Problématica de investigación - Los estudiantes de los nivele

REFERENCIA
TÍTULO ARTÍCULO AUTOR GRUPO INVESTIGACIÓN
BIBLIOGRÁFICA

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*Institución Educativa
en estudiantes de Cepeda*. Técnica Antonio Nariño –
primero a tercero de Rosalbina Jiménez Boyacá, Colombia
Escuela Nueva. Pinzón**. Hugoavila69@yahoo.es
Jaime Andrés
Torres Ortiz***. **Institución Educativa
Técnica Antonio Nariño –
Boyacá, Colombia
rosaljim97@gmail.com
***Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia
– Boyacá, Colombia
Jaime.torres@uptc.edu.co
Los estudiantes de los niveles 3, 5 y 9 de la Básica de la IE Talaigua Nuevo Bolívar, presentan bajo rendimiento académico evidenciado en l

RESUMEN DESCRIPTIVO

Analizados los resultados de las

Pruebas Saber lenguaje 3° (2014), se
observaron bajos desempeños de
comprensión lectora en estudiantes de
la sede San Pablo con metodología
Escuela Nueva (EN). Por esta razón,
se implementó una acción didáctica
que complementó las guías de EN
para el mejoramiento de habilidades
lectoras en estudiantes de primero a
tercero de primaria, tomando aportes
de autores como Henao, Coronel,
Thorne, Solé, Jolibert, Blythe, entre
otros. Para tal fin, se siguió la
metodología de investigación acción
cualitativa mediante pruebas
diagnósticas, comparativo de
resultados entre las anteriores
pruebas e implementación de la
acción didáctica, con la cual se obtuvo
mejor desempeño lector en los
estudiantes mediante la realización de
varias actividades en torno a la
lectura, viéndose involucrada la
transformación de la práctica
pedagógica del docente.
Básica de la IE Talaigua Nuevo Bolívar, presentan bajo rendimiento académico evidenciado en los bajos puntajes en el área de lenguaje, ob

CATEGORÍAS (Con su definición exacta y página)

La Comprensión Lectora: es la capacidad que desarrolla el ser humano para

abstraer el mensaje contenido en un texto, y referirse a la base fundamental
del significado de la información presentada. P 95
Metodología EN: permite identificar en el estudiante el aprendizaje activo,
participativo y colaborativo. Además, favorece la observación y exploración
mediante el contacto directo con el objeto en estudio, despertando la
curiosidad y creatividad (Colbert, 2009). P 96.
Plataforma Virtual ICON: es un proyecto desarrollado por el Centro de
Aplicación de Tecnologías Especiales - CAST (Center for Applied Special
Technologies) junto con equipos de investigación de Boston College, Harvard
University y Vanderbilt University. Tiene por objetivo mejorar la comprensión
lectora de estudiantes de quinto de primaria, incluyendo aquellos cuya primera
lengua no es el inglés, por medio del trabajo de ejercicios de vocabulario y
estrategias de comprensión de lectura (Proctor, Dalton, Uccelli & Snow, 2008).
El empleo de este tipo de herramientas educativas virtuales, se ha convertido
en un medio para acceder a la información de manera rápida y divertida, a la
vez que mantiene activo el interés de los estudiantes, para explorar sobre los
diferentes temas que allí se presentan. P 97.
do en los bajos puntajes en el área de lenguaje, obtenidos en los resultados de la prueba saber actualizadas por el ICFES el 19 de febrero d
METODOLOGÍA
Para reunir información de la
muestra en estudio, se sigue
la metodología de
investigación acción. Este
método se sustenta en el
paradigma cualitativo
con enfoque descriptivo,
analítico e interpretativo, en
donde la inmersión del
docente en el aula facilita el
conocimiento a través de las
interacciones y relaciones
mediadas por los sentidos
(Elliott, 2002).
El proceso investigativo se
realiza en tres fases: la fase
diagnóstica, la fase
comparativa y el diseño e
implementación de la acción
didáctica.
HALLAZGOS INVESTIGACIÓN O
CONCLUSIONES FUNDAMENTALES
La intención de este trabajo
investigativo fue demostrar que al
implementar varias estrategias o
acciones en la práctica de lectura, se
logra fortalecer la comprensión lectora
en los estudiantes, despierta el interés y
gusto por la práctica.
Se observa que los estudiantes
alcanzan un desempeño avanzado en el
componente semántico, y satisfactorio
en cuanto a los componentes sintáctico
y pragmático,
viéndose un progreso en los resultados.
Es evidente que una actividad planeada
permite que los estudiantes alcancen
los objetivos propuestos.
Los docentes de primaria son medio de
ayuda pedagógica y modelo a seguir
para que el estudiante se acerque al
conocimiento por medio de la lectura.
Con el desarrollo de la Acción Didáctica,
los estudiantes se mostraron activos en
cada actividad,
se reflejó la ayuda entre estudiantes
de diferente grado logrando todos
la comprensión del texto.
a prueba saber actualizadas por el ICFES el 19 de febrero del 2018.

Investigador que realiza la

sistematización de este
FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS artículo

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saber-3-lenguaje
 Problématica de investigación - Los estudiantes de los ni

REFERENCIA
TÍTULO ARTÍCULO AUTOR GRUPO INVESTIGACIÓN
BIBLIOGRÁFICA

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155.pdf SUÁREZ. Pedagógicas (GIPEPP) en la
Línea
de Investigación Lenguaje y
Saberes.
Los estudiantes de los niveles 3, 5 y 9 de la Básica de la IE Talaigua Nuevo Bolívar, presentan bajo rendimiento académico evidenciado

RESUMEN DESCRIPTIVO

Se pretende determinar las posibles

relaciones entre el nivel de
comprensión
lectora de los estudiantes y su
desempeño académico. Se realiza un
estudio descriptivo
y un análisis estadístico correlacional.
Se aplicó el instrumento Prueba de
Competencia
Lectora para Educación Secundaria
(CompLEC) a estudiantes de ambos
sexos con edades
comprendidas entre los 13 y 14 años
del grado noveno de educación básica
de una institución
educativa pública.
la Básica de la IE Talaigua Nuevo Bolívar, presentan bajo rendimiento académico evidenciado en los bajos puntajes en el área de lenguaje

CATEGORÍAS (Con su definición exacta y página)

Proceso de lectura: es la comprensión a través de la puesta en marcha de

diferentes acciones que permitan a quien lee activar sus conocimientos previos
para construir ideas sobre el contenido, organizar la información relevante,
detenerse cuando lo requiera e incluso regresar y reflexionar. P 158.
La Comprensión: es un proceso de carácter estratégico (Nieto, 2006; Muñoz
& Ocaña, 2017). Lo cual supone la capacidad del lector de disponer y utilizar
diferentes estrategias que le ayuden a comprender distintos textos, intenciones
textuales, objetivos de lectura y a resolver múltiples situaciones para hacer
propio un determinado contenido. Se resalta que la comprensión es . P 158.
La Lectura: la OCDE (2006, p.48) entiende la lectura como “la capacidad de
comprender, utilizar y analizar textos escritos, para alcanzar los objetivos del
lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la
sociedad”. P 158.
La capacidad de memoria de trabajo (WM): se refiere a
la cantidad de elementos que se pueden recuperar durante una tarea
compleja. P 170.
La “uid intelligence”: es la capacidad de un individuo para razonar y dar
solución a problemas novedosos. P 170.
nciado en los bajos puntajes en el área de lenguaje, obtenidos en los resultados de la prueba saber actualizadas por el ICFES el 19 de febre
METODOLOGÍA
El nivel de este estudio corresponde
a una investigación cuantitativa, y el
diseño utilizado es una investigación
no experimental (ex post facto) de
tipo correlacional. Las variables que
se correlacionan en este estudio son
las siguientes: comprensión de
lectura y rendimiento académico. El
tipo de coeficiente correlacional que
se utilizó fue el Pearson (r), el cual
es pensado para variables
cuantitativas, y es un índice que
mide el grado de covariación entre
distintas variables relacionadas
linealmente.
El instrumento utilizado para la
recolección de información es la
“Prueba de Competencia Lectora
para Educación Secundaria
(CompLec)”, (Llorens et al., 2011).
Prueba creada para estudiantes
entre 11 y 14 años, resultado de una
investigación que arrojó un test de
lectura baremado y con propiedades
psicométricas de fiabilidad,
homogeneidad y validez satisfactoria
para el campo de la investigación.
HALLAZGOS INVESTIGACIÓN O
CONCLUSIONES FUNDAMENTALES
En el nivel textual de los estudiantes se
evidencia una importante dificultad que
muestra que aunque los estudiantes
decodifican el texto, siguen aún sin
entender a qué se refieren muchas de
las ideas leídas y les cuesta expresar
las afirmaciones del texto en sus propias
palabras.
Las dificultades de comprensión lectora
más importantes se concentran
en el nivel inferencial y el nivel
contextual.
Se establece la existencia de una
correlación significativa positiva, lo que
significa que los datos de las diferentes
materias tienen una covariación
conjunta y próxima, es decir, que si un
estudiante obtiene buenos resultados en
una materia, deberia tener buenos
resultados en las demás.
Sin embargo, la existencia de la
correlación entre variables no significa
necesariamente la presencia de una
relación de causa-efecto entre la
comprensión lectora y el rendimiento
académico.
ueba saber actualizadas por el ICFES el 19 de febrero del 2018.

Investigador que realiza la

sistematización de este
FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS artículo

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 Problématica de investigación - Los estudiantes de los n

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TÍTULO ARTÍCULO AUTOR GRUPO INVESTIGACIÓN
BIBLIOGRÁFICA

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Recuperado de:
http://hdl.handle.net/11323/
2086
Los estudiantes de los niveles 3, 5 y 9 de la Básica de la IE Talaigua Nuevo Bolívar, presentan bajo rendimiento académico evidenciado

RESUMEN DESCRIPTIVO

El estudio tuvo como propósito

fortalecer la comprensión lectora
mediante el uso de la lúdica y la
investigación como estrategia
pedagógica.
La metodología se orientó bajo el
enfoque cualitativo, utilizando el tipo
de investigación acción, desde un
diseño descriptivo, exploratorio. Para
la recolección de datos se utilizaron
técnicas como; observación
participante y diario de campo. La
población estuvo conformada por
cuarenta (40) estudiantes de básica
primaria de la IED Tercera Mixta sede
José Antonio Galán, ubicada en el
municipio de Fundación-Magdalena.
los resultados arrojaron estrategias
basadas en la lúdica y en la
investigación para fortalecer la
comprensión lectora tales como;
lecturas compartidas con
amplificación, cronómetro, reyes de la
lectura, el plan padrino, ejercicios de
comprensión lectora y papá leamos
juntos en el aula.
e la Básica de la IE Talaigua Nuevo Bolívar, presentan bajo rendimiento académico evidenciado en los bajos puntajes en el área de lenguaje

CATEGORÍAS (Con su definición exacta y página)

La lúdica: es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego,

derivado en su etimología del latín “ludus” cuyo significado es precisamente
juego, como actividad placentera donde el ser humano se libera de tensiones y
de las reglas impuestas por la cultura”.
Reveco (2005) señala que “la lúdica se identifica con el ludo que significa
acción que produce diversión, placer, alegría y toda acción que se identifique
con la recreación y con una serie de expresiones culturales como el teatro, la
danza, la música, competencias deportivas, juegos
infantiles, juegos de azar, fiestas populares, actividades lúdicas como: la
pintura, la narrativa, la poesía entre otros”.P 54.
Modelo de investigación acción: plantea una producción de conocimiento
basado en la reflexión de los participantes, teniendo en cuenta la participación
activa de maestros en el proceso de enseñanza y
acompañamiento tecnológico, guiando al estudiante en su proceso de
investigación. Generando nuevo saber y conocimiento sobre una realidad
determinada en un proceso de aprendizaje colaborativo. P 58.
Los estudios con un diseño descriptivo: están encaminados a especificar
las características de la población sujeto de estudio o los fenómenos que sean
sometidos a análisis.P 58.
nciado en los bajos puntajes en el área de lenguaje, obtenidos en los resultados de la prueba saber actualizadas por el ICFES el 19 de febre
METODOLOGÍA
Se realizó un estudio de tipo
cualitativo, utilizando el modelo de
investigación acción, desde un diseño
descriptivo, exploratorio.
Para seleccionar la muestra se realizó
un muestreo no probabilístico de tipo
intencional seleccionando directa e
intencionadamente los individuos
de la población. Tomando como
criterios de inclusión estudiantes del
grupo de investigación ambiental.
La metodología del proyecto de
investigación se realizó a partir de los
recorridos de las trayectorias de
indagación, basados en la integración
de la IEP al aula, articulado al plan de
estudios, transversalizando así la
educación ambiental a las diversas
asignaturas.
Se aplicaron técnicas pedagógicas
como la lectura con cronómetro,
textos dados para comprensión
lectora, luego de la aplicación de
estrategias se aplicó medición de la
lectura por medio de la observación
directa.
HALLAZGOS INVESTIGACIÓN O
CONCLUSIONES FUNDAMENTALES
Se evidenció trastorno de la
comprensión textual, con diferentes
grados de severidad.
Se observó que los niños se motivaron
más con las herramientas tecnológicas,
mientras que los métodos tradicionales
no generaron
tanto resultado durante las estrategias
de comprensión lectora.
Se recomienda la utilización de
herramientas tecnológicas como una de
las estrategias lúdicas para superar las
dificultades en la lectura y su
comprensión.
Los maestros están en la obligación de
buscar y emplear metodologías que
lleven a promover hábitos lectores
debido a que resulta ser un medio
indispensable para la adquisición de la
cultura y un puente indispensable para
otros aprendizajes.
Se pueden emplear como parte de las
IEP a los ambientes virtuales de
aprendizaje como entornos educativos
mediados por las TICs.
ueba saber actualizadas por el ICFES el 19 de febrero del 2018.

Investigador que realiza la

sistematización de este
FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS artículo

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 Problématica de investigación - Los estudiantes de los

REFERENCIA
TÍTULO ARTÍCULO AUTOR GRUPO INVESTIGACIÓN
BIBLIOGRÁFICA

Martínez, M. M. (2017). La La secuencia de María Mier La presente investigación

secuencia de imágenes: imágenes: estrategia Martínez. tuvo lugar en la Institución
estrategia favorable en la favorable en la Educativa Millán Vargas del
producción de textos producción de textos municipio de Sampués –
narrativos en los narrativos en los Sucre. Fue un estudio de
estudiantes de grado 5° de estudiantes de grado caso enmarcado dentro del
la institución educativa 5° de la institución paradigma cualitativo con el
Millán Vargas. Paideia educativa Millán que se empleó la secuencia
Surcolombiana, (22), 109- Vargas. de imágenes como
142. estrategia didáctica para
https://doi.org/10.25054/012 fortalecer la producción de
40307.1403 textos narrativos en los 36
estudiantes de grado 5° de
primaria de dicha institución
Los estudiantes de los niveles 3, 5 y 9 de la Básica de la IE Talaigua Nuevo Bolívar, presentan bajo rendimiento académico evidenciad

RESUMEN DESCRIPTIVO

La investigación fue desarrollada

durante el periodo 2014 - 2015,
enmarcado dentro del paradigma
cualitativo con el que se empleó la
secuencia de imágenes como
estrategia didáctica para fortalecer la
producción de textos narrativos en los
36 estudiantes de grado 5° de
primaria de la Institución Educativa
Millán Vargas del municipio de
Sampués – Sucre.
La investigación se centró
específicamente en los resultados
más recientes, es decir, de 2015.
Estuvo enfocada a beneficiar de forma
holística a los diferentes actores que
participan en el proceso educativo de
la Institución Educativa Millán Vargas
del municipio de Sampues, en cuanto
al déficit de producción textual.
de la Básica de la IE Talaigua Nuevo Bolívar, presentan bajo rendimiento académico evidenciado en los bajos puntajes en el área de lengua

CATEGORÍAS (Con su definición exacta y página)

Competencia comunicativa lectora: pretende que el estudiante lea e

interprete diferentes tipos de texto (Saber – ICFES, 2009. ”.P 116.
Competencia comunicativa escritora: busca la producción de textos escritos
de diferentes formatos y finalidades (Saber – ICFES, 2009). P 116.
La narración: "es un tipo de expresión que simplifica la comprensión de la
realidad, permitiendo hacer que lo excepcional se convierta en comprensible.
Es la forma de expresión que mejor comprende el niño, quizá por ser el modo
habitual y más propio de la cultura popular". P 118.
Coherencia global: entendida como una propiedad semántica global del texto
y referida al seguimiento de un núcleo temático a lo largo de la producción.
Constituye un nivel macroestructural, en el sentido de dar cuenta de la
globalidad del texto. P 119.
Coherencia y cohesión local: Definida alrededor de la coherencia local, esta
categoría está referida al nivel interno de la proposición (por tanto, se requiere
la producción de al menos una proposición) y es entendida como la realización
adecuada de enunciados. P 119.
Coherencia y cohesión lineal: este nivel se define alrededor de la coherencia
lineal, categoría referida a la ilación de las proposiciones entre sí; es decir, al
establecimiento de vínculos, relaciones y jerarquías entre las proposiciones
para constituir una unidad mayor de significado (un párrafo, por ejemplo). P
119.
La escritura: es un proceso complejo que involucra varios subprocesos: la
planificación, la textualización y la revisión (Mata, 1997). P 121.
La Didactica: Mattos, A. (1963), plantea que la didáctica es la disciplina
pedagógica de carácter práctico normativo, que tiene por objeto específico la
técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a
los alumnos en su aprendizaje. P 125.
enciado en los bajos puntajes en el área de lenguaje, obtenidos en los resultados de la prueba saber actualizadas por el ICFES el 19 de feb
METODOLOGÍA
La investigación optó por emplear el
estudio de casos como tipo
investigativo. Ello, atendiendo la
necesidad de tratar una problemática
en particular bajo unas condiciones
específicas.
Se llevó a cabo en 3 fases
principales, la primera concerniente al
diagnóstico del grupo de estudiantes
de conformidad con los datos internos
y externos en materia de desempeño
o competencias escriturales.
Para la obtención de los resultados, lo
primero fue aplicar una entrevista
durante el 2014 a los docentes que
trabajaban el área de lenguaje en el
grado quinto. Finalmente, se realizó
una entrevista a los estudiantes, para
determinar su percepción frente a la
escritura como proceso. La idea
central fue recoger información frente
a la pregunta ¿Qué piensas del acto
de escribir?
HALLAZGOS INVESTIGACIÓN O
CONCLUSIONES FUNDAMENTALES
La secuencia de imágenes como
estrategia propuesta para la producción de
textos narrativos, le permitió a los
estudiantes de quinto uno de la Institución
Educativa Millán Vargas Municipio de
Sampués Sucre, mejorar los procesos de
lectura y escritura como un factor
importante para el desarrollo de sus
potencialidades académicas.
Las estrategias planteadas y ejecutadas
fueron pertinentes y por los resultados
obtenidos se puede afirmar que
permitieron el fortalecimiento de las
competencias escritoras en los
estudiantes.
Al finalizar, los resultados permiten
confirmar la teoría de Erausquin y Matillas
(2003) sobre la importancia que tiene la
escritura de la imagen, afirmando que la
técnica de alfabetización icónica exige la
presencia del doble proceso, de lectura y
escritura.
Queda demostrado que la imagen es una
herramienta altamente significativa en la
motivación de los estudiantes, ya sea para
transmitir una idea o para incentivarlos a
ejercer su cognición y crear nuevos textos.
eba saber actualizadas por el ICFES el 19 de febrero del 2018.

Investigador que realiza la

sistematización de este
FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS artículo

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 Problématica de investigación - Los estudiantes de los n

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TÍTULO ARTÍCULO AUTOR GRUPO INVESTIGACIÓN
BIBLIOGRÁFICA

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en&tlng=.
Los estudiantes de los niveles 3, 5 y 9 de la Básica de la IE Talaigua Nuevo Bolívar, presentan bajo rendimiento académico evidenciado

RESUMEN DESCRIPTIVO

Es el resultado de una investigación

que se centró en el análisis de
las prácticas de enseñanza en la
producción escrita del grado quinto de
dos instituciones educativas de la
ciudad de Villavicencio. Estas
prácticas educativas se encuentran
determinadas, en gran medida, por las
concepciones y la formación de sus
docentes en didáctica de la escritura.
El análisis fue posible gracias a la
recopilación de un corpus conformado
por 632 enunciados de escritura
registrados en los cuadernos de
lengua castellana de los estudiantes,
el desarrollo de entrevistas
semiestructuradas y discusiones
focales con los docentes. Los
resultados evidenciaron la ausencia
de estrategias orientadas a desarrollar
procesos de escritura en el marco de
situaciones comunicativas reales,
fundamentadas en la resolución de
problemas retóricos auténticos.
e la Básica de la IE Talaigua Nuevo Bolívar, presentan bajo rendimiento académico evidenciado en los bajos puntajes en el área de lenguaje

CATEGORÍAS (Con su definición exacta y página)

La escritura:Autores como Serafini (1989) conciben la escritura como un

proceso de operaciones mentales, diferenciadas por fases, denominadas:
predesarrollo, desarrollo, comentarios, revisión y redacción.P 178.
Daniel Cassany (1999, 2011) se refiere a la enseñanza de la escritura desde
una perspectiva significativa, en la cual escribir implica comunicarnos con el
mundo y construir sentido. El autor precisa que la escritura como proceso de
elaboración de significado debe abordar didácticamente aspectos como la
planificación, la textualización, la revisión y la edición del texto que se pretende
producir (1999). P 177.
Escribir: Carlino (2006, p. 10) sostiene que “escribir es una de las mejores
estrategias para pensar; por ello, se convierte en un instrumento semiótico que
cambia las condiciones de trabajo mental”.. P 177.
Enseñanza de la escritura: Daniel Cassany (1999, 2011) se refiere a la
enseñanza de la escritura desde una perspectiva significativa, en la cual
escribir implica comunicarnos con el mundo y construir sentido. El autor
precisa que la escritura como proceso de elaboración de significado debe
abordar didácticamente aspectos como la planificación, la textualización, la
revisión y la edición del texto que se pretende producir (1999). P 177.
Aprender a escribir: para autores como Camps (1997), aprender a escribir
conlleva la capacidad de usar la lengua de forma adecuada a la situación
comunicativa y al contexto, y para lograrlo se requiere que la escuela involucre
a los estudiantes en tareas de escritura reales, que les permitan adquirir los
conocimientos necesarios para producir textos auténticos.
nciado en los bajos puntajes en el área de lenguaje, obtenidos en los resultados de la prueba saber actualizadas por el ICFES el 19 de febre
METODOLOGÍA
Se realizó bajo un enfoque
interpretativo, siguiendo una
metodología cualitativa, desde la cual
fue posible el análisis de las prácticas
de enseñanza de la producción
escrita, su correlación con las
concepciones que tienen los docentes
sobre la escritura y la formación
docente. Para esto se trabajó con
siete docentes de grado quinto.
La muestra se conformó de modo
intencional, se eligieron de manera
directa siete cuadernos
de lengua castellana, un cuaderno
por cada uno de los docentes que
hacen parte de la población.
El diseño metodológico se desarrolló
en tres momentos consecutivos:
Categorización emergente de los
enunciados de escritura, Aplicación
de entrevistas semiestructuradas y
Conversatorio en grupo de discusión
focal.
HALLAZGOS INVESTIGACIÓN O
CONCLUSIONES FUNDAMENTALES
Los procesos escriturales orientados
desde estas prácticas resultan ser
insuficientes con las exigencias que
demanda la vida secular y académica,
pues no garantizan en los estudiantes la
comprensión de la escritura como
mecanismo para conocer la realidad y el
mundo que los rodea, e impiden, a su
vez, que se convierta en una
herramienta para el ejercicio de la
ciudadanía, al limitar la posibilidad de
concebir nuevos mundos a partir de la
subjetividad de quien hace uso de la
palabra escrita.
El análisis y la interpretación de la
información obtenida reiteran el énfasis
dado a los aspectos formales de la
estructura de la lengua, la ejercitación
normativa y el trabajo centrado en la
transcripción de diferentes tipologías
textuales.
Es posible determinar que la relación
entre las concepciones que tienen los
docentes y las prácticas de enseñanza
caracterizadas, evidencia que la
escritura se asume como sinónimo de
reproducción de contenidos, medio de
expresión y herramienta de
comunicación.
ueba saber actualizadas por el ICFES el 19 de febrero del 2018.

Investigador que realiza la

sistematización de este
FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS artículo

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REFERENCIA
TÍTULO ARTÍCULO AUTOR
BIBLIOGRÁFICA

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producción de Molina; Celina Pabón
textos, uso de la Pallares;
Maria Gonzales
estrategia Castañeda; Edgardo Villa
Real Martínez; Javier
apoyo en Guerrero Guerrero;
tecnologías de Alfonso Lobato Petuz;
información y Heber López Pérez; Olga
comunicación. Cantillo Bolaño;
Arquímedes Hernández
Ariza; Adelso Gómez
Hernández; Lucila Polo
Sánchez;
Clementina Villamil; Arelys
Villa Páez; Emerson
Pertuz Samper;
Lila De La Hoz Cera; José
Sánchez Paz; Hernando
Vega Cantillo;
Rosmari Mozo Carranza;
Andres Villafañe Ayala;
Yosmar Ropain Caballero;
María De la Cruz; Omar
Potes Donado; Rosmira
Sánchez y Luxer Serrano
Cantillo
 Los estudiantes de los niveles 3, 5 y 9 de la Básica de la IE Talaigua Nuevo Bolívar, presentan bajo rendimi

GRUPO INVESTIGACIÓN RESUMEN DESCRIPTIVO

Este artículo ha sido Este artículo presenta resultados

derivado del Proyecto derivados de la investigación acerca
Fortalecimiento de la Cultura del desarrollo de la comprensión
Ciudadana y Democrática en lectora y la producción escrita,
CT+I a través de la IEP comocompetencias necesarias en la
apoyada en TIC en el Dpto. formación integral de los estudiantes,
del Magdalena. no sólo del área del lenguaje, sino en
Inytegrado por Docentes de todo su quehacer comunicativo e
la Institución Educativa intelectual, en favor de un aprendizaje
Departamental Agropecuaria significativo. El propósito es generar
Nuestra Señora de Las procesos para fortalecer una práctica
Mercedes. pedagógica que promueva el
desarrollo de aprendizajes basados en
la investigación como estrategia
pedagógica y la incorporación de los
avances de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Se desarrolló la investigación con
estudiantes de la Institución Educativa
Departamental Agropecuaria Nuestra
Señora de las Mercedes, ubicada en
Magdalena, Pivijay, Colombia.
Básica de la IE Talaigua Nuevo Bolívar, presentan bajo rendimiento académico evidenciado en los bajos puntajes en el área de lenguaje, ob

CATEGORÍAS (Con su definición exacta y página)

Comprensión de textos: De acuerdo a Valladares (1998), la comprensión de

textos se encuentra presente en los distintos escenarios y niveles educativos,
representando una actividad fundamental en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, ya que todo el contenido trabajado en las distintas asignaturas se
estudia, analiza y discute a partir de textos escritos. P 238.
Pensamiento estratégico: “hace referencia a la forma del pensamiento que
se dirige hacia la creatividad, imaginación, y búsqueda de
opciones innovadoras y realistas, como potenciación de lo posible enmarcado
dentro de un proyecto de construcción intencional de la realidad”. P 238.
Estrategia pedagogica: dinamismo que potencializa el crecimiento
socioeconómico, que genera desarrollo e inclusión (Pacheco, 2013). P 238.
Leer: requiere de una serie de procesos cognitivos que permiten decodificar la
información que se encuentra en un texto; sin embargo, va más allá de esto,
en tanto el lector no recibe el contenido de manera pasiva, sino que lo analiza
y le da sentido en función de sus necesidades, conocimientosy experiencias
previas, y determina lo que es relevante de ser almacenado (Arteaga, 2001). P
239.
De acuerdo a Solé (2012), leer de manera comprensiva implica una
aprehensión del contenido con criterio, hecha de manera reflexiva, con el fin
de seleccionar qué es relevante de ser leído, como aproximarse al texto, y de
qué manera hace uso de la información del mismo en la cotidianidad. P 239.
do en los bajos puntajes en el área de lenguaje, obtenidos en los resultados de la prueba saber actualizadas por el ICFES el 19 de febrero d
METODOLOGÍA
El estudio tuvo una metodología
mixta, se estudiaron las cifras
resultantes de la aplicación de las
Pruebas Saber y también se aplicaron
experiencias con mayor énfasis en lo
cualitativo, la investigación – acción.
Se realizó un seguimiento a
experiencias diseñadas y aplicadasen
la población de estudio, para provocar
el desarrollo de la comprensión
lectora y la construcción de textos
impresos, en los alumnos.
El procedimiento se construyó, a
partir de los datos de las pruebas y el
seguimiento en el aula, una propuesta
pedagógica.
Se realizaron espacios de
socialización de las actividades
desarrolladas y mediante la
participación activa los estudiantes,
quienes dieron sus recomendaciones
en relación a la implementación de las
TIC, en el proceso para darle mayor
dinamismo y contribuir al
mejoramiento de la comprensión
lectora y la producción escrita.
HALLAZGOS INVESTIGACIÓN O
CONCLUSIONES FUNDAMENTALES
El desarrollo de proyectos de
investigación como estrategia
pedagógica, generado en los procesos
de aprendizaje, y apoyado con las TIC,
resulta un mecanismo que se integra a
la gestión de experiencias que se
insertan en el currículo, para promover
el desarrollo de competencias
comunicacionales.
Para el diseño de estrategias con fines
de fortalecer la compresión lectora, es
indispensable, que parte de estos
procesos sean trabajados desde la
niñez; por eso el MEN (2017), plantea
que son conscientes de que el proceso
de aprendizaje, especialmente en los
primeros años, deja en el niño una
huella que perdura toda su vida.
La utilización delos aportes de las TIC,
constituyen un medio por el cual se
pueden diseñar diversidad de
estrategias con fines educativos, debe
ser de manera dinámica y acogedora,
pertinente al aprendizaje de los niños,
para potenciar en ellos buenos hábitos
de lectura y así también desarrollar un
pensamiento crítico.
saber actualizadas por el ICFES el 19 de febrero del 2018.

Investigador que realiza la

sistematización de este
FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS artículo

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