Maestría en Gestión de la Tecnología

Educativa
DOCENCIA EN LA VIRTUALIDAD

LUZ DARY ARDILA MATEUS

DEICE BEATRIZ BAEZ TIRADO

Estudiantes – aprendientes

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
LANDAZURI SANTANDER
AGOSTO 20 2017
 Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa
DOCENCIA EN LA VIRTUALIDAD

Estudiante – aprendiente

LUZ DARY ARDILA MATEUS

DEICE BEATRIZ BAEZ TIRADO

Módulo:

GESTION DE PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS

EDUCATIVOS EN LÍNEA

Profesor consultor:

Magister: JOSE LUIS AGUILAR CAMACHO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
LANDAZURI SANTANDER
 Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa
AGOSTO 20 2017
LA DOCENCIA EN LA VIRTUALIDAD

La finalidad de este escrito es conocer la importancia del profesor virtual en el e-learning, sus

características, experiencias del estudio virtual donde se exponga los logros y dificultades del

mismo. Además, la creación de estrategias para poder liderar y orientar cursos virtuales

identificando los distintos problemas que se pueden presentar durante su proceso. De acuerdo

con los nuevos avances logrados actualmente, se ve cómo ha evolucionado los distintos procesos

educativos, uno de ellos es la preparación en la educación virtual, es una nueva realidad en el

entorno de la tecnología y las comunicaciones que han permitido utilizar con mayor frecuencia

los computadores, software, redes de banda ancha y demás, permitiendo que se busque varias

formas de adquirir los conocimientos cambiando el rol del estudiante como del docente.

La educación virtual exige contar con el apoyo constante de un profesor que sea el encargado

de orientar, conducir las actividades de aprendizaje, supervisando el desempeño de los

estudiantes; la importancia del docente virtual en el e-learning es fundamental ya que gracias a

su debida preparación, deja de ser la fuente de la información y pasa a ser un facilitador del

aprendizaje, cumpliendo con las funciones de trabajar la pedagogía y motivando a sus

estudiantes y brindando aportes y comunicaciones en los foros o chat; maneja la parte social que

propicie un ambiente agradable, dirige la gestión por medio de la organización de los módulos

para cumplir con un cronograma y lo técnico donde explica al estudiante la forma de usar la

tecnología y la plataforma. También orienta, estimula y evalúa los resultados obtenidos en cada

uno de los espacios brindados al participante o aprendiente. Según Claudia Marisa Pagano

(2008) “En educación a distancia, la característica fundamental del docente es la de fomentar el

desarrollo del estudio independiente, es un orientador del aprendizaje del alumno aislado,
 Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa
solitario y carente de la presencia del docente habitual. Es aquí donde la figura del tutor cobra su

mayor significado por cuanto se hace cargo de su asistencia y ayuda personal, a la vez que

representa el nexo con la institución”.

Algunas características del docente virtual e-learning son: Sólida formación académica,

experto en herramientas tecnológicas y experiencia en entornos virtuales, desarrollar habilidades

sociales, ser empático, buen anfitrión, tener experiencia didáctica ser proactivo. Debe mantener

una supervisión presencial o en línea con los estudiantes utilizando medios de comunicación

tales como: celular, e-mail, foros, chat, webcam y sitios web.

REFLEXIÓN SOBRE LA EXPERIENCIA COMO ESTUDIANTE VIRTUAL

Partiendo del momento de los inicios de la maestría se pudo describir que ha sido una

experiencia significativa donde se aprende a manejar el tiempo, organizar las actividades, ser

auto disciplinado, con capacidad de gestión en el propio aprendizaje, autodidacta, auto motivador

de las metas y logros propuestos en cada módulo. Ha permitido mejorar las capacidades en el

manejo de las nuevas tecnologías y la búsqueda en la web y saber seleccionar el contenido.

Como lo indica Mishell (2013) “Los estudiantes virtuales son planificadores de su tiempo y su

aprendizaje. Generan en ellos mismos un compromiso, motivación y desempeño personal para

lograr resultados”.

Los logros más destacados son todos los aprendizajes adquiridos durante el proceso, las

capacidades de comunicación se han aumentado por la constante relación que se crea entre el

docente y estudiante donde se solicita el acompañamiento al proceso y la solución de dudas,

preocupaciones, inquietudes, entre otras. Las dificultades presentes son el servicio de internet por

la ubicación geográfica que tiene el estudiante, en algunos módulos no se cuenta con la debida
 Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa
asesoría y orientación por parte del docente asignado como tutor virtual. Se presenta

complicación en establecer los vínculos, se puede sentir que es despersonalizado, que se está

solo, temor al expresar palabras escritas, fallas en la comunicación que se ven agigantadas por la

falta de la relación presencial o tradicional. La comunicación no se puede dar clara, eficaz, temor

a que el profesor no sea cordial, paciente y no posea buen humor, que el profesor no cuente con

los canales necesarios para hacer llegar o recibir la información. Temor que se pueda presentar

problemas con algunas herramientas de la plataforma, mientras se logra el correcto control de

cada una de ellas.

Para ser docente virtual se debe tener en cuenta aspectos como el amplio conocimiento de la

web, de las herramientas tecnológicas, contar con los espacios y tiempos necesarios para atender

los estudiantes cuando lo soliciten, ser innovador, contar con ciertas cualidades para lograr el

éxito de los estudiantes, facilitar las herramientas necesarias para avanzar en el progreso

formativo de los aprendientes. Como lo indica Silva Quiroz, (2010) “El papel del tutor es

fundamental para el éxito de las experiencias que utilizan los EVA, quien pasa de ser transmisor

de conocimiento a facilitador del aprendizaje, promoviendo y orientado por medio de la

construcción del producto, resultado del desarrollo individual y la interacción social”. Para lograr

anterior y aún más, se plantean las siguientes estrategias para liderar y orientar cursos virtuales:

 Planificar, ejecutar y evaluar constantemente, dando a conocer a tiempo las respectivas

calificaciones a los estudiantes y así brindar la posibilidad de corregir y hacer una nueva

entrega con sus respectivos arreglos orientados por el docente.

 Brindar medio pedagógicos actuales: Dar la posibilidad de entregar información

actualizada y a tiempo.
 Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa
 Contar con diferentes alternativas metodológicas de enseñanza para adaptarlas a los

intereses de los estudiantes.

 Asesorar a los estudiantes en el tiempo indicado.

 Realizar trabajos o actividades para mantener motivados a los estudiantes.

 Promover la capacidad de construir, sintetizar y procesar la información.

 Escuchar atentamente las opiniones de los estudiantes. Tomar en cuenta sus aportes.

 Responder con claridad en forma breve todos los mensajes de los estudiantes.

 Ser líder

 Promover la integración entre lo demás participantes y el entorno del trabajo.

 Animar la consulta, etc.

Se finaliza creando el espacio para que los estudiantes puedan evaluar el desempeño y

acompañamiento de los docentes en las diferentes etapas del aprendizaje.

En conclusión, tanto docente como estudiante deben cumplir ciertos parámetros para lograr una

debida participación en la educación virtual. Permitiendo avances significativos y brindando la

posibilidad de abrir nuevos espacios virtuales para aquellas personas que no pueden por algún

motivo realizar sus estudios de forma presencial.

De lo anterior, se puede decir que la preparación virtual es una gran ventaja que ofrece una

infinidad de libertades a quien la utiliza, porque ayuda a la formación integral, colaborativa, se

aumenta los valores, se aprende a manejar el tiempo y se descubre y adquieren nuevos

conocimientos que se pueden poner en práctica en nuestra labor.

 Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Pagano, Claudia Marisa. (2008). Los tutores en la educación a distancia. Un aporte teórico.

Revista de la universidad y sociedad del conocimiento. Pag 3.

http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/pagano.pdf.

Mishell. M. (2013) Características de un estudiante virtual. Recuperado de

http://ugalblog.wordpress.com/2013/04/23/caracteristicas-de-un-estudainte-virtual/

Silva Quiroz, Juan. El rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje. Innovación

Educativa, vol. 10, núm. 52, julio-septiembre, 2010. Pp. 13-23. Instituto Politécnico

Nacional. México. http://www.redalyc.org/pdf/1794/179420763002.pdf

Rodríguez-Hoyos, Carlos; Calvo; Adelina (2011). “La figura del tutor de e-learning.

Aportaciones de una investigación con estudios de caso” [artículo en línea]. Revista de

universidad sociedad del conocimiento (RUSC). Vol. 8, n°1, págs. 66-79. UOC.[Fecha de

consulta: dd/mm/aa.] http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v8n1-

rodriguez_calvo/v8n-1rodriguez_calvoISSN1698-580X
 Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa