Fichas Ebi-D Sed Plan de Desarrollo 2020-2024

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ, DISTRITO CAPITAL
Banco Distrital de Programas y Proyectos

Ficha de Estadística Básica de Inversión Distrital EBI-D
1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Entidad 112 Secretaría de Educación del Distrito
Proyecto 7599 Fortalecimiento de las estrategias de educación ambiental en los colegios oficiales de Bogotá D.C.
Versión 7 del 23-JUNIO-2020
Código BPIN 2020110010004
Banco BDPP-ACEP (ADMINISTRACION CENTRAL Y ESTABLECIMIENTOS PUBLICOS)

Estado INSCRITO el 06-Junio-2020, REGISTRADO el 20-Junio-2020
Tipo de proyecto Capacitación
Etapa del proyecto Preinversión - Prefactibilidad
2. CLASIFICACION EN LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE DESARROLLO
Plan de Desarrollo 6 Un Nuevo Contrato Social y Ambiental para la Bogotá del Siglo XXI
Propósito 02 Cambiar nuestros hábitos de vida para reverdecer a Bogotá y adaptarnos y mitigar la crisis
climática
Programa 27 Cambio cultural para la gestión de la crisis climática
3. PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Las IED han venido adelantando acciones en educación ambiental que buscan promover en la comunidad educativa un
mayor compromiso frente al cuidado del ambiente y el desarrollo de acciones que aporten a minimizar impactos negativos
sobre el territorio, la región y/o el planeta; sin embargo, estas propuestas en la mayoría de los casos están desarticuladas
desde lo pedagógico, no tienen mayores impactos en la comunidad educativa ni en el territorio, por lo que su aporte en la
formación en competencias y de una ciudadanía ambiental no es muy visible.
4. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA O NECESIDAD
"Baja apropiación de procesos de educación ambiental en los colegios públicos del D.C., que aporten a relaciones más
armónicas entre la sociedad y la naturaleza y que se reflejen en la implementación de soluciones pedagógicas a las
problemáticas ambientales del territorio y/o la ciudad."
5. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

"Si bien el Distrito hoy cuenta con una política de educación ambiental distrital que busca consolidar una ética ambiental
en el Distrito Capital a través de la armonización de la relación de la sociedad con el entorno natural, solo es hasta el año
2019 cuando dicha política busca implementarse a través del CONPES DC 19, que tiene por objeto articular esfuerzos de
diferentes entidades distritales y trazar la ruta de implementación de acciones que apoyen el desarrollo de la educación
ambiental en el distrito, incorporando estrategias como los proyectos ambientales escolares- PRAE y el servicio social
ambiental.
Si bien desde la Secretaría de Educación del Distrito, a través de orientaciones pedagógicas y procesos de
acompañamiento que se ha realizado a algunas Instituciones de Educación Distrital- IED, y apoyo a la estrategia de
servicio social ambiental desde el acompañamiento pedagógico y de divulgación con las IED; no se ha logrado avanzar
de manera vertiginosa en la transformación de las prácticas y saberes de la comunidad educativa frente a la Educación
Ambiental y sin tener el impacto deseado en la transformación de las relaciones de las comunidades educativas con sus
territorios. Develando las dificultades operativas en el seguimiento de los PRAE por parte del Nivel Central de la entidad
y una baja incidencia y seguimiento en estrategias como el servicio social ambiental consideradas como acciones que
aportan al desarrollo de la educación ambiental en las IED.
Así mismo, se evidencia una ruta interinstitucional débil, donde entidades distritales realizan acciones de Educación
Ambiental en los colegios, sin articulación u orientación de la Secretaría de Educación del Distrito. Caso que ocurre con
la estrategia de Servicio Social Ambiental la cual es desarrollada por algunas entidades ambientales de la ciudad quienes
no reporten acciones y por lo tanto cual no se cuenta con un seguimiento preciso de dicha estrategia."
VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

Secretaría Distrital de Planeación - Subsecretaría de Planeación de la Inversión / DPSI Fecha de impresión: 24-JUN-2020 16:29 Página 1 de 94
Sistema de Seguimiento al Plan de Desarrollo - SEGPLAN Reporte: sp_informacion_py_v04.rdf (RQ-201-2020)
IDENTIFICACION
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Fortalecer la educación ambiental en el 100% de colegios públicos distritales armonizando la relación de los
estudiantes y la comunidad educativa con su entorno ambiental a través del acompañamiento pedagógico en el
desarrollo de los Proyectos Ambientales Escolares- PRAE, el fomento del servicio social ambiental y la protección
animal.
Objetivo(s) específico(s)
1 Acompañar a las IED en el diseño e implementación de los Proyectos Ambientales Escolares -PRAE y la
estrategia de servicio social ambiental con un enfoque sistémico y de formación de competencias ciudadanas y
socioemocionales entorno al ambiente
2 Diseñar la estrategia de servicio social ambiental que promueva la participación de los estudiantes y el interés
de las entidades; así como la incorporación de elementos sociocupacionales en áreas ambientales,
promoviendo la vinculación con el sector productivo de la ciudad
3 Socializar orientaciones pedagógicas de Educación Ambiental y protección animal a las IED para fortalecer las
prácticas y saberes entorno a los Proyectos Ambientales Escolares en el marco de Bogotá Región
7. METAS
(La programación de la meta se encuentra en el Plan de Acción - Componente de inversión de la Entidad)
No. Proceso Magnitud Unidad de medida Descripción
Meta(s) del Plan de Desarrollo vigente (ver ítem 2. Clasificación)
1 Acompañar 364.00 colegios en el fortalecimiento de los PRAE y promoción del desarrollo de prácticas
pedagógicas.
2 Desarrollar 100.00 porcentaje la estrategia para la gestión de la información de las acciones PRAE y de
SSA de las IED.
3 Diseñar 100.00 porcentaje estrategia de Servicio Social Ambiental
4 Implementar 80.00 colegios la estrategia de Servicio Social Ambiental en las IED
5 Elaborar 13.00 Documentos de orientaciones pedagógicas en educación ambiental y/o protección animal
dirigidas a las IED
6 Desarrollar 11.00 Eventos de orientaciones pedagógicas en Educación Ambiental y/o protección
animal.
8. COMPONENTES
MILLONES DE PESOS DE 2020
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Acompañamiento pedagógico a las ied en el 231 410 425 441 459 1,966
fortalecimiento de los prae y promoción del
desarrollo de prácticas pedagógicas
transformadoras en educación ambiental
Crear e implementar una estrategia para gestión 21 35 36 38 39 169
de la información de las acciones de
fortalecimiento de prae y de servicio social
ambiental en las ied.
Diseñar una estrategia de servicio social 24 189 0 0 0 213
ambiental
Implementación y seguimiento de la estrategia 0 0 410 477 463 1,350
ssa en las ied
Realización y/o socialización de orientaciones 9 9 9 9 9 45
pedagógicas en educación ambiental y/o
protección animal dirigidas a las ied
Desarrollo de encuentros de educación ambiental 10 71 71 71 30 253
y/o protección animal con las ied que promuevan
la apropiación territorial.

IDENTIFICACION
9. FLUJO FINANCIERO
CIFRAS EN MILLONES DE PESOS DEL AÑO 2020 HORIZONTE REAL DEL PROYECTO (años) 5
Ejecutado Planes
anteriores 2020 2021 2022 2023 2024 Total Proyecto
$0 $295 $714 $951 $1,036 $1,000 $3,996
10. POBLACION OBJETIVO
Año Grupo de etario Hombres Mujeres Total Descripcion
2020 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 13,260 Población año 2020
proyectada
2021 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 13,209 Proyección población
2022 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 13,181 Proyección población OAP
2023 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 13,157 proyección población OAP
2024 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 13,109 Proyección pobación OAP
11. LOCALIZACIÓN GEOGRAFICA
Código Descripción localización
77 Distrital
12. ESTUDIOS QUE RESPALDAN LA INFORMACION BASICA DEL PROYECTO
Estudio Nombre entidad estudio Fecha estudio
1 Cambiar nuestros hábitos de vida para reverdecer Departamento Nacional de Planeación-DNP. 14-04-2020
a Bogotá y adaptarnos y mitigar la crisis climática Acceso en:
2 Departamento Nacional de Planeación-DNP. Alcaldía Mayor de Bogotá. 28-04-2020
Acceso en:
3 ODS en Colombia: Los retos para 2030 PENUD 10-11-2018
4 Ley general de Educación 115 de 1994 Por la cual EL CONGRESO DE COLOMBIA 12-12-1994
se expide la ley general de educación
5 Decreto 1743. Por el cual se instituye el Proyecto Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio 15-12-1994
de Educación Ambiental para todos los niveles de del Medio Ambiente
educación formal
6 Ley 1549 de 2012 "Por medio de la cual se MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE y 11-10-2012
fortalece la institucionalización de la política MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONA.
nacional de educación ambiental y su
incorporación efectiva en el desarrollo territorial"
7 Política pública distrital de educación ambiental Secretaria Distrital de Ambiente y Secretaria 11-02-2012
Política pública distrital de educación ambiental Dstrital de Educación
Política pública distrital de educación ambiental
8 COPES 13. Política Pública Distrital de Educación Secretaría Distrital de Ambiente 10-11-2019
Ambiental 2019-2030
9 Ley 1549 de 2012 "Por medio de la cual se Ministerio de Educación Nacional. 05-10-2012
fortalece la institucionalización de la política
nacional de educación ambiental y su
incorporación efectiva en el desarrollo territorial"
10 Brújula, Bastón y Lámpara para trasegar los Gustavo Wilches Chaux 05-07-2006
caminos de la educación ambiental

IDENTIFICACION

11 Territorios Ambientales de Bogotá - Historias de Secretaría Distrital de Ambiente y Universidad 17-10-2014
Acción Colectiva de Los Andes
12 Educación ambiental escolar y comunitaria en el Educación ambiental escolar y comunitaria en el 05-10-2012
nivel medio superior, Puebla-Tlaxcala, México nivel medio superior, Puebla-Tlaxcala, México
13. PLAN DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL - ESTRATEGIAS
POT - Decreto 190/2004
Estructura funcional y de servicios - EFS
Sistema de equipamientos urbanos
14. PLAN DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL - PLANES MAESTROS
Plan maestro de equipamientos educativos
15. OBSERVACIONES
Se realizan ajustes de descripción al componente 6 de acuerdo con la revision eféctuada por la gerencia
16. GERENCIA DEL PROYECTO
Nombre NISME YURANY PINEDA BÁEZ
Area DIRECCION DE EDUCACION PREESCOLAR Y BASICA
Cargo DIRECTORA
Correo NPINEDAB@EDUCACIONBOGOTA.GOV.CO
Teléfono(s) 3241000
17. CONCEPTO DE VIABILIDAD
ASPECTOS A REVISAR:
¿Cumple con los lineamientos para la elaboración del documento "Formulación y Evaluación de Proyectos"? SI
¿Es coherente la solución que plantea el proyecto con el problema o situación que se pretende solucionar? SI
¿Es competencia de la entidad / localidad ejecutar este tipo de proyectos? SI
¿Es concordante el proyecto con los lineamientos y politicas del Plan de Desarrollo Distrital? SI
¿Se valoraron los aportes de la ciudadanía en la formulación del proyecto? SI

IDENTIFICACION
CONCEPTO Y SUSTENTACIÓN:
¿El concepto es favorable? SI
Sustentación:
El proyecto cumple con los lineamientos metodológicos definidos por el gobierno nacional y distrital para la
formulación y estructuración de los proyectos de inversión. Además, los objetivos y la estructura operacional definida
por el proyecto tienen una relación directa con lo establecido en el Plan de Desarrollo Distrital ¿Un nuevo contrato
social y ambiental para la Bogotá del siglo XXI¿, planteando soluciones efectivas y sostenibles a los problemas de la
comunidad educativa del Distrito.
RESPONSABLE CONCEPTO:
Nombre Juan Sebastian Contreras Bello
Area Oficina Asesora de Planeación
Cargo Jefe de Oficina Asesora
Correo Jscontreras@educacionbogota.gov.co
Teléfono 324 1000
Fecha del concepto 20-JUN-2020
OBSERVACIONES DEL CONCEPTO:

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7624 Servicio educativo de Cobertura con Equidad en Bogotá D.C.

Tipo de proyecto Servicios
Etapa del proyecto Preinversión - Idea
Propósito 01 Hacer un nuevo contrato social con igualdad de oportunidades para la inclusión social, productiva
y política
Programa 13 Educación para todos y todas: acceso y permanencia con equidad y énfasis en educación rural
La SED, en pro de continuar en la garantía del acceso y permanencia escolar, actualizó la identificación de las principales
causas por las cuales se retiran los estudiantes del sistema educativo en 2019, encontrando que los/las niñas(os) y jóvenes
se retiran de estudiar debido a cambio de país, municipio o localidad, problemas personales o familiares, bajo rendimiento
académico, situaciones de violencia, falta de ayuda de la familia, problemas con compañeros, falta de dinero, entre otros.
Es entonces, donde se deben enfocar mayores esfuerzos presupuestales, administrativos y de gestión, entre otros, de
modo que la población estudiantil acceda y permanezca por igual en el sistema educativo logrando trayectorias educativas
completas.
Inequidad en las condiciones de acceso, permanencia y calidad de la educación en la ciudad

El proyecto se realizará a través del fortalecimiento del proceso de matrícula acompañado de estrategias de búsqueda
territorial activa de población desescolarizada, acciones afirmativas orientadas a fortalecer la educación inclusiva,
brindado gratuidad educativa, atención educativa diferencial a poblaciones vulnerables junto con el beneficio de kits y
uniformes escolares; dando continuidad a la estrategia de administración del servicio educativo; brindando
acompañamiento a las IED con tasas de deserción por encima del promedio de la ciudad e implementando la política
educativa rural.
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Reducir las brechas de desigualdad que afectan el acceso y la permanencia escolar en el Distrito Capital, logrando
trayectorias educativas completas, en el marco de una educación inclusiva.
1 Cerrar las brechas de acceso y permanencia escolar abordando las problemáticas de la zona Rural
2 Fortalecer el proceso de matrícula, mejorando la articulación entre los niveles institucionales, acrecentando la
colaboración intersectorial y desarrollando estrategias de búsqueda de población que se encuentra por fuera
del sistema educativo.
3 Realizar acciones afirmativas que fortalezcan la cobertura con equidad, tales como gratuidad educativa, kits
escolares, uniformes escolares y atención educativa diferencial a las poblaciones vulnerables y diversas que
tienen mayor riesgo de inasistencia y deserción escolar; en especial a las víctimas del conflicto, población en
extra-edad, grupos étnicos, población migrante, en condición de pobreza y población en condición de
discapacidad, entre otros.
4 Fomentar las buenas prácticas de gestión administrativa del sector educativo, mediante la ejecución de

IDENTIFICACION
contratos de administración del servicio educativo, para lograr mejores resultados e impacto positivo en los
indicadores de acceso, permanencia, calidad y clima escolar.
5 Contribuir con el mejoramiento de los resultados de acceso y permanencia escolar en la ciudad a través de
asistencia técnica y acompañamiento a las IED y DEL
7. METAS
1 Acompañar a 86.00 Colegios y las Direcciones Locales de Educación a través de estrategias para reducir
la deserciòn escolar en IED
2 Vincular a 13,866.00 Personas de las localidades y UPZ con mayor tasa de población por fuera del sistema
educativo con estrategias de búsqueda activa de población desescolarizada
3 Beneficiar a 799,374.00 Estudiantes con estrategias que iniciden en la permanencia escolar, como son gratuidad
educativa, kits escolares y subsidios para uniformes para la población
vulnerable focalizada que esté matriculada en las IED, estrategias
educativas flexibles y alfabetización
4 Administrar los 35.00 Colegios oficiales mediante la modalidad de administración del servicio educativo,
con condiciones de calidad, clima escolar y jornada única.
5 Implementar en 28.00 Colegios la política educativa rural
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Estrategias para reducir la deserción escolar en 1,877 3,066 3,205 3,349 2,155 13,652
ied
Proceso de matrícula 1,456 4,388 4,564 4,746 2,684 17,838
Acciones afirmativas para poblaciones 10,254 87,798 86,392 84,803 31,929 301,176
vulnerables
Administración del servicio educativo 1,028 131,935 135,202 140,874 146,643 555,682
Política educativa rural 600 7,000 7,000 5,500 697 20,797
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $15,215 $234,187 $236,363 $239,272 $184,108 $909,145
2020 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 791,134 Toda la población escolar
2021 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 789,758 Toda la poblacion escolar
IDENTIFICACION

77 Distrital
1 Constitución Política de Colombia, especialmente Asamblea Nacional Constituyente 04-07-1991
artículo 67 y 365
2 Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) Ministerio de Educación Nacional 08-02-2014
3 Ley 715 de 2001 Ministerio de Educación Nacional 21-12-2001
4 Decreto 1075 de 2015, reglamentario del sector Ministerio de Educación Nacional 26-05-2015
educación
5 Plan de Desarrollo Nacional 2018-2022 "Pacto por Departamento Nacional de Planeación 25-05-2019
Colombia, pacto por la equidad"- Ley 1955 de
2019
15. OBSERVACIONES
Ninguna
Nombre Olga León Rodriguez
Area Dirección de Cobertura
Cargo Dirección de Cobertura
Correo orodriguezl@educacionbogota.gov.co
ASPECTOS A REVISAR:

IDENTIFICACION
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7638 Fortalecimiento de la infraestructura y dotación de ambientes de aprendizaje y sedes administrativas a
cargo de la Secretaría de Educación de Bogotá D.C.
Tipo de proyecto Infraestructura
Dotación
Mantenimiento
Etapa del proyecto Preinversión - Idea
y política
Actualmente se cuenta con 396 instituciones educativas distribuidas en más de 730 sedes al servicio de la ciudadanía; sin
embargo, hay una población aproximada de 12.643 niños y niñas desescolarizados en la ciudad, 133.038 de los
estudiantes matriculados en colegios oficiales asisten a jornada única, esto representa el 17,65%, 303 colegios de 396
garantizan oferta para por lo menos 2 de los 3 grados de preescolar, eso representa el 76,1%. 5 de estos garantizan oferta
en los 3 grados de preescolar, es decir el 1,3%, 53 sedes educativas, correspondiente al 7,36%, requieren intervenciones
prioritarias de mejoramiento de la infraestructura.
Todas sedes educativas, incluidas las sedes del sector rural, requieren renovación y actualización de dotaciones escolares
periódicamente en la medida que los elementos van cumplimento los ciclos de vida útil o se requiere la renovación por
nuevos modelos educativos.
Infraestructura fisica obseta e insuficiente, para la óptima prestación del servicio educativo
Existe demanda insatisfecha de cupos en colegios oficiales localizados en las zonas deficitarias de las localidades de
Suba, Engativá, Bosa, Kennedy y C. Bolívar. Entre las causas que originan esta problemática se encuentran: migraciones
poblacionales, escasa disponibilidad de suelo, desarrollo de proyectos de vivienda VIS y VIP sin la previsión de áreas
para equipamientos educativos y normatividad relacionada con el ordenamiento territorial. Además las exigencias de
saneamiento predial, la no incorporación de predios en la cartografía oficial y la afectación por redes de servicios
públicos, interfieren en la construcción de nuevas infraestructuras.
En relación con la población, algunos grupos tienen mayor nivel de vulnerabilidad: víctimas, población rural, extra-edad,
trabajadores infantiles y minorías étnicas entre otros. Aun cuando la SED habilitó aulas para preescolar, subsisten
dificultades para arrendar, comprar y utilizar infraestructuras no convencionales.
A través del desarrollo del proyecto se pretende desarrollar las siguientes acciones:
1. Construcción y dotación de colegios nuevos que comprende actividades tales como la compra y el saneamiento de
predios; estudios de prefactibilidad y factibilidad del proyecto; solicitud de licencias; contratación de obras para
construcción, ampliación, adecuación, mejoramiento y reforzamiento de plantas físicas.
2. Construccion o ampliación de infraestructura educativa pertinentemente dotada.
3. Ejecución de las actividades identificadas como prioritarias para la conservación y el mejoramiento de la infraestructura
escolar y las sedes administrativas del nivel central y local de la SED.

IDENTIFICACION
4. Reponer la dotación deteriorada y obsoleta en la sedes educativas para garantizar el adecuado funcionamiento de los
ambientes de aprendizaje.
5. Entregar dotaciones a las instituciones educativas que permitan desarrollar los programas de educación media
conforme a los establecido en los PEI.
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Fortalecer y dotar la infraestructura del sistema educativo oficial, con el fin de contar con espacios dignos para el
aprendizaje y el funcionamiento, que permitan la transformación de la práctica pedagógica y administrativa.
1 Efectuar acciones de saneamiento predial, gestión del suelo, licenciamiento, estudios y diseños y obras de
infraestructura para desarrollar proyectos construcción, restitución, y ampliación buscando ampliar la modalidad
de Jornada única, atención a la primera infancia y centros pedagógicos de innovación que permitan fortalecer
los ambientes de aprendizaje en el distrito capital.
2 Desarrollar intervenciones de mejoramiento a la infraestructura de los ambientes de aprendizaje de la SED en
zonas urbana y rural
3 Cubrir los compromisos generados en la ejecución de las dotaciones en colegios y áreas administrativas, para
fortalecer el desarrollo físico, emocional y cognitivo de los estudiantes y que promuevan el bienestar
administrativo de los empleados y servidores públicos.
7. METAS
1 Construir y desarrollar 35.00 Sedes Educativas En lotes nuevos, Intervenir colegios existentes y culminar obras de
infraestructura en las modalidades de restitución, terminación o ampliación
de infraestructura educativa que no cumplan con las especificaciones de
sismo resistencia y cuenten con análisis de vulnerabilidad, diseños, y cuyos
lotes de ubicación se encuentren debidamente legalizados.
2 Intervenir las 720.00 Sedes Educativas existentes de obras de mejoramiento de la Infraestructura y atención de
emergencias con el fin de ampliar cobertura, garantizando los ambientes
de aprendizaje. De igual forma intervenir sedes administrativas con
reparaciones locativas
3 Dotarl las 770.00 Sedes Educativas y administrativas con los elementos necesarios para garantizar el correcto
funcionamiento del sector educativo oficial
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Construccion y terminacion 116,328 349,043 325,760 99,110 30,118 920,359
Mejoramientos 8,484 126,089 176,938 67,373 8,585 387,469
Dotaciones 14,412 96,000 98,771 25,000 20,924 255,107

IDENTIFICACION
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $139,224 $571,132 $601,469 $191,483 $59,627 $1,562,935
2020 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 791,134 toda la población escolar
2021 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 789,758 Toda la Poblacion escolar
2023 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 795,549 Toda la Población escolar
2024 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 799,374 Toda la Población escolar
77 Distrital
1 Ley 400 de 1997 (Agosto 19) Por medio del cual se adoptan normas sobre 19-08-1997
construcciones sismo resistentes. - -
PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
2 Decreto nacional 0926 de 2010 (marzo 19) Por medio del cual se establecen los requisitos 19-03-2010
de carácter técnico y científico para
construcciones sismo resistentes NSR-10.-
PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
3 Decreto nacional 2525 de 2010 (julio 13) Por el cual se modifica el Decreto 926 de 2010 y 13-07-2010
se dictan otras disposiciones. PRESIDENTE DE
LA REPUBLICA
4 Decreto nacional 092 de 2011 (enero 2011) Por el cual se modifica el Decreto 926 de 2010.- 11-01-2011
Presidencia de la República
5 Decreto nacional 1469 de 2010 (Abril 30) Por el cual se reglamentan las disposiciones 30-04-2010
relativas a las licencias urbanísticas; al
reconocimiento de edificaciones; a la función
pública que desempeñan los curadores
6 Decreto distrital 190 de 2004 (Junio 22) Por medio del cual se compilan las 22-06-2010
disposiciones contenidas en los Decretos
Distritales 619 de 2000 y 469 de 2003.
7 Decreto distrital 449 de 2006 (octubre 31) Por el cual se adopta el Plan Maestro de 31-10-2006
Equipamientos Educativos de Bogotá Distrito
Capital.-ALCALDE MAYOR
8 NTC 4595. (noviembre 24) (Recomendaciones técnicas. No obligatorias). 24-11-1999
Ingeniería Civil y Arquitectura. Planeamiento y
Diseño de Instalaciones y Ambientes Escolares
IDENTIFICACION

9 Mediante Decreto 680 del 31 de agosto 2001 Se redefinió la Comisión Distrital de Sistemas, 31-08-2001
como el organismo rector de las políticas y
estrategias que se adopten en todas las
entidades del Distrito Capital
10 Directiva 002 del 8 de marzo de 2002 El Alcalde Mayor asignó a la Comisión Distrital 06-03-2002
de Sistemas la función de evaluar la viabilidad
técnica y la pertinencia de la ejecución de los
proyectos informáticos
11 Decreto 469 del 2003 ALCALDE MAYOR 01-01-2003
12 Ley 80 con sus normas complementarias y Estatuto General de Contratación de la 28-10-1993
reglamentarias: 361 de 1997, 816 de 2003, 905 de Administración Pública-PRESIDENTE DE LA
2004, 996 de 2005, 1150 de 2007, 1450 de 2011, REPUBLICA
1474 de 2011 , 019 de 2012 y decreto 734 de
2012, entre otras.
13 Decreto 449 Por el cual se adopta el plan maestro de 31-10-2006
equimamientos educativos de Bogotá Distrito
Capital- ALCALDE MAYOR

15. OBSERVACIONES
Ninguna
Nombre CALIXTO ALFONSO SUAREZ RODRIGUEZ
Area Dirección de Construcción y Conservación
Cargo Director
Correo csuarez@educacionbogota.gov.co
ASPECTOS A REVISAR:

IDENTIFICACION
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7643 Implementación del Programa integral de educación socioemocional, ciudadana y construcción de
escuelas como territorios de paz en Bogotá D.C.
Propósito 03 Inspirar confianza y legitimidad para vivir sin miedo y ser epicentro de cultura ciudadana, paz y
reconciliación
Programa 39 Bogotá territorio de paz y atención integral a las víctimas del conflicto armado
La SED para el año 2020 tiene el tipo de violencia con la mayor cantidad de casos reportados es la violencia físcia (16515)
y el escenario en el que más se presentan vulneraciones es en el hogar (22917), seguido por el colegio (16918). Además
los estudiantes se sienten más seguros en el colegio que en la casa, lo que genera colateralmente problemas
comportamentales en aula. La proporción de orientadores aún es muy insuficiente para las necesidades y Aún en espacios
de representación formal como los establecidos por el decreto 293 de 2008, la participación es débil Tan solo 2 instancias
distritales sesionaron más de 10 veces en el año 2019, (es decir con una frecuencia mensual).
El problema a solucionar es: "Comunidad educativa apática a la participación, que reproduce relaciones jerárquicas de
poder, alejadas del perdón, la reconciliación y restauración como principios de la convivencia escolar".
Por que se va a hacer el proyecto:
Nacimos, crecimos y vivimos en una sociedad profundamente desigual cuya historia ha estado atravesada por dinámicas
violentas, las guerras, el conflicto armado, la desconfianza en el otro, el miedo y la apatía se han naturalizado y hemos
aprendido a vivir de esta forma, a relacionarnos desde allí, a educarnos aceptando este estado de cosas que hemos
"normalizado".
Se ha configurado una suerte de cultura de la violencia, en donde nuestras formas de relacionamiento se enmarcan en la
competencia feroz con el otro, en la celebración del "atajo", en la imposición del más fuerte, una cultura donde "el que
pega primero pega dos veces" y donde el sentido profundo de la convivencia es decir el "vivir con otro" parece
desdibujarse.
Como consecuencia de los anterior, hemos construido relaciones inequitativas y desiguales en las cuales se privilegian
imaginarios culturales que legitiman y naturalizan el uso de la violencia, contamos con poca formación para gestionar
nuestras emociones y resolver los conflictos que se presentan de manera cotidiana de manera dialógica, concertada,
pedagógica y restauradora.

Objetivo 1:
IDENTIFICACION
Fase 1. Linea base y de articulación intra SED - Estado de acciones o procesos al interior de la IED en donde se
desarrollan asuntos de la educación socioemocional y ciudadana, desde las áreas y proyectos transversales y áreas de la
gestión escolar. Articulación en temas de currículo con otras dependencias de la SED.
Fase 2: Acompañamiento Pedagógico - Proceso de sensibilización formación y construcción conjunta para integrar
curricularmente la educacion socioemocional y ciudadana, que generen prácticas pedagógicas para potenciar el
desarrollo integral del ser.
Fase 3: Fase Transversal: Construccion de documentos de orientaciones y caja de herramientas del Programa Integral
de educación Socioemocional ciudadana y construcción de escuelas como territorios de Paz.
Objetivo 2:
Fase 1: Planeacion y Alistamiento - Desarrollo de estrategias de expectativas, socialización y sensibilización
Fase 2: Inscripción de iniciativas - Convocatoria, inscripciones y categorización, valoración y definición de iniciativas a
desarrollarse.
Fase 3: Acompañamiento Pedagógico en la implementación de las iniciativas - Fortalecimiento temático y operativo de
las Iniciativas.
Fase 4: Valoración integral y seguimiento a las iniciativas - Valoración cuantitativa y cualitativa.
Fase Transversal: Gestión de Conocimiento e innovación - Sistematización de experiencias y comunicación para el
cambio social.
Objetivo 3:
Componente 1: Acciones de promoción de derechos de niñas, niños y demás sujetos de especial protección, dirigidos a
los establecimientos educatuvos del Distrito.
Componente 2: Acciones de prevención de violencias en contra de las niñas, niños y demás sujetos de especial
protección, dirigidos a los establecimientos educatuvos del Distrito.
Componente 3: Acciones de atención relacionadas con presuntos casos de vulneración hacia niñas, niños y demás
sujetos de especial protección, dirigidos a los establecimientos educatuvos del Distrito
Componente 4: Acciones de monitoreo y seguimiento a la activación de protocolos de atención integral para la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Objetivo 4:
Fase 1: Acercamiento y sensibilización. Convocar a las familas de las comunidades educativas a espacios lúdicos para
reflexionar en torno a la conviviencia intrafamiliar.
Fase 2: Diálogos entre y con las familias. Generar espacios de intercambios de saberes sobre la garantía del derecho a
la educación y las formas de resolución de conflictos intrafamiliares.
Fase 3: Redes colaborativas. Conformación redes familiares para la promoción del derecho a la educación y el desarrollo
de prácticas que favorezcan la convivencia intrafamiliar
Fase 4: Encuentros de experiencias sobre el fortalecmiento de las capacidades socioemocionales y ciudadanas para la
convivencia intrafamiliar.
Fase Transversal: Gestión de Conocimiento e innovación - Sistematización de experiencia y comunicación para el
cambio social." Objetivo 5:
Fase 1: Sensibilización Inter estamental - Estrategias de sensibilización en instituciones para fortalecer la incidencia de
los estamentos en las instancias del sistema de participación, en la formulación y seguimiento de la política pública
educativa.
Fase 2: Cualificación a gobiernos escolares- Jornadas de formación a cargos de representación estudiantil, con el fin de
que incidan en la política pública educativa.
Fase 3: Escenarios de participación - Espacios de diálogo y encuentro para la formulación e implementación de las
iniciativas propuestas por los estamentos de las comunidades educativas.
Fase 4: Jornadas de socialización: Encuentros para compartir experiencias sobre las participación incidentes de los
estamentos en el ciclo de política pública educativa.

IDENTIFICACION
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Implementar un programa integral de educación socioemocional, ciudadana y construcción de escuelas como
territorios de paz que promueva el empoderamiento y la movilización de la comunidad educativa, transformando las
relaciones de poder y posicionando el perdón, la reconciliación y la restauración como principios de la convivencia
escolar.
1 Promover la curricularización de la educación socioemocional y ciudadana en las instituciones educativas
oficales de Bogotá.
2 Construir nuevas formas de relacionamiento basadas en la verdad, el perdón, la restauración y la
reconciliación, valorando la diversidad del territorio como escenario de aprendizaje y fomentando el
empoderamiento y movilización para la construcción de paz en las escuelas.
3 Implementar una estrategia para la gestión pedagógica de la convivencia escolar.
4 Fomentar diálogos entre y con las familias de las comunidades educativas que promuevan la conformación de
redes de aprendizaje y prácticas para la protección del derecho a la educación y de la convivencia armónica
intrafamiliar.
5 Fortalecer los procesos participativos en la comunidad educativa para su incidencia en la transformación de
realidades y en la política pública educativa.
7. METAS
1 Construir y desarrollar los 8.00 Documentos Para la integración curricular de la educacion socioemocional y ciudadana
en las IED de Bogotá a partir de un proceso de sensibilización y elaboración
conjunta con las comunidades educativas de los documentos que permitan
orientar su implementación en los colegios.
2 Apoyar y acompañar a 364.00 Colegios En el desarrollo de iniciativas ciudadanas para la construcción de escuelas
como territorios de paz, que valoran la diversidad del territorio y fomentan
el relacionamiento basado en la verdad, el perdón, la restauración, la
reconciliación y la no repetición.
3 Apoyar y acompañar en 364.00 Colegios Las acciones de promoción de derechos y de prevención y atención a
situaciones relacionadas con presuntos casos de vulneración hacia niñas,
niños y adolescentes, así como el seguimiento a la activación de protocolos
de atención integral para la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de las niñas, niños y
adolescentes que hacen parte de las IED, para mejorar la convivencia
escolar.
4 Promover con 364.00 Colegios El desarrollo de acciones de sensibilización con las familias de las
comunidades educativas que fomenten el ejecicio del derecho a la
educación de las niñas, niños y adolescentes y construir redes de apoyo
entre las familias de las con el fin de definir y fortalecer acciones para la
gestión de conflictos intrafamiliares.
5 Fortalecer en 6,000.00 Personas La participación en escenarios formales e informales, con el fin de que
incidan en la política pública educativa y en la transformación de realidades.
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Integracion de educacion socioemocional 388 1,646 1,683 1,609 761 6,087
Movilización social de comunidades educativas 284 8,079 5,585 5,389 1,054 20,391
Derechos humanos y convivencia escolar 248 10,561 10,571 10,479 2,905 34,764

IDENTIFICACION
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Fortalecimiento familiar 154 1,147 1,169 1,050 480 4,000
Participación para la transformacion. 86 716 722 649 275 2,448
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $1,160 $22,149 $19,730 $19,176 $5,475 $67,690
2022 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 791,853 toda la poblacion escolar
2024 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 799,374 toda la población escolar
77 Distrital
1 Constitución Política de Colombia de 1991 Asamblea Nacional Constituyente 01-01-1991
2 Colombia:al filo de la oportunidad: Misión Presidencia de la república 01-01-1995
ciencia, educación y desarrollo.
3 Acuerdo 04 del 2000 por el cual se crean los Concejo de Bogotá 01-01-2000
comités de convivencia en los establecimientos
educativos oficiales y privados del distrito capital.
4 Acuerdo 173 del 2005 por el cual se establece el Concejo de Bogotá 01-01-2005
Sistema Distrital de Seguridad Escolar y se dictan
otras disposiciones
5 Ley 1098 del 2006 por la cual se expide el Código Congreso de la República de Colombia 01-01-2006
de la Infancia y la Adolescencia.
6 Decreto 330 de 2008 por el cual se determinan los Alcaldía Mayor de Bogotá 01-01-2008
objetivos, la estructura, y las funciones de la
Secretaría de Educación del Distrito, y se dictan
otras disposiciones
7 Decreto 293 de 2008 por el cual se crea y Alcaldía Mayor de Bogotá 01-01-2008
estructura el Consejo Consultivo Distrital de
Política Educativa, los Consejos Consultivos
Locales y las Mesas Locales de Política Educativa.

IDENTIFICACION

8 Acuerdo Distrital 434 de 2010 por medio del cual Concejo de Bogotá 01-01-2010
se crea el observatorio de convivencia escolar
9 Decreto 546 del 2 de diciembre de 2011 por el cual Alcaldía Mayor de Bogotá 01-01-2010
se reglamenta el Acuerdo Distrital 434 de 2010,
que creó el Observatorio de Convivencia Escolar.
10 Decreto 546 del 2 de diciembre de 2011 por el cual Alcaldía Mayor de Bogotá 01-01-2011
se reglamenta el Acuerdo Distrital 434 de 2010,
que creó el Observatorio de Convivencia Escolar
11 Ley 1448 del 10 de junio de 2011 por la cual se Congreso de la República de Colombia 01-01-2011
dictan medidas de atención, asistencia y
reparación integral a las víctimas del conflicto
armado interno y se dictan otras disposiciones.
12 Ley 115. Ley general de educación Ministerio de Educación 01-01-2013

15. OBSERVACIONES
Se implementara un "Programa de educación socioemocional, ciudadana y construcción de escuelas como territorios de
paz" desde acciones puntuales en el diagnóstico, la conceptualización, la formulación de estrategias, implementación o
seguimiento, con un enfoque en derechos y diferencial que promuevan la justicia restaurativa desde la pedagogía de la
verdad. Lo anterior va implicar movilización de la comunidad educativa, fortalecer los derechos humanos y la convivencia
escolar, las familias y la participación para la transformación de realidades.

Nombre Edwin Alberto Ussa Cristiano
Area Dirección de Participación y R.I
Cargo Director
Correo eussa@educacionbogota.gov.co
Teléfono(s) 3241000 EXT. 2249
ASPECTOS A REVISAR:

IDENTIFICACION
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7686 Implementación del programa de innovación y transformación pedagógica en los colegios públicos
para el cierre de brechas educativas de Bogotá D.C.
y política
Programa 16 Transformación pedagógica y mejoramiento de la gestión educativa. Es con los maestros y
maestras
La SED definió la participación de los actores así: Docentes y directivos docentes que serán beneficiarios directos de las
actividades de mejoramiento de desarrollo profesional, el fortalecimiento de redes de maestros, estrategias de
reconocimiento. También serán los líderes al interior de las Instituciones Educativas de la puesta en marcha de programas
y estrategias para la innovación y transformación pedagógica.
-Los estudiantes quienes serán beneficiarios del mejoramiento de los ambientes de aprendizaje, del nuevo sistema de
evaluación multidimensional y de los ajustes curriculares que realicen en sus Instituciones educativas.

Existe una amplia brecha de calidad educativa entre colegios públicos y privados que no se ha podido enfrentar de
manera adecuada. Tan solo el 16,8% de las instituciones educativas se encuentran ubicados en los niveles superiores A
y A+, mientras el 71.9% de los colegios privados se encuentran en estos niveles.

"Durante los últimos años las IED han avanzado en la implementación de estrategias para mejorar su calidad. Sin
embargo, la brecha educativa sigue siendo critica. Hasta ahora solo el 16,82% de éstos está en A+ y A en la Prueba
Saber 11, mientras que en los colegios privados este porcentaje es del 71.9%. Por otro lado, la brecha se refleja en el
desarrollo de habilidades socioemocionales, lecto escritoras, científicas, segunda lengua y digitales con los que cuentan
los niños, niñas y adolescentes para enfrentar los retos del mundo del Siglo XXI y para la construcción de trayectorias
educativas armónicas y completas que les permitan un mejor tránsito hacia la educación superior, la formación para el
trabajo y posterior vinculación al mundo laboral o del emprendimiento.
Múltiples razones explican este problema. La primera de ellas, es la baja capacidad pedagógica, didáctica y de gestión en
los colegios para diseñar e implementar propuestas curriculares innovadoras y pertinentes a las necesidades e intereses
de los estudiantes desde preescolar hasta educación media y que respondan a las expectativas de la sociedad. En
segundo lugar, los ambientes de aprendizaje para el desarrollo de habilidades digitales, científicas y de lecto escritura
son restringidos y en muchas ocasiones de baja calidad. En tercer lugar, la formación docente no se desarrolla con la
rigurosidad necesaria o no responde a los retos educativos del mundo contemporáneo. En cuarto lugar, el sistema de
evaluación no permite de manera multidimensional valorar los diversos aprendizajes que resultan de los procesos
educativos y los resultados existentes no se utilizan de forma apropiada para tomar las decisiones de política.
Por otra parte, estudios realizados muestran que este problema también se relaciona con la insuficiente articulación entre
la SED y otras entidades del Gobierno Distrital. Lo anterior evidencia que Bogotá requiere hacer una transformación
pedagógica que permita el cierre de brechas."

IDENTIFICACION
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Implementar el programa de innovación y transformación pedagógica en el 100% de los colegios públicos de Bogotá
que permita el cierre de brechas educativas y responda a los cambios sociales, culturales y económicos del Siglo
XXI.
1 Mejorar la calidad y pertinencia de los PEI y los currículos de las IED para responder a las necesidades e
intereses de los estudiantes desde preescolar hasta educación media y a los cambios sociales, culturales y
económicos del Siglo XXI.
2 Fortalecer los ambientes de aprendizaje y los procesos pedagógicos y didácticos de las IED para mejorar las
habilidades comunicativas, digitales y científicas de los estudiantes y, responder a los cambios sociales,
culturales y económicos del Siglo XXI.
3 Mejorar el desarrollo profesional de los maestros y maestras a través de estrategias de formación docente,
creación de redes y grupos de investigación y, acciones de reconocimiento social de su labor.
4 Diseñar y poner en marcha un sistema de evaluación multidimensional y una estrategia de acompañamiento a
las IED para mejorar los procesos de valoración de las prácticas de enseñanza ¿ aprendizaje.
7. METAS
1 Asesorar 364.00 Colegios para la resignficación del PEI y curriculos.
2 Acompañar 364.00 Colegios en la actualización de los ambientes de aprendizaje, didácticas y la
socialización de prácticas pedagógicas exitosas.
3 Fortalecer 320.00 Colegios en los ambientes de aprendizaje para responder a los cambios sociales,
culturales y económicos del Siglo XXI
4 Implementar 320.00 Colegios un modelo sostenible de innovación educativa
5 Acompañar 220.00 Colegios con estrategias para el fortalecimiento del currículo en una segunda
lengua, en el marco del Plan Distrital de Bilingüismo y con énfasis en el
cierre de brechas de calidad.
6 Desarrollar 2,000.00 Docentes Con una estrategia para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas
en segunda lengua
7 Implementar 6,000.00 Docentes estrategias de formación inicial, permanente y posgradual para maestras,
maestros y directivos docentes.
8 Implementar 1,000.00 Docentes estrategias de innovación educativa, fortalecimiento de redes, semilleros,
grupos de investigación y, reconocimiento social de la labor docente.
9 Acompañar 399.00 Colegios con asistencia técnica para el diseño e implementación del sistema
multidimensional de evaluación uso pedagógico de los resultados.
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Asesorar a los colegios oficiales para la 853 8,078 8,421 8,758 9,088 35,198
resignificación del pei, curriculo, pmi y poa
Acompañar a los colegios en la actualización de 397 3,922 4,079 4,242 4,412 17,052
los ambientes de aprendizaje y didácticas .
Fortalecer en colegios los ambientes de 3,055 8,063 11,090 9,789 6,369 38,366
aprendizaje para responder a los cambios del
siglo xxi
Diseñar y realizar en colegios un modelo de 1,696 6,270 8,910 7,712 6,270 30,858
innovación educativa

IDENTIFICACION
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Acompañar a ied con estrategias para el 2,891 4,361 5,002 5,002 4,342 21,598
fortalecimiento del currículo en una segunda
lengua
Desarrollar con docentes una estrategia para el 702 1,306 1,498 1,498 1,300 6,304
fortalecimiento de la segunda lengua
Diseñar e implementar estrategias de formación 1,591 33,584 33,160 28,549 9,393 106,277
docente inicial, permanente y posgradual
Iimplementar estrategias para el fortalecimiento 2,550 3,816 4,240 4,751 5,415 20,772
de redes, grupos de investigación y
reconocimientos
Acompañar colegios para la implementación del 2,874 12,000 13,500 15,000 13,707 57,081
sistema multidimensional de evaluación
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $16,609 $81,400 $89,900 $85,301 $60,296 $333,506
2020 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 791,134 Proyección Matricula 2020
OAP
2021 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 789,758 Proyección Matricula 2021
OAP
2022 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 791,853 Proyección matricula OAP
2022
2023
2022
77 Distrital
1 Efectos de la reorganización curricular por ciclos Instituto para la Investigación Educativa y el 02-10-2015
en los colegios estatales de Bogotá D.C. Desarrollo Pedagógico, IDEP
2 Resultados de la aplicación del sistema de Instituto para la Investigación Educativa y el 07-07-2019
seguimiento a la política educativa distrital en los Desarrollo Pedagógico, IDEP
contextos escolares -SISPED-, FASE 4
3 "Principales resultados derivados de la indagación Instituto para la Investigación Educativa y el 06-04-2019
cuantitativa y cualitativa en la Desarrollo Pedagógico, IDEP
IDENTIFICACION

4 Principales resultados derivados de la indagación Instituto para la Investigación Educativa y el 06-04-2019
cuantitativa y cualitativa en la consulta a fuentes Desarrollo Pedagógico, IDEP
primarias y la triangulación de resultados - parte 2
5 Lineamientos educativos para la Bogotá Rural Secretaría de Educación del Distrito 05-02-2018
/Universidad Nacional de Colombia
6 Decreto 1075 de 2015. Decreto Unico Sector Ministerio de Educación Nacional 02-02-2015
Educación
7 Avances y desafíos en la evaluación educativa Organización de Estados Iberoamericanos OEI 07-03-2015
8 OEDC Reviews of Evaluation and Assessmentin OECD - Organization for Economics for 01-02-2013
Education. Sinergies for Better Learning / OECD - Cooperation Development
Organization for Economics for Cooperation
Development / 01-02-2013
9 Informe Anual de Indicadores de Ciencia y Observatorio Colombiano de Ciencia y 10-10-2015
Tecnología 2018 Tecnología
10 Acuerdo Distrital 253 de 22/11/2006 "Por el cual se Concejo de Bogotá 02-02-2019
Institucionaliza el Programa Bogotá Bilingüe y se
dictan otras disposiciones
11 Ministerio de Educación Nacional. (2013). Ministerio de Educación 05-05-2019
Desarrollo profesional situado de docentes y
directivos docentes. (2013). Orientaciones para la
Implementación
12 "Alcaldía Mayor de Bogotá, Secretaría de Alcaldía Mayor de Bogotá, Secretaría de 05-05-2019
Educación del Distrito Educación del Distrito
13 Propuesta conceptual y operativa de una Universidad de Los Andes - Secretaría de 03-06-2018
estrategia de formación a docentes para el Educación del Distrito
mejoramiento de la lectoescritura en Bogotá.
14 Producto 1: Documento de diseño de estrategias PNUD - Secretaría de Educación del Distrito 07-07-2015
de fortalecimiento curricular y pedagógico en las
instituciones educativas Plan de Lectura y
Escritura
15 "Instituto Colombiano para la Evaluación de la Instituto Colombiano para la Evaluación de la 01-02-2013
Educación Educación
16 Documento técnico estrategias diferenciales para CERLALC - Secretaría de Educación del 08-07-2013
el mejoramiento de las bibliotecas escolares de Distrito
2017,


IDENTIFICACION
15. OBSERVACIONES
De acuerdo con la solicitud de la SDP se retiraron los recursos del plan anterior
Nombre MAURICIO CASTILLO
Area SUBSECRETARIA DE CALIDAD Y PERTINENCIA
Cargo SUBSECRETARIO
Correo amcastillov@educacionbogota.gov.co
ASPECTOS A REVISAR:
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7689 Fortalecimiento de las competencias de los jóvenes de media del distrito para afrontar los retos del
siglo XXI en Bogotá D.C.
y política
Programa 17 Jóvenes con capacidades: Proyecto de vida para la ciudadanía, la innovación y el trabajo del
siglo XXI
Para el diseño del proyecto se recogieron las ideas, reflexiones, recomendaciones y conclusiones de los encuentros
realizados con los coordinadores y líderes de educación media, así, como lo encontrado en los instrumentos aplicados en
el ejercicio de evaluación realizado a finales del año 2019 en el que se recogieron las voces de los directivos docentes,
docentes líderes de la educación media, docentes y estudiantes.
Baja calidad y pertinencia del currículo escolar de las IED en educación media para desarrollar las competencias del siglo
XXI y aumentar en los estudiantes sus expectativas de acceso y permanencia en la educación posmedia y/o el mundo
laboral.

"Existe baja pertinencia de los curriculos escolares respecto a las necesidad del sector productivo y la educación
universitaría; el primero centra sus esfuerzos en el desarrollo de habilidades de estudio, el segundo requiere el desarrollo
habilidades blandas, emprendimiento, competencias básicas y personalidad apropiada; y la educación superior, el
desarrollo de la autonomía, actitud crítica, competencias ciudadanas, resolución de conflictos y trabajo en equipo. Parra
(2016) resalta que los docentes de Bogotá se enfrentan a situaciones de enseñanza exigentes por la desmotivación,
individualismo, pobreza y otros aspectos sociales que convergen en el aula y que exigen poner en diálogo el contexto
social con la escuela. En relación con esto en la búsqueda de respuestas rápidas a las situaciones cotidianas que
enfrentan, se pierde la oportunidad de reflexionar sobre la práctica docente y así generar estrategias que faciliten de
manera eficiente ajustes que aporten al logro de los objetivos propuestos.
"
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Mejorar las competencias de los jóvenes para afrontar los desafíos del siglo XXI y continuar sus trayectorias
educativas posmedia y/o su vinculación al mundo laboral.
1 Hacer más pertinentes los currículos de la educación media, a partir de procesos de seguimiento a las
didácticas y metodologías de aula que lleven al ajuste de las mismas, desde criterios institucionales.
2 Articular las necesidades del sector productivo y la educación posmedia, a través de y la estrategia de
inmersión a la educación superior y la revisión de la pertinencia currícular del núcleo común y de
profundización de las IED.
3 Fortalecer la implementación y/o consolidación de la Estrategia de Orientación Socio Ocupacional, a través del
acompañamiento a la comunidad educativa, el desarrollo y/o institucionalización del Plan de Orientación en las
IDENTIFICACION
IED.
4 Promover la diversificación de la oferta de programas de formación técnica de acuerdo con los intereses,
necesidades y expectativas de los estudiantes del nivel de media, a través del fortalecimiento de los ambientes
de aprendizaje, la estrategia de circulación institucional y el Sistema de seguimiento a egresados.
7. METAS
1 Realizar 220.00 Colegios acompañamiento pedagógico en torno al fortalecimiento de las didáctivas y
metodologías.
2 Realizar 220.00 Colegios actualización de la estrategia de seguimiento y ajuste curricular
3 Implementar 220.00 Colegios la estrategia de inmersión a la educación superior con estudiantes de
media.
4 Implementar 220.00 Colegios estrategias para el fortalecimiento de la pertinencia curricular
5 Implemetar 40,000.00 Estudiantes la Estrategia de orientación Socio Ocupacional en las IED Focalizadas
procurando su consolidación e institucionalización
6 Implementar 17.00 Localidades la Estrategia de Orientación socio ocupacional articulando las acciones
propias, con las Direcciones Locales de Educación, el sector productivo y
aliados estratégicos de las localidades.
7 Promover 185.00 Colegios procesos de diversificación y/o apertura de programas de formación técnica
(SENA u otros) acordes a las necesidades de la población, la educacion
posmedia y el sector productivo.
8 Implementar 100.00 Porcentaje de Sistema de seguimiento a egresados fortaleciendo y consolidando esta
herramienta.
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Realizar acompañamiento pedagógico a las ied 2,007 3,435 3,902 3,913 3,929 17,186
en torno al fortalecimiento de las didácticas y
metodologías
Realizar actualización de la estrategia de 1,013 0 1,771 0 1,929 4,713
seguimiento y ajuste curricular en las ied
Implementar en las ied la estrategia de inmersión 2,961 8,053 7,785 9,426 3,215 31,440
a la educación superior con estudiantes de media
Implementar en las ied estrategias para el 3,094 1,630 1,259 1,341 1,357 8,681
fortalecimiento de la pertinencia curricular
implementar, consolidar y/o institucionalizar la 807 1,257 1,329 1,320 1,574 6,287
estrategia de orientación socio ocupacional en
las ied focalizadas
Implementar y articular acciones propias de la 374 804 953 1,050 1,101 4,282
estrategia de orientación socio ocupacional con
las direcciones locales de educación, el sector
productivo y aliados estratégicos de las
localidades.
Promover procesos de diversificación y/o 478 1,686 1,884 1,960 668 6,676
apertura en las ied de programas de formación
técnica (sena u otros) acordes a las necesidades
de la población, la educación posmedia y el
sector productivo
implementar, fortalecer y consolidar el sistema 115 187 206 226 249 983
de seguimiento a egresados.

IDENTIFICACION
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $10,849 $17,052 $19,089 $19,236 $14,022 $80,248
2020 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 67,111 proyección matrícula 2020
OAP
2021 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 69,211 proyección matricula 2021
2022 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 70,826 proyección matricula 2022
OAP
2023 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 72,520 Proyección Matricula OAP
2023
2024 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 72,520 Proyección Matricula OAP
2024
77 Distrital
1 Constitución Política de Colombia (articulo 67) Constiuyente 05-12-1991
2 Ley 115 de 1994 (Título II, Capítulo I, Sección IV) Congreso de la República de Colombia 10-12-1994
3 Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026 Ministerio de Educación Nacional 05-12-2017
4 Plan Nacional de Desarrollo Presidencia de Colombia 04-12-2019
5 Plan Distrital de Desarrollo Nuevo Contrato Social Alcaldía de Bogotá 03-05-2020
y Ambiental 2020 ¿ 2024
6 La visión del sector empresarial de la educación Universidad de los Andes 04-05-2015
media
7 ICT Transforming Education UNESCO 07-12-2009
8 El desarrollo de las capacidades docentes Jaime Parra - IDEP 06-12-2016
9 Ninis en América Latina: 20 millones de jóvenes en de Hoyos, Rafael, Halsey Rogers y Miguel 07-12-2016
busca de oportunidades Székely - Banco Mundial
10 Jóvenes que ni estudia, ni trabaja en Colombia Barriga Clavijo, María Liliana - Universidad 07-02-2018
Católica de Colombia
11 Panorama social de América Latina CEPAL 08-02-2019
12 Características de la oferta de la educación media Universidad de los Andes, a Universidad 03-04-2015
en Colombia Externado y la Universidad Nacional de
Colombia
IDENTIFICACION

13 Recomendaciones de política pública para Universidad de los Andes 03-10-2016
mejorarla educación media en Colombia
14 Nota técnica: Desarrollo Integral de la Educación Secretaría de Educación del Distrito 06-12-2018
Media: apuestas, avances y retos en la política
pública.
15 Principales resultados derivados de la indagación IDEP 06-12-2019
cuantitativa y cualitativa en la consulta a fuentes
primarias y la triangulación de resultados
16 Principales resultados derivados de la indagación IDEP 03-12-2019
cuantitativa y cualitativa en la consulta a fuentes
primarias y la triangulación de resultados: Eje 7
17 Analísis resultados acompañamiento IES Dirección de Educación Media- SED 02-02-2020
18 Informes de líderes de Media Dirección de Educación Media- SED 03-02-2020

15. OBSERVACIONES
Se realiza actualización de los recursos entre componentes, de acuerdo copn la solicitud de la Gerencia del Proyecto de
fecha 11-06-2020
^Por solicitud de la SDP se retiran los recursos correspondientes a planes de desarrollo de proyectos anteriores
Nombre JOSÉ MARÍA ROLDAN RESTREPO
Area DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA
Cargo DIRECTOR
Correo jroldanr@educacionbogota.gov.co
ASPECTOS A REVISAR:

IDENTIFICACION
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7690 Fortalecimiento de la política de educación inclusiva para poblaciones y grupos de especial protección
constitucional de Bogotá D.C.
y política
Programa 14 Formación integral: más y mejor tiempo en los colegios
El desarrollo del presente proyecto de inversión, considera para su implementación, la articulación intra e interinstitucional
e inter sectorial para la consecución efectiva del fortalecimiento de la implementación de la política pública de educación
inclusiva; por ello se considera el desarrollo de acciones, en las que se visibilicen los objetivos del presente proyecto de
inversión y se establezcan responsabilidades de los actores para el beneficio de la población perteneciente a poblaciones
y grupos de especial protección constitucional.
Prácticas y comportamientos de discriminación y exclusión en el contexto escolar, que afectan a grupos y poblaciones de
especial protección constitucional.
La sociedad colombiana se caracteriza por ser pluriétnica y multicultural, y estos dos factores se evidencian en la escuela
pública, donde conviven todo tipo de estudiantes de diferentes estratos sociales, orígenes étnicos-raciales, capacidades
y/o talentos excepcionales, y orientaciones sexuales, entre otros. Esta heterogeneidad en la composición de la escuela es
un valor que le brinda riqueza, permite construir una convivencia basada en el genuino respeto y valoración del otro, y
confronta la tradición homogeneizadora de la misma. Sin embargo, ""(...) la exclusión, la segregación, la discriminación, la
rigidez y la falta de oportunidades (...) representan un sistema que no reconoce y atiende la diversidad de necesidades y
características de sus estudiantes, que no reconoce que diversidad es riqueza, se manifiesta en los diferentes
componentes del mismo sistema. Además, las desigualdades socieconómicas existentes se profundizan cuando se
cruzan con otros factores factores como el género, la identificación étnico-racial y la condición de discapacidad, entre
otras situaciones y condiciones. (SED, Lineamiento de Política de Educación Inclusiva, 2018, p. 19-20).
Por lo anterior, la Secretaría de Educación del Distrito promueve procesos educativos con enfoque diferencial y
estrategias pedagógicas flexibles, buscando consolidar una educación inclusiva, intercultural, con enfoque de derecho y
diferencial, inmersos en el sistema educativo; de esta manera, se atiende a personas víctimas del conflicto armado, con
discapacidad, capacidades y/o talentos excepcionales, pertenecientes a grupos étnicos, en condiciones de salud que
impiden la escolaridad regular, en dinámicas de trabajo infantil, con orientación sexual diversa, en conflicto con la ley
penal, y niños, niñas, jóvenes y personas adultas en extra-edad.
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Fortalecer la implementación de la política pública de educación inclusiva, que conlleve al cierre de brechas de
discriminación y exclusión hacia poblaciones y grupos de especial protección constitucional
1 Promover procesos educativos con calidad y equidad para estudiantes con discapacidad, trastornos del
aprendizaje, talentos y capacidades excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
2 Desarrollar estrategias educativas flexibles que se ajusten a las necesidades y característicasparticulares de
las poblaciones y grupos de especial protección constitucional
3 Promover procesos educativos que reconozcan la diversidad de estudiantes de grupos étnicos, víctimas del
coflicto y migrantes, en el marco de la educación inclusiva e intercultural.
IDENTIFICACION
4 Orientar procesos de prevención y protección con perspectiva de género en el contexto escolar, que incidan en
la permancia educativa de las poblaciones y grupos de especial protección constitucional.
7. METAS
1 Atender 364.00 colegios a través del acompañamiento, asistencia técnica y administrativa y
seguimiento en el fortalecimiento de procesos de atención a poblaciones y
grupos de especial protección constitucional
2 Apoyar 28,217.00 Estudiantes mediante procesos de cualificación y fortalecimiento de maestros, maestras,
redes y del sistema de apoyos, familias y cuidadores así como proporcionar
la dotación de materiales para la atención de estudiantes con discapacidad,
talentos y/o capacidades excepcionales, y con trastornos del aprendizaje y
del comportamiento.
3 Atender 43,027.00 Estudiantes mediante el acompañamiento pedagógico, apoyo, asistencia técnica,
seguimiento y evaluación para el fortalecimiento de la atención con enfoque
diferencial a través de las estrategias y metodologías educativas flexibles
4 Realizar 90.00 Colegios "acompañamiento, asistencia y seguimiento para promover y fortalecer la
educación intercultural con grupos étnicos, la Cátedra de Estudios
Afrocolombianos, y los procesos de prevención y atención a situaciones de
racismo y discriminación étnico-racial.
5 Desarrollar 160.00 Colegios acciones de acompañamiento, apoyo y asistencia técnica al fortalecimiento
de la educación con estudiantes víctimas del conflicto y migrantes, y la
movilización de ejercicios de memoria histórica, reconciliación y paz.
6 Acompañar 323.00 Colegios y brindar asistencia técnica a la comunidad educativa para promover una
educación con equidad de género y el respeto de la diversidad sexual,
fortalecer los procesos de atención a estudiantes en dinámicas de trabajo
infantil o en riesgo de estarlo, y contra la explotación sexual comercial de
niños, niñas y adolescentes- ESCNNA y la trata de personas
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Educación inclusiva a estudiantes con 709 2,423 2,519 2,620 1,486 9,757
discapacidad, talentos y trastornos del
aprendizaje
Educación inclusiva con apoyos 1,373 8,344 8,678 9,026 5,761 33,182
Estrategias educativas flexibles 383 1,012 1,040 1,058 382 3,875
Educación intercultural 1,237 1,988 1,483 1,943 852 7,503
Pedagogías de la memoria y la reconciliación 542 579 603 626 356 2,706
Prevención y protección con enfoque de género 518 878 894 877 234 3,401
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $4,762 $15,224 $15,217 $16,150 $9,071 $60,424

IDENTIFICACION
2020 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 791,134 Proyecciones estudiantes 2020
OAP
2021 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 789,758 Proyección matrícula OAP
2021
2022
2023 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 795,549 Proyección matrícula 2023
2024
77 Distrital
1 Ley 22 "por medio de la cual se aprueba el Congreso de la República 11-01-1991
Convenio número 169 sobre pueblos indígenas y
tribales en países independientes
2 Ley General de Educación: Ley 115 Ministerio de Educación Nacional 12-09-1994
3 Ley 70 "Por la cual se desarrolla el artículo Congreso de la República 12-12-1993
transitorio 55 de la Constitución Política"
(Comunidades negras y Cátedra de Estudios
Afrocolombianos)
4 Decreto 3011 "Por el cual se establecen normas Ministerio de Educación Nacional 11-11-1997
para el ofrecimiento de la educación de adultos y
se dictan otras disposiciones"
5 Decreto 1122 "por el cual se expiden normas para Ministerio de Educación Nacional 10-10-1998
el desarrollo de la Cátedra de Estudios
Afrocolombianos, en todos los establecimientos de
educación formal del país y se dictan otras
disposiciones"
6 Ley 1098 "Por la cual se expide el Código de la Congreso de la República 12-12-2006
Infancia y la Adolescencia"
7 Ley 1257 "Por la cual se dictan normas de Congreso de la República 10-10-2008
sensibilización, prevención y sanción de formas de
violencia y discriminación contra las mujeres
8 Ley 1346 "Por medio de la cual se aprueba la Congreso de la República 10-10-2009
Convención de los derechos de las personas con
discapacidad"
9 Decreto 166 "Por medio del cual se adoptan los Alcaldía Mayor de Bogotá 10-10-2010
lineamientos de la política pública de mujeres y
equidad de género en el Distrito Capital y se dictan
otras disposiciones"

IDENTIFICACION

10 "Acuerdo 453 ""Por medio del cual se crea el Concejo de Bogotá 11-10-2010
servicio de apoyo pedagógico escolar para niños,
niñas y jóvenes hospitalizados e incapacitados en
la Red adscrita a la
11 Ley 1448 "Por la cual se dictan medidas de Congreso de la República 11-12-2011
atención, asistencia y reparación integral a las
víctimas del conflicto armado interno y se dictan
12 Ley 1482 - Ley Antidiscriminación "Por medio de la Congreso de la República 11-12-2011
cual se modifica el Código Penal y se establecen
13 Ley 1618 "Por medio de la cual se establecen las Congreso de la República 05-12-2013
disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de
los derechos de las personas con discapacidad"
14 Decreto 2383 "por el cual se reglamenta la Ministerio de Educación Nacional 09-12-2015
prestación del servicio educativo en el marco del
Sistema de Responsabilidad Penal para
Adolescentes
15 Decreto 1075 "Por medio del cual se expide el Ministerio de Educación Nacional 05-10-2015
Decreto Único Reglamentario del Sector
Educación"
16 Decreto 1421 "Por el cual se reglamenta en el Ministerio de Educación Nacional 06-12-2017
marco de la educación inclusiva la atención
educativa a la población con discapacidad"
17 Decreto 1288 "Por el cual se adoptan medidas Departamento Administrativo de la Presidencia 10-07-2018
para garantizar el acceso de las personas inscritas de la República
en el Registro Administrativo de Migrantes
Venezolan
18 Panorama y retos del derecho a la educación Laboratorio de Derechos Económicos, Sociales 10-08-2018
inclusiva de las personas con dscapacidad en y Culturales DESCLAB
Colombia
19 Lineamiento de Política de Educación Inclusiva Secretaría de Educación del Distrito 10-09-2018

15. OBSERVACIONES
De acuerdo con la solicitud de la SDP, se retiran los recursos correspondiente a Planes anteriores

IDENTIFICACION
Nombre VIRGINA TORRES MONTOYA
Area DIRECCIÓN DE INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN DE POBLACIONE
Cargo DIRECTORA
Correo vtorresm1@educacionbogota.gov.co
Teléfono(s) 3241000 ext 2209
ASPECTOS A REVISAR:
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7700 Fortalecimiento de políticas
Código BPIN

Estado SIN ESTADO
Tipo de proyecto Asistencia técnica
y política
Para fotalecer el Modelo Integrado de Planeación y Gestión -MIPG en la Secretaría de Educación del Distrito -SED, es
fundamental la articulación y coordinación interna, como mecanismo de sistematicidad y mejora continua en la entidad;
para de esta manera contar con un modelo que permita evaluar, sobre evidencias, la gestio¿n y el desempeño de la SED y
la relacio¿n efectiva entre lo que ella asegura que produce y los resultados reflejados en los distintos informes de
planeación y gestión institucional que entrega a sus grupos de interés.
Los participantes hacen parte del proceso general de MIPG, en alguna de sus fases o productos.
INSUFICIENTE ARTICULACION, IMPLEMENTACIÓN Y APROPIACIÓN DE POLÍTICAS DEL MODELO INTEGRADO
DE PLANEACIÓN Y GESTIÓN -MIPG EN LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTA.
De acuerdo con lo establecido en el Decreto Nacional 1499 de 2017, en el Decreto Distrital 807 de 2019 y teniendo en
cuenta lo estipulado en el manual operativo del Modelo Integrado de Planeación y Gestión -MIPG, la SED, con el
liderazgo de la Oficina Asesora de Planeación, ha venido desarrollando diferentes actividades con el fin de implementar el
modelo, entre ellas:
En el marco de la operación institucional: Expedición de la Resolución 857 de 2019 ¿Por la cual se crea el Comité
Institucional de Gestión y Desempeño de la Secretaría de Educación del Distrito¿; asistencia a talleres de capacitación
convocados por la Secretaría General y el DAPF en 2018 y 2019, con el fin de capacitarse en el tema; autodiagnóstico
para las políticas que tenían herramientas definidas por el DAFP; formulación del Plan de Adecuación y Sostenibilidad del
SIG-MIPG, el cual se implementó al 100% según lo establecido en la meta del Plan de Desarrollo Distrital ""Bogotá Mejor
para Todos""; socialización del modelo en toda la entidad; elaboración de 18 planes de acción de cada una de las
políticas del modelo, los cuales fueron aprobados en tercera reunión del Comité Institucional de Gestión y Desempeño
(21-11-2019) y se están implementando en la vigencia 2020.
En el marco de la Medición y Seguimiento: Medición de cada una de las políticas, el autodiagnóstico, FURAG y el
seguimiento a los planes de acción.
No obstante lo anterior, es necesario seguir realizando actividades que permitan una mayor apropiación del modelo entre
los funcionarios de la entidad, ser mar rigurosos en los procesos de planeación y seguimiento y control y realizar
constantemente procesos de documentación con su respectiva implementación. Adicionalmente, se deben enfocar los
esfuerzos en acciones que fortalezcan políticas que aún son deficientes en la entidad.
El proyecto busca ell desarrollo de diferentes estrategias y el uso de diversas herramientas, se prevé articular y socializar
al interior de la SED, los lineamientos para la correcta puesta en marcha y apropiación por parte de funcionarios y
contratistas de la entidad, de políticas enmarcadas en el Modelo Integrado de Planeación y Gestión -MIPG, con el
propósito de mejorar los resultados institucionales del Índice de Desarrollo Intitucional -IDI, medido a traves del

IDENTIFICACION
Código BPIN
Formulario Único de Reporte y Avance de Gestión -FURAG."
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 FORTALECER POLÍTICAS DEL MODELO INTEGRADO DE PLANEACIÓN Y GESTIÓN EN LA SECRETARIA DE
EDUCACIÓN DEL DISTRITO
1 UNIFICAR Y ARTICULAR HERRAMIENTAS Y LINEAMIENTOS PARA LA CORRECTA IMPLEMENTACIÓN Y
APROPIACIÓN DE LAS POLITICAS DEL SISTEMA DE GESTIÓN, EN EL MARCO DEL MIPG
7. METAS
1 Atender 364.00 Colegios Se realizará seguimiento y fortalecimiento a los procesos de atención a
estudiantes con discapacidad, talentos y/o capacidades excepcionales, y
trastornos del aprendizaje y del comportamiento, identificados en el SIMAT
fortaleciendo la capacidad de los colegios para brindar procesos educativos
con calidad y equidad
2 Apoyar 28,217.00 Estudiantes Se fortalecerá el sistema de apoyos a la discapacidad en las instituciones
educativas distritales, y se brindarán acciones de cualificación de maestros,
maestras, redes, familias y cuidadores que permitan una adecuada atención
de estudiantes con discapacidad, talentos y/o capacidades excepcionales, y
con trastornos del aprendizaje y del comportamiento. Adicionalmente se
proporcionaran materiales para la atención de estudiantes con discapacidad
3 Atender 43,027.00 Estudiantes Se atenderá diferencialmente a estudiantes en extraedad en las
modalidades de procesos básicos, aceleración primaria y aceleración
secundaria; a personas jóvenes y adultas en extraedad; a niños y niñas
pacientes de hospitales en el programa de Aulas Hospitalarias; a
estudiantes del Sistema de Responabilidad Penal Adolescente; y
estudiantes en la estrategia Aula Refugio.
4 Realizar 90.00 Colegios Se atenderá diferencialmente a estudiantes en extraedad en las
modalidades de procesos básicos, aceleración primaria y aceleración
secundaria; a personas jóvenes y adultas en extraedad; a niños y niñas
pacientes de hospitales en el programa de Aulas Hospitalarias; a
estudiantes del Sistema de Responabilidad Penal Adolescente; y
estudiantes en la estrategia Aula Refugio.
5 Desarrollar 160.00 Colegios Se fortalecerá la capacidad de las instituciones educativas distritales para la
atención diferencial de estudiantes víctimas del conflicto armado, migrantes;
realización de ejercicios de memoria histórica; y la prevención de la
xenofobia y atención diferencial de estudiantes migrantes. Se reportarán los
colegios acompañados cada año, de acuerdo con las estrategias definidas.
6 Acompañar 323.00 Colegios Se brindará asistencia técnica a las instituciones educativas distritales para
la identificación de niños, niñas y adolescentes inmersos en dinámicas de
trabajo infantil o en riesgo de estarlo; la implementación de estrategias de
prevención del trabajo infantil, de la explotación sexual comercial de niños,
niñas y adolescentes- ESCNNA y la trata de personas; y para la promoción
de procesos educativos con enfoque de género.
8. COMPONENTES

IDENTIFICACION
Código BPIN
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Realizar acompañamiento, asistencia técnica y 709 2,423 2,519 2,620 1,486 9,757
administrativa y seguimiento en el fortalecimiento
de procesos de atención a poblaciones y grupos
de especial protección constitucional en el
sistema educativo distrital.
Desarrollar procesos de cualificación y 1,373 8,344 8,678 9,025 5,761 33,181
fortalecimiento de maestros, maestras, redes y
del sistema de apoyos, familias y cuidadores, así
como proporcionar la dotación de materiales
para la atención de estudiantes con
discapacidad, talentos y/o capacidades
excepcionales, y con trastornos del aprendizaje y
del comportamiento en el sistema educativo
distrital.
Desarrollar acciones de acompañamiento 383 1,012 1,040 1,058 382 3,875
pedagógico, apoyo, asistencia técnica,
seguimiento y evaluación para el fortalecimiento
de la atención con enfoque diferencial a través de
las estrategias y metodologías educativas
flexibles, para los estudiantes en extraedad,
jóvenes y adultos, pertenecientes al sistema de
reponsabilidad penal adolescente, aulas
hospitalarias, domiciliaria y aula refugio entre
otros.
Realizar acompañamiento, asistencia y 1,237 1,988 1,483 1,943 852 7,503
seguimiento para promover y fortalecer la
educación intercultural con grupos étnicos, la
cátedra de estudios afrocolombianos, y los
procesos de prevención y atención a situaciones
de racismo y discriminación étnico-racial en el
sistema educativo distrital
Desarrollar acciones de acompañamiento, apoyo 542 579 602 626 355 2,704
y asistencia técnica al fortalecimiento de la
educación con estudiantes víctimas del conflicto
y migrantes, y la movilización de ejercicios de
memoria histórica, reconciliación y paz que le
aporten a una educación inclusiva con equidad
Acompañar y brindar asistencia técnica a la 259 878 0 0 234 1,371
comunidad educativa para promover una
educación con equidad de género y el respeto de
la diversidad sexual, y fortalecer los procesos de
atención a estudiantes en dinámicas de trabajo
infantil o en riesgo de estarlo, y contra la
explotación sexual comercial de niños, niñas y
adolescentes- escnna y la trata de personas.
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$10,835 $4,503 $15,224 $14,322 $15,272 $9,070 $69,226

IDENTIFICACION
Código BPIN

15. OBSERVACIONES
Ninguna
Nombre
Area
Cargo
Correo
Teléfono(s)
ASPECTOS A REVISAR:
¿Cumple con los lineamientos para la elaboración del documento "Formulación y Evaluación de Proyectos"? NO
¿Es coherente la solución que plantea el proyecto con el problema o situación que se pretende solucionar? NO
¿Es competencia de la entidad / localidad ejecutar este tipo de proyectos? NO
¿Es concordante el proyecto con los lineamientos y politicas del Plan de Desarrollo Distrital? NO
¿Se valoraron los aportes de la ciudadanía en la formulación del proyecto? NO
¿El concepto es favorable? NO
Sustentación:
Nombre
Area
Cargo
Correo
Teléfono
Fecha del concepto

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7736 Fortalecimiento del bienestar de los estudiantes matriculados en el sistema educativo oficial a través
del fomento de estilos de vida saludable, alimentación escolar y movilidad escolar en Bogotá
y política
El proyecto es formulado por la Secretaría de Educación del Distrio, a través de la Dirección de Bienestar Estudiantil y será
ejecutado por medio de convenios. Para garantizar la debida ejecución, el proyecto estará acompañado por las
interventorías que se requieran y las cuales darán cuenta de la ejecución física y financiera, así como de la calidad y
oportunidad de los servicios prestados.
Por su parte, los establecimientos educativos velarán por la correcta implementación de los programa de bienestar de las
IED y los acudientes garantizarán que los estudiantes se ririjan a las IED para recibir clases de acuerdo con el calendario
escolar.
A pesar de los avances en cobertura y reducción en los tiempos de desplazamiento de los estudiantes se requiere seguir
consolidando la oferta en movilidad para evitar la deserción o el ausentismo escolar. Según la Encuesta Multipropósito
(2017) entre las principales razones para no asistir a las IED se encuentra la falta de dinero (9%), necesita buscar trabajo
(4%) o no existe centro educativo cercano a su lugar de residencia (1%). En zonas rurales el porcentaje de personas de
5-16 años que no asiste a ninguna IED es de 4,5%, frente a 3,5% a la urbana. No obstante, se requiere seguir
consolidando la oferta de la capacidad oficial de las IED en distintas zonas de la ciudad para evitar la deserción teniendo
en cuenta que según la Encuesta de Deserción Escolar 2015, una de las condiciones de bienestar estudiantil ligadas a la
permanencia es el apoyo a la movilidad escolar, el 8.9% de los estudiantes la señaló como una causa asociada.
En el tema alimentario, al comparar los resultados de las Encuestas Nal. de Sit. Nutricional 2010 y 2015, a nivel nal bajó
la inseguridad alimentaria, pero a nivel distrital aumentó diez puntos afectando a la mitad de los hogares de Bogotá. En
cuanto a malnutrición en niños, niñas y adolescentes, en Bogotá, el 7% de niños y niñas de 5 a 9 años tuvo retraso en
crecimiento, el 27.7% de los niños y niñas de 5 a 12 años presentó exceso de peso, y en el grupo de 13 a 17 años, el
exceso de peso fue de 17.9%, con un incremento en forma significativa en 2.4 puntos porcentuales con relación al 2010.
Adicional a lo anterior, en Colombia, solo cerca de la tercera parte de los niños y niñas de 5 a 12 años (31.1%) cumplen
con la recomendación de actividad física (1 hora o más por día), siendo más alto el porcentaje en hombres (35.8%) y en
la zona de ¿resto¿ (35.9%). En el Distrito cerca de uno de cada cinco niños y niñas en este grupo de edad, 19.4% y en
los adolescentes el 13.7% cumple con las recomendaciones de actividad física.
Si bien Bogotá ha avanzado reduciendo de manera importante la tasa de deserción intra-anual llevándola a ser una de
las menores del país, pues tan solo 1,7% niños abandonan el sistema educativo oficial a lo largo del año, aún persisten
condiciones de inequidad que dificultan el acceso y la permanencia de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes
matriculados en los colegios públicos urbanos y rurales de Bogotá.
Estas condiciones se originan, entre otros aspectos, por limitadas condiciones nutricionales de los estudiantes asociada a
la capacidad económica de la familia, falta de apropiación por parte de los estudiantes de hábitos y estilos de vida
saludable, oferta limitada de cupos educativos cerca al lugar de residencia y altos costos del desplazamiento de los
IDENTIFICACION
estudiantes a los colegios públicos de Bogotá D.C. Esto se observa en estudios como la Encuesta Nacional de Situación
Nutricional 2015 en Bogotá, que señala que el 50,2% de hogares se encuentran en inseguridad alimentaria; El Índice de
Percepción de Bienestar Estudiantil 2019 muestra que es necesario fortalecer la apropiación y corresponsabilidad por
parte de los diferentes actores de la comunidad educativa en el bienestar estudiantil como factor para la permanencia
escolar y en movilidad; y con el Estudio de Insuficiencia Educativa 2019, que señala cómo las estrategias usadas por la
SED para apoyar a los estudiantes matriculados en IED en los desplazamientos hogar-IED-hogar son importantes, para
atender la insuficiencia de colegios cercanos a su lugar de residencia.
Estas situaciones impactan directamente a los estudiantes pues no acceden a complementos alimentarios que
contribuyen a su nutrición. Esto aplica también a prácticas que fomentan hábitos y estilos de saludable, y a condiciones
que no permiten a los estudiantes contar con colegios públicos cerca de su residencia o desplazarse en condiciones de
seguridad, de tal manera que se garantice la continuidad sin interrupción de sus ciclos educativos.
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Disminuir las condiciones de inequidad que dificultan el acceso y la permanencia de las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes matriculados en los colegios públicos urbanos y rurales de Bogotá D.C.
1 Contribuir a mejorar las condiciones nutricionales de los estudiantes a través de la entrega de complementos
alimentarios en diferentes modalidades a lo largo del calendario escolar.
2 Fomentar la apropiación por parte de los estudiantes de hábitos y estilos de vida saludables relacionadas con
las estrategias de acceso y permanencia.
3 Ofrecer un programa de movilidad escolar con diferentes modalidades que les permita a los estudiantes
desplazarse en condiciones de seguridad, fortaleciendo las estrategias de movilidad alternativa y sostenible en
los colegios públicos urbanos y rurales de Bogotá.
7. METAS
1 Beneficiar a 731,835.00 Estudiantes matriculados en los colegios públicos urbanos y rurales de Bogotá D.C. con
complementos alimentarios en sus diferentes modalidades.
2 Garantizar 100.00 Porcentaje de colegios públicos urbanos o rurales de Bogotá D.C con:
acompañamiento al acompañamiento pedagógico, cobertura de seguro estudiantil y ARL.
3 Beneficiar a 116,625.00 Estudiantes de los colegios públicos urbanos y rurales de Bogotá D.C. con alguna de las
modalidades de movilidad escolar: ruta escolar, subsidio y medios
alternativos y sostenibles.
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Alimentación escolar 103,117 542,776 572,624 584,911 594,470 2,397,898
Bienestar escolar 3,850 13,935 11,270 11,365 11,462 51,882
Movilidad escolar 92,408 162,191 164,068 166,116 167,562 752,345

IDENTIFICACION
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $199,375 $718,902 $747,962 $762,392 $773,494 $3,202,125
2020 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 791,134 Estudiantes de colegios
públicos urbanos y rurales de
Bogotá D.C
Bogotá D.C
Bogotá D.C
Bogotá D.C
Bogotá D.C
77 Distrital
1 Encuesta Distrital de Deserción Escolar (EDE) Secretaría de Educación del Distrito-SED y 01-01-2015
2015 Universidad Nacional
2 Encuesta Multipropósito 2017 Departamento Administrativo Nacional de 01-01-2017
Estadística - DANE
3 Encuesta Nacional de Calidad de Vida 2018 Departamento Administrativo Nacional de 01-01-2018
Estadística - DANE
4 Estudio de Insuficiencia Educativa de Bogotá 2019 Secretaría de Educación del Distrito-SED / 01-01-2019
Oficina Asesora de Planeación y Dirección de
Cobertura
5 Boletín Deserción Escolar en Bogotá 2018 Secretaría de Educación del Distrito / 01-01-2018
Subsecretaría de Acceso y Permanencia,
Dirección de Cobertura
6 Encuesta Multipropósito 2014 Departamento Administrativo Nacional de 01-01-2014
Estadística - DANE
7 Diagnóstico y Recomendaciones de Mejora - Secretaría de Educación del Distrito / Dirección 01-01-2019
Programa de Movilidad Escolar 2019 de Bienestar Estudiantil

IDENTIFICACION

8 Documento CONPES D.C. 09 - Política Pública de Consejo Distrital de Política Económica y Social 01-01-2019
Seguridad Alimentaria y Nutricional para Bogotá: del Distrito Capital
Construyendo Ciudadanía Alimentaria 2019-2031
9 Análisis sobre determinantes estructurales e Secretaría de Educación del Distrito 01-01-2019
intermedios de situación nutricional 2019
10 Plan de Desarrollo Distrital 2020-2024, Alcaldía Mayor de Bogotá 01-04-2020
Diagnóstico Versión 7 - 2020
11 Decreto 319 y 449 de 2006 - Plan Maestro de Alcaldía Mayor de Bogotá 01-01-2006
Movilidad para Bogotá y Plan Maestro de
Equipamientos Educativos para Bogotá
12 Acuerdo 273 de 2007 Concejo de Bogotá D.C. 01-01-2007
13 Decretos 1079 de 2015 y 431 de 2017 Presidencia de la República 01-01-2017
14 Resolución 039 de 2018 y Resolución 2388 de Secretaría de Educación del Distrito 01-01-2010
2010
15 Ley 1176 de 2007 Congreso de la República 01-01-2007
16 Ley 1450 de 2011, Parágrafo 4º del artículo 136 Congreso de la República 01-01-2011
17 Decreto 330 de 2008, Literal I), J) y K) del artículo Alcaldía Mayor de Bogotá 01-01-2008
24
15. OBSERVACIONES
Las principales acciones que se desarrollarán en el marco del presente proyecto, con el propósito de dar cumplimiento a
los objetivos propuestos son las siguientes:
1. Entregar desayunos, almuerzos, refrigerios y paquetes alimentarios a los estudiantes matriculados en los colegios
públicos urbanos y rurales de Bogotá D.C.
2. Fomentar propuestas pedagógicas de estilos de vida saludable con énfasis en alimentación y nutrición saludable,
movilidad sostenible y prevención de accidentes, seguro escolar, cobertura de ARL e identificación como estudiante de
colegios públicos urbanos y rurales de Bogotá D.C, y pagos de fallos y sentencias.
3. Prestar apoyo a la movilidad escolar a estudiantes de colegios públicos urbanos y rurales de Bogotá D.C, en cada una
de sus modalidades: ruta escolar, subsidio y medios alternativos y sostenibles.
Nombre IVAN OSEJO VILLAMIL
Area Dirección de Bienestar Estudiantil
Cargo Director
Correo iosejov@educacionbogota.gov.co
IDENTIFICACION
ASPECTOS A REVISAR:
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7737 Implementación del programa niñas y niños educan a los adultos en Bogotá D.C.

Propósito 05 Construir Bogotá Región con gobierno abierto, transparente y ciudadanía consciente
Programa 51 Gobierno Abierto
Si bien el decreto 1221 de 2012 crea el Consejo Consultivo Distrital y los Consejos Locales de niños, niñas y adolescentes
y que la Política Pública de infancia y adolescencia en Bogotá 2011-2021 promueven la "participación real e incidente, en
la visibilización de las subjetividades infantiles y en su consideración como actores sociales relevantes con capacidad para
construir en conjunto en la esfera pública"; los impactos de estas políticas e instancias resultan incipientes en la
gobernabilidad de la ciudad. El comité operativo distrital de infancia y adolescencia, hizo un análisis de los avances de la
política de infancia y adolescencia en el 2015 y afirmó que "no se cuenta con los indicadores que permitan dar cuenta de
los espacios y acciones que se realizan para dinamizar el derecho a la participación de las niñas, niños y adolescentes", y
evidencia la falta de participación de niñas y niños en organizaciones sociales.
Probema: "Tradicionalmente se concibe a niñas y niños como sujetos pasivos, sin conocimientos ni experiencia,
incapaces de aportar a la transformación cultural que necesita la ciudad".
Porqué se va a hacer el proyecto: Aunque la política pública educativa distrital ha producido experiencias
transformadoras que conciben las agencias de la niñez, aún prevalece el sesgo adultocéntrico en las prácticas educativas
y en los procesos de socialización de las familias e instituciones educativas y sociales. Concebir a las niñas y niños con
subjetividades pasivas en lugar de reconocerles como sujetos políticos y críticos capaces de aportar a la transformación
de la cultura, impide que aporten al cambio social y contribuye a que reproduzcan e internalicen imaginarios, estereotipos
sociales y prácticas culturales y de consumo que deterioran el ambiente y discriminan a personas en razón a sus
diferencias culturales, étnicas, de género, orientación sexual y de clase social.
Diversas problemáticas de convivencia escolar asociadas con el bullying o acoso escolar son evidencia de la necesidad
de transformación cultural y de que las niñas y niños participen activamente de dicho proceso, pues la discriminación y
hostigamiento entre pares por homofobia, racismo, sexismo y cualquier tipo de discriminación aún vulneran los derechos
de las niñas y los niños en escenarios de protección como son las instituciones educativas.
Respecto a las políticas públicas nacionales de primera infancia, infancia y adolescencia y apoyo y fortalecimiento a las
familias, se identifica un avance en la concepción de la niñez y sus capacidades al menos formalmente; es necesario que
las realizaciones que se presentan allí sean apropiadas por las políticas públicas y proyectos sociales, principalmente en
lo que respecta a escuchar las voces de niñas y niños y en promover espacios de participación política.

1. Objetivo 1.
Fase 1. Planeación y alistamiento: Definición de lineamientos de orientaciones metodológica, administrativas y
operativas, desarrollo de estrategias de expectativa, socialización y sensibilización.
Fase 2. Inscripción de iniciativas: convocatoria, inscripciones, categorización, valoración y definición de iniciativas a
desarrollarse.
Fase 3. Acompañamiento pedagógico en la implementación de las iniciativas: fortalecimiento temático y operativo de las
iniciativas.

IDENTIFICACION
Fase 4. Valoración y seguimiento a las iniciativas: valoración cualitativa y cuantitativa

Fase transversal: comunicación y sistematización de las iniciativas
2.Objetivo 2.
Documento 1 (Marco General) - Construcción de un documento que establece las lineas generales, a través de las
cuales se desarrollara el Programa de Niñas y niños educan a los adultos
Documento 2 (Linea Base) - Construcción colaborativa con las niñas y los niños en la identificación de antecedentes
normativos, politicos, metodológicos y conceptuales, en el orden distrital, nacional e internacional.
Documento 3 (Técnico) - Construcción colaborativa con las niñas y los niños, de lineamientos técnicos para la
planeación, implementación, seguimiento y evaluación de las iniciativas desarrolladas, para fortalecer su incidencia en las
instancias de participación formales y no formales.
Documento 4 (Sistematización) - Realización del proceso de sistematización de iniciativas, de manera colaborativa con
las niñas y los niños, así como la divulgación de los resultados obtenidos en su implementación y recomendaciones de
política pública educativa, que permitan fortalecer la incidencia de niñas y niños en las instancias de participación
formales y no formales.
Documento 5 (Informe Final) - Documento que recopila los resultados obtenidos de la ejecución del Programa de niñas y
niños educan a los adultos.
3. Objetivo 3.
Fase 1: Sensibilizando a los adultos. Estrategias de sensibilización en las instituciones educativas, funcionarios y familias
para promover la participación de las niñas y los niños en la formulación de iniciativas.
Fase 2: Diálogos Intergeneracionales - Espaciós de diálogo y encuentro entre las niñas, niños y adultos sobre el
desarrollo de sus iniciativas.
Fase 3: Comunicación para el cambio social - Estrategias de divulgación de las iniciativas formuladas y ejecutadas, de
los resultados obtenidos en el desarrollo del programa, asi como las recomendaciones de politica pública educativa.
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Construir e implementar un programa en el que niñas y niños sean comprendidos y escuchados como seres
políticos con capacidades creativas, sensibilidad y saberes para aportar en los procesos democráticos de su
entorno y de la ciudad.
1 Promover acciones masivas de alto impacto que resignifiquen la voz de niñas y niños.
2 Fortalecer el funcionamiento y la capacidad de incidencia de las instancias de participación de niñas y niños a
nivel local y distrital
3 Sensibilizar a las instituciones educativas, sus funcionarios y familias sobre la importancia del reconocimiento
de las niñas y los niños como sujetos políticos capaces de aportar a la transformación cultural de la ciudad.
7. METAS
1 Promover en 364.00 Colegios Iniciativas, lideradas por niñas y niños que resignifiquen su voz en la
transformación cultural de la ciudad y fortalezcan el desarrollo de iniciativas
ciudadanas.
2 Construir los 5.00 Documentos Que establezcan lineamientos técnicos y metodológicos para fortalecer la
incidencia de niñas y niños en las instancias de participación formales y no
formales a nivel local y distrital.
3 Desarrollar en 364.00 Colegios Espacios de sensibilización que promuevan el reconocimiento de las niñas
y niños como sujetos políticos capaces de aportar a la transformación
cultural de la ciudad

IDENTIFICACION
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Promocion de los derechos de niñas y niños 171 1,888 1,834 1,803 304 6,000
Propuestas didácticas construidas con niñas y 36 212 215 357 180 1,000
niños
Participación de adultos en el empoderamiento 35 332 367 225 41 1,000
de niñas y niños
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $242 $2,432 $2,416 $2,385 $525 $8,000
2020 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 473,525 Población escolar
2023 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 488,297 Poblacipon escolar
77 Distrital
1 "Ley No. 12 de 1991 que aprueba la Convención Asamblea General de las Naciones Unidas 01-01-1991
sobre los Derechos del Niño
2 "Co¿digo de la Infancia y la Adolescencia. Ley Congreso de la República 01-01-2006
1098 de 2006.
3 Informe sobre el Estado Mundial de la Infancia Unicef 01-01-2019
2019
4 Pequeños consumidores: algunas reflexiones Curia Melina 01-01-2006
sobre la oferta cultural y la construcción de
identidades infantiles, en la cuestión de la infancia,
5 Decreto 330 de 2008 Alcaldía Mayor de Bogotá 01-01-2008
6 Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para Asamblea General Naciones Unidas 01-01-2015
el Desarrollo Sostenible
7 Ley 715 de 2001 art 10 Rectorias Secretaria de Educación Distrito 01-01-2001
8 Decreto 421 de 2019 Secretaria de Educación Distrito 01-01-2019
9 Bases del Plan Distrital de Desarrollo 2020¿2024: Alcaldía Mayor de Bogotá D.C. 01-01-2020
Un Nuevo Contrato Social y Ambiental para la
Bogotá del Siglo XXI

IDENTIFICACION

10 Exposición de motivos del Plan Distrital de Alcaldía Mayor de Bogotá D.C. 01-01-2020
Desarrollo 2020¿2024: Un Nuevo Contrato Social y
Ambiental para la Bogotá del Siglo XXI
15. OBSERVACIONES
Se espera articular acciones y esfuerzos para implementar el "Programa niñas y niños que educan a los adultos" desde
la gestión interinstitucional que requieren las políticas y escenarios para garantizar el derecho a la participacion de las
niñas y los niños y su capacidad de incidencia en la construcción de una ciudad más democrática e incluyente que
encuentra soluciones efectivas a los distintos tipos de violencia y discriminaciones. Esto incluye: Promoción de los
derechos de niñas y niños, construcción de documentos metodologicos para fortalecer su incidencia en instancias de
participación y espacios de sensibilización que promuevan en reconicimiento de niñas y niños como actores politicos
capaces de aportar a la transformación de la ciudad. La población objetivo se deja sin definir ya que el ramgo de edad
definido para MGA es de 6 a 13 años y en SEGPLAN no existe ese rango, el mas parecido es 6 a 12 años
Nombre Edwin Alberto Ussa Cristiano
Area Dirección de Participación y R.I
Cargo Director
Correo eussa@educacionbogota.gov.co
ASPECTOS A REVISAR:

IDENTIFICACION
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7746 Conformación de entornos educativos protectores y confiables en Bogotá D.C.

Propósito 03 Inspirar confianza y legitimidad para vivir sin miedo y ser epicentro de cultura ciudadana, paz y
reconciliación
Programa 45 Espacio público más seguro y construido colectivamente
De acuerdo con el Programa de Mejoramiento de Entornos Escolares (PIMEE) que se implementó entre 2016 y 2019, se
realizaron varias acciones con colegios oficiales que se orientaron a: Intervenciones artístico-pedagógicas (35 IED),
servicio de vigilancia con medio canino (87 IED), botón de pánico (100 IED), acompañamiento de gestores de convivencia
de la SSCJ (61 IED) y mesas de entornos escolares (19 localidades). la ausencia de una evaluación PIMEE Se evidencia
en los resultados de preguntas tales como: ¿se venden drogas cerca a tu colegio? En 2013, la respuesta fue afirmativa en
el 35% de los colegios oficiales y el 22% de los estudiantes de colegios no oficiales. En el 2015, los porcentajes respectivos
fueron 37.5% y 22% (Bonilla y González,2016) En 2019, las frecuencias se redujeron al 24% en colegios oficiales, y al 15%
en los no oficiales. Alertas de la SED entre 2016 y 2020 en temas de convivencia arrojo: Consumo de SPA (12.849), abuso
y violencia exterior a colegios (3446)
Problema: "Dificultad para generar redes entre las comunidades educativas presentes en un territorio, así como en la
vinculación de actores estratégicos en iniciativas dirigidas al cuidado de los niños, niñas y jóvenes en el entorno de las
instituciones educativas" Porqué se va a hacer el proyecto: El mejoramiento de entornos educativos ha sido por más de
una década un reto de ciudad en el que los esfuerzos institucionales han sido insuficientes frente a la persistencia de
múltiples factores de riego que afectan y vulneran los derechos de los niños, niñas y jóvenes de la ciudad. Por esa razón,
es necesario repensar el abordaje de este tema ¿que en su mayoría se ha dado desde una perspectiva securitista- e
invertir la pirámide a partir de procesos preventivos y pedagógicos, que posibiliten espacios de cuidado,
corresponsabilidad y confianza, aportando además a la constitución de un ecosistema de paz y reconciliación en el
Distrito Capital.
Dentro de la normatividad distrital se encuentran vigentes las siguientes disposiciones orientadas al abordaje de los
entornos educativos: Caminos Seguros al Colegio (Acuerdo 449 de 2010), Planes Integrales de Convivencia y Seguridad
Escolar (Acuerdo 502 de 2012) y Corredores Seguros en Entornos Académicos (Acuerdo 684 de 2017). Pese a la
existencia de normatividad asociada a este tema, el mejoramiento de entornos educativos no ha trascendido más allá de
la orientación que cada Administración Distrital ha implementado esa materia, precisamente porque su aproximación se
ha dado desde un enfoque policivo y no desde un trabajo en red que articule las comunidades educativas (oficiales,
privadas, de educación superior y educación para el trabajo), con la comunidad circundante a los colegios alrededor de
esfuerzos tendientes a identificar y fortalecer iniciativas comunitarias dirigidas a la promoción del cuidado y protección de
las niñas, niños y jóvenes de la ciudad.
Así mismo, se deben realizar esfuerzos para articular los colegios con la comunidad, reconociendo sus necesidades y
especificidades al constituirse en núcleos para el desarrollo de procesos que permitan el intercambio de experiencias y el
diálogo social, configurándose como catalizadores para generar una oferta pertinente a las necesidades de los territorios.

IDENTIFICACION

1. Asistencia técnica en la formulación, implementación y seguimiento de iniciativas comunitarias relacionadas con el
mejoramiento de entornos educativos
2. Impulso al trabajo en red entre instituciones educativas y comunidad que compartan un mismo como aporte al
ecosistema de paz y reconciliación del Distrito Capital
3. Fortalecimiento de la articulación interinstitucional y al interior de la SED alrededor de esfuerzos que favorezcan los
entornos educativos de la ciudad
4. Concertar con las comunidades educativas un modelo metodológico para la apertura de instituciones educativas como
aporte del sector educación al ecosistema de paz y reconciliación de Bogotá
5. Ejecución de una metodología de acompañamiento para orientar la apertura de establecimientos escolares en alguna
de las modalidades que es establezcan
6. Implementar una estrategia de seguimiento y evaluación de la apertura de establecimientos educativos y el
mejoramiento de los entornos de instituciones educativas
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Conformar entornos educativos protectores y confiables que permitan el trabajo en redes de comunidades
educativas y la vinculación de actores estratégicos del territorio a iniciativas de cuidado para niños, niñas y jóvenes,
posibilitando modalidades de apertura de los colegios a la comunidad como aporte al ecosistema de paz y
reconciliación del Distrito Capital
1 Apalancar iniciativas relacionadas con el mejoramiento de entornos educativos
2 Impulsar el trabajo en red entre comunidades educativas que compartan un mismo entorno
3 Apoyar modalidades de apertura de sedes de instituciones educativas a la comunidad en procesos
relacionados con la reconstrucción del tejido social y el cierre de brechas en el Distrito Capital
7. METAS
1 Incentivar los 70.00 Proyectos e iniciativas que contribuyan al mejoramiento de los entornos de las
instituciones educativas de Bogotá
2 Aportar con 1.00 Experiencias a la construcción de redes de instituciones educativas en el marco del
ecosistema de paz y reconciliación del Distrito Capital
3 Acompañar a 150.00 Sedes Educativas en procesos de apertura a la comunidad en diferentes modalidades
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Iniciativas para mejoramiento de entornos 217 3,955 4,100 3,811 810 12,893
educativos
Red de instituciones educativas que aportan a la 60 60 300 400 30 850
construcción del ecosistema de paz y
reconciliacion
Colegios abiertos a la comunidad 191 4,918 4,425 2,839 218 12,591

IDENTIFICACION
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $468 $8,933 $8,825 $7,050 $1,058 $26,334
77 Distrital
1 Constitución Política de Colombia Congreso de la República de Colombia 01-01-1991
2 Ley 30 de 1992 "Por el cual se organiza el servicio Congreso de la República de Colombia 01-01-1991
público de la Educación Superior".
3 Ley 115 de 1994 "Por la cual se expide la ley Congreso de la República de Colombia 01-01-1994
general de educación"
4 Acuerdo distrital 449 de 2010 "Por medio del cual Concejo de Bogotá 01-01-2010
se establece el programa caminos seguros al
colegio como política distrital en Bogotá D.C."
5 Acuerdo distrital 502 de 2012 ¿Por medio del cual Concejo de Bogotá 01-01-2012
se crean los Planes Integrales de Convivencia y
Seguridad Escolar - PICSE y se dictan otras
disposiciones"
6 Acuerdo 684 de 2017 "Fortalecer la vinculación de Concejo de Bogotá 01-01-2017
la ciudadanía en procesos de consolidación de
corredores seguros en entornos académicos,
culturales, de cultos y comerciales en el Distrito
Capital"
7 Diagnósticos sobre Entornos Escolares por UPZ. Respuesta Integral de Orientación Escolar - 01-01-2014
98 documentos elaborados en el marco del RIO
Proyecto 900 del plan de desarrollo Bogotá
Humana "Educación para la Ciudadanía y la
Convivencia"
IDENTIFICACION

8 Planes Integrales de Convivencia y Seguridad Respuesta Integral de Orientación Escolar - 01-01-2015
Escolar. 63 documentos elaborados en el marco RIO
del Proyecto 900 del plan de desarrollo Bogotá
Humana "Educación para la Ciudadanía y la
Convivencia"
9 Encuesta de Clima Escolar y Victimización, 2013, SED- Universidad Distrital, 2013 - Universidad 01-01-2019
2015 y 2019 Nacional, 2015 - Universidad Nacional, 2019
15. OBSERVACIONES
Integración de el sector educativo con las comunidad de los entorno educativos para realizar iniciativas de contruccion de
entornos para los estudiantes seguros, protectores y confiables y se realizaran Redes de instituciones educativas que
aporten a la construcción del ecosistema de paz y reconciliación.
Nombre ROCÍO JAZMÍN OLARTE TAPIA
Area Dirección de relaciones con el sector Edu. Privado
Cargo Directora
Correo rolarte@educacionbogota.gov.co
ASPECTOS A REVISAR:

IDENTIFICACION
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7758 Fortalecimiento a la formación integral de calidad en jornada única y jornada completa, para niñas,
niños y adolescentes en colegios distritales de Bogotá D.C
y política
Programa 14 Formación integral: más y mejor tiempo en los colegios
El proyecto garantizará una formación integral a estudiantes de jornada única y jornada completa identificando de sus
necesidades e intereses y la búsqueda de alternativas y estrategias educativas que brinden ambientes de aprendizaje
innovadores que promuevan el uso adecuado de la ampliación del tiempo escolar fortaleciendo las competencias y
capacidades del siglo XXI .Para avanzar en este reto, se requiere el trabajo mancomunado de diferentes actores de los
sectores púbico y privado que desde sus objetivos misionales aporten con su experticia técnica, pedagógica y con
recursos, para consolidar una oferta de servicios pertinente a las necesidades de las comunidades educativas que
implementan la jornada única y la jornada completa.
Los diferentes actores vinculados en el proceso, se ven comprometidos a participar de forma permanente y proactiva
desde su experticia y rol en la implementación, seguimiento y evaluación de las estrategias de ampliación de la jornada
escolar.
Deficiencias en las condiciones de los componentes pedagógico, infraestructura, talento humano y alimentación para
garantizar una formación integral de calidad a los niños, niñas y adolescentes de jornada única y jornada completa, en
colegios oficiales urbanos y rurales.
En el proceso de implementación de la Jornada Única y la Jornada completa en los colegios oficiales de Bogotá D.C., se
han presentado dificultades para garantizar una educación integral de calidad a los niños, niñas y adolescentes
beneficiados por estas políticas de calidad. Algunos colegios transitaron de la Jornada completa a la Jornada Única, sin
hacer las suficientes adaptaciones pertinentes a los componentes curricular y de organización escolar de sus Proyectos
Educativos Institucionales (PEI), por lo tanto las estrategias metodológicas para el uso del tiempo escolar lideradas por la
Secretaría de Educación del Distrito, no están inmersas en su cultura institucional. Las dependencias de la Secretaría de
Educación del Distrito adelantan innumerables esfuerzos para mejorar la calidad educativa en los colegios urbanos y
rurales de Jornada Única y Jornada Completa , no obstante, algunas de estas acciones se hacen de manera atomizada,
sin establecer comunicación y coordinación interna previa a su implementación en los establecimientos educativos.
Finalmente, Los estudiantes de Jornada Única y Jornada Completa de los niveles preescolar, básica y media, no cuentan
con la totalidad de condiciones para garantizar su formación integral, debido a que no se está asegurando el suministro
de almuerzo, al 100% de estudiantes en jornada única y las condiciones de infraestructura son insuficientes para la
prestación del servicio en jornada única y jornada completa.
El proyecto brindará asistencia técnica a los colegios distritales para el fortalecimiento de los componentes curricular y
organización escolar en los colegios urbanos y rurales que implementan la jornada única y la jornada completa, que
vincule estrategias de formación integral a estudiantes y acompañamiento a docentes y directivos docentes, y la
participación de padres de familia y cuidadores.

IDENTIFICACION
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Garantizar las condiciones del componente pedagógico para brindar una formación integral de calidad a los niños,
niñas y adolescentes beneficiados por la Jornada Única y la Jornada Completa, en los colegios oficiales urbanos y
rurales
1 Diseñar una estrategia institucional conjunta de acompañamiento pedagógico para la implementación de la
jornada única y jornada completa en los colegios urbanos y rurales en los niveles de preescolar, básica y
media.
2 Brindar oportunidades de formación integral a estudiantes de los niveles de preescolar, básica y media, en
jornada única y jornada completa.
3 Acompañar a los colegios urbanos y rurales de jornada única y jornada completa, en el fortalecimiento de la
estructura curricular y organización escolar del PEI para garantizar la formación integral de los estudiantes.
7. METAS
1 Diseñar y aplicar 1.00 Herramienta de gestión para acompañar de manera articulada el componente pedagógico de los
colegios que implementan jornada única y jornada Completa.
2 Atender 189,732.00 Estudiantes de colegios urbanos y rurales en jornada única , para el fortalecimiento de
competencias y capacidades del siglo XXI y del desarrollo humano.
3 Atender 265,559.00 Estudiantes de colegios urbanos y rurales en jornada completa, para el fortalecimiento
de competencias y capacidades del siglo XXI y del desarrollo humano.
4 Acompañar 210.00 Colegios urbanos y rurales de Jornada Única y Jornada Completa, en el
fortalecimiento de la estructura curricular y la organización escolar, para
incorporar en su cultura institucional las estrategias metodológicas lideradas
por la Subsecretaria de Calidad y Pertinencia para la Formación integral.
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Estrategia institucional de acompañamiento 211 750 780 811 844 3,396
pedagógico
Formación integral a estudiantes en jornada 5,477 9,147 9,314 9,618 6,109 39,665
única
Formación integral a estudiantes en jornada 13,103 21,739 22,256 22,986 15,405 95,489
completa
Asistencia técnica a colegios en el 448 1,753 2,180 2,264 2,097 8,742
fortalecimiento de la estructura curricular
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $19,239 $33,389 $34,530 $35,679 $24,455 $147,292

IDENTIFICACION
2020 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 455,291 Población escolar matriculada
en SIMAT
en SIMAT
2022 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 456,204
en SIMAT
en SIMAT
77 Distrital
1 Ley 115 Ley General de Educacion Ministerio de Educación Nacional 08-02-1994
2 Decreto 501 Por el cual se adiciona el Decreto Ministerio de Educación Nacional 30-03-2016
ünico reglamentario del sector educación
3 Decreto 546 Por el cual se adoptan unas políticas Alcaldia Mayor de Bogotá 17-12-2015
educativas en el Distrito Capital.
4 Acuerdo 148 Cátedra Bogotá Alcaldia Mayor de Bogotá 30-03-2005
5 Acuerdo 562 Alcaldia Mayor de Bogotá 25-08-2014
6 Directiva 55 Ministerio de Educación Nacional 18-12-2014
7 Decreto 1860 Ministerio de Educación Nacional 03-08-1994
8 Decreto 2105 Ministerio de Educación Nacional 14-12-2017
9 Decreto 421 Alcaldia Mayor de Bogotá 17-06-2019
10 Lineamientos de Jornada Unica Ministerio de Educación Nacional 01-02-2018
11 Plan Nacional de Desarrollo. Pacto por la equidad Presidencia de la República 25-05-2019
12 Resultados de la aplicación del sistema de Instituto para la Investigación Educativa y el 31-12-2019
seguimiento a la politica Desarrollo Pedagógico
15. OBSERVACIONES
Ninguna

IDENTIFICACION
Nombre NISME YURANY PINEDA BAÉZ
Area DIRECIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA
Cargo DIRECTORA
Correo npinedab@educacionbogota.gov.co
Teléfono(s) 3241000 Ext.2109
ASPECTOS A REVISAR:
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7774 Implementación de estrategias pedagógicas para la prevención del embarazo temprano y
subsiguiente en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de las instituciones educativas de Bogotá
D.C.
y política
Programa 08 Prevención y atención de maternidad temprana
El proyecto plantea como población objeto los diferentes actores de la comunidad educativa distribuidos así: la cantidad de
estudiantes, según las cifras del SIMAT 2020, que se encuentran vinculados al sistema educativo distrital. Se beneficiará
de forma indirecta estudiantes, los cuales oscilan en edades de 10 a 19 años; padres madres o cuidadores y de docentes,
orientadores y directivos docentes. De igual modo, de forma directa se cubrirá durante el cuatrienio el 100% de las IED
rurales y urbanas del Distrito (399 IED), priorizando aquellas IED que no participaron de acciones previas en proyectos de
educación integral en sexualidad y serán de especial atención las IED que han reportado o reporten embarazo temprano,
según informe del Sistema de Alertas de la SED.
Presencia de maternidad y paternidad temprana en estudiantes de las instituciones educativas rurales y urbanas de
Bogota D.C.En Bogotá ha habido avance progresivo en la disminución de embarazos tempranos en menores: pasó de
22,6% en el 2005, a 17,5% en el 2010 y a 15,3% en el 2015 y a 12,5% en el 2018 con el Programa para la Prevención de
la Maternidad y la Paternidad Temprana. Las localidades priorizadas fueron Ciudad Bolívar, Kennedy, Bosa, Suba, Usme
y Los Mártires. Se articularon 8 sectores del Distrito focalizadas en 5 premisas: 1) Trabajo con jóvenes como
protagonistas en sus colegios y barrios, 2) Acceso a servicios de salud sensibilizando y formando en Derechos Sexuales
y Derechos Reproductivos a los prestadores de estos servicios para desestigmatizar la información y el servicio, 3)
Comunicación horizontal en lenguaje apto para jóvenes, 4) Lectura contextual de cultura, prácticas sociales e imaginarios
colectivos para poder transformarlos, 5) Fomento de autonomía de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes para la toma
de decisiones de su sexualidad y cuerpo con mejor acceso a información sobre sus Derechos Sexuales y Derechos
Reproductivos. En Educación concierne la formación, sensibilización, divulgación y distribución de un mensaje basado en
el ejercicio pleno de los Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos. Implementaron estrategias como por ejemplo:
plataforma de Sexperto, ¿Sintonizarte¿ para promover el desarrollo integral de los menores con la generación de
entornos saludables, Ferias de Sexualidad, Fortalecimiento de Proyectos de Educación para la Sexualidad en IED con
sensibilización a actores de la comunidad educativa y desarrollo de semilleros, talleres de género, talleres de prevención
de maternidad y paternidad, talleres con menores de 14 con el Programa Felix y Susana, y trabajo de formación directo
con familias.
En Bogotá D.C., en el 2018 nacieron 10.949 hijos de madres que tenían entre 10 y 19 años de edad, de las cuales 274
son madres entre los 10 y 14 años y 10.675 son madres adolescentes entre 15 y 19 años. Según los resultados de
investigación del IDEP del 2018, el 78% de las directivas y orientadores afirma que en sus instituciones educativas se
desarrolla actualmente un programa o proyecto relacionado con la educación para la sexualidad. Adicionalmente, el 90%
indican que se organizan actividades de educación para la sexualidad. El nivel de formación de docentes y directivos en
Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos es relativamente bajo, el 52% considera que tiene entrenamiento
insuficiente para abordarlo en el aula y el 75% considera que necesita de capacitación para mejorar la educación para la
sexualidad. En los últimos dos años el 41% de los orientadores escolares ha recibido capacitación en temas relacionados
con educación para la sexualidad, solo el 11% de los docentes y el 18% de directivas han participado en capacitaciones
formales sobre este tema. La investigación además reveló, que las fuentes usadas por docentes para tratar la sexualidad
en el aula tiene preferencias por enfoques salubristas y no integrales. En cuanto a la participación para planeación,

IDENTIFICACION
D.C.
desarrollo de actividades sobre sexualidad y atención de casos particulares, son los orientadores de las instituciones
educativas quienes asumen la mayor carga, en menor medida los docentes y muy baja los directivos. Solo el 45% de los
docentes considera que para sus directivos la educación para la sexualidad es prioridad y el 35% considera que no hay
recursos suficientes para implementar un proyecto integral de educación sexual.

Siendo el embarazo uno de los problemas más relevantes durante la adolescencia y constituido a la fecha un problema
de salud pública, en tanto se afecta la calidad de vida, la oportunidades de desarrollo, de construcción de proyectos de
vida y perpetúa el circulo de pobreza en los adolescentes, jóvenes y sus hijos e hijas, este proyecto aportará estrategias
para la transformación pedagógica a partir del abordaje intencional y sistemático de procesos educativos que apoyen el
efectivo cumplimiento de la normatividad nacional, la gestión y el desarrollo pedagógico en Educación Integral en
Sexualidad en niños, niñas, adolescentes y jóvenes; partiendo del diseño, la actualización e implementación del Proyecto
de Educación Integral en Sexualidad para su incidencia en las IED urbanas y rurales con participación de las
comunidades educativas.
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Implementar estrategias para prevenir la maternidad temprana y subsiguiente en la población estudiantil de las
instituciones educativas distritales rurales y urbanas de Bogotá DC.
1 Implementar estrategias pedagógicas que promuevan la educación integral en sexualidad de niños, niñas,
adolescentes y jóvenes de las instituciones educativas distritales.
2 Realizar acciones conjuntas con el "Programa Distrital para la Prevención de la Maternidad y Paternidad
Temprana" para reducir brechas culturales, sociales, estereotipos, violencia sexual e inequidad de género
presentes en la comunidad educativa.
3 Acompañar con acciones pedagógicas complementarias a las instituciones educativas rurales y urbanas de
Bogotá D.C., en la formulación e implementación de estrategias pedagógicas que conlleven al reconocimiento
de los Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos de niños niñas, adolescentes y jóvenes, entre otras, la
estrategia SEXPERTO y las escuelas y redes de familias y cuidadores.
7. METAS
1 Implementar 399.00 colegios estrategias pedagógicas que promuevan la educación integral en
sexualidad de niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
2 Articular 100.00 Porcentaje de colegios que lo requieran el "Programa Distrital para la Prevención de la
Maternidad y Paternidad Temprana" para reducir brechas culturales,
sociales, estereotipos, violencia sexual e inequidad de género presentes en
la comunidad educativa.
3 Acompañar 399.00 colegios en la formulación e implementación de estrategias pedagógicas que
conlleven al reconocimiento de los derechos sexuales y derechos
reproductivos de niños niñas, adolescentes y jóvenes.
8. COMPONENTES

IDENTIFICACION
D.C.
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Educación integral en sexualidad 193 180 626 610 167 1,776
Programa prevención de la maternidad y 60 180 187 195 167 789
paternidad temprana
Reconocimiento de derechos sexuales y 117 640 187 195 166 1,305
derechos reproductivos
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $370 $1,000 $1,000 $1,000 $500 $3,870
en SIMAT
en SIMAT
en SIMAT
SIMAT
SIMAT
77 Distrital
1 Programa socioeducativo de educación para la SED-IDEP 30-12-2019
sexualidad
2 Programa Distrital de preneción y atención a la Secretaría Distrital de Integración Social SDIS 10-11-2019
maternidad y paternidad temprana
3 Abordaje integral de la maternidad y la paternidad SED-IDEP 12-12-2018
en el contexto escolar. Línea de BAse, en su etapa
de aplicación operativa
4 Embarazo adolescente en Bogotá construir nuevos Fondo de Poblaciones de las Naciones Unidas 11-11-2011
sentidos y posibilidades de derechos UNFPA/Secretaría Distrital de Integración Social
SDIS

IDENTIFICACION
D.C.

5 Política Nacional de Sexualidad, Derechos Profamilia, Fondo de poblaciones de las 10-10-2010
sexuales y derechos reproductivos Naciones Unidas, Organización Internacional de
las Migraciones, Ministerio de Salud

15. OBSERVACIONES
Ninguna
Nombre Virginia Torres Montoya
Area Dirección de Inclusión e integración de poblacione
Cargo Directora
Correo vtorresm1@educacionbogota.gov.co
Teléfono(s) 3241000 Ext 2209
ASPECTOS A REVISAR:

IDENTIFICACION
D.C.
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7784 Fortalecimiento de la educación inicial con pertinencia y calidad en Bogotá D.C.

y política
Programa 12 Educación inicial: Bases sólidas para la vida
Favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas vinculados a los grados de prejardín, jardín y transición de los colegios
públicos requiere un trabajo articulado que permita: ampliar la oferta para atender con pertinencia a una mayor cantidad de
niños y niñas de este ciclo educativo, vicnular de manera màs decidida y con mayor pertinencia a las familias en los
procesos educativos y generar condiciones y oportunidades efectivas y articuladas que garanticen la calidad de dicha
oferta. Para ello, tanto las diferentes direcciones de la Secretaria Distrital de Educación, como los otros aliados, en especial
los representantes de gobierno distrital, deberán aunar esfuerzos y participar de manera decidida para aportar desde sus
competencias y experticias a la implementación, seguimiento y sostenibilidad de la Educación Inicial de Calidad en el
marco de la Atención Integral desde acciones complementarias, armónicas, pertinentes, oportunas y de calidad que este
proceso amerita.
Baja pertinencia y calidad en la oferta educativa dirigida a las niñas y niños de prejardín, jardín y transición para
garantizar su desarrollo integral con enfoque diferencial. Desde el 2012 la Secretaria Distrital de Educación viene
avanzando en la ampliación de la oferta de Educación Inicial en el marco de la atención integral de los niños y niñas
desde los 3 y hasta los 5 años de edad, así como el posicionamiento del sentido de este ciclo al interior de los colegios
concibiendo como un periodo educativo que tiene valor en sí mismo, a través de experiencias intencionadas, pertinentes
y oportunas que convocan a las comunidades educativas, la familia, el Estado y la sociedad a actuar articuladamente
para favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas, más que como una etapa de preparación para los siguientes
grados. No obstante, con base en algunos ejercicios de sistematización y balance de la implementación de los proyectos
que anteceden a este, se pueden identificar una serie de dificultades para lograr ofertar la educación dirigida a las niñas y
niños de pre jardín, jardín y transición con pertinencia y calidad, como son: Las distancias que existen entre los marcos
de política y lineamientos pedagógicos para la educación inicial y las prácticas pedagógicas que se dan en la cotidianidad
del trabajo con los niños y niñas; la existencia de transiciones poco efectivas y armónicas entre el ciclo inicial y el ciclo
uno que amplían las brechas educativas y generan deserción escolar; la limitada participación de la familia en los
procesos pedagógicos propios del ciclo inicial al interior de los colegios y la no garantía de las condiciones óptimas y
necesarias para que los niños y niñas de ciclo inicial se desarrollen integralmente. Problemáticas que son aun más
complejas en los contextos rurales donde es necesario hacer un proceso fuerte de acompañamiento y apalancamiento de
condiciones que permitan la reducción de brechas entre lo urbano y lo rural.
Según reporte de matricula, fuente SIMAT (Anexo 6A), con cohorte de septiembre de 2019, en la Secretaria de
Educación del Distrito habían 73.870 niños y niñas matriculados, según reporte con cohorte a 29 de febrero de 2020,
actualmente en la Secretaria Distrital de Educación, se atienden 75.605 niños y niñas en ciclo inicial distribuidos de la
siguiente manera:
- Prejardín: 13 que corresponden a matricula de colegio rurales, todos atendidos integralmente.

- Jardín: 26.057, de los cuales solo 24.292 son atendidos integralmente.
- Transición:49.535, de los cuales solo 45.408 son atendidos integralmente.
En total tenemos 69.713 niñas y niños atendidos integralmente sobre los 75.605 que corresponden a la muestra total de
niños y niñas atendidos, es decir aun hay 5.892 niños y niñas de ciclo inicial que no estan siendo atendidos
IDENTIFICACION
integralmente.
El dato reflejado en colegios es el siguiente:
Total Colegios que atienden alguno de los grados (PJ, J y T) de ciclo inicial: 394, distribuidos así:
- Prejardín: 6 que corresponden a colegios rurales, tienen atención integral y los tres grados de educación inicial.
- Jardín: 315, de los cuales 292 tienen atención integral y 23 no.
- Transición: 394, de los cuales 360 tienen atención integral y 34 no.
- 313 Colegios cuentan con dos grados de educación inicial: Jardín y Transición.
El proyecto de la Dirección de Educación Preescolar y Básica de la SED promoverá las condiciones humanas, técnicas y
materiales para fortalecer la educación inicial de calidad, desde apuestas centradas en la participación infantil, el
reconocimiento de las familias, las trasiciones efectivas y el desarrollo integral adelantando las siguientes acciones: :
1. Diseño , implementación y comsolidación de la estrategia de asistencia técnica a manera de un gran ecosistema de
aprendizaje que vincula diversos escenarios, actores y acciones.
2. Diseño, pilotaje y puesta en marcha de estrategia estructurada en fases, que permita diversificar los espacios y formas
de participación de las familias y las comunidades en función de los objetivos de la educación
3. Fortalecimiento de la articulación intra e intersectorial y establecimiento de alianzas que permitan la garantía de
condiciones de calidad y la Atención Integral de los NNA de 3 a 6 años vinculados a los colegios
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Mejorar la calidad y pertinencia de la educación de las niñas y niños de prejardín, jardín y transición en Bogotá tanto
en lo urbano como en lo rural, garantizando su desarrollo integral.
1 Realizar procesos de asistencia técnica, que permitan movilizar imaginarios y representaciones sociales frente
al sentido del trabajo con los niños y niñas de 3 a 6 años vinculados a los colegios oficiales rurales y urbanos,
promover prácticas pedagógicas innovadoras y favorecer las Transiciones Efectivas y Armónicas.
2 Generar estrategias que fortalezcan la participación activa de la familia y la comunidad en los procesos de
formación y desarrollo integral en el ciclo inicial.
3 Apoyar y acompañar los procesos de garantía, monitoreo y seguimiento a condiciones de calidad de la
educación inicial que permitan la toma de decisiones intra e intersectoriales en perspectiva de potenciar el
desarrollo y la atención integral de los niños y niñas.
7. METAS
1 Realizar 358.00 colegios oficiales rurales y urbanos, procesos de asistencia técnica, que permitan
movilizar imaginarios y representaciones sociales frente al sentido del
trabajo con los niños y niñas de 3 a 6 años, promoviendo prácticas
pedagógicas innovadoras y Transiciones Efectivas y Armónicas.
2 Fortalecer 358.00 colegios oficiales rurales y urbanos, la participación activa de la familia y la
comunidad en los procesos de formación y desarrollo integral en el ciclo
inicial.
3 Apoyar y acompañar 332.00 colegios oficiales rurales y urbanos, en los procesos de garantía, monitoreo y
seguimiento a condiciones de calidad de la educación inicial que permitan la
toma de decisiones intra e intersectoriales en perspectiva de potenciar el
desarrollo integral de los niños y niñas.

IDENTIFICACION
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Asistencia técnica en educación inicial 801 2,304 4,430 5,810 6,978 20,323
Participación familias 3,845 8,244 8,406 8,885 8,923 38,303
Desarrollo integral 11,368 21,615 20,546 20,022 15,997 89,548
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $16,014 $32,163 $33,382 $34,717 $31,898 $148,174
2020 a. 0 - 5 (Primera infancia) 38,362 37,283 75,645

77 Distrital
1 Constitución Política de Colombia, artículo 44 y 67 Asamblea Nacional Constituyente 04-07-1991
2 Ley 12 de 1991, ¿Por medio de la cual se aprueba Congreso de Colombia 22-01-1991
la Convención sobre los Derechos del Niño¿
3 Ley 115 de 1994, Artículo 18 Congreso de Colombia 08-02-1994
4 Opinión Consultiva 17 de 2002 de la Corte Corte Interamericana de Derechos Humanos 28-08-2002
Interamericana de Derechos Humanos
5 La ley 1098 de 2006 o Código de Infancia y Congreso de Colombia 08-11-2006
Adolescencia
6 Política pública nacional de primera Infancia Consejo nacional de política económica y social 03-12-2007
Colombia por la Primera Infancia, prevista en el
CONPES No. 109 de 2007
7 Ley 1450 de 2011 El Plan Nacional de Desarrollo Congreso de Colombia 16-06-2011
Prosperidad para Todos 2010 - 2014, Ley 1450 de
2011
8 Decreto 4875 de 2011 Congreso de Colombia 22-12-2011
9 Cumbre de Desarrollo Sostenible de septiembre de Asamblea General de la ONU 25-09-2015
2015
IDENTIFICACION

10 Decreto 1075 de 2015. Decreto Único Ministerio Nacional de Educación 26-05-2015
Reglamentario del Sector Educación.
11 La Ley 1753 de 2015, por la cual se expide el Plan Congreso de Colombia 09-06-2015
Nacional de Desarrollo Todos por un nuevo país.
Paz, Equidad y Educación, 2014 - 2018
12 Ley 1804 de 2016 Eleva a política estatal la Congreso de Colombia 02-08-2016
Estrategia De Cero a Siempre y los desarrollos de
orden técnico que le sustentan
13 Lineamientos Técnicos y Estándares Técnicos de Alcaldía Mayor de Bogotá 23-04-2009
Educación Inicial en Bogotá.
14 Sistematización de la implementación del ciclo CINDE 31-12-2015
inicial en los colegios oficiales de Bogota
15 Serie Orientaciones Pedagógicas para la Ministerio de Educaciòn / Comisión Intersectorial 15-11-2014
Educación Incial en el Marco de la Atención de Primera Infancia
Integral
16 Nota técnica Sentido del proceso de valoración al CINDE 12-04-2018
desarrollo infantil
17 Documento técnico: Para garantizar una educación Secretaría de Educación Distrital 01-02-2019
inicial de calidad en el marco de la ruta integral de
atenciones, en los colegios oficiales del Distrito
Capital.
18 MONITOREO DE LA CALIDAD EN LA IDEP 11-07-1995
EDUCACIÓN INICIAL 2016 - 2018 e informe de
resultados.
19 Orientaciones conceptuales y técnicas para la SED, SDIS, Cultura y Salud 31-12-2019
implementación de la RIAPI
20 Sistematizacón de experiencias pedagógicas y CINDE 31-12-2019
transformaciones en torno a la comprensión de
desarrollo infantil.
21 REDES DE MAESTROS Y MAESTRAS DE Alianza entre el Ministerio de Educación 31-12-2019
EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR. Nacional MEN- La Secretaría de Educación
REVISIÓN DE REFERENTES TÉCNICOS, Distrital SED- el Instituto colombiano de
TEÓRICOS Y EXPERIENCIAS Bienestar Familiar ICBF y Cajas de
DOCUMENTADAS. Compensación

15. OBSERVACIONES
Ninguna

IDENTIFICACION

Nombre NISME YURANY PINEDA BÁEZ
Area DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA
Cargo DIRECTORA
Correo npinedab@educacionbogota.gov.co
ASPECTOS A REVISAR:
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7807 Generación de un modelo inclusivo, eficiente y flexible que brinde alternativas de acceso,
permanencia y pertinencia a programas de educación superior o educación postmedia en Bogotá D.C.

y política
Programa 17 Jóvenes con capacidades: Proyecto de vida para la ciudadanía, la innovación y el trabajo del
siglo XXI
De acuerdo con el Sistema Nacional de Información de Educación Superior (SNIES) del Ministerio de Educación Nacional
(MEN), la tasa de tránsito inmediato para Bogotá en 2018 48,2%, es decir que aproximadamente uno (1) de cada dos (2)
egresados de los colegios de Bogotá ingresa a la educación superior. Adicionalmente la deserción por cohorte a nivel
universitario esta alrededor del 54% es decir que la mitad de los que ingresan terminan el programa académico y de ellos
cerca del 22% no tienen cotización de salud y pensión, como se observa modelo actual tiene varias dificultades
principalmente relacionadas con la financiación, el endeudamiento y la vinculación laboral:
.Del total de la matrícula en educación superior el 39,7% proviene de colegios públicos y el 59,4% de colegios privados.
· La tasa de transito inmediata que tienen localidades con mayor ruralidad cuyas tasas de transito inmediato son inferiores
al 40%.
· El 54% de las personas que acceden a educación superior son mujeres.
Problema: Un modelo de educación superior de ciudad poco inclusivo, ineficiente y de alto costo, que dificulta el acceso,
la permanencia y la pertinencia, principalemente a la población vulnerable, así como las posibilidades laborales de los
jóvenes de Bogotá Región.
Porqué se va a hacer el proyecto: Bogotá cuenta con la mayor oferta de cupos en educación superior del país. En Bogotá
a 2018, se encontraban matriculados en instituciones educativas de la ciudad 792.583 estudiantes, que incluye la
formación técnica y tecnológica. De estos, 113.229 estudiantes en el SENA, 102.575 cupos en IES públicas y 576.779 de
las IES privadas. Los jóvenes en los colegios públicos de Bogotá encuentran barreras para acceder a una educación de
calidad que los prepare para acceder a mayores niveles de escolarización, a mercados de trabajo cualificados y a la
construcción de proyectos de vida como ciudadanos del Siglo XXI. Dentro de las 10 Instituciones de Educación Superior
a las que mayoritariamente ingresan los jóvenes egresados de colegios privados 9 son de alta calidad, mientras que los
egresados de colegios oficiales 5 son de alta calidad (Datos SNIES). Sumado a esto, los egresados de colegios oficiales
recién graduados, tienen bajos niveles académicos, factor que genera deserción por deficiencias de los estudiantes a la
hora de afrontar las condiciones académicas de la educación superior. Adicionalmente, las familias no cuentan con
recursos suficientes para la financiación de la educación superior dados los elevados costos de matrícula y falta de
pertinencia en la oferta de la educación superior y algunos de los que ingresan subestiman los costos relacionados con el
sostenimiento de los jóvenes en la educación superior. Por otro lado, Las carreras seleccionadas por los estudiantes no
cumplen con las expectativas o no era la primera opción de estudio superior técnico o tecnológico de los jóvenes.
Aunado a lo anterior, diferentes estudios sobre las consecuencias de la emergencia por COVID 19 han señalado que éste
tendrá efectos negativos en distintos sectores económicos, lo cual impactará el nivel de ingresos de las familias y
provocará una reducción en las posibilidades de acceso a la educación superior, generando una caída en las matrículas
desde el segundo semestre de 2020.
1. Generar apoyos financieros para el acceso a la educación superior o educación post media de los jóvenes egresados
de Bogotá - Región.
IDENTIFICACION

2. Proponer una estrategia de aseguramiento de la calidad en las IEDTH que tenga en cuenta las necesidades del sector
productivo.
3. Crear una organización que coordine la oferta permanente de educación superior o educación post media, frente a las
condiciones y posibilidades de acceso, permanencia y pertinencia de la educación.
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Desarrollar un modelo inclusivo, eficiente y flexible que brinde alternativas de acceso, permanencia y pertinencia a
programas de educación superior o educación postmedia a la población de Bogotá ¿ Región, particularmente a
jóvenes de los sectores sociales más vulnerables.
1 Generar apoyos financieros para el acceso a la educación superior o educación post media de los jovenes
egresados de Bogotá ¿ Región
2 Proponer una estrategia de aseguramiento de la calidad en las IEDTH que tenga en cuenta las necesidades
del sector productivo
3 Crear una organización que coordine la oferta permanente de educación superior o educación post media,
frente a las condiciones y posibilidades de acceso, permanencia y pertinencia de la educación
7. METAS
1 Apoyar a 20,000.00 Estudiantes mediante un esquema de financiación que brinde alternativas de acceso,
permanencia y pertinencia a programas de educación superior o educación
post media de calidad en articulación con la educación media,
particularmente dirigido a jóvenes de los sectores sociales más vulnerables.
2 Apoyar y acompañar los 8.00 Proyectos para fortalecer la educación superior y educación para el trabajo y el
desarrollo humano, mediante proyectos especificos orientados al esquema
de financiación, alianzas estrategicas con los actores del sector y acciones
orientadas al mejoramiento de la calidad; el fomento de la ciencia y
tecnologia para Bogotá Región
3 Elaborar los 1.00 Estudios necesarios para la creacion de la agencia de educación superior,ciencia y
tecnologia.
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Oportunidades de acceso a educación superior o 47,167 248,651 248,716 248,783 211,789 1,005,106
educación post media
Fortalecimiento de la educacion superior y la 0 756 764 771 779 3,070
educacion para el trabajo y desarrollo humano
Creación de la agencia de educación superior, 200 0 0 0 0 200
ciencia y tecnologia
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $47,367 $249,407 $249,480 $249,554 $212,568 $1,008,376

IDENTIFICACION

2020 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 200 Estudiantes colegios oficiales
oficiales
oficiales
oficiales
2024 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 5,385 estudiantes de colegios
oficiales
77 Distrital
1 Constitución Política Colombiana Asamblea Nacional 01-01-1991
4 La educación superior y las regiones globalmente Organización para la Cooperación y Desarrollo 01-01-2007
competitivas, localmente comprometidas Económico, OCDE
6 Acuerdo por lo Superior 2034, Política pública Ministerio de Educación Nacional 01-01-2015
nacional para educación superior
7 Resolución 02041 de 2015 características Ministerio de Educación Nacional 01-01-2015
específicas de calidad de los programas de
licenciatura
8 Decreto 1075 de 2015 Ministerio de Educación Nacional 01-01-2015
10 Acuero 670 de 2017 Concejo Distrital 01-01-2017
11 Acuero 678 de 2017 Concejo Distrital 01-01-2017
12 Decreto 1330 de 2019 Ministerio de Educación Nacional 01-01-2019
14 CONPES 3886 de 2016 Departamento Nacional de Planeacion 01-01-2016
15 Decreto 1651 de 2019 Presidencia 01-01-2019
16 Proyecto de acuerdo por medio del cual de adopta Alcaldía Mayor de Bogotá 01-01-2020
el PDD 2020-2024
IDENTIFICACION


17 Bases del PDD 2020-2024 Alcaldía Mayor de Bogotá 01-01-2020

15. OBSERVACIONES
*Se desarrollará la financiación de créditos académicos o semestres o costos operativos y demas mecanismos que se
definan para generar oportunidades de acceso y permanencia a educación superior o educación post media. Línea
especial para la financiación de educación superior o educación post media como respuesta a las personas afectadas
por las repercusiones del COVID 19.
*Se fortalecera la educación superor y educación para el trabajo mediante un modelo educativo en alizanza con IES,
SENA, Universidad Distrital, alianzas con el sector productivo y organizaciones no gubernamentales, priorizando la
población rural.
*Se creará la agencia de educación superior, ciencia y tecnología a nivel distrital, que comprende el analisis de la
Naturaleza jurídica, justificación técnica, análisis de impacto fiscal, estructura organizacional, el documento con el
articulado, entre otros.

Nombre RICARDO MORENO PATIÑO
Area Dirección de Relaciones con sectores edu. superior
Cargo Director
Correo rmorenop@educacionbogota.gov.co
ASPECTOS A REVISAR:

IDENTIFICACION

Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7808 Administración del Talento Humano al Servicio de la Educación Oficial de Bogotá D.C.

y política
Los maestros y maestras se comprometen a prestar un servicio educativo de calidad de acuerdo con las necesidades de
los estudiantes del siglo XXI, en condiciones de inclusión. Por su parte, los estudiantes se comprometen a ser partícipes
del proceso pedagógico, involucrando a sus familias, como pilares claves de la educación en Bogotá.La coordinación
interinstitucional es necesaria para dar aplicación a políticas, lineamientos y procedimientos en materia de Gestión Integral
del Talento Humano.
Por su parte, se debe dar una coordinación Interinstitucional con el Ministerio de Educación Nacional en el sentido de
validar las transferencias que se realizan a través del Sistema General de Participaciones - SGP, con el fin de realizar el
pago de la nómina y demás obligaciones inherentes a ésta.

Interrupción de la prestación del servicio educativo y el incumplimiento de las normas que regulan el servicio en función
de las actividades pedagógicas, organizacionales y de bienestar para el normal funcionamiento de los colegios y sedes
administrativas de la SED. El proyecto se va a llevar a cabo con el fin de garantizar la prestación del servicio educativo a
través del pago de nómina a los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la SED.

Este proyecto de inversión pretende garantizar la prestación del servicio educativo en Bogotá D.C. a través del pago de
salarios y prestaciones sociales del personal docente y administrativo e implementar el Plan Integral de Bienestar para la
entidad. Para lograrlo, el proyecto debe contratar personal que apoye las actividades que requiera la entidad para cumplir
con el objetivo general del proyecto.
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Garantizar la prestación del servicio educativo en Bogotá D.C. a través del pago de salarios y prestaciones sociales
del personal docente y administrativo e implementar el Plan Integral de Bienestar para la entidad.
1 Pagar la nómina y los aportes patronales a los funcionarios docentes, administrativos y pensionados
nacionalizados e implementar el Programa de Bienestar Integral
2 Cumplir con los pagos por utilización de listas de elegibles de manera oportuna.

IDENTIFICACION
7. METAS
1 Garantizar a 37,219.00 Funcionarios docentes y el pago de las obligaciones salariales, prestacionales, parafiscales,
administrativos seguridad social, cesantías y mesadas pensiónales derivados de ellos
2 Garantizar las 1,707.00 Personas necesarias que desarrollen labores organizacionales requeridas para el
normal funcionamiento de los establecimientos educativos oficiales de
Bogotá, para garantizar la prestación del servicio educativo
3 Beneficiar a 24,192.00 Funcionarios docentes y con programas de bienestar, capacitación, dotación y transporte .
administrativos
4 Beneficiar a 37,219.00 Funcionarios docentes y con programas de Seguridad y Salud en el Trabajo
administrativos
5 Pagar el 100.00 Porcentaje de la utilización de listas de elegibles para vacantes cubiertas mediante la
realización de concursos de mertiros
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Nómina 1,322,853 2,547,280 2,649,172 2,755,139 2,826,240 12,100,684
Apoyo a la gestion de la sed 4,309 18,210 18,938 19,695 8,667 69,819
Bienestar integral 4,954 17,424 18,125 18,855 8,432 67,790
Seguridad y salud en el trabajo 2,224 2,960 2,960 2,960 2,619 13,723
Provision de personal docente y/o administrativo 100 100 100 100 100 500
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $1,334,440 $2,585,974 $2,689,295 $2,796,749 $2,846,058 $12,252,516
2020 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 784,248 Estudiantes, docentes,
directivos docentes y
administrativos
administrativos
administrativos
administrativos
administrativos

IDENTIFICACION

77 Distrital
1 DESARROLLO APLICATIVO NOMINA PROCALCULO 01-01-2015
2 SALUD MENTAL DE LOS DOCENTES UNIVERSIDAD DE LOS ANDES 09-08-2006
3 DIAGNOSTICO DE RIESGO PSICOSOCIAL SED 01-01-2015
(MUESTREO INTENSIONAL)
4 ACTUALIZACION DE LA MATRIZ DE IPS MEDICOL 01-01-2015
IDENTIFICACION DEL RIESGO
5 ESTUDIO DE CLIMA ORGANIZACIONAL SINERGY 30-11-2015
6 PROGRAMA SALUD MENTAL PARA SED 01-01-2016
ADMINISTRATIVOS
7 PROCESO DE HIGIENE Y SEGURIDAD SED 01-01-2016
INDUSTRIAL
8 PROGRAMA PREVENCION DEL CONSUMO DE SED 02-03-2016
SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
9 ESTUDIO DE CLIMA ORGANIZACIONAL - CAJA DE COMPENSACION FAMILIAR 05-05-2016
PARCIAL COMPENSAR
10 LEVANTAMIENTO MATRICES DE PELIGROS Y SEPCON 06-06-2016
EVALUACION DE RIESGOS
11 POLITICA ESTRATEGICA DEL TALENTO SED 07-08-2016
HUMANO
15. OBSERVACIONES
Ninguna
Nombre CELMIRA MARTIN LIZARAZO
Area DIRECCIÓN DE TALENTO HUMANO
Cargo DIRECTORA DE TALENTO HUMANO
Correo cmartin@educacionbogota.gov.co
ASPECTOS A REVISAR:
IDENTIFICACION
ASPECTOS A REVISAR:
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7809 Fortalecimiento de la política pública de educación, de la gestión institucional de los colegios oficiales
y de las alianzas público/privadas e internacionales en materia educativa para Bogotá D.C
y política
Programa 16 Transformación pedagógica y mejoramiento de la gestión educativa. Es con los maestros y
maestras
Docentes, Directivos Docentes, Coordinadores y Orientadores: Consulta directa de procesos, necesidades y buenas
prácticas a nivel institucional, para la construcción de un modelo de gestión articulado con el nivel local y central, así como
su participación en los espacios de diálogo de saberes e intercambio de experiencias en materia de política pública
educativa. Estudiantes: Consulta directa de necesidades educativas y propuestas sobre los procesos a nivel institucional,
como insumo para el fortalecimiento de los colegios oficiales.
Administrativos, Directivos (Directores Locales de Educación, Directivos SED): Consulta directa de necesidades, buenas
prácticas y esquemas de operación en procesos a nivel local y central.
Entidades de la Administración Distrital y Nacional, Cooperantes internacionales y Embajadas, ONG, sector privado y
ciudadanía en general también aportaron en el proceso.

El problema es la ausencia de una política pública educativa de largo plazo que responda a los desafíos productivos y
sociales de la ciudad y su región, así como desarticulación de la gestión institucional de los colegios oficiales y privados
con las DILE, el nivel central y los sectores público/privado e internacional.
Actualmente se presentan falencias en la coordinación entre las IED, las DILE y la SED que dificultan una adecuada
gestión institucional de los colegios oficiales bajo esquemas administrativos diferenciales. Esto implica que los procesos y
procedimientos, tiempos, responsables, recursos, herramientas tecnológicas, entre otros, no están articulados de manera
efectiva para facilitar la administración escolar. La capacidad de gestión de los colegios en relación con el manejo de
recursos financieros y humanos es limitada, dado que estos asuntos están en cabeza de la SED. Esta centralización de
procesos de contratación y asignación de docentes presentan deficiencias que afectan la institucionalidad. Sumado a
esto, los rectores no cuentan con prácticas de gestión estructuradas, enfocadas en mejorar las prácticas escolares en el
mediano y largo plazo.
De otro lado, los receptores del servicio educativo (estudiantes y familias), en general se involucran poco en los procesos
de gestión escolar y, cuando lo hacen, su participación es pasiva. A esto se suma la ausencia de programas con enfoque
de ciudadanía, del valor de lo público y del proyecto colectivo de ciudad, así como de política pública de educación de
largo plazo que responda a los desafíos productivos y sociales de la ciudad y su región, que permita transformaciones en
las comunidades educativas y que contribuya a la disminución de brechas entre los colegios privados y los distritales.
El proyecto plantea desarrollar las siguientes acciones:
Desarrollar un diálogo de saberes con la comunidad educativa y la ciudadanía en general para aportar a la Misión de
Educadores y Sabiduría Ciudadana, así como levantamiento y procesamiento de
Conformar la Misión de Educadores y Sabiduría Ciudadana por parte de expertos en educación, docentes y ciudadanía,
para analizar y construir las recomendaciones de la política pública educativa de largo plazo y elaboración del documento
de recomendaciones de política pública educativa para la ciudad 2020-2038 información
Analizar la gestión institucional de los colegios oficiales de Bogotá D.C., las DILE y el nivel central de la SED
IDENTIFICACION
Definir un modelo de gestión institucional para colegios oficiales de Bogotá D.C., articulado con las DILE y el nivel central
de la SED, así como el plan para su implementación. También incluye el equipo de personas requerido para apoyar a la
entidad en las acciones inherentes a estas acciones.
Adelantar prueba piloto del modelo de gestión institucional e implementar el mismo en los colegios oficiales de Bogotá
D.C., de manera articulada con las DILE y el nivel central de la SED, incluyendo las herramientas y el equipo de personas
requerido para apoyar a la entidad en las acciones inherentes a la puesta en marcha del modelo.
Analizar procesos, procedimientos y herramientas de evaluación del Sistema de Cooperación Escolar y Caracterizar el
sector educativo privado en el Distrito.
Plataforma tecnológica que alineará la oferta y la demanda de necesidades en el sector educativo del Distrito.
Puesta en marcha de la prueba piloto del sistema de cooperación escolar y desarrollo de un plan de implementación del
Sistema de Cooperación escolar para los colegios oficiales y privados del Distrito, así como para los actores públicos,
privados y de cooperación internacional.
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Definir la política pública educativa de largo plazo para Bogotá D.C. así como un modelo de gestión institucional que
permita la articulación entre todos los niveles de la SED conjuntamente con un sistema de alianzas con el sector
público/privado y de cooperación internacional.
1 Desarrollar la Misión de Educadores y Sabiduría Ciudadana que documente los aportes de la ciudadanía, los
maestros y maestras y de expertos, en el desarrollo de la planeación de la política pública y de la visión del
modelo educativo de la ciudad, en sintonía con los ODS-2030 y Bogotá 2038.
2 Alinear la gestión institucional con el fortalecimiento de un modelo que articule la relación de las Instituciones
Educativas Distritales con las Direcciones Locales de Educacióny el nivel central de la SED, mediante
esquemas administrativos diferenciales.
3 Desarrollar un sistema de alianzas y cooperación entre actores públicos, privados e internacionales en materia
educativa, que llegue de manera ordenada e igualitaria a la mayor cantidad de instituciones educativas del
distrito.
7. METAS
1 Articular con 1.00 Jóvenes y adultos la conformación de la Misión de Educadores y Sabiduría Ciudadana
2 Construir y desarrollar 1.00 Documento que consolida las recomendaciones de la Misión de Educadores y Sabiduría
Ciudadana, frente a la pública educativa para la ciudad 2020-2038
3 Diseñar 1.00 Modelo de gestión institucional para colegios oficiales de Bogotá D.C., en
articulación con las DILE y el nivel cental de la SED
4 Ejecutar el 100.00 Porcentaje definido para la prueba piloto del modelo de gestión institucional en
5 Ejecutar el 100.00 Porcentaje definido para la implementación del Modelo de Gestión institucional en
6 Ejecutar el 1.00 Modelo Definido para la implementación del sistema de cooperación escolar para
colegios oficiales y privados del Distrito.
7 Promover 300.00 Intercambios entre oficiales y privados del Distrito encuentros con la comunidad
educativa
8. COMPONENTES

IDENTIFICACION
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Diálogo de saberes con la comunidad educativa 700 0 0 0 0 700
en la construcción de política pública
Construcción de la politica pública educativa 30 270 0 0 0 300
Modelo de gestión institucional 1,828 0 0 0 0 1,828
Prueba piloto del modelo de gestión institucional 0 259 0 0 0 259
Fortalecimiento de la gestión institucional 0 16,069 19,156 19,156 18,013 72,394
Implementación sistema de cooperación escolar 195 5,916 1,662 1,712 1,711 11,196
Intercambio experiencias sector publico/privado 68 1,694 681 681 680 3,804
del distrito
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $2,821 $24,208 $21,499 $21,549 $20,404 $90,481
2020 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 757,455 Población escolar registrada
en SIMAT
2023 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 751,589 Poblacion escolar
77 Distrital
1 Constitución Política Colombiana Asamblea Nacional Constituyente 04-07-1991
3 Ley 115 de 1994. Ley general de educación Congreso de la República 08-02-1994
4 Colombia:al filo de la oportunidad: Misión ciencia, Presidencia de la República 31-12-1995
educación y desarrollo.
5 Decreto 330 de 2008 Alcaldia Mayor de Bogotá 06-10-1998
6 Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para Asamblea General Naciones Unidas 30-12-2015
el Desarrollo Sostenible
7 Ley 715 de 2001 art 10 Rectorias Secretaria de Educación Distrito 30-12-2001
8 Decreto 421 de 2019 Secretaria de Educación Distrito 30-12-2019

IDENTIFICACION

10 Reporte de resultados de la aplicación de la Banco Mundial Colombia (BIRF-AIF) 30-11-2018
estrategia de formación en liderazgo educativo
(entregable del RAS 2018 suscrito con la SED)
11 Reporte de resultados de la implementación del Banco Mundial Colombia (BIRF-AIF) 30-12-2019
Monitor Escolar en Bogotá (entregable del RAS
2018 suscrito con la SED)
12 Recomendaciones de Política Pública en materia Mesa Distrital de Directivos y Docentes 30-12-2019
de Educación Coordinadores
13 Análisis de Política Educativa Distirtal Plan Instituto para la Investigación Educativa y el 30-12-2019
Sectorial de Educación 2016-2020:Hacia una Desarrollo Pedagógico -IDEP
ciudad educadora
14 Caracterización participativa de las Direcciones Secretaría de Educación del Distrito - 30-01-2017
Locales de Educación - DEL Subsecretaría de Integración Interinstitucional
15 Fortalecimiento de la gestión educativa a nivel Secretaría de Educación del Distrito - 30-12-2018
local en un contexto descentralizado Subsecretaría de Integración Interinstitucional
16 Estudio técnico para la modificación de estructura Secretaría de Educación del Distrito 30-08-2017
y planta de la Secretaría de Educación del Distrito
17 Documento formulación Sistema de Cooperación Secretaría de Educación del Distrito - Dirección 30-01-2020
Escolar: consolidando el pacto por la educación de de Relaciones con el Sector Educativo Privado
Bogotá.
18 Sistema de Información de Evaluación Institucional Ministerio de Educación Nacional 04-04-0202
y Tarifas de Establecimientos Educativos Privados
de Preescolar, Básica y Media.
19 Panorama de la gestión social de 500 empresas en ANDI 30-08-2017
Colombia.
20 Coming in From the Cold: Constructivism and Andrew A. G. Ross 30-06-2006
Emotions. European Journal of International
Relations
21 Sistema integrado de matrícula SIMAT Ministerio de Educación Nacional 30-04-2020

15. OBSERVACIONES
Ninguna

IDENTIFICACION
Nombre FLOR MARÍA DÍAZ ROCHA
Area Dirección Gral de Educación y colegios Distritales
Cargo Directora
Correo fdiazr@educacionbogota.gov.co
ASPECTOS A REVISAR:
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7813 Innovación y modernización de la plataforma tecnológica para el mejoramiento de la calidad educativa
en los colegios públicos de la ciudad de Bogotá D.C.
y política
La Secretaría de Educación de Bogotá desarrollará el proyecto de inversión de modernización de la plataforma tecnológica,
para lo cual deberá contar con recursos provenientes de la Nación a través del Sistema General de Participaciones. Por su
parte, los docentes, las familias y los estudiantes se verán beneficiados de todo el proceso de modernización y
conectividad de las sedes educativas, para lo cual es muy importante contar con el apoyo del Ministerio de las Tecnologías
de la Información.

Dentro de las obligaciones de la Secretaría de Educación del Distrito se tiene la de adelantar planes y programas para
garantizar el derecho a la educación y asegurar a la población el acceso al conocimiento. La cobertura de la población
objetivo alcanza los 377 colegios, 34.0000 docentes, 798.000 estudiantes y 4500 funcionarios de la planta administrativa.
Cada uno de los actores de la demanda descrita son usuarios de alguna(s) de las soluciones tecnológicas provistas por la
Secretaría. Este nivel de la demanda y lo cambiante de sus necesidades, son un verdadero reto para el área de
tecnología bajo responsabilidad de la OAREDP.
Actualmente la SED no cuenta con una plataforma tecnológica actualizada y que haga uso de nuevas tecnologías y
arquitecturas, lo que incide en la correcta gestión de la información y en la satisfacción de los usuarios de los servicios
tecnológicos de la entidad. Las instalaciones físicas de los dos (2) centros de datos (DATA CENTER) , no son aptas para
albergar los equipos de servidores, y componentes de que permiten el funcionamiento de la Red LAN y sus elementos
de conectividad , encontrando que no cumplen con los estándares mínimos de almacenamiento y respaldo de las
operaciones que soportan la plataforma tecnológica.
Los proyectos de gestión de la información y de implementación de sistemas integrados no cuentan con una arquitectura
basada en plataformas tecnológicas modernas, ágiles y flexibles que permitan el desarrollo de proyectos de integración
de los procesos administrativos y misionales, así como la comunicación con otras entidades externas.
De otra parte, los proyectos de ampliación del ancho de banda , implementación de sedes con Wifi y migración de
protocolo de comunicaciones IPV 4 a IPV 6 requieren la destinación de recursos económicos a fin de cumplir con los
lineamientos y directrices de Política de Gobierno Digital del MinTIC para entidades territoriales."

Con este proyeto de inversión se pretende fortalecer, modernizar y optimizar la plataforma tecnológica de la SED, que
permita la integración, seguridad de los datos y reporte de información de los colegios oficiales del Distrito Capital.
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Fortalecer, modernizar y optimizar la plataforma tecnológica de la SED, que permita la integración, seguridad de los
datos y reporte de información de los colegios oficiales del Distrito Capital
1 Implementar la migración de sistemas de información, asi como la renovación de los licenciamientos soportan
IDENTIFICACION
la plataforma tecnológica de la entidad en sus procesos misionales, estratégicos y operativos

2 Modernizar la infraestructura de TI que permita la implementación de servicios de Conectividad y WIFI para los
tres niveles de la entidad (central, local e institucional)
7. METAS
1 Dotar y renovar las 10.00 Aplicaciones y el desarrollo de nuevos sistemas de información que soporten los
procesos misionales, operativos y estratégicos de la SED en sus tres
niveles, asi como adelantar la migración de la plataforma tecnológica de la
entidad
2 Dotar a 651.00 Sedes Educativas de conectividad a traves de enlaces de internet, dotación de soluciones
WIFI , asi como la modernización de la infraestructura de TI sobre la cual
opera la plataforma tecnológica de la entidad
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Innovacion y migracion de la plataforma de ti 2,891 24,472 18,299 18,347 8,433 72,442
Conectividad y modernizacion de la 21,861 74,207 56,995 59,195 36,014 248,272
infraestructura de ti
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $24,752 $98,679 $75,294 $77,542 $44,447 $320,714
administrativos
administrativos
administrativos
administrativos
administrativos
IDENTIFICACION
77 Distrital
1 Constitución Política Nacional Congreso de la República de Colombia 04-07-1991
2 Ley General de Educación Ministerio de Educación Nacional 08-02-1994
3 DECRETO 330 DE 2008 Alcaldía Mayor de Bogotá D.C. 06-10-2008
4 RESOLUCIÓN 305 de 2008 LA COMISIÓN DISTRITAL DE SISTEMAS 01-10-2008
(CDS) DE BOGOTÁ, D. C.
5 Resolución 672 de 2015 SED 01-01-2015
6 Resolución 1650 de 2014 SED 16-09-2014
7 Decreto 2573 de 2014 PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA DE 01-12-2014
COLOMBIA
8 Circular 07 de 2015 MinTIC 03-03-2015
9 Decreto 178 de 2015 MinTIC 26-05-2015
10 Resolucion 3564 de 2015 MinTIC 31-12-2015
11 Conpes 3854 de 2016 DNP 11-04-2016
12 Decreto 415 de 2016 DAFP 01-03-2016
13 Decreto 1413 de 2017 MinTIC 25-08-2017
14 Resolucion 04 de 2017 Comisión Distrital de Sistemas 01-11-2017
15 RESOLUCIÓN 003 DE 2017 Comisión Distrital de Sistemas 01-09-2017
16 Decreto 1499 de 2017 Presidencia de la República 11-09-2017
17 LEY 1928 DE 2018 Congreso de la República 24-07-2018
18 Decreto 1078 de 2018 Presidencia de la República 26-05-2015
19 Resolución 001 de 2018 Comisión distrital de Sistemas (CDS) de Bogotá 01-03-2018
20 Acuerdo 702 de 2018 Concejo de Bogotá 01-04-2018

15. OBSERVACIONES
Ninguna

IDENTIFICACION
Nombre WILSON ADIEL RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ
Area OFICINA ADMINISTRATIVA DE REDP
Cargo JEFE DE OFICINA REDP
Correo wrodriguezr@educacionbogota.gov.co
Teléfono(s) 3241000 ext 3374
ASPECTOS A REVISAR:
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7818 Fortalecimiento Institucional para la Gestión Educativa en Bogotá D.C.

y política
Con las Entidades de la administración pública del orden nacional y distrital, realizar acciones conjuntas que ayuden al
logro de los objetivos planteados
En relación a los servidores públicos y contratistas de la Entidad como a las áreas a las que están vinculados, hacerlos
participes de la planificación, ejecución y seguimiento de toda la actividad que conlleve la ejecución del proyecto.
Dar cumplimiento al principio de publicidad, haciendo visible a la Ciudadania, a través de los diferentes medios y canales
de comunicación de la Entidad, los procesos para adquisicion de bienes y servicios requeridos para la ejecucion del
proyecto.
Divulgar a la comunidad educativa los productos y/o servicios resultantes del proyecto.

La problemática central que se define en este proyecto de inversión es la debilidad en la gestión y articulacion
institucional que se refleja en la prestación de servicios de soporte administrativo, logístico, en la implementación y
cualificación de los procesos de gestión documental y en la atención a la ciudadanía, afectando la oportunidad y calidad
de los servicios prestados a la comunidad educativa.
Este proyecto se debe llevar a cabo porque La SED debe garantizar el servicio educativo en todas las localidades de
Bogotá, aproximadamente a 800 Sedes Educativas, lo cual requiere adelantar las acciones necesarias para prestar los
servicios de apoyo administrativo, logístico y de atención dirigidos a la comunidad educativa. Lo anterior, se dificulta en
algunos casos por débil articulación interinstitucional entre los niveles central local e institucional. En este sentido, la
ausencia de recursos tanto técnicos como financieros afecta la continuidad de la operación de la SED que no permitirían
contar con el pago oportuno de servicios públicos, la no salvaguarda de lo bienes y edificaciones de la entidad a través de
servicios de vigilancia, y la afectación de otros servicios como aseo y cafetería, transporte de personal vinculado y
arrendamientos de plantas físicas que se requieren como mínimos para la prestación del servicio educativo. Por otra
parte, ante la ausencia o limitación de recursos físicos y económicos para la implementación de instrumentos archivísticos
para los archivos de la SED, se generaría un atraso considerable en su aplicación, organización administración de los
documentos. Así mismo la ausencia de canales adecuados para la atención ciudadana como procesos para su atención
debidamente certificados bajo el sistema de gestión de la calidad, afectan la prestación del servicio educativo de cara a la
ciudadanía.

Este proyecto de inversión pretende Fortalecer la gestion institucional mediante la prestación de servicios de soporte
administrativo, logístico y la implementacion y cualificación de los procesos de gestion documental y de atencion a la
ciudadanía con criterios de oportunidad y calidad.
La Secretaria de Educación, tiene dentro de sus pilares misionales el adecuado funcionamiento del 100 % de las
Colegios Distritales, para ello demanda la prestación de servicios administrativos, logísticos, manejo documental y de

IDENTIFICACION
atención ciudadana que soportan de manera transversal a la Entidad. Lo anterior se ve afectado en algunas
oportunidades por la falta de articulación intrainstitucional de los diferentes actores que confluyen para la gestión de estos
servicios afectando la oportunidad y calidad de los servicios prestados a la comunidad educativa, tales como servicios de
vigilancia, aseo, cafetería, servicios públicos, transporte de personal vinculado a la secretaria y otros. Así mismo existe
limitada infraestructura física propia de la Entidad afectando la prestación del servicio educativo, lo que requiere la
gestión de arriendos de inmuebles. Por otra parte, y ante el alto volumen de producción documental que se administran y
gestionan los archivos centrales, de gestión y archivos con posible carácter histórico, no se ha culminado la
implementación de los instrumentos archivísticos, lo que dificulta contar con un modelo documental actualizado y
completo para la entidad. Por ultimo y ante los altos volúmenes de requerimientos y solicitudes de la ciudadanía y ante la
ausencia de recursos propios para su atención se requiere contar con servicios que soporten la atención a través de los
diferentes canales de atención
6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 Fortalecer la gestion institucional mediante la prestación de servicios de soporte administrativo, logístico y la
implementacion y cualificación de los procesos de gestion documental y de atencion a la ciudadanía con criterios
de oportunidad y calidad.
1 Gestionar la operación de servicios administrativos y logísticos para el adecuado funcionamiento de la
entidad, generando herramientas que permitan la articulación institucional, la cualificación de los procesos y el
mejoramiento continuo de los servicios.
2 Continuar con la implementación del modelo institucional de gestión documental en la SED, con el fin de
facilitar la adecuada organización y consulta de archivos y aportar a la preservación de la memoria
institucional mediante la aplicación de los diferentes instrumentos archivísticos.
3 Fortalecer los procesos de atención ciudadana, mediante el uso de diferentes canales de atención y con
certificación institucional en el Sistema de Gestión de Calidad.
7. METAS
1 Disponer en 364.00 Sedes Educativas los servicios de apoyo administrativo y logístico que faciliten su
funcionamiento
2 Proporcionar las 77.00 Plantas físicas para el funcionamiento de las sedes educativas en arrendamiento
3 Implementar el 50.00 porcentaje definido para el modelo Institucional de Gestión Documental en la
Secretaria de Eduación del Distrito
4 Ejecutar las 95.00 Experiencias de servicios en los canales de atención en la Secretaria de Educación del
Distrito
5 Fortalecer la 1.00 Política de servicio al ciudadano a través del proceso de certificación institucional
en el Sistema de Gestión de Calidad.
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Servicios de apoyo administrativo y logístico 31,446 320,863 343,183 366,156 116,706 1,178,354
Arrendamientos 1,459 13,608 14,181 15,533 9,339 54,120
Gestión documental 724 5,322 5,335 5,348 1,279 18,008
Servicio a la ciudadania 939 2,558 2,660 2,766 953 9,876

IDENTIFICACION
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Certificación del proceso del servicio a la 0 25 25 25 25 100
ciudadania
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $34,568 $342,376 $365,384 $389,828 $128,302 $1,260,458
2020 z. Grupo etario sin definir N/A N/A 791,134 Estudiantes

77 Distrital
1 Decreto 330 del 2008: Por el cual se determinan Alcaldía Mayor de Bogotá 01-01-2008
los objetivos, la estructura, y las funciones de la
Secretaría de Educación del Distrito, y se dictan
otras disposiciones.
2 Decreto 593 del 2017:Por el cual se modifica la Alcaldía Mayor de Bogotá 03-01-2017
estructura organizacional de la Secretaría de
Educación del Distrito y se dictan otras
disposiciones
3 Plan de Desarrollo: Nuevo Contrato Social y Alcaldía Mayor de Bogotá 01-06-2020
Ambiental para el siglo XXI. Acuerdo XXX de 2020
4 Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022: Pacto por Presidencia de la República 02-02-2019
Colombia, Pacto por la Equidad. Ley 1955 de 2019
5 Modelo Integrado de Planeación y Gestión -MIPG Presidencia de la República- Consejo para la 03-02-2018
- Versión 2 Gestión y Desempeño Institucional

IDENTIFICACION

15. OBSERVACIONES
Ninguna
Nombre ANA LUCIA ANGULO VILLAMIL
Area DIRECCIÓN DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
Cargo DIRECTORA DE SERVICIOS ADMINIS
Correo aangulov@educacionbogota.gov.co
ASPECTOS A REVISAR:
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna

1.IDENTIFICACION
IDENTIFICACION
Proyecto 7888 Fortalecimiento de políticas del Modelo Integrado de Planeación y Gestión -MIPG en la Secretaría de
Educación de Bogotá D.C.
Tipo de proyecto Asistencia técnica
y política
Para fotalecer el Modelo Integrado de Planeación y Gestión -MIPG en la Secretaría de Educación del Distrito -SED, es
fundamental la articulación y coordinación interna, como mecanismo de sistematicidad y mejora continua en la entidad;
para de esta manera contar con un modelo que permita evaluar, sobre evidencias, la gestio¿n y el desempeño de la SED y
la relacio¿n efectiva entre lo que ella asegura que produce y los resultados reflejados en los distintos informes de
planeación y gestión institucional que entrega a sus grupos de interés.
Los participantes hacen parte del proceso general de MIPG, en alguna de sus fases o productos.
INSUFICIENTE ARTICULACION, IMPLEMENTACIÓN Y APROPIACIÓN DE POLÍTICAS DEL MODELO INTEGRADO
DE PLANEACIÓN Y GESTIÓN -MIPG EN LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTA
De acuerdo con lo establecido en el Decreto Nacional 1499 de 2017, en el Decreto Distrital 807 de 2019 y teniendo en
cuenta lo estipulado en el manual operativo del Modelo Integrado de Planeación y Gestión -MIPG, la SED, con el
liderazgo de la Oficina Asesora de Planeación, ha venido desarrollando diferentes actividades con el fin de implementar el
modelo, entre ellas:
En el marco de la operación institucional: Expedición de la Resolución 857 de 2019 ¿Por la cual se crea el Comité
Institucional de Gestión y Desempeño de la Secretaría de Educación del Distrito¿; asistencia a talleres de capacitación
convocados por la Secretaría General y el DAPF en 2018 y 2019, con el fin de capacitarse en el tema; autodiagnóstico
para las políticas que tenían herramientas definidas por el DAFP; formulación del Plan de Adecuación y Sostenibilidad del
SIG-MIPG, el cual se implementó al 100% según lo establecido en la meta del Plan de Desarrollo Distrital "Bogotá Mejor
para Todos"; socialización del modelo en toda la entidad; elaboración de 18 planes de acción de cada una de las políticas
del modelo, los cuales fueron aprobados en tercera reunión del Comité Institucional de Gestión y Desempeño (21-11-
2019) y se están implementando en la vigencia 2020.
En el marco de la Medición y Seguimiento: Medición de cada una de las políticas, el autodiagnóstico, FURAG y el
seguimiento a los planes de acción.
No obstante lo anterior, es necesario seguir realizando actividades que permitan una mayor apropiación del modelo entre
los funcionarios de la entidad, ser mar rigurosos en los procesos de planeación y seguimiento y control y realizar
constantemente procesos de documentación con su respectiva implementación. Adicionalmente, se deben enfocar los
esfuerzos en acciones que fortalezcan políticas que aún son deficientes en la entidad.
El proyecto pretende el desarrollo de diferentes estrategias y el uso de diversas herramientas, se prevé articular y
socializar al interior de la SED, los lineamientos para la correcta puesta en marcha y apropiación por parte de
funcionarios y contratistas de la entidad, de políticas enmarcadas en el Modelo Integrado de Planeación y Gestión -
MIPG, con el propósito de mejorar los resultados institucionales del Índice de Desarrollo Intitucional -IDI, medido a traves
IDENTIFICACION
del Formulario Único de Reporte y Avance de Gestión -FURAG.

6. OBJETIVOS
Objetivo general
1 FORTALECER POLÍTICAS DEL MODELO INTEGRADO DE PLANEACIÓN Y GESTIÓN EN LA SECRETARIA DE
EDUCACIÓN DEL DISTRITO
1 UNIFICAR Y ARTICULAR HERRAMIENTAS Y LINEAMIENTOS PARA LA CORRECTA IMPLEMENTACIÓN Y
APROPIACIÓN DE LAS POLITICAS DEL SISTEMA DE GESTIÓN, EN EL MARCO DEL MIPG
7. METAS
1 Mejorar a 94.00 Promedio de calificación de las políticas del Modelo Integrado de Planeación y
Gestión - MIPG, a partir del nivel actual de implementación en la SED.
2 Mejorar a 9.43 Promedio de la calificación obtenida del nivel de apropiación de las políticas del
Modelo Integrado de Planeación y Gestión - MIPG, en los funcionarios y
contratistas de la SED.
8. COMPONENTES
Presupuesto
Descripción
2020 2021 2022 2023 2024 Total
Implementación articulada de políticas del 2,425 5,623 5,829 6,043 6,266 26,186
modelo integrado de planeación y gestión
Apropiación de políticas del modelo integrado de 1,189 4,544 4,726 4,915 5,111 20,485
planeación y gestión
9. FLUJO FINANCIERO
Ejecutado Planes
$0 $3,614 $10,167 $10,555 $10,958 $11,377 $46,671
66 Entidad

IDENTIFICACION

1 Ley 87 "Por la cual se establecen normas para el Senado de la República 29-11-1993
ejercicio del control interno en las entidades y
organismos del Estado y se dictan otras
disposiciones"
2 Ley 190 "Por la cual se dictan normas tendientes a Senado de la República 06-06-1995
preservar la moralidad en la Administración Pública
y se fijan disposiciones con el objeto de erradicar
la corrupción administrativa"
3 Ley 1753 ¿Por la cual se expide el Plan Nacional Senado de la República 09-06-2015
de Desarrollo 2014-2018 ¿Todos por un nuevo
país¿
4 Decreto 1083 "Por medio del cual se expide el Departamento Administrativo de la Función 26-05-2015
Decreto Unico Reglamentario del Sector de Pública
Función Pública"
5 Decreto Nacional 1499 "Por medio del cual se Presidencia de la Republica 11-09-2011
modifica el Decreto 1083 de 2015, Decreto Único
Reglamentario del Sector Función Pública
6 Decreto Ley 2106 "Por el cual se dictan normas Presidencia de la Republica y Departamento 22-11-2019
para simplificar, suprimir y reformar trámites, Administrativo de la Función Pública
procesos y procedimientos innecesarios existentes
en la administración pública"
7 Manual Operativo del Modelo Integrado de Alcaldía Mayor de Bogotá 24-12-2019
Planeación y Gestión
8 Decreto Distrital 807 "Por medio del cual se Presidencia de la Republica y Departamento 01-12-2019
reglamenta el Sistema de Gestión en el Distrito Administrativo de la Función Pública
Capital y se dictan otras disposiciones."
9 Resolución 857 "Por la cual se crea el Comité Secretaría de Educación del Distrito 01-04-2019
Institucional de Gestión y Desempeño de la
Secretaría de Educación del Distrito"
15. OBSERVACIONES
Ninguna

IDENTIFICACION
Nombre Sergio Alberto Ardila Luna
Area Despacho Secretaria
Cargo Asesor
Correo sardilal@educacionbogota.gov.co
ASPECTOS A REVISAR:
Sustentación:
Teléfono 324 1000

Ninguna


Fichas Ebi-D Sed Plan de Desarrollo 2020-2024

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Fichas Ebi-D Sed Plan de Desarrollo 2020-2024

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ, DISTRITO CAPITAL

Banco Distrital de Programas y Proyectos

Banco BDPP-ACEP (ADMINISTRACION CENTRAL Y ESTABLECIMIENTOS PUBLICOS)

5. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

10. POBLACION OBJETIVO

Año Grupo de etario Hombres Mujeres Total Descripcion

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

Estudio Nombre entidad estudio Fecha estudio

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

OBSERVACIONES DEL CONCEPTO:

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

Banco BDPP-ACEP (ADMINISTRACION CENTRAL Y ESTABLECIMIENTOS PUBLICOS)

5. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

10. POBLACION OBJETIVO

Año Grupo de etario Hombres Mujeres Total Descripcion

Código Descripción localización

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

OBSERVACIONES DEL CONCEPTO:

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

2. Construccion o ampliación de infraestructura educativa pertinentemente dotada.

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

10. POBLACION OBJETIVO

Año Grupo de etario Hombres Mujeres Total Descripcion

Estudio Nombre entidad estudio Fecha estudio

POT - Decreto 190/2004

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

OBSERVACIONES DEL CONCEPTO:

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

5. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

10. POBLACION OBJETIVO

Año Grupo de etario Hombres Mujeres Total Descripcion

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

Estudio Nombre entidad estudio Fecha estudio

13. PLAN DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL - ESTRATEGIAS

16. GERENCIA DEL PROYECTO

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

OBSERVACIONES DEL CONCEPTO:

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

4. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA O NECESIDAD

5. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

10. POBLACION OBJETIVO

Año Grupo de etario Hombres Mujeres Total Descripcion

Estudio Nombre entidad estudio Fecha estudio

POT - Decreto 190/2004

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

OBSERVACIONES DEL CONCEPTO:

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

5. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

10. POBLACION OBJETIVO

Año Grupo de etario Hombres Mujeres Total Descripcion

Estudio Nombre entidad estudio Fecha estudio

POT - Decreto 190/2004

VERSIÓN FORMATO FICHA EBI: 03

OBSERVACIONES DEL CONCEPTO: