Plan de Area, Etica y Valores 2020 para Entregar Puent Sogamoso

COLEGIO AGROPECUARIO PUENTE
SOGAMOSO
PLAN DE AREA DE ETICA Y VALORES
RESPONSABLES:
HENRY HORACIO RUIZ
GENNY MAYERLIS SILVA MARTINEZ
YAMILE CASTILLO GÒMEZ
2020
PLAN INTEGRADO DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES
1. IDENTIFICACIÓN
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Colegio Agropecuario Puente Sogamoso, Municipio Puerto Wilches, Santander.
1.2. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL.
Según el Decreto 1860, En El Desarrollo de Asignaturas: Las asignaturas tendrán el
contenido, la intensidad horaria y la duración que determine el Proyecto Educativo
Institucional, atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida
el Ministerio de Educación Nacional. Por consiguiente el Colegio Agropecuario Puente
Sogamoso, establece una hora semanal para el desarrollo de la asignatura de Ética y Valores
en todos los niveles educativos (Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria.), que
maneja la Institución.
2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
2.1 ENFOQUE
La Ética se fundamenta en el constructivismo sistémico y en la epistemología crítica, que

implica un juicio, una valoración tanto de lo externo como de lo propio. Supone ante todo una mirada
auto crítica, herramienta fundamental para la formación de la personalidad moral. La formación ética
capacita para la creatividad y la originalidad, para proponer alternativas diferentes en la resolución
de problemas, relacionar diversas formas, conceptos e ideas, aplicar de forma novedosa los
conocimientos, crear y proponer diferentes formas de expresión, otorgarle variados sentidos y
significados al conocimiento.
Propicia un pensamiento flexible, crítico anti-dogmático, dispuesto al cambio entusiasmado
con los nuevos retos y atento a todas las posibilidades que le ofrece el medio y las circunstancias.
2.2. REFERENTES TEÓRICOS:
Citamos algunos psicólogos y Pedagogos que apoyan la formación en ética y Valores,

como parte fundamental en la existencia del hombre.
2.2.1: PEDAGOGICOS:
Según, Jean Paul Sartre (1905-1980), “El mortal es su libertad y su libertad su autonomía,
él crea valores y orienta su conducta”. Una tarea indeclinable de la escolaridad en todos sus niveles
debe ser el desarrollo de la autonomía en los alumnos. Formar personas capaces de pensar por sí
mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades,
requiere reconocer sus capacidades para asumir los valores, actitudes, normas que le trasmiten los
diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que se reconoce su capacidad de apropiarse
activamente de estos contenidos culturales y recrearlos y construir nuevos valores
Según Jean Peaget: propone que hay tres factores que influyen sobre el desarrollo moral: el
desarrollo de la inteligencia, las relaciones entre iguales y la progresiva independencia de la
coacción de las normas de los adultos. El primer factor, el desarrollo de la inteligencia, es el más
importante ya que es el que permite a los otros dos actuar.
Piaget intenta en sus teorías explicar el funcionamiento interno de nuestras estructuras psíquicas y
no se contenta con explicar el aprendizaje únicamente a partir de la influencia exterior. Elaboró en
este sentido una teoría del desarrollo y el funcionamiento de la inteligencia, donde defiende la
existencia de fases o estadios en el desarrollo de la misma. Estos estadios dependerían, por una
parte, de la maduración biológica del individuo y, por otra, de la influencia del medio social que
proveería de las experiencias adecuadas para aprovechar esta maduración. La teoría de Piaget
sobre el desarrollo moral propone también la existencia de estadios en el mismo.
Por lo tanto, en la educación y por ende en la Institución educativa, se tienen en cuenta los
diferentes niveles para la organización de conocimientos en el área de Ética y Valores.
2.2.2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
El área de Ética y Valores se enfoca hacia la formación de las siguientes competencias
2.2.2.1. LA COMPETENCIA ÉTICA Y CIUDADANA:
S e refiere a la capacidad del estudiante para reflexionar acerca de los problemas morales y
está constituida por los siguientes procesos: observar, describir, comparar, relacionar, formular,
analizar e interpretar. Estos procesos se orientan abordando temas de interés donde el eje central
son los problemas morales, la constitución de vida como los derechos humanos, la construcción de
una sana convivencia, que contribuya a la construcción de la paz con el objetivo de construir una
sociedad democrática abarcando todos los ámbitos de la vida personal, social, laboral, y les permita
desarrollar criterios críticos, hacia la solución de problemas que se les presente en el diario vivir.
2.2.2.2. LA COMPETENCIA AXIOLÓGICA:
Está orientada a la reflexión y construcción de valores y la constituyen los siguientes

procesos: observar, describir, comparar, clasificar, conceptualizar, formular y resolver problemas
morales y manifestar los valores.
2.2.2.3. LA COMPETENCIA DIALÓGICA Y COMUNICATIVA:
Tiene que ver con la actitud de apertura hermenéutica hacia el otro, de interés por
comprender el sentido de su discurso de incorporar lo del otro a la propia comprensión del mundo, se
fundamenta en el convencimiento de que el diálogo es un rico encuentro de saberes, de valores y
una gran posibilidad de crecer conjuntamente.
.
2.2.2.4. COMPETENCIA SOCIOLÓGICO:
El ser humano motivo de la formación Ética debe favorecer el desarrollo de proyectos
comunitarios que propendan por la transmisión de principios, normas y valores en el contexto socio-
cultural y que dinamice la asimilación y construcción de valores del individuo en la interacción con el
otro. Es importante considerar que se deben buscar espacios de transformación individual y social
en el reconocimiento de las diferencias y en la construcción conjunta de lo humano.
2.2.2.5. COMPETENCIA PEDAGÓGICA:

La Ética es un área de conocimiento y como tal puede enseñarse. Desde la pedagogía y la
didáctica: plantea criterios y principios en la formación de personas íntegras de acuerdo a la realidad
cultural y a la necesidad que surge en el tiempo actual. Evidentemente la ética tiene un primer lugar
para ser enseñada que es la familia, donde las actitudes, los valores, las normas, las opciones se
presentan desde la vivencia de los mismos padres y/o familiares, pero el colegio recoge estos
elementos y contribuye a esta tarea que es esencial para la vida.
Pero debe ser claro que la necesidad histórica y social de nuestro país, permitió considerar
que la ética debía ser un área obligatoria y por tal motivo debía enseñarse en todos los
establecimientos educativos, fue de esta manera que se plantearon objetivos para los diferentes
niveles y aunque hasta el momento no hay estándares definidos y muchos más elementos didácticos
y de evaluación, tiene desde el colegio temas sugeridos que fortalecen la opción por la libertad y por
un comportamiento dirigido hacia el bien.
2.2.2.6. COMPETENCIA EXPERIENCIAL- REFLEXIVO:

La Ética no es simplemente un saber teórico y especulativo, es un saber que dice de la
relación con la vida misma y de la manera adecuada como el ser humano asume su proyecto de vida
y el compromiso con los demás. Pero es necesario, para que esto se lleve a cabo, que haya una
interiorización que de razones del porqué se actúa de ésta u otra manera; para que la ética sea
realmente significativa en la vida del ser humano. Definitivamente la ética es el arte de vivir, y los
elementos temáticos, didácticos y pedagógicos apuntan al mejoramiento de la calidad humana al
proponer unas competencias que colocan al estudiante en la cuestión propia de la vida.
3. DIAGRAMA SISTÉMICO ESTRUCTURAL:
A continuación se presenta en un diagrama de interrelación de áreas del saber y

competencias a desarrollar, que se vinculan con la ética en su proceso de formación integral.
ETICA Y VALORES
Orienta la formación de estudiantes en el ámbito de la reflexión de problemas morales y
la construcción de valores: personales, sociales, familiares, económicos y políticos.
comprende
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
LA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA

ÉTICA- AXIOLOGICA DIALOGICA Y PEDAGOGICA SOCIOLOGICA EXPERIENCIAL-
CIUDADANA COMUNICATIVA Su enseñanza Favorece la REFLEXIVO
Permite formar a Posibilita el debe contener transformación Permite
Permite alcanzar
proceso de objetivos para individual y social reflexionar
los estudiantes objetivos que
reflexión, potencia cada nivel en el haciendo de la
para una sana orientan a la
la búsqueda de donde se reconocimiento Ética
convivencia reconstrucción y
información que permita la de las diferencias significativa
construcción de
consigo mismo, orientación en para el
valores permite resolver y en la
con la familia, con interrogantes y valores sociales, construcción estudiante
personales,
la sociedad y el sociales y procesa la personales y conjunta de lo
medio ambiente. culturales. información. culturales. humano
Se interrelacionan con las distintas

áreas del saber
Ciencias Naturales
Artística
Matemáticas
Ciencias Sociales
Religión
Humanidades
Educación física
Ingles
Comportamiento
Su objetivo es:
Potenciar la formación integral

de los estudiantes y los prepara
para desenvolverse en la
sociedad.
4. PROBLEMAS QUE RESUELVE EL AREA:
El Ministerio de Educación Nacional determina mediante la Ley 115 en el artículo 23, el área
de Educación en Ética y Valores como un área fundamental y obligatoria, igualmente en el artículo 1
y el artículo 25 de la misma describe los medios a través de los cuales se debe dictar la formación
ética y moral vinculándola en todas las aéreas del conocimiento.
Actualmente vemos con gran preocupación situaciones que conllevan, a la destrucción o
transformación de valores (desplazamiento, violencia, guerras, delincuencias, vicios, etc.) que con el
tiempo han desplazado valores tan importantes como solidaridad, respeto, tolerancia,
responsabilidad, paz, seguridad emocional, equidad y otros; es por ello que se hace necesario que
el Colegio Agropecuario Puente Sogamoso, desarrolle procesos formativos en Ética y valores
involucrando a maestros, padres de familias y estudiantes para propiciar una formación en valores
éticos y morales, derechos humanos, derechos ambientales y la búsqueda de la paz, como eje de
este proceso.
5. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA
El Objeto del área lo constituye la reflexión sobre los problemas de la moral. Se entiende por
problema moral la formulación de situaciones y preguntas relacionadas con las costumbres, los
hábitos, las creencias, la convivencia y las actuaciones de las personas o grupos sociales.
El objeto de estudio del área en la educación ética y moral busca la formación de

estudiantes y futuros ciudadanos más autónomos, que desarrollen la capacidad de discernimiento
como fundamento de una ética cívica orientada hacia la construcción de una sociedad civil más
participativa, más justa y más solidaria, basada en los ejes fundamentales (Convivencia y Paz ,
participación y responsabilidad democrática, Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias ),
que fortalecen al ser humano.
5.1. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACION
El aporte del área al logro de estos fines es: (FINES SELECCIONADOS: 1, 2, 3, 4, 5, 12)
El fin 1, busca la formación integral de la persona en todas sus dimensiones. Se trata de

fomentar la formación de la personalidad moral a través de diferentes prácticas y de la resolución de
problemas morales. El desarrollo de la personalidad dentro de un proceso de formación integral se
puede alcanzar toda vez que el área posibilita la adquisición y el desarrollo de las competencias de
pensamiento ético, axiológica y comunicativa. La primera facilita la operacionalización de los
procesos de pensamiento como: la observación, la descripción, la comparación, la clasificación, la
relación, la conceptualización, la formulación y solución de problemas, la formulación y verificación
de hipótesis, el análisis, interpretación, la síntesis, el razonamiento deductivo, el razonamiento
inductivo, razonamiento hipotético, la argumentación y la contratación de teorías y leyes.
Estos procesos hacen parte de la dimensión cognitiva del desarrollo humano y permiten el fomento
de las dimensiones estética, comunicativa, social, afectiva, laboral, espiritual y corporal. Se ha
establecido que el juicio moral pre-convencional de los niños está asociado con el desarrollo
cognitivopreoperacional, el juicio convencional con el pensamiento conceptual y formal y el juicio
postconvencional con el pensamiento integrador (Wilber, 2000).
El fin 2, permite el desarrollo y el cultivo de los valores fundamentales del hombre en

beneficio propio y de su entorno. El pensamiento ético y la competencia axiológica también
posibilitan la construcción de valores, en la medida en que los procesos cognitivos permiten a los
estudiantes asimilar los valores tradicionales de nuestra cultura y crear nuevos valores, entre ellos el
de la honestidad, el respeto, la elegancia, el orden, la perseverancia, la disciplina etc. Así mismo,
estas competencias permiten la expresión y manifestación de los sentimientos y emociones de los
niños o jóvenes y la posibilidad de entenderlos y cualificarlos en sus relaciones con los demás.
El fin 3, se alcanza resaltando el respeto por la vida y la diversidad cultural. Al tener como
referencia una educación por competencias y para la diversidad, la educación ética y en valores
humanos, se orienta al desarrollo de las potencialidades de la personalidad de todos los niños y
niñas sin centrarse en las deficiencias o en las exclusiones por consideraciones de diversidad
cultural o social. Esto quiere decir, que ser competentes en ética implica la formación bajo una
filosofía de vida que privilegia la formación moral, cognitiva, corporal, estética, intelectual, socio-
afectiva, ciudadana y psíquica, como fundamento existencial del desarrollo de la diversidad del ser
humano; en otras palabras, no es sólo aprender la información del área, sino que a través de los
procesos de pensamiento, razonamiento, formulación y solución de problemas morales y lecto-
escritura de los comportamientos, vicios y virtudes morales, se forma un ser humano ético, con un
ego positivo, con un desarrollo motriz con posibilidades y niveles de funcionalidad, expansivo y
armonioso, con capacidad para admirarse de la diversidad del mundo que lo rodea y de su propio
ser, para disfrutar la belleza de sí mismo y de la vida, conocedor de sus emociones y capaz de
trascender aquellas que le impiden ser feliz, o sea un ser humano íntegro y a la vez con un
adecuado nivel de eticidad.
El fin 3, Se trata de enaltecer la dignidad humana mediante la exigencia de la práctica de los

deberes y los derechos de la persona. La dignidad entendida como Kant, en el sentido de considerar
que el ser humano no tiene precio, sino que es valioso por ser un ser humano en sí, se desarrolla
con las competencias axiológicas, de pensamiento ético y comunicativo. Esta postura nos lleva a
posibilitar que los estudiantes sean formados en una ética de sí mismos, es decir, a que se conozcan
de manera profunda y puedan trascender a formar una sociedad basada en valores éticos,
axiológicos, comunicativos, y espirituales.
El fin 4,
Nos invita al desarrollo de al autoestima a través del cuidado y protección de su cuerpo haciendo
uso adecuado del tiempo libre, lo cual se puede lograr con la formación del carácter moral.
El trabajo de la educación ética y en valores humanos al colocar el énfasis en la solución de
problemas o dilemas morales de la vida cotidiana, permite que los niños y jóvenes desarrollen su
personalidad moral alcanzando la configuración de su ego corporal, el yo verbal, el ego social y un
ego personal con una imagen positiva de sí mismos, altos niveles de autoestima y la satisfacción de
las necesidades básicas como la confianza, la autonomía, la productividad, la identidad de su rol y la
creatividad.
5.2. OBJETIVO GENERAL:
Formar estudiantes y futuros ciudadanos autónomos, reflexivos con principios éticos,

axiológicos y comunicativos capaces de resolver problemas morales, actitudinales y éticos en el
ámbito personal, familiar y social orientada hacia la construcción de una sociedad civil más
participativa, más justa y más solidaria que propenda el desarrollo económico, tecnológico, social y
cultural de su región.
5.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Comprende la ética y la axiología como una reflexión que permite a la persona
garantizar la convivencia y el desarrollo de la vida personal.
 Reconocer la dimensión social del ser humano para la conquista de una sana
convivencia basada en los valores que aporten a la solución de conflictos.
 Fortalecer la capacidad crítica y reflexiva en los diferentes ámbitos sociales que se
presentan en su entorno.
 Vivenciar en los estudiantes el respeto por sí mismo, por los demás, por las cosas que
poseen y las que los rodean.
 Reforzar los principios básicos de la cultura y las buenas maneras.
 Propiciar la capacidad de rectificar y modificar actitudes, cuando sea necesario.
 Aceptar las normas consensuadas sobre funcionamiento del manual de convivencia y
colaborar en su cumplimiento.
 Participar con respeto en los actos cívicos-culturales que promueva la institución.
5.4. OBJETIVOS POR NIVELES DE GRADOS:

 Reconoce que todos los niños y las niñas somos con
EJES CURRICULARES · Comprende que cuidarse y tener hábitos
el mismo valor y los mismos derechos.
Identifico y manejo mis emociones, como el saludables favorece su bienestar y sus
 Expresa empatía frente a personas excluidas o temor a participar y el enojo, durante las relaciones.
GRUPOS DE discriminadas. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS
CONVIVENCIA Y PAZ discusiones
PARTICIPACIÓNgrupales.
Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
 Identifica sus sentimientos cuando lo excluyen o
GRADOS DIFERENCIAS
· Identifica las instituciones y autoridades a las
discriminan y entiende lo que pueden sentir otras · Expresa sus ideas, sentimientos e que puede acudir para pedir la protección y
personas en esas
· Reconoce mismas situaciones.
las emociones básicas (alegría, ·intereses
Conoce lasen el salón
funciones y escucha
del gobierno escolar defensa de los derechos de los niños y las
 Identifica y reflexiona acerca
tristeza, rabia, temor) en todasde laslas
consecuencias
personas y el manual de convivencia.los demás
respetuosamente los de niñas y busca apoyo, cuando es necesario.
de·laComprende
discriminación miembros del grupo.
que enlaslas personas y ena la
normas ayudan promover
convivencia escolar.
el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la · Participa con los profesores,decompañeros
· Participa en los procesos elección dey
 Identifica representantes de estudiantiles, conociendo Identifica las diferencias y semejanzas de
vida mi origen cultural y escolar.
reconozco y respeto compañeras en proyectos colectivos · Pide disculpas a quienes han hecho daño y
las· semejanzas y diferencias conseelrelacionan
origen cultural bien cada propuesta
orientados al bien común antes y ade
la elegir.
solidaridad. logra perdonar cuando lo ofenden.
4° Y 5° Reconoce que las acciones con
delas
otraemociones
gente. · Manifiesta desagrado cuando alguien del género, aspectos físicos, grupo étnico, origen
y que puede aprender a manejar
 Reconoce
sus lo distintas que somos las personas y salón no nos escuchan o no nos toman en ·social,
Ayudacostumbres,
a cuidar las gustos,
plantas,que hay entreylas
los animales el
comprende que para
esas no
diferencias son oportunidades ·cuenta
Conoceyy utiliza
lo expreso sin agredir.
los mecanismos de demás personas y yo.
medio ambiente en su entorno cercano
emociones hacer daño a otras personas.
para construir nuevos relaciones.. · Entiende el
participación sentido de
estudiantil demi lasmedio
acciones
escolar.
· Puede diferenciar las expresiones verdaderas de ·. Manifiesta desagrado cuando es excluido
 Identifica reparadoras, es decir, de las acciones que
cariñoalgunas formas
de aquellas quede discriminación
pueden en (Pido
maltratarlo. la
1° A 3° escuela (por género, religión, etnia, edad,
a los adultos que me enseñen a diferenciar las cultura, .buscan enmendar el daño causado ·oPuede
excluyen a alguien
actuar porasertiva
en forma su género,
paraetnia,
frenar
aspectos
muestraseconómicos o sociales,
verdaderamente capacidades
cariñosas de las deo ·cuando incumplo
Reconoce normas de
la importancia situaciones de abuso en su vida escolar. y lo
o acuerdos.condición
la creación de social y característica Físicas,
limitaciones individuales) y colabora con acciones, · Manifiesta
obras de todoeltipo,
punto decomo
tales vista las
cuandodigose y
literarias respetuosamente.
abuso sexual o físico y que podamos hablar de
normas toman decisiones
artísticas y, por ende, colectivas ··Reconoce
Compara cómo
en la casa y en
la importancia el valorsede
siente cuandoylolos
las normas
esto oenacuerdos
la casa paray evitarlas
en el salón.)
la respetovida
del al derecho escolar.
de autor. discriminan
acuerdos parao lo
la excluyen...y
convivencia cómo, cuándoen
en la familia, lo
· Expresa sus sentimientos y emociones mediante
· Comprende qué es una norma y qué es un aceptan.
el Así puede
medio escolar y enexplicar por qué es
otras situaciones.
distintas formas y lenguajes (gestos, palabras,
acuerdo. importante aceptar a las personas.
Pintura, teatro, juegos, etc.).
· Identifica las ocasiones en que ha hecho
 Colabora activamente para el logro de metas sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándose
 Reconoce y usa estrategias sencillas de comunes en el salón y reconoce la
resolución pacífica de conflictos. o poniéndole apodos ofensivos.
importancia que tienen las normas para · Valora las semejanzas y diferencias de
· Comprende que todos los niños y niñas tienen
lograr esas metas. gente cercana.
derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
· Cuida y respeta los animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente.
 Conoce y respeta las reglas básicas del
diálogo, como el uso de la palabra y el respeto
por la palabra de la otra persona.
· Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia, colegio,
barrio, región, país, etc.) y entiende que eso hace parte de su
· Escucha y expresa, con sus palabras, las identidad.
razones de sus compañeros(as) durante
discusiones grupales, incluso cuando no está · Identifica sus emociones ante personas o grupos que tienen
de acuerdo. intereses o gustos distintos a los suyos y piensa cómo influye en
· Comprende la importancia de participar en el el trato hacia ellos.
· Sirve de mediador en conflictos gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus · Respeta y defiende las libertades de las personas: libertad de
entre compañeros y compañeras, representantes. expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre
fomentando el diálogo y el desarrollo de la personalidad.
entendimiento. · Analiza el manual de convivencia y las normas · Comprende que cuando las personas son discriminadas, su
· Reflexiona sobre el uso del de la institución; las cumple voluntariamente y autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
poder y la autoridad en su entorno participa de manera pacífica en su
y expresa pacíficamente transformación cuando las considera injustas.
desacuerdo cuando considera · Usa su libertad de expresión y respeto hacia · Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de los
que hay injusticias. las opiniones ajenas. seres humanos, aunque cada uno se exprese y viva de manera
· Reconoce que los seres vivos y diferente.
el medio ambiente son un recurso Exige el cumplimiento de las normas y los
único e irrepetible que merece acuerdos por parte de las autoridades, su
6° A 7° respeto y consideración. familia, de sus compañeros y de sí mismo (a). Analiza el manual de convivencia y las normas de la institución;
· Comprende que todas las las cumple voluntariamente y participa de manera pacífica en su
familias tienen derecho al trabajo, transformación, cuando se consideren injustas
la salud, la vivienda, la propiedad, · Analiza el manual de convivencia y las normas
la educación y la recreación. de su institución; las cumplo voluntariamente y
· Comprende la importancia de los participa de manera pacífica en su · Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia, colegio,
derechos sexuales y transformación cuando las considera injustas. barrio, región, país, etc.) y entiende que eso hace
reproductivos y analizo sus · Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia) parte de su identidad.
implicaciones en su vida. cuando se vulneran las libertades de las
personas y acude a las autoridades apropiadas.
· Reconoce el conflicto como una . · Analiza de manera crítica sus pensamientos y acciones
oportunidad para aprender y Analiza cómo los pensamientos y emociones cuando está en una situación de discriminación y establece si
fortalecer las relaciones. influyen en la participación de las decisiones apoya o impide dicha situación con
colectivas sus acciones u omisiones.
· Comprende que el disenso y la discusión
constructiva contribuyen al progreso del grupo.
Comprende que, según la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas
tenemos derecho a no ser discriminadas.
Entiende la importancia de
mantener expresiones de afecto y
cuidado mutuo con mis familiares, · Hace seguimiento a las acciones que
amigos, amigas y pareja, a pesar desarrollan los representantes
de las diferencias, disgustos o escolares y protesta pacíficamente cuando
conflictos. no cumplen sus funciones o abusan de su
poder. · Comprende el significado y la importancia de vivir en una
· Comprende que los conflictos · Comprende las características del Estado de nación multiétnica y pluricultural.
ocurren en las relaciones y que se Derecho y del Estado social de Derecho y su
pueden manejar de manera importancia para garantizar los derechos
constructiva si nos escuchamos y ciudadanos. · Comprende que la discriminación y la exclusión pueden
comprendemos los puntos de vista · Identifica los sentimientos, necesidades y tener consecuencias sociales negativas como la
del otro. puntos de vista de aquellos a los que se les desintegración de las relaciones entre personas o grupos,
han violado derechos civiles y políticos y la pobreza o la violencia.
propone acciones no violentas para impedirlo.
· Cuestiona y analiza los argumentos de ·Comprende los conceptos de prejuicio y estereotipo y su
Identifica dilemas de la vida, en los quienes limitan las libertades de las personas. relación con la exclusión, la discriminación, y la
8° A 9° que distintos derechos o distintos · Participa en la planeación y ejecución de intolerancia a la diferencia.
valores entran en conflicto y analizo acciones que contribuyen a aliviar la situación · Conoce y respeta los derechos de aquellos grupos a los
posibles opciones de solución. de personas en desventaja. que históricamente, se les han vulnerado.
·Comprende
que los mecanismos de · Respeta propuestas éticas y políticas de diferentes.
Prevé las consecuencias a corto y
participación permiten decisiones y aunque no culturas, grupos sociales y políticos, y comprende que es
largo plazo, de sus acciones y evita
esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen. legítimo, disentir
aquellas que puedan causar
· Identifica y analiza las situaciones en las que
sufrimiento o hacérselo a otras
se vulneran los derechos civiles y políticos. · Identifica dilemas relacionados con problemas de
personas, cercanas o lejanas.
· Conoce y usa estrategias creativas para exclusión y analizo alternativas de solución considerando
generar opciones frente a decisiones los aspectos negativos y positivos de cada opción.
Argumenta y debate sobre dilemas
colectivas.
de la vida cotidiana en los que
·Analiza críticamente su participación en
distintos derechos o distintos
situaciones en las que se vulneran o respetan
valores entran en conflicto.
sus derechos, e identifica como dicha
Construye, celebra, mantiene participación contribuye a mejorar o empeorar
y la situación.·
repara acuerdos entre grupos.
· Analiza críticamente y debate con argumentos
y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel
· Identifica y analiza dilemas de la vida en los que los
valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
· Comprende que, para garantizar local, nacional y mundial, y comprende las conflicto y explora distintas opciones de solución,
la convivencia, el Estado debe consecuencias que estos pueden tener considerando sus aspectos positivos y negativos.
contar la administración sobre su propia vida
de justicia y del uso de la fuerza, y .
que la sociedad civil debe hacerle · Comprende que el respeto por las diferencias no
seguimiento. · Expresa empatía ante grupos o personas significa aceptar que otras personas o grupos vulneren
cuyos derechos han sido vulnerados (por derechos humanos o normas constitucionales.
ejemplo, en situaciones de desplazamiento)
· Utiliza distintas formas de y propongo acciones solidarias para con · Identifica prejuicios, estereotipos y emociones que me
expresión para promover y ellos. dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y
defender los derechos humanos en explora caminos para superarlos.
mi contexto escolar y
10° A 11° comunitario. · Analiza críticamente el sentido de las leyes y · Construye una posición crítica frente a las situaciones de
comprende la importancia de cumplirlas así no discriminación y exclusión social que resultan de las
· Contribuye a que los conflictos comparta alguna de ellas relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
entre personas y entre grupos se
manejen de manera pacífica y · Reconoce las situaciones de discriminación y exclusión
constructiva mediante la aplicación · Participa en manifestaciones pacíficas de más agudas que se presentan ahora, o se presentaron en
de estrategias basadas en el rechazo o solidaridad ante situaciones de el pasado, tanto en el orden nacional como en el
diálogo y la negociación. desventaja social, económica o de salud, que internacional; las relaciona con las discriminaciones que
vive la gente de mi región o mi país. observo en mi vida cotidiana.
· Valora positivamente las normas
constitucionales que hacen posible · Comprende que en un Estado de Derecho las
la preservación de las diferencias personas podemos participar en la creación o
culturales y políticas, y que regulan transformación de las leyes y que éstas se
nuestra convivencia aplican a todos y todas por igual.
9... COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES BÁSICOS:
PRIMERO A TERCERO
CONVIVENCIA Y PAZ
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por
los demás y los practico en mi contexto cercano.
PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA

Participo en mi contexto cercano con mi familia y compañeros, en la
construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas
comunes y las cumplo.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y
rechazo situaciones de exclusión.
CUARTO A QUINTO
CONVIVENCIA Y PAZ
Asumo de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida
escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de los niños y las
niñas.

Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el
medio escolar.

Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi
medio escolar.
SEXTO Y SÉPTIMO
CONVIVENCIA Y PAZ
Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en
mi comunidad (barrio o vereda)
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos
fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en
mi medio escolar.

Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar
y en mi comunidad y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
estas discriminaciones.
OCTAVO Y NOVENO
CONVIVENCIA Y PAZ
Construyo relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en mi
comunidad y municipio.

Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi
comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los
derechos civiles y políticos.

Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país;
comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la
sociedad.
DÉCIMO Y UNDÉCIMO
CONVIVENCIA Y PAZ
Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no- violencia
en el nivel local o global.

Conozco y sé usar los mecanismos de participación ciudadana que permiten
expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a
nivel local como nacional.

Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago
uso de los mecanismos democráticos para superación de la discriminación y el
respeto por la diversidad.
10. OBJETOS DE ENSEÑANZA:
El Colegio Agropecuario Puente Sogamoso incluye y organiza en su

instrucción en el área de Ética y valores, la materia de Catedra de la paz, de
carácter obligatorio según la ley 1732 y el decreto 1038, el cual reglamenta la
ley 1732 de esta cátedra, “todas las instituciones educativas deberán incluir en
sus planes de estudio la materia de Cátedra de La Paz”.
GRADO: 1º PRIMERO PERIODO: I
ESTÁNDAR: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen
trato y el respeto por mí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano.
COMPETENCIAS: : Ciudadanas, Propositiva, Interpretativa, Propositiva, Ciudadana: Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias
META DE DBA CONOCIMIENTOS Habilidades y Evidencias de Materiales y recursos
APRENDIZAJE NECESARIOS procedimientos a aprendizaje necesarios
PARA EL desarrollar
PERIODO
PROCESO 1: conocimiento de sí Reconocer las Presentación oral Fichas
Explica que es un mismo. (QUIEN SOY, MI emociones entre los Videos
ser diferente de los BELLEZA INTERIOR) básicas (alegría, compañeros Canciones
demás y describe tristeza, rabia, (reconocimiento Poemas
los rasgos PROCESO 2: Cuentos
temor) en sí de nombre y
Juegos
específicos de su Las normas de convivencia en el mismo y en las apellidos, lugar
Cuadernos
cuerpo como cara, aula y fuera de ella. otras personas. donde vive, Colores
ojos, pelo, genitales nombre de sus Video Beam
etc. Comprender que padres etc.)
las normas ayudan
Asume una actitud a promover el Descripción de su
de cuidado y buen trato y evitar cuerpo.
valoración de su el maltrato en el
entorno institucional, juego y en la vida Participación en la
familiar y social. escolar. elaboración del
pacto de aula.
Reconoce valores Demostrar
comunes que actitudes de Cumplimiento de
propician la respeto y normas de
convivencia cumplimiento de convivencia en el
las normas de aula y actividades
Convivencia escolares.
GRADO: 1º PRIMERO PERIODO: II
COMPETENCIAS: : Ciudadanas, Propositiva, Interpretativa, Propositiva, Ciudadana: Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias
META DE DBA CONOCIMIENTOS NECESARIOS Habilidades y Evidencias de Materiales y
APRENDIZAJE procedimientos a aprendizaje recursos
PARA EL PERIODO desarrollar necesarios
Define por que debe PROCESO 1: Reconocer que las Realización de Fichas
amar y cuidar su acciones se fichas. Videos
cuerpo y explica la SI ME QUIERO ME CUIDO relacionan con las Canciones
Participación en Poemas
importancia de una emociones y que
Normas de Higiene clase. (Respeto del Cuentos
buena alimentación. puedo aprender a
Alimentarse sanamente. turno para hablar). Juegos
manejar mis
Mejora su interacción Cuadernos
emociones para no Higiene y Colores
con otros, PROCESO 2: hacer daño a otras presentación Video Beam
controlando sus personas. personal. (Cuidado
emociones. Resolución de conflictos
del cuerpo).
(acciones buenas y malas) Comparar cómo se
. siente cuando lo Respeto a sus
discriminan o lo compañeros durante
excluyen...y cómo, la realización de
cuándo lo aceptan. actividades. (Trabajo
Así puede explicar en grupo).
por qué es Cumplimiento de
importante aceptar normas.
a las personas.
GRADO: 1º PRIMERO PERIODO: III
ESTÁNDAR: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el
respeto por mí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano.
COMPETENCIAS: : Propositiva, Interpretativa, Propositiva, Ciudadana: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
META DE DBA CONOCIMIENTOS NECESARIOS Habilidades y Evidencias de Materiales y recursos
APRENDIZAJE procedimientos a aprendizaje necesarios
PARA EL PERIODO desarrollar
Identifica los valores PROCESO 1: Realización de Fichas
físicos, propios y de Identificar las fichas. Videos
los demás. Soy un ser con valores. Valores que ocasiones en que Canciones
me identifican han hecho sentir Participación en Poemas
Representa a través mal a alguien clase. Cuentos
de gráficos, dibujos, excluyéndolo, Juegos
esquemas y collages VALORES: burlándose o Respeto a sus Cuadernos
el valor de la Justicia. poniendo apodos compañeros Colores
. Honestidad ofensivos. durante la Video Beam
Amabilidad realización de
Compañerismo Entender el sentido actividades.
Compromiso de las acciones (Trabajo en grupo).
Gratitud reparadoras, es
decir, de las Cumplimiento de
PROCESO 2: acciones que normas.
buscan enmendar el
La Justicia y los derechos humanos. daño causado Anécdotas de la
. Cuando incumplen vida cotidiana.
normas o acuerdos.
Sociodramas.
GRADO: 1º PRIMERO PERIODO: IV
Expresa sus puntos PROCESO 1: Diferenciarlas Realización de Fichas
de vista y escucha expresiones fichas. Videos
los de los demás, Mi identidad personal. (Comparto verdaderas de Canciones
sobre problemas lo que soy y lo que tengo). cariño de aquellas Poemas
Participación en Cuentos
que afectan su vida que pueden
clase. (Diálogos y Juegos
cotidiana. maltratar.
análisis de casos). Cuadernos
Reconoce el valor Valor : Reconocer que el
Colores
Respeto a sus Video beam
del perdón como valor del perdón compañeros
primer paso para la Compromiso es el primer paso durante la
reconciliación dentro Solidaridad para la realización de
de un dialogo Perseverancia reconciliación actividades. (trabajo
pacífico. Grtitud dentro de un en grupo).
. dialogo pacífico.
PROCESO 2: Cumplimiento de
normas.
La paz y el perdón para alcanzar
Juego de roles
la paz.
GRADO: 2º SEGUNDO PERIODO: I
Manifiesta su punto PROCESO 1: Expresar sus Fichas
de vista cuando se Conociendo las Normas: (aula, sentimientos y Participación en la Videos
toman decisiones hogar, colegio). emociones elaboración del Canciones
colectivas en casa y mediante distintas pacto de aula. Poemas
en la vida escolar. Valores: formas y lenguajes Cuentos
Realización de Juegos
Autoestima (gestos, palabras,
fichas sobre Cuadernos
Sentido de pertenencia Pintura, teatro, emociones y Colores
Participo en los Respeto juegos, etc.). valores. Video beam
procesos de
elección de Comprender que Participación en
representantes las normas ayudan clase. (diálogo
estudiantiles, PROCESO 2: a promover el sobre las normas
conociendo bien buen trato y evitar en el hogar)
cada propuesta Soy un Ser con Cualidades: el maltrato en el
Trabajo grupal.
antes de elegir. ( personales y sociales) juego y en la vida
Seguimiento de instrucciones escolar. Cumplimiento de
. normas.
GRADO: 2º SEGUNDO PERIODO: II
PARA EL desarrollar
PERIODO
Reconoce la PROCESO 1: Entender el Observación directa Fichas
importancia de Normas Básicas para la sentido de las en el aula y en las Videos
cumplir con las Convivencia acciones actividades Canciones
normas de Vocabulario adecuado reparadoras, es escolares sobre su Poemas
convivencia. decir de las comportamiento. Cuentos
Juegos
acciones que Realización de Cuadernos
buscan enmendar fichas sobre valores Colores
Identifica los Valores PROCESO 2: el daño causado institucionales Video Beam
básicos para una cuando incumplen (Respeto, orden,
sana convivencia Identidad Escolar y normas o responsabilidad).
familiar y escolar. Familiar.(Conocer El Manual De acuerdos.
Convivencia) Participación en
Comprender que clase. (Diálogo
las normas ayudan sobre los derechos
a promover el y deberes
buen trato y evitar institucionales).
el maltrato en el Trabajo grupal.
juego y en la vida
escolar.
GRADO: 2º SEGUNDO PERIODO: III
PARA EL desarrollar
PERIODO
Explica las · Comprender que Observación directa Fichas
relaciones entre PROCESO 1: todos los niños y en el aula y en las Videos
deber y los niñas tienen actividades Canciones
derechos humanos. Deberes Y Derechos de las derecho a recibir escolares sobre su Poemas
Personas. buen trato, comportamiento. Cuentos
Juegos
cuidado y amor. Realización de Cuadernos
Respeta los VALORES:
fichas sobre Colores
derechos de las Honestidad Comprender que
derechos humanos. Video Beam
personas con las Amabilidad es una norma y
que convive. Compañerismo qué es un Participación en
acuerdo. clase. (Diálogo
sobre acuerdos y
normas)
Trabajo grupal.
GRADO: 2º SEGUNDO PERIODO: IV
PARA EL desarrollar
PERIODO
Se interesa por el PROCESO1: · preocuparse Talleres sobre Fichas
bienestar general y porque los cuidado del medio Videos
no solo el particular Historia de los Acuerdos de Paz animales, las ambiente. Canciones
en su vida cotidiana. plantas y los Poemas
VALORES: Análisis de videos Cuentos
recursos del
educativos. Juegos
Compromiso medio ambiente
Reconoce la Cuadernos
Solidaridad reciban buen trato. Realización de Colores
importancia del Honestidad fichas sobre el Video beam
valor de la Paz para · Identificar las medio ambiente.
una sana diferencias y
convivencia. semejanzas de Observación directa
género, aspectos sobre el cuidado
físicos, grupo del ambiente.
étnico, origen
Dramatización de
social,
costumbres, una situación
conflictiva y
gustos,
proponer acuerdos
ideas y tantas para solucionarla.
otras que hay
entre las
personas.
Mesa redonda
sobre los acuerdos
de paz..
GRADO: 3º TERCERO PERIODO: I
PARA EL desarrollar
PERIODO
Se interesa por PROCESO 1: Participar en los Participación activa Fichas
mantener un clima Soy un ser único e irrepetible. procesos de y respetuosa en la Videos
de empatía y elección de elección de Canciones
respeto dentro de representantes representantes Cuentos
sus relaciones. Estudiantiles, estudiantiles. Juegos
VALORES: Cuadernos
conociendo bien Desarrollo de fichas Colores
cada propuesta sobre el manual de Video Beam
Respeto antes de elegir.
Asume una actitud convivencia y
Sentido De Pertenencia conocimiento de sí
de cuidado y Autoestima Identificar las mismo.
valoración de su diferencias y
entorno semejanzas de Participación en
institucional, familiar género, aspectos clase. (Diálogo
y social. físicos, grupo sobre acuerdos y
PROCESO 2:
étnico, origen normas)
social, Observación directa
Deberes y derechos del manual costumbres,
del comportamiento
de convivencia. gustos, y cumplimiento del
Ideas y tantas Manual.
otras que hay
entre las demás
personas y
A sí mismo.
GRADO: 3º TERCERO PERIODO: II
PARA EL desarrollar
PERIODO
Comprende que es PROCESO 1: Colaborar Realización de un Fichas
un ser importante activamente para taller sobre sus Sopas de letras
para su familia y la Soy Importante. el logro de metas gustos, Videos
comunidad. comunes en costumbres, Canciones
VALORES: El salón y descripción física, Cuentos
Juegos
Tolerancia reconocer la lo que no les
Cuadernos
Participa Responsabilidad importancia que agrada, etc. Colores
Orden tienen las normas Video Beam
activamente en para lograr esas Elaboración de la
juegos de roles para PROCESO 2: metas. matriz DOFA de sí
comprender cómo mismo(debilidades,
debe actuarse frente El conflicto y resolución pacífica Comprender que oportunidades,
a un problema, ya de conflicto todos los niños y fortalezas y
sea de racismo, niñas tienen amenazas).
discriminación, derecho a recibir
matoneo, etc. buen trato,
cuidado y amor. Dramatizaciones y
dilemas morales
sobre resolución
de conflictos.
Participación en
clase.
Observación directa
del comportamiento.
GRADO: 3º TERCERO PERIODO: III
PARA EL desarrollar
PERIODO
Se interesa por PROCESO 1: Hacer cosas que Realización de Fichas
mantener un clima Los derechos de los niños. ayuden a aliviar el fichas sobre los Sopas de letras
de empatía y malestar de derechos crucigramas
respeto dentro de personas humanos. Videos
sus relaciones. VALORES: cercanas; Canciones
Honestidad manifestar Participación en Cuentos
Conoce e identifica Amabilidad satisfacción al clases sobre Juegos
los derechos de los Compañerismo preocuparse por debates acerca de Cuadernos
niños y reconoce sus necesidades. la violación de los Colores
que son importantes PROCESO 2. derechos Video Beam
para la convivencia Comprender y humanos.
en sociedad. Justicia y Derechos Humanos defender los
derechos de los Consulta sobre los
niños. entes
gubernamentales
que protegen los
derechos de los
niños.
Crucigramas,
sopas de letras
acerca de los
valores
fundamentales.
Observación
directa del
comportamiento.
GRADO: 3º TERCERO PERIODO: IV
PARA EL desarrollar
PERIODO
Conoce y respeta PROCESO 1: Conocer y Participación en Fichas
las reglas básicas ¿Què serà en El Mañana? comprender los una mesa redonda Papel periódico
del diálogo derechos sobre los valores marcadores
fundamental para humanos y su cumpliendo las Videos
alcanzar la Paz. VALORES: importancia para reglas del diálogo. Canciones
la convivencia en Cuentos
Identifico valores Compromiso sociedad. Participación en Juegos
que forman y Solidaridad clase. Cuadernos
enriquecen mi Colores
identidad personal. Comprender que Dinámica grupal: Video Beam
PROCESO 2: todos los niños y Los estudiantes
El diálogo(uso de la palabra) niñas tienen realizan una
Corrijo mis comportamientos derecho a recibir silueta en papel
incorrectos buen trato, periódico y
cuidado y amor. ubicarán sus
nombres de
acuerdo a sus
habilidades.
Cabeza:
estudiantes
analíticos; boca:
estudiantes
expresivos;
manos: niños
creativos; corazón:
niños amables,
amorosos y pies:
niños deportistas.
Se organizan en
grupos y exponen
ante los demás a
través de una
plenaria.
Observación
directa del
comportamiento.
GRADO: 4º CUARTO PERIODO: I
PARA EL desarrollar
PERIODO
Participación en Fichas
Expresa sus PROCESO 1: DILEMAS Identifico y manejo una mesa redonda Papel periódico
sentimientos y MORALES: mis emociones, sobre algunas marcadores
emociones como el temor a situaciones que Videos
mediante distintas Identificación y manejo de participar o la implican el manejo Canciones
formas y lenguajes emociones. Película y análisis rabia, durante las de las emociones. Cuentos
(gestos, palabras, discusiones . Juegos
Pintura, teatro, VALORES: grupales. (Busco Cuadernos
juegos, etc.) Participación en Colores
Autoestima fórmulas secretas
clase. Video Beam
Sentido de pertenencia para
tranquilizarme). Dinámica grupal:
Respeta normas y Respeto
Los estudiantes
acuerdos grupales  Conozco realizan una
las silueta en papel
PROCESO 2:
funciones periódico y
del ubicarán sus
LAS NORMAS. nombres de
gobierno
escolar y el acuerdo a sus
manual de habilidades.
. convivencia Cabeza:
estudiantes
analíticos; boca:
estudiantes
expresivos;
manos: niños
creativos;
corazón: niños
amables,
amorosos y pies:
niños deportistas.
Se organizan en
grupos y exponen
ante los demás a
través de una
plenaria.
Observación
directa del
comportamiento.
GRADO: 4º CUARTO PERIODO: II
PARA EL desarrollar
PERIODO
Participación en Fichas
PROCESO 1: · Identifico y una mesa redonda Papel periódico
Identifica claramente manejo mis
RESOLUCIÓN DE sobre algunas marcadores
quién es agresor y emociones, como situaciones que Videos
quien es la víctima CONFLICTOS el temor a implican el manejo Canciones
en los diferentes Conflicto escolar y familiar. participar o la de las emociones. Cuentos
conflictos sociales rabia, durante las . Juegos
VALORES: discusiones Cuadernos
grupales. (Busco Participación en Colores
Reconoce e Responsabilidad fórmulas secretas clase. Video Beam
para
identifica las Tolerancia
tranquilizarme). Dinámica grupal:
funciones del
Orden Los estudiantes
gobierno escolar y
manual de realizan una
Conozco las silueta en papel
convivencia
establecido en el funciones del periódico y
PEI de la institución. gobierno escolar y ubicarán sus
el manual de nombres de
convivencia acuerdo a sus
habilidades.
Cabeza:
estudiantes
analíticos; boca:
estudiantes
expresivos;
manos: niños
creativos; corazón:
niños amables,
amorosos y pies:
niños deportistas.
Se organizan en
grupos y exponen
ante los demás a
través de una
plenaria.
Observación
directa del
comportamiento.
GRADO: 4º CUARTO PERIODO: III
PARA EL desarrollar
PERIODO
Identifico y manejo Participación en Fichas
Demuestra . mis emociones, una mesa redonda Papel periódico
creativamente la como el temor a sobre algunas marcadores
vivencia de participar o la situaciones que Videos
actitudes que se PROCESO 2: rabia, durante las implican el manejo Canciones
propician desde el discusiones de las emociones. Cuentos
La familia, primer lugar donde se
hogar. grupales. (Busco Juegos
vive el sentido de la
responsabilidad fórmulas secretas Cuadernos
Identifica claramente para Observación Colores
.VALORES: tranquilizarme). Video Beam
quién es agresor y
directa del
quien es la víctima Amistad comportamiento.
en los diferentes
Conozco las
conflictos sociales Realización de
funciones del fichas.
gobierno escolar y
el manual de
convivencia Participación en
clase. (Diálogos y
análisis de casos).
Cumplimiento de
normas.
Juego de roles
GRADO: 4º CUARTO PERIODO: IV
META DE DBA CONOCIMIENTOS Habilidades y Evidencias de Materiales y
APRENDIZAJE NECESARIOS procedimientos a aprendizaje recursos necesarios
Ayudo a cuidar las Fichas
PROCESO 1: plantas, los Campaña de Videos
Asume una actitud ¿Còmo puedo ayudar a mi animales y el cuidados de su Canciones
de cuidado y comunidad con mi medio ambiente entorno. Poemas
valoración de su Responsabilidad? en mi entorno. Cuentos
entorno institucional, Juegos
familiar y social. VALORES. Cumplimiento de Cuadernos
Compromiso Colores
Identifico mi origen normas de Video Beam
Solidaridad
Identifica y analiza convivencia en el
cultural y respeto aula y actividades
las normas las semejanzas y escolares.
establecidas como diferencias con el
referentes a la origen cultural de
convivencia y paz otra gente.
(Al salón llegó una
niña de otro lado:
habla distinto y me
enseña nuevas
palabras)
GRADO: 5º QUINTO PERIODO: I
Realización de Fichas
Posee capacidad Puedo actuar en fichas. Videos
para examinar sus PROCESO 1: forma asertiva (es Canciones
actitudes y decir, sin agresión Participación en Poemas
DILEMAS MORALES
comportamientos y pero con claridad y clase. (Respeto Cuentos
actúa con justicia y Los Objetivos de la disciplina y el eficacia) para del turno para Juegos
respeto. frenar situaciones hablar). Cuadernos
buen comportamiento.
de abuso en mi Colores
vida escolar. (Por Higiene y Video Beam
VALORES: ejemplo, cuando presentación
Reconoce el valor Autoestima se maltrata personal.
Respeto repetidamente a (Cuidado del
de las normas y los Sentido De Pertenencia algún compañero cuerpo).
acuerdos de la indefenso). .
NORMAS SOCIALES. Respeto a sus
Institución.
Manual de convivencia Reconozco el compañeros
durante la
valor de las
realización de
normas y los
actividades.
acuerdos para la
(Trabajo en
convivencia en la
grupo).
familia, en el
medio escolar y en Cumplimiento de
otras situaciones.
normas.
GRADO: 5º QUINTO PERIODO: II
Fichas
PROCESO 1: Reconozco lo -Realización de Videos
Establece la fichas. Canciones
¿Es importante para mi vida en distintos que somos
importancia del auto las personas y Poemas
cuidado para vivir -Participación en Cuentos
comunidad conocer mis comprendo que esas
saludable. clase. Juegos
diferencias son
amistades Cuadernos
oportunidades para Respeto a sus Colores
Reconoce las construir nuevos compañeros Video Beam
 Como elijo a mis amigos
conocimientos y durante la
diferencias de las
 Relación con los demás relaciones realización de
personas basadas
permitiendo que la actividades.
en los principios de
 Presión de grupo vida sea más (Trabajo en
igualdad entre los grupo).
interesante y
hombres y las  Escucha a los demás divertida.
mujeres de nuestra Cumplimiento de
sociedad actual  Cualidades de mis amigos normas.
Sociodramas.
compañeras en
GRADO: 5º QUINTO proyectos
PERIODO: III
colectivos ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen
ESTÁNDAR: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia
trato y el respeto por mí mismo y por los demás y los practico en miorientados al bien
contexto cercano.
común y a la
solidaridad.
PARA EL desarrollar
PERIODO
. Se preocupa por su Realización de Fichas
Identifico algunas proyecto de vida fichas. Videos
formas de PROCESO 1. Canciones
teniendo en cuenta
identidad y valoración Reconozco mis cualidades y las habilidades que Poemas
de las diferencias. habilidades para realizar diversos posee Participación en Cuentos
trabajos y trazar mi proyecto de clase. (Diálogos y Juegos
vida? análisis de casos). Cuadernos
Propone alternativas  Mis metas dicen lo que colaboro con Colores
de solución para pienso de mi mismo acciones, normas Video Beam
 Mis cualidades o acuerdos para Cumplimiento de
fortalecer los
valores y las  Mis sensaciones alcanzar mi normas.
virtudes que  En un futuro seré proyecto de vida
contribuyen para  Casos de un niño tímido Juego de roles
vivir mejor trazando Participo con mis
. profesores,
mi proyecto de vida
compañeros y
GRADO: 5º QUINTO PERIODO: IV
PARA EL desarrollar
PERIODO
Reconoce las formas . Reconoce Realización de Fichas
de participación que personas que fichas. Videos
PROCESO 1.
puede implementar posee Canciones
dentro de su ¿Soy un integrante activo dentro características de Poemas
comunidad de mi realidad social? lideres positivos Participación en Cuentos
 Mis derechos Diferencia el clase. (Diálogos y Juegos
 Liderazgo liderazgo positivo análisis de Cuadernos
 Toma de decisiones del negativo casos). Colores
 Autoridades a mi Video Beam
alrededor Identifico personas
 Antes de ser padres es que ejercen Cumplimiento de
importante padres autoridad a su normas.
 Sustancias psicoactivas alrededor
Juego de roles
Reconoce la
importancia de
estar preparado
para ser papà
Expone su punto
de vista ante el
perjuicio de las
sustancia
psicoactivas
GRADO: 6º SEXTO PERIODO: I
ESTÁNDAR:
CONVIVENCIA Y PAZ
Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda)
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi
medio escolar
. Debates, Fichas
Practica los valores y PROCESO 1: Sirvo de mediador -Exposiciones, Videos
contribuye al en conflictos entre Dramatizado Canciones
mejoramiento de las DILEMAS MORALES: compañeros y Poemas
relaciones humanas. Diferencia entre problema y dilema compañeras, Realización de Cuentos
cuando me Juegos
moral fichas sobre
autorizan, Cuadernos
valores Colores
fomentando el institucionales
VALORES: Video Beam
diálogo y el (Respeto, orden,
Analiza el manual de entendimiento. responsabilidad).
Autoestima
convivencia y las Respeto Participación en
normas de la clase. (Diálogo
institución y las Sentido De Pertenencia Comprendo la
sobre los derechos
cumplo. importancia de y deberes
PROCESO 2:
participar en el institucionales).
MANUAL DE CONVIVENCIA. gobierno escolar y
de hacer Trabajo grupal.
seguimiento a sus
representantes.
GRADO: 6º SEXTO PERIODO: II
ESTÁNDAR:
CONVIVENCIA Y PAZ
medio escolar
Sociodrama donde Fichas
Demuestra PROCESO 1: Reflexiono sobre el demuestran las Videos
creativamente la uso del poder y la buenas actitudes Canciones
vivencia de actitudes Resolución de conflictos autoridad en mi que se deben Poemas
que se propician PROCESO 2. entorno y expreso mantener desde el Cuentos
desde el hogar y el pacíficamente mi hogar y el entorno. Juegos
entorno Mediación de conflictos desacuerdo Cuadernos
cuando considero Colores
PROCESO 3: que hay injusticias Trabajo grupal.
-Reflexiona sobre el Video Beam
racismo y xenofobia Racismo y Xenofobia
-Mesa redonda
y expresa Sirvo de mediador
VALORES. para la realización
pacíficamente su en conflictos entre
Responsabilidad de reflexiones
desacuerdo. compañeros y
Tolerancia manteniendo un
orden compañeras, clima de respeto.
cuando me
autorizan,
fomentando el
diálogo y el
entendimiento
GRADO: 6º SEXTO PERIODO: III
ESTÁNDAR:
medio escolar
Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad y analizo críticamente las razones que pueden favorecer
· Comprendo que . Fichas
PROCESO 1: Videos
Exige el cuando las
Análisis de videos Canciones
Justicia y Derechos Humanos personas son
cumplimiento de discriminadas, su educativos. Poemas
normas y acuerdos autoestima y sus Cuentos
por parte de las Realización de Juegos
VALORES: relaciones con los
autoridades. fichas sobre los Cuadernos
demás se ven derechos de Colores
afectadas Igualdad. Video Beam
Honestidad
Reconoce el derecho
Amabilidad .
a la igualdad y la Exijo el
manifiesta mediante cumplimiento de Dramatización de
Compañerismo
afiches y dibujos las normas y los una situación
PROCESO 2. acuerdos por parte conflictiva
de las autoridades,
Derecho a la Igualdad. mi familia, de mis Propone acuerdos
compañeros y de en la violación de las
mí mismo (a). normas por parte de
las autoridades.
GRADO: 6º SEXTO PERIODO: IV
ESTÁNDAR:
medio escolar
PARA EL desarrollar
PERIODO
Reconozco que Fichas
PROCESO 1: los derechos se Participación y Videos
Investiga, sobre la cumplimiento. Cuadernos
Historia de los Acuerdos de Paz. basan en la
historia de los igualdad de los Colores
procesos de Paz Mesa redonda Video Beam
seres humanos,
Nacional e Noticieros
VALORES: aunque cada uno Debates
internacional y Internet
se exprese y viva Periódicos
reflexiona por que de manera Murales
Compromiso Revistas
han sido exitosos o diferente.
por que han Exposiciones
Solidaridad
fracasado
Expone su punto de PROCESO 2:

vista sobre la Proceso de Paz Nacional e
importancia del Internacional.
proceso de Paz en
Colombia.
GRADO: 7º SEPTIMO PERIODO: I
ESTÁNDAR:
medio escolar
PARA EL desarrollar
PERIODO
Reconoce el manual PROCESO 1: Analizar el manual Realización de un Fichas
de convivencia Dilemas morales de convivencia y taller sobre sus Sopas de letras
como el conjunto de las normas de la gustos, costumbres, Videos
normas a seguir. Valores colectivos. institución para descripción física, lo Canciones
cumplirlas que no les agrada, Cuentos
etc. Juegos
Valora la voluntariamente y
PROCESO 2: Cuadernos
participar de Elaboración de la Colores
importancia de las manera pacífica matriz DOFA de sí Video Beam
normas y principios Las Normas en mi colegio. en su mismo (debilidades,
adquiridos para la transformación, oportunidades,
buena convivencia VALORES: cuando se fortalezas y
en el hogar, consideren amenazas).
colegio. Autoestima injustas
Sentido De Pertenencia Dramatizaciones
Respeto
Valores colectivos. Descubrir cómo se Participación en
clase.
Nacional e crean leyes las
Internacional. leyes y normas en Observación directa
una sociedad del comportamiento.
democrática
GRADO: 7º SEPTIMO PERIODO: II
ESTÁNDAR:
CONVIVENCIA Y PAZ
medio escolar.
PARA EL desarrollar
PERIODO
Reconocer que la PROCESO 1: Interioriza y Realización de Fichas
experiencia de ¿Por qué es importante mantener aprende formas fichas sobre los Sopas de letras
relación con los una buena interacción y eficaces de derechos crucigramas
demás es la que nos comunicación que nos rodean?. socialización humanos. Videos
permite desarrollar  Pertenezco a una Canciones
integralmente comunidad Desarrolla y Participación en Cuentos
nuestro ser  Conozco mi entorno socializa talleres clases sobre Juegos
 Me socializo a diario sobre el debates acerca de Cuadernos
 Dimensiono mi apertura conocimiento y la violación de los Colores
 Crezco en familia desenvolvimiento derechos Video Beam
 Necesito afecto eficaz en su humanos.
entorno
. . Consulta sobre los
entes
gubernamentales
que protegen los
derechos de los
niños.
Crucigramas,
sopas de letras
acerca de los
valores
fundamentales.
Observación
directa del
comportamiento.
GRADO: 7º SEPTIMO PERIODO: III
ESTÁNDAR:
CONVIVENCIA Y PAZ
medio escolar.
PARA EL desarrollar
PERIODO
Interioriza y Comprendo la Fichas
reflexiona sobre la PROCESO 1: importancia de los Exposiciones Videos
importancia de la ¿Por qué es importante conocer y derechos humanos y Cuadernos
solidaridad y la defender los derechos humanos? analizo sus Observación Colores
tolerancia como  Fortalezco mi capacidad implicaciones en mi de videos y Video Beam
medio de ayuda para de apertura vida.Analizo de plenaria. Textos
superar las  Soy solidadario manera
necesidades y  Se compartir crítica mis Reflexión de
superar problemas  Tolero la diferencia pensamientos y lecturas.
 Respeto los derechos de acciones cuando
los demás estoy en una
situación de
discriminación y
establezco si estoy
apoyando o
impidiendo dicha
situación con mis
acciones u omisiones.
GRADO: 7º SEPTIMO PERIO DO: IV
ESTÁNDAR:
CONVIVENCIA Y PAZ
medio escolar.
PARA EL desarrollar
PERIODO
Reconocer el Investigaciones y Fichas
Asume las normas PROCESO 1: conflicto como una Exposiciones. Papel periódico
derechos y deberes marcadores
Historia de los Acuerdos de Paz oportunidad para Videos
como principios y aprender y Elaboración de una Canciones
valores claros para VALORES: fortalecer nuestras caricatura de Cuentos
la convivencia relaciones. personajes que han Juegos
Compromiso
social. contribuido al Cuadernos
Solidaridad proceso de Paz. Colores
Honestidad Investigar sobre
Establece Video Beam
los gestores de
condiciones para PROCESO 2: Desarrollo de fichas
Paz en los últimos
que exista la paz en
diez años vividos de trabajo individual.
el hogar, en la Gestores de Procesos de Paz. (Crucigramas).
en Colombia.
comunidad y en el
país.
GRADO: 8º OCTAVO PERIODO: I
ESTÁNDAR:
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias
negativas para la sociedad
PARA EL desarrollar
PERIODO
Diferencia la moral y PROCESO 1: Entiendo la Sociodrama Lecturas
la ética a partir de la Reconoce los valores personales importancia de Textos
solución de casos. y los conceptos propios del mantener Debates donde Humanos
lenguaje moral. expresiones de exponen su Papel periódico
Propone normas afecto y cuidado criterio ante marcadores
para el VALORES. mutuo con mis situaciones de Videos
mejoramiento de la Respeto familiares, amigos, conflictos. Cuadernos
convivencia Autoestima amigas y parejas, Colores
ciudadana. Sentido de Pertenencia a pesar de las Juego de roles. Video Beam
diferencias,
disgustos o Investigación y
conflictos. exposición dando
su punto de vista.
Comprendo el
significado y la
importancia de
vivir en una nación
multiétnica y
pluricultural.
GRADO: 8º OCTAVO PERIODO: II
ESTÁNDAR:
negativas para la sociedad.
CONVIVENCIA Y PAZ
Construyo relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
PARA EL desarrollar
PERIODO
-Se identifica así PROCESO 1: Identifico dilemas Participación en Lecturas
mismo y establece Resolución de Conflictos de la vida, en los conversatorios Textos
una buena relación Manejo constructivo de las que distintos acerca de los Humanos
con los demás. relaciones derechos o videos Papel periódico
distintos valores presentados. marcadores
-Posee capacidad VALORES: entran en conflicto Videos
para elevar niveles Responsabilidad y analizo posibles Mostrar videos Cuadernos
de autonomía, Tolerancia opciones de que ayuden a los Colores
libertad y reflexiona Orden solución, jóvenes a Video Beam
sobre la importancia considerando los reflexionar sobre
de vivir aspectos positivos la importancia de
adecuadamente su PROCESO 2: y negativos de vivir
etapa. Ser adolescentes cada una. adecuadamente
su etapa.
Desarrollo de
taller que implica
autonomía en
toma de
decisiones.
Mediante la
presentación de
una obra de teatro
vivencian
situaciones del
diario vivir.
Mesa redonda
donde hacen
reflexión acerca
de vivir la
adolescencia de
manera adecuada.
GRADO: 8º OCTAVO PERIODO: III
ESTÁNDAR:
CONVIVENCIA Y PAZ
PARA EL desarrollar
PERIODO
Se posesiona PROCESO 1: Comprendo los Debate donde Lecturas
críticamente frente conceptos de expresan su Textos
las diversas formas Justicia y Derechos Humanos. derechos políticos pensamiento Humanos
de discriminación y su relación con frente a los Papel periódico
presente en su la discriminación, y derechos marcadores
entorno de VALORES: la libertad de Políticos. Videos
referencia. pensamiento. Cuadernos
Honestidad Entrevista a Colores
Utilizo mecanismos Amabilidad Preveo las Sicorientadora Y Video Beam
de participación Compañerismo consecuencias a Docentes
establecidos en la corto y largo plazo, Responsables Del
Constitución y en PROCESO 2: de mis acciones y Proyecto De
organizaciones a las evito aquellas que Sexualidad Frente
que pertenezco. Derechos Políticos. puedan causarme A La Justicia Y
. sufrimiento o Derechos
hacérselo a otras Humanos.
personas,
cercanas o
lejanas.
GRADO: 8º OCTAVO PERIODO: IV
ESTÁNDAR:
CONVIVENCIA Y PAZ
PARA EL desarrollar
PERIODO
Argumenta la PROCESO 1: Conocer y Elaboran un Lecturas
necesidad de los Historia de los Acuerdos de Paz respetar los diario con normas Textos
mecanismos legales derechos de que beneficien la Humanos
que garantizan la La Paz inicia en nuestro propio aquellos grupos a convivencia en Papel periódico
paz. hogar. los que sus hogares y marcadores
históricamente, se proponen otros Videos
Establece VALORES: les han vulnerado. valores hacen Cuadernos
condiciones para la falta aplicarlos Colores
Paz, en sus Compromiso para lograr la Video Beam
hogares, como Solidaridad Cumplir las armonía total.
medio de formación normas que se
en valores que PROCESO 2: tienen en sus
debe tener una Condiciones para la paz en hogares para Se documentan y
sociedad pacífica. nuestras casas (ejemplos de fomentar los realizan un
vida y modelos a seguir) valores que ensayo donde
permiten una argumentan
buena sobre las
convivencia. historias de los
acuerdos de paz.
GRADO: 9º NOVENO PE RIODO: I
ESTÁNDAR:
CONVIVENCIA Y PAZ
Construyo relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio
PARA EL desarrollar
PERIODO
Identifica las formas PROCESO 1: Respetar las Realizan un Lecturas
de corrupción en el Mi Responsabilidad Política. propuestas éticas y cuadro Textos
país y las formas de políticas de comparativo de Humanos
prevenirla. diferentes culturas, las diferencias y Papel periódico
VALORES: grupos sociales y similitudes marcadores
políticos, y entre derechos, Videos
Comprende, comprender que es deberes, Cuadernos
Sentido De Pertenencia legítimo disentir. principios, Colores
compara y Autoestima normas y Video Beam
establece Respeto Hacer seguimiento a autonomía.
diferencias entre los las acciones que
derechos, deberes, PROCESO 2: desarrollan los
principios, normas y representantes Lecturas de
autonomía. NORMAS DE CONVIVENCIA. escolares y protesto noticias sobre
Nociones de derechos, pacíficamente la corrupción en
deberes, principios, normas, cuando no cumplen nuestro país y
autonomía. sus funciones o las soporta con
abusan de su poder. las diferentes
maneras de
prevenirlas.
GRADO: 9º NOVENO PE RIODO: II
ESTÁNDAR:
CONVIVENCIA Y PAZ
PARA EL desarrollar
PERIODO
Explica la Entiende la Elabora el árbol Lecturas
importancia de la PROCESO 1: importancia de cronológico de su Textos
familia para la vida La familia. mantener familia con tres Humanos
de las personas y expresiones de generaciones. Papel periódico
de la sociedad. afecto y cuidado marcadores
VALORES: mutuo con los Cuadernos
Diseñan un
familiares, amigos, Colores
amigas y parejas, mosaico o collage Video Beam
Explica las premisas Responsabilidad a pesar de las para exposiòn en
Honestidad diferencias, su grupo, dándolo
básicas de Orden disgustos o a conocer a los
convivencia: conflictos. compañeros de
resolución de PROCESO 2: clase.
conflictos y La violencia, una forma Preveer las
existencia de equivocada de resolver los consecuencias de Participan en una
autoridades. conflictos. las acciones a mesa redonda
corto y a largo dando su opinión
plazo y evitar sobre solución de
aquellas que conflictos.
puedan causar
daño.
GRADO: 9º NOVENO PE RIODO: III
ESTÁNDAR:
CONVIVENCIA Y PAZ
APRENDIZAJE NECESARIOS procedimientos a aprendizaje recursos
PARA EL desarrollar necesarios
PERIODO
Argumenta y debate PROCESO 1: Argumentar y debatir Debate sobre los Lecturas
dilemas Nuevas formas de ver y superar sobre dilemas de la derechos humanos Textos
relacionados con los conflictos. vida cotidiana en los y la justicia en Humanos
exclusión. que distintos Colombia. Papel periódico
derechos o distintos marcadores
PROCESO 2: valores entran en Cuadernos
Reflexiona acerca Justicia y Derechos Humanos. conflicto. Realizan una Colores
del derecho al entrevista entre Video Beam
empleo y establece Reconocer los compañeros, a
las causas del PROCESO 3: mejores argumentos través de juego de
desempleo en Derechos al empleo. así no coincida con roles
Colombia. los míos. personificando a
VALORES: empleados y
Honestidad Respetar propuestas empleadores.
Amabilidad éticas y políticas de
Compañerismo diferentes culturas, Realizan una
grupos sociales y síntesis de su rol
políticos, y como empleado o
comprender que es empleador.
legítimo disentir.
GRADO: 9º NOVENO PE RIODO: IV
ESTÁNDAR:
Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y
en defensa de los derechos civiles y políticos
PARA EL desarrollar
PERIODO
Identifica los PROCESO 1. Identificar los Lecturas
sentimientos y sentimientos, Participación en Textos
puntos de vista de LA SOCIEDAD CIVIL necesidades y una mesa Humanos
las personas a puntos de vista de redonda donde Papel periódico
quienes se les ha aquellos a los que exponen su punto marcadores
violado sus PROCESO 2: se les han violado de vista acerca de Cuadernos
derechos. derechos civiles y las violaciones de Colores
La construcción de la paz tarea políticos y los derechos Video Beam
Conoce la Historia de todos. proponer acciones civiles.
de los Acuerdos de no violentas para
Paz y el Proceso de PROCESO 3: impedirlo
Paz en Colombia y Historia de los Acuerdos de Paz
sus principales Proceso de Paz y sus principales Construir, Organizan un
defensores. defensores. mantener y
reparar acuerdos dramatizado
VALORES: entre grupos. donde se
Compromiso mantengan o
Solidaridad fortalezcan los
acuerdos
realizados entre
grupos.
GRADO: 10º DECIMO PERIODO: I
ESTÁNDAR:
CONVIVENCIA Y PAZ
Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no- violencia en el nivel local o global.
PARA EL desarrollar
PERIODO
Identifica dilemas de PROCESO 1: Identificar dilemas Lecturas
la vida en las que El error como posibilidad de de la vida en las Realizan cuadro Textos
entran en conflicto crecimiento y aprendizaje. que entran en comparativo entre Humanos
el bien general y el conflicto el bien aspectos positivos Papel periódico
bien particular general y el bien y negativos e marcadores
VALORES: particular; analizar algunos conflictos. Cuadernos
Respeto opciones de Colores
Propone opciones Autoestima solución, Video Beam
Sentido De Pertenencia considerando sus Analizan
de solución, aspectos positivos diferentes
considerando sus y negativos. conflictos dando
aspectos positivos y PROCESO 2: las posibles
negativos Participar en soluciones.
Las actitudes pasivas y la iniciativas políticas
convivencia ciudadana democráticas en
mi medio escolar o Escriben sus
localidad.
experiencias
como
representantes o
acompañantes de
los candidatos y
los socializan ante
los compañeros.
GRADO: 10º DECIMO PERIODO: II
ESTÁNDAR:
CONVIVENCIA Y PAZ
APRENDIZAJE NECESARIOS procedimientos a aprendizaje recursos
PARA EL desarrollar necesarios
PERIODO
Identifico prejuicios, PROCESO 1: Comprender que, Sustentan mediante Lecturas
estereotipos y La ética civil como referencia para garantizar la una exposición como Textos
emociones que me humana de convivencia y convivencia, el Estado propiciar un Humanos
dificultan sentir comportamiento. debe contar con el acercamiento con Papel periódico
empatía por algunas monopolio de la personas o grupos marcadores
personas o grupos. PROCESO 2: administración de que presentan Cuadernos
Mecanismos jurídicos para la justicia y del uso de la dificultad de Colores
resolución de conflictos en fuerza, y que la aceptación. Video Beam
Construyo una Colombia. sociedad civil debe
hacerle seguimiento
posición crítica PROCESO 3: crítico, para evitar Observación de video
frente a las Adicciones como conductas abusos. donde se aprecian
situaciones de antisociales. situaciones de
conflictos y Construir una posición descremación o
adicciones VALORES: crítica frente a las desigualdad étnica-
antisociales. situaciones de cultural.
Responsabilidad discriminación y
Tolerancia exclusión social que Dramatizan en cada
Orden resultan de las situación presentada:
relaciones desiguales discriminación y
entre personas, exclusión social.
culturas y naciones.
GRADO: 10º DECIMO PERIODO: III
ESTÁNDAR:
. PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA
Conozco y sé usar los mecanismos de participación ciudadana que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de
decisiones políticas tanto a nivel local como nacional
PARA EL desarrollar
PERIODO
Analiza críticamente PROCESO 1: Utilizar distintas Observan Lecturas
y debate Derechos Civiles relacionados formas de expresión videos donde se Textos
argumentos sobre con la administración de justicia. para promover y analicen y se Humanos
hechos relacionados defender los debata la Papel periódico
con la PROCESO 2: derechos humanos administración marcadores
administración de ¿Cómo opera la justicia en en mi contexto de justicia en Cuadernos
justicia ocurrida a Colombia? escolar y Colombia. Colores
nivel regional y comunitario. Video Beam
mundial. VALORES:
Organizan y
Analizar críticamente
Utiliza diversas Honestidad y debato con presentan
formas de expresión Compañerismo argumentos y mimos a
para promover los Amabilidad evidencias sobre promoviendo
derechos humanos hechos ocurridos a los derechos
nivel local, nacional humanos a
y mundial, y compañeros de
comprendo las la básica
consecuencias que primaria.
estos pueden tener
sobre mi propia vida.
GRADO: 10º DECIMO PERIODO: IV
ESTÁNDAR:
. CONVIVENCIA Y PAZ
PARA EL desarrollar
PERIODO
Acepta la diversidad PROCESO 1: Contribuyo a que los Investigan y Lecturas
de criterios, en Historia de los Acuerdos de Paz. conflictos entre tabulan Textos
cualquier discusión personas y entre porcentajes Humanos
o tema, con respeto grupos se manejen estadísticos Papel periódico
y valoración de la VALORES: de manera pacífica y sobre los países marcadores
diferencia. constructiva que han Cuadernos
Compromiso mediante la intervenido en los Colores
Solidaridad aplicación de procesos de paz Video Beam
Construye una estrategias basadas en los últimos
posición crítica PROCESO 2: en el diálogo y la tiempos.
frente a situaciones Identificación de los países que negociación.
de la actualidad intervienen en el proceso de paz
como es el proceso y la importancia de su Construyo una Realizan un
de paz intervención. posición crítica plegado
frente a las ilustrando con
situaciones de breve resumen
discriminación y sobre la historia
exclusión social que del proceso de
resulta de las paz en Colombia.
relaciones
desiguales entre
personas cultura y
naciones
creación o su aporte sobre
GRADO: 11º UNDECIMO transformación
PERIODO: I de las ventajas de
ESTÁNDAR: las leyes y que participar
. CONVIVENCIA Y PAZ éstas se aplican a libremente en la
Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de latodos y todas por
no- violencia transformación
en el nivel de
local o global.
igual. las leyes.
PARA EL desarrollar
PERIODO
Comprende que en PROCESO 1: Contribuyo a que Investigan Lecturas
un Estado de los conflictos entre algunos dilemas Textos
Derecho las Realización Personal Y personas y entre morales y Humanos
personas podemos Aspiraciones grupos se establecen Papel periódico
participar en la manejen de alternativas de marcadores
creación o manera pacífica y solución basadas Cuadernos
transformación de PROCESO 2: constructiva en el dialogo y la Colores
las leyes. mediante la negociación. Video Beam
. aplicación de Noticieros
Confronta las Dilemas morales estrategias Revistas
propuestas de La Escala de Valores como basadas en el Realizan cuadro
realización personal, fundamento para conocer diálogo y la comparativo entre
con su proyecto de nuestro lugar en una comunidad negociación. aspectos positivos
vida. estudiantil y comunidad social. y negativos de
Comprendo que algunos conflictos
VALORES: en un Estado de
Autoestima Derecho las Investigan sobre
Respeto personas los mecanismos
Sentido De Pertenencia podemos de participación
participar en la ciudadana y dan
GRADO: 11º UNDECIMO PERIODO: II
ESTÁNDAR: las leyes y que participar
. CONVIVENCIA Y PAZ éstas se aplican a libremente en la
Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de latodos y todas por
no- violencia transformación
en el nivel de
local o global.
igual. las leyes.
PARA EL desarrollar
PERIODO
Comprende que en PROCESO 1: Contribuyo a que Investigan Lecturas
un Estado de los conflictos entre algunos dilemas Textos
Derecho las Realización Personal Y personas y entre morales y Humanos
personas podemos Aspiraciones grupos se establecen Papel periódico
participar en la manejen de alternativas de marcadores
creación o manera pacífica y solución basadas Cuadernos
transformación de PROCESO 2: constructiva en el dialogo y la Colores
las leyes. mediante la negociación. Video Beam
. aplicación de Noticieros
Confronta las Dilemas morales estrategias Revistas
propuestas de La Escala de Valores como basadas en el Realizan cuadro
realización personal, fundamento para conocer diálogo y la comparativo entre
con su proyecto de nuestro lugar en una comunidad negociación. aspectos positivos
vida. estudiantil y comunidad social. y negativos de
Comprendo que algunos conflictos
VALORES: en un Estado de
Autoestima Derecho las Investigan sobre
Respeto personas los mecanismos
Sentido De Pertenencia podemos de participación
participar en la ciudadana y dan
creación o su aporte sobre
transformación de las ventajas de
GRADO: 11º UNDECIMO PERIODO: III
ESTÁNDAR: culturales y en la institución y
CONVIVENCIA Y PAZ políticas, y que los presenta ante
Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de laregulan nuestra
no- violencia el local
en el nivel consejo
o global.
convivencia directivo para ser
COMPETENCIAS: : Propositiva, Interpretativa, Propositiva, Ciudadana: Pluralidad, identidad estudiados y a de las diferencias
y valoración
META DE DBA CONOCIMIENTOS Habilidades y . Evidencias de Materiales y recursos
PARA EL desarrollar
PERIODO
Me preocupan las PROCESO 1: Analizo .Investigan en Lecturas
realidades que Justicia y Derechos Humanos críticamente y grupos sobre Textos
estamos viviendo debato con hechos ocurridos Humanos
por el deterioro del VALORES: argumentos y a nivel local, Papel periódico
planeta y de toda la evidencias sobre nacional y mundial marcadores
creación. Honestidad hechos ocurridos y los expongo. Cuadernos
Compañerismo a nivel local, Colores
Reconoce las Amabilidad nacional y Video Beam
normas mundial, y Realizan
constitucionales que PROCESO 2: comprendo las conclusiones
hacen posible la Plan de Intervenciones consecuencias personales acerca
preservación de las Colectivas (PIC) que estos pueden de las
diferencias tener sobre mi consecuencias de
culturales propia vida estos hechos en
vida y en la de los
Valoro demás.
positivamente las
normas Presentan
constitucionales proyectos
que hacen posible productivos
la preservación de sostenibles que se
las diferencias puedan realizar
situaciones de acerca de los
desplazamiento) beneficios a largo
y propongo plazo como
GRADO: 11º UNDECIMO acciones
PERIODO: IV solidarias consecuencia de
ESTÁNDAR: para con ellos. los procesos de
CONVIVENCIA Y PAZ . paz
Toma conciencia PROCESO 1: Valoro Elaboran de forma Lecturas
sobre la necesidad Historia de los Acuerdos de Paz positivamente las grupal una revista Textos
de tener un sentido normas donde expresen Humanos
vital que le evite VALORES: constitucionales su punto de vista Papel periódico
males morales. Compromiso que hacen posible acerca de los marcadores
Solidaridad la preservación de procesos de paz Cuadernos
Expresa empatía las diferencias en Colombia en Colores
ante grupos o PROCESO 2: culturales y los últimos años.
personas cuyos políticas, y que
derechos han sido Proyección del Proceso de Paz regulan nuestra Relacionan en la
vulnerados. en Colombia convivencia revista personas y
Manifiesta interés y grupos cuyos
expectativa frente a Expreso empatía derechos se han
el proceso de paz en ante grupos o vulnerado durante
Colombia personas cuyos la época de
derechos conflicto.
han sido
vulnerados (por Establecen en la
ejemplo, en revista su opinión
11. IDENTIFICACIÓN, ARTICULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROCESOS:
El nivel de logro de competencias básicas expresadas por los

estudiantes en desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales,
sea el saber, el hacer y el ser. Este criterio de evaluación es específico de los
objetos de conocimiento que se desarrollan en las diferentes áreas y
asignaturas y está ligado a sus competencias y estándares organizados en el
currículo. Para desarrollar este proceso se tendrán en cuenta:
11.1. El nivel de alcance de las competencias laborales y

ciudadanas:
Expresadas no solo en desempeños conceptuales, sino en la solución

de problemas complejos que trasciendan las situaciones de aula y se
convierten en criterios generales de evaluación, ya que están vinculadas al
desarrollo de actitudes y habilidades personales y sociales, que no
necesariamente subyacen a un dominio específico del saber y que por el
contrariotransversalizan el currículo escolar, apoyando al estudiante en su
ejercicio ciudadano.
11.2. Las habilidades de los estudiantes.
Se definen como la capacidad de los estudiantes para hacer las cosas,

está relacionada con la destreza y el talento que se demuestra mediante
comportamientos evidenciados en los procedimientos que se ejecutan. Se
convierten en un criterio general de evaluación, ya que no dependen de los
desempeños específicos en las áreas.
11.3. Las metas educativas
La evaluación debe efectuarse de acuerdo con las metas educativas.
Son estas las que le dan significado a la evaluación, ya que son una clara
visión de lo que se desea.
11.4. La evaluación como investigación

La evaluación no debe recompensar o castigar, sino investigar cómo
mejorar el producto y el proceso de aprendizaje. La evaluación pretende buscar
qué causas y variables están afectando el aprendizaje con el propósito de
mantenerlo, mejorarlo o corregirlo.
11.5. La evaluación curricular
El currículo, como la expresión de las relaciones institucionales, en

términos de lo científico, lo pedagógico y lo normativo; debe ser evaluado y
mejorado permanentemente, ya que la coherencia en la estructuración de los
contenidos, la pertinencia de las estrategias metodológicas, la adecuación de
los recursos y los proyectos institucionales entre otros aspectos.
12. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU

PROCESOS DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACIÓN DE DIFICULTADES

BASICA PRIMARIA: Trabajos dentro de las mismas clases,
refuerzos de los desempeños que no hayan
alcanzado en las clases y apoyo con los
padres o acudientes de estudiantes
BASICA SECUNDARIA Trabajos dentro de las mismas clases,
realizar exposiciones de los temas vistos,
elaborar síntesis de los principales temas y
elaborar mapas conceptuales para ser
explicados a sus compañeros, realizar
actividades de refuerzos que incluya el uso
de las Tic. Otras actividades asignadas por
los docentes.
13. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Las metodologías a tener en cuenta para la construcción de competencias son:

el aprendizaje significativo, el trabajo en equipo, el trabajo individual, lo
experimental, el cambio conceptual y la problemática. Los métodos que se
utilizan son los integrados, incluyendo una evaluación de carácter formativa,
cuantitativa y cualitativa. De carácter formativo en todas las actividades de
desarrollo pedagógico, en la cuantitativa se tiene en cuenta las técnicas
experimentales y la encuesta. Con relación al método cualitativo las
investigaciones propuestas, entrevistas, cambio de roles, estudio y resolución
de casos.
 El desarrollo de las clases se realizan teniendo en cuenta la estructura de las
clases que consiste en tres pasos fundamentales para su desarrollo:
Exploración,( reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y
objetivo de aprendizaje), estructuración,( conceptualización y modelación frente
al eje temático y objetivo de aprendizaje), ejecución, ( acciones de aprendizaje
según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje), y
Valoración, (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si
se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje).
13.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
EL TALLER:
Es una estrategia que formula, planea y organiza acciones con unos objetivos
específicos. Este documento contiene una serie de ejercicio para que el
estudiante los desarrolle aplicando los conocimientos nuevos.
SITUACIONES DE PRÁCTICA:
En esta actividad se pretende vivenciar problemas de su entorno donde el

estudiante pondrá en práctica los procedimientos e ideas del área ante
situaciones, cívicas, ambiéntales, cotidianas, culturales u otros problemas que
se le presenten.
CONVERSATORIOS:
El estudiante participa y expone su criterio ante situaciones que se presenten

de acuerdo a su formación en valores éticos.
14. MATERIALES CURRICULARES:
Algunos materiales de uso curricular son:
Textos
Internet
Periódicos
Revistas
Materiales del entorno
Recursos humanos
Audiovisuales
Videos
15. EVALUACIÓN ESCOLAR:
La Institución Educativa propende una evaluación de tipo.
Formativo,( se da en todos los momentos), integral,( comprende todos los
aspectos a desarrollar), flexible ( se adecua a las características y necesidades
de los estudiantes) y sistemática ( se desarrolla por etapas), igualmente se

promueve la Autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluacion, en los
procesos de enseñanza- aprendizaje.

16. BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación Nacional. Organización de Estados

Iberoamericanos para la educación, ciencia y cultura. Sala de lectura.
Educación en Valores. Colombia.
Ministerio de Educación Nacional. Serie lineamientos curriculares.
Colombia.
Ministerio de Educación Nacional. Fines de la Educación. Ley 115 de
1994.Colombia.
Enciclopedia biográfica en línea. Biografías y Vidas,
ww.biografiasyvidas.com/biografia/s/sartre.htm.
http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol2.html. Teoría de la
moral de Jean Peaget.
Decreto 1290 año 2009
Estándares básicos de competencia ciudadana
PEI de la institución
Manual de convivencia de la institución Educativa
Ley 1732. Decreto 1038. (2015).República de Colombia. Cátedra de la
Paz. Colombia.
Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86240_archivo_pdf.pdf
ANEXO
CATEDRA DE LA PAZ
En la ley 1732 se establece la cátedra de la paz como de obligatorio

cumplimiento en todas las instituciones educativas del país. Y según el decreto
1038, por el cual reglamenta la ley 1732 de esta cátedra, “todas las
instituciones educativas deberán incluir en sus planes de estudio la materia de
cátedra de la paz”.
Objetivo:
Fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y competencias

relacionados con el territorio, la cultura, el contexto económico y social y la
memoria histórica, con el propósito de reconstruir el tejido social, promover la
prosperidad general y garantizar la efectividad los principios, derechos y
deberes consagrados en la Constitución.
Implementación:
La asignatura de la Cátedra de la Paz será incluida dentro del Plan de Estudios

antes del 31 de diciembre de 2015, para lo cual deberán adscribirla dentro de
alguna de las siguientes áreas fundamentales, establecidas en el artículo 23 de
la Ley 115 de 1994:
a) Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia;
b) Ciencias Naturales y Educación Ambiental, o
c) Educación Ética y en Valores Humanos.
Estructura y Contenido: Se deberán desarrollar al menos dos (2) de las

siguientes temáticas:
a) Justicia y Derechos Humanos

naturales
c) Resolución pacífica de conflictos
e) Diversidad y pluralidad
g) Memoria histórica b) Uso sostenible de los recursos
d) Prevención del acoso escolar
f) Participación política
h) Dilemas morales
i) Proyectos de impacto social
j) Historia de los acuerdos de paz nacional e internacional
k) Proyectos de vida y prevención de riesgos
l) Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación

PERIODO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO
personales
Temática 1: Dilemas morales Temática
frente 2: Resolución
a un problema, ya seade Temática
de acogerse 3: Justicia y Derechos
para vivir en un RecordarTemática 4: Historia
que el amor propio de
y allos
Conflictosdiscriminación, matoneo, ambiente de bienestar.
racismo, Humanos Acuerdos
amor personal esde Paz
fundamental
GRADO Nociones de moral y dilema, de etc. Identificación y manejo de las El amor
para y sus
alcanzar diferentes
la paz.
lo correcto e incorrecto. Nociones de Justicia explicadas manifestaciones. Las expresiones
CERO Emociones mediante juego
Identificación de situaciones a mediante situaciones de vida de amor deben superar las
de roles y actividades
través de Imágenes, canciones, (títeres, representaciones, etc.) discordias.
creativas.
videos.
Temática 1: Dilemas morales Temática 2: Resolución de Temática 3: Justicia y Derechos Temática 4: Historia de los
Conflictos Humanos Acuerdos de Paz
Acciones buenas y malas. El perdón como primer paso para
PRIMERO Valores colectivos. Mediante Nociones de Justicia explicadas
Es importante que los la reconciliación dentro de un
cuentos, se explicará la mediante situaciones de vida
dialogo pacífico.
importancia de tener valores estudiantes tengan unas (títeres, representaciones, etc.)
Mediante rondas, canciones o
comunes que propicien la nociones básicas de lo Establecer la diferencia entre un
videos mostrar la importancia y lo
convivencia correcto y lo incorrecto dentro derecho y un deber.
bello del perdón.
de una vivencia conflictiva.
Normas básicas para la convivencia El derecho a la vida. Pensemos para actuar.
SEGUNDO Valores personales y Conceptos Identidad escolar y familiar. Mediante lecturas reflexivas
Crear un sencillo manual de cómo
propios del lenguaje moral. Es importante el uso de carteles y mostrar la importancia del
actuar con amor y cariño ante
Lectura de cuentos, palabras su socialización para fortalecer el derecho más fundamental que
situaciones difíciles.
mágicas conocimiento de cómo respetar y todos los seres humanos
vivir mejor al lado de otros. tenemos
TERCERO Nociones de derechos, deberes, El conflicto y resolución pacífica de Los derechos de los niños. El Autoestima
principios, normas, autonomía. conflictos. A través de afiches ilustrados se La responsabilidad valor que me
Videos, historias. Manual de Creación de juegos de roles para deben indicar esos derechos a forma en el cuidado personal y del
convivencia, vivencias comprender cómo debe actuarse los que todo niño o niña deben medio que me rodea.
Temática 1: Dilemas morales Temática 2: Resolución de Conflictos Temática 3: Justicia y Derechos Temática 4: Historia de los
Humanos Acuerdos de Paz
La libertad, un derecho La vivencia de las normas
CUARTO Conflicto escolar y familiar: Normas y indispensable para convivir. colombianas.
Identificación y manejo de Definir debidamente qué es la Lectura de la Constitución política
acuerdos.
emociones. Película y análisis. libertad y cómo debemos respetar colombiana y análisis de
Identificar claramente quién es
la libertad de los demás. (Mapas parágrafos referentes a la
agresor y quien es la víctima
mentales, sopas de letras, convivencia y paz.
crucigramas, etc.)
Temática 1: Dilemas Morales Temática 2: Resolución Temática 3: Justicia y Derechos Temática 4: Historia de los
Pacífica de Conflictos Humanos Acuerdos de Paz
La Objetivo de la disciplina y el Relaciones interpersonales
buen comportamiento. Sexismo en diferencias de género. Derecho a la Integridad Personal. Concepto de la libertad
QUINTO El hombre como ser social e
Explicar mediante Realizar afiches o cartillas que independiente.
Glosario con los valores y las
representaciones e historietas de insistan en los principios de igualdad Paralelo diferenciador entre la
virtudes que contribuyen para
las razones por la cuales la entre los hombres y las mujeres de libertad y el libertinaje.
vivir mejor.
disciplina es fundamental para la nuestra sociedad actual.
vida.
Mediación de conflictos Proceso de Paz Nacional e
SEXTO Diferencia entre problema y Derecho a la Igualdad. Internacional
Racismo y Xenofobia
dilema moral. Debates, Se deben identificar los conceptos y Mostrar todos los casos de Realizar un estudio histórico de los
discusiones, exposiciones, buscar mediante un video los
igualdad mediante afiches y procesos de paz que han sido
dramatizados perjuicios de la xenofobia y del
dibujos. exitosos o que han fracasado para
racismo.
elaborar una reflexión.
SEPTIMO Temática 1: Dilemas morales Temática 2: Resolución de Conflictos Temática 3: Justicia y Derechos Temática 4: Historia de los
Valores colectivos. Estudios de Derecho a la vida privada.
Convivencia: Escolar y en mi Dar a conocer que la vida privada Gestores de Procesos de Paz.
casos aplicados al concepto,
comunidad es un derecho y una Realizar una lista de condiciones
Seleccionar cinco casos en las
Identificación de casos y las responsabilidad. Realizar un para que exista la paz en el hogar,
siguientes escalas: Familiar,
correspondientes soluciones para diario de vida, indicando en la comunidad en el país.
escolar, local, nacional e
problemas cotidianos. actividades que les gustaría
internacional
realizar en privado.
Manejo constructivo de las La Paz inicia en nuestro propio
OCTAVO Valores personales y Conceptos relaciones Derechos Políticos hogar.
Ser adolescentes Establecer un debate sobre la - Condiciones para la paz en
propios del lenguaje moral.
Mostrar videos que ayuden a los importancia de la participación nuestras casas (ejemplos de
Estudios de casos aplicados al
jóvenes a reflexionar sobre la como construcción de una vida y modelos a seguir)
concepto en diferentes escalas
importancia de vivir adecuadamente sociedad mejor.
su etapa.
Derechos al empleo. Proceso de Paz y sus principales
Nociones de derechos, deberes, Conflictos grupales y acuerdos defensores.
Reproducción de diapositivas con
NOVENO Identificación de distintos tipos de
principios, normas, autonomía. índices de empleo y desempleo ¿Cuáles son las intenciones de las
conflictos y compromisos escritos y
Estudios de casos aplicados al en el país. Realización de un
divulgados en el salón para evitar FARC y cuáles las del Gobierno?
concepto en diferentes escalas diagnóstico y propuestas de
dificultades. Debate.
solución.
DECIMO Identificación y manejo de Mecanismos jurídicos para la Derechos Civiles relacionados Países mediadores del Procesos
emociones. Estudios de casos resolución de conflictos en Colombia con la administración de justicia. de Paz.
referentes al buen actuar y al mal Adicciones como conductas ¿Cómo opera la justicia en Identificación de los países que
actuar en el mundo personal y antisociales. Colombia? intervienen en el proceso de paz y
social. Videos que ayuden a la reflexión y Debate la importancia de su intervención.
análisis de las problemáticas. Análisis de reportajes a
través de video o páginas
web
Derechos en Colombia: Alternativa Plan de Intervenciones Colectivas Proyección del Proceso de Paz en
La Escala de Valores como para la solución y prevención de Colombia.
UNDECIMO (PIC)
fundamento para conocer nuestro conflictos Lluvia de ideas.
lugar en una comunidad Charla y socialización de los Presentación de una conferencia
estudiantil. Elaboración de carteleras alusivas a realizada por los alumnos donde
derechos y deberes de los
Juego de roles de acuerdo a la la prevención y solución de conflictos expresen con seriedad sus
jóvenes.
escala de valores personal. (pegar y socializar en el colegio) expectativas frente al proceso de
paz en Colombia.

Plan de Area, Etica y Valores 2020 para Entregar Puent Sogamoso

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COLEGIO AGROPECUARIO PUENTE

PLAN DE AREA DE ETICA Y VALORES

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Colegio Agropecuario Puente Sogamoso, Municipio Puerto Wilches, Santander.

1.2. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL.

Según el Decreto 1860, En El Desarrollo de Asignaturas: Las asignaturas tendrán el

contenido, la intensidad horaria y la duración que determine el Proyecto Educativo

el Ministerio de Educación Nacional. Por consiguiente el Colegio Agropecuario Puente

La Ética se fundamenta en el constructivismo sistémico y en la epistemología crítica, que

2.2. REFERENTES TEÓRICOS:

Citamos algunos psicólogos y Pedagogos que apoyan la formación en ética y Valores,

2.2.2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

El área de Ética y Valores se enfoca hacia la formación de las siguientes competencias

2.2.2.1. LA COMPETENCIA ÉTICA Y CIUDADANA:

2.2.2.2. LA COMPETENCIA AXIOLÓGICA:

Está orientada a la reflexión y construcción de valores y la constituyen los siguientes

2.2.2.3. LA COMPETENCIA DIALÓGICA Y COMUNICATIVA:

2.2.2.5. COMPETENCIA PEDAGÓGICA:

2.2.2.6. COMPETENCIA EXPERIENCIAL- REFLEXIVO:

A continuación se presenta en un diagrama de interrelación de áreas del saber y

LA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA

Se interrelacionan con las distintas

Potenciar la formación integral

5. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA

El objeto de estudio del área en la educación ética y moral busca la formación de

5.1. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACION

El fin 1, busca la formación integral de la persona en todas sus dimensiones. Se trata de

El fin 2, permite el desarrollo y el cultivo de los valores fundamentales del hombre en

El fin 3, Se trata de enaltecer la dignidad humana mediante la exigencia de la práctica de los

Formar estudiantes y futuros ciudadanos autónomos, reflexivos con principios éticos,

5.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Comprende la ética y la axiología como una reflexión que permite a la persona

garantizar la convivencia y el desarrollo de la vida personal.

convivencia basada en los valores que aporten a la solución de conflictos.

 Fortalecer la capacidad crítica y reflexiva en los diferentes ámbitos sociales que se

poseen y las que los rodean.

 Reforzar los principios básicos de la cultura y las buenas maneras.

 Propiciar la capacidad de rectificar y modificar actitudes, cuando sea necesario.

 Aceptar las normas consensuadas sobre funcionamiento del manual de convivencia y

 Participar con respeto en los actos cívicos-culturales que promueva la institución.

5.4. OBJETIVOS POR NIVELES DE GRADOS:

PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS

PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS

PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS

PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS

El Colegio Agropecuario Puente Sogamoso incluye y organiza en su

Expone su punto de PROCESO 2:

El nivel de logro de competencias básicas expresadas por los

11.1. El nivel de alcance de las competencias laborales y

Expresadas no solo en desempeños conceptuales, sino en la solución

11.2. Las habilidades de los estudiantes.

Se definen como la capacidad de los estudiantes para hacer las cosas,

11.4. La evaluación como investigación

11.5. La evaluación curricular

El currículo, como la expresión de las relaciones institucionales, en

12. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACIÓN DE DIFICULTADES

13. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: