UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Escuela de Psicología

Tarea. #1
Participante.
Edward Rafael Barranco
Matricula.
12-3347
Asignatura.
Intervención psicopedagógica y
Atención a la diversidad.
Maestra.
Rosa Kenya Bueno. M.A
Carrera.
Psicología Educativa

Fecha:

Miércoles 8 Julio Del 2020

Introducción.
Educación especial, alcanzar su pleno desarrollo educativo. Tales
dificultades pueden ir desde disfunciones físicas, problemas de visión,
audición o lenguaje, disfunción para aprender (desventaja mental),
dificultades emocionales o de conducta, o un problema médico o
de salud. Otros niños pueden tener dificultades más generales con la
lectura, escritura, lenguaje o matemáticas, por lo que requerirán una
ayuda extra. Las ayudas para atender las necesidades especiales de
educación pueden darse en escuelas integradas o en escuelas
especiales.

En cada escuela y en cada clase hay un ciclo de

evaluación, planificación, enseñanza y revisión de las necesidades de
todos los niños. Esos estudios generales tienen en cuenta el amplio
abanico de habilidades, aptitudes e intereses que cada chico trae a la
escuela. La mayoría de los niños aprenden y progresan dentro de estos
condicionamientos locales. Pero quienes encuentran dificultad en ello
pueden tener lo que se ha denominado necesidades educativas
especiales.
Elabora una línea de tiempo en donde se evidencie la evolución
que ha tenido la educación especial a lo largo de los años hasta
ahora.

1802: 1825: Consideró 1861: Broca 1877: 1908: Wernicke 1917: 1931: Fernald
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co de las DA.

Explora acerca del surgimiento de la educación especial en

república dominicana y elabora un resumen de lo investigado.

La educación especial surge en República Dominicana 1967-1996 con

establecimiento de servicios educativos y de atención según el
paradigma, así como también formación en área de educación especial.
Una de las debilidades permanentes para la atención a los alumnos con
necesidades educativas especiales (NEE) asociadas o no a
discapacidad en la República Dominicana la constituye la pobre
formación docente y la escasez de personal técnico calificado.
Se hace necesario desarrollar estrategias de inclusión social que
comiencen por la formación pertinente y adecuada de los docentes que
han de trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales.

Los profundos niveles de exclusión social que experimentan las

personas con capacidades especiales se evidencian inclusive en las
escasas ofertas de formación que para el área de Educación Especial
presentan las universidades e institutos superiores de formación en la
República Dominicana.

En una escuela para todos se tiene que atender a la diversidad en la

que encontramos niños / as discapacitados, niños / as bien dotados,
niños / as que viven en las calles y que trabajan, en este contexto todos
estos niños presentan necesidades educativas.
Conclusión.
Aunque la atención educativa a deficientes sensoriales (generalmente
auditivos y visuales) se viene prestando desde el siglo XVI
la adopción legal del término educación especial es reciente viniendo a
sustituir a otros aún vigentes en ciertos países de Hispanoamérica como
defectología que tienen evidentes connotaciones negativas.
En los últimos años del siglo XX se ha propuesto en otros países la
sustitución del término educación especial por el de necesidades
educativas especiales siguiendo las recomendaciones del informe
Warnock, publicado en 1978 y difundido a lo largo de la década
siguiente. Esta nueva definición supone hacer énfasis en la concepción
de la educación básica como un servicio que se presta a
la ciudadanía para que alcance sus máximas potencialidades y por
tanto en la obligación del sistema de proporcionar apoyos y medios
técnicos y humanos para compensar los déficits del alumnado en el
acceso a los aprendizajes básicos imprescindibles para afrontar la vida
adulta.