PROPOSTA PEDAGÓGICA - 2019/2020

5° ANO ENSINO FUNDAMENTAL

Rosely de Freitas Mendonça Gomes

Uelton Ferreira da Silva

Coordenação e Assistência do 5º ano do Ensino Fundamental
 A Base Nacional Comum Curricular

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo
de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de
modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano
Nacional de Educação (PNE). Este documento normativo aplica-se exclusiva- mente à educação escolar, tal como a define o § 1º do
Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996)1, e está orientado pelos princípios éticos, políticos
e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado
nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN).

Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos estudantes
o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento.

Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas,
cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania
e do mundo do trabalho.
 COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e
explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise
crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções
(inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural.

4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem
como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos,
resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem
entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida,
com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e
decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito
local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo
suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e
aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com
base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
 Os fundamentos pedagógicos da BNCC

 Foco no desenvolvimento de competências: a BNCC indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o
desenvolvimento de competências. Por meio da indicação clara do que os alunos devem “saber” (considerando a constituição de
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) e, sobretudo, do que devem “saber fazer” (considerando a mobilização desses
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da
cidadania e do mundo do trabalho), a explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que
assegurem as aprendizagens essenciais definidas na BNCC.
 O compromisso com a educação integral: a BNCC afirma, de maneira explícita, o seu compro- misso com a educação
integral13. Reconhece, assim, que a Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que implica
compreender a complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privile- giam
ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva. Significa, ainda, assumir uma visão plural, singular e integral da
criança, do adolescente, do jovem e do adulto – considerando-os como sujei- tos de aprendizagem – e promover uma educação
voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades. Além disso, a
escola, como espaço de aprendizagem e de democracia inclusiva, deve se fortalecer na prática coercitiva de não discriminação,
não preconceito e respeito às diferenças e diversidades.
Assim, a BNCC propõe a superação da fragmentação radicalmente disciplinar do conhecimento, o estímulo à sua
aplicação na vida real, a importância do contexto para dar sentido ao que se aprende e o protagonismo do estudante em sua
aprendizagem e na construção de seu projeto de vida.
 Base Nacional Comum Curricular e currículos

A BNCC e os currículos se identificam na comunhão de princípios e valores que, como já mencionado, orientam a LDB e as DCN.

Dessa maneira, reconhecem que a educação tem um compromisso com a formação e o desenvolvimento humano global, em suas

dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica.

Além disso, BNCC e currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada

etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o

currículo em ação. São essas decisões que vão adequar as proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia dos

sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares, como também o contexto e as características dos alunos. Essas decisões,

que resul- tam de um processo de envolvimento e participação das famílias e da comunidade, referem-se, entre outras ações, a:

• contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apresentá-los, representá-los,

exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão

situadas;
• decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das

equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da

aprendizagem;

• selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a

conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de alunos, suas famílias e cultura

de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização etc.;

• conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os alunos nas aprendizagens;

• construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de pro cesso ou de resultado que levem em conta os contextos e as

condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos

alunos;

• selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender;

• criar e disponibilizar materiais de orientação para os professores, bem como manter processos permanentes de formação docente

que possibilitem contínuo aperfeiçoamento dos processos de ensino e aprendizagem;

• manter processos contínuos de aprendizagem sobre gestão pedagógica e curricular para os demais educadores, no âmbito das

escolas e sistemas de ensino.

 Descritores do SAEB - Língua Portuguesa
Procedimentos de leitura
D1 Localizar informações explícitas em um texto

D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão

D4 Inferir uma informação implícita em um texto

D6 Identificar o tema de um texto

D11 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato

Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto

D5 Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)

D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros

Relação entre textos

D15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido

Coerência e coesão no processamento do texto

D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

D7 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa

D8 Estabelecer relação causa e consequência entre partes e elementos do texto

D12 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido

D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados

D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações

Variação linguística

D10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto

 HABILIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a
escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal,
pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.

(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do
gênero textual.

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas
e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV,
narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala
e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais,
rejeitando preconceitos linguísticos.

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-
grafema.

(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
correspondências irregulares.

(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa
fonema.

(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso),
comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.

(EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação própria desses textos
(apresentação e avaliação do produto).

(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-
cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê.

(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios
e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro
formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs,
games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.

(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia
impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil),
digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.

(EF05LP20) Analisar a validade e força de argumentos em argumentações sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs,
games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos.

(EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial e corporal e as escolhas de variedade e registro linguísticos de vloggers de vlogs opinativos
ou argumentativos.

(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações
semânticas.

(EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas.

(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais,
incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.

(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de
escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.

(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade.

(EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em mídia digital, os recursos multissemióticos presentes nesses textos digitais.
 PROPOSTA CURRÍCULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA – ENSINO FUNDAMENTAL I -2020

1º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CONTEÚDOS/DESCRITORES
Decodificação/Fluência de leitura (EF05LP01) Construção do Sistema alfabético e Ordem alfabética.
Formação de leitor (EF15LP02)
Leitura e interpretação de texto e Produção Textual (D1 - D3 – D6)
(EF15LP03)
Compreensão
(EF15LP08) Gêneros textuais: Conto, Email, Blog e HQ (D5 - D10 - D13)
Estratégia de leitura
(EF15LP09) Regras gramaticais: maiúsculas e minúsculas, pontuação, parágrafo,
Construção do sistema alfabético/Convenções da (EF15LP11) acentuação, concordância.
escrita
(EF35LP12)
Produção Textual: produzir texto compreendendo função social do
Construção do sistema alfabético/Estabelecimento (EF35LP16) mesmo.

de relações anafóricas na referenciação e (EF05LP17)

Classificação de palavras quanto ao número de sílabas Tonicidade e
construção da coesão (EF05LP18) acentuação do hiato.
Planejamento de texto/Progressão temática e (EF15LP05)
(EF15LP06) Adjetivo e locução adjetiva
paragrafação
Forma de composição de gêneros orais (EF15LP04) Artigo definido e indefinido.
Variação linguística (EF05LP26)
Gênero dos substantivos (primitivos, derivados, simples e compostos).
(EF15LP07)
Construção do sistema alfabético e da ortografia (EF15LP09) Acentuação: regras de acentuação de palavras oxítonas, paroxítonas e
(EF15LP10) proparoxítonas.
Conhecimento do alfabeto do português do
Brasil/Ordem alfabética/Polissemia (EF15LP11) Verbo: presente, passado e futuro.
Conhecimento das diversas grafias do (EF35LP12)
alfabeto/Acentuação (EF05LP27) Tonicidade e acentuação do hiato.

Pontuação Classes de palavras e concordâncias: verbal e nominal.

Monossílabos átonos e tônicos. (D 11 - D4 - D2) - Produção Textual.

 2º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CONTEÚDOS/DESCRITORES
Decodificação/Fluência de leitura (EF05LP01) Pronomes, uso dos pronomes, tipos de Pronomes: pessoais,
Formação de leitor (EF15LP02) demonstrativos, de tratamento, indefinidos e relativos.

Compreensão (EF15LP03) Tipos de substantivos: Concreto, abstrato, comum, próprio e coletivo.

Estratégia de leitura (EF15LP04) Gêneros textuais: Diário, Notícia, Poema D(9) – D (7) – D (10)
Construção do sistema alfabético/Convenções da (EF15LP08)
Verbo, Concordância verbal e tempos verbais do modo indicativo. D
escrita.
(EF15LP10) (15) – D (9) – (12)
Construção do sistema alfabético/Estabelecimento (EF15LP09)
Produção Textual
de relações anafóricas na referenciação e (EF35LP12)
Ortografia:
construção da coesão. (EF35LP13)
Planejamento de texto/Progressão temática e palavras terminadas: am e ão
(EF05LP16)
paragrafação. (EF05LP17) As formas verbais terminadas em:
em/êm
Forma de composição de gêneros orais. (EF15LP05)
ê/eem
Forma de composição dos textos adequação do (EF15LP06)
texto às normas de escrita. Tem/têm
(EF05LP26)
Palavras com L/E
(EF15LP07)
Variação linguística Gramática:
(EF15LP09)
(EF15LP10) Advérbios e locuções adverbiais.
Construção do sistema alfabético e da ortografia
(EF15LP11) Verbos: Infinitivo e conjugações
Conhecimento do alfabeto do português do Modo subjuntivo
(EF35LP12)
Brasil/Ordem alfabética/Polissemia Reflexão de tempo e modo
(EF05LP27)
Conhecimento das diversas grafias do Modo imperativo, afirmativo e negativo.
alfabeto/Acentuação Tipos de substantivos: concretos, abstrato, comum, próprio e coletivo.
Numeral D (11) - D(4) - D(2) - Produção Textual
Pontuação
 3º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CONTEÚDOS/DESCRITORES
Decodificação/Fluência de leitura (EF05LP01)Le Leitura e interpretação de texto
Formação de leitor (EF15LP02)
Gêneros textuais: Carta, Fábula e Reportagem D(5) - D(10) -
Compreensão (EF15LP03) D(13)

Estratégia de leitura (EF15LP04)

Preposições
(EF15LP08)
Construção do sistema alfabético/Convenções da Conjunções e coesão textual
(EF15LP10)
escrita
(EF15LP09) Sujeito e Predicado D(12) - D(9) - D(8)
Construção do sistema alfabético/Estabelecimento (EF35LP12)
Pontuação, intencionalidade e expressividade.
de relações anafóricas na referenciação e (EF35LP13) D(8) - D (10) –D (14)
construção da coesão
(EF05LP16) Produção textual
Planejamento de texto/Progressão temática e
(EF05LP17)
paragrafação Ortografia:
Forma de composição de gêneros orais (EF15LP05)
RAM e RÃO em final de palavra; Palavras com som de S
Forma de composição dos textos adequação do (EF15LP06) escritas com C, Ç, S, SS, X, SC.
texto às normas de escrita (EF05LP26)
X e CH
(EF15LP07)
Uso dos Porquês
Variação linguística
(EF15LP09)
Mas/Mais
Construção do sistema alfabético e da ortografia (EF15LP10)
Palavras terminadas em: ICE/ISSE
Conhecimento do alfabeto do português do (EF15LP11) Palavras com som e Z escritas com S.
Brasil/Ordem alfabética/Polissemia
(EF35LP12) Produção textual
Conhecimento das diversas grafias do
alfabeto/Acentuação (EF05LP27)

Pontuação
 Descritores do SAEB - Matemática

I- Espaço e forma

A compreensão do espaço com suas dimensões e formas de constituição é um elemento necessário para formação do aluno na fase inicial de estudos de
geometria. Os conceitos geométricos constituem parte importante do currículo de Matemática e, por meio deles, o aluno desenvolve um tipo especial de
pensamento que lhe permite compreender, descrever e representar, de forma organizada e concisa o

mundo em que vive. O trabalho com noções geométricas também contribui para a aprendizagem de números e medidas, estimulando a criança a observar,
perceber semelhanças, diferenças e identificar regularidades.

Ao concluir a 4a série/5o ano do Ensino Fundamental, o aluno deve conseguir observar que o espaço é constituído por três dimensões: comprimento, largura e
altura. Deve também observar que uma figura geométrica pode ser constituída por uma, duas ou três dimensões. A localização de um objeto ou a identificação de
seu deslocamento, assim como a percepção de relações de objetos no espaço com a utilização de vocabulário correto, são, também, noções importantes para essa
fase de aprendizagem do aluno.

D1 Identificar a localização e movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

D2 Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.

D3 Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulos.

D4 Identificar quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares)

D5 Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas
quadriculadas.
II - Grandezas e medidas

A comparação de grandezas de mesma natureza que dá origem à idéia de medida é muito antiga. Afinal, tudo que se descobre na natureza é, de alguma
forma, medido pelo homem. Assim, por exemplo, a utilização do uso de partes do próprio corpo para medir (palmos, pés, polegadas) pode ser uma estratégia
inicial para a construção das competências relacionadas a esse tema porque permite a reconstrução histórica de um processo em que a medição tinha como
referência as dimensões do corpo humano. Para certas aplicações, foram desenvolvidas medidas que, ao longo do tempo, tornaram-se convencionais. A
velocidade, o tempo e a massa são exemplos de grandezas. Nessa perspectiva, os alunos devem reconhecer as diferentes situações que os levam a aplicar as
grandezas físicas para identificar o que significa a medida e seu atributo. Os fundamentos desse tema e as competências a ele relacionadas, que são esperadas de
um aluno até o término da 4a série/5o ano do Ensino Fundamental, dizem respeito à compreensão de que podem ser convencionadas medidas ou de que podem
ser utilizados sistemas convencionais para o cálculo de perímetros, áreas, valores monetários e trocas de moedas e cédulas.

D6 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não

D7 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/cm/mm,kg/g/mg, l/ml

D8 Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo

D9 Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento

D10 Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro em função de seus valores

D11 Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

D12 Resolver problema envolvendo o cálculo ou a estimativa de áreas de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas

III - Números e operações/Álgebra e funções

O conhecimento dos números e das operações constitui um saber indispensável no dia-a-dia dos alunos. Os números estão presentes nos variados campos da
sociedade e são usados em cálculos, representações de medidas, localização para a identificação de objetos, acontecimentos e pessoas.
D13 Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

D14 Identificar a localização de números naturais na reta numérica

D15 Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens

D16 Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polinomial

D17 Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais

D18 Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais

D19 Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou
negativa), comparação e mais de uma transformação

(positiva ou negativa)

D20 Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou

divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória

D21 Identificar diferentes representações de um mesmo número racional

D22 Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta numérica

D23 Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro

D24 Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados

D25 Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da adição ou subtração
D26 Resolver problema envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%)

IV - Tratamento da informação

Esta parte da Matemática aplicada é introduzida nas séries iniciais do Ensino Fundamental, por meio de atividades ligadas diretamente à vida da criança. A
organização de uma lista ou uma tabela, bem como as informações sobre o assunto estimulam os alunos a observar e estabelecer comparações sobre a situação
ou o fenômeno em questão e propiciam até mesmo uma melhor compreensão dos fatos mostrados. Conseqüentemente, favorecem o desenvolvimento de sua
capacidade de estimativa, de emissão de opiniões e de tomada de decisão.

D27 Ler informações e dados apresentados em tabelas

D28 Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas)

 HABILIDADES DE MATEMÁTICA

(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de
numeração decimal.

(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração
decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita,
utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a
outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas,
pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.

(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita
(com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou
tecnologias digitais.

(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação
e de redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais.

(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo
a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.

(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma
área podem ter perímetros diferentes.

(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando,
preferencialmente, objetos concretos.
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações
equivalentes.
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações entre essas
representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica.

(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.

(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro,
para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.

(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita,
utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
 PROPOSTA CURRICULAR DE MATEMÁTICA – ENSINO FUNDAMENTAL I - 2020

1º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CONTEÚDOS/DESCRITORES
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e (EF05MA01) Sistema de numeração decimal: classe dos milhares, milhões e
ordenação de números naturais (de até seis ordens)
(EF05MA02)
bilhões.(D13)
Problemas: adição e subtração de números naturais e
Composição e decomposição de números.(D16)
números racionais cuja representação decimal é finita. (EF05MA07)
Sistema de numeração romana.
Leitura, coleta, classificação interpretação e (EF05MA24) Sistema monetário. (D10/D23)
representação de dados em tabelas de dupla entrada,
gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e (EF05MA25) Números ordinais. (D15)
gráfico de linhas.
Montagem e interpretação de dados numéricos. (D19)
Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas Resolução de expressões numéricas. (D17/D18/D19/D20)
relações
As quatro (4) operações. (D18/D19/D20)
Tabelas e gráficos em coluna, barra e pizza. (D27/D28/D1/D28)
 2º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CONTEÚDOS/DESCRITORES
Problemas: multiplicação e divisão de números racionais (EF05MA08) Revisão com divisores de 2 algarismos;
cuja representação decimal é finita por números
naturais. (EF05MA17) Múltiplos e divisores – MMC e MDC;(D18)
Números primos e números compostos;
Figuras geométricas planas: características, (EF05MA18) Espaço e formas: formas geométricas, área, equivalência e ângulos
representações e ângulos. e perímetro. (D1, D11, D12, D3, D4 e D5)
(EF05MA20)
Cálculo, estimativa e probabilidade (chance).(D12 e D29)
Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas
quadriculadas: reconhecimento da congruência dos (EF05MA19) Sistemas de medidas: massa, comprimento, capacidade e
ângulos e da proporcionalidade dos lados tempo. (D7, D8 e D9)
correspondentes. (EF06MA07)
Frações (leitura, representação, comparação,
Medidas de comprimento, área, massa, tempo, (EF06MA08) equivalência, operações) (D21 e D24)
temperatura e capacidade: utilização de unidades
convencionais e relações entre as unidades de medida Porcentagem (D26)
mais usuais.
Décimos (representação decimal de um número).(D22, D20 e D13)
Noção de volume
As quatro (4) operações. (D18/D19/D20)
Frações: significados (parte/todo, quociente),
equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo
da fração de um número natural; adição e subtração
de frações.
 3º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CONTEÚDOS/DESCRITORES
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, (EF05MA16) Figuras espaciais (noção e nomenclatura). (D2)
representações, planificações e características.
(EF05MA06) Operações com números decimais. (D22 e D25)
Cálculo de porcentagens e representação fracionária
(EF05MA07) Divisão com dividendo menor que o divisor.
Problemas: adição e subtração de números naturais e
números racionais cuja representação decimal é finita Números mistos.

As quatro (4) operações.(D17 e D20)

Milésimos.

Porcentagem. (D26)

Atenção:

➢ Todas as atividades de Matemática deverão estar relacionadas à situações-problema, tendo como principal objetivo
levar o aluno à interpreta-las para reconhecer as operações que deverão ser aplicadas.

➢ Propor atividades que levem o aluno a pensar em probabilidade, estimativa, possibilidade e chances.
 HABILIDADES DE CIÊNCIAS

(EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de
nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.
(EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos
produzidos.
(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais
(atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos
(tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na
agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos
cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização
desses recursos.
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou
reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica,
respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras
 PROPOSTA CURRICULAR DE CIÊNCIAS – ENSINO FUNDAMENTAL I - 2020

1º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CONTEÚDOS
(EF05CI02) Água no ambiente
O ciclo da água no ambiente.
Ciclo hidrológico. (EF05CI03)
Cobertura vegetal e ciclo da água.
Consumo consciente. (EF05CI04) Rios voadores.
A água e as atividades humanas.
Nutrição do organismo. (EF05CI05) Água.

Hábitos alimentares. (EF05CI06) Alimentação

Os alimentos.
Integração entre os Sistemas digestório e circulatório. (EF05CI07) Os nutrientes.
Alimentos energéticos, construtores e reguladores.
(EF05CI08) Alimentação saudável.
Alimentação e cultura
(EF05CI09) Problemas relacionados à alimentação.
Desnutrição.
Obesidade.
Atividades físicas e a saúde.

Nutrição do corpo humano

Processos relacionados à nutrição do corpo.
Sistema Digestório.
Cuidados com os dentes.
Degestão dos alimentos.
 2º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CONTEÚDOS
Nutrição do corpo humano (continuação)
Integração entre os Sistemas digestório e circulatório. (EF05CI06) Sistema respiratório.
Respiração.
Propriedades físicas dos materiais. (EF05CI07) Sistema circulatório sanguíneo
Pulsação
Consumo consciente. (EF08CI01) Doação de sangue.
Sistema urinário.
Reciclagem. (EF05CI02) Eliminação de substancias pelo corpo.
Hemodiálise.
(EF05CI03)
Saneamento básico
(EF05CI04)
O armazenamento da água feito pelos povos indígenas.
(EF05CI05) Tratamento de água.
Salubilidade.
Densidade.
Água como solvente universal.
Filtração.
Decantação.
Estação de Tratamento de Água – ETE
Tratamento doméstico da água.
Esgoto doméstico.
Esgoto industrial.
Esgoto pluvial.
Tratamento de esgoto.
Fossas secas e fossas sépticas.
Lixo e resíduos.
Rejeito.
Reciclagem e reutização de resíduos.
Coleta seletiva.
Aterro sanitário.
Lixões.
5 Rs.
 3º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES CONTEÚDOS
(EF08CI01) Reprodução Humana
Propriedades físicas dos materiais. Puberdade.
(EF05CI04) Sistema genital masculino.
Consumo consciente. Sistema genital feminino.
(EF05CI05) Menstruação.
Menopausa.
Gestação do ser humano e parto.

Eletricidade
Eletricidade no dia a dia.
Obtenção de energia elétrica.
Geradores elétricos.
Usinas: eletricas, térmoelétricas, hidrelétricas, termonucleares, eólicas,
soláres.
Vantagens e desvantagens das usinas elétricas.
Descartes de pilhas e baterias.
Circuitos elétricos: Aberto e fechado.
Bons e maus condutores de energia elétrica.
Como evitar o derespeidício de energia eletrica.

Magnetismo
Propriedades magnéticas.
Magnetismo.
Imantação de materiais.
Ímãs.
Polos dos ímãs.
Magnestismo terrestre.
Bússula.
Eletromagnetismo.
 HABILIDADES DE GEOGRAFIA

(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de
infraestrutura.

(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.

(EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.

(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana.

(EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos
serviços.
(EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação.
(EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações.
(EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas
diferentes.
(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas.
(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes
industriais, marés negras etc.).
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do
patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do
patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.

(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em
áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em
que vive.
 PROPÓSTA CURRICULAR DE GEOGRAFIA – ENSINO FUNDAMENTAL I -2020

1º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES CONTEÚDOS
(EF05GE01) Estado do Rio de Janeiro:
Dinâmica populacional A organização política brasileira.
(EF05GE02)
Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e A organização politica estadual.
desigualdades sociais (EF05GE03)
Os símbolos do nosso Estado.
Território, redes e urbanização. (EF05GE04)
Paisagem urbana e pasagem rural do Estado do Rio de Janeiro.
Trabalho e inovação tecnológica. (EF05GE05)
Trabalho da população fluminense.
Mapas e imagens de satélite (EF05GE06)

(EF05GE07) O povo fluminhense e sua Cultura.

(EF05GE08)
 2º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES CONTEÚDOS
Terra:
Qualidade ambiental O planeta onde vivemos
(EF05GE10) Superfície terreste.
Deferentes tipos de poluição Brasil no planeta Terra
(EF05GE11)
Mapas e imagens de satélite Brasil:
(EF05GE12) Relevo e hidrografia
Diferentes tipos de poluição Paisagem.
(EF05GE08)
Paisagens brasileiras.
Gestão pública da qualidade de vida
(EF05GE02)
Brasil: Clima e vegetação.
Diferentes étnico-culturais e desigualdades sociais. O clima e as paisagens brasileiras.
Os climas do Brasil.
As formações vegetais nativas do Brasil
Todos contra o desmatamento.

Conhecendo os brasileiros
O cresciemnto da população brasileira.
Quem faz parte da população brasileira?
O aumento do número de idosos no Brasil.
O Brasil e seus contrastes sociais.
 3º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES CONTEÚDOS
(EF05GE01) O espaço geográfico brasileiro:
Dinâmica populacional. População rural e população urbana no Brasil.
Território, redes e urbanização. (EF05GE03) O crescimento acelerado das cidades brasileiras.
Trabalho e inovação tecnológica. A rede urbana brasileira.
Mapas e imagens de satélite. (EF05GE04)
Representação das cidades e do espaço urbano. Atividades economicas e as paisagens brasileiras:
Qualidade ambiental. (EF05GE05)
Diferentes tipos de poluição. As paisagens brasileiras têm história.
(EF05GE07)
Qualidade ambiental. As atividades econômicas na história do Brasil.
Diferentes tipos de poluição. Os meios de transporte e de comunicação mudaram com o tempo.
(EF05GE08)
Gestão pública da qualidade de vida. A energia que utilizamos no dia a dia.
(EF05GE09)
Regiões brasileiras:
(EF05GE10) Região Norte (população e economia)
Região Nordeste. (popualção e economia).
(EF05GE11) Região Centro-Oeste. (população e economia).
Região Sudeste. (população, economia e riquezas ambientais).
(EF05GE12) Região Sul. (população, economia e imigração).

(EF05GE02)
 HABILIDADES DE HISTÓRIA

(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.

(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação
social.

(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos.

(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.

(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.

(EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes
grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória.

(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais
atribuídos a elas.

(EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.

(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo
orais.

(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
 PROPOSTA CURRICULAR DE HISTÓRIA – ENSINO FUNDAMENTAL I-2020

1º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES CONTEÚDOS
Estado do Rio de Janeiro:
O que forma um povo?: Da sedentarizarão aos primeiros (EF05HI01) A conquista da Guanabara.
povos. Os verdadeiros donos da terra.
As formas de organização social e política: a noção de (EF05HI02) A chegada dos portugueses à Guanabara.
Estado. As capitanias Hereditárias.
O papel das religiões e da cultura para formação dos (EF05HI03) O Rio de Janeiro como Capital do Brasil.
povos antigos. A chegada da família real portuguesa no Brasil.
As tradições orais e a valorização da memória. (EF05HI04)
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a Tempo e Calendário:
(EF05HI05)
transmissão de saberes, culturais e históricas. O tempo da natureza.
Cidadania, diversidade cultural respeito às diferentes Instrumento de medição do tempo.
(EF05HI08)
sociais, culturais e históricas. Diferentes culturas, diferentes calendários.

Os primeiros povoados da terra:

Os caçadores e coletores.
Os agricultores e pastores.
Da aldeia à cidade
 2º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES CONTEÚDOS
Cidadania, diversidade cultural respeito às diferentes (EF05HI04) Povos Antigos:
sociais, culturais e históricas. Os mesopotamicos: Religião e cultura.
(EF05HI05) Os Egípicios: Religião e cultura.
As tradições orais e a valorização da memória.
(EF05HI06) Cidadania:
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a Passado e presentre.
transmissão de saberes e histórias. (EF05HI09) O respeito à diversidade e à pluralidade.
Conquistas dos povos.
Conquista do povo brasileiro.

Línguagens e debates:
O uso de direfentes linguagens na comunicação
Debates do nosso tempo.
 3º TRIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTOS HABILIDADES CONTEÚDOS
Patrimônios da humanidade e marcos de memória:
As tradições orais e a valorização da memória. Patrimônios da humanidade.
(EF05HI07) Patrimônios materiais da humanidade no Brasil.
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a Patrimônios imateriais da humanidade no Brasil.
transmissão de saberes, culturas e histórias. (EF05HI10)
Marcos de memória.
Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade. 7 de setembro.
21 de abril.
13 de maio.