Metodologie e Tecnologie Didattiche

Set Domande
METODOLOGIE E TECNOLOGIE DIDATTICHE

PERCORSO FORMATIVO DOCENTI (D.M. 616)
Docente: Raviolo Paolo
Generato il 03/02/2020 10:59:19

N° Domande Aperte 50
N° Domande Chiuse 112
Set Domande: METODOLOGIE E TECNOLOGIE DIDATTICHE
Indice
Indice Lezioni .......................................................................................................................... p. 2
Lezione 001 ............................................................................................................................. p. 4
Lezione 004 ............................................................................................................................. p. 5
Lezione 005 ............................................................................................................................. p. 6
Lezione 006 ............................................................................................................................. p. 7
Lezione 007 ............................................................................................................................. p. 8
Lezione 008 ............................................................................................................................. p. 9
Lezione 009 ............................................................................................................................. p. 10
Lezione 010 ............................................................................................................................. p. 11
Lezione 011 ............................................................................................................................. p. 12
Lezione 012 ............................................................................................................................. p. 13
Lezione 013 ............................................................................................................................. p. 14
Lezione 014 ............................................................................................................................. p. 15
Lezione 015 ............................................................................................................................. p. 16
Lezione 016 ............................................................................................................................. p. 17
Lezione 017 ............................................................................................................................. p. 18
Lezione 018 ............................................................................................................................. p. 19
Lezione 019 ............................................................................................................................. p. 20
Lezione 020 ............................................................................................................................. p. 21
Lezione 022 ............................................................................................................................. p. 22
Lezione 023 ............................................................................................................................. p. 23
Lezione 024 ............................................................................................................................. p. 24
Lezione 025 ............................................................................................................................. p. 25
Lezione 026 ............................................................................................................................. p. 26
Lezione 027 ............................................................................................................................. p. 27
Lezione 029 ............................................................................................................................. p. 28
Lezione 030 ............................................................................................................................. p. 29
Lezione 031 ............................................................................................................................. p. 30
Lezione 032 ............................................................................................................................. p. 31
Lezione 033 ............................................................................................................................. p. 32
Lezione 034 ............................................................................................................................. p. 33
Lezione 035 ............................................................................................................................. p. 34
Lezione 036 ............................................................................................................................. p. 35
Lezione 038 ............................................................................................................................. p. 36
Lezione 039 ............................................................................................................................. p. 37
Lezione 040 ............................................................................................................................. p. 38
Lezione 041 ............................................................................................................................. p. 39
© 2016 - 2020 Università Telematica eCampus - Data Generazione 03/02/2020 10:59:19 - 2/45
Lezione 042 ............................................................................................................................. p. 40

Lezione 043 ............................................................................................................................. p. 41
Lezione 044 ............................................................................................................................. p. 42
Lezione 045 ............................................................................................................................. p. 43
Lezione 046 ............................................................................................................................. p. 44
Lezione 047 ............................................................................................................................. p. 45
Lezione 001
01. I mass-media possono essere definiti strumenti di apprendimento informale?
No.
Quanto utilizzati in contesti di apprendimento strutturato.
In determinate condizioni.
Si.
02. Quale tra le seguenti può essere definita una caratteristica dell'apprendimento in età adulta?
Ha luogo in contesti strutturati.
Nessuna delle risposte.
Ricostruisce contenuti attraverso le emozioni.
L'apprendimento è il modo in cui l'adulto acquisisce, interpreta, organizza, modifica o assimila e costruisce significati.
Lezione 004
01. Quale è stato il contributo della teoria psicoanalitica all'apprendimento esperienziale?
attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza
attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure
attenzione alla partecipazione a comunità di pratica
attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta
02. Quale è stato il contributo della teoria culturale all'apprendimento esperienziale?
Lezione 005
01. Quele tra le seguenti è una caratteristica del modello di Jarvis?
un processo di trasformazione
la didattica inclusiva
il modello sociologico
la presenza dell'educatore
02. Quale è stato il contributo della teoria costruttivista all'apprendimento esperienziale?
Lezione 006
01. Qule è il tratto saliente del modello di Usher, Bryant e Johnston?
gli studiosi considerano l'esperienza come un testo che, nonostante il grande sforzo che richiede per essere letto e interpretato, non possa avere significati che siano da
assumersi come definitivi o durevoli.
02. Quale è stato il contributo della teoria situazionale all'apprendimento esperienziale?
03. Che cosa sono le critical practices nel modello di Usher, Bryant e Johnston?
tutto ciò che può genuinamente definirsi educazione avviene attraverso l'esperienza;
nascono dal riconoscimento che l'esperienza non può essere assunta come un dato ineluttabile. L'attenzione è rivolta al cambiamento dei contesti sociali e di appartenenza
in cui la persona si muove, piuttosto che al tentativo di adattarvisi.
significa che l'esperienza è tale a causa di una transazione che avviene tra l'individuo e ciò che, in un dato momento, costituisce l'ambiente in cui si muove.
l'esperienza per essere considerata tale deve manifestare i principi di continuità e interazione;
Lezione 007
01. Come possiamo definire la riflessione sull'azione?
è il processo che permette di tornare consapevolmente sull'esperienza vissuta.
implica che ogni esperienza assorbe qualcosa da quelle che l'hanno preceduta e, allo stesso tempo, modifica in qualche modo la qualità di quelle che verranno in seguito
02. Quali tra le seguenti sono dimensioni peculiari della pratica riflessiva?
il modello sociologico.
le credenze e le pratiche.
la presenza dell'educatore.
la didattica inclusiva.
03. Quale tra le seguenti definizioni è applicabile alla pratica riflessiva?
richiede un'interruzione intenzionale dell'azione che permetta al soggetto di prendere in considerazione la molteplicità delle prospettive che possono concorrere a definire
una situazione o un problema.
Lezione 008
01. Che cosa contraddistingue la riflessione nel corso dell'azione da altri tipi di riflessione?
nessuno.
il suo immediato significato per l'azione.
02. Che cosa è quella che Schön chiama "la consapevolezza dei dilemmi"?
ricostruisce contenuti attraverso le emozioni.
"quando una comunità di professionisti incorpora idee molteplici e contrastanti sulle strutture adatte alla costruzione di problemi e di ruoli"
03. Quale tra le seguenti è una tipologia di ricerca rilessiva?
La ricerca-azione.
la ricerca qualitativa.
la ricerca quantitativa.
la ricerca per la costruzione del repertorio.
04. Che cosa può fare la ricerca educativa?
indica la particolare modalità di partecipazione della persona-che-apprende coinvolta nella pratica reale di un esperto.
la partecipazione attiva.
una comunità di pratica
costruire repertori di pratiche.
Lezione 009
01. Che cosa è la partecipazione periferica legittima?
02. Su quale aspetto si soffermano Lave e Wenger nella definizione di apprendimento situato?
sulle forme di partecipazione sociale che forniscono il contesto
Lezione 010
01. Per avere una comunità di pratica è sufficiente associare il concetto di pratica e quello di comunità?
a volte
dipende dal contesto
si
no
02. Una pratica è il frutto di una negoziazione tra:
tutti gli esperti del campo
aspetti materiali e immateriali
la metafisica della relatà e il pensiero
esperti e soggetti esterni alla comunità
03. E' possibile progettare una comunità di pratica se non esiste un network preesistente?
no
si a deterimante condizioni
solo in azienda
solo nella scuola
04. La comunità di pratica nasce:
spontaneamente
se progettata in modo accurato
su iniziativa del management
può solo essere costruita da un formatore
05. Che cosa si intende con partecipazione all'intrno della comunità di pratica?
legittimare chi non fa parte della comunità
essere partecipanti attivi nelle pratiche di comunità sociali e nella costruzione di identità
essere partecipanti attivi della comunità per differenziarsi dai partecipanti passivi
non è applicabile
Lezione 011
01. Quale definizione di Comunità di pratica è corretta?
è il processo che permette di tornare consapevolmente sull'esperienza vissuta.
nascono dal riconoscimento che l'esperienza non può essere assunta come un dato ineluttabile. L'attenzione è rivolta al cambiamento dei contesti sociali e di appartenenza
in cui la persona si muove, piuttosto che al tentativo di adattarvisi.
gruppi di persone che condividono un interesse, un insieme di problemi, una passione rispetto a una tematica e che approfondiscono la loro conoscenza ed esperienza in
quest'area mediante interazioni continue
02. Che cosa è l'impegno reciproco?
Una CdP necessita di mantenere nel tempo intense relazioni di impegno reciproco, organizzato intorno ai compiti da svolgere
Lezione 012
01. Come può essere definita l'impresa comune in una comunità di pratica?
il risultato di un processo collettivo di negoziazione che riflette tutta la complessità dell'impegno reciproco
il suo immediato significato per l'azione.
02. Coltivare la Comunità di pratica significa:
dirigere l'apprendimento
stimolare la riflessione
Lezione 013
01. Che cosa significa aprire un dialogo tra prospettive interne ed esterne alla comunità di pratica?
Il confronto con l'esterno può favorire una migliore comprensione del potenziale della comunità
Gli elementi di progettazione dovrebbero porsi come dei catalizzatori per un'evoluzione naturale della comunità
02. Che cosa significa sviluppare spazi di comunità sia pubblici che privati?
La dimensione pubblica e quella privata sono strettamente correlate, la loro efficace gestione è la chiave per il successo della comunità.
Fare in modo che i membri della comunità, siano centrali (core), attivi (active) o periferici (peripheral) e ricoprano ruoli specifici.
03. Che cosa significa progettare l'evoluzione di una comunità di pratica?
04. Che cosa significa favorire differenti livelli di partecipazione in una comunità di pratica?
05. Che cosa significa concentrarsi sul valore in una comunità di pratica?
Creare occasioni per incoraggiare i membri a esplicitare il valore attribuito alla comunità nel corso del suo sviluppo.
Valorizzare economicamente la c.d.p.
Lezione 014
01. Cosa può innescare un dilemma disorientate?
un processo di trasformazione.
una comunità di pratica
Lezione 015
01. Nella teoria trasformativa l'apprendimento rappresenta la capacità di:
Creare occasioni per incoraggiare i membri a esplicitare il valore attribuito alla comunità nel corso del suo sviluppo.
Ricordare, validare e agire.
02. Come possiamo schematizzare l'apprendimento nella teoria trasformativa?
Capacità di esplicitare, schematizzare, interiorizzare.
03. In che cosa consiste il principio di continuità dell'esperienza secondo Dewey?
04. Come ha inizio il processo di apprendimento secondo Jervis?
in modo casuale.
in modo volontario.
all'interno dell'aula.
Quando si è alle prese con un'esperienza la cui elaborazione non possa essere automaticamente accomodata o assimilata
05. Che cosa è uno schema di significato nella teoria trasformativa?
E' costituito da aspettative abituali e da regole implicite che supportano il processo d'interpretazione.
Capacità di esplicitare, schematizzare, interiorizzare.
06. Quale tra i seguenti è un termine chiave della pratica trasformativa?
"partecipazione periferica"
"prossimità"
"prospettiva di significato"
"comunità"
Lezione 016
01. La trasformazione delle prospettive comporta?
un senso rafforzato del Sé.
02. Quali sono le tipologie di prospettive di significato individuate da Mezirow?
storiche e politiche
epistemologiche, sociolinguistiche e psicologiche
di natura formale e informale
nessuna di queste
03. Quale è Il contributo di Wildemeersch e Leirman alla prospettiva trasfrormativa?
il mondo della vita auto-dimostrato, minacciato, trasformato.
04. Quali tra le seguenti sono fasi del processo di trasformazione delle prospettive di significato?
la partecipazione periferica.
la pianificazione di un corso d'azione.
la pratica.
Lezione 017
01. Che cosa è una distorsione socioculturale?
coinvolgono i sistemi di credenze che gli adulti assumono come scontati e si riferiscono alle relazioni sociali e di potere
02. Che cosa è una distorsione epistemologica?
una visione distorta dell'approccio alla conoscenza.
03. Che cosa è una distorsione psicologica?
producono modi di sentire e agire che causano dolore, perché risultano incoerenti con il concetto di Sé e il profilo che l'adulto vuole darsi
Lezione 018
01. Quale è il rapporto tra riflessione e trasformazione secondo Mezirow?
è proprio il processo di riflessione retroattiva sugli apprendimenti che l'adulto ha maturato a permettere di giustificarne la validità in circostanze inedite.
02. Come può essere definita in sintesi la teoria trasformativa?
considera la riflessione critica come l'esperienza di apprendimento più significativa dell'adultità.
03. Come viene definita la riflessione da Mezirow?
è definita come una valutazione del come e del perché si pensa, si senta e si agisca.
Lezione 019
01. Che cosa sono gli schemi di significato nella teoria trasformativa?
strutture generali di aspettativa, regole implicite per interpretare le situazioni.
è un set di risorse condivise dalla comunità che include routine, parole, strumenti, modi di operare, storie, gesti, simboli, azioni o concetti che la comunità ha prodotto o
adottato
02. Che cosa sono gli: "Habits of mind"?
modi di vedere il mondo basati sul nostro background, esperienza, cultura e personalità.
considera la riflessione critica come l'esperienza di apprendimento più significativa dell'adultità.
producono modi di sentire e agire che causano dolore, perché risultano incoerenti con il concetto di Sé e il profilo che l'adulto vuole darsi
03. In che cosa consiste il principio di interazione dell'esperienza?
Lezione 020
01. Che cosa è un dilemma disorientante?
gruppi di persone che condividono un interesse, un insieme di problemi, una passione rispetto a una tematica e che approfondiscono la loro conoscenza ed esperienza in
quest'area mediante interazioni continue
si tratta di una sfida ad una prospettiva consolidata che comporta dolore perché spesso si mettono in discussione valori profondamente radicati e il nostro stesso senso del
Sé.
Il confronto con l'esterno può favorire una migliore comprensione del potenziale della comunità.
Lezione 022
01. Che cosa può fare l'educatore in ottica trasformativa?
fare in modo che i membri della comunità, siano centrali (core), attivi (active) o periferici (peripheral) e ricoprano ruoli specifici.
riorientare continuamente i propri riferimenti concettuali e i quadri di sapere acquisiti, i modelli di pensiero e gli approcci conoscitivi sedimentati, per meglio "adattarsi" e
comprendere i contesti che incontra .
ricordare, validare e agire.
la partecipazione periferica.
02. Che cosa significa fare ricerca educativa in un contesto di azione?
Sé.
orientare le pratiche educative in senso riflessivo e con una sensibilità narrativa
Lezione 023
01. Che cosa è la memoria autobiografica in ottica educativa?
Sé.
consolida e strutttura l'esperienza.
02. Come possiamo definire il "Sé oggetto di ricordo" ?
Sé.
è un fenomeno socialmente costruito grazie al saper attribuire un ordine sequenziale alle proprie esperienze di vita.
Lezione 024
01. Quale è il primo passo per definire un progetto di ricerca empirica?
identificare il problema di ricerca.
02. Come possiamo definire la ricerca empirica in ambito educativo?
E' costituito da aspettative abituali e da regole implicite che supportano il processo d'interpretazione.
è una successione di operazioni per produrre risposte a domande sulla realtà.
Sé.
Lezione 025
01. Quale tra i seguenti è un esempio di ricerca qualitativa?
analisi statistica.
data mining.
analisi a campione.
ricerca etnografica.
02. Chi può determinare il problema di ricerca?
un bando.
il MIUR.
i soggetti coinvolti nella ricerca.
il ricercatore o un committente.
03. Quale delle seguenti affermazioni è congruente con il concetto di apprendimento situato?
si tratta di una pratica sociale
04. Quali tra i seguenti aspetti afferiscono alla tattica del progetto di ricerca?
il campione di riferimento.
gli assunti epistemologici.
l'approccio metodologico.
la didattica inclusiva.
05. Quale sono le fasi di lavoro sui dati di una ricerca empirica?
raccolta e trasmissione.
ricerca e comunicazione.
modifica e integrazione.
raccolta, elaborazione e analisi.
06. Su quali piani si sviluppa il percorso di formulazione degli obiettivi di ricerca?
modifica e integrazione.
rispetto agli scopi e rispetto alla teoria.
ricerca e comunicazione.
raccolta e trasmissione.
Lezione 026
01. Come si configura la ricerca nell'ambito dei sistemi educativi?
analisi a campione.
analisi statistica.
come pratica euristica e come dispositivo di formazione.
data mining.
02. La cultura organizzativa risulta importante per comprendere:
i significati condivisi.
Lezione 027
01. A cosa attiene il paradigma costruzionista?
la ricerca de-costruisce e ri-costruisce la realtà.
approccio idiografico e contingente.
teoria generata dal fenomeno.
ancoraggio al senso comune.
02. A cosa attiene il paradigma formalista?
Esistenza di una teroria di riferimento.
03. Quale è il terzo assunto della ricerca qualitativa?
nessuno di questi.
Paradigmi, teorie, metodi, tecniche e strumenti della ricerca qualitativa
ricerca per paradigmi, ricerca per problemi.
Processo di ricerca: elementi, metodo, teoria della tecnica.
04. A cosa attiene il paradigma ermeneutico?
la ricerca de-costruisce e ri-costruisce la realtà.
la realtà è frutto di interpretazione.
05. Quale è il secondo assunto della ricerca qualitativa?
nessuno di questi.
06. Quale è il primo assunto della ricerca qualitativa?
nessuno di questi.
Lezione 029
01. Che cosa è uno strumento nell'ambito della ricerca didattica?
Dispositivo operativo + tecniche atti a generare le conoscenze identificate negli obiettivi.
02. Che cosa è uno strumento situato nell'ambito della ricerca didattica?
Strumento + condizioni di attuazione.
Dispositivo operativo + tecniche atti a generare le conoscenze identificate negli obiettivi.
nessuno di questi.
03. Che cosa è il campo relazionale nell'ambito della ricerca didattica?
nessuno di questi.
la relazione tra ricercatore, soggetto e oggetto della ricerca.
la relazione tra ricercatore e docente..
la relazione tra ricercatore e oggetto della ricerca.
Lezione 030
01. Come può essere definita la progettazione educativa?
è un fenomeno socialmente costruito grazie al saper attribuire un ordine sequenziale alle proprie esperienze di vita.
un insieme concatenato di attività orientate al conseguimento di un risultato che in genere coincide con un obiettivo definito in anticipo.
Sé.
Lezione 031
01. Quale è lo scopo della valutazione?
è uno strumento di apprendimento e di cambiamento.
nessuno di questi.
definizione degli obiettivi.
progettazione.
02. Quale tra i seguenti è un approccio attraverso cui analizzare e organizzare le esperienze di apprendimento
approccio centrato sulla condivisione di conoscenze.
nessuno di questi.
progettazione.
Lezione 032
01. Quale è la prima fase del processo educativo?
progettazione.
valutazione.
esplorazione del problema.
02. Che cosa si intende per programmazione?
documento di carattere normativo riguardante i contenuti e i metodi di insegnamento
la progettazione educativo-didattica elaborata per uno specifico gruppo di alunni in una situazione determinata.
03. Che cosa è il curricolo come documento?
un documento programmatico con programmi di insegnamento, libri di testo dettagliati, fino a direttive globali o raccolte in temi
documento di carattere normativo riguardante i contenuti e i metodi di insegnamento
la progettazione educativo-didattica elaborata per uno specifico gruppo di alunni in una situazione determinata.
un modo personale, ma oggettivabile di programmare il lavoro dell'insegnante.
Lezione 033
01. Quali obiettivi ha l'apprendimento cooperativo?
valutazione.
costruire relazioni positive tra gli studenti.
progettazione.
02. Quali obiettivi ha l'apprendimento cooperativo?
migliorare il rendimento di tutti gli studenti, anche quelli più in difficoltà.
progettazione.
nessuno di questi.
Lezione 034
01. Come possiamo classificare gli obiettivi della didattica cooperativa?
sintetici e di dettaglio.
didattici e strutturati.
obiettivi didattici e riguardanti le abilità sociali.
nessuno di questi.
02. Per programmare gli obiettivi in termini di abilità interpersonale l'insegnante può:
definire un piano.
nessuno di questi.
stilare una lista delle abilità sociali.
usare il curricolo.
03. Quale tra i seguenti strumenti può essere usato per spiegare i ruoli in una lezione cooperativa?
la disposizione dell'aula.
nessuno di questi.
un diagramma di flusso.
i ruoli assegnati
Lezione 035
01. A cosa servono i ruoli nella didattica collaborativa?
definire degli obiettivi.
progettare.
nessuno di questi.
I ruoli definiscono ciò che gli altri membri del gruppo si aspettano da uno studente.
02. Quale è il primo passo nell'assegnazione dei ruoli nella didattica cooperativa?
nessuno di questi.
assegnare da subito i ruoli agli studenti.
definire i ruoli in relazione agli studenti piùcapaci.
non assegnare da subito ruoli definiti.
03. Che cosa sono i compiti in una lezione cooperativa?
Servono a spiegare agli studenti che cosa devono sapere cosa ci si aspetta da loro
Sé.
Lezione 036
01. Quale sono tra le seguenti le ragioni per organizzare l'aula nella didattica cooperativa?
definire un piano.
La disposizione dello spazio e degli arredi dell'aula mostra simbolicamente quali sono i comportamenti che vengono considerati appropriati.
non fare confusione.
definire gli spazi a disposizione di ciascuno studente.
02. Quanto influisce la distribuzione dei materiali nella didattica coopertiva?
per nulla.
solo in alcuni casi è importante.
Molto.
abbastanza.
Lezione 038
01. Che ruolo hanno le abilità sociali nella didattica cooperativa?
nessuno di questi.
la capacità di interagire produttivamente con gli altri.
serve a spiegare agli studenti che cosa devono sapere cosa ci si aspetta da loro
02. Che cosa è l'interdipendenza positiva in una lezione cooperativa?
serve a spiegare agli studenti che cosa devono sapere cosa ci si aspetta da loro
consiste nello stabilire tra gli studenti dei rapporti tali per cui nessuno possa riuscire individualmente se non con il successo dell'intero gruppo
i ruoli assegnati
Lezione 039
01. Come possiamo chiudere una lezione cooperativa?
con l'intervento dell'insegnante.
ritornando ai rispettivi posti.
l'insegnante riassume il lavoro svolto.
attraverso un processo attivo da parte degli studenti.
02. Quale è l'essenza della lezione cooperativa?
i ruoli assegnati
gli studenti lavorano insieme durante la lezione per svolgere il compito assegnato.
nessuno di questi.
03. In quale occasione si può usare metodo cooperativo a coppie?
scrivere un testo.
definire i ruoli.
lavorare assieme.
Lezione 040
01. Quale strumento consente di monitorare la lezione cooperativa?
lavorare assieme.
definire i ruoli.
una scheda di osservazione formale.
scrivere un testo.
Lezione 041
01. Come si effettua la sintesi per coppie nella lezione cooperativa?
entrambi i membri della coppia devono essere d'accordo su ciò che è stato scritto e tutti e due devono essere in grado di spiegarlo
con l'intervento dell'insegnante.
ritornando ai rispettivi posti.
attraverso un processo attivo da parte degli studenti.
Lezione 042
01. Che cosa è la valutazione nella lezione cooperativa?
è un giudizio di valore formulato sulla base dei dati disponibili.
Sé.
è la raccolta dei dati necessari a formulare un giudizio.
02. Che cosa è la verifica nella lezione cooperativa?
Ricostruisce contenuti attraverso le emozioni.
Sé.
è la raccolta dei dati necessari a formulare un giudizio.
03. Come si può monitorare la lezione cooperativa?
scegliere alcuni osservatori.
definire i ruoli.
lavorare assieme.
Lezione 043
01. quale tra i seguenti è un requisito della sommisistarzione di test in ambito cooperativo?
raggiungere un consenso su quali siano le risposte corrette e perché.
interrogazione.
definizione dei ruoli.
correzione in gruppo dei compiti a casa.
02. Quale tra i seguenti è un metodo di valutazione cooperativo?
definizione dei ruoli.
attribuzione dei voti.
interrogazione.
Lezione 044
01. Chi ha la responsabilità della verifica nella lezione cooperativa?
l'insegnante.
gli studenti.
congiuntamente insegnante e studenti.
non è applicabile.
02. Che cosa significa attribuire giudizi nel lavoro in gruppo in una lezione cooperativa?
interrogazione.
dare una valutazione personale sulle prestazioni dello studente.
Lezione 045
01. Come si può fornire un eedback individuale nella lezione cooperativa?
focalizzare il feedback sul comportamento e non sulle caratteristiche personali dello studente.
nessuna di queste.
evidenziare gli aspetti negativi.
essere critici sulla performance dello studente.
02. Che cosa devono fare gli stuenti dono la lezione cooperativa?
riflettere sul lavoro svolto nel gruppo e analizzarne i vari aspetti.
interrogazione.
Lezione 046
01. Che cosa dovrebbe fare il gruppo dopo la riflessione sulla lezione cooperativa?
porsi obiettivi di miglioramento.
02. Come può il gruppo riflettere sulla lezione cooperativa?
focalizzare il feedback sul comportamento e non sulle caratteristiche personali dello studente.
rappresentare con un diagramma tutti i dati raccolti sull'interazione tra i membri del gruppo.
evidenziare gli aspetti negativi.
essere critici sulla performance dello studente.
Lezione 047
01. Cosa è possibile fare in una lezione cooperativa se la discussione degli studenti rimane sul vago?
porre domande specifiche che richiedano risposte dettagliate e concrete.
02. Che cosa è importante fare per gratificare gli studenti nella lezione cooperativa?
gli sforzi individuali che contribuiscono al successo del gruppo devono essere riconosciuti, apprezzati e incoraggiati.
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

Metodologie e Tecnologie Didattiche - Con Risposte

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Metodologie e Tecnologie Didattiche - Con Risposte

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Set Domande

Generato il 03/02/2020 10:59:19

Lezione 042 ............................................................................................................................. p. 40

Quanto utilizzati in contesti di apprendimento strutturato.

Ha luogo in contesti strutturati.

Nessuna delle risposte.

Ricostruisce contenuti attraverso le emozioni.

attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza

attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure

attenzione alla partecipazione a comunità di pratica

attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta

02. Quale è stato il contributo della teoria culturale all'apprendimento esperienziale?

attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta

attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza

attenzione alla partecipazione a comunità di pratica

attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure

02. Quale è stato il contributo della teoria costruttivista all'apprendimento esperienziale?

attenzione alla partecipazione a comunità di pratica

attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta

attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure

attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza

attenzione alla partecipazione a comunità di pratica

attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta

attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza

02. Quale è stato il contributo della teoria situazionale all'apprendimento esperienziale?

attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza

attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure

attenzione alla partecipazione a comunità di pratica

attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta

è il processo che permette di tornare consapevolmente sull'esperienza vissuta.

03. Quale tra le seguenti definizioni è applicabile alla pratica riflessiva?

attenzione alla partecipazione a comunità di pratica

attenzione al rivelare i desideri inconsci e le paure

attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza

il suo immediato significato per l'azione.

ricostruisce contenuti attraverso le emozioni.

attenzione alla partecipazione a comunità di pratica

03. Quale tra le seguenti è una tipologia di ricerca rilessiva?

la ricerca per la costruzione del repertorio.

04. Che cosa può fare la ricerca educativa?

una comunità di pratica

costruire repertori di pratiche.

sulle forme di partecipazione sociale che forniscono il contesto

dipende dal contesto

02. Una pratica è il frutto di una negoziazione tra:

tutti gli esperti del campo

aspetti materiali e immateriali

la metafisica della relatà e il pensiero

esperti e soggetti esterni alla comunità

solo nella scuola

04. La comunità di pratica nasce:

se progettata in modo accurato

su iniziativa del management

può solo essere costruita da un formatore

legittimare chi non fa parte della comunità

è il processo che permette di tornare consapevolmente sull'esperienza vissuta.

02. Che cosa è l'impegno reciproco?

attenzione alla comprensione delle norme sociali dominanti e strutturanti l'esperienza

il suo immediato significato per l'azione.

02. Coltivare la Comunità di pratica significa:

03. Che cosa significa progettare l'evoluzione di una comunità di pratica?

Valorizzare economicamente la c.d.p.

una comunità di pratica