LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

 
 
 
 
 
 
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Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

INTEGRANTES

● Yohana Castro Rincón 

● Dora MarlenY Monroy 

● Elizabeth Sierra Amórtegui 

● Marisela Becerra Moncada 

● FANI TANED Ayala Mancilla 

● Juan carlos espinosa mora 

 
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Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

MISIÓN DEL AREA DE LENGUAJE

Los docentes de la Institucion Educativa Camilo Torres del área de humanidades, asignatura lengua castellana, es orientar los saberes desde los grados
de preescolar, básica y en las modalidades académicas con profundización en las áreas de la media técnica; fortaleciendo en los estudiantes las
competencias lingüísticas de lectura y escritura que les permitan participar en procesos de construcción y transformación de la realidad social.

VISIÓN

El área de lengua castellana, para el año 2020, pretende que por medio de la orientación y práctica del lenguaje los estudiantes estén en capacidad de
comprender la realidad integrándola de tal forma que les permita asumir una posición crítica frente a las diferentes situaciones de la vida cotidiana
aportando soluciones efectivas para su permanente transformación.

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Fortalecer en el estudiante la potencialización del desarrollo lingüístico, comunicativo y cognitivo mediante la lectura, interpretación, comprensión y
producción textual permitiéndole dar solución a las necesidades de su contexto y alcanzar competitividad en el medio laboral.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA

● Adquirir habilidades comunicativas en los jóvenes, para que interpreten situaciones en su diario vivir.
● Utilizar adecuadamente las habilidades comunicativas, reflejadas en su expresión escrita de su lengua materna.
● Desarrollar una conciencia crítica de los distintos sistemas de significación, en la búsqueda, organización y almacenamiento de la información en
Lengua castellana.
● Consolidar la producción discursiva (oral y escrita) brindando un mayor conocimiento de la lengua castellana, que permitan responder a las
necesidades del interlocutor y el contexto comunicativo.
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OBJETIVOS POR GRADOS:

● Primero a undécimo:
Produce textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos.

● Cuarto y quinto:
Organizar las ideas para producir un texto oral o escrito de carácter descriptivo, narrativo y argumentativo teniendo en cuenta la entonación pronunciación según las
exigencias comunicativas en que participa.

● Sexto y séptimo:
Reconoce características de los diversos tipos de textos estableciendo relaciones internas posibilitando la construcción de textos orales o escritos en situaciones
comunicativas auténticas.

● Octavo y noveno:
Comprende el sentido global de los textos que lee, la intención y características del contexto en que se produce creando así textos orales y escritos.

● Decimo y once:
Analiza crítica y creativamente textos de diversas manifestaciones literarias haciendo uso correcto de las diferentes estrategias lingüísticas descriptivas o analógicas en la
producción de textos orales y escritos.

APORTES DEL AREA A LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

La Ley General de Educación 115 de 1994, establece 13 fines de la educación en su artículo 5to y de ellos cuatro hacen referencia al ideal cívico de
persona que se desea formar.
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Fines de la Educación, relacionados con Lengua Castellana ​para el Nivel de la Básica

Secundaria y la Media Técnica, en la Institución Educativa Camilo Torres.

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.
FINES DE LA EDUCACIÓN
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.
LENGUAJE
APORTES DEL AREA
La adquisición y generación de conocimientos se hará a través de la lectura
analítica y comprensiva de textos literarios, históricos, científicos y
tecnológicos.
A través de la literatura se enseña la identidad cultural del país y del mundo
entero, ya que se hace un recorrido histórico a través de las diversas culturas
y de su entramado social.
El área aporta a la creación artística la posibilidad de construir y plasmar
textos estéticos, donde el manejo del lenguaje demuestra su belleza literaria,
además, se puede desarrollar en el estudiante la capacidad para expresarse
corporalmente a través del Teatro.
A través del desarrollo de las competencias interpretativa, pragmática y
propositiva se desarrolla en el educando la habilidad para ser una persona
crítica y argumentativa que a través de la comunicación asertiva y uso de
nuevas tecnologías sea capaz de dar solución a sus conflictos y fomentar el
progreso en su comunidad.
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PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS

ESTÁNDAR: ​Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilita la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 6º PERIODO​: I I.H.S: DOCENTES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
Temas: ✔ Presentación puntual de los Bajo: ​Se le dificulta llevar a cabo
Lleva a cabo La sílaba ,los fonemas y las letras trabajos. procesos de selección y ✔ Ética y valores:
La oración y sus partes
procedimientos de ✔ Desempeño eficiente y almacenamiento de información. ✔ Manifiesta res
Coherencia y cohesión
búsqueda, selección y La narración Y su estructura respetuoso en las actividades Básico: ​Reconoce procedimientos de por
almacenamiento de Mito, leyenda, cuento y individuales y de grupo. selección y almacenamiento de composiciones
información con el fin de fábula.(generalidades). información en textos narrativos. hechas por
✔ Interés en las actividades
redactar textos narrativos en Alto: ​Utiliza correctamente elementos compañeros.
los que evidencia la desarrolladas. Motivación y procedimientos del almacenamiento
temática y estructura 7. ​Reconoce que una oración es constante por la lectura. en la redacción de textos narrativos. ✔ Comprensión d
general de los mismos. Capacidad para sintetizar Superior: ​Revisa en sus lectura:
una relación entre sujeto y
predicado. información. producciones textuales narrativas los ✔ Identifica
5. Escribe textos narrativos sobre ✔ Trabajo organizado. procedimientos de almacenamiento y características
situaciones reales o imaginarias, en Construcción y comprensión recolección de información. propias de la ob
donde se tiene en cuenta el de los diferentes temas. . literaria ​(El terr
narrador, los personajes y la Evaluaciones orales y de sexto B)
secuencia de eventos. escritas, tipo saber.
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PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS

ESTÁNDAR: ​Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 6º PERIODO​: II I.H.S: DOCENTES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

Interpreta y clasifica textos
provenientes de la tradición
oral tales como coplas
leyendas, relatos,
mitologías, canciones,
proverbios, refranes entre
otros. con el de fin de dar
valor a su contexto
sociocultural y fortalecer su
expresividad.
MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
.3. Reconoce las obras literarias como una ✔ Por medio del video “la BAJO: ​Presenta dificultad para ✔ Ed. Ética y Valo
posibilidad de circulación del conocimiento excursión de vacaciones” interpretar y clasificar textos ✔ Entrega trabajo
reconocer las características y provenientes de la tradición oral. tiempo y respet
y de desarrollo de su imaginación. la estructura de los mitos y BÁSICO: ​Identifica y comprende las opinión crítica de
4. Identifica algunas expresiones de leyendas. ideas principales y secundarias de compañeros.
diferentes regiones y contextos en las algunos textos de la tradición oral,
✔ Realizar el taller de la leyenda
teniendo en cuenta su secuencia
obras literarias. ✔ Ed. Artística
del maíz y comprender la
lógica y las características según el
5. Interpreta obras de la tradición popular tipo de texto.
propias de su entorno.
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importancia de las tradiciones ALTO: E ​ xpresa de forma oral ✔ Plasma mitos y

orales.
✔ Desarrolla crucigramas y sopas
de letras sobre las clases de
mitos y leyendas.
✔ Elabora friso sobre la obras
leídas durante el periodo
✔ Desarrolla talleres de
coherencia y cohesión.
eventos que reflejen la tradición leyendas a mane
sociocultural que puedan llegar a de friso.
suceder en su contexto.
S​ Interpreta y clasifica textos
provenientes de la tradición oral tales
como coplas leyendas, relatos,
mitologías, canciones, proverbios,
refranes entre otros. con el de fin de
dar valor a su contexto sociocultural y
fortalecer su expresividad.
UPERIOR:

PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS

ESTANDAR: ​Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 6º PERIODO​: III I.H.S: DOCENTES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.
Comprende e interpreta
diversos tipos de texto, para
establecer sus relaciones
internas y su clasificación
en una tipología textual.
2. Escribe textos en los que se
selecciona y analiza la información
consultada, en función de la
situación comunicativa.
3. Recurre a citas textuales o para
fraseo citando las fuentes para
justificar sus hipótesis de
comprensión (información literal o
explicita e información inferencial o
implícita).
8. Determina el significado literal y
no literal de las palabras o figuras
del lenguaje a partir del contexto en
el que se presenta.
LENGUAJE
Diferencia las características de una
novela y un cuento.
Lee cuentos y novelas cortas.
Halla las características de la
metáfora, la hipérbole y la
personificación.
Crea metáforas, hipérboles, y
personificaciones de acuerdo a sus
características.
Encuentra figuras literarias en
cuentos y novelas, tales como
metáforas, hipérboles
personificaciones.
Crea un cuento donde aplica la
figura literaria de la personificación.
Técnicas de resumen: el cuadro
sinóptico.
Bajo:​ presenta dificultad para ✔ Ed. Ética
interpretar y clasificar textos Valores
provenientes de la tradición oral. ✔ Entrega trabajo
Básico:​ interpreta y clasifica textos
tiempo y respet
provenientes de la tradición oral.
Alto:​ explica el sentido de las figuras opinión crítica
literarias según el contexto y las los compañeros
adapta de acuerdo a diferentes
tipologías textuales. ✔ Ed. Artística
Superior:​ crea composiciones Plasma mitos y leyend
literarias cortas con sensibilidad y a manera de fri
y expresa sus emociones ante el grupo
respetando los intereses y justos de
los demás.

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.
ESTÁNDAR: ​Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 6º
COMPETENCIA
Interpreta y descifra la
información verbal y no
verbal en diferentes
situaciones, estableciendo
comparaciones entre
culturas en situaciones de
comunicación auténtica.
LENGUAJE
PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS
PERIODO​: IV I.H.S: DOCENTES:
DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA
MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
1. Utiliza la información ofrecida ✔ Realizar una exposición a partir de BAJO: ​Presenta diversos problemas NGLES:​ Utilizo códigos no
por los medios de comunicación, argumentos claros. para interpretar y descifrar la verbales como gestos y
entonación, entre otros.
teniendo en cuenta el mensaje, los información verbal y no verbal en
interlocutores, la intencionalidad y el ✔ Por medio de mapas conceptuales diferentes situaciones, estableciendo Ciencias Sociales
contexto de producción, para diferencia comunicación verbal y no comparaciones entre culturas en Reconoce mediante
participar en los procesos verbal. situaciones de comunicación construcción de bre
comunicativos de su entorno. ✔ Investigar las tradiciones culturales y auténtica textos descriptivos
jergas populares BÁSICO: ​Interpreta y descifra la importancia de la cultur
8. Produce diversos tipos de ✔ Aplicar diversas normas ortográficas información verbal y no verbal en la región de la Orinoquia
en la construcción de textos.
texto atendiendo a los destinatarios, diferentes situaciones, estableciendo
✔ Aplicar las normas de uso Ed. Ética y valores
al medio en que se escribirá y a los comparaciones entre culturas en
ortográfico de la G y la J en Respeto por la comun
propósitos comunicativos. situaciones de comunicación
diferentes textos. educativa.
auténtica.
✔ Indicar diversos casos de
ALTO: ​Argumenta la importancia de
acentuación en palabras agudas,
la utilización de códigos verbales y no
graves, esdrújulas y
verbales, en la aportación de ideas
sobre-esdrújulas.
acerca del valor de la literatura.
SUPERIOR: ​Propone diversas
alternativas a la hora de realizar
acciones verbales o no verbales
dentro de la temática vista.

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.
ESTÀNDAR: ​Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que ha alcanzado a cercas del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación en uso de las estrategias de produc
textual.
ÁREA: Lenguaje
COMPETENCIA
Aplica las estrategias
discursivas pertinentes y
adecuadas al propósito de
producción de un texto en una
situación de comunicación
particular.
LENGUAJE
PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS
GRADO: 7 PERIODO​: I I.H.S: DOCENTES:
DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA
MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
Temas: ✔ uso de esquemas de organización de Bajo:​ se le dificulta reconocer los ✔ Ética y valores
ideas ✔ Respeto por la
Los géneros literarios. géneros y subgéneros literarios.
✔ lectura y análisis de textos
Elementos de un texto narrativo. opinión de los
✔ producción textual
Figuras literarias. Básico:​ diferencia algunos demás.
✔ revisión y corrección de textos
✔ prácticas de lectura oral y/o silenciosa subgéneros literarios. ✔ Ciencias Social
✔ consultas ✔ Relaciona
✔ explicaciones pertinentes de la docente situaciones de
Alto:​ relaciona con propiedad
1. Identifica la estructura de un ✔ Lectura de textos
vida cotidiana
✔
características de los subgéneros y
texto y algunos elementos textuales Elaboración de esquemas gráficos
los hechos desc
✔ Jerarquización de ideas géneros literarios.
(narrativo, expositivo, en la obra lite
✔ Comparaciones
argumentativo). ✔ que se lea en
revisión y corrección de textos Superior:​ compara y redacta textos
✔ Actividades de discusión y estudio atendiendo a las características de periodo
12-Lee textos literarios narrativos grupal como lo son: la mesa redonda,
los géneros y subgéneros literarios.
(cuentos y novelas cortas) y liricos
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Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

(poemas y canciones) en los que el debate, dramatización y valoración

del tema.
reconoce afinidades y distancias
✔ Seguimiento al cuaderno de evidencias
con su propia experiencia y efectos del estudiante, “como una herramienta
posibles a partir del uso particular que deja leer hallazgos, preguntas y
del lenguaje. dificultades “del estudiante
✔ observación de las actitudes inter
personales de los y las estudiantes,
frente a todo lo que implica los
procesos de enseñanza, aprendizaje y
evaluación.

PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS

ESTANDAR​: ​Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 7º PERIODO​: II I.H.S: DOCENTES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
Temas: ✔ uso de esquemas de organización de Bajo:​ presenta dificultad al ✔ Ciencias Social
ideas ✔ Ética y Valores
Produce textos coherentes y Propiedades textuales (coherencia diferenciar textos según la forma del
✔ lectura y análisis de textos
cohesivos siguiendo la y cohesión). discurso. ✔ Respeto y tolera
✔ producción textual
estructura correspondiente Clases de textos según la forma del ✔ revisión y corrección de textos Básico​: redacta sencillos textos frente a
según la forma del discurso. según la forma del discurso,

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.
discurso,(expositivos,
argumentativos,
narrativos, dialogados)
propósito y situación
particular de comunicación.
LENGUAJE
✔ corrección de redundancias en Alto:​ produce textos coherentes opiniones
expresiones textos.
5. Produce textos coherentes según la forma del discurso, compartidas.
✔ explicaciones pertinentes de la docente
siguiendo la estructura propósito y situación de ✔ TIC’s
✔ Lectura de textos
correspondiente a cada estilo, ✔ Elaboración de esquemas gráficos comunicación. ✔ Elabora ma
propósito y audiencia. ✔ Jerarquización de ideas ​Superior:​ compara y redacta textos mentales emplea
.6.​ ​Interpreta textos informativos, ✔ Comparaciones coherentes y cohesivos siguiendo la los recu
expositivos, ✔ revisión y corrección de textos estructura pertinente; según la forma tecnológicos
✔ Actividades de discusión y estudio
narrativos, líricos, argumentativos y grupal como lo son: la mesa redonda,
del discurso, propósito y situación de apropiados.
descriptivos, el debate, dramatización y valoración comunicación.
y da cuenta de sus características del tema.
formales ✔ Seguimiento al cuaderno de evidencias
y no formales. del estudiante, “como una herramienta
que deja leer hallazgos, preguntas y
dificultades “del estudiante
✔ observación de las actitudes inter
personales de los y las estudiantes,
frente a todo lo que implica los
procesos de enseñanza, aprendizaje y
evaluación.
PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

ESTÀNDAR: ​Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones
lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).
ÁREA: Lenguaje GRADO: 7º PERIODO​: III I.H.S: DOCENTES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
4- Clasifica las producciones literarias a ✔ Revisión y corrección de textos Bajo:​ presenta dificultad para ✔ Ética y Valores
Da cuenta de los mecanismos partir del análisis de su contenido y ✔ Actividades de discusión y estudio Analiza comportamiento
diferenciar las categorías
grupal como lo son: la mesa redonda,
de uso y control de la lengua y estructura en diferentes géneros gramaticales los personajes
el debate, dramatización y valoración
de la gramática textual que literarios. del tema. Básico:​ Utiliza dentro de un contexto los cuentos de a
permiten regular el sentido ✔ Seguimiento al cuaderno de evidencias particular algunos elementos de locura y
global del texto, en una del estudiante, “como una herramienta gramaticales muerte y
situación de comunicación que deja leer hallazgos, preguntas y Alto:​ Aplica en sus producciones compara con
dificultades “del estudiante
particular. textuales los elementos gramaticales proceder cotid
✔ observación de las actitudes inter
personales de los y las estudiantes, que le otorgan sentido y de los s
frente a todo lo que implica los concordancia. humanos
procesos de enseñanza, aprendizaje y Superior:​ Evalúa en un texto escrito ✔ Ciencias natura
evaluación. el uso adecuado de los elementos ✔ Artística:
✔ Participación al socializar y al realizar Elabora mapas ment
gramaticales (concordancia, tiempos
las diferentes actividades académicas
propuestas por la docente. verbales, pronombres) y ortográficos que den
✔ uso de esquemas de organización de (acentuación, mayúsculas, signos de destreza en
ideas puntuación). distribución
✔ lectura y análisis de textos esquema y
✔ producción textual capacidad
✔ revisión y corrección de textos
síntesis.
✔ prácticas de lectura oral y/o silenciosa
✔ consultas
✔ explicaciones pertinentes de la docente
✔ Lectura de textos
✔ Elaboración de esquemas gráficos
✔ Jerarquización de ideas

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.
ESTÀNDAR: ​Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.
ÁREA: Lenguaje
COMPETENCIA
Relaciona, identifica y
deduce información para
construir el sentido global
del texto.
GRADO: 7º PERIODO​: IV
DESEMPEÑO (DBA, evidencias –
MATRIZ DE REFERENCIA)
5- Comprende discursos orales
producidos con un objetivo
determinado en diversos contextos
sociales y escolares. (Distingue
líneas temáticas en los discursos
que escucha, la manera como son
planteadas por el autor, y las
conexiones entre unas y otras a
propósito de su intención
comunicativa.)
LENGUAJE
✔ Comparaciones
PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS
I.H.S: DOCENTES:
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
✔ Hacer resúmenes: ordena y reduce la
información del texto leído, de manera
tal que
✔ dejes sólo aquello esencial. Escríbelo
nuevamente.
✔ Realizar síntesis: al igual que el
resumen reduce la información de un
texto, pero utilizando palabras propias.
✔ Hacer esquemas: convierte la
información en listas de acciones
agrupadas según lo sucedido.
✔ Hacer mapas conceptuales: ordenar
las ideas principales en cuadros que se
relacionarán por medio de flechas con
las ideas secundarias encontradas.
✔ Estrategias generales para realizar una
buena lectura de un texto
CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA
NIVELES DE DESEMPEÑO
Bajo: ​Se le dificulta Sintetizar y ✔ Artística
generalizar información, para identificar A través del dibujo crea
el tema o hacer conclusiones sobre el personajes
contenido. fantásticos para
recrear sus histo
Básico:​ Identifica el sentido de una
inventadas.
palabra o expresión en su relación ✔ Ética y valores
contextual.
Análisis de situaciones
cotidianas
Alto:​ Establece relaciones de sentido
entre palabras o expresiones para
dar cuenta de posibles campos
semánticos.
Superior:​ Relaciona e integra
información del texto y los paratextos,
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

✔ Lectura del título del texto: con el fin de para predecir información sobre
imaginar de qué se puede tratar el
posibles contenidos.
texto.
✔ Lectura del texto completo sin
detenerse: para lograr una idea
general.
✔ Separar y numerar cada uno de los
párrafos del texto.
✔ Subrayar en cada párrafo la idea
principal o lo más importante del texto.
✔ Colocar comentarios frente a los
párrafos si son necesarios para tu
comprensión.
✔ Colocar títulos y/o subtítulos a los
párrafos separados.

PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS

ESTANDAR: Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el pa
del interlocutor y del contexto.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 8º PERIODO​: I I.H.S: DOCENTES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

✔ Presentación puntual de los Bajo: difícilmente contextualiza el ✔ Ciencias

trabajos. Desempeño significado de los textos. sociales:
eficiente y respetuoso en las Básico: relaciona ambientes ✔ Tema historia
actividades individuales y de sociales, políticos, culturales y precolombina.
Temas: económicos en los que fue producido
grupo. Interés en las
Contextualiza el significado Diferenciación de conceptos un texto. ✔ Artística:
actividades desarrollada.
de un texto en los como: arcaísmos, neologismos, Alto: argumenta con propiedad ✔ Dibujo de plano
ambientes sociales, regionalismos, extranjerismos, Motivación constante por la posibles razones por los que fue
culturales, políticos y lengua, lenguaje, habla y jerga. lectura. producido un texto en los diferentes ✔ TICS
económicos en los que se Literatura precolombina ✔ Realiza técnicas de resumen ambientes (sociales, políticos,
ha producido. (Mitos, leyendas y sus como: mapas mentales y culturales y económicos).
características). sinópticos sobre textos Superior:​ confronta sus ideas con ✔ Trabajos digital
Clases de textos expositivos leídos. respecto a las posibles razones por
Significados de términos de ✔ Hace uso del contexto con el las que fue producido en los
acuerdo al contexto
texto para determinar diferentes ambientes (sociales,
Lectura y relación de textos de políticos, culturales y económicos).
acuerdo a los ambientes en los
significados semánticos.
que se han producido. ✔ Extrae ideas principales,
secundarias de tipologías
1. Relaciona los significados de los textuales puntuales.
textos que lee con los contextos ✔ Clasifica oraciones
sociales, culturales, políticos y coordinadas y subordinadas.
económicos en que se han
✔ Crea oraciones coordinadas
producido.
2. Identifica y jerarquiza la y subordinadas.
información más relevante de un ✔ Interpreta analogías.
texto para ampliar su ✔ Hace uso de la semántica en
comprensión. diversos textos.
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

9. Reconoce las relaciones de

coordinación y subordinación
entre las oraciones.
10. Determina el significado de
palabras y oraciones que se
usan en diversos textos,
incluyendo regionalismos,
expresiones idiomáticas,
analogías y figuras retoricas.

PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS

ESTANDAR: ​Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 8º PERIODO​: II I.H.S: DOCENTES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
Temas: ✔ Guías de trabajo. Bajo: ​se le dificulta interpretar ✔ Ciencias Socia
Comprende y redacta Géneros literarios​. ✔ Lecturas que caractericen diferentes tipos de textos. ✔ Identifica aspec
diferentes tipos de textos, Textos narrativos y sus diferentes textos. ​Básico: Reconoce características de socioculturales
para establecer sus características (cuento-novela,
✔ Observación de videos, tipologías textuales aplica algunas propios present
relaciones internas, fábula)
Conversaciones, Diálogos, reglas gramaticales en su redacción. en la obra La
clasificación y Conectores – redacción de textos. María.
Debates, Mesa redonda,
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

características, con lo cual Análisis de clases de textos Carteleras, Dinámicas, Alto:​ Redacta diversos tipos de
propicia su capacidad crítica narrativos y argumentativos. Audiovisuales. Exposiciones. textos atendiendo a sus relaciones ✔ Biología
y creativa.. ✔ Construcción de oraciones. internas, clasificación y ✔ Reconoce la
características. belleza del pais
Superior:​ Comprende y redacta presente en la
4. Identifica la forma como el autor diferentes tipos de textos, para
desarrolla un análisis entorno a una obra La María y
establecer sus relaciones internas,
serie de ideas o eventos propone en la
clasificación y características, con lo
propuestos, en un orden contribución de
cual propicia su capacidad crítica y
determinado y la relación entre creativa. cuidado y
ellos. preservación de
medio ambiente
5. Aplica todas las etapas de la
escritura en la elaboración de textos
coherentes y cohesionados, con
criterios cercanos a los de una
población.

8. Escribe textos narrativos

abundantes en acciones detalles y
matices.

14. Participa en diversas actividades

orales formales en los que se
requiere preparar la información con
antelación, hacer referencia a los
conceptos investigados y llegar a
conclusiones coherentes.
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS

ESTÁNDAR: ​Comprendo obras literarias de diferentes géneros propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 8º PERIODO​: III I.H.S: DOCENTES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

Crea y redacta textos
literarios atendiendo a las
características poéticas
narrativas y dramáticas.
MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
11. Aprecia el legado literario ✔ Elaboración de trabajos Bajo:​ Muestra apatía por el legado ✔ Ciencias
colombiano y latinoamericano, escritos normas apa. literario colombiano y sociales.
mediante la estructura de textos de ✔ Técnicas de resumen. latinoamericano. ✔ Lee crónicas de
ficción y no ficción, poesía, ensayos ✔ Talleres elaborados. Básico:​ Atiende con cierta dificultad historia
y obras periodísticas. ✔ Guías de trabajo. la estructura de textos de ficción y no colombiana
12. Identifica el contexto social, ficción. enfatizando en
✔ Lecturas que caractericen
histórico, político y cultural de las Alto:​ Aprecia el legado literario, algunas de las
obras, para ampliar el análisis y la diferentes textos. leyendo con agrado e identificando escuelas literar
evaluación del texto. ✔ Observación de videos, todos los recursos estilísticos y vistas.
13. Hace un juicio valorativo de un Conversaciones. estructura de los mismos.
aspecto característico como el ✔ Diálogos, debates, Mesa Superior:​ Redacta breves ensayos, ✔ Ed. Ética y
tiempo, el lugar o los personajes de redonda, carteleras, notas periodísticas y textos de ficción valores
un texto literario. dinámicas, audiovisuales. y no ficción con juicios valorativos ✔ Expresa los
15. Participa de manera planeada o ✔ Exposiciones. atendiendo a la estructura de los sentimientos a
improvisada en dramatizaciones, mismos para ser socializados en la través de la líric
representaciones teatrales, clase. sin temor a
declamaciones etc. equivocarse.

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.
ESTANDAR​: ​Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, discursos, y contextos.
ÁREA: Lenguaje
COMPETENCIA
Elabora textos de tipo
argumentativo y proyectos,
teniendo en cuenta
elementos ortográficos,
coherencia, cohesión y
claridad de ideas.
LENGUAJE
PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS
GRADO: 8º PERIODO​: IV I.H.S: DOCENTES:
DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA
MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
3. Consulta, sintetiza y evalúa la ✔ Técnicas de resumen: mapa Bajo:​ elabora textos sin controles ✔ Ciencias sociale
información extraída de diferentes mental. argumentativos y ortográficos. ✔ Emplea la técnic
fuentes para realizar un trabajo ✔ Desarrollo de talleres. la síntesis para
académico. Básico:​ Realiza un trabajo acercarse a la id
✔ Guías de trabajo.
académico para poner a prueba su central de un tex
✔ Lecturas que caractericen
6. Desarrolla un tema de un área capacidad de consulta, síntesis y ✔ Ciencias Natura
diferentes textos. ✔ Reconoce la
disciplinar, teniendo en cuenta: los redacción.
✔ Observación de videos, importancia de
hechos relevantes, detalles Conversaciones, diálogos, Alto:​ Redacta un texto argumentativo emplear lenguaje
concretos, citas referencias y debates, mesa redonda, aplicando la coherencia, la cohesión, técnico para
vocabulario especifico.
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

carteleras, dinámicas, la semántica {…} partir de una apropiarse del

7. Elabora un plan textual para guiar audiovisuales. consulta especifica. conocimiento.
el desarrollo de las ideas y eventos ✔ Exposiciones orales.
de su escrito, de acuerdo al Superior:​ presenta un texto ✔ Ed. Ética y valo
propósito de cada texto: narrar, argumentativo con un sentido ✔ Muestra respeto
explicar, dar información y/o específico y atendiendo a las madurez ante la
argumentar. características del mismo para luego temática tratada
ser expuesto ante el grado. la obra literaria
analizada ( La
increíble y triste
historia de la
Cándida Eréndira
su abuela
desalmada de
Gabriel García
Márquez)

PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS

ESTÁNDAR: ​Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de produc
textual.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 9º PERIODO​: I I.H.S: DOCENTES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

✔ Determinación de las partes relevantes
Temas: del texto.
Diferenciación de textos narrativos, expositivos y argumentativos.  ✔ Estrategias de apoyo al repaso
Lee, analiza y Redacta (subrayado, apuntes, relectura).
Elaboración de hipótesis a partir de las características de un texto  diferencias en aspe
textos argumentativos en ✔ Estrategias de organización (mapas
Concepto de tesis y premisas.  relacionados en su ent
los que diferencia la tesis y Lectura y análisis de textos argumentativos.  conceptuales, estructuras textuales).
✔
las premisas que la Tipos de textos argumentativos.  Estrategias de autorregulación y control
sustentan preguntas).
1. Escribe objeciones y acuerdos frente
✔ Aclara posibles dudas acerca del texto
a textos y temas estudiados y ✔ Consultar el diccionario
construye argumentos debidamente ✔ Pensar en voz alta para asegurar la
fundamentados. comprensión
✔ competencias básicas,
4. Analiza los mecanismos ideológicos Crear imágenes mentales para
visualizar descripciones vagas.
que subyacen a la estructura de los
✔ Identificación de ideas principales.
medios de información masiva. ✔ Hacer resúmenes.
7. Identifica que las palabras tienen un ✔ Utilizar organizadores gráficos.
origen y puede dar cuenta de algunos ✔ Elaboración de resúmenes.
de ellos. ✔ Formulación y contestación de
preguntas.
✔ Formulación de conclusiones y juicios
de valor.
✔ Reflexión sobre el proceso de
comprensión
Bajo:​ demuestra apatía para leer, ✔ Sociales.
analizar y redactar textos
Establece semejanzas
argumentativos.
Básico:​ identifica modelos de
planeación textual acordes a los
social y lecturas realizad
textos argumentativos.
Alto:​ clasifica apropiadamente la
información que requiere su plan ✔ Biología
textual en la presentación de sus
argumentos, pensamientos y saberes Teniendo en cuenta las
y los contextos que lo requieren.
realiza lecturas científica
Superior:​ redacta coherentemente
sobre salud y escribe
textos argumentativos utilizando la mínimo dos ensayos.
información requerida en su plan
textual en la presentación de sus
ideas pensamientos y saberes y los
contextos que lo requieran.

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.
ESTÁNDAR: ​Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
ÁREA: Lenguaje
COMPETENCIA
cuestiona y comprende los
hechos que se dieron en el
contexto de la literatura de
la colonia e independencia
latinoamericana y lo
relaciona con los sucesos
actuales
LENGUAJE
PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS
GRADO: 9º PERIODO​: II I.H.S: DOCENTES:
DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS
MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS
TEMAS: ✔ ,Preguntas por núcleo de
Diferencias entre textos literarios y ✔ contenido importante. Pueden
no literarios. ser de indagación, para
Figuras literarias(clases) ✔ mantener la atención o
Literatura de la colonia y conquista o para generar reflexión.
latinoamericana. ✔ Lluvia de ideas
Estructuras gramaticales ✔ .Para socializar: Técnicas de
Influencia de los medios de expresión grupal:
comunicación masiva. ✔ mesa redonda, panel,
Sinonimia y antonimia o debates.
✔ Resumen
✔ Organizadores previos
2-Incorpora símbolos de orden deportivo,
✔ mapas conceptuales,
cívico, político, religioso, científico o
publicitario en los discursos que produce, ✔ mentales).
teniendo claro su uso dentro del contexto. ✔ Deducir expresiones por
✔ Contexto .A partir de un tema
dado construir ideas:
✔ global o temática y claves
secundarias.
✔ Ejercitación de la memoria
(activación de, ideas).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA
NIVELES DE DESEMPEÑO
Bajo: ​se le dificulta Identificar la ✔ Artística.
correspondencia entre el léxico Realizar carteles y o
empleado y el auditorio al que se dirige ayudas didác
un texto. con sus respec
síntesis.
Básico​: comprende los hechos que se
dan en un texto, relacionándolos con la
literatura de la conquista y la colonia. ✔ Matemáticas
Emplea medidas de long
Alto: Realiza análisis críticos sobre
en la elaboració
sucesos cotidianos y los compara con
elementos
acontecimientos de la literatura de la
organización.
colonia, conquista e independencia
✔ TIC’s
latinoamericana
Hace uso de recursos
Superior:​ ​cuestiona y comprende los tecnológicos en la
hechos que se dieron en el contexto elaboración de trabajos
extraescolares.
de la literatura de la colonia e
independencia latinoamericana y lo
relaciona con los sucesos actuales
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

✔ Utilización de la información en
nuevos contextos

PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS

ESTÁNDAR: ​Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textu
organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 9º PERIODO​: III I.H.S: DOCENTES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

Recupera información
implícita de la organización,
tejido y componentes de los
textos.
MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS
6. Interpreta textos atendiendo al ✔ Determinación de las partes relevantes
del texto.
funcionamiento de la lengua en
✔ Estrategias de apoyo al repaso
situaciones de comunicación, a (subrayado, apuntes, relectura).
partir del uso de estrategias de ✔ Estrategias de organización (mapas
lectura. (Identifica las estructuras conceptuales, estructuras textuales).
propias de las tipologías textuales ✔ Estrategias de autorregulación y control
preguntas).
que conoce).
✔ Aclara posibles dudas acerca del texto
✔ Consultar el diccionario
✔ Pensar en voz alta para asegurar la
comprensión
✔
Crear imágenes mentales para
visualizar descripciones vagas.
✔ Identificación de ideas principales.
NIVELES DE DESEMPEÑO
Bajo:​ se le dificulta Identificar la ✔ Ciencias Natura
función de las partes que configuran
Emplea las técnicas de
la estructura de un texto
resumen como estrateg
Básico:​ Ubica el texto dentro de una
de estudio.
tipología o género específico.
Alto:​ Identifica la función de los
corchetes, comillas, guiones, raya, ✔ Ed. Ética y valo
signos de admiración, etc. en la
configuración del sentido de un texto A través de la lectura de
obra hace relaciones co
Superior​: Reorganiza diferentes
actitudes éticas y morale
clases de texto según su
para referenciarlas en la
estructura(expositivos,
vida personal.
argumentativos, narrativos
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

✔ Hacer resúmenes.
✔ Utilizar organizadores gráficos.
✔ Elaboración de resúmenes.
✔ Formulación y contestación de
preguntas.
✔ Formulación de conclusiones y juicios
de valor.
✔ Reflexión sobre el proceso de
comprensión.

PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS

ESTÁNDAR: ​Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo ras
sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 9º PERIODO​: IV I.H.S: DOCENTES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

Recupera información implícita
y explícita contenida en la
variedad de textos literarios y
MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
6- Interpreta textos atendiendo al ✔ Lectura silenciosa y lectura oral Bajo​: ​se le dificulta ​Identificar secuencias ✔ Ciencias sociale
funcionamiento de la lengua en ✔ Resumen, la síntesis, el esquema. de acciones, hechos o eventos en los textos Emplea la técnica de la
✔ Subrayar o anotar las ideas principales
situaciones de comunicación, a partir que lee. síntesis para
de cada párrafo.
del uso de estrategias de lectura.
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

no literarios, que lee y (Infiere significados implícitos y ✔ Eliminar todo lo que sea descripción Básico​: Reconoce la presencia de acercarse a la id
compara. referentes ideológicos, sociales y extensa de ambientes, paisajes o argumentos en un texto no literario central de un tex
culturales en los textos que lee), personajes.
✔ Emplear un lenguaje directo. Alto: Ubica en un texto escrito
✔ Redactar el contenido del resumen en información implícita y explícita sobre ✔ Ciencias Natura
forma breve, utilizando sus propias
palabras.
¿qué?, ¿quiénes?, ¿cuándo?, ¿dónde?, Reconoce la importancia
✔ No copiar en forma textual ¿por qué?, ¿cómo? emplear lenguaje
considerando las ideas esenciales. técnico para
✔ Superior:​ Ubica información relevante
Respetar la sucesión de los hechos tal apropiarse del
como se presenta en el texto. para dar cuenta de las relaciones entre
conocimiento.
✔ Utilizar sinónimos y palabras de enlace eventos, agentes, pacientes, situaciones
cuando sea necesario. o fenómenos.
✔ Lectura predictiva o anticipativa ✔ Ed. Ética y valo
✔ El CLOZE ​( leer el texto que se Muestra respeto y madu
sugiere luego se le entrega el mismo al ante la temática tratada
cual se le han quitado palabras y el
los textos que lee (de un
estudiante debe completarlo según la
pre-lectura realizada y la comprensión
otra índole)
del mismo)

PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS


Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.
ESTÁNDAR: ​Produzco textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control
el uso que se hace de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
ÁREA: Lenguaje
COMPETENCIA
Deduce e interpreta la
intención comunicativa de
los textos que lee, los
relaciona y compara (a
través de argumentos
sólidos); con el contexto en
el que se desarrollaron y
con la cotidianidad del país.
GRADO: 10º PERIODO​: I
DESEMPEÑO (DBA, evidencias –
MATRIZ DE REFERENCIA)
Temas:
Gramática, ortografía
acentuación.
Tipologías textuales e intención
comunicativa.
Literatura medieval.
Lectura y análisis de textos de
acuerdo al contexto en el que se
produjeron.
1. Asocia el texto con el contexto en
el que se produce, divulga y publica.
2. Evalúa el contenido, el punto de
vista, el estilo y la estructura de un
texto.
4. Realiza un análisis sobre los
bienes de la cultura (verbal y no
verbal) de la región, del país y del
mundo para construir significados
del entorno.
6. Produce textos escritos que
respondan a necesidades
específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de
LENGUAJE
s
I.H.S: DOCENTES:
ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA
METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
Bajo:​ se le dificulta relacionar y
y ✔ Exposiciones de análisis literario comparar variedad de textos ✔ Sociales:
teniendo en cuenta los textos y atendiendo a su intención Contexto histórico de
obras leídas. comunicativa. España siglo V
Básico:​ Deduce la intención hasta el XV.
✔ Apropiación de conceptos comunicativa de los textos que lee
relativos a la lengua. ✔ Ética y valores:
Alto:​ interpreta los textos que lee,
Respeto y tolera
los relaciona y compara con el
✔ Claridad y diferencia en los en exposiciones
contexto en el que se desarrollaron.
conceptos, renacimiento y edad orales.
media. Superior:​ Argumenta con propiedad
sus opiniones de acuerdo al texto y
contexto en los cuales hace uso
✔ Puntualidad en cada actividad
académica. pertinente de los proceso de
construcción del conocimiento.
✔ Adquiere técnicas de lectura
crítica para resolver pruebas
Saber.
✔ Análisis de obra literaria.
✔ Expresión oral y corporal.
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

elaboración y que establezcan

nexos intertextuales y Extra
textuales.

PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS

ESTÁNDAR: ​Comprendo y analizo los tonos de las obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 10º PERIODO​: II I.H.S: DOCENTES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
Temas: ✔ Socialización oral de textos ✔ TICS *
Componentes lingüísticos. planteados. DESEMPEÑO
Reconoce y transfiere el Los signos de entonación Bajo​: Se le dificulta comprender Trabajos digitales, con
tono sarcástico, irónico, El tono en la lectura y escritura. ✔ Diseño de esquemas de las tonos en el lenguaje cotidiano cuando normas Icontec.
romántico (entre otros) del Literatura renacentista y barroca. planeaciones de sus expresa sus puntos de vista. ✔ Ética y valores
lenguaje *literario y de los producciones escritas. Básico:​ Analiza tonos del lenguaje Respeto, y tolerancia
medios de comunicación literario y de los medios de
2​.​ Planea la producción de textos ante la participación d
masiva nacional y los utiliza comunicación cuando lee o escucha sus compañeros y
audiovisuales en los que articula un mensaje.
en sus producciones

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.
textuales, teniendo como
base la intención
comunicativa del mismo.
Estándar: ​Compara y cuestiona los sucesos de la literatura española desde la edad media hasta la Generación del 98 y Generación del 27, dando aportes valiosos frente a los cambio
la creación retórica.
ÁREA: Lenguaje
LENGUAJE
elementos verbales y no verbales ✔ Exposición de trabajos
de la comunicación para desarrollar enfatizando acerca del
un tema o una historia. barroco y la literatura
5..​Participa en discursos orales en Renacentista.
los que evalúa aspectos
relacionados con la progresión
temática, manejo de la voz, tono, ✔ Presentación de un proyecto
estilo y puntos de vista sobre temas
escolar a partir de las
sociales, culturales, políticos y
orientaciones pertinentes.
científicos. ✔ Adquiere técnicas de lectura
8.​ Escribe textos que evidencian
crítica para resolver pruebas
procedimientos sistemáticos de
corrección lingüística y el uso de Saber.
estrategias de producción textual. ✔ Participación en ejercicios de
redacción.
✔ Trabajo escrito con la obra
literaria La Celestina.
PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS
GRADO: 10º PERIODO​: III I.H.S: DOCENTES:
Alto​: Establece diferencias de tonos exposición de trabajo
formales e informales y las carteleras.
implicaciones de la práctica de los ✔ Artística
mismos en las producciones
literarias y de los medios de Proceso de oralidad,
comunicación; dependiendo de la creatividad, organizac
intención comunicativa Y del y presentación de las
contexto. diferentes produccione
Superior​: Reconoce y transfiere el relacionadas a
renacimiento y Barr
tono sarcástico, irónico, romántico
(entre otros) del lenguaje *literario; Español.
de los medios de comunicación
masiva nacional y los utiliza en sus
producciones textuales teniendo
como base la intención comunicativa
del mismo.
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
Temas: ✔ Exposición sobre las escuelas Bajo​: Muestra muy poca motivación y Sociales: contexto histó
Lee, analiza y redacta Palabras,homónimas, literarias. desempeño en empleo de algunos de España época de 18
escritos(en lenguaje verbal homófonas, ✔ Presenta diccionario con los elementos compositivos del lenguaje 1927.
y no verbal) en los que se parónimas,Sinónimas, antónima principales representantes de Básico:​ ​Muestra avances en la
emplea ciertos elementos Lenguaje verbal y no verbal cada una de las escuelas redacción y análisis de textos en los *Artística​: creatividad e
compositivos de la (características). literarias. que se emplea algunos elementos elaboración de cartele
Símbolos y signos del lenguaje. ✔ Planea y ejecuta proyectos compositivos de la lingüística: mapas conceptua
lingüística: signos de
Clases de conectores. atendiendo a las necesidades conectores, lenguaje verbal/no
puntuación y entonación, diapositivas, frisos.
escolares. verbal; (​grafiti, publicidad, símbolos​)
símbolos conectores,
✔ Dramatiza de manera *Informática​: uso
cohesión/coherencia. cohesión/coherencia)
sarcástica, irónico y romántico Alto:​ lee y redacta textos verbales y no multimedia e internet
*4: formula puntos de encuentro algún guion teatral. verbales, donde demuestra su consultas y preparació
entre la literatura y las artes ✔ Adquiere técnicas de lectura conocimiento tanto del tema elegido
crítica para resolver pruebas temas.
plásticas visuales. como de las relaciones de coherencia,
Saber. cohesión y de significado que le aportan
*6: comprende diversos tipos de ✔ Ejecuta técnicas de resumen sus elementos compositivos.
(cuadro sinóptico) relacionado
texto, asumiendo una actitud Media técnica​: Redac
con las épocas literarias.
crítica y argumentando sus de proyectos y manejo
✔ Realiza análisis socio-político de
puntos de vista frente a lo Superior​:​ Lee, analiza y elabora expresión en público.
la obra literaria Cóndores no
leído. entierran todos los días y la
textos (en lenguaje verbal y no
pone en contexto en la realidad verbal) en los que se emplea ciertos Ética y valores​: tra
*7:produce textos orales como colombiana. elementos compositivos de la cooperativo, vivencia
ponencias comentarios relatorías lingüística: signos de puntuación y respeto, asertivi
o entrevistas, atendiendo a la entonación, símbolos, conectores, tolerancia y honestidad.
progresión temática, a los cohesión/coherencia.
interlocutores, al propósito y a la
intención comunicativa.
 LENGUAJE
Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.
PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS
ESTÁNDAR: ​Analiza, cuestiona y escribe aspectos literarios de la época contemporánea en España a través de ensayos manifestando su propio estilo artístico.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 10º PERIODO​: IV I.H.S: DOCENTES:
COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS
MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS
Utiliza el dialogo y la ✔ Exposición y representación de
trabajos escritos sobre autores y
argumentación para superar 3…​caracteriza la literatura en un
escritores de las épocas
enfrentamientos y momento particular de la historia estudiadas.
posiciones antagónicas. desde el acercamiento a sus
✔ Desarrollo completo de guías
principales exponentes, textos, asignadas con temáticas
relacionadas con las escuelas
temáticas y recursos estilísticos.
literarias.
5…Participa en discursos orales en
✔ Lecturas de imágenes de la época
los que evalúa aspectos contemporánea con el fin de
relacionados con la progresión
plantear características literarias de
temática, manejo de la voz, tono, la época contemporánea dando a
estilo y puntos de vista sobre conocer algunos autores
representativos.
temas sociales, culturales, políticos
✔ Expresa su imaginación y su deseo
y científicos. de comunicación a través de un
8…Escribe textos que evidencian
grafiti o tatuaje.
procedimientos sistemáticos de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA
NIVELES DE DESEMPEÑO
Bajo​: manifiesta confusión, para Ética y valores​: Trabajo
Comprender textos liricos-narrativos y equipo, vivencia del
dramáticos en la literatura respeto, tolerancia.
contemporánea española. Sociales: contexto histó
Básico:​ comprende a través de las de España 1960 -1980.
exposiciones por parte de sus
compañeros aspectos relevantes de la *Artística: expre
literatura contemporánea. corporal y elaboración
Alto:​ Participa en discursos orales, álbum, con sus pro
manejando su progresión temática,
composiciones.
modulación de su voz, tono, estilo y
puntos de vista sobre temas sociales, *Informática​: uso
culturales, políticos y científicos.
multimedia e internet
Superior​: produce textos y ensayos,
consultas y diseño
sobre textos liricos-narrativos y
álbum fin de periodo.
dramáticos de la literatura
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

corrección lingüística y el uso de
estrategias de producción textual.
✔ Presenta resúmenes de temáticas
a través de mapas mentales.
✔ Adquiere técnicas de lectura crítica
para resolver pruebas Saber.
✔ Realiza análisis crítico acerca de la
obra El diario de Ana Frank.
contemporánea española, relacionándola
ampliamente con la actualidad.
Media técnica: manejo
la fluidez oral y escrita
los discursos que elab
sustentando sus propue
en el trabajo grupa
individual.

PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS

ESTÁNDAR: P​ roduzco textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hace de ella en contextos comunicativos orale
escritos.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 11º PERIODO​: I I.H.S: DOCENTES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
Temas: Bajo:​ Se le dificulta analizar ✔ Modalidad técn
Analiza críticamente​ textos Literatura griega y latina ✔ Organizo
✔ Redacta y produce textos críticamente textos literarios de
literarios de diversos (características y dioses). previamente
teniendo en cuenta conceptos y diversos géneros, temática y origen.
géneros temática y origen; Análisis de textos literarios clásicos. ideas que d
* los relaciona y contrasta Mitología griega y romana funciones de la literatura
Básico:​ Expresa su opinión (oral o exponer y
con la vida real; ( animales fabulosos). fortaleciendo su capacidad
escrita)con respecto a diversas ideas documento
evidenciándolo a través del   lexical.
sustentarlas.
diálogo y la argumentación
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

(oral o escrita) para superar
enfrentamientos y
POSICIONES ANTAGÓNICAS CON literarias clásicas, diferentes temas
SUS COMPAÑEROS(as)
✔ Elabora y sustenta el ensayo de algunos textos de la literatura
4. Identifica, en las producciones con base en los valores antigua y clásica ✔ Ética y valores:
trabajados en ética de la ✔ Respeto
que le permiten establecer comunicación. Alto: ​Expresar con claridad y opiniones
comparaciones con las visiones de ✔ Desarrolla talleres de oportunidad las ideas, conocimientos valoraciones de
mundo de otras épocas. comprensión lectora. y sentimientos propios con respecto a expositores.
✔ Creación de textos aplicando los posiciones de textos literarios
8. Produce textos académicos a prefijos griegos y latinos. antiguos y clásicos, adaptándose a ✔ Informática:
partir de procedimientos ✔ Adquiere técnicas de lectura las características de la situación y la
sistemáticos de corrección crítica para resolver pruebas audiencia presente para lograr su ✔ Uso de multimed
lingüística, atendiendo al tipo de Saber. comprensión. internet
texto y al contexto comunicativo. ✔ Elabora cuadros comparativos Superior:​ Analiza críticamente consultas,
sobre textos leídos. textos literarios de diversos géneros presentación
temática y origen; los relaciona y
guías, trabajos
✔ Evaluación tipo saber. contrasta con la vida real;
exposiciones.
evidenciándolo a través del diálogo
y la argumentación (oral o escrita)
para superar enfrentamientos y
posiciones antagónicas con sus
compañeros (as)..

PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS

ESTÁNDAR: ​Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 11º PERIODO​: II I.H.S: DOCENTES:

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.
COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias –
MATRIZ DE REFERENCIA)
Compara el contexto Temas:
histórico del romanticismo, Componentes lingüísticos
barroco y neoclasicismo Características del
literario a nivel universal con
romanticismo ,barroco y
sucesos de la actualidad.
neoclasicismo universal.
3 ​Determina los textos que desea
leer y la manera en que abordará su
comprensión, con base en sus
experiencias de formación e
inclinaciones literarias.
6 Compara diversos tipos de texto,
con capacidad crítica y
argumentativa para establecer
relaciones entre temáticas,
características y los múltiples
contextos en los que fueron
producidos.
LENGUAJE
ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA
METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
✔ Aproximación al texto: BAJO: Se le dificulta realizar ✔ Comprensión
Formulación y contestación de interpretaciones en el análisis literario lectora
preguntas. Básico: Muestra interés en la lectura y ✔ Valoro, entiend
Formulación de conclusiones y juicios análisis de textos del romanticismo, adopto los apo
de valor. barroco y neoclasicismo universal
de la ortografía
✔ Trabajo con guías pedagógicas. Alto: relaciona características
la comprensión
✔ Lectura de diferentes tipos de socioculturales de la literatura con el
contexto en el que se desenvuelve. producción
texto.
✔ Talleres. Superior:​ ​Compara el contexto textos.
✔ Explicaciones. histórico del romanticismo, barroco y
✔ Lluvia de ideas, consultas. neoclasicismo literario a nivel ✔ Ed. Ética y valo
✔ Evaluaciones de lectura crítica universal con sucesos de la Emplea el ejercicio
tipo pruebas saber. actualidad. responsable de la
✔ Habilidades lectoras a través de planificación para lograr
lectura de obras literarias. objetivos propuestos.
✔ Elaboración de síntesis a través
de técnicas de resumen.
✔ Elaboración de glosarios.
✔ Determinación de semántica y
léxico en textos leídos.
✔ Formulación y contestación de
preguntas.
✔ Formulación de conclusiones y
juicios de valor.
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS

ESTÁNDAR: p​ roduzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos oral
escritos.
ÁREA: Lenguaje GRADO: 11º PERIODO​: III I.H.S: DOCENTES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA

MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
Temas: ✔ Aproximación al texto. Bajo: ​Tiene en cuenta la ✔ Media técnica
Evidencia en producciones Analogías y clases ✔ Trabajo con guías pedagógicas. organización y estructura de los ✔ Organiza
textuales el conocimiento de ✔ Lectura de diferentes tipos de previamente
diferentes tipos de texto, expresando
los diferentes niveles de la texto. ideas que de
la idea principal de un texto
lengua y el control sobre el 5 Comprende que los argumentos ✔ Talleres. exponer y
uso que hago de ellos en de sus interlocutores involucran ✔ Explicaciones. periodístico.
documento
contextos comunicativos. procesos de comprensión, crítica y ✔ Lluvia de ideas. Básico: ​Comprende el contenido, la
sustentarlas.
proposición. ✔ Consultas. organización, la función y diferencia
✔ Evaluaciones de lectura crítica de cada tipo de texto en posibles
7 Expresa por medio de tipo pruebas saber. ✔ Ed. Ética y valo
producciones orales el dominio de redacciones.
✔ Habilidades lectoras a través de ✔ Adquiere respeto
un tema, un texto o la obra de un Alto: ​Argumenta el contenido, valor y
lectura de obras literarias. la
autor. ✔ Elaboración de síntesis a través la función de ensayos, circulares, opinión ajena y
de técnicas de resumen. memorandos y textos filosóficos, lo refleja dando valor
✔ Elaboración de glosarios. históricos y científicos. a los aportes de sus
✔ Determinación de semántica y Superior: ​Estructura ensayos y compañeros acerca
léxico en textos leídos. textos históricos, argumentando por del análisis de la obra.

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.
ESTÁNDAR: ​interpreto en forma critica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
ÁREA: Lenguaje
COMPETENCIA
Asume una posición crítica
frente a los elementos
ideológicos presentes en los
medios de comunicación
masiva y analizar su
LENGUAJE
✔ Formulación y contestación de escrito coherencia, cohesión y toda la
preguntas. estructura de la sintaxis que se
✔ Formulación de conclusiones y
requiere para ser publicados en
juicios de valor.
contextos escolares.
PLAN INTEGRAL DE ESTUDIOS
GRADO: 11º PERIODO​: IV I.H.S: DOCENTES:
DESEMPEÑO (DBA, evidencias – ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRANSVERSALIDA
MATRIZ DE REFERENCIA) METODOLÓGICAS NIVELES DE DESEMPEÑO
1 Expresa, con sentido crítico, ✔ Determinación de los códigos verbales Bajo: ​Reconoce que el dialogo es ✔ Media técnica:
cómo se articulan los códigos y no verbales. ✔ Valoro, entiendo
importante en el acto comunicativo,
✔ Debate de temas con tesis y
verbales y no verbales en aunque desconoce reglas fundamentales adopto los aporte
conclusiones.
diversas manifestaciones en el uso del mismo. de la ortografía p
✔ Participación de pruebas de lectura de
humanas y da cuenta de sus la comprensión y
crítica. Básico: ​Utiliza distintas formas de
implicaciones culturales, ✔ Estrategias de organización (mapas producción de
expresión para promover y defender los
sociales e ideológicas. conceptuales, estructuras textuales). textos.
 LENGUAJE

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente.

incidencia en la sociedad ✔ Estrategias de autorregulación y control derechos humanos en un contexto

preguntas).
actúa. 2 Participa en escenarios escolar y comunitario.
académicos, políticos y ✔ Aclara posibles dudas acerca del texto ✔ Elaboración de
✔ Consultar el diccionario Alto: ​Contextualiza el dialogo de
culturales; asumiendo una proyectos.
✔ Pensar en voz alta para asegurar la acuerdo a las circunstancias para lograr
posición crítica y propositiva comprensión una mejor comunicación con sus
frente a los discursos que le ✔ Crear imágenes mentales para ✔ Ed. Ética y valo
interlocutores a través de la simulación
presentan los distintos medios visualizar descripciones vagas.
de comunicación y otras ✔ Identificación de ideas principales. de un medio de comunicación.
fuentes de información. ✔ Hacer resúmenes. Superior: ​Fundamenta sus ideas Asume actitud crítica y
✔ Utilizar organizadores gráficos. claramente al escribir ensayos, redactar responsable frente a la
✔ Elaboración de resúmenes. libretos noticiosos y editar textos para
✔ Formulación de conclusiones y juicios
temática presentada a
de valor para redactar ensayos comerciales; aplicando técnicas de través de los medios de
escritura y simulando su participación en comunicación masiva.
la presentación de un medio de
comunicación radial o televisivo.

BAJO: Presenta algunas dificultades al momento de equiparar la presentación de varios textos, como argumentar y confrontar con otros autores para determinar la
tipología textual.

Básico: Equipara la presentación de varios textos, teniendo en cuenta diversas fuentes que le permitan diferenciar, argumentar y confrontar con otros autores,
contemplando las tipologías textuales y los contextos.

Alto: Argumenta acerca de la presentación de varios textos, teniendo en cuenta diversas fuentes que le permitan diferenciar, argumentar y confrontar con otros autores
contemplando las tipologías textuales y los contextos.

Superior:​ Es propositivo en la presentación de textos, teniendo en cuenta diversas fuentes que le permitan diferenciar, argumentar y confrontar con otros autores
actuales y de otras épocas y las producciones de sus pares académicos; contemplando las tipologías textuales y los contextos.