TIPOS DE EVALUACION EDUCATIVA

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Julieth S. Gutierrez De Alba
Grupo 27
Universidad Del Atlántico

Según Sacristán y Pérez (1996), “El concepto de evaluación tiene una amplitud variable de

significados posibles. Se imponen o no en la práctica según las necesidades a las que sirve la

evaluación y en función de las diferentes formas de concebirla”.

Es decir, existen muchos conceptos sobre la evaluación, y esto, según el enfoque que tenga, por

lo tanto, se pueden clasificar según su finalidad, según su extensión, según los agentes

evaluadores y según el momento de aplicación.

Acerca de, la evaluación según su finalidad podemos encontrar la evaluación diagnostica,

formativa y sumativa. En particular, la evaluación diagnostica es una evaluación previa para

verificar los conocimientos que posee el alumno frente a un tema, es decir, que se realiza antes

de iniciar el proceso escolar, de una situación, entre otras. Por otra parte, la evaluación formativa

según Rosales, M (2014), “este fue un término que fue introducido en el año 1967, por M

Scriven para referirse a los procedimientos utilizados por los profesores, con la finalidad de

adaptar su proceso didáctico, a los progresos y necesidades de aprendizajes observado en sus

alumnos”. Esta se da para hacer que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea efectivo, es decir,

busca observar las debilidades y fortalezas de los estudiantes respecto a un tema para buscar

soluciones viables, con el fin de que el proceso sea efectivo en cada uno, permitiendo el éxito en

los alumnos. Además, le permite al docente crecer en su formación profesional, ya que se

convierte en un investigador y puede saber que estrategias puede utilizar con cada uno de sus

estudiantes, para conseguir los objetivos planeados. Dicho en palabras de Black y Willian (1998)

“la evaluación formativa se refiere a todas aquellas actividades que llevan a cabo los profesores y

alumnos cuando se evalúan ellos mismos y que dan información que puede ser utilizada para

realizar y modificar las actividades de enseñanza y de aprendizaje con las que están

comprometidos”. Es decir, es una evaluación que busca indagar cómo es el funcionamiento

cognitivo del alumno frente a las tareas que se le planteas, para establecer las estrategias mas

pertinentes para su aprendizaje. En cambio, la evaluación sumativa usa instrumentos que

posibilitan tomar medidas para evaluar unos conocimientos, y así poder concluir que aprendió el

alumno al final del proceso de enseñanza y aprendizaje. Este tipo de evaluación, no se centra

solo en los objetivos, sino también en las dificultades que se encontraron en el estudiante,

observando así, sus logros. Además, permite mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje para

verificar si las estrategias que se habían trazado eran las correctas.

De igual modo, encontramos la evaluación según su extensión, la cual puede ser global o parcial.

La primera, pretende abarcar todos los componentes del objeto de estudio, ya sea del alumno, del

centro educativo, entre otros; Con el fin evaluar y mejorar en sus falencias. Es decir, se baraca el

estudio de un conjunto y se toma la valoración de forma intuitiva, es una mirada macro del

proceso educativo. Y, además, a través de esta se puede tener una comprensión de la realidad

evaluada mayor, pero no siempre es lo suficiente, un ejemplo, sería las características de los

alumnos.

La segunda, solo pretende el estudio de determinados componentes y recolectar información del

factor que necesiten, para ver cómo mejorar las deficiencias del alumno o la institución o de un

programa, y para los estudiantes, es algo positivo pues les permite conocer puntos de refuerzo, es
decir hacer una retroalimentación, Estas se aplica durante el proceso de enseñanza y aprendizaje

de un determinado tema o unidad, con el fin de ver el grado de asimilación de los conocimientos.

Un ejemplo, sería el rendimiento de los alumnos.

A continuación, en la evaluación según los agentes evaluadores encontramos la evaluación

interna y la evaluación externa. La evaluación interna es la que es realizada por los propios

integrantes, es decir, por los que realizan la evaluación y tiene diferentes alternativas de

realización:

 Autoevaluación: esta se realiza con el propósito de que los alumnos honestamente

evalúen su rendimiento durante el proceso de aprendizaje, llevándolos a tomar una

postura critica frente a su trabajo.

 Coevaluación: tiene que ver con la evaluación de los compañeros o los iguales hacia un

compañero. Esta practica es muy beneficiosa puesto que no solamente están siendo

mirados por personas diferentes a ti, sino que te da la oportunidad de mirar la visión que

tienen nuestros compañeros de nosotros.

 Heteroevaluación: Es la que se da mediante personas con cargos diferentes a el evaluado.

Por ejemplo, el docente al alumno, o la familia al alumno, entre otros casos.

Y la evaluación externa, se da cuando agentes que no pertenecen a algún programa o a un centro

escolar, pueden evaluar su funcionamiento, por ejemplo, a través de expertos.

Llegados a este punto, encontramos también la evaluación según el momento de aplicación, las

cuales son:

 Evaluación inicial: esta se considera el punto de partida del proceso de enseñanza y

aprendizaje, permitiendo así entender la realidad del estudiante, dándonos una idea de
 cómo vienen, de que saben, que son capaces de hacer y así, al finalizar observar los

logros y progresos que se obtuvieron.

 Evaluación procesual: se hace durante el desarrollo del proceso de enseñanza y

aprendizaje, con el fin de localizar aquellos puntos que no se observaron al inicio, y

también para escoger las mejores estrategias a aplicar con los estudiantes y mejorar los

resultados.

 Evaluación final: consiste en recoger los datos y darle una valoración, al finalizar del

proceso enseñanza y aprendizaje, para mirar los logros y deficiencias por parte del

profesor y de los estudiantes.

En conclusión, la evaluación es un proceso continuo y complejo, que no se debe realizar solo

en un momento especifico, sino constantemente durante el proceso de enseñanza y

aprendizaje. Por otra parte, vemos que solo los grandes expertos en el tema pueden evaluar,

también los que están dentro del proceso, como por ejemplo los estudiantes, a ellos y a sus

iguales. Asimismo, el objetivo de la evaluación de ser la mejora del proceso educativo, con

el fin de lograr una formación efectiva y eficiente en el individuo que se está formando. De

igual manera, para el docente, que es un investigador, es una gran oportunidad para crecer

como ser humano y profesional, ya que esta en constante investigación de su objeto de

estudio: los estudiantes.

BIBLIOGRAFIA

 Moll, Santiago (2018). Evaluación formativa. ¿Qué es? ¿Cuál es su finalidad? Tomado

de: https://justificaturespuesta.com/evaluacion-formativa-finalidad/

 Rosales, M (2014). Proceso evaluativo: evaluación sumativa, evaluación formativa y

Assesment su impacto en la educación actual. Caguas, Puerto Rico.

 Sacristán, J. (1996). La evaluación en la enseñanza.

 Galindo, José (2014). Evaluación Parcial.

 Lizama, Iris (2010). Evaluación inicial, procesual y final. Tomado de:

http://irislizam.blogspot.com/2010/05/evaluacion-inicial-procesual-y-final.html

 Fundación instituto de ciencias del hombre. La evaluación educativa: conceptos,

funciones y tipos. Tomado de:

https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIV

A.pdf