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1. PROBLEMA........................................................................................................3
1.1.1 Descripción del problema..............................................................................3
1.1.2 Formulación del problema.............................................................................3
1.2 TÍTULO................................................................................................................3
1.3 OBJETIVOS.........................................................................................................3
1.3.1 Objetivo General............................................................................................3
1.3.2 Objetivos específicos....................................................................................3
1.4 JUSTIFICACIÓN..................................................................................................4
1.5 BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................6
INTRODUCCIÓN
2
Rojas, J. (2007). El conflicto y el desplazamiento niegan el derecho a la educación. Revista
internacional Magisterio, 28, 16–20.
las practicas pedagógicas que el docente realice, factores sociales, culturales e
incluso políticos.
Y es que la deserción escolar es en una de las principales problemáticas que
afectan el sistema educativo generando pérdidas económicas y sociales. Nuestro
país no se escapa a esta situación, pues existen sectores específicos de la
población que se son más susceptibles de abandonar el sistema educativo. Y son
justamente las familias pertenecientes a los estratos 1 y 2, esto como
consecuencia, de bajos ingresos y del poco interés en su futuro académico; en
promedio son personas que se encuentran entre los 15 y 17 años. Lo cual afecta
la implementación de una formación académica de calidad cuyo objeto es aportar
a la generación de un mejor país.
De cara a este contexto, surge la intención de analizar, cuales son concretamente
los aspectos que afectan, intervienen y determinan la deserción escolar en dos
instituciones educativas del Catatumbo, lo cual agrega nuevos elementos sociales,
económicos y culturales dentro de la discusión de la permanencia de los niños,
niñas y adolescentes en el sistema educativo colombiana, para lo cual
analizaremos desde lo metodológico, que la investigación, que será de carácter
cualitativo, y se desarrollara desde un paradigma interpretativo-hermenéutico, a
través de analizar información obtenida mediante la revisión documental,
entrevistas y análisis de la población objetivo. Se espera una interpretación
comprensiva de los resultados obtenidos, a través del estudio del Centro
Educativo Rural Mesitas del Municipio de Hacari durante los años 2018 y 2019
1. PROBLEMA
3
Vera, v., Parra, f., & Parra, r. (2007). Los estudiantes invisibles. ¿Cómo trabajar con niños
desplazados en las es- cuelas? Ibagué: Banco Interamericano de desarrollo, universidad de
Rosario, Universidad de Ibagué.
1.1.1 Descripción del problema
6
Noguera, S. (2016). La difícil tarea de educarse en el Catatumbo. Bogotá D.C.
instrumentos que aborden la problemática desde la óptica estatal, educativa y de
las comunidades, convirtiéndose en una interesante oportunidad para entender el
fenómeno de la deserción escolar en el Catatumbo desde la óptica de la inclusión.
El conflicto armado está también relacionado con la deserción escolar ya que los
niños que viven en zonas de violencia o que han sido desplazados se han visto
obligados a ingresar tempranamente al mercado laboral (rojas, 2007) 7, lo cual nos
remite a la necesidad de que las instituciones educativas diversifiquen las
orientaciones, los métodos y los ritmos orientados a posibilitar en los alumnos
afectados por el conflicto la incorporación al proceso de recrear, vivir, reproducir y
transformar su propia cultura, tal como lo expresa Pérez Gómez (1997) 8
Partiendo de la actual problemática del municipio directamente relacionada con los
aspectos sociales, los informes proporcionados por la Secretaría de Educación,
respecto a la deserción del municipio y las realidades propias del centro Educativo
Rural Mesitas del Municipio de Hacari, surge la pregunta de investigación:
¿ Cuáles son los factores que inciden en la deserción escolar del centro Educativo
Rural Mesitas del Municipio de Hacari, durante los años 2018 y 2019?
¿Cuáles son los factores que inciden en la deserción escolar del centro Educativo
Rural Mesitas del Municipio de Hacari, durante los años 2018 y 2019?
7
Rojas, J. (2007). el conflicto y el desplazamiento niegan el derecho a la educación. Revista
internacional Magisterio, 28, 16–20.
8
Pérez, a. (1997). socialización y educación en la época posmoderna. en J. Goicoetxea, & J.
García (coords.), Ensayos de pedagogía crítica (pp. 46-65). Madrid: editorial Popular.
1.2 TÍTULO
Factores que inciden en la deserción escolar del centro Educativo Rural Mesitas
del Municipio de Hacari, durante los años 2018 y 2019
1.3 OBJETIVOS
Determinar los factores que inciden en la deserción escolar del centro Educativo
Rural Mesitas del Municipio de Hacari, durante los años 2018 y 2019
1.4 JUSTIFICACIÓN
12
Cortés, P., & castro, l. (2005). Escuela y desplazamiento forzado- Localidad de Usme. Bogotá:
ideP.
1.5 BIBLIOGRAFÍA