Plan de Aea Sociales Emilcita

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA”,

Resoluciones de Aprobación de Estudios No 7686 - 12 Noviembre de 2014
NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892
RÍOBLANCO TOLIMA
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2019
ESTÁNDARES, LOGROS Y COMPETENCIAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQQUITA
2019
RIOBLANCO TOLIMA
NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892
RÍOBLANCO TOLIMA
1. JUSTIFICACIÓN.
Según la ley general de educación de febrero 8 de 1994 en su capítulo 2 que habla sobre planes de estudio y currículo en los artículos 76, 77,78 y
79; los ejes básicos y generadores de los lineamientos Curriculares de las Ciencias Sociales formulados por el MEN en el año 2002 y demás
decretos reglamentarios los cuales nos permiten enfocarnos para realizar los planes de estudio cohesiva y coherentemente facilitando al niño-
niña la aprehensión del conocimiento de manera graduada y consecutiva.
Las Ciencias Sociales educan y han educado al hombre en lo referente a su existencia con relación a su existencia a través del tiempo (historia),
su lugar de residencia (geografía), como se organiza (política), como utiliza los recursos (economía), como actúa en colectivo (sociología), cómo
se comporta o cómo debe actuar (ética),su trascendencia (sus manifestaciones religiosas y rituales), su capacidad reflexiva (filosofía) y cómo
interactúa en su medio (ambiente y ecología).
Es por ello que las Ciencias Sociales están llamadas a generar procesos cognitivos, sociales y críticos/reflexivos en los estudiantes que posibilite
transformaciones sociales en su entorno concreto a nivel social, lo político, lo económico, lo cultural, ambiental e ideológico.
Las ciencias sociales deben llevar al estudiante a desarrollar habilidades y competencias democráticas que busquen fortalecer la convivencia
ciudadana, la equidad y la tolerancia para insertarse y a su medio social en paz, que tenga reconocimiento de su historia, su lugar en el mundo y
de los cambios que se han producidos a nivel histórico y los que se vienen produciendo en el mundo contemporáneo. Los ciudadanos del siglo xxi
deben comprender su realidad nacional inserta en el ámbito mundial desarrollando actitudes democráticas, responsables, solidarias, justas y
éticas.
Fundamentación modelo pedagógico
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Es fundamental que el estudiante comprenda lo que hace y el docente se haga entender por lo tanto los docentes de la institución han optado por
un modelo activo, flexible y abierto, buscando al máximo de integración.
Tratando de superar estas expectativas, las de los docentes en el medio donde se desempeñan, la institución han adoptado un modelo
pedagógico Lúdico Práctico; apoyado en la pedagogía activa (aprender a hacer partiendo de la acción).
Propósitos
Las Ciencias Sociales orientadas en la Institución Educativa Jesús Antonio Amezquita, deberán propiciar, facilitar al estudiante los conocimientos
básicos de las Ciencias Sociales en forma graduada y continua para que éstos desarrollen:
 El conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana.
 La formación de valores para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
 El deseo del saber, la iniciativa personal frente al conocimiento, frente a la realidad social, así como el espíritu crítico.
 La comprensión del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional, universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
 Valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana.
 Iniciarse en el conocimiento de la constitución política y la adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
 Conocimiento científico y tecnológico para que responda a las exigencias culturales y laborales del mundo actual.
Las Ciencias Sociales dan la oportunidad al estudiante de obtener aprendizajes significativos para su desarrollo como persona en una sociedad
cambiante como la del mundo de hoy.
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Formar estudiantes competentes, autónomos e integrales, con principios éticos, sociales, culturales, con capacidad reflexiva, analítica para tomar
decisiones, solucionar problemas en su entorno y fuera de él, en total acuerdo con las tendencias, cambios tecnológicos, necesidades del sector,
comprometidos con el desarrollo equilibrado de su personalidad, con profundo sentido de pertenencia a la institución educativa y la comunidad, en
búsqueda del mejoramiento de la calidad de vida.
La I.E. JESUS ANTONIO AMEZQUITA para el año 2020 ofrecerá a la comunidad educativa una formación que cumpla todas las expectativas de
crecimiento social humanístico, que cualifique de manera permanente la planeación, ejecución y evaluación de proyectos pedagógicos
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productivos, fomentando en el estudiante el mejoramiento de la calidad de vida, comprometido con la preservación del medio ambiente,
innovando permanentemente en sus estrategias, metodologías de enseñanza, aprendizaje, en total acuerdo con las tendencias, cambios
tecnológicos para satisfacer las necesidades del sector agropecuario y forestal.
Estructura conceptual
Actividades pedagógica.: Lo que realizará el estudiante bajo la dirección del profesor para superar cada indicador.
Competencias: Saber hacer en contexto. Es decir: capacidad para interpretar, argumentar y proponer en diferentes contextos.
Ámbitos conceptuales: Son los contenidos que se refieren a los temas que se verán para superar indicadores, logros y competencias propuestas.
Competencia: Es saber hacer en un contexto sin descuidar lo ético y lo sociológico.
Criterio: Son ideas, conceptos, tema, eventos u objetos centrales y organizados en una Disciplina.
Disciplina.: Es un conjunto de ideas y conocimientos organizados de alrededor de principios y reglas particulares.
Ejes curriculares. Son una forma de organizar las ideas, los conceptos, y las teorías centrales del área pertinentes a cada nivel de formación
escolar.
Estándares curriculares: Son criterios que especifican lo que todos los estudiantes de educación preescolar, básica y media deben saber y ser
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capaces de hacer en una determinada área y grado.
Logro. (Lineamiento): Son el alcance de cierto nivel de competencias en una o varias dimensiones del desarrollo humano. Es lo que se debe
potenciar y obtener con el proceso educativo.
Pregunta problematizadora
Promueven la investigación y la generación de nuevos conocimientos en el aula, están referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes
generadores
Indicador de logro: Es el desempeño en el cual podemos observar algún nivel de logro. Son pistas, rasgos, evidencias, comportamientos
manifiestos u observables.
Recursos: Es todo material utilizado por el docente y el estudiante en el desarrollo de un proyecto
Lineamientos curriculares: Son directrices generales sobre el currículo. Filosofía de áreas. Orientaciones para que las instituciones desde su PEI
asuman la elaboración de sus propios currículos.
Cada vez nos convencemos más del papel preponderante que desempeñan los estudiantes en su desarrollo integral y sentimos la necesidad de
emplear nuevas estrategias para que ellos asuman dicho papel. Al respecto cobra sentido el estudio de la temática que se ocupa de las
condiciones y formas cómo los alumnos aprenden significativamente, crean y manejan diversas relaciones, acceden al conocimiento o lo
producen, aprenden a vivir y crecer en grupo; construyen y desarrollan su propio proyecto de vida.
DIAGNOSTICO
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
A partir de los objetivos establecidos en la ley 115 de1994 en los artículos 13, 14, 16,20, 21, 22, 30, 33, 92, entre otros la 204 y del Decreto 1860
de 1994 en el artículo 40 y demás normas que reglamentan o desarrollan la ley tomamos lo siguiente:
-Formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos.
-La formación para facilitar la participación de todas las decisiones que afectan la vida económica, política, social y cultural de la nación.
-La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, éticos,
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mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
-La creación y fomento de una conciencia de soberanía nacional y la integración con el mundo.
-El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional.
-La adquisición de una conciencia para la conservación y mejoramiento del medio ambiente.
-El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
integral, físico, psíquico, intelectual, moral, espiritual, social, afectivo, ético, cívico y demás valores humanos.
Objetivos comunes a todos los niveles.
a) formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.
c) fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana, y estimular la autonomía y la responsabilidad.
d) Desarrollar una sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la autoestima, construcción de la identidad sexual dentro del respeto
por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
Enseñanza Obligatoria.
a) El estudio, la comprensión y la práctica de la constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución nacional.
b) La educación, para la justicia, para la paz, y la democracia, la solidaridad, la confraternidad el cooperativismo y, en general, la formación en
valores humanos .y
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
Objetivos Generales de la educación Básica.

a) Proporcionar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, el conocimiento científico, tecnológico, artístico y
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humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
b) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y la solución de problemas de la ciencia, la tecnología y de la
vida cotidiana.
c) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
d) Fomentar el interés y el desarrollo de las actividades hacia la práctica investigativa.
e) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
Objetivos Específicos de la educación Básica en el ciclo de primaria.
a) La formación de valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
c) la comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
d) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objetos de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual a la
edad.
e) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.
f) El desarrollo de valores civiles éticos y morales, de organización social y de convivencia humana.

g) La iniciación en el conocimiento de la constitución política, y
h) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
Objetivos Específicos de la educación Básica en el ciclo de Secundaria
a) El estudio científico de la historia nacional y mundial, dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales,
con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
b) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división política, del desarrollo económico de los países, y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
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c) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitución política, y de las relaciones internacionales
Objetivos específicos de la educación Media

a) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como la realidad nacional, en sus aspectos natural,
económico, político, y social
b) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses
c) La vinculación a programas de desarrollo y organización social, comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
d) Fomentar la conciencia y participación responsable del educando en acciones cívicas y del servicio social.
LINEAMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES

El Ministerio de Educación Nacional entrega al país una propuesta novedosa de Lineamientos Curriculares para el área de Ciencias Sociales,
completando de esta forma, los lineamientos de todas las áreas.
Los lineamientos curriculares son orientaciones para que las instituciones, desde sus PEI, asuman la elaboración de sus propios currículos. Se
estructurarán por ejes problémicos y a través de competencias, de manera que permitan un aprendizaje significativo, que vincule lo aprendido con
el medio circundante, local, nacional y global.
El proceso de formulación de los lineamientos curriculares de Ciencias Sociales ha pasado por varias etapas. Una primera fue la investigación
sobre el estado del arte de las ciencias sociales. Se visitaron normales, colegios y escuelas, que tuvieran proyectos alternativos novedosos; se
miraron las planeaciones de los maestros, se conversó con los docentes, se hizo un análisis de todos los textos escolares de ciencias sociales y
se revisó literatura de los académicos y currículos a nivel internacional, para ver qué tanta innovación había. A partir de estas visitas y análisis, se
hizo un balance de la problemática de las ciencias sociales.
En la segunda etapa, el Ministerio de Educación Nacional elaboró una propuesta, cuyo primer borrador se sacó a discusión nacional en octubre
de 2001 y se presentó en el Encuentro Internacional de Educación Ciudadana.
En la tercera etapa, se consultó la propuesta con dos sectores: con los maestros, con quienes se hicieron nueve talleres a nivel nacional; y con
académicos de distintas partes del país, quienes tuvieron un mes para analizarla. Después se reunieron para presentar sus sugerencias.
En la cuarta etapa se hicieron los ajustes de acuerdo con los aportes presentados, los cuales se retomaron en su gran mayoría. El producto de
esta reflexión es el documento actual de Lineamientos Curriculares, los cuales se comenzarán a aplicar en el segundo semestre de 2002.
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Los ejes que orientan los lineamientos curriculares de Ciencias Sociales son:
1. La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
2. El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para
construir una democracia y conseguir la paz.
3. Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
4. Buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana
5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnología, medios de comunicación, etc.
8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
Los lineamientos curriculares son orientaciones para que las instituciones, desde sus PEI, asuman la elaboración de sus propios currículos.
Educar a hombres y mujeres intelectual, social y moralmente para que sean personas de
bien, que contribuyan a la reconstrucción del tejido social y a la formación de una sociedad
responsable, reflexiva,
4 tolerante, respetuosa de los demás en sus derechos y
cultos, arraigado a sus costumbres ancestrales, dinámico, alegre defensor y gestor de su
propia cultura, de su familia y de la sociedad.
FILOSOFIA
Preparar personas que respeten el ambiente, defiendan el patrimonio natural de todos los
La Institución Educativa Jesus Antonio
colombianos, que produzcan bienes y servicios en el marco del desarrollo humano
amezquita rioblanco Tolima,
sostenible.
Propende en su filosofía por:
Impartir formación integral que potencie todas sus dimensiones y propicie el desarrollo de
la autonomía.
Aún cuando en la filosofía de la institución está inmerso el tipo de hombre que se quiere formar, a continuación se destacan algunas
características básicas del perfil del estudiante Jesús Antonio Amezquita con base en los siguientes factores o dimensiones:
El perfil de hombres y mujeres con cualidades humanas, investigadores, sociables,
productivos, con amor al trabajo, a la naturaleza y defensores de sus principios y de la
Madre patria.
FACTORES O
DIMENSIONES
ETICO INVESTIGATIVO APRENDIZAJE CREATIVO IDENTIDAD SOCIAL
Que Que adquiera Que tenga Que sea capaz Queen el Que Teng
Conscientemente se AUTÓNOMO capacidad desarrollo de capacidadde
a
transforme en un
capacidad de de tener valores de de
investigativa en la interactuar con
joven con principios
Que tome aplicación de auto- inventiva en las arraigo cultura,
su otras personas,
de honestidad, defensor
propia de su
sus métodos administrar su circunstancias tanto de su
Responsabilidad, con patria,dela
científicos en la municipio como
sentido de justiciay propias propio proceso problematiza soberanía
soluciónde de otras
Preocupado por de aprender. nacional, pueda
decisiones problemas. regiones
Su formación sentirse
sin tener del país.
orgulloso de ser
que
depender
totalment 5
e de los
LEMA INSTITUCIONAL
demás.
“CIENCIA, PROGRESO,TRABAJ”
ÁREAS DEL CONOCIMIENTO ÁREAS DE FORMACIÓN ÁREAS OBLIGATORIAS Y
FUNDAMENTALES
Son las distintas disciplinas que Son aquellas diseñadas con el propósito Las áreas obligatorias y
de lograr el desarrollo integral de los
conllevan al desarrollo intelectual fundamentales de nuestro Plan de
educandos, diferentes de las áreas del
de los educandos y están conocimiento, entre éstas tenemos:
Estudio, hacen referencia a
estructuradas por las distintas Educación Religiosa, Educación Ética, Todo el cuerpode
Educación Física, Recreación y Deporte, Conocimiento, habilidadesy
disciplinas que se caracterizan por
Tecnología e Informática, y Educación Destrezas, estrategias
poseer un cuerpo de conceptos,
Artística; ésta última es de relevante cognoscitivas Y actitudes que
principios y teorías, métodos y importancia para la institución ya que su De acuerdo a la Ley General de
procedimientos que facilitan la objeto de estudio es la experiencia
Educación son imprescindibles para
construcción del conocimiento estética, un modo particular de
en los educandos. comprender el mundo, de sentir, de la formación integral del individuo
contemplar, de expresar, de representar y que hemos esbozado en las áreas
apreciar la
Naturaleza, L Producciónyla del conocimiento y
reproducción a Cultural; L Misma Áreas de formación.
a un modo
Historia, en otras palabras, es
En el nivel de Transición se particular de disfrutar el mundo y
desarrollan las siguientes: Área proporciona al educando, el desarrollo de
Socio-afectiva y espiritual, Área sus cualidades humanas,
Concepción ésta que exige el diseño de
cognoscitiva, Área
proyectos interdisciplinarios.
Lenguaje y Área psicomotora.
Ambas áreas dan importancia al

Enlabásicaymedia Desarrollo y cultivo de las habilidades
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6
1. IDENTIFICACIÓN
PLAN DE AREA INTEGRADO DE CIENCIAS SOCIALES POR LOGROS Y COMPETENCIAS
GRADOS: PRIMERO – UNDÈCIMO
RELACIÓN DE GRADOS E INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:
HS SEMANALES POR
GRADO
GRADOS AR
EA
S
Básica Primaria Ciencias Sociales 4
Sexto y Séptimo Ciencias Sociales. 5
10
Octavo y Noveno Ciencias Sociales 5
Décimo Ciencias Sociales 1
Undécimo Ciencias Sociales 1
Decimo Filosofía 3
Undécimo Filosofía 3
OBJETIVOS
1. Formar el desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le impone los derechos de los demás y el
orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, físico, psíquico, intelectual, moral, espiritual, social, afectivo,
ético, cívico y además valores humanos para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
2. Concienciar al alumno de su medio social, cultural, ambiental, económico, histórico y político, de tal forma que él vaya
conociendo las interrelaciones de ese medio y la manera como éstas influyen en su comportamiento individual y su
acción social.
3. Motivar al alumno a que tome una posición de interés e iniciativa frente al proceso cognoscitivo relacionado con los
cambios que durante la historia se ha dado como forma de proyección hacia la edificación de un futuro cierto y de esta
manera afianzar el sentido de responsabilidad cuando se es frente a situaciones que en determinado momento le
presente la vida diaria.
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4. Crear actitudes básicas y fundamentales a nivel social en el estudiante a fin de que sirvan como herramientas útiles en
su devenir como ser social, mirando en el pasado histórico de la humanidad un conglomerado de hechos que puedan
ser observados por el individuo como elementos necesarios en la construcción del presente y la educación de un
futuro mejor.
5. Adecuar en el estudiante los elementos que le permitan discernir en determinadas situaciones críticas frente a su
sociedad, con el manifiesto propósito de que el educando se convierta en sujeto activo de todos los procesos sociales
que se desarrollen a su alrededor.
DIAGNOSTICO
Después de realizar un análisis de la situación socio económica de nuestros estudiantes, concluimos que un alto porcentaje de
ellos, viven en Gaitán y veredas aledañas incluyendo algunas lejanas, con necesidades insatisfechas, lo cual se refleja en la
ausencia de ayudas didácticas en el hogar, unido a lo anterior la baja preparación académica de la mayoría de los padres, que
inciden en la actitud que asumen nuestros estudiantes, reflejada en su poco interés, negligencia, conformismo hacia las
actividades académicas.
10
FUNDAMENTACION
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: Con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. Aunque es difícil lograr un consenso sobre
el objeto de estudio de las Ciencias Sociales dado su carácter abierto, histórico y cultural, nos aventuramos a afirmar que su
objeto es la reflexión sobre la sociedad. Una de las metas fundamentales de la formación en ciencias sociales es procurar que
los y las estudiantes se aproximen progresivamente al conocimiento científico tomando como punto de partida su
conocimiento natural del mundo, se trata, entonces, de desmitificar las ciencias sociales y llevarlas al lugar donde tienen su
verdadero significado, llevarlas a la vida diaria, a explicar el mundo en el que vivimos.
Los estándares básicos de competencias en ciencias sociales buscan contribuir a la formación del pensamiento crítico en los
estudiantes colombianos.
METODOLOGÍA
La estrategia a utilizar para desarrollar la programación de ciencias sociales estará basada en un ambiente agradable que
permita a los estudiantes y docentes su participación interactiva en clases. Motivando al estudiante para el análisis a fin
que construya su propio conocimiento y de esta manera interprete, argumente y proponga.
Las clases se plantearan a través de exposiciones que permitan la construcción del conocimiento, debates que le permitan
desarrollar la capacidad crítica, guías de estudios, mesas redondas, resúmenes, análisis de lectura, observación y análisis
de gráficas, películas, sustentación de trabajos de consultas.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
Durante todo el proceso de desarrollo de la asignatura, la evaluación estará siempre presente; todas sus manifestaciones
serán tenidas en cuenta para efectos del informe escrito que en cada periodo bimestral se deberá enviar a tus padres.
1. Asistencia a clases.
2. Participación activa y critica respecto a los temas tratados.
3. Entrega y disposición para desarrollar los talleres en el aula de clases.
4. Grados de colaboración que demuestre para ayudar a compañeros con dificultad.
5. Aplicación del conocimiento adquirido en clases a la resolución de problemas.
6. Cuadernos al día.
7. Cumplimiento de tareas.
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EVALUACION
La evaluación se hará fundamentalmente por la observación del estado de desarrollo, formativo y cognoscitivo del educando,
con relación a los indicadores de desempeño propuestos en el currículo, mediante las siguientes pautas o alternativas de
cumplimiento:
1. Trabajos en clase o en casa
2. Sustentación y exposiciones
3. Participación en clase
4. Trabajos de Consulta e Investigaciones
5. Pruebas escritas
6. Trabajo en Equipo
7. Autoevaluación
8. Co-evaluación
9. Asistencia a clases
10. Preguntas por Competencia
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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS POR GRUPOS DE GRADO
Primero a tercero
Al terminar Me reconozco como ser social e histórico, Reconozco la interacción entre el ser humano y el
miembro de un país con diversas etnias y paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones
Tercer grado... culturas, con un legado que genera identidad económicas y las consecuencias que resultan de esta
nacional. relación.
1. Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones 1. Identifico algunas características físicas, sociales,
sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.
barrio…).
2. Identifico y describo algunas características
2. Reconozco diversos aspectos míos y de las socioculturales de comunidades a las que pertenezco y
organizaciones sociales a las que pertenezco, así como de otras diferentes a las mías.
los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
3. Identifico y describo cambios y aspectos que se
3. Uso diversas fuentes para obtener la información que mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.
necesito (entrevistas a mis familiares y profesores,
fotografías, textos escolares y otros). 4. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que
dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado
27
4. Organizo la información, utilizando cuadros, gráficas… (monumentos,
27
5. Establezco relaciones entre la información obtenida en Museos, sitios de conservación histórica…).
diferentes fuentes y propongo respuestas a mis
preguntas.
5. Identifico y describo algunos elementos que permiten
reconocerme como miembro de un grupo regional y de
6. Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos
gráfica) para comunicarlos resultados de mi patrios…).
investigación.
6. Reconozco características básicas de la diversidad

7. Doy crédito a las diferentes fuentes de la información étnica y cultural en Colombia.
obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué
fotos comparé…).
7. Identifico los aportes culturales que mi comunidad y
otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
8. Reconozco conflictos que se generan cuando no se

respetan mis rasgos particulares o los de otras
personas.
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas Para lograrlo...

organizaciones sociales y políticas necesarias para el
bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que
las normas son acuerdos
29
básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
1. Me ubico en el entorno físico y de 1. Identifico y describo 1. Reconozco y respeto

características diferentes
Representación (en mapas y planos) Y funciones básicas de organizaciones Puntos de vista.

utilizando referentes espaciales como sociales y políticas de mi entorno (familia,
arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, colegio, barrio, vereda, corregimiento, 2. Comparo mis aportes con los de
izquierda. resguardo, mis compañeros y compañeras e
incorporo en mis conocimientos y
2. Establezco relaciones entre los territorios afrocolombianos, municipio…). juicios elementos valiosos
espacios físicos que ocupo (salón aportados por otros.
de clase, colegio, municipio…) y 2. Identifico situaciones cotidianas
sus representaciones (mapas, que indican cumplimiento o 3. Respeto mis rasgos individuales y
planos, maquetas...). incumplimiento en las funciones los de otras personas (género,
de algunas organizaciones etnia, religión…).
3. Reconozco diversas formas de sociales y políticas de mi entorno.
representación de la Tierra. 4. Reconozco situaciones de
3. Comparo las formas de discriminación y abuso por
4. Reconozco y describo las organización propias de los irrespeto a los rasgos individuales
características físicas de las grupos pequeños (familia, salón de las personas (religión, etnia,
principales formas del paisaje. de clase, colegio…) con las de los género, discapacidad…) y
grupos más grandes (resguardo, propongo formas de cambiarlas.
5. Identifico y describo las
territorios afrocolombianos,
características de un paisaje 5. Reconozco la diversidad étnica y
municipio…).
natural y de un paisaje cultural. cultural de mi comunidad, mi
29
4. Identifico factores que generan ciudad…
6. Establezco relaciones entre los cooperación y conflicto en las
accidentes geográficos y su organizaciones sociales y 6. Participo en actividades que
representación gráfica. políticas de mi entorno y explico expresan valores culturales de mi
por qué lo hacen. comunidad y de otras diferentes a
7. Establezco relaciones entre la mía.
paisajes naturales y paisajes 5. Identifico mis derechos y deberes
culturales. y los de otras personas en las 7. Participo en la construcción de
comunidades a las que normas para la convivencia en los
8. Identifico formas de medir el grupos sociales y políticos a los
pertenezco.
tiempo (horas, días, años...) y las que pertenezco (familia, colegio,
relaciono con las actividades de 6. Identifico normas que rigen barrio...).
las personas. algunas comunidades a las que
pertenezco y explico su utilidad. 8. Cuido mi cuerpo y mis relaciones
9. Comparo actividades económicas
que se llevan a cabo en 7. Reconozco algunas normas que
diferentes han sido construidas socialmente
y
29
Entornos. Distingo aquellas en cuya Con los demás.
construcción y modificación puedo
10. Establezco relaciones entre el participar (normas del hogar, manual 9. Cuido el entorno que me rodea y
clima y las actividades de convivencia escolar, Código de manejo responsablemente las
económicas de las personas. Tránsito…). basuras.
11. Reconozco, describo y comparo 10. Uso responsablemente los

las actividades económicas de recursos (papel, agua,
algunas personas en mi entorno y alimentos…).
el efecto de su trabajo en la
comunidad. 11. Valoro aspectos de las
organizaciones sociales y políticas
12. Identifico los principales recursos de mi entorno que promueven el
naturales (renovables y no desarrollo individual y comunitario.
renovables).
13. Reconozco factores de tipo

económico que generan bienestar
o conflicto en la vida social.
14. Reconozco que los recursos

naturales son fi nitos y exigen un
Uso responsable.
Cuarto a quinto
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas
que permanecen en las sociedades actuales.
30
1. Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, 1. Identifico y explico fenómenos sociales y económicos
económicos sociales y culturales estudiados que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo
(Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…). (agricultura, división del trabajo...).
2. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a 2. Identifico y describo características sociales, políticas,
estas preguntas. económicas y culturales de las primeras organizaciones
humanas (banda, clan, tribu...).
3. Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la
información que necesito (textos escolares, cuentos y 3. Comparo características de las primeras organizaciones
relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, humanas con las de las organizaciones de mi entorno.
fotografías y recursos virtuales…).
4. Identifico algunas condiciones políticas, sociales,
4. Organizo la información obtenida utilizando cuadros, económicas y tecnológicas que permitieron las
gráficas… y la archivo en orden. exploraciones de la antigüedad y el Medioevo.
5. Establezco relaciones entre información localizada en 5. Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la
diferentes fuentes y propongo respuestas a las antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la
preguntas que planteo. actualidad.
6. Reconozco que los fenómenos estudiados tienen

diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta
(cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, 6. Identifico, describo y comparo algunas características
aspectos económicos…). sociales, políticas, económicas y culturales de las
comunidades prehispánicas de Colombia y América.
7. Reviso mis conjeturas iniciales.
7. Relaciono estas características con las condiciones del
8. Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, entorno particular de cada cultura.
dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los
resultados de mi investigación. 8. Comparo características de los grupos prehispánicos
con las características sociales, políticas, económicas y
9. Doy crédito a las diferentes fuentes de la información culturales actuales.
obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté,
9. Identifico los propósitos de las organizaciones
31
coloniales
31
Qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes Españolas y describo aspectos básicos de
escritas…). su funcionamiento.
10. Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los

diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...).
Reconozco algunas características físicas y Reconozco la utilidad de las Para lograrlo...

culturales de mi entorno, su interacción y organizaciones político-administrativas y
las consecuencias sociales, políticas y sus cambios a través del tiempo como
económicas resultado de acuerdos y
Que resultan de ellas. Conflictos.
1. Me ubico en el entorno físico 1. Identifico y describo algunas 1. Reconozco y respeto diferentes

utilizando referentes espaciales características de puntos de vista acerca de un
(izquierda, derecha, puntos las fenómeno social.
cardinales). Organizaciones
2. Participo en debates y discusiones:
2. Utilizo coordenadas, escalas y político- administrativas colombianas asumo una posición, la confronto
convenciones para ubicar los en diferentes épocas (Real Audiencia, con la de otros, la defiendo y soy
fenómenos históricos y culturales en Congreso, Concejo Municipal…). capaz de modificar mis posturas si
mapas y planos de representación. lo considero pertinente.
2. Comparo características del
3. Identifico y describo características de sistema político-administrativo 3. Respeto mis rasgos individuales y
las diferentes regiones naturales del de Colombia –ramas del culturales y los de otras personas
mundo (desiertos, polos, selva poder público– en las (género, etnia…).
húmeda tropical, océanos…). diferentes épocas.
4. Asumo una posición crítica frente a
32
4. Identifico y describo algunas de las 3. Explico semejanzas y
32
Características humanas (sociales, culturales…) Diferencias entre organizaciones Situaciones de discriminación y abuso por
de las diferentes regiones naturales del mundo. político-administrativas. irrespeto a los rasgos individuales de las
personas (etnia, género…) y propongo
5. Clasifico y describo diferentes 4. Explico el impacto de algunos formas de cambiarlas.
actividades económicas (producción, hechos históricos en la
distribución, consumo…) en diferentes formación limítrofe del 5. Reconozco la importancia de los
sectores económicos (agrícola, territorio colombiano aportes de algunos legados
ganadero, minero, industrial...) y (Virreinato de la Nueva culturales, científicos, tecnológicos,
reconozco su impacto en las Granada, Gran Colombia, artísticos, religiosos… en diversas
comunidades. separación de Panamá…). épocas y entornos.
6. Reconozco los diferentes usos que se 5. Reconozco 6. Participo en la construcción de

le dan a la tierra y a los recursos las responsabilidades que normas para la convivencia en los
naturales en mi entorno y en otros tienen las personas elegidas grupos a los que pertenezco
(parques naturales, ecoturismo, por voto popular y algunas (familia, colegio, barrio...).
ganadería, agricultura…). características de sus cargos
(personeros estudiantiles, 7. Cuido mi cuerpo y mis relaciones
7. Identifico organizaciones que concejales, congresistas, con las demás personas.
resuelven las necesidades básicas presidente…)
(salud, educación, vivienda, servicios
públicos, vías de comunicación…) en
mi comunidad, en otras y en diferentes
épocas y culturas; identifico su
impacto sobre el desarrollo. 6. Conozco los Derechos de los
8. Cuido el entorno que me rodea y
Niños e identifico algunas
manejo responsablemente las
instituciones locales,
basuras.
nacionales e internacionales
que velan por su cumplimiento 9. Uso responsablemente los recursos
(personería estudiantil, (papel, agua, alimento, energía…).
comisaría de familia,
Unicef…). 10. Defiendo mis derechos y los de
otras personas y contribuyo a
denunciar ante las autoridades
competentes (profesor, padres,
comisaría de
33
familia…) casos en los que son
vulnerados
33
Sexto a séptimo
Al terminar Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones–
para el desarrollo de la humanidad.
Séptimo grado...
1. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, 1. Describo características de la organización social,

económicos sociales y culturales. política o económica en algunas culturas y épocas (la
democracia en los griegos, los sistemas de producción
2. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente de la civilización inca, el feudalismo en el medioevo, el
estas preguntas. surgimiento del Estado en el Renacimiento...).
3. Recolecto y registro sistemáticamente información que 2. Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.
obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas,
iconográficas, virtuales…). 3. Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana
actual y propongo explicaciones para las semejanzas y
4. Identifico las características básicas de los documentos diferencias que encuentro.
que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor,
a quién está dirigido, de qué habla...). 4. Comparo legados culturales (científicos tecnológicos,
artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y
35
5. Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias,
reconozco su
35
Secundarias, orales, escritas, iconográficas…). Impacto en la actualidad.
6. Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, 5. Reconozco que la división entre un período histórico y
organizo y archivo la información obtenida. otro es un intento por caracterizar los hechos históricos
a partir de marcadas transformaciones sociales.
7. Establezco relaciones entre información localizada en
diferentes fuentes y propongo respuestas a las 6. Identifico algunas características sociales, políticas y
preguntas que planteo. económicas de diferentes períodos históricos a partir de
8. Analizo los resultados y saco conclusiones. manifestaciones artísticas de cada época.
9. Comparo las conclusiones a las que llego después de 7. Identifico algunas situaciones que han generado
hacer la investigación con mis conjeturas iniciales. conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la
mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los
10. Reconozco que los fenómenos estudiados pueden imperios, la tenencia de la tierra en el Medioevo…).
observarse desde diversos puntos de vista.
8. Identifico y comparo las características de la
11. Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que organización social en las colonias españolas,
hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación portuguesas e inglesas en América.
geográfica, evolución histórica, organización política,
económica, social y cultural…). 9. Identifico y comparo el legado de cada una de las
culturas involucradas en el encuentro Europa-América-
12. Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos África.
históricos, sus causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los diferentes agentes
involucrados.
13. Utilizo diversas formas de expresión (escritos,

exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los
resultados de mi investigación.
14. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la

información obtenida.
36
Analizo cómo diferentes culturas producen, Reconozco algunos de los sistemas Para
transforman y distribuyen recursos, bienes políticos que se establecieron en
lograrlo...
y servicios de acuerdo con las diferentes épocas y culturas y las
características principales ideas que buscan legitimarlos
Físicas de su entorno.
1. Reconozco características de la 1. Identifico normas en algunas de 1. Reconozco y respeto las

Tierra que la hacen un planeta vivo. las culturas y épocas diferentes posturas frente a los
estudiadas y las comparo con fenómenos sociales.
2. Utilizo coordenadas, convenciones y
algunas normas vigentes en
escalas para trabajar con mapas y 2. Participo en debates y
Colombia.
planos de representación. discusiones: asumo una
2. Identifico las ideas que posición, la confronto, la
3. Reconozco y utilizo los husos
horarios. legitimaban el sistema político y defiendo y soy capaz de
el sistema jurídico en algunas modificar mis posturas cuando
4. Localizo diversas culturas en el de las culturas estudiadas. reconozco mayor peso en los
espacio geográfico y reconozco las argumentos de otras personas.
principales características físicas de 3. Reconozco y describo
su entorno. diferentes formas que ha 3. Asumo una posición crítica
asumido la democracia a través frente a situaciones de
5. Establezco relaciones entre la de la historia. discriminación (etnia, género...) y
ubicación geoespacial y las propongo formas de cambiarlas.
características climáticas del entorno 4. Comparo entre sí algunos
de diferentes culturas. sistemas políticos estudiados y 4. Participo en la construcción de
a su vez con el sistema político normas para la convivencia en
colombiano.
37
6. Identifico sistemas de producción en los grupos a los que
diferentes culturas y períodos 5. Identifico variaciones en el pertenezco
históricos (familia, colegio,
organización
37
Y establezco relaciones entre ellos. Significado del concepto de ciudadanía Juvenil, equipos deportivos...).
en diversas culturas a través del
7. Comparo las tiempo. 5. Comparto y acato las normas
organizaciones económicas de que ayudan a regular la
diferentes culturas con las de la 6. Identifico criterios que permiten convivencia en los grupos
actualidad en Colombia y propongo establecer la división política de sociales a los que pertenezco.
explicaciones para las semejanzas y un territorio.
diferencias que encuentro. 6. Participó activamente en la
7. Comparo y explico cambios en conformación del gobierno
la división política de Colombia escolar.
8. Describo las características que
permiten dividir a Colombia en y América en diferentes 7. Tomo decisiones responsables
regiones naturales. épocas. frente al cuidado de mi cuerpo y
de mis relaciones con los demás
9. Identifico factores económicos, 8. Identifico y comparo las
(drogas, relaciones sexuales...).
sociales, políticos y geográficos que características de la
han generado procesos de movilidad organización política en las 8. Apoyo a mis amigos y amigas en
poblacional en las diferentes culturas colonias españolas, la toma responsable de
y períodos históricos. portuguesas e inglesas en decisiones sobre el cuidado de
América. su cuerpo.
10. Comparo características de la
organización económica (tenencia de 9. Asumo una posición crítica
la tierra, uso de la mano de obra, frente al deterioro del medio
tipos de explotación) de las colonias ambiente y participo en su
españolas, portuguesas e inglesas en protección.
América.
10. Identifico diferencias en las
11. Explico el impacto de las culturas concepciones que legitiman las
involucradas en el encuentro Europa- actuaciones en la historia y
América-África sobre los sistemas de asumo posiciones críticas frente
producción tradicionales (tenencia de a ellas (esclavitud, Inquisición
la tierra, uso de la mano de obra,
tipos de
Explotación).
38
Octavo a noveno
Al terminar Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes
de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
Noveno
grado...
1. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, 1. Explico las principales características de algunas
económicos sociales y culturales. revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución
Francesa, Revolución Industrial...).
2. Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas
preguntas. 2. Explico la influencia de estas revoluciones en algunos
procesos sociales, políticos y económicos posteriores en
3. Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes Colombia y América Latina.
primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas,
virtuales…) y diferentes términos para encontrar 3. Analizo algunas de las condiciones sociales,
información que conteste mis preguntas. económicas, políticas y culturales que dieron origen a
los procesos de independencia de los pueblos
4. Recolecto y registro la información que obtengo de americanos.
diferentes fuentes.
4. Explico algunos de los grandes cambios sociales que se
5. Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad
secundarias, y en orales, escritas, iconográficas, del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de
estadísticas…). movimientos obreros...).
6. Identifico las características básicas de los documentos 5. Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus
que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, orígenes y su impacto en situaciones políticas,
a quién está económicas, sociales y
39
Dirigido, de qué habla, por qué se produjo...). Culturales posteriores.
7. Analizo críticamente los documentos que utilizo e 6. Identifico algunas corrientes de pensamiento
identifico sus tesis. económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y
explico su influencia en el pensamiento colombiano y el
8. Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, de América Latina.
organizo, comparo y archivo la información obtenida.
7. Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte
9. Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos
de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de
estadísticos para analizar información.
diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra
10. Analizo los resultados de mis búsquedas y saco identidad.
conclusiones.
8. Describo el impacto del proceso de modernización
11. Comparo las conclusiones a las que llego después de (desarrollo de los medios de comunicación,
hacer la investigación con las hipótesis iniciales. industrialización, urbanización...) en la organización
social, política, económica y cultural de Colombia en el
12. Reconozco que los fenómenos sociales pueden
siglo XIX y en la primera mitad del XX.
observarse desde diversos puntos de vista (visiones e
intereses).
13. Identifico y estudio los diversos aspectos de interés

para las ciencias sociales (ubicación geográfica,
evolución histórica, organización política, económica,
social y cultural…).
14. Reconozco múltiples relaciones entre eventos

históricos: sus causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos
involucrados.
15. Reconozco, en los hechos históricos, complejas

relaciones sociales políticas, económicas y culturales.
16. Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los

resultados de mi investigación.

40
18. Promuevo debates para discutir los resultados de
40
Observaciones.
Reconozco y analizo la interacción Analizo críticamente los elementos Para

permanente entre el espacio geográfico y el constituyentes de la democracia, los
lograrlo...
ser humano y evalúo críticamente los derechos de las personas y la identidad
avances y limitaciones en Colombia
de esta relación
1. Describo las 1. Comparo los mecanismos de 1. Respeto diferentes posturas frente

principales características físicas participación a los fenómenos sociales.
de los diversos ecosistemas. ciudadana contemplados en las
constituciones políticas de 1886 y 2. Participo en discusiones y debates
2. Explico la manera como el medio académicos.
1991 y evalúo su aplicabilidad.
ambiente influye en el tipo de
3. Asumo una posición crítica frente
organización social y económica 2. Identifico algunas formas en las
a situaciones de discriminación y
que se da en las regiones de que organizaciones
abuso por irrespeto a las
Colombia. estudiantiles, movimientos
posiciones ideológicas y propongo
sociales, partidos políticos,
3. Comparo las maneras como formas de cambiarlas.
sindicatos... participaron en la
distintas comunidades, etnias y actividad política colombiana a lo 4. Reconozco que los derechos
culturas se han relacionado largo del siglo XIX y la primera fundamentales de las personas
económicamente con el mitad del siglo XX. están por encima de su género, su
medio
41
ambiente en Colombia a lo largo de fi
3. Identifico y explico algunos de los
41
La historia (pesca de Principales procesos políticos del siglo liación política, religión, etnia…
subienda, cultivo en XIX en Colombia (federalismo,
terrazas...). centralismo, radicalismo liberal,
Regeneración...).
4. Comparo las causas de algunas
olas de migración y 4. Comparo algunos de los
5. Reconozco la importancia del
desplazamiento humano en procesos políticos que tuvieron
patrimonio cultural y contribuyo
nuestro territorio a lo largo del lugar en Colombia en los siglos
con su preservación.
siglo XIX y la primera mitad del XIX y XX (por ejemplo,
siglo XX (colonización radicalismo liberal y Revolución 6. Participo en la construcción de
antioqueña, urbanización del en Marcha; normas para la convivencia en los
país...). Regeneración y Frente Nacional; grupos a los que pertenezco
constituciones políticas de 1886 y (familia, colegio, barrio...) y las
5. Explico el impacto de las 1991...). acato.
migraciones y desplazamientos
humanos en la vida política, 5. Identifico y comparo algunos de 7. Reconozco en el pago de los
económica, social y cultural de los procesos políticos que tuvieron impuestos una forma importante
nuestro país en el siglo XIX y la lugar en el mundo en el siglo XIX de solidaridad ciudadana.
primera mitad del siglo XX y lo y primera mitad del siglo XX
comparo con los de la actualidad. (procesos coloniales en África y 8. Utilizo mecanismos de
Asia; Revolución Rusa y participación establecidos en la
6. Identifico algunos de los procesos Revolución China; Primera y Constitución y en organizaciones
que condujeron a la Segunda Guerra Mundial...). a las que pertenezco.
modernización en Colombia en el
siglo XIX y primera mitad del siglo 6. Relaciono algunos de estos 9. Tomo decisiones responsables
XX (bonanzas agrícolas, procesos procesos políticos internacionales frente al cuidado de mi cuerpo y
de industrialización, con los procesos colombianos en mis relaciones con los demás.
urbanización...). el siglo XIX y primera mitad del
10. Apoyo a mis amigos y amigas en
siglo XX
7. Explico las políticas que la toma responsable de
orientaron la economía decisiones sobre el cuidado de su
colombiana a lo largo del siglo cuerpo.
XIX y primera mitad del XX
(proteccionismo,
al deterioro del medio ambiente y
liberalismo económico...).
Participo en su conservación.
42
Décimo a undécimo
Al terminar Identifico algunas características culturales y sociales de Identifico y tomo posición frente a las
los procesos de transformación que se generaron a partir principales causas y consecuencias
Undécimo grado... del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo políticas, económicas, sociales y
a lo ambientales de la
Largo del siglo XX. aplicación de las
1. Realizo investigaciones como lo hacen los científicos 1. Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia.
sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento
resultados. 2. Analizo el periodo conocido como “la Violencia” y
establezco relaciones con las formas actuales de
Formulo proyectos violencia.
1. Planteo un tema o problema de investigación. 3. Identifico las causas, características y consecuencias

del Frente Nacional.
2. Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
4. Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y
3. Justifico la importancia de la investigación que propongo. el narcotráfico en Colombia.
4. Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo. 5. Analizo desde el punto de vista político, económico,
social y cultural algunos de los hechos históricos
5. Describo la metodología que seguiré en mi mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras-
43
mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro
investigación, que incluya un plan de búsqueda de de Berlín...).
diversos tipos de información
43
Pertinente a los propósitos de mi investigación. 6. Identifico y analizo las diferentes formas del orden
mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización,
6. Diseño un cronograma de trabajo. enfrentamiento Oriente- Occidente...).
7. Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes 7. Analizo y describo algunas dictaduras en América
términos y combinación Latina a lo largo del siglo XX.
8. de términos para encontrar información pertinente. 8. Analizo y describo algunas revoluciones en América
Latina a lo largo del siglo XX.
Desarrollo las investigaciones
9. Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el
9. Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan.
mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su
incidencia en el desarrollo político, económico, social,
10. Analizo críticamente los documentos (qué tipo de
cultural, familiar y personal.
documento es, quién es el autor, a quién está dirigido,
de qué habla, por qué se produjo, desde qué posición
10. Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en
ideológica está hablando, qué significa para mí…). Colombia y América en busca de su reconocimiento
social e igualdad de derechos desde comienzos del
11. Recojo información de otras fuentes pertinentes según
mi plan. siglo XX hasta la actualidad.
12. Registro información de manera sistemática. 11. Establezco relaciones entre las distintas
manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas
13. Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida del siglo XX.
en las diversas fuentes.
14. Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las

ciencias sociales para analizar la información.
15. Saco conclusiones.
Presento los resultados
16. Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer

los resultados de mi investigación.
44
18. Promuevo debates para discutir los resultados de mi

investigación y relacionarlos con otros.
diferentes teorías y modelos económicos Comprendo que el ejercicio político es el Para

en el siglo XX y formulo hipótesis que me resultado de esfuerzos por resolver lograrlo...
permitan explicar la situación de Colombia conflictos y tensiones que surgen en las
en este contexto relaciones de poder entre los Estados y
en el interior de ellos
Mismos.
1. Identifico los principales 1. Describo el impacto de hechos 1. Respeto diferentes posturas frente
postulados del liberalismo clásico, políticos de mediados del siglo XX a los fenómenos sociales.
el socialismo, el marxismo- (9 de abril, Frente Nacional…) en
leninismo… y analizo la vigencia las organizaciones sociales, 2. Participo en debates y
actual de algunos de ellos. políticas y económicas del país. discusiones académicas.
3. Propongo la realización de
45
eventos académicos
2. Establezco algunas relaciones 2. Analizo el paso de un sistema (foros, mesas redondas,
entre los diferentes modelos de democrático representativo a un
desarrollo económico utilizados sistema
en Colombia y
45
América Latina y las ideologías que los Democrático participativo en Colombia. Paneles…).
sustentan.
3. Analizo el impacto de estos a situaciones de
modelos en la región. discriminación anteposiciones
ideológicas y propongo
4. Explico y evalúo el impacto del 3. Identifico y explico algunas
mecanismos para cambiar estas
desarrollo industrial y tecnológico consecuencias de la crisis del
situaciones.
sobre el medio ambiente y el ser bipartidismo.
humano. 5. Reconozco que los derechos
4. Reconozco y explico los cambios
fundamentales de las personas
5. Analizo críticamente los factores y continuidades en los
están por encima de su género,
que ponen en riesgo el derecho movimientos guerrilleros en
su filiación política, etnia,
del ser humano a una Colombia desde su surgimiento
religión…
alimentación sana y suficiente hasta la actualidad.
(uso de la tierra, desertización, 6. Analizo críticamente la influencia
5. Identifico causas y
transgénicos...). de los medios de comunicación en
consecuencias de los procesos de
la vida de las personas y de las
6. Identifico algunos factores que desplazamiento forzado de
comunidades.
han dado origen a las nuevas poblaciones y reconozco los
formas de organización de la derechos que protegen a estas 7. Promuevo campañas para
economía mundial (bloques personas. fomentar la cultura del pago de
económicos, tratados de libre impuestos y ejerzo vigilancia
6. Identifico las
comercio, áreas de libre sobre el gasto público en mi
organizaciones internacionales
comercio...). comunidad.
que surgieron a lo largo del siglo
7. Analizo consecuencias de estas XX (ONU, OEA…) y evalúo el 8. Tomo decisiones responsables
nuevas formas de organización impacto de su gestión en el frente al cuidado de mi cuerpo y
sobre las relaciones económicas, ámbito nacional e internacional. de mis relaciones con otras
políticas y sociales entre los personas.
7. Analizo las tensiones que los
Estados.
hechos históricos mundiales del 9. Apoyo a mis amigos y amigas en
8. Reconozco el impacto de la siglo XX han generado en las la toma responsable de decisiones
globalización sobre las distintas relaciones internacionales sobre el cuidado de su cuerpo.
economías y reconozco diferentes (Guerra Fría,
reacciones ante este fenómeno. globalización, bloques 10. Asumo una posición crítica frente
económicos...) a las acciones violentas de los
46
9. Identifico y analizo las distintos grupos armados en el
consecuencias sociales, 8. Comparo diferentes dictaduras y país y en el mundo.
económicas, políticas y culturales revoluciones en América Latina y
de los procesos de su impacto en la construcción de 11. Asumo una posición crítica frente a
la democracia. los
concentración de la población en los
46
Centros urbanos y abandono del 9. Identifico las funciones que Procesos de paz que se han llevado a
campo. cumplen las oficinas de vigilancia cabo en Colombia, teniendo en
y control del Estado. cuenta las posturas de las partes
involucradas.
10. Identifico mecanismos e
instituciones constitucionales que
protegen los derechos
fundamentales de los
Ciudadanos y las ciudadanas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS POR GRUPOS DE GRADO DE FILOSOFIA
Décimo
1- Expreso posiciones personales argumentados y autónomos frente a controversias y problemas personales,

sociales y culturales apoyándome en la reflexión filosófica
2- Comprendo a partir de argumentos el problema de la existencia de los entes universales y el problema de la existencia y la
naturaleza de un mundo externo independiente del sujeto que lo conoce
47
3- Reconoce la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un proceso
de reflexión sobre todos los aspectos que nos rodean y que permitan su comprensión , interpretación y transformación
4- Reconocer los límites y las posibilidades del conocimiento humano junto con la forma como este se lleva a cabo
UNDECIMO
1- Argumento las diferentes posiciones filosóficas y tengo claridad acerca de los puntos de acuerdo y desacuerdo entre mi
posición personal y la de los filósofos, respecto del conocimiento científico
2- Reconoce en la estética y en los sistemas sociopolíticos formas alternativas que permitan acceder a niveles de vida cada
vez más dignificantes
3- Comprendo la ética como la reflexión sobre las actuaciones humanas y los valores como principales fuentes ty motivación
de sus acciones
4- Determina es sentido y el quehacer del ser humano en el mundo teniendo en cuenta las condiciones sociales e históricas
en las que está inmerso
48
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
TIPO INTELECTUAL
Esta competencia ayuda a la toma de decisiones, creatividad y solución de problemas.
EDUCACIÓN MEDIA
1. Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.
2. Sustento y argumento la elección de la alternativa más conveniente.
3. Desarrollo las acciones previstas en el plan.
4. Evalúo los resultados finales de la decisión
5. Idéntico los elementos y acciones que debo mejorar.
EDUCACIÓN BÁSICA
1. Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.
2. Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
3. Reconozco las posibles formas de enfrentarse una situación
4. Selecciono una de las formas de actuar posibles.
5. Asumo las consecuencias de mis decisiones.
50
TIPO PERSONAL
Esta competencia ayuda a la orientación ética, dominio personal, comunicación, trabajo en equipo, liderazgo y manejo de conflictos.
EDUCACIÓN MEDIA
6. Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos.
7. Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.
8. Efectúo ajustes a mi proyecto de vida y al plan de acción, si es necesario.
9. Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte.
10. Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad de alcanzar resultados.
11. Identifico las necesidades y expectativas de un grupo o comunidad.
12. Identifico alternativas para manejar y resolver conflictos.
52
EDUCACIÓN BÁSICA
13. Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).
14. Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
15. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
16. Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.
17. Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
18. Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.
19. Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque este desacuerdo con ellos.
52
TIPO ORGANIZACIONAL
Esta competencia ayuda al estudiante a gestionar la información, orientación al servicio, gestión y manejo de recursos, referenciación
competitiva, responsabilidad ambiental.
EDUCACIÓN MEDIA
20. Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad.
21. Establezco acuerdos para atender las solicitudes de los otros.
22. Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de los recursos.
23. Idéntico buenas prácticas y las adopto para mejorar mis propios procesos y resultados.
24. Evalúo el impacto de las acciones desarrolladas en la conservación de los recursos naturales.
EDUCACIÓN BÁSICA
25. Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.
26. escucho las críticas de los otros que me rodean.
27. Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento.
28. Busco aprender de la forma como los otros actúan y obtienen resultados.
29. Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales.

67
TIPO TECNOLÓGICO
Esta competencia ayuda a que el estudiante haga gestión de la informática y las herramientas informáticas.
EDUCACIÓN MEDIA
30. Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios para enfrentar un problema, siguiendo
métodos y procedimientos establecidos.
31. Propongo alternativas tecnológicas para corregir fallas y errores, con el fin de obtener mejores resultados.
32. Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
EDUCACIÓN BÁSICA
33. Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
34. Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos.
35. Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo.
67
EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO
Esta competencia ayuda a que el estudiante identifique las oportunidades para crear empresas o unidades de negocio y la elaboración de planes de negocio.
EDUCACIÓN MEDIA
36. Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocios
37. Reconozco fortalezas y debilidades personales y externa para la puesta en marcha de la empresa o negocio.
38. Establezco la visión, misión y objetivos de la empresa o unidad de negocio.
39. Exploro fuentes de financiación, crédito y asistencia técnica para el montaje de la empresa.
EDUCACION BÁSICA
40. Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.
41. Reconozco las necesidades de mi entorno cercano.

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42. Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano
43. Identifico los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano.
44. Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio identificado
COMPETENCIAS CIUDADANAS
PRIMERO A TERCERO
CONVIVENCIA Y PAZ
1. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el
respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.)
1. • Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos).
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2. • Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.
3. (Competencias emocionales).
4. • Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras,
5. pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales).
6. • Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no
hacer daño a otras personas. (Competencias emocionales).
7. • Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme
a mí. (Competencias cognitivas).
8. • Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar. (Conocimientos).
9. • Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para
pedir ayuda y protección. (Competencias cognitivas y conocimientos).
10. • Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pid o a los adultos que me
enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto
en la casa y en el salón.) (Conocimientos).
11. • Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus
necesidades. (Competencias integradoras).
12. • Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.
(Conocimientos).
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13. • Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso
14. empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste porque a Juan le pegaron.)
(Competencias emocionales).
15. • Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
(Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa).
(Competencias comunicativas).
16. • Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar
nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?). (Conocimientos y competencias integradoras).
17. • Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad. (Conocimientos).
18. • Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. (Competencias
cognitivas y emocionales).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
1. Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre
normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
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19. • Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
(Competencias comunicativas y emocionales).
20. • Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. (Competencias
comunicativas).
21. • Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi p participación en clase. (Competencias emocionales).
22. • Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin
agredir. (Competencias comunicativas y emocionales).
23. • Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo. (Conocimientos).
24. • Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir, de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando
incumplo normas o acuerdos. (Competencias cognitivas).
25. • Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para
lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia). (Competencias integradoras).
26. • Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.
(Competencias integradoras).
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PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
1. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminaci ón
en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.
2. • Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y
tantas otras que hay entre las demás personas y yo. (Competencias cognitivas y conocimientos).
3. • Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación
socioeconómica, etc. (Competencias cognitivas y conocimientos).
4. • Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?).
(Competencias emocionales y comunicativas).
5. • Identifico las ocasiones en que mis amigos las o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o
poniéndole apodos ofensivos. (Competencias cognitivas).
6. • Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características
físicas, y lo digo respetuosamente. (Competencias emocionales y comunicativas).
7. • Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo, cuándo me aceptan. Así puedo explicar por qué
es importante aceptar a las personas. (Competencias cognitivas).
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CUARTO A QUINTO
CONVIVENCIA Y PAZ
8. Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y
Familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños:
1. • Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que
2. dejemos de ser amigos o querernos. (Conocimientos).
3. • Conozco la diferencia entre conflicto y agresión, y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle
daño a las relaciones. (Conocimientos).
4. • Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar. (Competencias cognitivas).
5. • Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones
vulneran sus derechos. (Competencias cognitivas).
6. • Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. (Competencias comunicativas).
7. • Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción. (Competencias
cognitivas).
8. • Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme
9. de la situación, contar hasta diez o...). (Competencias emocionales).

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10. • Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden.
11. • Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar
12. situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún
13. compañero indefenso). (Competencias integradoras).
14. • Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y
15. contribuyo a aliviar su malestar. (Competencias emocionales e integradoras).
16. • Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor,
salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión…). (Conocimientos).
17. • Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa
18. de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario. (Competencias cognitivas).
19. • Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras
situaciones. (Competencias integradoras).
20. • Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello. (Competencias
21. integradoras).
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22. • ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.
23. • Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. (Competencias integradoras).
1. Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
2. • Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar. (Conocimientos y competencias
integradoras).
3. • Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. (Conocimientos).
4. • Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en
el salón y en el medio escolar. (Conocimientos y competencias comunicativas).
5. • Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. (Competencias comunicativas).
• Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para
tranquilizarme). (Competencias emocionales).
6. • Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar. (Competencias comunicativas).
7. • Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
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8. • Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la
solidaridad. (Competencias integradoras).
9. • Reconozco la importancia de la creación de obras de todo tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la
importancia del respeto al derecho de autor. (Competencias cognitivas y conocimientos).
1. Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
2. • Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. (Conocimientos).
3. • Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos
conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. (Competencias cognitivas y conocimientos).
4. • Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al
salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras). (Competencias cognitivas).• Identifico
algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos sociales,
capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas. (Competencias
cognitivas e integradoras).
5. • Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas
mismas situaciones. (Competencias emocionales).
6. • Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas.
(Competencias emocionales).
7. • Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.
(Competencias cognitivas).
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SEXTO A SÉPTIMO
1. Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
1. • Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. (Conocimientos).
2. • Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el
entendimiento. (Competencias integradoras).
3. • Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. (Competencias integradoras)
4. • Reconozco el conflictos como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.(Competencias cognitivas).
5. • Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflictos, en la que no estoy
involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)(Competencias cognitivas).
6. • Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo
que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.(Competencias cognitivas).
7. • Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza
cuando se ha perdido. (Competencias integradoras).
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8. • Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones
emocionales, económicas, de salud o sociales). (Competencias integradoras).
9. • Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la
recreación. (Conocimientos).
10. • Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero
que hay injusticias. (Competencias cognitivas y comunicativas).
11. • Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo,
el derecho a la planificación familiar). (Conocimientos y competencias integradoras).
12. • Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o
habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente. (Competencias
integradoras).
13. • Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y, por eso, lo cuido y respeto.(Competencias
integradoras).
14. • Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y
consideración. (Competencias integradoras).
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1. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
participación democrática en mi medio escolar.
2. • Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en
la Constitución. (Conocimientos).
3. • Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo
se aplican. (Conocimientos).
4. • Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica
en su transformación cuando las considero injustas. (Competencias cognitivas e integradoras).
5. • Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo(a).
6. • Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades
apropiadas. (Competencias emocionales e integradoras).
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7. • Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. (Competencias
cognitivas y emocionales).
8. • Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de
solución que tengan en cuenta esos intereses. (Competencias cognitivas).
9. • Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas
frente a una decisión colectiva. (Competencias cognitivas).
10. • Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros(as) durante discusiones grupales, incluso cuando no
estoy de acuerdo. (Competencias comunicativas).
11. • Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. (Competencias comunicativas e integradoras).
12. • Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. (Competencias comunicativas).
13. • Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes.
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1. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las
razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
2. • Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas
tenemos derecho a no ser discriminadas. (Conocimientos).
3. • Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de
manera diferente. (Conocimientos).
4. • Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace par te de
mi identidad. (Competencias cognitivas).
5. • Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre
desarrollo de la personalidad. (Competencias integradoras).
6. • Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión
artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. (Competencias comunicativas).
7. • Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
8. • Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso
influye en mi trato hacia ellos. (Competencias emocionales y cognitivas).
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9. • Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si
estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones. (Competencias cognitivas).
10. • Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el
grupo. (Competencias integradoras).
11. • Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en
espacios públicos como privados. (Competencias integradoras).
OCTAVO A NOVENO
CONVIVENCIA Y PAZ
12. Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia
Cotidiana en mi comunidad y municipio.
1. • Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas,
a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. (Competencias integradoras).
2. • Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera
constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. (Competencias cognitivas y comunicativas).
3. • Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido
conflictos. (Competencias emocionales).
4. • Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar;
desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien). (Competencias emocionales).
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5. • Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o
hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas. (Competencias cognitivas).
6. • Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas). (Competencias
cognitivas y conocimientos).
7. • Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país. (Competencias cognitivas).
8. • Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia. (Competencias cognitivas).
9. • Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones
de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en dilema entre la ley y la lealtad: mi
amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no). (Competencias cognitivas).
10. • Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto;
reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias comunicativas).
11. • Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. (Competencias integradoras).
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12. Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y
equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.
13. • Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los
derechos ciudadanos. (Conocimientos).
14. • Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen nombre, al debido
proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.). (Competencias cognitivas y conocimientos).
15. • Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana. (Competencias cognitivas y conocimientos).
16. • Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y
políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo. (Competencias emocionales y cognitivas).
17. • Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cómo dicha
participación contribuye a mejorar o empeorar la situación. (Competencias cognitivas).
18. • Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. (Competencias cognitivas).
19. • Analizo críticamente la información de los medios de comunicación. (Competencias cognitivas).
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20. • Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no
cumplen sus funciones o abusan de su poder. (Competencias cognitivas e integradoras).
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21. • Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisi ones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me
rigen. (Competencias cognitivas).
22. • Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas. (Competencias cognitivas y
conocimientos).
23. • Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja.
24. • Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural. (Conocimientos).
25. Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las
consecuencias negativas para la sociedad.
26. • Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la
diferencia. (Conocimientos).
27. • Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de
las relaciones entre personas o grupos, la pobreza
28. la violencia. (Competencias cognitivas).
29. Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo
disentir. (Competencias integradoras).
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30. • Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos
étnicos minoritarios, homosexuales, etc.). (Competencias integradoras).
31. • Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al
respecto. (Competencias integradoras).
32. • Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
33. • Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier disc riminación o situación que vulnere los derechos; apoyo
iniciativas para prevenir dichas situaciones.
34. (Competencias emocionales e integradoras).
35. • Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos
positivos y negativos de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que históricamente han sido
discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?).
36. • Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los
míos. (Competencias comunicativas).
DÉCIMO A UNDÉCIMO
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CONVIVENCIA Y PAZ
37. Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global
Así, paso a paso... lo voy logrando
1. • Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la
aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. (Competencias integradoras).
2. • Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
(Competencias comunicativas).
3. • Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que
pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos. (Competencias cognitivas).
4. • Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo altern ativas para su
promoción y defensa. (Competencias cognitivas e integradoras).
5. • Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que están
involucradas en confrontaciones violentas. (Competencias emocionales).
6. • Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y política
s, y que regulan nuestra convivencia. (Competencias cognitivas y conocimientos).
7. • Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y
del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos. (Conocimientos).
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8. • Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos:
justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento.
(Conocimientos).
9. • Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución,
considerando sus aspectos positivos y negativos. (Competencias cognitivas).
10. • Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular,
reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos. (Competencias comunicativas).
11. • Conozco y respeto las normas de tránsito. (Conocimientos y competencias integradoras).
12. • Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a
su favor. (Conocimientos y competencias integradoras).
13. Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la
toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.
14. • Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y
que éstas se aplican a todos y todas por igual. (Conocimientos).
15. • Conozco los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un
conflicto armado). (Conocimientos).
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16. • Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.
(Competencias cognitivas e integradoras).
17. • Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y
comprendo las consecuencias que estos pueden tener
18. sobre mi propia vida. (Competencias cognitivas y comunicativas).
19. • Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo, en situaciones de
desplazamiento) y propongo acciones solidarias para con ellos. (Competencias emocionales e integradoras).
20. • Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica o de
salud que vive la gente de mi región o mi país. (Competencias integradoras).
21. • Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad. (Competencias integradoras).
22. • Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar,
como en mi municipio. (Conocimientos y competencias integradoras).
23. • Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se afectan
todos los miembros de la sociedad. (Conocimientos).
24. • Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
25. (Competencias cognitivas).
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26. Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la
superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
27. • Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el
pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida
cotidiana. (Conocimientos y competencias cognitivas).
28. • Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o
normas constitucionales. (Competencias cognitivas).
29. • Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro
caminos para superarlos. (Competencias cognitivas y emocionales).
30. • Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y
exploro distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos. (Comp etencias cognitivas y
comunicativas).
31. • Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto;
reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias cognitivas y comunicativas).
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COMPETENCIAS BASICAS DE FILOSOFIA
GRADO DECIMO
INTERPRETATIVAS
1-Identifica el sentido y la importancia de pensar filosóficamente en las circunstancias actuales de nuestro mundo.
2-Distingue los principales campos sobre los cuales se ha desarrollado tradicionalmente el pensamiento filosófico a través
de la historia.
3-Identifica algunos rasgos del ser expuestos por la tradición filosófica de occidente.
4Distingue relación entre el ser y la vida humana establecida por la o etología actual como criterio a la filosofía tradicional
5-Determina el sentido y el que hacer del ser humano, en el mundo teniendo en cuenta las condiciones sociales en las
que está inmerso
6-Identifica y analiza los distintos conceptos que se han dada acerca del ser humano a través de la historia
7-Define los diferentes postulados filosóficos respectó al origen, las posibilidades y los límites del conocimiento
8-Descubre diferentes caminos por los cuales es posible abordar el problema del conocimiento y desde ellos explica su
propia posición.
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ARGUMENTATIVAS
9-Explica las principales causas que llevan a los seres humanos a plantearse y responder cuestiones de tipo filosófico
10. Argumenta en torno al valor y la importancia de sus propios cuestionamientos como un punto de partida para el desarrollo de
un pensamiento filosófico
11-Expone las razones que explican por qué en autores como Parménides “lo mismo es el ser que el ente” 12-
Explica el vínculo esencial establecido por los filósofos actuales entre el ser y los entes
13-Analiza críticamente los diferentes planteamientos que hace la antropología filosófica respecto a la concepción del ser
humano
14-Establece relaciones entre los diferentes planteamientos teorices respecto a la antropología y justifica con razones cada
planteamiento.
15-Demuestra con argumentos convincentes las fortalezas y las debilidades de las diferentes corrientes de la teoría del
conocimiento
16-Argumenta las diferentes posiciones filosóficas y tengo claridad acerca de los puntos de acuerdo y desacuerdos entre
mi posición personal y la de los filosofas acerca del problema del conocimiento
163
PROPOSITIVAS
17-Desarrolla propuestas de pensamiento filosófico partir de su experiencia personal y los avances en las distintas
ciencias de la actualidad
18-Elabora reflexiones de carácter filosófico sobre un tema de actualidad a partir de los elementos dados por la ontología
19-Determina los alcances de la teoría antropológica y plantea nuevas formas explicativas que la superen
20-Confronta diferentes planteamientos filosóficos sobre el origen del conocimiento y construye una nueva propuesta
GRADO ONCE
INTERPRETATIVAS
1-DENTIFICA LOS PRINCIPALES POSTULADOS DE LA EPISTEMILOGIA Y LOS APLICA EN CASOS CONCRETOS
2-Determina el sentido y el quehacer de la ética y reconoce los valores como fundamentos de la vida en armonía
3-Identifica los principales planteamientos teóricas de la sociología y plantea ejemplos de la vida practica
4-Comprende el sentido y el aspecto sociopolítico de los seres humanos como una forma de realización personal y social
y descubre en la estética un mundo de pensamiento diverso
163
ARGUMENTATIVAS
5-Fundamenta con argumentos las diferentes posiciones filosóficas respecto a los fundamentos de conocimiento en las
diferentes disciplinas científicas
6-Explica con fundamentos claros y sólidos la necesidad de unas normas mínimas para garantizar la convivencia y el
desarrollo de la vida personal
7-Argumenta en torno a las propuestas sociológicas de las distintos tipos de explicación y de la realidad social
8-Da razones de la importancia de comprometerse con su sociedad en proyectos que busquen y que realicen el bien
común
PROPOSITIVAS
9-Propone diversas maneras de sumir las discusiones y las posiciones filosóficas sobre los criterios de verdad y de
validez del conocimiento científico
10- Propone formas alternativas de comportamiento humano para superar las situaciones de conflictos que vive nuestra
sociedad
11- Determina los alcances de las explicaciones sociológicas de la humanidad y plantea alternativas de teorización
frente a la propia realidad social.
12- Propone formas de vida donde la ciudadanía se integra en verdaderos proyectos de cooperación y de ayuda
comunitaria y propone alternativas de reflexión de la comprensión de la estética y de los elementos que se realicen en
ella
163
1. DESARROLLO PROGRAMATICO POR GRADOS
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y / O
RECURSOS
7. Comprende la importancia de Organicemos nuestro gobierno _ Participo en los procesos de Guía 3 Escuela Nueva grado 3
participar en las decisiones de su estudiantil organización y elección del
comunidad cercana (institución gobierno estudiantil de mi escuela
educativa) mediante la elección o colegio.
Del gobierno escolar. _ Explico la importancia de la Guía 4 Escuela Nueva grado 3
Organizados trabajamos mejor organización para realizar Nota: nivel de profundización
diferentes actividades. medio
3. Comprende la importancia de ¿Cómo soy _Reconozco mis características y

las fuentes históricas para la ¿Cómo es mi familia? cualidades personales. Guía 1 Escuela Nueva grado 2
construcción de la memoria ¿Cueles son los derechos y _ Explico la importancia de mi
individual, familiar y colectiva. deberes de los niños y las niñas? registro civil de nacimiento.
_ Reconozco la importancia y
8. Reconoce y rechaza ¡Aprendamos más sobre nuestros algunas características de los Guía 2 Escuela Nueva grado 2
situaciones de exclusión o derechos! integrantes de mi familia.
discriminación en su familia, entre ¿Por qué son importantes los _ Explico la importancia de los
sus amigos y en los compañeros grupos y las comunidades? derechos y deberes de la niñez en
del salón de clase. una comunidad. Guía 3 Escuela Nueva grado 2
_Identifico los derechos de las

niñas y los niños.
_ Identifico las principales
características de los grupos y de Guía 4 Escuela Nueva grado 2
las comunidades humanas
163
_Reconozco la importancia de
pertenecer a un determinado Guía 5 Escuela Nueva grado 2
grupo o comunidad.
SEGUNDO PERIODO
1. Comprende el paisaje que Somos parte de una pequeña _Conozco y respeto las reglas Guía 6 Escuela Nueva grado 2
vemos el resultado de las sociedad. básicas del dialogo, como el uso
acciones humanas que se ¿Dónde estamos? de la palabra y el respeto por la
realizan en un espacio palabra de la otra persona.
geográfico y que, por esta ¿Cuáles son los elementos del
razón, dicho paisaje paisaje? _Expreso en el salón las ideas,
cambia. sentimientos e intereses y Guía 7Escuela Nueva grado 2
2. Reconoce los puntos ¡Hablemos del clima! escucho respetuosamente los de
cardinales y los usa para los demás miembros del grupo.
orientarse en el ¿Por qué son importantes los
desplazamiento de un lugar trabajos? _ Reconozco y acepto la
a otro. existencia de grupos con
diferentes características de etnia, Guía 8 Escuela Nueva grado 2
5. Analiza las actividades edad, género, oficio, lugar,
económicas de su entorno y el situación socioeconómica, etc.
impacto de estas en la
comunidad. _Valoro las semejanzas y
diferencias de gente cercana.
Guía 9 Escuela Nueva grado 2
_Comparo como me siento
cuando me discriminan o me
excluyen… y como, cuando me
aceptan. Así puedo explicar por
qué es importante aceptar a las
personas. Guía 10 Escuela Nueva grado 2
163
TERCER PERIDO
5. Analiza las actividades ¿Cuáles son los trabajos del _ Identifico las actividades Guía 11 Escuela Nueva grado 2
económicas de su entorno y el campo y de la ciudad? económicas que desarrollan en el
impacto de estas en la ¿Cómo es el lugar donde campo y en la cuidad.
comunidad. vivimos?
_ Identifico y describo nuestro Guía 12 Escuela Nueva grado 2
6. Compara las características ¿Cómo nació nuestra ciudad o municipio o nuestro barrio.
de las viviendas de su municipio?
municipio, vereda o lugar ¿Cuáles son las riquezas de _Explico hechos históricos que
donde vive con las de otros nuestra ciudad o de nuestro dieron origen a nuestra ciudad o Guía 13 Escuela Nueva grado 2
lugares. municipio? municipio.
_Identifico algunas características
7.reconoce la organización ¿Cuáles son las características del territorio de nuestra ciudad o
territorial en su municipio, culturales de nuestro entorno? municipio. Guía 14 Escuela Nueva grado 2
desde: comunas, ¿Cuáles son las celebraciones
corregimientos, veredas, propias de nuestro barrio o _Reconozco la importancia de
localidades y territorios municipio? cuidar los recursos naturales de
indígenas. nuestra ciudad o nuestro Guía 15 Escuela Nueva grado 2
municipio.
_Identifico las partes o zonas en
la que se divide nuestra ciudad o
municipio.
_Identifico las principales

características culturales de mi Guía 16 Escuela Nueva grado 2
entorno (barrio, municipio y país).
_Reconozco las celebraciones

propias de nuestro barrio o
municipio.
163
CUARTO PERIODO
163
4.Explica cambios y continuidades ¿Cuáles son las autoridades de _Identifico a las personas que Guía 17 Escuela Nueva grado 2
en los medios empleados por las nuestra ciudad o de nuestro representan a las autoridades de
personas para transportarse municipio? nuestra ciudad o municipio.
en su municipio, vereda o lugar
donde vive. _identifico las funciones y los Guía 18 Escuela Nueva grado 2
¡Conozcamos las organizaciones servicios básicos que prestan las
de nuestra ciudad o municipio! organizaciones de nuestra ciudad
o municipio.
Estudiemos los medios de Guía 19 Escuela Nueva grado 2
transporte de nuestro municipio o _Reconozco la importancia de los
ciudad. medios de transporte para la vida
de las personas.
¿Cuáles son los símbolos de
nuestra ciudad o municipio? _Identifico los símbolos de
nuestra ciudad o municipio.
¿Por qué luchamos por la Guía 20 Escuela Nueva grado 2
libertad? _Reconozco algunas razones por
la que los colombianos y las
colombianas luchamos por
nuestra libertad.
163
MALLA CURRICULAR SOCIALES – TERCER GRADO
PRIMER PERIODO
RECURSOS
7. Comprende la importancia de _ Participo en los procesos de Guía 3 Escuela Nueva grado 3
participar en las decisiones de su Organicemos nuestro gobierno organización y elección del
comunidad cercana (institución estudiantil gobierno estudiantil de mi escuela
educativa) mediante la elección o colegio.
Del gobierno escolar. Organizados trabajamos mejor
_ Explico la importancia de la Guía 4 Escuela Nueva grado 3
Las normas facilitan nuestra organización para realizar
convivencia diferentes actividades.
¿Cómo puedo cumplir las _ Reconozco las diferentes Guía 1 Escuela Nueva grado 3
normas? normas sociales, valorando su
importancia y utilidad.
_ Reconozco los diferentes tipos Guía 2 Escuela Nueva grado 3

de normas y participó activamente
en su construcción y modificación.
SEGUNDO PERIODO
.
¡Quien se orienta nunca se _ Me ubico en el entorno físico,
1. Comprende la importancia de pierde! utilizando puntos de referencia Guía 5 Escuela Nueva grado 3
los océanos y mares en la espaciales.
organización económica y social Conozcamos nuestro municipio y
De los pueblos costeros en la departamento _ Reconozco las principales
actualidad. características naturales y Guía 6 Escuela Nueva grado 3
Conozcamos las autoridades de geográficas de nuestro municipio
nuestro departamento y departamento.
_ Reconozco las diferentes

163
2. Relaciona las características ¿Cuál es la división política y formas de autoridad que extiende Guía 7 Escuela Nueva grado 3
biogeográficas de su administrativa de nuestro en nuestro departamento y las
departamento, municipio, municipio? funciones que cumplen.
resguardo o lugar donde vive, con
las actividades económicas que Las autoridades y la ciudadanía _ Identifico la división política y
en ellos se realizan. administrativa de nuestro Guía 8 Escuela Nueva grado 3
¿Cómo es la región donde municipio.
3.Explica las acciones humanas vivimos?
que han incidido en las _ Comprendo y valoro el papel
transformaciones del territorio que cumplen los diversos
asociadas al número de organismos de prevención, Guía 9 Escuela Nueva grado 3
habitantes e infraestructura, vigilancia y control que hay en
En su departamento, municipio, nuestro departamento.
resguardo o lugar donde vive.
_ Identifico y valoro algunas
8. Comprende la estructura y el características de la región natural Guía 10 Escuela Nueva grado 3
funcionamiento democrático a en la que vivimos.
nivel del departamento como
Entidad política, administrativa y
jurídica.
TERCER PERIODO
163
3. Explica las acciones humanas
que han incidido en las Comparemos un paisaje natural _ Establezco diferencias entre un Guía 11 Escuela Nueva grado 3
transformaciones del territorio con un paisaje cultural. paisaje natural y un paisaje
asociadas al número de cultural.
habitantes e infraestructura,
En su departamento, municipio,
resguardo o lugar donde vive. Conozcamos los recursos _ Identifico los principales Guía 12 Escuela Nueva grado 3
humanos de nuestra región. recursos naturales de nuestra
4. Comprende el legado de los región
grupos humanos en la
gastronomía, la música y el
paisaje de la región, municipio, ¿Cómo es la cultura de nuestra _ Describo las diferentes Guía 13 Escuela Nueva grado 3
resguardo o lugar donde vive. región? manifestaciones culturales de
nuestra región y la forma en que
6. Analiza las contribuciones de se han conservado
los grupos humanos que habitan
en su departamento, municipio o ¿Cuál es nuestro patrimonio _ Reconozco y valoro los aportes Guía 14 Escuela Nueva grado 3
lugar donde vive, a partir de sus cultural? de diferentes legados culturales,
características culturales: lengua, artísticos y religiosos propios de
organización social, tipo de nuestra región
vivienda, cosmovisión y uso
del suelo. ¿Qué medios utilizamos para _ Reconozco la importancia de las Guía 15 Escuela Nueva grado 3
comunicarnos y transportarnos? vías y los medios de
comunicación y de transporte
Valoremos nuestra cultura _ Valoro la diversidad cultural y Guía 16 Escuela Nueva grado 3
colombiana étnica que existe en nuestra
región y en nuestro país.
163
CUARTO PERIODO
¡Organicemos nuestro tiempo! _ Comprendo la importancia de Guía 17 Escuela Nueva grado 3

organizar mi tiempo para realizar
mis actividades
¡Reconozcamos algunos periodos _ Identifico las características de

de la historia! los periodos de la historia Guía 18 Escuela Nueva grado 3
5. Comprende la importancia del
tiempo en la organización de las
actividades sociales, económicas Acerquémonos a la historia de _ Identifico las principales
y culturales en su comunidad. nuestro país características de los periodos de
la historia de nuestro país. Guía 19 Escuela Nueva grado 3
¡Que es la revolución de _ Describo las características de

independencia! la revolución de independencia en
Nuevo Reino de Granada o
Colombia. Guía 20 Escuela Nueva grado 3
163
MALLA CURRICULAR SOCIALES – CUARTO GRADO
PRIMER PERIODO
RECURSOS
Explica las responsabilidades de
los cargos de elección popular Escuela Nueva grado 4
6.Comprende la importancia de la Gobierno escolar (personeros estudiantiles,
división de poderes en una Ramas del poder publico alcaldes, concejales,
democracia y la forma como gobernadores, diputados,
Funciona en Colombia. Congresistas, presidente de la
república).
1. Comprende que existen

diversas explicaciones y teorías
sobre el origen del universo en -La tierra en el sistema solar
nuestra -Origen del sistema solar Modulo Telemundo secundaria
búsqueda por entender que -El sol y los planetas Interpreta diferentes teorías Ciencias Sociales 6°
hacemos parte de un mundo más científicas sobre Pág. 30-32
amplio. el origen del universo (Big Bang,
inflacionaria,
multiuniversos), que le permiten
reconocer cómo
Surgimos, cuándo y por qué.
_ Explica los elementos que
componen nuestro sistema solar:
planetas, estrellas, asteroides,
cometas y su relación con la vida
en la Tierra.
_ Compara teorías científicas,
religiosas y mitos de culturas
ancestrales sobre el origen del
universo.
_ Expresa la importancia de
explorar el universo como una
163
posibilidad para entender el
origen y el cambio de las formas
de vida en la Tierra
2. Comprende que la Tierra es un

planeta en constante
transformación cuyos cambios
influyen en las formas del relieve
terrestre y en la vida de las
comunidades que la habitan.
-Efectos de la luna en la tierra
-Rotación de la tierra
-La orientación _Describe las interacciones que
-Translación de la tierra se dan entre el relieve, el clima,
-Representación de la tierra en las zonas bioclimáticas (cambios
mapas en las temperaturas, mareas, Modulo Telemundo secundaria
vientos, corrientes marinas, Ciencias Sociales 6°
nubes, radiación solar) y las Pág. 36-45
acciones humanas.
_Explica la teoría de la deriva
continental y la dinámica interna
de la Tierra reconociendo
los efectos que esta genera:
sismos, tsunamis, erupciones
volcánicas y cambios en el
paisaje.
_Diferencia las repercusiones de
algunos fenómenos climáticos
(huracanes, tornados, fenómeno
del niño y de la niña, lluvias
tropicales) en la vida de las
personas.
_Argumenta a partir de evidencias
los efectos de un sismo en la
población (tomando como
Ejemplo uno sucedido en
163
Colombia) y conoce las
recomendaciones a seguir, en
caso de un sismo.
. SEGUNDO PERIODO
-El pasado más remoto. _ Reconozco la importancia de los
-Los primeros Hombres puntos cardinales para ubicarme Guía 5 Escuela Nueva grado 4
- ¿El hombre de las cavernas? en el universo.
-Imágenes en la oscuridad. _ Identifico algunas
3. Analiza los aspectos centrales -El fin de la vida Nómada características de la tierra y del
del proceso de hominización y del -Comer mejor sistema solar
desarrollo tecnológico dados -De la piedra al Hierro.
durante la prehistoria, para -Las grandes civilizaciones
explicar las transformaciones del agrícolas _ Identifico la ubicación de Guía 6 Escuela Nueva grado 4
entorno. -A lo largo de los ríos Colombia en la tierra
-Surgen los templos
-Las primeras grandes ciudades
-Sacerdotes y militares _ Identifico las principales
-Leer y contar características del clima y su Guía 7 Escuela Nueva grado 4
-Obras que desafían al tiempo influencia en la vida de las
- personas
_ Identifico algunas
características de los grupos Guía 8 Escuela Nueva grado 4
raciales que habitan las regiones
naturales de Colombia.
163
_ Identifico algunas
características del campo y de la Guía 9 Escuela Nueva grado 4
ciudad que influencian la vida de
las personas.
TERCER PERIODO
163
¿Quiénes fueron nuestros _ Identifico algunas
antepasados americanos? características culturales de las Guía 11 Escuela Nueva grado 4
comunidades prehispánicas de
América
4. Analiza las características de
las culturas ancestrales que a la ¡Conozcamos algunas
llegada de los españoles, comunidades prehispánicas! _ Reconozco las causas de las Guía 12 Escuela Nueva grado 4
habitaban el territorio nacional consecuencias del descubrimiento
de América
Conozcamos algunas _ Identifico las principales

características del descubrimiento características de la conquista del Guía 13 Escuela Nueva grado 4
de América continente Americano
¿Cómo sucedió la conquista de _Identifico las principales

América? características de la colonia Guía 14 Escuela Nueva grado 4
¿Cómo fue la época colonial? _ Identifico los orígenes y las

principales características Guía 15 Escuela Nueva grado 4
culturales de la población
Estudiemos algunas afrocolombiana
características de la población
afrocolombiana
163
CUARTO PERIODO
1. Comprende la importancia de los ¿Cuáles son las necesidades de _ Reconozco las necesidades
límites geográficos y el establecimiento nuestra familia? básicas de las familias y las Guía 16 Escuela Nueva grado 4
de las organizaciones que permiten
Fronteras en la organización de los satisfacerlas
territorios.
3. Comprende las razones de ¿Qué es la canasta familiar? _ Identifico que es la canasta Guía 17 Escuela Nueva grado 4
algunos cambios socioculturales familiar y su relación con las
en Colombia, motivados en necesidades básicas
Los últimos años por el uso de la
tecnología.
¿Cómo está organizado nuestro _ Reconozco la organización Guía 18 Escuela Nueva grado 4
6. Comprende la importancia de la país? política y administrativa de
división de poderes en una nuestro país
democracia y la forma como _ Identifico las características y la
Funciona en Colombia. importancia de los mecanismos y
participación ciudadana
8. Evalúa la importancia de
satisfacer las necesidades ¿Por qué son importantes los _ Reconozco la importancia de los
básicas para el bienestar servicios públicos? servicios públicos para la vida de Guía 19 Escuela Nueva grado 4
Individual, familiar y colectivo. las personas
¿Qué fue el grito de _ Reconozco las causas y las Guía 20 Escuela Nueva grado 4
independencia? consecuencias del grito de la
independencia.
163
MALLA CURRICULAR SOCIALES – QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO
RECURSOS
Participa en proyectos colectivos Escuela Nueva grado 5
8. Analiza el papel de las Gobierno escolar construcción (Gobierno escolar,
organizaciones sociales en la ambientales, convivencia y paz
preservación y el reconocimiento entre otros) orientados a alcanzar
de los Derechos Humanos. el bien común y la solidaridad en
su comunidad.
_ Reconozco la importancia de los Guía 1 Escuela Nueva grado 5

derechos y deberes escolares e
identifico las personas y
Estudiemos la constitución organizaciones que los
7. Comprende que en la sociedad Política de Colombia promueven.
colombiana existen derechos,
deberes, principios y acciones _ Identifico los derechos humanos
para orientar y regular la ¿Qué es la cultura? y las instituciones que los Guía 2 Escuela Nueva grado 3
convivencia promueven y defienden en
De las personas. Colombia
_ Reconozco la importancia de la
constitución política de Colombia.
¿Cuáles son nuestros derechos y _ Identifico los derechos y los Guía 3 Escuela Nueva grado 3
deberes escolares? deberes fundamentales de los
colombianos y las colombianas.
163
_ Reconozco la importancia de la
cultura e identifico sus principales Guía 4 Escuela Nueva grado 3
Los derechos humanos son todas características.
las personas
SEGUNDO PERIODO
.
¿Cómo es el territorio _ Identifico las principales

colombiano? características del relieve, la Guía 5 Escuela Nueva grado 5
hidrografía, en el clima y la
1. Comprende la organización organización territorial del país.
territorial existente en Colombia y
las particularidades geográficas Estudiemos la ubicación _ Identifico la ubicación Guía 6 Escuela Nueva grado 5
de las regiones. geográfica y las fronteras de geográfica y los límites
Colombia. territoriales y marítimos de
Colombia.
2. Comprende las ventajas que
tiene para Colombia su posición _ Reconozco las regiones Guía 7 Escuela Nueva grado 5
geográfica y astronómica en ¿Cuáles son las regiones naturales de Colombia e identifico
relación con la economía naturales de Colombia? algunas de sus características.
nacional.
_ Explico algunas características
¿Por qué es tan importante el del suelo y las relaciono con Guía 8 Escuela Nueva grado 5
suelo? determinados usos.
_ Reconozco las principales

¿Cuáles son las regiones características de las regiones
naturales de Colombia? naturales del mundo. Guía 9 Escuela Nueva grado 5
163
_ Identifico algunas adaptaciones
realizadas por seres vivos que
habitan en climas extremos.
TERCER PERIODO
163
Conozcamos algunas grandes _ comparo las condiciones de Guía 10 Escuela Nueva grado 5
exploraciones algunas exploraciones de la
antigüedad, del medievo y de la
1. Comprende la organización época actual.
territorial existente en Colombia y
las particularidades geográficas
De las regiones. ¿Cómo fue la época de la colonia _ Identifico las principales
en Colombia características de la época de la Guía 11 Escuela Nueva grado 5
3. Comprende las ventajas que tiene colonia en Colombia
para Colombia su posición
geográfica y astronómica en relación ¡Colombia se independizo de _ Reconozco los acontecimientos
con la economía nacional. España! más importantes de la Guía 12 Escuela Nueva grado 5
independencia de Colombia.
Colombia: ¡República _ Analizo las principales

independiente! características de la vida nacional
después de independencia de Guía 13 Escuela Nueva grado 5
Colombia.
_ Valoro las principales

Conozcamos la cultura características culturales y los
afrocolombiana aportes de la población Guía 14 Escuela Nueva grado 5
afrocolombiana a nuestro país.
Estudiemos la importancia de las _ Reconozco la importancia de las

ciudades colombianas del siglo ciudades colombianas que se Guía 15 Escuela Nueva grado 5
XIX fundaron en el siglo XIX
163
CUARTO PERIODO
_Analizo los hechos más

3. Comprende que los cambios en ¿Qué ocurrió en Colombia destacados de la historia de Guía 16 Escuela Nueva grado 5
la comunicación originados por durante el siglo XX? Colombia durante el siglo XX.
los avances tecnológicos han
generado transformaciones en la _Reconozco algunos cambios
forma como se relacionan las ¿Qué cambios ocurren en tecnológicos, sociales y políticos Guía 17 Escuela Nueva grado 5
personas en la sociedad actual. Colombia entre los siglos XIX y ocurridos en Colombia entre los
XX? siglos XIX y XX.
6. Analiza los cambios ocurridos
en la sociedad colombiana en la _Reconozco la importancia de los
primera mitad del siglo XX, medios de comunicación para la
asociados a la expansión de la ¿Por qué son importantes los vida de las personas. Guía 18 Escuela Nueva grado 5
industria y el establecimiento de medios de comunicación? _Practico acciones que permitan
nuevas redes de comunicación. utilizar adecuadamente los
medios de comunicación.
_Describo y clasifico algunas

actividades económicas que Guía 19 Escuela Nueva grado 5
realizan los sectores productivos
¡Conozcamos como progresa de Colombia.
Colombia!
Identifico las características de la Guía 20 Escuela Nueva grado 5
campaña Libertadora y reconozco
¿Qué fue la campaña liberadora? la importancia para el surgimiento
de la república de Colombia.
163
MALLA CURRICULAR SOCIALES – SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO
RECURSOS
Identifico y rechazo las Gobierno escolar Comprendo la importancia de Avanza sociales 7.ed.norma
situaciones en las que se Rama legislativa. participar en el gobierno escolar Pag 205-233. sugerido*
vulneran los derechos Los derechos humanos de tercera Y de hacer seguimiento a sus
fundamentales y utilizo formas y generación. representantes. (Competencias
mecanismos de Participación Mecanismos de participación Integradoras).
democrática en mí medio escolar. ciudadana.
El estado: evolución y tipología.
1. Comprende que existen Interpreta diferentes teorías

diversas explicaciones y teorías científicas sobre Modulo Telemundo secundaria
sobre el origen del universo en el origen del universo (Big Bang, Ciencias Sociales 6°
nuestra inflacionaria, Pág. 30-32
búsqueda por entender que multiuniversos), que le permiten
hacemos parte de un mundo más reconocer cómo
amplio. -La tierra en el sistema solar Surgimos, cuándo y por qué.
-Origen del sistema solar _ Explica los elementos que
-El sol y los planetas componen nuestro sistema solar:
planetas, estrellas, asteroides,
cometas y su relación con la vida
en la Tierra.
_ Compara teorías científicas,
religiosas y mitos de culturas
ancestrales sobre el origen del
universo.
_ Expresa la importancia de
explorar el universo como una
posibilidad para entender el
origen y el cambio de las formas
de vida en la Tierra
163
_Describe las interacciones que
se dan entre el relieve, el clima,
las zonas bioclimáticas (cambios
2. Comprende que la Tierra es un en las temperaturas, mareas,
planeta en constante vientos, corrientes marinas,
transformación cuyos cambios nubes, radiación solar) y las
influyen en las formas del relieve acciones humanas.
terrestre y en la vida de las _Explica la teoría de la deriva
comunidades que la habitan. continental y la dinámica interna
de la Tierra reconociendo
los efectos que esta genera:
sismos, tsunamis, erupciones
volcánicas y cambios en el Modulo Telemundo secundaria
-Efectos de la luna en la tierra paisaje. Ciencias Sociales 6°
-Rotación de la tierra _Diferencia las repercusiones de Pág. 36-45
-La orientación algunos fenómenos climáticos
-Translación de la tierra (huracanes, tornados, fenómeno
-Representación de la tierra en del niño y de la niña, lluvias
mapas tropicales) en la vida de las
personas.
_Argumenta a partir de evidencias
los efectos de un sismo en la
población (tomando como
Ejemplo uno sucedido en
Colombia) y conoce las
recomendaciones a seguir, en
caso de un sismo.
163
. SEGUNDO PERIODO
-El pasado más remoto.
-Los primeros Hombres
- ¿El hombre de las cavernas?
-Imágenes en la oscuridad. -Diferencia las características
-El fin de la vida Nómada fisiológicas y anatómicas
-Comer mejor presentes en los australopitecos,
-De la piedra al Hierro. homo habilis, homo erectus, Modulo Telemundo secundaria
-Las grandes civilizaciones homo neanderthalensis y homo Ciencias Sociales 6°
agrícolas sapiens sapiens, reconociendo los Pág. 204-309
-A lo largo de los ríos factores que incidieron en estos
-Surgen los templos cambios.
-Las primeras grandes ciudades _ Identifica los cambios
-Sacerdotes y militares tecnológicos que tuvieron los
3. Analiza los aspectos centrales -Leer y contar homínidos (piedras talladas,
del proceso de hominización y del -Obras que desafían al tiempo huesos, conchas…) así como las
desarrollo tecnológico dados -Las civilizaciones clásicas del repercusiones en su vida y en el
durante la prehistoria, para mediterráneo Entorno.
explicar las transformaciones del -Un espacio de comunión _ Explica el papel del trabajo de
entorno. -las primeras travesías por el mar los homínidos (caza, pesca,
-los fenicios recolección) y la importancia de
-El trueque al crédito estas actividades en la
-Los griegos organización social y en el
-Voz y voto proceso de humanización.
-Sócrates y la confianza en la _ Discute teorías sobre las
inteligencia. posibles formas de poblamiento
-Pensar la naturaleza en los diferentes continentes.
-Aristóteles y la organización del
saber
-La búsqueda de la armonía
-Expansión de un pequeño pueblo
bárbaro
-Los griegos ante la civilización
india
-El respeto a toda forma de vida
163
4. Analiza cómo en las -Macedona y Helenismo _l Relaciona el origen de la
sociedades antiguas -Democracia y aristocracia: La agricultura con el desarrollo de las
surgieron las primeras ciudades y republica romana sociedades antiguas y la
el papel de -La lengua que dio origen a aparición de elementos que Modulo Telemundo secundaria
la agricultura y el comercio para la nuestro idioma permanecen en la actualidad Ciencias Sociales 6°
expansión -El ser y el deber (canales de riego, la escritura, el Pág. 204-309
De estas. -Las tablas de la ley Ladrillo).
-De Hipócrates a Galeno _ Explica el papel de los ríos Nilo,
-La urbanización Romana: Física Tigris, Éufrates,
e ingeniera Indo, Ganges, Huang He y
Yangtsé Kiang, en la construcción
de las primeras ciudades y el
origen de las civilizaciones
antiguas y los ubica en un mapa
actual de África y Asia.
_ Establece las implicaciones del
proceso de sedentarización, la
domesticación de animales
Y el empleo de mano de obra
esclavizada, en la revolución
agrícola para la humanidad.
_ Expresa opiniones sobre la
influencia de la agricultura, el
surgimiento de las ciudades, las
primeras obras de ingeniería en la
antigüedad y, su desarrollo en las
sociedades actuales
163
TERCER PERIODO
163
_ Representa y sitúa en un mapa
5. Analiza los legados que las los espacios geógrafos en que se
sociedades americanas desarrollaron sociedades
prehispánicas dejaron en diversos prehispánicas como mayas,
Campos. -En busca de un nuevo hogar aztecas, incas, chibchas u otros
-Cuna de civilizaciones grupos ancestrales. Modulo Telemundo secundaria
-Las primeras culturas _ Describe los aportes Ciencias Sociales 6°
mesoamericanas tecnológicos y culturales de las Pág. 329-377
-Otras grandes culturas sociedades prehispánicas como el
mesoamericanas calendario
-Las culturas del desierto Maya, la arquitectura, los
-De las Antillas a los andes aspectos religiosos, la astronomía
-Los hombres del maíz y las técnicas de cultivo.
-Dioses y hombres _ Compara la estructura social,
-Las ciudades de los Dioses política y económica de las
-La sabiduría y la naturaleza sociedades prehispánicas, con las
-La piedra y el papel sociedades actuales del
-Un día en tenochtitlán continente americano, y establece
Fuentes de ilustraciones similitudes y diferencias en sus
geográficas. procesos históricos.
-Historia _ Explica la importancia de
alimentos domesticados en
-Un espacio de comunión América como el maíz, el tomate
-las primeras travesías por el mar y la papa, en la gastronomía del
-los fenicios mundo contemporáneo.
-El trueque al crédito
-Los griegos
-Voz y voto
-Sócrates y la confianza en la
inteligencia.
-Pensar la naturaleza
-Aristóteles y la organización del
saber
-La búsqueda de la armonía
-Expansión de un pequeño pueblo
163
bárbaro
_ Reconoce algunas formas de

-Los griegos ante la civilización gobierno que se desarrollaron en
india las sociedades antiguas (tiranía,
-El respeto a toda forma de vida aristocracia, monarquía, Modulo Telemundo secundaria
-Macedona y Helenismo teocracia, democracia Ciencias Sociales 6°
6. Analiza las distintas formas de -Democracia y aristocracia: La Ateniense) e identifica aquellas Pág. 250-325
gobierno ejercidas en la republica romana que permanecen en la actualidad.
antigüedad y las compara con el -La lengua que dio origen a _ Compara las características de
ejercicio del poder político en el nuestro idioma la democracia ateniense, del
mundo contemporáneo. -El ser y el deber poder feudal, del absolutismo y de
-Las tablas de la ley la democracia parlamentaria.
-De Hipócrates a Galeno _ Explica cómo en la antigüedad
-La urbanización Romana: Física se accedía al poder, cómo se
e ingeniera justificaba (origen divino), cómo
-El pueblo judío y el cristianismo se mantenía (uso de la fuerza y
-Los judíos antes de nuestra era creación de ejércitos) y cuál era el
-Roma ante el cristianismo protagonismo de las
-La dispersión de un pueblo Personas en la elección de sus
gobernantes.
_ Describe semejanzas y
diferencias que se observan entre
la democracia ateniense y las
democracias actuales, en especial
la colombiana, para señalar
fortalezas, debilidades y
alternativas que
conduzcan a una mayor
democratización
CUARTO PERIODO
163
7. Analiza cómo en el escenario -El pasado más remoto. Describe el origen de la
político -Los primeros Hombres ciudadanía, los cambios que ha
democrático entran en juego - ¿El hombre de las cavernas? tenido en el tiempo y su Modulo Telemundo secundaria
intereses -Imágenes en la oscuridad. significado actual. Ciencias Sociales 6°
desde diferentes sectores -El fin de la vida Nómada l Argumenta la importancia de Pág. 204-222
sociales, políticos -Comer mejor participar
y económicos, los cuales deben -De la piedra al Hierro. Activamente en la toma de
ser dirimidos decisiones para el bienestar
Por los ciudadanos. colectivo en la sociedad, en el
contexto de una democracia.
l Explica, a partir de ejemplos, las
consecuencias que pueden tener,
sobre sí mismo y sobre los
demás, la no participación activa
en las decisiones de una
comunidad.
l Plantea razones que permitan
comprender la importancia de
respetar las opiniones ajenas y
aportar constructivamente a las
discusiones en
El grupo.
Socialmente ciencias sociales
6° ed. Voluntad. Pág. 176-208
-Democracia y la republica
-La antigua Grecia
163
-Cultura Griega
8. Comprende que en una -Roma: ciudad a imperio _ Reconoce que las personas
sociedad -Herencia griega y romana en tenemos derecho a no ser
democrática no es aceptable Colombia discriminadas, a la luz de la
ninguna -El imperio Romano Declaración Universal de los
forma de discriminación por Derechos Humanos y de la
origen étnico, Constitución Nacional de
creencias religiosas, género, Colombia de 1991.
discapacidad _ Argumenta cómo los derechos
y/o apariencia física. de las personas se basan en el
principio de la igualdad ante
La ley, aunque cada uno viva y se
exprese de manera diferente.
_ Explica que pertenece a una
sociedad multicultural y cómo
ésta, ha contribuido a la
construcción de su identidad
(familia, colegio, barrio, región,
País).
_ Reconoce a partir de
situaciones de la vida cotidiana
que el respeto hacia el otro es
inherente a la condición humana.
MALLA CURRICULAR SOCIALES – SEPTIMO GRADO

PRIMER PERIODO
RECURSOS
Identifico y rechazo las Gobierno escolar. Comprendo la importancia de Avanza sociales 7.ed.norma
situaciones en las que se Rama o poder ejecutivo participar en el gobierno escolar Pag 205-233
vulneran los derechos Estructura de la rama ejecutiva en Y de hacer seguimiento a sus Procesos del saber.
fundamentales y utilizo formas y Colombia. representantes. (Competencias Competencias ciudadanas .Ed.
mecanismos de Participación Mecanismos de participación: el Integradoras). Helmer pardo.
163
democrática en mí medio escolar. sufragio o voto popular. La
consulta popular. El plebiscito, el
referendo.
Derechos humanos de segunda
generación.
1.Comprende que las -Poder político en la edad media _ Explica la importancia de los
representaciones del mundo han -Legados culturales de la edad viajes de los exploradores del
cambiado a partir de las visiones media medioevo en la expansión del
De quienes las elaboran y de los Conocimiento del mundo.
avances de la tecnología. _ Relaciona la concepción y Modulo navegantes
-La edad media representación del mundo que se 7° Pág. 78-81
-Migraciones tenía en la Edad Media
-Crisis del imperio Romano influenciada por la Biblia con la
-La región Islámica cultura espacial europea y señala
-El nuevo reino de Alá los cambios y las continuidades
-La cultura Islámica más relevantes.
-La Civilización Bizantina _ Compara las representaciones
-Manifestaciones culturales del del mundo conocido en la Edad
imperio Bizantino Media y el representado
Hoy desde los mapas e imágenes
satelitales y, describe el uso de la
cartografía en la vida cotidiana de
las personas.
_ Argumenta que las
representaciones del espacio
son producto de las imágenes que
se tienen del mundo y que se
modifican con el tiempo
(fotografías aéreas, imágenes de
satélite)
163
. SEGUNDO PERIODO
-Edad Moderna
2.Interpreta las relaciones entre el -Las revoluciones de la era del _ Reconoce y utiliza conceptos
crecimiento renacimiento propios de la geografía urbana
de la población, el desarrollo de -Transición a la modernidad (desarrollo, crecimiento,
los centros -Retorno a la cultura Grecolatina conurbación, área metropolitana y
Urbanos y las problemáticas -La expansión europea planificación
sociales. -El movimiento humanista Urbana) a partir de la observación
-Inventos y descubrimientos directa de estos fenómenos en su Edad Moderna
-La reforma contexto. Pág. 307-329
_ Localiza en zonas de la ciudad
o del municipio la concentración
de fenómenos sociales como la
Pobreza, la violencia, los
asentamientos informales y
explica las posibles causas y
consecuencias de estos.
_ Relaciona la industrialización y
la migración del campo a la
ciudad con los procesos de
organización de las ciudades en
Colombia en las últimas décadas.
_ Compara las problemáticas
urbanas
más recurrentes de las ciudades
actuales
(contaminación, movilidad,
sobrepoblación, falta de viviendas
dignas, desempleo, inseguridad y
Migraciones internas) con algunas
similares en otros períodos
históricos.
163
_Reconoce el imperio romano
como un sistema político, militar y
económico que ejerció control
territorial sobre gran parte de
Europa y que influyó en la cultura
3. Analiza la influencia del imperio latinoamericana. Telesecundaria la Edad Media
romano en la cultura de occidente _ Describe el legado cultural del Pág. 221-272
y los aportes en diversos campos -La edad media imperio romano en aspectos tales
como la literatura, las leyes, la -Migraciones como el sistema político, el
ingeniería y la vida cotidiana. -Crisis del imperio Romano desarrollo de la infraestructura
-La región Islámica (vial, acueductos y puertos) y el
-El nuevo reino de Alá comercio en diferentes lugares de
-La cultura Islámica Europa, norte de África y América
-La Civilización Bizantina Latina.
-Manifestaciones culturales del _ Argumenta las razones que
imperio Bizantino llevaron a la crisis del imperio
-Mundos separados: Europa y romano, para identificar los
oriente en la baja Edad Media factores que pueden incidir en la
-Etapas y núcleos culturales de la decadencia de un Estado hoy en
edad media en Europa. día.
-Alta Edad Media: feudalismo _ Explica algunas actividades de
-El imperio Carolingio la vida
-La peste negra contemporánea que se inventaron
-Cambios en la agricultura en la en la antigua Roma (práctica de
edad media juegos públicos, el matrimonio, los
gimnasios, uso de baños
públicos,) y cómo
Estas se han transformado con el
paso de los siglos.
TERCER PERIODO
163
-Mundos separados: Europa y . l Describe los principales
4. Analiza la Edad Media como un oriente en la baja Edad Media eventos que identificaron las
periodo histórico que dio origen a -Etapas y núcleos culturales de la sociedades europeas en la Edad
instituciones sociales, económicas edad media en Europa. Media (lucha entre imperios, Telesecundaria
y políticas en relación con el -Alta Edad Media: feudalismo modelo económico feudal, poder Pág. 257-280
mismo período de las sociedades -El imperio Carolingio Económico y político de la iglesia,
Precolombinas. -La peste negra desigualdad social).
-Cambios en la agricultura en la l Reconoce la organización social
edad media de las
-Etapas y núcleos culturales de la Culturas precolombinas en los
edad media en Europa. períodos clásico y posclásico y
-Alta Edad Media: feudalismo señala similitudes y diferencias
-El imperio Carolingio con las sociedades medievales de
-La peste negra Europa.
-Cambios en la agricultura en la l Compara características
edad media sociales, culturales y económicas
-Baja edad media: el despertar de de ciudades del año 1000 en el
las ciudades mundo como: París (Europa),
-Principales centros comerciales Teotihuacán y Tikal
(Centroamérica), Damasco (Asia)
y El Cairo (África).
l Argumenta las continuidades del
ordenamiento político y social
instaurado durante la Edad Media
y las discontinuidades en el
desarrollo de las
Culturas precolombinas con la
llegada de los europeos a
América.
163
_ Describe algunos
acontecimientos que dieron
5.Analiza el Renacimiento como -Europa invadida Pasó a la Modernidad e incidieron
una época que dio paso en -Imperio Bizantino en un nuevo pensamiento político,
Europa a una nueva configuración -El islam social, económico e intelectual.
Cultural en campos como las -Imperio Carolingio _ Interpreta mapas temáticos en Navegante 7°
ciencias, la política, las artes y la -Europa feudal los que reconoce ciudades Pág. 60-87
literatura. -Crisis del feudalismo estratégicas de Europa en el
-Poder político en la edad media contexto del Renacimiento, por su
-Legados culturales de la edad importancia económica y cultural.
media _ Explica las implicaciones
-China entre los siglos V y XV políticas y económicas
-Japón, india y el sudeste asiático, Que tuvo la Reforma protestante
siglos V al XV para Europa y América.
_ Reconoce en las expresiones
artísticas del Renacimiento
(pintura, escultura y literatura) la
vida cotidiana y la organización
social de los
Pueblos.
CUARTO PERIODO
_ Describe los procesos de
6.Evalúa las causas y Conquista y colonización en
consecuencias de los -La discriminación América, llevados a cabo por Navegantes sociales 7°
procesos de Conquista y -El multiculturalismo y la españoles, portugueses, ingleses, Ed. Grupo editorial norma
colonización europea diversidad en Colombia franceses y holandeses. Pág. 140-152
dados en América -Los derechos Humanos _ Explica los cambios y
163
-Los derechos de los niños y las continuidades de las
niñas organizaciones sociales, políticas
y económicas instauradas durante
la época colonial en América.
_ Interpreta las consecuencias
demográficas, políticas y
culturales que tuvo para los
pueblos ancestrales la llegada de
los europeos al continente
americano.
_ Argumenta la importancia de la
diversidad étnica
y cultural del país como elemento
constitutivo
De la identidad de América Latina.
l Compara la Declaración Navegantes sociales 7°
Universal de los Derechos Ed. Grupo editorial norma
Humanos con los derechos Pág. 140-152
fundamentales enunciados en la
Constitución.
l Plantea soluciones alternativas a
las problemáticas de
discriminación que se evidencian
en Colombia.
l Expresa una posición
argumentada, a partir del estudio
de casos y la norma constitucional
frente a hechos o situaciones en
los que se vulneran
-La discriminación Los derechos fundamentales.
-El multiculturalismo y la l Identifica en qué situaciones
7.Comprende la responsabilidad diversidad en Colombia puede usar la tutela
que tiene una sociedad -Los derechos Humanos como mecanismo para la
democrática para evitar la -Los derechos de los niños y las protección y defensa
Violación de los derechos niñas De los derechos.
fundamentales de sus
163
ciudadanos.
MALLA CURRICULAR SOCIALES –OCTAVO GRADO

PRIMER PERIODO
RECURSOS
Participo o lidero iniciativas Gobierno escolar. Hago seguimiento a las acciones Manual para el contralor
democráticas en mi medio escolar La rama legislativa. que desarrollan los estudiantil. Ed. contraloría
o en mi comunidad, con criterios Mecanismos de participación representantes departamental del Tolima .pág.
163
de justicia, solidaridad y equidad, ciudadana. escolares y protesto
Y en defensa de los derechos Los derechos humanos de tercera pacíficamente Avanza, sociales 8. Ed.
civiles y políticos. generación. Cuando no cumplen sus Norma.pag 200-223.
El estado :evolución y tipología funciones o abusan de su poder. Competencias ciudadanas
(Competencias Cognitivas e Helmer pardo.
integradoras). La Estructura del Estado
colombiano. Castaño Alex
Mauricio. Monitoria
fundamentos de Derecho
Constitucional.
1.Evalúa la influencia de los

procesos de _ Reconoce la constitución de la
cooperación económica y política Unión Europea como un ejemplo Ciencias Sociales
entre los de cooperación entre países, Telesecundaria 8°
Estados Nacionales en la LAS INDEPENDENCIAS Sus objetivos, integrantes y su Pág. 316
actualidad LATIONOAMERICANAS influencia en el orden mundial.
_ Describe diversas alianzas de
cooperación dadas entre países:
MERCOSUR (Suramérica),
OTAN (Europa-América), NEPAD
(Nueva Alianza
Para el desarrollo de África) y
APEC (Foro de Cooperación
Económica Asia-Pacífico).
_ Formula preguntas sobre cómo
lograr el bienestar Colectivo
desde la cooperación y las
alianzas internacionales.
_ Explica las relaciones
económicas y políticas que
Colombia sostiene hoy con otros
países de la región y el resto del
mundo.
163
. SEGUNDO PERIODO
-Transformaciones en la vida _ Describe las transformaciones

material I que se produjeron en Europa a
3.Analiza los cambios sociales, --Transformaciones en la vida finales del siglo XVIII y durante el
económicos, material II siglo XIX a partir del desarrollo del
políticos y culturales generados -Transformaciones en la vida comercio y la industria
por el material III Dando paso al surgimiento y
surgimiento y consolidación del -Transformaciones en la vida consolidación del capitalismo. Tele secundaria grado 8
capitalismo material IV _ Explica las características del Pág. 262-279
en Europa y las razones por las -Transformaciones en la vida sistema económico
cuales este política I Capitalista (propiedad privada,
Sigue siendo un sistema -Transformaciones en la vida libre competencia, capital,
económico vigente. política II consumo…) y las ventajas o
desventajas que trae para las
sociedades que lo han asumido.
_ Compara los sistemas
económicos actuales
(capitalista, socialista y el de
economía mixta) desde ámbitos
como: la propiedad, el consumo
De los recursos, la planificación y
el control del Estado.
_ Reconoce las diferencias en el
nivel de desarrollo
Económico, político y cultural
entre los países de América
Latina y de Europa, en la
actualidad.
163
TERCER PERIODO
l Describe la influencia política y

-Revolución Burguesas económica de las revoluciones
-Revolución francesa francesa e Industrial en los Navegantes sociales 8 Unidad 2
-Revoluciones europeas procesos de independencia de las Pág. 48-78
-Revolución Industrial colonias americanas.
-Expansión del capitalismo l Reconoce los aportes de la
5.Comprende cómo se produjeron -Surgimiento del movimiento Revolución Francesa
los procesos obrero en el campo político (Derechos
de independencia de las colonias -La Europa de los nacionalismos del Hombre y
americanas -El imperialismo europeo del Ciudadano, soberanía
durante los siglos XVIII y XIX y -El reparto de África. popular, Constitución,
sus implicaciones -Colonialismo en Asia y África División de poderes y estados
Para las sociedades nacionales).
contemporáneas. l Compara la organización
-Ilustración y revolución político-administrativa
-El gran proceso Político I entre las colonias americanas que Tele secundaria grado 8
-El gran proceso Político II estuvieron Pág. 283-318
-El gran proceso Político III bajo el dominio europeo: inglesas,
-El gran proceso Político IV españolas,
-Las independencias Francesas, holandesas y
latinoamericanas portuguesas.
-Las independencias l Argumenta acerca de las
latinoamericanas II consecuencias que trae
-Las independencias para los pueblos, en la actualidad,
latinoamericanas III la intervención
-Las independencias de algunos Estados más
latinoamericanas IV desarrollados en países
-Colombia en el contexto del siglo Con economías en desarrollo.
XIX
163
6.Evalúa el impacto producido por
los avances -Las grandes transformaciones _ Describe el papel del telégrafo,
tecnológicos en el desarrollo del siglo XIX el correo, el ferrocarril, el barco de
social y -Transportes y distancias I vapor, la industria textil y la
Económico de Colombia en el -El desarrollo industrial I electricidad en el desarrollo
siglo XIX. -El desarrollo industrial II económico de Colombia. Telesecundaria Pág. 361-408
-El desarrollo industrial III _ Relaciona los procesos de
-Educación lectura I industrialización dados en el país
-Educación lectura II con los cambios sociales como el
-Los cambios en las artes I Crecimiento de las ciudades y la
-Los cambios en las artes II diversificación de la economía.
-Los grandes cambios científicos I - Reconoce el papel de la
-Los grandes cambios Comisión Corográfica de Agustín
científicos II Codazzi como un aporte a la
-Los grandes cambios planeación y gestión del territorio
científicos III colombiano desde su
Representación cartográfica.
l Explica algunos problemas
ambientales provocados por
procesos de industrialización
En Colombia y realiza conjeturas
acerca de sus consecuencias a
corto, mediano y largo plazo.
CUARTO PERIODO
163
_Reconoce que la
discriminación y la exclusión
social son factores
generadores de situaciones
negativas como el deterioro de
las relaciones entre personas
-Historia de los derechos o grupos, el incremento de la
humanos Pobreza y la violencia, entre
-Protección y defensa de los otras. Navegantes sociales
derechos humanos _Describe la situación actual, Pág. 146-151
desde casos concretos, de la
7.Evalúa hechos trascendentales para la vulneración de los derechos
dignidad humana (abolición de la esclavitud, Fundamentales de las
Reconocimiento de los derechos de las personas en Colombia.
mujeres, derechos de las minorías) y _Explica algunas situaciones
describe las discriminaciones que aún se que develan prejuicios y
presentan. estereotipos relacionados con
la exclusión, la discriminación
y la intolerancia a la
diferencia, que han sufrido
históricamente
grupos como: mujeres, grupos
étnicos minoritarios,
homosexuales, personas con
Alguna condición de
discapacidad.
_Propone acciones para
mejorar el cumplimiento de los
Derechos Humanos y Navegantes sociales 8
constitucionales en Pág. 101
Colombia y en el mundo
163
_ Describe el surgimiento de
los movimientos sociales
(campesinos, estudiantiles y
obreros)
Acaecidos durante el siglo XX
en Colombia.
8.Comprendelaimportanciadelasasociaciones AMERICA LATINA EN LA _ Explica algunas
, PERIMERA MITAD DEL herramientas y procedimientos
los gremios, los movimientos y SIGLO XIX alternativos (diálogo,
organizaciones conciliación, arbitraje,
sindicales en la defensa de los derechos mediación,) con los se cuenta
Colectivos. para resolver un
Conflicto social o laboral.
_Interpreta a partir de
evidencias sobre casos
concretos (negociaciones
Gobierno
Colombiano -FARC, huelgas
del magisterio,),
como todo conflicto social o
laboral, puede
. resolverse mediante la
concertación entre las
Partes.
Argumenta la importancia de
un desarrollo
social, económico y
tecnológico,
fundamentado en una lógica
orientada al
Bienestar colectivo.
163
INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
2019
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
(DBA)/LOGRO Y/O RECURSOS
 Participo constructivamente en  Gobierno escolar.  Participo o lidero iniciativas  Avanza, sociales 9. ed.
procesos democráticos en mi  Conformación del gobierno democráticas en mi medio escolar o norma.
Salón y en el medio escolar. escolar: (artículo 142 ley en mi comunidad, con criterios de  manual para el contralor
115 de 1994). justicia, solidaridad y equidad, y en estudiantil seduca pág.
defensa de los derechos civiles y
Rector o director políticos
 Consejo directivo de los  Manual para el contralor
establecimientos  .Conoce las funciones del gobierno estudiantil contraloría
educativos estatales. escolar y el manual de convivencia. departamental del Tolima
(artículo 143 ley 115) Conocimientos .pág.
 Consejo académico.  Identifico y expreso, con mis propias

(artículo 145 ley 115).  competencias ciudadanas
palabras, las ideas y los deseos de
Helmer pardo.
quienes participamos en la toma de
decisiones, en el salón y en el
 Personero de los
medio escolar. (Conocimientos y
estudiantes. (artículo 94 ley
competencias comunicativas).
115)
 Coopero y muestro solidaridad con

 Organizaciones en la
mis compañeros y mis compañeras;
institución educativa
trabajo constructivamente en equipo.
(artículo 139 ley 115).
Competencias Integradoras.
 Reglamento para
contralores estudiantiles
 Conoce las instancias y sé usar los

163
 Conozco las instancias y sé usar  La Rama Judicial. mecanismos jurídicos ordinarios y
los mecanismos jurídicos  Los derechos como alternativos para la resolución  La Estructura del Estado
ordinarios y alternativos para la fundamentos de la justicia. pacífica de conflictos: justicia colombiano. Castaño Alex
resolución pacífica de conflictos:  Tipos de justicia. ordinaria, jueces de paz, centros de Mauricio. Monitoria
justicia ordinaria, jueces de paz,  Rama judicial en Colombia. conciliación, comisarías de familia; fundamentos de Derecho
centros de conciliación,  Mediación negociación, mediación, Constitucional.
comisarías de familia;  Centros de conciliación arbitramento. (Conocimientos).de
negociación, mediación, acuerdo con sus características y las
 Avanza, sociales 9. ed.
arbitramento. (Conocimientos). visiones de mundo del entorno local
Norma.pag 205.
y regional.
 . Conoce y respeta las normas de

tránsito. (Conocimientos y
competencias integradoras).
 Los espacios económicos  Reconoce cómo las condiciones geográficas

de américa latina regionales pueden influir en la construcción o
 Analizo la distribución
 El sector primario en la no de infraestructuras y por ende en el
espacial de las áreas de  Una Geografía de América
economía latinoamericana crecimiento económico
producción y sus para pensar.Kapeluz.Ed.
 Sector secundario A.L.
características. Norma. Pag.122-140
 Sector Terciario América
 Geografía: sociedad y
 Conozcan las principales Latina.
naturaleza en América
problemáticas económicas
Latina .Ed. Estrada.
de América Secundaria. Pag 147-159
163
SEGUNDO PERIODO
DBA (5).
 Las Constituciones en el  Identifica los derechos  Sociales para Pensar .Ed
Evalúa cómo las sociedades mundo. constitucionales fundamentales, los Norma.9.Pag 217-226.
democráticas en un Estado social de  El Estado derechos sociales, económicos y  Formación Democrática y
Derecho tienen el deber de proteger  Democracia. culturales y los derechos colectivos y Ciudadana. Ed.
y promover los derechos  Democracia Participativa y del ambiente. Voluntad.pag 6-32.
fundamentales de los ciudadanos. . Representativa.  Justifica el uso de los mecanismos  Sociales para Pensar .Ed
 Los Principios de participación ciudadana: el voto, Norma.9.Pag 234-240.
Fundamentales en el el plebiscito, el referendo, la consulta
Estado Social de Derecho. popular, el cabildo abierto, la
 Derechos humanos y iniciativa popular, la revocatoria del
Discriminación mandato.
 Organismos Defensores de .
los Derechos Humanos
 Mecanismos de
Participación Ciudadana
Comprende las relaciones existentes

Entre el medio físico, los aspectos  Analiza la distribución espacial de  Una Geografía de América
sociales, y las actividades  Conceptos básicos de Las áreas de producción y sus Para pensar. Ed. Kapelusz
económicas. economía: bien, mercado, características. norma. Pag 116 a 136.
agente económico,  Conoce la terminología propia de la  Economía y Política 1. Ed.
DBA.3.Analiza las crisis empresa, tierra, trabajo,

capital, Producto Bruto
economía y su aplicación a la
geografía
Norma .pag 22-44.
económicas dadas en la Colombia Interno (PBI).  Explica las consecuencias sociales de las
contemporánea y sus repercusiones  El mercado crisis económicas en la vida diaria de las
En la vida cotidiana de las personas.  La inflación. personas (desempleo, impuestos, canasta
 La moneda. familiar, poder
 El ahorro y el crédito. Adquisitivo).
163
TERCER PERIODO
DBA.8. Comprende el impacto social  Regiones Geográficas:
del crecimiento económico desigual  Concepto de región  Determina la importancia de conocer  Geografía de Colombia.
que se da en las diferentes regiones las características de las regiones IGAC.
geográfica.
del país.  Atlas de geografía de
 Región Andina : geográficas de Colombia, en sus
aspectos social, cultural y urbano. Colombia.
 Limite, clima, división
 Compara las características que tienen  Aula amiga.
política y población.
 Región Caribe: las zonas con mejores índices de
 Limite, clima, división crecimiento económico respecto a
aquellas con menor desarrollo.
 Región Pacifica:
 Limite, clima, división,
 Región del Orinoco:
 Limite, clima, división política y
población.
 Región del Amazonas.
Limite, clima, división
política, y población.
 Geografía de Colombia.
Comprende que el desarrollo  Organización y  . Comprende e interpreta la evolución IGAC.230-233
urbano de Colombia se basa en Configuración Urbano- del territorio colombiano.  Revista IGAC
procesos sociales que articulan Regional.
múltiples dimensiones en lo natural,  Propuestas de
político, económico, jurídico y regionalización.
étnico.  Estructura urbano regional.
 Configuración histórica.
163
CUARTO PERIODO
 Reconoce y analiza la Generalidades relativas al territorio
interacción permanente colombiano.  Da distintas razones por las cuales
 Situación geográfica y las regiones geográficas de
entre el espacio astronómica de Colombia. Colombia son heterogéneas, de
geográfico y el ser  Espacios convencionales que
igual manera, explica las
humano y evaluó conforman el territorio condiciones en las que se  Geografía de Colombia.
críticamente los avances y colombiano. considera a nuestro país como un IGAC.
limitaciones de esta  Conceptos básicos sobre la crisol humano.  Atlas de geografía de
relación. legislación marina. Colombia.
 Evolución histórica de las  Relaciona la inversión social, la
fronteras colombianas. presencia de los gremios
 Situación actual de las económicos y del Estado en aquellas
fronteras terrestres y marinas regiones de menor índice de
de Colombia. desarrollo humano
 Diferendo colombo- en Colombia
venezolano.
 Diferendo colombo-
nicaragüense.
 Fundamentos Geográficos
de Colombia.
 Evolución geológica.
 Principales formas del
163
relieve Colombiano.
 Las costas colombianas.

 Reconoce y analiza la
interacción permanente  El clima colombiano.
entre el espacio La hidrografía
geográfico y el ser colombiana.
 Problemática de la
humano y evaluó
relación sociedad
críticamente los avances y ambiental.
limitaciones de esta  Los embalses,
relación. solución y conflicto
 Riqueza forestal
problemática.
 Explotación de los
recursos energéticos
y su impacto
ambiental.
Geografía Humana de Colombia.

 Conceptos básicos de
geografía humana.
 Principales enfoques
en geografía, humana.
 Ramas de la geografía
 Reconoce y analiza la humana
interacción permanente  Geografía
 Los Caminos del saber 9.
entre el espacio geográfico Social
Ed. Santillana.
 Geografía Reconoce por medio de la geografía
y el ser humano y evaluó
cultural humana donde se asientan los grupos
críticamente los avances y  Geografía poblacionales mayoritarios
limitaciones de esta Urbana
relación.  Crecimiento y
distribución de
la población
colombiana
 Concentración de la
163
población colombiana
 El ambiente natural y la
población colombiana.
 Problemas del pueblo
colombiano.
INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA

GRADO DECIMO
2019
PRIMER PERIODO
LOS BLOQUES DE INTEGRACIÓN
REGIONAL
DBA .4  Una creciente tendencia a
 Interpreta el papel que cumplen la integración
 La influencia de los  Explica cómo los organismos  2 Geografía: Sociedad y
los organismos internacionales
Estados Unidos en los multilaterales de los que hace parte Naturaleza. Ed. Estrada.
como formas de alianza y
bloques americanos Colombia, inciden en sus políticas Secundaria. pag.195-211.
organización entre los estados y
 El largo camino de la internas, desde el reconocimiento de  Los Caminos del saber
que responden a los intereses
integración las ventajas y desventajas que tiene 10.ED santillana.pag.78-80.
entre los países.
 Mercosur y su presencia el pertenecer a estos.  Una Geografía De América
internacional. Para Pensar.ed.Kapeluz.
7 Norma.pag 72-84.
 ¿Cómo funciona el 11
Mercosur? 8
 La cláusula democrática 1
 Una integración exitosa 0
9
 El Mercosur y su
3
2
0
2
1
1
presencia internacional.
5
1
0
180
0
2
 Las cuestiones
1
0
0
33
2
4
pendientes.
0
3
00
270
90
 Equidad y protección del

0
6
0
3
S
ambiente.  N
 Las relaciones entre

Estados.
163
 ¿La OEA en crisis?
 La Unasur y la Celac
 Estudio de caso. México
en el Tratado de Libre
comercio de América del
Norte
 Entrevisto Procesos de
integración en escala
regional
 Soberanía estatal versus

intereses transnacionales
 Colombia en las
entidades supranacionales
 El proceso de
 Comprende el concepto de  Ferrer, A. De Cristóbal
globalización.
globalización y su influencia en la  La globalización desde sus Colón a Internet, Fondo
Vida cotidiana. orígenes de Cultura Económica de
Los primeros indicios de España,2000.
la globalización. La  Describe las características
tecnología Aplicada a la demográficas, económicas,
producción. Las Sitios web
sociales, políticas y culturales de www.mercosur.gob.ar
organizaciones
las sociedades actuales, en el Página oficial del Mercosur.
Supranacionales.
Integración regional. marco de una sociedad de la
UNASUR y CELAC. información y bajo el paradigma www.tlcanhoy.org
 La globalización en de la globalización Página de noticias del Nafta.
América ayer y hoy www.tlcanhoy.org
• Economía globalizada. El Sitio web del Tratado de Libre

Consenso de Washington. Las Comercio de América del Norte
Empresas multinacionales y las (TLCAN-NAFTA)
estatales.
 La evolución de los www.comunidadandina.org
163
modelos económicos Sitio web de la Comunidad
Andina de Naciones.
• Las crisis económicas desde
1973 al 2008.
 América y su organización
política actual
• División política de América.

Nuevas y viejas integraciones
Regionales. Las relaciones Norte-
Sur.
SEGUNDO PERIODO
 Las Constituciones en el
mundo.  Identifica los derechos  Sociales para Pensar .Ed
 Que es una constitucionales fundamentales, los Norma.9.Pag 217-226.
Constitución. derechos sociales, económicos y  Formación Democrática y
 Estructura de una culturales y los derechos colectivos y Ciudadana. Ed.
Constitución. del ambiente. Voluntad.pag 6-32.
DBA (5).
 Orígenes de  Justifica el uso de los mecanismos  Sociales para Pensar .Ed
nuestra de participación ciudadana: el voto, Norma.9.Pag 234-240.
Evalúa cómo las sociedades
democráticas en un Estado social de constitución. el plebiscito, el referendo, la consulta
Derecho tienen el deber de proteger  Preámbulo. popular, el cabildo abierto, la
y promover los derechos  Comparación entre iniciativa popular, la revocatoria del
fundamentales de los ciudadanos. . la Constitución de mandato.
1886-1991 .
 Mecanismo que reforman a
Constitución
 Referendo
163
 Plebiscito
 Acto
legislativo
 Proyecto de
ley
 Congreso
de la
República
 El Estado
 Comprende que el ejercicio  Democracia.  Analiza la distribución espacial de  Una Geografía de América
 Democracia Participativa y Las áreas de producción y sus Para pensar. Ed. Kapelusz
político es el resultado de
Representativa. características. norma. Pag 116 a 136.
esfuerzos por resolver  Conoce la terminología propia de la
 Los Principios  Economía y Política 1. Ed.
conflictos y tensiones que economía y su aplicación a la Norma .pag 22-44.
Fundamentales en el
surgen en las relaciones de geografía  Formación Democrática y
Estado Social de Derecho.
poder entre los Estados y en  Forma de gobierno de  Explica las consecuencias sociales de las Ciudadana. Ed. Voluntad.
el interior de ellos mismos. Colombia. crisis económicas en la vida diaria de las
 Forma de Estado personas (desempleo, impuestos, canasta
 Derechos humanos y familiar, poder
Discriminación Adquisitivo).
 Organismos Defensores de
Mecanismos de
Participación Ciudadana
163
TERCER PERIODO
.
 Sistema fiscal y financiero.
 Analiza cómo diferentes  Aspecto fiscal.  Explica la importancia del sistema  Economía Y Política 1. Ed.
culturas producen,  Recaudos de los impuestos. financiero dentro de la economía Norma. Pag. 37-63.
transforman y distribuyen  Régimen monetario. personal, familiar, empresarial y
recursos, bienes y servicios  Inflación. nacional
de acuerdo con las  Sistema bancario colombiano
características físicas de su  Funciones de los bancos.
entorno.  Corporaciones de ahorro y
vivienda
Conflicto Armado y Normatividad

 DBA.4. Interpreta el papel que internacional.  Argumenta el papel desempeñado
cumplen los organismos  Origen Del Derecho por los organismos e instituciones  Los Caminos del saber
internacionales como formas de Internacional Humanitario. nacionales e internacionales, en el 10.ED santillana.pag.1176-
alianza y organización entre los  Fundamentos Del Derecho mantenimiento del bienestar, la paz 193
Estados y que responden a los Internacional Humanitario. de los Estados y los Derechos
intereses entre los países.  Violaciones Al DH.I. Humanos
 Conflicto Armado y El
D.I.H. En Colombia.
 La Sociedad Colombiana
Frente Al D.I.H.
 La sociedad civil y el
Conflicto Armado.
CUARTO PERIODO
163
Estructura del Estado

 Ramas del poder
público.
 Comprendo que el ejercicio  Rama Legislativa
político es el resultado de Composición
 La Estructura del Estado
esfuerzos por resolver Investidura de  Reconoce acciones y propuestas
los colombiano. Castaño Alex
conflictos y tensiones que que ha creado la Organización de
congresistas Mauricio. Monitoria
surgen en las relaciones de Naciones Unidas -ONU- (Protocolos
El Senado y la fundamentos de Derecho
ambientales y Cumbres de la Tierra),
poder entre los Estados y en cámara de Constitucional.
Representantes para evitar los efectos del
el interior de ellos mismos  competencias ciudadanas
 Rama Ejecutiva calentamiento global en el mundo
Helmer pardo.
Presidente de la
República
Funciones
Gobiernos y
competencias
Los Ministros
Función
administrativa
Estado de
Excepción
 Rama judicial
Fiscalía General
de la Nación
Consejo
Superior de la
Judicatura
Consejo de
Estado
Corte Suprema
de Justicia
Corte Constitucional
 Los principales problemas

ambientales
 DBA 1. Analiza conflictos que se • Los problemas generados por los  Los Caminos del saber 10.
presentan en el territorio seres humanos. Problemáticas que Ed. Santillana.pag 36 -53
colombiano originados por la afectan a diversas escalas. La
163
degradación ambiental, el conciencia ambiental.
escaso desarrollo económico y  El cambio climático  Tarbuck, E. y Lutgens, F.,
la inestabilidad política Ciencias de la Tierra. Una
• Los primeros indicios del cambio introducción a la Geología
climático. El ciclo del carbono y la  Argumenta la pérdida de
Física, Madrid, Prentice
capa de ozono. biodiversidad en el país a partir de la
 ¿Cómo impacta el cambio Hall, 1999.
revisión de los informes del
climático en América? Ministerio del Medio Ambiente, las
 Sitios web
corporaciones autónomas regionales
• Impactos en el ambiente y
y/o las ONG dedicadas www.educasitios.educ.ar
socioeconómicos.
 La pérdida de la www.greenpeace.org.ar
Al tema. www.infoagua.org
biodiversidad
Sitio web con noticias e información
sobre la contaminación y el cuidado
• La deforestación. El agotamiento
del
del suelo. La
Agua en América latina.
Desertificación.
www.wwf.es
 Deterioro de las aguas
Sitio web del Fondo Mundial para la
continentales y oceánicas Naturaleza.
en América www.amigos.com.ar
 Sitio web de la fundación
• Degradación del mar y las costas. Amigos de la Tierra.
El agua dulce.
 Diversos tipos de
contaminación
• La contaminación del aire, agua y

suelo. La contaminación
Sonora y visual.
El cuidado del ambiente
• La economía verde.
163
NSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA
MALLA CURRICULAR GRADO ONCE
2019
PRIMER PERIODO
 PROCESOS Y
CONVENIOS
DBA .2.
 Un fallido proceso de paz  Describe las implicaciones que tiene para
 Evalúa la importancia de la
con las FARC-EP. Violencia las sociedades democráticas considerar
solución negociada de los la justicia, la verdad, el perdón y la
contrainsurgente en  Módulo III: Orígenes de
conflictos armados para la Colombia. reparación de las víctimas en los
búsqueda de la paz procesos de paz la Justicia Restaurativa.
 Desmovilización de las
Adela del Pilar Parra
AUC. González.
11
8
 Alternatividad penal 1
 Biblioteca de ciencias
(verdad, justicia y Plan 0 sociales. Ed. voluntad
Colombia). 9
3
2
0
2
1
1
5
1
0
180
0
2
1
0
0
33
2
4
0
3
00
270
90
0
6
0
3
S
N
 Explica el fundamento
constitucional como mecanismo
 Comprendo que el ejercicio de protección de nuestros
político es el resultado de derechos fundamentales
esfuerzos por resolver  LA JUSTICIA Y LAS económicos sociales y culturales y  Módulo III: Orígenes de
conflictos y tensiones que LEYES su incidencia en la vida la Justicia Restaurativa.
surgen en las relaciones de  La fuerza publica democrática Adela del Pilar Parra
poder entre los Estados y en  Corte penal internacional González.
163
el interior de ellos mismos.  Análisis de artículos
constitucionales  Biblioteca de ciencias
sociales. Ed.voluntad
SEGUNDO PERIODO
Estructura del Estado
 Ramas del poder
público.
 Rama Legislativa  La Estructura del Estado
Composición colombiano. Castaño Alex
Investidura de Mauricio. Monitoria
 Comprendo que el ejercicio los  Plantea con argumentos fundamentos de Derecho
político es el resultado de congresistas coherentes las funciones Constitucional.
esfuerzos por resolver El Senado y la que tienen las ramas del  competencias ciudadanas
conflictos y tensiones que cámara de poder público. Helmer pardo.
Representantes
surgen en las relaciones de
 Rama Ejecutiva
poder entre los Estados y en Presidente de la
el interior de ellos mismos República
Funciones
Gobiernos y
competencias
Los Ministros
Función
administrativa
Estado de
Excepción
 Rama judicial
Fiscalía General
163
de la Nación
Consejo
Superior de la
Judicatura
Consejo de
Estado
Corte Suprema
de Justicia
Corte Constitucional
DBA 1. Analiza cómo el bienestar y  Protocolos  Reconoce acciones y  Tarbuck, E. y

ambientales propuestas que ha creado la Lutgens, F.,
la supervivencia de la humanidad
 Cumbres de la Organización de Naciones Ciencias de la
dependen de la protección que Tierra. Una
Tierra. Unidas -ONU- (Protocolos
hagan del ambiente los diferentes introducción a la
 Propuestas De La ambientales y Cumbres de la
actores (políticos, económicos y Tierra), para evitar los Geología Física,
sociales) O.N.U Madrid, Prentice Hall,
efectos del calentamiento
 Tratado de Kioto. 1999.
global en el mundo
 Cumbre de parís.
TERCER PERIODO
 DBA3. Analiza las .

consecuencias políticas,  Conflictos actuales en el  Describe los intereses políticos,
económicas y sociales de mundo. económicos e ideológicos de las  1.Geopolítica
 Conflicto Israel-palestina. grandes potencias que afectan las
algunos conflictos geopolíticos
 Conflicto en siria. relaciones internacionales en la
desde finales del siglo XX hasta actualidad.
 Próximo oriente
la actualidad a nivel mundial.  Afganistán
 ex Yugoslavia
 Conflicto India–Pakistán
 conflictos en A. L.
Conflicto Armado y Normatividad

 DBA.4. Interpreta el papel que internacional.  Argumenta el papel desempeñado
cumplen los organismos  Origen Del Derecho por los organismos e instituciones  Los Caminos del saber
163
internacionales como formas de Internacional Humanitario. nacionales e internacionales, en el 10.ED santillana.pag.1176-
alianza y organización entre los  Fundamentos Del Derecho mantenimiento del bienestar, la paz 193
Estados y que responden a los Internacional Humanitario. de los Estados y los Derechos
intereses entre los países.  Violaciones Al DH.I. Humanos
 Conflicto Armado y El
D.I.H. En Colombia.
 La Sociedad Colombiana
Frente Al D.I.H.
 La sociedad civil y el
Conflicto Armado.
 Derechos humanos en la
nueva constitución.
 Declaración Universal de
los Derechos de los
Pueblos
 Derecho del menor
 Organismo que protegen
 La ONU
 Las ONG
CUARTO PERIODO
163
 Concepto de Estado.
 DBA 2.Evalúa la importancia de  Surgimiento de los partidos
la solución negociada de los políticos en Colombia.
conflictos armados para la  Los partidos políticos y la
búsqueda de la paz Constitución.
 Consecuencia del  CIENCIAS
 Reconoce los principales
bipartidismo SOCIALES.VIVENCIAS
conflictos sociales y políticos
 Orígenes de los 9.Guia del educador.
vividos en Colombia en las
Ed .voluntad.
movimientos políticos. últimas Décadas, a partir de la
 Diferencia entre partidos y memoria histórica.
movimientos políticos.
Movimiento políticos independientes.
 Los principales problemas

ambientales
• Los problemas generados por los
 DBA 1. Analiza conflictos que se seres humanos. Problemáticas que  Los Caminos del saber 10.
presentan en el territorio afectan a diversas escalas. La Ed. Santillana.pag 36 -53
colombiano originados por la conciencia ambiental.
degradación ambiental, el  El cambio climático  Tarbuck, E. y Lutgens, F.,
escaso desarrollo económico y • Los primeros indicios del cambio Ciencias de la Tierra. Una
la inestabilidad política climático. El ciclo del carbono y la introducción a la Geología
capa de ozono. Física, Madrid, Prentice
 ¿Cómo impacta el cambio  Argumenta la pérdida de Hall, 1999.
climático en América? biodiversidad en el país a partir de la
• Impactos en el ambiente y revisión de los informes del  Sitios web
socioeconómicos. Ministerio del Medio Ambiente, las www.educasitios.educ.ar
 La pérdida de la corporaciones autónomas regionales www.greenpeace.org.ar
biodiversidad y/o las ONG dedicadas www.infoagua.org
• La deforestación. El agotamiento Al tema. Sitio web con noticias e información
del suelo. La sobre la contaminación y el cuidado
Desertificación. del
 Deterioro de las aguas Agua en América latina.
163
continentales y oceánicas www.wwf.es
en América Sitio web del Fondo Mundial para la
• Degradación del mar y las costas. Naturaleza.
El agua dulce. www.amigos.com.ar
 Diversos tipos de  Sitio web de la fundación
contaminación Amigos de la Tierra.
• La contaminación del aire, agua y
suelo. La contaminación
Sonora y visual.
El cuidado del ambiente
• La economía verde.
163

Plan de Aea Sociales Emilcita

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA”,

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2019

ESTÁNDARES, LOGROS Y COMPETENCIAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQQUITA

Fundamentación modelo pedagógico

Competencia: Es saber hacer en un contexto sin descuidar lo ético y lo sociológico.

Disciplina.: Es un conjunto de ideas y conocimientos organizados de alrededor de principios y reglas particulares.

Objetivos comunes a todos los niveles.

Objetivos Generales de la educación Básica.

Objetivos Específicos de la educación Básica en el ciclo de primaria.

f) El desarrollo de valores civiles éticos y morales, de organización social y de convivencia humana.

Objetivos Específicos de la educación Básica en el ciclo de Secundaria

Objetivos específicos de la educación Media

LINEAMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES

ETICO INVESTIGATIVO APRENDIZAJE CREATIVO IDENTIDAD SOCIAL

Ambas áreas dan importancia al

PLAN DE AREA INTEGRADO DE CIENCIAS SOCIALES POR LOGROS Y COMPETENCIAS

GRADOS: PRIMERO – UNDÈCIMO

RELACIÓN DE GRADOS E INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:

Sexto y Séptimo Ciencias Sociales. 5

Décimo Ciencias Sociales 1

Undécimo Ciencias Sociales 1

2. Participación activa y critica respecto a los temas tratados.

3. Entrega y disposición para desarrollar los talleres en el aula de clases.

4. Grados de colaboración que demuestre para ayudar a compañeros con dificultad.

5. Aplicación del conocimiento adquirido en clases a la resolución de problemas.

1. Trabajos en clase o en casa

4. Trabajos de Consulta e Investigaciones

10. Preguntas por Competencia

6. Reconozco características básicas de la diversidad

8. Reconozco conflictos que se generan cuando no se

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas Para lograrlo...

1. Me ubico en el entorno físico y de 1. Identifico y describo 1. Reconozco y respeto

Representación (en mapas y planos) Y funciones básicas de organizaciones Puntos de vista.

11. Reconozco, describo y comparo 10. Uso responsablemente los

13. Reconozco factores de tipo

14. Reconozco que los recursos

6. Reconozco que los fenómenos estudiados tienen

10. Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los

Reconozco algunas características físicas y Reconozco la utilidad de las Para lograrlo...

1. Me ubico en el entorno físico 1. Identifico y describo algunas 1. Reconozco y respeto diferentes

6. Reconozco los diferentes usos que se 5. Reconozco 6. Participo en la construcción de

1. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, 1. Describo características de la organización social,

13. Utilizo diversas formas de expresión (escritos,

14. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la

1. Reconozco características de la 1. Identifico normas en algunas de 1. Reconozco y respeto las

13. Identifico y estudio los diversos aspectos de interés

14. Reconozco múltiples relaciones entre eventos

15. Reconozco, en los hechos históricos, complejas

16. Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los

17. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la

Reconozco y analizo la interacción Analizo críticamente los elementos Para

1. Describo las 1. Comparo los mecanismos de 1. Respeto diferentes posturas frente

1. Planteo un tema o problema de investigación. 3. Identifico las causas, características y consecuencias

14. Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las

15. Saco conclusiones.

Presento los resultados

16. Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer

18. Promuevo debates para discutir los resultados de mi

diferentes teorías y modelos económicos Comprendo que el ejercicio político es el Para

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS POR GRUPOS DE GRADO DE FILOSOFIA

1- Expreso posiciones personales argumentados y autónomos frente a controversias y problemas personales,