FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

CARRERA PROFESIONAL DE DERECHO

TEMA:

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: NUEVOS DESAFÍOS EN EL

SIGLO XXI

CURSO: DIDACTICA

DOCENTE: MAG. AUGUSTO GUILLERMO GIRAO

ESTUDIANTE:

CILIO COLONIA, Richar N.

CICLO: IX

TURNO: NOCHE

HUARAZ- ANCASH- PERÚ

2019
 INTRODUCCIÓN

Como se sabe bien que cada nivel educativo tiene su propia especificidad, las cuales
responden a necesidades que demanda cada nivel.

Cada universidad se fija diferentes objetivos y metas, los cuales para poder ser alcanzados
necesitan de la participación de los docentes, parque mediante una planificación, puedan
organizar, gestionar e implementar acciones en las aulas que permitan el proceso de
enseñanza y aprendizaje.

Las formas de enfrentar los desafías de la educación no radican en la configuración de

nuevos estilos, nueva filosofía ni en el establecimiento forzado de enfoques considerados
en los discursos innovadores, la verdadera estrategia consiste en la integración de visiones
y practicas desde la docencia y desde los estudiantes. En efecto, la educación centrada en
el estudiante debe considerar esto en la toma de decisiones como eje del aprendizaje.

En la educación superior, es necesario que la didáctica incluya la motivación, puesto que

los estudiantes adultos poseen experiencias y expectativas tanto personal y profesional.
ORIGEN Y DESARROLLO DE LA DIDACTICA

Según la historia de la literatura reconoce a la didáctica como una disciplina o como una
rama de la pedagogía, desde su origen la disciplina está constituida en el ámbito
organizacional de las reglas del método para que la enseñanza pueda ser eficaz.
En la edad antigua Grecia y en la edad media, el niño a partir de los 7 años formaba
“paideia” o formación cultural, recibiendo 3 areas, las cuales eran: gramática, música y
gimnasia. Pero que había diferencias en cuanto a la educación entre niños y niñas, puesto
que los únicos que deberían formarse eran los varones y las mujeres no tenían el mismo
derecho.
Al transcurrir del tiempo, la didáctica ha sufrido grandes transformaciones, ya que han
surgido nuevas formas de conocimientos educativos, tales como el avance de la
investigación educativa, teorías psicológicas del aprendizaje, concepción de la
inteligencia humana.
Seguidamente a mitad del siglo pasado, surgieron nuevas teorías en el campo de la
psicología, tales como: las inteligencias múltiples de Howard Gardner entre 1993-1998
así como la inteligencia emocional de Daniel Goleman en el año 1996, gracias a ellos se
puede ver una potente comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje.

LA DIDACTICA Y SU OBJETO DE ESTUDIO

La didáctica como:
 Ciencia
 Técnica
 Arte
 Norma
 Estudio
 Doctrina
 Procedimiento
LA CIENCIA:- Es la educación teórica práctica, la cual se trata el que, como y cuando
enseñar, es necesario la teoría para llegar a la práctica, pues “no hay mejor practica que
una buena teoría”.
TECNICA: Es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los
propósitos planeados desde la estrategia.
ARTE: Calidad intelectual y práctica, habilidad interna que se manifiesta como una
facilidad para producir un determinado tipo de obras. Habilidad para comunicar un
tema, volver claro un asunto difícil, y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y
alumnos.
ESTUDIO:- son los procesos de enseñanza-aprendizaje, cuya finalidad es la formación
integral del alumno por medio de la interiorización de la cultura.
La didáctica entonces ocupa de la enseñanza, o mejor dicho de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta dos características:
a) Que la enseñanza es una práctica humana, pues compromete moralmente a quien
la realiza.
b) Que la enseñanza es una práctica socia, porque responde a necesidades,
funciones y delimitaciones individuales
Es pues la enseña una actividad humana ya que atreves de esta se ejerce influencia de la
vida de otras personas, llevando a cabo actividades que justifican su valor con respeto a
fines deseables.

Cambios en la educación superior contemporánea

A nivel mundial hemos sido bombardeados por la ciencia y la tecnología, pues
evolucionan sorprendentemente, ahora bien, el poder de las sociedades, es la capacidad
de producir y aplicar el conocimiento de manera innovadora, cobrando mayor poder el
lema: “el conocimiento es poder”
Las universidades tienen como materia prima la generación de nuevos conocimientos, en
la medida que cuanto mayor sea su capacidad en este terreno mayor serán sus fortalezas.
Este desafío significa replantear los modelos de formación señalando la necesidad de
“reinventar la escuela”

Mediante esta forma, se plantea un cambio de paradigma, puesto que el proceso

educativo no pudo continuar centrado solamente en la enseñanza o en este caso el
profesor sino que se centre en aprendizaje es decir poner la mirada en el estudiante y sus
necesidades de aprendizaje.

Algunos retos de la enseñanza superior

Las aulas sobrepobladas
Al transcurso de tiempo los sistemas educativos han producido que cada vez más personas
arriben a las aulas. Por un lado, es bueno, porque sea despertado ese interés por aprender,
por formarse, pero que a su vez implica que las aulas se saturen y que esto impida
implementar metodologías que propicien una atención personalizada hacia el estudiante.
La democratización de los sistemas educativos en el mundo ha producido que cada vez
más arriben al aula, jóvenes de estratos socioeconómicos que antes permanecían al
margen de los beneficios de la educación superior pública, con lo que se ha dado el
fenómeno de masas de las aulas universitarias.
Aulas sobrepobladas es difícil implementar metodologías que propicien una atención
personalizada del alumno; el apoyo y el tiempo que el profesor puede dedicar a cada uno
de sus alumnos se verán limitados, por lo que tiene que recurrir a propuestas más
convencionales, tales como: clases tipo conferencia, exposiciones orales, trabajo en
grupos, exámenes escritos.

Diversidad del alumnado

Este punto está estrechamente relacionado con el anterior, al ser más heterogénea la
población escolar el profesor tiene que recurrir a una gama también mucho más variada
en cuanto a las metodologías de enseñanza aprendizaje por emplear en el aula, de modo
que su instrucción pueda dar respuesta a los diversos intereses, necesidades, expectativas
y proyectos de los alumnos.
Esto exige un cambio en la formación continua del profesorado, que, en el mejor de los
casos, ha estado orientada al manejo de un grupo-clase promedio. Será necesario
reemplazar estos modelos de formación estandarizados por otros más flexibles, abiertos
y heterogéneos.

Currículum universitario fragmentado

Se refiere al diseño curricular. Siguiendo las tendencias actuales, la educación superior cada vez
más opera con un currículum flexible y diversificado, en su afán por responder de forma más
adecuada a los distintos intereses formativos de los alumnos, su oferta incluye una amplia gama
de cursos y seminarios optativos, de suerte que el alumno tiene una mayor capacidad de
elección para, de acuerdo con sus requerimientos, conformar su propio itinerario académico.

Esto mete en serios apuros al profesorado que tiene que operar con un currículum mucho más
móvil y fragmentado, lo que exige una didáctica acorde con estas características.

Condiciones laborales del profesorado

Los enseñantes encaran una serie de contradicciones en el ejercicio de su profesión, siendo una
de ellas un ambiente laboral poco propicio para el cambio y la innovación. Mientras que por un
lado se demanda al docente que sustituya su enseñanza convencional por otra moderna o
progresista, la escuela, en general, continúa siendo una institución conservadora, donde el peso
de las tradiciones pedagógicas y las rutinas hacen difícil un cambio sustancial en la cultura y
subculturas escolares).

Primero habrá que conocer el contenido y la forma de la cultura escolar para posteriormente
introducir cambios en el aula que tengan visos de prosperar y brindar al profesorado los apoyos
suficientes para mantener la innovación a través del tiempo, de lo contrario, si sólo se pretende
modificar las estrategias de enseñanza en el aula al margen de la cultura escolar, el cambio se
convertirá en mera retórica o en un anhelo inalcanzable.
 LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Estas propuestas metodológicas demanda un rol distinto del docente, pues se convierte
en guía, mediador facilitador y orientador del proceso, siento el alumno el protagonista y
responsable principal en la construcción de su propio aprendizaje.
a) Las estrategias METODOLOGIAS
b) El método de proyectos
c) El aprendizaje el basado en problemas.
d) El aprendizaje cooperativo
e) El aprendizaje colaborativo
f) El aprendizaje por descubrimiento
g) El estudio de casos
Conclusiones
 La tecnología es un medio que a transformado significativamente el desempeño
en el aula del docente y los alumnos, claro; en unos contextos esta influencia a
sido mayor que otros.

 La tecnológica implica riesgos cuando es puesta en manos de docentes

inexpertos o carentes de formación didáctica pedagógica.

Referencias bibliográficas
 Romero Mayo, R. I. (Coord.) y Vásquez Jiménez, A. I. (Coord.). (2017).
Desafíos de la educación superior pública del siglo XXI: experiencias didácticas
compartidas para la formación en competencias. Bonilla Artigas Editores.

https://elibro.net/es/lc/uladech/titulos/121744
 olivos,D.T(2 011). didáctica de la educación superior, nuevos desafíos en el
siglo xxi, revista perspectiva educacional
 ANEXO

DIDACTICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR DE

SIGLO XXI

INTRODUCCION ORIGEN Y DESARROLLO DE LA DIDACTICA

LA DIDACTICA Y SU OBJETO DE
ESTUDIO

CAMBIOS EN LA EDUCACION SUPERIOR

COMTEMPORANEA

AULAS SOBREPOBLADAS

DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

ALGUNOS RETOS EN LA
ENSEÑANZA SUPERIOR
CURRÍCULUM UNIVERSITARIO

CONDICIONES LABORALES DEL

PROFESORADO