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QUINTO Grado - Unidad 4 - Sesión 08

Buscando relaciones en las recetas

En esta sesión, se espera que los niños y


las niñas interpreten los datos en problemas
de variación entre dos magnitudes en
recetas, expresándolos en una relación de
proporcionalidad directa, usando tablas.

Antes de la sesión

Revisa las Rutas de Aprendizaje.


Revisa las páginas 46, 47 y 48 del Cuaderno de trabajo.
Elabora una Lista de cotejo para esta sesión.

Materiales o recursos a utilizar


Cuaderno de trabajo (páginas 46, 47 y 48).
Papelotes.
Plumones.
Lista de cotejo.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 08

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza situaciones. Interpreta los datos en


matemáticamente en problemas de variación entre dos
situaciones de regularidad, magnitudes, expresándolos en
equivalencia y cambio. una relación de proporcionalidad
directa usando tablas.
Comunica y representa ideas Expresa las relaciones de
matemáticas. proporcionalidad de dos
magnitudes.

Momentos de la sesión

1. INICIO
Saluda amablemente, pide a los niños y las niñas que comenten los
ingredientes de su postre favorito y que estimen los precios de cada
ingrediente.
15
minutos Pregunta: ¿qué precios son comunes en algunos ingredientes?,
¿cómo se vende el arroz?, ¿cómo se vende la leche?
Concluido el diálogo, recoge los saberes previos, y pídeles que
resuelvan mentalmente algunos problemas simples:

Si un kilo de arroz cuesta Si dos litros de leche


S/. 3, ¿cuánto pagaré por 9 cuestan S/. 4, ¿cuánto me
kilos? costarán cuatro litros?

Por diez kilos de uva pagaré


S/. 30. ¿Cuánto kilos puedo
comprar con S/. 90?

Dialoga con los estudiantes que cuanto mayor sea el peso de un


producto, mayor será su precio de venta; y mientras menor sea el
peso de un producto, menor será su precio de venta.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán sobre la
proporcionalidad directa, usando tablas.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 08

Tomen acuerdos sobre las normas de convivencia a tener en cuenta


para el trabajo en equipo.

Normas de convivencia
Mostrar puntos de vista en las tareas
de equipo.
Comunicar información importante.

2. DESARROLLO
Dialoga con los estudiantes sobre el gasto que se realiza si se desea
preparar una receta, ya que la cantidad de ingredientes necesarios
65
minutos
depende de las porciones a preparar. Es decir, para preparar más
porciones necesitaré más ingredientes.
A partir de este diálogo introductorio, presenta el siguiente problema
que se encuentra en la página 46 del Cuaderno de trabajo.

Doña Sabina ha decidido iniciar la venta de arroz con leche, ya que es


un dulce que gusta mucho a la gente, y necesita adaptar su receta para
realizar variadas cantidades de porciones, según los pedidos que tenga.
¿Qué relación hay entre la cantidad de ingredientes y el número de
porciones por preparar?

Arroz con leche


(Para 8 porciones)
2 tazas de arroz
100 g de pasas
1 lata de leche condensada
1 lata de leche evaporada
Adicionalmente: canela, clavo de olor y ralladura de limón al gusto.

Asegúrate de que todos los estudiantes tengan el Cuaderno de


trabajo en la página indicada. Luego verifica que niños y niñas
hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué va a preparar doña
Sabina?, ¿qué ingredientes tiene el arroz con leche?, ¿para cuántas
personas está planteada la receta?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué
ha decidido doña Sabina?, ¿qué nos preguntan?

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 08

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.


Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para
responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?,
¿cómo fue resuelto?, ¿cómo podría ayudarles esa experiencia en
la solución de este nuevo problema?, ¿qué podemos hacer para
responder correctamente las preguntas?

Permite que los estudiantes se organicen y propongan en equipo la


forma de responder las preguntas del problema.

Creo que mejor se


Podemos realizar una vería en una tabla.
operación.

Podemos usar ambas


estrategias.

Acompaña a los estudiantes mientras responden todas las


preguntas basándose en la propuesta de usar una tabla, como la
que pueden apreciar en su libro.

Podemos usar una


tabla para ordenar la
información.

Ingredientes
Pedido (cantidad Leche Leche
Arroz Pasas
de porciones) condensada evaporada
(Tazas) (g) (latas) (latas)
8 2 100 1 1
16
24
32
40

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 08

Pregunta: ¿qué relación hay entre la cantidad de ingredientes y el número


de porciones?
Si el pedido es de 16 porciones, ¿cuáles serán las cantidades de los
ingredientes?, ¿por qué?, ¿cuánto más ha aumentado el segundo pedido
respecto del primero?

Analicemos la relación entre


la cantidad de ingredientes y
el número de porciones.

Ingredientes
Pedido (cantidad Leche Leche
Arroz Pasas
de porciones) condensada evaporada
(Tazas) (g) (latas) (latas)
8 2 100 1 1
×2
16 4 200 2 2
24
32
40

Pregunta: ¿cuánto más ha aumentado el tercer pedido respecto del


primero?, ¿cuáles serán ahora las cantidades de ingredientes?, ¿por
qué?

Ingredientes
Pedido (cantidad Leche Leche
Arroz Pasas
de porciones) condensada evaporada
(Tazas) (g) (latas) (latas)
8 2 100 1 1

×3 16 4 200 2 2
24 6 300 3 3
32
40

Pregunta: ¿cuánto más ha aumentado el cuarto pedido respecto


del primero?, ¿cuáles serán ahora las cantidades de ingredientes?,
¿por qué?

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 08

Ingredientes
Pedido (cantidad Leche Leche
Arroz Pasas
de porciones) condensada evaporada
(Tazas) (g) (latas) (latas)
8 2 100 1 1
16 4 200 2 2
×4
24 6 300 3 3
32 8 400 4 4
40

Pregunta: ¿cuánto más ha aumentado el quinto pedido respecto


del primero?, ¿cuáles serán ahora las cantidades de ingredientes?,
¿por qué?

Ingredientes
Pedido (cantidad Leche Leche
Arroz Pasas
de porciones) condensada evaporada
(Tazas) (g) (latas) (latas)
8 2 100 1 1
16 4 200 2 2
×5 24 6 300 3 3
32 8 400 4 4
40 10 500 5 5

Comenta que se empieza colocando los ingredientes para ocho


porciones. Luego, en proporción, se multiplica el valor inicial por
2, luego por 3, luego por 4, luego por 5; y observamos la relación
de las cantidades de ingredientes con las cantidades de porciones.
Pregunta: cuando hay más porciones, ¿se necesitan más o menos
ingredientes?; cuando hay menos porciones, ¿se necesitan más o
menos ingredientes?
Permite que los equipos participen brindando sus respuestas.
Luego menciona que para preparar más porciones se necesitan
más ingredientes, mientras que para menos porciones se necesitan
menos ingredientes. Esta relación entre dos magnitudes, cantidad
de porciones y cantidad de ingredientes, establecida de este modo,
se conoce como relación directamente proporcional.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 08

Propón a los equipos que resuelvan la siguiente pregunta usando la


estrategia de tabla.

Si Doña Sabina vende cada porción de arroz con leche a S/. 3, ¿qué
relación pueden establecer entre el número de porciones vendidas y
el dinero recibido por esa venta? Completen la tabla con los datos del
problema.
Cantidades de porciones 8 16 24 32 40
Precio S/.

Pregunta: ¿qué sucede si dividen 24 entre 8?, ¿cuánto es el cociente? Y


si dividen 16 entre 48; 24 entre 72; 32 entre 96; 40 entre 120, ¿cuánto
es el cociente? ¿Qué sucede cuando dividimos el precio entre la cantidad
de porciones?
Cantidades de porciones 8 16 24 32 40
×3
Precio S/. 24 48 72 96 120

Dialoga con los estudiantes sobre que las magnitudes se relacionan


de forma directamente proporcional, porque al dividir cualquier
valor de la primera magnitud entre el valor correspondiente de
la segunda magnitud, el resultado que se obtiene siempre es el
mismo. A este valor se le llama constante de proporcionalidad.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes, para
ello, pregunta: ¿qué magnitudes hemos relacionado?, ¿cómo es ésta
relación?, ¿por qué es así?

PROPORCIONALIDAD DIRECTA

Se han relacionando

dos magnitudes
cuando:

Al aumentar una Al disminuir una


magnitud, la otra magnitud, la otra
magnitud también magnitud también
aumenta. disminuye.

Manteniendo

un cociente constante.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 08

Coloca ejemplos.
Pide que tomen nota del organizador visual y el ejemplo en su
cuaderno.
Reflexiona sobre el problema: ¿qué estrategia pueden usar para
resolver problemas con magnitudes directamente proporcionales?,
¿qué estrategia nos parece más práctica?
Plantea otros problemas
Presenta el problema de la página 47 del Cuaderno de trabajo:

Pedro cría vacas lecheras, y provee a un restaurante la misma cantidad de


leche cada día. Si en 4 días ha entregado 88 litros en total, ¿cuántos litros
de leche entregará en 11 días?

Induce a cada equipo, para que apliquen, de forma adecuada, la


estrategia de la tabla aprendida.

3. CIERRE
Plantea las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas
durante la sesión: ¿qué han aprendido el día de hoy?, ¿fue
10
minutos sencillo?, ¿qué dificultades se presentaron?; ¿qué relación se
encuentra entre dos magnitudes?, ¿en qué consiste la estrategia de
tabla?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona
acerca de la estrategia de la tabla para resolver problemas de
proporcionalidad.

Tarea a trabajar en casa

Resolver la página 48 del Cuaderno de trabajo.

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