Cómo hacer más atractiva

la Escuela Sabática

Mg. Yván Castro Aguilar

Qué Pasa en la Escuela Sabática

 Las investigaciones han

demostrado que en los últimos
años la asistencia a la Escuela
Sabática cayó de un 80% de los
miembros a un 40 %.
 En Perú, somos aprox. 400,000
miembros de iglesia, unas
80,000 familias, de ellas solo
32,000 están suscritas al folleto
de Escuela Sabática.
¿Cuáles son las causas de la
ausencia de los miembros?
1. Programas que no llenan las
expectativas de los miembros.
2. Falta de una mayor relación
entre ellos.
3. Poca participación de ellos.
4. Falta de motivación.
5. Poca visitación y apoyo.
6. La manera como el maestro
desempeña su tarea.
7. Problemas espirituales.
EL MAESTRO DE LOS
MAESTROS Y SUS MÉTODOS
DE ENSEÑANZA
"Y cuando terminó Jesús estas palabras, la gente
se ADMIRABA de su doctrina; porque les
enseñaba como quien tiene autoridad, y no
como los escribas" (Mat. 7:28,29).
Si nosotros somos sus
discípulos, ¿no nos
podría capacitar para
enseñar como él lo
hacía?
Veamos 4 técnicas de
enseñanza fundamentales,
que si decidimos aplicarlo lo
resultados serán exitosos:
1.  Partió de lo próximo hacia lo 
trascendental. De lo familiar 
hacia lo nuevo. (Juan 10:1-18)
 Jesús presentó las verdades
utilizando escenas familiares,
cotidianas, cercanas, conocidas.
 Si este principio guió al Maestro
¿por qué no aplicarlo en nuestra
enseñanza? ¿por qué no empezar a
partir de los intereses personales
para conducirlos después a las
verdades divinas?
2.  Jesús formuló preguntas 
de alto orden.
 Jesús no perdió tiempo en hacer preguntas
superficiales cuando enseñaba a sus
discípulos.
 Vea Ud. la calidad y la profundidad de las
preguntas:
 - Solicita que evalúen y expresen lo que
OTROS opinan:
 "¿Quién dicen los hombres que es el Hijo del
Hombre?"
 - Luego, realiza una pregunta que obliga a
la persona a decir lo que EL opina:
 "Y vosotros, ¿quién decís que soy yo?"
3. Su enseñanza se basaba 
en los principios bíblicos.
 "Jesús no tenía nada que ver con los
diversos temas de disensión entre los
judíos. Su obra era presentar la verdad.
Sus palabras derramaban raudales de luz
sobre las enseñanzas de los patriarcas y
profetas, y presentaban las Escrituras a los
hombres como una nueva revelación.
Nunca habían percibido sus oyentes tan
profundo significado en la Palabra de Dios"
(DTG 218)
 El maestro cristiano debe enseñar a sus
alumnos a expresarse con propiedad.
Fundamentando cada opinión importante
en un texto bíblico.
4. Su enseñanza daba a 
conocer que él era el Hijo de 
Dios

 Todo estudio bíblico tiene que

ser Cristo céntrico tal como lo
hizo nuestro Maestro.
ESTRATEGIAS
 TÉCNICAS PARA LA 
ELABORACIÓN DE 
PREGUNTAS
 Preguntar bien es enseñar bien.
Charles De Garmo
 Una buena pregunta incita la
imaginación, estimula el
pensamiento y alienta a la
acción
¿Qué hay en una pregunta?

 Todo
 Es la manera de evocar la
respuesta estimulante o de
aniquilar la indagación. Es, en
esencia, el meollo mismo de la
enseñanza (Jhon Dewey).
En las aulas, a través de las
investigaciones, se ha llegado a
observar que:
1. Los docentes realizan muchísimas
preguntas, pero superficiales, que
sólo exigen respuestas de
memoria.
2. También se ha observado que en
las clases donde se realizan
preguntas complejas que
estimulan el pensamiento, los
estudiantes se desempeñan mejor.
3. La calidad de la enseñanza, con
respecto a las preguntas, no está
en la cantidad de preguntas, sino
en la calidad de ellas (tipo y tiempo
de respuesta).
Cómo hacer más atractiva
la Escuela Sapática
2da parte
Mg. Yván Castro Aguilar
CÓMO ELABORAR
PREGUNTAS
CUANTICAS
¿Se está usando eficazmente,
en nuestras escuelas e
iglesias, las preguntas que
avivan la mente ?
DE LO SUPERFICIAL A LO PROFUNDO
 TIPOS DE PREGUNTAS SEGÚN 
LA TAXONOMÍA DE BLOOM
Categoría Pensamiento  Ejemplos Palabras que se 
esperado emplean con más 
frecuencia
Conocimiento Recordar o ¿Cuál es…? Definir, recordar,
reconocer la ¿Qué dice el texto, reconocer,
información artículo…? acordarse, quién,
aprendida. ¿Quién escribió…? qué, dónde, cuándo
¿Quién es el…?
Comprensión Demostrar Explica en tus Describir,
comprensión de los propias palabras… comparar,
materiales, Compara… contrastar, expresar
transformar, ¿Cuál es la idea con palabras,
reorganizar o principal…? explicar en las
interpretar. Describe lo que propias palabras,
viste… explicar la idea
principal.

Aplicación Capacidad de ¿Cuántos…? Aplicar, clasificar,

aplicar la ¿Cuál es…? usar, escoger,
información. ¿Qué es…? emplear, escribir
ejemplo, resolver.
 Categoría Pensamiento  Ejemplos Palabras que se 
esperado emplean con más 
frecuencia

Análisis Pensamiento ¿Qué influyó en la Identificar, motivos

crítico, identificar obra…? o causas, obtener
razones y motivos, ¿Por qué se eligió conclusiones,
hacer inferencias a… como…? determinar
basadas en datos ¿Cuáles son evidencias,
concretos, analizar hechos y cuáles fundamentar y
las conclusiones son opiniones? analizar

Síntesis Divergente, ¿Cuál sería el Predecir, producir,

pensamiento nombre adecuado escribir, diseñar,
original: plan para…? desarrollar,
original, proponer, ¿Cómo podríamos sintetizar,
diseñar o relatar obtener dinero construir, cómo se
para…? puede mejorar,
¿Cómo se puede qué pasaría si,
resolver…? puede usted
inventar.
 Categoría Pensamiento Ejemplos Palabras que se
esperado emplean con más
frecuencia

Evaluación Juzgar los méritos ¿Cuál es el Juzgar,

de las ideas, mejor…? argumentar,
ofrecer opiniones, ¿Está usted de decidir, evaluar,
aplicar criterios acuerdo…? valorar, dar una
opinión, sería
mejor qué…
TIPOS DE PREGUNTAS
SEGÚN LOS NIVELES DE BLOOM

 Conocimiento
 Ejemplos: (a) ¿Dónde nació Jesús?; (b)
¿Quién escribió Apocalipsis?... etc.
 Comprensión
 Ejemplos: (a) ¿Cuál es la idea principal
en este artículo?; (a) Describa ... etc.
 Aplicación
 Ejemplos: ¿En qué casos se aplica la
regla de oro?
TIPOS DE PREGUNTAS
SEGÚN LOS NIVELES DE BLOOM

 Análisis
 Ejemplos: (a) Identificar las razones y/o
causas de...; (b) analice las conclusiones del
creacionismo.
 Síntesis
 Ejemplos: (a) Que cada alumno recuerde
una experiencia personal y luego le coloque
un título; (b) ¿qué sucedería si ...?
(c)Proponer algunas sugerencias para
desarrollar la acción misionera?
 Evaluación
 Ejemplos: (a) ¿Piensa Ud. que las escuelas
son eficaces? (b) ¿Se debe permitir que los
niños vean televisión? (c) ¿A qué personaje
bíblico admira?
CÓMO MOTIVAR
La motivación es el deseo de
realizar algo, de lograr un
objetivo con entusiasmo,
alegría y esfuerzo.
Ud. logrará motivar al
alumno SI...
 ... expresa con claridad y precisión los
objetivos que se lograrán al finalizar la
lección (para qué)
 ... el alumno sabe por qué debe
involucrarse en el estudio de la lección de
E.S.
 ... le expresa confianza dándole
oportunidades de participación.
 ... le provee al alumno las herramientas
intelectuales para realizar el estudio.
 ... invitando al alumno a poner su voluntad
para estudiar, escuchar y participar.
 ... permite que entre los alumnos se
contagien mutuamente su entusiasmo
después de haber tenido la oportunidad de
conocerse entre sí.
Los sicólogos sostienen que
cuando el alumno forma juicios
como: "Yo no participo", "Sólo el
maestro habla", "Yo no soy
considerado en esta clase", "Yo
no sirvo para nada", "Ni siquiera
me preguntan"... etc., produce
falta de interés, agresión,
descalificación y será muy difícil
lograr un trabajo armónico. No se
lograrán los objetivos propuestos.
CÓMO DESARROLLAR
LA IMAGINACIÓN
Técnicas
 “Más importante
que el
conocimiento es la
imaginación”
Albert Einstein
Creación o recreación de
escenarios
Solicitemos que los alumnos …

1....se imaginen en el Edén.

¿Cómo adquirían los
conocimientos? ¿Qué
actividades disfrutaban más?
¿Cómo sería el clima de aquel
entonces?... etc.
2. ...se imaginen los días de la
Gran Depresión. ¿Qué harían
los grandes banqueros? ¿Cómo
afrontaban los problemas
económicos? ...etc.
Ejercicio 1 Creación de
Escenarios
 Imaginen que están en el
desierto guaidos por Moises
 ¿Qué clase de necesidades se
presentarían?
 ¿Cómo sería el clima?
 ¿Cómo lidiarian con tantas
personas?
Personificación de ejemplos
Solicitemos que los alumnos …

1....se imaginen que son

cristianos y que la Santa
Inquisición los está
persiguiendo. ¿En qué asuntos
pensarían? ¿Cómo
vivirían?...etc.
2....se imaginen que son
obligados a ser Ministros de un
gobierno nacional. ¿Qué haría
cada uno, como cristiano, en su
respectiva cartera?
Ejercicio 2 Personificación

 Imaginense que son Abraham y

que Dios les pide que
abandonen su tierra a una tierra
desconocida. ¿Cuál sería tu
actitud? ¿Qué cosas llevarías
contigo? ¿Cuáles serían tus
preoucpaciones?
Creación de hipérboles
Solicitemos que los alumnos …

1...se imaginen que la capa de

ozono se destruye totalmente.
¿Qué sucedería?
2...se imaginen que se ha logrado
tener el mapa genético
completo ¿Qué ventajas nos
proporcionaría?
Ejercicio 3 Creación de
Hipérboles
 Imaginense que en Perú la
Iglesia Adventista es mayoría.
 ¿Qué otras estrategias de
evangelismo usaríamos?
 ¿Qué segmentos quedarían
pendientes?
Mapas mentales
Solicitemos que los alumnos …

1. ...se imaginen que su cuerpo

es un mapa del Israel. ¿Dónde
se localizaba Macedonia y
dónde Siro?
Análisis de problemas a través
de técnicas grupales
Solicitemos que los alumnos …

1....se imaginen que hay un árbol

en el centro del salón. Que el
tronco es el problema
principal. Que cada raíz
representa una causa. Que
cada fruto es un efecto. Los
alumnos deben señalar causas
y efectos.
 COMO ESTUDIAR Y
HACER UN RESUMEN
ESTRATEGIAS

1. LEER CADA DIA

2. ESCRIBIR LOS VERSICULOS
3. RESPONDER LAS PREGUNTAS
4. USAR SIMBOLOS
5. REPASAR NUEVAMENTE
6. IDEAS FUERZA
7. PONER UN ORDEN
8. REFORZAR
EL ROL DE MAESTRO
Hablar menos que los
alumnos

"La escuela sabática, si es bien

dirigida, es uno de los grandes
instrumentos de Dios para traer
almas al conocimiento de la
verdad. No es el mejor plan que
solo los maestros hablen“
E.G. de W.
Investigar los conocimientos
previos de los alumnos
"Ellos deberían inducir a los
miembros de la clase a decir lo
que saben. Y entonces el
maestro, con pocas palabras y
breves observaciones o
ilustraciones, debería imprimir la
lección en sus mentes".
E. G. de W
No realizar la lección
mecánicamente
"Bajo ninguna circunstancia deberían
los maestros pasar mecánicamente
la lección y sentarse luego, dejando
a los niños mirando en derredor o
cuchicheando y jugando, como los
hemos visto hacer. Semejante
enseñanza no es beneficiosa;
muchas veces es perjudicial. Si el
maestro está debidamente
preparado cada momento puede ser
usado con provecho".
E. G. de W.
Usar métodos activos y
significativos
 "Las activas mentes de los
niños deberían ser mantenidas
constantemente ocupadas. Se
les debería hacer expresar sus
ideas y corregirlas o aprobarlas,
según requiera el caso. Pero
nunca debería el maestro
sentarse y decir: He terminado".
TES 21 (COES, 4s)
No Leer el folleto

"En algunas escuelas, siento

decirlo, prevalece la costumbre
de leer del folleto la lección.
Esto no debería ser así".
E.G. de W.
Repetir lo que está en la
lección y no resumirlo
"El maestro no debería limitarse a la
repetición de las palabras escritas
en el folleto de la lección; sin
embargo, necesita estar
perfectamente familiarizado con las
palabras lo mismo que con las ideas.
Recitar una lección vosotros mismos
delante de la clase no es enseñarla;
necesitáis palabras sencillas e ideas
fáciles y claramente expresadas".
E. G. de W.
MUCHAS GRACIAS