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Evaluación
Presentado por:
Yadira Riaño
Presentado a:
Noviembre 26 de 2018
Introducción:
La evaluación es un proceso continuo que sirve de control del sistema formativo permitiendo "cerrar" él proceso y decidir si se han
alcanzado los objetivos propuestos. Este control ayuda a comprobar si se está realizando las actividades que permiten certificar la
calidad de la enseñanza, mejorar el sistema para dar respuesta a las necesidades o demanda del grupo estudiantil.
En este sentido la evaluación viene a ser, un medio pedagógico que bien utilizado conduce a reforzar la motivación del alumno,
porque le implica en la tarea de aprender durante la acción formativa, a través del control del proceso; y al final del aprendizaje, a
La finalidad que persigue la evaluación permite conocer analizar y valorar los resultados parciales que él alumno va obteniendo o
dicho de otro modo, da información sobre los objetivos de aprendizajes que este va dominando a través de las secuencias y actividades
programadas. En igual proporción nos ofrece información sobre los avances, logros, dificultades y obstáculos que se encuentran en él
proceso formativo para decidir acciones, correctivas, en caso necesario, y al fin comprobar la calidad "del producto aprendizaje"
Por lo tanto, mediante la aplicación de una prueba formativa, se dará la tarea de analizar y valorar los resultados obtenidos gracias al
instrumento de evaluación escogido el cual permite medir las características del aprendizaje, cabe resaltar que este método debe ser
válido y confiable, ya que esto trae como beneficio recoger información y medidas con certeza, de esta manera se puede interpretar la
Objetivos:
Diseñar una prueba que permita dilucidar el conocimiento de los aprendices en el área de matemáticas
Valorar los resultados de un instrumento de evaluación aplicado en el área de matemáticas en primero de primaria
Analizar los planes de mejoramiento que aseguren un resultado estadístico válido y confiable en esta área
N° Criterio Cantidad
1 Exámenes o pruebas aprobadas 15
2 Exámenes o pruebas no aprobadas 1
3 Exámenes o pruebas con notas mínima aprobatoria 4
El error típico tenemos que es de 0,4074, el cual es bajo en relación con los resultados de la prueba y no representa una mayor
Índice de discriminación es del 0.46 podemos determinar que se encuentra en un rango adecuado según los resultados de la prueba.
Índice de dificultad de la prueba es de 42.3% se encuentra en un nivel medio de dificultad según los resultados de la prueba.
necesario descartar o
revisar.
0,6139151
futuras pruebas
0,59702868
futuras pruebas
4 42 0,48913561
futuras pruebas
0,48424966
futuras pruebas
0,48913561
futuras pruebas
0,6139151
futuras pruebas
Índices de Calidad del Ítem
Ítem Nº Índice de
Índice de Dificultad
Discriminación
0,64510997
pruebas
0,42674586
futuras pruebas
0,64614695
futuras pruebas
0,48913561
futuras pruebas
13 42 0,36435611
Índices de Calidad del Ítem
Ítem Nº Índice de
Índice de Dificultad
Discriminación
Este ítem presenta un
necesario descartar o
revisar.
0,56037523
futuras pruebas
0,41742237
futuras pruebas
0,6139151
futuras pruebas
17 48 0,28713249
Índices de Calidad del Ítem
Ítem Nº Índice de
Índice de Dificultad
Discriminación
Este ítem presenta un
necesario descartar o
revisar.
0,17041197
definitivamente de futuras
pruebas
0,24618228
necesario descartar o
revisar.
20 46 0,49910928
Índices de Calidad del Ítem
Ítem Nº Índice de
Índice de Dificultad
Discriminación
Este ítem presenta un
futuras pruebas
PLAN DE MEJORAMIENTO*
_________1__________________ Fecha________26/11/2018_____________________
Objetivo: ____identificar y realizar una propuesta de mejora para los ítem que presentaron un rango bajo de calidad.
No Ítem (1). Relación con el Revisión de la Revisión de la Revisión del Revisión de la Validez de la clave
objetivo que se construcción longitud de cada vocabulario coherencia entre como respuesta
desea medir (2). gramatical y una de las (5). enunciado y cada una cierta (7)
balones de la presenta relación mejorar la ítem claro para su respuestas enunciado y la opción única y verdadera
imagen1 y la con el objetivo construcción respuesta presentan de respuesta para opción del ítem
el grado. dificultad de la
pregunta.
2 La pregunta si Presenta buena Si presenta un Todas las Es necesario adecuar el La respuesta es la
18 En el circo presenta relación construcción ítem claro para su respuestas enunciado y la opción única y verdadera
hay 30 personas con el objetivo gramatical pero respuesta presentan de respuesta para opción del ítem.
el grado. dificultad de la
pregunta
3 19 El papá de La pregunta si Presenta buena Si presenta un Todas las Es necesario adecuar el La respuesta es la
María le regala presenta relación construcción ítem claro para su respuestas enunciado y la opción única y verdadera
200 pesos para con el objetivo gramatical pero respuesta presentan de respuesta para opción del ítem.
le queda
Conclusiones:
Se ha aplicado con veracidad la formulación de las preguntas que conforman la prueba evaluativa, los resultados han sido positivos ya
que se ha logrado distinguir la dificultad gramatical que ha impedido el entendimiento y posterior desarrollo de la misma por parte de
los estudiantes, esto quiere decir, que algunas preguntas de aplicación no expresan un lenguaje puntual y objetivo de acuerdo a la edad
del estudiante, que en este caso se ha aplicado en niños entre los siete y ocho años de edad, quienes conforman el grado primero de
primaria. Del mismo modo, se ha encontrado como factor alternativo la longitud de la misma y a su vez se representa índices que
indican que este tipo de preguntas deben ser descartadas o modificadas para lograr un mejor resultado.
Por último, gracias a la valoración estadística obtenida mediante herramientas como Excel, este tipo de aplicaciones facilitan
Samboy, L. (2009). Técnicas e instrumentos para evaluar los aprendizajes. Capítulo. UNED. España. Recuperado
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Aprendizaje (herramienta CODA). Guía para la producción y evaluación de materiales didácticos digitales (Versión 1.1). Madrid:
Muñiz, José; (2010). Las Teorías de los Tests: Teoría Clásica y Teoría de Respuesta a los Ítems. Papeles del Psicólogo, Enero-Abril,
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