Desafíos Matemáticos

3er Grado

Rubén Alves
Bloque I
Planeació n Bimestral

Enseñar es un ejercicio de inmortalidad.

Escuela Primaria
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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________

Por:
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Lainitas México 2014-2015

Vo. Bo. del Director de la Escuela
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 DESAFÍOS BLOQUE 1 TIEMPO 1 Bimestre
MATEMÁTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y
resultados • Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
• Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
• Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y Números y sistemas de numeración
pensamiento algebraico • Uso de la descomposición de números en unidades, decenas,
centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas.
Problemas aditivos
• Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y
múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de
operaciones más complejas.
Problemas multiplicativos
• Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos
de dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones.
• Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus
múltiplos (20, 30, etcétera).
Forma, espacio y medida Medida
• Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo.
Comparación del tiempo con base en diversas actividades.
Análisis y representación de datos
Manejo de la información • Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o
pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en
el entorno.
ACTIVIDADES
Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de
millar para resolver diversos problemas.
 Recordar a los alumnos cómo se integra una decena, centena y las unidades de millar.
 Plantearles a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en práctica la
agrupación de elementos de una colección en unidades, decenas, centenas y unidades de
millar.
 Reunidos en equipos presentar a los alumnos problemas como el siguiente. A la maestra
Inés le regalaron 6 bolsas de paletas, 4 cajas y 7 paletas sueltas. Si a cada caja contiene
10 bolsas y cada bolsa 10 paletas. ¿Cuántas paletas le regalaron?
 Explicar mediante ejercicios cómo funciona nuestro sistema decimal y como se puede
formar una unidad de millar.
 En parejas resolver el desafío # 1 en donde los alumnos partiendo de problemas simples
podrán identificar la formación de decenas, centenas y unidades de millar. Libro de
desafíos matemáticos Pág. 10.
 Realizar en el cuaderno problemas similares a los que plantea el desafío # 1 en donde los
alumnos comprendan la formación de las decenas, centenas, etc.
  Resolver de manera individual el desafío # 2 en donde tendrán que identificar que
números son mayores que otros. Libro de desafíos matemáticos Pág.11
 En el cuaderno resolver ejercicios en donde los alumnos identifiquen que números son
mayores y cuáles menores.
 En equipos resolver el desafío # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las canicas, para
que los niños identifiquen el valor de las unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
Libro de desafíos matemáticos Págs. 12 a la 14.
 Elaborar fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules serán las unidades,
las rojas las decenas, las amarillas las centenas y las verdad las unidades de millar. Por
ejemplo el juego inicia cuando el docente en voz alta menciona una cantidad y en el
interior del equipo con las fichas formar la cantidad.

Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos

un dígito, etc., que faciliten los cálculos de operaciones más complejas.
 Presentar a los alumnos el siguiente problema: La señora Luisa tiene en su refrigerador 17
huevos de gallina. De los cuales tomará 9 para hacer el desayuno. ¿Cuántos huevos
quedarán en su refrigerador?
 Individualmente cada alumno resuelve el problema. Después de un tiempo, pedirles que
expresen la forma en cómo lo resolvieron.
 Propiciar que se compartan diversos procedimientos.
 Se podrán poner en común procedimientos como los siguientes:

 Es importante dejar a los alumnos pongan en práctica sus procedimientos, y en la puesta

en común ellos sean quienes determinen cuál es el más indicado y sencillo de utilizar.
Incluso habrá alumnos que busquen el complemento de 9 a 7, agregando 1 para llegar a
10 y luego 7 para llegar a 17.
 Resolver individualmente los problemas que aparecen el desafío # 4, el cual consisten en
utilizar la mente para resolver problemas y operaciones simples. Libro de desafíos
matemáticos. Págs. 15 y 16.
 Dictar a los alumnos algunas sumas, restas y multiplicaciones simples para que los
alumnos las escriban y las resuelvan mentalmente lo más rápido que pueda.
 Formar equipos para que los alumnos realicen el desafío # 5 en donde tendrán que jugar
al maquinista, es un juego que consiste en realizar operaciones básicas como sumas y
restas. Libro de desafíos matemáticos Pág.17
 Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les permitirán agilizar su
memoria. Ejemplos:
26 + 48= 37- __ = 12 22+ __ = 35 12 + 15=
Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios
al resolver problemas u operaciones.
 Plantear a los alumnos diversos problemas para conocer los diferentes procedimientos que
utilizan al resolverlos. Después pedir que de manera voluntaria pasen al pintarrón para
compartir sus resultados y las estrategias utilizadas.
 Calcular la cantidad aproximada de alumnos de la escuela, de acuerdo a las filas que se
forman al inicio de clase. El alumno debe explicar el posible procedimiento que pueden
llevar a cabo para el cálculo.
 Utilizar tablas como la que se muestra a continuación para practicar diferentes procedimientos al resolver
problemas u operaciones básicas.
Objetos Doble Triple
10 canicas
6 pelotas
9 flores
 Reunir al grupo por parejas para realizar el desafío # 6 en donde los niños jugarán con
un memorama de multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos Págs. 18 y 19.
 Formar equipos para jugar con la lotería de multiplicaciones.
 En parejas resolver el desafío # 7 en donde los alumnos tendrán que resolver problemas
sencillos utilizando multiplicaciones simples. Libro de desafíos matemáticos Págs. 20 y 21.
 Escribir en el pintarrón problemas sencillos en donde los alumnos tendrán que utilizar la
multiplicación.
 Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan el desafío # 8 en donde tendrán
que encontrar diversas multiplicaciones para un mismo resultado. Libro de desafíos
matemáticos Pág.22.
 Elaborar una tabla en el pintarrón similar a la del desafío # 8, solamente cambiando los
números, y ahora el alumno tendrá que encontrar la cantidad de multiplicaciones posibles
que encuentre para obtener un mismo resultado.

Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30,
etcétera).
 Los alumnos deben identificar y encontrar una forma práctica para multiplicar un número
por 10, 20, 30, 100 o 200, revisando las características en común de los resultados.
 Plantear problemas de manera oral: si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno,
¿cuántos tengo en total?, si cada paquete tuviera 30 ¿cuántos monitos habría?
 Realizar operaciones donde se utilice la multiplicación con dos y tres números a la vez:
2x3=_______ 2x5x100=________ 8x9x2=______ 5x6=______ 7x5x2=______
 Pedir a los alumnos que realicen multiplicaciones mentalmente y posteriormente
comprueben haciendo la cuenta o con la calculadora.
 Realizar las actividades del desafío # 9 en donde los alumnos tendrán que poner en
práctica, un juego que consiste en desarrollar habilidades para resolver mentalmente
multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos Pág. 23.
 Elaborar ejercicios o plantear problemas simples en donde los niños puedan resolverlos
utilizando únicamente su mente, y posteriormente ir subiendo el nivel de complejidad para
poder desarrollar en ellos distintas habilidades.
 Solicitar a los alumnos que se organicen en equipos para resolver las actividades
presentadas en el desafío # 10, en donde se les pide que a través de la multiplicación
completen los datos que faltan en una tabla. Libro de desafíos matemáticos Pág.24.
  Por parejas se le dará una actividad como la siguiente para que el alumno practique lo que
implica hacer operaciones mentalmente.
Bolsas de Canicas por Total de
canicas bolsas canicas
3 25
5 65
8 80

Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo
con base en diversas actividades.
 Diseñar un ejercicio como el siguiente para que los alumnos lean y escriban la hora en los
relojes.

 Comentar en grupo: ¿cuántas horas conforman un día completo?, ¿cuántos minutos tiene
una hora?, ¿cuántos segundos?, etc. Esta actividad ayuda a que los alumnos se
familiaricen con el tema.
 Pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno una actividad que lleven a cabo todas las
mañanas, por las tardes y en las noches, posteriormente a un lado del mismo dibujo
elaboren un reloj en donde marquen la hora en que realizan cada actividad.
 Construir individualmente con materiales de reúso un reloj, y a su vez este se puede
utilizar con ciertas actividades de manera oral. Ejemplo: el maestro les puede decir a los
alumnos que marquen en su reloj la hora de entrada a clases, la hora del receso, a qué
horas salen de clases, la hora en la que comen, etc.
 Realizar en su cuaderno diversas actividades, que impliquen que el alumno dibuje algunos
relojes y marque la hora de ciertas actividades que realiza durante toda una semana.
 Resolver individualmente el desafío #11, en donde el alumno observará la programación
de tiempos de algunos programas de televisión y posteriormente responderá algunas
preguntas relacionadas con la información de la misma tabla. Libro de desafíos
matemáticos Págs.25, 26, 27 y 28.
 Realizar individualmente en su cuaderno ejercicios como los siguientes para seguir
reforzando el contenido. Ejemplo:

PROGRAMACIÓN DE PELÍCULAS INFANTILES

HORARIOS Lunes 4 de Martes 5 de Miércoles 6 Jueves 7 de
Agosto Agosto de Agosto Agosto
13:00 a 101 Transformes Buscando a Lluvia de
14:30 h Dálmatas Nemo hamburguesas
14:30 a La sirenita Sherk Madagascar La princesa y
16:00 h el sapo
17:00 a Enredados La era de Cars Encantada
19:00 h hielo
  Instrucciones: A parir de la información proporcionada en la tabla responde las siguientes
preguntas:
1._ ¿Qué películas inician el día Miércoles a las 14:30 horas?
2._ ¿Cuántas horas dura la película de enredados?
3._ ¿Qué película se trasmite el jueves a las 17:00 horas?

 Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafío # 12 en el
cual deben completar unas tablas partiendo de la información que se les proporciona.
Libro de desafíos matemáticos Págs. 29 y 30.
 Plantear a los alumnos problemas sencillos en donde el contenido principal sea la lectura y
el uso del reloj. Ejemplo:
Andrea para llegar de su casa a la escuela tarda 35 minutos, si salió a las 7:50 a.m. ¿a qué
hora llegará a la escuela?
 Reunir al grupo por parejas para resolver las actividades del desafío # 13 en donde el
objetivo, es que a través de unos problemas simples los alumnos identifiquen el tiempo
que transcurre en ciertas actividades. Libro de desafíos matemáticos Págs.31 a la 34.
 Individualmente los alumnos resolverán el siguiente ejercicio en su cuaderno.
Ejemplo:
Instrucciones: marca en los siguientes relojes la hora en que termina Pedro, Andrés y
Natalia de hacer su tarea.

4:25 p.m.
Andrés Pedro 5:00 p.m Natalia 6:10 p.m.

 En equipos resolver el desafío # 14 en donde tendrán que estimar el tiempo que se

tardan en realizar diversas actividades como cantar escuchar una canción, etc. Libro de
desafíos matemáticos Pág.35.
 Formar equipos para jugar a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el docente en
voz alta; mencionará ciertas actividades que los integrantes del equipo deberán hacer.
Ejemplo: Dar una vuelta al salón, toma un vaso de agua, escribe en tu cuaderno un
mensaje a tu mejor amigo, etc. Para esta actividad un integrante del equipo deberá
registrar en su cuaderno el tiempo que tardan en hacer las actividades y al finalizar gana el
equipo que en el menor tiempo posible haya realizado todo.

Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos

cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.
 Preguntar a los alumnos ¿cuál es su comida favorita?. Registrar la información en el
pintarrón, partiendo de lo ya obtenido entre todos organizar la información en una tabla.
 Elaborar ejercicios similares al anterior utilizando las siguientes preguntas, ejemplo: ¿cuál
es tu mascota favorita?, ¿qué sabor de helado te gusta más?, etc.
  El docente integrará a sus alumnos por parejas para realizar el desafío # 15, en donde
los niños tienen que analizar la información proporcionada en una tabla para después
responder unas preguntas. Libro de desafíos matemáticos Págs. 36 y 37.
 Resolver en el cuaderno ejercicios como el siguiente:

Alumnos Ciencias Español Matemáticas Historia

Naturales
Jorge 10 7 8 7
Blanca 7 5 7 8
Marcela 6 9 9 9
Alberto 9 6 10 10
Andrés 8 10 10 10
Natalia 10 8 8 8

 Instrucciones: Observa la información de la tabla anterior y responde las siguientes

preguntas.
1._ ¿Quién de los alumnos obtuvo la mejor calificación en Ciencias Naturales?
2._ ¿Qué alumno obtuvo un diez en Historia?
3._ ¿En qué asignatura los alumnos tuvieron las mejores calificaciones?

 Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que presenta el desafío
# 16, en donde ellos deben completar una tabla dibujando algunas figuras. Libro de
desafíos matemáticos Pág. 38.
 Realizar en su cuaderno de manera individual una actividad similar a la que presenta el
desafío # 16.
 Solicitar a los alumnos que se integren en equipos para resolver la actividad del desafío
#17, en el cual deberán observar una tabla y responder las preguntas que ahí aparecen.
Libro de desafíos matemáticos Pags.39 y 40.
 Presentar a los alumnos una actividad similar a la del desafío, pero un poco modificada.
Ejemplo:

“ABARROTES “ABARROTES EL
EL GOLO” PRINCIPE”

$8.50. $8.50.
00 $10.
$5.00 00
$5.00
$12.00
$15.00
$9.50. $12.00
00
Instrucciones: A partir de la imagen responde a las siguientes preguntas.
1._ ¿En cuál de las 2 tiendas está más barata la botella de agua?
2._ ¿En dónde te conviene comprar el atún?
3.- ¿Cuánto pagarías si compras una botella de agua, un litro de leche y unas papitas en
Abarrotes El Golo?

 Instrucciones: Completa la siguiente tabla.

Productos “ Abarrotes el “Abarrotes el

golo” príncipe”

Litro de leche $ 15.00

Lata de atún

Botella de agua

Sabritas $ 10.00

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro Desafíos Matemáticos. Páginas 10 a la 40.
Sitios recomendados en internet.
Fichas de colores para unidades, decenas, centenas y millares.
Hojas con ejercicios.
Material de reúso para construir el reloj.
 Para el apoyo de este plan de clase, descarga el material imprimible de:
3er Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
Desde la siguiente dirección de Internet:
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES