PLAN DEL AREA DE FILOSOFIA

Decreto: 080 de enero 22 de 1974. Resolución 277 del 4 de febrero. 1975 emanado del
MEN, por el cual se adopta la enseñanza de la filosofía en los grados 10 y 11

“Lo importante es que en todos

nuestros actos tengamos un fin
determinado… a la manera de
los arqueros que apuntan hacia
un blanco claramente fijado”
Aristóteles

Lic. OLGA CECILIA JULIO SOLANO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SANTO ANGEL

GUAMALITO
2017
 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

1. IDENTIFICACION 5
2. JUSTIFICACIÓN 6
3. MARCO TEORICO 7
3.1. Enfoque 7
3.2. Organización del área 8
3.3. Filosofía del área 10
3.4. Valores que potencia el área 10
3.5. Aportes del área al perfil del estudiante 11
4. OBJETIVOS 12
4.1. Ley general 12
4.3. Caracterización 12
4.3.1. Décimo grado 13
4.3.2. Undécimo grado 13
4.3.3. Específicos del área 13
5. ENSEÑANZA OBLIGATORIA 14
6. METAS DE CALIDAD 15
7. COMPETENCIAS 16
7.1. Generales 18
7.2. Específicas 26
8. MALLA CURRICULAR –ESTRUCTURA CONCEPTUAL 18
9. DISEÑO DE PLANES ESPECIALES DE APOYO 26
9.1. Diagnóstico 30
9.2. Plan de mejoramiento 31
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 28
11. METODOLOGIA 29
12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 30
13. RECURSOS 31
14. ADMINISTRACION DEL AREA 32
15. TRANSVERSALIDAD e INTERDISCIPLINARIEDAD 33
16. BIBLIOGRAFIA 39
 INTRODUCCION

“No hay más filosofía de la educación que la filosofía”

Gentile

La filosofía como asignatura para los grados de educación media se acordó con el decreto
080 del 24 de enero de 1974 y con la resolución 277 del 4 de febrero de 1975 emanados
del ministerio de educación nacional.

Desde entonces se viene trabajando como una materia de similar importancia a las otras
que conforman el pénsum académico de toda la institución educativa. La ley 715 refuerza
la temática con objetivos claros que responden a las nuevas exigencias del presente siglo.

Ya el gran pensador Gentile postuló que no hay una educación verdadera sino tiene
implícita una razón de ser, un horizonte, una praxis y a ello apunta concretamente la
filosofía

En nuestra institución educativa el área de la filosofía ha permitido estimular el amor al

saber, en época temprana, haciendo tomar conciencia a los estudiantes tanto de sus
posibilidades como de sus limitaciones, aprovechando el potencial de reflexión, de juicio,
de abstracción, el deseo de abrirse al mundo ya la vida que los caracterizan como personas
autónomas, responsables y trascendentes.

En este sentido, cuando él o la joven comprenden que la filosofía es inherente a su vida, se

identifica con ella y no puede prescindir de sus efectos. Por eso se muestra más
comprometido con la formación personal, afronta los retos y no los ve como obstáculos,
sino como desafíos que lo instan a probar sus capacidades.

En 10º se trabajan unidades como cosmología, antropología, lógica, sicología, ontología y

teoría del conocimiento. Cada una tiene un objeto específico: mostrar el desarrollo del
hombre y el mundo, la capacidad de conocer su razón de ser, su manera de pensar y actuar
mediante el reconocimiento de ser latinoamericano, producto del mestizaje que le hizo
perder su propia identidad cultural para adoptar una nueva, a la cual aún no ha podido
ajustarse.

En 11º se trabaja Epistemología, estética, axiología, filosofía de la religión y filosofía

sociopolítica. Cada rama pretende orientar el origen de las ciencias experimentales, los
valores como persona, su liderazgo tanto social como político en la medida en que en el ser
humano todas estas disciplinas están implícitas.

En el mapa estructural que aparece en la página 15 se pueden apreciar todas las

competencias por desarrollar y las herramientas en que se harán efectivas.
 1. IDENTIFICACION

AREA: Filosofía NIVEL: Educación Media académica

INTENSIDAD SEMANAL: 3HORAS GRADOS: 10 A, 10 B y 11

ESTUDIANTES ATENDIDOS: 86 DOCENTE: Olga Cecilia Julio S.

Aquellos que educan bien a los niños deberían ser más honorados que los que los producen; los primeros solo les dan la vida,
los segundos el arte de vivir bien-Aristóteles.
 6

2. JUSTIFICACION

La enseñanza de la filosofía en los grados 10 y 11 de educación media académica es de vital

importancia y eficaz en la formación integral de los jóvenes. Partiendo del principio: “no
sólo hay que instruir, sino educar” se llega a la concepción de interdependencia entre lo
filosófico y lo educativo. Ambos términos forman un proceso que insta al joven a
desarrollar sus facultades como único ser educable, pensante, filosofante, preservador del
medio ambiente, autónomo, responsable y trascendente.

Por eso la educación media puede y debe estimular el amor al saber, cuanto antes, en
época temprana haciendo tomar conciencia al educando tanto de sus posibilidades cómo
de sus limitaciones, aprovechando el potencial de reflexión, de juicio, de abstracción, el
deseo de abrirse al mundo y a la vida que lo caracteriza como persona inteligente. Sólo así
encontrará la razón de ser de su naturaleza, su sociedad y de su destino, bien sea como
hombre o como mujer, que lo llevarán a ubicarse en la realidad existencial y a valorar lo
que es, lo que hace, lo que posee: el sentido de su vida.

El proceso de aprendizaje de la filosofía apunta, entonces, a la conjugación de los verbos

“educar y filosofar” (informativo-formativo) que integra la personalidad de cada educando
y que propende por formar personas con valores y capacidades suficientes; y así ayudar en
la transformación del entorno, para que los y las estudiantes adquieran los elementos que
les ayuden a conocer la realidad social, económica, política, cultural y democrática en la
que se desenvuelven, actos que son posibles desde la praxis del área de filosofía

“No puedo enseñar nada a nadie. Solo puedo hacerles pensar”

-Sócrates.
 7

3. MARCO TEORICO

3.1. ENFOQUE

Partiendo del modelo pedagógico integrador (Cajamarca-Iafrancesco), donde el estudiante

es el centro dl proceso de aprendizaje y el maestro un guía, un facilitador, el área de la
filosofía está orientada a potenciar la educación del pensamiento de cara a la verdad, a la
luz de su condición de ser racional, educable, preservador del medio ambiente,
autónomo, responsable y trascendente.

En esta medida entenderá su papel en la sociedad, en su familia, en su contexto escolar y

en su vida misma. Podrá percatarse de que está es un universo dinámico donde debe
adoptar una actitud humilde ante la infinitud del saber y emprender un camino en
búsqueda de la perfección.

En ningún momento se pretende que el estudiante adquiera perfecto dominio de todos y

cada uno de los temas de la Filosofía, sino de buscar que, tomando como punto de partida
hechos muy concretos que constituyan para él verdaderas vivencias, procure profundizar
en ellas, valiéndose de los grandes temas de la filosofía que pueden contribuir al
cumplimiento de todo lo previsto en el área.

De acuerdo con los lineamientos curriculares emanados por el MEN, para el área de
Sociales, se ha adoptado lo que corresponde a Filosofía, con el objeto de lograr que el
estudiante sea un sujeto activo, reflexivo, crítico, analítico, ubicado socialmente,
cuestionador y artífice de su propio desarrollo personal y moral. Por eso se trabaja de
acuerdo con la estructura de la página 15 que integra todas las dimensiones requeridas
por la mencionada institución, bajo el paradigma de que “solo se hace filosofía,
filosofando” y que hay que aprender a filosofar y esta actividad necesita cultivarse, pues el
hecho de que el joven esté dotado naturalmente del “uso de razón”, no implica que esta
actividad no necesita de cultivo y es ahí donde se hace ingente la verdadera orientación
del docente para señalarle el camino, para hacerle comprender la razón de ser de la
realidad.

3.2. ORGANIZACIÓN DEL AREA

Para el estudio del área de filosofía se hizo una estructura de acuerdo con los cinco ámbitos
fundamentales alrededor de los cuales gira el programa y además son los que evalúa el
ICFES
 8

 ÁMBITO EPISTEMOLOGICO referido a los procesos del conocimiento a través de la

historia. Concepciones significativas sobre la verdad, la razón, el origen y la esencia del
conocimiento y las relaciones entre pensamiento, lenguaje y saber científico, ciencia,
técnica y sociedad.

 AMBITO ANTROPOLOGICO: Relaciones del hombre con su mundo, la naturaleza,

sociedad y consigo mismo.

 AMBITO ETICO RELIGIOSO: Procesos de reflexión sobre normas, principios y valores

que fundamenta las acciones de los grupos humanos en los distintos momentos de la
vida.

 AMBITO ESTETICO: Interpretación filosófica de los problemas y concepciones

elaboradas sobre creaciones artísticas como obras poéticas, pictóricas o musicales.

 AMBITO ONTOLOGICO: Problemas del sentido y la constitución del ser, con todo
aquello que define el ser de las cosas, la realidad y el mundo. Reflexión sobre la
relación entre el ser, el hombre y el mundo.

En la página siguiente aparece el organigrama donde se puede apreciar con más claridad
tanto los ámbitos filosóficos como los procesos, competencias y actividades que permitirán
el aprendizaje del área.

“El hombre es la medida de todas las cosas”

-Protágoras.
 9

FILOSOFÍA

AMBITOS

DECIMO GRADO UNDECIMO GRADO

 Cosmología  Ontología
 Antropologí  Ética y Axiología
a  Filosofía y de la
 Lógica religión
 Psicología  Epistemología
 Gnoseología  Estética

Competencias

Interpretativa Argumentativa Propositiva

Mediante Mediante Mediante

 Talleres de  Técnica grupales  Elaboración de

razonamiento  Elaboración de mapas
 Análisis de textos ensayos y conceptuales
 Programa disertación sobre  Exposiciones
documental problemas  Líneas de tiempo
 Líneas de tiempo filosóficos  Plenaria - Debates
 Actividades de
controversia

Con el apoyo de
 Exposición de contenidos, debates
 Actividades de complementación y de
consulta
 Técnicas de trabajo en equipo
 ensayos, disertaciones, análisis de textos
 10
3. 3 FILOSOFÍA DEL ÁREA

De acuerdo con el horizonte institucional y las políticas educativas emanadas por el

Ministerio de Educación Nacional, el área contribuye con la formación integral del
estudiante, en la medida en que lo valora en sus múltiples dimensiones: intelectual,
sicomotriz, afectivo volitivo y espiritual y por lo tanto, orienta los contenidos, logros e
indicadores de logros de acuerdo con el ideal de hombre que necesita esta sociedad.

Se desarrolla en el educando los procesos cognitivos, cognoscitivos y meta cognitivos

teniendo en cuenta los ámbitos ontológico, ético, antropológico, epistemológico y estético
que se harán explícitos en el desarrollo de las competencias básicas: interpretativa,
argumentativa y propositiva.

Los fundamentos del área estriban en la concepción del estudiante como centro del
proceso de aprendizaje.
.
También se tiene en cuenta en el área la condición de seres latinoamericanos, huérfanos
de cultura y que día a día el fenómeno de la globalización invade hasta los más pequeños
espacios.

Sin embargo, no se olvida la herencia ancestral y en la medida de las posibilidades se irá

luchando para mantener vivas las raíces que, sin duda alguna, constituyen nuestra razón de
ser.

3.4 VALORES QUE POTENCIA EL ÁREA

Partiendo del concepto del estudiante como centro del proceso educativo y de acuerdo
con el perfil trazado por la institución en lo referente a formación integral, el área potencia
valores como:

 Avidez para el conocimiento, en este sentido el educando entiende que el saber le

abre las puertas del conocimiento y que la preparación permanente le conlleva a
estar a la par con todos los cambios sociales.
 La alteridad, como ser sociable que es, comprende que no puede estar solo y que
necesita del otro para poder sobrevivir. Luego, su deber es buscar el bien del otro
para que su felicidad no se vea perturbada.
 El afecto, para poder hacer explícitos sus sentimientos, debe también demostrar
afecto por sus congéneres.
 Solidaridad. Al interactuar con sus compañeros conoce las necesidades de ellos y
les brinda su apoyo incondicional.
 11

 Honradez. El educando aprende a respetar lo ajeno y a recibir premios por méritos,

no porque usurpe lo de otros.
 La gratitud. Aprenderá el valor de saber agradecer todo el bien que le han hecho y
en lo futuro siempre lo tendrá presente para estrechar su mano en señal de
congratulación.
 la Autonomía: entendida como autogobierno, autocontrol, ser dueño de sí, con
base en la formación de riqueza e independencia intelectual, sicomotriz, afectiva,
volitiva, espiritual y de conciencia, lo cual en la práctica significa ser capaz de
pensar, querer, decidir y obrar, por sí mismo, correcta, eficaz y oportunamente
 La responsabilidad. Cumplimiento consciente, eficiente y oportuno de todos los
deberes, obligaciones y normas, y el disfrute racional de todos los derechos
humanos
 trascendencia: Relación positiva y consciente consigo mismo, con Dios, con los
demás y con la naturaleza. O sea, sociabilidad, espiritualidad y ecología convertidas
en vida, mediante: el amor, el servicio y el respeto a Dios, a todos los demás y a la
naturaleza

3.5 APORTES AL PERFIL DEL ESTUDIANTE

La ley general de Educación abrió las posibilidades para patrocinar una educación que
responda a las necesidades del entorno.

En nuestra comunidad se necesitan verdaderos líderes capaces de desenvolverse en

cualquier ámbito social sea académico o laboral.

Desde esta óptica, en el área de Filosofía se propende por la formación de una persona
integral: cívico, volitivo, espiritual, intelectual, democrático, ético, innovador, investigativo,
sensible, humilde, transparente, creativo, con identidad patria, capaz de desenvolverse en
la sociedad con un espíritu de autonomía, responsabilidad y trascendencia y de solucionar
los conflictos por la vía del diálogo y la concertación. Todos estos referentes aportan al
perfil del estudiante anglista

“El conocimiento es poder”

-Francis Bacon
 12
4. OBJETIVOS

4.1 Ley general Artículo 27

 Comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.
 La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización
con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y
respeto por los bienes artísticos y culturales
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de
acuerdo con las potencialidades e intereses

4.2 Generales del área

 Profundizar en un campo del conocimiento o en una actividad especifica que le

permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
 Poner en práctica la dimensión teórica del conocimiento y su capacidad para
utilizarlo en la solución de problemas.
 Adoptar actitudes positivas y dinámicas ante las diversas situaciones de una
sociedad pluralista y en constante cambio.
 Explorar para la filosofía y si tiene disposiciones, las desarrolle y las aplique.
 Tomar conciencia de que todos los seres constituimos una unidad con la naturaleza
lo cual debe traducirse en el respeto, la cooperación, el equilibrio, la conservación y
desarrollo ecológico.
 Armonizar los valores de tipo vital, intelectual, ético y estético.
 Iniciar al estudiante en los campos más avanzados de la ciencia y la tecnología
moderna, preparándose en las distintas disciplinas que le permitan el ejercicio de
una función práctica.

4.3 Caracterización de objetivos

4.3.1 Grado décimo

 Diferenciar y caracterizar, los campos objeto de la reflexión filosófica como la

cosmología, la metafísica, la moral, la antropología, la sicología, la epistemología y
la lógica para dar respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano.

4.3.2 Grado undécimo

  Reconocer las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas
fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuesta a
13
 interrogantes y necesidades de orden personal, cultural, ambiental, político,
económico y social, teniendo en cuenta los cuestionamientos y propuestas dadas a
través de la historia de la filosofía.

4.4 Específicos para educación media

4.4.1 Grado décimo
 Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofía.
 Conocer la estructura general de la historia de la Filosofía.
 Reconocer las épocas y el contexto geográfico, socio-económico, político cultural,
científico y religioso, en el cual se desarrolló y se desarrolla la filosofía.
 Utilizar los procesos de análisis, síntesis, inducción, deducción, en la comprensión de
textos y en la construcción de opiniones y reflexiones.
 Elaborar buenos esquemas de pensamiento en el análisis de textos, documentos y
redacción de ensayos.
 Sustentar razonadamente las opiniones e ideas personales.
 Desarrollar el sentido investigativo, crítico y de reflexión propio del conocimiento
filosófico que favorezca su formación personal.
 Elaborar correctamente mapas conceptuales, análisis de documentos, cuadros
conceptuales.

4.4.2 grado undécimo

 Identificar y aplicar los principales pasos del método de investigación en las ciencias
humanas.
 Demostrar capacidad de análisis, síntesis y creatividad con base en la lectura de textos
filosóficos.
 Valorar el aporte de los filósofos al saber Universal.
 Comprender el contexto de los diferentes planteamientos filosóficos.
 Practicar con responsabilidad, autonomía y respeto los deberes y derechos humanos.
 Identificar y aplicar los principales elementos del método de las ciencias humanas en
investigaciones concretas.
 Identificar las principales tareas de la Filosofía Latinoamericana
 Analizar sistemáticamente situaciones y procesos con ideas filosóficas y escuelas.
 Asimilar los valores democráticos y aquellos propios de la nacionalidad Colombiana
 14

5. ENSEÑANZA OBLIGATORIA

La lectura y uso del diccionario constituyen las herramientas fundamentales para que el
estudiante conozca y maneje la tipología textual, particularmente en lo referente a
corrientes filosóficas, destacando en cada una obras y fragmentos de autores reconocidos.

A la par debe utilizar el diccionario para que ubique los términos debidamente dentro de
los textos y evitar así que el aprendizaje sea superfluo.

Combinando estos dos elementos se pueden desarrollar las competencias interpretativa,

argumentativa y propositiva en el aula de clases y por lo tanto el desempeño en las
pruebas de Estado mejorarán.

Nuestra vida siempre expresa el resultado de nuestros pensamientos dominantes-

Soren Kierkegaard.
 15

6. METAS DE CALIDAD

 Formar un estudiante capaz de hacer análisis sociocríticos mediante lectura de

obras filosóficas y su respectiva socialización.

 mostrar interés por la investigación y el uso de las TIC para comprender y

desenolverse en cualquier entorno situacional

 Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento tales como : análisis y la

síntesis

 Mostrar un mejoramiento continuo en los resultados de las evaluaciones internas y

pruebas SABER 11.

 Lograr que adquiera y aplique el sentido y el hábito de la autonomía, la

responsabilidad, la trascendencia, la justicia, el orden, la libertad, la convivencia y
el respeto a los derechos ajenos como persona y como miembro activo tanto de su
institución como de su comunidad.

 Explorar sus aptitudes para la filosofía y, si tiene disposiciones, las desarrolle y las
aplique.

 Formarse ideas claras y distintas de los principales sistemas filosóficos, de ser

representados en sus obras fundamentales con sentido crítico, en relación con su
época y su influencia en la actualidad.

 Desarrollar hábitos de lectura que les permita un buen desempeño en le educación

post-secundaria y en su vida laboral.

 Mejorar la calidad de redacción a través de ensayos

 estará en capacidad de reconocer conceptos, posturas, reflexiones en el campo del

saber filosófico, como base para el desarrollo de una posición crítico analítica en su
contexto, respetando las opiniones de los demás.
 16

7. COMPETENCIAS

Se entiende por competencia aquella capacidad individual y social cuyo desarrollo obtenido
mediante el esfuerzo personal, la interacción social y la relación con el entorno permiten
mejorar localidad de vida del ser humano y de la sociedad en la cual está inmerso. Tales
capacidades abarcan el plano cognoscitivo, actitudinal y emocional de la persona, así como
sus relaciones con sus congéneres posibilitan la aplicación óptima de los conocimientos y
orientan el desempeño personal hacia la cooperación social.

7.1 COMPETENCIAS GENERALES

En Lo que respecta al área se promueve el pensamiento crítico, la capacidad discursiva, la

comunicación y a la creatividad.

7.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

 Competencia Crítica: Promueve el pensamiento crítico mediante el ejercicio
filosófico. Amplía las posibilidades de transformar los contextos particulares
buscando una mejor forma de vida para el ciudadano.
 competencia dialógica: Promueve la interacción pedagógica mediante el diálogo
permanente y constructivo, reconoce los contextos y las razones. facilita la
confianza entre los interlocutores y propende por la aprehensión propia y la ajena.
 Competencia creativa: permite prospectar formas de conocer, interpretar,
simbolizar el mundo y actuar en él. Abre múltiples formas de transformarlo.
 Competencia comunicativa: La meta de esta competencia es producir un acuerdo
entre los miembros de una comunidad intersubjetiva, quienes además de poseer un
saber compartido, en este caso filosófico, expresan confianza y reconocimiento
mutuo. tal como lo expresa Wilhelm Dilthey: “Cada palabra, cada frase, cada gesto
o fórmula de cortesía, cada obra de arte y cada acción histórica son comprensibles
sólo en la medida en que existe una comunidad que enlaza al que se expresa en
ellos y al que los comprende”
 Competencia interpretativa o hermenéutica: Hace referencia a las acciones que
realizan los estudiantes con el propósito de comprender los diversos contextos de
significación ya sean esto sociales, científicos o artísticos. En términos curriculares
se busca que el estudiante encuentre el sentido de un texto, de una proposición, o
de un problema, es decir que presente los argumentos en pro y en contra de una
teoría en relación con la realidad.
  Competencia propositiva o estética: Esta competencia supone en términos
curriculares, una actuación crítica en la medida en que se requiere de la
formulación de diversas soluciones o alternativas ante una situación o un problema.

17

Lo que pretende es que el estudiante sea capaz de crear, recrear, transformar, y

plantear diversas soluciones ante situaciones problemáticas que se le presentan en
la
propuesta curricular de filosofía. Podría decirse que esta competencia está
orientada hacia un saber hacer, hacia una acción que genera un conocimiento o una
forma de actuar ante un problema determinado.

 Competencia argumentativa: Significa tener en cuenta las posibilidades de

sustentación o justificación de las interpretaciones que ha realizado el estudiante a
partir de los planteamientos hechos desde los ámbitos de estudio de la filosofía. La
argumentación consiste, entonces, en que el estudiante dé cuenta de las razones
que explican las tesis o ideas centrales que sustentan las concepciones filosóficas
más relevantes. Es importante que el estudiante no sólo comprenda un problema
filosófico, por ejemplo, la concepción de la razón en Descartes, sino que también
esté en condición de explicar su sentido, es decir, de encontrar las razones que
sustentan esta concepción de la razón.

Las personas son tan felices como cuando transforman sus mentes
para serlo
-Abraham Lincoln.
 18
8. MALLA CURRICULAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SANTO ÁNGEL

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA
PERIODO-PROCESOS-UNIDAD
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: PIMERO

INDICADORES DE DESEMPEÑO
UNIDADES OBJETIVOS EJES TEMÁTICOS

INTELECTUAL: demuestra capacidad

EL QUEHACER Desarrollar la capacidad de APRENDER A FILOSOFAR de análisis con relación al tema
FILOSOFICO análisis mediante la  Importancia de la filosofía tratado
interpretación del quehacer  La tradición filosófica SICOMOTOR: muestra destreza en el
filosófico en las diferentes  Cómo hacer filosofía? desarrollo de la capacidad de análisis
épocas  el ensayo con relación al tema tratado
 discusión filosófica VOLITIVO Demuestra responsabilidad
LOGICA Y ARGUMENTACION en la comprensión del tema de
 Cómo usar la lógica estudio
Desarrollar la capacidad de  argumento o razonamiento AFECTIVO: Evidencia dedicación en la
comunicativa haciendo uso  reconocimiento de razonamientos comprensión del tema tratado
de los criterios del  indicadores de premisa y conclusión ESPIRITUAL: Asume los métodos del
razonamiento lógico saber como una herramienta que le
 deducción e inducción verdad y validez
ayuda a la conservación del entono.
 lógica clásica
 lógica proposicional

Documentos: plomería filosófica, de Mary Midgley y la importancia de la pregunta, de Thomson

PROYECTO DE INVESTIGACION FASE 1: SELECCIÓN DEL TEMA
 19

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SANTO ÁNGEL

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA
PERIODO-PROCESOS-UNIDAD
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: SEGUNDO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
UNIDADES OBJETIVOS EJES TEMÁTICOS

ETICA GENERAL
Desarrollar el proceso de  diferencia entre la ética y la moral PSICOMOTOR: Es hábil para aplicar lo
interpretación a partir de la  El problema ético: Actitud ética, ámbito aprendido sobre el tema
comprensión de argumentos ético AFECTIVO: Muestra interés
LA ACCION relacionados con la práctica  El hombre como realidad moral: Acción, participando con entusiasmo en la
HUMANA de la felicidad, la libertad y el conducta y carácter comprensión del tema
bien  La libertad y la moral VOLITIVO: Decide cumplir con las
 Éticas materiales y formales actividades propuestas para la
ETICA APLICADA interpretación del tema
 El valor de la vida ESPIRITIAL: Es respetuoso con las
 el utilitarismo personas con quienes comparten en
 autonomía, responsabilidad y relación a sus posturas éticas y
trascendencia morales
 autonomía y decisiones en torno a la vida SICOMOTOR: Es hábil para aplicar lo
aprendido sobre el tema
 aborto y eutanasia
FILOSOFIA POLITICA
 la justicia
 la libertad, la democracia y el estado

DOCUMENTOS: la Ética de la autenticidad, de Charles Taylor, la virtud es la verdadera felicidad, de Aristóteles

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN FASE 2: Diseño y/o elaboración dela tesis y objetivos, marco, metodología, instrumento
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SANTO ÁNGEL 20
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA
PERIODO-PROCESOS-UNIDAD
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: TERCERO

UNIDADES OBJETIVOS EJES TEMÁTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

SOCIOLOGIA: HISTORIA Y SOCIEDAD

LA Comprender, a partir de
CULTURA argumentos, los
problemas conceptuales
y prácticos que implica
definir la naturaleza, la
estructura y el origen de
la sociedad, la historia y
la religión
DOCUMENTOS ¿es la guerra un elemento constitutivo de nuestra civilización? Discurso sobre el origen de las desigualdades entre los hombres, Rousseau.
PROYECTO DE INVESTIGACION FASE 3: elaboración del borrador, siguiendo los pasos indicados para la presentación
 la sociedad como hecho de experiencia INTELECTUAL: Posee capacidad de
análisis en relación con la descomposición
 el hombre, ser en sociedad
de la sociología en sus componentes,
 Las estructuras sociales proceso y función
 Socialización y conflicto social
 la globalización PSICOMOTOR: Es hábil l para aplicar lo
aprendido sobre la sociedad, en la práctica
diaria
FILOSOFIA DE LA RELIGION
AFECTIVO: Manifiesta interés participando
 El hombre, ser religioso: la religión, un con entusiasmo en el análisis del tema
hecho universal, origen de lo religioso y
VOLITIVO: Trabaja a conciencia de una
esencia de la religión
forma disciplinada y responsable el análisis
 El Ateísmo del tema
 Las dimensiones del hecho religioso
 dialéctica fe-razón ESPIRITIAL: Colabora a sus compañeros de
una forma disciplinada para la
formación de la capacidad de análisis
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SANTO ÁNGEL 21
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA
PERIODO-PROCESOS-UNIDAD

GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: CUARTO

INDICADORES DE DESEMPEÑO
UNIDADES OBJETIVOS EJES TEMÁTICOS

ESTETICA: EL ARTE
EL LENGUAJE Formarse en el proceso de  ¿qué es el arte? INTELECTUAL: Posee capacidad de
síntesis mediante la  características de la obra de arte análisis en relación con el lenguaje y
estructuración de  arte y belleza sus múltiples formas
conceptos acerca de la  el valor histórico del arte SICOMOTOR: Es hábil l para aplicar lo
religión y sus  el artista y el espectador aprendido sobre el ámbito estético
manifestaciones  la experiencia estética
AFECTIVO: Manifiesta interés
 belleza natural y belleza artística participando con entusiasmo en el
FILOSOFÍA DEL LENGUAJE: EL SIGNIFICADO análisis del tema
 ¿por qué el lenguaje?
 teoría descriptiva VOLITIVO: Trabaja a conciencia de una
 representaciones isomórficas forma disciplinada y responsable el
FILOSOFÍA DEL LENGUAJE: LA COMUNICACIÓN análisis del tema
 palabra hablada y escrita
ESPIRITIAL: Colabora a sus compañeros
 el lenguaje humano de una forma disciplinada para la
 filosofía y lenguaje formación de la capacidad de síntesis
 orígenes de la escritura
DOCUMENTOS: lenguaje y Creación; Filosofía de la expresividad, Ferdinand de Saussure. las torturas de la creación, Vigosky
PROYECTO INVESTIGACIÓN FASE 4: Entrega final del proyecto
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SANTO ÁNGEL 22
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA
PERIODO-PROCESOS-UNIDAD
GRADO DÉCIMO PERIODO: PRIMERO

INDICADORES DE DESEMPEÑO
UNIDADES OBJETIVOS EJES TEMÁTICOS

Desarrolla la capacidad de INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA INTELECTUAL: Posee capacidad de

comprensión a través de la Comprensión con relación el tema tratado.
interpretación de la filosofía  Utilidad de la filosofía PSICOMOTOR: Muestra destreza en el
como ciencia del sentido y  Cómo y desde cuando hablamos de desarrollo de la capacidad de comprensión
horizonte humano y social filosofía. con relación al tema en estudio
 Monografía: problema del origen de la AFECTIVO: Manifiesta interés en la
filosofía. comprensión del tema
LA FILOSOFIA
LOS METODOS DE LA FILOSOFIA INTELECTUAL: comprende el significado de
Desarrolla la capacidad de las herramientas de reflexión más comunes
análisis mediante la  Cómo aprender a preguntar en las prácticas de la filosofía
identificación lógica de los  Cómo aprender a analizar PSICOMOTOR: Es hábil para aplicar lo
componentes del tema  cómo dialogar con argumentos aprendido acerca del tema en estudio
 cómo aprender a interpretar un texto ESPIRITUAL: Colabora con sus compañeros
INTRODUCCION A LA LOGICA en la comprensión del significado de las
 Cómo sacar un argumento herramientas de reflexión más comunes en
 esquemas para inferir, deducir y concluir las prácticas de la filosofía

Documentos: la duda metódica, de Descartes; investigación sobre el entendimiento humano, de Hume; la República, de Platón
PROYECTO DE INVESTIGACION FASE 1: SELECCIÓN DEL TEMA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SANTO ÁNGEL
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA 23
PERIODO-PROCESOS-UNIDAD
GRADO: DÉCIMO PERIODO: SEGUNDO

INDICADORES DE DESEMPEÑO
UNIDADES OBJETIVOS EJES TEMÁTICOS

EL SABER Comprender y aplicar la GNOSEOLOGIA: LA VERDAD INTELECTUAL: Demuestra capacidad

formas de argumentación y el
uso de los criterios de
razonamiento lógico
Comprender el problema de
hallar un fundamento sólido a EPISTEMOLOGIA: LA CIENCIA Y EL METODO
las pretensiones del Introducción: El extraño caso del cangurito
conocimiento y el problema de
establecer los alcances de
nuestra capacidad de conocer.
Comprender a partir de
argumentos, el problema de
definir la naturaleza de la
ciencia y los métodos
científicos
 fuentes y formas del saber
 teorías de la verdad
GNOSEOLOGIA: EL CONOCIMIENTO
 Origen, fundamentos y límites
 epistemología
 concepto de ciencia
 explicación científica
 inducción, deducción
 las ciencias humanas
 la sicología y el sicoanálisis
 corrientes epistemológicas:
empirismo, dogmatismo, subjetivismo, escepticismo
de comprensión con relación al tema
tratado
PSICOMOTOR: Muestra destreza en el
desarrollo de la capacidad de
comprensión en relación con el tema
tratado.
AFECTIVO: Evidencia dedicación en la
comprensión del saber
VOLITIVO: Trabaja a conciencia de una
forma disciplinada y responsable el
análisis del los grandes planteamientos
epistemológicos
ESPIRITIAL: Asume el saber como
racionalismo,
camino constante del hombre en
búsqueda de la verdad

DOCUMENTOS: un argumento en contra del innatismo, de Paul Churchland y No todo conocimiento se funda en la experiencia, de Kant
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN FASE 2: Diseño y/o elaboración dela tesis y objetivos, marco, metodología, instrumento
 24

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SANTO ÁNGEL

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA
PERIODO-PROCESOS-UNIDAD

GRADO: DÉCIMO PERIODO: TERCERO

INDICADORES DE DESEMPEÑO
UNIDADES OBJETIVOS EJES TEMÁTICOS

LA REALIDAD Desarrollar la capacidad de LA COSMOLOGIA: LA NATURALEZA INTELECTUAL: Posee capacidad de

análisis mediante la Introducción: observación del video sobre la erupción análisis en la apropiación de concetos
construcción de conceptos del volcán Santa Helena relacionados con la realidad:
relacionados con la  el problema del cambio y del naturaleza, Dios, hombre
naturaleza, el orden, el movimiento PSICOMOTOR: Es hábil para explicar lo
origen y la finalidad del  origen y sentido del universo aprendido en el tema
universo  el concepto de causa
 la existencia del futuro AFECTIVO: Trabaja con entusiasmo en
Comprender, a partir de ONTOLOGIA: EL SER el desarrollo de la capacidad de análisis
argumentos, el problema de  la filosofía primera con relación al tema
la existencia de los entes  diferencia ontológica
universales y el de la  el problema del ser VOLITIVO: Es responsable en el
existencia y naturaleza de  la metafísica en los últimos tiempos cumplimiento de sus trabajos sobre el
un mundo eterno ONTOLOGIA: DIOS desarrollo sicomotor
independiente del sujeto  Naturaleza y existencia de Dios
que lo conoce-  la fe en la filosofía ESPIRITIAL: Colabora a sus compañeros
en el desarrollo de la capacidad de
análisis sobre el tema visto.
DOCUMENTOS: Noción de sustancia, de Mariano Artigas; la ciencia del ente en cuanto ente, de Aristóteles y otros.
PROYECTO DE INVESTIGACION FASE 3: elaboración del borrador, siguiendo los pasos indicados para la presentación
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SANTO ÁNGEL
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA 25
PERIODO-PROCESOS-UNIDAD
GRADO: DÉCIMO PERIODO: CUARTO

INDICADORES DE DESEMPEÑO
UNIDADES OBJETIVOS EJES TEMÁTICOS

EL SER Desarrollar la capacidad de
HUMANO análisis mediante la identificación
del problema de la mente y el
problema de cómo obtener
conocimiento científico de ella
Desarrollar la capacidad de
interpretación mediante
análisis y la definición de la
naturaleza humana y el
establecimiento de fronteras
conceptuales claras entre las
ideas de la naturaleza y la cultura
SICOLOGIA: LA MENTE
 Qué es la Sicología
 ciencia del alma
 ciencia de la conducta
 ciencia cognitiva
 ciencia de la conciencia
ANTROPOLOGIA FILOSOFICA: EL HOMBRE
 ¿Qué es la antropología?
 Antropología filosófica y la Filosofía
 El origen de la especie humana
el
 Teoría sintética o neodarwinismo
 La identidad social
ANALISIS DE TEXTOS: Fedro (Platón), El INTELECTUAL: Es competente en la
Ala (Aristóteles) Suma teológica (Santo capacidad de síntesis en relación con la la
Tomás) y otros
INTELECTUAL: Posee capacidad de análisis
en la identificación de problemas
relacionados con el ser humano
PSICOMOTOR: Es hábil para apropiarse de
los conceptos relacionados con la sicología y
la antropología
AFECTIVO: Manifiesta interés participando
en el análisis de textos filosóficos
VOLITIVO: Cumple con excelente
responsabilidad los pasos propuestos para
desarrollar la capacidad de análisis
ESPIRITIAL: Colabora con sus compañeros
que tienen dificultades en el desarrollo de la
capacidad.
sicología y la antropología
PSICOMOTOR: Es hábil en la práctica de la
capacidad de síntesis
AFECTIVO: Desarrolla con alegría la
capacidad de síntesis

DOCUMENTOS: Cuerpo y alma son diferentes, de Descartes; justificación de lo inconsciente, de Freud y otros
PROYECTO INVESTIGACIÓN FASE 4: Entrega final del proyecto
 26
9. ANALISIS Y DISEÑOS DE PLANES DE APOYO

9.1 DIAGNOSTICO

Los estudiantes del grado décimo tienen muchas expectativas respecto a la nueva área.
Manifiestan deseo de aprender y que el trabajo les llene muchos vacíos que están
presentes debido a las respuestas que aún están esperando.

Desean que el área sea vivencial, que los lleve a encontrar la razón de ser de su mundo, de
todo lo que aparece ante sus ojos. Reconocen que tienen muchas deficiencias en cuanto a
lectura, a la participación oral en las clases debido a que son tímidos, susceptibles y
distraídos, también presentan dificultades para argumentar con propiedad y criticidad por
problemas de pobreza léxica y de no estar actualizados en muchos de los acontecimientos
mundiales.

Por eso se trabajará bastante en el área, haciendo plenarias, cuestionando sobre cada
acontecimiento, aplicando el método Socrático para inducirlos a la reflexión personal. Se
leerán diferentes obras de carácter filosófico, político, social, entre otros y se motivará la
participación general de los estudiantes.

El grado Undécimo tiene una actitud muy positiva respecto al área, está dentro de los
favoritos, debido a la forma como se ha venido trabajando. Han encontrado muchas
respuestas a sus enigmas y reconocen que la filosofía es inherente a sus vidas. Sin
embargo algunos se tornan parcos, se ruborizan al hablar, al exponer un tema o al emitir
un juicio personal; estas actitudes de debe a que en grados anteriores no se les ha
cultivado la facultad oral, trabajo que ya se inició el año pasado y que se espera superarlo
este año mediante diferentes técnicas de expresión oral.
 27
9.2 PLAN DE MEJORAMIENTO
ÁREA: FILOSOFÍA CURSO: 10 Y 11 PROFESOR: OLGA C. JULIO
ANALISIS DE FACTORES
PROBLEMÁTICA ESTRATEGIA (ALTERNATIVAS)
(Que inciden en la METAS DE MEJORAMIENTO
(Que se mejora y ¿Por qué?) (Como se puede mejorar)
problemática)

 Se mejora la capacidad de  La poca lectura genera  Exigir lecturas obligatorias y  Se pretende que los
formular juicios, porque expresiones pobres y hacer plenarias. estudiantes pierdan el
algunos jóvenes son limitadas. miedo a hablar en
inseguros y parcos al  Sensibilizar a los estudiantes de público.
momento de solicitarle  El temor a ser ridiculizado la importancia del respeto y del
opinión respecto a un por los compañeros en el derecho que tienen todos a  También que aprendan a
problema filosófico momento de cometer opinar y a equivocarse. elaborar juicios
planteado. algún error. personales en forma
 Aplicar diferentes técnicas de crítica.
 La poca exigencia del expresión oral para motivar la
docente para que se sienta participación de todos los  Que sean cuestionadotes
obligado (a). estudiantes con temas espontáneos y
polémicos y de actualidad. controviertan los hechos
nacionales e
internacionales.

PERSONAS RESPONSABLES DEL

RECURSOS NECESARIOS INDICADORES DE SEGUIMIENTO
PLAN
Estudiantes y profesora del área  Humanos: Docentes y  Organizar diferentes técnicas, una por día, para que se vean
estudiantes obligados a hablar.
 Materiales:  Al iniciar cada clase se dará un espacio de 5 minutos para que
o Papel bon cada alumno (uno por clase) lea y comente una frase célebre.
o Marcadores  Traer a colación temas de controversia nacional e
o Tiza internacional y pedirle a los jóvenes sus opiniones al respecto.
o Tablero  Formular preguntas.
 Organizar un foro a nivel de Colegio sobre temas de interés
general.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 28

Actividades Complementarias
Actividades Grado Período
Elaboración del proyecto de
investigación 11 I al IV

Elaboración de disertaciones 10 y 11 III y IV

Foro: Psicología de la
adolescencia 10 y 11 IV

Observación de videos sobre

temas filosóficos 10 y 11 II y III

Simulacros de Filosofía 11 III

Preparación pruebas Icfes
10 y 11 IV
Lectura de la obra: El Mundo
de Sofía 10 y 11 I al IV
 29
11. METODOLOGIA

De acuerdo con el horizonte institucional y el modelo pedagógico de Educación integral que

retoma filosofía pedagógica de Carlos Enrique Cajamarca y Giovanny Iafrancesco, todas las
actividades académicas del área de Filosofía están encaminadas hacia el aprendizaje
significativo, creativo, dinámico, activo, vivencial, de investigación, de innovación.

Por lo tanto, las temáticas se desarrollarán formando equipos de trabajo, desarrollando

guías, talleres, exposiciones, foros, Lectura crítica de textos, Informes tipo ensayo,
elaboración de resúmenes y mapas conceptuales, ejercicios de proyección sobre la realidad
social, Análisis de videos, Ejercicio de la evocación de la experiencia del estudiante,
Discusión sobre el texto fijado para la sesión correspondiente, debates, elaboración de
ensayos y disertaciones, presentación de trabajos escritos con normas ICONTEC y/o APA,
Exposición y orientación del profesor. Se desarrollará el proyecto de Análisis de una frase
diaria, por orden de lista, en la que el estudiante la fijará en un lugar visible y la explicará. Se
toma para esta actividad un intervalo de 15 minutos: 5 para el responsable y 10 para ser
discutida por los otros compañeros que esgrimirán sus aportes.

Para reforzar los temas, leerán la obra El Mundo De Sofía que les permitirá entender mejor
los planteamientos filosóficos, La Metamorfosis, Papel del trabajo en la transformación del
mono en hombre, la Rebelión de las Ratas.

Se dinamizarán las clases haciendo uso de las TIC disponibles, desarrollo de guías, salidas
fuera del aula de clases y los miércoles de 2:30 p.m. 4:30 p.m. , se trabajará el proyecto de
afianzamiento para las pruebas saber 11.

No tengas miedo de ser excéntrico por tus

opiniones, cada opinión ahora aceptada fue excéntrica algún día-
Bertrand Russell.
 30

12. CRITERIOS DE EVALUACION

Para evaluar integralmente a los estudiantes se tiene en cuenta el Manual de evaluación y

promoción, el artículo 48 del decreto 1860, el modelo pedagógico de formación integral y el
proyecto educativo institucional PEI

De acuerdo con lo anterior, se utilizarán estrategias como:

 Evaluaciones escritas con libro abierto

 Evaluaciones tipo Icfes
 Preguntas abiertas
 Socialización de los temas
 Exposiciones creativas y recursivas
 Dominio de los temas y del público en los foros
 La calidad de los argumentos con los que refute una tesis
 La presentación correcta y oportuna de los trabajos
 Los aportes que haga en sus participaciones en clase
 elaboración de ensayo
 comentario de textos filosóficos
 lectura de obras alusivas a los temas objeto de estudio
 participación en clase
 la valoración calidad discursiva
 31

13. RECURSOS

13.1. HUMANOS:
 Docente
 Estudiantes del grado 10

13.2. FISICOS:
o Alrededores
o Aula de clases,
o Aula múltiple
o Biblioteca
o Sala de Audiovisuales

13.3. MATERIALES:
 Atlas de filosofía,
 Diccionario de filosofía,
 DVD,
 Guías,
 Hojas de block
 Marcadores,
 Papel bon,
 Video Beam,
 Tablero,
 Textos de Filosofía
 V.H
 Portátil
 USB
 32
14. ADMINISTRACION DEL AREA

GRADO 10
 PERIODO: 1

Tiempo : 10 Semanas Intensidad Semanal: 3 Horas

 Tiempo Efectivo Por Periodo 30 Horas

 Tiempo Para Jornadas Pedagógicas: 8 semanas, 16 horas
 Actividades Complementarias 1 Semana o 2 horas
 Evaluaciones 1 Semana o 2 horas

PERIODO 2

Tiempo : 10 Semanas Intensidad Semanal: 2 Horas

 Tiempo Efectivo Por Periodo : 30 Horas

 Tiempo Para Jornadas Pedagógicas: 7 semanas, 16 horas
 Actividades Complementarias 1 Semana o 2 horas
 Evaluaciones : 1 Semana o 2 horas
 Asesoría Pruebas Icfes : 1 Semana o 2 horas

 PERIODO 3

Tiempo : 10 Semanas Intensidad Semanal: 2 Horas

 Tiempo Efectivo Por Periodo : 30 Horas
 Tiempo Para Jornadas Pedagógicas: 7 semanas, 16 horas
 Actividades Complementarias : 1 Semana o 2 horas
 Evaluaciones : 1 Semana o 2 horas
 Asesoría Pruebas Saber : 1 semana o 2 horas

PERIODO 4

Tiempo : 10 Semanas Intensidad Semanal: 2 Horas

Tiempo Efectivo Por Periodo : 30 Horas
Tiempo Para Jornadas Pedagógicas: 8 semanas, 16 horas
Actividades Complementarias : 1 semana o 2 horas
Evaluaciones : 1 Semana o 2 horas
 33

GRADO 11
PERIODO 1

Tiempo : 10 Semanas Intensidad Semanal: 3 Horas

Actividades Complementarias 1 Semana o 3 horas
Tiempo Efectivo Por Periodo : 30 Horas
Tiempo Para Jornadas Pedagógicas: 7 semanas, 14 horas
Asesoría Pruebas Icfes : 2 Semanas, 4 horas menos 1para la unidad evaluar
Evaluaciones 1 hora

PERIODO 2

Tiempo : 10 Semanas Intensidad Semanal: 3 Horas

 Tiempo Efectivo Por Periodo 20 Horas

 Tiempo Para Jornadas Pedagógicas 7 semanas, 16 horas
 Actividades Complementarias 1 Semana o 2 horas
 Evaluaciones 1 Semana o 2 horas
 Asesoría Pruebas Icfes 1 Semana o 2 horas

PERIODO 3
Tiempo : 10 Semanas Intensidad Semanal: 3 Horas
Actividades Complementarias 1 Semana o 2 horas
Tiempo Efectivo Por Periodo : 20 Horas
Tiempo Para Jornadas Pedagógicas: 7 semanas, 14 horas
Asesoría Pruebas Saber

PERIODO 4

Tiempo : 10 Semanas Intensidad Semanal: 3 Horas

Tiempo Efectivo Por Periodo : 30 Horas

Tiempo Para Jornadas Pedagógicas: 8 semanas, 16 horas
Actividades Institucionales De Fin De Año: 1 Semana o 2 horas
Evaluaciones : 1 Semana o 2 horas
 34
15. TRANSVERSALIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD

Cuando se hace referencia al concepto de transversalidad, se está aludiendo a un tipo de

formato curricular por el cual ciertos temas atraviesan todos los contenidos curriculares
llamados temas transversales y que toman como referente a la persona desde una
dimensión biopsicosocial; en estos temas se haya implicada su sexualidad, su identidad
sociocultural, los derechos humanos, el razonamiento, sus valores y juicios éticos y por tanto
favorecen una educación integral ya que abarcan conocimientos, habilidades, actitudes y
valores.

Para el área fe Filosofía se tomaron tres ejes transversales: Proyecto de Educación Sexual y
Construcción de ciudadanía (PESCC), teniendo en cuenta que busca generar prácticas
pedagógicas que propicien el desarrollo de competencias en los estudiantes para que
puedan incorporar en su cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos y de esa manera tomar decisiones que les permitan vivir una sexualidad sana,
plena y responsable, que enriquezca su proyecto de vida y el de los demás. La Educación
para la sexualidad y construcción de ciudadanía es una responsabilidad compartida que
atraviesa todas las áreas e instancias de la institución escolar y toda la comunidad educativa.
Las dinámicas cotidianas de la vida escolar también son excelentes ocasiones para el
aprendizaje y la práctica de competencias ciudadanas. Proyecto transversal para el ejercicio
de los derechos humanos, la democracia, la paz y la convivencia: es posible transformando
los ambientes de aprendizaje mediante procesos pedagógicos, que promuevan en los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes el desarrollo de competencias ciudadanas (cognitivas,
emocionales y comunicativas) y básicas (comunicativas, matemáticas y científicas), que les
permitan desempeñarse como sujetos activos de derecho, de forma tal que puedan abordar
los distintos conflictos que se les presentan en el contexto escolar, familiar o comunitario de
forma pacífica. Del mismo modo, posibilita la participación activa y responsable en procesos
colectivos que propendan por la inclusión de los intereses de todas las personas, de acuerdo
con los principios básicos de la democracia, y construir respuestas creativas a partir de la
diversidad y el proyecto de Educación ambiental que tiene que ver Manejo adecuado de
residuos sólidos y la preservación del medio ambiente dentro del contexto escolar.

En el siguiente cuadro se abordan los temas y demás aspectos relevantes en el área de

filosofía encaminados hacia los ejes transversales.
 TRANSVERSALIDA E INTERDISCIPLINARIEDAD 35
DECIMO Y UNDECIMO GRADO
PROYECTO TEMAS AREAS AFINES COMPETENCIAS EVALUACION
AMBITO ONTOLOGICO: Matemáticas: Estadística sobre el aborto, Toma decisiones referentes
Proyecto de Nuestro cuerpo y abuso sexual Y uso de métodos a su sexualidad desde un La evaluación de los temas
Educación Sexual nuestra mente han anticonceptivos proyecto de vida basado en objeto de desarrollo en los ejes
y Construcción de sufrido Español: Comprensión lectora el conocimiento crítico de sí transversales se hará de
ciudadanía transformaciones (la Naturales: Reproducción humana y control mismo, su realidad manera oral, a través de
(PESCC) sexualidad frente al natal sociocultural y en sus actividades como elaboración
Proyecto de vida y los Sociales: Derechos humanos, sexuales y valores éticos y morales. de carteleras, collages, mimos,
roles de género) reproductivos dramatizados y conversatorios.
Ética y Valores: Prevención del abuso sexual.
Inglés: Partes del cuerpo humano Se pretende es llegar al
Religión: Nuestro cuerpo como templo de estudiante de manera
Dios formativa, orientadora y de
Artística: La figura humana ninguna manera sancionatoria.
Educación Física: El ejercicio para mantener
sano el cuerpo

Los temas que ameriten

AMBITO Matemáticas: interpretación antropológica Se relaciona con hombres y orientación sicológica serán
ANTROPLOGICO: El de las matemáticas mujeres de manera valorados según la apreciación
origen del hombre Español: Comprensión lectora sobre el equitativa, solidaria y de la profesional en el tema.
desde las épocas sentido antropológico en la historia respetuosa de la diversidad.
antigua, medieval, Naturales: el hombre, un ser producto de la El o la estudiante emitirá
moderna y evolución también su autoevaluación y
contemporánea Sociales: antecedentes sociales e históricos cada docente dará la suya en la
de la sexualidad casilla de valoración actitudinal.
Ética y Valores: la sociedad forma o deforma
al hombre.
Inglés: roles de género y ventajas del inglés
Religión: el hombre como creación divina
Artística: La figura humana como arte
Educación Física: El hombre , sujeto del
deporte
AMBITO Matemáticas: incidencia de la matemática en Promueve procesos
EPISTEMOLOGICO: el ámbito lógico y epistemológico reflexivos y constructivos en
Problema y esencia del Español: Comprensión lectora de obras y su familia, dignificando su
conocimiento, el saber: ensayos filosóficos condición de ser humano,
fuentes y formas Naturales: origen científico del conocimiento para identificar y proponer
(Los métodos Sociales: libertad frente al conocimiento soluciones de acuerdo al
anticonceptivos son Ética y Valores: Ética profesional frente al contexto sociocultural en el
producto de la ciencia o conocimiento cual se desenvuelve.
del saber Inglés: Escritura en inglés de biografía de un
convencional?) autor versado en epistemología
Religión: Nuestro cuerpo como templo de
Dios
Artística: representaciones simbólicas y
artísticas del conocimiento
Educación Física: El deporte y su incidencia
en el conocimiento del hombre

AMBITO ETICO Matemáticas: Estadística sobre el aborto

El problema ético, Español: Comprensión lectora de temas
hombre como realidad éticos
moral, La libertad y la Naturales: naturaleza y libertad
moral, Éticas materiales Sociales: la libertad sexual, frente a
y formales presiones sociales
Ética y Valores: la Ética y la axiología frente a
la moral.
Inglés: diálogos en ingles sobre un problema
sexual común en el pueblo
Religión: Nuestro cuerpo como templo de
Dios
Artística: La Ética frente al arte
Educación Física: El ejercicio para mantener
sano el cuerpo y la mente

AMBITO ESTETICO: Matemáticas: Estadística sobre el Promedio

Historia del arte, el de vida de los artistitas del renacimiento y
artista y su obra, del romanticismo
dimensiones artísticas Español: análisis de producciones artísticas:
 literatura, música, pintura, música, literatura
pintura, escultura Naturales: evolución o metamorfosis física y
síquica del cuerpo humano natal
Sociales: Derechos a la libre expresión
artística Expresa su identidad de
Ética y Valores: valores inmersos en la obra forma auténtica,
de arte responsable e integral,
Inglés: Pronunciación en inglés de grandes favoreciendo el desarrollo
artistas y traducir un fragmento personal en un contexto de
Religión: Nuestro cuerpo como templo de interrelación y
Dios manifestación permanente
Artística: La figura humana como inspiración de sentimientos, actitudes,
estética pensamientos, opiniones y
Educación Física: El ejercicio para mantener derechos.
sano el cuerpo

Vivencia de los AMBITO ONTOLOGICO: Matemáticas: Estadísticas acerca de los roles Asume su realidad como La evaluación de los temas
Derechos Nuestro cuerpo y de género dentro de los hogares persona, sujeto de derechos objeto de desarrollo en los ejes
Humanos para la nuestra mente han guamalitences y deberes transversales se hará de
Democracia y la sufrido Español: Comprensión lectora y manera oral, a través de
Paz transformaciones dramatizaciones acerca de los roles de Practica en la vivencia actividades como elaboración
(derecho a la libre género cotidiana los derechos y de carteleras, collages, mimos,
expresión de la Naturales: El derecho a la vida responsabilidades que dramatizados y conversatorios.
personalidad) Sociales: Derechos fundamentales y merece como ser humano,
Derechos del niño. partiendo de una Se pretende es llegar al
Ética y Valores: Importancia de la familia, sus convivencia democrática, estudiante de manera
deberes y derechos ética, tolerante y pacífica. formativa, orientadora y de
Inglés: importancia del manejo del idioma ninguna manera sancionatoria.
para proyectarse profesionalmente
Religión: La Sagrada Familia, como escenario
de realización del ser Los temas que ameriten
Artística: elaboración de collages y carteleras orientación sicológica serán
Educación Física: Las reglas de juego. valorados según la apreciación
de la profesional en el tema.
AMBITO Religión: El conocimiento es cuestión de fe Aplica estrategias para la El o la estudiante emitirá
EPISTEMOLOGICO Naturales: El conocimiento científico solución pacífica de también su autoevaluación y
El Conocimiento me Sociales: Derecho a la educación y conflictos en diferentes cada docente dará la suya en la
hace libre adquisición de conocimiento contextos casilla de valoración actitudinal.
Español: Comprensión lectora de textos
epistemológicos y políticos dramatizaciones
acerca de
Ética y Valores: Importancia del
conocimiento y el respeto por el mismo
Es tolerante para aceptar y
AMBITO ESTETICO: Religión: El arte frente a la religión entender las diferencias
Historia del arte, el Naturales: El arte es innato culturales, religiosas y
artista y su obra, Sociales: Derecho a la libre expresión étnicas que, propician
dimensiones artísticas artística posibilidades y
literatura, música, Español: Comprensión lectora de textos potencialidades de y en la
pintura, escultura artísticos de diferentes épocas convivencia democrática y
Ética y Valores: Importancia del arte en la cultura de paz
vida del hombre

Elige las alternativas

AMBITO ETICO Matemáticas: Estadística sobre el fenómeno personales, familiares y de
El problema ético, de la violencia en los cinco últimos años convivencia social que
hombre como realidad Español: Comprensión lectora de temas propician la tolerancia, la
moral, La libertad y la éticos justicia y la equidad entre
moral, Éticas materiales Naturales: naturaleza y libertad géneros de acuerdo a los
y formales Sociales: la libertad de conciencia y la contextos donde se
presión social desenvuelve
Ética y Valores: la Ética y la axiología frente a
la moral y el derecho
Inglés: diálogos en ingles sobre un problema
sexual común en el pueblo
Religión: Nuestro cuerpo como templo de
Dios
Artística: La Ética frente al arte
Educación Física: El ejercicio para mantener
sano el cuerpo y la mente
 39

15. BIBILIOGRAFIA

 VALERO, Carlos. Et. Al. Filosofía 10 y 11 ED. Santillana siglo XXI, Santafé De Bogotá,
D.C. 2002

 VALENZUELA, Iván Daniel. Documentos y disertaciones. Ed. El búho. Santafé de

Bogotá. 2001

 MARQUINEZ ARGOTE, German. Introducción a la filosofía. Ed. USTA. Santa fe de

Bogotá. 2003

 Ley 115 artículos 16 al 20

 Decreto 1860 artículo 48

 internet, YOU TOBE, GOOGLE, FACE BOCK

 ATLAS UNIVESAL DE FILOSOFÍA: manual didáctico de autores, textos, escuelas y

conceptos filosóficos
 PLAN DE ÁREA

FILOSOFÍA
Esp. OLGA CECILIA JULIO SOLANO