ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CICLO ESCOLAR 2019-20120

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO: “C”
MATERIA:
TEMA:
“ORGANIZADORES GRAFICOS”
PLANEACION EDUCATIVA
PRESENTA
CARMEN SOLEDAD GARCIA ANOTA

COORDINADOR DEL CURSO

MTRO.JORGE TORAL BENITEZ

CD. IXTEPEC OAX. 13/MAYO/2020

 Estudiar y actualizar las informaciones
en torno al tema o problema del que se
ocupa el Proyecto de forma que
permita al alumnado ir creando nuevos
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conocimientos.
La función del Proyecto es favorecer la
creación de estrategias de organización de Crear un clima de implicación e interés
los conocimientos escolares en relación participativo en el grupo, y en cada
con: 1. El tratamiento de la información. persona, sobre lo que se está
trabajando en la clase.

La organización del curriculum por proyectos de

trabajo

Hacer una previsión de los recursos que

permitan traspasar al grupo, y en cada
persona, sobre lo que se está trabajando en la
clase
Plantear el desarrollo del Proyecto
sobre la base de una secuencia de
evaluación: a) Inicial b) Formativa c)
Final
Recapitular el proceso que se ha
llevado a cabo a lo largo del
Proyecto en forma de programación,
que pueda ser utilizada como
memoria de cada docente.

Título del libro: La Organización del

currículum por proyectos de trabajo: el
conocimiento es un calidoscopio.
Autor: F. Hernández, M. Ventura. (2005)
Pg.5-13
es que conocemos como un estado o Carácter procesual
situación en que se encuentra
Abarca todo lo hecho
algocon la finalidad de intervenir si Es una mirada
Es necesaria en el aula
hay necesidad , para aproximarlo a lo retrospectiva que
para actuar con
ideal, el diagnosticoes una palabra Recoger información pregunta como lo
rigurosidad y
con un gran significado pero al hemos hecho
precisión
relacionarlo con la educación, el
diagnosticose basa en conocer el
aprendizaje que tienen los alumnos Evaluación
Medición Valoración

Implica
Es Descubrir las causas que
pueden estar dificultando el
desarrollo

El diagnostico en el aula
Función correctiva

Objetivo Funciones

Analizar Predecir Desarrollo del potencial

Función preventiva de la persona

Evaluar Título del libro: El diagnostico en el

aula
Autor: Lucchetti, E. y Omar B. (1998)
Pg.5-25
 En el que vemos hasta qué punto El método de accion particular La labor de los maestros será la
la profesión de enseñar, requiere de un sujeto en situaciones de de escoger materiales en los
un continuo esfuerzo de juego,la estrategia esta cuales el concepto pueda ser
elucidación y, rectificación de predeterminaa en las finalidades identificado hacer describir y
nuestras representaciones del pero no en todas las operaciones reformular lo que se ha visto.
aprendizaje

Estrategia de
La deducción
¿Qué es aprender? aprendizaje
Nos menciona la energía didáctica que a
fuerza de intercambiar la cuestión de los
métodos por la de los objetivos, acaba por
confundir los unos con los otros.
Aprender, sí. ¿pero cómo?
El camino didáctico CUELA NORMAL URBANA

3.Una tipología simple de operaciones

La definición de objetivos no
basta para la elaboración de un
proceso didáctico, sino que
requiere de la actividad mental, y
la puesta de situaciones problema.
1.La necesidad de definir y de
clasificar los objetivos
mentales solicitadas de aprendizaje
2.Un dispositivo didáctico no se genera
por la definición de un objetivo, si no
para la hipótesis de la operación mental
necesaria para alcanzarlo

El objetivo principal era enseñar a los

Título del libro: Aprender, sí. ¿pero
alumnos a realizar sus deberes, como cómo?
realizar una lectura critica a fin de
mejorar su rendimiento Autor: Philippe Meirieu (2002)
Pg. 1-19
 Existen situaciones en las que el dominio de una
Algunos temen que el desarrollo de situación extrae los recursos de varias disciplinas
competencias desde la escuela lleve a identificables. Es el caso de numerosas situaciones
renunciar a las disciplinas de enseñanza y a de la vida fuera del colegio, en el trabajo, y fuera
poner todo en términos de competencias de él. En el trabajo, los empleos menos calificados,
transversales y de una formación pluri- inter- en general, requieren aspectos de ciertas
o transdisciplinaria. Nada más falso. disciplinas escolares, el lenguaje, las matemáticas,
a veces a ciertos elementos de biología, de química
o de física.

¿Efecto de moda o Consecuencias para

respuesta decisiva ante el el trabajo del
fracaso escolar? profesor

Construir competencias desde la escuela

Programas escolares y
competencias

La noción de
Primer enfoque
competencia Esta problemática es engorrosa para quien
desee elaborar un referencial de
competencias transversales. Por definición,
dicho referencial es estándar e invita, por lo
tanto, a todos aquellos que lo utilizan a
Para elaborar programas escolares seguir las familias de situaciones retenidas
El enfoque por competencias sólo se opone a la
dirigidos explícitamente al desarrollo de por los autores del referencial, por lo tanto, a
cultura general si se le da a esta última una
competencias, se puede considerar buscar su visión del mundo.
orientación enciclopédica, Si se reduce la cultura
general a una acumulación de conocimientos, por situaciones problemáticas a partir de Título del libro: Construir
muy ricos y organizados que sean, se entrega su diversas prácticas sociales para «extraer» competencias desde la escuela
transferencia y la construcción de competencias a las llamadas competencias transversales.
Si intenta este ejercicio, aunque sea un Autor: Perrenoud, P. (2008)
las formaciones profesionales, con ciertas
excepciones en el caso de algunas competencias instante, se comprobará que la gama es Pg.4-20
disciplinarias juzgadas fundamentales. muy amplia, casi inagotable.
 La escuela no puede
La enseñanza causa
permanecer aislada de
el aprendizaje El alumno es un El profesor ayuda a
la sociedad
recipiente pasivo que los alumnos a buscar
recibe el agua el agua
El profesor nace, no Solo se aprenden
se hace conocimientos

Perspectivas para
hacer un análisis
Mitos y errores sobre riguroso y exigente Metáfora sobre la
la profesión docente profesión docente

Enseñar o el oficio de aprender

El oficio de
Las piedras en el camino
Los caminos del aprendizaje aprendiz
crónico

La educabilidad se rompe cuando

pensamos que los alumnos no
pueden aprender y que nosotros no Caminos equivocados y
podemos ayudarlos a conseguirlo otros que te llevan al éxito

Título del libro: Enseñar o el oficio de

aprender
Autor: Santos guerra, M. A. (2006)
Pg.4-23
 Nuevas tecnologías de la
información
Espacios virtuales
Reflexión sobre la
importancia de los
procesos sobre los
Contenidos Espacios Modernidad contenidos
Análisis del entorno
liquida
Modernidad
solida
Que tiene lugar en Que puede
Estrategias ella proporcionar Formar seres humanos
críticos y libres,no solo
con habilidades y
La práctica educativa conocimientos

Capacitación constante

Que desafíos se
Que no encuentro en Estrategias didácticas
plantean
la practica educativa adecuadas

Evitar plagios y
suplantación No deshumanizar la
educación Instituciones para las
Capacitación continua nuevas tecnologías
de acuerdo a las
Mejorar habilidades de nuevas tecnologías
comunicación con nuevas
tecnologías Título del libro: La practica educativa
Autor: Zabala, A. (2002)
Pg.5-18