Unidade 3 - CONTEÚDOS GERAIS DE ARTE - VISUAIS - DANÇA-TEATRO - MÚSICA

17/06/2020 https://sagahcm.sagah.com.
br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/19303581
CONTEÚDOS GERAIS DE
ARTE: VISUAIS, DANÇA,
TEATRO, MÚSICA

Olá!
APRESENTAÇÃO
Nesta Unidade de Aprendizagem, vamos estudar sobre os conteúdos gerais de arte, vamos
discu r os critérios, os meios e as formas de abordagem de cada componente de arte pelo
professor.
Bons estudos.
Ao nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:

Iden ficar os conteúdos gerais de artes e sua importância no processo de ensino e
aprendizagem.
Reconhecer o papel do professor e da escola no processo de ensino e aprendizagem em

artes.
Avaliar os resultados desses conteúdos de arte na prá ca escolar.
 DESAFIO
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/19303581 1/10
17/06/2020 https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/19303581
A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento ar s co, que caracteriza

um modo par cular de dar sen do às experiências das pessoas: por meio dele, o aluno
amplia a sensibilidade, a percepção, a reflexão e a imaginação. Aprender arte envolve,
basicamente, fazer trabalhos ar s cos, apreciar e refle r sobre eles. Envolve, também,
conhecer, apreciar e refle r sobre as formas da natureza e sobre as produções ar s cas
individuais e cole vas de dis ntas culturas e épocas. O documento de Arte expõe uma
compreensão do significado da arte na educação, explicitando conteúdos, obje vos e
especificidades, tanto no que se refere ao ensino e à aprendizagem, quanto no que se refere
à arte como manifestação humana (PCN-Arte, 1997, p. 15).
Neste desafio, você deve fazer uma análise crí ca sobre o papel da arte na educação
brasileira. Para isso, u lize o texto acima como suporte para sua reflexão. Escreva no
máximo dez linhas.
 INFOGRÁFICO
Conforme o PCN-Arte, para cada obra criada, o ar sta teve que fazer escolhas quanto à
estrutura e às técnicas u lizadas para o tratamento do tema, a fim de que, com essa ação,
pudesse expressar sua ideia da melhor forma possível. Assim, ao longo de seu o cio
ar s co, o conjunto de sua obra pode revelar uma iden dade própria, como sendo uma
assinatura ou es lo ar s co. É papel do professor apresentar aos alunos esses es los para
que os estudantes compreendam o contexto e as influências do ar sta em sua época.
O infográfico a seguir apresenta uma breve reflexão de Ocvirk et al. (2014, p. 5). Confira.
 CONTEÚDO DO LIVRO
No capítulo 6 Conteúdos e sua ar culação com os eixos de aprendizagem significa va em

artes visuais do livro Para gostar de aprender arte, Rosa Iavelberg aborda, entre outras
questões, a ar culação e a origem dos eixos da aprendizagem significa va em artes visuais.
Boa leitura!
 DICA DO PROFESSOR
Nesta Dica do professor é discu do sobre os conteúdos gerais de artes e sua importância no
processo de ensino e aprendizagem.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!
 EXERCÍCIOS
1) Conforme o PCN-Arte (1997, p. 41), a seleção e a ordenação de conteúdos gerais de arte

têm como pressupostos a clarificação de alguns critérios, que também encaminham a
elaboração dos conteúdos de artes visuais, música, teatro e dança e, no conjunto,
procuram promover:
a) O roteiro de estudo engessado para que seja aplicado ao ensino fundamental.
b) O ensino que seja voltado ao conteúdo do livro didá co, na íntegra.
c) O ensino que seja a favor das polí cas educacionais do governo.
d) O momento lúdico, não intencional, na escola com diversas a vidades ar s cas,

tais como: a dança, o teatro, a música.
e) A formação ar s ca e esté ca do aprendiz e a sua par cipação na sociedade.
2) Os conteúdos gerais de arte estão propostos para serem trabalhados no Ensino

Fundamental, seguindo os critérios para seleção e ordenação dos conteúdos circunscritos
no PCN-Arte. Os conteúdos do primeiro ao quarto anos serão definidos nas modalidades
ar s cas específicas (PCN-Arte, 1997, p. 42). Assim, entre os conteúdos gerais do ensino
fundamental em arte, pode-se citar a arte como:
a) Somente um instrumento de apoio para as demais disciplinas.
b) Expressão dos indivíduos.
c) Um instrumento ideológico do Estado nacional.
d) Uma disciplina para formar técnicos em arte.
e) Uma área extremamente conteudista.
3) Segundo o PCN-Arte (1997, p. 41), o estudo, a análise e a apreciação das formas podem
contribuir tanto para o processo pessoal de criação dos alunos quanto para o
conhecimento progressivo e significa vo da função que a arte desempenha nas culturas
humanas. O conjunto de conteúdos está ar culado dentro do contexto de ensino e
aprendizagem em três eixos norteadores, que são:
a) A esté ca, as cores e as dimensões.
b) A geometria, as misturas dos componentes e a u lização dos instrumentos.
c) A produção, a fruição e a reflexão.
d) A teoria, a prá ca e o resultado.
e) Os teóricos do passado, os es los ar s cos e as escolas de arte.
4) Segundo o PCN-Arte (1997, p. 41), a construção de conhecimento sobre o trabalho

ar s co pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da história e da mul plicidade
das culturas humanas, com ênfase na formação cul vada do cidadão, refere-se ao eixo:
a) da produção.
b) da fruição.
c) da reflexão.
d) do currículo escolar.
e) do conteúdo.
5) Conforme o PCN-Arte (1997, p. 41), é desejável que o aluno, ao longo da escolaridade,

tenha oportunidade de vivenciar o maior número de formas de arte; entretanto, isso
precisa ocorrer de modo que cada modalidade ar s ca possa ser desenvolvida e
aprofundada. Par ndo dessas premissas, os conteúdos da área de arte devem estar
relacionados de tal maneira que possam sedimentar a aprendizagem ar s ca dos alunos
do ensino fundamental. Nesse sen do, pode-se entender que:
a) É necessário que os professores construam um saber consistente e ar culado

junto aos alunos.
b) Os professores de arte não sabem ensinar de forma ar culada.
c) A escola pública não oferece um ensino de arte de qualidade para os alunos.
d) Os professores de arte não possuem formação específica e/ou não possuem

habilidades para o ensino.
e) Os alunos não desejam novos conhecimentos. Isso acaba por dificultar o trabalho
docente.
 NA PRÁTICA
Em São Paulo, a Escola Projeto Vida oferece como diferencial de ensino a formação cultural
do aluno. Busca-se aproximar o aluno de grandes ícones da cultura, especialmente ligados à
música, à literatura e às artes plás cas. Além disso, na grade de ensino, há projetos
específicos para tal fim.
Saiba mais no link a seguir.
 SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:
Arte por toda parte
Uma escola de arte muito louca. Título original: Art School Confiden a (trailer)

Unidade 3 - CONTEÚDOS GERAIS DE ARTE - VISUAIS - DANÇA-TEATRO - MÚSICA

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Unidade 3 - CONTEÚDOS GERAIS DE ARTE - VISUAIS - DANÇA-TEATRO - MÚSICA

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

17/06/2020 https://sagahcm.sagah.com.

Ao nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:

Reconhecer o papel do professor e da escola no processo de ensino e aprendizagem em

Avaliar os resultados desses conteúdos de arte na prá ca escolar.

A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento ar s co, que caracteriza

No capítulo 6 Conteúdos e sua ar culação com os eixos de aprendizagem signiﬁca va em

Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!

1) Conforme o PCN-Arte (1997, p. 41), a seleção e a ordenação de conteúdos gerais de arte

a) O roteiro de estudo engessado para que seja aplicado ao ensino fundamental.

b) O ensino que seja voltado ao conteúdo do livro didá co, na íntegra.

c) O ensino que seja a favor das polí cas educacionais do governo.

d) O momento lúdico, não intencional, na escola com diversas a vidades ar s cas,

e) A formação ar s ca e esté ca do aprendiz e a sua par cipação na sociedade.

2) Os conteúdos gerais de arte estão propostos para serem trabalhados no Ensino

a) Somente um instrumento de apoio para as demais disciplinas.

b) Expressão dos indivíduos.

c) Um instrumento ideológico do Estado nacional.

d) Uma disciplina para formar técnicos em arte.

e) Uma área extremamente conteudista.

a) A esté ca, as cores e as dimensões.

b) A geometria, as misturas dos componentes e a u lização dos instrumentos.

c) A produção, a fruição e a reﬂexão.

d) A teoria, a prá ca e o resultado.

e) Os teóricos do passado, os es los ar s cos e as escolas de arte.

4) Segundo o PCN-Arte (1997, p. 41), a construção de conhecimento sobre o trabalho

5) Conforme o PCN-Arte (1997, p. 41), é desejável que o aluno, ao longo da escolaridade,

a) É necessário que os professores construam um saber consistente e ar culado

b) Os professores de arte não sabem ensinar de forma ar culada.

c) A escola pública não oferece um ensino de arte de qualidade para os alunos.

d) Os professores de arte não possuem formação especíﬁca e/ou não possuem

Saiba mais no link a seguir.

Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!

Arte por toda parte

Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!

Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!

Potrebbero piacerti anche