CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA SECUENCIA DIDACTICA
LENGUA
TECNOLOGÍA
Las formas de organización mediante la
distribución de personas y medios técnicos
en el espacio de trabajo.
Las personas que trabajan.
MÚSICA
La identificación de los instrumentos
musicales y su utilización en contextos
culturales diversos
ED. FÍSICA
Participación en juegos que
requieran la resolución de
situaciones problemáticas
CIENCIAS SOCIALES
PLÁSTICA Realización
de producciones visuales,
pinturas y dibujos.
CIENCIAS NATURALES
En relación con los seres vivos:
diversidad, unidad,
interrelaciones y cambios.
Modelos de nutrición y relación
que establece con los órganos.
“CONSTRUYAMOS DESTINOS”
En relación con la literatura. En relación con la organización de los espacios
La lectura (comprensión y geográficos.
disfrute) de obras literarias de El establecimiento de relaciones entre los principales usos
y funciones de los recursos naturales con la producción.
tradición oral (mitos y leyendas).
MATEMÁTICA
La comprensión del proceso de
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
medir, considerando diferentes
En relación con la construcción histórica de las
expresiones posibles para una
identidades.
El reconocimiento, el respeto y la valoración de la diversidad misma cantidad.
Unidad de tiempo.
de identidades personales y proyectos de vida, individuales y/o
colectivos, que coexisten en diferentes contextos.
FUNDAMENTACIÓN GENERAL:

“La escuela está a la distancia, pero quiere estar cerca tuyo. Por eso muestra distintos caminos para poder decirte que estamos pensando en vos, y queremos
sugerirte actividades que nos mantengan comunicados. Sabemos todo lo que podes aprender y descubrir si nos proponemos un camino para recorrer juntos y
acompañarnos, aunque cada uno esté en su casa”.

Prof. Adriana Cantero

MINISTRA DE EDUCACIÓN
A partir del surgimiento de la pandemia por Covid 19, por la cual se encuentra atravesada la sociedad toda es que la escuela va al encuentro de los niños a
través de diversos medios de comunicación e incluso por medio de la utilización de variados recursos como lo es el Cuadernillo Alfasueños 3 “Seguimos
Aprendiendo”.
El cuadernillo mencionado con anterioridad propone interpelar y construir modos de acompañar tanto a docentes como a alumnos a través de la utilización del
mismo en formato papel, procurando llegar a todos, incluso a aquellos niños que se encuentran en territorios distantes.
Se trata de una propuesta curricular que procura ser guía y soporte de diálogos solidarios entre los procesos de traducción, contextualización de la enseñanza y
seguimiento de los aprendizajes que han de realizar los colectivos docentes santafesinos y la población estudiantil. A tal fin, las mediaciones de los docentes y
recuperación de las producciones que vayan resolviendo los niños en su casa, requieren apelar a las formas de comunicación disponibles, según la singularidad
de cada contexto.
El eje Las interacciones humanas en la cultura del cuidado es propuesto como articulador de los desarrollos curriculares. Su enunciado convoca a pensar la
enseñanza y los aprendizajes en estrecho vínculo con la realidad que nos atraviesa y conmociona. Promueve disponer y hacer accesibles los saberes que ayuden
al colectivo estudiantil, a comprender y poder explicar lo que acontece, desarrollando una conciencia crítica y transformadora capaz de cuidar de sí mismo y los
otros, no sólo para el presente sino con proyección cultural y social hacia el porvenir inmediato.
En definitiva, es pertinente mencionar que, Alfasueños 3, es un proyecto de trabajo que el Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe pone a
disposición para seguir aprendiendo en casa y a través del cual los docentes articulamos y pensamos diversas propuestas enriquecedoras en torno a los
contenidos de nuestra agenda anual, procurando así lograr una continuidad pedagógica satisfactoria.
 ÁREAS: Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Formación Ética y Ciudadana.
GRADO: 6° y 7°.
TIEMPO DE IMPLEMENTACIÓN: Una semana.
DOCENTE: Gea Valeria, Sandoval Aldana.
FUNDAMENTACIÓN POR ÁREAS:
LENGUA: En la secuencia que se desarrolla a continuación, se trabajará desde dicha área “Mitos y Leyendas” procurando de esta manera realizar una revisión
de lo trabajado con anterioridad.
Es de destacar que en esta oportunidad se desarrollarán consignas en articulación con el Cuadernillo Alfa 3, permitiendo así que los niños utilicen el mismo
como un recurso facilitador. Realizarán consignas dentro del mismo y también deberán utilizar y trabajar en sus carpetas teniendo siempre presente diversas
actividades lúdicas en las cuales puedan participar las familias.
CIENCIAS SOCIALES: En la siguiente área se desarrollará como contenido primordial “El circuito productivo” comenzando con la observación de mapas y
lectura de textos. Además, es relevante mencionar que se trabajará en articulación con el área de Lengua, utilizando como disparador el personaje de un
fragmento leído en el área mencionado. Esto permitirá un mejor desarrollo de las consignas planteadas en las cuales también se trabajará utilizando el
Cuadernillo Alfa 3.
MATEMÁTICA: En la presente secuencia de desarrollan actividades propuestas por el cuadernillo Alfasueños 3 “seguimos aprendiendo”, desarrollando el
contenido medidas de tiempo.
CIENCIAS NATURALES: Se continúa trabajando con el segundo cuadernillo de nación, actividades relacionadas a los contenidos nutrición y digestión.
FORMACIÓN ÉTICA: se desarrolla actividad del cuadernillo Alfasueño 3, implementando contenidos relacionados a valoración y respeto de la diversidad de
identidades personales.

N.A.P (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios) PROPÓSITOS COMPETENCIAS

LENGUA: Leer e identificar presentación, conflicto y Identifica y narra de manera escrita una
En relación con la literatura. desenlace del fragmento presentado. secuencia narrativa en la cual se presentan
La lectura (comprensión y disfrute) de obras personajes, conflicto y desenlace utilizando
literarias de tradición oral (mitos y leyendas). además, material didáctico.

CIENCIAS SOCIALES: Conocer el concepto de circuito productivo Reconoce la importancia de las

En relación con la organización de los espacios y comprender las articulaciones entre distintos agroindustrias en la producción del país para
geográficos. actores sociales en las actividades consumo interno y exportación. Ejemplificando el
El establecimiento de relaciones entre los agroindustriales. circuito productivo de la yerba mate.
principales usos y funciones de los recursos
naturales con la producción.

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA: Valorar y conocer sus propios sueños, Valoración de sueños, proyectos y deseos a
deseos y proyectos atendiendo siempre a la nivel personal comprendiendo que cada uno es
En relación con la construcción histórica de diversidad. diverso y anhela un futuro diferente.
las identidades.
El reconocimiento, el respeto y la valoración de
la diversidad de identidades personales y
proyectos de vida, individuales y/o colectivos,
que coexisten en diferentes contextos.
MATEMÁTICA: El análisis y uso reflexivo de distintos Argumentar diferentes procedimientos para
La comprensión del proceso de medir, procedimiento para estimar y calcular en estimar el tiempo en el uso cotidiano.
considerando diferentes expresiones posibles forma exacta y aproximada.
para una misma cantidad.
Unidad de tiempo.

CIENCIAS NATURALES: La interpretación de diferentes conceptos. Reconocimiento de los modelos de

En relación con los seres vivos: diversidad, Realización de diferentes experiencias con nutrición e implementación en la vida
unidad, interrelaciones y cambios. materiales de uso cotidiano. cotidiana.
La nutrición y relación que establece con los
órganos.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS RECURRENTES:

Leer y observar diversos textos e imágenes.

Manipular y observar el Cuadernillo Alfa 3.
Narrar diferentes textos.
Utilizar material reciclado como revistas, paquetes de yerba, imágenes, entre otros.
FECHA SECUENCIA DE ACTIVIDADES OBSERVACIÓN
LENGUA
PRIMER MOMENTO
“Recordando Mitos y Leyendas”
Leer el cuento de Tatiana Israeloff basado en la leyenda popular “Jasy- Jateré que
encontraras en la página 14 del Cuadernillo Alfa 3.
Copiar en la carpeta el siguiente fragmento:
El Jasy-Jateré.

En el Noreste de la Argentina, en Paraguay y en el sur de Brasil, se cuenta la historia del Jasy-Jateré, el que se
oye y no se ve. Es un hombrecito rubio que usa un sombrero de paja y tiene los pies al revés. Camina ayudado
de un bastón de oro y con su silbido atrae a los chicos que no duermen la siesta. Juega con ellos hasta que se
aburre, les lame la cara y los deja en el monte envueltos en enredaderas. Los chicos quedan atontados y no
recuerdan cómo volver a sus casas.

Realizar la consigna número 2 del Cuadernillo Alfa 3, página 15. Deberás efectuar la
actividad en el cuadernillo y luego enviar foto a la seño.
SEGUNDO MOMENTO- CIERRE
Copiar en la carpeta y llevar a cabo la consigna número 3 del Cuadernillo Alfa 3, página 15.
Realizar la consigna mencionada previamente y luego enviar un video a la seño contando la
historia.
CIENCIAS SOCIALES
PRIMER MOMENTO
“El circuito productivo de la yerba mate”
Para comenzar deberás trabajar las páginas 12 y de la 21 a la 24 del Cuadernillo Alfa 3.
 Observar el mapa del Continente Americano y luego responder a los interrogantes. Dicho
mapa se encuentra en la página 12 del cuadernillo.
Interrogantes: NO COPIAR:
Los países resaltados en color conforman América Latina, ¿podrías señalar dónde está
Argentina?
Con ayuda, señala sus países limítrofes: Chile, Uruguay, Bolivia, Paraguay, Brasil y
Uruguay. A modo de referencia observa el siguiente mapa:
 Para continuar observar el siguiente mapa que encontrarás en la página 21. El mismo
representa a la provincia de Misiones, la cual se encuentra ubicada dentro de Argentina.

Responder en la carpeta los interrogantes planteados en la página 21 del cuadernillo,

enumerando cada una de las respuestas:
No copiar interrogantes
¿Qué provincia argentina limita con Misiones?
La provincia de Misiones limita con dos países de América, ¿cuáles son?
¿Cuál es la ciudad capital de la provincia de Misiones? Ayúdate con las referencias que
están a la derecha del mapa.
 Este mapa, ¿te parece que habrá sido siempre igual? Los mapas también tienen historias
que contar.
En el cuento se dice que Bruno vivía al lado del río Iguazú. Te pedimos que lo ubiques y lo
remarques en este mapa.

SEGUNDO MOMENTO
“Sigamos descubriendo cómo es este lugar, sus paisajes, su clima”
Copiar en la carpeta:
En esta provincia, durante todos los días del año, hace calor y llueve mucho, lo que favorece la alta humedad en el
ambiente. Es muy llamativa la tierra color roja y esto se debe a que contiene hierro. Estas condiciones posibilitan
que crezcan variadas especies de árboles y de plantas y se forme un ambiente biogeográfico denominado selva
misionera. En ella viven monos, yaguaretés, aves, osos hormigueros, cuatíes, zorros e insectos.

En parte de la superficie que ocupaba la selva, la sociedad taló los árboles para la producción de madera y,
también, para cultivar tabaco y yerba mate. ¡Sí, la yerba que todos consumimos para hacer ricos mates y mate
cocido!

Copiar y responder:
¿Alguna vez pensaste cómo llega la yerba mate a nuestros hogares?
Leer el siguiente fragmento, el cual encontrarás en la página 22 del cuadernillo Alfa 3.

Dijimos que se cultiva en Misiones, donde vive Bruno, pero también hay plantaciones en la provincia de
Corrientes.

La yerba mate es un árbol que necesita mucha humedad y de las condiciones naturales que tiene esta región
 Leer cada uno de los eslabones de “El circuito productivo de la yerba mate” que encontrarás
en las páginas 22 y23 del Cuadernillo Alfa 3.
MOMENTO DE CIERRE
Realizar la consigna de la página 24 del Cuadernillo Alfa 3. Deberás copiarla en la carpeta y
efectuar la misma siguiendo el diagrama que muestra como ejemplo. Además de incluir dibujos,
también podrás plasmar imágenes que identifiquen cada uno de los eslabones. Podes utilizar
recortes de diarios o revistas, yerba, paquetes de yerba o logos de los mismos.

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

PRIMER MOMENTO
“Los sueños”
Para comenzar te proponemos observar la siguiente imagen en la página 13 del Cuadernillo
Alfa 3.
 Responder en la carpeta los interrogantes planteados en la página 13 del cuadernillo.
Interrogantes: NO COPIAR.
Te invitamos a escribir acerca de las ideas que te inspira este cuadro. Hacerlo primero en
borrador. Luego, lee y pensar si es lo que quisiste contar. Corregir para mejorar tu escritura y
pásalo en la carpeta.
SEGUNDO MOMENTO-CIERRE
¿Qué nos pasa cuando soñamos?
Leer el fragmento que se encuentra en la página 14 del Cuadernillo Alfa3.
Responder:
¿Tienes sueños? ¿Cuáles? Te animas a contarlos en un breve texto.
¿Crees que está bien ser un soñador? ¿Por qué?
Con ayuda de la familia y utilizando material reciclado te proponemos armar tu propio atrapa
sueños.
 En él deberás forjar de manera creativa un mensaje en el cual plasmes aquel o aquellos
sueños que tanto anhelas lograr. Podes guiarte con los siguientes ejemplos:

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
MATEMÁTICA
Primer momento
¡COMO PASA EL TIEMPO!
Observar la actividad de la página 30 del cuadernillo alfasueño 3
Responder en la carpeta los interrogantes que plantea la misma.
¿Cómo pasa el tiempo?
• ¿Cómo medimos el tiempo?
1. ¿Qué diferencias encontrás en estas tres expresiones?
2. Responder a estas preguntas:
a. ¿Cuántos días pasaron desde el día que comenzaron las clases? …………..........
b. ¿Cuántos días fuiste a la escuela este año? …………..........
c. ¿Cuántos minutos estás en la escuela en un día? …………..........
d. ¿Y cuántos segundos? …………..........
Guiarse con el cuadro explicativo de tiempo
1 día = 24 horas
1 hora = 60 minutos
1 minuto = 60 segundos
Segundo momento
Seguir resolviendo en la carpeta las diferentes situaciones problemáticas que plantea el cuadernillo
en la pag.30.
3. Te invitamos a resolver las siguientes cuestiones:
a. ¡Mara dice que los domingos mira 1500 minutos de tele! ¿Puede ser cierto? Explica cómo lo
pensaste …………..........…………..........…………..........………….............
b. En mi escuela, el nivel primario del turno tarde entra a «a una y cuarto» y el nivel inicial, a las
«dos menos cuarto». ¿Cuánto tiempo pasa entre el timbre de entrada y el otro? …………..........
……...........……..........…………..........…………............
c. Entre los dos timbres del turno mañana existe la misma diferencia de tiempo que en los timbres
del turno tarde. Si el primer timbre toca a las 8:00, ¿a qué hora toca el segundo? …………..........
…………..........…………..........………….......
Momento de cierre
En familia tratar de construir un instrumento de medición del tiempo. Por ejemplo

CIENCIAS NATURALES
Primer momento
Copiar.
LA NUTRICIÓN.
La nutrición es un conjunto de procesos mediante los cuales los seres vivos incorporan alimentos y
oxígeno, transforman los alimentos en sustancias más simples, transportan los nutrientes
hasta cada célula y eliminan los desechos. Así, obtienen la energía y los materiales necesarios para
mantener su funcionamiento, reparar tejidos y crecer. Es importante señalar que
cuando nos referimos a las funciones de nutrición no nos referimos solamente al estudio del sistema
digestivo y la digestión, sino que estamos incluyendo al sistema respiratorio, el sistema circulatorio
y el sistema excretor.
VAMOS A RECORDAR.
Responder:
¿Qué camino siguen los alimentes desde el momento que ingresan a la boca?
¿Los alimentos cambian en el transcurso de su proceso desde el momento que ingresan en la boca?
Copiar el siguiente esquema.
PROCESO DIGESTIVO.

INGESTIÓN DIGESTIÓN ABSORCIÓN EGESTIÓN

Incorporación Transformación Pasaje de sustancias Eliminación de
sustancias
De alimentos. De los alimentos. Hacia el organismo. No digeridas.

Segundo momento
copiar
El sistema digestivo humano está formado por una serie de órganos ubicados uno a continuación del
otro, como si fuese un tubo, o conducto, y una serie de glándulas accesorias. Es importante
distinguir el tubo digestivo (por donde circula el alimento que se va transformando), y las glándulas
que vierten sustancias al tubo digestivo para favorecer la digestión.
Dibujar los órganos del sistema digestivo.

Momento de cierra.
Realizar en familia un modelo analógico (se asemeja) del proceso de digestión. Compartir un video
y fotos.
Les dejo la propuesta que plantea el cuadernillo de Nación. A modo de ejemplo, si quieren
representar con otros instrumentos o procedimientos también es válido.
La propuesta es que ustedes traten de reproducir, con los elementos del modelo, todo el proceso que
sigue el alimento, en el sistema real, desde que ingresa a la boca hasta que es excretado.
Les proponemos ir realizando cada una de las etapas y comparando lo que ocurre en el modelo
analógico con el proceso en el sistema real.
Aquí les damos algunas instrucciones: (solo para leer)
Primero, cortar la papa con el cuchillo en rebanadas; luego, pisarla con el pisa papa o un tenedor, le
agregamos un poco de agua y revolvemos con la cuchara. A continuación, tomamos algo de papa
pisada con la cuchara y la ponemos en el embudo, empujamos con la cuchara hasta que pase el pico.
Una vez en la manguera, la oprimimos para llevar la papa al otro extremo y que caiga en el frasco.
Una vez allí, se le agrega más agua, se tapa y se bate. Una vez batido, se enrollan las servilletas o el
papel higiénico de tal manera que se forme un tubo fino, y en ese tubo se vuelca el contenido del
frasco lentamente. Si la papa queda en el extremo del rollo de papel, hay que llevarla al otro extremo
apretando el tubo de papel que hicimos y ver que salga por el otro extremo.
Luego de realizar todo el proceso de representación de la “digestión”, reflexionen sobre cada uno de
los pasos realizados y comenten los resultados con la seño puede ser por llamada, video llamadas o
audios.
BIBLIGRAFÍA:

N.A.P Núcleos de Aprendizajes Prioritarios 4, 5, 6.

Seguimos Aprendiendo en Casa. Educación Primaria. Cuaderno Alfasueños 3.
Seguimos Educando 6to y 7mo. Ministerio de la Nación.