EE Prefeito Domingos de Souza

8º ANO – Ensino Fundamental - Anos Finais

De 29 de junho a 03 de julho de 2020
LÍNGUA PORTUGUESA
Instruções:

8ºA → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código→ 44z6y52 (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou envie para o e-mails liagja@bol.com.br ou
elisangelag@prof.educacao.sp.gov.br
8ºB → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código→ 7aecmzd(acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar)ou envie para o e-mails liagja@bol.com.br ou
elisangelag@prof.educacao.sp.gov.br
8ºC → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código→ waiectc(acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou envie para o e-mails liagja @bol.com.br ou
elisangelag@prof.educacao.sp.gov.br
8ºD → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código→ga56t3c(acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou envie Envie para: : profmari8ano@gmail.com
8ºE → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código→ jmmsjb6 (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou envie para o e-mail maparecida96@hotmail.com
ou aparecidamendonça@prof.educacao.sp.gov.br
Observação: Atividades enviadas por e-mail devem conter no “assunto” o nome completo do
aluno, número de chamada ano e turma.
Atividade elaborada e de responsabilidade das Professoras Elisangela de Fátima R. de O. Gomes,
Maria Aparecida M. de Souza e Marizilda dos Santos Barbara.

Responda as atividades em seu caderno colocando apenas o enunciado dos

exercícios,letras/números das questões,no caderno do aluno(apostila) ou no próprio PDF.

Habilidade(s): Revisar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados

de pesquisas, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de
suas construções composicionais e estilo.

Quantidade de aulas: 06
Observação: Você encontrará a atividade no seu “Caderno do Aluno” do 2º Bimestre - Volume 2,
páginas: 20,21,22,23. (Língua Portuguesa)

ATIVIDADE 2 – LEITURA DE UM ARTIGO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA

O texto abaixo será dividido em quatro partes. Para cada parte, faremos uma pausa, a fim
de que você localize informações e escreva, com suas palavras, o que entendeu. Inicialmente
vamos explorar as partes 1 e 2. Nas próximas atividades continuaremos as demais partes. Veja:
PARTE 1
As ferramentas

As ferramentas computacionais e matemáticas desenvolvidas para estudar as relações entre os

morcegos e as plantas podem ser aplicadas a qualquer outro ecossistema – Foto: Marco Mello

USP LIDERA FORÇA-TAREFA PARA DESCOBRIR AS CONEXÕES ENTRE AS ESPÉCIES

Estudo poderá prever consequências de desastres ecológicos
como o que está ocorrendo no Nordeste
25/11/2019

Texto: Denise Casatti / Assessoria de Comunicação do ICMC

O que leva um grupo de pesquisadores das instituições mais qualificadas do planeta a se unirem
para estudar morcegos e suas relações com plantas? As descobertas desses cientistas – à primeira
vista, sem muita importância – ganharam as páginas de uma das revistas mais relevantes do mundo
nas áreas de ecologia e evolução, a Nature Ecology & Evolution.
Para compreender o trabalho dessa força-tarefa da ciência, formada por dois professores da USP
e mais oito pesquisadores, três brasileiros e cinco estrangeiros, basta esquecer os morcegos e as
plantas (temporariamente), e pensar no desastre ecológico que está ocorrendo agora no litoral do
Nordeste. Hoje, é impossível calcular as consequências que o óleo pode trazer ao ecossistema da
região.
No entanto, o impacto da contaminação poderia ser calculado se houvesse um banco de dados
com informações sobre os animais que vivem no local, bem como as relações que são
estabelecidas entre as diferentes espécies. Foram dados desse tipo, nesse caso mostrando as
interações entre morcegos e plantas, registradas ao longo de 70 anos por centenas de naturalistas,
que deram origem ao estudo “Compreendendo as regras de montagem de uma rede multicamadas
continental” (Insights on the assembly rules of a continent -wide multilayer network).
“Nosso estudo mostra que é possível analisar como a extinção de espécies de animais e plantas
afeta o equilíbrio de um ecossistema, alterando a biodiversidade em diversas regiões do planeta”,
explica o professor Marco Mello, do Instituto de Biociências (IB) da USP, que liderou a força-tarefa
do estudo.
“As ferramentas computacionais e matemáticas que desenvolvemos para estudar as relações entre
os morcegos e as plantas podem ser aplicadas a qualquer outro ecossistema”, completa o professor
Francisco Rodrigues, do Instituto de Ciências Matemática e de Computação (ICMC) da USP, em
São Carlos.
Então, imagine se esses cientistas tivessem à disposição dados sobre as tartarugas-marinhas, os
peixes, as aves, os corais e os demais animais que habitam as áreas contaminadas do litoral do
Nordeste ao longo de muitos anos. Ora, eles poderiam utilizar as mesmas ferramentas empregadas
no estudo sobre morcegos e plantas. Assim, seriam capazes de prever as consequências que o
óleo traria à teia da vida nordestina, incluindo aí os seres humanos.
O professor Marco Mello revela que, no mundo, quase 70% dos morcegos se alimentam de insetos
em maior ou menor grau. Nas Américas, metade das espécies se alimenta de plantas, só que
muitas delas também são capazes de comer insetos. Ou seja, os morcegos têm a dieta mais
diversificada entre os mamíferos. Foto: Marco Mello

Primeira parada para análise textual

1 - Pela leitura feita até aqui, é possível responder à pergunta inicial do texto? Vamos relembrá-la:
“O que leva um grupo de pesquisadores das instituições mais qualificadas do planeta a se unirem
para estudar morcegos e suas relações com plantas?
2 - Quanto à pesquisa, o que dizem os professores Marco Mello e Francisco Rodrigues?
3 - Grife, no próprio texto, alguns trechos que fazem com que ele seja reconhecido como um artigo
científico.

PARTE 2

Uma teia com muitas camadas

“Com efeito, um dos aspectos inovadores do trabalho é analisar a miríade de relações entre
espécies de morcegos e plantas com ferramentas computacionais, mais ou menos como quem
estuda as múltiplas conexões entre pessoas num aplicativo de rede social”, escreve o jornalista
José Reinaldo Lopes no artigo Morcegos são cruciais para a saúde dos ecossistemas em que
vivem. Publicado pela Folha de S. Paulo no dia 3 de novembro, o artigo destaca como funciona a
teia que une 73 espécies de morcegos e 439 espécies de plantas, estudadas pela equipe de
pesquisadores de que Mello e Rodrigues fazem parte.
O jornalista conta que os pesquisadores usaram dados coletados em campo sobre a dieta dos
bichos para montar as várias camadas de redes de interação: “Uma dessas camadas corresponde
às mais de 900 interações morcego-planta em que há frugivoria (consumo de frutas); outra equivale
a 301 interações em que há consumo de néctar; e assim por diante.”
Para relatar esses processos, os pesquisadores consideram, ainda, a história evolutiva, o grau de
parentesco e a distribuição geográfica das diferentes espécies.
“O mapeamento multicamadas que resultou desse esforço mostra, entre outras coisas, quais as
espécies que funcionam como as figuras mais “populares” da “rede social” ecológica – mais ou
menos como o sujeito com milhares de amigos ou seguidores cuja conta conecta as pessoas mais
disparatadas entre si”, escreve Lopes.
Nesse caso, vale lembrar que os morcegos mais populares são os que estão no centro da rede.
“Isso significa que os animais dessa espécie se alimentam de uma variedade maior de frutos e
propagam uma maior diversidade de sementes pelo ecossistema. Se essa espécie é extinta,
afetará mais o todo, porque esses animais têm uma função mais relevante na manutenção do
ecossistema. Por isso, é fundamental determinar quem são essas espécies porque elas podem
levar à extinção de outras”, conta o professor Francisco Rodrigues.
“Com a análise dessas redes complexas multicamadas, o que estamos mostrando é como as
conexões entre as espécies são formadas, como são as estruturas dessas redes e qual impacto
pode ter a extinção de algumas espécies”, adiciona Rodrigues.
Ele foi um dos responsáveis por desenvolver as soluções matemáticas e computacionais que
possibilitam a análise de redes multicamadas juntamente com a pesquisadora iraniana Nastaran
Lotfi. Vinda da Universidade de Zanjan, Irã, Nastaran foi aluna visitante de doutorado no ICMC, sob
orientação de Rodrigues, e hoje é pós-doutoranda na Universidade Federal de Pernambuco. Já os
doutorandos Rafael Pinheiro, da Universidade Federal de Minas Gerais, e Gabriel Félix, da
Unicamp, desenvolveram novos métodos para entender a estrutura de cada camada das redes.
Segundo Rodrigues, a análise de redes multicamadas é bastante nova e os primeiros estudos
começaram a ser produzidos há cerca de seis anos. No ano passado, o professor lançou um livro
sobre o assunto em parceria com mais três pesquisadores intitulado An Introduction to Multiplex
Networks: Basic Formalism and Structural Properties.
[...]

Segunda parada para análise textual

1 - Os trechos em destaque são exemplos de citações. Compare-as e diga o que elas têm em
comum com relação à escrita (pontuação, utilização de determinado tempo verbal, entre outras
possibilidades).
2 - Um dos trechos não segue o padrão de escrita dos demais. Esse trecho é um exemplo de
paráfrase. Indique-o.
Lembrando que Paráfrase é um tipo de texto elaborado com base em outro já existente e conhecido
pelos leitores, mantendo a ideia do texto original. Isso quer dizer que paráfrase é um tipo de
intertextualidade.

Observação:Parafrasear significa “Interpretar um texto com palavras próprias, mantendo

seu sentido original”.
 LÍNGUA INGLESA
Instruções:
8ºA → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: grace.profmelo@gmail.com / graceellen@prof.educacao.sp.gov.br
8ºB → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: grace.profmelo@gmail.com / graceellen@prof.educacao.sp.gov.br
8ºC → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: profsandraingles8c@gmail.com
8ºD → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: profsandraingles8d@gmail.com
8ºE → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: profsandraingles8e@gmail.com
Observação: Atividades enviadas por e-mail devem conter no “assunto” o nome completo do
aluno, número de chamada ano e turma.
Atividade elaborada e de responsabilidade das Professoras Grace Ellen Valadão Soares e Sandra
Barbosa da Silva.
As atividades do caderno do aluno volume 2 podem ser respondidas no próprio caderno
do aluno. O aluno que não possuir o caderno do aluno volume 2 pode copiar os
exercícios em seu próprio caderno.

Quantidade de aulas: 2 aulas

Unidade Temática: Future
Habilidade(s): Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer
previsões.

01) Watch the video to do the exercises. Assista o video para fazer as atividades. O vídeo auxiliará
o aluno a realizar a atividade. Vídeo aula CMSP do dia 16/06:

https://www.youtube.com/watch?v=V-
IFBHLtCGE&list=PLSP3TdMpLABtGb_VG5qfemrsQQSRIGDHm&index=4

02) Complete the sentences with the correct form of the verb in the future. Complete as frases com
a forma correta do verbo no futuro.
Veja o exemplo: → I ( marry) will marry next month.

a) You (earn) ______________ a lot of money.

b) You (not / travel) ______________ to Canada this year.
c) You (meet) ______________ lots of interesting people.
d) Everybody (adore) ____________________you.
e) You (not / have) ________________any problems.
f) Many people (serve) ______________you.

03) Read the following declaration. Leia o depoimento abaixo e grife as cognatas. Atividade do
caderno do aluno volume 2 parte 1 páginas 38.
 I think in the future astronauts will discover new habitable planets.
People will live on a different planet, or on satelites.
The earth will then heal and recover some of its natural resources.
We will have our own spaceships just like the movies.
The future can be awesome.
Melissa, 13 years old.

04) The underlined word in the text (will) is being used as an auxiliary verb. It is used to express
things that didn’t happen yet, things that will happen in the future, like expectations and desires.
What does Melissa expect to happen in the future? A palavra sublinhada no texto (will) está sendo
usada como um verbo auxiliar. É usado para expressar coisas que ainda não aconteceram, coisas
que acontecerão no futuro, como expectativas e desejos. O que Melissa espera que aconteça no
futuro? Atividade do caderno do aluno volume 2 parte 1 páginas 38.
1. ______________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________

05) Now, write about your expectations for the future. You can use Melissa’s text as a model. Agora,
escreva sobre suas expectativas para o futuro. Você pode usar o texto de Melissa como modelo.
Atividade do caderno do aluno volume 2 parte 1 páginas 39.

I think in the future _____________________________ will ______________________________.

People
will______________________________________________________________________.
We
will_________________________________________________________________________.
The
___________________________________will______________________________________.
The
future______________________________________________________________________.
 ARTE
Instruções:
8ºA→ → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código→aqtj6tx (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou email srosa@prof.educacao.sp.gov.br
8ºB→ Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma. Envie
para: https://classroom.google.com - código→ tv2tk6y (acessar com e-mail institucional obtido
na SED – Secretaria Digital Escolar). ou email srosa@prof.educacao.sp.gov.br
8ºC → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código→wzfxomi (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou email srosa@prof.educacao.sp.gov.br
8ºD → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código→d4gs2b5 (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar). ou email srosa@prof.educacao.sp.gov.br
8ºE → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código→ qg225wi (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar).ou srosa@prof.educacao.sp.gov.br
Observação: Atividades enviadas por e-mail devem conter no “assunto” o nome completo do
aluno, número de chamada ano e turma.
Atividade elaborada e de responsabilidade da Professora Sueli dos Santos Rosa.

Quantidade de aulas: 02
Habilidade(s): Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação
de danças de matriz indígena, africana e afro-brasileira, reconhecendo e apreciando composições
de dança de artistas grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes épocas

Danças indígenas do Brasil (SOMENTE LEITURA)

A dança indígena tem o objetivo de realizar rituais que podem ser por várias razões, como:
fazer homenagem às pessoas mortas, agradecer pela colheita, pesca, além de outros motivos.
Dessa maneira, entende-se que a dança indígena possui intenções diferentes de outras danças
porque é uma prática que abrange rituais e costumes.
A dança é uma ato artístico que envolve a expressão corporal, realizada por diversos
movimentos. Essa ação pode ser acompanhada por música de diferentes ritmos. Dançarinos
usam esse artifício para, na maioria das vezes, executarem apresentações sejam em teatros, ruas,
ou em outros lugares.
Ao tratar da dança indígena entende-se que ela possui uma singularidade comparada a
outras danças brasileiras ou qualquer outro estilo. Os índios realizam esse ato com o objetivo de
praticar um ritual. Os intuitos são os mais variados, como: espantar maus espíritos, expulsar
doenças, agradecer a colheita, a caça, marcar mudança de fase do jovem para a idade adulta,
dentre outros motivos.
A dança indígena é realizada tanto pelos homens, quanto pelas mulheres. É comum que eles
utilizem adereços para praticar os rituais. Os mais conhecidos são: amuletos, símbolos,
instrumentos musicais, além de outros itens. A depender do objetivo do ritual, as peças podem
variar.
Liks de conhecimento:
https://www.museuindiavanuire.org.br/danca-como-representacao-da-cultura-kaingang-na-terra-
indigena-vanuire/

https://www.youtube.com/watch?v=20YgX5k_FQk

ATIVIDADE 1

1-Faça uma colagem criativa ou desenho onde tenham destaque os adereços indígenas (Registro
no caderno de Arte, use de capricho e criatividade)

Links de conhecimento

https://www.youtube.com/watch?v=H0OGx6qCfUo

https://www.youtube.com/watch?v=jWOBH82cHcU

ATIVIDADE 2 (ESSAS QUESTÕES ESTÃO NA APOSTLA páginas 7 e 8)

1. Você costuma prestar atenção em seu corpo? Quais são os movimentos que seu corpo consegue
fazer?
2. Em qual posição você fica a maior parte do tempo na sala? Você senta corretamente? Conhece
os ossos e as articulações do corpo?
3. Quais partes do corpo você pode dobrar, esticar ou torcer?
4. Você conhece os fatores do movimento em dança? Quais são eles?
5. Você já assistiu alguma apresentação de dança africana? Se sim, fale sobre a expressão,
representação e encenação do espetáculo. Quais foram as suas impressões?
6. Você conhece artistas, bailarinos ou grupos de danças paulistas? Quais?
7. Você já assistiu apresentações de danças indígenas? Se sim, comente sobre a expressão,
representação e encenação. Quais foram as suas impressões?
8. Quais grupos ou corpo de dança indígena você conhece?
9. Você já assistiu apresentações de danças afro-brasileiras? Se sim, comente sobre a expressão,
representação e encenação. Quais foram as suas impressões?
10. Quais grupos ou corpo de dança afro-brasileiro você conhece?
11. O que tem em comum na dança das três culturas: africana, indígena e afro brasileira? E o que
é divergente?
EDUCAÇÃO FÍSICA
Instruções:
8ºA → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página e salve com seu nome, número de chamada e
turma. Envie para: Google classroom os códigos são: 2vusuf2
(acessar com e-mail institucional obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou através do e-mail
sidneicorrea@prof.educacao.sp.gov.br
8º B→ Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página e salve com seu nome, número de chamada e
turma. Envie para: Google classroom os códigos são: ary6wcl
(acessar com e-mail institucional obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou através do e-
mail sidneicorrea@prof.educacao.sp.gov.br
8ºC → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma. Envie
para: Google classroom os códigos são: 35hs55p
(acessar com e-mail institucional obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou através do e-mail
sidneicorrea@prof.educacao.sp.gov.br
8ºD→ Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma. Envie
para: Google classroom os códigos são: wk6ntkn
(acessar com e-mail institucional obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou através do e-
mail sidneicorrea@prof.educacao.sp.gov.br
8ºE → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma. Envie
para: Google classroom os códigos são: xr6ctss
(acessar com e-mail institucional obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou através do e-mail
sidneicorrea@prof.educacao.sp.gov.br
Observação: Atividades enviadas por e-mail devem conter no “assunto” o nome completo do
aluno, número de chamada ano e turma.
Atividade elaborada e de responsabilidade do Professor Sidnei Fernando Correa.
Quantidade de aulas: 02
Unidade Temática: Luta Judô
Habilidade(s): Experimentar e fruir a execução dos movimentos do judô; Planejar e utilizar
estratégias básicas para execução do esporte;

Atividade 07
Por muitos anos, o jovem Jigono Kano, que nasceu no Japão, dedicou-se a estudar sobre as
antigas formas de autodefesa, procurando encontrar explicações cientificas aos golpes, baseados
em leis da dinâmica, ação e reação. Ele selecionou e classificou as melhores técnicas dos vários
sistemas de Ju – Jutsu em um novo estilo chamado de Judô.
Mediante essa observação responda:
1 – Cite três princípios básicos criado pelo mestre Jigoro Kano?
2 – Quais as cores dos kimonos que diferenciam os atletas?
3 – Qual o significado da palavra Judô?

www.cbj.com.br
MATEMÁTICA

Instruções: 

8ºA →Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma. Envie
para: prof.paulonarciso@gmail.com
8ºB →Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código de acesso: we6rxor –ou com o e-mail
institucional ou envie para o e-mail : luciabulsoni@prof.educacao.sp.gov.br
8ºC→ Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código de acesso: 7bikwdn ou (acessar com e-mail
institucional obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou envie para o e-mail:
luciabulsoni@prof.educacao.sp.gov.br
8ºD →Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma. Envie
para: https://classroom.google.com - código de acesso: xu6754e ou (acessar com e-mail
institucional obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou envie para o e-
mail luciabulsoni@prof.educacao.sp.gov.br
8ºE →Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma. Envie
para: https://classroom.google.com - código de acesso: n5bc64j ou (acessar com e-mail
institucional obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou envie para o e-
mail luciabulsoni@prof.educacao.sp.gov.br
Observação: Atividades enviadas por e-mail devem conter no “assunto” o nome completo do
aluno, número de chamada ano e turma.
Atividades elaboradas e de responsabilidade dos Professores: Lucia Aparecida
Garcia Bulsoni e Paulo Narciso de Oliveira.

Quantidade de aulas: 06
Habilidade(s):

Sequência é sucessão, encadeamento de fatos que se sucedem.

É comum percebermos em nosso dia a dia conjuntos cujos elementos estão dispostos em certa
ordem, obedecendo a uma sequência.
Por exemplo:
Todos nós sabemos que o Brasil é penta campeão mundial de futebol e os anos, em ordem
cronológica, em que ele foi campeão mundial são: 1958, 1962, 1970, 1994 e 2002.
Essas datas formam um conjunto com os elementos dispostos numa determinada ordem.
O estudo de sequência dentro da matemática é o conjunto de números reais dispostos em certa
ordem. Assim chamado de sequência numérica.

Exemplo:
• O conjunto ordenado (0, 2, 4, 6, 8, 10,...) é a sequência de números pares.
• O conjunto ordenado (7, 9, 11, 13,15) é a sequência de números impares ≥ 7 e ≤ 15.
• O conjunto ordenado (2, 10, 12, 16, 17, 18, 19, 200) é uma sequência de números que começa
com a letra D.

Matematicamente, quando temos uma sequência numérica qualquer, representamos o seu 1º

termo por a1 assim sucessivamente, sendo o n-ésimo termo an.
Exemplo:
• (2, 4, 6, 8, 10) temos: a1 = 2; a2 = 4; a3 = 6; a4 = 8; a5 = 10
A sequência acima é uma sequência finita, sua representação geral é (a1, a2, a3,..., an ).
Para as sequências que são infinitas a representação geral é (a1, a2, a3, an, ... ).
Para determinarmos uma sequência numérica precisamos de uma lei de formação.
Exemplo:
A sequência definida pela lei de formação a n = 2n² - 1, n N*, onde n = 1, 2, 3, 4, 5, ... e an é o
termo que ocupa a n-ésima posição na sequência. Por esse motivo, an é chamado de termo geral
da sequência.
Utilizando a lei de formação an = 2n² - 1, atribuindo valores para n, encontramos alguns termos da
sequência.
• n = 1 → a1 = 2 . 1² - 1 → a1 = 1
• n = 2 → a2 = 2 . 2² - 1 → a2 = 7
• n = 3 → a3 = 2 . 3² - 1 → a3 = 17
• n = 4 → a4 = 2 . 4² - 1 → a4 = 31

Assim, a sequência formada é (1, 7, 17, 31, ...)

Livro Didático Telaris – 8 ano

Copie no caderno todos os exemplos e exercícios, resolva as questões.

Entrega deverá ser pelo Google sala de aula - institucional
CiÊNCIAS

Até o momento da publicação a Professora Tayanni Alencar Novelli não informou a atividade a
ser realizada pelos alunos.
HISTÓRIA
Instruções:

8ºA→ Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma. envie
para: https://classroom.google.com – código chgjrfp (acessar com e-mail institucional obtido na
SED – Secretaria Digital Escolar).
8ºB→ Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
envie para: https://classroom.google.com – código🡪nmheitb (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar)
whastsApp: https://chat.whatsapp.com/BER1By6vBxn7G5HxkdFSfJ
8ºC → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
envie para: https://classroom.google.com – código🡪jltzmoj (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar).
whastsApp:https://chat.whatsapp.com/IYmNpRHGYJGIKjw6hYUIxO
8ºD→ Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
envie para: https://classroom.google.com – código🡪 wi46rzu (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar).
whastsApp:https://chat.whatsapp.com/IMYzeuHFkEHKPR8lyPuv5e
8ºE → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
envie para: https://classroom.google.com – código🡪 r5s33iw (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar).
whastsApp:https://chat.whatsapp.com/DmnoItdemZ76ogIJ9UKnvH

Observação: Atividades enviadas por e-mail devem conter no “assunto” o nome completo do
aluno, número de chamada ano e turma.
Atividade elaborada e de responsabilidade dos Professores João Felipe L. S. Nascimento e
Michael dos Santos.

Quantidade de aulas: 4 aulas

Habilidade(s): Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de
independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações territoriais.

Processos de independência nas Américas

Sistema Colonial em crise

Na segunda metade do século XVIII (18), o sistema colonial já apresentava fortes sinais de crise.
Podemos apresentar como fatores dessa crise, no caso da América espanhola, a política
opressiva dos bourbons, que determinavam o aumento abusivo dos impostos, a proibição de os
colonos criarem manufaturas e a destruição das manufaturas têxteis existentes na América.
Outro fator da crise do sistema colonial foram os privilégios concedidos aos chappetones, que
ocupavam os principais cargos administrativos, militares e religiosos nas colônias. No início do
século XVIII, no atual México, por exemplo, o vice-rei, todos os seus funcionários, os militares com
patentes de capitão ou superior e os bispos ( exceto um deles) eram espanhóis. Diante dessa
política opressiva e excludente da metrópole, os criollos passaram a defender a emancipação
política, ou seja, o rompimento com metrópole.
 Observe o mapa, e veja, que ao longo do século XVIIi, temos as independências ocorrendo por
toda a América Latina e central.

Os interesses dos criollos no livre-comércio e na autonomia coincidiam com os dos industriais

ingleses, afinal, a independência dos países Latinos-americanos significava a abertura de novos
mercados consumidores de manufaturas e fornecedores de matérias-primas e
consequentemente, o aumento dos seus negócios e lucros na América.

ATIVIDADES

1 - Olhando o mapa acima, observamos que ao longo do século XVIII, ocorreu inúmeras lutas por
autonomia nacional na América Latina e central . Pesquise um país do mapa, e escreva um
pequeno texto, explicando como se deu a independência do país escolhido. ( não esqueça de
colocar o nome do país no título do texto) 10 linhas no mínimo.

2- Pesquise os termos chappetones e criollos e escrava seus significados.

3 - Relate os motivos que levaram as insatisfações de grupos sociais, que culminaram na

independência.

Fonte: GASILI FILHO, José. Sociedade de risco. In: CARDOSO, Oldimar Pontes. História Hoje.
História Contemporânea e História do Brasil (séculos XIX-XX). 7ª série. Ensino Fundamental. São
Paulo: Editora Ática, 2006, p. 20.
Fonte: BOULOS, Alfredo. Cidade e Cultura. Volume único ed. São Paulo: FTD, 2011
Fonte: FERNANDES, Ana. Araribá mais História. 1°ed.São Paulo: Moderna,2018.
Fonte: centro de Mídias São Paulo
 GEOGRAFIA
Instruções:

8ºA → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: danilofreire8a@gmail.com
8ºB → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: 8bprofgeografiavania@gmail.com
8ºC → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: 8cprofgeografiavania@gmail.com
8ºD → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: 8dprofgeografiavania@gmail.com
8ºE → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: 8eprofgeografiavania@gmail.com
Observação: Atividades enviadas por e-mail devem conter no “assunto” o nome completo do
aluno, número de chamada ano e turma.
Atividade elaborada e de responsabilidade dos Professores Danilo Freire da Silva Reis e Vânia
Pereira de Carvalho.

Quantidade de aulas: 04
Habilidade(s): Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o
entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações
geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra.
Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial.

Atividade 1:
2) Qual é a importância da geopolítica para os países?

3) Diferencie estado de Governo

4) Uma nação pode existir sem Estado? Explique

5) Com base em seus conhecimentos, faça uma lista relacionando as principais vantagens e
desvantagens geopolíticas do Brasil. Lembre-se de considerar as características do território e da
sociedade, bem como o poder político e econômico do país.

6) Elaborem uma tabela com as definições dos conceitos de: Estado, nação, território, governo e
país.

Material de apoio:
Materiais disponíveis para consulta e o objetivo de identificar:
Diferenças entre Estado, País, Nação e Território
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/diferencas-entre-estado-pais-nacao-territorio.htm
Organismos internacionais
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/organismos-internacionais.htm
Focos de conflitos no mundo
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/focos-conflitos-no-mundo.htm

os 12 maiores conflitos mundiais em 2018

http://diplomaciacivil.org.br/para-alem-da-siria-os-12-maiores-conflitos-mundiais-em-2018/

Guerras no mundo triplicaram em 2011

https://www.dw.com/pt-br/guerras-no-mundo-triplicaram-em-2011/a-15768234

Conflitos e guerras deixam rastro de morte e destruição pelo mundo:

https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/mundo/conflitos-e-guerras-deixam-rastro-de-morte-
e-destruicao-pelo-mundo-1.803051

.
PROJETO DE VIDA
Instruções:
8°A → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma. Envie
para: fisio.anacristine@gmail.com
8ºB → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma. Envie
para: fisio.anacristine@gmail.com
8ºC → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma. Envie
para: fisio.anacristine@gmail.com
8ºD → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma. Envie
para: fisio.anacristine@gmail.com
8ºE → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos nítidas
dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma. Envie
para: fisio.anacristine@gmail.com
Observação: Atividades enviadas por e-mail devem conter no “assunto” o nome completo do
aluno, número de chamada ano e turma.
Atividade elaborada e de responsabilidade dos Professores Ana Cristine Meneses Marques.
Os alunos farão essa atividade de pesquisa em seu caderno, no próprio PDF ou em folha de
sulfite.

Quantidade de aulas: 02
Habilidade(s): Assertividade; IIniciativa social; Curiosidade para aprender; Imagem criativa.

Sequência de Atividade

O aluno irá responder as questões abaixo:

1. O que você entende como comunidade?
2. Quais serviços estão disponíveis na sua comunidade e que funcionam de maneira adequada
às necessidades do cidadão? UBS (unidade básica de saúde), escolas, dentre outros.
3. Quais serviços não estão disponíveis ou não funcionam na sua comunidade?
4. Quais serviços vocês implementariam na sua comunidade e o que poderia ser feito para
fazer os serviços que já estão presentes nela, funcionarem de forma correta.
 TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
Instruções:
8ºA → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código→ bp5gakr (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou envie para o e-mail
nelsonfelixprofessor8tec@gmail.com
8ºB → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código→ oogrkcj (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou envie para o e-mail
nelsonfelixprofessor8tec@gmail.com
8ºC → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código→wwhzq52 (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou envie para o e-mail
nelsonfelixprofessor8tec@gmail.com
8ºD → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código→66a2vfy (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou envie para o e-mail
nelsonfelixprofessor8tec@gmail.com
8ºE → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: https://classroom.google.com - código→mwvvhho (acessar com e-mail institucional
obtido na SED – Secretaria Digital Escolar) ou envie para o e-mail
nelsonfelixprofessor8tec@gmail.com

Observação: Atividades enviadas por e-mail devem conter no “assunto” o nome completo do
aluno, número de chamada ano e turma.
Atividade elaborada e de responsabilidade do Professor Nelson Jorge dos Santos Felix.

Habilidade(s): Reconhecer a existência do cyberbullying no contexto digital, identificando os

mecanismos de violência e intolerância digital
Quantidade de aulas: 01 aula semanal
Unidade Temática: Cyberbullying
Objetos de Conhecimento: Questões éticas e legais envolvidas nos usos das TDIC

INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES:

>>> AULA 01 – Tempo Previsto: 45 minutos
1º Assista a aula produzida pelo Centro de Mídias de SP - Aula exibida em 30/04/2020
• https://youtu.be/K1HdSvQedZ0?list=PLAdEu5NtlLkZ0Z_wOjLFMw_mcOOt0Afjv&t=1180

EXERCÍCIO 01
Responder as questões propostas nas atividades 01 e 02 sobre Cyberbullying.
Caderno do Aluno (Capa laranja) - Volume 02 - Parte 02 - Páginas 56 e 57.
 ELETIVAS
Instruções:
8ºA → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: dseletivas8ano@gmail.com
8ºB → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: dseletivas8ano@gmail.com
8ºC → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: suelenschimitz1@gmail.com
8ºD → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: suelenschimitz1@gmail.com
8ºE → Os alunos poderão entregar até o dia 13/07/2020, as atividades a seguir (com fotos
nítidas dessas realizações). Coloque em cada página seu nome, número de chamada e turma.
Envie para: suelenschimitz1@gmail.com
Observação: Atividades enviadas por e-mail devem conter no “assunto” o nome completo do aluno,
número de chamada ano e turma.
Atividade elaborada e de responsabilidade das Professoras: Suelen Amancio dos Santos e Querem
Hapuque de Mafra.

Quantidade de aulas: 02
Habilidade(s): Educação financeira

ORÇAMENTO PESSOAL OU FAMILIAR

O que é orçamento? Orçamento pode ser visto como uma ferramenta de planejamento financeiro
pessoal que contribui para a realização de sonhos e projetos. Para que se tenha um bom
planejamento, é necessário saber aonde se quer chegar; é necessário internalizar a visão de futuro
trazida pela perspectiva de realização do projeto e estabelecer metas claras e objetivas, as quais
geralmente precisam de recursos financeiros para que sejam alcançadas ou para que ajudem a
atingir objetivos maiores. Por isso, é importante que toda movimentação de recursos financeiros,
incluindo todas as receitas (rendas), todas as despesas (gastos) e todos os investimento s, esteja
anotada e organizada.

Reflexão: de onde vem e para onde está indo o meu dinheiro? De onde vem o dinheiro não costuma
ser um mistério. Em geral, as pessoas naturalmente têm uma boa noção de onde vêm as suas
receitas, pois esperam recebê-las pelo trabalho realizado, por algum investimento efetuado ou por
benefícios recebidos. Quando o dinheiro vem como resultado do trabalho, as formas mais
conhecidas são: salário, comissão de vendas, diárias, honorários, pró-labore, faturamento de
prestação de serviços, vencimentos, subsídios. O dinheiro também pode ser resultado do
rendimento de aplicações financeiras ou em bolsa de valores, planos de previdência social ou
privada, prêmios de seguros, ou mesmo de aplicações não financeiras como aluguel de imóveis,
herança, royalties, prêmios de loteria. Pode ainda ter como origem benefícios previdenciários ou
assistenciais de programas sociais do governo. Por outro lado, pesquisas indicam que grande parte
da população não sabe como gasta o seu dinheiro ou o quanto é gasto em cada grupo de despesas,
como alimentação, moradia, educação, saúde, lazer, dívidas e juros, viagens e realização de
sonhos ou outros gastos e investimentos.

Atividade:
Você sabe quanto gasta e como gasta seu dinheiro todo mês?
Você tem ideia de todas as suas despesas mensais? Quais são elas?
Você sabe quais itens consomem a maior parte de sua renda? Quais são eles?
Você costuma pagar as contas atrasadas?
Você planeja seus gastos? Se sim como é este planejamento, se não quais os motivos que te levam
a não fazer um planejamento financeiro?
Você costuma guardar dinheiro na poupança? Possui algum tipo de investimento?
Quando planeja, você cumpre o planejamento?
A Atividade da semana será fazer uma investigação em sua casa respondendo todas as perguntas
acima.