HISTORIA DE LA EVALUACIÓN

La cuarta generación se ve como la época de la

Siglo XVIII se establece los
Siglo V AC, crea los cuestionarios, buscaba
exámenes escritos de ingreso
que el alumno analizara e investigara el
alas universidades como
porque y el para que de las cosas. No le
comprobación de ser meritorio
gustaba el conformismo (Lemus 2012).
el ingreso (Lemus 2012).
Siglo XIX, En Gran
Bretaña crea comisión
para evaluar a Irlanda
verificando que el nivel
de los niños era muy
malo. Se establece
entonces que el salario
del maestro sería acorde
a los resultados de los
estudiantes (Hernández y
Guzmán, 1991)
1845 Horace Mann, en
Estados Unidos da inicio a
aplicar test a los estudiantes
con el fin de contribuir a la
educación de los mismos. En
Boston se aplican pruebas
de rendimiento escolar como
prueba básica para evaluar
las escuelas y el profesorado
(Hernández y Guzmán,
1991).
1912, William Stern, un psicólogo
alemán propone el Coeficiente
Intelectual. 1916, Aplicación de test
de rendimiento y test de inteligencia
(Reyes 2001).
La evaluación pasa a un primer plano
y medición a un segundo plano. Nace
el término evaluación educativa, esta
1920 – 1930, Cúspide del
supera la evaluación psicológica y
Testing Tests estandarizados
sistematiza la evaluación en el ámbito
son privilegiados en el
educativo. Se basa en la formulación
entorno educativo. Miden
de objetivos curriculares precisos y en
destrezas basándose en la
comprobar su consecución o no, a lo
medición de la inteligencia
largo de E.E.U.U. (Ralph Tyler 1969) .
(Escudero 2003).
Este periodo es reconocido por
Stufflebeam y Shinkfield (2005)
como “época del realismo” y,
por Guba y Lincoln (1982, 1989)
la “tercera generación de la
evaluación”, la del juicio. Es la
época de introducción de la
valoración. El evaluador analiza,
Stufflebeam y Shinkfield (2005),
describe una realidad, valora,
la llamaron época de la
juzga con relación a diversos
inocencia o irresponsabilidad
criterios (Escudero, 2003).
social (1945-1957).
A finales 1960 finales se incrementa una
presión por el rendimiento de cuentas. Se
crea la era de “accountability”, se revisa el
abstentismo escolar. Hace parte de esta
rendición de cuentas aspectos como son:
Programa educativo, el profesorado, los
medios, los contenidos, las experiencias de
aprendizaje, el propio producto educativo.
Se juzga otras estancias aparte de la
educativa como son: servicios médicos, los
inversionistas en el campo médico desean
conocer que ha pasado con sus inversiones
(Escudero, 2003; MacDonald, 1976; Stobart
2010; Popham, 1980,1983; Stenhouse, 1984).
Es una época de reflexión sobre los
diversos programas evaluativos que
pretenden aclarar la
multidimensionalidad del proceso
evaluativo. Aparecen nuevos autores de
la evaluación, Cronbach (1963), Scriven
(1967) surge el concepto de assessment,
evaluación centrada en el sujeto.
Lee Cronbach (psicólogo), 1963 introduce el
uso de cuestionarios, entrevistas,
observación sistemática (Cronbach 1963).
construcción de los procesos evaluativos desde los
contextos, es una manera diferente de de enfocar las
evaluaciones partiendo de los planteamientos
interpretativos y socio críticos.
Sobresale : La aceptación de procesos de negociación en
los contextos, la atención a las demandas de los
Es lo que se conoce, siguiendo la evaluados, la participación de esto en el proceso
clasificación de Guba y Lincoln (1982, 1989) evaluativo y en la toma de decisiones, donde la
como “la cuarta generación: la sensible”; y evaluación es una herramienta que lo facilita.
según Stufflebeam y Shinkfield (2005), “la (Guba y Lincoln, 2002)
El proceso de evaluación del siglo XXI se enfoca hacia las
época de la profesionalización”, que la
competencias y contextualizar a los estudiantes como
sitúan desde 1973 hasta nuestros días.
ciudadanos globales.

PERIODO PRE - TYLERIANO (2000 a. C. – 1930) PERIODO TYLERIANO (1930 - 1945) PERIODO DEL REALISMO (1957 - 1972) PERIODO DE PROFESIONALIZACIÓN (1973 hasta nuestros días)

Características:
Siglo II AC, Prácticas chinas para Siglo V - XV DC el Hoy en día las rendición de Desde 1973 hasta nuestros días. Nace un • Pluralidad conceptual y metodológica.
seleccionar personal 1887-1898, Joseph Rice utiliza por Durante la Primera Guerra Período de la Guerra Fría, E.E.U.U y URSS introdujo un sistema de ayudas para las nuevo paradigma “Paradigma Naturalista”
estilo de evaluación Tyler en 1930 fue el primero en cuentas se ejemplifica en su Michael Scriven (filósofo), 1967 introduce el • Se pasa de un modelo Positivista a un modelo La evaluación toma un matiz diferente , parte del
Forrest (citado en Sacristán, 2002). Siglo XIX, Estados Unidos, en 1845, primera vez grupos de comparación Mundial 1914- 1918. La evaluación de Tyler determina el cambio en una carrera armamentista. escuelas elementales, con la peculiaridad de entiende que existen múltiples realidades no
educativa era acuñar el término. Es Tyler, quien máxima, Pruebas PISSA, concepto de evaluación Formativa y Naturlista. A partir de allí surge el aprendizaje teniendo en cuenta a los docentes,
comienza a aplicar los test de para medir la eficacia de los programas. Aplicación de tests de ocurrido en los alumnos, la eficacia del que la mayor parte del dinero se distribuía gobernadas por leyes causales
dogmática. Con el supera la mera evaluación PIRLS (Stobart 2010). Sumativa, intrínseca, extrínseca. A partir de Constructivismo como una nueva visión de programas, currículo,evaluación de las instituciones,
rendimiento a estudiantes, con objeto Se evalúa los conocimientos de ortografía inteligencia y personalidad al programa escolar y la educación continua 1957, Russia lanza el primer satélite artificial, de acuerdo con los resultados de los niños en predeterminadas, con lo que para
surgimiento de las psicológica (característica del una evaluación hay una toma de decisiones. Evaluación y Aprendizaje. hasta llegar a la evaluación del sistema educativo
de contribuir a la educación de los a 33.000 estudiantes de un sector servicio de funciones sociales del profesor. Se recopilaba la información, se el Sputnik. Provoca así un desencanto en las los exámenes de lectura, escritura y aprehenderla es necesario conocer las
universidades el modo periodo anterior) y sistematiza la La tarea de evaluación debe ser algo más • Los límites y parámetros loconstruyen las nacional (Pruebas PISSA, TIMMS, ICFES).
estudiantes. Y Gran Bretaña, donde escolar, según Shufflebeam y Shinkfield es utilizada (Escudero 2003). describían las actuaciones públicas, se escuela pública de E.E.U.U. aritmética (Stobart, 2010) (Es lo que se diferentes visiones que de ella se tiene. La
de evaluación a través evaluación en el ámbito educativo que la aplicación de un test e instrumentos personas que participan en la evaluación
existieron comisiones para evaluar los es el primer trabajo de evaluación formal medían los resultados pero no se traducían conoció como el plan de enseñanza de las evaluación pasa de los objetivos a la toma de
de los exámenes era (Ralph Tyler 1969) estandarizados. La evaluación es una toma como elementoimportante dentro del mismo
servicios públicos (Lemus 2012). En Gran a un programa educativo realizado en con fines de mejorar el servicio educativo y tres erres, las “three RS”, las disciplinas decisiones (Guba y Lincoln, 1989).
más formal. Las de decisiones (Scriven (1967). proceso de la evaluación (Dobles, citado en
Bretaña crea comisión para evaluar a América. Rice pretendía que los maestros Se da el fin de la Segunda Guerra Mundial, básicas: reading, writing y arithmetic).
evaluaciones se hacían Mora, 2004, p. 8).
Irlanda verificando que el nivel de los se convirtieran en investigadores de su se encuentra debilidad en los profesores Siendo dirigidos los exámenes por la
orales y en presencia de
niños era muy malo. Se establece quehacer pedagógico. desde su formación. (Ralph Tyler, 1969; inspección del Gobierno.
lo que se llamaba un
tribunal de maestros entonces que el salario del maestro sería Stufflebeam y Shinkfield (citado en Vélez )
(Lemus 2012). acorde a los resultados de los Se enmarca en una época en donde el 2007; y Escudero 2003 ).
estudiantes (Hernández y Guzmán, error era penalizado a su vez se
1991). pretendía mostrar autoridad,disciplina,
sanción, control (Hernández y Guzmán,
1991).