INTRODUCCIÒN

Por medio de la elaboración de este trabajo queremos llegar a conocer un poco más

acerca de las diversas teorías de psicología que existen y han existido durante muchos
años. En este trabajo plantearemos un problema común y frecuente mediante la
evaluación de un niño con diferentes pruebas psicológicas que ayudaran a conocer que
nivel de problemas aprendizaje manifiestas, independientemente de cuál sea la edad
exacta. Este problema es acerca de las dificultades de aprendizaje, que se pueden
originar por diversos motivos.
Analizaremos de igual manera, que en si un problema de aprendizaje, que lo causa y
cuáles son las principales consecuencias que puede tener en un ser humano, no sólo en
la época escolar, sino a lo largo de su vida; es decir, las consecuencias a largo plazo.
Con este trabajo espero, como futura psicóloga, poder servir de guía entre aquellos
alumnos y los profesionales educadores, sirviendo el día de mañana como vínculo entre
ambos. Debemos de tomar en cuenta que en la mayoría de los casos de problemas, lo
niños tienden a mantenerse callados, debido a que no conocen las causas primordiales
de su problema y muchas veces incluso, no conocen estar teniendo o presentando el
mismo.
DESARROLLO DEL TRABAJO

Preguntas:

1. Lea y realice un resumen de la primera unidad del Modulo I “CURSO

VIRTUAL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES” en inclusión
educativa para servicios de EBE. 5pts
file:///C:/Users/Rosa%20Levano/Desktop/VILLARREAL/modulo-1.pdf

1. Evaluación Psicopedagógica

Cuando un estudiante presenta Necesidades Educativas Especiales asociadas a

discapacidad, talento y/o superdotación, el sistema educativo y sus actores deben tomar
acciones y poner a su servicio, su experiencia y los recursos necesarios a fin de
garantizar los apoyos que requiere para aprender y participar en el proceso educativo
dándole la oportunidad de desarrollarse con sus pares en un ambiente que considere y
valore sus potencialidades, más aún, si éstas necesidades están asociadas a una
discapacidad.

En el contexto educativo, la evaluación la entendemos como un proceso intencional y

sistemático, mediante el cual se obtiene información con la intención no solo de valorar
algún aspecto, sino que se hace uso de ella para retroalimentar un proceso de toma de
decisiones o replantear lo que venimos realizando en beneficio de los estudiantes a fin
de obtener mejores resultados educativos.

Desde que la Educación tiene un enfoque inclusivo se han dado una serie de Normas
que marcan la ruta a seguir, es así que por ejemplo en el D.S. N.° 011-2012-ED,
Reglamento de la Ley N.° 28044, Ley General de Educación, encontramos: Art. 78
Evaluación psicopedagógica y Plan de Orientación individual La evaluación
psicopedagógica es un proceso técnico orientador para la respuesta educativa pertinente
y la provisión de los medios, materiales y apoyo correspondiente, de acuerdo con las
características del estudiante, teniendo como referentes los Diseños Curriculares
Nacionales, la familia y la comunidad.

La Evaluación Psicopedagógica permite identificar las necesidades educativas

específicas del estudiante, de su contexto familiar y escolar y determinar las barreras
que limitan su acceso al aprendizaje y participación; también orienta acerca de las
decisiones o medidas y estrategias necesarias para su atención educativa. Permite
plantear la propuesta curricular especificando las capacidades más importantes que el
estudiante, como mínimo, debe lograr en cada área durante el año lectivo. Proporciona
información para conocer en profundidad las necesidades educativas especiales del
estudiante. Permite tomar decisiones y concretar el tipo de ayudas que requieren para su
desarrollo integral, respondiendo a las necesidades educativas especiales identificadas.
Proceso de recogida de información relevante del estudiante y de los distintos agentes y
contextos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, para identificar las
necesidades educativas de los estudiantes. 8 MÓDULO 1 Curso Virtual Módulo I:

¿Qué evaluar?

La evaluación psicopedagógica recoge información del niño y su relación en el ámbito

de la escuela, familia y comunidad; espacios donde tiene relación directa con el
estudiante con discapacidad, talento o superdotación, así como el contexto donde se va a
intervenir en su proceso de inclusión

 El estudiante
 El estudiante y su familia
 El estudiante y su escuela
 El estudiante y la comunidad Niño Familia Comunidad Escuela

El estudiante y su escuela Condiciones que permiten la participación. Instituciones

locales que trabajen en beneficio de la persona con discapacidad. Recursos existentes en
la zona (centros recreativos o deportivos) que favorezcan la integración social del
estudiante.

Meditamos y luego respondemos las siguientes preguntas: ¿Qué es la evaluación

psicopedagógica? ¿Qué aspectos comprende? ¿Qué aspectos debes incorporar o mejorar
en el proceso?

Para realizar el proceso de evaluación, el conjunto de profesionales establece una ruta

de acción de acuerdo a las particularidades, el contexto, familia, escuela y comunidad.
Tiene presente que se evalúa en función de las NEE y su relación con el contexto. A
partir de la primera intervención el equipo de profesionales seleccionan o adaptan los
instrumentos y técnicas necesarias para el éxito en el recojo de la información. Cada
uno de los profesionales que intervienen en el proceso de evaluación psicopedagógica,
observa al estudiante en forma global, en su contexto, profundizando en el área que
corresponde a su especialidad y sobre todo ubicando los potenciales.

Entre las técnicas e instrumentos más utilizados para realizar la evaluación

psicopedagógica tenemos: Técnicas Instrumentos Entrevista Guía de entrevista
Observación Registro anecdótico Lista de cotejo Registro de la práctica del cuaderno de
campo Ficha de observación Análisis de los contenidos Trabajos del estudiante
Rúbricas de evaluación Pruebas desarrolladas Pruebas escritas y orales Reflexiona y
responde ¿Qué instrumentos de evaluación utilizas en el proceso de evaluación
psicopedagógica?

Por otro lado, no debemos olvidar que si contamos con un equipo multidisciplinario, la
evaluación se debe trabajar bajo un enfoque transdisciplinario, lo cual implica tener una
visión desde diferentes puntos de vista, compenetrándose en la mirada del otro, con la
finalidad de tomar decisiones en conjunto y planificar un trabajo coordinado entre todos
los profesionales en beneficio del estudiante, así la familia percibirá la unidad de
intenciones en la práctica cotidiana.
Para identificar y redactar las necesidades educativas especiales, es recomendable
enunciarlo como logro de aprendizaje por cada área curricular. • Finalmente, deben
redactarse las fortalezas y barreras a nivel de familia, escuela y comunidad, según
corresponda. No es necesario completarlos todos. Por ejemplo, Contextos Fortalezas
Barreras A nivel familiar Clima familiar favorable, aceptan la discapacidad de su hijo y
se preocupan por darle los apoyos requeridos. A nivel escolar Docente poco tolerante a
realizar las adaptaciones curriculares que requiere el estudiante. A nivel comunidad
Cerca al lugar donde viven se encuentran parques que permiten la interacción con otros
niños (as) de su edad

Informe Psicopedagógico, es un documento que tiene una doble naturaleza,

administrativa y técnica, a través del cual, por un lado, se da razón de la situación
evolutiva y educativa del estudiante en los diferentes contextos de desarrollo
fundamentalmente a partir de la interacción con los adultos (padres y profesor), con los
compañeros y con los contenidos de aprendizaje y, por otro, permite concretar sus
necesidades educativas en términos de la propuesta curricular y del tipo de ayuda que va
a necesitar para facilitar y estimular su progreso; todo ello como resultado de un proceso
de Evaluación Psicopedagógica.

El Informe Psicopedagógico se elabora después de organizar y analizar la información

recogida sobre el estudiante, de los contextos familiar, escolar y de la comunidad. Toda
esta información se analiza en equipo (donde haya profesionales no docentes), se
interpretan los resultados, evitando las apreciaciones subjetivas o suposiciones para
luego tomar las decisiones referentes a las adaptaciones y apoyos que son necesarios
para la respuesta educativa a las necesidades del estudiante. (Tomado de “Educación
Inclusiva para atender a la diversidad – MINEDU).

Estructura del Informe Psicopedagógico

El informe Psicopedagógico tiene una estructura flexible y la información se encuentra

organizada de acuerdo a los resultados relevantes. Para su elaboración el conjunto de
profesionales docentes y no docentes realizan el análisis de la información recogida en
la evaluación psicopedagógica. Se adjunta un formato de Informe Psicopedagógico, el
mismo que puede ser utilizado tanto por profesionales de los PRITE como de los CEBE,
incluyendo los Equipos SAANEE.

2. Evaluar a un niño o niña con posibles problemas de aprendizaje del 1ro al 3er
grado de primaria. Aplicar las siguientes pruebas:10pts
1. Anamnesis psicológica
2. Test de inteligencia Stanford Binet
3. Test ABC de LaurencoFilho
4. Test de Goodenougt.
5. Test de la familia
OBSERVACIONES DURANTE LA ENTREVISTA:

La madre se mostro muy colaborador durante la entrevista, por momentos cansada, pero
atenta a las indicaciones y preguntas.
INFORME PSICOLÓGICO
 I. DATOS GENERALES

Nombres y apellidos del niño : V.V.C.G

Fecha de nacimiento : 16/11/11
Edad cronológica : 8 años 1 mes
Centro educativo : I.E. 43070 francisco Bolognesi
Aula : 2do grado
fecha de evaluación : 16-11.2019
Examinador : María Alejandra Candela Coaquira

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluar el nivel de rendimiento de la niña en cuanto a su madurez para el
aprendizaje de lectura y escritura, capacidad cognitiva, inteligencia
general, personalidad y el estado emocional de la niña, con respecto a su
adaptación al medio familiar y determinar si este rendimiento es normal
para su edad o está bajo lo esperado y necesita de reforzamiento

III. OBSERVACIÓN GENERAL

Es una niña muy sociable, muestra avance en su desarrollo, mantiene esa

actitud alegre y entabla conversación por iniciativa propia, su lenguaje
verbal en general es muy fluido y claro, su lenguaje comprensivo es
adecuado para su edad. Posee adecuada postura al coger el lápiz, su trazo
es coordinado.

IV. INSTRUMENTOS PSICOMÉTRICOS

 Anamnesis psicológica
 Test de inteligencia Stanford Binet
 Test ABC de Laurenco Filho
 Test de Goodenougt.
 Test de la familia

V. RESULTADOS

AREA CATEGORIA
Madurez para el aprendizaje de SUPERIOR
escritura, lectura.
Capacidad cognitiva y de NORMAL. PROMEDIO
inteligencia
Inteligencia general NORMAL ALTO
Estado emocional de un niño, con PERCIBE LAS RELACIONES
respecto a su adaptación al medio ENTRE LOS MIEMBROS DE
familiar SU FAMILIA
RESULTADO TOTAL NORMAL
 En el área de inteligencia la niña obtuvo una puntuación alta, de acuerdo a los
resultados obtenidos en el test Goodenough obtuvo una edad mental de 11 años
y 0 meses es decir rebasa su edad cronológica por 1 año y 8 meses
 correspondiendo a un CI Normal o Medio. En el test de Koppitz presenta un
porcentaje de 110 que corresponde a un Ci Normal alto o superior.

 La examinada manifestó de acuerdo a sus características de personalidad de

acuerdo al test de koppitz manifiesto un alto nivel de agresividad lo que la lleva
a enojarse con facilidad y llega a perder el control muy fácilmente esto le impide
el relacionarse con los demás de forma adecuada.

 En cuanto a la batería ABC, el nivel de aprendizaje en cuanto a la escritura y

lectura obtuvo un nivel de madurez superior, lo que indica que aprenderá a leer y
escribir sin dificultad ni cansancio.
 En la batería de Stanford Binet obtiene un Coeficiente Intelectual Global de 109,
que lo ubica en la Categoría Normal promedio, con una edad mental. Analizando
su perfil cognitivo, podemos describir el desempeño en las áreas: Comprensión
General: logra una edad mental de 10 años 0 meses. Muestra capacidad para
identificar partes gruesas del cuerpo humano. Presenta dificultades su
desempeño al reconocer objetos por su uso y así como para la comprensión de
indicaciones o instrucciones simples. Coordinación visomotora: Obtiene una
edad mental de 9 años 3 meses, presenta habilidades para el copiado de figuras,
manipulación de objetos, encajar y formar torres con cubos. Memoria y
concentración: logra una edad mental de 10 años, pues logra recordar imágenes
mostradas. Vocabulario y Fluidez verbal: se encuentra en una edad de 10 años.
Cuenta con un repertorio lexical verbal limitado y su calidad en el uso del
lenguaje se encuentra por debajo de lo esperado, ya que no reconoce elementos u
objetos por su uso, tampoco logra expresar necesidades y deseos.
 En el test de la familia la examinada presenta una adecuada estructura familiar.
Valora a la figura paterna. No hay indicadores de personajes desvalorizados. El
nivel de comunicación percibido es adecuado.
El evaluado se siente ubicado en su medio, se defiende del ambiente, sin embargo, no
confía mucho de las personas que lo rodean.
 En cuanto al Manejo del estrés, la examinada percibe su ambiente como
agradable, muestra buenas defensas ante ella, confiando en sí misma, siendo
prevenida, afrontando los problemas sin exponerse a riesgos innecesarios, en el área
afectivo- emocional es una niña que presenta madurez emocional, se centra en sus
propias ideas con cierta sensibilidad ante las opiniones y críticas que otras personas
puedan hacerle, ya que para ella es importante recibir la aprobación de las personas
allegadas a su entorno, como la de su padre. De igual forma, manifiesta
dependencia materna y es un apersona controlada que presenta fijación de límites.

VI. CONCLUSION

La niña alcanzo un desarrollo promedio en nombrar objetos y dibujar,

cortar, motricidad, representa una edad mental superior a la cronológica,
en cuanto a su aprendizaje para lectura y escritura es alto, su desarrollo
intelectual es promedio normal.
 VII. RECOMENDACIONES

 Fomentar el hábito de lectura en la niña, así enriquecerá su vocabulario,

aprovechar los domingos para leer en familia personajes nuevos, son
pequeños gestos que tanto grandes como pequeños disfrutaran y que
ayudaran a fomentar la lectura que le gusta tanto.

III. ver la película Estrellas en la tierra, buscar película completa: 5pts

https://www.youtube.com/watch?v=8jvnjH8OWAQ
 responder
1. que problemas presenta Ishaan?
Es un niño que presenta problemas como la recepción de la informaci`pn, dislexia,
por lo que no almacena correctamente los contenidos, dificultad para ordenar
silabas y formas una palabra ,es un niño de ocho años que va a la escuela pero falla
cada prueba o examen. Encuentra todos los temas difíciles, y es menospreciado por
sus profesores y compañeros de clase.
2. cuál es la actitud de la familia?
El padre de Ishaan, , es un ejecutivo de éxito que espera a que sus hijos sobresalgan.
Su madre, es ama de casa,se siente frustrada por su incapacidad para educar a su
hijo. El Hermano mayor de Isha, es muy inteliugente ejemplar y deportista,
justamente son características que su padre le mantiene recordando a Ishaan.
Después de recibir un informe académico de calificaciones bastante deficientes, los
padres de Ishaan deciden enviarlo a un internado.

3. el internado fue una buena opción?

Considero que allí es donde cae en un estado de miedo y depresión, sin embargo
conoce a un nuevo profesor y su situación de Ishaan cambia cuando se une a la
facultad de la escuela. Nikumbh es un instructor en la Escuela di tulipanes para
niños pequeños con discapacidades del desarrollo, el estilo de enseñanza de
Nikumbh es muy diferente de la de su predecesor estricto, y rápidamente observa
que Ishaan es infeliz y contribuye poco a las actividades de la clase. Mikumbh
revisa el trabajo de Ishaan y concluye que sus deficiencias académicas son
indicadores de dislexia.
4. que problemas sufrió Ishaan?

Además de su dislexia, tenía problemas para retener la información que recibía.

Problemas de escritura
Problemas de lectura
En el internado cayo en depresión

5. Que estrategias empleo el nuevo profesor?

Su metodología no tenía una visión estricta con él, ni se reía cuando no podia leer una
frase o fallaba en un examen, este nuevo profesor es más cercano y se preocupa más por
las dificultades del niño. Nikumbh observa a Ishaan y se da cuenta de que sus
deficiencias académicas son indicadores de dislexia.
Además, el profesor se da cuenta de que el alumno tiene un talento: el arte. Por lo que se
asombra con la complejidad de las pinturas de Ishaan y se da cuenta de que es un niño
brillante, pero que procesa la información de forma distinta a la de sus compañeros de
clase.
Después de observar y analizar a su alumno, el profesor llega a la conclusión de que
Ishaan tiene dislexia y decide hacer actividades con el resto de compañeros para tratar
este problema. Les explica que lo que tiene su compañero no significa que tenga una
baja inteligencia, en una tutoría individual con Ishaan le confiesa que él también vivió
las mismas dificultades con la dislexia. Más tarde, el profesor se convierte en el tutor de
Ishaan y lo ayuda a mejorar en la lectura y la escritura utilizando técnicas correctivas
desarrolladas por especialistas en dislexia. Como Trabajar la correspondencia entre
grafema y fonema, la practica la velocidad de lectura. Esto le ayuda mucho al niño y pronto
Ishaan se interesa por el lenguaje y las matemáticas, y como consecuencia sus notas
mejoran.

6. tú como habrías actuado?

De manera empática, primero sensibilizando el salón de Ishaan, para luego aplicar un

terapia para corregir su problema de lenguaje, como la segmentación silábica, pedirle
que me diga cuántas sílabas tiene una palabra, por ejemplo: ¿Cuántas sílabas tiene la
palabra espirales? “Es-pi-ra-les” = 4, o también sustituyendo sílabas, entre otras técnicas
que investigue.

CONCLUSIONES

 Las dificultades con la lectura pueden mostrarse de maneras inesperadas.

Los niños podrían evitar hacer la tarea o no querer ir a la escuela. En
algunos casos, podrían portarse mal en el aula porque están frustrados,
esto se puede concluir de acuerdo a la película recomendada, es
importante considerar que si hay niños que tienen dificultades con la
lectura podrían evitar por completo leer, especialmente en voz alta. Eso
puede ocurrir en la casa o en la escuela. Por ejemplo, el profesor podría
notar que el niño pide permiso para ir al baño durante las actividades que
requieren leer en voz alta.
 Nosotros como futuros psicólogos debemos trabajar en estas dificultades,
utilizando la observación , entrevista con los padres y con la utilización
de material psicométrico para poder abordar planes estratégicos de
intervención y trabajarlos con los educadores y así mejorar y corregir
aquellas dificultades que se presentan en distintas áreas no solo del
aprendizaje del niño, sino del aspecto emocional familiar y para esto
tener en cuenta la personalidad del niño, su nivel socio cultural y nivel
intelectual y cognitivo.

ANEXOS