b. ¿Qué ocurre, a su parecer, con la interiorización como dominio? ¿y con la resistencia?

Lo mismo, pensando no sólo en ustedes sino también en los actores de los escenarios
educativos que visiten con presencia virtual o lectura de antecedentes. Citar conceptos de
James Wertsch en Clase Teórica 5, parte 3.

James Wersch retoma el concepto de interiorización de Vigotsky y lo problematiza al

sostener que debe haber una apropiación del conocimiento y herramientas más que un
mero aprendizaje por dominio. Para entender dicha tesis es necesario comprender las
diferencias entre ambos conceptos; por un lado, el dominio se ve relacionado al “saber
cómo”, es decir, poseer esa habilidad o herramienta. Por el otro lado, ubicamos a la
apropiación, que se relaciona con la utilidad y marca personal que el sujeto le imprime a
esa herramienta. Este concepto se ve íntimamente ligado al de resistencia, que tiene que
ver con una ponderación por parte del sujeto ¿Me sirve esta herramienta? ¿Para qué
situaciones? ¿Cómo voy a usarla?

Estos conceptos tocan muy de cerca la situación que atravesamos hoy en día con la
pandemia y consecuentemente la pérdida del intercambio en el aula física. En este
contexto ambos, estudiantes y profesores, tuvieron que incorporar otras herramientas y
recursos para garantizar la continuidad de la cursada. Un fenómeno que pudo verse este
cuatrimestre fue la resistencia de varios alumnos a dichas herramientas, si bien se las
domina (pues hay un conocimiento) deciden conscientemente no utilizarlas y prefieren la
cursada presencial. Este ejemplo es similar al de los niños judíos y los villancicos, el
dominio existe pues saben las letras, pero si se les permitiera no cantarlos, lo harían.

Wertsch sostiene que la unidad de análisis debe ser la acción mediada (por otros y por
distintos instrumentos) y resalta que estos modos de mediación están situados en un
contexto institucional, cultural e histórico. Es así que podemos ver cómo estas
herramientas que median la acción humana en todos los ámbitos del sujeto, y
especialmente en la educación, se vieron modificados por el contexto de la pandemia por
COVID-19. Si esto jamás hubiera ocurrido, jamás se nos hubiera ocurrido sustituir el
intercambio áulico por un encuentro virtual a través de videoconferencias o videos
explicativos.
c. ¿Qué ocurre, en su aproximación, con la im-pertinencia de lo in-apropiado en la
apropiación? ¿con la emergencia de nuevos sentidos y significados, que no han sido
previsto? Citar conceptos de Ana Smolka en Clase Teórica 5, parte 4.

Smolka hace énfasis en la diferencia entre internalización y apropiación. Sostiene que la

idea de internalización sugiere una incorporación de algo que viene de afuera de manera
casi pasiva; mientras que la apropiación refiere a un proceso de carácter activo y
constituido en el seno de la interrelación. Una producción de sentidos. En esa producción
subjetiva se ubica algo del “hacerse propio”, imprimir una marca personal; es en este
punto que Smolka ubica el surgimiento de lo im-pertinente y lo in-apropiado, de esas
singularidades que se separan de lo esperado tradicionalmente y no por eso debe ser
descartado. En la escuela de reingreso de barracas, la institución misma imprime sentidos
distintos a los de otras escuelas en su currícula, borra los límites entre las asignaturas y
hasta las combina (como el taller de teatro y literatura). Lo novedoso puede surgir de esa
im-pertinencia.