TEOE 20-I UAMX, prof.

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A2. ¿Se puede leer sin escribir?
[Categorización del texto + relación con experiencias previas]

Lee con cuidado el texto “¿Se puede leer sin escribir? y anota en esta hoja lo siguiente:
a. Qué género de texto es:
ensayo | artículo científico | artículo de opinión | monografía | reseña | otro:
__________
Artículo de opinión.
b. ¿Cómo lo sabes?
El texto está siendo publicado en un medio de difusión periódica, valga la redundancia,
en un periódico. Además, aunque contiene la presentación de los hechos e
información precisa con fuentes incluidas, lo importante del contenido es la opinión
vertida del autor, la crítica que emite y los argumentos presentados vienen de la
experiencia del mismo.
c. Qué tipo de texto consideras que es (marca uno): descriptivo | narrativo |
argumentativo | expositivo
Argumentativo.
d. A qué ámbito dirías que pertenece:
académico | político | religioso | legal | periodístico | cultural | otro: _____________
Periodístico.
e. Escribe qué tanto tu experiencia escolar previa (primaria, secundaria, prepa, uni)
se parece o difiere de lo que se describe en el apartado “Fantasía” del texto
(completa al menos esta página, dando razones y evidencias que ilustren lo que
afirmes).
Si bien en la primaria tuve profesores que coinciden con lo descrito en el texto, que
sólo nos hacían repetir lo que los libros indicaban y con trabajos demasiado estrictos y
puntuales en cuanto a instrucciones, también hubo profesores que fomentaban
nuestra creatividad: nos invitaban a realizar historias propias, a modificar cuentos y
poemas con nuestras ideas.
Ya en la secundaria nuestro profesor de historia nos enseñó a realizar ensayos de una
forma bastante productiva que me ha servido hasta hoy, nada dogmático, sin un orden
establecido como otros me han querido enseñar. También nos invitaban a realizar
discursos para los concursos de oratoria, en los cuales, a diferencia de en primaria, ya
éramos nosotros quienes redactamos los discursos.
La investigación también difiere a la del texto, en preparatoria teníamos muchas horas
dedicadas a la investigación y al desarrollo de la metodología. Curiosamente en otra
universidad que estudié y aquí en la UAM, durante el TID, muchos profesores pedían
un orden muy ortodoxo de la estructura de la investigación, todo a corde a los libros
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de metodología, tanto en el desarrollo, como en la misma pregunta de investigación y
presentación de la misma.