Introducción

Por medio de la realización de este trabajo se pretende ampliar los conocimientos a

las bases esenciales de la !tica para el docente" la importante labor del docente
para la humanidades igual manera se pretende señalar mis aportes personales
' opiniones en sobre las faltas (que observa)o en algunos maestros ' plantear
algunas soluciones

conclusión
 
Al Finalizar este trabajo podemos decir que es suma importancia poseer las
principales cualidades éticas de un docente. Estas deben ser aplicadas no solo
en el ambiente profesional, también en todo lo que emprendamos en
nuestro diario vivir.

1: Presenta un mapa conceptual con las 10 cualidades éticas esenciales

que debe poseer un docente. (debes crear el mapa conceptual, no
copiarlo de internet)

1. Es responsable

Aquí la responsabilidad implica que te atienes a las mismas expectativas y

estándares que exiges a tus alumnos. Debes ser justo e igualitario. Por
ejemplo, si no permites a los alumnos comer chicle, tú tampoco debes hacerlo. 

2. Es flexible

La flexibilidad implica que ante una situación especial o problema eres capaz
de hacer cambios en las lecciones o actividades en el momento. Debes poder
cambiar. Si la mitad de los alumnos no comprenden un concepto, no puedes
continuar sin encontrar una mejor explicación para que entiendan.
 
3. Se preocupa
Debes realizar tu mayor esfuerzo para asegurarte que todos los estudiantes
sean exitosos, debes conocer sus personalidades e intereses, y poder
incorporar esos componentes para conectar individualmente con cada uno.

4. Es compasivo

Es fundamental que puedas reconocer que tus estudiantes tienen problemas

fuera de la escuela y hagas los cambios necesarios para ayudar a resolverlos y
superarlos.

5. Es cooperativo

La cooperación es clave para trabajar efectivamente con administrativos, otros

docentes y los padres de los alumnos. Debes ser capaz de crear vínculos con
otros, aunque no siempre te agraden.

6. Es creativo

Un buen docente debe ser capaz de crear lecciones que atraigan la atención
de sus alumnos y los incentive a continuar viniendo a clase. Las lecciones
únicas, cautivantes y dinámicas surgen un buen efecto en las clases siempre. 

7. Es dedicado

La dedicación implica ir todos los días a clase y pasar el tiempo necesario para
que los alumnos reciban la mejor educación posible. Es común que los
educadores lleguen temprano y se vayan tarde, e incluso trabajen parte de su
fin de semana para asegurar buenas lecciones.

8. Es decidido

Encontrar los medios necesarios para lograr conectar con todos los estudiantes
sin importar el desafío que se plantee, define a un buen docente. Deben estar
dispuestos a hacerlo todo para asegurar que los estudiantes reciban la
formación que necesitan.

9. Es empático

Un buen educador debe poder reconocer y empatizar con las luchas de los
estudiantes, aunque no puedan relacionarse personalmente con ellas. Tiene
que tratar de ponerse en el lugar de sus estudiantes y ver las cosas desde
su perspectiva suele ser esencial para ayudar al alumno a triunfar.

10. Es cautivador

La habilidad de atraer la atención en un aula llena de alumnos, y ser capaz de

mantenerla por tiempo prolongado es muy difícil, por lo que es necesario que
el docente cree lecciones divertidas, frescas y energéticas, dejarlos
queriendo más y motivados a continuar viniendo a clase.

1.1 Comenta 5 de esas cualidades y explica en un párrafo qué

importancia tienen para la labor del maestro.

Tolerancia y empatía, las trato en conjunto, por el hecho de que lidiamos

con estudiantes que proceden de diversos contextos y con disimiles
personalidades.  Por lo que precisamos de las mismas en el diario quehacer
con los dicentes.  Empatía, para poder ver desde la perspectiva del alumno y
entenderle; y la tolerancia, para nunca perder los estribos ante ninguna
situación, por difícil que esta se torne.

Organizado: conviene que el docente tenga bien organizado, tanto el

material a utilizar, la planificación, y tomar en cuenta las fechas pautadas. En
mi experiencia, cuando el alumno ve en el maestro un ente organizado, tiende
a organizarse también. Por el contrario, si siente que el maestro, prescinde de
esta cualidad, tiende a intentar manipularlo y confundirlo, principalmente los
adolescentes.

Respetuoso, el maestro tiene que ser afable, en la medida en que dé y

solicite respeto de sus alumnos. Cuando se pierde el respeto, se pierde el
control del aula, sin importar edad. Ahora bien, principalmente con los y las
jóvenes de 12 años en adelante se hace indispensable, dicha cualidad, puesto
que podría malinterpretarse, cualquier acto, entre maestro y alumno de diverso
sexo o del mismo.

Ecuánime, ser imparcial, es primordial en el rol del maestro. Ser objetivo,

a la hora de evaluar a un alumno, sin mostrar preferencias hacia uno u otro.
1. Descubre los beneficios de enseñar. Piensa por un momento el porqué de

tu decisión de convertirte en docente. Si no te ha venido nada a la cabeza,

déjame que sea yo el que te responda: has decidido ser docente para

resolver los problemas y las necesidades de tus alumnos. Esto es lo que

hacen las grandes marcas y así es como debes enfocar tu enseñanza.

¿Qué significa esto?

Muy sencillo. Si decides convertirte en un docente que resuelve problemas y

necesidades, dejarás de ser un docente anclado en la zona de confort y que

centra sus clases en explicar lo que los alumnos podrían aprender por sí

mismos. En cambio, si decides enseñar a tus alumnos, serás capaz de

satisfacer sus necesidades, su curiosidad, sus inquietudes. Lo que realmente

enseñarás a tus alumnos será para qué les puede servir aquello que les estás

enseñando. Y, si decides ser esta clase de docente, te darás cuenta de lo que

es realmente importante. Y, cuando lo descubras, habrás dado un paso

definitivo para convertirte en un referente para tus alumnos, en un docente

único, en tu propia marca personal.

2. Sé único. Sé especial.

Soy consciente de que en el ámbito docente hay una gran reticencia

a compararse entre compañeros de profesión. Incluso me atrevería a decir que

se trata de una práctica mal vista entre compañeros. Esto se debe a que en el

ámbito docente el concepto competición siempre ha tenido una connotación

negativa cuando se trata de juzgar la labor entre docentes. Pero no se puede

ser único si no eres capaz de conocer los puntos fuertes y débiles de tus

compañeros. De hecho, nuestros alumnos ya se encargan de hacer este

trabajo clasificatorio por nosotros. Basta solamente con preguntar a tus

alumnos a qué docente prefieren y por qué.

¿Por qué deberían tus alumnos elegirte a ti?

Esta pregunta que acabo de formular me parece realmente importante. ¿Qué

hace que los alumnos prefieran a un docente y no a otro? Pues bien, lo que

buscan tus alumnos es alguien a quien ellos consideren especial. Y cuando

digo especial no me estoy refiriendo a un docente simpático, sino a un docente

empático que sea capaz de marcar la diferencia. Fíjate que he escrito la

expresión MARCAR LA DIFERENCIA, es decir, convertirte en una marca, en

un referente para tus alumnos. Si quieres saber la diferencia entre empatía y

simpatía, aquí te dejo el siguiente enlace.

3. Sé específico y proporciona evidencias.

Less is more, es decir, menos, es más. Lo difícil de enseñar a tus alumnos no

es el hecho de enseñar en sí, sino de saber cómo enseñar aquello que quieres

que aprendan. El gran problema al que se enfrentan muchos docentes es la

concepción que tienen de una sesión lectiva. Ese problema está ligado a la

linealidad con la que conciben una sesión lectiva.

Pero, ¿qué significa esto?

Los docentes conciben sus sesiones lectivas desde una perspectiva continua y

lineal. Como tienen una hora para enseñar, pues enseñan durante toda esa

hora. Y si es así es porque piensan que solamente ellos son los que tienen algo

que decir o enseñar en el aula. Cambiar esa concepción es otra forma de salir
de la zona de confort, porque en lugar de enseñar exclusivamente, puedes dar

la oportunidad de que tus alumnos aprendan por ellos mismos o entre ellos. Y

aquí viene la pregunta clave:

¿Y si en lugar de enseñar durante toda una sesión lectiva dieras instrucciones

para que tus alumnos pudieran aprender por sí mismos?

Una vez hayas conseguido que tus alumnos sepan aprender por sí mismos

viene el siguiente reto: dar evidencias de que lo que han aprendido tiene

una utilidad en la vida real.

Un ejemplo:

1: Puedes explicar qué es una instancia durante una sesión lectiva y hacer un

examen sobre lo que has explicado al día siguiente.

2: Puedes dar instrucciones para que busquen información relativa a cómo se

crea una instancia y después, mediante grupos de aprendizaje cooperativo,

escribir una instancia real dirigida al director en la que se piden mejoras

concretas para el aula o el centro escolar.

¿Ves la diferencia entre ambas opciones? En los alumnos aprenden porque

tienen un objetivo concreto: escribir una instancia al director para pedir

mejoras.

4. Sé breve, claro y conciso.

Lo breve si bueno, dos veces bueno. ¡Me encanta esta cita de Baltasar

Gracián! ¿Qué significa esto? Pues significa que debes dejar claro a ti y tus

alumnos qué es lo realmente esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para llevar a cabo este paso debes tener en cuenta la importancia de la

complementariedad de cualquier mensaje. ¿Cómo?

A: Reduce al máximo la clase magistral

B: Fomenta el trabajo cooperativo.

C: Utiliza la pizarra digital para reforzar tus enseñanzas.

D: Sírvete de material audiovisual.

E: Utiliza diferentes formatos y plataformas para que tu mensaje llegue a

todos tus alumnos, independientemente del lugar y el momento.

F: Estos son algunos ejemplos. Si quieres ver más puedes consultar el

siguiente artículo.

5. Conecta con la vida real.

Si la vida es la mejor escuela del mundo, ¿por qué nuestros alumnos estudian

en centros educativos? No seré quien responda a esta pregunta. Lo que haré

en su lugar es aprovechar que mis alumnos estudian en un centro educativo

para enseñarles aquello que les resultará verdaderamente útil. Pero, ¿qué se

entiende por útil? Seguro que coincidirás conmigo en que buena parte de los

currículum de una asignatura tienen poca aplicación a la vida práctica y real.

Esto no significa que no debas enseñarlo, pero sí debes intentar que de una

manera directa o indirecta tenga una prolongación en la vida real, en la escuela

de la vida.
Debes elegir si tus alumnos quieren que sepan o si tus alumnos quieren

que sepan haciendo. Para mi hay una diferencia enorme entre saber y saber

hacer. Si nos atenemos al ejemplo que he puesto anteriormente, creo que

podrás entenderlo perfectamente. Hay mucha diferencia entre saber qué es

una instancia y saber redactar una instancia. El problema es que es muy fácil

enseñar a saber, mientras que supone un esfuerzo considerable el enseñar a

hacer. Pero creo que esta es la diferencia entre un docente y el docente que

deja huella en sus alumnos, el docente que se convierte en una marca

personal, en un referente para los alumnos y sus compañeros.

2- En un cuadro de dos columnas incluya 5 faltas comunes en los

docentes dominicanos y presente la manera cómo podríamos superar
esas faltas.

                                            El docente
Faltas comunes en docentes
dominicanos
No leen más de lo que van a enseñar
No se preocupan por su dicción
Muestran una imagen inadecuada
No se preocupan por capacitarse.
Les gusta cargar de los eventos.
Como superar estas faltas.
Considero, que estos cuatros; aparte
de la formación que puede traer el
docente desde la escuela superior, es
más una autogestión, por parte del
maestro.  Considero que a cada
maestro debe nacerle de forma
intrínseca, el deseo por la auto-
superación a sí mismo. Por lo regular
surge, si el docente ejerce tan bella
carrera, por vocación y no por
facilidades o beneficios.
Esta es una horrible costumbre, que
desafortunadamente, tienen una gran
cantidad de maestros. Dice tanto de
necesidad, de poca ética. Fuese
maravilloso, que esto ni siquiera
sucediera; pero lamentablemente
pasa. Considero, que también el
centro educativo, podría tomar cartas
 en el asunto exigiéndole, otro tipo de
comportamiento.

3- Personalmente, describe tres malos hábitos que entiendes debes

superar como futuro/a docente.

1: Asume la entera responsabilidad por tus acciones. Eres el rey o reina de

tus acciones, el único responsable de ellas serás tú. Cuando decides no
conducir después de demasiados tragos, será tu decisión. De cierta manera,
sería más práctico que tomar un autobús o un taxi, pero aun así dependerá de
ti. Lo quieras o no, tendrás que reconocer tus decisiones en algún momento.

Darte cuenta de que eres enteramente responsable de tus acciones podría

dejarte abrumado o paralizado al principio. Empiezas a darte cuenta de que cada
una de tus acciones tiene repercusiones y que estas son sorprendentemente
diferentes de las que podrías haberte imaginado cuando actuaste al principio. Da
miedo.
Pero finalmente, ser completamente responsable por tus acciones es una forma
de empoderamiento. Eres el hacedor de tu propio destino. Dentro de ciertas
normas, nadie más puede decirte qué hacer. Asumir toda la responsabilidad de tus
acciones te dará libertad. Empezarás a comprender la manera en que los hábitos
son como cadenas metafóricas y romperlas podría liberarte.

2: Primero examina las consecuencias y las recompensas de tus

hábitos. Haz una lista sencilla con los pros y los contras de lo que te dan tus
hábitos. Procura ser cruelmente honesto contigo mismo. Tú puedes. Por ejemplo,
te presentaremos una lista de este tipo sobre el cigarrillo:
Pros:
Siento la calma y la energía de la nicotina
Ayuda con el estrés a corto plazo
Es una oportunidad para romper el hielo a nivel social
Me hace sentir con estilo
Contras:
Numerosos problemas perjudiciales a la salud a largo plazo
Sumamente adictivo
Costoso
Si abuso de su consumo, reducirá varios años de mi vida.

3: Primero sopesa las recompensas a corto plazo con las consecuencias

a largo plazo. Por lo general, justificamos un hábito que sabemos que es
perjudicial porque valoramos desproporcionadamente las recompensas a corto
plazo más que los efectos a largo plazo. La razón se debe a que no
podemos ver los efectos a largo plazo, pues están en un futuro muy lejano, es
difícil de juzgar, a veces es incierto. Es mucho más fácil ver y sentir los
beneficios a corto plazo.
Por ejemplo, quizá eres de los que se saltan el desayuno. Estás tratando de
bajar de peso, así que te convences de saltártelo. A corto plazo, podrías bajar
unos cuantos kilos y sentirte mejor con tu cuerpo. Pero a largo plazo, será muy
probable que vuelvas a recuperar esos kilos (ya que la dieta no será la
adecuada) y estarás plantando la semilla de un desorden alimenticio.

En primer lugar, la lectura. Por lo regular disfruto leer, sin embargo; hace
un tiempo solo leo lo necesario para completar mis asignaciones y aunque me
justifico ante mí misma con pretextos, como los niños, el hogar, el esposo, el
trabajo; sé que son solo excusas para quedar bien conmigo misma.  Que ½
hora de lectura adicional, no me va a afectar el itinerario de obligaciones y por
el contrario, le va a aportar a mi capacitación como docente, como profesional
en general, como persona y como ciudadana.

            En segundo lugar, manejar mejor la tolerancia. No es que no sea

tolerante por completo, es solo que, cuando a veces cuando una persona
intenta cruzar el límite que establezco a los demás, tiendo a ser muy dura de
palabra, para indicarle hasta donde sí y desde donde no. Creo que la sutileza
en mis palabras es algo que debo manejar.

La empatía, no suelo dar excusas para justificarme. Por lo regular

espero hasta el último momento para hacerlo y lo hago solamente si me afecta
en algo. Pero en esa misma medida, me disgusta que me den excusas, no por
el hecho de que no sea cierto, pero prefiero ver resultados.   Y sin tener la
razón, muchas veces me enojo, cuando alguien ocupa mi tiempo en darme
excusas, esto no me permite ponerme en el lugar del otro.  Y sé que es algo
que debo trabajar en este proceso.