Psicología Evolutiva

Politécnico Grancolombiano 2020 - Bloque 2

¿Cuáles son las dificultades en el aprendizaje de los niños con síndrome de

Down en la etapa escolar?

Daza Sánchez Juan David Código 1821022447

Gonzalez González Liliana Código 18210200638

Hernández Clara Marcela Código 1911020762

Quintana Torres Deimer Código 1821021277

Salas Castaño Fahinory Código 18210220552

Profesor: Rodrigo Riaño 

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Facultad de Sociedad Cultura y Creatividad

Psicología, Modalidad Virtual

Bogotá

Julio 2020

Resumen:
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Este documento pretende explicar las diferentes dificultades a las que se enfrentan los
niños en etapa escolar que presentan síndrome de Down, una discapacidad cognitiva que
conlleva diferentes problemas en el momento de desarrollar una vida normal especialmente
una vida académica esperada. Las diferencias fisiológicas son un tema a explicar y el
desarrollo de su vida psico-social. Objetivo: Analizar las diferentes problemáticas de
aprendizaje que conllevan los niños con síndrome de Down, los cuales nos enfocaremos entre
los 6 a 12 años de edad, donde se exploran los diferentes entornos en que el niño interactúa
con la familia, terapeutas y escuela, desde estos espacios donde se desarrollan los diferentes
progresos que puedan tener los niños con síndrome de Down. Método: Se aplica un tipo de
estudio descriptivo teniendo como herramienta diferentes fuentes bibliográficas, los
participantes son niños de 6 a 12 años en etapa escolar que presentan síndrome de Down.
Resultados: Los hallazgos permiten identificar las adversidades tanto físicas como
psicológicas que deben enfrentar los niños con esta discapacidad y permiten plantear
estrategias para mejorar el modo de vida y su inclusión social. Conclusiones: Se identifican
los contratiempos en el momento de adquirir conocimientos a nivel académico que acompañan
durante la etapa escolar a los niños que presentan la condición de síndrome de Down, se
plantea la aceptación y la neuro diversidad como el camino a la evolución constante.

Palabras Clave: Síndrome de Down, aprendizaje, etapa escolar, Inclusión.

Introducción

El aprendizaje comprende un proceso fundamental en el desarrollo evolutivo de la

especie humana, pero la etapa escolar marca un antes y un después en cuanto al progreso de
habilidades cognitivas que determinaran un avance en la funcionalidad social, motriz,
comunicacional y afectiva que permitirá la sana y adecuada integración a un entorno que
faculte el proceso de transformación de dicho aprendizaje. Pero qué sucede cuando la persona
presenta habilidades que tal vez son vistas como problemas por desmarcarse del desarrollo
estándar cognitivo, se hace referencia entonces a la anormalidad genética presente en el
síndrome de Down, los niños en esta etapa requieren estímulos diferentes para que se
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desarrollen sus capacidades y estas tengan características progresivas en cuanto a la correcta

evolución de su formación. Esta entrega pretende analizar las dificultades que puede presentar
el proceso de aprendizaje en los niños con síndrome de Down y no acoplar una sana educación
impulsando sus mejores habilidades, pero “permanecen en nuestra sociedad barreras
actitudinales que limitan la plena participación de la persona en condición de discapacidad,
pues como se ha visto muchas veces, no se experimentan a nivel contextual acciones de
comprensión hacia la persona con síndrome de Down” (Esquivel,2015).

Los niños en esta etapa requieren estímulos diferentes para que se desarrollen sus
capacidades y estas tengan características progresivas en cuanto a la correcta evolución de su
formación. Esta entrega pretende analizar las dificultades que puede presentar el proceso de
aprendizaje en los niños con síndrome de Down y no acoplar una sana educación impulsando
sus mejores habilidades, según concluye Minetto y Bolsanello (2012) esto podría encaminar
de una mejor forma las habilidades cognitivas y ayudar en el desarrollo del aprendizaje de los
niños que presentan este síndrome siempre y cuando la atención sea oportuna. Esto podría
encaminar de una mejor forma las habilidades cognitivas y ayudar en el desarrollo del
aprendizaje de los niños con síndrome de Down.

¿Cuáles son las dificultades en el aprendizaje de los niños con síndrome de Down en la
etapa escolar?

Los niños con síndrome de Down tienen muchas dificultades en la etapa escolar debido
a que su capacidad de retención mental es diferente a la de un niño normal y esto influye en
su comportamiento, ellos como niños con dificultades de aprendizaje, no asimilaran
fácilmente la información que su profesor les transmite, ni lo que sus padres les enseñen en
casa, además de afectar su formación física y motora. Según Saura (2018) el Síndrome de
Down es una enfermedad genética resultante de la trisomía del par 21.

Por otra parte, la aceptación en la sociedad de los niños con síndrome de Down ha
resultado muy compleja debido a la discriminación social y ni se diga el rechazo que han
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vivido en las escuelas, este ha sido un factor muy relevante en el desarrollo cognitivo de los
niños que padecen esta enfermedad, ya que ha dificultado que su aprendizaje sea significativo
en el proceso escolar; es por ello que los maestros de hoy deben ser idóneos para enfrentar
esta problemática que pone en riesgo el bienestar de estas personas (Bauer,2015).

Los niños con síndrome de Down sufren una discapacidad intelectual que imposibilita
su aprendizaje, a diferencia de un niño normal, por lo cual en estos casos, se debe adoptar una
pedagogía  de constancia y enseñanza diferente, además se debe reforzar desde el núcleo
familiar enseñanzas especiales, y fomentar el buen trato, porque una buena enseñanza en el
núcleo familiar ayudará al desarrollo intelectual en el momento de empezar su etapa escolar,
los  docentes deben preparar buenas técnicas de educación, teniendo en cuenta que el cerebro
de un niño con el síndrome  de Down presenta una maduración neuronal diferente, por este
motivo es que su  conocimiento y aprendizaje es limitado, al observar la gran necesidad
funcional de estos niños y que en el momento de transmitirles  el  conocimiento, no lo captan
ni  lo asimilan como el docente o  padre de familia espera, es necesario documentarse y
conocer a fondo la discapacidad de estos niños para que de  esta manera se busque otras
pedagogías y maneras de enseñanza ya sea por dinámicas, dibujos, colores. Los niños con
Síndrome de Down Algunos son sanos, y otros presentan patologías asociadas siendo las
cardiopatías las más frecuentes, y de las cuales se ha descrito una probabilidad de aparición
entre el 40% y 50% de los nacidos. (Down Enciclopedia, 2012).

Objetivo General
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Analizar las diferentes problemáticas de aprendizaje que conllevan los niños con
síndrome de Down teniendo como enfoque principal la edad entre los 6 a 12 años, donde se
exploran los diferentes entornos en que el niño interactúa con la familia, terapeutas y escuela,
desde estos espacios donde se desarrollan los diferentes progresos y soluciones posibles.

Objetivos Específicos

 Identificar las dificultades de aprendizaje que presentan los niños con síndrome de

Down en su edad escolar.
 Métodos que se deben usar para el adecuado aprendizaje y desarrollo en los niños con
síndrome de Down
 La importancia que tiene la documentación para conocer la discapacidad en estos
niños, la familia a nivel afectivo y su debido manejo.

Marco Teórico: Una mirada histórica y científica.

Un aspecto clave para la psicología es comprender las diferentes etapas de desarrollo y

los procesos que llevan consigo estas mismas, desde el nacimiento hasta la vejez traen
diferentes cambios cerebrales y cognitivos, además de cambios emocionales y físicos, la
etapa escolar es entonces un punto importante y determinante para marcar la tendencia en el
resto del desarrollo humano, pues es allí donde se adquieren conocimientos básicos para el
resto de la vida, abordar problemas de aprendizaje contribuye a  la asociación de problemas
emocionales  y sociales del niño (Rojas, Lázaro, Solovieva & Quintanar, 2014).Cuando se
presenta un cambio trascendental en la estructura genética como sucede con la alteración en
el cromosoma 21, los cambios en todas la etapas de desarrollo suelen verse alterados y el
aprendizaje en etapa escolar es uno de ellos,  presentando entonces una serie de
complicaciones en dicho momento,  para Molero & Nathzidy (2012) este tipo de alteraciones
genéticas complican el desarrollo cerebral, además de anomalías en el sistema nervioso en
general que no permiten un correcto funcionamiento, la memoria explicita se ve seriamente 
incapacitada. Ciertas habilidades se ven afectadas por este funcionamiento deficiente las
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neuronas no cumplen con las funciones propias de la mejor manera y las conexiones
cerebrales presentan un decremento en su función. Según Flórez (2014) la población que
presenta este síndrome también presenta deficiencias sensoriales que pueden afectar el
comportamiento conductual y en general problemas físicos que se suman a la dificultad en el
aprendizaje.

El cerebro se encarga de procesos  donde la  construcción de la realidad del ser

contribuye con fines evolutivos de la especie humana, es un órgano de múltiples
complejidades se puede decir que un universo entero habita allí  y varia para cada persona
según diferentes factores que intervengan en dicha realidad, para Mora (2014) la
dependencia sensorial  es vital para el buen funcionamiento del cerebro puesto que es la
puerta de contacto con la realidad y lo que permite digerir el conocimiento de una forma
sencilla y práctica. La mente humana interpreta la información y la traduce para su
entendimiento de manera que el cuerpo pueda cumplir con sus necesidades esto teniendo
como base el buen funcionamiento del sistema nervioso, el cerebro del niño con síndrome de
Down no capta este funcionamiento y su interiorización del conocimiento se ve estancada.
Pero no se pueden clasificar las facultades y capacidades de alguien de una forma única,
cada persona sufre procesos de aprendizaje diferentes enmarcados por distintos aspectos que
intervienen en su vida, algunas de estas capacidades no son medibles por ciertos de test de
inteligencia, entonces sería erróneo creer que un niño con este síndrome malogre del todo sus
capacidades cognitivas y facultativas, conforme las ideas de Gardner (1994) quien es autor
de la teoría de inteligencias múltiples, quien reconoce la importancia de la fisiología cerebral
y la división de las funciones cognitivas; la inteligencia es el compendio de múltiples
facultades intelectuales y competencias además de áreas cerebrales  que corresponden a
formas específicas de cognición. Para este autor la inteligencia no es de carácter general y
con una medida estándar para cada individuo, puesto que los resultados académicos pueden
ser excelentes, pero las relaciones interpersonales por ejemplo bastante débiles y esto
también afectara su desempeño en otras áreas de su vida y correcta evolución. Entonces a
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cada sujeto se le atribuyen diferentes capacidades que sugieren una manera diferente de
aprendizaje en donde la forma en que se estimule y se detecte varia de una persona a otra, en
este caso los niños con síndrome de Down, puede que no tengan las mejores facultades
cognitivas, pero pueden tener capacidades creativas o artísticas que de ser llevadas de la
forma adecuada pueden ayudar en todo su proceso de desarrollo preparándolos de mejor
forma para la siguiente etapa de vida.

Los problemas de aprendizaje tienden a ser de carácter “normal” en la etapa escolar

es común que los niños presenten algún tipo de dificultad a la hora del aprendizaje puesto
que influyen diferentes aspectos en el transcurso de la vida escolar, la alteración en procesos
cognitivos, de memoria  y procesos atencionales sostienen una gran brecha en el aprendizaje
especialmente el procesos de lecto escritura ( Aponte & Zabala, 2013, p#25).Entonces  sí
niños con aspectos normales en su desarrollo físico presentan distintos problemas en el
momento de adquirir conocimiento en un entorno escolar y en una etapa de desarrollo tan
importante se ven superados por nuevas experiencias académicas, los niños  con Down se
ven expuestos y en desventaja propiamente visible frente a lo que deben afrontar en un
contexto escolarizado. Según la universidad Internacional de Valencia (2018), estos niños
presentan mayor lentitud en su proceso de aprendizaje, lo cual retrasa sus actividades
educativas frente a los otros niños, por tal razón su capacidad para procesar la información
también se ve seriamente afectada el cómo reciben la misma y el cómo la transmiten fluctúa
con los procesos comunicativos normales es decir no mantiene una dinámica constante, el
razonamiento abstracto de igual forma  tiene serias falencias, según sugiere Solango (2015)
en el rendimiento escolar  percibir la información de forma precisa permite y facilita una
compresión e interiorización del tema por aprender, haciendo que  este haga parte del
conocimiento del sujeto y se integre de una forma correcta para poder aplicar el mismo en
sus actividades futuras, en el caso de los pacientes con Down este proceso no logra una
adaptación esperada para llevar  a cabo una retención de conocimiento  adecuada.
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Exponiendo la problemática

Todas las personas con síndrome de Down son diferentes en cuanto a habilidades y
dificultades, como lo referencia Gavin (2012) los niños con estas características presentan
distintos problemas de salud que afectan su desarrollo normal, se pueden encontrar varias
dificultades que presentan los niños (as) con este síndrome en cuanto a su aprendizaje:

 Les lleva más tiempo adquirir capacidad de oratoria y su escucha es deficiente, lo que
hace que la vida escolar presente mayores dificultades y tome más tiempo del
esperado normalmente.

 Tienen menor capacidad de respuesta en cuanto a la reacción frente a los problemas.

 No piden ayuda, no preguntan cuándo se les presenta alguna dificultad durante alguna
actividad.

 Según Phillips, Conners, & Curtner-Smith, 2017) las diferentes afectaciones

cerebrales llegan a ser tan evidentes que ocasionan diferentes alteraciones cognitivas
y emocionales, causando un nivel de stress mayor en quien padece esta condición.

 Su reacción frente a los problemas constituye una capacidad de respuesta corta

 En el momento de solicitar ayuda se niegan a hacerlo y no ven como una salida

próxima y razonable el preguntar.

 Su memoria está seriamente afectada lo que dificulta en gran medida su aprendizaje y

su capacidad de seguir órdenes y obtener respuestas.

La tendencia a ser más propensos a contraer infecciones que les afecte los pulmones
y la respiración es bastante significativa así lo relaciona (Bush, Abman, & Galambos, 2017)
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es por esto que les suele durar más tiempo este tipo de infecciones respiratorias. Pueden
presentar problemas oculares y de oído, también pueden tener problemas o alteraciones
digestivas, como el estreñimiento. Otros pueden desarrollar leucemia, es un tipo de cáncer,
estos problemas se presentan con más facilidad a algunos de estos niños, influye mucho la
herencia genética, comprometiendo su desarrollo físico y psicológico. Todo esto genera
serios inconvenientes para un desarrollo escolar óptimo.

Muchos de los niños con síndrome de Down asisten a escuelas normales donde los
maestros no están especializados en el manejo de estos casos, tanto de tipo académico
como manejo social y disciplinario, como lo refiere el Instituto Superior de Ciencias
Médicas de La Habana (2009), se debe intervenir de una forma temprana en las actividades
que se realizan académicamente y socialmente siempre fomentando la inclusión social con
niños que no padecen este síndrome, para evitar que sean molestados, burlados,
incomprendidos y hasta no aceptados por su apariencia física, su nivel de aprendizaje y
conducta. Para Fernández & Santana (2009) los padres de estos niños siempre deben buscar
orientación para apoyar a sus hijos con las mejores estrategias educativas y la mejor
estimulación de sus sentidos.

 Características Físicas

Las personas con síndrome Down tienen características físicas que son muy
sobresalientes lo cual facilita la temprana detección de este síndrome desde el vientre
materno estas tipo características son visibles y permiten la detección temprana del mismo
algunas de las más evidentes según el  Centro Nacional de Defectos Congénitos y
Discapacidades del Desarrollo (2016) son: un rostro tiende a ser más plano y fuera de lo
común, ojos asimétricos y con bordes finos un poco achinados, cuello más corto de lo
normal, las extremidades superiores e inferiores son de tamaño reducido, las manos
presentan un solo pliegue, los oídos son más pequeños comparados con el rostro normal, en
ocasiones la lengua tiende a salir de la boca, un promedio de estatura más baja en la niñez y
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durante la vida adulta. En algunos casos tienen problemas médicos, conforme la Revista
Colombiana de Cardiología (2017) hay tendencia de anomalías cardiacas, lo cual pone en
riesgo un nivel de vida optimo, estas cardiopatías presentan diferentes signos y síntomas, así
como evolución propia de la enfermedad. La suma de estas características malogra el
funcionamiento del cerebro, lo cual hace que sea mayor el tiempo que se deba utilizar en la
escolaridad y tampoco se bridan garantías de que este proceso académico se lleve a cabo a
feliz término, pero esto no puede convertirse en una barrera impasable para lograr objetivos
enfocados a su desarrollo educacional, el libro Atención integral en las discapacidades
(2013) sugiere la atención temprana como un mecanismo de ayuda y prevención que
permitirá facilitar el arduo trabajo que representa una buena guía y practica en cuanto todos
los procesos de enseñanza que serán parte de los años y la evolución de la mente de una
persona que presenta esta discapacidad psíquica.

El desarrollo cognitivo y emocional

Como refieren Carrillo y López (2014) la estructura cognitiva y emocional van de la

mano es los pensamientos y los sentimientos, actuando mutuamente en la misma dirección.
Se entiende que existe un amplio abanico de variedades de inteligencia en la que se incluyen
la inteligencia personal y conjuntamente la parte emocional ("Estructuras de la mente",
2020). Haciendo una apreciación y tomando como partida estas grandes investigaciones se
puede inferir que los niños con síndrome de Down, son muy fuertes en cuanto a la parte
emocional, y enriquecen a las personas que les rodean con todo tipo de gestos y
manifestaciones espontáneas en la manera como ellos ven el mundo, ya que su cerebro por
dicha anomalía no desarrolla su inteligencia y de cierta manera objetos o animales son el
centro de atención y admiración para estos niños, lo cual exalta su atención a situaciones
triviales pero también emotivas. Se tiene que hacer un esfuerzo significativo para incluir
socialmente a todos los escolares con esta discapacidad (Rodríguez, 2012), el colegio
encamina fielmente este tipo de inclusión, responder a sus necesidades educativas específicas
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y generar un compromiso en la intervención de su enseñanza y aprendizaje.

Situaciones como una discapacidad cognitiva o física no representan motivo de

aislamiento o rechazo, para (Cebula, Wishart, Willis & Pitcairn, 2017) la interacción así sea
en el entorno escolar o en el núcleo familiar se debe conservar de una manera natural y sana,
los niños que presentan este síndrome tienden a ser muy sensibles, por lo tanto, nunca se
deben utilizar palabras hirientes, ni expresarle de forma indirecta o directa que carecen de
habilidades. Estos niños están dispuestos y son capaces de llevar vidas normales, desde que
sus condiciones socio ambientales ayuden en la parte emocional y fomenten su cognición.
Para Atencio & Rodríguez (2009) hay que influenciar hábitos saludables e ir modificando
conductas que puedan ser nocivas para el desarrollo, la educación sexual por ejemplo es un
tema de suma importancia que debe ser tratado natural y afable. También se puede
reflexionar y compartir en familia y en comunidad acerca de las características de la
discapacidad que conlleva el síndrome siempre de manera respetuosa con sensibilidad,
sinceridad y claridad. Se puede esperar a que surja alguna circunstancia que lo justifique,
como al compararse con un hermano o compañero de colegio, al presentar alguna dificultad
en su aprendizaje o al oír un comentario hiriente de otra persona (Cantabria, 2018). Pero
también se puede abordar el tema sin necesidad de que haya ocurrido nada. Se le ha de
explicar, de forma sencilla y de acuerdo con su interés y su nivel de comprensión.
Concluyendo Laloux (2016) se deben manejar diferentes prácticas que permitan un
significativo desarrollo y reforzamiento cognitivo relacionado a la parte emocional, por
ejemplo, habilidades creativas y musicales, la música es una expresión que estimula el
sistema nervioso, estimula un aprendizaje más fluido al tener contacto con los sentidos de
forma divertida y creativa.

Los niños con esta condición como lo expone Latorre (2013) tienen una vida emocional
muy completa y rica como cualquier otra persona, así como los sentimientos más profundos
pueden invadir a cada persona, y hacen parte de cada ser humano; y ellos viven ese afecto y
ese amor con igual o mayor intensidad y sensibilidad si se comparan con personas que no
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captan tan sensiblemente el "ambiente afectivo" que se respira. Para concluir la educación
orientada en el manejo de las emociones será fundamental para capacitar y fortalecer el
manejo y resistencia en los retos que se puedan presentar en la vida diaria, cuyo objetivo será
el bienestar personal y social.

Discusión

El síndrome de Down presente en los niños es una condición genética que se remonta
a tiempos remotos en la humanidad, debido a esto hay muchos interrogantes que con el pasar
de los años han sido propuestos respecto a este tema, por ejemplo uno de ellos se relaciona
al comportamiento general de un niño que presenta este síndrome, no se puede asegurar que
es deficiente por sus diferencias a nivel cerebral, porque si desde el núcleo familiar y en las
instituciones educativas se presenta una propulsión correcta en todo su universo cognitivo y
así el comportamiento esperado tendrá resultados maravillosos impulsando el buen desarrollo
cognitivo, a pesar de su discapacidad para pronunciar algunas palabras y retener ordenes e
información recibida, se puede esperar un comportamiento tranquilo a nivel social, familiar,
personal y en general en entornos académicos.

Las condiciones de retraso cognitivo como el síndrome de Down tienen una

visibilidad significativa, presentando ciertas deficiencias desde su nacimiento y eventos
particulares en el desarrollo del feto, por ciertos detalles morfológicos los padres de estos
niños y con ayuda de herramientas científicas pueden tener un diagnostico acertado de esta
discapacidad, de igual manera son niños esperados y amados en la mayoría de las
circunstancias, aunque ya es bastante conocida esta condición y la sociedad ha sido
concientizada sobre su significado e implicaciones, todavía se presenta cierto resquemor
social y señalamiento indirecto que no permite realizar avances significativos sociales, desde
luego no debería ser así y las diferencias deberían ser tomadas como oportunidades y la
inclusión tendría que ser la bandera de la aceptación social. Para algunos padres es
complicada la vida cotidiana con los niños que presentan esta discapacidad, no solo se
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enfrentan a un desafío en cuanto a todo el proceso de desarrollo de sus hijos sino que también
deben enfrentan la presión social que conlleva momentos complicados y de alguna forma ven
afectada su autoestima y su círculo personal, es un error señalar negativamente sin tener en
cuenta el daño que puede ser ocasionado a la integridad familiar pero esto también es
consecuencia de la falta de educación y sensibilización sobre las diferencias presentes en la
sociedad, que deben ser tomadas con normalidad, aunque parte de esta estigmatización es
culpa de los medios de comunicación que plantan en la cabeza de las personas una idea de
cuerpo perfecto que sigue ciertos estándares basados en modelos a seguir que no son del todo
ciertos. Si bien, cada situación familiar debe ser considerada de forma independiente, debe
permitirse la a aproximación y la percepción en primera persona de la situación real de
familias contemporáneas viviendo una situación de discapacidad en su interior. En base a lo
anterior se puede llegar a preguntas tales como: ¿La sociedad está en la capacidad de
comprender de manera especial y comprensiva a personas con discapacidades intelectuales y
físicas donde se lleve una vida sin prejuicios? ¿La educación realmente se enfoca en reforzar
sus fortalezas y habilidades, para que puedan ganar confianza en sí mismos? ¿Los padres y
familiares realmente se preparan emocional y profesionalmente para hacer de ellos una vida
útil, productiva e independiente, donde se desarrolle una vida normal y no se cree
dependencia?

Para concluir no debe existir el aislamiento por parte de las instituciones educativas,
todo lo contrario desde allí deben iniciar las pautas que permitan la aceptación, el respeto y
la tolerancia, no solo con alguien que presente una discapacidad cognitiva si no también con
quien presente cualquier tipo de diferencia o circunstancia alterna, la separación y no
aceptación solo contribuye al retraso intelectual en general de toda una comunidad
estudiantil, la integración con niños de características “normales” contribuye no solo al
desarrollo fonético y verbal de los niños con Down, si no también contribuye al desarrollo
de valores de todo el grupo en general, la asimilación de quien es un poco diferente y la
aceptación del niño mismo en general permite la mejora de su autoestima e índice de
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felicidad.

Conclusiones

Se puede concluir que cada niño con síndrome de Down es diferente, hay unos que presentan
mayor dificultad de aprender que otros, aprenden de una forma más dinámica por eso hay
que estimularlos como; con dibujos y juegos, debido a que se les dificulta retener o recordar
información, la familia es un factor muy importante para su desarrollo cognitivo, social y
emocional.

Por lo tanto, es de gran importancia documentarse y aprender sobre el síndrome de Down

tanto profesor como padres para poderles ofrecer una educación de calidad, sin que sean
excluidos de la sociedad o que puedan ser producto de burlas incluso por otros niños, ya que
uno de los problemas es que las personas no están bien informadas y capacitadas sobre el
tema, por eso son muchas veces rechazados y no pueden llegar a tener un buen manejo con
ellos.Además, se debe tener en cuenta que ¨los seres humanos tenemos neuro diversidad y
diversidad funcional: en nuestro cuerpo y en nuestra mente. Precisamente toda la educación
va dirigida a contemplar esa diversidad en todos y cada uno de los seres humanos, y a adaptar
sus instrumentos formativos para conseguir las máximas posibilidades que ofrecen las
diversas dimensiones de nuestra inteligencia Gracias a la importancia de entender que la
neuro diversidad, se puede comprender al ser humano en aspectos diferentes, fallas o
capacidades. Tanto padres, profesores, compañeros, familia y sociedad en general deben
hacer un análisis frente a las capacidades de cada persona con discapacidad intelectual de
forma individual y descubrirlas para atenderlas adecuadamente, poder entender y comprender
los mensajes que emiten, muchas veces de manera sutil o críptica, para así explicar con
claridad y amor los límites que poseen, reforzando la confianza y destacando cualidades y/o
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habilidades, así como se cree en las inteligencias múltiples y son aprovechas para un mejor
desarrollo personal e intelectual.

El cerebro humano contiene múltiples conexiones que abarcan diversidad de

pensamientos e ideas que hacen de cada ser humano un universo autentico con la capacidad
de crear e imaginar y además utilizar todas las ideas generadas para complacer el impulso de
aprender constantemente, esto hace que cada persona tenga puntos de vista distinto como
también diferentes fortalezas y debilidades en múltiples áreas de su humanidad, es decir las
diferencias deben ser vistas como oportunidades, como esa forma de enriquecerse y
construirse como sociedad, aprender el uno del otro, tomar esa diversidad de universos y
sacar lo mejor de cada quien esta será una enorme respuesta positiva a la aceptación y
aquellos que se sienten diferentes por tener una discapacidad física y cognitiva puedan
sentirse valiosos para la sociedad que al mal interpretar las diferencias pueda excluirlos de
una forma sistemática, incluso cruel rebajando el auto estima de aquellos que esperan
aceptación e igualdad. En el caso de las “discapacidades” cognitivas o tal vez una palabra
más apropiada puede ser diferencias cognitivas, se puede hacer atribución a la neuro
diversidad que comprende una infinidad de oportunidades positivas generando aceptación y
conocimiento del otro, así como el cuerpo de cada individuo es diferente a simple vista,
también lo es la mente, y quienes presentan cualidades diferentes como en el caso de los
niños con Down, tienen que tener la puerta abierta a la inclusión y el fortalecimiento de sus
capacidades. La sociedad debe ser participe del proceso que representa abolir las etiquetas
que se integran desde el nacimiento hasta la muerte y en donde se encasilla a cada quien, por
pensar de manera diferente, por tener cualquier tipo de diferencia física, el entendimiento de
las diferencias como habilidades y oportunidades de globalizar los conocimientos de la
humanidad en general. La familia de quienes presentan esta condición debe ser el pilar
fundamental en su desarrollo, apoyo, impulso e inclusión, desde allí se debe construir el auto
estima acompañado de amor y buen ejemplo, dejando de señalar las diferencias como
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problemas y captándolas como soluciones.

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