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Enem/Vestibular
Caderno de Simulados

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Direção: Sandra Possas
Edição executiva de conteúdos digitais: Adriana Pedro de Almeida
Gerência de produção: Christiane Borin

Elaboração de conteúdo: Camila Dias, Carina Guiname Shiroma,

Mauricio Shiroma
Edição: Gabrielle Navarro, Thais Tardivo
Revisão linguística: Rich Rafterman
Revisão: Amanda de Lima Lassak, Flora Vaz Manzione, Katia Gouveia
Vitale, Lívia Cordeiro Mantovani, Vivian Cristina de Souza
Coordenação de arte: Raquel Buim
Edição de arte: Priscila Wu
Projeto gráfico: Priscila Wu
Captura de fotos: Adriana Neves, Sara Alencar
Coordenação de bureau: Américo Jesus
Tratamento de imagens: Marina M. Buzzinaro

Embora todas as medidas tenham sido tomadas para identificar e contatar os

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detentores de direitos autorais sobre os materiais reproduzidos nesta obra,
isso nem sempre foi possível. A editora estará pronta a retificar quaisquer
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Richmond
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2015
 Apresentação

Entre a escolha de uma carreira e a realização dos

exames de admissão em uma faculdade existe um longo
processo de preparação que envolve, além dos conhe-
cimentos específicos de cada disciplina, aprender a iden-
tificar os diferentes estilos de avaliação, o formato das
questões, os gêneros textuais mais explorados e as com-
petências exigidas. Essa familiarização com a prova é
fundamental, pois é assim que o candidato adquire mais
segurança e tranquilidade para aplicar o que sabe com
o máximo de aproveitamento possível. Pensando nisso,
este material foi especialmente desenvolvido para enri-
quecer os estudos para os exames de língua inglesa.
Organizado em duas partes, este Caderno de Simula-
dos apresenta questões inéditas elaboradas no estilo das
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provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e de di-

ferentes vestibulares aplicados em todo o país. A primeira
parte, dedicada ao Enem, tem como foco a interpretação e
a compreensão da língua inglesa, contemplando textos de
diversos gêneros, como histórias em quadrinhos, anúncios
publicitários e campanhas de conscientização, mas com
questões em português, assim como no exame original. A
segunda parte, dedicada aos vestibulares, também inclui
exercícios de interpretação e compreensão de diferentes
tipos de textos e trabalha, ainda, questões de vocabulário e
análise gramatical.
Além de manter uma estrutura similar à das avalia-
ções, este caderno explora os conteúdos da língua inglesa
mais frequentes nesses exames. Assim, o candidato pode
testar seus conhecimentos, conferir todas as respostas no
final do material e, com base em uma análise de desem-
penho, avaliar quais tópicos precisam ser mais estudados.
O objetivo principal é oferecer um material rico, composto
de questões com o mesmo nível de dificuldade do Enem
e de vestibulares, que sirva como mais uma ferramenta
de estudo na preparação para o ingresso na universidade.

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 Estratégias de leitura

Questões de interpretação de texto fazem parte da maioria das provas de língua

estrangeira. Em alguns exames, elas são predominantes, enquanto em outros, inter-
calam-se com atividades de gramática. Em virtude da recorrência e relevância desse
tipo de questão nas provas, apresentamos a seguir algumas dicas que podem ajudá-
-lo a alcançar um bom resultado:
► Inclua em sua rotina de estudos a leitura de sites jornalísticos em inglês, espe-
cialmente de notícias sobre acontecimentos internacionais.
► Treine a identificação das ideias principais e secundárias do texto.
► Fique atento ao gênero do texto, que pode ser jornalístico, literário, poético,
entre outros. Cada gênero textual possui certas particularidades que oferecem
indícios sobre a maneira como a informação será tratada nas questões.
► Ao analisar uma imagem, seja um quadrinho, um gráfico ou uma peça publici-

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tária, lembre-se de avaliar os elementos verbais e os visuais como um todo.
► Alguns conectivos aparecem com frequência nos textos. Faça uma lista dos
mais utilizados, estude os seus significados e pense em possíveis sinônimos.
Isso auxilia na interpretação dos textos e no entendimento de questões espe-
cíficas sobre conectivos. Os mais comuns são: however, still, but, nevertheless,
although, also, as well as, so that, therefore, since, in spite of, e as a result.
► Em questões de vocabulário, particularmente as que exploram sinônimos,
considere tanto o sentido imediato da palavra quanto o contexto em que ela
está inserida.
► Preste atenção nos falsos cognatos, também conhecidos como "falsos ami-
gos". Ao desconfiar do significado de uma palavra, avalie o assunto do texto, o
título e a referência bibliográfica, pois estas são informações que podem auxi-
liar na resolução da questão.
► Dedique-se ao estudo dos tempos verbais solicitados com mais frequência nos
exames, como o Simple Past e o Present Perfect.
► Estude também os quatro tipos de orações condicionais (zero, first, second e
third conditionals) para entender suas características e os tempos verbais utili-
zados em cada uma delas.

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 Competências trabalhadas no Enem

Desde 2010, o Enem inclui questões de Língua Estrangeira Moderna (LEM) em sua
avaliação. No ato da inscrição, o candidato deve declarar se deseja fazer a prova de
inglês ou a de espanhol. A Matriz de Referência para o Enem, publicada pelo Ministé-
rio da Educação, indica quais são as habilidades e capacidades exigidas no exame. O
domínio de línguas estrangeiras faz parte da Competência de área 2, conforme segue:

Competência de área 2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como ins-

trumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.
H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as
possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
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H8 – Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diver-

sidade cultural e linguística.*

Dessa forma, espera-se que o estudante, ao concluir o Ensino Médio, tenha conhe-
cimento suficiente para ler e interpretar textos de diversos gêneros em língua estran-
geira, extraindo deles informações que propiciem a reflexão em sua língua materna.
*
BRASIL. Ministério da Educação. Matriz de Referência para o Enem.
Disponível em <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=13318&Itemid=310>. Acesso em 14 ago. 2015.

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 ENEM
Texto para as questões 1 a 3.
Can one family, alone, protect their children
from an industry that annually spends US$
15 billion to manipulate them?
It is up to everyone, parents and citizens committed
in one way or another with social well-being and
our children’s future, to take control of the situation
and demand a more conscientious and less greedy
position from marketing specialists. Nevertheless,
as stated by Susan Linn in her book entitled
“Children of Consumption – A Stolen Childhood”,
parents cannot resolve this problem alone.
By questioning, denouncing abuse, orienting and
saying “no” whenever necessary, we can deter
the clearly vicious cycle whereby a manipulated
child inevitably manipulates his/her parents, and
they, wanting to see their child happy, give in to
consumerism, confusing love with permissiveness.
Both publicly and at home, having a limit is
fundamental.
As part of her efforts, Susan included in her
book suggestions of defending arguments
against consumerism aimed at educators, health
professionals, defense groups, foundations,
concerned citizens and politicians.
Disponível em <http://alana.org.br/wp-content/uploads/2014/08/what-
to-do-to-protect-our-children-from-consumerism.pdf>.
Acesso em 19 ago. 2015.
Questão 1
Com o volume de informações em circulação cres-
cendo constantemente, a discussão a respeito do
impacto da propaganda sobre o desenvolvimento
infantil é cada vez mais necessária. Contribuindo
para essa discussão, o livro da autora Susan Linn:
a) denuncia as formas de abuso por parte das
agências de propaganda e orienta como as
instituições devem proceder nesses casos.
b) discorre sobre o círculo vicioso do consumis-
mo infantil e critica a maneira com que os pais
impõem limites.
c) afirma ser inevitável que as crianças consu-
mistas manipulem os pais e que estes devem
buscar resolver seus problemas sozinhos.
d) busca mostrar aos pais a necessidade de
questionar e denunciar os abusos da mídia
em relação à publicidade infantil e também de
orientar as crianças sobre o consumismo.
e) procura ser um guia sobre os princípios do con-
sumismo na infância, sendo usado por agências
de publicidade ou instituições governamentais.
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Questão 2
Diante da situação colocada no texto apresenta-
do, para que as leis e resoluções que controlam o
conteúdo comercial direcionado às crianças sejam
cumpridas, tendo em vista o seu bem-estar, o que
pode ser afirmado?
a) Educadores precisam adotar uma postura
mais ativa e demonstrar seus esforços em im-
por limites às crianças.
b) Especialistas em marketing precisam ser mo-
nitorados e devem tomar uma posição mais
consciente e menos gananciosa.
c) Pais e cidadãos comprometidos de alguma
forma com o bem-estar das crianças devem
ter mais consciência social e menos ambição
pró-consumo.
d) Educadores, profissionais da saúde, institui-
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ções, cidadãos comprometidos e políticos são
responsáveis pelo conteúdo a que as crianças
têm acesso.
e) Ter limites é essencial, e o livro de Susan Linn
deve ser adotado como guia para todos os in-
teressados no assunto.
Questão 3
Como forma de alertar o leitor para o problema
relacionado ao consumismo infantil, o título do
texto apresenta uma pergunta com alguns dados
impactantes. Com base em tal pergunta, é correto
afirmar que:
a) o livro de Susan Linn prova que há muitas ma-
neiras pelas quais a indústria pode incentivar
crianças a se tornarem consumistas.
b) não há resposta para a pergunta ao longo do
texto, pois a intenção é que ela sirva apenas
como título.
c) a pergunta é respondida de forma negativa,
pois o texto afirma que não é possível manipu-
lar a indústria de produtos infantis com foco
em brinquedos.
d) a pergunta é respondida de forma afirmativa,
pois com esforço e dedicação é possível pro-
teger as crianças dos danos causados pela in-
dústria do consumo.
e) a pergunta é respondida de forma negativa,
pois uma família, sozinha, não consegue pro-
teger suas crianças, de modo que ela precisa
da ajuda de toda a sociedade.
 Imagem para as questões 4 e 5.
Questão 4
No cartum, podemos afirmar que o homem concor-
da com as ações ecologicamente corretas, mas:
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a) ironiza o uso da lâmpada de baixa voltagem
como símbolo de boas ideias.
b) mostra que a lâmpada de alta voltagem ilumi-
na menos o ambiente.
c) afirma que não é fácil ter boas ideias ao usar
uma lâmpada de alta voltagem.
d) afirma que o assunto é a causa do seu cons-
tante mau humor.
e) prefere usar a lâmpada de alta voltagem, pois
essa é a solução para todos os seus problemas.
Questão 5
Uma característica do gênero textual história em
quadrinhos é o uso de palavras com duplo senti-
do para gerar efeito cômico. No cartum, a palavra
“bright” pode ser entendida como:
a) baixas e ofuscantes.
b) interessantes e ecológicas.
c) inteligentes e brilhantes.
d) escuras e sustentáveis.
e) bem iluminadas e contínuas.
Questão 6
About love
“We Russians of the educated class have a partiality
for these questions that remain unanswered.
Love is usually poeticized, decorated with roses,
nightingales; we Russians decorate our loves with
these momentous questions, and select the most
uninteresting of them, too. In Moscow, when I
© 2015 Tak Bui / Dist. by Universal Uclick for UFS
was a student, I had a friend who shared my life, a
charming lady, and every time I took her in my arms
she was thinking what I would allow her a month
for housekeeping and what was the price of beef a
pound. In the same way, when we are in love we are
never tired of asking ourselves questions: whether
it is honourable or dishonourable, sensible or stupid,
what this love is leading up to, and so on. Whether
it is a good thing or not I don’t know, but that it is in
the way, unsatisfactory, and irritating, I do know.”
TCHEKHOV, A. About Love. In: The Wife and Other Stories. [S.l.]:
The Gutenberg Project, 2012.
O escritor russo Anton Tchekhov é um grande expo-
ente da literatura mundial. No conto “About Love”,
o autor narra duas histórias sobre amor e desencon-
tros. No trecho, concluímos que o personagem:
a) acredita que os russos privilegiam os aspec-
tos questionadores do amor, em vez de suas
típicas imagens relacionadas a rosas e poesia.
Sendo assim, para o personagem, o amor nos
leva a questionar aspectos aleatórios da vida
com maior frequência.
b) acredita que os russos de classe privilegiada
vivem um amor romântico, remontando à he-
rança literária e tendo a poesia como forma de
maior expressão dos seus sentimentos.
c) morava sozinho em Moscou e, portanto, isola-
va-se e era contra o amor. Esse personagem re-
monta à vida pessoal de Tchekhov, que não se
casou nem teve filhos.
d) é contra o amor como tema da poesia e se
mostra adepto do movimento do formalismo
russo do início do século XX.
e) é contra o amor romântico e estudou as raízes
da poesia como forma de se opor aos relaciona-
mentos encontrados na Rússia naquele período.
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 Preparação para o vestibular

Com o intuito de ajudar seus alunos nas provas de vestibular, diversas

escolas têm adotado os simulados como ferramenta de preparação. A
ideia é que o aluno se familiarize com a estrutura das avaliações e tenha
um melhor desempenho, já que esse tipo de prática permite conhecer
os formatos das questões, além dos conteúdos e gêneros textuais mais
recorrentes nas provas.
Algumas instituições de ensino superior brasileiras oferecem aos
candidatos a opção de escolher a língua estrangeira de sua preferência
no momento de prestar o vestibular, podendo ser inglês ou espanhol. Nes-
te caso, o simulado é voltado para o estudo e a prática da língua inglesa.
Com o intuito de contemplar diferentes formatos de avaliação aplica-
dos em todo o país, parte das questões é apresentada em português e
parte em inglês. O objetivo é que, ao final deste estudo, o candidato este-
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ja mais seguro para realizar uma prova com tranquilidade e aproveitando

o máximo de seus conhecimentos.

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 Vestibular
Texto para as questões 1 e 2.
Of the life of Benjamin Button between his twelfth
and twenty-first year I intend to say little. Suffice
to record that they were years of normal ungrowth.
When Benjamin was eighteen he was erect as
a man of fifty; he had more hair and it was of a
dark gray; his step was firm, his voice had lost
its cracked quaver and descended to a healthy
baritone. So his father sent him up to Connecticut
to take examinations for entrance to Yale College.
Benjamin passed his examination and became a
member of the freshman class.
On the third day following his matriculation
he received a notification from Mr. Hart, the
college registrar, to call at his office and arrange
his schedule. Benjamin, glancing in the mirror,
decided that his hair needed a new application
of its brown dye, but an anxious inspection of his
bureau drawer disclosed that the dye bottle was
not there. Then he remembered – he had emptied
it the day before and thrown it away.
He was in a dilemma. He was due at the registrar’s
in five minutes. There seemed to be no help for it –
he must go as he was. He did.
“Good-morning,” said the registrar politely. “You’ve
come to inquire about your son.”
“Why, as a matter of fact, my name’s Button...”
began Benjamin, but Mr. Hart cut him off.
“I’m very glad to meet you, Mr. Button. I’m
expecting your son here any minute.”
“That’s me!” burst out Benjamin. “I’m a freshman.”
“What!”
“I’m a freshman.”
“Surely you’re joking.”
“Not at all.”
FITZGERALD, F. S. The Curious Case of Benjamin Button.
In: . Tales of the Jazz Age. [S.l.]: The Gutenberg Project, 2010.
1 The Curious Case of Benjamin Button tells
the story of a man who is born old and ages
in reverse throughout his life. Which of the
following excerpts from the text depicts this
unusual growth?
a) “he had more hair and it was of a dark gray”
b) “his father sent him up to Connecticut
to take examinations for entrance to Yale
College”
c) “Benjamin passed his examination”
d) “I’m a freshman.”, “Surely you’re joking.”
e) “He was in a dilemma.”
18
2 Concerning Mr. Hart, the college registrar, the
text reveals that:
a) he was responsible for the entrance
examinations to Yale College.
b) he wanted Benjamin’s father to call at his
office and arrange his son’s schedule.
c) it was common for him to interrupt people
when they were speaking.
d) he couldn’t recognize Benjamin because
he hadn’t dyed his hair brown.
e) it was the first time they met, since Mr. Hart
wasn’t aware of Benjamin’s appearance.
Texto para as questões 3 e 4.
Get organized!
First rule of a smart shopper: make decisions
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before you start shopping. Irrational decisions,
which result in you spending imprudently,
frequently happen on the spur of the moment. The
enemy of moderation, modesty and your monthly
budget is the impulse buy. Planning ahead avoids
basic future problems such as buying things that
you don’t need, things that you didn’t prepare for,
things that you’ll never use or things that simply
don’t fit your body or your house.
3 According to the text, it’s important to plan
before you start shopping because:
a) you can avoid careless decisions that might
compromise your budget.
b) it is the enemy of moderation and modesty.
c) basic future problems, like impulse buy,
could be met.
d) it allows people to buy things that simply
don’t fit their body or house.
e) things that simply don’t fit your body or
house will be future problems.
4 In the sentence “Irrational decisions, which
result in you spending imprudently, frequently
happen on the spur of the moment.”, the
expression “on the spur of the moment” could
be substituted by:
a) intentionally.
b) impulsively.
c) fast.
d) regretfully.
e) rationally.
 Imagem para as questões 5 a 8.
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© 2015 GarLanCo / Dist. by Universal Uclick
5 According to the cartoon, the words that best
describe the woman’s and the man’s feelings
are, respectively:
a) anger and surprise.
b) impulse and disgust.
c) frustration and happiness.
d) regret and optimism.
e) indignation and contempt.
6 The cartoon makes it evident that:
a) the doors couldn’t have been measured
before buying the sofa.
b) the man resents the fact that the woman
bought the sofa without measuring it.
c) both man and woman are upset about their
decision of buying the sofa.
d) the lawn is definitely not an adequate place
for a sofa.
e) the man and the woman see the problem
from a different perspective.
7 The underlined sentence “I told you we should
have measured the doors before we bought the
sofa.” is an example of:
a) passive voice.
b) reported speech.
c) conditional.
d) past perfect.
e) use of phrasal verb.
8 The sentence “On the bright side, it doesn’t
look half bad on the front lawn.” implies that
the man thinks:
a) the sofa looks better on the front lawn than
he expected.
b) the sofa looks great on the front lawn.
c) the sofa could look better somewhere else.
d) the sofa looks good on the front lawn, but
worse than expected.
e) the sofa might look like its other half.
Texto para as questões 9 a 12.
The Future of Social Media? Forget about
the U.S., Look to Brazil
In the remote state of Pará, in Brazil, Facebook is
present where water is a luxury and the roads are
not paved. Social networks have been present in
many ways in this state, located in the heart of the
Amazon rainforest.
In the beginning of 2013, indigenous groups fighting
a new hydroelectric dam under construction along
the Xingu River turned to the social network to
vent their frustrations.
South America’s most populous country, Brazil is
also emerging as one of the region’s most social-
media experts. Seventy-nine percent of Brazilian
internet users (some 78 million people) are now
on social media, according to a newly released
report from eMarketer analysts, fast approaching
adoption rates in the U.S.
Plus, all signs indicate Brazil is just hitting its
social stride. Average time spent on Facebook
among Brazilians increased 208 percent in 2012,
to 535 minutes per month. By comparison, global
use declined by 2 percent during the same period.
Adapted from <www.forbes.com/sites/ciocentral/2013/09/12/the-future-
of-social-media-forget-about-the-u-s-look-to-brazil/>.
Accessed on August 7, 2015.
9 According to the text, in the Brazilian state of
Pará:
a) there is no conflict involving running water
and paved roads.
b) there is lack of technological device and
gadget offered to the population.
c) there are well-structured paved roads, but
water is a luxury.
d) Facebook has reached 65 million users.
e) Facebook is widely present.
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