Guias 9-4 en Word

ASIGNATURA: ARTÍSTICA
SEMANA: 8,9 Y 10.

FECHA: 27 DE MARZO DEL 2020
DOCENTE: JORDY GÓMEZ.
GUIA DE ARTISTICA PARA EL GRADO NOVENO.
PUNTOS DE FUGA.
Teniendo en cuenta que los puntos de fuga son sistemas de proyección cónica que permite en el
dibujo el efecto de distancia, vamos a realizar las diferentes actividades.
Guía 1.
Teniendo en cuenta los conceptos básicos de puntos de fuga, realizaremos la edificación planteada
en la imagen siguiente, teniendo en cuenta los puntos de fuga y dándole terminado con color o
lápiz 6b de manera difuminada.
PROCEDIMIENTO.
• Marca los puntos de fuga, en este caso A y B.

• Traza la línea de la mitad y las líneas horizontales que separan la altura de la construcción.
• Separa los espacios de cada apartamento.
• Hacen detalles y aplican color o difuminado a las partes del edificio.
Guía 2
tendremos en cuenta los puntos de fuga, sencillo y doble, para lograr crear una imagen libre o
duplicar la que se observa a continuación, teniendo en cuenta los tres puntos de fuga.
PROCEDIMIENTO:
• Marca los puntos de fuga, en este caso A, B y C.

• Traza la línea de la mitad y las líneas horizontales que separan la altura de la construcción.
• Separa los espacios de cada apartamento.
• Hacen detalles y aplican color o difuminado a las partes del edificio.
Guía 3
Aplicando lo aprendido con puntos de fuga y perspectiva, dibujaremos con regla y lápiz 6b el
siguiente trabajo, donde aplicaremos sombra y le daremos texturas de diferentes maneras a
los espacios que tiene la imagen.
PROCEDIMIENTO:
• Marcar los puntos de fuga, en este caso A. (solo tienen uno)

• Trazar la línea de la mitad y las líneas horizontales que separan la altura de la
construcción.
• Separar los espacios de cada apartamento.
• Hacer detalles y aplican color o difuminado a las partes del edificio.
Nota: Se recibirá cada semana la guía desarrollada a más tardar el viernes (24 de abril y 1 de mayo),
donde deberán dibujar los ejercicios planteados, en su cuaderno, con lápiz 6b, color negro o café, y
deberán enviar fotos del trabajo terminado al WhatsApp del docente Jordy Gomez, (3213634611), de
igual manera está abierto para asesorías o dudas sobre los temas planteados.
INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITÁN
SEDE CENTRAL / JORNADA ÚNICA
Actividades para la semana 8 (20 al 24 de abril de 2020)
DOCENTE: Gina Constanza Méndez Parra ASIGNATURA: Biología

Grado: 9-4, 9-5, 9-6 IH: 4 horas/ semana
Competencia: Reconocer el proceso de almacenamiento y transmisión del material hereditario para

comprender la diversidad y evolución de las especies como fenómeno natural o a través de la
manipulación genética.
Actividad 1: Replicación de ADN
Con ayuda de la lectura “Replicación del ADN” o en una consulta en otro documento e internet,
responda las siguientes preguntas:
1. ¿Para qué se hace la replicación del ADN?
2. ¿En qué momento del ciclo celular se hace la replicación del ADN?
3. Mencione el nombre de cada enzima que participa en la replicación del ADN y la función que
cumple
4. Consultar independientemente el concepto de enzima y su función
Actividad 2: Síntesis de proteínas, parte 1

Con ayuda de la lectura “expresión de los genes: la síntesis de proteínas” o en una consulta en otro
documento e internet, responda las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un aminoácido?
2. ¿Qué son las proteínas, cómo están conformadas y cuál es su función?
3. ¿Cuál es la función de los tipos de ARN? (ARN mensajero, ARN ribosómico, ARN,
de transferencia)
4. ¿Cuáles son las etapas de la síntesis de proteínas?
5. Consultar independientemente los 20 aminoácidos y su función.
Producto a entregar y evaluar

- Taller actividad 1
Fecha y formas de entrega: Hasta el 24 de abril. Enviar al siguiente correo electrónico:

biologia_ginamendez@hotmail.com
Si por alguna razón no cuentan o se les dificulta el acceso a internet, entregar en la institución en físico.
Los talleres deben ir marcados con el nombre completo y el grado.
Recordatorio:
- No se les olvide que tienen como tarea la lectura científica sobre “BREVE HISTORIA DEL ADN”
(adjunto el archivo por si no lo tienen)
- Por favor, repasar la estructura del ADN y ARN.
BREVE HISTORIA DEL ADN
El ADN es conocido como la molécula de la herencia y contiene la información necesaria para la

generación de todos los organismos eucariontes. Su descubrimiento, estudios y aplicaciones resultaron
en el salto a una nueva era, la era del ADN o Genómica. El significado de sus siglas revela su
composición molecular, Ácido Desoxirribonucleico y su estructura en doble hélice cada día es más
conocida por todos. El ADN fue por primera vez aislado por un biólogo suizo llamado Friedrich
Miescher en el año 1869. Este científico que estudiaba la composición química de los leucocitos
(glóbulos blancos), describió de sus experimentos que las propiedades de la sustancia aislada rica en
fosfatos, sin azufre y resistente a proteasas no correspondía a lípidos ni proteínas. A esta nueva
molécula, presente en todos los núcleos celulares, Miescher la llamó nucleína. Luego, con la
identificación de su naturaleza acídica se le asignó el nombre genérico de ácido nucleico.
En los años 20, Phoebus Levene, en sus estudios de la estructura y función de los ácidos nucleicos,
logró determinar la existencia de ADN y ARN, además de que el ADN está formado por 4 bases
nitrogenadas Timina y Citosina (pirimidinas), Guanina y Adenina (purinas), un azúcar (desoxirribosa) y
un grupo fosfato. Determinó que la unidad básica del ADN estaba conformada por fosfato-azúcar-base
nitrogenada a la cual llamó nucleótido.
Luego con los aportes de Griffith en 1928, los hallazgos de Avery en 1944 y los experimentos de
Hershey-Chase en 1952, se logró determinar que el ADN es la molécula responsable de la herencia. Un
año después Rosalind Franklin y Maurice Wilkins, Francis Crick y James Watson lograron dilucidar
mediante estudios de difracción de rayos X, la estructura molecular de doble hélice del ADN, lo que les
valió el premio Nobel de fisiología y medicina en 1962.
Ya en el siglo 21, los avances en la tecnología del ADN específicamente en los métodos de secuenciación,
han conducido al conocimiento de toda la información genética de una variedad de organismos, como el
humano, ratón y pez cebra, posibilitando enormes avances en disciplinas tan diversas como la biomedicina,
paleontología, agricultura, medicina forense entre otras. Hoy en día los avances continúan a pasos
agigantados con grandes proyecciones en beneficio del hombre y el planeta.
Tomado de: https://bit.ly/2Tt38ZW
De acuerdo con la lectura anterior, responder en grupos de 3 personas:
1. ¿Cuál fue el primer nombre que recibió el ADN? y ¿Por qué se le nombró así?
2. De acuerdo con la reseña histórica sobre el descubrimiento del ADN se pudo determinar los
componentes químicos del ADN, menciónelos.
3. Mencione los investigadores que influyeron en la identificación de los Ácidos Nucleicos y describa su
aporte.
4. ¿Cuál ha sido la importancia del descubrimiento del ADN para la humanidad?
GINA C. MÉNDEZ
Docente
Actividades para la semana 9 (27 al 30 de abril de 2020)
DOCENTE: Gina Constanza Méndez Parra ASIGNATURA: Biología

Grado: 9-4, 9-5, 9-6 IH: 4 horas/ semana
Competencia: Reconocer el proceso de almacenamiento y transmisión del material hereditario para

comprender la diversidad y evolución de las especies como fenómeno natural o a través de la
manipulación genética.
Actividad 3. Síntesis de proteínas, parte 2: Etapa de transcripción

Con ayuda de la lectura “expresión de los genes: la síntesis de proteínas” o en una consulta en otro
documento e internet, responda las siguientes preguntas:
1. ¿Qué son los intrones y los exones?

2. ¿Qué es el corte y empalme?
3. Explique con sus palabras la etapa de transcripción de la síntesis de proteínas
Actividad 4. Síntesis de proteínas, parte 2: Etapa de traducción
1. ¿Qué es un codón y un anticodón?

2. ¿Qué es un polipéptido y cómo se forma?
3. Explique con sus palabras la etapa de traducción de la síntesis de proteínas
A modo de ayuda y si es posible, pueden apoyarse de los siguientes enlaces de internet que
pertenecen a los videos que se adjuntan:
https://www.youtube.com/watch?v=rMYc2ine79E
https://www.youtube.com/watch?v=cwLVh2JHRYI
https://www.youtube.com/watch?v=LAKfn2aRDuA
https://www.youtube.com/watch?v=_1Vjbl4hJhQ
Producto a entregar y evaluar

Fecha y formas de entrega: Hasta el 30 de abril. Enviar al siguiente correo electrónico:

biologia_ginamendez@hotmail.com
Si por alguna razón no cuentan o se les dificulta el acceso a internet, entregar en la institución en físico.
Los talleres deben ir marcados con el nombre completo y el grado.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN
EDUCACION FISICA
Periodo 1 - 2020
Área de Educación Física

Periodo II: semana 8 y 9
Grados: 8.7-9.1-9.2-9.3-9.4-9.5-9.6-9.7 Docente: Yhony Díaz
1) Competencia
Realizar actividades teóricas y prácticas utilizando las diferentes partes del cuerpo; para
la ejecución de ejercicios físicos como el voleibol de acuerdo a su edad y necesidades
corporales teniendo en cuenta las normas sociales dentro de los grupos a los que
pertenece.
2) Indicaciones Generales
El trabajo debe ser enviado al siguiente correo electrónico: yhonyart@hotmail.com
El asunto del correo y el nombre del archivo debe especificar lo siguiente: nombres y
apellidos en mayúscula / grado. (Ejemplo: trabajo 1 abril/YHONY DIAZ/10-3)
3) Proceso del trabajo
• Durante la semana 8 Y 9 se realizarán clases. Los canales de comunicación
serán variados para desarrollar las temáticas de la forma más rigurosa posible.
Se realizarán por WhatsApp previo acuerdo con el representante de cada grado
para establecer día y hora del encuentro. para compartir información, videos de
refuerzo, páginas con información e indicaciones respecto a la asignatura.
4) Contenido teórico
El desarrollo de la condición física es un factor decisivo para el rendimiento deportivo y
la mejora de la salud y calidad de vida. Y así, dentro de la materia de Educación Física
se establecen unas líneas de actuación u orientaciones hacia las cuales deben dirigirse
las actuaciones educativas, concretándose en:
• Educación para el cuidado del cuerpo y la salud.
• Educación para la mejora corporal.
• Educación para la mejora de la forma física.
• Educación para la utilización constructiva de tiempo de ocio.
De esta manera, el desarrollo de la condición física radica fundamentalmente en su
relación con la salud y sus repercusiones sobre la eficiencia técnica en la ejecución de
diferentes habilidades, es decir, en el marco educativo adquiere mayor relevancia la
condición física relacionada con la salud, aunque no debemos relegar aun segundo
plano su relación con el rendimiento deportivo. En definitiva, resulta imprescindible
conocer los Sistemas y Métodos de desarrollo de la condición física para poder aplicar
adecuadamente actividades relacionadas con la mejora de las capacidades físicas
básicas y el desarrollo armónico de la motricidad.
Capacidades físicas básicas
EDUCACION FISICA
Periodo 1 - 2020
En primer lugar, vamos a hacer una distinción entre la capacidad física, que serían
los atributos que contribuyen a la eficacia de las tareas motrices (resistencia, fuerza,
velocidad y amplitud de movimiento o flexibilidad); condición física o el grado de
desarrollo que tiene el sujeto de las capacidades físicas básicas; y el acondicionamiento
físico entendido como la forma de trabajo para el desarrollo de las capacidades físicas
básicas. En segundo lugar, mostrar la división sobre las capacidades físicas que
realizan diferentes autores:
a. Capacidades físicas básicas
• Representan el aspecto cuantitativo del movimiento.
• Se fundamentan en la eficacia de los sistemas motor y metabólico.
• Son la resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad.
• Manno (1989) las denomina capacidades físicas condicionales, ya que
condicionan el rendimiento deportivo y se desarrollan en el proceso de
acondicionamiento físico, mientras que Zatziorsky (1974) las define como
“prerrequisitos motrices de base sobre los que desarrollar las habilidades
técnicas”. En definitiva, son “factores determinantes de la condición física, que se
orientan y clasifican para realizar una determinada actividad física, logrando
mediante el entrenamiento el máximo desarrollo del potencial genético” (Álvarez
del Villar, 1992).
b. Capacidades físicas coordinativas
• Representan el aspecto cualitativo del movimiento.
• Se fundamentan en la eficacia de los sistemas de dirección.
• Son la coordinación y el equilibrio.
• Clasifican los esfuerzos en función del objetivo a conseguir.
Capacidades físicas preponderantes en el voleibol
En un segundo plano, se torna imprescindible conocer con anticipación al diseño del
programa de entrenamiento deportivo cuales son las capacidades físicas
condicionantes para el rendimiento, para ello se centró la búsqueda en esta temática
arrojando los siguientes datos:
De acuerdo a De Lellis (1997) las principales demandas y necesidades del voleibol
actual pueden ser divididas en 4 componentes:
1. Técnicos
2. Tácticos
3. Sociales / psicológicos
4. Físicos
El jugador ideal de voleibol tendría que tener una importante inteligencia táctica, tener un
buen manejo de los recursos técnicos, ser fuerte mentalmente, y desde el punto de vista
social/psicológico tener una buena relación con el resto de los miembros del equipo
EDUCACION FISICA
Periodo 1 - 2020
y tener una alta eficiencia física. De todas maneras, un jugador podría compensar
ciertas carencias en algunos de estos aspectos con altísimos niveles en los otros.
Los jugadores de este deporte para rendir mejor durante toda la competencia deben
ser muy bien entrenados en diversos aspectos físicos y fisiológicos. Sus músculos
deben ser fuertes, elásticos, explosivos, bien coordinados y capaces de sostener
períodos de intenso esfuerzo físico intermitente por dos o tres horas.
En el caso de la resistencia muscular, los jugadores de voleibol realizan con la mayor
parte de los grupos musculares contracciones dinámicas, principalmente con los
gemelos y el soleo, por lo tanto en altos niveles competitivos estos músculos adquieren
una gran capacidad de resistir a la fatiga. En este deporte, la resistencia isométrica es
menos importante que la dinámica, ya que las primeras nunca se extienden más allá de
algún segundo".
Bosco (1996), expresa que las cualidades más importantes para considerar como
bases fundamentales en los jugadores de voleibol son esencialmente dos. Una, la más
importante, es la de técnica y táctica, que refleja cualidades neuromusculares y
habilidades motoras indispensables. Ellas son la coordinación neuromuscular, la
capacidad de decisión y la capacidad de valuación espacio temporal. Por otra parte, las
características antropométricas (altura, peso, etc.) juegan también un rol primordial.
Como sostén de las cualidades citadas se encuentra la condición física general, que se
expresa ya sea en la capacidad de producir trabajo en poco tiempo (potencia), ya sea
en la de reiterarlo o repetirlo por mucho tiempo.
Por último agrega que "los factores más importantes responsables del
acondicionamiento físico de los jugadores de voleibol son:
1. La capacidad alactácida que refleja la velocidad - fuerza y la capacidad de
movilizarse con el máximo esfuerzo. Este factor combina fuerza, velocidad y
resistencia a la velocidad.
2. La eficacia alactácida que refleja la capacidad del atleta de eliminar los productos
de metabolismo anaeróbico y que cumple un rol importante en el esfuerzo breve
pero intenso, donde se advierte al insuficiencia de oxígeno.
3. El transporte de oxígeno por medio de la sangre y su utilización se identifica
como eficacia aeróbica.
4. La capacidad de ejecutar el trabajo en presencia del cansancio muscular local.
5. Las capacidades compensatorias son importantes aun para la resistencia especial
de los jugadores de voleibol; se debería prestar seria atención para aumentar el nivel
de las capacidades de adaptación y compensación, las cuales permiten al cuerpo
controlar la acumulación de productos de descomposición anaeróbica en
exceso".
Por último, sostiene que si el perfil metabólico de las capacidades anaeróbicas y
aeróbicas tienen un papel importante para el acondicionamiento físico de los jugadores
EDUCACION FISICA
Periodo 1 - 2020
de voleibol, el rendimiento de la potencia explosiva podría ser considerado el factor

primario para una prestación o performance de relieve, y que por lo tanto se debería
rever los métodos de entrenamiento de la fuerza explosiva.
Bellendier (1999), establece como cualidades atléticas determinantes para el
rendimiento del jugador de voleibol la fuerza, resistencia, velocidad, saltabilidad y
flexibilidad / movilidad articular.
• Fuerza: Es el sostén de los elementos técnicos básicos del deporte, teniendo sus
principales componentes en su relación fuerza - velocidad y por lo tanto potencia.
Su relación con el sistema nervioso central es estrecha y en parte condicionada
genéticamente.
• Resistencia: Al ser el voleibol un deporte de características aeróbicas -
anaeróbicas - alácticas, la base aeróbica del jugador se vuelve decididamente
importante, siendo los niveles de potencia aeróbica y potencia anaeróbica
aláctica las más determinantes.
• Velocidad: Depende pura y exclusivamente del sistema nervioso central,
teniendo por lo tanto un factor genético muy importante.
• Saltabilidad: Determinante para el jugador de voleibol, pudiendo incrementar la
calidad técnica del salto no más de 25 a 30% desde las edades iniciales.
• Flexibilidad: Se vuelve esencialmente importante desarrollarla desde edades
tempranas, debido a su capacidad preventiva de lesiones.
5) Actividad: Orientaciones para el trabajo

Nota: Leer detenidamente el artículo y se aconseja leer despacio y claro, manejando
las reglas ortográficas. Recuerde los criterios de evaluación, se revisa redacción,
ortografía y argumentación. responder las siguientes preguntas:
1) Nombre las capacidades físicas determinantes en el rendimiento del jugador de
voleibol.
2) Cuáles son los principales componentes en las necesidades del voleibol actual.
3) Cuáles son los factores más importantes responsables del acondicionamiento
físico de los jugadores de voleibol.
MINISTERIO DE EDUCAION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL
INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN
FLORENCIA- CAQUETA
TH th
SUBJECT: ENGLISH TEACHER: OLGA DAVILA VALENCIA WEEK:9 GRADE: 9
Fecha de entrega: 1 de mayo de 2020. Esta guía puede ser enviada a mi e:mail:
oldava21@gmail.com o en físico a la institución hasta las 12m.
GUIA DE APRENDIZAJE No 2
CONTENTS:
➢
Possessive adjectives and `s
➢
a/an, this/these, that/those
➢
Wh-questions with to be
➢
Family members, numbers 20-100
➢
Possessive adjectives
➢
Jobs
Students will learn…
1. How to talk about members of their family and describe other families, they will also be
able to talk about people’s jobs and some of their favorite things.
2. Understand people talking about their friends and family members
2. Ask for and give personal details
3. Create a family collage. With this project you will practice the following skills:
▪ Decision– you will share ideas and make a joint decision about the content of the collage.
▪ Creativity – you need to be creative to produce an interesting collage using photos/images,
and to create the final product.
Explanation:
Possessive adjectives Useful language Glossary
Personal Possessive Asking questions using WH. great = genial
pronouns adjectives Who is she/he? What about your family?
I My Where is he/she from? ¿Explícame sobre tu familia?
You Your How old is he/she? Write back soon!
He His What is his/her favorite ¡Escríbeme pronto.
She Her color?
It Its Look at the apostrophe s in
We Our all the sentences, e.g., Lucy’s
You Your father. Important!
They Their ✖ George is the father of
Lucy.
✔ George is Lucy’s father.
ACTIVITY No. 1. FAMILY.
A. FIND MORE FAMILY MEMBERS AND COMPLETE THE CHART IN YOUR

NOTEBOOK.
FAMALE MALE PLURAL

Mother father Parents
Sister Brother Siblings
FLORENCIA- CAQUETA
TH th
B. COMPLETE THE TEXT WITH THE CORRECT POSSESSIVE ADJECTIVE.
This is a photo of my family. This is my sister. (1) ______ name is Rose. She’s two years old. I
have two brothers. They are twins! (2) ________ names are Pablo and Fabián. They’re six years
old. (3) _____ favourite colour is blue. (4) ______ parents are George and Lisa. (5) ____ father
is 35 years old. (6) ______ favourite colour is green. (7) _______ mother is 30 years old. (8)
_______ favourite colour is white. (9) _____ dog isn’t in the picture. (10) _____ name is Piky.
What about your family?
C. READ THE EMAIL AND COMPLETE THE CHART.
Hi Anna, My family is great! My father is 42 years old. His name is Cesar. My mother is Angie
and she’s 39 years old. My brother Richard is seventeen and my sister Jenny is thirteen.
What about your family? Write back soon! Laura.
Name Age
Father
Mother
Sister
Brother
D. WRITE AN EMAIL TO LAURA ABOUT YOUR FAMILY.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.
E. LOOK AT THE WILLIAMS FAMILY TREE AND CHOOSE THE CORRECT NAME.
1.Lucy’s grandmother is A. Rudy B. Lilly C. Gloria

2.Kevin’s uncle is A. Steve B. Peter C. Joe
3.Lola’s granddaughter is A. Lucy B. Sarah C. Lauren
4.Gloria’s husband is A. Joe B. George C. Steve
5.Sarah’s parents are A. Lilly and Peter B. Steve and Gloria C. Donald and Rudy
Lola Donald Rudy
Steve Gloria
Joe George Lilly Petter
MIchael Lucy Kevin Sarah Lauren

FLORENCIA- CAQUETA
TH th
ACTIVITY No 2: numbers.
A.WRITE THESE NUMBERS IN ENGLISH.
10: ________ 15:________ 20:___________ 70:____________

11: ________ 16:___________ 30:____________ 80:_____________
12:________ 17:___________ 40:____________ 90:_____________
13:________ 18:___________ 50:____________ 100:____________
14:________ 19:___________ 60:____________
ACTIVITY No 3: Professions.
A. READ THE TEXT AND COMPLETE THE CHARTREAD THE TEXT AND COMPLETE THE CHART.
Dear Sandra, this is a photo of my 7th birthday, now I’m 15. I am with my brother, Fer. He is
now 17 years old and is a student in my school. He is in class 11C. My aunt Mary is my
favourite aunt. She is 30 years old and isn’t married. She is at the hospital all the time because
she’s a nurse. Our grandfather is in the picture too. His name is Alberto. He’s not from
Colombia. He’s from Chile and is an engineer. He’s not with our grandmother in the photo
because he’s on holiday in Colombia and she’s in her country. My mother’s name is Claudia
and she’s Chilean too. She’s 33 years old. She’s a doctor in an important hospital. My father’s
name is Javier. He is 34 years old and isn’t from Chile, he’s Colombian. He’s a manager at a
hotel. Send me pictures of your family. With love, Kate.
name age job nationality

Mother
Father
Brother
Aunt
Grandfather
Grandmother
FLORENCIA- CAQUETA
TH
SUBJECT: ENGLISH TEACHER: OLGA DAVILA VALENCIA WEEK: 8 GRADE: 9th
Fecha de entrega: 24 de abril 2020. Esta guía puede ser enviada a mi e:mail:
oldava21@gmail.com o en físico a la institución hasta las 12m
GUIA DE APRENDIZAJE No 1
CONTENTS: PRESENT TENSE USING (IS, ARE, AM) AND NATIONALITIES.
Check the explanation abut verb to be and nationalities in these links:
https://en.islcollective.com/video-lessons/
https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2012/08/14/aprender-el-verbo-to-be-en-ingles/
You will…
1. write a short dialogue introducing yourself
2. write a short paragraph about you, your friends and your school.
3. read a letter to a penfriend.
4. read a text forum written by students from around the world
ACTIVITIES:
A. READ THE TEXT AND THE SENTENCES A-E. ARE THE SENTENCES TRUE (T)
OR FALSE (F)?
a. Angélica is Megan’s penfriend. _____
b. Angélica and Lili are 13 years old. _____
c. Angélica and Lili are best friends. _____
d. Patricio is Angélica’s brother. _____
e. They are all at the same school. ____
Dear Megan, I’m very pleased to ‘meet’ you. I’m happy you're my penfriend. I’m Angélica
Pérez and I’m 13 years old. At school I’m in Class 9F. Here’s a photo – it is me and my friend.
Her name is Liliana – or Lili to her friends. She’s 14 years old. We’re in the school dance
group. Lili is my best friend. She’s very nice. The other photo is my brother. His name is Jonás
Pérez. He’s with his classmate, Patricio. He’s from Chile. They’re in the
school baseball team. They’re both 15 years old. We’re all
at the same school. It’s The Columbus School. My email
address is angelip@me.com and my mobile number is 011
57 315 75364. Please write soon. Best wishes, Angélica
B. USE (IS-ARE-AM) TO COMPLETE THE TEXT.
I (1) _____Manuel and I (2) ____ 15 years old. Today my friends and I (3)_____at school. We
(4) ______ all in 10 T. It (5) _____Monday, so it (6) ____ baseball practice after school. My
best friend (7) ____Tobias. He (8) ____ very nice. My other friends (9) _____Paula, Beatriz,
and Elena. They (10) ____funny.
C. WRITE A SIMILAR PARAGRAPH ABOUT YOU, YOUR FRIENDS AND

YOUR SCHOOL.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
.
FLORENCIA- CAQUETA
TH
D. LOOK AT THE USEFUL LANGUAGE BOX. THEN CHOOSE AND OR BUT FOR
SENTENCES A-E.
a. My friend is in 8th grade and / but my brother is in 8th grade too. USEFUL LANGUAGE.
b. I am Colombian and / but my best friend is French. and / but.
c. Tracey is 15 years old and / but her sister is 15 years old too. 1. Use and to connect
two complementary
d. Sam is from The United States and / but he is American. ideas.
e. My name is Helen and / but her name is Sally. 2. Use but to connect two
COUNTRY NATIONALITY COUNTRY NATIONALITY

Portugal Portuguese Austria Austrian
Spain Spanish Greece Greek
England English The USA American
France French Japan Japanese
Germany German Brazil Brazilian
Italy Italian China Chinese
Hello there! We are from England. So we are English!

What about you? Where are you from? _____________________
What nationality are you? ________________________________
A. Follow the example and complete the sentences with the correct nationality. Don’t
☺
forget to include the verb!
1. I am from Spain. I am …………………………………………..........................
2. You are from France. You …………………………………………………….
3. He is from the USA. He ……………………………………………………….
4. She is from China. She ………………………………………………………...
5. It is from Italy. It ……………………………………………………………...
6. We are from Brazil. We ………………………………………………………
7. You are from Germany. You …………………………………………………
8. They are from Greece. They …………………………………………………
9. Leo is from Austria. …………………………………………………………
10. Ann and Chun are from Japan. ………………………………………………
B. Now do the other way round and find out which country is missing! Don’t forget to
☺
include the verb!
1. I am Austrian. I am from ……………………………………………….......
2. You are American. You ……………………………
3. He is Italian. He ……………………………………………………….........
4. She is Chinese. She ………………………………………………………..
5. It is French. It ……………………………………………………………..
6. We are Japanese. We ……………………………………………………..
7. You are English. You ……………………………………………………..
8. They are Spanish. They …………………………………………………..
9. Johanna is Greek. ………………………………………………………...
FLORENCIA- CAQUETA
TH
10. Lewis and Gwen are German. …………………………………………..
C. Complete the chart with the nationalities in groups according to their ending.
-ish -an/ian -ese others
Spanish Colombian Portuguese French
TALLER N 1 VIRTUAL ETI- RELIG
SAUL-A- SEMANA 8 – ETI -9.1, 9.2,
RELI- 9.1,9.2, 9.3,9.4,9.5,9.6
SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL
EL DERECHO A LA INTIMIDAD
OBJETIVO: Asumir la intimidad como una estructura existencia y un valor moral
De la persona
La intimidad es una estructura que se convierte en un imperativo fundamental del
ser humano, la persona tiene que guardar su misterio y su secretó, guardarlo en
sí mismo (de la tentación y la intimidad). Debemos respetar el misterio de no
mismo y del otro como un derecho fundamental
RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1: La intimidad es un derecho?
2: Porque la intimidad es un valor moral?
3: En qué momento la intimidad es vulnerada?
4: Porque se debe exigir respeto a la intimidad?
5: Que es la intimidad?
6: Cuales son las formas más frecuentes de vulnerar la intimidad en la
sociedad de hoy
7: Consulto el significado de los siguientes términos
A: Privacidad
B: Retraimiento
C: Psicosis
D: Narcoanálisis
E: Psicoterapia
RECIBO LOS TALLERES EL 22 DE ABRIL
2020 MEDIO: Wasap: tel.- 3112033432
TALLER N 2 VIRTUAL
ETI- Y RELIG- SAUL- A
SEMANA 9 – ETI-9.1,9.2
RELI -9.1,9.2,9.3, 9.4,9.5,9.6.
SEMANA DEL 27 AL 30 DE ABRIL2020
TEMA: EL TOQUE MAGICO
OBJETIVO: Reconocer el amor de Dios en todo existente y en lo que hacemos,
EL TOQUE MÁGICO ES EL AMOR: Es el valor supremo y divino por excelencia

porque proviene de Dios. Es el sentimiento que nos hace apreciar, estimar una
persona, animal o cosa. Amor a progresar, estudiar, trabajar etc. este sentimiento nos
motiva a vivir a superar dificultades, vencer obstáculos. Darles buen uso a mis
valores., cualidades, capacidades, para triunfar en la vida con dignidad y respeto
ACTIVIDAD:
1: Por medio de tres figuras o dibujos represento el amor.
2: Analizo y explicó las siguientes frases:
a) “si amas la vida hallaras en ella la alegría de vivir”
b) “No te preocupe vivir preocúpate por el arte de vivir”

c) “La riqueza más grande no es sentirse feliz si no darte cuenta de que la
puedes hacer más grande, acercando a los demás una forma de ser feliz”
3: escribe tres compromisos para vivir En el amor y ser feliz
RECIBO LOS TALLERES EL 28 DE ABRIL

2020 MEDIO: Wasap: tel.- 3112033432
MEN – SEM
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITÁN
GESTIÓN ACADÉMICA
Florencia – Caquetá
PLAN DE TRABAJO POR SEMANA No. Páginas:
MAT. FINANC - GLADYS D. SEMANA 8: - 9.1, 9.2, 9.4

Fecha: el 20 al 24 de abril de 2020
GUÍA DE TRABAJO No.001

Fecha de entrega por el estudiante: 23 de abril de 2020 Envío: correo electrónico
diafrag90@gmail.com
Competencia: decidir de manera razonada y responsable qué acciones, desde el punto de

vista económico y financiero, son pertinentes para su bienestar personal y el de la comunidad.
Ciudadanía Fiscal
En el formato de factura elaborado en el aula, relacionar 3 productos: el producto uno relaciona

un solo artículo, con el producto 2 relacionan 2 artículos y con el producto 3 relacionan 2 artículos
de acuerdo a la empresa escogida.
Los datos del cliente los llenan con el nombre del papá o la mamá y los demás datos que se
requieran al diligenciar la factura.
En subtotal colocan la suma del valor total de los artículos relacionados. A ese subtotal le aplican
el 19 % así:
Multiplicando el valor del subtotal por 19 y lo dividen por 100 y el resultado lo colocas donde dice
IVA, luego suma el valor del subtotal con el valor del IVA y le da el valor total de la factura.
Donde dice firma del cliente es el nombre y apellido del estudiante
EVIDENCIA. Elaboración y diligenciamiento de la factura en el cuaderno.

MEN – SEM
GESTIÓN ACADÉMICA
MAT. FINANC - GLADYS D. SEMANA 9: - 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5, 9.6
Fecha: el 27 al 30 de abril de 2020
GUÍA DE TRABAJO No.002

Fecha de entrega por el estudiante: 29 de abril de 2020 Envío: correo electrónico
diafrag90@gmail.com
Competencia: Analizo críticamente las decisiones, acciones o misiones que tienen lugar en el
ámbito nacional o en el internacional, que pueden afectar los derechos humanos
Sistema tributario y legitimidad fiscal en Colombia.
La cultura tributaria asume el compromiso de educar fiscalmente a la ciudadanía, facilitando el

cumplimiento de las responsabilidades del contribuyente y haciéndolo consciente del buen uso
de los bienes públicos. La ética empresarial es fundamental en la conformación de la cultura
tributaria
CLASIFICACION DE LOS TRIBUTOS ACTUALES
Impuestos municipales:
• Impuesto predial unificado: Es un tributo que grava la posesión de bienes inmuebles. Los
propietarios deben declarar y pagar una vez al año.
• Impuesto de industria y comercio –ICA-: es un impuesto municipal que grava toda actividad
industrial, comercial o de servicios que se realice con o sin establecimientos.
• Impuestos sobre espectáculos públicos: grava la compra de cualquier boleto para presenciar
un espectáculo público y que debe ser pagado en el momento de la adquisición.
• Impuestos sobre vehículos automotores: Es el impuesto directo que recae sobre la posesión y
uso de los vehículos gravados y que se encuentren matriculados.
• Sobretasa a la gasolina: Es un tributo que se declara y paga por el consumo de gasolina extra
o corriente y/o ACPM nacional o importado.
• Contribución por valorización: Es un gravamen real sobre las propiedades inmuebles, sujeto a
registro y destinado a la construcción de una obra. Plan o conjunto de obras de interés
público, que se impone a los propietarios de aquellos bienes inmuebles que se benefician con
la ejecución de las obras.
Impuestos departamentales:
• Impuesto al consumo de bebidas alcohólicas: El impuesto al consumo de cervezas, mezcla de
bebidas fermentadas con bebidas no alcohólicas y al consumo de licores, vinos, aperitivos y
similares.
• Impuesto al cigarrillo y tabaco: Este impuesto recae sobre el tabaco elaborado y excluye el
tabaco de producción artesanal (chicote)
MEN – SEM
GESTIÓN ACADÉMICA
• Impuesto sobre premios de loterías, chance o apuestas permanentes: Es el impuesto sobre la

venta de los billetes y sobre el premio que obtiene el ganador.
Impuestos Nacionales:
• Impuesto sobre la renta: Es un impuesto de periodo anual y recae sobre la renta líquida del
contribuyente, la renta se llama renta bruta cuando se refiere a la sumatoria de todos los
ingresos percibidos en el año (una vez restados los costos) en una empresa o actividad, o por
un contribuyente, siempre y cuando no se trate de ingresos calificados por la ley como
exceptuados del impuesto. La renta líquida se obtiene una vez se le restan a la renta bruta, los
gastos requeridos.
• Impuestos sobre las ventas –IVA-: Este impuesto recae sobre la importación y
comercialización de bienes, y la prestación de servicios. Es el consumidor final de los bienes o
servicios quien debe pagar el IVA. La responsabilidad del recaudo, declaración y pago de los
impuestos recae sobre las personas que venden o prestan el servicio.
Link video Estructura del impuesto en Colombia video

https://www.youtube.com/watch?v=S7Tv8gB1qRM
ACTIVIDAD
1. Buscar el significado de las siguientes palabras:
• Tributos • Ocasional • Inmuebles
• Recaudo • Proveer • IVA
• Predial • Valorización
2. Realice el siguiente pareamiento (relación) según corresponda en base al documento y video de
apoyo.
En el paréntesis colocan el número de la columna A que concuerde con el número de la columna

B, separados con un guion.
Columna A Columna B Resultado

1. Impuesto predial unificado 1. Impuesto sobre la Renta ( )
2. Impuesto al cigarrillo y tabaco 2. Impuesto de carácter municipal ( )
3. Se paga anualmente 3. Impuesto sobre las ventas ( )
4. Solamente lo perciben algunos municipios 4. Impuesto de industria y comercio ( )
5. Es la sumatoria de todos los ingresos percibidos en un año 5. Impuesto sobre espectáculos públicos ( )
6. Impuesto sobre la renta 6. Se paga al departamento ( )
7. Impuesto nacional 7. Renta bruta ( )
8. Impuesto que se paga con o sin establecimiento 8. Impuesto sobre vehículos automotores ( )
9. Impuesto de carácter municipal 9. Se paga una vez al año ( )
10. Impuesto de industria y comercio 10. Es un impuesto nacional ( )
EVIDENCIA. Desarrollar en el cuaderno los puntos 1 y 2

GUÍA DE APRENDIZAJE SEMANA 1
En aras de continuar con el proceso de aprendizaje, y atendiendo la flexibilidad académica que hoy
nos compete debido a la actual situación, lo invito de manera fraternal querido estudiante a
retomar las actividades académicas desde el lugar donde se encuentre realizando su aislamiento.
El trabajo a desarrollar para la primera semana tiene que ver con la continuidad de la lectura de la
obra literaria EL HUEVO DE COLÓN del autor Ramón García. Para lograr este objetivo debe seguir
el siguiente plan de trabajo:
Docente: Manuel Guillermo Fisgativa Área: Lengua Castellana Grados: 9.3
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas) Sesión 3 (1 hora)
En esta etapa inicial Aquí en esta etapa debe Para consolidar la

debe retomar la obra continuar con la lectura apropiación de la lectura
Semana del 20 al 24 de abril de 2020. literaria EL HUEVO DE de la obra literaria EL EL HUEVO DE COLÓN debe
COLÓN. HUEVO DE COLÓN. realizar un mapa
Si usted todavía no En su cuaderno debe ir
Tema: Comprensión de obra literaria EL conceptual, el cual debe
HUEVO DE COLÓN del autor Ramón tiene la obra literaria registrando aspectos realizar en su cuaderno, y
García. debe buscar la forma de relevantes de la obra debe contener aspectos
conseguirla, teniendo literaria como: relevantes de la obra
en cuenta las personajes, frases que literaria.
recomendaciones de le llamen la atención,
salud. momentos, entre otros.
Lectura crítica queda articulada con lengua castellana.
Esta guía de aprendizaje se entregará a los estudiantes por medio de WhatsApp el día 20 de
abril del presente año. No obstante, habrá copia de este material en la fotocopiadora de la
institución, única y exclusivamente para los estudiantes que no cuenten con medio virtual para
desarrollar la actividad.
Cualquier inquietud comunicarse al celular 320 831 6412


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas) Sesión 3 (1 hora)
En esta etapa inicial debe Aquí en esta etapa debe Para consolidar la
retomar la obra literaria EL continuar con la lectura apropiación de la lectura
HUEVO DE COLÓN. de la obra literaria EL EL HUEVO DE COLÓN
Semana del 20 al 24 de abril de 2020. Si usted todavía no tiene HUEVO DE COLÓN. debe realizar un mapa
la obra literaria debe En su cuaderno debe ir conceptual, el cual debe
Tema: Comprensión de obra literaria EL
HUEVO DE COLÓN del autor Ramón buscar la forma de registrando aspectos realizar en su cuaderno, y
García. conseguirla, teniendo en relevantes de la obra debe contener aspectos
cuenta las literaria como: relevantes de la obra
recomendaciones de personajes, frases que le literaria.
salud. llamen la atención,
momentos, entre otros.
Esta guía de aprendizaje se entregará a los estudiantes por medio de WhatsApp el día 20 de
abril del presente año. No obstante, habrá copia de este material en la fotocopiadora de la
institución, única y exclusivamente para los estudiantes que no cuenten con medio virtual para
desarrollar la actividad.


Sesión 1 (2horas) Sesión 2 (2 horas) Sesión 3 (1 hora)
En esta etapa inicial Aquí en esta etapa debe Para consolidar la

debe retomar la obra continuar con la lectura apropiación de la lectura
literaria EL HUEVO DE de la obra literaria EL EL HUEVO DE COLÓN
Semana del 20 al 24 de abril de 2020. COLÓN. HUEVO DE COLÓN. debe realizar un mapa
Si usted todavía no tiene En su cuaderno debe ir conceptual, el cual debe
Tema: Comprensión de obra literaria EL la obra literaria debe registrando aspectos
HUEVO DE COLÓN del autor Ramón realizar en su cuaderno,
buscar la forma de relevantes de la obra y debe contener
García.
conseguirla, teniendo en literaria como: aspectos relevantes de
cuenta las personajes, frases que le la obra literaria.
recomendaciones de llamen la atención,
salud. momentos, entre otros.
Esta guía de aprendizaje se entregará a los estudiantes por medio de WhatsApp (grupo) el día
20 de abril del presente año. No obstante, habrá copia de este material en la fotocopiadora de
la institución, única y exclusivamente para los estudiantes que no cuenten con medio virtual
para desarrollar la actividad.

En aras de continuar con el proceso de aprendizaje, y atendiendo

la flexibilidad académica que hoy nos compete debido a la actual
situación, lo invito de manera fraternal querido estudiante a
retomar las actividades académicas desde el lugar donde se
encuentre realizando su aislamiento.
El trabajo a desarrollar para la segunda semana tiene que ver con
la continuidad de la lectura de la obra literaria EL HUEVO DE
COLÓN del autor Ramón García Domínguez. Para lograr este
objetivo debe seguir el siguiente plan de trabajo:
Docente: Manuel Guillermo Gómez Fisgativa Área: Lengua Castellana Grados: 9.3 – 9.4 – 9.5
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3
(2 horas) (2 horas) (1 hora)
En esta etapa Aquí en esta En esta etapa
Semana del 27 de abril al inicial después etapa se sugiere deben copiar las
1 de 2020. de haber leído la hacer un repaso siguientes
obra literaria EL de todos los preguntas en el
Tema: Comprensión de obra HUEVO DE apuntes a nivel cuaderno y
literaria EL HUEVO DE COLÓN de reglas desarrollar un
COLÓN del autor Ramón y haber ortográficas para trabajo escrito
García Domínguez. realizado una de desarrollar el con las mismas
lectura siguiente trabajo en donde se
responsable de comprensión evidencie la
continuamos lectora y lectura de la
con lo siguiente. fortalecer sus obra.
capacidades
intelectuales.
Trabajo relacionado con la lectura de la obra literaria “El huevo
de Colón”
1. ¿Cuál es la reflexión que nos deja la lectura?
2. Nombre 5 personajes en orden de importancia
3. Explique la siguiente frase “poner un huevo de pie, si tu no
lo sabes yo si lo sé”
4. ¿Qué hechos justifican que el título de la obra es coherente
con lo que allí se plantea?
5. ¿Cuál era el nombre de la amiga de Antón García? ¿Por qué le
colocó ese nombre?
6. Haga una descripción amplia de la portada del libro
7. El autor de la obra del Huevo de colore es:
A. Gabriel García Márquez
B. José Asunción Silva
C. Ramón García Domínguez
D. Pedro José Páramo
8. Tomando como referencia el punto 7, elabore otros 6
ejemplos, teniendo en cuenta que son preguntas tipo icfes
con única respuesta
Esta guía de aprendizaje se entregará a los estudiantes por medio

de WhatsApp el día 27 de abril del presente año. No obstante,
habrá copia de este material en la fotocopiadora de la
institución, única y exclusivamente para los estudiantes que no
cuenten con medio virtual para desarrollar la actividad. Lectura
crítica está articulada con lengua castellana.
Cualquier inquietud se pueden comunicar al celular 320 831

6412 Espero aprovechen el tiempo al máximo ¡ÉXITOS!
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN FLORENCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITAN
JORNADA ÚNICA
GUÍA PARTE I
Apreciados estudiantes, deseando se encuentren muy bien de salud, al igual que todos los
miembros de su familia.
Después de este corto saludo, a continuación, encontrarán la tarea denominada

INFORMACIÓN PELIGROSA. Favor desarrollar, en hojas cuadriculadas, la solución a cada
uno de los puntos que allí se plantean.
Con la tarea en mención, se propende que alcancen los siguientes aprendizajes:
• Organicen datos utilizando tablas o diagramas de barras.

• Presenten e interpreten información en tablas de frecuencia o en diagramas.
• Diferencien e Interpreten el significado de frecuencia absoluta y frecuencia
relativa en una tabla de frecuencia.
• Lean e interpreten adecuadamente la información dada en diagramas estadísticos.
• Identifiquen y determinen, en un conjunto de datos, la media aritmética
(promedio), la moda y la mediana.
• Interpreten el significado, en un conjunto de datos, de la media aritmética
• Identifiquen y representen, en sus diferentes representaciones las medidas de
tendencia central (media, mediana y moda).
Es bueno precisar que algunos aprendizajes o, quizás la mayoría, ya fueron apropiados en

años anteriores; no obstante, se requiere para este año escolar una apropiación de ellos,
con un mayor nivel de complejidad.
El envío del trabajo (solución de los puntos de la guía parte I) es el día 26 de abril al e-mail:
algios1970@gmail.com o, WhatsApp 3123134619.
TAREA
INFORMACIÓN PELIGROSA
La empresa “Movistar” tiene dos Sucursales de venta de celulares en la ciudad de Florencia,

Caquetá: Sucursal A y Sucursal B
Los siguientes datos corresponden a la cantidad de venta de celulares realizado en el mes de

febrero por los empleados que trabajan en la Sucursal A
García, 40 celulares vendidos; Rodríguez, 220; Alarcón, 150; López, 150; Salazar, 130; Gómez 30,
Morales, 40; Pérez, 220; Avilés, 150; Chacón, 150; Henao, 130 y Perdomo, 30.
• ¿Cómo organizo la información correspondiente a la venta de celulares de la Sucursal A?

• ¿Cuál es la cantidad de celulares que le correspondería a cada uno, si todos hubieran
vendido la misma cantidad?
• Elaboro un diagrama de barras con la información correspondiente a la venta de celulares
de la Sucursal A, y represento en él, mediante un segmento de recta el número hallado en
el punto (2).
De igual manera, los siguientes datos corresponden a la cantidad de venta de celulares realizado
en el mismo mes por los empleados que trabajan en la Sucursal B
Valdés, 110; Núñez, 125; Cáceres, 115; Pérez, 125; Medina, 120; Flórez; 125; castro, 120, Arias,
110; Mora, 125; Capera, 115; Parra, 120; Yate, 125 y Loaiza,125
• Organizo la información correspondiente a la venta de celulares de la Sucursal B en una

tabla.
• ¿Cuál es la cantidad de celulares que le correspondería a cada uno, si todos hubieran

vendido la misma cantidad? Teniendo en cuenta esta respuesta, ¿Cómo sería la tabla
desarrollada en el punto (4)?
• Elaboro un diagrama de barras con la información correspondiente a la venta de celulares

de la Sucursal B, y represento en él, mediante un segmento de recta el número hallado en
el punto (5).
• ¿Qué puedes concluir de la respuesta dada a las preguntas (2) y (5)?

Observo el rostro de los vendedores de la Sucursal A
(8) ¿Por qué tendrán esa cara de preocupación los empleados, si la venta de celulares ha sido
tan buena?
Observo y leo lo que está pensando el Gerente de la dos Sucursales
← ¿A qué cambios se referirá el Gerente de la dos Sucursales?
← Con la información correspondiente a la venta de celulares de la Sucursal A, elaboro

nuevamente un diagrama de barras.
← ¿Qué representa en el diagrama de barras el rectángulo con mayor altura? ¿Qué

significado tiene en esta situación problema?
← Para el caso de la Sucursal B, desarrollo la actividad propuesta en el punto (10)
← ¿Qué representa en el diagrama de barras el rectángulo con mayor altura? ¿Qué

significado tiene en esta situación problema este dato?
5. Comparo la respuesta dada en el punto (10)(a), con la respuesta dada en el punto (2); así
mismo, comparo la respuesta dada en el punto (11)(a), con la respuesta dada en el punto (5).
¿Qué puede concluir?
6. Organizo de forma horizontal, y de menor a mayor, los datos correspondientes a la venta de

celulares de la Sucursal B.
6. Encierro en un círculo el dato central, es decir, el dato ubicado en el centro del conjunto
de datos.
← ¿Qué función cumple este dato?
← ¿Qué significado tiene en esta situación problema este dato?
- Para el caso de la Sucursal A, desarrolle, también, cada una de las demandas propuesta en el
punto (13)
- Compare la respuesta dada en el punto (13)(c), con la respuesta dada en el punto (2); así
mismo, compare la respuesta dada en el punto 14(c), con la respuesta dada en el punto (5). ¿Qué
puede concluir?
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN FLORENCIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITAN
JORNADA ÚNICA
GUÍA PARTE II
Apreciados estudiantes, ya solucionados los puntos correspondientes a la parte I, de la

guía de Matemáticas, encontrarán una secuencia de tareas titulada Evaluación de los
Aprendizajes. Favor desarrollar, en hojas cuadriculadas, la solución a cada uno de las
tareas que allí se plantean.
Con las tareas en mención, se propende que alcancen los siguientes aprendizajes:
5. Identifiquen y determinen, en un conjunto de datos, la media aritmética

6. Interpreten el significado, en un conjunto de datos, de la media aritmética
7. Identifiquen y representen, en sus diferentes representaciones las medidas de
tendencia central (media, mediana y moda).
El envío del trabajo (solución de las tareas de la guía parte II) es el día 3 de mayo al e-mail:
algios1970@gmail.com o, WhatsApp 3123134619.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Resuelvo las siguientes tareas
TAREA
LA FRECUENCIA CARDIACA
Arturo García, empleado de la Sucursal A, se ha medido diez veces su frecuencia cardiaca,

en latidos por minuto, y los resultados que obtuvo fueron:
70 82 77 74 80 81 72 79 82 73
Según un estudio, el promedio de la frecuencia cardiaca de una persona sana es de 83,5

latidos por cada minuto. ¿Qué opinas de la media de la frecuencia cardiaca de Arturo?
Explica
TAREA
SALARIOS
Los salarios mensuales de los doce (12) empleados de la Sucursal A, están distribuidos de
la siguiente manera: 2 empleados ganan $700.000 cada uno, 4 empleados ganan
$800.000, 4 empleados ganan $900.000 y dos empleados ganan $1.100.000. Por su parte,
el Gerente de las dos (2) sucursales gana mensualmente $3.500.000.
¿Qué medida estadística crees que representa mejor los valores centrales de la distribución
de los salarios, la media o la mediana?
Justifica tu respuesta
TAREA
LAS CANICAS
Gloria Pérez, empleada de la Sucursal B, tiene un hijo en el grado 601 de la Institución

Educativa Jorge Eliécer Gaitán.
En el curso de su hijo, se realizó una encuesta sobre el número de canicas que tiene cada
uno. Los resultados se presentan en la siguiente tabla.
Número de canicas Número de niños

6 3
7 4
8 7
9 15
10 4
11 2
12 2
13 2
Teniendo en cuenta la información de la tabla, le solicitan a su hijo dar respuesta a los

siguientes interrogantes.
4. ¿Cuántas canicas tiene un estudiante que dice: “Solamente la mitad del curso tiene
tantas canicas como yo o algunas más”?
5. ¿Cuántos más de sus compañeros pueden decir lo mismo?
Ayúdale a esta madre de familia, a colaborarle a su hijo en esta tarea

TAREA
EL EMPLEADO
Es 31 de octubre, cierre de mes y de ventas en la sucursal A. Los empleados de dicha

sucursal, han vendido la siguiente cantidad de celulares: 130, 145, 130, 145, 125, 130, 145,
125, 110, 115, 110.
Perdomo no ha presentado el informe de sus ventas.
(a) ¿Cuántos celulares debió vender Perdomo, para que la media sea 128?
TAREA
LOS LIBROS
Los siguientes datos corresponden al número de páginas impresas de los 12 últimos libros
que ha leído Marcos Pérez, empleado de la sucursal B, en tres (3) años.
320, 145, 134, 250, 320, 145, 400, 126, 126, 250, 250, 250.
4. Para estos datos calculo media, mediana y moda e interpreto su significado.

5. Elaboro un diagrama de barras y represento en él, la media, mediana y moda.
MEN – SEM
QUÍMICA GRADO NOVENO
GUIA 1. ORIENTACIONES PARA REALIZAR EL INFORME DE LABORATORIO
OBJETIVO
Plantear los aspectos que debe contener un informe de laboratorio con el fin de que elaboren el informe de laboratorio de la práctica:
“Determinación del carácter ácido - base de productos del hogar con indicadores ácido base”.
ACTIVIDAD 1.
La sistematización detallada de un trabajo experimental es indispensable en el estudio y la interpretación de los fenómenos que ocurren a
nuestro alrededor. Una vez se ha realizado la práctica, se debe elaborar el informe de laboratorio, con el fin de organizar los resultados
obtenidos y establecer conclusiones que permitan relacionar la teoría con la práctica. El informe de laboratorio debe contener:
- El título de la experiencia realizada.

- El problema que se desea resolver al realizar la práctica. Puede estar formulado como pregunta.
- La formulación de hipótesis, que consiste en proponer respuestas o explicaciones a la pregunta planteada.
- El fundamento teórico, que se basa en la consulta de diversas fuentes para informarse acerca del fenómeno, objeto de la práctica.
Comprende los conceptos que permiten interpretar el fenómeno analizado en el trabajo experimental.
- Lista de materiales y reactivos utilizados en la práctica. En el caso de los reactivos, se indican los nombres y los cuidados que se deben
tener cuando se manipulan.
- El procedimiento que consiste en la descripción de las actividades realizadas en el trabajo experimental. Se recomienda elaborar
diagramas de flujo o explicar cada uno de los pasos para desarrollar los experimentos planteados.
- Resultados, hacen referencia a las observaciones cualitativas o cuantitativas de los fenómenos estudiado durante la experiencia. Se
pueden registrar en tablas de resultados, gráficas, dibujos o esquemas.
- Discusión de resultados, en esta parte del informe se deben registrar las explicaciones e interpretaciones de los fenómenos observados
durante la realización de la práctica.
- Conclusiones, que son las respuestas a la pregunta planteada y dan explicación a la falsedad o certeza de la hipótesis
- Bibliografía, es el registro detallado de los textos o direcciones de internet consultados.
MEN – SEM
• Anexos, esta parte del informe es opcional. Aquí van los registros fotográficos, dibujos o esquemas que den cuenta de las evidencias del
trabajo experimental realizado durante la práctica de laboratorio. Cada foto o imagen debe estar enumerada y con un título.
NOTA: El informe de laboratorio se debe enviar al correo: nocobori@hotmail.com a más tardar dos días después entregada esta guía. El archivo
enviado debe ser nombrado en mayúscula sostenida así: Abreviatura de la palabra informe - Nombre y apellido de uno de los integrantes del grupo
– grado. Ejemplo: INF - NORMA BONILLA - 9.1
Se realiza en hojas tamaño carta, en computador siguiendo las normas APA. Para quienes no tengan computador lo pueden realizar a mano, con
letra clara y buena ortografía. Deben escanearlo para que lo puedan anexar en el correo. Se entrega un informe por grupo de trabajo.
ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LA DISCUSIÓN DE RESULTADOS EN EL INFORME DE LABORATORIO SOBRE ACIDOS Y BASES.
c. Completar los datos de la Tabla 2 teniendo en cuenta el ejemplo propuesto para el límpido. Dado que cada grado trabajó con productos
diferentes, incluyan en la tabla aquellos productos usados en la práctica. Este es un ejemplo de tabla.
Tabla 2. Determinación del pH de productos del hogar mediante indicadores ácido base y peachímetro.
NARANJA ROJO AZUL DE
TORNASOL FENOLFTALEINA
DE METILO NEUTRO BROMOTIMOL
OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN pH
PRODUCTO
5.0 – 8.0 8.2 -10 3.1 -4.4 6.8 – 8.0 6.0 - 7.6
El pH del límpido El pH del El pH del límpido El pH del límpido El pH del límpido
puede ser igual a 8.0 límpido puede puede ser igual a puede ser igual a puede ser igual a 7.6
FUCCIA
LIMPIDO AZUL o mayor que 8.0, ser igual a 10 o AMARILLO 4.4 o mayor que AMARILLO 8.0 o mayor que AZUL o mayor que 7.6, 11.4
pues el color del mayor que 10, 4.4, 8.0,
tornasol es azul.
AGUA
OXIGENADA
LECHE
DETERGENTE
LOCION
CREMA
DENTAL
JUGO HIT
GASEOSA
CERVEZA
ALCOHOL
BICARBONATO
VINAGRE
MEN – SEM
JABON DE
BAÑO
ASPIRINA
EFERVESCENTE
JUGO DE
LIMON
MYLANTA
LISTERINE
2. Deducir el pH de cada producto teniendo en cuenta los datos de la Tabla 2.
Para deducir el pH mediante los indicadores ácido base, se puede realizar la siguiente tabla. Así podrán deducir el pH del producto según los
indicadores acido base usados en la práctica. Pueden seguir este ejemplo. Tener en cuenta la tabla de indicadores
PRODUCTO INDICADOR COLOR
AZUL DE BROMOTIMOL AZUL
ROJO NEUTRO AMARILLO
NARANJA DE METILO AMARILLO
LIMPIDO
FENOLFTALEINA FUCCIA
TORNASOL AZUL
ESCALA DE pH 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
El pH del límpido según los indicadores usados en la IGUAL O MAYOR A 10, como se puede observar.
OBSERVACIÓN
experiencia es:
MEN – SEM
Tabla 1. Indicadores ácido base
El pH del límpido según los indicadores corresponde con el valor de la escala donde todos presentan el mismo pH, como lo indica la flecha.
5. Comparar el pH de cada producto deducido de este análisis, con el pH medido con el peachímetro. Ver si concuerdan o se diferencian
mucho. Si es diferente, explicar por qué creen que fue diferente.
6. Agrupar los productos que presentan pH menor que siete y en otro grupo los que tienen pH mayor que siete. Explicar lo que eso significa en
términos de la acidez o basicidad.
7. ¿Qué conclusiones se pueden deducir de los indicadores cuando entran en contacto con un producto que es ácido o básico?
¡OJO! Al responder estas preguntas están realizando la discusión de los resultados y las conclusiones.
MEN – SEM
EVALUACIÓN
Para la evaluación del informe tendré en cuenta los siguientes criterios y puntuación:
6. Puntualidad en la entrega del informe teniendo en cuenta los tiempos establecidos. 0,5 punto
7. Que el informe contenga los aspectos propuestos en esta guía a profundidad. 1,5 punto
8. Claridad y nivel de argumentación en la discusión de resultados. 2 puntos
9. Presentación del informe: buena letra, ortografía, normas APA. 1 punto
BIBLIOGRAFIA
Mondragón M, C. H. y otros. 2010. HIPERTEXTO 1. QUÍMICA. Ed. Santillana S.A. pag 34
FECHA DE ENTREGA DE LA GUÍA RESUELTA

A los ocho días después de haber dejado la guía.
MEDIO DE ENVÍO
Correo electrónico: nocobori@hotmail.com
MEN – SEM
GUIA 2. TALLER SOBRE ACIDOS Y BASES
OBJETIVO
Identificar las principales características de los ácidos y las bases a partir de la teoría de Arrhenius.
ACTIVIDAD1 1.
1. Teniendo en cuenta la tabla resuelva las siguientes preguntas:

a. ¿Qué características comunes encuentras en la
estructura de los ácidos de la tabla?
b. ¿Qué características comunes tienen los ácidos
hidrácidos?
c. ¿Qué características comunes poseen los ácidos
oxácidos?
d. ¿Qué partes principales tiene el nombre del ácido?
¿En los oxácidos y los hidrácidos son iguales? ¿Sí?
¿No? ¿Por qué?
e. ¿Qué diferencias encuentran entre los nombres de
los ácidos hidrácidos y los oxácidos?
2. Completar la siguiente tabla que expresa la disociación de los ácidos en medio acuoso.
ACIDO AGUA PRODUCE ION HIDRONIO ANION
+ -
HClO + H2O H3O + ClO
H2SO4 + H2O +
HNO3 + H2O +
HNO2 + H2O +
H3PO4 + H2O +
H2CO3 + H2O +
HCl + H2O +
H 2S + H2O +
HI + H2O +
HBr + H2O +
HF + H2O +
HCN + H2O +
3. Teniendo en cuenta la tabla resuelva las siguientes preguntas:
a. ¿Qué partes principales tiene el

nombre del hidróxido?
b. ¿Por qué algunos hidróxidos tienen
el grupo OH entre paréntesis?
c. ¿Por qué existen dos diferentes
hidróxidos para el hierro? ¿Tiene
que ver con su estructura
MEN – SEM
• Completar la siguiente tabla que expresa la disociación de las bases en medio acuoso.
BASE AGUA PRODUCE ION HIDROXILO CATION
+
NaOH + H2O OH- + Na
KOH + H2O +
Ca(OH)2 + H2O +
Ba(OH)2 + H2O +
Al(OH)3 + H2O +
Fe(OH)2 + H2O +
Fe(OH)3 + H2O +
Cu(OH)2 + H2O +
EVALUACIÓN
El taller será evaluado atendiendo al tipo de respuesta dada. Si la respuesta es correcta tendrá una valoración de 0,15,
valor que será multiplicado por el número de respuestas correctas. Al total se le suma 1.0.
BIBLIOGRAFÍA
MOLANO, N. y otros. 2009. Ciencias Naturales y Educación Ambiental 9. Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
Pags. 139, 140.
FECHA DE ENTREGA DE LA GUÍA RESUELTA

A los ocho días después de haber dejado la guía.
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Correo electrónico: nocobori@hotmail.com
ACTIVIDAD GRADO 9°4-5-6
TIEMPO DE REALIZACION: SEMANA 20-24 DE ABRIL- 4 HORAS

TEMA: COLOMBIA, UNA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
GUIA DE APRENDIZAJE N° 1
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES.
COMPETENCIA: Identificar las características, aciertos y dificultades que ha generado de la democracia participativa de
Colombia.
¿Qué pasó con la democracia participativa en Colombia? 4/26/2011
*Gabriel Bustamante Peña es asesor jurídico-político de la Corporación Viva la Ciudadanía.
Desde la promulgación de la Constitución de 1991 Colombia se convirtió formalmente en uno de los países más
democráticos del mundo. La Carta del 91 entronó la democracia participativa para complementar y ampliar la abstracta
democracia representativa, e inclusive, les dio rango constitucional a organismos de participación ciudadana como el
Consejo Nacional de Planeación.
Luego, se pretendió desarrollar la democracia participativa con una completa ley de mecanismos de participación
ciudadana (ley 134 de 1994) que dotó a los colombianos de importantes herramientas jurídicas para intervenir en los
asuntos públicos y defender sus derechos fundamentales, como el voto, la revocatoria del mandato, el plebiscito, el
referendo, iniciativa legislativa, cabildo abierto, consulta popular, la protesta social pacífica y la conformación de
partidos o movimientos políticos.
Apareció paulatinamente toda una serie de legislación especializada para promover la participación en diferentes
campos como: el juvenil (ley 375 de 1997), el ámbito escolar (ley 115 de 1994), la agenda de paz (ley 434 de 1998), en la
cultura (ley 397 de 1997), en la justicia (ley 294 de 1996), entre otros. De este proceso surgieron organismos novedosos
como los consejos de cultura, juventud, los personeros estudiantiles, los manuales de convivencia, consejos de paz, las
veedurías ciudadanas, los jueces de paz y los conciliadores en equidad, los comités de vigilancia. Toda una serie de
espacios, instituciones y marcos legales dispuestos para facilitar y promover la inclusión ciudadana y la cohesión social
en la elaboración, ejecución y control de las políticas públicas.
Pero si bien es cierto en el campo legal hubo toda una revolución democratizadora, en la realidad nuestro sistema
político y social fueron muy pocos los avances para superar el autoritarismo, la exclusión y los vicios políticos de fondo.
En la práctica poco ha cambiado, nuestra forma de asumir lo público siguió marcada por la violencia, por una mayor
apatía y un creciente individualismo. Nuestra democracia no se ha fortalecido, como era la intención de la
Constituyente, por el contrario luce más impotente ante los nuevos y mayores retos que le imprimió la Carta del 91.
Por todo esto la democracia colombiana se terminó desenvolviendo durante todos estos años entre dos realidades tan
disímiles, tan desconocidas entre si y tan incoherentes: la maravillosa realidad constitucional, la enredada realidad legal
y la trágica realidad social.
Tú participas, yo participo: ellos deciden
Algunas preguntas nos sirven de punto de partida para analizar nuestra democracia 'participativa'. Por ejemplo, en una
democracia participativa ¿debería el gobierno concertar la implementación de multimillonarios incentivos a
transnacionales extranjeras? ¿Deberían concertar las fumigaciones con las poblaciones afectadas? ¿Deberían solicitar
la opinión a los ciudadanos para firmar el TLC con los Estados Unidos? ¿Deberían preguntarnos sobre la decisión de
comercializar nuestros bosques y selvas o la privatización del agua? Obviamente la respuesta es Sí, pero la realidad nos
dice No.
A pesar de todo el desarrollo Constitucional y legal que tiene Colombia en materia de participación, hemos visto como
la dinámica política y la toma de decisiones van en contravía y se inscriben más en procesos cerrados, unilaterales y
excluyentes. La excesiva concentración de poder en cabeza del ejecutivo impide, inclusive, el perfecto desarrollo de la
representación democrática que se expresa a través de los órganos colegiados. Los concejos municipales y las juntas
administradoras locales, las asambleas departamentales y hasta el Congreso de la República, terminan sumidos en
muchas ocasiones a los intereses y prerrogativas del gobierno de turno, y dejando a un lado su función de representar
por medio de sus decisiones a los intereses ciudadanos que los convocan y mucho menos cumplen su función de control
político, pilar fundamental de la democracia.
En el orden de ideas que la democracia participativa complementa, suple y fortalece la democracia representativa, la
participación ciudadana, entendida en la elaboración, ejecución y control de las políticas públicas, es un escalón superior
en la democratización de nuestro sistema social. Sin embargo primero debemos comenzar por construir un sistema de
representación independiente frente al ejecutivo, transparente frente a las decisiones públicas y responsable hacia los
ciudadanos, sin esto, la complementariedad de la participación es imposible o inútil.
Además, nuestra democracia participativa no pasará de ser un simple sofisma de distracción mientras no existan
gobiernos comprometidos con generar las condiciones para la participación real de los ciudadanos y grupos de la
sociedad civil preparados, activos y conscientes de sus derechos a conquistar y de los deberes que deben cumplir para
hacer realidad los postulados democráticos.
Por esto, la democracia participativa debe salirse de las leyes y poblar las calles, las aulas escolares, las universidades, los
barrios y comunas, los municipios, departamentos y el país, e incluso llegar hasta espacios supranacionales que
permitan la participación de todos en decisiones sobre asuntos regionales o globales como la firma de tratados de libre
comercio, o la suscripción de tratados internacionales de protección del medio ambiente, la lucha mundial antidrogas o
el combate al terrorismo.
La democracia es un modo de vida que exige compromiso, tolerancia y concertación, lo demás es seguir repitiendo un
discurso desgastado por el autoritarismo que impera en la cotidianidad de nuestras relaciones tanto públicas como
privadas.
Participación ¿para qué?
Primero que todo hay que hacer una salvedad inobjetable: la participación es un medio no un fin., Participamos para
alcanzar una meta, un logro, un proyecto compartido de país. Nuestra democracia es participativa porque nuestro
Estado tiene unos fines que ha estipulado cumplir por medio de la participación ciudadana.
En Colombia, al establecerse el Estado Social de Derecho en la Constitución de 1991, la participación se convirtió en la
herramienta idónea para materializar la justicia, la libertad y la igualdad. Debemos participar para superar los privilegios,
las injusticias y los atropellos y, además, por que la inclusión ciudadana nos acerca a una mayor convivencia pacífica, a
un mutuo respeto por los derechos humanos y a la construcción, en la diferencia, de un país comprometido con la
dignidad humana.
Sin embargo, participar por participar parece ser la consigna y la forma cómoda como los gobiernos han decidido ejercer
la democracia. Participar sin poder de decisión es una invitación falaz que recorre las agendas de los consejos de paz, de
planeación, juventud o cultura; participación vacía que lleva al desgaste de las formas de organización de la sociedad
civil, aumenta su apatía hacia lo público y termina causando el efecto contrario que buscaba la democracia participativa.
Los ciudadanos y con ellos la participación han quedado inmersos en aparatos inoperantes que han terminado por
profundizar la exclusión, la desconfianza y el distanciamiento con lo público, mientras las decisiones importantes se
toman en círculos cerrados o en pequeñas tecnocracias alejadas por completo de nuestra realidad social.
La indiferencia ciudadana y la falta de voluntad política de los gobiernos para establecer la democracia participativa, es
un fenómeno que se presenta desde lo local hasta lo nacional y que muestra una grave situación estructural que
merece un acercamiento más cultural, sociológico y antropológico que el meramente jurídico.
Lee el texto y responde:

4) ¿Qué democracia promueve nuestra constitución y a cuál le dio fin?
5) ¿Qué relación tiene ley 134 de 1994 con la democracia que promueve la Constitución de 1991?
6) ¿Qué legislaciones (nuevas leyes) evidencian la participación de los colombianos?
7) Enumera los organismos que surgieron de estas leyes que promueven la inclusión ciudadana y la cohesión
social en la elaboración, ejecución y control de las políticas públicas?
8) ¿Cuáles son las dificultades que según el autor han impedido la verdadera democracia participativa?
9) Cuál es la opinión tuya con relación a la afirmación del autor “la democracia participativa debe salirse de las
leyes y poblar las calles, las aulas escolares, las universidades, los barrios y comunas, los municipios,
departamentos y el país, e incluso llegar hasta espacios supranacionales que permitan la participación de todos
en decisiones sobre asuntos regionales o globales”
➢
¿En qué consiste la verdadera participación y por qué esta se convirtió en la herramienta idónea para
materializar la justicia, la libertad y la igualdad?
➢
En el actual momento en que vivimos, una etapa de calamidad pública por efecto de la pandemia mundial
CORONAVIRUS (COVID-19) ¿según usted, cómo se ha evidenciado la democracia participativa por parte de los
gobernantes y de los ciudadanos? Describa.
➢
Proponga acciones que se deberían realizar para garantizar la solidaridad ciudadana.
➢
AHORA que has terminado el ejercicio escribe con tus palabras y conocimientos adquiridos un texto donde
expliques que es democracia participativa y si ella es evidente en la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán?
¿De qué forma se evidencia y como participas o participarás de ella?
NOTA: el trabajo puede ser enviado al correo beolmuqui_@hotmail.com (después de beolmuqui debes marcar raya piso
y luego si @. Entregarlo físicamente en la institución debidamente marcado con nombre y grado.
FECHA LIMITE DE ENTREGA: 24 DE ABRIL A LAS 12 PM.

ACTIVIDAD GRADO 10°1-2-3-4
TIEMPO DE REALIZACION: SEMANA 27 abril -1 mayo -2 HORAS

TEMA: Mecanismos de participación ciudadana
GUIA DE APRENDIZAJE N° 2
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES.
COMPETENCIA: Reconocer, identificar y aplicar los diferentes mecanismos de participación ciudadana en situaciones de
su contexto.
ACTIVIDAD:
MECANISMOS DE PARTICIPACION CIUDADANA
3. El voto: es un mecanismo de participación o una herramienta donde el ciudadano elige a la persona acorde para su
representación en la rama ejecutiva e legislativa, en otras palabras es el derecho que tiene la persona de escoger su
gobierno de orden nacional, territorial u local y el congreso de la república (corporaciones públicas) para un periodo de 4
años cada uno. Se debe tener en cuenta, las elecciones de presidente es distinta a las elecciones de alcaldes como
también con los de senado y cámara (presidente, cámara de representantes, senado, alcaldías, gobernaciones, concejos
distritales y municipales). Las personas que participan en las votaciones se les denominan sufragantes.
4. Iniciativa popular legislativa y normativa: este mecanismo se presenta ante las corporaciones públicas (congreso de
la república, asambleas departamentales, concejos municipales). Es el derecho que tiene un grupo de ciudadanos de
presentar proyectos de acto legislativo o de ley, ordenanzas y acuerdos municipales ante estos entes de orden nacional,
territorial y municipal para que estos posteriormente sean debatidos y así puedan ser aprobados, modificado o negado.
De este movimiento según la ley debe haber un promotor que deberá contar con el respaldo de 5 mil ciudadanos
registrados en el censo electoral para que lleve a cabo la iniciativa popular legislativa y normativa.
5. Cabildo abierto: es una reunión pública que puede hacer los concejos distritales, municipales y de la juntas
administradoras locales (JAL) donde directamente la comunidad o el pueblo participa en las discusiones de asuntos que
son de interés para la comunidad. Procede así como mencionaba antes, estas corporaciones públicas se reúnen en dos
sesiones en las que discuten asuntos de la comunidad, luego por petición de la comunidad (no inferior de 5 mil del censo
del distrito o municipio) para que éstos participen en los temas interés, pero no pueden presentar ordenanzas ni
acuerdos municipales. Puede participar en el cabildo abierto cualquier ciudadano que sea del distrito o municipio.
6. Referendo: es la convocatoria que se hace al pueblo para que éste apruebe o rechace un proyecto de norma jurídica
por las autoridades competentes, para que derogue una norma que esté vigente; el referendo se puede convocar a nivel
nacional, departamental, municipal, distrital y local. El procedimiento del referendo se divide en tres:
7. El referendo: es un mecanismo de participación ciudadana que, en Colombia, está regulado por la Ley 134 de 1994. El
artículo 3 de esta ley define referendo como la "convocatoria que se hace al pueblo para que apruebe o rechace un proyecto
de norma jurídica, o derogue o no una norma ya vigente". Este mecanismo de participación ciudadana se puede llevar a cabo
en diferentes escalas, puede ser a nivel nacional, regional, departamental, distrital, municipal o local.
El propósito de un referendo consiste en que los proyectos de interés para la comunidad sean autorizados y ejecutados; es
decir, el referendo es una instancia a la que el pueblo puede acudir en caso de que la corporación encargada de aprobar la ley
no la acepte o simplemente deje vencer el plazo para discutirla y aprobarla. Puede ser: derogatorio o aprobatorio
4. Revocatoria de mandato: es un derecho político que tienen todos los ciudadanos para dar por terminado el mandato de un
gobernador u alcalde, sus razones ya sea por su ineficiencia en el cargo, no está a gusto de cómo ha sido su gobierno o por el
incumplimiento con el plan de gobierno. Sea por estas razones fundamentadas puede iniciar la revocatoria de mandato. Uno
de los requisitos para que inicie este procedimiento es que los ciudadanos que pidan la revocatoria no deben ser inferior al
40% de los que sufragaron en las elecciones del gobernador, y sólo lo podrán solicitar los que participaron en las elecciones
para el mismo; ésta se solicita ante la registraduría nacional. Cumplido este requisito se convoca a votaciones para la
revocatoria y con solo el 60% de votos por el sí y que no sea inferior de sufragantes del 60%
podrá revocarlo. Si la revocatoria fracasa no podrá interponer otra revocatoria hasta que el gobernador o alcalde
termine su periodo de gobierno.
▪ El plebiscito: el plebiscito es una herramienta que tiene el presidente de la republica donde convoca al pueblo a dar
su apoyo o rechazo sobre sus políticas de gobierno que no requieran aprobación del congreso, el presidente informará al
congreso de la republica sus razones fundamentadas, así este congreso no lo apoye el presidente convocará para que
por medio de una votación el pueblo apoye o rechace en la decisiones políticas del gobierno.
▪ Consulta popular: la definición de consulta popular es convocar al pueblo para que responda sobre un asunto de
suma importancia con trascendencia del país o territorial (departamentos, municipios), por parte del presidente y con
respaldo favorable del senado convoca al pueblo para que se pronuncie sobre una decisión trascendental o sea una
decisión de carácter a toda la nación. En el caso de los departamentos y municipios los convocara el gobernador o
alcalde y no es necesario el respaldo del congreso; el pueblo decidirá sobre en asuntos de materia departamental o
municipal. Para que la consulta sea afirmativa tiene que ser con la mitad más uno de los sufragios que participaron y la
abstinencia no haya sido mayor de la tercera parte de los electores. El congreso por medio de una ley sancionada puede
convocar una consulta popular con el propósito de aprobar una asamblea constituyente que reforme total o parcial la
constitución. Queda claro que en todos los casos de consulta popular la decisión del pueblo es obligatoria.
▪ Protesta social pacífica: Es un medio legítimo para la reivindicación de derechos de cualquier índole, que se encuentra
constitucional y legalmente protegido. El derecho a la protesta social se ha entendido como el conjunto de derechos
fundamentales de: 1) Asociación o reunión pacifica; 2) Libertad de expresión, y 3) Huelga y otras garantías relacionadas,
en la ejecución de circunstancias específicas de tiempo, modo y lugar.
▪ Conformación de movimientos o partidos políticos: garantizan la canalización de la diversidad ideológica de los

colombianos y permite plantear opciones de gobierno para un grupo poblacional, siendo expresión de la democracia.
Por lo que no se justifica hacer uso de las armas.
En conclusión, el pueblo como poder constituyente tiene la soberanía como nación, con estos mecanismos donde se
pueda intervenir sobre los asuntos de su interés general y la facultad de aprobar o de rechazar los proyectos de ley que
lo puedan afectar favorablemente o desfavorablemente. Puede subir al poder a un gobernador o un alcalde; pero con
esa facultad puede también de bajarlo o revocarlo; expresar su opinión de apoyo o no en los asuntos que tienen que ver
de vital importancia en el país o departamental y local. Participar y discutir los temas interés de la comunidad con los
concejales del distrito o local.
https://www.colconectada.com/mecanismos-de-participacion-ciudadana/
ACTIVIDAD
5. Lee el texto mecanismos de participación ciudadana y realiza un esquema o resumen del él.
6. Identifica cual es mecanismo de participación más indicado frente a la situación planteada y justifica las razones
de tu elección.
← Han transcurrido más de un año de posesión del Alcalde de un municipio X y su plan de gobierno a pesar
de que fue aprobado por la Ano ha empezado a operar y los habitantes presentan serias dificultades en
salud, educación, etc. El mecanismo que se puede aplicar sería_____________________________.
← El señor Presidente llamó a votar a la población colombiana frente a la decisión suya de nacionalizar de
unir los ministerios de cultura y deporte _________________________.
← Un grupo de personas en Colombia, consideran que los partidos políticos actuales han caído en vicios
políticos y están generando un estado que no responde a las necesidades que exige el Estado Social de
Derecho. Ellos no quieren recurrir a la ilegalidad o establecer alianzas con otros partidos.
_____________________.
← Un amplio sector poblacional presenta un proyecto de acuerdo al Consejo Municipal de Florencia para
que se apruebe una propuesta de reciclaje en el municipio, propuesta que requiere la participación de la
población y de las autoridades gubernamentales.______________________________.
f. Los constantes hechos de vulneración de derechos humanos, el asesinato de líderes sociales, el
incremento del narcotráfico y microtrafico y, todos los problemas que vive nuestra Colombia. Ante la no
observancia de una solución clara por parte del gobierno actual y de la sociedad que permanece
indolente._______________
g. El Consejo Directivo de nuestra institución llama a la comunidad educativa para que presenten
propuestas para la construcción del Mural el árbol de los 7 hábitos____________________.
h. La Asamblea Departamental presenta como propuesta a los caquetenses el proyecto de ordenanza para
crear el parque Ecoturístico de la quebrada la Perdiz.______________________________.
i. Un grupo poblacional decide presentar al Congreso de la república de Colombia un proyecto de ley para
disminuir el salario de los altos cargos de los funcionarios públicos en Colombia___________________.
j. El Consejo Municipal de Florencia, llamó a la población vulnerable de un barrio X y a la policía del
municipio para exponga sus puntos de vista y de solución frente al incremento de la delincuencia
social____________________________
k. Para elegir los representantes de los estudiantes al gobierno escolar hacemos uso del _____________.
NOTA: el trabajo puede ser enviado al correo beolmuqui_@hotmail.com . Después de beolmuqui debes marcar raya
piso y luego si @. Quienes no posean internet o celular pueden entregarlo físicamente a la institución, debidamente
marcado con nombre y grado.
FECHA LIMITE DE ENTREGA: 1 DE MAYO A LAS 12 PM.

1
Guía 1 - Finalización Período 1
Normas APA
Grado: Noveno
Profesor: Roberto Carlos Horta Ramírez
Tiempo: 2 horas Fecha: semana del 20 al 24 de abril
Aprendizajes
Al final de esta actividad se espera que puedas:
(5) Analizar y reconocer las normas APA esenciales para hacer un trabajo escrito.
(6) Implementar las normas APA en la elaboración de trabajos escritos.
Conceptos Previos
Pienso durante unos minutos en todo lo que sé acerca de Normas para Trabajos
Escritos, que normas APA recuerdo que se deben usar para hacer un trabajo escrito.
Actividades
1. Leer, analizar y copiar en el cuaderno:
¿Qué son las normas APA?
En primer lugar, hay que destacar que el responsable de la creación de estas normas
es la American Psychological Association (APA). A través de este desarrollo se busca
que exista un conjunto de estándares para que se unifique totalmente los trabajos
redactados que sean de tipo internacional.
Papel: El tamaño del papel que se debe usar bajo la norma APA es de 21,59 x 27,94 centímetros.
Equivalentes a 8 ½ x 11 pulgadas.
Tecnología e Informática
2
Tipo de letra: Times New Roman, con un tamaño de 12 puntos.
El interlineado para las normas APA debe ser con el formato 2.0 y el texto debe estar alineado
hacia la izquierda, sin que esté justificado.
No se deben utilizar espacios entre párrafos.
Márgenes en normas APA: Todos los márgenes deben tener una medida o espacio
de 2,54 cm. La forma correcta de usar sangrías para documentos son 5 espacios en
el comienzo de cada párrafo.
Las tablas no deben tener ningún tipo de línea que separen las celdas.
La redacción debe ser en tercera persona.
Utilización de títulos en normas APA
3
Los títulos no se deben escribir con mayúscula sostenida. La letra grande solo irá al
principio de la primera palabra.
Nivel 1: se utiliza con el encabezado en negrita y centrado.
Nivel 2: debe ser escrito con encabezado alineado a la izquierda y en letra negrita.
Nivel 3: el encabezado del párrafo debe tener sangría, estar escrito en negrita y con punto final.
Citas textuales
Es una idea que se toma literalmente para utilización en otro texto.
Si la cita es menor a 40 palabras , debe ir en el texto a usar entre comillas y con letra
cursiva. El punto va después de poner la fuente.
Cuando el texto a utilizar es mayor a 40 palabras , se escribe aparte del texto
principal y sin utilizar comillas.
A continuación algunos ejemplos:
Cita basada en autor
Citar con apellido y año de publicación.
La información de la página va luego de la cita.
Tras el texto, se pone el apellido y año: “Gómez (2014)
dice:” El punto final va tras finalizar la cita.
La página de cita se coloca entre paréntesis tras el punto final de lo citado.
NOTA: Observe los tres ejemplos no es necesario que los escriba en el cuaderno.
4
Citas de parafraseo
Es la forma literaria en que el autor usa una idea de otra persona o fuente con palabras propias.
La cita será con apellido y año de publicación entre paréntesis.
5
El punto se coloca tras el paréntesis.
Numeración
Con respecto a la numeración de las páginas, te explico con detalle: deben estar
enumeradas en la esquina superior derecha. En la portada y contraportada debe
iniciar la numeración pero aquí no debe visualizarse.
A partir del índice (tabla de contenido), lista de tablas, lista de anexos, imágenes y
otros como dedicatorias y prefacio si se visualizan pero en números romanos (I, II,
III… etc.). El resto es en números arábigos (1, 2, 3… etc.).
3. Realice la siguiente práctica en Word (NO COPIAR EN EL CUADERNO), si no
tiene computador en casa, analice muy bien las imágenes y procedimientos, o
instale Word para Androrid en el celular.
6
Poner las Normas APA en Word
Dicho lo anterior, ahora es cuestión de configurar Word para que tenga bien las
configuraciones, para ello sigue los siguientes pasos:
Lo primero que debes hacer es presionar clic derecho en la opción “1 normal” que se
encuentra en el apartado “Estilos” y seguidamente en “modificar”
En formato colocaremos la fuente “Times New Roman” y en
tamaño “12” Luego escogemos la opción “Formato” y “Párrafo”
7
Aquí configuramos la opción de sangría y espaciado de las normas APA, en el
apartado sangría ponemos “Primera linea” en “0,5 cm” y en el apartado espaciado
ponemos en interlineado “Doble” (Tal y como se muestra en la imagen)
Para editar las márgenes basta con hacer doble clic izquierdo en la esquina de la
página que se muestra en Word. Al hacer doble clic izquierdo saldrá la opción para
configurar la página, en el apartado de márgenes debes poner todos en “2.54cm” (ó
2,54 cm) y de paso en el apartado “Papel” pondrás el tamaño del papel “Carta”
8
Tomado de:
https://www.colconectada.com/normas-apa/
https://normasapa.in/
Si desea profundizar, ver imágenes, videos y aclaraciones, ingrese a los anteriores link.
Evaluación:
En el cuaderno escriba los pasos para:
B Escoger Fuente Times New Roman, Tamaño 12
C Seleccionar Tamaño Carta
D Márgenes 2,54 cm
E Interlineado a doble espacio (2,0)
F Sangría en la primera línea a 5 cm
G Numeración de página en la esquina superior derecha, no se deben
visualizar en la portada ni contraportada.
9
Tomar una foto al cuaderno solo con las 6 preguntas y respuestas y enviármelas al
correo informaticajeg@gmail.com , escriba el Nombre, Grado y las imágenes. (Para
estar seguro que lo he recibido le va llegar una respuesta que dice: ¡Su correo ha sido
recibido! Muchas Gracias. Prof. Roberto Carlos Horta Ramírez.). Si tiene mucha
dificultad, entonces envíemelas por WhatsApp al número 3124327673 con su nombre
y grado. Fecha de Entrega máxima: el viernes 24 de abril de 2020.
Guía 2 - Finalización Período 1

Sistema de Información
Grado: Noveno
Profesor: Roberto Carlos Horta Ramírez
Tiempo: 2 horas Fecha: semana del 27 al 30 de abril
Aprendizajes
Al final de esta actividad se espera que puedas:
B Implementar las normas APA en la elaboración de trabajos escritos.
C Reconocer conceptos, componentes e importancia de los Sistemas de Información.
Conceptos Previos
Antes de abordar la temática pienso en lo siguiente:
¿Qué es un Sistema de Información?
¿Para qué sirven los Sistemas de Información?
Actividades
B Leer, analizar y escribir una síntesis en el cuaderno con los dos gŕaficos:
Sistema de Información
Un sistema de información (SI) es un conjunto ordenado de mecanismos que tienen

como fin la administración de datos y de información, de manera que puedan ser
recuperados y procesados fácil y rápidamente.
¿Para qué sirve un sistema de información?
Los sistemas de gestión de la información empresarial son un organismo que recoge, procesa,
almacena y distribuye información. Resultan esenciales para ayudar a los responsables de un
negocio a conservar ordenada la empresa y a analizar todo lo que sucede en ella, además de
crear nuevos servicios o productos que la ubiquen en una mejor posición.
En muchas ocasiones, el concepto de sistema de información de la empresa suele usarse

como sinónimo de sistema de información informático, en gran medida porque en muchas
ocasiones la mayor parte de los casos los recursos materiales de un sistema de
información están compuestos por sistemas informáticos en su totalidad. Sin embargo, un
sistema de información no requiere obligatoriamente de estos recursos.
Los sistemas de información son una combinación de tres partes esenciales, como son las
personas, los equipos de tecnología y los procesos del negocio. Un sistema de información
debe cumplir con una serie de requisitos básicos interactuando entre sí, como son:
El hardware: equipo físico usado para el procesado y almacenamiento de datos.

El software y los métodos empleados para extraer información.
Los datos que representan las actividades de las organizaciones.
La red que permite compartir recursos entre dispositivos y computadoras.
Las personas que se ocupan de desarrollar, conservar y utilizar el sistema.
Actividades de un Sistema de Información
Existen cuatro actividades que producen la información que esas organizaciones

necesitan para tomar decisiones, controlar operaciones, analizar problemas y crear
nuevos productos o servicios. Estas actividades son:
8: Recopilación: captura o recolecta datos en bruto tanto del interior de la

organización como de su entorno externo.
9: Almacenamiento: guardar de forma estructurada la información recopilada.
10: Procesamiento: convierte esa entrada de datos en una forma más significativa.
11: Distribución: transfiere la información procesada a las personas o roles que la usarán.
Los sistemas de información también requieren retroalimentación, que es la salida

que se devuelve al personal adecuado de la organización para ayudarle a evaluar o
corregir la etapa de entrada.
Los sistemas de información deben ser evaluados ya sea con base en su utilidad, la cual
se define como el grado en que un sistema de información mejora el desempeño del
individuo o analizando la calidad del sistema de información (facilidad de uso, confiabilidad,
flexibilidad) y la calidad de la información que provee (relevante, comprensible, completa y
a tiempo), mediado por el uso del sistema de información y la satisfacción del usuario
Teoría General de Sistemas
INPUT / OUTPUT (modelo de)
Los conceptos de input y output (Entrada / Salida) nos aproximan instrumentalmente al

problema de las fronteras y límites en sistemas abiertos. Se dice que los sistemas que
operan bajo esta modalidad son procesadores de entradas y elaboradores de salidas.
Input
Todo sistema abierto requiere de recursos de su ambiente. Se denomina input a la

importación de los recursos (energía, materia, información) que se requieren para dar
inicio al ciclo de actividades del sistema.
Output
Se denomina así a las corrientes de salidas de un sistema. Los outputs pueden

diferenciarse según su destino en servicios, funciones y retroinputs.
INFORMACIÓN
En términos formales "la cantidad de información que permanece en el sistema (...) es

igual a la información que existe más la que entra, es decir, hay una agregación neta
en la entrada y la salida no elimina la información del sistema" (Johannsen. 1975:78).
FRONTERA
Los sistemas consisten en totalidades y, por lo tanto, son indivisibles como sistemas
(sinergia). Poseen partes y componentes (subsistema), pero estos son otras
totalidades (emergencia). En términos operacionales puede decirse que la frontera
del sistema es aquella línea que separa al sistema de su entorno y que define lo que
le pertenece y lo que queda fuera de él (Johannsen. 1975:66).
AMBIENTE
Se refiere al área de sucesos y condiciones que influyen sobre el comportamiento de un sistema.

En lo que a complejidad se refiere, nunca un sistema puede igualarse con el ambiente y seguir
conservando su identidad como sistema. La única posibilidad de relación entre un sistema y su
ambiente implica que el primero debe absorber selectivamente aspectos de éste.
RELACIÓN
Las relaciones internas y externas de los sistemas han tomado diversas denominaciones. Entre
otras: efectos recíprocos, interrelaciones, organización, comunicaciones, flujos, prestaciones,
asociaciones, intercambios, interdependencias, coherencias, etcétera. Las relaciones pueden ser
recíprocas (circularidad) o unidireccionales. Presentadas en un momento del sistema, las
relaciones pueden ser observadas como una red estructurada bajo el esquema input/output.
RETROALIMENTACION
Son los procesos mediante los cuales un sistema abierto recoge información sobre los efectos
de sus decisiones internas en el medio, información que actúa sobre las decisiones (acciones)
sucesivas. Mediante los mecanismos de retroalimentación, los sistemas regulan sus
comportamientos de acuerdo a sus efectos reales y no a programas de outputs fijos.
SINERGIA
Todo sistema es sinérgico en tanto el examen de sus partes en forma aislada no puede explicar o
predecir su comportamiento. La sinergia es, en consecuencia, un fenómeno que surge de las
interacciones entre las partes o componentes de un sistema (conglomerado). Este concepto
responde al postulado aristotélico que dice que "el todo no es igual a la suma de sus partes". La
sinergia es la propiedad común a todas aquellas cosas que observamos como sistemas.
Fuente:
https://concepto.de/sistema-de-informacion/#ixzz6HcsAlono
https://www.emprendepyme.net/que-es-un-sistema-de-informacion.html
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/03/frprinci.htm
Si desea profundizar ingrese a los anteriores enlaces y/o vea videos sobre
Sistemas de Información.
Evaluación:
Ingrese al siguiente link https://forms.gle/JBRF1MmziKDtBToi9 y responda la pregunta:
Analizo el gráfico con relación a lo estudiado en la guía y lo explico en detalle con

mis propias palabras:
El link mencionado se encuentra en la página del área https://informaticajeg.blogspot.com/

(Pregunta grado Noveno - Semana 9 - Sistema de Información)
Si tiene alguna dificultad comuníquese conmigo al número 3124327673.
Fecha máxima de entrega jueves 30 de abril de 2020.
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ASIGNATURA: ARTÍSTICA

SEMANA: 8,9 Y 10.

GUIA DE ARTISTICA PARA EL GRADO NOVENO.

• Marca los puntos de fuga, en este caso A y B.

• Marca los puntos de fuga, en este caso A, B y C.

• Marcar los puntos de fuga, en este caso A. (solo tienen uno)

Actividades para la semana 8 (20 al 24 de abril de 2020)

DOCENTE: Gina Constanza Méndez Parra ASIGNATURA: Biología

Competencia: Reconocer el proceso de almacenamiento y transmisión del material hereditario para

Actividad 1: Replicación de ADN

Actividad 2: Síntesis de proteínas, parte 1

Producto a entregar y evaluar

Fecha y formas de entrega: Hasta el 24 de abril. Enviar al siguiente correo electrónico:

BREVE HISTORIA DEL ADN

El ADN es conocido como la molécula de la herencia y contiene la información necesaria para la

De acuerdo con la lectura anterior, responder en grupos de 3 personas:

Actividades para la semana 9 (27 al 30 de abril de 2020)

DOCENTE: Gina Constanza Méndez Parra ASIGNATURA: Biología

Competencia: Reconocer el proceso de almacenamiento y transmisión del material hereditario para

Actividad 3. Síntesis de proteínas, parte 2: Etapa de transcripción

1. ¿Qué son los intrones y los exones?

Actividad 4. Síntesis de proteínas, parte 2: Etapa de traducción

1. ¿Qué es un codón y un anticodón?

Producto a entregar y evaluar

Fecha y formas de entrega: Hasta el 30 de abril. Enviar al siguiente correo electrónico:

Área de Educación Física

de voleibol, el rendimiento de la potencia explosiva podría ser considerado el factor

5) Actividad: Orientaciones para el trabajo

Students will learn…

A. FIND MORE FAMILY MEMBERS AND COMPLETE THE CHART IN YOUR

FAMALE MALE PLURAL

B. COMPLETE THE TEXT WITH THE CORRECT POSSESSIVE ADJECTIVE.

C. READ THE EMAIL AND COMPLETE THE CHART.

D. WRITE AN EMAIL TO LAURA ABOUT YOUR FAMILY.

1.Lucy’s grandmother is A. Rudy B. Lilly C. Gloria

Lola Donald Rudy

MIchael Lucy Kevin Sarah Lauren

A.WRITE THESE NUMBERS IN ENGLISH.

10: ________ 15:________ 20:___________ 70:____________

name age job nationality

C. WRITE A SIMILAR PARAGRAPH ABOUT YOU, YOUR FRIENDS AND

COUNTRY NATIONALITY COUNTRY NATIONALITY

Hello there! We are from England. So we are English!

ETI- Y RELIG- SAUL- A

RELI -9.1,9.2,9.3, 9.4,9.5,9.6.

SEMANA DEL 27 AL 30 DE ABRIL2020

TEMA: EL TOQUE MAGICO

OBJETIVO: Reconocer el amor de Dios en todo existente y en lo que hacemos,

EL TOQUE MÁGICO ES EL AMOR: Es el valor supremo y divino por excelencia

1: Por medio de tres figuras o dibujos represento el amor.

2: Analizo y explicó las siguientes frases:

a) “si amas la vida hallaras en ella la alegría de vivir”

b) “No te preocupe vivir preocúpate por el arte de vivir”

3: escribe tres compromisos para vivir En el amor y ser feliz

RECIBO LOS TALLERES EL 28 DE ABRIL

PLAN DE TRABAJO POR SEMANA No. Páginas:

MAT. FINANC - GLADYS D. SEMANA 8: - 9.1, 9.2, 9.4

GUÍA DE TRABAJO No.001

Competencia: decidir de manera razonada y responsable qué acciones, desde el punto de

En el formato de factura elaborado en el aula, relacionar 3 productos: el producto uno relaciona

Donde dice firma del cliente es el nombre y apellido del estudiante

EVIDENCIA. Elaboración y diligenciamiento de la factura en el cuaderno.

PLAN DE TRABAJO POR SEMANA No. Páginas:

10: __ 15: 20:_ 70:________