UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 2

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Comunicación
1.4. Grado y Sección : Segundo
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docentes :

I. TÍTULO
“Practicamos la empatía para relacionarnos con los demás”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes se muestran empáticos al momento de relacionarse practicando entre

ellos la empatía. Escribirán pequeños textos narrativos y participarán de declamaciones.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD II
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
DE EVLUACIÓN
APRENDIZAJE
- Obtiene - Identifica Narración Autoevaluación
información del información Coevaluación
texto escrito. importante en Declamación Heteroevaluación
Lee diversos
tipos de texto - Infiere e los textos que
escritos interpreta lee.
información del - Explica el tema
texto. central y el
- Reflexiona y propósito del
evalúa la forma, autor en los
el contenido y el textos que lee.
contexto del texto
escrito.
- Adecúa el texto a - Escribe
la situación
acrósticos en
comunicativa.
torno a un tema.
- Organiza y
desarrolla las - Utiliza recursos
Escribe ideas de forma gramaticales
diversos tipos coherente y (sustantivos) y
cohesionada.
 de textos - Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma, ortográficos
el contenido y el (mayúsculas y
contexto del texto punto final).
escrito. - Revisa si el texto
se adecúa al
- Obtiene - Emplea gestos y
información del movimientos
texto oral.
corporales de
- Infiere e
interpreta acuerdo al poema.
Se comunica
información del - Opina sobre el
oralmente
texto oral. uso de algunos
- Adecúa, organiza recursos verbales
y desarrolla las a partir de su
ideas de forma experiencia.
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
contenido y el
contexto del texto
oral.
 III. CAMPOS TEMÁTICOS

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA
Preguntas explorativas

2. TÉCNICAS DE ESTUDIO
Cómo mejorar la escritura

3. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMODAL

Señales de tránsito

4. ORTOGRAFÍA
El punto / Las mayúsculas

5. GRAMÁTICA
El sustantivo: común y propio

6. REDACCIÓN
El acróstico

6. COMUNICACIÓN ORAL
Recitar poesías

IV. SECUENCIA DE SESIONES

UNIDAD II
Sesión 1: “Practicamos la empatía para relacionarnos Sesión 2: Lectura (Estrategia: Preguntas
con los demás” explorativas)
Desempeños: Desempeños:
- Emplea gestos y movimientos corporales de - Identifica información importante en los textos que
acuerdo al poema. lee.
- Opina sobre el uso de algunos recursos - Explica el tema central y el propósito del autor en
verbales a partir de su experiencia. los textos que lee.

Campo temático: Creamos nuestro arte con libertad

Actividades:
- Resolver las interrogantes que se presentan
en el Libro del Área.
- Proponer ideas de como demostrar su
empatía con sus compañeros(as) del aula.
- Observar en el aula el video sugerido y
dialogar sobre él.
- Reflexiona sobre su aprendizaje.
Campo temático: “¿Cómo elaborar una máscara?”,
“El camu camu” “Gallinita portahuevo”
Actividades:
- Aplica la estrategia de lectura Preguntas
explorativas
- Aplica el proceso de metacomprensión
Antes de la lectura:
- Responde a preguntas iniciales.
Durante la lectura:
- Lee el texto y reconoce las ideas relevantes.
Después de la lectura:
- Desarrolla la secuencia de actividades de

Sesión 3: Señales de tránsito
Desempeño:
- Deduce características implícitas
de personajes, animales, objetos
y lugares.
Campo temático: Señales de tránsito
Actividades:
- Participar en un circuito de calles, en el que
encontrarán diversas señales de tránsito.
- Formar equipos de trabajo, cada equipo escogerá
dos señales y explicar que significado tienen.
- Describir la imagen que aparece en el Libro del
Área.
- Mencionar que señales de tránsito son las que
más comúnmente observan en las calles.
- En el laboratorio de cómputo, trabajar la actividad
de Utiliza las TIC y elaborar el PowerPoint, según
las indicaciones, para poder exponerlo a sus
compañeros(as). Observar el video presente en el
siguiente enlace Web:
https://www.youtube.com/watch?v=rnb0fkpeOao
- Exponer en la siguiente sesión las clases de
señales de tránsito y su significado.Desarrolla los
ejercicios del Libro de área.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 3: El punto - las mayúsculas
Desempeños:
-Utiliza recursos ortográficos
(mayúsculas y punto final)
- Revisa si el texto se adecúa al
propósito y destinatario.
Campo temático: El punto - las mayúsculas
Actividades:
- Mencionar a manera de concurso palabras que
son escritas con mayúsculas y explicar el motivo.
- Leer el texto que se presenta en el Libro del Área
e identificar la ubicación de los diferentes puntos.
- Proponer ejemplos del uso del punto y de las
mayúsculas, que correspondan a cada norma
dada en los esquemas presentados.
comprensión lectora
- Reflexiona sobre su proceso metalector.
Sesión 4: Cómo mejorar la escritura
Desempeños:
- Explica el tema y el propósito de
los textos que lee por sí mismo.
Campo temático: Cómo mejorar la escritura
Actividades:
- Observar un ejemplo de escritura ilegible presente
en el siguiente enlace web
https://sites.google.com/site/tecnicasproyectivasorg/il
egible
- Comentar sobre la importancia de tener una
buena escritura y a que nos ayuda.
- Dialogar sobre los temas sobre los que les gusta
escribir.
- Leer el texto que se presenta en el Libro del Área.
- Leer y analizar la información que se presenta en
el Libro del Área.
- Leer en voz alta las sugerencias que para mejorar
la escritura.
- Elaborar un afiche promocionando la escritura
legible.
- Elaborar las actividades propuestas por el Libro
del Área
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 4: El sustantivo común y propio
- Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (sustantivos).
- Revisa si el texto se adecúa al propósito y
destinatario.
- Campo temático: El sustantivo común y propio
- Actividades:
- Responde a preguntas para rescatar saberes
previos.
- Participar en un juego que consiste en: Traza una
línea en el piso y pide a los estudiantes que se
ubiquen sobre ella para formar una columna. El
área al lado de la línea será el espacio designado
con “Lo que me gusta”.
 -Escribe un párrafo breve sobre la empatía,
aplicando los usos del punto y de las mayúsculas.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 5: Texto Instructivo
Desempeños:
- Escribe un texto instructivo en
torno a un tema.
- Revisa si el texto se adecúa al
propósito y destinatario.
Campo temático: Texto Instructivo
Actividades:
- Formar equipos de trabajo, a cada grupo le tocará - Los
un texto instructivo diferente.
- Dialogar sobre las características del texto
recibido.
- Un representante de cada grupo describirá el texto estudiantes y el docente realizan un diálogo sobre
que le ha tocado.
- Leer el texto instructivo que se presenta en el
Libro del Área y comentar sobre su estructura y la
relación de esta con su contenido.
- Proponer algunas ideas para crear un texto
instructivo.
- Analizar la información que se presenta en el Libro
del Área, sobre este tipo de texto. Redactar un
texto instructivo de alguna manualidad para el día
de la madre.
- Aplica el proceso de producción: planifica,
- Explica que al decir una consigna, los estudiantes
irán de un salto al espacio que representa lo que les
gusta, si fuera el caso. Por ejemplo: cuando
menciones “dibujar”, los estudiantes a los que les
guste dibujar saltarán al espacio que dice “Lo que
me gusta”. Si esta actividad no les atrae, deben
quedarse parados en la línea.
- Leer la situación planteada en el Libro del Área y
comentarla.
- Leer la información presente en el Libro del Área e
identificar las ideas principales.
- Elaborar una ficha de presentación personal en la
que consignen algunos datos tales como: nombres,
apellidos, hobbies y comida favorita. Luego la
profesora leerá los datos sin mencionar el nombre
y los demás estudiantes deberán adivinar a qué
compañero(a) se están refiriendo. Recordar siempre
el sustantivo propio y común.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
-
Sesión 6: Recitamos poemas
Desempeños:
- Emplea gestos y movimientos
corporales de acuerdo al poema.
- Opina sobre el uso de algunos
recursos verbales a partir de su
experiencia.
Campo temático: Recitamos poemas.
Actividades:
estudiantes escuchan un audio
(https://www.youtube.com/watch?v=y0hUoCLPxRU) o
la lectura del docente sobre el poema “ La
primavera besaba” de Antonio Machado  Los
el poema escuchado en base a las siguientes
preguntas:
- ¿Qué sensaciones y emociones pudimos sentir
cuando escuchamos el poema? - ¿La primavera
puede besar? ¿Por qué crees que el poeta dice
esto? - ¿Qué sucede con la naturaleza cuando
llega la primavera según el poeta? - ¿De qué se
lamenta el poeta? ¿A qué etapa de la vida está
asociada la primavera? ¿Por qué? - ¿Qué crees
que le habrá sucedido para expresarse así? -
¿Todos los textos pueden provocar estas
emociones? ¿Por qué? - ¿Qué tiene de especial
 organiza, elabora, corrige y publica.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
este texto que lo hace diferente a otros textos?
- Escuchar la lectura que realice el profesor(a) del
poema que se presenta en el Libro del Área
- Leer en voz alta, primero por turnos, luego en
forma grupal, la poesía del Libro del Área que la
profesora leyó anteriormente.
- Responder a interrogantes relacionadas con el
poema leído.
- Manifestar tu opinión sobre el poema escuchado.
- Desarrolla los ejercicios planteados en el Libro de
Actividades.

V. EVALUACIÓN

UNIDAD II

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

- Obtiene información del - Identifica información importante en
texto escrito.
los textos que lee.
- Infiere e interpreta - Explica el tema central y el propósito
Lee diversos
información del texto. del autor en los textos que lee.
tipos de textos
- Reflexiona y evalúa la
escritos
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
- Adecúa el texto a la - Escribe acrósticos en torno a un
situación comunicativa
tema.
- Organiza y desarrolla las - Utiliza recursos gramaticales
ideas de forma coherente y (sustantivos) y ortográficos
Escribe diversos cohesionada (mayúsculas y punto final)
tipos de textos - Utiliza convenciones del - Revisa si el texto se adecúa al
lenguaje escrito de forma
propósito y destinatario.
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
- Obtiene información del texto - Emplea gestos y movimientos
oral. corporales de acuerdo al poema.
- Infiere e interpreta - Opina sobre el uso de algunos
información del texto oral. recursos verbales a partir de su
experiencia.
- Adecúa, organiza y
Se comunica desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 oralmente - Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.

- Reflexiona y evalúa la forma,

contenido y el contexto del
texto oral.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Atención a la  Reconocen el valor inherente de cada persona y de sus derechos,

diversidad por encima de cualquier diferencia.
 Presente disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Bien común  Muestra disposición a reconocer que ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
 Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
 Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
 Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
Búsqueda de la  Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
excelencia fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias

VI. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE

- Ministerio de Educación: Currículum Nacional

- Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
 http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014).Módulo de comprensión lectora1.
Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- Páginasweb deInternet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
- Diccionario – RAE
- Gramática estructural – Bianchi
- Ortografía – RAE
- Guía del docente Corefo – Comunicación Segundo Grado
PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1.
Manual para el docente. Lima.
- Diccionario de la lengua Española
- Diccionario de sinónimos y antónimos
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz,
plumones
- Libro de Área y Actividades de Comunicación Segundo Grado - Corefo