PROGRACION ANUAL DEL AREA DE COMUNICACIÓN DE QUINTO AÑO 2019

I. DATOS GENERALES:
1. DREA : AYACUCHO
2. UGEL : HUAMANGA
3. IEP : “CARLOS MONTES DE OCA FERNANDEZ”
4. AREA : COMUNICACION
5. GRADO : QUINTO “A” y “B”
6. HORAS : 06 HORAS SEMANALES
7. DIRECTOR : JORGE REJAS PACOTAYPE
8. PROFESOR : VICTOR PARIONA RIVERA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el Quinto grado de educación secundaria correspondiente al ciclo VII de la I.E. “CARLOS MONTES DE OCA FERNANDEZ” se desarrollan específicamente
las competencias del área curricular de comunicación de tal manera que es el perfil del egresado la meta a alcanzar para lo cual desarrollamos entre todo el
presente año las tres competencias descritas a continuación:
 Se comunica oralmente en su lengua materna: adecúa el texto a la situación comunicativa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada, reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna: adecúa el texto a la situación comunicativa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada, utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente, reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

 Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua:

obtiene información del texto escrito, infiere e interpreta información del texto, reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto.
 La metodología del trabajo en el área de comunicación aborda diversos campos temáticos considerando los textos expositivos y argumentativos en
formato continuo y mixto, de la misma manera se toma en cuenta aspectos formales del sistema castellano como son la gramática y la ortografía. Para
la construcción de textos escritos y orales se considera recursos textuales como la coherencia y la cohesión y la implementación de estrategias
adecuadas para la elaboración de textos funcionales. En lo que concierne a la expresión oral es importante tomar en cuenta los recursos expresivos
acordes a las necesidades sociales (recursos textuales y para textuales). Finalmente, y partiendo de la necesidad del estudiante tomamos en cuenta la
evolución de la literatura universal para su apreciación artística y fines funcionales más allá de la EBR. . Los estudiantes entonces comprenden y
producen textos orales y escritos considerando el estándar del VII ciclo, con formatos y géneros discursivos y tomando en cuenta los propósitos y los
soportes impresos, audiovisuales y esencialmente digitales.

III. CALENDARIZACION DEL AÑO LECTIVO:

Período Inicio Término Días Efectivos

1er trimestre 11 de marzo de 2019 7 de junio de 2019 62
2do trimestre 10 de junio de 2019 20 de setiembre de 2019 64
Vacaciones para estudiantes Del 29 de julio al 09 de agosto de 2019
3er trimestre 23 de setiembre del 2019 20 de diciembre de 2019 63
Número total de días de trabajo pedagógico 189
 IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
UNIDADES U1 U2
Situaciones El distrito de Ayacucho forma
Relacionadas parte del potencial turístico de
con el contexto nuestro país. Este se evidencia
con sus atractivos turísticas, sus
costumbres ancestrales como los
Carnavales y la Semana Santa,
así mismo se ofrecen los
variados platos típicos de su
gastronomía y su artesanía.
Teniendo en cuenta esta
oportunidad los estudiantes de
la Institución Educativa Publica
“Carlos Montes de Oca
Fernández” de Covadonga, es
propicio desarrollar con ellos la
identidad y la valoración de
nuestro patrimonio cultural, se
les propone aprovechar las
potencialidades del distrito,
sobre todo de los sabores de la
gastronomía y la artesanía.
¿Cómo se puede aprovechar de
estas ocasiones?
¿Qué hacer para difundir las
ventas de la gastronomía y la
U3 U4
En la Institución Educativa Publica “Carlos
Montes de Oca Fernández” de Covadonga –
Ayacucho, las y los estudiantes presentan
inadecuados hábitos de limpieza e higiene.
Esto se evidencia cuando arrojan los
papeles, cascaras de frutas y entre otros
fuera de los tachos de basura, a los pisos de
las aulas, patios del plantel o los dejan bajo
sus carpetas y consumen su refrigerio en el
aula botando los desperdicios al piso;
razón por el cual en esta unidad las y los
estudiantes deberán conocer y practicar las
normas de convivencia, hábitos y estilos de
vida saludable, factores que contribuirán a
mantener un medio ambiente saludable.
U5 U6
En la región de Ayacucho las fuertes
lluvias traen consigo todos los años
consecuencias como los huaycos,
inundaciones, deslizamiento de los
cerros y el embalsamiento de los ríos,
afectando las carreteras que comunica a
las diferentes comunidades, ciudades y
regiones de nuestro país, así mismo
afectando casas, calles, sembríos y otros;
este hecho hace imposible la
comunicación entre las ciudades lo que
genera diversos problemas tales como:
el alza de precios de los productos de la
primera necesidad, el alza de los precios
de los pasajes entre otros.
Entonces a las y los estudiantes de la
Institución Educativa Publica “Carlos
Montes de Oca Fernández” de
Covadonga – Ayacucho, se les propone el
reto de elaborar trípticos informativos
con la intención de concientizar a la
población en general sobre los efectos
de los desastres naturales y su
prevención para la próxima época de
lluvia.
 artesanía?
Una respuesta, la elaboración de
trípticos para difundir y valorar
los productos alimenticios y la
artesanía.
Título de la Organicémonos El discurso Opinamos y Mi vida escolar Textualizamos el caligrama como
unidad para la como mi eficaz argumentamos la expresado en un monólogos. expresión juvenil.
celebración de la medio de realidad socio-cultural. anuario.
semana santa. expresión.

Tiempo Del 11-03-2019 Del 29-04-2019 Del 10-06-2019-2019 Del 12-08-2019 Del 23-09-2019 Del 11-11-2019
Al 26-042019 Al 07-06-2019 Al 26-07-2019 Al 20-092019 Al 08-11-2019 Al 20-12-2019
7 semanas 6semanas 7 semanas 6 semanas 7 semanas 6 semanas

V. PROPOSITO Y ESTANDADRES DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE UNIDADES DIDÁCTICAS Estándares de Aprendizaje
APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6
7 6 7 6 7 6
Competencias y capacidades
semanas semanas semanas semanas semanas semanas
del área
42 horas 36 horas 42 horas 36 horas 42 horas 36 horas
SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente
EN SU LENGUA MATERNA mediante diversos tipos de
 Obtiene información de textos; infiere el tema,
textos orales X X X X X propósito, hechos y
 Infiere e interpreta conclusiones a partir de
información de textos orales información explícita e
implícita, e interpreta la
 X X X X X intención del interlocutor en
 Adecua, organiza y discursos que contienen
desarrolla las ideas de ironías y sesgos. Organiza
forma coherente y X X X X X X y desarrolla sus ideas en
cohesionada torno a un tema y las
 Utiliza recursos no verbales relaciona mediante el uso
y paraverbales de forma de diversos conectores y
estratégica X X X X X X referentes, así como de un
 Interactúa estratégicamente vocabulario variado y
con distintos interlocutores pertinente. Enfatiza
 Reflexiona y evalúa la significados mediante el
forma, el contenido y el uso de recursos no
contexto del texto oral. X X X X X verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y
evalúa su fiabilidad de
acuerdo a sus
X X X X X X conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un
intercambio, hace
preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas
para desarrollar sus ideas,
y sus contribuciones
tomando en cuenta los
puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna con estructuras complejas,
 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
 Adecua el texto a la
situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
vocabulario variado. Integra
información contrapuesta
X X X X X X que está en distintas partes
del texto. Interpreta el texto
considerando información
X X X X X X relevante y complementaria
para construir su sentido
global, valiéndose de otros
X X X X X X textos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del
texto a partir de su
conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje,
la intención de los recursos
textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de
su conocimiento y del
contexto sociocultural en el
que fue escrito.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
X X X X X X destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
fuentes de información
X X X X X X complementarias. Organiza
y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema, y
la estructura en párrafos y
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC.
•Personaliza entornos
virtuales.
subtítulos de acuerdo a
X X X X X X algunos géneros
discursivos. Establece
relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de
X X X X X X varios tipos de conectores,
referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos y
textuales para separar y
aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar
el significado de las
palabras con la intención de
darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa
de manera permanente la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos
en el lector según la
situación comunicativa.
X X
•Gestiona información del
entorno virtual. X
•Interactúa en entornos
virtuales.
•Crea objetos virtuales en X X X X X X
diversos formatos.
X
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
•Define metas de
aprendizaje. X X X X X X
•Organiza acciones
estratégicas para alcanzar X X X
metas.
•Monitorea y ajusta su X X X
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoques Transversales
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
•Enfoque Intercultural
•Enfoque de derechos X
•Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad X X
•Enfoque Medio ambiente X X X X
•Enfoque Orientación al bien X
común X X X X
•Enfoque Igualdad de género
X
 X X

X
Vinculación con las PFRH: CTA: explica e HISTORIA: ARTE: crea
competencias de otras áreas construye mundo físico construye proyectos
su basándose en interpretacione desde los
ARTE: aprecia
identidad. PFRH: convive y conocimientos s históricas. lenguajes
de manera
participa sobre los artísticos.
crítica
democráticament seres vivos,
manifestacione
e en la búsqueda materia y
s artísticas-
del bien común. energía,
culturales.
biodiversidad,
tierra y
universo.
 VI. EVALUACIÓN

La evaluación de las competencias del área se realizará dentro de cada unidad tomando en consideración el enfoque por competencias y evaluación
formativa. La evaluación es permanente durante las sesiones de aprendizaje y en las unidades de aprendizaje.

EVALUACIÓN DE ENTRADA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su
planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes
que requieren reforzamiento o nivelación.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los
sobre los procesos de enseñanza. estudiantes.
 El estudiante recibirá retroalimentación del  Se plantea en cada unidad las situaciones de
docente para autorregular sus procesos de evaluación de cada competencia.
aprendizaje.  Los resultados de la evaluación sumativa permitirá
comunicar a los padres de familia el resultado de los
progresos y dificultades de los estudiantes.

VII. MATERIALES DE RECURSOS EDUCATIVOS:

A. PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagram
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN (2008). Hatun Willakuy. Versión abreviada. Fecha de consulta 20/2/15. Disponible en
- COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN. FONDO EDITORIAL PUCP. Versión bilingüe del Informe Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación
Resume y explica de manera didáctica, en quechua y en castellano, los contenidos del Informe Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación. Un pasado de
violencia, un futuro de paz. 20 años de violencia 1980 – 2000
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones (Antologías poéticas del catálogo de libros de educación secundaria;
La Odisea de Homero; La odisea, novela gráfica de Tim Mucci1; Rosa Cuchillo de Óscar Colchado Lucio; La metamorfosis de Franz Kafka; El sueño del celta de
Mario Vargas Llosa u otras según cada contexto, conjugando obras de diversas estéticas, épocas, temas, etc.).
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
- MINEDU. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima.
B. PARA EL ESTUDIANTE

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas

1
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Ayacucho, 11 de marzo del 2019

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V°B° DIDECTOR Prof. de AREA