Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

Dirección Nacional de Educación Persona de Jóvenes y Adultos

Gerencia de Modalidades Flexibles
Departamento de Formación en Servicio
Matriz de ubicación de Ítems PAES 2019 de Matemática para incorporarla en el Plan de Lección
Fechas de
Indicadores de logro y Contenidos Nº Pág.
Módulo desarrollo de las
Ítems PAES porcentaje obtenido en la de la del
Nº actividad de
institución. lección módulo
aprendizaje
1. ¿Cuál de las siguientes secuencias representa una sucesión aritmética? Competencia:
Razonamiento lógico
matemático.
A. C. Indicador de logro:
1.1 Identifica, con interés y
seguridad, una sucesión
aritmética.

Habilidad específica:
B. D. Reconoce sucesiones
aritméticas a partir de
situaciones cercanas a su
Clave: D Porcentaje de acierto: 61 % Nivel de complejidad: Bajo entorno.
Competencia:
2. Al capturar una imagen, los drones que poseen cámara fotográfica, forman
un triángulo con los dos periféricos de sus lentes, como se muestra en la Razonamiento lógico
figura. matemático.

Indicador de logro:
6.5 Deduce y explica, con
seguridad, la expresión que
denota el teorema del coseno.

Habilidad específica:
Reconoce la aplicación de la
A partir de la información anterior, ¿cuál de las siguientes ley del coseno en un triángulo,
expresiones permite calcular la distancia “X” entre la casa y los en situaciones cotidianas.
árboles?

Clave: A Porcentaje de acierto: 65% Nivel de complejidad: Bajo

 Fechas de
Indicadores de logro y Contenidos Nº Pág.
Módulo desarrollo de las
Ítems PAES porcentaje obtenido en la de la del
Nº actividad de
institución. lección módulo
aprendizaje
Competencia:
3. En el lago de llapango se realizó una campaña de limpieza, la cual inició
desde tres puntos distintos, como se muestra en el esquema. Razonamiento lógico
matemático.

Indicador de logro:
6.2 Deduce y explica, con
seguridad, la expresión que
denota el teorema del seno.
¿Cuál de las siguientes expresiones permite calcular la distancia en kilómetros Habilidad específica:
recorrida en la Ruta 1? Reconoce la aplicación de la
ley del coseno en un triángulo,
en situaciones cotidianas.
A. (11) sen (47°) B. C. D. (11) sen (94°)

Clave: B Porcentaje de acierto: 48 % Nivel de complejidad: Medio

4. En la cafetería de la escuela se encuentra el siguiente cartel con los pasos
para preparar un sándwich. Competencia:
¿Cómo preparar tu sándwich? Comunicación con lenguaje
¡Sigue las indicaciones y elige un ingredienteen cada paso! Matemático.
Paso 1
¿Qué pan? Indicador de logro:
Blanco, integral 2.2 Resuelve problemas,
Paso 2 utilizando el principio de la
¿Qué carne? multiplicación.
Jamón, pollo, res, pavo
Paso 3 Habilidad específica:
¿Queso? Reconoce fórmulas de conteo
Cheddar, americano en casos concretos.
Paso 4
¡Escoge un vegetal!
Lechuga, pepino, tomate
Paso 5
¿Cuál aderezo?
Salsa, mayonesa, mostaza
¿Cuál de las siguientes expresiones permite calcular la cantidad de sándwiches
distintos que se pueden preparar?
A. 2+4+2+3+3 B. 5+4+3+2+1 C. 2 X 4 X 2 X 3 X 3 D. 5 X 4 X 3 X 2 X
1
2
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Indicadores de logro y Contenidos Nº Pág.
Módulo desarrollo de las
Ítems PAES porcentaje obtenido en la de la del
Nº actividad de
institución. lección módulo
aprendizaje
Clave: C Porcentaje de acierto: 65 % Nivel de complejidad: Bajo
5 El carrito de una montaña rusa, durante el trayecto alcanza diferentes Competencia:
alturas, como se muestra en la siguiente gráfica. Comunicación con lenguaje
Matemático.

Indicador de logro:
4.12 Identifica y explica el
dominio y recorrido de las
funciones.

De acuerdo a lo anterior, ¿cuál es el intervalo de alturas que alcanza el carrito,

entre los 10 y 50 segundos? Habilidad específica:
A. [ 0, 30 ] metros B. [ 10, 30 ] metros C. [ 0, 40 ] metros D. [ 15, 30 ] Identifica dominio y recorrido a
metros partir de representaciones
gráficas.
Clave: B Porcentaje de acierto: 19 % Nivel de complejidad: Medio
6. En una imprenta, se cometió error en algunas páginas de un libro. El supervisor Competencia:
detectó que la primera página defectuosa era la número dos y las siguientes, se Comunicación con lenguaje
ubicaban sucesivamente, en el numeral que corresponde al triplo de la página Matemático.
defectuosa anterior. Indicador de logro:
1.13 Deduce y explica, con
¿Cuál es el término general que permite calcular cualquier número de página que interés y seguridad, el término
esté con error? general de una sucesión
n–1 n geométrica.
A. an = 3n – 1 B. an = 2 (3) C. an = 3n – 2 D. an = 2 (3) Habilidad específica:
Identifica el término general de
Clave: B Porcentaje de acierto: 45 % Nivel de complejidad: Alto una sucesión geométrica, en
situaciones del entorno.
7. Una pequeña empresa de productos lácteos registró en una tabla la venta Competencia:
semanal de queso, como se muestra a continuación: Aplicación de la matemática al
entorno.
Días L M Mi J V S D Indicador de logro:
Queso (lb) 25 30 20 28 26 45 50 5.2 Resuelve problemas
aplicando e interpretando
Si cada libra se vendió a $ 4.00, ¿cuál fue el ingreso promedio diario por críticamente la media aritmética
concepto de venta? en datos agrupados y no
A. $ 32.00 B. $ 56.00 C. $ 112.00 D. $ 128.00 agrupados.
Habilidad específica:

3
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Módulo desarrollo de las
Ítems PAES porcentaje obtenido en la de la del
Nº actividad de
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aprendizaje
Clave: D Porcentaje de acierto: 43 % Nivel de complejidad: Medio Calcula la media aritmética
para datos agrupados en una
situación cotidiana.
8. Un turista, que se encuentra en el Lago de Ilopango, planifica una ruta de
viaje que incluye el Parque Nacional El Boquerón y el Puerto de La Libertad; Competencia:
por ello, triangula, en un mapa la ubicación de los centros turísticos. Aplicación de la matemática al
entorno

Indicador de logro:
6.4 Resuelve problemas
aplicando el teorema del seno.

Habilidad específica:
Resuelve situaciones del
entorno utilizando el teorema
del seno.

Según la información anterior, ¿cuál es la distancia “d” que separa al Parque

Nacional El Boquerón del Puerto de La Libertad?
A. 31.42 km B. 34.76 km C. 42.45 km D. 47.18 km
Clave: B Porcentaje de acierto: 52 % Nivel de complejidad: Alto
Competencia: Aplicación de la
9. Un ciclista participa en una competencia cuyo recorrido total es de 30,000 matemática al entorno.
m. Se muestra a continuación los desplazamientos del ciclista en cada
intervalo de 20 minutos Indicador de logro:
1.17 Resuelve correctamente y
Intervalo 1 Intervalo 2 Intervalo 3 Intervalo 4 con interés ejercicios y
Intervalo problemas aplicando las
(min.) (0-20) min. (20-40) min. (40-60) min. (60-80) min. sucesiones geométricas.

Desplazamient 4800 Habilidad específica: Resuelve

6000 metros 3840 metros 3072 metros
o (metros) metros situaciones del entorno
utilizando la fórmula de la suma
de los elementos de una
Si continúa con el ritmo y después de 240 minutos su bicicleta sufre un sucesión geométrica.
desperfecto, ¿a qué distancia de la meta le ocurrió el desperfecto?

A. 2061.58 m B. 3562.40 m C. 12288.00 m D. 17712.00 m

4
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Clave: A Porcentaje de acierto: 30 % Nivel de complejidad: Alto

10.- Observa el siguiente gráfico e interpreta. 2 2 65,71

Competencia:
Razonamiento lógico
matemático.

Indicador de logro:
3.4 Interpreta gráficos de datos
referidos a situaciones sociales,
ambientales, sanitarias y
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta? deportivas.
A. En la semana 1 desde el día martes la temperatura aumentó, mientras que
en la semana 2 tendió a bajar a partir del día jueves. Habilidad específica:
Interpreta información
B. En la semana 1 el día domingo se registró la mayor temperatura, mientras presentada en gráficos
que en la semana 2 se registró el día sábado. estadísticos.
C. Las temperaturas en la semana 1 desde el día domingo tuvieron un
comportamiento idéntico a las presentadas en la semana 2 a partir del
mismo día.
D. Las temperaturas en la semana 1 desde el día martes tuvieron un
comportamiento contrario a las presentadas en la semana 2 a partir del
mismo día.
Clave: D Porcentaje de acierto: 38 %
11.- Una madre de familia motiva a su hija al hábito de ahorrar, sugiriéndole un Competencia: Aplicación de la
plan progresivo de ahorro de monedas de un centavo, como el mostrado matemática al entorno.
en la imagen.
Indicador de logro: 1.9
Resuelve ejercicios y
problemas sobre las
sucesiones aritméticas.

Habilidad específica: Resuelve

situaciones del entorno
¿Cuántos centavos habrá ahorrado en 30 días? utilizando la fórmula de la suma
A. 900 B. 930 C. 960 D. 990 de los elementos
Clave: B Porcentaje de acierto: 46 % de una sucesión aritmética.

5
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aprendizaje
12 Una empresa dispone de una guía de luces de 20 m para decorar un árbol Competencia: Razonamiento
navideño gigante, como el que se muestra en la figura. lógico matemático.
¿Alcanzará la guía de luces para decorar el árbol? Indicador de logro: 6.7 Resuelve
A. Sí, porque el perímetro es 18.79 m. problemas aplicando el teorema
B. Sí, porque el perímetro es 19.87 m. del coseno.
C. No, porque el perímetro es 20.58 m.
D. No, porque el perímetro es 21.00 m.
Habilidad específica: Resuelve
Clave: A Porcentaje de acierto: 42 % situaciones del entorno utilizando
el teorema del coseno.
13. En la siguiente tabla, se presenta la cantidad de calorías que aportan al
cuerpo el consumo de alimentos en las porciones mostradas. Competencia:
Según el Ministerio de Salud (MINSAL)
en una dieta balanceada, para el Comunicación con lenguaje
almuerzo deberían consumirse un matemático.
mínimo de 720 calorías y como máximo
1,000 calorías; de acuerdo a esta Indicador de logro:
información y la presentada en la tabla,
¿cuál de las siguientes propuestas de 7.5 Interpreta y ejemplifica
almuerzo cumple los requerimientos de desigualdades lineales.
una dieta balanceada?
A. 4 panes, ½ taza de arroz y 1 taza de frijoles. Habilidad específica:
B. 1 pechuga de pollo, 1 taza de arroz, 2 tortillas y ½ taza de frijoles.
C. 1 pechuga de pollo, ½ taza de arroz, 2 tortillas y 1 mango. Asocia proposiciones cotidianas
D. 4 panes, ½ taza de frijoles y 1 naranja. con desigualdades lineales.
Clave: C Porcentaje de acierto: 63 %
14 Observa la imagen referida a la simbología del lenguaje de señas. Competencia:
Comunicación con Lenguaje
Matemático.

Indicador de logro:
2.2 Resuelve problemas,
utilizando el principio de la
multiplicación.
Si una oración con el lenguaje de señas tiene la siguiente estructura: Sujeto –
objeto – verbo Habilidad específica:
¿Cuál de las siguientes expresiones permite determinar la cantidad de oraciones Reconoce fórmulas de conteo en
que se pueden formar con los elementos de la imagen? casos concretos.
A. 15 + 14 + 13 B. 6 × 4 × 5 C. 6 + 4 + 5 D. 15 × 14 × 13
Clave: B Porcentaje de acierto: 51 %
6
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aprendizaje
15 En una escuela se construirá una rampa con el fin de facilitar la movilidad a Competencia: Razonamiento 1 Lección 1 57-59
personas con discapacidad motora. Para que cumpla con las medidas de lógico matemático. Las
seguridad debe tener un ángulo como el mostrado en la figura. razones
Indicador de logro: 1.3 trigo
Resuelve problemas utilizando métricas
razones trigonométricas.

Habilidad específica: Utiliza

conceptos trigonométricos en
¿Qué expresión permite encontrar la altura “X” que debe tener la rampa? situaciones del entorno.

A. B. 160 cos 6° C. D. 160 tan 6°

Clave: D Porcentaje de acierto: 47 %

16 En una cafetería 6 de cada 10 clientes prefieren desayunar pupusas. Si en Competencia: Aplicación de la
una hora llegan siete comensales. ¿Cuál es la probabilidad que cinco matemática al entorno.
desayunen pupusas?
Indicador de logro: 5.5 Utiliza la
A. 0.0774 C. 0.2613 B. 0.0941 D. 0.7143 fórmula para el cálculo de la
probabilidad de una distribución
binomial en solución de
Clave: C Porcentaje de acierto: 33 % ejercicios.

Habilidad específica: Resuelve

situaciones cotidianas
utilizando la fórmula de
distribución binomial.
17 Observa las siguientes figuras construidas con cuadrados de lado uno. Competencia: Comunicación
con lenguaje matemático.

Indicador de logro: 1.12

Establece con claridad y
seguridad, la diferencia entre
una sucesión aritmética y una
¿Cuál de los siguientes términos an modela la cantidad de cuadrados en geométrica.
cada figura?
Habilidad específica: Identifica
el término general de una
7
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Nº actividad de
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aprendizaje
sucesión aritmética o
Clave: B Porcentaje de acierto: 44 % geométrica.
18 Adonay hizo una acrobacia con su bicicleta, como se muestra en la figura. Competencia:
Aplicación de la matemática al
entorno.
Indicador de logro:
1.3 Resuelve problemas
utilizando razones
La medida del ángulo “θ” que se forma al realizar la acrobacia es trigonométricas.
Habilidad específica:
A. 28.44° B. 32.80° C. 57.20° D. 61.56° Resuelve situaciones del entorno
Clave: A Porcentaje de acierto: 36 % utilizando conceptos
trigonométricos.
19 En una fábrica el sueldo medio mensual es de $ 300. El empleador dará un Competencia: Razonamiento
incremento a sus trabajadores, ofreciéndoles la alternativa que sea por $ 30 al lógico matemático.
sueldo o el 10 % del sueldo.
Los trabajadores se reúnen para discutir propuestas de conveniencia del Indicador de logro:
incremento de acuerdo al sueldo, como se muestra:
I. El empleado que gana más del sueldo medio le conviene el incremento de $ 30. 5.2 Resuelve problemas
II. El empleado que gana menos del sueldo medio le conviene el incremento del aplicando e interpretando
10 %. críticamente la media aritmética
III. El empleado que gana menos del sueldo medio le conviene el incremento de $ en datos agrupados y no
30. agrupados.
IV. El empleado que gana el sueldo medio, cualquiera de los incrementos le
conviene. Habilidad específica:
¿Cuál de los siguientes pares de propuestas discutidas son beneficiosas Interpreta las propiedades de la
simultáneamente? media aritmética en ejercicios o
situaciones del
A. I y II B. II y III C. III y IV D. I y IV entorno.
Clave: C Porcentaje de acierto: 45 %
20 Los estudiantes de 2.º año de bachillerato organizaron la semana de lectura y Competencia:
registraron la asistencia de cada día, como se muestra en el gráfico. Razonamiento lógico
matemático.
¿Cuál fue la cantidad media
de asistentes por día? Indicador de logro:
A. 104 B. 110 5.2 Resuelve problemas
C. 120 D. 160 aplicando e interpretando
críticamente la media aritmética
Clave: A en datos agrupados y no
Porcentaje de acierto: 46 % agrupados.
8
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Habilidad específica:
Reconoce la media aritmética
para datos agrupados y no
agrupados en situaciones
del entorno.
Competencia:
21.-Un depósito se llenó con 1200 m3 de agua como se muestra en la parte izquierda de la figura. En la parte derecha se traza la gráfica de la función que relaciona el volumen alcanzado en el depósito al transcurrir el
tiempo.

Encuentra el dominio y recorrido de la

función, cuando el volumen del depósito
se llenó entre 400 y 900 m3.
A. Dom: [0, 1200]; Rango: [0, 60]
B. Dom: [20, 50]; Rango: [400, 900]
C. Dom: [400, 900]; Rango: [20,50]
D. Dom: [0, 60]; Rango: [0, 1200]
Clave: B Porcentaje de acierto: 33 %
22. Los resultados obtenidos por un estudiante en la asignatura de
matemática a lo largo de cinco meses son los siguientes:
Comunicación con lenguaje
matemático.
Indicador de logro:
4.12 Identifica y explica el
dominio y recorrido de las
funciones.
Habilidad específica:
Identifica dominio y recorrido a
partir de representaciones
gráficas.
Competencia: Aplicación de la
matemática al entorno.

Indicador de logro:
5.2 Resuelve problemas
aplicando e interpretando
Si el estudiante se propone para el próximo mes incrementar en un 10 % su críticamente la media aritmética
promedio actual, ¿qué promedio deberá obtener? en datos agrupados y no
A. 6.10 B. 6.20 C. 6.71 D. 6.75 agrupados.
Habilidad específica: Calcula la
Clave: C Porcentaje de acierto: 33 % media aritmética para datos
agrupados en una situación
cotidiana.
23. Un recipiente con agua a 15 °C se coloca en el fuego, aumentando su Competencia: Comunicación
temperatura constantemente hasta 80 °C, durante los primeros 10 minutos. con lenguaje matemático.
Luego de este tiempo la temperatura se mantuvo constante.
¿Cuál de los siguientes gráficos representa adecuadamente el fenómeno descrito? Indicador de logro: 4.8
Interpreta las propiedades de
las funciones y valora su
importancia y utilidad al
resolver diferentes situaciones
relativas al entorno físico.
9
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aprendizaje

Habilidad específica: Utiliza

funciones para describir
situaciones relacionadas con el
Clave: A Porcentaje de acierto: 54 % entorno.
24. Una institución de beneficencia hará la rifa de un carro y solo se Competencia: Aplicación de la
venderán 300 boletos. Si una persona quiere tener un 30 % de matemática al entorno.
posibilidades de sacarse el premio, ¿qué cantidad mínima de números
debe comprar? Indicador de logro: 4.15
Resuelve ejercicios y
A. 10 B. 30 C. 90 D. 100 problemas sobre el cálculo de
la probabilidad de eventos.
Clave: C Porcentaje de acierto: 51 %
Habilidad específica: Resuelve
situaciones del entorno
utilizando enfoque clásico de
eventos simples o compuestos.
Competencia:
25. Se ha comprobado que el peso de grupos de ocho personas en un Aplicación de la matemática al
ascensor tiene una distribución normal, con media de 1200 lb y una entorno.
desviación estándar de 200 lb.
Indicador de logro:
5.10 Resuelve ejercicios y
problemas aplicados a la vida
cotidiana sobre variables con
distribución normal, con
seguridad.

Habilidad específica:
Calcula la probabilidad para
una variable que tenga una
distribución normal.

¿Cuál es la probabilidad que un grupo de ocho personas que entran en un

ascensor pese más de 1016 lb?
A. 0.1788 B. 0.3212 C. 0.6424 D. 0.8212

Clave: D Porcentaje de acierto: 28 %

10
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Dirección Nacional de Educación de Jóvenes y Adultos
Gerencia de Modalidades Flexibles
Departamento de Formación en Servicio
Planificación de sesiones educativas
Instrumento que permite al docente:

 Organizar con secuencia lógica la intervención educativa en los tiempos presenciales y no presenciales.
 Prever con base a la naturaleza de la asignatura y las características esenciales del estudiantado actividades de aprendizaje, técnicas didácticas, recursos,
tiempos y formas de verificación de los aprendizajes.
 Mantener el hilo conductor durante el proceso de aprendizaje.
 Otros.

Visión integrada de la planificación

Crearás textos con intención
Indicadores de logro
literaria incluyendo las figuras Significa
prosopopeya, asíndeton y No presenciales
polisíndeton.
Correlacionar los Escriba un texto
diferentes Actividades que contenga…
Habilidad: Crearás textos
componentes de la
planificación de
manera lógica y No presenciales y presenciales
Ojo verificar que le está pidiendo
concatenada. el indicador de logro y planificar
las actividades que respondan a
Video sobre figuras dicho indicador.
literarias, guías de
estudios y otros Recursos educativos
de aprendizaje Evaluación Originalidad en la creación
aprendizajes del texto 11
Formato plan de sesión de las Modalidades Flexibles

PLAN DE SESIÓN EDUCATIVA

 Sede: _______________________Grado:_____ Asignatura:_____________ Unidad: _________________________Lección:______________________
Docente tutor:___________________________ Fecha:_________
Indicador De Logro Actividades No Presenciales Actividades Presenciales Tiempo Recursos Criterios de Evaluación
 

12
 Ejemplo de plan de sesión educativa ESMATE
Nombre de la sede: Socio estratégico: xxxx Grado: 1er año de Bachillerato Sección:__ Fecha: __________
Modalidad: Semipresencial Asignatura: Matemática Libro de texto :ESMATE Lección: 3 Variables cuantitativas continuas
Tiempo: 90’ N° de indicadores: 4 Nombre del tutor: xxx_______________________
Contenidos de la tutoría
Unidad N° 1 Números Reales 1.3 Racionalización con denominador 1.4 Racionalización con denominador binomio
1.6 Definición de los números reales: la recta numérica 1.7 Definición de los números reales: números decimales
Indicador de Actividades no presenciales Actividades presenciales T. Recursos Criterios de evaluación.
logro
* Envío de videos tutoriales por medio de WhatsApp INICIO: * Lista de * Racionalizó fracciones
1.3 Racionaliza sobre: * Saludo. 15’ asistencia.
fracciones 1. Racionalización de denominadores ejemplo 1. con denominador
* Realimentación del tema anterior, círculo todo el * Agenda
con 2. “Racionalización mediante conjugación/ ejercicio 4”
denominad de julioprofe. estudiantado girará de acuerdo a las agujas del reloj,
quien quede frente a las preguntas, elige una y la * Videos * Racionalizó fracciones
or 3. “Racionalización de denominadores/ ejemplo 4
Binomio”. responde. * LT ESMATE con denominador
4. “Números Reales que son en la recta numérica”.  ¿Cuánto es 9X9?
1.4 Racionaliza 5. Representación Decimal de los números * Cartel vivo ± oa± .
fracciones racionales”.  ¿Cuál es la ?
con * Observe los videos enviados, y utilícelos resolviendo  ¿Conocen ustedes cuáles son los pasos para
denomina- realizar las operaciones combinadas con radicales? * Tirro
los ejercicios, de acuerdo a la naturaleza de cada * Ubicó los números
dor ± actividad. 1. Lectura del tema y del indicador de logro. Un reales en la recta
participante, del círculo lee los temas e indicadores de * Pliegos de
Ejercicio N° 1 papel bond. numérica.
o a ± Con base al video: Racionalización de denominadores logro a desarrollar ese día.
ejemplo 1 , realice el siguiente: 2. Exploración de presaberes, respondiendo la
interrogante siguiente: ¿Cuáles son los pasos a seguir * Páginas de
. 1. Racionaliza el denominador y simplifica siempre que papel bond.
sea posible para racionalizar el denominador de las expresiones * Clasificó los números
1.6 Ubica los como la siguiente: ? decimales en racio-
números a) e) h) nales e irracionales.
reales en la * Llevar un cartel con una recta numérica, además llevar
recta 2. Racionaliza el denominador y determinar cuáles
13
 numérica. son iguales.
en tarjetas los números reales siguientes: –3 < – < –
1.7 Clasifica los e) f) h)
números
decimales < –0.5 < 0.15 < < 1 < 2 < < < e < 2.9,
Ejercicio N° 2
en racio- Observe los vídeos sobre: “Racionalización mediante la
nales e * Seguidamente pasar a estudiantes a ubicar dichas
conjugación ejercicio 4”, de julioprofe y “Racionalización
irracionales. de denominadores/ ejemplo 4 Binomio”.” Racionaliza el tarjetas en la recta.
denominador de las siguientes fracciones: * De los números colocados en la recta numérica, solicitar
al pleno que identifiquen, cuales son números racionales
e irracionales.
a) f) g) DESARROLLO:
* Formar 5 equipos de trabajo, asigne a cada equipo un
Ejercicio N° 3 ejercicio del producto de aprendizaje trabajado en casa,
Observe el vídeo sobre”, “Números reales que son en así:
la recta numérica”, luego proceda a desarrollar los Equipo N° 1: Racionaliza el denominador y simplifica
siguientes problemas: siempre que sea posible.
1. Ubique los siguientes números en una recta
numérica.
2. Determine cuáles de ellos son números naturales, a) e) h)
números enteros, o números racionales o
irracionales.(Ver Página 7 LT ESMATE) Equipo 2: Racionalice el denominador y determinar cuáles
son iguales.
b) 1 c) 3
a) d)
e) f) h)
f) - 0.5 g) 2.9 h) 0.15 Equipo N° 3: Racionalice el denominador de las
e) - 55’
siguientes fracciones:

j) k) h)
i) - a) f) g)

Equipo N° 4: Ubique los siguientes números en una recta

Ejercicio N° 4 numérica.
Observe el vídeo sobre “Representación decimal de b) 1 c) 3
los números racionales”, realice los problemas de la a) d)
página 8 del Libro de Texto de ESMATE.
Luego marque una x, en el espacio en blanco a qué f) - 0.5 g) 2.9 h) 0.15
clasificación pertenece los números decimales que e) -
aparecen en la columna izquierda de la tabla:

Irracional j) k) h)
Racional i) -
Número decimal no
periódico
periódico Equipo N° 5: Marque con una X, en el espacio en blanco
a) 0.125 a qué clasificación pertenece los números decimales que
14
b) 0.101001000100001... aparecen en la columna izquierda de la tabla:
c) 0 Racional Irracional no
d) 5.75757575... Número decimal
periódico periódico
e) –7.321 a) 0.125
f) 1.2212121212121... b) 0.101001000100001...
g) –10 c) 0
h) 3.333333... d) 5.75757575...
i) 3.1415926535... e) –7.321
j) 4.12666666 f) 1.2212121212121...
k) 0.123456789101112... g) –10
l) –0.61803398874... h) 3.333333...
i) 3.1415926535...
Producto de aprendizaje: j) 4.12666666
k) 0.123456789101112...
Presente el desarrollo de cada ejercicio en páginas de l) –0.61803398874...
papel bond. * Cada equipo revisa el procedimiento desarrollado y la
respuesta planteada.
10’
* Un miembro de cada equipo pasa al pizarrón a explicar
el ejercicio trabajado.
CULMINACIÖN
* Docente consolida.
* Entrega de actividades no presenciales.

15