Nombre: Danielle Marie Kattan Suazo

Número de cuenta: 3319310094

Asignatura: Psicología del desarrollo

Tema del trabajo: Mapa Conceptual y Resumen

Fecha de entrega: Lunes 22 a Viernes 28 de Junio del 2020

➢ Teoría psicosexual de Freud:
Freud creía que las personas nacen con impulsos biológicos que deben
redirigirse para poder vivir en sociedad. Freud pensaba que las primeras tres
etapas eran cruciales para el desarrollo de la personalidad. Así, los bebés
cuyas necesidades no quedaron satisfechas durante la etapa oral, cuando la
alimentación es la principal fuente de placer sensorial, al crecer pueden
morderse las uñas, fumar o tener una personalidad mordaz. Una persona que
en la niñez padeció un control de esfínteres demasiado riguroso podría fijarse
en la etapa anal, en la cual la principal fuente de placer es el movimiento de
los intestinos. De acuerdo con Freud, en la etapa fálica de la niñez ocurre un
suceso clave del desarrollo psicosexual. Los impulsos sexuales reprimidos
durante la latencia emergen de nuevo a la superficie para fluir por cauces
socialmente aprobados, los cuales Freud definía como relaciones
heterosexuales con personas fuera de la familia de origen. La teoría de Freud
hizo aportaciones históricas e inspiró a toda una generación de seguidores,
algunos de los cuales llevaron la teoría psicoanalítica hacia nuevas
direcciones. Freud, como su noción de crisis edípica, hoy se consideran
obsoletas. Freud nos abrió los ojos a la preponderancia de los impulsos
sexuales precoces, pero hoy muchos psicoanalistas rechazan su enfoque
limitado a los impulsos sexuales y agresivos con exclusión de otras
motivaciones. En todos estos aspectos, Freud dejó una marca indeleble en el
psicoanálisis y la psicología del desarrollo.
➢ Teoría psicosocial de Erikson:
Esta teoría abarca ocho etapas de todo el ciclo vital. Cada etapa comprende
lo que Erikson llamó una crisis de la personalidad: un gran tema psicosocial
que es muy importante en el momento y que no dejará de serlo en alguna
medida durante el resto de la vida. Estos temas, que se suceden según los
tiempos de la maduración, deben resolverse satisfactoriamente para que se
desarrolle un yo sano. Cada etapa requiere que se equilibren una tendencia
positiva y una negativa correspondiente.Esta teoría es importante porque
resalta las influencias sociales y culturales en el desarrollo después de la
adolescencia.
➢ Teoría del conductismo:
El conductismo es una teoría mecanicista que describe la conducta
observada como una respuesta predecible por la experiencia. La biología fija
límites a lo que hacen las personas, pero los conductistas pensaban que el
entorno influía mucho más. Sostenían que los seres humanos de todas las
edades aprenden acerca de mundo como los demás organismos: a través de
reacciones a condiciones que resultan placenteras, dolorosas o
amenazadoras. La investigación conductista se centra en el aprendizaje
asociativo, según el cual se forma un vínculo mental entre dos sucesos. Dos
clases de aprendizaje asociativo son el condicionamiento clásico y el
condicionamiento operante. El conductismo clásico ocurre durante toda la
vida. Gustos y aversiones alimentarias pueden ser resultado del aprendizaje
 condicionado. Las respuestas de temor a objetos como un automóvil o un
perro pueden ser el resultado de un accidente o una mala experiencia. Ángel
está en su cuna. Cuando balbucea su madre sonríe y repite las sílabas. Ángel
aprende que esta conducta, produce una consecuencia deseable; en
consecuencia, sigue balbuceando para llamar la atención de ella. Una
conducta que primero fue accidental se convierte en respuesta condicionada.
Este aprendizaje se llama condicionamiento operante porque el individuo
aprende de las consecuencias de “operar” en el ambiente. A diferencia del
condicionamiento clásico, el condicionamiento operante no involucra a los
predictores de la conducta, sino al comportamiento voluntario, como el
balbuceo de Ángel, y sus consecuencias. La modificación conductual es una
forma de condicionamiento operante que se usa para eliminar de manera
gradual comportamientos indeseables como los berrinches, o para inculcar
conductas deseables, como guardar los juguetes después de jugar.
➢ Teoría del aprendizaje social:
La teoría clásica del aprendizaje social sostiene que las personas aprenden
las conductas que aprueba la sociedad por observación e imitación de
modelos; es decir, por observar a otros, como padres, maestros o héroes
deportivos. Este proceso se llama aprendizaje por observación o
modelamiento. La elección de un modelo depende de las consecuencias de
la conducta del modelo; la gente escoge modelos que tienen prestigio, que
controlan recursos o que son premiados por lo que hacen; en otras palabras,
personas cuya conducta se percibe como valiosa en su cultura. La imitación
de modelos es un elemento importante de la forma en que los niños
aprenden a hablar, manejar las agresiones, cultivar un sentido moral y
asimilar las conductas propias de su sexo. Los adultos aprenden por
observación e imitación de directores, mentores y colegas. El aprendizaje por
observación puede ocurrir incluso si una persona no imita la conducta
observada.
➢ Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget:
Piaget propuso que el desarrollo cognoscitivo comienza con una capacidad
innata de adaptarse al ambiente. Según Piaget, las personas crean
estructuras cognoscitivas cada vez más complejas, llamadas esquemas , que
son modos de organizar la información sobre el mundo, que gobiernan la
forma en que los niños piensan y se conducen en una situación particular. A
medida que los niños adquieren más información, sus esquemas adquieren
mayor complejidad. La adaptación es el término con que Piaget se refería a la
forma en que los niños manejan la nueva información con base en lo que ya
saben.La equilibración dicta el cambio de asimilación a acomodación.
Cuando los niños no pueden manejar las nuevas experiencias en el contexto
de las estructuras cognoscitivas previas, sufren un estado incómodo de
desequilibración , como el bebé que trata de succionar el vaso entrenador
igual que el pecho o el biberón. A lo largo de la vida, la búsqueda de la
equilibración es el motor del crecimiento cognoscitivo. Piaget sostenía que el
 desarrollo cognoscitivo ocurre en cuatro etapas universales y
cualitativamente diferentes. Las observaciones de Piaget han dado mucha
información y algunas nociones sorprendentes. Piaget demostró que la mente
de los niños no es una mente de adulto en miniatura.
➢ Teoría sociocultural de Vygotsky:
La teoría sociocultural de Vygotsky destaca la participación activa de los
niños con su entorno; pero, mientras Piaget describía la mente como un ente
solitario que toma e interpreta la información sobre el mundo, Vygotsky veía
el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Los niños, decía
Vygotsky, aprenden en la interacción social. En las actividades compartidas
los niños internalizan los modos de pensar y actuar de su sociedad y se
apropian de sus usos. Vygotsky recalcaba que el lenguaje no sólo era una
expresión del conocimiento y el pensamiento, sino un medio esencial para
aprender y pensar en el mundo. Según Vygotsky, los adultos o compañeros
más avanzados deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño
para que éste pueda dominarlo e internalizarlo. La teoría de Vygotsky tiene
implicaciones importantes para la educación y las pruebas cognoscitivas. Las
pruebas que se centran en el potencial de aprendizaje de un niñoson una
valiosa alternativa a las pruebas de inteligencia usuales con las que se
evalúa lo que ya sabe un niño; y muchos niños sacarían provecho de la guía
experta que prescribe Vygotsky
➢ Teoría del procesamiento de la información:
El enfoque del procesamiento de la información pretende explicar el
desarrollo cognoscitivo mediante el análisis de los procesos con los que se
impone un sentido a la información que se recibe y se realizan tareas: los
procesos de la atención, memoria, estrategias de planificación, toma de
decisiones y fijación de metas. El enfoque del procesamiento de la
información tiene aplicaciones prácticas. Permite a los investigadores
suponer la inteligencia posterior de un infante, a partir de la efi ciencia de la
percepción y el procesamiento sensorial. Permite a padres y maestros ayudar
a los niños a aprender porque los hace más conscientes de sus procesos
mentales y de las estrategias para reforzarlos. Los psicólogos usan modelos
de procesamiento de la información para probar, diagnosticar y tratar
problemas de aprendizaje.
➢ Teoría bioecológica de Bronfenbrenner:
Se señalan cinco niveles de influencia ambiental, que van del más íntimo al más
amplio: microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema y cronosistema. Para
entender la complejidad de las influencias en el desarrollo, tenemos que considerar a
la persona en el contexto de estos ambientes múltiples. Un microsistema, que abarca
el entorno cotidiano del hogar, escuela, trabajo o vecindario, comprende las relaciones
directas con el cónyuge, hijos, padres, amigos, condiscípulos, maestros, patrones o
colegas. El mesosistema es el interlocutor de varios microsistemas. El exosistema
consiste en los vínculos entre un microsistema y sistemas o instituciones externos que
afectan de manera indirecta a una persona. El macrosistema está formado por los
 esquemas culturales generales, como las ideas, ideologías dominantes y los sistemas
económicos y políticos. El cronosistema agrega la dimensión temporal: el cambio o la
constancia de una persona y del ambiente.
➢ Teoría del apego de Bowlby:
John Bowlby pensaba que que el apego de los infantes a quien los cuida es
un mecanismo que evolucionó para proteger a las crías de los depredadores.
El apego es el vínculo emocional que desarrolla el niño con sus padres y que
le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo
de la personalidad. La tesis fundamental de la Teoría del Apego es que el
estado de seguridad, ansiedad o temor de un niño es determinado en gran
medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura
de afecto. El apego proporciona la seguridad emocional del niño: ser
aceptado y protegido incondicionalmente. Está planteamiento también puede
observarse en distintas especies animales y que tiene las mismas
consecuencias: la proximidad deseada de la madre como base para la
protección y la continuidad de la especie.