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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
DURACIÓN un semestre
PREREQUISITO Grado 11
PROFESOR(A)
INTRODUCCION
Las matemáticas, como disciplina escolar, promueven que los estudiantes formen estructuras
mentales en las que adquieren sentido los contenidos y procesos matemáticos, con un grado
razonable de abstracción para entender y apreciar los fenómenos concretos de nuestro diario
vivir. Este conocimiento y dominio de los procesos le dará el poder al estudiante para descubrir,
estudiar, modificar y asumir el control de su realidad mientras desarrolla su capacidad de
pensamiento y de acción de forma efectiva.
El estudiante debe entender que las matemáticas hacen sentido y que no son simplemente un
conjunto de reglas y procedimientos que se deben memorizar. Lejos de ello, la matemática es
una disciplina dinámica, la cual se comprende mejor cuando se estudia de forma activa. Se trata
también de una disciplina que cambia y se desarrolla constantemente. De ahí que sea importante
que el estudiante la visualice como una herramienta que les ayuda a interpretar el Universo y
como un área del saber que les invita a la exploración y al descubrimiento. Es importante
entonces, que el estudiante participe en el proceso de utilizar la matemática para entender
situaciones que le interesen y puedan ser parte de esa aventura matemática de investigación,
creación y descubrimiento.
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Este curso es equivalente al curso Álgebra con trigonometría de las escuelas privadas.
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El Programa cuenta con dos documentos que recogen los contenidos y principios
metodológicos en la enseñanza de matemáticas: los Estándares y Expectativas de Grado
(2007) y El Marco Curricular de Matemáticas (2003). Mientras el primero indica los contenidos
que debe tener cualquier currículo de matemáticas, el segundo define el enfoque
pedagógico, los procesos, el alcance, la profundidad y los cambios en la forma de evaluar la
labor académica de los estudiantes
DESCRIPCIÓN
Este curso es una introducción al estudio formal de las funciones. Los estudiantes aprenderán a
usar las funciones matemáticas, con especial énfasis en las polinómicas, racionales y
trigonométricas, como instrumentos para describir y analizar procesos de cambio. El curso hace
énfasis en la solución de problemas en contexto y la representación de las funciones desde las
cuatro perspectivas: tabla, algebraica, grafica y verbal. Las grandes ideas del curso son: función,
razón de cambio, modelos. Los temas principales son: las funciones y sus múltiples
representaciones, la razón de cambio, funciones polinómica y, racionales; regresión lineal,
aritmética de funciones y transformaciones y una introducción a la trigonometría y los modelos
periódicos.
JUSTIFICACION
El concepto de función constituye una idea unificadora de gran importancia en las matemáticas.
Las funciones, que son correspondencias especiales entre los elementos de dos conjuntos, están
presentes a lo largo de todo el currículo del Programa de matemáticas. En la aritmética, las
funciones aparecen como operaciones normales con números, donde dos números corresponden
con uno solo, como en el caso de la suma de una par de números; en álgebra, las funciones son
relaciones entre variables que representan números; en geometría, las funciones ponen en
relación conjuntos de puntos con sus imágenes en movimientos tales como reflexiones,
traslaciones y rotaciones; y en probabilidad, relacionan sucesos con la probabilidad de que
ocurran. La idea de función es importante también porque constituye una representación
matemática de muchas situaciones de entrada-salida que se encuentran en el mundo real,
incluyendo las que han surgido últimamente como resultado de los avances de tecnología.
La segundo parte de este curso se dedica al estudio la trigonometría y los fenómenos periódicos.
Muchos problemas del mundo real, requieren de la resolución de triángulos. Además, en
muchos temas matemáticos, tales como la representación matricial de rotaciones, los ángulos en
la dirección de los vectores, las coordenadas polares y la expresión trigonométrica de los
números complejos, requieren el uso de la trigonometría, subrayando más intensamente la
conexión que existe entre la geometría y el álgebra. Al generalizar las razones trigonométricas
del ángulo recto se originan las funciones trigonométricas y circulares. Estas funciones,
especialmente seno y coseno, constituyen modelos matemáticos para fenómenos matemáticos del
mundo real, tales como el movimiento circular uniforme, los cambios de temperatura, las
mareas, los biorritmos y las ondas de sonido.
MATE 131 - 1419 Matemática III: Funciones y modelos
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METODOLOGÍA
La enseñanza de matemáticas, en todos los niveles escolares, estará enmarcada en tres principios
generales, a saber: la enseñanza activa (investigación, descubrimiento y razonamiento); la
enseñanza cooperativa (comunicación, colaboración y valoración); y la enseñanza pertinente
(aplicación y conexión). El logro de estas metas educativas depende de la armonización de estos
tres principios.
En este modelo, las funciones del maestro cambian de conferenciante a facilitador del
aprendizaje. Se reconoce como cierta la sabiduría del pueblo, de que uno aprende mejor
haciendo que escuchando. Por lo tanto, es necesario que el maestro participe en actividades de
crecimiento profesional donde aprende a ejecutar su nuevo rol. En resumen, se le visualiza como
un facilitador y guía que selecciona actividades pertinentes, activas y colaborativas, cuyo
propósito es involucrar a los estudiantes en el proceso de inquirir, descubrir y construir su
conocimiento matemático. Esto no significa que tome una actitud pasiva en este proceso. Por el
contrario, se mantiene alerta a las preguntas de los estudiantes para promover el dominio de las
competencias esperadas para cada curso. Por lo tanto, cada actividad debe concluir con un
resumen y práctica de lo aprendido. Sin este cierre de la lección, la misma estaría incompleta.
1.0 VECTORES. Aplica los conceptos de los vectores en dos dimensiones para
representar, interpretar y resolver problemas.
N.SO.11.1.2 Reconoce los vectores como un sistema que tiene algunas de las
propiedades de los números reales.
A.PR.11.3.3 Describe las condiciones bajo las cuales una relación inversa es una
función
EVALUACION2
El proceso de evaluación dejará de ser un evento en el cual los estudiantes esperan que se
descubra lo que saben, o no pudieron aprender. Más bien, se transformará en una experiencia de
descubrimiento y concienciación sobre el conocimiento, las competencias y destrezas adquiridas
y el potencial para seguir aprendiendo. Se dará particular énfasis a las técnicas e instrumentos
con las cuales se provee al estudiante la oportunidad de aplicar conocimientos y destrezas en
diversos contextos y situaciones.
Curva
Puntuación Nota final Nivel
promedio
100-90 A Excelente
89-80 B Bueno
79-70 C Regular
69-60 D Deficiente
59-0 F Inaceptable
2
Las normas y procedimientos para la evaluación del aprovechamiento académico y la promoción de los estudiantes
seguirán los procedimientos establecidos en la carta circular que establece la política pública de evaluación y
promoción vigente.
TIEMPO RECOMENDADO
TEXTOS
REFERENCIAS
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F U N C I O N E S Y M O D E L O S
EXPECTATIVA
SESION TEMA
Indicador
27 G.FG.11.5.1; G.FG.11.5.4 Aplicaciones con el triangulo rectángulo
T7 G.FG.11.5.1 TALLER #7: PPAA
28 N.SN.11.1.1; N.SN.11.1.2; N.SN.11.1.3 Vectores
T8 N.SN.11.1.1; N.SN.11.1.2; N.SN.11.1.3 TALLER #8: PPAA
29 Polares
30 G.LR.11.7.1; G.LR.11.7.2;
G.LR.11.7.3 Ecuaciones paramétricas
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32 EXAMEN PARCIAL #4
EXAMEN #5
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EXAMEN DEPARTAMENTAL