Informe Final Docente Auxiliar Alumno.

Universidad Autónoma de Entre Ríos,

Sede Concepción del Uruguay.
Cátedra: Epistemología.

Docentes Responsables:
Adjunto:
Fraiman, Juan.

Jefes de Trabajos Prácticos:

Bisa, Ramiro; Follonier, Leonardo, y Addiechi Florencia.

Docente Auxiliar Alumna:

Gimenez, Anahí María.

A inicios del año 2015, influida por mi propia experiencia en torno al cursado de la
Cátedra de Epistemología, tomé la decisión de presentarme como postulante para
Docente Auxiliar Alumno, mediante el concurso realizado a inicios de dicho año, siendo
el primero en realizarse para este espacio desde la conformación de la Sede de
Concepción del Uruguay de la Universidad Autónoma de Entre Ríos.

Cabe destacar la particularidad de Epistemología al conformar en conjunto con

Teoría Social y del Estado, y Semiótica; el Tronco Común de las diferentes carreras
dictadas en U.A.D.E.R. Los rasgos característicos antes mencionados, han llevado a un
cursado de la cátedra fragmentado en dos instancias durante el primer cuatrimestre:
teóricas y prácticas. Por este motivo durante el dictado de la misma, he concurrido
semanalmente a uno de los dos teóricos a cargo del Docente Adjunto y a tres clases
prácticas rotativas –una por cada docente-, de las nueve dictadas por sus respectivos
Jefes de Trabajos Prácticos. Ascendiendo así a la suma de seis horas semanales de
asistencia a clases adicionales a mi propio cursado en el Profesorado y Licenciatura en
Historia.

La asistencia a las diferentes comisiones de prácticos y teóricos me permitió conocer

personalmente a los docentes y alumnos que participaron en el ciclo lectivo 2015,
empapándome así las virtudes y falencias de la cátedra. Una de mis primeras tareas fue
la conformar una plataforma virtual en la que los alumnos puedan mantenerse
informados inmediatamente en lo respectivo al cursado de Epistemología. Conformando
un nexo virtual y personal entre las inquietudes de los alumnos y las respuestas de los
docentes, facilitando el proceso de cursado y dándole al equipo de cátedra una nueva
perspectiva desde el punto de vista de los estudiantes.

Colaboré en forma virtual y constante con la difusión del material de lectura en

formato digital a través del grupo de Facebook de la cátedra y con la resolución de
diferentes trabajos o guías de lectura que acomplejaron a los estudiantes. Se aclararon
dudas sencillas en instancias previas a las evaluaciones y realizando las conexiones
entre los docentes y alumnos de manera extra-clase. De manera personal, mediante
reuniones en la biblioteca, consultas en las clases o reuniones en los pasillos ayude a los
alumnos con aquellas inquietudes que de manera virtual eran imposibles de
solucionarse. Los teóricos fueron un lugar donde las consultas y dudas afloraban hacia
mi persona, permitiendo que por mi intermedio el equipo de cátedra se empape de los
cuestionamientos de los alumnos acerca de las diferentes temáticas tanto administrativas
como de la misma disciplina.

A pesar de encontrarnos en un nivel universitario de aprendizaje, la cátedra de

Epistemología, es uno de los primeros casos en los que los alumnos se ven inmersos en
la complejidad del estudio y en la adaptación a la nueva manera de cursado. Por lo que
se presenta un problema a la hora de estudiar y comprender las temáticas fundamentales
que se desarrollan en dicha cátedra. Tal es la situación que me he topado con un caso en
particular en que una de las alumnas requirió una reunión especial con la finalidad de
comprender a que metodologías de estudio apelar para lograr comprender la materia, y
poder así obtener resultados positivos.

Una vez finalizado el cursado de la Cátedra, asistí a las diferentes reuniones llevadas
adelante por el equipo de cátedra y a las distintas mesas de exámenes finales, a modo de
oyente, que se ofrecieron entre los meses de diciembre y febrero, siendo esta una nueva
experiencia como Docente Auxiliar Alumno.

Los docentes de Epistemología a lo largo del ciclo lectivo 2015 han sido una pieza
clave en mi formación como futura profesora, siendo una fuente de consulta y guía a la
hora de comprender el nuevo rol que en unos años espero poder ocupar. Cada uno de
ellos con sus particularidades y sus maneras de ver la docencia, han permitido que mi
experiencia como Docente Auxiliar Alumno sea gratificante y de gran importancia para
mi formación académica y personal, dejando grandes enseñanzas a lo largo de este
transcurso. Es por esto que quiero agradecerles la oportunidad de formar parte del
Equipo de Cátedra durante el ciclo lectivo 2015.

Tanto docentes como estudiantes han remarcado la importancia que ha sido mi

presencia en el equipo de cátedra de Epistemología por lo que sería de mi agrado
renovar nuevamente dicha tarea. Esto se basa en una serie de cuestiones que
contribuyen de manera directa e indirecta a mi formación como Profesora y Licenciada
en Historia; las cuales detallaré a continuación.

El rol como Docente Auxiliar Alumno a lo largo del cursado de Epistemología, me

ha sido de gran ayuda, tanto en las temáticas de dicha cátedra como en las propias de
mis carreras. Materias como Historia de la Historiografía, Epistemología de la Historia
e Historia Argentinas; son algunas de las tantas que requirieron los conocimientos
adquiridos en las diferentes cátedras troncales; siendo Epistemología una de las
principales.
 El hecho de cursar nuevamente teóricos y prácticos con diferentes docentes y desde
un nuevo punto de vista, ya no el de alumno sino de Docente Auxiliar Alumno,
expandió mi comprensión y reflexión de la disciplina; reforzando mi seguridad desde
este rol ante un grupo de estudiantes, que no fuesen mis compañeros directos. Sin
embargo al anexar seis horas de cursado semanales adicionales a mi plan de clases, hizo
que mi situación académica se vea descuidada debido a la auto exigencia de asistir a tres
clases prácticas y un teórico por semana.

Por lo expuesto previamente, propongo para el ciclo lectivo 2016, continuar con la
asistencia a las clases teóricas; colaborando con el docente Adjunto en lo que él
considere conveniente – control de asistencia, recabado de dudas de los alumnos, apoyo
técnico y digital, entre otros-. En cuanto a los prácticos asistiré de manera puntual, en
caso de que los docentes lo consideren oportuno. Como así también planteo la
posibilidad de brindar dos tutorías semanales de aproximadamente una hora, en algún
espacio que la Facultad disponga. Estas clases de apoyo tendrán por objetivo brindar mi
colaboración como alumna y como Docente Auxiliar Alumna a la hora de zanjar dudas
e inquietudes que los compañeros que cursen Epistemología puedan tener; facilitando la
comprensión de las temáticas de Epistemología. Sumándole a las mismas el aporte de
guías de estudio, estrategias para comprender la materia y mis propias experiencias
como alumna de la U.A.D.E.R.

El nuevo rol que ocupé durante el ciclo lectivo 2015 me permitió ser un nexo entre
los docentes y alumnos. Forjando dos relaciones diferentes con los estudiantes de
compañerismo y proximidad; y de aprendizaje y apoyo constante para con los docentes.
Esto se dio en dos momentos diferentes: durante las clases y en forma personal; y a su
vez de manera extra áulica mediante la plataforma virtual. Esta última fue una de las
innovaciones que como Docente Auxiliar Alumna implementé durante el ciclo lectivo, y
que dio resultados positivos a la hora de transmitir información rápidamente y difundir
material de la cátedra de manera digital. Durante el año 2016, renovaré y expandiré el
espacio virtual con el fin de ampliar las comunicaciones entre los estudiantes y el
equipo de cátedra.

Por estas razones es que considero que el rol de Docente Auxiliar Alumna que
ostenté durante el ciclo lectivo 2015 ha sido beneficioso para mi formación como sujeto
académico y a su vez de manera personal. Quedo a la espera de una respuesta favorable
por parte de la dirección de la cátedra para así continuar trabajando en conjunto durante
el ciclo 2016, persiguiendo los objetivos de mejorar el desarrollo de Epistemología en la
Universidad Autónoma de Entre Ríos, Sede Concepción del Uruguay.

Gimenez, Anahí María.

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