do conector “Todavia”, o autor

VIII Escolher bem o material didático antecipa que fará uma concessão ao professor, ou seja,
IX Fazer contrato de trabalho com os alunos apresentará alternativas para a superação do que foi

22 X Garantir clima de respeito em sala de aula explanado anteriormente.

XI Retomar os assuntos já apresentados  Nas palavras “histórico”, “pedagógica” e “didático”, foi

XII Solicitar a colaboração dos aprendizes na elaboração empregada a mesma regra de acentuação gráfica.
25 de questões  Como o texto faz referência genérica ao profissional do
XIII Sugerir a leitura de livros, sem valer nota magistério, a forma verbal “mantenha” (R.7) poderia ser
XIV Sugerir roteiros de orientação de estudo substituída por mantenham, sem prejuízo para a correção
28 XV Trabalhar com metodologia interativa: grupos, gramatical.
seminários, jogos, estudo do meio, experimentação,  Os verbos que introduzem as sugestões de I a IV exigem
problematização, temas geradores, projetos e complemento.
31 monitoria.
 A sugestão V poderia ser corretamente reescrita da seguinte
Celso dos S. Vasconcellos. Para onde vai o professor — forma: Dar liberdade aos alunos, onde eles possam escolher
Resgate do professor como sujeito de transformação.
São Paulo: Libertad, 2005 (com adaptações). o dia de avaliação.

A partir das idéias e da estrutura desse texto, julgue os itens  As propostas apresentadas tanto em V quanto em VI estão
de 1 a 20. formuladas como períodos compostos por subordinação.

UnB/CESPE – SEPLAG/DF Cargo: Professor de Educação Básica

Prova objetiva de Conhecimentos Básicos para todos os cargos/áreas/componentes curriculares –1–

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1001
 Em VII, o substantivo entre parênteses, por estar ligado, pelo 
sentido, à palavra “dificuldades”, deveria ter sido flexionado
no plural, para que fosse estabelecida a concordância
nominal no trecho.
 Juntando-se as sugestões IX e X em uma única oração, estará

sintaticamente correta e preservará o sentido original do
texto a seguinte sugestão: Fazer contrato com os alunos com
cujo clima de respeito em sala de aula estará garantido o
trabalho.
Na tendência progressista libertária, o diálogo é o método
que sustenta a relação entre o professor e o aluno, e a total
identificação com o povo é a garantia de um bom
relacionamento.
Uma relação baseada na mediação exercida pelo professor
e na não-diretividade na orientação do trabalho pedagógico
é pressuposto da tendência progressista crítico-social dos
conteúdos.

 Transformando-se em período composto a sugestão XII —  Na tendência liberal renovada progressivista, o professor
“Solicitar a colaboração dos aprendizes na elaboração de deve ser um especialista em relações humanas para assegurar
questões” —, tem-se: Solicitar aos aprendizes que colaborem um clima de relacionamento autêntico.
na elaboração de questões.
A partir de uma concepção de avaliação como parte integrante
 Infere-se da sugestão XIII que, a fim de cultivar o hábito da
do processo de ensino e de aprendizagem e de sua perspectiva
leitura, é preciso desvinculá-la dos trabalhos avaliatórios.
progressista ou emancipadora, julgue os itens a seguir.
 Mantendo-se a regência do verbo e o sentido do período, a
sugestão XIV poderia ser reescrita da seguinte forma:  A promoção do aluno é o foco da avaliação.
Sugerir aos colegas roteiros de orientação de estudo.
 O objetivo da avaliação é o auto-conhecimento e a tomada
 Na enumeração que compõe a parte final da sugestão XV, o
de decisão para a continuidade do ensino e da aprendizagem.
emprego das vírgulas deve-se à obrigatoriedade de separação
de termos que exercem a mesma função sintática.  A descrição é a fonte de dados da realidade, e não a

 Em XV, as alusões a metodologias interativas estão prescrição.

representadas apenas pelos substantivos abstratos  A classificação e a mensuração são estratégias básicas da
“experimentação” e “problematização”.
avaliação.
 As sugestões de I a XIV, por serem expressas por períodos
 A dimensão qualitativa deve ser considerada para buscar a
compostos por coordenação, devem, obrigatoriamente,
essência e a totalidade do processo educativo.
terminar por ponto final, sendo, portanto, incorreto o
emprego de ponto-e-vírgula no final de cada uma delas. Julgue os itens de 31 a 35 de acordo com a Lei n.º 9.394/1996.

Julgue os itens de 21 a 25, considerando as tendências

pedagógicas na dimensão da relação professor e aluno.
 A tendência liberal tecnicista tem como objetivo assegurar
a eficácia técnica de transmissão do conteúdo instrucional
pelo professor e de fixação pelo aluno.
 A centralidade na autoridade do professor e na atitude
receptiva do aluno é característica da tendência liberal
 O ensino da arte e a educação física são componentes
curriculares obrigatórios e sua prática é facultativa aos
alunos.
 O aproveitamento de estudos concluído com êxito é um dos
critérios para verificação do rendimento escolar.
 A educação de jovens e adultos será articulada

tradicional. obrigatoriamente com a educação profissional.

UnB/CESPE – SEPLAG/DF Cargo: Professor de Educação Básica

Prova objetiva de Conhecimentos Básicos para todos os cargos/áreas/componentes curriculares –2–

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1002
 A educação escolar é composta pela educação básica, pelo  É dever do servidor público ser leal a superior hierárquico,

ensino médio e pela educação superior. ainda que haja prejuízo material ou moral para órgão ou ente

 A avaliação de desempenho é um dos itens considerados público a que ele servir.

para a progressão funcional em função da valorização dos
 As penalidades aplicáveis ao servidor público não incluem
profissionais da educação.
a cassação de aposentadoria.
Julgue os itens que se seguem, relativos ao planejamento escolar,

à didática e aos componentes do processo educativo. A respeito da Lei Orgânica do DF, julgue os itens a seguir.

 Em uma abordagem tradicional, as técnicas de ensino e a

 A rede oficial de ensino incluirá em seu currículo, em todos
adequação dos recursos materiais são a centralidade da
os níveis, conteúdos programáticos de educação ambiental,
didática.
de educação sexual, de educação para o trânsito, de saúde
 A flexibilidade das ações previstas em um plano de aula
oral, de comunicação social, de artes e outros adequados à
compromete a seqüência lógica do planejamento em sua

totalidade. realidade específica do DF.

 A seleção de conteúdos ou métodos de ensino não pode ser  O poder público assegurará, na forma da lei, a gestão
direcionada pelas condições objetivas de trabalho de uma
democrática do ensino público, com a participação e
instituição educativa.
cooperação de todos os segmentos envolvidos no processo
 O saber do aluno deve ser o ponto de partida para a
educacional e na definição, implementação e avaliação de
organização do trabalho pedagógico na abordagem
sua política.
progressista.

 Uma das funções dos objetivos específicos de um plano de  O ensino público de nível superior será obrigatório e gratuito

ensino é expor aos alunos o que se espera deles ao longo do e o não-oferecimento pelo poder público ou sua oferta
processo.
irregular importarão responsabilidade da autoridade

Julgue os itens de 41 a 45, acerca do regime jurídico dos competente.

servidores públicos civis do Distrito Federal (DF).
 O poder público terá de garantir atendimento, em creche
 A recondução é forma de provimento de cargo público.
comum, a crianças portadoras de deficiência, oferecendo

 As hipóteses de vacância de cargo público, previstas em lei, recursos e serviços especializados de educação e
incluem a posse em outro cargo inacumulável.
reabilitação.
 Reversão é a investidura do servidor em cargo de atribuições
 O ensino religioso, de matrícula obrigatória, deverá
e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha

sofrido em sua capacidade física ou mental verificada em constituir disciplina em horários normais das escolas

inspeção médica. públicas de ensino fundamental e médio.

UnB/CESPE – SEPLAG/DF Cargo: Professor de Educação Básica

Prova objetiva de Conhecimentos Básicos para todos os cargos/áreas/componentes curriculares –3–

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1003
De acordo com o comando a que cada um dos itens de 51 a 120 se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo
designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO.
A ausência de marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as
devidas marcações, use a folha de respostas, único documento válido para a correção das suas provas.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
O português veio ao Brasil em 1500, em expedição a 
caminho da Índia. Nos três primeiros decênios do século XVI, o
Brasil esteve de lado, embora não de fora das preocupações do
colonizador: algum comércio se fez, houve pequenas expedições 
e alguns portugueses ficaram. Em 1530, veio a primeira
expedição importante, sob o comando de Martim Afonso de
Sousa: sugeriu-se ao rei o estabelecimento do sistema de
capitanias. O donatário deveria investir capital, poderia fazer a
doação de terras, teria de defendê-las contra o índio ou o
estrangeiro, recebendo em troca suas rendas, fora os direitos da 
Coroa. Ante o malogro da descentralização, o português mudou
o sentido da colonização e estabeleceu, em 1548, o governo-
geral.
O traço básico da economia era a ausência de autonomia
do produtor, dependente de outro centro. A colônia existia para 
a metrópole. Fornecedora de bens primários, a colônia entregou-
se à agricultura ou à atividade extrativa — vegetais ou minerais
—, sendo-lhe, em regra, vedada a indústria.
Na formação étnica e cultural, o fator predominante foi
o português. Os nativos, os índios, encontravam-se no estágio da
Idade da Pedra, contrastando com alguns núcleos encontrados 
pelos espanhóis. A ação indígena para a formação do Brasil pode
ser contada na agricultura (técnicas e espécies), na coleta de
resinas e fibras, nos utensílios e instrumentos de caça e pesca.
Deles, folclore, magia, lendas e vocabulário foram, em pequena
parte, incorporados. A influência máxima do negro africano deu- 
se no trabalho, mas também na alimentação, no folclore, nas
crenças religiosas, na música e na dança. A presença do negro
assinalou fundamente a etnia brasileira, sendo o século XIX
marcado pelo problema da luta contra a escravidão e por certos
conflitos étnicos, que se projetam até nossos dias. 
Francisco Iglesias. História geral e do Brasil. São
Paulo: Ática, 1989, p. 52-64 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando o
processo histórico brasileiro do período colonial ao século XIX,

julgue os itens de 51 a 61.
 A colonização do Brasil coincidiu com a denominada Idade
Moderna, destacada, na Europa, pelas práticas políticas
absolutistas e econômicas mercantilistas.

 Infere-se do texto que a chegada dos portugueses ao Brasil
inseria-se no projeto maior comumente chamado de
comércio oriental, fortemente assentado nas especiarias, de
larga aceitação no mercado europeu.
UnB/CESPE – SEPLAG/DF
Cargo 8: Professor de Educação Básica/Área 1 – Componente Curricular: História
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A expedição de Martim Afonso marcou, a rigor, o efetivo
início da colonização portuguesa no Brasil.
O sistema de capitanias, por suas características, algumas das
quais mencionadas no texto, fixou a tendência de se
promover, no Brasil, a distribuição eqüitativa de terras, em
glebas de reduzida dimensão, processo que se aprofundaria
nos séculos seguintes.
No segundo parágrafo do texto, o autor sugere ter sido
instituído no Brasil o Pacto Colonial, próprio do
mercantilismo, caracterizado pelas relações de subordinação
e dependência da colônia em relação à metrópole.
Em decorrência do rápido esgotamento da mineração,
adotou-se, na colônia, a agricultura intensiva voltada para o
mercado externo, a cana-de-açúcar, produzida
prioritariamente em São Vicente e, em escala menor, no
Nordeste brasileiro.
No texto, sugere-se que, salvo algumas exceções, as
populações nativas do Brasil que os portugueses
encontraram equiparavam-se culturalmente aos incas e aos
maias.
O emprego de mão-de-obra escrava africana foi
preponderante ao longo do período colonial, e sua abolição
formal somente se deu no ocaso do regime monárquico, em
fins do século XIX.
Infere-se do texto que a Lei Áurea, por si só, não representou
resposta ao desafio de incorporar à cidadania brasileira o
expressivo contingente de libertos africanos e
afrodescendentes.
Na atualidade, a adoção das chamadas políticas afirmativas
em relação aos negros brasileiros, ainda que não aceita
consensualmente, busca ser uma tentativa de reparação da
histórica exclusão de que esse segmento foi vítima.
Pelo destaque dado no texto à preponderância portuguesa na
formação étnico-cultural brasileira, conclui-se que o autor
desconsidera o fato de o idioma falado no país resultar de
influências maiores dos indígenas e dos africanos.
–1–
1004
 A política dos governadores caracterizou a vida política Após quase duas décadas de democracia, o país se sentia
da Primeira República e teve vigência no período que se estendeu jovem e ousado, esperançoso e otimista. A instabilidade política

de 1898 até a Revolução de 1930. Sua idéia central era o e a econômica permaneciam as mesmas — mas pelo menos,

compromisso. As oligarquias estavam continuamente em conflito naqueles anos de ouro, pararam de fazer “tabelinha”: era uma ou
outra, quase nunca as duas ao mesmo tempo. Ainda assim, o ovo
pelo controle do poder, disputas que se manifestavam
da serpente estava em gestação e, em menos de uma década, a
especialmente nos momentos de eleição. A ausência do voto
nação se confrontaria outra vez com seus equívocos e
secreto e de uma justiça eleitoral favorecia inúmeras formas de
descaminhos, com sua alma dúbia, suas recaídas autoritárias, sua
fraude. Eram as chamadas eleições “a bico de pena”, em que o
elite irredutível e seu povo despreparado ou omisso, seus temores
resultado final não espelhava os votos dos eleitores, mas os
e seu desleixo. Mas, dos anos JK ao turbulento reinado populista
interesses de quem tinha na mão a pena e o tinteiro para escrever
de João Goulart, ao Brasil foi permitido sonhar. A segunda
as atas eleitorais. metade dos anos 50 e a primeira parte da década de 60 foram
muito mais arejadas e auspiciosas do que os 20 anos que vieram
Marieta de Moraes Ferreira e Carlos Eduardo Sarmento. A república brasileira: pactos e rupturas.
In: Ângela de Castro Gomes, Dulce Chaves Pandolfi e Verena Alberti (Orgs.). A república no Brasil. antes e os 20 que viriam depois.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira: CPDOC, 2002, p. 452-3 (com adaptações).

História do Brasil. São Paulo: Publifolha, 1997, p. 241.

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando o

Tendo o texto como referência inicial e considerando a
processo histórico brasileiro nas décadas iniciais do regime
experiência histórica brasileira a partir da redemocratização
republicano, julgue os itens subseqüentes.
iniciada em 1946, julgue os itens de 67 a 80.

 As oligarquias mencionadas no texto eram os grupos

 Em geral, o período em que o Brasil foi governado por
políticos que dominavam os estados da federação brasileira
Juscelino Kubitschek foi marcado pelo desenvolvimentismo
na Primeira República. e pela crença nas possibilidades de o país superar séculos de

 Apesar das fraudes eleitorais, era comum a alternância do atraso e tornar-se moderno.

poder na Primeira República e, não raro, candidatos  Infere-se do texto que o contexto histórico nascido com a
oposicionistas à presidência venciam os concorrentes Constituição liberal de 1946 caracterizou um Brasil imune a

indicados pela situação. crises políticas, realidade apenas interrompida pelo golpe de
1964.
 Nomes falsos de eleitores, votos de defuntos, somas de votos
 No período focalizado no texto, o Brasil conheceu inédita
que favoreciam os chefes locais e atas eleitorais fraudadas
prosperidade econômica, que, na prática, eliminou a
compunham, entre outros aspectos, o cenário das eleições
inflação.
brasileiras na Primeira República.
 Infere-se do texto que o golpe de 1964 resultou da
 A Revolução de 1930, cujo objetivo era extinguir as
instabilidade que caracterizou o último ano do governo João
estruturas viciadas do regime republicano, incorporava em
Goulart, sem que nada, até então, indicasse que tal
seu ideário o grito de descontentamento do movimento reviravolta política viesse a ocorrer.
tenentista em face da situação vigente no país.
 A construção de Brasília e a conseqüente transferência da
 Os quinze anos da Era Vargas (1930-45) corresponderam ao capital para o Centro-Oeste integravam o Plano de Metas de
início da modernização econômica e da consolidação das JK, decisão que buscava incentivar a interiorização do
instituições plenamente democráticas no país. desenvolvimento do país.

UnB/CESPE – SEPLAG/DF

Cargo 8: Professor de Educação Básica/Área 1 – Componente Curricular: História –2–

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1005
 Uma das razões para a turbulência do governo Jango era o
clima de exaltação ideológica da época, com a crescente
polarização das posições políticas de esquerda e direita.
 Sem o apoio de lideranças civis, os militares assumiram o
controle do país em 1964 e o mantiveram por cerca de duas
décadas.
 Nos “20 anos que vieram depois” do golpe de 1964, houve
momentos de exacerbação do autoritarismo, cujo maior
exemplo seria a edição do Ato Institucional n.º 5, que
ampliou os poderes discricionários do regime.
 Tal como ocorria no Império, quando liberais e
conservadores se mostravam inimigos inconciliáveis, no
regime militar vigorou o bipartidarismo, com Arena e MDB,
respectivamente, combatendo e apoiando os governos
militares.
 A campanha pela volta das eleições presidenciais diretas, as
Diretas Já!, foi um impressionante movimento de massas que
ganhou as ruas e, ainda que não tenha aingido seu objetivo
naquele momento, explicitou o esgotamento do regime
militar.
 A eleição direta de Tancredo Neves para a presidência da
República assinalou o fim do regime militar.
 Vinte anos depois de promulgada, a Constituição de 1988
sofre críticas, sobretudo quanto ao seu caráter sintético e à
omissão relativa aos direitos individuais e coletivos.
 O quadro de instabilidade econômica ocorrido no Brasil,
entre 1946 e 1964, repetiu-se nos anos finais do regime
militar e nos iniciais da nova redemocratização, com elevada
taxa de inflação e dívida externa asfixiante.
 O Plano Real foi a única tentativa de estancar o processo
inflacionário brasileiro, que atingiu níveis extremos nos anos
1980 e 1990.
UnB/CESPE – SEPLAG/DF
Cargo 8: Professor de Educação Básica/Área 1 – Componente Curricular: História
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Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o
ensino fundamental, implantados pelo MEC no final da década
passada, é previsto para a área de história, nos quatro anos
iniciais, o estudo dos seguintes eixos temáticos: história local e do
cotidiano, desdobrada em dois subitens — localidade e
comunidades indígenas —; história das organizações
populacionais, subdividida em deslocamentos populacionais,
organizações e lutas de grupos sociais e étnicos, e organização
histórica temporal.
Para o ensino da história, nos anos finais do nível
fundamental, são propostos nos PCN outros dois eixos temáticos:
história das relações sociais, da cultura e do trabalho, subdividida
em relações sociais, natureza e a terra e as relações de trabalho;
história das representações e das relações de poder, desdobrada
em dois subitens — nações, povos, lutas, guerras e revoluções;
cidadania e cultura no mundo contemporâneo. Além disso, no
documento curricular, são estabelecidos os temas transversais:
ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, pluralidade
cultural, trabalho e consumo.
Marcos Silva e Selva Guimarães Fonseca. Ensinar história no século XXI: em busca
do tempo entendido. Campinas: Papirus, 2007, p. 58-9 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos metodológicos do ensino de história na educação básica,
julgue os itens seguintes.
 Os PCN sugerem autonomia e independência do ensino de
História, dada a impossibilidade real de integrar os objetos
de conhecimento dessa área às demais disciplinas.
 Ao enfatizarem os eixos temáticos, os PCN indicam a
necessidade de o ensino de história afastar-se do estudo
isolado dos fatos e contextualizá-los no tempo e no espaço.
 Os PCN, tal como apresentados no texto, negam a
importância do indivíduo na história.
 As propostas para o ensino de história nas duas fases do
ensino fundamental são antagônicas e excluem-se
mutuamente.
 Em geral, os PCN propõem para a educação básica uma
abordagem histórica que favoreça o fortalecimento da
concepção de cidadania.
–3–
1006
Fatos e processos ocupam lugares privilegiados na história. A
construção da interpretação realizada pelo historiador faz dos
fatos e processos matérias-primas essenciais ao seu trabalho.
A propósito da percepção do fato histórico na pesquisa e no
ensino de história, julgue os itens de 86 a 90.
 O fato é singular, mas se repete com freqüência, conferindo
ao historiador a missão primordial de identificação dos
padrões de repetição factual dos fenômenos históricos.
 O fato se apresenta tal qual acontecido, cristalino, na
narrativa histórica do professor de história em sua atividade
na sala de aula.
 No ensino, a explicação dos fatos históricos é tarefa que
deve ser acompanhada por movimento simultâneo de
interpretação dos grandes processos e fenômenos de maior
duração no tempo.
 A dimensão factual da história é particularmente sublinhada
pela tradicional corrente do positivismo historiográfico.
 As conjunturas factuais possuem dinâmicas próprias,
erráticas, sem conexões com estruturas de longo prazo, que
se movem com mais lógica histórica.
A propósito do conceito de longa duração e de
interdisciplinaridade da história, julgue os itens a seguir.
 Operacionalmente estratégico para a produção
conhecimento confiável, o método histórico tem elevada
comunicabilidade com as demais ciências sociais.
 Há baixo consenso, nas práticas das comunidades
profissionais de historiadores, acerca da pertinência da longa
duração no estudo de história.
 Fernand Braudel, historiador francês das gerações marcadas
por visões mais estruturalistas da história, foi um dos
formuladores do conceito de longa duração.
 A história, como área do conhecimento voltada para o
desvendar de problemas da sociedade humana no tempo,
necessita de categorias analíticas voltadas para o
entendimento dos tempos múltiplos, do curto ao longo prazo.
 A aptidão experimental do trabalho histórico exige, muitas
vezes, conhecimento de técnicas e ciências correlatas e
outras disciplinas que possam colaborar para a elucidação
das explicações na história.
 A força do conceito de longa duração é prover, por dedução,
explicação lógica para cada fato da conjuntura histórica.
UnB/CESPE – SEPLAG/DF
Cargo 8: Professor de Educação Básica/Área 1 – Componente Curricular: História
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O mercado mundial dominado pelo capital mercantil
atuou sobre a produção, alargando sua estreita base técnica e
transformando o modo de produção rumo à consolidação do
capitalismo. Em síntese, as transformações da estrutura agrária e
a conquista do mercado mundial aceleraram o processo histórico
na Inglaterra, conduzindo-o a um momento crítico, pleno de
contradições, que se desenlaçou na Revolução Industrial, mas
cujas raízes fundaram-se na Revolução Inglesa do século XVII.
José Jobson Arruda. A grande revolução inglesa (1640-1789).
São Paulo: Hucitec, 1996, p. 185 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os itens
de 97 a 101, relativos à formação do mundo contemporâneo.
 A Revolução Industrial inglesa, matriz de portentoso
processo de formação de um mercado mundial capitalista,
foi um fenômeno que não se restringiu à dimensão
econômica, tendo também implicações sociais e políticas
globais.
 As revoluções atlânticas, entre os séculos XVIII e XIX, cujo
de símbolo político mais nítido foi a Revolução Francesa,
marcaram a transição do mundo moderno europeu para o
mundo contemporâneo.
 A Revolução Industrial foi um fato histórico preciso, de
curta duração, que modificou, rapidamente, as estruturas das
bases produtivas da Europa Ocidental no século XVIII.
 Desdobramento social das revoluções econômicas e políticas
dos séculos XVIII e XIX, a emergência de uma classe
trabalhadora e urbana nas grandes cidades européias foi um
fenômeno com impacto na formação de um conjunto de
idéias e valores no mundo contemporâneo, como as
diferentes formas e proposições das idéias socialistas.
 A ampliação do mercado global nos séculos XIX e XX foi
o desdobramento, sem contradições, de um crescimento
positivo e uniforme, gerado pelas estruturas produtivas e de
comercialização dos bens capitalistas.
–4–
1007
 Para descrever as relações internacionais do período
entre a Primeira e a Segunda Guerras Mundiais, os analistas não
forjaram expressões uniformes, como bipolaridade ou guerra fria,
palavras e expressões cunhadas entre 1947 e 1989. A primeira
pergunta que convém formular acerca do período leva-nos, pois,
a questionar a maneira como foi regulamentada a paz ao término
da Primeira Guerra Mundial; a segunda refere-se ao modo como
se deu o desmonte do mundo liberal edificado no século XIX;
enfim, como se comportaram os atores em um novo contexto
internacional.
Amado L. Cervo. A instabilidade internacional (1919-1939). In: José
Flávio Sombra Saraiva (Org.). História das relações internacionais
contemporâneas. São Paulo: Saraiva, 2007, p. 131 (com adaptações).
Com relação ao período entre guerras (1919-1939) mencionado
no texto, julgue os itens subseqüentes.
 O período em questão foi turbulento, de paz frustrada, ante
as ameaças internacionais que cresceram aos longo de
20 anos, especialmente geradas por ameaças políticas e
estratégicas, nacionalismos exacerbados e egoísmos
econômicos.
 A regulamentação da paz, promovida pelo Tratado de
Versalhes, garantiu certa previsibilidade internacional para
as relações internacionais intra-européias.
 O novo sistema internacional advindo do fim da Primeira
Guerra produziu certa anarquia no sistema de Estados e
insegurança nas relações entre a Europa ocidental e a Europa
para além dos Urais.
 O mundo liberal constituído política e economicamente nos
séculos anteriores, com marcante exuberância no século
XIX, não resistiu às crises do capitalismo do período entre
guerras e à crise do ordenamento internacional do sistema de
relações internacionais.
Com relação à Segunda Guerra Mundial e ao seu imediato pós-
guerra, julgue os itens de 106 a 112.
 A derrota francesa, nos primeiros anos da Segunda Guerra
Mundial, expressou a ruptura de uma velha ordem
internacional do século XIX, baseada na sociedade
internacional de matriz européia.
 A Inglaterra, com seu poderio naval, manteve, durante a
guerra, o peso econômico da City londrina e seu poder
internacional herdado do velho império do século XIX.
 A rapidez do armistício francês levou Stalin a reforçar os
espaços de influência soviética na Europa, particularmente
no leste daquele continente.
 Em dezembro de 1941, os Estados Unidos da América
(EUA) uniram duas guerras paralelas, a da Ásia e a da
Europa, em uma só.
 Os países latino-americanos se alinharam aos EUA e aos
chamados aliados na luta contra o nazifascismo na Europa.
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 O mundo que nasceu ao final de 1945 era inédito, marcado
por novas formas de hierarquia e pelo peso da bipolaridade
estratégica dirigida pelos EUA e a URSS.
 Entre as Conferências de Yalta e Potsdam, o mundo se
desenhou mais duro ante a lógica das áreas de influência e da
explosão de duas bombas atômicas no Japão pelos
norte-americanos.
Com relação ao mundo após a Segunda Guerra Mundial, com
ênfase nas décadas de 60 e 70 do século XX, julgue os seguintes
itens.
 A crise energética e a elevação das taxas de juros do dólar
levaram a situações complicadas para países endividados
no sistema internacional e sujeitos a condições de
vulnerabilidade energética, como o Brasil.
 A Revolução Cubana foi fato político com implicações
modestas para o equilíbrio da hegemonia norte-americana na
América Latina.
 Os fundamentos históricos que haviam levado a Europa, um
século antes, a construir uma verdadeira sociedade
internacional, pesaram naquele continente nos anos 70,
diante das iniciativas inéditas de integração econômica.
 No século passado, colônias portuguesas na África, já
independentes nos anos 60, alcançaram, nos anos 70, um
novo status internacional de líderes do desenvolvimento
africano.
 A década de 70 foi marcada por crise do capitalismo
financeiro e das bolsas de valores, com impactos
semelhantes àqueles gerados pela crise do capitalismo por
volta de 1930.
Com relação ao tema do Terceiro Mundo, julgue os itens a seguir.
 O conceito de Terceiro Mundo evidencia os termos da
igualdade jurídica e econômica dos países do Sul, todos
periféricos e marcados pelos mesmos padrões de
subdesenvolvimento econômico e social.
 A frente dos povos ditos atrasados economicamente permitiu
que o sistema multilateral acomodasse reivindicações de
elevação dos padrões econômicos de tais países em torno de
negociações como aquelas conhecidas como o Diálogo
Norte-Sul.
 O peso do Terceiro Mundo, suas heranças e visões, no
mundo atual da globalização, foi relativamente amenizado
mas igualmente renovado por novos conceitos como as
novas coalizões internacionais e os grupos flexíveis como o
G20 e o IBAS.
1008
 SECRETARIA DE ESTADO DE PLANEJAMENTO E GESTÃO (SEPLAG/DF)

Data de aplicação: 17/11/2008

#REF!
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS DA PROVA OBJETIVA DE CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA TODOS OS
CARGOS/ÁREAS/COMPONENTES CURRICULARES

Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E E E E C C E C E C E E E E C C E C E E

Item 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C C X E E E C C E C E C E X C X E E C C

Item 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Gabarito C C E E E C C E C E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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1009
 SECRETARIA DE ESTADO DE PLANEJAMENTO E GESTÃO (SEPLAG/DF)

Data de aplicação: 17/11/2008

CARGO 8: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA/ÁREA 1 – COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

#REF!
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS DA PROVA OBJETIVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
0

Item 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito C C C E C E E C C C E C E C C E C E E E

Item 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
Gabarito C C E C E C E E C E E C E E C E E C C E

Item 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
Gabarito C E C C C E C C E C E C E C C C E C C E

Item 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
Gabarito C C C E C E E E C C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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1010
CADERNO DE QUESTÕES
CONCURSO PÚBLICO
DATA: 05/07/2009 - DOMINGO - MANHÃ
CARGO: B10 - Professor de Ensino B - MAPB
ÁREA: Professor B de História
A T E N Ç Ã O
O Caderno de Questões contém 40 questões de múltipla-escolha, cada uma com 5 opções (A, B, C, D e E) e
01 questão discursiva.

1. Ao receber o material, verifique no Cartão de Respostas e na Folha de Resposta da Prova Discursiva

seu nome, número de inscrição, data de nascimento e cargo. Qualquer irregularidade comunique
imediatamente ao fiscal de sala. Não serão aceitas reclamações posteriores.

2. As provas objetiva e discursiva terão juntas duração de 4 horas, incluídos neste tempo o
preenchimento do Cartão de Respostas e da Folha de Resposta da Prova Discursiva.

3. Leia atentamente cada questão e assinale no Cartão de Respostas a opção que responde
corretamente a cada uma delas. O Cartão de Respostas será o único documento válido para a
correção eletrônica. O preenchimento do Cartão de Respostas e a respectiva assinatura serão de inteira
responsabilidade do candidato. Não haverá substituição do Cartão de Respostas e da Folha de Resposta da
Prova Discursiva, por erro do candidato.

4. Observe as seguintes recomendações relativas ao Cartão de Respostas:

- A maneira correta de marcação das respostas é cobrir, fortemente, com esferográfica de tinta azul ou
preta, o espaço correspondente à letra a ser assinalada.
- Outras formas de marcação diferentes implicarão a rejeição do Cartão de Respostas.
- Será atribuída nota zero às questões não assinaladas ou com falta de nitidez, ou com marcação de
mais de uma opção, e as emendadas ou rasuradas.

5. O fiscal de sala não está autorizado a alterar qualquer destas instruções. Em caso de dúvida, solicite a
presença do coordenador local.

6. Você só poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização da prova após 60 minutos contados
do seu efetivo início, sem levar o Caderno de Questões.

7. Você só poderá levar o próprio Caderno de Questões faltando uma hora para o término do horário da
prova, conforme Edital do Concurso.

8. Por motivo de segurança, só é permitido fazer anotação durante a prova no Caderno de Questões.

9. Após identificado e instalado na sala, você não poderá consultar qualquer material, enquanto aguarda o horário de
início da prova.

10. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato entregue o Cartão
de Respostas e a Folha de Resposta da Prova Discursiva.

11. Ao terminar a prova, é de sua responsabilidade entregar ao fiscal o Cartão de Respostas e a Folha de
proac
Resposta da Prova Discursiva. Não esqueça seus pertences.

12. O Gabarito Oficial da Prova Objetiva será disponibilizado no site www.concursos.uff.br, no dia
coseac 07/07/2009, conforme estabelecido no Cronograma Previsto.

Universidade
Federal
BOA PROVA
Fluminense

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1011
 LÍNGUA PORTUGUESA
Leia o texto abaixo e responda às questões propostas.
NOVOS HÁBITOS
1 Talvez seja cedo, mas estou começando achar que a
Lei Seca pegou, embora no Brasil nunca se deva garantir,
porque as leis duram pouco. Ou melhor, elas podem durar
muito; sua eficácia é que não. Pelo que tenho visto entre
amigos e conhecidos, porém, está havendo uma sensível
mudança de hábitos, que de certa maneira explica os
resultados positivos das estatísticas: redução do número de
acidentes, diminuição de mortes, economia para os hospitais.
Não conheço outra medida que em um mês de vigência tenha
causado a queda de 63% nas mortes por acidentes de
trânsito.
2 O que me chamou a atenção é que agora fazemos
parte do fenômeno. Em geral, em matéria de trânsito, o outro
é que é o culpado: não sabe dirigir, é irresponsável, não
respeita sinal e conduz bêbado. Ou então: eu bebo, mas ele é
que dirige de porre. Desta vez, nada de se achar acima de
suspeita ou da lei. Uma amiga que costuma jantar fora e gosta
de beber está vendendo o carro. “Passei a andar só de táxi.”
Grupos estão usando vans para almoço na serra. Saí com um
casal de amigos para jantar e tive que tomar vinho em taça,
porque era o único da mesa a beber. As mulheres eram
abstêmias e ao outro cavalheiro coube o volante. Numa
enorme mesa redonda ao lado, nenhuma bebida alcoólica.
3 É claro que há os recalcitrantes de sempre, os que
preferem o risco de morte ao rigor de qualquer regra ou
norma. Mas são minoria. Na seção de cartas dos leitores, as
alegações para deslegitimar a medida são várias: atentado
aos direitos individuais, corrupção da polícia, falta de
bafômetro, falha na fiscalização, como se, por isso,
devêssemos voltar atrás, e não aprimorar uma lei que mesmo
com defeitos já tem poupado tantas vidas.
(Zuenir Ventura, O Globo, 30 de julho de 2008.)
1. A afirmativa que justifica a opinião do autor sobre a
eficácia da Lei Seca é:
A) em 30 dias, as mortes por acidente de trânsito regrediram
63%.
B) no Brasil, as leis duram muito, sua eficácia é que não.
C) em matéria de trânsito, sempre o outro é que é o culpado.
D) é um atentado aos direitos individuais.
E) a corrupção policial e a falta de bafômetros comprometem
a eficácia da lei.
2. As afirmativas abaixo indicam sensível mudança de
hábitos segundo o autor, EXCETO:
A) as pessoas que gostam de beber passaram a sair de táxi.
B) grupos estão usando vans para almoços distantes.
C) as pessoas estão deixando de beber porque terão que
dirigir.
D) nas mesas dos bares, reduziu-se o consumo de bebida
alcoólica.
E) alguns preferem ainda o risco da morte ao rigor da lei.
02
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3. Apesar das opiniões contra a Lei Seca, o autor conclui que
se deve:
A) voltar à lei antiga, já que esta permitia beber com
moderação;
B) revogar a lei, mas estimular os motoristas a não beberem,
através de intensa publicidade;
C) aprimorar a lei atual, visto que tem evitado muitas mortes;
D) respeitar o desejo do motorista, seja ele qual for;
E) repelir qualquer lei sobre o assunto.
4. A palavra em destaque no trecho “as ALEGAÇÕES para
deslegitimar a medida são várias” (3º parágrafo) pode ser
substituída, sem alteração de sentido, por todas as abaixo
relacionadas, EXCETO:
A) argumentos;
B) ponderações;
C) arrazoados;
D) explicações;
E) referências.
5. Observando-se o emprego da palavra em destaque no
trecho “nunca se deva garantir, PORQUE as leis duram
pouco” (1º parágrafo), pode-se afirmar que a frase cuja lacuna
tem de ser preenchida com a referida palavra na mesma
grafia é:
A) _____ será que as pessoas não conseguem descontrair
sem o álcool?
B) O _____ da efemeridade das leis no país é um enigma.
C) Eis _____ as leis no Brasil são tão passageiras.
D) As leis não pegam no país _____ não existe cidadania.
E) O motorista não vai dirigir _____ ?
6. No trecho “para deslegitimar a medida são várias:
atentado aos direitos individuais, corrupção da polícia, falta de
bafômetro, falha na fiscalização” (3º parágrafo), os dois
pontos foram empregados para anunciar:
A) expressão de consequência;
B) aposto enumerativo;
C) termo conclusivo;
D) entonação explicativa;
E) introdução de fala de personagem.
7. A palavra em destaque no trecho “Na SEÇÃO de cartas
dos leitores” (3º parágrafo) é homônima de duas outras:
sessão e cessão. Considerando-se os significados das
referidas palavras, pode-se afirmar que está semanticamente
INADEQUADA a frase:
A) Em que seção do supermercado você largou o celular?
B) O jovem dormiu durante toda a sessão de cinema.
C) O processo de sessão de bafômetros pelo governo foi
indeferido.
D) O documento foi solicitado numa seção do Detran.
E) Assistimos à cessão de brindes aos sóbrios do volante.
1012
8. O conectivo destacado no trecho “Pelo que tenho visto 13. Desde meados dos anos 80, foi no ensino médio que se
entre amigos e conhecidos, PORÉM, está havendo” observou o maior crescimento de matrículas do país. De 1985
(1º parágrafo), tem o valor semântico de: a 1994, esse crescimento foi superior a 100% enquanto no
ensino fundamental foi de 30% (Diretrizes PNDE p.19).
A) conformidade;
B) consequência; No que diz respeito ao assunto, são objetivos do PNDE, a
C) condição; partir da sua publicação:
D) oposição;
E) alternância. I. assegurar a expansão gradual do número de escolas
públicas de ensino médio de acordo com as
necessidades de infraestrutura identificada ao longo do
9. O prefixo da palavra em destaque no trecho “para processo de reordenamento da rede física;
DESLEGITIMAR a medida” (3º parágrafo), tem valor II. assegurar de imediato o atendimento da totalidade dos
semântico correspondente ao prefixo da palavra: egressos do ensino fundamental e a inclusão dos alunos
que possuem necessidades especiais de aprendizagem;
A) desarrumar; III. implantar e consolidar, no prazo de cinco anos, a nova
B) desleixo; concepção curricular elaborada pelo Conselho Nacional
C) desperdiçar; de Educação;
D) descomunal; IV. assegurar o oferecimento de vagas que, no prazo de dez
E) descascar. anos, correspondam a 100% da demanda do ensino
médio, em decorrência da universalização e
regularização do fluxo do ensino fundamental.
10. Lendo-se com atenção o período “Talvez seja cedo, mas Dos itens acima mencionados, estão corretos apenas:
estou começando achar que a Lei Seca pegou, EMBORA no
Brasil nunca se deva garantir, porque as leis duram pouco” A) I e II;
(1º parágrafo), pode-se afirmar que o sentido do período será B) II e III;
alterado se o termo em destaque for substituído por: C) III e IV;
D) I, III e IV;
A) conquanto; E) II, III e IV.
B) porquanto;
C) ainda que;
D) se bem que;
E) posto que.

14. De acordo com a Lei nº 9.394/96, que estabelece as

POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
11. O Art. 208 da Constituição Brasileira preconiza a garantia
da oferta do ensino fundamental, básico na formação do
cidadão, inclusive para todos os que não tiveram acesso em
idade própria. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional determina, em seu Art. 32, que constituem meios
para o desenvolvimento da capacidade de aprender e de se
relacionar no meio social e político, o pleno domínio:
A) da leitura da escrita e do cálculo;
B) das diferentes linguagens artísticas;
C) do conhecimento dos direitos de um cidadão;
D) da concepção de aprendizagem descrita por Piaget;
E) das diversas situações do cotidiano e que devem ser
trabalhadas na escola.
diretrizes e bases da educação nacional, é de competência
dos Estados:
I. baixar normas gerais sobre os cursos de graduação;
II. assegurar o ensino fundamental e oferecer, com
prioridade, o ensino médio;
III. assegurar processo nacional de avaliação do rendimento
escolar na educação básica e superior;
IV. definir, com os Municípios, formas de colaboração na
oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar
a distribuição proporcional das responsabilidades, de
acordo com a população a ser atendida e os recursos
financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do
poder público.
Dos itens acima mencionados, estão corretos apenas:

A) I e II;
B) II e III;
12. O Plano Nacional de Educação já estabelecia como meta; C) II e IV;
e agora, de acordo com a Lei nº 9.394/96 atual (alterada pela D) I, II e III;
Lei nº 11.274/06), estabelece que a duração do ensino E) II, III e IV.
fundamental é de:

A) nove anos, sendo cinco a duração do primeiro segmento

e quatro a duração do segundo segmento;
B) oito anos, sendo quatro a duração do primeiro segmento e
quatro a duração do segundo segmento;
C) nove anos, sendo quatro a duração do primeiro segmento
e cinco a duração do segundo segmento;
D) seis anos, sendo obrigatória a matrícula a partir dos sete
anos de idade;
E) oito anos, sendo obrigatória a matrícula a partir dos sete
anos de idade.

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1013
15. De acordo com a Lei nº 9.394/96, a educação básica, nos
níveis fundamental e médio, terá carga horária mínima anual
de:
A) oitocentas horas, distribuídas por um número de
duzentos dias, incluído o tempo reservado aos exames
finais e ao lazer da comunidade escolar;
B) oitocentas horas, distribuídas por um máximo de
oitocentos dias letivos, incluindo o tempo das provas
bimestrais e finais;
C) oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos
dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo
reservado aos exames finais, quando houver;
D) novecentas horas, distribuídas por um máximo de
duzentos dias de efetivo trabalho escolar, incluído o
tempo destinado à alfabetização;
E) oitocentas horas distribuídas por um mínimo de cento e
oitenta dias, incluindo o tempo do reforço escolar.
16. Édouard Claparède (1873-1940), psicólogo e pedagogo
suíço, influenciou, decisivamente, nos modernos conceitos
de educação. Para ele, a escola deve ser “ativa”, capaz de
mobilizar a atividade da criança, ser mais um laboratório do
que um auditório, podendo tirar partido do jogo, que estimula
ao máximo a atividade da criança. Com sua concepção
funcional da educação, Claparède teve influência sobre um
movimento de renovação da educação denominado:
A) Escola Nova;
B) Educação Libertária;
C) Ideal Inatista;
D) Educação Humanista;
E) Ideal Comunista.
17. “A evasão e a retenção escolares crescentes de forma
alarmante na América Latina foram elementos que levaram a
repensar o processo de aquisição da escrita e da leitura. A
pesquisa da psicogênese da língua escrita permitiu verificar
que as atividades de interpretação e de produção da escrita
começam antes da escolarização. De acordo com essa visão,
o uso da cartilha na alfabetização torna-se obsoleto, pois a
criança já dispõe de conhecimento sobre a escrita antes da
sua entrada na escola”.(Adaptado de História das Idéias Pedagógicas.
Gadotti. M.)
O texto refere-se a:
A) Anísio Teixeira;
B) Paulo Freire;
C) Emília Ferreiro;
D) Maria Montessori;
E) Maria Teresa Nidelcoff.
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18. Dona Vera é professora do segundo segmento do Ensino
Fundamental. Para ela, a escola pública cumpre a sua função
social e política, assegurando a difusão dos conhecimentos
sistematizados a todos, como condição para a efetiva
participação do povo nas lutas sociais. Dona Vera considera
fundamental que os conhecimentos sistematizados sejam
confrontados com as experiências socioculturais e a vida
concreta dos seus alunos, como meio de aprendizagem e
melhor solidez na assimilação dos conteúdos. Pelo exposto, o
trabalho pedagógico de Dona Vera fundamenta-se na
seguinte tendência pedagógica:
A) liberal tradicional;
B) liberal renovada progressivista;
C) liberal tecnicista;
D) progressista libertadora;
E) progressista crítico-social dos conteúdos.
19. Carlos é professor do oitavo ano do Ensino Fundamental.
Ele considera que sua principal tarefa é conseguir o
comportamento adequado dos seus alunos através do
controle do ensino. Tem como primeira preocupação modelar
respostas apropriadas aos objetivos instrucionais. Carlos
considera desnecessários debates, discussões,
questionamentos, e pouco importam as relações afetivas e
pessoais dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e
aprendizagem. Executar o programa reforçando
gradualmente as respostas corretas correspondentes aos
objetivos é uma das etapas básicas do processo de ensino e
aprendizagem. Pelo exposto, Carlos fundamenta seu
trabalho na seguinte tendência pedagógica:
A) liberal tradicional;
B) liberal tecnicista;
C) progressivista libertadora;
D) progressivista libertária;
E) progressivista crítico-social dos conteúdos.
20. Observe a seguinte definição:
“ (...) é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do
processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a
tomar decisões sobre o seu trabalho. Os dados relevantes se
referem às várias manifestações das situações didáticas nas
quais o professor e os alunos estão empenhados em atingir os
objetivos de ensino. A apreciação qualitativa desses dados
permite uma tomada de decisão para o que deve ser feito em
seguida (...)” (Luckesi.C.C. in Didática, Libâneo J.C.)
O texto refere-se à definição de:
A) avaliação escolar;
B) currículo escolar;
C) grade curricular;
D) planejamento;
E) contextualização.
1014
 CONHECIMENTO ESPECÍFICO
21. Mesopotâmia é uma palavra grega que significa “terra
entre rios”. Foi ali, nos vales do Tigre e do Eufrates, que teve
início a primeira civilização. Sobre a Mesopotâmia pode-se
afirmar que:
I. sua localização corresponde hoje ao Iraque;
II. os primeiros a desenvolver uma civilização urbana na
Mesopotâmia foram os sumérios;
III. a religião era o quadro referencial do homem da
Mesopotâmia para a compreensão da natureza, da
sociedade e de si mesmo;
IV. o homem da Mesopotâmia era pragmático e desprezava
a religião como elemento importante no seu cotidiano.
Das afirmativas acima, apenas:
24. Dante Alighieri (1265-1321) foi uma das importantes
figuras literárias da Idade Média européia. Ele apreciava os
clássicos romanos e escreveu não só em latim, língua
tradicional da vida intelectual, mas também em italiano, sua
língua materna. Em A divina comédia, Dante sintetizou os
vários elementos da perspectiva medieval e descreveu a(s):
A) batalhas dos nobres rebeldes e as de Carlos Magno
contra os muçulmanos;
B) histórias do rei Artur e da Távola Redonda, apresentando
os ideais cavaleirescos;
C) glorificação romântica das mulheres, a poesia do amor
cortesão;
D) sua viagem através do inferno, purgatório e paraíso;
E) vida dos santos católicos, objetivando fortalecer a fé e a
obediência dos fiéis à Igreja Católica.

A) I está correta;
B) I e II estão corretas;
C) I, II e III estão corretas; 25. Um fenômeno ligou-se à expansão ultramarina européia:
D) II e III estão corretas; a inflação sem precedentes, ocorrida no século XVI,
E) II e IV estão corretas. conhecida como revolução dos preços. Uma das causas da
revolução dos preços foi o(a):

A) aumento da produção agrícola, que superou a demanda

22. Em 594 a.C., em Atenas, os aristocratas nomearam Sólon por alimentos;
chefe do Executivo. Ele sustentava que a lei escrita devia B) escassez de ouro e prata, metais necessários ao
estar em harmonia com Diké, o princípio de justiça que incremento da atividade comercial;
fundamenta a comunidade humana. Por isso, Sólon: C) declínio da população acompanhado pela escassez de
metais preciosos;
A) redigiu um código de leis que permitiu aos pobres D) proibição da prática da usura, imposta pela Igreja Católica
conhecer as leis e combater as injustiças dos juízes aos seus seguidores;
aristocráticos; E) crescimento demográfico, ocorrido no final do século XV e
B) libertou os atenienses escravizados por dívidas e trouxe ao longo do século XVI.
de volta a Atenas os que haviam sido vendidos no
exterior;
C) confiscou e redistribuiu a terra dos nobres, como exigiam
as pessoas pobres da cidade;
D) proibiu a concessão de cidadania aos artesãos 26. “Os primeiros imigrantes trazidos para Cariacica datam
estrangeiros, ordenando aos pais atenienses a dos anos de 1829 e 1833. No mesmo período, considerando-
ensinarem aos filhos seus ofícios; se os contextos nacional e internacional, ocorreram os
E) organizou recitais públicos das epopéias de Homero e seguintes fatos:
festivais para o homem comum.
I. Nova onda revolucionária na França que, além de
provocar a queda da dinastia Bourbon, repercutiu em
toda a Europa.
II. A aprovação da Lei Eusébio de Queirós, que determinou
23. No século III, o Império Romano sofreu uma grave crise. o fim do tráfico negreiro no Brasil.
Dentre as causas dessa crise, pode-se citar: III. A crise do Primeiro Reinado brasileiro, que resultou na
abdicação de D. Pedro I.
I. a deterioração do exército; IV. Pressão da Inglaterra sobre os países escravistas para
II. o fortalecimento do Senado; que abolissem a escravidão.
III. as invasões dos chamados povos bárbaros;
IV. o declínio da produção agrícola; Dos fatos acima, apenas:
V. a valorização da moeda romana.
A) I e III estão corretos;
B) I, III e IV estão corretos;
Dos itens acima mencionados, estão corretos apenas: C) II e III estão corretos;
D) III e IV estão corretos;
A) I, II e V; E) IV está correto.
B) I, III e IV;
C) II, III e V;
D) II e IV;
E) III e V.

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27. Leia com atenção o texto abaixo. 30. Até 1920, os resultados das lutas sindicais brasileiras
foram diminutos. Perante os riscos de miséria, a grande
Negro-Mina, de luzolo, maioria dos trabalhadores reagiu criando associações
Foi pegando calundu mutualistas. No Brasil, as primeiras instituições desse tipo
Deu lezeira no miolo, começaram a surgir em meados do século XIX. O
Frouxidão no quinguingu. mutualismo:
Era só fumo-de-rolo,
Só marafa e mulungu. A) voltava-se para a conquista de direitos trabalhistas e
Só vivia em desconsolo, transformações sociais;
Encostado em murundu. B) baseava sua prática política no conflito de classes e na
(PINHEIRO, Paulo César. Oxê.) preocupação com a saúde do trabalhador;
C) promovia o assistencialismo e, ao mesmo tempo, a
Às vezes, as palavras possuem diferentes significados. No organização política dos trabalhadores em partidos
Brasil, por exemplo, ao longo do século XVIII, a palavra revolucionários;
calundu entre outras possibilidades significava: D) promovia o socorro recíproco de seus filiados e podia se
organizar a partir de critérios socioprofissionais;
A) reunião festiva em que os negros dançavam e realizavam E) pregava o conformismo social e a educação como a única
rituais de cura; alternativa para a ascensão social.
B) irmandades religiosas organizadas por mulatos forros;
C) pagamento realizado por um proprietário ao governo,
quando seu escravo ficava preso;
D) tipo de moradia rural, para onde convergiam escravos
fugitivos;
E) escravos, responsáveis pelo abastecimento de água, que 31. Em 1926, o economista britânico J. M. Keynes escreveu:
saíam às ruas acorrentados. “O mundo não é governado pelos céus de forma que os
interesses privados e sociais coincidam. Não é correto
deduzir dos Princípios da Economia que o interesse próprio
28. Na Europa, as revoluções de 1848 assinalaram o ponto esclarecido sempre atua no interesse público. Não é verdade
culminante dos movimentos: que o interesse próprio é esclarecido; na maioria das vezes
os indivíduos, agindo separadamente para promover seus
A) populares e camponeses; próprios fins, são muito ignorantes ou muito fracos para
B) socialistas e anarquistas; alcançar até mesmo esses.” (Jornal O Globo – 19/08/2007, p.6)
C) nacionais e comunistas; A partir da leitura do texto, pode-se concluir que o autor está
D) populares e religiosos; criticando a seguinte corrente de pensamento:
E) liberais e nacionais.
A) mercantilista;
B) liberal;
29. Leia com atenção os dois textos abaixo. C) socialista;
D) comunista;
1. “Com uma ausência total de qualidades intelectuais, E) anarquista.
havia no caráter do Marechal Floriano uma qualidade
predominante: tibieza de ânimo, e no seu temperamento,
muita preguiça.” (BARRETO, Lima, Triste fim de Policarpo
Quaresma)

32. Em 2 de novembro de 1991, o governo, liderado por

2. “nós precisávamos de um Floriano para moralizar a
Djokhar Dudaieu, proclamou a independência da Chechênia.
República”. (RIO, João do. O Patriotra)
Localizada nas vertentes setentrionais da cordilheira do
Cáucaso e nos vales banhados por rios que deságuam no Mar
Dois escritores e duas visões diferentes sobre o Marechal
Cáspio, ela era uma das repúblicas que compunham a
Floriano Peixoto. Sobre o governo do Marechal Floriano,
Federação Russa. Entre dezembro de 1994 e março de 1995,
pode-se afirmar que:
o mundo acompanhou o assalto das tropas russas à capital,
Grozny, ocupada após bombardeios aéreos. Uma parte
I. adotou a política econômica conhecida por
significativa dos chechenos é adepta do:
Encilhamento, que facilitou o sistema de empréstimos às
empresas nacionais;
A) islamismo;
II. enfrentou a Revolta dos Marinheiros, ocorrida na cidade
B) catolicismo;
do Rio de Janeiro, contra os castigos corporais;
C) protestantismo;
III. teve que enfrentar a chamada Revolução Federalista,
D) hinduísmo;
que resultou da disputa entre grupos rivais gaúchos pelo
E) judaísmo.
controle do estado;
IV. combateu a Revolta da Armada, liderada pelos almirantes
Custódio de Melo e Eduardo Wandenkolk, que queriam
destituí-lo do cargo de presidente da república.

Dos itens acima mencionados, estão corretos apenas:

A) I e II;
B) I e IV;
C) II, III e IV;
D) II e IV;
E) III e IV.

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33. Leia com atenção o texto abaixo. 36. No artigo Vício de Origem, publicado no caderno Mais, da
Folha de São Paulo (08/02/2009, p. 8), Moacyr Scliar
“Os americanos estão agora investindo muito no Vietnam. / O escreveu: “Entusiasmado com a 'Origem das Espécies' (...),
Vietnam agora nada em ouro / e fogo. / Bases aéreas / que neste ano completa 150 anos de publicação, Karl Marx
Arsenais / Depósitos de combustíveis. (....) (GULLAR, Ferreira, Por (1818-1883), que se definia como “admirador sincero” de
você por mim) Charles Darwin, quis dedicar-lhe o seu 'O capital' (coisa que
Darwin diplomaticamente recusou, provavelmente dando-se
Sobre a Guerra do Vietnã (1964-1975), pode-se afirmar que: conta do potencial explosivo da obra). O fascínio de Marx era
explicável: marxismo e darwinismo tinham, e têm muito em
I. muitos jovens norte-americanos, em 1968, evadiram-se comum”.
do serviço militar;
II. os EUA apoiaram o governo de Ho Chi Minh, que Considerando-se o texto e seu conhecimento sobre os dois
controlava o Norte do Vietnã; autores citados, pode-se afirmar que um aspecto comum
III. uma de suas causas foi o não reconhecimento do Sul do entre os dois autores encontra-se na seguinte afirmativa:
país como estado-livre, por parte do governo francês;
IV. os EUA foram vitoriosos e promoveram a reunificação A) a luta pela existência purificaria a raça humana, mediante
entre o Norte e o Sul do Vietnã. a eliminação do velho, do fraco, do enfermo e do
ultrapassado;
Das afirmativas acima, apenas: B) a evolução das espécies representava uma concepção
essencialmente religiosa da natureza, assim como o
A) I está correta; marxismo era uma concepção essencialmente espiritual
B) I e III estão corretas; da vida social;
C) II e IV estão corretas; C) a luta pela sobrevivência, na natureza e na sociedade,
D) III está correta; estava relacionada à competição existente na economia
E) III e IV estão corretas. da mercado que resultaria numa sociedade de iguais;
D) o darwinismo, ainda que indiretamente, negava o
criacionismo, preceito básico da religião, que era para
Marx o ópio do povo;
E) o darwinismo e o marxismo consideravam que só os mais
34. Em maio de 1968, os estudantes franceses revoltaram-se
aptos e hábeis, a partir de direitos divinos e humanos,
contra a estrutura ultrapassada de ensino, tomando as ruas
venceriam a luta pela vida e por uma sociedade justa, e os
com barricadas que ficariam conhecidas como as “barricadas
vencedores seriam os operários.
do desejo”. Porém, o ano de 1968 tornou-se emblemático ao
abarcar outros tipos de movimentos políticos que
ultrapassavam as fronteiras francesas como, por exemplo, a:

A) Revolução Chinesa, liderada por Mao Tse-tung, que 37. Na maioria das escolas brasileiras, a seleção e a
adotou o socialismo como sistema econômico; organização dos conteúdos da disciplina História são
B) Revolta da Hungria, que visava se libertar do domínio constituídos a partir das temporalidades. O que caracteriza
soviético e abandonar o comunismo; essa organização (por exemplo – História Antiga, Medieval,
C) Primavera de Praga, na Tchecoslováquia, que teve como Moderna e Contemporânea) é a:
uma de suas reivindicações o desligamento da União
Soviética; A) linearidade e o eixo temático;
D) Revolução Cubana, que representou uma quebra no B) problematização e a circularidade conceitual;
poder e na liderança dos EUA no mundo, principalmente C) linearidade e a sequencialidade;
no continente americano; D) sequencialidade e os aspectos econômicos;
E) queda do Muro de Berlim, que resultou na reunificação do E) sequencialidade e a resolução de problemas.
território alemão.

38. Leia com atenção o texto abaixo.

“Era tarde.
35. “Os conceitos históricos somente podem ser entendidos
Liesel vinha voltando da casa de Frau Holtzaptel, quando viu
na sua historicidade”. Interpretando a afirmativa acima, pode-
os dois homens de longos sobretudos pretos, e correu para
se dizer que os conceitos históricos:
dentro de casa.
– Papai, papai! – quase derrubou a mesa da cozinha – papai,
A) retratam fielmente a realidade analisada, pois são
eles estão aqui! A mãe veio primeiro.
sempre abrangentes;
– O que é essa gritaria toda, Saumunsch? Quem está aqui?
B) descrevem o anedótico e o factual, desconsiderando
– A Gestapo.”
qualquer tipo de análise; (ZUSAK, Marbus. A menina que roubava livros. Rio de Janeiro: Intrínseca,
C) explicam certas realidades históricas para as quais seus 2007, p. 349.)
significados foram criados;
D) são empregados indistintamente para toda e qualquer A Gestapo representou:
situação histórica semelhante, não necessitando de
contextualização; A) organização paramilitar ligada ao partido comunista
E) são elaborados para revelar os valores contemporâneos alemão;
presentes nos agentes e nos fatos do passado. B) agrupamento da juventude nazista;
C) autoridade máxima do nazismo;
D) polícia secreta nacional-socialista alemã;
E) organização clandestina que defendia os judeus do
nazismo.

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 DISCURSIVA
39. “Os laços fraternos que antes uniam ibéricos a latino-
americanos começam a ruir. Na própria Espanha, atualmente, Os EUA elegeram seu primeiro presidente negro, mas o
um em cada quatro adolescentes espanhóis gostaria de ver Brasil, além do atual presidente de origem operária, já teve um
os imigrantes latino-americanos fora do país. (...) os presidente “bossa-nova” – Juscelino Kubitschek (1956-1961).
imigrantes da América Latina – na maioria equatorianos, Este causou muito entusiasmo entre os brasileiros, próximo
peruanos, colombianos e bolivianos – são o grupo que, nos ao provocado pelo atual presidente norte-americano Barack
últimos quatro anos e atualmente, ocupam o terceiro lugar de Obama.
rejeição”. (Jornal do Brasil – 21/12/2008, p. A 25.)
Escreva um texto sobre o governo de Juscelino Kubitschek,
A situação descrita na reportagem pode ser caracterizada destacando os seguintes aspectos: partidos políticos que
como: apoiaram sua candidatura; política econômica adotada e seus
principais efeitos sobre a sociedade brasileira; a construção
A) ateísmo; de Brasília: relevância, razões e consequências.
B) eudemonismo;
C) teleonomia; Desenvolva suas idéias, utilizando no mínimo 25 e no máximo
D) xenofobia; 30 linhas.
E) hedonismo.

40. “Mais populoso país africano – cerca de 110 milhões de

habitantes -, a Nigéria só teve 11 anos de governo civil desde
a independência em 1960. (...).Se há uma característica que
chama a atenção no país, é a abundância de conflitos.(...)
Sobressaem os conflitos étnicos e religiosos. Os três
principais grupos étnicos são os ibos, os iorubas e os
haussas.(...). Mas a diversidade étnica da Nigéria vai além
dos três grupos. Calcula-se que existem no país umas 250
minorias étnicas com suas próprias línguas e costumes e
tradições. As religiões principais são a maometana, no norte,
e as cristãs, no sul, com alguma sobrevivência animista.(...).
Recentemente, houve uma invasão do pentecostalismo”.
(CARVALHO, José Murilo de. “Nigéria: um Estado, muitas nações”, in Folha de
São Paulo, Caderno Mais, 20/08/2000, p.4-7)

Considerando-se o artigo e a história da Nigéria, pode-se

afirmar que:

I. foi uma região que sofreu o domínio colonial inglês;

II. os iorubas são conhecidos dos brasileiros pela forte
marca que imprimiram em nossa cultura, devido a sua
presença entre os escravos trazidos para a Bahia;
III. o islamismo foi introduzido pelos árabes a partir do
século I antes de Cristo;
IV. o auge do conflito étnico se deu entre 1967 e 1970,
quando Biafra, território dominado pelos ibos, proclamou
sua independência.

Das afirmativas acima, apenas:

A) I está correta;
B) I, II e IV estão corretas;
C) II está correta;
D) II e III estão corretas;
E) II e IV estão corretas.

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CONCURSO CARIACICA
PREFEITURA MUNICIPAL DE CARIACICA
GABARITO DA PROVA OBJETIVA

B-10 PROF. B HISTÓRIA

DISCIPLINA QUESTÃO GABARITO
1 A
2 E
LÍNGUA PORTUGUESA

3 C
4 E
5 D
6 B
7 C
8 D
9 A
10 B
11 A
POL. ORG. DA EDUC. BÁSICA

12 A
13 D
14 C
15 C
16 A
17 C
18 E
19 B
20 A
21 C
22 B
23 B
24 D
25 E
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

26 B
27 A
28 E
29 E
30 D
31 B
32 A
33 B
34 C
35 C
36 D
37 C
38 D
39 D
40 B

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE CUPIRA
CONCURSO PÚBLICO
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CANDIDATO

Não deixe de preencher as informações a seguir.

Prédio Sala

Nome

Nº de Identidade Órgão Expedidor UF Nº de Inscrição

PROFESSOR DE HISTÓRIA

ATENÇÃO

¾ Abra este Caderno, quando o Fiscal de Sala autorizar o início da Prova.

¾ Observe se o Caderno está completo. Ele deverá conter 30 (trinta) questões objetivas de múltipla
escolha com 05 (cinco) alternativas cada, sendo 05 (cinco) de Língua Portuguesa, 10 (dez) de
Conhecimentos Pedagógicos e 15 (quinze) de Conhecimentos Específicos.
¾ Se o Caderno estiver incompleto ou com algum defeito gráfico que lhe cause dúvidas, informe,
imediatamente, ao Fiscal.
¾ Uma vez dada a ordem de início da Prova, preencha, nos espaços apropriados, o seu Nome
completo, o Número do seu Documento de Identidade, a Unidade da Federação e o Número de
Inscrição.
o Uma vez dada a ordem de início da Prova, preencha, nos espaços apropriados, o seu Nome
completo, o Número do seu Documento de Identidade, a Unidade da Federação e o Número de
Inscrição.
¾ Para registrar as alternativas escolhidas nas questões objetivas de múltipla escolha, você receberá
um Cartão-Resposta de Leitura Ótica. Verifique se o Número de Inscrição impresso no Cartão
coincide com o seu Número de Inscrição.
¾ As bolhas constantes do Cartão-Resposta devem ser preenchidas, totalmente, com caneta
esferográfica azul ou preta.
¾ Preenchido o Cartão-Resposta, entregue-o ao Fiscal, juntamente com este Caderno e deixe a sala em
silêncio.

BOA SORTE!

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Vem uma pessoa

(fragmento)
Vem uma pessoa de Cachoeiro de Itapemirim e me dá notícias melancólicas. Numa viagem pelo interior, em
estradas antigamente belas, achou tudo feio e triste. A estupidez e a cobiça dos homens continuam a devastar e
exaurir a terra.
Mas não são apenas notícias tristes que me chegam da terra. Ouço nomes de velhos amigos e fico sabendo
de histórias novas. E a pessoa me fala da praia – de Marataíses – e diz que ainda continua reservado para mim
aquele pedaço de terra, em cima das pedras, entre duas prainhas. Ali, um dia, o velho Braga, juntando os tostões que
puder ganhar batendo em sua máquina, levantará a sua casa perante o mar da infância. Ali plantará árvores e
armará sua rede e meditará talvez com tédio e melancolia na vida que passou.
Esse dia talvez ainda esteja muito longe, e talvez não exista. Mas é doce pensar que o Nordeste está lá,
jogando as ondas bravas e fiéis contra as pedras de antigamente; que milhões de vezes a espumarada recua e ferve,
escachoando, e outra onda se ergue para arremeter contra o pequeno território em que o velho Braga construiu sua
casa de sonho e de paz.
Como será a casa? Ah, amigos arquitetos, vocês me façam uma coisa simples e tão natural que, entrando na
casa, morando na casa, a gente nunca tenha a impressão de que antes de fazê-la foi preciso traçar um plano; tenha a
impressão de que é assim mesmo e naturalmente deveria ser assim; e que ninguém sequer ocorra que ela foi
construída, mas existe naturalmente, desde sempre e para sempre, tranqüila, boa e simples. Uma casa, Caloca, em
que não se tenha, de vez em quando, a consciência de se estar em uma determinada casa, mas apenas de estar em
casa.
Que árvores plantarei? A terra certamente é ruim, além de pequena, e eu talvez não possa ter uma fruta-pão
nem um jenipapeiro; talvez mangueiras e coqueiros para dar sombra e música; talvez...
Mas nem sequer o pedaço de terra ainda é meu; meus títulos de propriedade são apenas esses devaneios que
oscilam entre a infância e a velhice, que me levam para longe das inquietações de hoje. Que rei sou eu, Braga Sem
Terra, Rubem Coração de Leão de Circo, triste circo desorganizado e pobre em que o palhaço cuida do elefante e o
trapezista vai pescar nas noites sem lua com a rede de proteção, e a luz das estrelas e a água da chuva atravessam o
pano encardido e roto...” Rubem Braga

01. De acordo com o texto, todas as afirmativas estão corretas, EXCETO.

A) O que antes era belo, hoje é feio e triste graças à ambição dos homens que acabam com a terra.
B) A expressão mar da infância faz referência aos tempos de criança do velho Braga.
C) O velho Braga tem consciência de que com o ofício de escrever não ficará rico.
D) A expressão mar da infância encontrada no texto denuncia a nostalgia do cronista.
E) O conhecido do cronista, a quem faz referência no primeiro parágrafo, mostra-se preocupado com a engenharia das estradas.

02. Em “Vem uma pessoa de Cachoeiro de Itapemirim e me dá notícias melancólicas. Numa viagem pelo interior, em estradas
antigamente belas, achou tudo feio e triste”, os termos sublinhados são respectivamente:
A) objeto direto – sujeito – complemento nominal – predicativo do objeto – predicativo do objeto.
B) sujeito – sujeito – complemento nominal – predicativo do sujeito – predicativo do sujeito.
C) sujeito – objeto indireto – complemento nominal – predicativo do objeto – predicativo do objeto.
D) objeto indireto – sujeito –adjunto adnominal – predicativo do objeto – predicativo do objeto.
E) objeto direto – objeto indireto – adjunto adverbial – predicativo do sujeito – predicativo do objeto.

03. Leia, observe e conclua.

I. “Amanhã o verei à tarde”.

Se retirar o advérbio amanhã e usar o verbo no futuro do pretérito, será correto, de acordo com a norma padrão,
dizer: vê-lo-ei à tarde.
II. “Veja a indiferença com que um e outro ouve o discurso.”
A frase acima também pode ser escrita, de acordo com a norma padrão, assim: “Veja a indiferença com que um
e outro ouvem o discurso.”
III. “Nos feriados prolongados, Recife sempre fica com menos gente.”
O vocábulo menos é invariável, sendo, portanto considerada inadequada à norma padrão a seguinte construção:
“Estou com menas fome hoje”.
IV. “Lá vinha o cavalo trotando à frente de sua amazonas, chamando toda a atenção.”
Tanto na frase acima como em: “Ele se dirige à Fazenda para verificar os fatos ocorridos.”, o sinal indicativo
da crase foi usado pela mesma razão.

Somente está CORRETO o que se afirma em

A) I e II. B) I e III. C) II e IV. D) I, II e III. E) I, II e IV.

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04. Assinale a alternativa que corresponde à norma padrão em relação à concordância.

A) Qual de nós pudemos saber, que havia metais preciosos naquela terra graciosa, aonde, se plantando, tudo dá?
B) O relógio da Igreja Nossa Senhora bateram duas horas.
C) Dão-se aulas de piano.
D) Deu duas horas no relógio da Igreja.
E) O clima, o solo, as águas, os nativos, tudo, com saborosos detalhes, foram referido.

05. Marque a alternativa em que ambos os vocábulos estão grafados CORRETAMENTE.

A) Inigualável – impecilho.
B) Mendingo – de repente. D) Privilégio – beneficente.
C) Mortandela – cabeleireiro. E) Mantegueira – por isso.

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

06. O pensamento filosófico de Paulo Freire trouxe grandes contribuições para a educação. Sua obra nos oportuniza
uma leitura crítico-reflexiva da realidade existencial do homem no seu mundo sócio-político-cultural. A partir
dessa afirmativa, assinale com (V) para verdadeiro e (F) para falso em relação aos conceitos valorizados por Paulo
Freire que devem permear a nossa prática pedagógica.

( ) Solidariedade e autonomia
( ) Diálogo e democracia
( ) Respeito às diferenças
( ) Valorização do saber popular
( ) Rigor disciplinar com os jovens

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA.

A) V,F,V,F,V. B) F,V,V,F,F. C) V,V,V,V,V. D) V,V,V,V,F. E) V,F,F,F,F.

07. Como instituição social, a escola representa o contexto que a rodeia e, nessa condição, vivencia e reflete o conjunto
de fatores histórico-sociais e culturais no processo de relações e interações que estabelece ao desenvolver sua função
educativa. Sobre isso, é CORRETO afirmar que a escola

A) tem por função prioritária proporcionar aos seus alunos o acesso ao conhecimento científico já produzido e acumulado, e
por função social desenvolver, exclusivamente, a formação de cidadãos libertos e capazes de subverter o sistema vigente.
B) é um lugar privilegiado, onde gestores, professores, alunos e pais têm oportunidade de ensinar, aprender e socializar a
diversidade de saberes, respeitando as individualidades e propiciando o acesso ao conhecimento científico, construído
socialmente de forma ética e democrática.
C) para desenvolver uma educação de qualidade, precisa considerar, de maneira obrigatória, os conhecimentos cotidianos dos
alunos. Só assim, os conhecimentos não-cotidianos poderão fluir com naturalidade.
D) é um espaço de contradição e tem como função primordial possibilitar o desenvolvimento do ser humano que só ocorre em
interação com a natureza.
E) de qualidade respeita os sujeitos sociais e valoriza todo e qualquer comportamento humano e forma de convivência
sociocultural.

08. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nº 9.394/96 preconiza que a construção do Projeto Político-Pedagógico
precisa

I. ser uma atividade que envolva, prioritariamente, especialistas e gestores educacionais que têm a capacidade de
criar e manter espaços para o debate entre seus pares.
II. ser elaborada como uma proposta capaz de construir uma escola democrática, definindo uma concepção de
mundo, sociedade e homem, comprometida com o desenvolvimento crítico, criativo e autônomo dos
envolvidos.
III. criar e manter espaços na escola para o debate permanente em torno da elaboração, execução, avaliação e
reelaboração do projeto político-pedagógico.
IV. definir a concepção teórica interacionista como a única a ser adotada no processo de ensino e aprendizagem.

Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS.

A) I e II. B) I, II e III. C) II e III. D) I, II, III e IV. E) III e IV.

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09. A pedagogia revela seu caráter ideológico em cada uma de suas concepções e tendências. As tendências pedagógicas
são referências norteadoras da prática educativa. Entre elas, destaca-se a Pedagogia Tradicional; Tendência
Renovadora (Escola Nova); Tendência “Histórico-Crítica”. Sobre tais tendências, é CORRETO afirmar que
I. na pedagogia tradicional, a aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerarem as características
próprias de cada idade. Existe a exposição e a demonstração verbal da matéria.
II. a tendência da “Escola Nova” enfatiza a formação de atitudes, e a metodologia é desenvolvida para facilitar a
aprendizagem.
III. a tendência tradicional é modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas de estímulo-
resposta. Os procedimentos e as técnicas preparam para a transmissão e recepção de informações ordenadas
numa sequência lógica e psicológica.
IV. na tendência histórico-crítica, a escola é parte integrante do todo social e orienta o aluno para a participação
ativa na sociedade. O método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber
sistematizado. O professor é o mediador entre conteúdos e alunos.

Assinale a alternativa que contempla o(s) item(ns) CORRETO(S).

A) I, II e III. B) II, III e IV. C) I, II e IV. D) I, II, III e IV. E) III.

10. A difusão de conteúdos é a tarefa primordial numa prática pedagógica crítica. Não conteúdos abstratos, mas vivos,
concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais. Com essa compreensão, é CORRETO afirmar que a
escola
A) deve acentuar a primazia do conhecimento científico no confronto com as realidades sociais.
B) como instrumento que garante a apropriação do saber científico não serve aos interesses populares.
C) para agir corretamente no processo de ensino e aprendizagem, não deve se comprometer com a transformação da realidade
social.
D) é parte integrante do todo social, e o melhor serviço que presta aos interesses populares é garantir a seletividade social e os
espaços democráticos.
E) precisa garantir às crianças, aos adolescentes, jovens e adultos um bom ensino, isto é, a apropriação dos conteúdos escolares
essenciais a qualquer cidadão e que tenham ressonância na vida dos estudantes.
11. O aluno, antes de entrar na escola, constrói os conhecimentos de modo espontâneo, a partir da sua experiência
direta com a realidade que o rodeia. Em sala de aula, ao contrário, existe uma intenção prévia de se organizarem
situações que propiciem o aprimoramento dos processos de ensino e aprendizagem. Essa afirmativa nos faz
concluir que
A) o papel do professor é secundário, pois a ele cabe estruturar condições que levem à apropriação do saber.
B) é preciso considerar que o processo de aprendizagem na criança começa, apenas, na idade escolar.
C) na escola, o aluno se depara com uma tarefa particular, que é a de aprender as bases dos estudos científicos, ou seja, um
sistema de concepções científicas.
D) na escola, os estudantes aprendem por ações mediadas pela linguagem e por práticas pedagógicas não intencionais.
E) é essencial que os alunos sejam expostos a situações descontextualizadas, para assim construírem seus saberes científicos.

12. Segundo Vygotsky, a aprendizagem é o processo por meio do qual o estudante se apropria ativamente do conteúdo,
da experiência humana, daquilo que seu grupo social aprendeu. Nessa perspectiva, implica reconhecer que
A) pensamento e linguagem são processos interdependentes, que se desenvolvem a partir da adolescência.
B) desenvolvimento e aprendizagem são processos independentes, de modo que o desenvolvimento não interfere na
aprendizagem.
C) a construção do conhecimento ocorre num processo de interação entre o individual e o social; o sujeito nasce num mundo
social e, desde o nascimento, constrói sua visão de mundo.
D) a aprendizagem obedece a uma sequência fixa e universal de estágios e mediações.
E) a aquisição da linguagem pela criança não interfere nas suas funções mentais superiores.

13. A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9.394/96, as atividades docentes não se restringem ao espaço
da sala de aula. O professor deve incumbir-se de
I. colaborar com as atividades de articulação da escola com a família e a comunidade.
II. zelar pelo comportamento dos alunos no interior do contexto familiar.
III. participar da elaboração da proposta pedagógica escolar.
IV. estabelecer estratégias de inclusão dos alunos com melhor rendimento escolar.
V. participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento
profissional.

Estão CORRETAS

A) I e III, apenas. B) I, II, III, IV e V. C) I, II e III, apenas. D) I, III e V, apenas. E) III e V, apenas.
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14. A organização das atividades na escola se concretiza na elaboração e execução do planejamento. São vários os tipos
e formas de se planejarem as atividades pedagógicas. Um plano de aula construído na perspectiva construtivista
deve partir da (do)

A) seleção de estratégias de ensino.

B) divisão da classe em grupos. D) sistematização dos conteúdos.
C) conhecimento de senso comum. E) conhecimento prévio dos alunos.

15. As funções do processo avaliativo são: diagnóstica, formativa e somativa. A função formativa não fragmenta os
conhecimentos e deve informar ao professor sobre o real desempenho dos alunos. Nessa perspectiva, a avaliação
formativa

I. permite que o professor reveja seu planejamento de ensino.

II. valoriza o que o aluno já sabe e favorece seu avanço no processo de aprendizagem.
III. utiliza instrumentos que medem e pontuam corretamente os conteúdos trabalhados e que foram assimilados
pelos alunos.
IV. oportuniza situações didáticas que evidenciam ao professor o nível de aprendizagem do aluno.
V. ajuda o professor a selecionar os alunos que apresentam melhor desempenho.

Estão CORRETAS

A) III, IV e V. B) I, II e IV. C) I, II e V. D) I, II e III. E) II, III e IV.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

16. É condição fundamental para a renovação do ensino de História:

A) Modificar a compreensão de que a disciplina não é um fim em si mesma, mas um meio para atingir a outros objetivos,
refletindo e atuando na educação de valores e atitudes dos cidadãos e alunos.
B) Excluir disciplinas, porque a transversalidade se opõe aos saberes clássicos e requer mudanças estruturais para não alterar a
prática escolar.
C) Equiparar os programas e métodos de ensino com o propósito de tornar possível a centralização uniformizadora do ensino
de história.
D) Esclarecer que as transformações não se operam pelas ações das mentalidades primitivas, mas, pela influência das ciências
e das artes.
E) Priorizar a educação das camadas dirigentes que deve anteceder a educação do povo, visto que a anterioridade da educação
da elite é necessária, pois ela serviria de exemplo a ser seguido pelas massas.

17. O marxismo deu contribuições decisivas para o aprofundamento da análise histórica, ressaltando

A) a valorização dos fatos extraordinários, ou seja, os que não se repetem em seus relatos.
B) a retomada da cultura clássica como fonte de inspiração, enriquecendo a interpretação histórica.
C) grande preocupação em buscar a verdade e explicar como a fé possibilita a censura do livre pensamento.
D) a luta de classes e a influência da economia na construção das relações sociais.
E) o envolvimento emocional com os fatos e com as ideias, escrevendo com paixão, sem receio de mostrar opinião.

18. Quando se afirma que o homem é um animal histórico, procura-se defini-lo como um ser que produz

A) bens materiais num longo processo repetitivo.

B) verdades absolutas que inviabilizam contestações e críticas.
C) cultura em um espaço definido e em uma determinada época.
D) pensamento autoritário, sedimento indispensável do nacionalismo.
E) concepção de realidade e de sociedade originária do nacionalismo e antiliberalismo.

19. Sobre História, Natureza e Cultura, analise as proposições abaixo.

I. Quando cria e recria o mundo, construindo e reconstruindo maneiras de viver cada vez mais complexas
transmitidas de geração para geração, o homem faz história.
II. Quando começou a transformar a natureza, o homem criou os alicerces fundamentais da cultura e deu início à
história.
III. Mitos, lendas, deuses são as diversas maneiras que as sociedades humanas inventaram para explicarem o
surgimento do mundo e das coisas.

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 IV. Um dos aspectos mais importantes para compreendermos as diferentes trajetórias dos homens é a relação
entre história e cultura.

Estão CORRETAS

A) I e III, apenas. B) II e IV, apenas. C) I, II e III, apenas. D) II, III e IV, apenas. E) I, II, III e IV.

20. No contexto do feudalismo e do poder político fragmentado, a Igreja Católica foi responsável por certa unidade
cultural das diferentes sociedades medievais. Sobre a cultura medieval, analise as afirmativas abaixo.

I. As práticas cristãs eram, muitas vezes, impregnadas por práticas profanas, como acontecia nas festas do
Carnaval e da Páscoa.
II. O românico e o gótico foram estilos que predominaram na arquitetura medieval.
III. Santo Tomás de Aquino e Santo Agostinho se uniram para descaracterizar a Patrística, corrente filosófica que
continha as teorias de Platão.
IV. Por ter características de canção trovadoresca, o canto gregoriano se tornou música popular e foi divulgada
por trovadores e menestréis.

Estão CORRETAS

A) I e II, apenas. B) II e IV, apenas. C) I e III, apenas. D) II, III e IV, apenas. E) I, II, III e IV.

21. A queda do Império Romano do Ocidente desencadeou um processo de descentralização política e administrativa
que converteu o feudo na unidade básica do sistema econômico. Sobre o feudalismo, analise as proposições abaixo.

I. O feudo tinha uma produção limitada às suas necessidades, tendendo a ser economicamente autossuficiente.
II. No sistema feudal, a realeza foi extinta, e o controle político do feudo passou a ser exercido pelo vassalo.
III. Cada feudo era uma unidade jurídica autônoma.
IV. A sociedade feudal tinha uma economia de base rural e uma restrita circulação de moedas, cunhadas nos
próprios feudos.

Estão CORRETAS

A) I, II e III, apenas. B) I, II e IV, apenas. C) I, III e IV, apenas. D) II, III e IV, apenas. E) I, II, III e IV.

22. No período conhecido como Grande Cisma do Ocidente,

A) os europeus empreenderam grandes cruzadas para conquistarem as terras do Oriente e expulsarem os muçulmanos.
B) os alemães desenvolveram a Liga Hanseática, associação comercial que reuniu cidades do norte da Europa.
C) as cidades medievais implantaram, nas proximidades das rotas comerciais dos portos e dos castelos, grandes feiras
comerciais, como a de Champagne e Flandres.
D) surgiu, na região dos Bálcãs, o Bogomilismo, uma importante heresia medieval.
E) a Igreja foi governada por dois Papas, um em Roma e outro em Avinhão.

23. A Mandrágora, peça teatral considerada um marco no teatro ocidental, foi escrita por

A) Dante Alighieri.
B) Giovanni Boccaccio. D) Nicolau Maquiavel.
C) Francesco Petrarca. E) William Shakespeare.

24. A Reforma Católica, chamada de Contra-Reforma, consistiu na reorganização da Igreja Católica com o objetivo de
enfrentar o avanço do protestantismo. Foi liderada pelos Papas entre 1534 e 1590, que, entre as principais medidas,
determinaram, EXCETO

A) Reativação do Tribunal da Inquisição, para combater e punir os desvios da fé católica.

B) Organização do Concílio de Trento, que, em 1563, estabeleceu um conjunto de decisões para garantir a unidade da fé
católica, reiterando os princípios tradicionais do Catolicismo.
C) Instituição da Concordata de Worms que determinou o fim das querelas dentro da Igreja, restabelecendo a supremacia
papal.
D) Criação da Ordem dos Jesuítas, que investiu na criação de escolas religiosas para promover a educação dos cristãos.
E) Reafirmação da posição do papa como sucessor de Pedro, a quem Jesus Cristo teria confiado a construção de sua Igreja.

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25. O absolutismo monárquico resultou no fortalecimento dos governos das monarquias nacionais, significando a
concentração de toda autoridade e poder na figura do rei, que se tornou a fonte suprema dos poderes do Estado.
Sobre o absolutismo no Estado francês, considere as proposições abaixo.

I. Proporcionou unidade político-administrativa à França e, graças a suas práticas, serviu para aproximar a
burguesia do governo.
II. Esfacelou a nobreza, da qual tirou a honra e a coragem, enredando-a nos labirintos da vida mundana de
Versalhes e seduzindo-a com a corrupção e o luxo.
III. Propagou o triunfo do mais forte como fato essencial da história humana, impondo a ditadura do proletariado
na construção de um centralismo monárquico.
IV. Afirmava que a função do Estado era a de agir de acordo com a vontade da maioria, desde que o indivíduo
submetesse o seu direito natural ao Estado, e o monarca acatasse o parlamento.

Estão CORRETAS

A) I e II, apenas. B) I, II e III, apenas. C) II, III e IV, apenas. D) III e IV, apenas. E) I, II, III e IV.

26. O Processo de ensino de História por meio de projetos de pesquisa torna necessário:
I. pensar o saber histórico como algo que está sempre em construção, que tem a ver com o presente,
considerando as teorias e os conhecimentos históricos produzidos.
II. em se tratando de uma produção coletiva, que pressupõe a ação de grupo, possuir uma característica
socializadora.
III. enfatizar a fundamentação teórica – metodológica das técnicas de memorização e comemoração das datas
cívicas, necessárias ao aprendizado de história.
IV. a busca de outra compreensão pedagógica, de outra perspectiva no ato de planejar e ensinar.

Estão CORRETAS

A) I e III, apenas. B) II e III, apenas. C) I, II e III, apenas. D) I, II e IV, apenas. E) I, II, III e IV.

27. Os princípios propostos pelo historiador francês François Hartog, para um novo modelo de história, sugerem que
ensinar história significa
I. ensinar a ter uma percepção o mais abrangente possível da condição humana nas mais diferentes culturas e
diante dos mais variados problemas.
II. ensinar a construir argumentos que permitam explicar a si próprio e aos outros, de maneira convincente a
apreensão e a compreensão da situação histórica.
III. ensinar a selecionar, relacionar e interpretar dados e informações, de maneira a ter uma maior compreensão
da realidade que estiver sendo estudada.
IV. ensinar a construir conceitos e aplicá-los dentro das várias situações e problemas.

Estão CORRETAS

A) I, III e IV, apenas. B) I, II e IV, apenas. C) II, III e IV, apenas. D) I, II e III, apenas. E) I, II, III e IV.

28. Sabendo-se que a lógica da prática docente da disciplina história é fundamentalmente construtiva, depreende-se que
é função do professor, EXCETO

A) Como um dos sujeitos da ação pedagógica, assumir uma proposta investigativa em sala de aula.
B) Relegar o construtivismo, mostrando que em história o conhecimento é uma verdade imutável e absoluta.
C) Realizar uma busca permanente de superação do simples reprodutivismo livresco ainda predominante nas aulas de história.
D) Construir uma atitude reflexiva e questionadora diante do conhecimento historicamente produzido.
E) Salientar que a distância, as divergências e, mesmo, as discrepâncias entre saberes históricos e científicos didáticos tornam-
se objeto de discussão e análise crítica no processo de ensino.

29. As principais causas da Conjuração Mineira foram o descontentamento da população, que sofria com o
empobrecimento geral causada pelo declínio da exploração do ouro, e o clima de revolta e tensão provocado pelo
anúncio de uma nova derrama. Os objetivos do movimento eram, EXCETO.

A) Abolir a escravidão.
B) Desenvolver indústrias no país.
C) Criar uma universidade em Vila Rica, pois a elite se preocupava com a educação de nível superior.
D) Incentivar a natalidade, para favorecer o povoamento, oferecendo pensão para as mães com muitos filhos.
E) Separar o Brasil de Portugal, criando uma República com capital em São João Del Rey.

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30. Sobre o messianismo, analise as proposições abaixo.
I. Desenvolveu-se no contexto de miséria, de injustiças praticadas pelos coronéis fazendeiros, de fome e secas
que assolavam o Nordeste, produzindo um ambiente favorável à formação de grupos armados que praticavam
assaltos às fazendas e, muitas vezes, matavam as pessoas.
II. Era tanto uma forma pura e simples de banditismo e criminalidade como uma forma de banditismo social, isto
é, de revolta reconhecida como legítima pelas pessoas que viviam oprimidas.
III. Designação dada a movimentos sociais populares, principalmente de sertanejos de áreas rurais pobres, que
fundaram comunidades comandadas por líderes religiosos.
IV. Também chamado de milenarismo, é um fenômeno social, característico de zonas rurais submetidas à extrema
miséria, alimentado pela crença do retorno de Jesus Cristo à Terra para punir os maus, premiar os bons e
estabelecer um reino de igualdade e justiça.

Estão CORRETAS

A) I e II, apenas. B) II e IV, apenas. C) I, II e III, apenas. D) II, III e IV, apenas. E) I, II, III e IV.

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1028
 CARGO – PROFESSOR HISTÓRIA
QUESTÕES ALTERNATIVAS

01 E
02 C
03 D
04 C
05 D
06 D
07 B
08 C
09 C
10 E
11 C
12 C
13 D
14 E
15 B
16 A
17 D
18 C
19 E
20 A
21 C
22 E
23 D
24 C
25 A
26 D
27 E
28 B
29 A
30 B

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1029
Prefeitura Municipal do Bom Jardim – PE
Concurso Público 2009 – http://www.asperhs.com.br
de ferro e forma desenhos que parecem canais de
Português água construído pelos homens da terra.
IV. Vários filmes e livros de ficção científica tentaram
mostrar como poderia ser a vida dos marcianos.
TEXTO 1 Um dos maiores defensores dessa idéia foi
Percival Lowel, diplomata americano que viveu até
O enriquecimento (ampliação) de uma língua consiste em 1916.
“usar”, “praticar” a língua. As palavras são como peças de V. Esses desenhos fizeram muita gente acreditar que
um complicado jogo. Jogando a gente aprende. Aprende havia marcianos em marte.
as regras do jogo. As peças usadas são as mesmas, mas
nunca são usadas da mesma maneira. No deixar-se (Folha de S. Paulo, 17/03/95).
carregar pelo jogo do uso somos levados às inúmeras
possibilidades da língua. As possibilidades são sempre Ordene o texto de forma coesa e coerente e assinale a
diferentes, nunca iguais. Mas todas as diferenças cabem alternativa correta:
na mesma identidade. Todas as palavras figuram nos
vários discursos como diferentes: diferentes são as a) II, IV, III, V, I;
palavras no discurso científico, literário, filosófico, artístico, b) IV, I, III, II, V;
teológico. Mas cabem sempre na mesma identidade. São c) V, IV, III, II, I;
expressões possíveis da linguagem. d) III, V, II, IV, I;
e) III, V, IV, I, II.
(Arcângelo R. Buzzi, Introdução ao pensar. Petrópolis, Vozes,
1973, pág. 229) 04. Indique a forma correta do uso dos verbos na frase:

01. O texto afirma que: Mesmo que a diretoria o _____ para o emprego e ele
______ nomeado, duvido que ______ a exercer o cargo.
a) As palavras da língua correspondem às regras do
jogo. a) indique – seja – chega;
b) Tanto quem fala como quem joga combina regras. b) indique – seja – chegue;
c) O conhecimento das regras de jogos complicados c) indicar – for – chega;
facilita o entendimento das regras da língua. d) indicar – ser – chegue;
d) As palavras tornam-se diferentes nos diversos e) indique – for – chega.
discursos graças às combinações diferentes, como
acontece com as peças no jogo. 05. Observe o texto I e II:
e) Mudando o jogo, mudam-se as peças; mudando o
discurso, mudam-se igualmente as palavras. I. O coração é um “órgão oco, muscular, situado na
cavidade torácica, constituído de duas articulas e dois
02. Leia o texto com a finalidade de pontuá-lo ventrículos, e que recebe o sangue e o bombeia por
corretamente: meio dos movimentos ritmados de sístole e diástolo”.

(FERREIRA, Aurélio. Novo Dicionário Aurélio da Língua

Fumantes sabem a regra de cor: em um momento de Portuguesa).
nervosismo (1) nada melhor do que (2) um bom cigarro
para acalmar. Agora um grupo de pesquisadores II. Meu coração amanheceu pegando fogo, fogo, fogo.
americanos levantou (3) a hipótese de que essa relação é Foi a morena que passou perto de mim
mais fisiológica que comportamental. Segundo eles (4) E que me deixou assim...
pessoas hostis ou com personalidade agressiva (5) podem
ter (6) na verdade (7) tendência genéticas (8) que fazem (José Maria de Abreu e Francisco Mattoso, Rio de Janeiro,
1982).
delas pessoas (9) “nascidas para fumar”.

(Revista Galileu. Fumaça nos genes. Março, 2004). De acordo com a linguagem do texto, indique a alternativa
correta:
Os números que devem ser substituídos por vírgulas são:
a) O texto I apresenta linguagem literária, objetiva,
a) 1, 4, 6, 7; denotativa.
b) 1, 2, 7, 9; b) O texto II apresenta linguagem literária,
c) 3, 5, 8, 9; objetiva, denotativa.
d) 2, 5, 8, 9; c) O texto II apresenta linguagem literária,
e) 1, 5, 7, 9. objetiva, conotativa.
d) Ambos os textos apresentam linguagem
03. Os fragmentos abaixo constituem um texto, mas estão literária, objetiva, porém só o I é denotativa.
desordenados. e) O texto I apresenta linguagem científica,
objetiva, denotativa.

I. Lowel abandonou a sua profissão para construir 06. Observe o texto:

um observatório e se transformar em astrônomo.
II. Emmanuel Liais foi o primeiro astrônomo a Eu sem você
acreditar que os marcianos faziam esses canais, Não tenho porquê
em 1860. Liais morou muitos anos no Brasil. Porque sem você
III. Em Marte, o vento sopra forte, numa velocidade Não sei nem chorar...
média de 54 quilômetros por hora. Pode chegar a (Vinícius de Moraes)
400 quilômetro por hora. O vento levanta a poeira
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De acordo com o texto, indique a função de linguagem 10. Na frase abaixo, complete as lacunas corretamente:
correta:
I. O __________ da Orquestra Meninos de Deus, em
a) Função fática; ________ única, dará mais valor a esta campanha
b) Função poética; _________.
c) Função metalingüística;
d) Função apelativa; a) conserto, cessão, beneficiente;
e) Função emotiva. b) conserto, seção, beneficiente;
c) concerto, sessão, beneficente;
07. Observe as seguintes frases: d) concerto, secção, beneficente;
e) conserto, sessão, beneficiente.
I. Li romances, contos, novelas.
II. Li romances, novelas e contos.
III. Li romances e novelas e contos e bíblias e teses e
ensaios. Conhecimentos Pedagógicos

Desta forma, indique a alternativa incorreta:

11. Paulo Freire em sua obra Pedagogia da Autonomia,
a) No texto I, usa-se vírgula para justapor termos afirma que “na formação permanente dos professores, o
sintáticos iguais, caracterizando uma figura de momento fundamental é o da reflexão sobre a prática” é
construção assindética. pensar o fazer pedagógico.
b) No texto II, se antes do último elemento em
seqüência usarmos a conjunção: “e”, esta I. É necessário planejar o processo educativo para
substitui a vírgula. que o homem não se limite, mas se liberte, numa
c) No texto III temos a figura de construção perspectiva dinâmica de vida.
chamada polissíndeto. II. Planejar a educação será robotizar o próprio
d) No caso do texto III, a figura polissindética homem, sem possibilitar-lhe escolhas.
constitui um erro ortográfico. III. Planejar o processo educativo é planejar o
e) No texto III, supondo vírgula anteposta a indefinido, porque a educação é um processo,
conectivos aditivos, a mesma, não constituiria um cujos resultados não podem ser predefinidos.
erro ortográfico. IV. É necessário planejar a ação educativa para o
homem, impondo-lhe limites que o alheiem das
08. De acordo com a classificação das orações discussões e conflitos étnicos para que haja maior
substantivas, relacione as colunas: harmonia entre todos, independente de raça ou
classe social.
I. A virtude das mulheres é que elas nunca
mentem. Analisando as afirmativas acima, marque:
II. “Vejo agora quanto estava preso a ela”. (Cyro dos
Anjos) a) Se apenas I estiver correta.
III. Ele ficou com medo de que eu revelasse o b) Se apenas I e III estiveram corretas.
segredo. c) Se apenas I e IV estiverem corretas.
IV. Ele sempre quer a mesma coisa: que a sua d) Se apenas II e III estiverem corretas.
presença seja notada. e) Se apenas I, III e IV estiverem corretas.
V. Foi necessário que os bombeiros interviessem.
12. Ao se elaborar o planejamento da disciplina, deve-se
( ) Oração subordinada substantiva subjetiva; evidenciar explicitamente o modo como será realizada a
( ) Oração subordinada completiva nominal; avaliação, ou seja, quais as formas, métodos, técnicas e
( ) Oração subordinada objetiva direta; instrumentos que comporão este importante momento do
( ) Oração subordinada substantiva predicativa; processo educativo.
( ) Oração subordinada substantiva apositiva;
I. A avaliação é importante para o aluno, porque
A seqüência correta encontra-se na alternativa: através dela ele pode conhecer a sua situação em
termos de aproveitamento escolar.
a) VI, II, III, V, I; II. A importância da avaliação para o professor se
b) V, IV, III, I, II; estabelece na atribuição de notas ou conceitos.
c) I, III, IV, V, II; III. A avaliação importa, não tanto para os professores
d) V, III, I, II, IV; e para a escola, mas muito mais para o aluno.
e) V, III, II, I, IV. IV. A avaliação, em termos gerais e amplos, deve
estar definida nos currículos escolares.
09. Os verbos caber, benzer, ser e reaver são V. A avaliação é um momento de muita importância
respectivamente: para o professor e para a escola, mas para o aluno
sua importância se encontra reduzida devido sua
a) Anômalo, irregular, defectivo, regular; condição de avaliado.
b) Irregular, defectivo, anômalo, defectivo;
c) Regular, abundante, irregular, anômalo; Estão corretas:
d) Irregular, abundante, anômalo, regular;
e) Abundante, defectivo, irregular, regular. a) I, II e IV.
b) II, III e V.
c) I, III e IV.

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d) III, IV e V.
e) I, II, III, IV e V.
13. A Escola, enquanto instância de transformação social é
anseio de todos os educadores comprometidos com a
causa de libertação social, o que exige, coragem, atitude
de pesquisa e reflexão. Este compromisso implica,
segundo Paulo Freire, “na transformação da realidade em
que se acham oprimidos, reclama uma teoria da ação
transformadora, esta não pode deixar de reconhecer-lhe
um papel fundamental no processo de transformação”
A partir desta reflexão, é correto afirmar que a função
social da escola é:
a) Tratar as crianças como “cidadãos em formação”,
pois é na escola que as crianças passam a fazer
parte de um corpo social e devem ser estimuladas
a exercitar sua cidadania.
b) Formar o cidadão, pois a escola é a única
instituição responsável pela formação da
cidadania.
c) Ensinar a ler, a escrever e a contar, garantindo
assim a competência técnica para a inserção do
indivíduo no mercado de trabalho.
d) Transmitir principalmente os valores morais e
políticos de acordo com os princípios éticos da
sociedade, visto que, por ser democrática conta
com a participação de todos os seguimentos
populares.
e) Garantir a aprendizagem de certas habilidades e
conteúdos que são necessários para a vida em
sociedade, contribuindo no processo de inserção
social das novas gerações.
agradável, melhor aproveitamento da área e do
tempo disponível, favorecendo assim a elevação
da quantidade de atividades curriculares e
extracurriculares.
15. Analise as proposições abaixo:
I. Trabalho entre vinte e duas horas de um dia e
cinco horas do dia seguinte.
II. Trabalho compatível com o seu desenvolvimento.
III. Participar de capacitação profissional adequada ao
mercado de trabalho.
IV. Trabalhos em ambientes insalubres.
V. Trabalho realizado em horários e locais que não
permitam sua freqüência à escola.
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, é
vedado ao adolescente empregado, aprendiz, que se
encontre em regime familiar de trabalho, aluno de entidade
governamental ou não, o que se encontra em:
a) I, II e III;
b) I, III e IV;
c) II, III e V;
d) I, III e IV;
e) I, IV e V.
16. O Título IV da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, em seu artigo 13, estabelece a incumbência dos
docentes, ações que estão diretamente sob a
responsabilidade do professor.
Analise as afirmativas abaixo, que versam sobre esta
temática.

14. “Considerando que a vida do Homem é um constante I. Articular-se com as famílias e a comunidade,
projetar, dar preferência à realização das atividades criando processos de integração da sociedade
escolares em forma de projeto é uma forma segura de com a escola.
eliminarmos o distanciamento entre vida e a escola”. II. Elaborar e executar a proposta pedagógica da
(Menegola e Sant’Anna, 1992.) escola.
III. Estabelecer estratégias de recuperação para
A partir desta reflexão, sobre o projeto pedagógico de uma alunos de menor rendimento.
escola, é correto afirmar que: IV. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedagógica da escola.
a) Ele é idealizado e elaborado por toda a equipe da V. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-
escola, sob a coordenação do diretor e em aula estabelecidos.
colaboração com alunos, pais e pessoas da
comunidade na qual se insere a escola, tendo em Não é incumbência direta do professor as ações
vista a solução de todos os problemas da escola, apresentadas em:
a curto prazo.
b) Tem como centro o aluno, a melhoria do seu a) I, II e IV;
processo ensino-aprendizagem e, b) I, III e IV;
consequentemente a elevação do rendimento c) I, II e V;
escolar, bem como a permanência do aluno na d) II, III e V;
escola através da elevação do número de aulas, e) III, IV e V.
de atividades lúdicas e de reforço da
aprendizagem. 17. A Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990, que dispõe
c) Favorece a realização de atividades de estudo e sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, considera
reflexão para a equipe docente, fortalecendo a adolescente, para efeito desta Lei, o indivíduo que:
escola enquanto instância de formação
continuada pela capacitação em serviço, a) Possua de treze a dezesseis anos de idade.
facilitando também as ações de controle dos b) Tenha idade inferior a dezoito anos.
órgãos competentes sobre a escola. c) Apresente idade entre doze e dezoito anos.
d) Considera os alunos em seu contexto real de d) Esteja na faixa etária de quatorze anos
vida, à medida que busca fortalecer as relações incompletos até os dezesseis anos incompletos.
entre escola, família e comunidade, articulando as e) Possua de doze anos incompletos a dezessete
atividades escolares ao contexto da realidade anos.
local.
e) Modifica a organização geral do currículo e do
espaço físico da escola, dando-lhe um aspecto
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18. A denominação de cultura popular usada por Paulo
Freire, ou cultura primeira segundo o educador francês
Georges Snyders, sugere a necessidade de uma educação
multicultural em contraposição aos obstáculos decorrentes
do currículo oficial de caráter monocultural.
Assinale, entre as proposições abaixo, a que está incorreta
em relação à concepção multicultural de educação.
a) Equacionar adequadamente a relação entre a
identidade cultural do aluno e o itinerário
educativo, sobretudo para as camadas populares,
pode representar a grande diferença na extensão
de uma educação de qualidade para todos.
b) A educação multicultural propõe formar
criticamente os professores para que mudem suas
atitudes e elaborem estratégias próprias para a
educação das camadas populares tentando
compreendê-las na totalidade de sua cultura e de
sua visão de mundo.
c) Na educação dos jovens e adultos trabalhadores,
uma estratégia de alfabetização numa concepção
multicultural deveria partir da biografia dos próprios
educandos.
d) Na educação das camadas populares, diante do
problema do desinteresse de muitos alunos pelos
conteúdos curriculares, deve-se responder com
métodos mais apropriados e com aumento do
tempo de freqüência à escola.
e) Numa proposta de educação popular, deve-se
procurar adequar o tratamento dado aos
conteúdos, problematizando-os e equacionando a
relação entre a transmissão da cultura e o universo
cultural do aluno.
19. A escola enquanto instituição é um campo para onde
convergem pensamentos de toda sociedade, logo em sua
função social, ela poderá ser: local de reprodução da
cultura ou local de transformação social.
Analise as afirmativas formuladas utilizando ( I ) para
função de reprodução da cultura e ( II ) para a
transformação social.
( ) “A educação apresenta como objetivo a elevação
cultural dos educandos, favorecendo a construção
de um processo de continuidade e ruptura cultural”.
( ) Diferentes concepções pedagógicas, quer centradas
no professor ou no aluno ou nas técnicas de ensino
atribui à educação a função corretiva dos desvios
sociais.
( ) A aprendizagem considerada relevante é aquela que
melhor expressa a flexibilidade do educando às
doutrinas e concepções oferecidas pela escola.
( ) A Escola é concebida como instância dialética que
está a serviço de um projeto social.
( ) A aprendizagem é tida como significativa quando
promove o ajustamento do indivíduo às estruturas
sociais consideradas harmoniosas e para as quais a
escola deve voltar sua ação integradora.
Qual a sequência que preenche corretamente as
alternativas acima?
a) I – II – II – I – I;
b) II – I – II – I – II;
c) II – I – I – II – I;
d) II – II – I – I – II;
e) I – II – I – II – I.
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20. A atual LDB, Lei 9394 de dezembro de 1996, Título IX,
das Disposições Transitórias, em seu artigo 87, instituiu a
Década da Educação a iniciar-se um ano após sua
publicação, isto é a partir de 1997. Portanto, já se
passaram mais de dez anos.
Analise os incisos contidos no § 3º, do artigo supracitados.
I. Matricular todos os educandos a partir dos sete
anos de idade e, facultativamente, a partir dos seis
anos, no ensino fundamental;
II. Promover cursos presenciais ou à distância aos
jovens e adultos insuficientemente escolarizados;
III. Realizar programas de capacitação aos
professores em exercício, utilizando também para
isto, os recursos da educação à distância.
Dos incisos apresentados acima, é correto afirmar que:
a) I e II foram atingidos;
b) II e III foram atingidos;
c) I e III foram atingidos;
d) Todos foram atingidos;
e) Nenhum foi atingido.
Conhecimentos Específicos
21. A natureza da Revolução Industrial é justamente a
passagem da manufatura para a maquinofatura onde o
trabalho é realizado com uma produção em série, em
grande escala e visando um mercado indeterminado e
anônimo. Vê-se o aprimoramento da técnica que
associada à ciência acarreta uma grande multiplicação dos
inventos. Diante disto, temos como resultado o avanço e
desenvolvimento técnico e econômico cada vez mais
acelerado. Sobre a Revolução Industrial é correto:
a) O fato de ter a Inglaterra superado o sistema
feudal antes que outros países, não possui
relação com seu pioneirismo industrial.
b) Com os cercamentos, ou Lei das Cercas, vai
acontecer uma reforma agrária popular, pois o
Parlamento que votou esta lei era de gente ligada
à propriedade fundiária.
c) O abandono do campo e a chegada à cidade foi
fruto dos cercamentos, já que não houve a
espontânea vontade do camponês em buscar
trabalho nas cidades.
d) São efeitos do processo de industrialização:
estímulo ao comércio e mais aplicação de capital.
e) O emprego das inovações tecnológicas foi
imediato, visto que, logo se percebeu os
benefícios que as máquinas trariam para seus
negócios.
22. O feudalismo foi uma forma de organização política,
social e econômica dominante na Europa Ocidental
durante a Idade Média, dentre suas características não é
correto afirmar que:
a) Tinha na agricultura sua principal atividade
produtiva.
b) O poder político estava fragmentado entre os
senhores feudais e o rei.
c) O topo social era ocupado pelo clero e pelos
senhores de terras.
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d) A sociedade era hierarquizada onde os indivíduos
eram subordinados uns aos outros.
e) Os servos da gleba eram camponeses que viviam
sob o domínio dos senhores feudais, mas
poderiam se mudar quando fosse de seu desejo.
23. No período republicano, a estrutura do poder em Roma
se concentrou em instituições que abrangiam um conjunto
de cargos. Abaixo, indique a proposição em que a relação
dos cargos as suas respectivas funções esteja correta.
a) Os Censores, eleitos por cinco anos,cuidavam da
arrecadação de impostos, das obras e eram
responsáveis pelos bons costumes.
b) Questores, eram eleitos anualmente e eram os
administradores da justiça.
c) Tribunos da Plebe eleitos a cada dois anos,
supervisionavam os serviços públicos.
d) Pretores, podiam anular as decisões contrárias
aos interesses da plebe.
e) Edis, eleitos anualmente, aprovavam as leis e
elegiam os magistrados.
24. “Que obra de arte é o homem: tão nobre no raciocínio;
tão vário na capacidade; em forma e movimento, tão
preciso e admirável, na ação é como um anjo; no
entendimento é como um Deus; a beleza do mundo; o
exemplo dos animais.” (SHAKESPEARE)
O trecho anterior, descreve o homem como sendo objeto
de admiração, para os renascentistas a valorização da
humanidade seria primordial, enquanto o distanciamento
dos ditames da Igreja era algo urgente.
Analise os itens:
I. O humanismo teve suma importância, pois
conduziu a modificações nos métodos de ensino,
enriquecidos com o estudo das línguas clássicas
(grego e latim) e com a maior preocupação em
estudar a Natureza e desenvolver a análise e a
crítica na investigação científica.
II. A decadência de Constantinopla com as Cruzadas,
acarretando, desde o século XIII, o êxodo de
intelectuais bizantinos e grande afluxo de textos
antigos para a Itália, berço do Humanismo; é um
dos fatores que secundariamente contribuíram
para a difusão do Humanismo.
III. O Renascimento foi, de certa forma, a expressão
do movimento humanista nas artes, letras, filosofia,
música e ciências, constituindo-se em um
prodigioso desabrochar da vida sob todas as suas
formas.
Está(ão) correta(s):
a) I, II e III;
b) I e II;
c) I e III;
d) II e III;
e) apenas a III.
25. Nas afirmações a seguir, identifique os fatos
relacionados à Itália fascista pelo número (1) e os
referentes à Alemanha nazista pelo número (2).
( ) A partir de 1920, sendo subvencionada pelos
setores conservadores empreendeu
“expedições punitivas” contra os socialistas.
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( ) O seu primeiro ato agressivo buscando uma saída
para o problema do desemprego e da crise
industrial foi a Guerra da Etiópia (1935-1936).
( ) Com um grande massacre, conhecido como a
Noite dos Longos Punhais, eliminou-se um
exército paralelo, formados por dissidentes do
partido.
( ) Seu principal traço particular foi o corporativismo,
onde as corporações eram associações de
patrões e empregados, sob a tutela do governo.
( ) O nacionalismo foi uma de suas características
marcantes, porém obteve forte conotação racista.
A seqüência correta é:
a) 1 – 2 – 2 – 1 – 1;
b) 1 – 2 – 2 – 1 – 2;
c) 1 – 1 – 2 – 1 – 2;
d) 2 – 2 – 1 – 1 – 2;
e) 2 – 1 – 2 – 1 – 2.
26. Sobre a atividade mineradora no Brasil Colonial analise
as proposições:
I. O trabalho de extração do ouro caracterizou-se
pelo baixo nível técnico, o que contribuiu para seu
rápido esgotamento e a destruição dos recursos
naturais existentes.
II. As minas significavam uma chance para o
enriquecimento rápido e por isto as populações
concentradas em outras atividades migraram em
direção às minas, provocando escassez de mão-
de-obra. Inclusive a população metropolitana
emigrou em massa no começo do século XVIII, o
que levou o rei a só permitir a entrada no Brasil
através da posse de um passaporte específico.
III. A partir de 1711, mediante pedido dos senhores
de engenho, estabeleceu-se que só os escravos
não utilizados nos engenhos seriam vendidos aos
mineradores. A grande necessidade de escravos,
porém, obrigava os mineradores a pagarem altas
somas por eles.
Está(ão) correta(s):
a) I apenas;
b) I e II apenas;
c) I e III apenas;
d) II e III apenas;
e) I, II e III apenas.
27. Em 1850, devido a fatores externos e internos é
aprovada a lei Euzébio de Queiroz, esta proibia
definitivamente o tráfico de escravos para o Brasil. Mesmo
antes disto houve tentativa de implantar o trabalho de
imigrantes europeus no Brasil.
Indique a alternativa que contém corretamente o local onde
esta tentativa se fez e quem foi o responsável pela ação.
a) No Rio de Janeiro – Joaquim Nabuco;
b) Em São Paulo – Luiz Gama;
c) Em Pernambuco – Antonio Bento;
d) Em São Paulo – Nicolau Vergueiro;
e) No Rio de Janeiro – João Alfredo.
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28. Dentre as alternativas abaixo indique a que não
justificou a invasão holandesa ao Brasil.
a) A União Ibérica.
b) O desejo político de ampliação de possessões
territoriais.
c) A existência de refinarias de açúcar na Holanda.
d) A relação entre cristão novos de Pernambuco e
holandeses.
e) A rivalidade com a Espanha que proíbe o
comércio Brasil–Holanda.
29. Uma das principais medidas políticas do Governo
Provisório de Vargas foi substituir a Constituição de 1891
pelo Decreto nº 19.398 que dissolveu o legislativo nas
instâncias federal, estadual e municipal. Dessa forma, ele
acumulou os poderes executivo e legislativo e passou a
governar por meio de decretos-leis.
O referido decreto não afirma que:
a) Todas as nomeações e demissões de
funcionários ou de quaisquer cargos públicos,
quer sejam efetivos, interinos ou comissão,
competem exclusivamente ao Chefe do Governo
Provisório.
b) O poder judiciário federal continuará a ser
exercido na conformidade das leis em vigor e as
restrições que desta mesma lei decorrerem desde
já.
c) Continuam em vigor as Constituições Federal e
Estaduais, bem como as demais leis e decretos
federais.
d) A autonomia financeira dos Estados e do Distrito
Federal fica submissa às decisões do Governo
Provisório, abolindo todo e qualquer ato de
autonomia.
e) São mantidas em pleno vigor todas as obrigações
assumidas pela União Federal, pelos Estados e
pelos municípios, em virtude de empréstimos ou
de quaisquer operações de crédito público.
30. Comissão criada pelas Nações Unidas com o objetivo,
entre outros, de analisar as diversas políticas econômicas
implantadas pelos governos latino-americanos, no intuito
de se obter financiamentos públicos externos junto a
estabelecimentos bancários dos Estados Unidos. Tornou-
se mais tarde o pólo de uma importante reflexão sobre as
estruturas econômicas e sociais do continente.
O texto acima se refere a:
a) Comissão Econômica para a América Latina.
b) Comissão de Ajuda Humanitária para Países
Latino-Americanos.
c) Comissão de Crédito e Auxílio Econômico para a
América Latina.
d) Comissão Monetária para Socorro Financeiro na
América Latina.
e) Comissão de Análise Econômica e Ajuda de
Crédito para a América Latina.
31. O final dos anos 40 e os anos 50 foram precursores
das transformações de comportamento e de valores que
marcaram os anos 60 no mundo inteiro. No Brasil os
hábitos mudaram, desenvolveram-se indústrias de
consumo, o rádio dava espaço ao televisor, o cinema
seduzia cada vez mais e os novos gêneros musicais
adquiriam grande importância relacionados à conjuntura
política.
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Não fazia parte deste momento cultural, o programa:
a) O Repórter Esso
b) O Céu é o Limite
c) Almoço com as Estrelas
d) Alô Doçura
e) Malu Mulher
32. “Conferia ao Presidente da República amplos poderes
para perseguir e reprimir as oposições. Podia decretar, por
exemplo, o estado de sítio, intervir nos estados e
municípios, cassar mandatos eletivos, suspender direitos
políticos, demitir funcionários públicos etc. Tamanho era o
poder do presidente, que seus atos praticados não podiam
sequer ser submetidos ao exame do Judiciário.”
O trecho transcrito apresenta disposições do:
a) AI -1
b) AI -2
c) AI -3
d) AI -4
e) AI -5
33. Ao se estudar a História do Brasil não se pode deixar
de lado a figura de Getúlio Vargas e os anos de seu
governo. Sobre o período conhecido como Estado Novo,
indique a alternativa incorreta.
a) O pano de fundo da ideologia do Estado Novo foi
o mito da nação e do povo, duas entidades
abstratas, que por si só não significam
absolutamente nada.
b) A Carta Outorgada de 1937, caracterizou-se pelo
predomínio do Poder Executivo, usurpando
inclusive as prerrogativas do Legislativo.
c) Com o Departamento Administrativo do Serviço
Público (DASP), criado em 1938, generalizou-se o
sistema de mérito, isto é, o recrutamento para o
serviço público, passou a ser feito mediante a
avaliação da capacidade, através de concursos e
provas de habilidade.
d) A autonomia sindical foi finalmente adquirida com
a instituição do Imposto Sindical, cobrado
compulsoriamente e anualmente de todos os
trabalhadores e equivalente a um dia de trabalho.
e) Dentro do mesmo espírito nacionalista que
presidiu a formação da indústria pesada no Brasil,
o Estado interveio na formação do Conselho
Nacional do Petróleo, a fim de controlar o
refinamento e a distribuição do combustível.
34. O conceito de História, nascido entre 1750 e 1820, não
invalidou a historiografia anterior ao século XIX, antes a
complementa e dá-lhe mais aperfeiçoamento. É um
conceito que não pára de evoluir seguindo o ritmo de
nossa civilização. Sobre conceituação da ciência
historiográfica, julgue os itens que seguem.
I. A história é a ciência dos atos humanos do
passado e dos vários fatores que neles
influenciaram, vistos na sua sucessão temporal.
II. A história é o estudo do homem através de seus
feitos e rastros, registrados materialmente e sem
os quais não se poderia conhecer os
acontecimentos passados.
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III. História é a análise das relações sociais, 37. São apresentadas, a seguir, características da
localizando-as no tempo e no espaço e sendo Revolução Sandinista. Analise-as.
análise está passível de interpretações
carregadas de pontos que seriam fruto de I. As reformas econômicas criaram um sistema
determinado tempo e espaço. misto de socialismo e de capitalismo, até 1990
predominando as empresas industriais e as
Está (ão) correto(s) apenas os itens: propriedades agrícolas controladas por
particulares.
a) I e II; II. As reformas políticas, apesar dos ataques
b) I e III; externos e da oposição interna, mantiveram o
c) II e III; pluripartidarismo.
d) III; III. No âmbito político, foi mantida a realização de
e) II. eleições, que foram fiscalizadas por observadores
estrangeiros, para a escolha de membros do
35. As cidades mais antigas que até então se conhecem Legislativo e a Presidência da República, saindo
foram fundadas na região do Oriente Próximo. Localizadas vitorioso Daniel Ortega (1984).
nas vizinhanças de um rio, que lhe garantia irrigação aos IV. A vitória sandinista não trouxe execuções
gêneros cultivados, tiveram assim seu desenvolvimento sumárias dos adversários: nos julgamentos
favorecido pelas cheias temporárias. realizados, os acusados geralmente foram
condenados à prisão, a maioria acabando por ser
Sobre os povos orientais não é correto afirmar: anistiado posteriormente.

a) A sociedade egípcia formou-se da mistura de Estão corretas:

diversos povos entre eles os hamíticos e os
núbios. a) Nenhuma das alternativas.
b) A doutrina difundida por Zoroastro, era baseada b) Todas as alternativas.
na dualidade entre o bem e o mal, o deus do bem c) Apenas as alternativas I, II e III.
era Aura-Mazda e o deus do mal era Ahriman. d) Apenas as alternativas I, II e IV.
c) Entre os ferozes assírios, havia uma cavalaria e) Apenas as alternativas III e IV.
muito eficiente e tropas de soldados
especializados em construir pontes. 38. 1968 foi, sob todos os aspectos, marcante.
d) Mastaba era um túmulo fenício, destinado ao Culturalmente, foi nesse ano que explodiu um movimento
sepultamento de nobres e sacerdotes, em geral partindo da música popular, mas que tinha suas origens no
apresentando formato de um trapézio. cinema, no teatro e nas artes plásticas: o tropicalismo.
e) Salomão, rei hebreu, por ter governado num Foram artistas que, inspirados no clima neoantropofágico,
período de relativa paz pôde estimular atividades fizeram parte da corrente tropicalista:
comerciais inclusive com os fenícios.
a) Antônio Carlos Jobim e Gilberto Gil
36. A escolha de Mikhail Gorbatchev (1985-1991) para b) Caetano Veloso e Erasmo Carlos
substituir Chernenko, que morrera, representou profunda c) Nara Leão e Geraldo Vandré
modificação na sociedade soviética. Eleito para a d) José Carlos Capinam e Torquato Neto
secretaria geral do Partido e para a presidência da e) Caetano Veloso e Chico Buarque
República, Gorbatchev anunciou novas diretrizes para a
URSS, as quais se baseariam na Glasnost e na 39. Em 1999 a disputa pelo domínio da Caxemira quase
Perestroika. deu início a uma guerra entre dois países do sul da Ásia.
Sobre esses dois países são feitas as afirmações abaixo:
Sobre a Glasnost analise as afirmativas:
I. Alcançaram independência em 1947 com o fim do
I. Deve ser entendida como abertura, transparência, Império Britânico da Índia.
ou seja, maior liberdade e democracia. II. São potências nucleares regionais.
II. Implicou a liberalização da imprensa, das artes, III. São países pobres e subdesenvolvidos segundo
da cultura, da ciência e da política. os padrões internacionais.
III. Significou o aprofundamento da democracia
socialista através do estabelecimento do voto Quais estão corretas?
secreto, em substituição à votação de mão
levantada, a redução dos mecanismos estatais de a) Apenas I.
rígido controle da população. b) Apenas II.
IV. Significou ainda a maior autonomia para os c) Apenas III.
países socialistas da Europa Centro-Oriental. d) Apenas II e III.
e) I, II e III.
Estão corretas:

a) I e II apenas.
b) I e III apenas.
c) I e IV apenas.
d) II, III e IV apenas.
e) I, II, III e IV.

Grupo 02 - Cargo 23 – Professor de 5ª a 8ª Séries – História

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1036
Prefeitura Municipal do Bom Jardim – PE
Concurso Público 2009 – http://www.asperhs.com.br
40. João Goulart expôs, em 1964, as dificuldades de seu
governo e anunciou a necessidade de um conjunto de
reformas de base para o país. Abaixo se apresentam
algumas de suas medidas, EXCETO:

a) Reforma agrária - para facilitar o acesso à terra a

milhões de lavradores que desejavam trabalhar e
produzir no campo.
b) Reforma econômica - para facilitar a entrada de
dólares permitiu a livre circulação de dólares do
Brasil para o exterior e vice-versa, aumentando o
investimento das multinacionais.
c) Reforma educacional - para aumentar o número
de escolas públicas, matricular todas as crianças
brasileiras e combater o analfabetismo.
d) Reforma eleitoral - para dar ao analfabeto o direito
de votar nas eleições e participar da vida política.
e) Reforma tributária - para corrigir as desigualdades
sociais na distribuição dos deveres entre ricos e
pobres, patrões e empregados.

FIM DO CADERNO

Grupo 02 - Cargo 23 – Professor de 5ª a 8ª Séries – História

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1037
 PREFEITURA MUNICIPAL DO BOM JARDIM - PE
Concurso Público – Aplicação: 17/05/09

GABARITO OFICIAL DEFINITIVO DA PROVA OBJETIVA

Grupo 02 - Cargo 23 – Professor de 5ª a 8ª Séries –

História

1ª Parte – PORTUGUÊS

01 – E 06 – E
02 – A 07 – D
03 – D 08 – E
04 – B 09 – *
05 – E 10 – C

2ª Parte – CONHECIMENTOS PEDAGOGICOS

11 – B 16 – C
12 – C 17 – C
13 – E 18 – D
14 – D 19 – C
15 – * 20 – B

3ª Parte – CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

21 – D 26 – E 31 – E 36 – E
22 – E 27 – D 32 – E 37 – B
23 – A 28 – B 33 – D 38 – D
24 – A 29 – D 34 – B 39 – E
25 – C 30 – A 35 – D 40 – B

*nula

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1038
 Prefeitura Municipal de
Brejo dos Santos/PB

Professor História
INSTRUÇÕES
01 –
Este caderno de provas contém 40 questões de múltipla escolha.
02 –
Para cada questão existe apenas uma resposta correta.
03 –
Leia atentamente a questão no Caderno de Provas e escolha à alternativa que julgar correta.
04 –
Marque as respostas com esferográficas a zul ou preta preenchendo todo o retângulo da Folha de Respostas.
05 –
As respostas à grafite ou rasuras serão consideradas errad as, na Folha de Respostas.
06 –
Faça a sua prova em silêncio, para que todos façam também.
07 –
Não será permitida qualquer espécie de consulta.
08 –
Não será fornecido outro Caderno de Provas, exceto no caso do item 11.
09 –
O tempo de duração da prova é aquele anotado na lousa.
10 –
Este caderno, conform e disposto no Edital, não será devolvido.
11 –
Verifique se a prova contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, falta de questão etc.
Encontrando falh as, levante a mão. O fiscal atenderá você e trocará o seu caderno.
12 – Ao concluir entregue ao fiscal o Caderno de Provas e a Folha de Resposta devidamente preenchida e assinada.
CALENDÁRIO PREVISTO

ATIVIDADE DATA LOCAL

Divulgação do gabarito e Prova Objetiva 10/06/2009 www.multsai.com.br

Interposição de recursos contra o gabarito da Prova Dias 10 a 12 de www.multsai.com.br

(deverá ser obs ervado o disposto no Anex o IV do junho de 2009 Presidente da Comissão Especial de
Edital que regulamenta o concurso) Acompanham ento e Fiscalização do Concurso
e entregue na sed e da Prefeitura Municipal.
Resultado do Concurso 24/06/2009 www.multsai.com.br
Prefeitura Municipal, imprensa local.
Demais atividades consultar o Edital regulamentador do concurso ou www.multsai.com.br

ORGANIZAÇÃO E REAL IZAÇÃO

CANDIDATO
o o
INSCRIÇÃO N SALA N ASSINATURA DO CANDIDATO

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1039
Questões de 01 a 06 = Conhecimentos Gerais.
01- As marg ens do Riacho Sabão foram construídas as
primeiras unidad es residenci ais do, hoje, município de
Brejo dos Santos, tendo como seus primeiros
habitantes e conseqüentes pioneiros na sua fundação:
A) Elizário Luiz da Costa e Lidalvino Luiz da Costa;
B) Antônio Paixão e José Paixão;
C) Padre Oriel e Antônio Fernandes;
D) Manoel Emídio de Souza e Tomaz Alves Ferreira.
02- Foi o Deputado responsável pelo Projeto de Lei
que dispôs sobre a eman cipação política d e Brejo do
Cruz:
A) Sóstenes Pedro da Silva;
B) Livaldino Vieira da Silva;
C) Henri Breauldt;
D) N.A.A.
03- Oficialment e, o município de Brejo dos Santos foi
instalado em:
A) 27 de dezembro de 1969;
B) 27 de dezembro de 1966;
C) 3 de junho de 1965;
D) 31 de dezembro de 1965.
04- Da Paraíba surgiram alguns dos mais notáveis
poetas e escritores brasileiros, dos quais podemos citar:
A) Pedro Américo; B) Machado de Assis;
C) Jorge Amado; D) Érico Veríssimo.
05- Segundo o Dicionário Houaiss, o etimologista
Antenor Nas centes d etermina a origem do nome do
estado nos termos do tupi-guarani pa’ra (rio) e a' iba
(ruim, impraticável). Ent retanto, outras fontes
acreditam que essa mesma palavra provém do nome
indígena para a árvore Simarouba v ersicolor, que
floresce abundantem ente na região e é popularmente
denominada pau -paraíba. A terceira versão estabelece
que o significado é de fato "Rio que é braço de mar"
(pará-ibá). Uma qu arta vers ão afirma que parayba
surgiu com famílias judaicas que fi rmaram moradia no
estado e qu e signifi ca "a vaca v em", querendo
representar uma expressão de esp eran ça. Apes ar das
várias opiniões acerca do termo Paraíba, o qu e se s abe
sem dúvida é que ele foi inici almente atribuído ao
principal rio da região (Rio Paraíba) e posteriormente
estendeu-s e e passou a designar também a capitani a,
elevad a à condição de província em 1822, e à de
Estado em:
A) 1899; B) 1889;
C) 1898; D) 1988.
06- Considerando qu e o Brasil, com a marca de 0,800,
alcan çou, segundo a Organi zação das Naçõ es Unidas,
através do Índi ce d e Desenvolvimento Humano, o
grupo dos países com alto índice. A taxa de
al fabetização brasileira, por exemplo, é de 88,6%, o
que contribui p ara o resultado al cançado. Das
alternativas ab aixo, assinale a que ap resent a um
mecanismo já adotado pelo governo brasileiro para
reduzir o número de anal fabetos no País.
A) SAEB; B) MOBRAL;
C) ENADE; D) ENEM.
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Questões de 07 a 13 = Português.
Leia, com atenção, o texto abaixo para responder às
questões de 07 a 12.
Profissionais de enfermagem relata m patologias que
podem estar ligadas ao trabalho
Por Sarita Coelho
Diversos problem as de saúde, relatados po r
pro fissionais de en fermagem de dois hospitais do
município do Rio de Janeiro podem estar associados às
suas condições de trab alho pro fissional e doméstico –
que incluem longas jorn adas, trabalho noturno e alta
carg a de atividades em casa. É o qu e sugere a bióloga
Luciana Fernandes Portel a em sua dissertação de
mestrado em saúde pública Morbidade referida em
profissionais da enfermagem: relaçõ es com o horário
de trabalho, jornada semanal e trabalho doméstico.
O estudo foi desenvolvido no Laboratório
Educação em Ambiente e Saúde do Departamento de
Biologia do Instituto Osvaldo Cruz (IOC) sob a
orientação de Lúci a Rotenberg e William Waissman.
Com base na dissertação, defendida em 23 de junho, a
equipe fará um acompanham ento da saúde dos
pro fissionais.
Para an alisar o perfil epidemiológico dos
trabalhado res, a equipe d e pesquisa aplicou um
questionário dividido em quatro blocos principais de
perguntas: dados sócio-demográficos; trabalho
pro fissional; trabalho doméstico e saúde. Também
fo ram incluídas questões do dia-a-dia, como a relação
do profissional com ch efia e com os colegas de
trabalho, as queixas de sono e de cansaço. O objetivo
era associar algumas vari áveis aos relatos de
patologias. “ É importante lembrar que n ão trabalh amos
com diagnóstico, mas sim com sintomas e doen ças
referidas pelos en fermeiros e auxiliares ”, diz Luciana.
(Revista Latino Americana de en fermag em.
www.scielo.br/scielo)
07– Segundo o texto, podemos inferir que:
A) Os problemas de saúd e dos pro fissionais de saúde
estão relacionados ap enas às condiçõ es de trab alho a
que se submetem;
B) Para realizar a pesquisa, os estudiosos aplicaram
questionários e acompanh aram um grupo de
pro fissionais em seu dia-a-dia para diagnosticar as
patologias;
C) Através de uma dissert ação d e mestrado em saúde
pública, Lucian a trab alha p ara en contrar soluçõ es para
as patologias que, segundo o texto, não tem
probabilidade de resolvê-las;
D) Dados sócio-d emográfi cos, trabalho pro fissional,
trabalho doméstico e s aúde são a b ase do questionário
aplicado pel a equipe d e pesquisa qu e pro cura fazer um
acompanh amento da saúde dos profissionais em saúde.
08– Na observação feita po r Lucian a: “ É importante
lembrar que não trabalhamos com diagnóstico, mas
sim com SINTOMAS e do enças referidas p elos
enfermeiros e auxiliares”, a palavra destacad a tem
vários signifi cados. No contexto em qu e foi us ada, a
substituição mais adequada, sem modificar o sentido
do texto é:
A) Pressentimentos; B) Presságios;
C) Indícios; D) Prenúncios.
1040
09– A pal avra morbidade, utilizad a no título da
dissertação, referida no texto, vem d e mórbido.
Transform ando ess e adjetivo em substantivo temos
MORBIDEZ. Qual a única altern ativa que NÃO se
encaix a nessa regra de ortografi a?
A) Esperteza; B) Freguês;
C) Sensatez; D) Gravidez.
Com base no trecho abaixo, transcrito do texto,
responda às questões 10 e 11.
“Com base na dissertação, defendida em 23 de junho,
a equipe fará um acompanhamento da saúde dos
profissionais”.
10– No trecho, o termo “ com base na dissertação”
exerce função sintática de:
A) Sujeito; B) Aposto;
C) Adjunto adnominal; D) Adjunto adverbial.
11– No trecho sublinhado, temos respectivamente:
A) Sujeito simples e predicado verbal;
B) Sujeito composto e predicado verbal;
C) Sujeito desinencial e predicado nominal;
D) Oração sem sujeito e predicado verbo-nominal.
12– Em “ É importante lembrar que não trabalhamos
com diagnóstico, mas sim com sintomas e doenças
referidas pelos enfermeiros e auxiliares”, o trecho
sublinhado é constituído, respectivamente, por orações:
A) Principal – subordinada – subordinada;
B) Coordenada – principal – subordinada;
C) Principal – subordinada/principal – subordinada;
D) Coordenada – coord enada – coord enad a.
A revista “ Ciência Hoje” 28 teve como tema central
o Projeto Genoma Humano. Abaixo estão alguns
trechos da reportag em que servem de bas e para a
questão 13.
Genoma decifrado, trabalho dobrado
Cinco anos antes do previsto, foi anunciado o
término do seqüenciamento do genoma humano. A
corrida atrás da id enti ficação d e todos os g enes do
“ Homo sapiens” envolveu laboratórios de 18 países,
liderados por instituições dos Estados Unidos e do
Reino Unido, e consumiu estimados US$ 3 bilhões,
sem contar a injeção final de recursos, necessári a para
apressar o fim dessa primeira et apa e fazer frente a
grupos privados que ameaçavam terminar antes a
“ façanh a do s éculo”. Trata-s e, sem dúvida, d e uma
primeira etap a, porque o Projeto Genoma Humano
representa, na verdad e, apenas uma enorme b ase de
dados, que os cientistas precisam entender em detalhe
para um dia cheg ar a manipulá-los. Para os
geneticistas, há trabalho para mais de um século de
pesquisa.
O seqüenciam ento, a identificação e a
interpretação de genes já vinh am sendo feitos h á m ais
de 10 anos, mas em ritmo considerado l ento diante das
possibilidades abertas com o desenvolvimento de
equipamentos que ampli ficam o DNA e lêem milhares
de seqüênci as genéticas ao mesmo tempo. A criação do
Projeto Genoma Humano visou fin anciar o uso dessa
tecnologia e “ acelerar e antecipar em décad as os
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achados qu e, de um jeito ou de outro, seriam
realizados”, diz a gen eticista Maria Rita Passos Bueno,
da Universidade de São Paulo (USP). Muitos
resultados são imprevisíveis, mas os dados já obtidos,
diz a p esquisadora, “ sem dúvida permitirão um
desenvolvimento extraordinário, tanto na medicina e na
biotecnologia quanto na bioin formática” - essa nova
área v em se desenvolv endo em fun ção da n ecessidade
de an álise de tod a a in formação biológica que está
sendo gerada.
Vários pesquisadores an alisaram os possíveis
desdobramentos dessa descob erta.
São três os p rincipais b enefí cios trazidos pelo
seqüenciam ento do genoma humano para a área
médica: 1) aperfei çoar o diagnóstico de do enças,
incluindo os distúrbios hereditários conh ecidos e
muitas condições g eneticam ente in flu enciad as, como a
hipertensão e diversos cân ceres; 2) aprimorar o
tratamento, com o des envolvimento de drog as que
seriam elaboradas sob medida (de acordo com as
características genéticas do paci ente) para maximizar
sua efi cácia e reduzir sua toxicid ade; e 3) des envolver
intervençõ es diretas no DNA (terapias gênicas), para
corrigir “ falhas” gen éticas associad as às doenças.
(CIÊNCIA HOJE, Nov.2000.)
13– A “ façanha do século”, mencion ada no primeiro
parág rafo do texto, é:
A) O trabalho conjunto de laboratórios de 18 países;
B) O investimento de US$3 bilhões em um único
projeto de pesquisa;
C) A conco rrência ent re instituições estatais e grupos
privados;
D) A identi ficação de todos os g enes do “ Homo
sapiens”.
Questões de 14 a 20 = Didática.
14- São componentes do processo de ensino:
A) Os conteúdos escolares, o ensino e a aprendizag em;
B) Os conteúdos escolares, os objetivos e a prática da
avaliação;
C) Os planos d e aul a, a ap rendizagem em série e os
projetos interdisciplinares;
D) O ensino, a aprendizagem e os valores sócio-
educacionais.
15- A “ Didática” confo rme Libân eo (1994) é uma
disciplina pertencente a:
A) Psicologia da educação; B) Psicopedagogia;
C) Psicanálise da educação; D) Pedagogia.
16- Quais d esses pens adores ab aixo sistematizaram a
“ Didática”?
A) Libâneo; B) Pestalozzi;
C) Rousseau; D) Comênio.
17- Em relação à “ Didática” pode-se concluir:
17.1- A didática é um componente unitário;
17.2- A didática é um campo de conhecimento
unitário e surgiu com o pensador Pestalozzi;
17.3- A didática assegura o fa zer pedagógico na
escola, na sua dimensão político-social e técnica;
17.4- A didática só foi teorizada no século XVII.
Está (ão) correta (s ) apenas a (s) afi rmativa (s):
A) 17.1, 17.2 e 17.3; B) 17.1 e 17.3;
C) 17.3 e 17.4; D) 17.1, 17.2, 17.3 e 17.4.
1041

18- O objeto de estudo da “Didática” é:
A) O pro cesso d e ensino e o des envolvimento
cognitivo;
B) O processo da aprendizagem focado na teoria de
Libâneo;
C) O processo de ensino;
D) O processo de resgat e do desejo de aprender.
19- A Lei d e Diretrizes e Bases da Edu cação Nacional
(LDB), Nº 9.394, de Dezembro de 1996, Título V,
“ Dos níveis e das modalidades d e edu cação e ensino”,
Capítulo II, “ Da educação básica”, Seção III, “ Do
ensino fundam ental”, Artigo 33; ressalta:
19.1- O desenvolvimento da capacidade de
aprender, tendo como meios básicos o pleno
domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
19.2- A compreensão do ambiente natural e social,
do sistema político, da tecnologia, das artes e dos
valores em que se fundamenta a sociedade;
19.3- A co mpreensão dos fundamentos científico-
tecnológicos dos processos produtivos, relacionando
a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina;
19.4- O fortalecimento dos vínculos de família, dos
laços de solidariedade humana e tolerância
recípro ca em que se assenta a vida social.
Está(ão) correta(s ) apenas a(s ) afirmativa(s):
A) 19.1, 19.2 e 19.3; B) 19.1 e 19.2;
C) 19.1, 19.2, 19.3 e 19.4; D) 19.1, 19.2 e 19.4.
20- Além d as áreas do conh ecimento como Língua
Portuguesa, Matemática, História, Geografi a, Ciências
Naturais, Educação Física, Arte e Língua Estrangeira,
existem confo rme os Parâmetros Curricul ares
Nacionais os temas transversais que são:
A) Ética, Religião, Cultura, Filosofia e Ciência e
Tecnologia;
B) Ética, Saúde, Meio Ambiente, Pluralidad e Cultural,
Orientação Sexual e Trabalho e Consumo;
C) Ética, Cidadani a, Ensino Religioso, Saúde,
Trabalho e Consumo e Orientação Sexual;
D) Ética, Saúde, Meio Ambiente, Iniciação a Ciên cia e
Tecnologia, Trabalho, Consumo e Pluralidade Cultural.
Questões de 21 a 40 = Específicas.
21- As idéi as revolucionári as do n aturalista inglês
Charles Darwin, que completou esse ano 200 anos, são
os pilares da biologia e d a genética e estão presentes em
muitas áreas d a ciên cia modern a. Entre seus p rincípios
podemos destacar:
A) O mundo não foi criado por ninguém, nem é
imutável. Os organismos estão em um l ento e constante
processo de mutação;
B) Em geral, os diferentes grupos dos organismos
descend em de um ancestral em comum para todas as
espécies;
C) Os seres vivos so frem mutaçõ es genéticas, mas não
passa p ara seus d escendentes e sim d ão o rigem a novas
espécies;
D) Charl es Darwin critica a t eoria d a SELEÇÃO
NATURAL, onde se afirma qu e as populações se
diferen ciam gradu almente, de geração em geração até
que a espécie que seguiram por um “ galho” da árvore da
vida não mais pertença à mesma espéci e do “ tronco”.
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22- As descobertas e inven ções criadas p elos homens do
mundo antigo não deixam de encantar geraçõ es.
Destacam-se em várias das civilizações antigas, suas
construções arquitetônicas. Inventados pelos sumérios na
região da MESOPOTÂMIA eram imensos tempos com
torres retangulares. São características dos (as):
A) Pirâmides B) Zigurates;
C) Dolmens; D) Menires.
23- O p apel dos missi dominici para a administração de
Carlos Magno em seu império foi d e ext rema
importância para a manuten ção d a ord em e d e sua
autoridade na vasta área dominada. Sobre os missi
dominici podemos afirmar que:
A) Criando l eis, submetia os povos conquistados a
obedecerem as o rdens do imperador, caso contrário
corriam o risco de morrerem degol ados ou pagarem
através de rígidas penas;
B) Eram os administradores das p rovíncias e recebiam
um titulo militar de conde e o território do condado;
C) Os missi dominici, em seu caráter religioso,
conquistaram fi eis para a Igreja Católica submetendo-os
ao império de Carlos Magno;
D) Eram pessoas de extrem a con fian ça do imperador que
fiscalizav am as administrações dos juízes, chefes,
militares e condes.
24- Baseado na obra HISTÓRIA E MEMÓRIA, 1994 do
autor Jacques Le Go ff, ele defin e ESCATOLOGIA
como:
A) A doutrina da origem dos deuses no mundo grego;
B) A doutrina da criação do homem e do universo para a
religião cristã;
C) A doutrina dos fins últimos, o destino final do
homem e do universo;
D Doutrina que acentua a submissão feminina na cultura
oriental.
25- O país foi criado em 1980, ano em qu e o presidente
Robert Mugabe tomou posse e permanece até os dias
atuais graças a um governo autoritário e a el eições
fraudulent as, como as ocorridas em junho de 2008 que
ocasionou a morte de 80 oposicionistas, mas de 2000
presos, 200.000 pessoas fugiram de suas casas e as
esposas dos candidatos de oposição foram mutiladas e
queimadas vivas. Isso causou um 2º turno único para
Mugabe. O país t em rend a per capita abaixo de 1.000
dólares, mais d e 5 % da população tem AIDS e a
expect ativa de vida é abaixo de 50 anos. Para concluir,
en frenta uma in flação de 165.000 % ao ano e uma taxa
de des emprego de 80%. O texto é referente ao seguinte
país:
A) República Democrática do Congo;
B) Sudão;
C) Zimbábue;
D) Haiti.
26- A Inglat erra é uma das monarquias mais duradouras
da historia. Sobre o inicio desse sistema político no p aís
podemos afirm ar que:
A) No con flito “ guerra das Duas Rosas”, entre as
famílias York e Tudor, um dos maiores da história do
país, se definiu a primeira dinastia monárqui ca dos
britânicos, a Tudor, prevalecendo sua soberania e
centralismo do poder;
1042
B) A família Tudor atrav és da figura d e Henrique VII
aproveitou-se do en fraqu ecimento da nobreza
ocasionado p ela gu erra d as Du as Rosas, restaurando e
ampliando a centralização do poder, uni ficando o p aís e
constituindo as bases do estado moderno inglês;
C) A família Tudor alcançou o poder absoluto na
Inglaterra através da figu ra d e Henriqu e VII qu e rompeu
com a Igreja Católica d aquele país, fund ando a Ig reja
Anglicana, onde a autoridade máxima era o Rei;
D) Ainda no p eríodo feudal, a Ingl aterra já se
diferen ciava de outras, lá prevalecia uma esp écie de
“ feudalismo centralizado”, o que não foi di fícil evoluir
para um a monarqui a absolutista através d a família
Lancoster.
27- O atual president e norte-americano Barack Obam a,
deu sinais de um inicio de aproximação com a Ilha de
Cuba, ao qual NÃO mant ém “ contato” econômico e
político desde a Revolução Cuban a em 1959. Esse
pequeno passo consiste em:
A) Abolição d e limite de visitas a Cuba po r cidadãos
americanos com família na ilha; A trans ferênci a de
dinheiro para a ilha d eixa d e estar sujeito há um tecto
máximo, ficando p roibido apen as o envio d e dólares a
membros do governo cubano ou partido comunista;
B) O fim dos embargos comerciais e econômicos existe
com a ilha de Fidel ocasionando para o país a volta do
desenvolvimento que foi encerrado com o fim da URSS;
C) A liberação no envio d e dólares mandado p ara a
Cuba pelos cidadãos residentes nos Estados Unidos, não
precisando esp eci ficar o receptor;
D) A ab ertura d a fronteira entre os p aíses, onde cubanos
e norte-americanos podem transitar de form a livre.
28- Após a 2ª Guerra Mundial o mundo tomou um novo
rumo político, econômico e social. Isso causou um dos
maiores climas de guerra da história, a Guerra Fria,
con flito que nunca ch egou a o correr de forma con cret a,
mas fez toda a hum anidade t emê-la até 1989, quando os
países do Leste Europeu puseram fim ao regime
socialista. Nesse período d e Guerra Fria o mundo
conheceu o MACARTHISMO que se definiu como:
A) Mobilizações feitas pelos sindicatos norte-americanos
que manifestavam o seu desejo de implantação do
sistema socialista no EUA;
B) Um movimento anticapitalista iniciado pela URSS
em busca de simpatizantes do sistema econômico que
dificultav a a in filtração das idéi as socialistas,
principalmente nos países europeus;
C) Idéias racistas que se disseminou pelo EUA no século
XX, onde culpavam os neg ros de todas as mazelas
existentes no mundo capitalista;
D) Uma camp anha anticomunista que preval eceu no
EUA após a Guerra Mundial e submeteu milhares de
cidadãos norte-americanos à investigação disseminando
o medo e a perseguição pelo país.
29- Durante o sistema político e social europeu chamado
de Absolutismo, diversos pensadores e filóso fos
justificaram o pod er indiscutível dos reis. Uma das
teorias mais conhecidas sob re o fato foi a do DIREITO
DIVINO DOS REIS, defendido por:
A) Jean Bodim; B) Jacques Bossuet;
C) Thomas Hobbes; D) Nicolau Maquiavel.
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30- A Áfri ca do Sul, país sede da próxima Copa do
Mundo, hoje é o país mais desenvolvido do continente
africano. Entre 1948 e meados da d écad a de 80 o p aís
viveu o APARTHEID que tinha o objetivo de:
30.1- Impedir a migração dos negros para as cidades,
com isso a minoria branca pro curava impedir a
participação dos negros na vida política da África do
Sul, mantendo-os como mão-de-obra disponível e
barata.
30.2- Separação das ra ças brancas das negras em
todas as esferas, desde a vida social, como freqüentar
os mesmos espaços, até a proibição dos casamentos
inter-ra ciais.
30.3- Uniu ainda mais a população sul-africana na
luta pela igualdade racial no país.
30.4- Lutar contra o domínio europeu no Continente
Africano para assim haver a possibilidade de formar
uma nação fortificada e autônoma.
Estão corretas as seguintes questões:
A) 30.1 e 30.4; B) 30.3 e 30.4;
C) 30.1 e 30.2; D) 30.2 e 30.3.
31- O pacto colonial foi o conjunto de medidas adotadas
pelos reinos europeus para explo rar suas colônias sobre
os princípios do então sistema econômico vigente, o
mercantilismo. Sobre o pacto colonial no Brasil é
INCORRETO afirmar:
A) O p acto tinha como objetivo estabel ecer a metrópole
uma balança comercial favo ráv el;
B) Era uma fo rma de controlar a riqueza produ zida na
colônia brasileira;
C) A colônia funcionav a de forma complementar a
economia da metrópole;
D) Inicialmente essa relação aconteceu através da
exploração de metais preciosos, o que definia a riqueza
de uma nação, naquele momento histórico.
32- No inicio da colonização portuguesa no Brasil várias
cidades e vilas fo ram sendo fund adas. As primeiras
estavam localizad as no litoral, São Paulo durante muito
tempo foi a úni ca vila no interior do país. Mas o que
significav a fundar uma vila?
32.1- Erguer um pelourinho, local onde se aplicava
penas físicas principalmente aos escravos.
32.2- Instalar órgãos de cobrança de impostos.
32.3- Construção de uma igreja, sinal do poder
religioso nas cidades.
Esta correta à seguinte sequênci a:
A) 32.2 e 32.3; B) 32.1 e 32.2;
C) 32.1 e 32.3; D) Todas.
33- Fato histórico que definiu a decisão holandesa de
invadir o Brasil em 1624:
A) O inicio da Uni ão Ibérica, fato que uniu sobre um só
reino Portugal e Espanha;
B) A insatisfação com o Tratado de Tordesilhas;
C) O interesse na comercialização do açúcar brasileiro;
D) A descobert a de jazidas minerais no Brasil.
34- Esse ano se comemora o ano da França no Brasil, em
homenagem as relaçõ es amigáveis e d e influ ências
sofridas entre os dois países. É exemplo dessa
aproximação entre Fran ça e Brasil o seguinte movimento
revolucionário:
1043
A) A Incon fidên cia Mineira;
B) A revolta de Vila Rica;
C) A Guerra dos Emboabas;
D) A Guerra dos Mascates.
35- A con federação do Equ ador foi um dos movimentos
de maior oposição as praticas absolutistas de D. Pedro I.
Foi característica desse movimento:
A) Trata-se da guerra de independ ência do atual
território uruguaio, que foi anex ado ao Brasil por D.
João;
B) A abolição da escravidão, demonstrando o espírito de
igualdade humana existente no movimento;
C) A proclamação da República em Pernambu co,
deixando clara a intenção d e cons eguir maior autonomia
em relação ao governo central;
D) A centralização e liderança de Pern ambuco e dos
políticos liberais que desejavam um país autônomo.
B) A partir da form ação de uma Assembléia Constituinte
elaborar uma nova Constituição Brasileira com caráter
democrático;
C) Implantação d e uma refo rma p artidária no Brasil,
acab ando com o bipartidarismo existente durante o
regime militar;
D) Restab elecer as el eições diretas p ara residente no
Brasil.
40- O sistema Neoliberal é visto com muita controvérsia
pelos economistas mundiais. No Brasil, o primeiro
governante a utilizar os princípios neoliberais foi:
A) Itamar Franco;
B) Fernando Collor de Melo;
C) Fernando Henriqu e Cardoso;
D) José Sarney.

36- Atividade econômica que in flu enciou a v enda do

território do Acre pelo governo boliviano ao brasileiro:
A) A pesca; B) A pecuária;
C) A mineração; D) Borrach a.

37- Getúlio Vargas é um dos mais polêmicos políticos da

historia brasileira, ao mesmo tempo em que liderou
mudanças p ro fundas no país nos setores econômicos,
sociais e políticos, implantou entre 1937 e 1945 o
período de violên cia e control e rígido à população.
Podemos definir como mudan ça implementad a no Brasil
pelo governo de Vargas a partir de 1930:
A) Criação d e bloqueios governamentais à produ ção
industrial, a que faziam o país regredir;
B) A proteção aos produtos de café com a compra e
queima de estoque do produto pelo governo;
C) A manutenção d a constituição em 1889, aonde
evidenciav a o poder centralizado do presidente;
D) Eleiçõ es para os cargos de gov ernant es dos estados e
a fo rmação de uma Assembléia Constituinte.

38- A partir de 1964 até meados da década de 80, o

Brasil passou pelo que seria um dos piores momentos de
sua historia, a Ditadura Militar. Período com
características marcantes. Em rel ação à economia pode
se afirmar:
A) Destaca-s e nesse momento histórico a realização de
grandes ob ras que apes ar dos ben efícios tev e como
consequên cia o aum ento da divida extern a e uma alta
taxa inflacionari a;
B) Apesar do des envolvimento industrial e da
modernização ao qu al o Brasil passou no período, o país
não saiu da posição de subdesenvolvido;
C) O Brasil se industrializou e s e modernizou dentro do
princípio que o bolo tinha que cres cer para d epois ser
compartilhado;
D) Todas as questões estão corretas.

39- A história brasileira é m arcada po r muitas

frustrações políticas, fatos que o povo desejav a, mas não
chegaram a acontecer. A Em enda Dante de Oliveira foi
uma delas. Esta consistia em:
A) Legalização de movimentos de esquerda e sindicais
no Brasil, ambos proibidos nesse momento histórico;

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1044
 ESTADO DA P AR AÍB A
Prefeitura Municipal de Brejo dos Santos

GABARITO MATRIZ

PROFESSOR PROFESSOR
HISTÓRIA HISTÓRIA
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
01 B 21 A
02 ANULADA 22 B
03 B 23 D
04 A 24 C
05 B 25 C
06 B 26 B
07 D 27 A
08 C 28 D
09 B 29 B
10 D 30 C
11 A 31 D
12 C 32 B
13 D 33 A
14 A 34 A
15 D 35 C
16 D 36 D
17 C 37 B
18 C 38 C
19 D 39 D
20 B 40 B

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1045
 PORTUGUÊS D) a ausência de verbo regente;
E) a presença de uma dicotomia oracional, formada de
Considere o texto abaixo para responder às questões de 01 a coordenação e subordinação.
05.
05- Preservam-se a coerência de sua argumentação e a
De onde ela vem?! De que matéria bruta adequação lingüística do texto ao se substituir o conectivo
Vem essa luz que sobre as nebulosas “que” (linha 2) por:
Cai de incógnitas criptas misteriosas
Como as estalactites duma gruta?! A) o qual
B) a qual
Vem da psicogenética e alta luta C) de
Do feixe de moléculas nervosas, D) os quais
Que, em desintegrações maravilhosas, E) as quais
Delibera, e depois, quer e executa!
Considere o texto ilustrado abaixo para responder às questões
Vem do encéfalo absconso que a constringe, 06 e 07.
Chega em seguida às cordas do laringe,
Tísica, tênue, mínima, raquítica ...

Quebra a força centrípeta que a amarra,

Mas, de repente, e quase morta, esbarra
No mulambo da língua paralítica.

Augustos dos Anjos (com adaptações)

01- O elemento em questão citado implicitamente no texto trata-

se de:

A) um objeto
Fonte: cartazes públicos
B) uma pessoa
C) uma idéia
06- No texto acima, suas características predominam para uma
D) uma atitude
função:
E) um animal irracional
A) expressiva
02- A palavra absconso (linha 09) coerentemente pode ser
B) conativa
substituída sem alterar sua estrutura semântica por:
C) fática
D) referencial
A) putrificado
E) poética
B) esférico
C) obtuso
07- A presença do léxico pause concorre para:
D) cabeludo
E) oculto
A) prejudicar a estrutura gramatical brasileira.
B) identificar a variação lingüística de caráter regional.
03- O texto de Augusto dos Anjos apresentaria inadequação
C) confirmar a sintonia existente entre membros de diferentes
lingüística caso fosse procedido com:
classes ou tribos.
D) confrontar o estrangeirismo diante da língua portuguesa.
A) a retirada de “as” (linha 4)
E) confirmar o dinamismo freqüente numa determinada língua.
B) a retirada de “ela” (linha 1)
C) a retirada de “quer e” (linha 8)
Considere o texto abaixo para responder às questões 08 e 09:
D) a inserção do pronome “se” após o verbo esbarra (linha 13)
E) o deslocamento da preposição “em” (linha 10) para antes da
Câmara de João Pessoa repudia Marcha da Maconha
palavra Tísica (linha 11)
O evento intitulado
04- Na frase “Cai de incógnitas criptas misteriosas” temos:
‘Marcha da Maconha’, anunciado
para o mês de maio em João Pessoa,
A) uma dupla adjetivação sobre o mesmo determinante;
volta a causar polêmica e enfrentar
B) uma interpretação dúbia sobre o sujeito interactante;
a resistência do poder público.
C) a presença de mais de uma substantivação;
Segundo a vereadora Elisa

CONCURSO PÚBLICO - PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAL DE CIMA - CARGO: PROFESSOR C (HISTÓRIA) 01

1046
Virginia (PPS), a Câmara Municipal de João Pessoa aprovou,
mas sem unanimidade, um voto de repúdio à proposta.
O projeto é de autoria do vereador Fernando Milanez
(PMDB) e subscrito por Elisa. “A maioria dos vereadores votou
a favor”, disse.
No ano passado, a Marcha da Maconha não chegou a
ser realizada devido a uma decisão judicial após a polêmica ser
levada tanto à Câmara Municipal quanto na Assembléia
Legislativa.
Fonte: www.wscom.com.br (07:47 | 06.04.2009)
08- Com base nos estudos de Noam Chomsky (1965) que trata
do paralelismo nas construções, assinale a proposta que adéqua
um dos fragmentos extraídos do texto em questão:
A) ...a Câmara Municipal de João Pessoa aprovou, mas sem
unanimidade, votar o repúdio como proposta.
B) O projeto é de autoria do vereador Fernando Milanez (PMDB),
bem como, de autoria de Elisa.
C) ...a Marcha da Maconha não chegou a ser realizada devido a
uma decisão judicial após a polêmica ser levada tanto à Câmara
Municipal quanto à Assembléia Legislativa.
D) O evento intitulado ‘Marcha da Maconha’, anunciado para
o mês de maio em João Pessoa, volta a causar polêmica e enfrenta
a resistência do poder público.
E) ...a Marcha da Maconha não chegou a ser realizada devido a
uma decisão judicial e devido a polêmica ser levada tanto à
Câmara Municipal quanto na Assembléia Legislativa.
09- No fragmento textual “O evento intitulado ‘Marcha da
Maconha’, anunciado para o mês de maio em João Pessoa,
volta a causar polêmica e enfrentar a resistência do poder
público.”, registra-se:
D) “A maioria dos vereadores votou a favor”; disse.
E) A Marcha da Maconha não chegou a ser realizada no ano
passado devido a uma decisão judicial após a polêmica ser
levada tanto à Câmara Municipal quanto na Assembléia
Legislativa.
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
11 - É sabido que alguns conhecimentos precedem outros e
que um bom professor deve conhecer o caminho certo de
ensinar, para que o aluno tenha êxito nas atividades escolares.
Com isso, torna-se de fundamental importância que o educador,
na hora de ensinar um novo conteúdo, leve em conta o (a):
A) Plano de aula
B) Recurso didático
C) Conhecimento prévio do aluno
D) O cotidiano do aluno
E) Carga horária a ser utilizada
12 – A primeira forma de educação existente no Brasil foi a
jesuíta, que foi introduzida assim que esses religiosos chegaram
ao território brasileiro. O pilar desse tipo de educação era
extremamente:
A) Moral
B) Intelectual
C) Religioso
D) Convencional
E) Nenhuma das alternativas está correta.
13 – Segundo o Art. 13 da Lei Nº 9394/96 (LDB), todas as
alternativas abaixo consistem no dever do professor, EXCETO:

A) um subentendido de que é pretensão dos organizadores a A) Participar da elaboração da proposta pedagógica do

apologia às drogas.
B) uma informação implícita de que o poder público age de
forma passiva para não desagradar a sociedade nem tão pouco
os organizadores.
C) a presença de um marcador de pressupostos caracterizado
pela expressão “causar polêmica”.
D) a presença de um veiculador de pressuposição que acusa a
existência outrora de uma polêmica similar.
E) uma insinuação por partes dos organizadores de promover a
extinção da comercialização da droga.
estabelecimento de ensino.
B) Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta
pedagógica do estabelecimento de ensino.
C) Zelar pela aprendizagem do aluno.
D) Autorizar, supervisionar e credenciar os estabelecimentos
do seu sistema de ensino.
E) Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de
menor rendimento.
14 – A avaliação em seu processo amplo pode ser:

10- Identifique, entre as propostas abaixo a que, mudando o I – Formativa

sistema de pontuação dos enunciados não prejudica a estrutura II – Somativa
dos mesmos: III – Qualitativa
IV – Diagnóstica
A) O evento: intitulado ‘Marcha da Maconha’, anunciado para
o mês de maio em João Pessoa, volta a causar polêmica e Está(ao) correto(s) o(s) item(ns):
enfrentar a resistência do poder público.
B) Segundo, a vereadora Elisa Virginia (PPS), a Câmara A) I
Municipal de João Pessoa aprovou, mas sem unanimidade, um B) I e II
voto de repúdio à proposta. C) II e III
C) Subscrito por Elisa, o projeto, é de autoria do vereador D) I, II e III
Fernando Milanez (PMDB). E) I, II e IV

CONCURSO PÚBLICO - PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAL DE CIMA - CARGO: PROFESSOR C (HISTÓRIA) 02

1047
15 – Podemos classificar os jogos na escola como: 19 – Entende-se por objetivos gerais em um plano de ensino:

I - brinquedo para as crianças se divertirem. A) os currículos estabelecidos pelos sistemas de ensino ou

II - recurso pedagógico onde a criança aprende brincando. instituição educacional.
III – brinquedo pedagógico que ajuda ao professor explicar B) as definições de atuação da escola nos processos de ensino
melhor o conteúdo trabalhado. e aprendizagem.
C) as propostas mais específicas onde o professor destrincha
Está(ao) correto(s) o(s) item(ns): o que se deseja alcançar.
D) as propostas mais amplas que se deseja alcançar.
A) I E) nenhuma das alternativas está correta.
B) II
C) III 20 – Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, em seu Volume 9
D) I e III que trata sobre o Meio Ambiente e Saúde no Ensino
E) II e III Fundamental de 1ª fase diz que em 1968 a Unesco realizou um
estudo comparativo em 79 países sobre os trabalhos
16 – A imagem abaixo faz uma alusão à(ao): desenvolvidos dentro das escolas com relação ao meio
ambiente. Depois desse estudo, foram colocados dois itens
que seriam aceitos internacionalmente que são:

I – A educação ambiental não deve constituir uma disciplina.

II – A educação ambiental deve constituir uma disciplina.
III – Por ambiente entende-se não apenas o entorno físico, mas
também os aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos
inter-relacionados.
IV – Por ambiente entende-se as formas da natureza tais como
a água, a terra, os animais e as plantas.

Estão respectivamente corretos os itens:

A) escola crítico-social
B) escola tradicional A) I e II
C) escolanovismo B) I e III
D) escola tecnicista C) I e IV
E) escola nova D) II e III
E) III e IV
17 – Hoje, podemos dizer que o maior marco que a escola pode
construir é um aluno:
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
A) criador
B) inovador 21 – Sobre os aspectos metodológicos do ensino da História
C) afetivo (Relações de produção) é incorreto afirmar:
D) cidadão
E) revolucionário A) As sociedades humanas organizam-se em função do
atendimento de necessidades materiais, culturais e religiosas.
18 – Complete o espaço abaixo corretamente. As necessidades materiais envolvem formas produtivas que
definem papéis sociais.
Segundo o Art. 15 da Lei Nº 8.069/90 que consiste no Estatuto B) As primeiras divisões referem-se a gênero e idade e
da Criança e do Adolescente A criança e o adolescente têm paulatinamente foram sendo complexificadas por interesses e
direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas hierarquias.
humanas em processo de _____________________ e como C) As sociedades americanas pré-conquista apresentavam
sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na formas homogêneas entre o sentido religioso e as funções de
Constituição e nas leis. abastecimento.
D) Na sociedade moderna a hierarquia passa a ser definida pelo
A) liberdade poder financeiro. Os homens dividem-se em proprietários dos
B) dignidade meios de produção ou da força de trabalho. Neste segundo
C) desenvolvimento estão aqueles que se dedicam às atividades produtivas e os
D) político que realizam serviços.
E) inviolabilidade

CONCURSO PÚBLICO - PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAL DE CIMA - CARGO: PROFESSOR C (HISTÓRIA) 03

1048
E) A noção de classes construída por Marx e Engels permite o
entendimento do conflito (luta de classes) e abre um campo
novo para a análise das relações de produção.
22 – Ainda sobre os aspectos metodológicos do ensino da
História (Memória e identidade) é incorreto afirmar:
A) A memória indica como o homem se relaciona com o passado
e quais os elementos significativos deste passado. Ela indica
níveis de comparação, seleção de valores, hierarquia de
acontecimentos da vida humana. A história relaciona-se com as
memórias produzidas coletivamente, ou seja, o que determinadas
sociedades guardaram como referências do passado.
B) A memória é um elemento na recuperação histórica. Esta
dimensão permite encontrar a subjetividade do indivíduo que
fala do presente sobre o passado. Assim também, as histórias
oficiais representam a memória da dominação sobre o passado e
sua relação conflituosa com as outras histórias.
C) As culturas autóctones foram desqualificadas e incorporadas
de modo subalterno no processo colonial, dando hegemonia
para o europeu que se fez poderoso por ter tomado do outro os
elementos centrais de sua cultura, uma cultura rica, homogênea
e singular. Porém, esta desqualificação produzida não se
relacionava com o poder desses colonizadores.
D) O ensino da História não se pode entender como mera
transmissão de conhecimento. Faz-se necessário o diálogo com
a historiografia especializada, com os documentos históricos
orais ou referentes à cultura material, fazendo do ensino de
História um processo ativo de produção de novos “saberes” e
não apenas a vulgarização ou difusão de saberes já consagrados.
E) O ensino da História deve incluir o processo de comparação
através da estimulação da controvérsia. O fato só se materializa
pela multiplicidade dos significados a ele atribuído, tanto no
nível do vivido como no concebido. Não há verdades absolutas,
uma vez que a singularidade dos processos se produz no outro
e indica como determinada sociedade, grupo social e/ou
individualidade se qualifica na relação com o mesmo.
23 – Sobre o contexto econômico e político de Portugal no
momento da colonização é incorreto afirmar que:
A) No período histórico correspondente à conquista e
colonização do Novo Mundo pelos países ibéricos, a Europa
está vivendo o processo de transição do feudalismo para o
capitalismo, transição essa que vai se efetuar primeiramente na
Inglaterra. A conjuntura econômica européia na virada do século
XVI - momento da descoberta da América e do Brasil em particular
- apresenta-se marcada por uma dualidade: é ainda feudal, mas
nas fendas do feudalismo começam a surgir as novas relações
de produção que gerarão o capitalismo.
B) O capital comercial em Portugal é reacionário porque mantém
uma situação de acerto com a nobreza e porque ainda não domina
o processo sobre o qual se realiza a produção. Os ganhos dos
comerciantes estão ligados unicamente às atividades
decorrentes do processo de circulação.
C) Em termos europeus - e particularmente ibéricos - vive-se
ainda uma etapa histórica anterior às revoluções burguesas onde
o Estado feudal acaba de assumir sua forma centralizada (a
CONCURSO PÚBLICO - PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAL DE CIMA - CARGO: PROFESSOR C (HISTÓRIA)
Monarquia Absoluta), ou seja, o cenário é feudal e a partir da
aceleração do processo de mercantilização é que o feudalismo
ingressou num período de crises agudas e de declínio histórico,
que se prolongou até o salto de qualidade em direção à formação
econômico-social capitalista.
D) A formação do capital lusitano aparecerá quando o processo
de desmoronamento do velho modo de produção permite que
o valor, existente como riqueza monetária, adquira, de um lado,
as condições objetivas do trabalho para, do outro lado, trocar
o trabalho vivo dos trabalhadores, agora livres, por dinheiro.
E) Nenhuma das respostas anteriores.
24 – Sobre a diversidade do contexto natural e humano no
Novo Mundo marque a opção correta:
I - Ao estabelecerem suas colônias de além-mar, Portugal e
Espanha - as duas nações pioneiras na organização de impérios
coloniais nos Tempos Modernos - tiveram que fazê-lo de acordo
com as perspectivas que se apresentavam, tanto do ponto de
vista histórico, quanto geográfico. O processo que então se
inicia é repleto de particularidades temporais e espaciais que
atuam decisivamente na forma de apropriação das terras
descobertas, onde a partir de um espaço natural e de populações
nativas, começa a construção de um novo espaço social,
determinado também pela complexa conjuntura européia (e em
particular, a Ibérica).
II - As formações econômico-sociais latino-americanas são
realidades concretas, plasmadas histórica e geograficamente.
Elas representam o resultado de múltiplas combinações de
elementos naturais e humanos que se diferenciam tanto espacial
quanto historicamente e que devem ser apreendidos em seus
distintos processos históricos e naturais, inseridos num
contexto - o do início do século XVI - em que começa a se
desenhar um espaço mundializado.
III - O espaço colonial sofre as determinações emanadas das
metrópoles que, por sua vez, serão modeladas por uma realidade
concreta, por um conjunto de formas e de elementos que as
terras americanas vão apresentar como suporte para a edificação
das novas sociedades.
Está(ão) corretas:
A) I, II e III.
B) I e III.
C) I e II
D) II e III.
E) Apenas a I está correta.
25 – Sobre os fundamentos da formação sócio-espacial da
colônia luso-americana marque a opção correta.
I - O Brasil é uma construção lusitana, porém a parte do
continente sul-americano ocupada por ele possui características
específicas as quais, somadas à conjuntura européia e,
particularmente, portuguesa da época, vão condicionar o
processo histórico interno da colônia. São essas características
que definem a base do edifício cuja evolução se inicia lentamente
04
1049
a partir de referências essenciais, fornecidas pelo espaço interno
da colônia, força ativa da história.
II - A trajetória histórica do Brasil, iniciada com o descobrimento
é forjada a partir do caráter complementar e periférico de sua
economia (o que se dá, igualmente com as colônias espanholas)
que, consideradas as condições internas, ajusta-se a um quadro
externo mais amplo. A América ao inserir-se no sistema produtivo
mundial, dispõe de um território onde, com algumas variações
(México e Peru), predominam as sociedades comunistas
primitivas, os climas tropicais e formas variadas de relevo.
III - O grande obstáculo bloqueador das ligações entre o litoral
e o interior do Brasil, desde os primórdios da colonização, era
formado pelos paredões da Serra do Mar. Tais escarpas de 800 a
1.000 metros, recobertas por florestas pluviais, densas e maciças,
por muito tempo dificultaram as ligações entre os sítios
portuários da costa e os compartimentos do planalto de clima
tropical de altitude.
Está(ão) corretas:
A) II e III
B) I e III
C) Apenas a I está correta
D) I, II e III.
E) Apenas a II está correta
26 – Observe a imagem abaixo:
www.dhnet.org.br
A imagem demonstra o cotidiano do escravo no Brasil Colonial,
sobre esse fato marque a opção correta:
I - Os castigos corporais eram comuns, permitidos por lei e
com a permissão da Igreja. As Ordenações Filipinas sancionam
a morte e mutilação dos negros como também o açoite.
II - Os quilombos eram aldeamentos de negros que fugiam dos
latifúndios, passando a viver comunitariamente. O maior e mais
duradouro foi o quilombo dos Palmares, surgido em 1630 em
Alagoas, estendendo-se numa área de 27 mil quilômetros
quadrados até Pernambuco. Desenvolveu-se através do
artesanato e do cultivo do milho, feijão, mandioca, banana e
cana-de-açúcar, além do comércio com aldeias vizinhas.
CONCURSO PÚBLICO - PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAL DE CIMA - CARGO: PROFESSOR C (HISTÓRIA)
III - O primeiro líder de Palmares foi Ganga Zumba, substituído
depois de morto por seu sobrinho Zumbi, que tornou-se a
principal liderança da história de Palmares. Zumbi foi
covardemente assassinado em 1695 pelo bandeirante Domingos
Jorge Velho, contratado por latifundiários da região.
Está(ão) corretas:
A) Apenas a III
B) Apenas a I
C) Apenas a II
D) II e III
E) I, II e III.
27 – Sobre os Primeiros Governadores-Gerais do Brasil marque
a opção correta:
I - Em 1549, Tomé de Sousa chegou ao Brasil, trazendo
consigo centenas de colonos, degredados e religiosos, estes
chefiados pelo Padre Manuel da Nóbrega. Nomeado por um
período de quatro anos, doou sesmarias aos colonos para que
montassem fazendas. No dia 1º de maio de 1549 começou a
construir a cidade de Salvador, que seria a primeira capital do
Brasil.
II - Entre os principais problemas enfrentados pelo primeiro
governador-geral, estava a luta pelo reconhecimento de sua
autoridade, contestada por diversos donatários, entre os quais
Duarte Coelho, da próspera capitania de Pernambuco, pois os
mesmo não aceitavam, na prática, a acatar suas ordens. Tais
problemas só foram superados com o tempo. Dentre as
principais realizações desse governo, destacaram-se os
incentivos à lavoura da cana-de-açúcar, o início da criação de
gado e a organização de expedições que saíam pelas matas à
procura de metais preciosos.
III - Em 1553, um novo governador-geral foi nomeado para o
Brasil: Duarte da Costa. Este governante trouxe para a colônia
outros jesuítas para o Brasil, destacando-se entre eles o padre
José de Anchieta. Ao contrário do governos anterior, este foi,
do ponto de vista dos interesses administrativos,
particularmente tumultuado. Ocorreram desentendimentos com
o bispo D. Sardinha, motivados pelas críticas que aquela
autoridade religiosa fazia ao comportamento moral do jovem
Álvaro Duarte da Costa, filho do governador.
IV - No ano de 1558, chegou ao Brasil um novo governador-
geral. Mem de Sá, homem rigoroso no trato da coisa pública,
mas também descrito como violento matador de índios, veio
com o propósito de restabelecer o completo domínio luso da
Colônia. Em 1563, começou a arquitetar planos para atacar os
franceses. Para tanto, enviaram os padres Anchieta e Nóbrega
para negocias a paz com os índios Tamoios, aliados dos
franceses, tendo esta sido celebrada em setembro daquele ano.
Está(ão) corretas:
A) I e III
B) II e IV
C) I, II e IV
D) I, II, III e IV
E) III e IV
05
1050
28 – Sobre as Capitanias Hereditárias marque a opção incorreta:
A) Muito embora estivesse interessado em investir no processo
de colonização do Brasil, faltavam também os recursos para tal
projeto, sendo assim, Portugal resolveu implantar um sistema
em que essa tarefa fosse transferida para as mãos de iniciativa
particular, tendo o rei Dom João III dividido o Brasil em 15 grandes
lotes (as capitanias) e os entregou a pessoas de razoáveis
condições financeiras, os donatários, que eram a autoridade
máxima dentro da sua capitania, tendo a responsabilidade de
desenvolvê-la com seus próprios recursos.
B) As relações entre o rei, os donatários e os colonos eram
definidos primeiramente pela carta de doação, que estabelecia
direitos e deveres de todos., e pelo foral, que transferia a posse
da capitania da Coroa para o donatário.
C) Cabia ao donatário, em primeiro lugar, colonizar a capitania,
fundando vilas; em seguida, deveria policiar as suas terras,
protegendo os colonos contra ataques de índios e estrangeiros.
Deveria, também, fazer cumprir o monopólio real do pau-brasil e
do comércio colonial e, caso fossem encontrados metais
preciosos, 1/5 de seu valor seria pago à Coroa.
D) Muito embora o propósito do governo português fosse
lógico, o sistema de capitanias hereditárias foi considerado um
fracasso. As principais razões para esse resultado foram a grande
distância entre as capitanias e a metrópole; a grande área das
capitanias, pois existiam algumas com mais de 400.000 Km2; o
desinteresse de vários donatários, que por não possuírem
recursos suficientes, nem chegaram a tomar posse de suas terras,
bem como a falta de recursos que garantissem investimentos e
o desenvolvimento colonizador.
E) Mesmo assim, duas capitanias tornaram-se viáveis: a de São
Vicente, no sul, cujo donatário era Martim Afonso de Sousa,
que contou com a já fundada vila de São Vicente, seguida de
novas povoações, como Santos, Santo André, São Paulo, entre
outras. O sucesso povoado contou, também, com a boa
administração do padre Gonçalo Monteiro, além do êxito no
cultivo da cana-de-açúcar e na criação de gado.
29 – Sobre a Revolta de Felipe dos Santos ou Revolta de Vila
Rica marque a opção correta:
I - Em 1720, as autoridades portuguesas proíbem
definitivamente a circulação de ouro em pó em todas as regiões
de mineração. Com essa decisão, o minério só pode ser negociado
depois de fundido, selado e quintado (descontado em um quinto
de seu peso para pagamento do imposto à Coroa) nas Casas de
Fundição.
II - Em 28 de junho de 1720, os mineiros de Vila Rica revoltam-
se. Reunindo uma multidão de quase 2 mil pessoas, dirigem-se a
Mariana para exigir do governador a abolição das medidas
oficiais. Sem forças suficientes para enfrentar os revoltosos, o
conde de Assumar negocia algumas propostas de acordo,
procurando ganhar tempo. Mas logo que recebe os reforços
esperados, reprime violentamente a revolta, atacando seus
redutos, queimando casas e fazendo muitas prisões..
III - No dia 29 de junho de 1720, aproximadamente 2000
revoltosos conquistaram a cidade de Vila Rica. Comandados
pelo português Felipe dos Santos, dirigiram-se, depois para
CONCURSO PÚBLICO - PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAL DE CIMA - CARGO: PROFESSOR C (HISTÓRIA)
Ribeirão do Carmo, à procura de D. Pedro de Almeida Portugal,
governador da capitania de Minas Gerais, e exigiram dele a
extinção das Casas de Fundição.
Está(ão) corretas:
A) Todas estão incorretas
B) I e III estão corretas
C) I, II e III estão corretas
D) II e III estão corretas
E) Apenas a I está correta.
30 – Observe os textos abaixo:
“Os _____ são um grupo indígena que habita no
município de Rubiataba, noroeste do estado brasileiro de
Goiás, mais precisamente nas colônias indígenas Carretão I
e II. Resultam da fusão dos xavantes com os caiapós. Tal nome
era ainda a denominação dada pelos portugueses a indígenas
dos grupos que não falavam línguas do tronco tupi e que
habitavam no interior do Brasil.”
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“Geralmente devoravam os mortos (onde havia a
pajelança, então os mortos eram sepultados em covas, sendo
a terra sobre o corpo fortemente abatida para evitar a volta
do espírito, e ao seu lado se acendiam fogueiras para afastar
os espíritos maus), danças e música (flauta).”
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Os textos revelam que tribo indígena colonial?
A) Tupinambás
B) Tapuias
C) Kalankó
D) Tapajós
E) Karuazu
31 – Sobre a administração Joanina no Brasil Colonial marque a
opção correta:
I - De acordo com a nossa historiografia, a bordo da frota que
trouxe a Família Real estavam presentes os elementos essências
de um Estado: o alto escalão das hierarquias civil, militar e
religiosa, membros da alta sociedade, homens de negócios e
apetrechos do governo. Também vieram elementos do segundo
escalão, de grande destaque na administração de um Estado
soberano e de importante influência.
II - Imediatamente após a chegada de ao Rio de Janeiro, Dom
João dava início à implantação de um sistema administrativo na
América. Foram instalados importantes órgãos administrativos
do Estado português: os ministérios do Reino, da Guerra e
Estrangeiros e o da Marinha e Ultramar; os Conselhos do
Estado e o da Fazenda, o Supremo Militar, as Mesas de
Desembargo do Paço e da Consciência e Ordens. A Relação do
Rio de Janeiro foi transformada em Casa de Suplicação, tendo
funções de tribunal Superior.
06
1051
III - Dom João providenciou a abertura de várias escolas de
ensino superior, dentre elas a Escola Médico-Cirúrgica da Bahia
e a Academia Real do Desenho, Pintura, escultura e Arquitetura;
fundou também as primeiras escolas primárias de ensino de artes
e ofício, o Banco do Brasil (1808), a Biblioteca Nacional, o Jardim
Botânico e, ainda, promoveu a fundação da Imprensa Régia no
Brasil e a vinda da Missão Artística Francesa, em 1816,
responsável por trazer para a América as práticas culturais da
Europa.
IV - Muitos destes órgãos foram instalados no Rio apenas pelo
fato de existirem em Portugal, como o Desembargo do Paço, o
Conselho da Fazenda e a Junta do Comércio, sem que fossem
analisadas as necessidades da nova sede da monarquia. As
medidas tomadas pelo príncipe regente foram de extrema
importância para o desenvolvimento do país, apesar desta
organização administrativa refletir um mecanismo já arcaico para
a época, incapaz de permitir a produção de riquezas necessárias
e cujos recursos fossem revestidos em benefício de uma elite
privilegiada.
Está (ão) corretas:
A) I, III e IV.
B) II e IV
C) I, II, III e IV.
D) I e II
E) III e IV
32 – Sobre a Constituição Federal de 25/03/1824 marque a opção
correta:
I - Por meio do Poder Moderador o imperador nomeava os
membros vitalícios do Conselho de Estado os presidentes de
província, as autoridades eclesiásticas da Igreja oficial católica
apostólica romana, o Senado vitalício. Também nomeava e
suspendia os magistrados do Poder Judiciário, assim como
nomeava e destituía os ministros do Poder Executivo.
II - O Imperador era responsável (respondia pelos seus atos
judicialmente).
III - Foi uma das primeiras do mundo a incluir em seu texto (artigo
179) um rol de direitos e garantias individuais.
IV - O governo era uma monarquia unitária e hereditária.
V - As eleições eram censitárias, abertas e diretas.
Está (ão) corretas:
A) I, III e IV.
B) Todas estão corretas
C) I, III e V
D) I, II e III
E) Apenas a I e III.
33 – Observe os textos abaixo:
“De tanto ver triunfar as nulidades, de tanto ver
prosperar a desonra, de tanto ver crescer a injustiça, de tanto
ver agigantarem-se os poderes nas mãos dos maus, o homem
CONCURSO PÚBLICO - PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAL DE CIMA - CARGO: PROFESSOR C (HISTÓRIA)
chega a desanimar da virtude, a rir-se da honra, a ter vergonha
de ser honesto”
(Senado Federal, RJ. Obras Completas, v. 41, t. 3, 1914, p. 86)
“Nasceu em 1849, na Rua dos Capitães, freguesia
da Sé, na cidade do Salvador, na então Província da Bahia e
ficou conhecido como o Águia de Haia.”
“Em 1891 é nomeado Primeiro Vice-Chefe do Governo
Provisório. Em 1892 abandona a bancada do Senado, depois de
feita a justificativa em discurso. Dias mais tarde lança um
manifesto à nação no qual diz a famosa frase: “Com a lei, pela lei
e dentro da lei; porque fora da lei não há salvação. Eu ouso
dizer que este é o programa da República.”
Os textos falam de que personagem histórico brasileiro?
A) Floriano Peixoto
B) Deodoro da Fonseca
C) Rui Barbosa
D) Prudente de Morais
E) Joaquim Nabuco
34 – Sabemos que o Funding Loan foi uma medida econômica
tomada pelo quarto presidente republicano brasileiro, Campos
Sales e seu Ministro da Fazenda, Joaquim Murtinho, em 1898.
Sales fez uma viagem para a Europa, a fim de estabelecer
conversações com os bancos credores e tentar negociar uma
saída para a questão da dívida externa. Entre outras coisas, o
FUNDING LOAN estabelecia:
I - A concessão de um empréstimo no valor de 10 milhões de
libras esterlinas, a ser utilizado para o pagamento dos juros da
dívida externa brasileira nos três anos seguintes.
II - A concessão de um prazo de 10 anos, além dos 3 iniciais,
para o início do pagamento.
III - A penhora, a título de garantia para com os bancos credores,
de toda a receita da alfândega do Rio de Janeiro, além de, em
caso de necessidade, outras alfândegas, das receitas da Estrada
de Ferro Central do Brasil e até do serviço de abastecimento
de água do Rio de Janeiro.
IV - A obrigação assumida perante os bancos de sanear a moeda
brasileira, isto é, fortalecê-la pelo combate à inflação, com o
objetivo de estabilizar a economia do país.
A) I e III estão corretas
B) II e IV estão corretas
C) I, II e IV estão corretas
D) I, II, III e IV estão corretas
E) III e IV estão corretas
35 – Observe o texto:
“Movimento de insurreição contra o governo
provisório de Getúlio Vargas ocorrido de julho a outubro de
19..., em .... Os insurgentes exigem a convocação da
Assembléia Constituinte prometida por Vargas em sua
campanha pela Aliança Liberal e na Revolução de 1930. Além
07
1052
dos interesses da oligarquia paulista, a ...tem raízes na tradição
liberal democrática de amplas alas da sociedade urbana
estadual.”
Fausto, Boris - História do Brasil. 12 a edição. São Paulo, SP:
EDUSP: Editora da Universidade de São Paulo, 2006. ISBN
8531402409.
O texto se refere a que movimento?
A) Intentona Comunista
B) Revolução Constitucionalista
C) Revolução de 1930
D) Revolução de novembro de 1937
E) Nenhuma das respostas anteriores
36 – São acontecimentos do governo Castello Branco:
I - Em meados de 1968, a União Nacional dos Estudantes (UNE)
promove no Rio de Janeiro a Passeata dos Cem Mil. Ao mesmo
tempo ocorrem greves operárias em Contagem (MG) e Osasco
(SP). Grupos radicais de esquerda começam a organizar-se para
a guerrilha urbana e promovem os primeiros assaltos a bancos
para obter fundos.
II - O governo é pressionado pelos militares da linha dura, que
defendem a intensificação das ações repressivas no plano
político, institucional e policial. Em 17 de abril de 1968, 68
municípios (incluindo todas as capitais) são transformados em
zonas de segurança nacional, e seus prefeitos passam a ser
nomeados pelo presidente.
III - Na noite de 13 de dezembro, Castello Branco fecha o
Congresso e decreta o Ato Institucional Nº 5 (AI-5). Ao contrário
dos anteriores, esse não tem prazo de vigência e dura até 1979.
A) Todas estão corretas
B) I e II estão corretas
C) I e III estão corretas
D) II e IIII estão corretas
E) Nenhuma das anteriores
37 – “Jornalista brasileiro de origem .... Sua morte por asfixia,
nas dependências do DOI-Codi, em São Paulo, provoca
manifestações de protesto contra a ditadura militar.
_______(1937-1975), filho único de uma família judia. Chega
ao Brasil com os pais aos 9 anos, procedente da Itália, onde
vive de 1940 até 1945, quando começa a II Guerra Mundial.
Forma-se em filosofia na Universidade de São Paulo (USP)
em 1961. Começa a carreira de jornalista no final da década
de 50, no jornal O Estado de S. Paulo e, mais tarde, torna-se
editor da revista Visão. Exerce a direção do departamento de
jornalismo da TV Cultura paulista, em 1975, quando é chamado
para depor no DOI-Codi, órgão do 2º Exército encarregado
da repressão aos movimentos de esquerda na época.”
Almanaque Abril 2009
O texto se refere a que personagem histórico?
A) Vladimir Herzog
CONCURSO PÚBLICO - PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAL DE CIMA - CARGO: PROFESSOR C (HISTÓRIA)
B) Pietro Kushnir
C) Raul Angimani
D) Pulo Grimberg
E) Nenhuma das alternativas acima.
38 – ”Militar fluminense. Foi um dos presidentes da República
depois do golpe militar de 1964, governa de 197.. a 198....
nasce na cidade do Rio de Janeiro, filho de Euclides...., militar
e ex-deputado da União Democrática Nacional (UDN),
membro da Constituinte de 1946. É o primeiro da turma de
1937, na Escola Militar do Realengo, no Rio, e na formatura
recebe o espadim das mãos do próprio Getúlio Vargas, de
quem seu pai era opositor ferrenho desde 1930. Quando da
deposição de Washington Luís pela Revolução de 1930,
Euclides luta ao lado do presidente deposto e chega a ser
preso por Getúlio.”
Fausto, Boris - História do Brasil. 12a edição. São Paulo, SP:
EDUSP: Editora da Universidade de São Paulo, 2006. ISBN
8531402409.
A) Costa e Silva
B) Ernesto Geisel
C) Castelo Branco
D) João Batista Figueiredo
E) Emílio Garrastazu Médici
39 – Sobre as “Diretas Já” marque a opção correta:
I - “Diretas Já” foi um movimento civil de reivindicação por
eleições presidenciais diretas no Brasil ocorrido em 1984. A
possibilidade de eleições diretas para a Presidência da
República no Brasil se concretizou com a votação da proposta
de Emenda Constitucional Dante de Oliveira pelo Congresso.
Entretanto, a Proposta de Emenda Constitucional foi rejeitada,
frustrando a sociedade brasileira.
II - O movimento agregou diversos setores da sociedade
brasileira. Participaram inúmeros partidos políticos de oposição
ao regime ditatorial, além de lideranças sindicais, civis, artísticas,
estudantis e jornalísticas. Dentre os políticos, destacaram-se
Ulysses Guimarães, Tancredo Neves, André Franco Montoro,
Fernando Henrique Cardoso, Mário Covas, Teotônio Vilela,
José Serra, Luiz Inácio Lula da Silva, Eduardo Suplicy, Leonel
Brizola, Miguel Arraes e José Richa.
III - A ideia de criar um movimento a favor de eleições diretas
foi lançada, em 1983, pelo então senador Teotônio Vilela no
programa Canal Livre da TV Bandeirantes.
IV - A cantora paraense Fafá de Belém participou ativamente
no movimento das Diretas Já a partir do comício de 25 de janeiro
de 1984. Fafá se apresentou gratuitamente em diversos
comícios e passeatas, cantando de forma magistral e muito
original, de entre outros temas, o “Hino Nacional Brasileiro”,
gravado no seu álbum Aprendizes da Esperança, lançado no
ano seguinte.
A) I e III estão corretas
B) I e IV estão corretas
C) I, II e IV estão corretas
08
1053
D) III e IV estão corretas
E) I, II, III e IV estão corretas

40 – Sobre o cotidiano administrativo da primeira gestão de

Lula podemos afirmar que:

I - No ano de 2002, as eleições presidenciais agitaram o

contexto político nacional. Os primeiros problemas que cercavam
o governo FHC abriram espaços para que Lula chegasse ao
poder com a promessa de dar um outro rumo à política brasileira.
O desenvolvimento econômico trazido pelo Plano Real tinha
trazido grandes vantagens à população, entretanto, alguns
problemas com o aumento do desemprego, o endividamento
dos Estados e a distribuição de renda manchavam o bloco
governista.
II - Lula se tornou presidente do Brasil e sua trajetória de vida
fazia com que diversas expectativas cercassem o seu governo.
Seria a primeira vez que as esquerdas tomariam controle da nação.
No entanto, seu governo não se resume a essa simples mudança.
Entre as primeiras medidas tomadas, o Governo Lula anunciou
um projeto social destinado à melhoria da alimentação das
populações menos favorecidas. Estava lançada a campanha
“Fome Zero”.
III - A ação política de Lula conseguiu empreender um
desenvolvimento historicamente reclamado por diversos setores
sociais. No entanto, o crescimento econômico do Brasil não
conseguiu se desvencilhar de práticas econômicas semelhantes
às dos governos anteriores. A manutenção de determinadas
ações políticas foram alvo de duras críticas. No ano de 2005, o
governo foi acusado de realizar a venda de propinas para
conseguir a aprovação de determinadas medidas.

A) I e III estão corretas

B) I e II estão corretas
C) II e III estão corretas
D) Somente a I está correta
E) I, II e III estão corretas

CONCURSO PÚBLICO - PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAL DE CIMA - CARGO: PROFESSOR C (HISTÓRIA) 09

1054
 PROFESSOR C – CIÊNCIAS
01 C 11 C 21 E 31 B
02 E 12 C 22 B 32 C
03 E 13 D 23 A 33 E
04 A 14 E 24 D 34 C
05 B 15 E 25 B 35 B
06 B 16 B 26 C 36 A
07 E 17 D 27 A 37 B
08 C 18 C 28 E 38 C
09 D 19 D 29 E 39 B
10 E 20 B 30 A 40 D

PROFESSOR C – EDUCAÇÃO FÍSICA

01 C 11 C 21 A 31 B
02 E 12 C 22 C 32 A
03 E 13 D 23 B 33 C
04 A 14 E 24 B 34 D
05 B 15 E 25 C 35 D
06 B 16 B 26 C 36 A
07 E 17 D 27 E 37 E
08 C 18 C 28 D 38 B
09 D 19 D 29 E 39 A
10 E 20 B 30 A 40 A

PROFESSOR C – GEOGRAFIA
01 C 11 C 21 B 31 A
02 E 12 C 22 A 32 A
03 E 13 D 23 E 33 A
04 A 14 E 24 C 34 E
05 B 15 E 25 E 35 C
06 B 16 B 26 E 36 B
07 E 17 D 27 D 37 B
08 C 18 C 28 D 38 D
09 D 19 D 29 B 39 D
10 E 20 B 30 D 40 C

PROFESSOR C – HISTÓRIA
01 C 11 C 21 C 31 C
02 E 12 C 22 C 32 A
03 E 13 D 23 E 33 C
04 A 14 E 24 A 34 D
05 B 15 E 25 D 35 B
06 B 16 B 26 E 36 E
07 E 17 D 27 D 37 A
08 C 18 C 28 B 38 D
09 D 19 D 29 C 39 E
10 E 20 B 30 B 40 E

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1055
 SUPERIOR – MANHÃ

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II – HISTÓRIA

1. Assinale a alternativa em que ao menos uma palavra 7. Três meses e um dia. É o tempo que se passou entre a
contém um erro ortográfico: prisão preventiva do maior larápio financeiro da história, o
a) Altivez – humanizar – expansivo- hipocrisia. investidor Bernard Madoff, e sua confissão, na última
b) Hediondo – prolixo – excedente – intenção. quinta-feira, da prática de onze crimes cujas penas,
c) Imergir – histeria – saxofone – debochar. somadas, poderão condená-lo a 150 anos de cadeia. (...)
d) Exasperar – ilário – coalizão – discernir. (Revista Veja, 18/03/2009, p.92).
O sinônimo do termo sublinhado no texto acima é:
2. Analise as assertivas abaixo acerca da concordância: a) Sagaz.
I. Sempre houve um motivo para ela implicar com minhas b) Competente.
finanças. c) Ladrão.
II. Se os acionistas hesitassem em assinar o acordo, d) Articulador.
perderiam milhões.
III. Não se atribuirá às empregadas a culpa do assalto. 8. Assinale a alternativa em que há ao menos uma palavra
escrita incorretamente:
a) Somente II está correta. a) O prezado adolescente desenvolveu um projeto
b) Somente III está correta. excepcional.
c) Somente I e II estão corretas. b) Os seiscentos utensílios da cozinha são excêntricos.
d) I, II e III estão corretas. c) O submisso auxiliar era imprescindível na empresa.
d) O pretencioso muçulmano estava cansado da excursão.
3. Complete as lacunas e assinale a alternativa correta,
respectivamente: 9. A alternativa em que a figura de linguagem está
O ______da família aconteceu devido à ______ do corretamente classificada é:
_______ restaurante. a) Meu marido é um bicho preguiça! – Pleonasmo.
b) Ela andava com seu Jorge Amado na bolsa –
a) Congraçamento – concesão – luxuosíssimo. Metonímia.
b) Congrassamento – concessão – luxuozíssimo. c) A casa era muito bonita e o jardim, maravilhoso –
c) Congraçamento – concessão – luxuosíssimo. Onomatopéia.
d) Congrassamento – concesão – luxuosíssimo. d) Vamos ver você dançando valsa - Antítese.

Analise um fragmento do texto abaixo e responda as questão 4: 10. Qual das palavras abaixo é acentuada pela mesma regra da
palavra “saída”?
“(...) A obra de Pamuk retrata a posição intermediária a) Açúcar.
que a Turquia ocupa, geográfica e culturalmente, b) Chapéus.
entre o Ocidente e o Oriente. Fundada em 1923 pelo c) Faísca.
general Mustafa Kemal, mais conhecido como Ataturk d) Semáforo.
(“pai dos turcos”), a Turquia moderna nasceu como
um Estado laico, no modelo europeu (...).” (Revista 11. Faremos um campeonato de damas no condomínio onde
Veja) moro. Arrecadamos R$ 680,00 para os prêmios e
resolvemos dividir esse valor entre os três primeiros
4. Com embasamento no texto, utilizando seus conhecimentos colocados. O primeiro classificado vai receber o dobro do
prévios, o que é um Estado laico? que receberá o segundo, e este, R$ 60,00 a mais do que o
a) É um estado neutro em matéria religiosa. terceiro colocado. Quanto receberá cada um dos três?
b) É um Estado que determina as diretrizes religiosas para a) R$ 350,00; R$ 175,00; R$ 155,00.
a população. b) R$ 370,00; R$ 185,00; R$ 125,00.
c) É um Estado que possui uma localização geográfica c) R$ 460,00; R$ 230,00; R$ 90,00.
privilegiada. d) R$ 470,00; R$ 235,00; R$ 110,00.
d) É um Estado que permite a imigração de povos tanto
ocidentais como orientais. 12. O lucro de uma empresa é dado por
L(x) = 10 (8 – x).(x – 2), em que x é a quantidade vendida.
5. Na frase abaixo, a conjunção mas estabelece entre as Então, podemos afirmar que:
orações uma relação de: a) O lucro é positivo qualquer que seja x.
Ainda meio transtornada, mas mais feliz, Paula foi b) O lucro é positivo para x maior do que 8.
absolvida. c) O lucro é positivo para x entre 2 e 8.
d) O lucro é máximo para x igual a 4.
a) Consequência.
b) Adição. 13. O perímetro da base de uma pirâmide hexagonal regular
c) Oposição. mede 36 m, e a altura 8 m. O volume dessa pirâmide é:
d) Tempo.
a) 432 3 m³.
6. A obra “O Ateneu” é de autoria de: b) 216 3 m³.
a) Monteiro Lobato.
c) 18 3 m³.
b) Raul Pompéia.
c) Graciliano Ramos. d) 144 3 m³.
d) Euclides da Cunha.
14. Um aquário de vidro, com a forma de bloco retangular, tem
32 cm de comprimento, 24 cm de largura e 28 cm de altura
(dimensões internas). Uma pedra colocada em seu interior
elevou o nível de água em 6 mm. Calcule, com os dados
disponíveis, o volume da pedra.
a) 438,07 cm³.
b) 482,6 cm³.
c) 460,8 cm³.
d) 467 cm³.
1

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1056
 SUPERIOR – MANHÃ

15. No mês de junho, devido à crise atual, o dono de uma 20. Complete a lacuna da notícia abaixo e assinale a alternativa
confecção reduziu os preços de maio em 10%. Não obtendo correta:
o aumento de vendas desejado, em julho os preços foram “O secretário do Tesouro americano, __________,
novamente reduzidos em 10%. Após essa segunda redução, deu entrevista hoje à Bloomberg afirmando que já vê
quem compra agora um vestido por R$ 325,62 está os primeiros sinais de melhora no sistema financeiro.
economizando, em relação ao preço de junho, a quantia de: (...) acredita que o pior da crise de confiança nos
a) R$ 32,80. bancos já ficou para trás. (...)”
b) R$ 81,00. (http://oglobo.globo.com/economia/miriam_
c) R$ 76,38. 01/04/2009)
d) R$ 67,70.
a) John McCain.
16. Analise as alternativas acerca da transição no Brasil da b) Timothy Geithner.
ditadura para a democracia, e assinale a alternativa c) Joe Biden.
correta: d) Jim DeMint.
I. Na Campanha das Diretas Já, comícios gigantescos
foram organizados em São Paulo e no Rio de Janeiro, 21. A imigração desse povo para o Brasil começou no início do
reunindo milhões de pessoas a favor das eleições século XX através de um acordo entre o governo deste país
diretas, constituindo-se na maior e mais entusiasmaste com o do nosso. Atualmente, o Brasil abriga a maior
manifestação popular do país. população de estrangeiros dessa nação com cerca de 1,5
II. Logo após ser eleito, Tancredo Neves apresentou milhão. No ano passado comemourou-se os 100 anos da
problemas de saúde, assumindo interinamente o vice imigração:
José Sarney. a) Alemã.
III. Os ministros Dílson Funaro e João Sayad apresentaram b) Japonesa.
em 1986 um plano que continha como pilares: c) Espanhola.
mudança da moeda, de cruzeiro para cruzado, d) Árabe.
congelamento de preços e aumento salarial direto, de
acordo com a inflação, e decretação da moratória da 22. Neste ano, comemoramos 200 anos do nascimento do autor
dívida externa brasileira. e 150 anos da publicação do livro “A Origem das Espécies”.
Foi um dos mais importantes pensadores de todos os
a) Todos estão corretos. tempos. Trata-se de:
b) Todos estão incorretos. a) Sigmund Freud.
c) Somente I e III estão corretos. b) Charles Darwin.
d) Somente I e II estão corretos. c) Frederich Engels.
d) Emanuel Kant.
17. Analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa
correta: 23. Segundo critérios dos estudiosos, os grandes períodos da
I. Foi chamado de “Watergate” o escândalo político história são quatro. Aquele que vai do desenvolvimento da
ocorrido na década de 1970 nos Estados Unidos da escrita até a desagregação do Império Romano no Ocidente
América que, ao vir a tona, acabou por culminar com a é:
renúncia do presidente americano Richard Nixon eleito a) Pré-História.
pelo partido republicano. "Watergate" de certo modo b) Idade Antiga.
tornou-se um caso paradigmático de corrupção. c) Idade Média.
II. Bob Woodward e Carl Bernstein foram os dois d) Idade Moderna.
jornalistas americanos que deflagram o escândalo, eles
trabalhavam para o “New York Times”. 24. A importância das águas do Nilo para a população que vivia
III. Os repórteres recebiam as informações por uma fonte em suas margens era tal que o povo desse país considerava
conhecida apenas por “Deep Throat” (Garganta o rio um deus. Por isso, o historiador grego Heródoto
profunda), que, apenas em 31 de maio de 2005, chegou a afirmar que esse país é uma dádiva do Nilo. Trata-
revelou sua identidade à revista Vanity Fair: era Mark se:
Felt, o vice-presidente do FBI nos tempos do a) Da Pérsia.
escândalo. b) Da Babilônia.
c) Do Egito.
a) A assertiva I encontra-se incorreta, pois o presidente d) Da Mesopotâmia.
americano que renunciou foi Gerald Ford.
b) A assertiva II encontra-se incorreta, pois os jornalistas
25. A história da Grécia antiga se estende por quase dois
trabalhavam para o “The Washington Post”.
milênios. Os historiadores costumam dividi-la em períodos
c) A assertiva III encontra-se incorreta, pois, na
distintos. Não é um deles:
realidade, a fonte era conhecida por “Taleteller”
a) Homérico.
(Delator).
b) Clássico.
d) Todas as assertivas encontram-se corretas.
c) Novo Império.
d) Arcaico.
18. Dublin, Wellington e Varsóvia são capitais de quais países,
respectivamente?
26. A divindade mais importante da mitologia grega era:
a) Irlanda, Austrália, República Tcheca.
a) Zeus.
b) Dinamarca, Austrália, Polônia.
b) Apolo.
c) Irlanda, Nova Zelândia, Polônia.
c) Posêidon.
d) Dinamarca, Nova Zelândia, República Tcheca.
d) Afrodite.

19. A região Centro-Oeste é composta pelos Estados:

27. As guerras púnicas envolveram:
a) Goiás, Mato Grosso do Sul, Mato Grosso e Distrito
a) Sumérios e Persas.
Federal.
b) Hicsos e Egípcios.
b) Goiás, Mato Grosso do Sul, Mato Grosso, Distrito
c) Persas e Gregos.
Federal e Tocantins.
d) Romanos e cartagineses.
c) Rondônia, Goiás, Mato Grosso do Sul, Mato Grosso,
Distrito Federal e Tocantins.
d) Goiás, Mato Grosso do Sul e Mato Grosso.

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28. No feudalismo, era o pagamento efetuado com parte da 36. A Confederação dos Tamoios foi uma aliança contra
produção ou em dinheiro, ao qual estavam obrigados Portugal, feita entre povos nativos e:
somente os vilões ou homens livres: a) Espanhóis.
a) Censo. b) Holandeses.
b) Corvéia. c) Franceses.
c) Talha. d) Ingleses.
d) Capitação.
37. No início do século XVII, quatro países disputavam entre si
29. Foi o mais poderoso monarca medieval. O Papa Leão XIII a hegemonia da Europa ocidental. Eram eles:
colocou sobre sua cabeça a coroa imperial, aclamando-o a) Espanha, França, Inglaterra e Holanda.
“Augusto, coroado por Deus, grande e pacífico imperador b) Portugal, Rússia, Itália, Alemanha.
dos romanos”. Com isso o Papa estabeleceu uma relação de c) Alemanha, Irlanda, Itália, Grécia.
interdependência do Estado com a Igreja que deveria d) Grécia, Inglaterra, Rússia, Alemanha.
perdurar por toda a Idade Média. O monarca em questão é:
a) Alexandre, o Grande. 38. No decorrer do século XVIII, difundiu-se na França e na
b) Átila, o Huno. Inglaterra um conjunto de idéias frontalmente opostas ao
c) Genghis Khan. absolutismo. Tratava-se do Iluminismo. Não era um filósofo
d) Carlos Magno. iluminista:
a) Karl Marx.
30. Também conhecida como Revolta dos Alfaiates, foi um b) Voltaire.
movimento abolicionista emancipacionista: c) Montesquieu.
a) Revolução Pernambucana. d) Denis Diderot.
b) Guerra dos Emboabas.
c) Conjuração Baiana. 39. Os termos “jacobinos” e “girondonos” pertencem:
d) Guerra dos Mascates. a) À Revolução Russa.
b) À Revolução Francesa.
31. Sobre a sexta cruzada podemos afirmar que: c) À Era Vargas.
a) Conseguiu o título de Rei do Santo Sepulcro para o d) Ao Primeiro Império.
imperador da Alemanha.
b) Foi suspensa antes de atingir seu objetivo por causa da 40. O grito de D. Pedro, “Independência ou Morte!”, que
morte do chefe da expedição. marcou nossa independência foi proferido onde hoje é o
c) Nunca existiu. Houve apenas cinco expedições. bairro paulista de:
d) Foi formada apenas por crianças e fracassou. a) Santo Amaro.
b) Perdizes.
32. A época renascentista também apresentou grande c) Ipiranga.
desenvolvimento no campo das ciências. Um importante d) Barra Funda.
astrônomo, considerado o fundador da física moderna,
investigou as leis do movimento dos corpos. Com um 41. Entre outros, a educação abrange os processos formativos
telescópio, por ele mesmo construído, observou o céu e que se desenvolvem:
chegou a conclusões semelhantes a de Copérnico: I. Na vida familiar.
a) Francis Bacon. II. Nos movimentos sociais.
b) William Harvey. III. Nas manifestações culturais.
c) Johannes Kepler.
d) Galileu Galilei. a) Apenas I está correto.
b) Apenas I e II estão corretos.
33. Em 1530, Lutero redigiu a Confissão de Augsburgo, que c) Apenas II e III estão corretos.
constituiu a doutrina da igreja luterana. Entre seus d) Todos estão corretos.
princípios não estava:
a) A abolição do celibato dos sacerdotes. 42. O ensino brasileiro deve ser ministrado com base em alguns
b) A tese da salvação pela fé. princípios. Não é um deles:
c) A teoria do sacerdócio universal. a) Unicidade de idéias e de concepções pedagógicas.
d) A substituição da língua germânica pelo latim nas b) Valorização da experiência extra-escolar.
cerimônias religiosas. c) Garantia do padrão de qualidade.
d) Respeito à liberdade e apreço à tolerância
34. Entre as causas do fracasso do sistema de capitanias podem
ser apontadas: 43. Assinale a alternativa incorreta. Pela LDB, o dever do
I. O excesso de capital necessário para a instalação de Estado com educação escolar pública será efetivado
uma atividade econômica rentável, como a açucareira, mediante a garantia de:
que exigia baixos e exatos investimentos. a) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive
II. A incapacidade de alguns donatários de atrair colonos, para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
ou porque Portugal era um país pouco povoado ou b) Acesso aos níveis mais elevados do ensino da pesquisa
porque não havia estímulos suficientes que motivasse a e da criação segundo a média geral da população.
mudança das pessoas para terras tão distantes. c) Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade
ao ensino médio.
Dos itens acima: d) Atendimento educacional especializado gratuito aos
a) Apenas I está correto. educandos com necessidades especiais,
b) Apenas II está correto. preferencialmente na rede regular de ensino.
c) Ambos estão corretos.
d) Ambos estão incorretos.

35. Martin Afonso de Souza era o administrador de qual

capitania hereditária?
a) Pernambuco.
b) Espírito Santo.
c) São Tomé.
d) São Vicente.
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1058
 SUPERIOR – MANHÃ

44. Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como
objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam
capazes de, exceto:
a) Compreender a cidadania como participação social e
política, assim como exercício de direitos e deveres
políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia,
atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às
injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o
mesmo respeito.
b) Posicionar-se de maneira acrítica, responsável e
construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o
diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar
decisões individuais.
c) Conhecer características fundamentais do Brasil nas
dimensões sociais, materiais e culturais como meio
para construir progressivamente a noção de identidade
nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao
país.
d) Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio
sociocultural brasileiro, bem como aspectos
socioculturais de outros povos e nações, posicionando-
se contra qualquer discriminação baseada em
diferenças culturais, de classe social, de crenças, de
sexo, de etnia ou outras características individuais e
sociais.
45. Assinale a alternativa em que o texto está correto:
a) Os objetivos e conteúdos dos Temas Transversais não
devem ser incorporados nas áreas já existentes, apenas
no trabalho educativo da escola. É essa forma de
organizar o trabalho pedagógico que recebeu o nome
de transdisciplinalidade.
b) Os objetivos e conteúdos dos Temas Transversais
devem ser incorporados nas áreas já existentes e não
no trabalho educativo da escola. É essa forma de
organizar o trabalho disciplinar que recebeu o nome de
interdisciplinaridade.
c) Os objetivos e conteúdos dos Temas Transversais
devem ser incorporados nas áreas já existentes e no
trabalho educativo da escola. É essa forma de organizar
o trabalho disciplinar que recebeu o nome de cognição.
d) Os objetivos e conteúdos dos Temas Transversais
devem ser incorporados nas áreas já existentes e no
trabalho educativo da escola. É essa forma de organizar
o trabalho didático que recebeu o nome de
transversalidade.
48. Assinale a alternativa incorreta. Os critérios para a definição
e escolha dos temas transversais presentes nos PCNs são:
a) Urgência social.
b) Abrangência nacional.
c) Favorecer ao estudante a compreensão e aceitação da
realidade social.
d) Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino
fundamental.
49. Ao invés de se isolar ou de compartimentar o ensino e a
aprendizagem, a relação entre os Temas Transversais e as
áreas deve se dar de forma que:
I. As diferentes áreas contemplem os objetivos e os
conteúdos (fatos, conceitos e princípios; procedimentos
e valores; normas e atitudes) que os temas da
convivência social propõem.
II. Não haja momentos em que as questões relativas aos
temas sejam explicitamente trabalhadas e conteúdos de
campos e origens diferentes sejam necessariamente
colocados na perspectiva de respondê-las.
Dos itens acima:
a) Ambos estão corretos.
b) Ambos estão incorretos.
c) Apenas I está correto.
d) Apenas II está correto.
50. Assinale a alternativa incorreta quanto à transversalidade:
a) A proposta de transversalidade traz a necessidade de a
escola refletir e atuar conscientemente na educação de
valores e atitudes em todas as áreas, garantindo que a
perspectiva político-social se expresse no
direcionamento do trabalho pedagógico.
b) Os Temas Transversais constituem novas áreas.
c) Os Temas Transversais permeiam necessariamente
toda a prática educativa que abarca relações entre os
alunos, entre professores e alunos e entre diferentes
membros da comunidade escolar.
d) A inclusão dos Temas Transversais implica a
necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no
decorrer de toda a escolaridade, o que possibilitará um
tratamento cada vez mais aprofundado das questões
eleitas.

46. A contribuição da escola é a de desenvolver um projeto de

educação comprometida com o desenvolvimento de
capacidades que permitam intervir na realidade para
transformá-la. Um projeto pedagógico com esse objetivo
poderá ser orientado por três grandes diretrizes. Não é uma
delas:
a) Posicionar-se em relação às questões sociais e
interpretar a tarefa educativa como uma intervenção na
realidade no momento presente.
b) Não tratar os valores apenas como conceitos ideais.
c) Organizar-se como cidadão competitivo, antes mesmo
de se situar como professor.
d) Incluir essa perspectiva no ensino dos conteúdos das
áreas de conhecimento escolar.

47. A educação para a cidadania requer que questões sociais

sejam apresentadas para a aprendizagem e à reflexão dos
alunos:
a) Buscando um tratamento didático que contemple sua
complexidade e sua dinâmica, dando-lhes a mesma
importância das áreas convencionais.
b) Buscando um tratamento paradidático que contemple
sua unicidade, dando-lhes uma importância ainda
maior que a das áreas convencionais.
c) Buscando um tratamento paradidático que contemple
sua simplicidade, dando-lhes uma importância ainda
maior que a das áreas convencionais.
d) Buscando um tratamento didático que contemple sua
simplicidade, dando-lhes uma importância só inferior se
comparada às áreas convencionais.
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 PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II - ESPANHOL

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
D D C A C B C D B C B C D C C A B C A B D B D C B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
B D B A B C C B C A B B D D C D A B B D C A C C B

PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II - HISTÓRIA

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
D D C A C B C D B C B C D C C A B C A B B B B C C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
A D A D C A D D B D C A A B C D A B B D C A C C B

PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II - MATEMÁTICA

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
D D C A C B C D B C B C D C C A B C A B D D D D C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
A B B D A C B D A B A C A D D D A B B D C A C C B

PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II - PORTUGUÊS

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
D D C A C B C D B C B C D C C A B C A B C A B D C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D A B C D A D C B A B C A B D D A B B D C A C C B

PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II - QUÍMICA

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
D D C A C B C D B C B C D C C A B C A B A B C D A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
B C D A B C D A B C D A B C D D A B B D C A C C B

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1060
 Prefeitura Municipal de
Lagoa/PB

Professor História
INSTRUÇÕES
01 –
Este caderno de provas contém 40 questões de múltipla escolha.
02 –
Para cada questão existe apenas uma resposta correta.
03 –
Leia atentamente a questão no Caderno de Provas e escolha à alternativa que julgar correta.
04 –
Marque as respostas com esferográficas a zul ou preta preenchendo todo o retângulo da Folha de Respostas.
05 –
As respostas à grafite ou rasuras serão consideradas errad as, na Folha de Respostas.
06 –
Faça a sua prova em silêncio, para que todos façam também.
07 –
Não será permitida qualquer espécie de consulta.
08 –
Não será fornecido outro Caderno de Provas, exceto no caso do item 11.
09 –
O tempo de duração da prova é aquele anotado na lousa.
10 –
Este caderno, conform e disposto no Edital, não será devolvido.
11 –
Verifique se a prova contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, falta de questão etc.
Encontrando falh as, levante a mão. O fiscal atenderá você e trocará o seu caderno.
12 – Ao concluir entregue ao fiscal o Caderno de Provas e a Folha de Resposta devidamente preenchida e assinada.
CALENDÁRIO PREVISTO

ATIVIDADE DATA LOCAL

`Divulgação do gabarito e Prova Objetiva 10/06/2009 www.multsai.com.br

`Interposição de recursos contra o gabarito da Prova Dias 12 e 13 de www.multsai.com.br

(deverá ser obs ervado o disposto no Anex o IV do junho de 2009 Presidente da Comissão Especial de
Edital que regulamenta o concurso) Acompanham ento e Fiscalização do Concurso
e entregue na sed e da Prefeitura Municipal.
`Resultado do Concurso 24/06/2009 www.multsai.com.br
Prefeitura Municipal, imprensa local.
`Demais atividades consultar o Edital regulamentador do concurso ou www.multsai.com.br

ORGANIZAÇÃO E REAL IZAÇÃO

CANDIDATO
o o
INSCRIÇÃO N SALA N ASSINATURA DO CANDIDATO

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1061
Questões de 01 a 06 = Conhecimentos Gerais.
01- Dadas as afirmativas ab aixo, assinale a alternativa
correta:
1.1 - Os Historiadores mostram a descoberta d estas
terras, com os primeiros habitantes, presumivelmente,
os Índios Pegas (ou Degas), Paiacus, Cayacus e
Cariris. No final do Século XVII, os Bandeiras do
Governo Geral, Capitães Paulista, matavam os Índios
requerendo suas Terras. Eram eles os Oliveiras Ledo,
que povoaram principalmente a região do Rio
Piranhas.
1.2 - A Região foi desbravada por Teodósio de
Oliveira Ledo, seus irmãos e seus filhos, a exemplo da
maioria das cidades do Sertão Paraibano.
1.3 - Em 1650, já existia a presença de Índios na
região do município de Lagoa.
1.4 - Em 1704, como aconteceu em Pombal, o
território de Lagoa, era de propriedade dos Oliveiras
Ledo, daí pra frente foi passando de pai para filho.
A) Apenas as afirmativas 1.1 e 1.2 estão corretas.;
B) Apenas as afirmativas 1.2 e 1.4 estão corretas;
C) Apenas as afirmativas 1.3 e 1.4 estão corretas;
D) Todas as afirmativas estão corretas.
02- Em 1754, Francisco da Rocha Oliveira,
descend ente de Teodósio de Oliveira Ledo, foi tomar
posse das t erras de Catolé do Rocha, que ab rangia
Jericó e Lago a, entre outras localidad es. Esse Senhor
passou a ser o dono de todas ess as terras, o território
dele comp reendi a uma extensão de aproximad amente
5.400 Km², em Lagoa ele fundou várias fazend as, ou
sítios, para a criação de gado, entre elas estão:
A) Caiçara de Baixo;
B) Cajazeirinha;
C) Montes Claros;
D) Baixa do Serrote.
03- Lagoa comemorou no ano de 2008:
A) 214 anos de eman cipação política e 47 anos de
fund ação;
B) 214 anos d e fundação e 47 anos d e em ancipação
política;
C) 244 anos de fundação e 74 anos d e em ancipação
política;
D) N.A.A.
04- Da Paraíba surgiram alguns dos mais notáveis
poetas e escritores brasileiros, dos quais podemos citar:
A) Pedro Américo; B) Machado de Assis;
C) Jorge Amado; D) Érico Veríssimo.
05- Segundo o Dicionário Houaiss, o etimologista
Antenor Nas centes d etermina a origem do nome do
estado nos termos do tupi-guarani pa’ra (rio) e a'iba
(ruim, impraticável). Ent retanto, outras fontes
acreditam que essa mesma palavra provém do nome
indígena para a árvore Simarouba v ersicolor, que
floresce abundantem ente na região e é popularmente
denominada pau -paraíba. A terceira versão estabelece
que o significado é de fato "Rio que é braço de mar"
(pará-ibá). Uma qu arta vers ão afirma que parayba
surgiu com famílias judaicas que fi rmaram moradia no
estado e qu e signifi ca "a vaca v em", querendo
representar uma expressão de esp eran ça. Apes ar das
várias opiniões acerca do termo Paraíba, o qu e se s abe
sem dúvida é que ele foi inici almente atribuído ao
www.pciconcursos.com.br
principal rio da região (Rio Paraíba) e posteriormente
estendeu-s e e passou a designar também a capitani a,
elevad a à condição de província em 1822, e à de
Estado em:
A) 1899; B) 1889; C) 1898; D) 1988.
06- Considerando qu e o Brasil, com a marca de 0,800,
alcan çou, segundo a Organi zação das Naçõ es Unidas,
através do Índi ce d e Desenvolvimento Humano, o
grupo dos países com alto índice. A taxa de
al fabetização brasileira, por exemplo, é de 88,6%, o
que contribui p ara o resultado al cançado. Das
alternativas ab aixo, assinale a que ap resent a um
mecanismo já adotado pelo governo brasileiro para
reduzir o número de anal fabetos no País.
A) SAEB; B) MOBRAL;
C) ENADE; D) ENEM.
Questões de 07 a 13 = Português.
Ź Leia, com atenção, o texto abaixo para responder às
questões de 07 a 12.
Profissionais de enfermagem relata m patologias que
podem estar ligadas ao trabalho
Por Sarita Coelho
Diversos problem as de saúde, relatados po r
pro fissionais de en fermagem de dois hospitais do
município do Rio de Janeiro podem estar associados às
suas condições de trab alho pro fissional e doméstico –
que incluem longas jorn adas, trabalho noturno e alta
carg a de atividades em casa. É o qu e sugere a bióloga
Luciana Fernandes Portel a em sua dissertação de
mestrado em saúde pública Morbidade referida em
profissionais da enfermagem: relaçõ es com o horário
de trabalho, jornada semanal e trabalho doméstico.
O estudo foi desenvolvido no Laboratório
Educação em Ambiente e Saúde do Departamento de
Biologia do Instituto Osvaldo Cruz (IOC) sob a
orientação de Lúci a Rotenberg e William Waissman.
Com base na dissertação, defendida em 23 de junho, a
equipe fará um acompanham ento da saúde dos
pro fissionais.
Para an alisar o perfil epidemiológico dos
trabalhado res, a equipe d e pesquisa aplicou um
questionário dividido em quatro blocos principais de
perguntas: dados sócio-demográficos; trabalho
pro fissional; trabalho doméstico e saúde. Também
fo ram incluídas questões do dia-a-dia, como a relação
do profissional com ch efia e com os colegas de
trabalho, as queixas de sono e de cansaço. O objetivo
era associar algumas vari áveis aos relatos de
patologias. “ É importante lembrar que n ão trabalh amos
com diagnóstico, mas sim com sintomas e doen ças
referidas pelos en fermeiros e auxiliares ”, diz Luciana.
(Revista Latino Americana de en fermag em.
www.scielo.br/scielo)
07– Segundo o texto, podemos inferir que:
A) Os problemas de saúd e dos pro fissionais de saúde
estão relacionados ap enas às condiçõ es de trab alho a
que se submetem;
B) Para realizar a pesquisa, os estudiosos aplicaram
questionários e acompanh aram um grupo de
pro fissionais em seu dia-a-dia para diagnosticar as
patologias;
1062
C) Através de uma dissert ação d e mestrado em saúde
pública, Lucian a trab alha p ara en contrar soluçõ es para
as patologias que, segundo o texto, não tem
probabilidade de resolvê-las;
D) Dados sócio-d emográfi cos, trabalho pro fissional,
trabalho doméstico e s aúde são a b ase do questionário
aplicado pel a equipe d e pesquisa qu e pro cura fazer um
acompanh amento da saúde dos profissionais em saúde.
08– Na observação feita po r Lucian a: “ É importante
lembrar que não trabalhamos com diagnóstico, mas
sim com SINTOMAS e do enças referidas p elos
enfermeiros e auxiliares”, a palavra destacad a tem
vários signifi cados. No contexto em qu e foi us ada, a
substituição mais adequada, sem modificar o sentido
do texto é:
A) Pressentimentos; B) Presságios;
C) Indícios; D) Prenúncios.
09– A pal avra morbidade, utilizad a no título da
dissertação, referida no texto, vem d e mórbido.
Transform ando ess e adjetivo em substantivo temos
MORBIDEZ. Qual a única altern ativa que NÃO se
encaix a nessa regra de ortografi a?
A) Esperteza; B) Freguês;
C) Sensatez; D) Gravidez.
Ź Com base no trecho abaixo, transcrito do texto,
responda às questões 10 e 11.
“Com base na dissertação, defendida em 23 de junho,
a equipe fará um acompanhamento da saúde dos
profissionais”.
10– No trecho, o termo “ com base na dissertação”
exerce função sintática de:
A) Sujeito; B) Aposto;
C) Adjunto adnominal; D) Adjunto adverbial.
11– No trecho sublinhado, temos respectivamente:
A) Sujeito simples e predicado verbal;
B) Sujeito composto e predicado verbal;
C) Sujeito desinencial e predicado nominal;
D) Oração sem sujeito e predicado verbo-nominal.
12– Em “ É importante lembrar que não trabalhamos
com diagnóstico, mas sim com sintomas e doenças
referidas pelos enfermeiros e auxiliares”, o trecho
sublinhado é constituído, respectivamente, por orações:
A) Principal – subordinada – subordinada;
B) Coordenada – principal – subordinada;
C) Principal – subordinada/principal – subordinada;
D) Coordenada – coord enada – coord enad a.
Ź A revista “ Ciência Hoje” 28 teve como tema central
o Projeto Genoma Humano. Abaixo estão alguns
trechos da reportag em que servem de bas e para a
questão 13.
Genoma decifrado, trabalho dobrado
Cinco anos antes do previsto, foi anunciado o
término do seqüenciamento do genoma humano. A
corrida atrás da id enti ficação d e todos os g enes do
“ Homo sapiens” envolveu laboratórios de 18 países,
liderados por instituições dos Estados Unidos e do
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Reino Unido, e consumiu estimados US$ 3 bilhões,
sem contar a injeção final de recursos, necessári a para
apressar o fim dessa primeira et apa e fazer frente a
grupos privados que ameaçavam terminar antes a
“ façanh a do s éculo”. Trata-s e, sem dúvida, d e uma
primeira etap a, porque o Projeto Genoma Humano
representa, na verdad e, apenas uma enorme b ase de
dados, que os cientistas precisam entender em detalhe
para um dia cheg ar a manipulá-los. Para os
geneticistas, há trabalho para mais de um século de
pesquisa.
O seqüenciam ento, a identificação e a
interpretação de genes já vinh am sendo feitos h á m ais
de 10 anos, mas em ritmo considerado l ento diante das
possibilidades abertas com o desenvolvimento de
equipamentos que ampli ficam o DNA e lêem milhares
de seqüênci as genéticas ao mesmo tempo. A criação do
Projeto Genoma Humano visou fin anciar o uso dessa
tecnologia e “ acelerar e antecipar em décad as os
achados qu e, de um jeito ou de outro, seriam
realizados”, diz a gen eticista Maria Rita Passos Bueno,
da Universidade de São Paulo (USP). Muitos
resultados são imprevisíveis, mas os dados já obtidos,
diz a p esquisadora, “ sem dúvida permitirão um
desenvolvimento extraordinário, tanto na medicina e na
biotecnologia quanto na bioin formática” - essa nova
área v em se desenvolv endo em fun ção da n ecessidade
de an álise de tod a a in formação biológica que está
sendo gerada.
Vários pesquisadores an alisaram os possíveis
desdobramentos dessa descob erta.
São três os p rincipais b enefí cios trazidos pelo
seqüenciam ento do genoma humano para a área
médica: 1) aperfei çoar o diagnóstico de do enças,
incluindo os distúrbios hereditários conh ecidos e
muitas condições g eneticam ente in flu enciad as, como a
hipertensão e diversos cân ceres; 2) aprimorar o
tratamento, com o des envolvimento de drog as que
seriam elaboradas sob medida (de acordo com as
características genéticas do paci ente) para maximizar
sua efi cácia e reduzir sua toxicid ade; e 3) des envolver
intervençõ es diretas no DNA (terapias gênicas), para
corrigir “ falhas” gen éticas associad as às doenças.
(CIÊNCIA HOJE, Nov.2000.)
13– A “ façanha do século”, mencion ada no primeiro
parág rafo do texto, é:
A) O trabalho conjunto de laboratórios de 18 países;
B) O investimento de US$3 bilhões em um único
projeto de pesquisa;
C) A conco rrência ent re instituições estatais e grupos
privados;
D) A identi ficação de todos os g enes do “ Homo
sapiens”.
Questões de 14 a 20 = Didática.
14- São componentes do processo de ensino:
A) Os conteúdos escolares, o ensino e a aprendizag em;
B) Os conteúdos escolares, os objetivos e a prática da
avaliação;
C) Os planos d e aul a, a ap rendizagem em série e os
projetos interdisciplinares;
D) O ensino, a aprendizagem e os valores sócio-
educacionais.
1063
15- A “ Didática” confo rme Libân eo (1994) é uma
disciplina pertencente a:
A) Psicologia da educação; B) Psicopedagogia;
C) Psicanálise da educação; D) Pedagogia.
16- Quais d esses pens adores ab aixo sistematizaram a
“ Didática”?
A) Libâneo; B) Pestalozzi;
C) Rousseau; D) Comênio.
17- Em relação à “ Didática” pode-se concluir:
17.1- A didática é um componente unitário;
17.2- A didática é um campo de conhecimento
unitário e surgiu com o pensador Pestalozzi;
17.3- A didática assegura o fa zer pedagógico na
escola, na sua dimensão político-social e técnica;
17.4- A didática só foi teorizada no século XVII.
Ź Está (ão) correta (s ) apenas a (s) afi rmativa (s):
A) 17.1, 17.2 e 17.3; B) 17.1 e 17.3;
C) 17.3 e 17.4; D) 17.1, 17.2, 17.3 e 17.4.
18- O objeto de estudo da “Didática” é:
A) O pro cesso d e ensino e o des envolvimento
cognitivo;
B) O processo da aprendizagem focado na teoria de
Libâneo;
C) O processo de ensino;
D) O processo de resgat e do desejo de aprender.
19- A Lei d e Diretrizes e Bases da Edu cação Nacional
(LDB), Nº 9.394, de Dezembro de 1996, Título V,
“ Dos níveis e das modalidades d e edu cação e ensino”,
Capítulo II, “ Da educação básica”, Seção III, “ Do
ensino fundam ental”, Artigo 33; ressalta:
19.1- O desenvolvimento da capacidade de
aprender, tendo como meios básicos o pleno
domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
19.2- A compreensão do ambiente natural e social,
do sistema político, da tecnologia, das artes e dos
valores em que se fundamenta a sociedade;
19.3- A co mpreensão dos fundamentos científico-
tecnológicos dos processos produtivos, relacionando
a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina;
19.4- O fortalecimento dos vínculos de família, dos
laços de solidariedade humana e tolerância
recípro ca em que se assenta a vida social.
Ź Está(ão) correta(s ) apenas a(s ) afirmativa(s):
A) 19.1, 19.2 e 19.3;
B) 19.1 e 19.2;
C) 19.1, 19.2, 19.3 e 19.4;
D) 19.1, 19.2 e 19.4.
20- Além d as áreas do conh ecimento como Língua
Portuguesa, Matemática, História, Geografi a, Ciências
Naturais, Educação Física, Arte e Língua Estrangeira,
existem confo rme os Parâmetros Curricul ares
Nacionais os temas transversais que são:
A) Ética, Religião, Cultura, Filosofia e Ciência e
Tecnologia.
B) Ética, Saúde, Meio Ambiente, Pluralidad e Cultural,
Orientação Sexual e Trabalho e Consumo.
C) Ética, Cidadani a, Ensino Religioso, Saúde,
Trabalho e Consumo e Orientação Sexual.
D) Ética, Saúde, Meio Ambiente, Iniciação a Ciên cia e
Tecnologia, Trabalho, Consumo e Pluralidade Cultural.
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Questões de 21 a 40 = Específicas.
21- As idéi as revolucionári as do n aturalista inglês
Charles Darwin, que completou esse ano 200 anos, são
os pilares da biologia e d a genética e estão presentes em
muitas áreas d a ciên cia modern a. Entre seus p rincípios
podemos destacar:
A) O mundo não foi criado por ninguém, nem é
imutável. Os organismos estão em um l ento e constante
processo de mutação;
B) Em geral, os diferentes grupos dos organismos
descend em de um ancestral em comum para todas as
espécies;
C) Os seres vivos so frem mutaçõ es genéticas, mas não
passa p ara seus d escendentes e sim d ão o rigem a novas
espécies;
D) Charl es Darwin critica a t eoria d a SELEÇÃO
NATURAL, onde se afirma qu e as populações se
diferen ciam gradu almente, de geração em geração até
que a espécie que seguiram por um “ galho” da árvore da
vida não mais pertença à mesma espéci e do “ tronco”.
22- As descobertas e inven ções criadas p elos homens do
mundo antigo não deixam de encantar geraçõ es.
Destacam-se em várias das civilizações antigas, suas
construções arquitetônicas. Inventados pelos sumérios na
região da MESOPOTÂMIA eram imensos tempos com
torres retangulares. São características dos (as):
A) Pirâmides B) Zigurates;
C) Dolmens; D) Menires.
23- O p apel dos missi dominici para a administração de
Carlos Magno em seu império foi d e ext rema
importância para a manuten ção d a ord em e d e sua
autoridade na vasta área dominada. Sobre os missi
dominici podemos afirmar que:
A) Criando l eis, submetia os povos conquistados a
obedecerem as o rdens do imperador, caso contrário
corriam o risco de morrerem degol ados ou pagarem
através de rígidas penas.
B) Eram os administradores das p rovíncias e recebiam
um titulo militar de conde e o território do condado;
C) Os missi dominici, em seu caráter religioso,
conquistaram fi eis para a Igreja Católica submetendo-os
ao império de Carlos Magno;
D) Eram pessoas de extrem a con fian ça do imperador que
fiscalizav am as administrações dos juízes, chefes,
militares e condes;
24- Baseado na obra HISTÓRIA E MEMÓRIA, 1994 do
autor Jacques Le Go ff, ele defin e ESCATOLOGIA
como:
A) A doutrina da origem dos deuses no mundo grego;
B) A doutrina da criação do homem e do universo para a
religião cristã;
C) A doutrina dos fins últimos, o destino final do
homem e do universo;
D Doutrina que acentua a submissão feminina na cultura
oriental.
25- O país foi criado em 1980, ano em qu e o presidente
Robert Mugabe tomou posse e permanece até os dias
atuais graças a um governo autoritário e a el eições
fraudulent as, como as ocorridas em junho de 2008 que
ocasionou a morte de 80 oposicionistas, mas de 2000
presos, 200.000 pessoas fugiram de suas casas e as
1064
esposas dos candidatos de oposição foram mutiladas e
queimadas vivas. Isso causou um 2º turno único para
Mugabe. O país t em rend a per capita abaixo de 1.000
dólares, mais d e 5 % da população tem AIDS e a
expect ativa de vida é abaixo de 50 anos. Para concluir,
en frenta uma in flação de 165.000 % ao ano e uma taxa
de des emprego de 80%. O texto é referente ao seguinte
país:
A) República Democrática do Congo;
B) Sudão;
C) Zimbábue;
D) Haiti.
26- A Inglat erra é uma das monarquias mais duradouras
da historia. Sobre o inicio desse sistema político no p aís
podemos afirm ar que:
A) No con flito “ guerra das Duas Rosas”, entre as
famílias York e Tudor, um dos maiores da história do
país, se definiu a primeira dinastia monárqui ca dos
britânicos, a Tudor, prevalecendo sua soberania e
centralismo do poder;
B) A família Tudor atrav és da figura d e Henrique VII
aproveitou-se do en fraqu ecimento da nobreza
ocasionado p ela gu erra d as Du as Rosas, restaurando e
ampliando a centralização do poder, uni ficando o p aís e
constituindo as bases do estado moderno inglês;
C) A família Tudor alcançou o poder absoluto na
Inglaterra através da figu ra d e Henriqu e VII qu e rompeu
com a Igreja Católica d aquele país, fund ando a Ig reja
Anglicana, onde a autoridade máxima era o Rei;
D) Ainda no p eríodo feudal, a Ingl aterra já se
diferen ciava de outras, lá prevalecia uma esp écie de
“ feudalismo centralizado”, o que não foi di fícil evoluir
para um a monarqui a absolutista através d a família
Lancoster.
27- O atual president e norte-americano Barack Obam a,
deu sinais de um inicio de aproximação com a Ilha de
Cuba, ao qual NÃO mant ém “ contato” econômico e
político desde a Revolução Cuban a em 1959. Esse
pequeno passo consiste em:
A) Abolição d e limite de visitas a Cuba po r cidadãos
americanos com família na ilha; A trans ferênci a de
dinheiro para a ilha d eixa d e estar sujeito há um tecto
máximo, ficando p roibido apen as o envio d e dólares a
membros do governo cubano ou partido comunista;
B) O fim dos embargos comerciais e econômicos existe
com a ilha de Fidel ocasionando para o país a volta do
desenvolvimento que foi encerrado com o fim da URSS;
C) A liberação no envio d e dólares mandado p ara a
Cuba pelos cidadãos residentes nos Estados Unidos, não
precisando esp eci ficar o receptor;
D) A ab ertura d a fronteira entre os p aíses, onde cubanos
e norte-americanos podem transitar de form a livre.
28- Após a 2ª Guerra Mundial o mundo tomou um novo
rumo político, econômico e social. Isso causou um dos
maiores climas de guerra da história, a Guerra Fria,
con flito que nunca ch egou a o correr de forma con cret a,
mas fez toda a hum anidade t emê-la até 1989, quando os
países do Leste Europeu puseram fim ao regime
socialista. Nesse período d e Guerra Fria o mundo
conheceu o MACARTHISMO que se definiu como:
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A) Mobilizações feitas pelos sindicatos norte-americanos
que manifestavam o seu desejo de implantação do
sistema socialista no EUA.
B) Um movimento anticapitalista iniciado pela URSS
em busca de simpatizantes do sistema econômico que
dificultav a a in filtração das idéi as socialistas,
principalmente nos países europeus;
C) Idéias racistas que se disseminou pelo EUA no século
XX, onde culpavam os neg ros de todas as mazelas
existentes no mundo capitalista;
D) Uma camp anha anticomunista que preval eceu no
EUA após a Guerra Mundial e submeteu milhares de
cidadãos norte-americanos à investigação disseminando
o medo e a perseguição pelo país;
29- Durante o sistema político e social europeu chamado
de Absolutismo, diversos pensadores e filóso fos
justificaram o pod er indiscutível dos reis. Uma das
teorias mais conhecidas sob re o fato foi a do DIREITO
DIVINO DOS REIS, defendido por:
A) Jean Bodim; B) Jacques Bossuet;
C) Thomas Hobbes; D) Nicolau Maquiavel.
30- A Áfri ca do Sul, país sede da próxima Copa do
Mundo, hoje é o país mais desenvolvido do continente
africano. Entre 1948 e meados da d écad a de 80 o p aís
viveu o APARTHEID que tinha o objetivo de:
30.1- Impedir a migração dos negros para as cidades,
com isso a minoria branca pro curava impedir a
participação dos negros na vida política da África do
Sul, mantendo-os como mão-de-obra disponível e
barata.
30.2- Separação das ra ças brancas das negras em
todas as esferas, desde a vida social, como freqüentar
os mesmos espaços, até a proibição dos casamentos
inter-ra ciais.
30.3- Uniu ainda mais a população sul-africana na
luta pela igualdade racial no país.
30.4- Lutar contra o domínio europeu no Continente
Africano para assim haver a possibilidade de formar
uma nação fortificada e autônoma.
Ź Estão corretas as seguintes questões:
A) 30.1 e 30.4; B) 30.3 e 30.4;
C) 30.1 e 30.2; D) 30.2 e 30.3.
31- O pacto colonial foi o conjunto de medidas adotadas
pelos reinos europeus para explo rar suas colônias sobre
os princípios do então sistema econômico vigente, o
mercantilismo. Sobre o pacto colonial no Brasil é
incorreto afirm ar:
A) O pacto tinha como objetivo estabelecer na metrópole
uma balança comercial favo ráv el.
B) Era uma fo rma de controlar a riqueza produ zida na
colônia brasileira;
C) A colônia funcionav a de forma complementar a
economia da metrópole;
D) Inicialmente essa relação aconteceu através da
exploração de metais preciosos, o que definia a riqueza
de uma nação, naquele momento histórico;
32- No inicio da colonização portuguesa no Brasil varias
cidades e vilas fo ram sendo fund adas. As primeiras
estavam localizad as no litoral, São Paulo durante muito
tempo foi a úni ca vila no interior do país. Mas o que
significav a fundar uma vila?
1065
32.1- Erguer um pelourinho, local onde se aplicava
penas físicas principalmente aos escravos.
32.2- Instalar órgãos de cobrança de impostos.
32.3- Construção de uma igreja, sinal do poder
religioso nas cidades.
Ź Esta correta à seguinte sequênci a:
A) 32.2 e 32.3; B) 32.1 e 32.2;
C) 32.1 e 32.3; D) Todas.
33- Fato histórico que definiu a decisão holandesa de
invadir o Brasil em 1624:
A) O inicio da Uni ão Ibérica, fato que uniu sobre um só
reino Portugal e Espanha;
B) A insatisfação com o Tratado de Tordesilhas;
C) O interesse na comercialização do açúcar brasileiro;
D) A descobert a de jazidas minerais no Brasil.
34- Esse ano se comemora o ano da França no Brasil, em
homenagem as relaçõ es amigáveis e d e influ ências
sofridas entre os dois países. É exemplo dessa
aproximação entre Fran ça e Brasil o seguinte movimento
revolucionário:
A) A Incon fidên cia Mineira;
B) A revolta de Vila Rica;
C) A Guerra dos Emboabas;
D) A Guerra dos Mascates.
35- A con federação do Equ ador foi um dos movimentos
de maior oposição as praticas absolutistas de D. Pedro I.
Foi característica desse movimento:
A) Trata-se da guerra de independ ência do atual
território uruguaio, que foi anex ado ao Brasil por D.
João;
B) A abolição da escravidão, demonstrando o espírito de
igualdade humana existente no movimento;
C) A proclamação da República em Pernambu co,
deixando clara a intenção d e cons eguir maior autonomia
em relação ao governo central;
D) A centralização e liderança de Pern ambuco e dos
políticos liberais que desejavam um país autônomo.
36- Atividade econômica que in flu enciou a v enda do
território do Acre pelo governo boliviano ao brasileiro:
A) A pesca.
B) A pecuária;
C) A mineração;
D) Borrach a;
37- Getúlio Vargas é um dos mais polêmicos políticos da
historia brasileira, ao mesmo tempo em que liderou
mudanças p ro fundas no país nos setores econômicos,
sociais e políticos, implantou entre 1937 e 1945 o
período de violên cia e control e rígido à população.
Podemos definir como mudan ça implementad a no Brasil
pelo governo de Vargas a partir de 1930:
A) Criação d e bloqueios governamentais à produ ção
industrial, a que faziam o país regredir;
B) A proteção aos produtos de café com a compra e
queima de estoque do produto pelo governo;
C) A manutenção d a constituição em 1889, aonde
evidenciav a o poder centralizado do presidente;
D) Eleiçõ es para os cargos de gov ernant es dos estados e
a fo rmação de uma Assembléia Constituinte.
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38- A partir de 1964 até meados da década de 80, o
Brasil passou pelo que seria um dos piores momentos de
sua historia, a Ditadura Militar. Período com
características marcantes. Em rel ação à economia pode
se afirmar:
A) Destaca-s e nesse momento histórico a realização de
grandes ob ras que apes ar dos ben efícios tev e como
consequên cia o aum ento da divida extern a e uma alta
taxa inflacionari a;
B) Apesar do des envolvimento industrial e da
modernização ao qu al o Brasil passou no período, o país
não saiu da posição de subdesenvolvido;
C) O Brasil se industrializou e s e modernizou dentro do
princípio que o bolo tinha que cres cer para d epois ser
compartilhado;
D) Todas as questões estão corretas.
39- A história brasileira é m arcada po r muitas
frustrações políticas, fatos que o povo desejav a, mas não
chegaram a acontecer. A Em enda Dante de Oliveira foi
uma delas. Esta consistia em:
A) Legalização de movimentos de esquerda e sindicais
no Brasil, ambos proibidos nesse momento histórico.
B) A partir da form ação de uma Assembléia Constituinte
elaborar uma nova Constituição Brasileira com caráter
democrático;
C) Implantação d e uma refo rma p artidária no Brasil,
acab ando com o bipartidarismo existente durante o
regime militar;
D) Restab elecer as el eições diretas p ara residente no
Brasil;
40- O sistema Neoliberal é visto com muita controvérsia
pelos economistas mundiais. No Brasil, o primeiro
governante a utilizar os princípios neoliberais foi:
A) Itamar Franco;
B) Fernando Collor de Melo;
C) Fernando Henriqu e Cardoso;
D) José Sarney.
1066
 ESTADO DA P AR AÍB A
Prefeitura Municipal de Lagoa

GABARITO MATRIZ

PROFESSOR PROFESSOR
HISTÓRIA HISTÓRIA
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
01 D 21 A
02 A 22 B
03 B 23 D
04 A 24 C
05 B 25 C
06 B 26 B
07 D 27 A
08 C 28 D
09 B 29 B
10 D 30 C
11 A 31 D
12 C 32 B
13 D 33 A
14 A 34 A
15 D 35 C
16 D 36 D
17 C 37 B
18 C 38 C
19 D 39 D
20 B 40 B

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1067
 PROFESSOR B – HISTÓRIA

1. Aponte a alternativa em que todas as palavras estão 10. “Macunaíma” é considerado um dos grandes romances
escritas corretamente: modernistas do Brasil. Seu autor é:
a) Concessão – presunção – intercessão – incurção. a) Mário de Andrade.
b) Ingresso – repercussão – inserção – incenço. b) Graça Aranha.
c) Assentimento – cediço – abscesso – dissídio. c) Machado de Assis.
d) Coerção – arremesso – maciço – suscinto. d) Plínio Salgado.

2. O sinônimo do termo sublinhado na oração abaixo: 11. Pensei num número. Multipliquei-o por 2 e adicionei 15
“O povo em geral usa o termo em tom irônico, até ao resultado. Peguei o novo número obtido e apliquei a
pejorativo.” mesma regra, ou seja, multipliquei-o por 2 e somei 15 ao
a) Culto. resultado. Apliquei novamente a regra ao novo resultado,
b) Desagradável. ou seja, multipliquei-o por 2 e adicionei 15 ao resultado
c) Gratuito. final, que foi 169. O número em que pensei é:
d) Omisso. a) Ímpar e maior que 6.
b) Par e maior que 15.
3. O vício de linguagem presente no fragmento abaixo se c) Par e menor que 9.
caracteriza como: d) Ímpar e maior que 8.
Ele produziu produtos de primeira qualidade.
a) Hipérbole. 12. Se uma caderneta de poupança, em regime de
b) Pleonasmo. capitalização composta, apresentou um rendimento de
c) Antítese. 15% num mês e 16% no mês seguinte, o rendimento
d) Comparação. total desse bimestre foi de:
a) 3,34 %.
4. Complete a lacuna abaixo em relação à utilização da b) 33,4 %.
crase e assinale a alternativa correta: c) 35,2 %.
___ contra gosto, a aluna entregou _____ d) 352 %.
professora ____ provas roubadas.
a) A, a, as. 13. Para calcular o comprimento de um túnel que será
b) A, à, às. construído em linha reta, ligando dois pontos, A e B, da
c) À, a, as. base de uma montanha, um engenheiro posicionou seu
d) A, à, as. teodolito em um ponto C, tal que, m (A B) = 90°, a
seguir mediu as distâncias CA e CB, obtendo 90 m e
5. Aponte a alternativa incorreta quanto à concordância 120 m, respectivamente. O comprimento do túnel, em
nominal: metros será:
a) Ao meio dia e meia foram almoçar. a) 80.
b) Ela mesmo se negara a ganhar o bônus. b) 90.
c) Guardava livros e latinhas antigas. c) 150.
d) Tinha pelo seu pai sincero respeito e admiração. d) 120

6. Complete as lacunas abaixo com as formas verbais 14. Certa enfermeira de um grande hospital aguarda com
devidas, e assinale a alternativa correta: ansiedade o nascimento de quatro bebês. Ela sabe que a
Se as palavras _____ com a realidade, tudo estaria probabilidade de nascer um menino é igual a
perfeito. probabilidade de nascer uma menina. Sabe também que
Eles ______ o que arriscaram em jogos. os eventos “nascimento de menino” e “nascimento de
a) Condissessem – reouveram. menina” são eventos independentes. Deste modo a
b) Condissem – reaveram. probabilidade de que os quatro bebês sejam do mesmo
c) Condizem – reaveram. sexo é igual a:
d) Condissem – reouveram. 1
a) .
2
7. Em qual das alternativas há uma palavra oxítona e um
1
ditongo crescente? b) .
a) Colher – gênio. 16
b) Mãe – pai. 1
c) .
c) Ombro – gratuito 8
d) Lágrima – água. 1
d) .
4
8. Assinale a alternativa em que os termos foram
empregados incorretamente:
15. Uma pessoa apresenta como medidas de seus membros
a) Não entendi por que ela faltou na aula.
inferiores 80 cm de comprimento. Seu tronco mede
b) Você está atrasada porque?
700 mm e sua cabeça 0,018 metros. Qual a altura total
c) Por que meu carro quebrou.
dessa pessoa em decímetros?
d) Esse é o porquê da minha atitude.
a) 151,8 dm.
b) 1,518 dm.
9. O termo sublinhado na oração abaixo é: c) 1,85 dm.
A sentença foi favoravelmente ao réu. d) 15,18 dm.
a) Agente da passiva.
b) Complemento nominal.
c) Objeto direto.
d) Objeto indireto.

Professor História Página 1

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1068
16. Após do governo de Mem de Sá o Brasil passou a ter
duas sedes de governo, uma no norte e outra no sul,
respectivamente nas cidades de:
a) Salvador e Rio de Janeiro.
b) Ilhéus e São Paulo.
c) Porto Seguro e Santana.
d) Itamaracá e São Vicente.
17. Fernando Collor lançou seu plano econômico. Esse plano
não incluiu qual das medidas abaixo?
a) Congelamento de preços pelo prazo de um mês.
b) Prefixação de salários e aluguéis.
c) Retomada do cruzado como moeda nacional.
d) Diminuição dos gastos públicos.
18. A mata dos Cocais localiza-se no Maranhão e Piauí. Suas
árvores características são:
a) Babaçu e Carnaúba.
b) Cedro e Carvalho.
c) Jacarandá e Pinheiro.
d) Coqueiro e Ébano.
19. Foram as primeiras Repúblicas a se tornarem
independentes da Iugoslávia:
a) Bósnia e Croácia.
b) Macedônia e Bósnia.
c) Eslovênia e Croácia.
d) Eslovênia e Macedônia.
20. Complete a lacuna abaixo e assinale a alternativa
correta:
“Determinado pela Justiça o afastamento do
governador de ____, Ivo Cassol. Ele é acusado de
usar a polícia estadual para coagir testemunhas
que o responsabilizam pela compra de votos nas
eleições de 2006.”
a) Maranhão.
b) Goiás.
c) Acre.
d) Rondônia.
21. Sobre o termo Antiguidade Clássica é incorreto afirmar
que:
a) Refere-se a um longo período da História da Europa
que se estende aproximadamente do século
VIII a.C., com o surgimento da poesia grega de
Homero, à queda do Império romano do ocidente no
século V d.C., mais precisamente no ano 476.
b) No eixo condutor desta época, que a diferencia de
outras anteriores ou posteriores, estão os fatores
culturais das suas civilizações mais marcantes, a
Grécia e a Roma antigas.
c) Na Antiguidade greco-romana se vislumbrava uma
grande diferenciação entre arte e técnica, o mesmo
é dizer, entre artista e artesão.
d) A teknê grega, bem como a ars latina referiam-se
não só a uma habilidade, a um saber fazer, a uma
espécie de conhecimento técnico, mas também ao
trabalho, à profissão, ao desempenho de uma
tarefa.
22. Sobre o mundo greco-romano podemos afirmar que:
a) Ele proporcionou uma ativa liberdade na "pólis", com
a presença do cidadão em praça pública.
b) Em Atenas, a democracia se dava com a distribuição
do poder entre os magistrados, acatados os
princípios de "isonomia" e "isegoria", que
comunitariamente participavam da elaboração das
leis e administração da justiça, além da nomeação e
supervisão dos cidadãos.
c) Na Grécia, ao longo dos séculos V a III a. C., a plebe
penosamente igualou-se em direitos aos patrícios,
obtendo a possibilidade de acesso aos cargos
públicos e aos colégios sacerdotais.
d) A democracia antiga não garantia a liberdade do
cidadão e do homem enquanto homem.
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23. Sobre o mundo medieval, não podemos afirmar que:
a) A palavra “média” ou “médio” tem por significância o
elemento do meio, o estudo do período que está no
meio, isto é, entre dois outros períodos: o período
da Antigüidade e o período Moderno.
b) Pensou-se por muito tempo que os dez séculos que
compreenderiam a época medieval fossem mil anos
de escuridão, ou uma assim chamada “idade das
trevas”.
c) O enfoque que normalmente se direciona ao termo
medieval, caracteriza uma condição de sentido
bastante positivo, não demonstrando a idéia do
extremamente arcaico, ou demasiadamente
atrasado.
d) O processo do período medieval é mais caracterizado
como a etapa de formação de novas culturas e
sociedade, em relação ao mundo anterior da época
antiga.
24. Sobre a modernidade européia, é correto afirmar que:
a) É um processo complexo que segue direções
diferentes. Freqüentemente se acredita que é um
fenômeno essencialmente europeu oriental, e se
esquece sua tendência globalizante que a faz
expandir-se por todo lado, vendo-se obrigada a
conectar-se com realidades diferentes e adquirindo,
assim, configurações e trajetórias diferentes.
b) A modernidade nasce na América Latina e constitui
um ponto de referência obrigatório dos processos
modernizadores no resto do mundo, mas segue
direções diferentes no Japão e no Sudeste Asiático,
na América do Norte e na Austrália, na África e, por
último, na Europa.
c) Poder-se-iam distinguir assim ao menos cinco
direções diferentes que divergem, sobretudo, em
seus começos, mas que, à medida que avança a
globalização, começam a convergir.
d) A modernidade européia começa a partir de
processos endógenos e de forma incipiente por volta
do século XVI e se consolida com a Ilustração no
século XVIII.
25. Sobre a evolução histórica da modernidade européia é
incorreto afirmar que:
a) Evolui historicamente em cinco fases. Do começo do
século XVI até o final do século XVIII, há uma etapa
precursora na qual a modernidade existe mais como
o ideário de alguns filósofos, e tanto os avanços
materiais e políticos quanto os níveis de consciência
popular são baixos.
b) A segunda fase da modernidade européia se dá a
partir da onda revolucionária no fim do século XVII e
cobre todo o século XVIII.
c) Do ponto de vista econômico, a segunda fase da
modernidade caracteriza-se pela Revolução
Industrial e é este processo de lutas organizadas da
classe operária que levam à abertura política do
sistema.
d) A partir da Revolução Industrial, a vida política
começa a se democratizar, e um público mais amplo
partilha a experiência de viver uma época nova e
revolucionária.
26. Sobre o feudalismo, é correto afirmar que:
a) No sistema feudal existia o comércio, as relações
não se davam mais à base de trocas de produtos, e
toda produção era destinada ao sustento local.
b) As relações de trabalho se realizavam entre o senhor
feudal, dono da terra que fazia parte da burguesia, e
do outro lado o servo ou camponês, que era
subordinado ao senhor feudal.
c) O servo trabalhava na terra do senhor e recebia um
salário pelo seu trabalho.
d) O servo não devia gratidão ao senhor pelo trabalho e
proteção, a essa relação de gratidão e cumplicidade
dá-se o nome de vassalagem.
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1069
27. Sobre o capitalismo, não podemos afirmar:
a) As relações de produção e trabalho possuem
características muito próximas do feudalismo.
b) O sistema capitalista deixa explícita a função do
dono dos meios de produção e do trabalhador que
vende sua força de trabalho.
c) Uma das características fundamentais do capitalismo
é a incessante busca pelo aumento da produção, a
busca de novos mercados consumidores e a busca
de lucros.
d) O pré-capitalismo ocorreu nos séculos XII ao XV,
quando a produção era distribuída através das
relações de troca de produtos, o trabalho
assalariado não havia estabilizado, o produto era
fruto do trabalho e não da venda da força de
trabalho.
28. Sobre a formação do mundo contemporâneo, é correto
afirmar que:
a) Com o fim da Primeira Guerra Mundial houve o
surgimento de uma nova ordem mundial, na qual o
mundo passou a ser dividido entre socialismo e
capitalismo.
b) A divisão do mundo entre o capitalismo e o
socialismo ficou conhecida como período bipolar ou
ainda período da guerra secular.
c) A nova divisão do mundo teve como características a
disputa ideológica entre o dois modelos de produção
(capitalismo X socialismo) e também, a disputa por
áreas de influência em escala mundial chegando, em
alguns casos, à beira de um confronto armado entre
os dois países lideres desses sistemas produtivos.
d) Um marco espaço-temporal na economia foi à
conferência de Bretton Woods, realizada em junho
de 1954, no EUA, reunindo 44 países aliados.
29. Entre-guerras é a denominação dada ao período que:
a) Se estende do final da Primeira Guerra Mundial, em
11 de novembro de 1938, até o início da Segunda
Guerra Mundial, em 1 de setembro de 1945.
b) Foi marcado pela quebra da bolsa de Nova Iorque,
associada a graves tensões políticas, culminando
com a ascensão dos regimes totalitários em alguns
países europeus, mas sendo assim esse período
ocorreu também no resto do mundo.
c) Marcou na Itália e na Alemanha o surgimento do
nazismo e do fascismo, respectivamente.
d) No Brasil, marca, além do surgimento de um
movimento de inspirações semelhantes ao fascismo,
o integralismo, quando houve a ascensão de Jânio
Quadros ao poder, instaurando o Estado Novo.
30. Sobre a Segunda Guerra Mundial, não podemos afirmar
que:
a) Opôs os Aliados às Potências do Eixo, tendo sido o
conflito que causou mais vítimas em toda a história
da Humanidade.
b) As principais potências aliadas eram a China, a
França, o Reino Unido, a União Soviética e os
Estados Unidos.
c) O Brasil não integrou aos Aliados. A Alemanha, a
Itália e o Japão, por sua vez, perfaziam as forças do
Eixo.
d) Muitos outros países participaram na guerra, quer
porque se juntaram a um dos lados, quer porque
foram invadidos, ou por haver participado de
conflitos laterais.
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31. Sobre o mundo, após a Segunda Guerra Mundial, é
correto afirmar que:
a) A Segunda Guerra Mundial trouxe um grande
prejuízo ao continente americano. Sendo o maior
palco dos conflitos, o Velho Mundo fez parte de
números inimagináveis.
b) O conflito contabilizou um gasto total de 413, 25
bilhões de libras, fabricou mais de 296 mil aviões e
53 milhões de toneladas de equipamentos navais.
c) Por todo o mundo, cerca de 145 milhões de vidas
foram ceifadas, sendo a grande maioria de
inocentes.
d) Existiram aquelas nações que viram no sangrento
conflito uma grande oportunidade de ganho
econômico. Os israelenses fabricaram mais de 16
mil aviões e 3 milhões de navios.
32. Sobre os países aliados, podemos afirmar que:
a) Depois de estabilizada a situação, eles começaram a
promover os diálogos sobre a situação política e
econômica mundial.
b) Itália e Estados Unidos assinaram a Carta do
Atlântico, documento onde abriam mão de qualquer
ganho territorial e defendiam a soberania das
nações envolvidas.
c) Entre os anos de 1940 e 1942, diversas reuniões
internacionais foram realizadas com o propósito de
selar diferentes acordos diplomáticos.
d) Na Conferência de Teerã, de novembro de 1954,
União Soviética, Estados Unidos e Itália definiram a
incorporação das nações bálticas e elaboraram uma
possível divisão do Estado alemão.
33. Sobre o Terceiro Mundo é incorreto afirmar que:
a) De acordo com a Teoria dos Mundos é uma
designação genérica usada para designar nações de
economia subdesenvolvida ou em desenvolvimento.
b) Aplica-se, geralmente às nações pobres da América
Latina, da Europa e da Ásia.
c) A origem do nome está na idéia do demógrafo
francês Alfred Sauvy, que propunha a idéia de um
Terceiro Mundo, inspirado na idéia do Terceiro
Estado, usada na Revolução Francesa.
d) Os chamados primeiro e segundo mundo surgiram
de uma interpretação errônea por parte
principalmente da mídia, que não entendeu a
mensagem de Sauvy. Como consequência disso,
hoje, muitos atribuem o nome a chamada "Velha
Ordem Mundial", a divisão geopolítica de poderes e
blocos de influência durante o período da Guerra
Fria (1945-1989).
34. Sobre a ocupação inicial do território brasileiro, podemos
afirmar que:
a) A ocupação brasileira teve início a partir de sua faixa
litorânea. Os núcleos litorâneos desenvolveram-se
em função da exploração de produtos de interesse
econômico e extrativos e da produção agrícola
voltada para a exploração, indicando um vínculo e
uma fraca articulação com o interior do território.
b) A primeira etapa de ocupação territorial foi
caracterizada por atividades predatórias voltadas
para extração de metais preciosos.
c) No início do povoamento, a população ficou bastante
restrita às capitais. Somente no século XVIII é que a
penetração no território foi efetiva.
d) No litoral do nordeste, o grande incremento
demográfico teve importância na atividade de
extração de madeira; a ocupação de seu interior se
deu através da instalação da pecuária bovina,
contribuindo para o sertão semi-árido.
Página 3
1070
35. Sobre a questão indígena, na ocupação inicial do
território brasileiro, é incorreto afirmar que:
a) O homem branco europeu, que colonizou a América,
de norte a sul, triunfou perante os grupos indígenas
mediante uma força poderosa da qual os habitantes
não tinham conhecimento: a pólvora.
b) Na medida em que a colonização efetiva era uma
política de estado, sua eficiência era bastante
segura. Quanto a grupos isolados, não se pode dizer
o mesmo.
c) A dizimação dos povos habitantes da América
concedeu ao índio a imagem de grande vítima do
legado da colonização. Em grande medida isto está
certo. Mas é preciso considerar a violência com que
grupos indígenas rivais guerreavam entre si, e da
mesma forma, tratavam seus escravos de guerra.
d) Capturas de homens brancos que habitavam essas
terras nos primórdios da ocupação são pouco
conhecidas e nunca foram relatadas.
36. Sobre a colonização portuguesa no Brasil, podemos
afirmar que:
a) No período pré-colonial, as costas brasileiras
passaram a ser exploradas apenas a partir dos anos
de 1501 e 1502. Ainda havia descaso de Portugal
com relação à nova terra: o comércio com as Índias
era mais vantajoso e menos dispendioso.
b) Enquanto o povo das Índias já possuía uma tradição
comercial, baseada em especiarias já acabadas
enquanto produtos, o índio no Brasil realizava suas
atividades econômicas de extração.
c) O pau-brasil era o objeto de atividade de extração
para fins comerciais: muito foi aproveitado dos
demais recursos em estado natural neste primeiro
período.
d) Nos anos de 1515 e 1516, as expedições à Terra de
Santa Cruz tornaram menos freqüentes e de menor
importância.
37. Sobre a transferência da corte portuguesa para o Brasil é
incorreto afirmar que:
a) Foi o episódio da história de Portugal e da história do
Brasil em que a Família Real Portuguesa e a sua
Corte (inicialmente 15 mil pessoas) se radicaram no
Brasil, entre 1808 e 1820.
b) A capital do reino de Portugal foi estabelecida na
capital do Estado do Brasil, a cidade do Rio de
Janeiro, registrando-se o que alguns historiadores
denominam de "inversão metropolitana", ou seja, da
antiga colônia passou a ser exercido o governo do
império português.
c) O plano de transferência da Família Real para o
Brasil, refúgio seguro para a soberania portuguesa
quando a resistência militar a um invasor fosse inútil
na metrópole, nunca havia sido anteriormente
cogitado.
d) A idéia da transferência da Família Real para o Brasil
foi colocada em prática quando da invasão de
Portugal por tropas espanholas, no contexto do
chamado Pacto de Família, tendo o marquês de
Pombal chegado a ordenar o apresto de uma
esquadra que transportaria José I de Portugal, a
Família Real e a corte.
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38. Sobre o Império do Brasil, podemos afirmar que:
a) Foi o Estado brasileiro existente entre 1822 e 1889
que precedeu a atual República Federativa do Brasil
e teve a democracia parlamentar constitucional
como seu sistema político.
b) Constituiu o 12º maior império da história da
humanidade. Teve seu início após a declaração da
Independência em relação a Portugal, em 7 de
setembro de 1822, e seu fim após o golpe de Estado
militar que instaurou a forma republicana
presidencialista, em 15 de novembro de 1889.
c) Foi dividido em dois períodos: o Primeiro Reinado,
que se iniciou em 7 de setembro de 1822 e teve por
fim quando D. Pedro I abdicou em 7 de abril de
1831, e o Segundo Reinado, que foi iniciado na
mesma data com a aclamação de D. Pedro II e
perdurado até os dias de hoje.
d) Este período da História do Brasil é denominado,
tradicionalmente pela historiografia, como "Brasil
Império", "Brasil Imperial" e "Brasil Democrata".
39. Sobre a república velha, é incorreto afirmar que:
a) É a denominação convencional para a história
republicana que vai da proclamação (1889) até a
ascensão de Getúlio Vargas em 1930.
b) Durante este período da História, o Brasil conheceu
uma seqüência de dez presidentes.
c) O traço mais saliente dessa primeira fase
republicana encontra-se no fato de que a política
esteve inteiramente dominada pela oligarquia
cafeeira, em cujo nome e interesse o poder foi
exercido.
d) Dentre os presidentes que atuaram neste período,
três foram vices que assumiram o poder: Floriano
Peixoto, em virtude da renúncia de Deodoro da
Fonseca; Nilo Peçanha, pela morte de Afonso Pena;
e, finalmente, Delfim Moreira, pela morte de
Rodrigues Alves, ocorrida logo após a sua reeleição.
40. Sobre a era Vargas, é correto afirmar que:
a) Getúlio Dornelles Vargas foi um dos mais
importantes políticos da História do Brasil. Começou
sua trajetória política no início dos anos 30.
b) Em 1926 e 1927, ocupou o cargo de Ministro da
Fazenda. Logo em seguida conquistou o cargo de
governador de Curitiba, de 1927 a 1930.
c) Em 1942, Vargas concorreu nas eleições
presidenciais pela Aliança Liberal. Venceu o
candidato da situação, Julio Prestes.
d) Depois de nomeado presidente, Getúlio estendeu
esse seu primeiro mandato por quinze anos
ininterruptos. De 1945 a 1951 ocupou o cargo de
Senador Federal. Depois desse mandato, voltou à
presidência pelo voto popular. Em agosto de 1954,
sob forte pressão política e escândalos pessoais,
Getúlio Vargas cometeu suicídio.
41. Entre os princípios pedagógicos que estruturam as áreas
de conhecimento, destaca-se como eixo articulador:
a) O construtivismo.
b) A interdisciplinaridade.
c) O monoculturalismo.
d) O multiculturalismo.
42. Alguns campos do saber são privilegiados em sua
representação como disciplinas escolares e outros não.
Historicamente são valorizados determinados campos do
conhecimento escolar. Essa prática é:
a) Correta, já que certas disciplinas são mais úteis para
resolver problemas do dia-a-dia.
b) Determinante para uma aprendizagem satisfatória.
c) Incorreta.
d) Não ocorre, mas seria o recomendável.
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1071
43. Para observância da interdisciplinaridade é preciso
entender que as disciplinas escolares historicamente:
a) Representam o conhecimento acumulado monolítico
e consagrado.
b) Representam áreas estanques e não mistas.
c) Resultam de recortes precisos e necessários.
d) Resultam de recortes arbitrários, expressões de
interesses e relações de poder.
49. A avaliação contemplada nos PCN é compreendida como:
I. Elemento integrador entre a aprendizagem e o
ensino.
II. Conjunto de ações cujo objetivo é o ajuste e a
orientação à intervenção pedagógica para que o
aluno aprenda da melhor forma.
III. Ação que ocorre períodos determinados e específicos
do processo de ensino e aprendizagem.

44. Ao sistematizar o ensino do conhecimento, os currículos Dos itens acima:

escolares se estruturam, ainda hoje:
a) Fragmentadamente.
b) Como um todo pleno e completo.
c) Coerentes com o estruturalismo construtivista.
d) Amplo, abrangente e eficaz.
50. Assinale a alternativa incorreta. A função da avaliação é:
45. A prática docente, ao adotar a interdisciplinaridade como
metodologia no desenvolvimento do currículo escolar:
a) Opta pelo abandono das disciplinas.
b) Supõe para o professor uma pluri-especialização.
c) Pressupõe o sincretismo e a superficialidade.
d) Aumenta a possibilidade de tomada de consciência
da realidade.
a) Todos estão incorretos.
b) Todos estão corretos.
c) Apenas I e II estão corretos.
d) Apenas II e III estão corretos.
a) Regular as ações de sua formação.
b) Possibilitar a certificação.
c) Favorecer o percurso dos aprendizes.
d) Ser punitiva quando os aprendizes não alcançarem
resultados satisfatórios nas verificações.

46. Há um princípio pedagógico que rege a articulação das

disciplinas escolares. Às vezes ele é entendido como
proposta de esvaziamento, como uma proposta redutora
do processo ensino aprendizagem, circunscrevendo-o ao
que está no redor imediato do aluno, suas experiências e
vivências. Esse princípio parte do saber dos alunos para
desenvolver competências que venham:
a) Da contextualização.
b) Da reconstrução.
c) Do reforjamento.
d) Da reestruturação.

47. É uma proposta de educação centrada no professor cuja

função define-se por vigiar os alunos, aconselhá-los,
ensinar a matéria e corrigi-la. A metodologia decorrente
de tal concepção tem como princípio a transmissão dos
conhecimentos por meio da aula do professor,
freqüentemente expositiva, numa seqüência
predeterminada e fixa, enfatiza a repetição de exercícios
com exigências de memorização. Trata-se de qual
corrente pedagógica?
a) Construtivismo.
b) Montessoriana.
c) Tradicional.
d) Renovada.

48. Podemos destacar como grande finalidade da educação:

I. O desenvolvimento da pessoa, ou, simplesmente o
desenvolvimento humano (saber ser).
II. O preparo da pessoa para o exercício da cidadania
(saber viver em comunidade).
III. A qualificação da pessoa para o trabalho (saber agir
ou fazer no mundo do trabalho).

Dos itens acima:

a) Todos estão incorretos.
b) Todos estão corretos.
c) Apenas I e II estão corretos.
d) Apenas II e III estão corretos.

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 PROFESSOR B – CIENCIAS
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
C B B D B A A X B A
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C B C C D A C A C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
B A B B D B A A C D
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C D A C C B B B B D
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
B C D A D A C B C D

PROFESSOR B – GEOGRAFIA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
C B B D B A A X B A
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C B C C D A C A C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C C C B A A C D D A
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C D B C D A C D C A
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
B C D A D A C B C D

PROFESSOR B – HISTORIA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
C B B D B A A X B A
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C B C C D A C A C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C A C C B B A C B C
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
B A B A D A C B B D
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
B C D A D A C B C D

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Concurso Público 2009 – http://www.asperhs.com.br
02. Ainda com base no anúncio em questão, julgue as
premissas e, na seqüência, assinale a opção conveniente.
Português
Além de remeter para interlocutores com perfil específico,
todo texto faz referência a determinadas circunstâncias,
que podem ser de natureza social, política, cultural entre
outras. Com base no texto abaixo responda às questões
01 e 02.
I. A cor verde-oliva, mencionada no texto, pode ser
uma metáfora para ditadura e repressão (cor da
farda dos soldados), enquanto que as cores
vibrantes que compõem o fundo podem significar
democracia e liberdade.
II. A escolha das cores vibrantes para o fundo do
texto faz uma alusão à moda no início dos anos
80, mas não dispor desta informação não
prejudica o entendimento esperado pelo autor da
propaganda.
III. O texto do MAM recorre a fatores
extralingüísticos, ou seja, a elementos (cores e
datas) que não fazem parte do sistema da língua,
mas cuja identificação é fundamental para que o
enunciado possa ser compreendido.

Conforme o julgamento das premissas, é (são)

verdadeira(s):

a) I e II;
b) II e III;
c) I e III;
d) I, II e III;
e) Nenhuma delas.

A Revista da Semana publicou na seção Etimologia o

01. Este texto, de caráter publicitário, foi veiculado no seguinte texto sobre a origem da palavra Vestibular. Tome-
jornal Folha de São Paulo, em 2003, para divulgar a o como base para responder às questões 03 e 04.
Exposição 2080 (cujo objetivo era mostrar a produção
cultural da década de 80), do MAM – Museu de Arte
Moderna de São Paulo. Com base numa leitura atenta,
quanto à escolha das cores que compõem o pano de fundo
do cartaz (vermelho, lilás, laranja, amarelo e verde claro)
podemos perceber:

a) As cores que compõem o pano de fundo fazem

alusão ao “Movimento Gay”, que já nas décadas
de 70 e 80 difundiam abertamente suas
premissas.
b) O texto publicitário aparece sobre um fundo
colorido indo na “contramão” da relação existente
entre a cor verde-oliva e os anos de 1980.
c) A escolha das cores para o fundo, bem como a
menção à cor verde-oliva (no texto), faz
associação a um fato de caráter político-social
ocorrido no Brasil no início da década de 80: o
fim da ditadura militar.
d) A escolha das cores não foi intencional, pois
serviu apenas para realçar o fato de estar-se
divulgando uma exposição artística.
e) As cores escolhidas remetem para um critério
artístico muito difundido entre os pintores da
década de 80: a liberdade cromática, que ficou
amplamente conhecido.

Revista da Semana,
São Paulo, 2 de abril de 2009.

Grupo 03 - Cargo 15 – Professor II – História.

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Prefeitura Municipal de Salgadinho – PE
Concurso Público 2009 – http://www.asperhs.com.br
03. Apresenta discrepância em relação ao texto a(s)
seguinte(s) premissa(s):
I. A palavra vestibular, originalmente um adjetivo,
substantivou-se para nomear o exame de acesso à
universidade. Como adjetivo, a palavra originária
do termo vestibular fora empregada num sentido
metafórico.
II. O termo vestibular, sinônimo de vestíbulo, pode
ainda ser usado para designar, na linguagem
arquitetônica, pórtico ou alpendre, e ainda, na
linguagem médica, pode nomear cavidade que dá
acesso ao órgão oco.
III. A palavra vestibular originalmente seria adjetiva,
na medida em que acompanhava um substantivo
atribuindo-lhe certa medida de caracterização
como em “sistema vestibular”, termo de aplicação
médica.
IV. Todas as opções apresentam discrepância em
relação ao texto, uma vez que vestíbulo e
vestibular são termos cognatos, mas com sentidos
expressamente diferentes.
A alternativa que contém resposta coerente com o
enunciado desta questão corresponde a:
a) I e II;
b) I, II e III;
c) II e III;
d) II e IV;
e) I e IV.
04. “Como é um ambiente de transição de entre o lado de
fora e o lado de dentro, vestíbulo ganhou ainda por
extensão, em anatomia, o sentido de ‘cavidade que dá
acesso a um órgão oco’(Houaiss)”.
A palavra como, usualmente, é empregada como uma
conjunção comparativa. No recorte acima, percebemos
que ela foge a convenção podendo ser classificada como:
a) Uma conjunção conclusiva;
b) Uma conjunção causal;
c) Uma conjunção explicativa;
d) Uma conjunção conformativa;
e) Uma conjunção final.
05. Observe a tirinha abaixo:
Ao recorrermos à história da filosofia ocidental, na
seqüência, do número 1 ao número 5, conseguimos
identificar representados por meio de charges: Descartes
(filósofo francês), Sócrates (pai da filosofia ocidental), Karl
Marx (filósofo alemão), Nietzsche (filósofo alemão) e
Sartre (filósofo francês). Cada um deles, no interior do
quadro filosófico que construiu, acabou enfrentando a uma
questão existencial: quem somos? Com base nesta
informação e na leitura da tirinha, julgue as proposições
Grupo 03 - Cargo 15 – Professor II – História.
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para em seguida assinalar a opção adequada em relação à
intenção comunicativa do quadrinhista.
I. O quadrinhista representa os filósofos como
suspeitos de confundir a humanidade quanto à
verdadeira identidade de cada ser, uma vez que
a filosofia é uma atividade cultural que propõe
pensamentos profundamente diferentes da
maioria.
II. Observando o cenário proposto pelo
quadrinhista, podemos concluir que ele
considera a filosofia como sendo uma atividade
cultural subversiva – tomando o sentido
pejorativo da palavra.
III. É estabelecida pelo quadrinhista uma relação de
intertextualidade entre as teorias filosóficas de
Descartes, Sócrates, Marx, Nietzsche e Sartre, a
partir da idéia de autoconhecimento sugerida na
fala do personagem que não aparece na tira.
IV. A relação de intertextualidade, no caso diz
respeito à forma e ao conteúdo explicitado na
tira, e serviu como elemento estruturador do
humor.
Assinale a alternativa coerente com a proposta:
a) Apenas I é verdadeira;
b) Apenas II e IV são verdadeiras;
c) Apenas I e III são verdadeiras;
d) Apenas III e IV são falsas;
e) Apenas II é falsa.
06. Apor o pronome oblíquo átono corretamente não é
tarefa fácil para muitos falantes da Língua Portuguesa,
principalmente quando se tratam dos brasileiros. Levando
em conta o português usado no Brasil, aponte a opção em
que tal situação gramatical foi elaborada de modo
inoportuno.
a) Em virtude dos vários problemas enfrentados pela
empresa nos últimos anos, não se façam preciso
meias-palavras; lhe faríamos bens maiores em
tratar dos assuntos com clareza e verdade.
b) Sempre fizestes o possível para que a verdade
viesse à tona, mas mediante os acontecimentos
desta última semana, percebes o quanto te
iludiram aqueles ao teu entorno?
c) À luz da aurora, o canto dos pássaros enche de
vida o acordar da fazenda, mas, em se pondo o
sol, vão-se os pássaros e fica a esperança de
uma nova alvorada.
d) Convém fazer-lhe o pedido pessoalmente, de
modo a conquistar seu respeito.
e) Se me disseres o que te aflige, poder-te-ei
aconselhar da melhor maneira, uma vez que
sempre fazes isso por nós que somos teus
amigos há tanto...
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O jornal Folha de São Paulo, veiculou via televisão o Conclui-se, portanto, que:
anúncio relatado no texto abaixo. Use-o como
referência para responder às questões: a) Todas as premissas são verdadeiras;
b) Todas as premissas são falsas;
“Enquanto um rosto vai se formando na tela, quadro a c) Apenas a I é verdadeira;
quadro, o locutor fala: d) Apenas a II é verdadeira;
– Este homem pegou uma nação destruída, e) Apenas a III é verdadeira.
recuperou sua economia e devolveu o orgulho a seu povo.
Em seus primeiros quatro anos de governo, o número de 09. É sabido da flexibilidade sintático-morfológica da
desempregados caiu de 6 milhões para 900 mil pessoas. palavra que. Assim sendo, avalie as orações que seguem
Este homem fez o produto interno bruto crescer 102% e a e marque a opção em que a classificação esteja coerente
renda per capta dobrar. Aumentou o lucro das empresas com o papel desempenhado pelo que na frase.
de 175 milhões para 5 bilhões de marcos. E reduziu a
hiperinflação a 103% ao ano. Este homem adorava música a) Não sei o quê aconteceu para que me
e pintura, e quando jovem imaginava seguir carreira expulsassem daquela maneira abrupta sem ao
artística. menos o direito de defesa. – O primeiro que atua
como pronome enquanto o segundo atua como
A câmera se afasta e o locutor continua: substantivo.
b) Comprei o livro que você me indicou, contudo não
– É possível contar um monte de mentiras achei a leitura tão atraente quanto a sua
dizendo só a verdade. Por isso é preciso tomar muito empolgação me sugerira. – o que exerce função
cuidado com a informação e o jornal que você recebe. de sujeito
Folha de São Paulo, o jornal que mais se compra é o que c) Clarisse acabou por confirmar o que não queria
nunca se vende.” que todos confirmassem. – o pronome que da
oração adjetiva exerce função de objeto direto de
In: DOMINGOS, Carlos. Criação sem pistolão. 2ed. Rio de confirmassem, verbo da oração posterior, que é
Janeiro: Campus, 2003.p. 176. (XXI) objetiva direta.
d) O candidato do governo ganhou as eleições, o
07. Ao assistir veicular a propaganda na TV, o jornal que já era esperado. – o que tem função de
pretendia: pronome adjetivo.
e) Que bom vê-la novamente, Cristina. Espero que
a) Mostrar que era extremamente competente, pois sua visita se estenda! – o que atua como
revela informações detalhadas a respeito de uma pronome de tratamento.
figura histórica extremamente importante.
b) Vender seus serviços, uma vez que prova ser 10. Qual das alternativas a seguir não apresenta
capaz de descobrir qualquer assunto nos mínimos ambigüidade?
detalhes, com verdade e coerência.
c) Provar que é possível manipular informações para a) Crianças que recebem leite materno freqüente-
que as mesmas se passem por verdadeiras. mente são mais sadias.
d) Mostrar que se o Jornal não inspirar confiança, os b) Gabriela pegou o estojo vazio da aliança de
leitores não lhe darão crédito e julgarão suas diamantes que estava sobre a cama.
reportagens como absurdas. c) Sentado na varanda, o menino avistou um
e) Mostrar que é possível manipular a verdade para mendigo.
que se chegue a conclusões falaciosas; além de d) A garota estava apavorada, porque teria de
insinuar que não compactua com este tipo de enfrentar o pai furioso.
prática. e) Ele disse que era meu amigo e deu-me um forte
abraço, mas isso não me comoveu.
08. Os verbos comprar e vender utilizados na propaganda
do Jornal Folha de São Paulo compõem uma expressão
que propicia uma interpretação diferenciada, comprovando
o uso semântico alternativo de um deles. Pensando nisso, Conhecimentos Pedagógicos
julgue as premissas a seguir.

I. Observando as relações de sentido constituídas a

11. A educação básica, segundo a Lei de Diretrizes e Bases
partir da fala do locutor no início da propaganda
da Educação Nacional, tem por finalidades desenvolver o
verificamos que o verbo vender foi utilizado no
educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável
sentido de corromper-se, uma vez que falsas
para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para
prerrogativas foram utilizadas para compor uma
progredir no trabalho e em estudos posteriores. Acerca da
verdade irrefutável.
educação básica, nos níveis fundamental e médio identifique o
II. Ao alertar o interlocutor para a possibilidade da
item CORRETO:
verdade ser manipulada no início do texto, fica
clara a opção do autor da propaganda de utilizar o
a) A carga horária mínima anual será de oitocentas
verbo vender no sentido de convencer o leitor a
horas, distribuídas por um mínimo de duzentos
comprar o referido Jornal.
dias de efetivo trabalho escolar, já incluído o
III. O “paradoxo” efetuado a partir dos verbos vender
tempo reservado aos exames finais, quando
e comprar caracteriza a intenção do Jornal de
houver.
afirmar sua idoneidade partindo do princípio de
b) Haverá classificação em qualquer série ou etapa,
que mais pessoas o adquirem por ele se declarar
e todas podem ser feitas por promoção, para
incorruptível.
alunos que cursaram, com aproveitamento, a

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série ou fase anterior, na própria escola; ou até
mesmo por transferência.
c) Nos estabelecimentos que adotam a progressão
regular por série, o regimento escolar pode
admitir formas de progressão parcial, desde que
preservada a seqüência do currículo, observadas
as normas do respectivo sistema de ensino.
d) Poderão organizar-se classes, ou turmas, com
níveis equivalentes de adiantamento na matéria,
para o ensino de línguas estrangeiras, artes, ou
outros componentes curriculares; exceto com
alunos de séries distintas.
e) O controle de freqüência fica a cargo da escola,
exigida a freqüência mínima de cinquenta e cinco
por cento do total de horas letivas para
aprovação.
12. Segundo o Estatuto da Criança e Adolescente em seu
artigo 53º, os mesmos têm direito à educação, visando ao
pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o
exercício da cidadania e qualificação para o trabalho.
Considerando esse contexto podemos afirmar que a opção
abaixo está CORRETA em:
a) Participação ativação nas decisões escolares
referentes a merenda e transporte escolar.
b) Direito de ser respeitado por seus educadores, o
que não significa poder contestar critérios
avaliativos.
c) Direito de organização e participação em
entidades estudantis.
d) Acesso à escola pública e gratuita, não
necessariamente próxima de sua residência.
e) Normas pré-estabelecidas a critério da
coordenação e direção escolar para ingresso do
aluno ou até mesmo sua permanência na escola.
13. Acerca da prática pedagógica julgue os itens:
I. A prática pedagógica dos agentes educacionais
precisa ter como primícia a necessidade de uma
reformulação pedagógica que priorize uma
prática formadora para o desenvolvimento.
II. O professor deve ter em mente a necessidade de
se colocar em uma postura norteadora do
processo ensino-aprendizagem, levando em
consideração que sua prática pedagógica em
sala de aula tem papel fundamental no
desenvolvimento intelectual de seu aluno.
III. A escola deve tornar-se uma fonte de efetivação
de seu conhecimento intelectual que o motivará
a participar do processo de desenvolvimento
social, não como mero receptor de informações,
mas como idealizador de práticas que favoreçam
esse processo.
Está (ão) Correto (s):
a) I apenas;
b) I e II;
c) II e III;
d) I, II e III;
e) I e III.
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14. O Projeto Pedagógico é um planejamento de trabalho
participativo e tem como características as afirmativas
abaixo.
I. Ser processo participativo de decisões.
II. Preocupar-se em instaurar uma forma de
organização de trabalho pedagógico que não
interfira nos conflitos e nas contradições.
III. Explicitar princípios baseados na autonomia da
escola, na solidariedade entre os agentes
educativos exceto no estímulo à participação de
todos no projeto comum e coletivo.
IV. Explicitar o compromisso com a formação do
cidadão não é responsabilidade do professor.
É correto o que se afirma em:
a) I apenas;
b) II e IV;
c) II e III;
d) I e IV;
e) III apenas.
15. Acerca do ensino e aprendizagem identifique a opção
CORRETA:
a) O prazer pelo aprender não é uma atividade que
surge espontaneamente nos alunos. Cabe ao
professor apenas acompanhar suas ações no
desenvolver das atividades.
b) O professor deve preocupar-se somente com o
conhecimento através da absorção de
informações.
c) Podemos considerar que o papel do professor é o
de facilitador de aprendizagem, aberto às novas
experiências, procurando compreender, numa
relação empática, também os sentimentos e os
problemas de seus alunos e tentar levá-los à auto-
realização.
d) O que o aluno pode aprender em determinado
momento da escolaridade independe das
possibilidades delineadas pelas formas de
pensamento de que dispõe naquela fase de
desenvolvimento, dos conhecimentos que já
construiu anteriormente e do ensino que recebe.
e) A construção do conhecimento sobre os conteúdos
escolares sofre pouca ou nenhuma influência das
ações propostas pelos meios de comunicação, dos
pais, dos irmãos, dos amigos, das atividades de
lazer, do tempo livre etc.
16. Em relação ao Currículo escolar é CORRETO concluir
que:
a) Em nosso país existe um currículo único nacional.
b) Os Parâmetros Curriculares Nacionais trazem a
obrigação no uso e na forma da definição das
disciplinas e distribuição dos conteúdos entre os
componentes curriculares propostos.
c) Currículo é o conjunto daquilo que se ensina e
daquilo que se aprende. Ficando limitado a
programas de estudos e textos em sala de aula.
d) Sua face mais inovadora é parte diversificada, que
busca atender as exigências regionais. Estão
inclusos os temas transversais para garantir a
formação do cidadão, onde serão tratados
assuntos como Orientação Sexual, Meio Ambiente,
Saúde e Ética. A inclusão fica a cargo da escola,
que decide o que é mais conveniente.
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e) Os conteúdos são assumidos como portadores de
três características distintas: temos, assim, os
conteúdos conceituais, os procedimentais e os
transcendentais.
17. O aprendizado necessita da integração entre escola,
família e sociedade. Esse conjunto contribui para o
desenvolvimento do educando. Essas idéias estão
representadas EXCETO na oração:
a) Com a participação da família no meio escolar,
criam-se espaços de escuta, voz e acesso às
informações que dizem respeito a seus filhos,
responsáveis tanto pela materialidade da escola,
bem como pelo ambiente no qual seus filhos estão
inseridos.
b) O aprendizado formal ou a educação escolar, para
ser bem sucedida depende apenas de uma boa
escola, de bons professores e bons programas
escolares.
c) O processo de aprendizado depende
principalmente de como o educando é tratado em
casa e dos estímulos que recebe para aprender.
d) É preciso entender que o aprender é um processo
contínuo que não cessa quando ele está em casa.
e) Fazer do aprendizado um prazer é tarefa não só
dos professores, mas também, de pais e de
qualquer profissional interessado no bem-estar de
quem aprende.
18. “O senso comum e a ciência são expressões da
mesma necessidade básica, a necessidade de
compreender o mundo, a fim de viver melhor e sobreviver.
E para aqueles que teriam a tendência de achar que o
senso comum é inferior à ciência, eu só gostaria de
lembrar que, por dezenas de milhares de anos, os homens
sobreviveram sem coisa alguma que se assemelhasse à
nossa ciência...”. (Rubem Alves) – Considerando que as
classes populares produzem saberes, ligados às suas
experiências de vida e ao contexto social em que estão
inseridos, identique a opção CORRETA em relação a
educação popular:
a) A Educação Popular é uma educação
comprometida e participativa orientada pela
perspectiva de realização de todos os direitos do
povo. Sendo em si uma educação fria e imposta,
pois baseia-se no saber da comunidade, que
pouco dialoga.
b) É possível considerar como a principal
característica da educação popular a utilização do
saber da comunidade como matéria prima para o
ensino. É aprender a partir do conhecimento do
sujeito e ensinar a partir de palavras e temas
geradores do cotidiano dele.
c) O educador popular constitui-se em um
transmissor de informações, descontextualizadas
da realidade dos sujeitos com quem atua
restringindo-se a um grande facilitador de
aprendizagens.
d) É diferente de uma Educação Informal porque
possui uma relação vertical entre educador e
educando.
e) Não existe relação entre educação popular e a
seguinte frase de Paulo Freire “já não se pode
afirmar que alguém liberta alguém, ou que alguém
se liberta sozinho, mas os homens se libertam em
comunhão”. Visto que ela refere-se a educação
tradicional.
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19. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os conteúdos
das disciplinas no ensino fundamental são meios para que
os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam
produzir bens culturais, sociais e econômicos e deles
usufruir. É CORRETO afirmar que:
a) Os conteúdos e o tratamento que a eles deve ser
dado assumem papel mediano, uma vez que é
por meio deles que os propósitos da escola se
realizam.
b) A organização dos conteúdos, tradicionalmente,
tem sido marcada pela linearidade e isolamento
dos assuntos. No entanto, para que a
aprendizagem possa ser significativa é preciso
que os conteúdos sejam analisados e abordados
de modo a formarem uma rede de significados.
c) A seleção de conteúdos, pela equipe escolar,
deve levar em conta sua irrelevância social e sua
contribuição para o desenvolvimento intelectual
do aluno.
d) É importante deixar claro que, na escolha dos
conteúdos a serem trabalhados, é preciso
considerá-los numa perspectiva mais restrita, que
leve em conta o papel, os conteúdos estritamente
necessários, evitando assim inclusão de temas
que poderiam causar divergências.
e) Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os
conteúdos referentes a conceitos, procedimentos,
valores, normas e atitudes estão presentes nos
documentos tanto de áreas quanto de temas
transversais.
20. O fracasso escolar é causado por um conjunto de
fatores interligados e que impedem o bom desempenho do
aluno. Esta é uma questão que deve preocupar toda a
sociedade, pois esta contribui diretamente na formação da
personalidade da criança. Por isso pais, professores e a
sociedade em geral devem buscar formas de resgatar
essas crianças. Com base no tema julgue as questões e
assinale a opção CORRETA.
a) O papel do professor no combate ao fracasso
escolar é promover a aprendizagem, sendo
necessário um clima de afetividade e aberto ao
diálogo.
b) Quando o professor dá aulas que proporcionam a
aprendizagem da maioria dos alunos, a reprovação
de determinado aluno, e respectivamente o seu
fracasso é culpa exclusivamente dele, visto que o
professor cumpriu o seu papel de ensinar.
c) A marca do Fracasso Escolar após a adoção da
progressão em ciclos, passa a responsabilidade
toda para o professor.
d) Para evitar o fracasso escolar o professor deve
buscar formas alternativas de ensinar, porém não
deve se envolver afetivamente com os alunos, pois
isso poderá dificultar o processo de aprendizagem.
e) A marca do Fracasso Escolar após a adoção da
progressão em ciclos passa a responsabilidade
toda para a diretora.
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Conhecimentos Específicos
21. A monarquia absolutista constitui historicamente a
forma clássica do Estado moderno. É o Estado monárquico
e absolutista que encontramos como estruturação típica no
conjunto das instituições políticas européias entre os
séculos XVI e XVIII.
Sobre o absolutismo analise:
I. Segundo Marx e Engels, o Estado absolutista seria
caracterizado pelo equilíbrio entre duas classes: a
aristocracia e a burguesia.
II. O estado absolutista do século XVIII, distingue-se
pelas reformas dos déspotas esclarecidos que
delimitam uma era caracterizada pela busca da
renovação possível sem o repúdio da tradição.
III. As monarquias do século XVIII empreenderam um
esforço determinado e sistemático para equilibrar
as classes sociais, permitindo o livre jogo das
forças econômicas.
Está(ão) correta(s):
a) I;
b) II;
c) I e II;
d) II e III;
e) I, II e III.
22. Na América espanhola, as lutas pela independência
começaram numa conjuntura precisa com a Espanha
governada por um rei francês. Sobre este tema indique o
item incorreto.
a) O México teve sua independência decretada por
Augustín Itúrbide que dois anos depois se declarou
imperador e sendo deposto em 1824, é
proclamada a república.
b) A luta pela independência do Paraguai foi violenta,
já que os criollos da região lutam contra as
autoridades espanholas e formam uma junta
governativa que controlaria todo o Vice-Reino do
Prata.
c) Na capitania-geral do Chile, o movimento
revolucionário iniciou-se em 1810, por rebeldes
liderados por José Miguel Carrera que conseguem
assumir o controle de boa parte do território.
d) Em 1816, representantes de Buenos Aires e de
outras províncias da região realizaram um
congresso em Tucumán, no qual proclamam a
independência da maior parte do Vice-Reino ao
qual pertenciam.
e) Para lutar pela independência do Peru, San Martín
aliou-se a Simon Bolívar e assim conseguem
tomar o controle, expulsando os governantes
espanhóis em 1824.
23. O Império Bizantino é fruto de uma divisão no enorme
Império Romano e consegue continuar centralizado
quando seu irmão ocidental se divide em inúmeros feudos.
Dentre os aspectos do cotidiano dos bizantinos é correto
afirmar:
Grupo 03 - Cargo 15 – Professor II – História.
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a) O casamento dos nobres constituía um ato
diplomático, damas da sociedade podiam ser
levadas ao estrangeiro para com o casamento
difundir a cultura helenística.
b) A educação era papel da Igreja que se ocupava de
formar unicamente os filhos das famílias mais
abastadas, dos seis aos dezoito ou vinte anos.
c) A água abundantemente canalizada era distribuída
por toda Constantinopla, porém somente as
classes mais privilegiadas tinham acesso, o
restante da população não poderia usufruir deste
“luxo”.
d) A cidade de Constantinopla era dotada de
banheiro público, porém de uso exclusivo para os
homens, o esgoto seria todo levado para o mar.
e) As damas da sociedade usavam casacos
ricamente bordados, mas não podiam usar
chapéus, apenas pequeninos e delicados enfeites
nos cabelos.
24. No início do século XVI, se iniciou a Reforma Religiosa,
com a atuação de Lutero, padre agostiniano. Sobre as
causas deste movimento indique a alternativa incorreta.
a) Muitos reis passaram a encarar a Igreja como uma
entidade estrangeira, que interferia em seus
países.
b) A burguesia via suas atividades condenadas pela
Igreja que censurava o lucro excessivo e defendia
o preço justo.
c) O clero embora bem estruturado e bem instruído
em sua formação, passou a ser criticado pela
prática da simonia.
d) A nova ética religiosa era algo desejado pelos
defensores dos grandes lucros econômicos que se
sentiriam mais confortados com uma nova maneira
pela qual seriam vistos.
e) A venda de indulgências aos fiéis foi criticada, pois
quando pagava, podia-se perdoar os pecados,
mas não o faziam simplesmente pela caridade
cristã.
25. O discurso dominante de 1836 a 1850 foi entre nós
brasileiros, uma variante pragmática de certas posições
assumidas anteriormente pelos chamados patriotas ou
liberais históricos, que herdaram os frutos do Sete de
Setembro.
Dentre as proposições abaixo, qual não indica uma
denotação correta para o nome Liberal quando usado pela
classe proprietária no período de formação do Estado
Brasileiro.
a) Liberal, para nossa classe dominante até os
meados do século XIX, pode significar
conservador das liberdades, conquistadas em
1808.
b) Liberal, pôde significar conservador da liberdade
alcançada em 1822, de representar-se
politicamente, isto é, ter o direito de eleger e de
ser eleito na categoria de cidadão qualificado.
c) Liberal, pôde significar conservador da liberdade
(recebida como instituto colonial e relançada pela
expansão agrícola) de submeter o trabalho
escravo mediante coação jurídica.
d) Liberal, pôde significar capaz de adquirir novas
terras em regime de livre concorrência, ajustando
assim o estatuto fundiário da Colônia ao espírito
capitalista da Lei de Terras de 1850.
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e) Liberal, pôde significar democracia em termos c) Itamar Franco;
sociais, visto a ânsia pela mudança na vida d) Fernando Henrique Cardoso;
interna do novo Estado, que então se organizava. e) Luiz Inácio Lula da Silva.

26. No final do século XIX e início de século XX, as 29. Sobre a primeira Constituição Republicana Brasileira
atividades urbanas desenvolviam-se no Brasil. Cada vez promulgada em fevereiro de 1891, julgue os itens a seguir.
mais ia sendo configurado o quadro de uma economia
urbana e dinamizada em cidades como Rio de Janeiro e I. Uma das novidades dessa Constituição foi a
São Paulo. Sobre o tema, analise os itens: separação entre o Estado e a Igreja, ou seja, com
ela o país deixou de ter uma religião oficial.
I. As fábricas instaladas no país, nos primeiros anos II. Estabeleceu o voto universal masculino, mas as
da República, produziam em grande maioria bens regras eleitorais eram restritivas: só podiam votar
de consumo não duráveis, como tecidos, roupas, maiores de 21 e alfabetizados.
calçados, chapéus, massas alimentícias, sabão, III. Estabeleceu a divisão do Estado em três poderes
bebidas etc. – Legislativo, Executivo e Judiciário – todos
II. Nas fábricas, não havia proteção legal para os porém interligados e sob o controle do Executivo.
trabalhadores, os patrões podiam contratar
mulheres e crianças que receberiam menores Está(ão) correta(s):
pagamentos. Os erros destes operários mesmos
que pequenos podiam ser punidos com castigos a) I e II;
físicos. b) I e III;
III. Por meio de reuniões clandestinas e da imprensa, c) II e III;
os anarquistas estimulavam os operários a lutar d) I, II e III;
por seus direitos e por melhores condições de e) Apenas a II.
vida. Eles propunham a formação de um Estado
organizado e estruturado tendo por base os 30. Analise as afirmações abaixo e marque (1) para as
interesses dos reais produtores da riqueza, os referentes à Guerra de Canudos e (2) para a Guerra do
trabalhadores. Contestado.

Está(ão) correta(s): ( ) Em 1893, depois de rebelar-se contra a cobrança

de impostos, foi fundado em uma fazenda
a) I apenas; abandonada o povoado do Arraial de Belo
b) II apenas; Monte.
c) III apenas; ( ) A comunidade, liderada por um cearense passou
d) I e II; a incomodar a oligarquia estadual, o governo
e) II e III. federal e a hierarquia da Igreja.
( ) A partir de 1913, por várias vezes, tropas do
27. No Maranhão, por volta de 1684 e 1685, o problema de governo federal e estadual lançaram ataques
mão-de-obra e abastecimento era responsabilidade de contra os redutos rebeldes.
uma Companhia de Comércio monopolista que tinha como ( ) Somente em janeiro de 1916, o último líder dos
obrigação fornecer 500 escravos negros por ano, sertanejos foi preso e a “guerra” chegou ao fim.
abastecer a região de gêneros alimentícios importados e
adquirir e exportar produtos locais. A falta do cumprimento A sequência correta que preenche as lacunas é:
do contrato estabelecido levou os habitantes da região a
se manifestarem contra tal monopólio. Assumiram o a) 1 – 1 – 2 – 2;
controle local e instituíram um Governo Provisório. b) 1 – 2 – 1 – 2;
c) 1 – 2 – 2 – 1;
O fato acima descrito se refere a: d) 2 – 2 – 1 – 1;
e) 2 – 1 – 2 – 1.
a) Revolta dos Beckman;
b) Balaiada; 31. Sobre a industrialização brasileira após a Primeira
c) Conjuração Potiguar; Guerra Mundial, analise as proposições:
d) Sedição de São Luiz;
e) Guerra dos Emboabas. I. No primeiro grande censo posterior à guerra,
realizado em 1920, os estabelecimentos
28. “Em meados da década de 1990, no estado brasileiro industriais arrolados somariam 13.336, com
do Pará, perto de uma povoação chamada Eldorado dos 1.815.156 contos de capital e 275.512 operários.
Carajás, 155 soldados da polícia militarizada, armados Destes estabelecimentos, 5.936 tinham sido
com espingardas e metralhadoras abriram fogo contra uma fundados no quinquênio 1915-1919, o que revela
manifestação de camponeses que bloquearam a estrada clara influência da guerra.
em ação de protesto pelo atraso dos procedimentos legais II. Após a Primeira Guerra, intensificou-se a
de expropriação de terras, como parte do esboço ou implantação de empresas subsidiárias, sobretudo
simulacros de uma suposta reforma agrária. Naquele dia, as norte-americanas – como a General Motors –,
no chão de Eldorado dos Carajás ficaram 19 mortos, além acentuando o novo caráter da dependência do
de umas quantas dezenas de pessoas feridas” Brasil ao estrangeiro.
III. O desenvolvimento industrial do Brasil,
O episódio narrado ocorreu no governo de: particularmente depois da Primeira Grande
Guerra, conferiu à industria um lugar de grande
a) José Sarney; relevo na economia do país e em grande parte,
b) Fernando Collor de Melo;
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torna-se elemento indispensável ao a) A promessa de ajuda britânica para a criação de
funcionamento normal da economia brasileira. um Lar Nacional Judeu na Palestina (1917), veio
com o fortalecimento do movimento sionista,
Está(ão) correta(s): durante a Primeira Grande Guerra, quando o
governo inglês buscou apoio dos banqueiros
a) I apenas; judeus.
b) I e II; b) O fim do mandato inglês na Palestina deveu-se
c) I e III; ao interesse dos EUA e URSS em afastar a
d) II e III; presença do colonialismo anglo-francês do
e) I, II e III. Oriente Médio, região esta, valorizada pelas suas
reservas petrolíferas.
32. “A adesão da população foi imediata. Com uma lista c) A Liga Árabe, formada por Egito, Iraque, Síria,
dos produtos tabelados e uma pronta atuação contra as Líbano e Jordânia, propunha a “libertação da
remarcações de preços, a inflação não tinha por onde Palestina, usurpada pelos judeus”.
escapar. No primeiro momento consegue obter uma d) A Guerra de Suez (1956) foi um conflito árabe-
inflação negativa, mas o seu principal eixo foi também a israelense que opôs Israel, França e Inglaterra ao
fonte de seu fracasso. O congelamento provocou um Egito, quando o governo Nasser cortou o acesso
enorme desequilíbrio entre a oferta e a procura, tendendo israelense ao mar Vermelho, e o cessar-fogo
a uma alta de preços.” deveu-se a ameaça da URSS de usar seu poder
militar contra os agressores.
O texto acima faz referência ao: e) A assinatura do Tratado de Paz em Camp David
(1979) fixando a devolução da península do Sinai
a) Plano Cruzado; à República egípcia, o livre trânsito de navios
b) Plano Cruzado II; israelenses pelo canal de Suez e o
c) Plano Bresser; estabelecimento de relações diplomáticas entre
d) Plano Verão; Israel e Egito, aconteceu por intermédio da União
e) Plano Collor. Soviética.

33. Analise o texto a seguir: 36. Analise atentamente o texto a seguir:

Inspirador do movimento anarquista, defendia a criação de “O desemprego nas áreas metropolitanas cresce,
uma nova sociedade que ampliasse a liberdade individual impulsionado por uma selvagem política de redução de
e livrasse o trabalho da exploração do capitalismo custos e de modernização tecnológica posta em prática
industrial. Nessa nova ordem social, constituída pela especialmente no setor industrial. (…) A tendência ao
organização dos operários, as pessoas tratariam com crescimento do trabalho autônomo, precário, de
justiça seu próximo e desenvolveriam seu potencial. Uma remuneração incerta e baixa se acentua. (…) Em
sociedade assim não requeria um governo que somente contrapartida assistimos à crescente imobilização do
alimentasse privilégios e suprisse a liberdade. Estado, dilapidado pelas altas taxas de juros, afogado em
Reverenciado pelos anarquistas de todo o mundo, tornou dívidas, incapaz de levar avante políticas de
célebre a formulação que viria a ser um dos grandes lemas desenvolvimento ou políticas sociais.”
do movimento operário: “a propriedade é um roubo”.
Esse contexto histórico descreve a:
O texto está se referindo a:
a) Situação política do Brasil na década de
a) Pierre J. Proudhon; sessenta.
b) Mikhail Bakunin; b) Realidade da sociedade brasileira da República
c) Friedrich Engels; Velha.
d) Saint-Simon; c) Situação econômica durante o Estado Novo.
e) Robert Owen. d) Economia brasileira no período da década de
noventa.
34. Leia atentamente o texto: e) Economia brasileira durante o Milagre Econômico.

“Tratava-se de um movimento reacionário, uma vez que as 37. “Construído de surpresa e em tempo recorde, na noite
forças que o lideraram (oligarquia cafeeira paulista) de 17 para 18 de agosto de 1961, o Muro de Berlim, com
pretendiam retornar ao poder; por outro lado, ao propor a 160 km de comprimento e média de 3 m de altura,
redemocratização, o movimento ganhava um aspecto conheceu em 09 de novembro de 1989, na prática, um fim
modernizador e liberalizante.” tão fulminante quanto seu começo. Pouco depois de o
governo da Alemanha Oriental anunciar que decidira abrir
O texto transcrito acima identifica: todas as suas fronteiras com a Alemanha Ocidental,
multidões excitadas já se aglomeravam, em Berlim, nos
a) A Intentona Comunista de 1935. postos de passagem entre os dois setores da cidade e
b) A Revolução Constitucionalista de 1932. cruzavam para o outro lado – nem que fosse apenas para
c) A Revolta do Forte de Copacabana de 1922. fazer um passeio”
d) O Tenentismo.
e) A Missão Niemeyer. A qual fenômeno histórico do século XX está vinculado a
existência do chamado Muro de Berlim?
35. Sobre o tema “O Estado de Israel e o mundo Árabe”
todas as alternativas foram formuladas corretamente,
EXCETO:

Grupo 03 - Cargo 15 – Professor II – História.

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1081
Prefeitura Municipal de Salgadinho – PE
Concurso Público 2009 – http://www.asperhs.com.br
a) Conflito gerado pelo poder exercido na Alemanha
pelos nazistas – visando o domínio do continente
europeu, que ficou conhecido como Segunda
Guerra Mundial.
b) Formação de grandes blocos econômicos no
mundo contemporâneo e o fim das fronteiras
tarifárias, que ficou conhecida como globalização.
c) Divisão do mundo em áreas de influência das
grandes potências e o choque político ideológico
entre elas, que ficou conhecida como Guerra Fria.
d) Construção de uma barreira contra a invasão
cultural norte-americana na Europa, que na
Alemanha ficou conhecida como Bauhaus.
e) Luta pelo fim da dominação colonial exercida por
países europeus como a Alemanha em outros
continentes, que ficou conhecida como
descolonização afro-asiática.
40. O texto abaixo descreve os fundadores de um dos
partidos políticos que surge no fim do Estado Novo
“os que não aceitaram a Revolução de 30; os que a
fizeram e se sentiram traídos...; os que a fizeram e se
desentenderam com o presidente...; os que assinaram o
“Manifesto dos Mineiros”; todos aqueles que por questões
políticas e/ou pessoais não aceitavam a organização
ditatorial montada sob a Constituição de 37”.
O partido em questão chama-se:
a) Partido Trabalhista Brasileiro (PTB).
b) Partido Comunista Brasileiro (PCB).
c) Partido Social Democrático (PSD).
d) União Democrática Nacional (UDN).
e) Partido Socialista Brasileiro (PSB).

38. Sobre o significado histórico-cultural da programação

televisiva brasileira, analise as afirmações formuladas:

I. Alguns programas de TV são marcados pelo FIM DO CADERNO

machismo, racismo e preconceitos regionais,
como é o caso dos nordestinos que, por vezes,
são expostos ao cômico.
II. O telejornalismo brasileiro prima pela isenção
diante dos fatos políticos. As lutas sociais
recebem tratamento respeitoso.
III. Grande parte da programação das emissoras de
TV é ocupada por produções estrangeiras: filmes
e desenhos animados, com exaltação à violência
pura e simples, e seriados.
IV. As principais redes de TV do país são todas
multinacionais, controladas por grandes grupos
econômicos estrangeiros.

Estão corretas as afirmações:

a) I e III;
b) I e IV;
c) II e III;
d) I, II e III;
e) I, II, III e IV.

39. A seguir, apresentam-se algumas características,

indique aquelas referentes ao Estado Novo (1937-1945).

I. Crescimento Industrial
II. Saneamento da economia
III. Liberalismo
IV. Nacionalismo
V. Autoritarismo
VI. Estímulo às privatizações

A resposta correta é:

a) I, III e IV;
b) I, IV e V;
c) II, V e VI;
d) III, IV e VI;
e) IV, V e VI.

Grupo 03 - Cargo 15 – Professor II – História.

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PREFEITURA MUNICIPAL DE SALGADINHO - PE
Concurso Público – Aplicação: 31/05/09

GABARITO OFICIAL DEFINITIVO DA PROVA OBJETIVA

Grupo 03 - Cargo 15 – Prof. II – História

1ª Parte – PORTUGUÊS

01 – C 06 – A
02 – D 07 – E
03 – D 08 – E
04 – B 09 – C
05 – E 10 – D

2ª Parte – CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

11 – C 16 – D
12 – C 17 – B
13 – D 18 – B
14 – A 19 – E
15 – C 20 – A

3ª Parte – CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

21 – C 26 – D 31 – E 36 – D
22 – B 27 – A 32 – A 37 – C
23 – A 28 – D 33 – A 38 – A
24 – C 29 – A 34 – B 39 – B
25 – E 30 – A 35 – E 40 – D

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 Processo Seletivo

8. PROVA OBJETIVA

PROFESSOR III – HISTÓRIA

INSTRUÇÕES

Š VOCÊ RECEBEU SUA FOLHA DE RESPOSTAS E ESTE CADERNO CONTENDO 40 QUESTÕES OBJETIVAS.
Š CONFIRA SEU NOME E NÚMERO DE INSCRIÇÃO IMPRESSOS NA CAPA DESTE CADERNO.

Š LEIA CUIDADOSAMENTE AS QUESTÕES OBJETIVAS E ESCOLHA A RESPOSTA QUE VOCÊ CONSIDERA CORRETA.
Š MARQUE NA TIRA A ALTERNATIVA QUE JULGAR CERTA E TRANSCREVA-A PARA A FOLHA DE RESPOSTAS,
COM CANETA DE TINTA AZUL OU PRETA.

Š RESPONDA A TODAS AS QUESTÕES.

Š A DURAÇÃO DA PROVA É DE 4 HORAS.

Š A SAÍDA DO CANDIDATO DO PRÉDIO SERÁ PERMITIDA APÓS TRANSCORRIDA 1 HORA DO INÍCIO DA PROVA
E SOMENTE PODERÃO LEVAR O CADERNO DE QUESTÕES OS CANDIDATOS QUE SAÍREM APÓS TRANSCORRIDAS
2 HORAS DO SEU INÍCIO.

Š AO SAIR, VOCÊ ENTREGARÁ AO FISCAL A FOLHA DE RESPOSTAS.

AGUARDE A ORDEM DO FISCAL PARA ABRIR ESTE CADERNO DE QUESTÕES.

11.01.2009
tarde

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PMSC0802/08-ProfIII-História-tarde 2
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 PORTUGUÊS
Leia o texto para responder às questões de números 01 a 10.
A escola do avesso
Na polêmica sobre o sentido das palavras que entreteve com
o ovo Humpty Dumpty, Alice questionou-o em relação à tese de
que podemos dar às palavras o sentido que bem entendermos. Para
ela a questão é que as palavras têm o sentido que têm. Humpty
Dumpty não se deu por achado e tachou: “ A questão é quem deve
ser o mestre.”, isto é, quem deve mandar e decidir o que as palavras
significam. Alice do outro Lado do Espelho, de Lewis Carroll, é
a melhor fabulação sobre a sociedade do absurdo e as grandes
inversões de sentido da sociedade contemporânea. Uma sociedade
que atravessou o espelho da realidade e tudo passa a existir ao
contrário e a significar o oposto do que deveria significar. Tanto
que, quanto mais se caminha, mais longe se fica do lugar ao qual
se quer chegar. Essa obra de Carroll veio-me à cabeça, quando
li o noticiário sobre a depredação da Escola Estadual Amadeu
Amaral, no bairro do Belenzinho, em São Paulo.
Na Escola Amadeu Amaral, uma parte dos alunos falou a lin-
guagem da desordem, outra parte falou a da ordem, os docentes e a
direção perderam-se na linguagem do medo e da omissão. (...) Vá-
rias linguagens desencontradas entre si, cada qual incompreensível
no código da outra. Nessa anormal sociedade dos avessos, faltou
ali levar em conta a tese de Humpty Dumpty: cadê o mestre?
Os alunos dessa escola não sabem quem ele é. Um pequeno
grupo de alunos se intitula Primeiro Comando da Escola, o que já
indica o modelo colhido na pedagogia da criminalidade, ampla-
mente difundida pela cultura do espetáculo. Em reiterados atos
de violência faltou autoridade ao corpo docente intimidado. As
chamadas devidas providências não foram tomadas, o medo dos
docentes indultou os alunos e a indisciplina cresceu. Em diferentes
pesquisas, centenas de escolas do Estado têm relatado episódios
de violência, que incluem violência verbal, vandalismo, assalto à
mão armada, violência sexual e até assassinatos. (...)
O histórico esvaziamento da autoridade do professor e a de-
missão da família como co-responsável pela educação contribuem
para a perda de legitimidade da escola como instituição auxiliar
na socialização das novas gerações. Além disso, a difusão de uma
cultura de direitos individuais acima das obrigações sociais con-
tribui para confundir os jovens, e mesmo seus pais, em relação à
civilidade própria do direito como contrapartida do dever.
O magistério não tem o menor sentido senão baseado numa
relação de autoridade que une o destino de quem sabe e ensina ao
destino de quem não sabe e aprende. A relação professor-aluno não
é e nem pode ser uma relação de dominação, mas é uma relação
desigual. Se os valores em que se funda essa criativa desigualdade
pedagógica não são reconhecidos por uma das partes, o sistema
inteiro desaba. O magistério só frutifica se alunos e professores,
funcionários e famílias de alunos formarem o que Ecléa Bosi, em
relação a outro tema, chamou de comunidade de destino. Quase
tudo que se faz em relação à educação hoje em dia, sobretudo na
escola, está no geral longe disso.
A escola se burocratizou, os salários afetaram a própria auto-
estima dos professores, uma mentalidade proletária ocupou na vida
do professor o lugar da idéia do ensino como missão civilizado-
ra. Alunos e professores deixaram de ser sujeitos e se tornaram
simples e passivos objetos de relações e concepções coisificadas,
num jogo que compreendem cada vez menos.
(José de Souza Martins, O Estado de S.Paulo, 16.11.2008. Adaptado)
3 PMSC0802/08-ProfIII-História-tarde
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01. No contexto, a referência à personagem Humpty Dumpty tem
a finalidade de
(A) alertar quanto à falta de sentido dos vários tipos de lin-
guagem usados em geral pelas pessoas.
(B) conferir ao mestre competência ilimitada na atribuição
de sentido das palavras que compõem o repertório dos
alunos.
(C) advertir quanto à dificuldade que têm as pessoas, entre
elas o professor, em dar sentido para suas vidas.
(D) chamar a atenção para o fato de que o professor destituiu-
se do cumprimento das funções inerentes à profissão.
(E) mostrar que a polêmica entre Alice e Humpty Dumpty
torna-se procedente, por ensinar ao mestre como dar
sentido às palavras.
02. Para o autor, a sociedade do absurdo caracteriza-se por
(A) colocar as pessoas em estado de fabulação e tirá-las do
convívio social.
(B) manipular o pensamento e impedir uma reflexão crítica
da realidade.
(C) apegar-se ao mundo concreto para tirar dele algumas
conclusões.
(D) acentuar o modo como as coisas se apresentam sem
intenção de alterá-las.
(E) subverter os valores e o sentido convencional impresso
às coisas.
03. A corrosão total do sistema de ensino ocorre, quando
(A) a escola inverte sua finalidade e passa a exercer um papel
coercitivo sobre os alunos.
(B) os pais insistem em assumir as funções normalmente
desempenhadas pelos professores.
(C) o princípio de autoridade é substituído por um nivela-
mento na relação professor-aluno.
(D) as práticas pedagógicas se voltam para o fortalecimento
do poder do professor.
(E) os alunos deixam de cumprir as tarefas que lhes são ine-
rentes no universo escolar.
04. Assinale a alternativa em que todas as expressões menciona-
das denotam, no contexto, valores positivos.
(A) Burocratização da escola / coisificação dos sujeitos /
civilidade.
(B) Missão no ensino / Assimetria na relação docente-dis-
cente / comunidade de destino.
(C) Passividade / legitimidade da escola / salários aviltados.
(D) Comunidade de destino / cultura dos direitos / autoridade
esvaziada.
(E) Reconhecimento da desigualdade pedagógica / demissão
da família / mentalidade proletária.
1086
05. Assinale a alternativa que interpreta corretamente o trecho:
... a difusão de uma cultura de direitos individuais acima
das obrigações sociais contribui para confundir os jovens, e
mesmo seus pais, em relação à civilidade própria do direito
como contrapartida do dever.
(A) Não se pode justapor as obrigações sociais sobre os di-
reitos individuais porque isso provocaria muita confusão
entre os jovens e mesmo entre seus pais.
(B) Uma cultura pautada na prevalência dos direitos indivi-
duais sobre as obrigações sociais corresponde aos anseios
dos pais e dos jovens quanto à idéia de civilidade e de
dever.
(C) Quando os princípios de civilidade própria dos direitos
se alternam com os dos deveres, jovens e pais acabam
se confundindo.
(D) O que confunde jovens e pais quanto ao equilíbrio entre
direito e dever é a propagação de uma cultura de obri-
gações sociais submissa aos direitos individuais.
(E) Quando os jovens e seus pais adotam uma cultura de
obrigações sociais acima dos direitos individuais, eles
acabam se confundindo no cumprimento de deveres.
06. Os sinônimos no contexto, para as palavras tachou, reiterados
e indultou, em destaque no texto, são, respectivamente:
(A) perguntou, absurdos, aliviou.
(B) sentenciou, repetidos, desculpou.
(C) qualificou, esporádicos, intimidou.
(D) emendou, inadmissíveis, perdoou.
(E) censurou, intoleráveis, reprovou.
07. Os trechos – Na polêmica sobre o sentido das palavras... /
Cadê o professor? Os alunos não sabem quem ele é. / ... uma
cultura de direitos individuais acima das obrigações sociais...
– estão, correta e respectivamente, reescritos em:
(A) Na polêmica alusiva ao sentido das palavras... / Cadê o
professor? Os alunos desconhecem-no. /... uma cultura de
direitos individuais superpostos às obrigações sociais.
(B) Na polêmica análoga ao sentido das palavras... / Cadê o
professor? Os alunos não lhe conhecem. / ... uma cultura
de direitos individuais à mercê das obrigações sociais.
(C) Na polêmica versada no sentido das palavras... / Cadê
o professor? Os alunos ignoram-lo. / ... uma cultura de
direitos individuais opostos às obrigações sociais.
(D) Na polêmica anexa ao sentido das palavras... / Cadê
o professor? Os alunos não reconhecem-no. / ... uma
cultura de direitos individuais submissos as obrigações
sociais.
(E) Na polêmica relativa ao sentido das palavras.... / Cadê
o professor? Os alunos desrespeitam-lhe. / ... uma cul-
tura de direitos individuais condizentes as obrigações
sociais.
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08. Assinale a alternativa em que se repete a mesma regra de
concordância verbal da frase: ... os docentes e a direção
perderam-se na linguagem do medo e da omissão.
(A) Passivos objetos de relações coisificadas, deixaram de
ser sujeitos alunos e professores.
(B) Alice do outro Lado do Espelho, de Lewis Carroll, é a
melhor fabulação sobre a sociedade do absurdo e as gran-
des inversões de sentido da sociedade contemporânea.
(C) Na Escola Amadeu Amaral, uma parte dos alunos falou
a linguagem da desordem...
(D) Em reiterados atos de violência faltou autoridade ao corpo
docente intimidado.
(E) O histórico esvaziamento da autoridade do professor
contribui para a perda de legitimidade da escola como
instituição auxiliar na socialização das novas gerações.
09. Assinale a alternativa correta quanto à pontuação.
(A) Humpty Dumpty o ovo interpelou Alice, sem titubear:
Quem deve ser, o mestre?
(B) Os acontecimentos, da Escola Amadeu Amaral, alertam
para o conjunto de problemáticos desencontros, de que
resultaram, e dos pretextos por meio dos quais se expres-
saram.
(C) Um grande número de escolas brasileiras, precisa de uma
pedagogia de emergência, baseada no pressuposto de que
esta sociedade se tornou, uma paradigmática sociedade
dos avessos.
(D) Já não se trata, de episódios de violência, mas de uma
cultura, da violência, com padrões e regras, não só alunos
ameaçam e atacam professores mas há também casos de
pais agredindo professores.
(E) O magistério e a escola como instituição só podem pros-
perar, quando todos os envolvidos – alunos, professores,
funcionários e famílias de alunos – se harmonizarem em
torno de um objetivo comum: a comunidade de destino.
10. Assinale o que for correto sobre a frase: Tanto que, quanto
mais se caminha, mais longe se fica do lugar ao qual se quer
chegar.
I. Há entre as orações – quanto mais se caminha, mais longe
se fica do lugar... – idéia de proporcionalidade.
II. Está correto escrever: mais longe se fica do lugar a que
se quer chegar.
III. Do ponto de vista gramatical, a frase está corretamente
reescrita em: Quanto mais esforçamo-nos para atingir a
um objetivo, mais distanciamo-nos dele.
Está correto apenas o que se afirma em:
(A) I.
(B) II.
(C) I e II.
(D) I e III.
(E) II e III.
4
1087
 MATEMÁTICA RASCUNHO

11. Um operário foi contratado para pintar uma parede retangular.

Tendo sido pintados da parede, no primeiro dia, ficaram
faltando 8 m² para que ele completasse a metade de seu traba-
lho. Se, em geral, ele cobra R$ 3,50 pela pintura de um metro
quadrado, o valor total desse trabalho pode ser estimado em
(A) R$ 280,00.
(B) R$ 184,00.
(C) R$ 140,00.
(D) R$ 93,30.
(E) R$ 58,80.

12. O valor pago por serviços de saneamento básico prestados

à população, em determinada cidade, é calculado segundo
indica a tabela:

Tarifas por faixa de consumo

Até 15 m³ R$18,00 (Valor mínimo)
Valor de cada m³ para os 10 m³ R$ 2,50
seguintes
Valor de cada m³ acima de R$ 3,50
25 m³
Nesse caso, uma pessoa que consome 33 m³ deverá pagar
(A) R$ 115,50.
(B) R$ 108,00.
(C) R$ 78,00.
(D) R$ 71,00.
(E) R$ 68,00.

13. Misturando somente leite e suco de frutas, todas as tardes

Dona Otília prepara 6 litros de vitamina para servir às crian-
ças da creche. Nessa mistura, o suco de frutas corresponde
a 30% do total. Se em determinado dia ela preparar 5 litros
de vitamina, colocando um litro a menos de suco de frutas, a
porcentagem de leite na mistura final será de
(A) 84%.
(B) 72%.
(C) 70%.
(D) 69%.
(E) 68%.

14. Examine as afirmações a respeito de quadriláteros.

I. Todos os quadrados são retângulos.
II. Existem retângulos que são quadrados.
III. Todos os quadrados são losangos.
É correto dizer que são verdadeiras as afirmações
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) I e II, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II e III.

5 PMSC0802/08-ProfIII-História-tarde

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1088
15. Dirigindo com velocidade constante, um motorista demorou RASCUNHO
uma hora e meia para fazer um percurso de 132 quilômetros.
Nesse caso, os primeiros 22 quilômetros foram percorridos
em
(A) 10 minutos.
(B) 12 minutos.
(C) 15 minutos.
(D) 18 minutos.
(E) 20 minutos.

16. Um pedreiro quer calcular a quantidade necessária de ladri-

lhos, todos iguais, para cobrir o piso de um salão. Procurando
no catálogo, ele se interessou por dois modelos quadrados
como os representados a seguir:

Se ele comprar certa quantidade de ladrilhos do tipo (I), sobra-

rão 20 unidades, mas, se ele comprar essa mesma quantidade
de ladrilhos do tipo (II), ficará uma área de 15,3 m² sem ser
ladrilhada. Essa quantidade de ladrilhos é igual a
(A) 760.
(B) 790.
(C) 820.
(D) 850.
(E) 920.

17. Determinada marca de yogurte é comercializada em embala-

gens que têm a forma representada na figura:

Nesse caso, a quantidade necessária dessas embalagens para

acondicionar 18 litros do mesmo produto é igual a
(A) 32.
(B) 25.
(C) 20.
(D) 18.
(E) 16.
PMSC0802/08-ProfIII-História-tarde 6
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1089
18. Para desenvolver uma atividade, a professora Clarice pediu LEGISLAÇÃO
que cada aluno fosse à biblioteca e escolhesse apenas um livro.
Em seguida, ela registrou alguns dados, indicando as escolhas 21. A jornada escolar no ensino fundamental, nos termos da Lei de
dos alunos, em uma tabela como a que está representada a Diretrizes e Bases Nacionais – LDBEN – (Lei n.º 9.394/96),
seguir.
deve
romance humor terror (A) incluir, no mínimo, quatro horas de trabalho efetivo em
meninas 15 sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período
meninos 8 de permanência do aluno na escola.
total 22 40 (B) incluir, no mínimo, cinco horas de trabalho efetivo em
sala de aula, com meta de ampliação do tempo de per-
Complete os dados da tabela e, em seguida, considere as manência do aluno na escola.
afirmações:
(C) obrigatoriamente prever a oferta de tempo integral para
I. 20% do total de alunos são meninos.
todas as crianças das séries iniciais.
II. 32% dos meninos escolheram romance.
(D) ter como meta a oferta de oito horas diárias de efetivo
III. 30% das meninas escolheram humor.
atendimento em sala de aula para todos os alunos.
Estão corretas as afirmações
(E) incluir, no mínimo, quatro horas e meia de trabalho
(A) I, apenas.
efetivo em sala de aula, inclusive no caso do ensino
(B) I e II, apenas. noturno.
(C) I e III, apenas.
(D) II e III, apenas. 22. Os docentes devem, entre suas incumbências definidas na
LDBEN (Lei n.º 9.394/96),
(E) I, II e III.
I. zelar pela aprendizagem do aluno;
II. elaborar o calendário da escola;
19. Para a reforma de sua casa, Carlos contratou 2 pedreiros, que III. definir com a Direção e a Coordenação as disciplinas do
concluíram o serviço em 8 dias, trabalhando 6 horas diárias. currículo a ser implantado na escola;
Essa reforma teria sido concluída em 4 dias, se ele houvesse
IV. ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além
contratado 3 pedreiros, que trabalhassem no mesmo ritmo
dos anteriores, durante de participar integralmente dos períodos dedicados ao
planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profis-
(A) 6 horas por dia. sional.
(B) 6,5 horas por dia.
Está correto, apenas, o contido em
(C) 7 horas por dia.
(A) I.
(D) 8 horas por dia.
(B) I e II.
(E) 8,5 horas por dia.
(C) I e IV.

(D) II e III.
20. O banco em que eu tenho conta oferece uma taxa de 2% ao mês,
para aplicações sob o regime de juros simples. Eu preciso resgatar (E) III e IV.
R$ 2.240,00 no prazo de seis meses. Nesse caso, devo aplicar
(A) R$ 2.120,00.
23. O atendimento educacional especializado aos portadores de
(B) R$ 2.108,00. deficiência deve ser assegurado pelo Estado (Lei Federal
(C) R$ 2.000,00. n.º 8.069/90 – ECA)

(D) R$ 1.920,00. (A) ao adolescente, em situação de risco social.

(E) R$ 1.800,00. (B) à criança, preferencialmente na rede regular de ensino.

(C) à criança e ao adolescente, em condições de risco social.

(D) à criança e ao adolescente, mediante exames clínicos

prévios.

(E) à criança e ao adolescente, preferencialmente na rede

regular de ensino.
7 PMSC0802/08-ProfIII-História-tarde

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1090
24. A edição das Diretrizes Curriculares Nacionais para as Re-
lações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira e Africana, pelo MEC, resulta do reconheci-
mento de que
(A) combater o racismo, trabalhar pelo fim da desigualdade
social e racial, empreender reeducação das relações étni-
co-raciais são tarefas exclusivas da escola, especialmente
porque é o espaço que acolhe pessoas de todas as origens
raciais, sociais e culturais.
(B) as formas de discriminação de qualquer natureza têm
o seu nascedouro na escola, bem como o racismo, as
desigualdades e discriminações correntes na sociedade
também perpassam por ali.
(C) somente a escola, pela sua finalidade institucional, pode
eliminar as discriminações e estimular a emancipação
dos grupos discriminados, porque proporciona acesso a
conhecimentos indispensáveis para isso.
(D) a educação das relações étnico-raciais impõe aprendiza-
gens entre brancos e negros, trocas de conhecimentos,
quebra de desconfianças e projeto conjunto para cons-
trução de uma sociedade justa, igual, equânime.
(E) implantar esse currículo, no país, é o único meio de sen-
sibilizar as autoridades educacionais para que ampliem
vagas no ensino fundamental com o objetivo de acolher
a população negra nesse nível de ensino.
25. A Lei Federal n.º 11.274/06, ao alterar a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, estabelece
(A) obrigatoriedade do Ensino Médio para os jovens a partir
dos 15 anos de idade.
(B) o ensino fundamental de nove anos, com matrícula a
partir dos seis anos de idade.
(C) obrigatoriedade do ensino infantil na faixa de zero a três
anos, em creches.
(D) gratuidade do ensino fundamental para a população fora
da faixa etária desse nível de ensino.
(E) que cabe ao município oferecer o ensino fundamental e
ensino médio gratuitos.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
26. A crítica de Luckesi ((2006) a respeito da aferição da apren-
dizagem escolar feita pelos educadores é que
(A) embora utilizada para uma revisão de conteúdos, não utiliza
os resultados da nova avaliação para tirar uma média das
notas obtidas, melhorando, desse modo, a nota do aluno.
(B) os resultados são sempre utilizados para verificação da
aprendizagem dos alunos, entretanto, poucas oportuni-
dades de recuperação são oferecidas pelas escolas, para
ajudarem os alunos a melhorarem suas notas.
(C) se reveste de um ato burocrático, para cumprir as exigências
da administração escolar, em todos os níveis de ensino.
(D) muitas vezes as notas sequer são registradas nos Diários
de Classe ou passadas para a administração da escola,
evidenciando um certo descaso para com os alunos.
(E) ela é utilizada para classificar os alunos em aprovados e
reprovados e, quando possibilita uma revisão dos conteú-
dos, não é para proceder a uma aprendizagem ou aprofun-
damento, mas para melhorar a nota e aprovar o aluno.
27. Uma escola que se quer democrática precisa definir uma
organização escolar que modifique a realidade que aí está, a
partir da própria realidade. Um dos requisitos de uma nova
qualidade educacional, segundo Pimenta (1990), é
(A) a presença de professores capacitados, com formação
específica e experiência, selecionados por critérios de
competência, conforme um quadro de carreira que im-
peça influências clientelísticas.
(B) a organização administrativa da escola colocada a serviço
dos interesses dos professores, para garantir um bom
ambiente de trabalho.
(C) a composição de turmas, turnos e horários adequados
à população estudantil e aos professores, de modo que
todos se sintam atendidos pela escola.
(D) a oferta de serviço e assistência à saúde dos escolares
e, quando possível, extensiva aos docentes, de forma a
assegurar o retorno dos benefícios para a escola.
(E) a permissão para que cada professor tenha a liberdade
de escolha do conteúdo, da metodologia e das formas de
avaliação mais adequadas para os alunos de sua classe.
28. Para Pimenta (1990), a democracia liberal expande efetiva-
mente a escolaridade,
(A) favorecendo o ingresso e permanência das crianças e
jovens nas escolas, com modalidades diferenciadas de
ensino.
(B) no entanto, não lhe interessa equacionar o problema da
impossibilidade do acesso e da permanência do aluno na
escola.
(C) sustentando um sistema dual de ensino, calcado na necessi-
dade dos filhos de trabalhadores, que permite superar a
desigualdade social.
(D) mas não consegue efetivar formas de ultrapassar a de-
sigualdade social, embora busque caminhos para essa
superação.
(E) deixando sem sentido qualquer reivindicação da escola
para todos, na medida em que universaliza o ensino de
qualidade.
8
1091
29. Assinale, considerando as afirmações sobre planejamento
apresentadas a seguir, aquela que está entre os princípios
defendidos por Whitaker (2002).
(A) O planejamento educacional alcança resultado quando
elaborado por especialistas.
(B) Há um método de planejamento que poucos dominam.
Por essa razão, quem executa a ação não deve ser quem
a planeja.
(C) As decisões sobre a ação têm que ser tomadas pelos que
agem efetivamente.
(D) Quem planeja é responsável pela elaboração do plano
e quem executa responde pelos problemas que surgem
durante a ação.
(E) Improvisar resulta em modificar decisões no curso da
ação. Isso demonstra segurança dos que a executam.
30. O pai de uma criança de seis anos, portadora de deficiência
motora decorrente de paralisia cerebral, que faz uso de muletas
e tem dificuldade de articular a fala e de fazer movimentos
finos com os dedos das mãos, procurou uma escola comum
para matricular seu filho. A diretora, pautada nas recomen-
dações do documento O acesso de Alunos com deficiência às
escolas e classes comuns da rede regular, da Procuradoria
Federal dos Direitos do Cidadão (2004),
I. orientou o pai a procurar uma escola que tivesse aten-
dimento especializado e espaço físico adequado para a
inclusão da criança na escola;
II. matriculou a criança e a colocou numa sala de aula no
andar térreo, fazendo o mesmo com as outras turmas de
primeiro ano, para ficarem próximas;
III. matriculou a criança e a colocou numa sala no andar
superior do prédio, para que tivesse oportunidade de co-
nhecer todas as dependências da escola, e orientou o pai
que viesse diariamente à escola para transportar o filho
até sua sala de aula;
IV. providenciou uma mesa e uma cadeira especiais para a
criança posicionar-se adequadamente para as atividades
de sala de aula, podendo utilizar, inicialmente, lápis com
lapiseira grossa, mas leve, o que facilita a preensão do
material, possibilitando que ela possa aprender a manus-
crever, como os demais alunos.
Está correto o contido, apenas, em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) II e IV.
(E) III e IV.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31. Considere o texto.
A recorrência de representações das populações indígenas
nos livros de História fomentou uma série de questionamentos não
apenas sobre possíveis interpretações das populações indígenas
ao longo da história ensinada, mas também sobre os métodos para
a proposição de estudos que articulem texto e imagem e possibi-
litem a utilização de uma leitura crítica do acervo de ilustrações
selecionado e produzido para fins didáticos.
(Circe Bittencourt, Livros didáticos entre textos e imagens.
In: Circe Bittencourt (org.) O Saber histórico na sala de aula)
Um educador, após analisar a idéia de Bittencourt, começou
a observar em diversos livros de História as representações
a que o texto se refere, e concluiu que existe
(A) uma tendência, nos diferentes livros, de valorização das
sociedades indígenas porque os autores normalmente se
identificam com o “indivíduo nacional”.
(B) um posicionamento em comum entre os autores de
apresentar os indígenas como selvagens, reforçando a
convicção de que praticavam rituais antropofágicos.
(C) uma constante dualidade entre os autores, pois ora de-
fendem os índios por se identificarem com eles ora os
atacam com base em concepções eurocentristas.
(D) uma variedade de concepções, que sofrem mudanças ou
permanências ao longo da história escolar, sobre a ação
histórica das diferentes populações indígenas.
(E) uma visão idealizada pelos autores de que os índios eram
sempre guerreiros, pois idolatravam uns aos outros como
heróis à semelhança de seus deuses.
32. No livro O Saber histórico na sala de aula, Circe Bittencourt
concorda com a concepção de que o ensino de História deve
contribuir para
(A) transportar o indivíduo para outras épocas históricas,
para que compreenda que ele pode tornar-se um líder de
uma organização econômica, social e política se souber
apropriar-se da cultura dos seus povos ancestrais e de
seus valores morais e éticos.
(B) libertar o indivíduo do tempo presente e da imobilidade
diante dos acontecimentos, para que possa entender que
cidadania não se constitui em direitos concedidos pelo
poder constituído, mas tem sido obtida em lutas cons-
tantes e em diversas dimensões.
(C) conscientizar o indivíduo de que não importa o tempo
histórico, pois o mais importante é exercer o seu direito
político, escolhendo representantes de partidos que pos-
sam lutar para que o poder público garanta seus direitos
sociais e trabalhistas.
(D) esclarecer o indivíduo sobre os principais fatos ocorridos
ao longo da história, pois, dessa forma, ele poderá não
apenas utilizar os conhecimentos para prosseguir seus
estudos, mas também para se tornar um cidadão com-
prometido com o progresso da sua nação.
(E) conduzir o indivíduo do tempo presente para o passado,
de modo que ele consiga perceber as inter-relações entre
os diferentes povos, desde as épocas mais remotas até
o momento atual, pois o passado, em história, é sempre
mais importante que o presente.
1092
33. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais – História – é possível
analisar algumas características da produção historiográfica no
Brasil. Eles destacam que os historiadores da década de 1980
(A) privilegiaram o Estado como o principal agente da his-
tória brasileira, enfatizando alguns fatos essenciais na
constituição do processo histórico nacional.
(B) destacaram que a História tinha como tarefa enfatizar o
ensino patriótico, capaz de criar nas novas gerações a
consciência da responsabilidade social.
(C) voltaram-se para novas problemáticas e temáticas de
estudo, sensibilizados por questões associadas à história
social, cultural e do cotidiano.
(D) utilizaram pressupostos de que o progresso do país seria
possível se a história do povo brasileiro fosse integrada
à da moderna civilização ocidental.
(E) deram destaque à idéia de que a periodização obedecia a
uma cronologia política marcada por tempos uniformes
e sem rupturas ou descontinuidades.
34. Os Parâmetros Curriculares Nacionais – História – apre-
sentam algumas orientações que, de modo amplo, podem
contribuir para o uso adequado dos documentos históricos
em sala de aula. Identifique os itens que estão de acordo com
essas orientações.
I. O documento não fala por si mesmo, isto é, ele precisa ser
interrogado a partir do problema estudado e construído
na relação presente-passado.
II. Para interrogar o documento é preciso fazer a escolha de
um método, isto é, escolher procedimentos que orientem
na observação, na identificação de idéias, temas e con-
textos, na descrição do que foi identificado, na distinção
de relações de oposição, associação e identidade entre
as informações levantadas e na interpretação dos dados,
considerando a relação presente-passado.
III. Os métodos mais adequados são aqueles que possibili-
tam extrair dos documentos informações de suas formas
(materiais, gráficas e discursivas) e de seus conteúdos
(mensagens, sentidos e significados) e que permitam
compreendê-los no contexto de sua produção.
IV. É preciso definir critérios de escolha de documentos a
serem utilizados como material didático, considerando-se
se ele é acessível à faixa de idade dos alunos e se é capaz
de motivar interesse sobre o tema em estudo.
V. É preciso considerar o fato de que as primeiras impres-
sões de quem lê um texto ou observa uma gravura estão
impregnadas de idéias, valores e informações difundidas
no senso comum.
É correto o que se afirma em
(A) I, II e III, apenas.
(B) I, II e IV, apenas.
(C) II, III e V, apenas.
(D) III, IV e V, apenas.
(E) I, II, III, IV e V.
PMSC0802/08-ProfIII-História-tarde
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35. O historiador e antropólogo britânico Jack Goody, em
“As muitas faces da História”, interessou-se pelo estudo da
Revolta dos Malês, ocorrida em Salvador em 1835,
(A) pelo fato de a escrita ter tido um papel importante no pla-
nejamento e na difusão das idéias de indivíduos escravos
e livres, constituídos em sua maioria por muçulmanos,
que participaram dessa rebelião.
(B) porque ficou surpreso com o fato de os escravos baianos,
mesmo sendo analfabetos, conseguirem se articular e
planejar uma insurreição contra seus proprietários, em
sua maioria produtores de açúcar.
(C) devido ao fato de os homens livres, por terem o domínio
de estratégias de guerra, terem participado da luta em
defesa dos escravos de origem africana, que se identifi-
cavam com os princípios do islamismo.
(D) por causa da grande repercussão dos ideais desses revo-
lucionários e pela extrema disciplina de seus líderes que,
no final, acabaram sendo protegidos pela Igreja Católica,
mesmo sendo de outras religiões.
(E) em razão de os revolucionários serem originários das
regiões mais pobres do Sul da África, fato que pode ter
explicado o porquê do fracasso da rebelião e da pouca
adesão por parte dos escravos.
36. No livro As muitas faces da história, o britânico Peter Burke,
que prefere se descrever como historiador da cultura, afirma
que
(A) os historiadores de uma mesma nacionalidade deveriam
restringir o programa de história a temas sobre a sua
própria cultura como forma de difundir às novas gerações
os valores da nação.
(B) o ensino de história deve apoiar-se nas idéias dos mar-
xistas ortodoxos, privilegiando o estudo da estrutura
econômica e ressaltando a importância da luta de classes
nos diferentes períodos históricos.
(C) a história deve ser compreendida como um acúmulo de
acontecimentos históricos que, independentemente do
país, influenciam novas gerações a buscarem o progresso
econômico.
(D) os historiadores devem ser neutros e apolíticos ao estu-
darem a história, pois de outra forma poderiam trazer
enormes prejuízos à pesquisa científica na área das
ciências humanas.
(E) a história deveria ser ensinada retrospectivamente, isto é,
começando com os eventos correntes e voltando para trás
para ver o que gerou esses acontecimentos históricos.
10
1093
37. Analise o texto.
A destruição do passado, ou melhor, dos mecanismos sociais
que vinculam nossa experiência pessoal à das gerações passadas,
é um dos fenômenos mais característicos e lúgubres do final do
século XX. Quase todos os jovens de hoje crescem numa espécie
de presente contínuo, sem qualquer relação orgânica com o pas-
sado público da época em que vivem. Por isso, os historiadores,
cujo ofício é lembrar o que os outros esquecem, tornam-se mais
importantes que nunca no fim do segundo milênio. Por esse motivo,
porém, eles têm de ser mais que simples cronistas, memorialistas
e compiladores.
(Eric Hobsbawm. In: O saber histórico na sala de aula)
No texto, o autor
(A) destaca a importância social do historiador no sentido
de garantir que os jovens se aprofundem na história dos
acontecimentos atuais.
(B) faz um alerta acerca da ameaça de destruição do passado e
da perda de referenciais históricos por parte da população
jovem.
(C) demonstra que o educador, ao educar jovens, deve ter
sua ação pedagógica voltada para o resgate da história
de sua própria geração.
(D) lamenta o fato de o jovem participar do processo de
construção de uma nova identidade cultural com base
na sua realidade social.
(E) mostra que os jovens estão inquietos com a desvaloriza-
ção da história das antigas gerações no atual contexto da
sociedade ocidental.
38. Considere o texto.
É verdade que, a partir dessa época [século XV], a Europa
começou a avançar muito em relação à Ásia, e devemos tentar
explicar essa mudança. No entanto, é totalmente errôneo (...)
explicá-la simplesmente em termos de profundas diferenças es-
truturais, alegando que uma sociedade era dinâmica e a outra
estagnada. O que não devemos esquecer é que parte da Revolução
Industrial nada mais foi do que copiar, numa produção em grande
escala, a pioneira indústria asiática. As tecelagens de Manchester
substituíam, por exemplo, o algodão indiano e a seda chinesa;
do mesmo modo, as indústrias de Wedgwood e Delft copiavam a
porcelana chinesa.
(Jack Goody. In: Maria Lúcia G Pallares-Burke, As muitas faces da história)
Ao analisar as idéias do texto, pode-se inferir que
(A) a idéia de que as sociedades orientais eram estagnadas
não passa de um mito do ocidente, que é fortemente
condicionado à visão etnocêntrica do mundo.
(B) os historiadores da chamada Escola dos Annales descon-
sideram as análises históricas baseadas na comparação
entre sociedades orientais e ocidentais.
(C) as correntes históricas baseadas no materialismo revelam
que há uma linearidade nas diferentes sociedades que as
conduzem ao industrialismo.
(D) a concepção de que as sociedades européias, pela capa-
cidade intelectual e inventiva, sempre estiveram à frente
das demais sociedades mundiais.
(E) a história deve ser vista como um processo de constantes
avanços e competições entre as diferentes sociedades
rumo às conquistas econômicas.
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39. Logo após a proclamação da República, os republicanos,
principalmente os partidários do positivismo, procuraram
construir no imaginário dos brasileiros a imagem dos vilões e
heróis que teriam sido responsáveis pelos fracassos e vitórias
da nação. Considerando os ideais desses republicanos, eles
construíram como
(A) vilão a figura do bandeirante, por ele ter cometido atro-
cidades contra o homem indígena que fundou a nação.
(B) vilão a figura de um dos reis do Brasil, por ele ter abando-
nado o governo constitucional deixando órfã a nação.
(C) vilão a figura do jesuíta, por ele ter promovido a acultu-
ração dos que se consideravam fundadores da nação.
(D) herói a figura de um inconfidente, por ele ter representado
o sentimento anti-lusitano que simbolizava a nação.
(E) herói a figura de um líder dos Palmares, por ele ter re-
presentado o ideal abolicionista que libertava a nação.
40. Analise o texto.
(...) é preciso sublinhar a interligação do mundo, de maneira
consolidada já nessa época e a posição central das várias regiões
da África nessas trocas financeiras e culturais, que aproximavam
Oriente e Ocidente. Entre os objetos [amuletos em coral, descritos
no testamento da crioula Bárbara Gomes de Abreu e Lima], vários
eram os itens de grande valor no comércio internacional setecentista,
que os habitantes das Minas Gerais ajudaram a fomentar. Aljôfares
(pérolas pequenas), corais, âmbar e certos tecidos, por exemplo,
chegavam nas Gerais, em quantidade ainda não mensurável, depois
de atravessarem o mundo. Navegadores e comerciantes portugueses
e brasileiros tratavam de trazê-los da África, do Oriente Médio,
da Índia e da China e os primeiros foram mesmo pioneiros desta
empresa.
Desde o século XV eles desenvolveram relações comerciais
com os moradores dessas regiões e a partir do século XVI
abasteceram o Novo Mundo desses artigos, de outros bens e de
especiarias. A cidade de Lisboa tornara-se, então, um dos princi-
pais centros internacionais de comércio e de distribuição desses
itens valiosos. Com a explosão aurífera e comercial setecentista
o mercado brasileiro ampliou substancialmente sua demanda e
transformou-se em endereço privilegiado para esses produtos
europeus e orientais. Junto com eles, claro, aportaram represen-
tações e modos de uso, que foram apropriados e reconstruídos
no Brasil.
(Eduardo França Paiva. In: Lana Mara de Castro Siman e Thaís Nívia de Lima
e Fonseca (orgs.), Inaugurando a História e construindo a nação)
O texto reflete algumas tendências da atual historiografia bra-
sileira. Uma análise cuidadosa do texto revela que a tendência
historiográfica à qual pertence o autor
(A) ainda continua insistindo na incompetência lusa e no re-
sultado do desastroso domínio português nos trópicos.
(B) admite a idéia de que o Brasil é atrasado economicamente
até hoje em função da colonização lusitana.
(C) já não acusa os portugueses antigos de serem os respon-
sáveis pelos descaminhos da sociedade brasileira.
(D) ressuscita o antigo sentimento anti-lusitano que marcou
a produção histórica durante o período imperial.
(E) reforça a convicção de que o Brasil herdou, de Portugal,
estruturas administrativas corrompidas e malévolas.
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1095
 PROFESSOR III - EDUCAÇÃO ESPECIAL

1-D 2-E 3-C 4-B 5-D 6-B 7-A 8-A 9-E 10 - C

11 - A 12 - D 13 - A 14 - E 15 - C 16 - E 17 - B 18 - B 19 - D 20 - C
21 - A 22 - C 23 - E 24 - D 25 - B 26 - E 27 - A 28 - B 29 - C 30 - D
31 - B 32 - E 33 - C 34 - A 35 - D 36 - A 37 - D 38 - A 39 - A 40 - C

PROFESSOR III - EDUCAÇÃO FÍSICA

1-E 2-B 3-E 4-A 5-E 6-D 7-B 8-E 9-C 10 - C

11 - C 12 - B 13 - C 14 - D 15 - B 16 - D 17 - A 18 - C 19 - E 20 - E
21 - A 22 - C 23 - B 24 - D 25 - E 26 - D 27 - A 28 - A 29 - E 30 - C
31 - C 32 - D 33 - B 34 - D 35 - E 36 - C 37 - D 38 - A 39 - B 40 - C

PROFESSOR III - GEOGRAFIA

1-E 2-B 3-E 4-A 5-E 6-D 7-B 8-E 9-C 10 - C

11 - C 12 - B 13 - C 14 - D 15 - B 16 - D 17 - A 18 - C 19 - E 20 - E
21 - A 22 - C 23 - B 24 - D 25 - E 26 - D 27 - A 28 - A 29 - E 30 - C
31 - D 32 - B 33 - A 34 - D 35 - E 36 - C 37 - D 38 - B 39 - E 40 - A

PROFESSOR III - HISTÓRIA

1-D 2-E 3-C 4-B 5-D 6-B 7-A 8-A 9-E 10 - C

11 - A 12 - D 13 - A 14 - E 15 - C 16 - E 17 - B 18 - B 19 - D 20 - C
21 - A 22 - C 23 - E 24 - D 25 - B 26 - E 27 - A 28 - B 29 - C 30 - D
31 - D 32 - B 33 - C 34 - E 35 - A 36 - E 37 - B 38 - A 39 - D 40 - C

PROFESSOR III - INGLÊS

1-E 2-B 3-E 4-A 5-E 6-D 7-B 8-E 9-C 10 - C

11 - C 12 - B 13 - C 14 - D 15 - B 16 - D 17 - A 18 - C 19 - E 20 - E
21 - A 22 - C 23 - B 24 - D 25 - E 26 - D 27 - A 28 - A 29 - E 30 - C
31 - D 32 - A 33 - C 34 - A 35 - B 36 - C 37 - D 38 - E 39 - E 40 - B

PMSC0802

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1096
 PREFEITURA DO MUNICÍPIO UNIÃO-PI
FUNDAÇÃO DE APOIO À EDUCAÇÃO E AO DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO DO PIAUÍ

PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO – CADASTRO DE RESERVA

APLICAÇÃO: 15/03/2009

CARGO: PROFESSOR DE 6ª À 9ª SÉRIE – HISTÓRIA - TARDE

NÍVEL: SUPERIOR / 5º PERÍODO

Leia com atenção as instruções abaixo:

1. Ao receber este Caderno, preencha os campos acima referentes aos seus dados pessoais. Em seguida, verifique se ele
contém 30 questões, ordenados de 1 a 30.
2. As 30 questões estão assim distribuídas: de 01 a 05, Língua Portuguesa; de 06 a 10, Didática e Legislação; de 11 a 30,
de Conhecimentos Específicos.
3. Caso o Caderno esteja incompleto ou tenha qualquer defeito, solicite ao fiscal de sala que tome as providências
cabíveis.
4. Cada uma das questões da prova apresenta um enunciado seguido de 05 (cinco) opções (A, B, C, D e E) das quais
somente 01(uma) é correta.
5. O candidato deverá transcrever a resposta da Prova Objetiva para o Cartão Resposta, que será o único documento
válido para a correção das provas. O preenchimento do Cartão Resposta será de inteira responsabilidade do
candidato, que deverá proceder em conformidade com as instruções contidas neste Caderno e no Cartão Resposta.
Em hipótese alguma haverá substituição do Cartão Resposta por erro do candidato;
6. Não se comunique com outros candidatos, nem se levante sem autorização do fiscal de sala.
7. Após 01 (uma) hora de início da prova, será distribuído o Cartão Resposta, que será o único documento válido para a
correção da prova.
8. A duração da prova é de 04 (quatro) horas, já incluído o tempo destinado à identificação – que será feita no decorrer
da prova – e ao preenchimento do Cartão Resposta. Você deverá permanecer obrigatoriamente na sala por, no
mínimo, 01 (uma) hora após o início de aplicação da prova.
9. Ao terminar a prova, chame o fiscal de sala mais próximo, devolva-lhe o Caderno de Questões e o seu Cartão
Resposta e deixe o local de prova.
10. A desobediência a qualquer uma das determinações constantes neste Caderno e no Cartão Resposta poderá implicar
a anulação de sua prova.

CRONOGRAMA:
• 16/
16/03/200
03/2009
/2009 – Divulgação dos Gabaritos Preliminares, nos sites www.funadepi.org.br ou http://concurso.funadepi.org.br
• 17 e 18/03/200
03/2009
/2009 – Prazo para entrega dos recursos, de acordo com o Capítulo IX, do Edital n.°001/2009.
• Até 23/
23/03/200
03/2009
/2009 – Divulgação do Resultado Final.

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LÍNGUA PORTUGUESA Questão 4
Os verbos “sei” (v 7), “falam” (10) e “exalam” (v
Para responder às questões de 01 a 05, leia o 11), no contexto do poema, classificam-se como:
poema abaixo, de Cartola.
a) De ligação, intransitivo, transitivo direto;
As Rosas não Falam b) Transitivo direto, intransitivo, transitivo
direto;
1 Bate outra vez c) Transitivo direto, transitivo direto,
2 Com esperanças o meu coração intransitivo;
3 Pois já vai terminando o verão d) Transitivo indireto, intransitivo, transitivo
4 Enfim indireto;
e) De ligação, transitivo direto, intransitivo.

5 Volto ao jardim Questão 5

6 Com a certeza de que devo chorar Leia:
7 Pois bem sei que não queres voltar
8 Para mim I- “Bate outra vez” (v 1)
II- “Queixo-me às rosas, mas que bobagem” (v 9)
III- “Simplesmente as rosas exalam” (v 11)
9 Queixo-me às rosas, mas que bobagem IV- “Para ver os meus olhos tristonhos” (v 14)
10 As rosas não falam
11 Simplesmente as rosas exalam Quanto ao aspecto morfológico, as palavras
12 O perfume que roubam de ti destacadas nos versos acima se classificam,
respectivamente, como:

13 Devias vir a) Verbo, conjunção, advérbio, pronome,

14 Para ver os meus olhos tristonhos adjetivo;
15 E, quem sabe, sonhavas meus sonhos b) Substantivo, pronome, conjunção, pronome
16 Por fim adjetivo;
c) Verbo, pronome, advérbio, preposição,
Questão 1 adjetivo;
A temática abordada na essência do poema sugere: d) Adjetivo, numeral, advérbio, pronome,
substantivo;
a) Um amor platônico desde a primeira e) Verbo, conjunção, substantivo, preposição,
relação; adjetivo.
b) Um amor que nunca existiu;
c) Uma paixão profundamente sensualista;
d) Uma esperança de recomeçar um amor; DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO
e) Um amor pela natureza.

Questão 2
Questão 6
Pode-se dizer que não caracteriza o poema acima:
Maria das Graças Nicolleti Mizukami em seu livro
“Ensino: As abordagens do processo” apresenta cinco
a) Subjetivismo;
concepções a respeito do processo de ensino-
b) Melancolia;
aprendizagem: abordagem tradicional, abordagem
c) Musicalidade;
humanista, abordagem comportamentalista,
d) Sentimentalismo;
abordagem cognitivista e abordagem sócio-cultural.
e) Objetividade.
Sobre a abordagem tradicional é correto afirmar
que:
Questão 3
O sujeito de “não queres voltar para mim” (v 7 e 8) é
a) O ensino está centrado no sujeito.
oculto: “tu” (2ª pessoa) que indica:
b) Educação é sinônimo de instrução.
c) A educação é um processo de libertação.
a) A pessoa de quem se fala;
d) Aprendizagem é sinônimo de mudança.
b) A pessoa que fala;
e) O desenvolvimento subordina-se a
c) A pessoa com quem se fala;
aprendizagem.
d) Uma pessoa muda;
e) Uma pessoa indeterminada.

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Questão 7 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
A importância do planejamento de ensino justifica-se
pela sua própria necessidade e propicia, exceto: Questão 11
a) Evitar a improvisação, repetição e rotina. A compreensão do período histórico chamado de Pré-
b) Dar continuidade ao ensino com maior História tem sido facilitada pelos recentes estudos
interação. paleontológicos, antropológicos e arqueológicos.
c) Selecionar os melhores procedimentos. Analise, então, atentamente as afirmativas abaixo
d) Organizar os conteúdos de forma ilógica. sobre esse período:
e) Agir com segurança na sua aula. I- Nem sempre os arqueólogos acreditaram
ser a África o “berço” da humanidade,
Questão 8 como hoje é consenso entre eles;
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação II- O domínio do fogo foi a principal conquista
Nacional – LDB n.º 9.394/96, no seu artigo 13, são humana no período Paleolítico e que
incumbências do professor: possibilitou ao homem proteger-se do frio,
I- Elaborar e executar a proposta pedagógica defender-se de animais ferozes, preparar
da escola. alimentos e sedentarizar-se;
II- Elaborar e cumprir planos de trabalho, III- As pesquisas arqueológicas anteriores
segundo a proposta pedagógica da escola. afirmavam que a América deveria ter sido
III- Zelar pela aprendizagem dos alunos. ocupada pelos Australopithecus há no
IV- Prover meios materiais para a recuperação máximo 15.000 anos. Estudos feitos na
dos alunos de menor rendimento. Serra da Capivara(PI), provam que essa
V- Estabelecer estratégias de recuperação para espécie já estava no solo piauiense há pelo
os alunos de menor rendimento. menos 50.000 anos;
IV- Para se constituir física e culturalmente, a
Estão corretas apenas: espécie humana passou por diferentes
estágios até desenvolver plenamente um
a) II, III e V conjunto de habilidades técnicas e de
b) I, III e IV conhecimentos, segundo os estudos, e essa
c) I, II e III evolução não foi homogênea entre todos os
d) I e IV agrupamentos humanos.
e) II, III e IV
Está correto o que se afirma em:
Questão 9
A educação abrange os processos formativos que se a) I, II e IV, somente;
desenvolvem: b) I, II e III, somente;
c) Todas as alternativas;
a) Somente na vida familiar. d) II e III, somente;
b) Somente na convivência humana e no e) I e IV, somente.
trabalho.
c) Somente nas instituições de ensino e Questão 12
pesquisa. São feitas afirmações abaixo sobre as civilizações de
d) Somente nos movimentos sociais e Grécia e Roma. Identifique, entre elas, a incorreta:
organizações da sociedade civil e nas a) Enquanto em Roma predominou a
manifestações culturais. organização política centralizada, a Grécia
e) Na vida familiar, na convivência humana, caracterizou-se pela descentralização
no trabalho, nas instituições de ensino e política e a organização em Cidades-
pesquisa, nos movimentos sociais e Estados;
organizações da sociedade civil e nas b) As duas civilizações formam o que a
manifestações culturais. tradicional divisão histórica chama de
Antiguidade Ocidental ou Clássica;
Questão 10 c) Roma e Grécia eram sociedades escravistas,
Assinale a alternativa incorreta. As instituições e a escravidão na Grécia era defendida até
privadas de ensino se enquadrarão nas seguintes por filósofos como Sócrates;
categorias: d) A chamada Guerra do Peloponeso, conflito
a) Particulares. entre gregos e persas, foi decisiva para o
b) Comunitárias. declínio da Grécia;
c) Confessionais. e) O direito foi um dos destaques da cultura
d) Filantrópicas. romana, enquanto a filosofia e o teatro
e) Fundacionais. foram obra da criação grega.
3

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1099
Questão 13 Questão 16
As idéias iluministas influenciaram diversos A respeito da história do Piauí, leia as afirmativas
movimentos na Europa e também na América. abaixo, assinalando (V) para verdadeiro e (F) para
Assinale a alternativa cujos três movimentos foram falso:
realmente influenciados pelas idéias iluministas:
( ) Entre os fatores que mais contribuíram para
a) Revolução Francesa, Revolução Russa e que a pecuária tenha sido a atividade
Independência do EUA; econômica impulsionadora da colonização
b) Inconfidência Mineira, Independência dos do Piauí, destacam-se os aspectos
EUA e Revolução Francesa; geográficos da região.
c) Revolução Cubana, Inconfidência Mineira e ( ) Além da atividade pecuária, inicialmente o
Independência da América Espanhola; território piauiense foi procurado como área
d) Revolução Industrial, Independência dos de apresamento de nativos indígenas a
EUA e Conjuração Baiana; serem usados como mão-de-obra escrava.
e) Revolução Russa, Conjuração Baiana e ( ) Manuel de Sousa Martins, futuro Visconde
Revolução Francesa. da Parnaíba, liderou o primeiro grito de
adesão à independência em solo piauiense
Questão 14 no dia 19 de outubro de 1822.
Durante o século XIX, as potências européias ( ) A Balaiada no Piauí teve característica mais
impuseram o chamado Imperialismo ou popular do que no Maranhão, o que se
Neocolonialismo sobre a África e a Ásia. Nesse explica pela forte crise econômica que
processo imperialista, o domínio da África do Sul, atingia o Estado do Piauí naquele momento.
Egito e Sudão foi feito pela: ( ) A Coluna Prestes, movimento que se
originou das revoltas tenentistas, atingiu o
a) Inglaterra solo piauiense por duas vezes, sendo que
b) Alemanha numa delas chegou a exercer um “cerco” à
c) Itália capital, Teresina.
d) França
e) Espanha A sequência correta de V ou F é:

Questão 15 a) V, V, F, F, F;
Mandu Ladino possui uma “estátua” em sua b) F, F, V, F, V;
homenagem, no Centro Artesanal de Teresina, assim c) V, V, F, F, V;
como outros piauienses considerados importantes d) V, F, V, V, F;
para a História desse Estado. A participação de e) F, V, F, V, V.
Mandu Ladino na história do Piauí está associada:
Questão 17
a) Ao fato dele ter liderado um grupo de índios Identifique entre as alternativas abaixo aquela cujo
e negros, que durante a Balaiada no Piauí fato descrito não corresponde ao Segundo Reinado
atacavam propriedades e várias tropas brasileiro (1840-1889):
oficiais;
b) À resistência dos índios piauienses contra a a) A participação do Brasil na Guerra do
ocupação inicial desse solo pelo “branco” Paraguai;
colonizador; b) A revolta denominada Confederação do
c) Ao chamado abolicionismo radical, que Equador;
lutava não só pelo fim da escravidão no c) A Abolição da Escravidão;
Piauí, como também pela inclusão imediata d) A implantação do chamado
do ex-escravo na sociedade piauiense; “Parlamentarismo às avessas”, com o poder
d) À luta republicana no Piauí e ao seu anti- continuando centralizado na figura do
clericalismo radical; imperador;
e) A formação de brigadas populares que e) O aumento da imigração européia para o
foram decisivas na vitória dos piauienses na Brasil, principalmente para as regiões
Batalha do Jenipapo, contra as tropas sudeste e sul.
portuguesas de Fidié.

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1100
Questão 18
No período colonial brasileiro, ocorreram diversas
revoltas contra o governo português, algumas
inicialmente questionando apenas alguns pontos do
“pacto colonial” (Revoltas Nativistas), outras
posteriormente defendendo a Independência do
Brasil em relação a Portugal (Revoltas Separatistas).
Identifique, então, a alternativa cujas revoltas são
todas Separatistas:
a) Revolta de Beckman, Inconfidência Mineira
e Guerra dos Emboabas;
b) Inconfidência Mineira, Revolta de Vila Rica
e Conjuração Baiana;
c) Revolta de Vila Rica, Guerra dos Emboabas
e Conjuração Pernambucana;
d) Inconfidência Mineira, Conjuração Baiana e
Revolução Pernambucana;
e) Revolta de Beckman, Conjuração Baiana e
Revolução Pernambucana.
Questão 19
O período entre as duas grandes guerras assistiu ao
surgimento e ascensão dos regimes totalitários
batizados de Fascismo e Nazismo. Para os
estudiosos, o Nazismo seria um tipo de Fascismo
com algumas características específicas, presentes
apenas na Alemanha, onde o Nazismo chegou ao
poder com Hitler. É característica exclusiva do
Nazismo, que o diferencia do Fascismo italiano:
a) Anti-semitismo, que levou ao holocausto
judeu;
b) Ufanismo nacionalista;
c) Defesa do centralismo político;
d) Crítica à democracia e ao comunismo;
e) O Estado acima dos interesses da sociedade.
Questão 20
Durante o período da chamada “Guerra Fria”,
convencionou-se dividir os países em três blocos:
Primeiro Mundo, Segundo Mundo e Terceiro Mundo.
À época, a expressão Terceiro Mundo referia-se:
a) Aos países africanos e asiáticos alinhados
com o bloco capitalista liderado pelos
Estados Unidos;
b) Aos países da América Latina recém saídos
do processo de independência;
c) Aos países da América Latina que apoiavam
o bloco capitalista liderado pelos Estados
Unidos;
d) Ao bloco de países africanos e asiáticos que
se aliaram ao bloco comunista liderado pela
então União Soviética;
e) Aos países africanos, asiáticos e latino-
americanos que pregavam autonomia em
relação aos blocos capitalistas, liderados
pelos Estados Unidos; e comunista, liderado
pela União Soviética.
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Questão 21
Sobre o processo de globalização iniciado há tempos,
e ainda em voga atualmente, é correto afirmar que:
a) Teve no Fórum Social Mundial realizado em
Porto Alegre(BR), em 2001, um evento de
avaliação positiva e de defesa de sua
ampliação;
b) Favoreceu principalmente à população dos
países mais pobres;
c) Fortaleceu as culturas locais, dificultando o
surgimento de uma cultura de massa
universal;
d) Provocou a reorganização geopolítica do
mundo, agora em blocos econômicos, e não
mais ideológicos;
e) Não se encontra em estágio mais avançado
devido ao presidente dos EUA Ronald
Reagan que, durante seu longo mandato, foi
contra esse processo.
Questão 22
A Expansão Marítima e Comercial européia, iniciada
no século XV, era um projeto audacioso e
dispendioso, que só foi possível principalmente,
devido:
a) À formação dos Estados Nacionais europeus
modernos, com o rei unindo grupos e
dirigindo o projeto expansionista;
b) Com a nobreza tomando a frente do projeto,
devido ao interesse em conquistar novas
terras;
c) Com os países investindo parte do capital
acumulado com a Revolução Industrial;
d) À aliança entre rei e burguesia, que
excluíram do projeto as demais classes
sociais;
e) Ao apoio da Igreja Católica, interessada em
combater o avanço das religiões protestantes
surgidas na época.
Questão 23
Antes de conquistar sua autonomia política, o Piauí
esteve subordinado a outros estados (províncias). O
último estado ao qual o Piauí esteve subordinado foi
o(a):
a) Bahia
b) Pará
c) Maranhão
d) Pernambuco
e) Ceará
5
1101
Questão 24 Questão 28
Durante todo o século XVI, a colonização do Brasil A mineração foi uma atividade econômica que
ficou concentrado no litoral. Só a partir do século provocou várias transformações no Brasil colonial.
XVII, é que teve início a interiorização da Entre as transformações trazidas pela mineração,
colonização brasileira. As atividades econômicas que está:
mais contribuíram para essa colonização foram:
a) Transferência da capital do Brasil de
a) Fumo e algodão;
Salvador para o Rio de Janeiro;
b) Pecuária e açúcar;
b) Diminuição da exploração portuguesa sobre
c) Mineração e pecuária;
o Brasil, visto que o ouro das Minas Gerais
d) Algodão e açúcar;
satisfazia aos anseios da metrópole;
e) Fumo e mineração.
c) Diminuição significativa do trabalho
Questão 25 escravo, incompatível com a mineração;
A América foi colonizada por diversos países d) Aumento das relações com o mercado
europeus, que ao chegarem aqui se depararam com externo, e maior isolamento com relação ao
diferentes culturas indígenas nativas, algumas em interno;
estágio primitivo de desenvolvimento técnico, outras e) Surgimento de sentimento nativista e da
mais desenvolvidas como é o caso dos Maias, primeira revolta colonial, a Revolta de
Astecas e Incas. A parte da América habitada na Beckman.
época por Maias, Astecas e Incas foi colonizada pela:
a) Espanha Questão 29
b) França Durante o período colonial brasileiro, a pecuária
c) Inglaterra apresentou a seguinte diferença, se comparada com a
d) Portugal cana-de-açúcar:
e) Holanda
a) Não utilizou trabalho escravo africano,
Questão 26 incompatível com tal atividade;
Frases como “Prá Frente, Brasil”, “Ninguém segura b) Fez surgir mais núcleos urbanos em torno de
este país” e “Brasil: ame-o ou deixe-o”, estão si;
associadas ao seguinte período da história do Brasil: c) Era mais voltada para o mercado interno,
abastecendo diversas regiões do Brasil;
a) Campanha das “Diretas Já” de 1984, que d) Esteve mais enraizada no litoral;
mobilizou toda a nação querendo eleições e) Exigia muito mais recursos financeiros para
diretas para presidente da República; a sua estruturação.
b) A criação da PETROBRAS por Getúlio
Vargas, garantindo o nacionalismo na Questão 30
exploração deste produto; Durante seus dois governos, Getúlio Vargas criou leis
c) A aprovação das primeiras Leis trabalhistas, estabeleceu o salário mínimo e procurou
Trabalhistas, pela Constituição de 1934; ter nas massas urbanas sua base de apoio político,
d) A euforia desenvolvimentista da Era sempre manipulando-as em torno dos seus interesses.
Juscelino Kubitschek; Essa prática política exercida por Vargas denomina-
e) Ao ufanismo do governo Garrastazu Médici, se:
durante o chamado “Milagre Econômico”.
a) Coronelismo;
Questão 27 b) Colbertismo;
O Feudalismo foi o sistema econômico, político e c) Positivismo;
social predominante na Europa durante a Idade d) Liberalismo;
Média. Entre as características do Sistema Feudal, e) Populismo.
podemos apontar corretamente:
a) Comércio intenso entre os feudos e
sociedade rural;
b) Poder absoluto dos reis, o que facilitava o
domínio sobre os servos;
c) Descentralização política, facilitando o
poder local dos senhores feudais;
d) Predomínio da mão-de-obra escrava e da Fundação de Apoio à Educação
cultura teocêntrica; e ao Desenvolvimento Tecnológico do Piauí
e) Forte monetarização da economia e
sociedade hierarquizada. Centro Especializado em Seleção
6

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1102
 PREFEITURA DO MUNICÍPIO UNIÃO-PI
FUNDAÇÃO DE APOIO À EDUCAÇÃO E AO DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO DO PIAUÍ

PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO – CADASTRO DE RESERVA

Aplicação: 15/03/2009

GABARITO PRELIMINAR

CARGO: Professor de 6ª à 9ª série – História

Língua Portuguesa Didática e Legislação Conhecimentos Específicos

Questão Resposta Questão Resposta Questão Resposta

1 D 6 B 11 E
2 E 7 D 12 D
3 C 8 A 13 B
4 B 9 E 14 A
5 A 10 E 15 B
16 C
17 B
18 D
19 A
20 E
21 D
22 A
23 C
24 C
25 A
26 E
27 C
28 A
29 C
30 E

Fundação de Apoio à Educação

e ao Desenvolvimento Tecnológico do Piauí
Centro Especializado em Seleção

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1103
Nas questões de 1 a 49 (objetivas), marque, em cada uma, a única opção correta, de acordo com o respectivo comando. Para as devidas
marcações, use a folha de respostas, único documento válido para a correção das suas respostas. Na questão 50 (discursiva), observe
as respectivas instruções.
CONHECIMENTOS BÁSICOS
,
37'56“1
A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao
pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da
cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes
I igualdade de condições para o acesso e permanência na
escola;
II direito de ser respeitado por seus educadores;
III direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às
instâncias escolares superiores;
IV direito de organização e participação em entidades
estudantis;
V acesso a escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do
processo pedagógico, bem como participar da definição das
propostas educacionais.
Estatuto da Criança e do Adolescente
(ECA). Lei n.º 8.069/1990, art. 53.
Considerando o dispositivo legal acima transcrito e a Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) —
Lei n.º 9.394/1996 —, assinale a opção correta.
A A finalidade da educação, conforme o que está disposto no
dispositivo legal em apreço, difere substancialmente do
disposto na LDB.
B O direito relativo à educação de crianças e adolescentes
relacionado no inciso III acima transcrito também está
expressamente previsto na LDB.
C O direito à igualdade de condições para o acesso e a
permanência na escola está previsto tanto no ECA quanto na
LDB, na qual se configura como um princípio.
D A LDB não prevê expressamente que os pais tenham de ser
informados acerca da execução da proposta pedagógica
da escola.
UnB/CESPE – SEMEC/PI
Cargo: Professor de Ensino Fundamental (6.º ao 9.º ano) – História
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37'56“1
Assinale a opção correta segundo o disposto na LDB.
A Ao dirigente de estabelecimento de ensino público compete,
exclusivamente, a elaboração de proposta pedagógica de sua
escola, dando pleno conhecimento aos demais profissionais
da educação, de forma transparente, além de velar por sua
correta execução.
B Os docentes têm a incumbência de colaborar com as
atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade.
C O atendimento educacional dos alunos da educação especial
deve ser feito prioritariamente em classes, escolas ou
serviços especializados.
D O número de horas letivas do calendário escolar pode ser
reduzido para adequar-se às peculiaridades locais,
especialmente climáticas e econômicas, a critério do
respectivo sistema de ensino, admitindo-se,
excepcionalmente, a redução da carga horária mínima anual
prevista na LDB.
37'56“1
A organização curricular deve atentar para as orientações da
LDB, dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e das
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). Assinale a opção
correta de acordo com essas orientações.
A O estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena é
obrigatório a partir do ensino médio.
B A música pode ser conteúdo exclusivo do ensino da arte,
dependendo das características regionais e locais da clientela
do estabelecimento escolar.
C A elaboração da proposta curricular de cada instituição
escolar decorre diretamente das orientações dos PCN, sendo
independente de propostas curriculares do estado ou do
município.
D As escolas devem utilizar a parte diversificada de suas
propostas curriculares de forma a propiciar a introdução de
projetos e atividades do interesse de suas comunidades.
–1–
1104
 37'56“1 37'56“1

Com base na Resolução CEB n.º 2/1998, que instituiu as DCN Considerando a tendência pedagógica renovada não-diretiva,
para o ensino fundamental, assinale a opção correta. assinale a opção correta quanto à relação professor-aluno.

A As DCN para o ensino fundamental devem ser observadas na A O professor, por meio do sistema instrucional, é o elo entre
organização curricular das unidades escolares integrantes dos o conhecimento científico e o aluno.
vários sistemas de ensino.
B A educação deve ser centrada no aluno, e o professor deve
B As escolas devem estabelecer como norteadores de suas
ser um especialista em relações humanas.
ações pedagógicas os princípios jurídicos do contraditório e
C A atitude receptiva do aluno e a autoridade do professor são
do devido processo legal.
o centro do processo educativo.
C Ao definir suas propostas pedagógicas, as escolas não devem
D O diálogo e a relação horizontal são os pilares nas relações
considerar a identidade pessoal de alunos e professores, de
na sala de aula.
forma a garantir a isenção dessas propostas.
D Em respeito à diversidade nacional, dependendo das 37'56“1

características da escola, especialmente quando o contexto

A tendência pedagógica cuja base do planejamento da ação
é muito peculiar, seja em face de sua localização ou de sua
didática seja a sequência: motivação do aluno, apresentação do
clientela, é permitido prescindir do acesso dos alunos a uma
conteúdo, associação de conhecimentos e generalização
base nacional comum.
denomina-se
37'56“1

Quanto aos PCN, assinale a opção correta. A liberal renovada progressivista.

B progressista libertária.
A Os PCN são um conjunto de disposições que devem ser C progressista libertadora.
observadas rigorosamente na renovação e reelaboração da
D liberal tradicional.
proposta curricular, de forma a traçar um modelo curricular
homogêneo para a realidade nacional. 37'56“1

B Os PCN estabelecem objetivos gerais para o ensino Acerca da concepção de educação segundo a tendência crítico-
fundamental, que consistem em conteúdos de disciplinas social dos conteúdos, assinale a opção correta.
que devem ser apreendidos ao término da escolaridade
obrigatória.
A A educação é uma atividade mediadora entre uma
C O trabalho de orientação sexual deve ser de responsabilidade experiência fragmentada do conhecimento e uma visão
da família, da igreja e da comunidade de moradia do
organizada e unificada.
indivíduo. A escola e os professores não podem assumir
B A preparação intelectual e moral dos alunos para assumirem
responsabilidades quanto a esse conteúdo, sob pena de
determinadas posições na sociedade é a função primordial da
invadir a privacidade dos alunos.
educação.
D Em uma proposta curricular que vise à cidadania, o tema da
C O foco da educação está na adequação das necessidades
pluralidade cultural merece destaque ao propiciar elementos
individuais ao meio social por meio da reprodução de
para que a criança estabeleça relações entre o equilíbrio
democrático, a consolidação do pleno cumprimento de situações da vida.

direitos, a coexistência de diferentes grupos e comunidades D O questionamento das relações do homem com a natureza,
étnicas e culturais e a própria vida. visando à transformação da realidade, é a base da educação.

UnB/CESPE – SEMEC/PI
Cargo: Professor de Ensino Fundamental (6.º ao 9.º ano) – História –2–

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1105
 37'56“1
A tendência pedagógica da escola que trabalha com temas
extraídos da prática social e da realidade dos alunos para a
construção do conhecimento é identificada como
A liberal renovada progressivista.
B progressista libertária.
C progressista libertadora.
D renovada não-diretiva.
37'56“1
Uma proposta pedagógica baseada na psicologia genética de
Piaget tem sua fundamentação baseada na tendência liberal
A tradicional.
B renovada progressivista.
C renovada não-diretiva.
D tecnicista.
37'56“1
Assinale a opção correta quanto à concepção de um planejamento
participativo.
A Em uma perspectiva participante, a fragmentação das ações
e a hierarquização das decisões são os princípios da ação de
planejar.
B Os conflitos existentes no grupo não devem ser
considerados, pois podem prejudicar o processo de
elaboração e implementação do planejamento.
C As condições físicas da escola devem ser consideradas
para evitar comprometimentos ao longo do processo de
planejamento.
D Os especialistas que não fazem parte da comunidade escolar
não podem contribuir com o planejamento, pois representam
uma intervenção inadequada ao processo participativo.
UnB/CESPE – SEMEC/PI
Cargo: Professor de Ensino Fundamental (6.º ao 9.º ano) – História
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37'56“1
Acerca da avaliação e do acompanhamento de um planejamento
participativo, assinale a opção correta.
A A avaliação deve ter o objetivo de autoconhecimento e de
tomada de decisão por um grupo envolvendo diferentes
dimensões da escola.
B Deve prevalecer a dimensão diagnóstica realizada no início
do processo, pois ela dá subsídios para as decisões em todas
as instâncias.
C A avaliação de resultados é o instrumento mais adequado a
esse tipo de planejamento, pois garante a identificação das
metas alcançadas ou não.
D Para garantir a neutralidade da ação, os aspectos técnicos da
avaliação devem prevalecer sobre aqueles de caráter político.
37'56“1
A partir da concepção de interdisciplinaridade do currículo,
assinale a opção correta.
A As especificidades de cada disciplina devem ser abolidas
para que o processo educativo possa ser considerado
interdisciplinar.
B A construção do conhecimento ocorre tendo os conteúdos
das disciplinas como fim e não como meio de aprendizagem.
C Ao final de cada período letivo, deve ocorrer uma avaliação
que contemple pelo menos uma questão relacionada a cada
disciplina trabalhada.
D Apenas o trabalho a partir de temas geradores, por todos os
professores da escola, não garante o sucesso do trabalho
interdisciplinar.
37'56“1
Assinale a opção correta à luz do planejamento de ensino em uma
perspectiva emancipatória.
A A flexibilidade do planejamento em qualquer de suas etapas
compromete a coerência das ações e metas estabelecidas.
B Para garantir a qualidade do processo educativo, o
planejamento deve ser elaborado a partir do perfil do aluno
ideal para os resultados esperados.
C A seleção dos conteúdos a serem trabalhados deve ter como
ponto de partida os conhecimentos e as habilidades do
professor, pois só assim há sucesso no trabalho pedagógico.
D O planejamento de ensino garante a identidade do processo
educativo e materializa a intencionalidade de um grupo
específico.
–3–
1106
 37'56“1
Considerando a realidade de uma escola que, nos anos finais do
ensino fundamental, decidiu trabalhar com a metodologia de
projetos para organizar o trabalho pedagógico, assinale a opção
correta.
A Os professores devem organizar todo o processo educativo
com ênfase no ensino e, não, na aprendizagem.
B Nessa metodologia, as competências e as habilidades são
fundamentais para o processo de construção do
conhecimento nas disciplinas.
C A escolha do objeto a ser investigado, dos procedimentos
utilizados e da forma de apresentação dos resultados é
atribuição exclusiva dos alunos envolvidos.
D Existe grande preocupação com a origem do tema a ser
abordado, pois essa origem é que caracteriza a metodologia
escolhida.
37'56“1
Acerca da psicologia da aprendizagem, assinale a opção
incorreta.
A As teorias da aprendizagem podem ser classificadas em
teorias comportamentalistas e teorias cognitivas.
B As teorias do condicionamento enfatizam a importância das
condições ambientais para a ocorrência da aprendizagem
e definem a aprendizagem com base nas mudanças
comportamentais.
C Para a teoria cognitiva, a aprendizagem é o resultado do
processo de relação do sujeito com o mundo externo, que
tem consequência no plano da organização interna do
conhecimento.
D As condições motivacionais não interferem no processo de
ensino-aprendizagem.
37'56“1
Com relação à teoria de Piaget acerca do processo de
desenvolvimento e aprendizagem, assinale a opção correta.
A O desenvolvimento cognitivo não é um processo sequencial
marcado por etapas caracterizadas por estruturas
diferenciadas.
B Ao explicar a interação construtiva da criança com o
ambiente, Piaget utilizou os conceitos de assimilação,
acomodação e adaptação.
C As estruturas mentais mantêm-se inalteradas com o passar
da idade.
D O equilíbrio progressivo entre assimilação e acomodação
tende a impedir o desenvolvimento intelectual.
UnB/CESPE – SEMEC/PI
Cargo: Professor de Ensino Fundamental (6.º ao 9.º ano) – História
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37'56“1
De acordo com a teoria construtivista de Vigotsky a respeito do
processo de desenvolvimento e aprendizagem, assinale a opção
correta.
A O desenvolvimento cognitivo está intimamente relacionado
ao contexto sociocultural em que a pessoa está inserida.
B Para se entender o conceito de zona de desenvolvimento
proximal, tem pouca ou nenhuma relevância o conhecimento
das categorias nível de desenvolvimento real e nível de
desenvolvimento potencial.
C O nível de desenvolvimento real refere-se às conquistas que
a criança ainda está para consolidar.
D O nível de desenvolvimento potencial se refere àquilo que a
criança não é capaz de fazer mesmo com a ajuda de outra
pessoa.
37'56“1
Com relação à aplicação dos princípios da teoria comportamental
no processo de ensino-aprendizagem, assinale a opção correta.
A A aprendizagem deve ser diretamente observada, mediante
a resposta emitida pelo aluno.
B Controlar as condições do ambiente e o aluno, para assegurar
a aprendizagem, é atribuição que excede o conjunto de
atribuições dos professores.
C Medir a mudança de comportamento do aluno é
procedimento inadequado quando se deseja avaliar os
objetivos de aprendizagem.
D A mudança de comportamento do aluno é um aspecto que
deve ser negligenciado quando são formulados os objetivos
educacionais.
37'56“1
No que concerne à dinâmica das relações em sala de aula,
assinale a opção correta.
A O campo de atuação dos educadores é marcado pela ausência
de conflitos.
B Tirar proveito das dificuldades advindas das relações
interpessoais em sala de aula é uma atitude que caracteriza
pouco amadurecimento emocional.
C A sala de aula, que se cria na tensão professor-aluno e
permeia a dimensão cognitiva do processo
ensino-aprendizagem, constitui o núcleo da experiência
docente-discente.
D Suportar a perda e a frustração característica psíquica
irrelevante para que alguém seja considerado psiquicamente
apto a ser bom educador.
–4–
1107
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Texto para as questões de 21 a 23
Benditos feriados
1 O trabalho dignifica as pessoas, mas a liberdade de
viver também é sagrada. Jornadas menores podem significar
mais empregos. E saber usar o tempo livre, uma vida menos
4 doente, mais produtiva e mais feliz.
Prepare-se, pois 2009 bate à porta com um convite
tentador: tempo disponível para a preguiça, o lazer, o dolce
7 far niente, o ócio. O calendário prevê a ocupação de um
terço dos dias do ano por finais de semana, feriados e pontes.
E que mal pode haver nisso, se na aceleração cotidiana
10 pouco se consegue tempo para a leitura de um livro ou um
cochilo após a refeição?
A boa-nova vem acompanhada de um balde de água
13 fria jogado pelo setor patronal. A Federação das Indústrias
do Rio de Janeiro já alardeia que o país vai perder até 5% do
produto interno bruto com as paralisações nos feriados
16 nacionais e estaduais, isso sem contar os municipais. As
contas dos empresários revelam que haveria um prejuízo de
R$ 155,6 bilhões no ano. Mas não há consenso sobre essa
19 informação.
Os dias não-produtivos contribuem para que o
trabalhador faça um resgate psíquico, físico e espiritual. Com
22 isso, ele volta à empresa em condições de oferecer melhores
resultados, garantem os especialistas.
Evelyn Pedroso. Benditos feriados. In: Revista do Brasil,
jan./2009. São Paulo: Atitude (com adaptações).
37'56“1
Com relação às ideias do texto, assinale a opção correta.
A A grande quantidade de feriados em 2009 apresenta tanto
aspectos positivos quanto negativos.
B Quanto maior a jornada de trabalho, maior a oferta de
emprego no mercado.
C Os especialistas consideram um erro o trabalhador aproveitar
os dias não-trabalhados para se resgatar psíquica, física e
espiritualmente.
D Todos os trabalhadores brasileiros, em 2009, irão aproveitar
o tempo livre para ler um livro e fazer a sesta.
37'56“1
Julgue os itens abaixo, acerca da estrutura do texto.
I O período “O trabalho dignifica as pessoas, mas a liberdade
de viver também é sagrada” (R.1-2) é composto por
subordinação.
II A vírgula logo após “livre” (R.3) substitui a locução pode
significar, implícita na sentença.
III A expressão “dolce far niente” (R.6-7) aparece em itálico por
se tratar de expressão em língua estrangeira. No texto
manuscrito, as aspas poderiam ser utilizadas com a mesma
função.
IV Na linha 12, o sujeito de “vem acompanhada” é “A boa-
nova”.
Estão certos apenas os itens
A I, II e III.
B I, II e IV.
C I, III e IV.
D II, III e IV.
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37'56“1
No texto,
A o termo “pois” (R.5) equivale a porém.
B os termos da enumeração “a preguiça, o lazer, o dolce far
niente, o ócio” (R.6-7) dizem respeito a um mesmo momento:
aquele em que não se trabalha.
C os termos “boa-nova” (R.12) e “água fria” (R.12-13) seguem,
em sua constituição, à sequência de adjetivo + substantivo.
D o termo “ele” (R.22) refere-se a “resgate psíquico, físico e
espiritual” (R.21).
Texto para as questões 24 e 25
Big resultados
1 A crise, que tem levado muitos negócios à
bancarrota, provocou efeito oposto para o McDonald’s, a
maior rede de fast-food do mundo. Números recentes,
4 relativos ao primeiro trimestre deste ano, mostram que as
vendas já aumentaram quase 5% nos Estados Unidos da
América (EUA), onde mais de um terço das 31.000 lojas da
7 rede estão localizadas. Esse ritmo de crescimento é 60%
mais veloz que o registrado no mesmo período de 2008,
justamente antes da crise. O resultado do McDonald’s chama
10 ainda mais atenção se contrastado com o desempenho de
outros setores do mercado norte-americano — como o de
vestuário, cujas vendas encolheram 4,5%, ou o de
13 automóveis, que minguou 25%. É verdade que o
McDonald’s não é o único negócio do ramo de alimentos
com as vendas em ascensão. Até agora, o crescimento do
16 setor em 2009 foi de 3%. Tradicionalmente, esse é um
mercado que sente menos o impacto de crises financeiras —
até mesmo no Brasil — por uma razão simples: mesmo no
19 aperto, as pessoas não deixam de comprar comida. O que
ocorre nessas horas, isso sim, é uma tentativa de economizar,
movimento do qual o McDonald’s se beneficia agora. Para
22 se ter uma ideia, os brasileiros estão gastando 40% menos
quando vão comer fora, de acordo com uma nova pesquisa
conduzida por consultores especializados. Eles dizem que
25 os brasileiros já começaram a trocar o restaurante pelo
fast-food.
Cíntia Borsato. Big resultados. In: Veja, 6/3/2009,
ed. 2.111, ano 42, n.º 18 (com adaptações).
37'56“1
Quanto à estrutura do texto, assinale a opção correta.
A Os termos “que” (R.1), “Esse” (R.7) e “Eles” (R.24) são
pronomes.
B As formas verbais “provocou” (R.2) e “é” (R.7) são verbos de
ligação.
C As palavras “negócios” e “Números” são acentuadas em
virtude da mesma regra.
D A expressão “A crise” (R.1) poderia, sem prejuízo semântico
ou sintático para o período, ser grafada À crise.
–5–
1108
 37'56“1
Quanto às ideias do texto, assinale a opção correta.
A Há, inquestionavelmente, menos de 12.000 lojas da rede
McDonald’s nos Estados Unidos da América.
B Assim como a maioria dos estabelecimentos comerciais
norte-americanos, o McDonald’s aumentou o volume de
vendas nos últimos meses.
C No Brasil, a procura por lanchonetes aumentou, ao passo que
a escolha por restaurantes diminuiu.
D Empresas do ramo alimentício são, frequentemente, as
primeiras a sentir os efeitos das crises econômicas.
Texto para as questões de 26 a 29
Pense antes
1 A obesidade rende livros, revistas, receitas com
baixas calorias, regimes da moda, lançamentos de remédios,
shakes, sopas etc. Garante audiência, proporciona lucro e
4 desperta ansiedade e, talvez por isso mesmo, nem todo
mundo que se lança a uma estratégia de emagrecimento
consiga ir além da primeira semana. E não se trata de pouca
7 gente. Estudo de 2007 da Sociedade Brasileira de Cirurgia
Bariátrica e Metabólica estima que 63 milhões de pessoas a
partir de 18 anos têm peso acima do normal. Entre elas,
10 15 milhões de obesos e 3,7 milhões com obesidade mórbida.
Mais que estética, a questão é também de saúde
pública. Segundo a Organização Mundial de Saúde, há
13 países, como Canadá, EUA, Reino Unido, México e
Austrália, em que 60% da população está acima do peso
ideal. Um estudo divulgado pelo The New England Journal
16 of Medicine revelou que a obesidade e o acúmulo de
gordura abdominal duplicam o risco de morte nos países
europeus — foram nove os analisados, durante dez anos,
19 com acompanhamento de 360 mil pessoas, coordenado pelo
Instituto Catalão de Oncologia.
Obesidade é acúmulo de gordura corporal, ocorre
22 quando a quantidade de energia ingerida supera o gasto
energético, por um tempo considerável. Segundo
especialistas, há quatro tipos de obesidade: alimentar,
25 metabólica, medicamentosa e genética. A maioria dos casos
se refere ao primeiro.
“Se não comer a mais, não engorda. Se não tem
28 tijolo e não tem cimento, não se constrói a casa”, afirma um
cirurgião bariátrico e do aparelho digestivo. “Um dos
problemas que fazem a pessoa ganhar peso é o
31 hipotireoidismo, quando a tireoide funciona aquém do
normal, os hormônios caem, baixa o metabolismo do
organismo e a pessoa tem tendência engordar.” Mas, se não
34 houver controle da tireoide, o ganho de peso pode ser de, no
máximo, sete quilos, em muito devido a inchaço. “Se a
pessoa regular a tireoide, melhora até o inchaço rapidamente.
37 Não tem quem fique 30 quilos acima do peso só porque a
tireoide não funciona bem”, explica o médico. O mesmo se
refere à obesidade medicamentosa. “Não é porque uma
40 pessoa toma algum tipo de corticoide, um alterador de
apetite e metabolismo, que vai ficar 40 quilos acima do
peso”, enfatiza. Verifica-se então que o principal problema
43 de grande parte dos obesos é comer mais do que precisa.
Roberta Alves. In: Revista do Brasil, n.º 34, abril de
2009. São Paulo: Atitude (com adaptações).
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37'56“1
Depreende-se do texto que
A o emagrecimento é apenas uma questão de força de vontade
e autocontrole.
B a obesidade, associada ao tabagismo e à falta de exercícios
físicos, duplica o risco de morte nos europeus.
C o número de pessoas acima do peso ideal é insignificante.
D a obesidade é mais um problema de saúde pública do que
somente uma questão estética.
37'56“1
Assinale a opção correta quanto a aspectos gramaticais do texto.
A O sujeito das orações “Garante audiência, proporciona lucro
e desperta ansiedade” (R.3-4) é indeterminado.
B Na oração “E não se trata de pouca gente” (R.6-7), mantém-
se a correção gramatical caso a ênclise seja empregada.
C O emprego de acento gráfico em “têm” (R.9) é facultativo, tal
como na oração Grande parte da população tem peso
acima do normal.
D Na linha 18, a substituição do travessão por dois-pontos não
prejudicaria a correção gramatical do trecho.
37'56“1
Com relação a aspectos gramaticais do texto, assinale a opção
correta.
A Os termos “Segundo” (R.23) e “primeiro” (R.26) pertencem
à mesma classe gramatical.
B O emprego de referem em lugar de “refere” manteria a
correção gramatical da frase “A maioria dos casos se refere
ao primeiro” (R.25-26).
C O termo ‘aquém’ (R.31) é sinônimo de além.
D O emprego da vírgula logo após ‘Se a pessoa regular a
tireoide’ (R.35-36) deve-se ao fato de tal oração constituir
oração adjetiva deslocada.
37'56“1
Com base nas ideias do texto, assinale a opção incorreta.
A A maioria dos casos de obesidade deve-se a problemas
alimentares.
B A obesidade decorre da diferença entre a quantidade de
alimento ingerida e o gasto energético.
C O ganho de peso causado pelo hipotireoidismo não
excede 7 kg.
D Corticoides alteram o apetite e o metabolismo.
–6–
1109
 37'56“1 37'56“1

Durante a colonização portuguesa na América, a principal atividade A República Velha, também chamada de Primeira
econômica, entre 1500 e 1535, foi
República, que se estendeu até 1930, caracterizou-se
A a pecuária. politicamente
B o extrativismo da borracha.
C o plantio do café. A pelo domínio das oligarquias.
D a extração do pau-brasil.
B pela instabilidade política, decorrente da disputa entre
37'56“1 federalistas e centralizadores.
Ao chegarem à terra que viria a ser o Brasil, os portugueses C pelo sucesso do modelo parlamentarista.
encontraram uma população ameríndia. A respeito dessa população,
D pelo controle do processo político estabelecido pelo
é correto afirmar que
exército.
A as mulheres se dedicavam ao cultivo e os homens, à atividade
37'56“1
manufatureira.
B os ameríndios haviam feito a revolução agrícola e cultivavam O problema da classe trabalhadora urbana na
alimentos em amplas extensões de terra, na região Sudeste.
década de 1920 deu lugar, no período de Getúlio Vargas
C a Coroa portuguesa proibiu a escravização do indígena no século
(1930-1945), a uma política governamental específica.
XVI.
D os índios foram beneficiados pela chegada dos portugueses, que
Bóris Fausto. História do Brasil. 2.ª ed. São Paulo:
trouxeram instrumentos desconhecidos dos indígenas, o que
Edusp, 1995, p. 334 (com adaptações).
proporcionou a eles melhores condições de vida.
37'56“1
A política trabalhista na Era Vargas
O período regencial (1831-1840) foi um dos mais agitados da história
política do país, mas também um dos mais importantes, como A proibiu o funcionamento de sindicatos.
demonstram as rebeliões regenciais. Nesse período,
B em nada inovou quanto ao período anterior, a República
A havia o projeto, da elite do Sudeste, de industrializar o país, que Velha.
não obteve apoio oficial. C foi revolucionária, ao permitir que os sindicatos
B esteve em jogo a unidade territorial do Brasil.
funcionassem também como partidos políticos.
C discutiu-se, na Assembleia Geral do Império, o projeto de
reunificar Brasil e Portugal sob a mesma coroa. D foi inovadora, com o estabelecimento de leis de
D foi promulgada a primeira Constituição do Brasil, de 1836. proteção ao trabalhador.
37'56“1
37'56“1

Para o revisionismo, Brasil e Argentina foram manipulados

O governo de Juscelino Kubitscheck (1956-1961)
por interesses da Grã-Bretanha para aniquilar o desenvolvimento
econômico autônomo paraguaio. Esse argumento não se sustenta
factualmente, pois foi esse país europeu o que mais se capitalizou A foi contrário às políticas de Getúlio Vargas e recebeu
com o auge econômico paraguaio do pré-guerra: os projetos de apoio dos conservadores da União Democrática
infraestrutura paraguaios foram atendidos por equipamentos e técnicos
ingleses. A Guerra do Paraguai foi fruto das contradições dos países Nacional, sofrendo oposição do Partido Social
que dela participaram. Democrático e do Partido Trabalhista Brasileiro.
B promoveu ampla atividade do Estado, tanto no setor de
Francisco Doratioto. Maldita Guerra, nova história da Guerra do Paraguai. 6.ª ed. São
Paulo: Companhia das Letras, 2007, p. 87-8 e 93 (com adaptações). infraestrutura como no incentivo direto à
industrialização.
De acordo com o texto acima, a Guerra do Paraguai
C apoiou o setor agrário, revelando-se anti-
A foi causada pelo imperialismo inglês. industrializante.
B tem suas causas na história dos países que dela participaram.
D caracterizou-se pelos conservadorismos econômico e
C foi antecedida por prejuízos causados à Grã-Bretanha, cuja
economia era capitalizada pelo Paraguai. político, responsáveis, respectivamente, por reforçar o
D teve como consequência o desenvolvimento econômico autônomo latifúndio e por colocar o Partido Comunista Brasileiro
paraguaio. na ilegalidade.

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O movimento de março de 1964, no Brasil, era
inevitável? A resposta está relacionada com a maneira como
encaramos os fatos históricos. Se assumirmos uma visão que
dê maior ênfase às estruturas econômico-sociais do que à ação
das forças políticas, tenderemos a responder afirmativamente.
A mudança de rumos compatível com o regime democrático era
improvável, mas não impossível. A implantação de uma ditadura
militar com alguns disfarces resultou das circunstâncias e das
opções dos atores políticos.
Bóris Fausto. História do Brasil. 2.ª ed. São Paulo:
EDUSP, 1995, p. 462 (com adaptações).
De acordo com o texto acima,
A os acontecimentos históricos são predeterminados pelas
estruturas econômico-sociais.
B foi instaurada uma ditadura militar no Brasil.
C um regime democrático não consegue aceitar as mudanças
de governo.
D as circunstâncias de 1964 permitiram aos atores políticos
garantir a ordem constitucional.
37'56“1
Acerca da vida política no Brasil sob o regime militar (1964-
1985), assinale a opção correta.
A A atuação parlamentar foi extremamente limitada, pois
existia somente um partido político: a Aliança Renovadora
Nacional (ARENA).
B Os presidentes, embora fossem generais, eram eleitos pelo
povo.
C O Congresso permaneceu fechado de 1964 até 1968, quando
foi reaberto pelo Ato Institucional n.º 5.
D Iniciou-se, sob o governo do presidente Geisel (1974-1979),
o processo de distensão, conhecido como abertura política.
37'56“1
A respeito do retorno do regime democrático no Brasil, em 1985,
assinale a opção correta.
A Esse retorno foi precedido pela lei de Anistia Política,
proposta no governo de João Figueiredo (1979-1985), último
presidente do regime militar.
B No retorno da democracia, o primeiro presidente foi José
Sarney, eleito por voto popular.
C O novo regime democrático deu-se sob a égide da nova
Constituição, promulgada em novembro de 1985.
D Com o retorno da democracia, não houve liberdade de
organização partidária, permanecendo na ilegalidade o
Partido Comunista Brasileiro e o Partido Comunista do
Brasil.
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37'56“1
O período referente à redemocratização do Brasil, a partir de
1985, ficou conhecido como Nova República. Com relação a esse
lapso de tempo, assinale a opção correta.
A A hiperinflação foi debelada no governo Itamar Franco, com
o Plano Real, introduzido em 1994.
B Com a renúncia do Presidente Collor, em 1992, instalou-se
o parlamentarismo, que foi revogado em 1994.
C As eleições presidenciais foram indiretas até 1998.
D A legitimidade do processo político foi questionada devido
ao impedimento de organização de partidos políticos
pequenos.
37'56“1
O conceito de longa duração, em História,
A corresponde a uma abordagem conjuntural da História.
B valoriza o papel do herói e do acontecimento, por estes
representarem forças profundas da sociedade.
C valoriza os acontecimentos, os eventos, em limites
cronológicos inferiores a um século.
D valoriza estruturas, em que estão os seres humanos comuns
lutando por sua sobrevivência, o que resulta em movimentos
lentos, cujas repercussões podem ser seculares.
37'56“1
Datas comemorativas são boas oportunidades para
despertarmos o interesse da sociedade para conhecer um pouco
mais a nossa história e reafirmarmos a importância de nosso
patrimônio histórico, artístico e cultural. Como parte integrante
desse movimento, a promoção de atividades culturais estimula e
viabiliza o acesso do grande público a teatros e museus. Rompe-
se o isolamento a que muitas vezes esses espaços são relegados.
Mariana Ferreira de Melo. O Rio de Janeiro e o bicentenário da chegada
da Família Real portuguesa ao Brasil. Internet: <www.univercidade.edu>.
Considerando o texto acima como referência inicial, assinale a
opção correta acerca do ensino de História.
A As datas comemorativas são instrumentos de alienação
histórica.
B O patrimônio histórico do país deve ser mantido isolado do
grande público.
C Datas comemorativas podem ser usadas como instrumento
de conhecimento do passado.
D O isolamento de museus é uma forma de garantir o
conhecimento do passado a futuras gerações.
–8–
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Na formação do mundo contemporâneo, um conceito que se Ao final da II Guerra Mundial, a Europa estava em ruínas, devido
impôs foi o de que
à destruição da infraestrutura (cidades, estradas, portos) e às
perdas humanas. Quanto à reconstrução europeia, representa(m)
A o indivíduo está a serviço do Estado.
B o absolutismo político é superior ao regime democrático. fator importante nesse contexto
C os seres humanos possuem direitos básicos,
independentemente de cor, filiação política, credo religioso A a ajuda da URSS, grande produtora de cereais, que forneceu
e nacionalidade. alimentos gratuitamente à Europa Ocidental.
D a legitimidade do poder político decorre de ser resultado da
B os empréstimos realizados pelo Fundo Monetário
vontade divina.
Internacional.
37'56“1
C a constituição da União Europeia, em 1948, que uniu
No período entre a I e a II Guerra Mundial, na Europa,
recursos e esforços dos países europeus.

A fortaleceu-se a democracia liberal. D o Plano Marshall, programa norte-americano de ajuda

B surgiram o fascismo e o nazismo. financeira e material.
C foi constituída a União Europeia, para garantir a paz.
37'56“1
D trabalhadores alemães e ingleses tentaram tomar o poder e
estabelecer repúblicas socialistas, como ocorrera na Rússia Os países da África lusófona
em 1917.

37'56“1 A constituíam reinos independentes, enquanto o Brasil era

Assinale a opção correta com relação à II Guerra Mundial.
A Hitler queria criar uma nova ordem na Europa, em que a
Alemanha fosse superior e organizada com base no racismo
e no totalitarismo.
B Mussolini defendia os ideais liberais e a obtenção de
colônias para a Itália na África.
C Os governos inglês e francês se recusaram a fazer concessões
a Hitler, o que causou a II Guerra Mundial.
D A aplicação dos termos do Tratado de Paz de Versalhes
(1919) adiou o início da II Guerra Mundial.
colônia, aliados de Portugal na expansão deste no interior do
continente africano.
B se desenvolveram de forma harmônica a ponto de, hoje,
formarem um conjunto homogêneo e solidário.
C ficaram independentes na década de 70 do século passado,
após vários anos de ação de movimentos guerrilheiros
anticolonialistas.
D não fazem parte da União Africana, por falarem português,
em lugar de inglês ou francês.

37'56“1 37'56“1

No que concerne às relações internacionais após a II Guerra A URSS

Mundial, assinale a opção correta.

A foi constituída em 1922, tendo a Rússia como seu membro

A Houve paz e cooperação entre os antigos aliados.
B Recrudesceu o colonialismo europeu na África, com a
ampliação do número de colônias.
C Houve a Guerra Fria, em que os Estados Unidos da América
(EUA) e a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas
(URSS) disputaram entre si a liderança mundial.
D A Organização das Nações Unidas foi dissolvida devido à
sua incapacidade de evitar a II Guerra Mundial.
mais importante.
B manteve-se neutra durante a II Guerra Mundial.
C manteve uma política conciliadora e de cooperação com os
EUA durante as décadas de 40 a 60.
D deixou de existir em 2002, como resultado da crise
financeira internacional.

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&+5%745+8#

• Nesta questão, faça o que se pede, usando o espaço para rascunho indicado no presente caderno. Em seguida, transcreva o texto
para a FOLHA DE RESPOSTAS, no local apropriado, pois não serão avaliados fragmentos de texto escritos em locais
indevidos.
• Qualquer fragmento de texto além do limite de linhas disponibilizado será desconsiderado.
• Na folha de respostas, identifique-se apenas no cabeçalho, pois não será avaliado texto que tenha qualquer assinatura ou marca
identificadora fora do local apropriado.

Getúlio Vargas governou o Brasil durante o Estado Novo (1937-1945) e, depois, entre 1951 e 1954. Esses dois períodos tiveram
características diferentes. A partir dessas informações, faça uma análise comparativa das características políticas desses dois períodos
de governo, preocupando-se em contrastá-los. Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos:

< características políticas do Estado Novo;

< características políticas do período 1951 a 1954.
.

RASCUNHO
1

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE TERESINA
SECRETARIA MUNICIPAL DE ADMINISTRAÇÃO E RECURSOS HUMANOS (SEMA)
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA (SEMEC)
PROCESSO DE AFERIÇÃO DE CONHECIMENTOS PARA FINS DE PROGRESSÃO POR
MERECIMENTO PARA OS CARGOS DE PROFESSOR E DE PEDAGOGO
EDITAL N.º 2 – SEMEC, DE 17 DE ABRIL DE 2009

Aplicação: 28/6/2009
CARGO: PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL (6.º AO 9.º ANO) – HISTÓRIA

A agenda de outras fases desse evento encontra-se na CAPA do seu caderno de provas.

0
GABARITOS OFICIAIS PRELIMINARES DAS PROVAS OBJETIVAS
0
0
Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C B D A D B D A C B C A D D B D B A A C

Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito A D B A C D D B B D C B B A D B B D A A

Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49
Gabarito D C C B A C D C A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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