Preguntas y actividades orientadoras de los aspectos nodales de Psicología

del desarrollo y del Aprendizaje l CAPITULO 3

1. Según Piaget ¿de qué manera el niño conoce el mundo que le rodea?

De acuerdo con su formación biológica, Piaget concebía la inteligencia del no como una
colección de elementos simples más o menos aislados, sino como un sistema, como un
todo organizado en el que los elementos individuales (los esquemas, ya sean estos
motores o interiorizados) se encuentran coordinados, estrechamente relacionados entre
sí para formar una estructura coherente que el niño aplica para conocer el mundo que le
rodea.
2. Según Piaget el sujeto construye estructuras de conocimiento cada vez más complejas a
partir de dos procesos, de ASIMILACION y ACOMODACION. Desarrollar cada concepto.

 ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un

estímulo del entorno en términos de organización actual. La asimilación mental consiste
en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas, esquemas que no son otra
cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la
realidad. De manera global se puede decir que la asimilación es el hecho de que el
organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras.
Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto. La forma
más sencilla de entender el concepto de asimilación es verlo como el proceso mediante el
cual nueva información se amolda a esquemas preexistentes.
 ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en
respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a
las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse
al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de
asimilación. En resumen, acomodación se refiere al proceso de modificar esquemas para
acomodarse a nueva información.
3. Los estadios del desarrollo de Piaget cumplen con la propiedad de EQUILIBRACION. ¿A
qué se refiere con esta propiedad y por qué es esencial para el desarrollo?

El desarrollo cognitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre

la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus
estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando
las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para
que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual
es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento.
Un balance entre los 2 procesos es considerado lo más funcional. Por ejemplo, es
importante que las personas desarrollen estructuras internas estables, no sería funcional
que las estructuras mentales de una persona fueran muy cambiantes, por ejemplo, una
persona que una semana es cristiana, pero al otro mes conoce a un budista y cambia de
religión, pero que al otro mes al leer un libro se convierta al islam. El cambiar muy fácil de
ideas (esquemas / estructuras mentales) le va a dificultar adaptarse socialmente. Sin
embargo, si nos vamos al otro extremo, tampoco es adaptativo ser muy rígido en las ideas
en cara a información contradictoria, como cuando las personas niegan que la tierra es
redonda o una persona racista, que a partir de un par de experiencias generaliza y
 desarrolla un prejuicio hacia toda una raza, negándose a ver evidencia que contradice a su
prejuicio.

4. ¿Cómo concibe Piaget al desarrollo y al aprendizaje?

Piaget concibe el desarrollo como una construcción del niño a partir de sus acciones, lo
que va más allá de meras asociaciones entre estímulos que, en último término, implican
un proceso de ‘copia’ de la realidad externa en la mente del sujeto. El sujeto no es
reactivo y se limita a recibir estimulaciones y reaccionar, sino que realiza aportaciones
sustanciales que contribuyen decisivamente a la adquisición activa de lo aprendido. Para
Piaget, sin embargo, la estructura intelectual que caracteriza al sujeto en determinado
estadio de desarrollo no únicamente posibilita la comprensión (cierto nivel de
comprensión) de un determinado rango de fenómenos, sino que también limita lo que el
niño puede comprender y aprender.
Los efectos del aprendizaje (informando verbalmente, dejándole ver los resultados de la
deducción que habría tenido que hacer, etc.) pueden acelerar hasta cierto punto ciertos
logros que el niño adquirirá posteriormente por sí mismo, pero en general provocan poco
cambio en el pensamiento lógico. Lo que se enseña al sujeto sólo es verdaderamente
asimilado cuando da lugar a una reconstrucción activa o incluso a una reinvención por
parte del niño.
En suma, el aprendizaje está subordinado a los niveles de desarrollo previos del sujeto.
Son las leyes del aprendizaje están subordinadas a las leyes del desarrollo y a la evolución
de las estructuras cognitivas de carácter lógico- matemático, y no a la inversa.

5. Desde la teoría de Piaget ¿Es importante la actividad del alumno? ¿Por qué?

La vital importancia radica en que cada alumno estructura su conocimiento del mundo a
través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en
una estructura que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones
racionales y significativas con el mundo.