UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

Seccional Santa Marta

FACULTAD DE INGENIERÍA
Programa de Ingeniería Civil

MICROCURRÍCULO DE ASIGNATURA

1. FACULTAD: Ingeniería 2. PROGRAMA: Ingeniería Civil

3. ÁREA: Ingeniería Aplicada 4. ASIGNATURA: Diseño de Sistemas de Riegos y Drenajes - 3 Créditos

5. PROBLEMA: ¿Cómo intervienen los factores ambientales en el suelo y cómo se determinan

las necesidades de agua?

6. UNIDAD No.: 1 7. TEMÁTICA: Necesidades de agua en los cultivos

8. CONTENIDOS:

Calidad de agua para riego, parámetros, evolución y verificación experimental.

Influencia del clima, tipo de cultivo sobre las necesidades de agua.
Duración total de suelos, estadios de desarrollo, coeficientes del cultivo (Kc).
Determinación de las necesidades de agua, métodos directos, empleo de tanques, evaporímetro y lisímetros,
evapotranspirómetros, parcelas experimentales, balances hídricos.
Aplicación Balance hídrico, climático, riego potencial, drenaje.
Métodos Indirectos. Taller Blaney Criddle, Hargreaves, Penman, García López. Objetivos, metodología, descripción de
técnicas, materiales, formatos, hojas de datos.
Ejemplos de cálculo de las necesidades hídricas de un cultivo.

9. MÉTODO:

La metodología empleada en diferentes secciones desarrolla cada uno de los elementos curriculares de las unidades de
trabajo, que son los siguientes:

 Diagrama de desarrollo
 Elementos de capacidad
 Procedimientos (microsecuencia)
 Actitudes
 Actividades
 Evaluación

El diagrama de desarrollo es un esquema que despliega gráficamente el contenido de cada sesión de clase, en el que
puede observarse las diferentes fases o etapas que contribuyen el proceso, así como las diferentes variables del mismo.
El alumno identifica claramente cual es el objetivo de la clase.

Los Elementos de capacidad son utilizados para medir el grado de competencia del alumno en el tema propuesto y pueden
ser evidenciadas directas y no admiten su desglose. La posesión de una capacidad de estas características se pone de
manifiesto mediante acciones o comportamientos discretos, observables y medibles. (Autodiagnóstico del tema a
desarrollar, con esto nos damos cuenta del avance que el alumno trae o esta obteniendo dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje)

Los procedimientos hacen referencia a las habilidades cognitivas y representan el saber hacer que los alumnos deben
adquirir. Mediante su desarrollo se obtiene las capacidades que conforman la competencia profesional.

En cada sesión de clase se presentarán los conceptos fundamentales. En algunos casos se utilizarán ayudas de
medios tales como proyectores y computadores para exponer videos y realizar ejercicios prácticos con el fin de
desarrollar las actitudes y actividades que el alumno debe adquirir en la práctica profesional. Adicionalmente, el
alumno hará consultas de temas diversos y afines, especialmente de la actualidad hidrometeorológica y de su
incidencia en el área ambiental.
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Programa de Ingeniería Civil

MICROCURRÍCULO DE ASIGNATURA

10.FORMA ESTRATEGIAS ACTIVIDADES 14. MEDIOS 11. H.T.P 12. H.T.I

Clase magistral.
Presentación de conceptos
13. Momento Presencial básicos. Salón de clase 10 0
Desarrollo de ejercicios.
Puesta en común
MICEA

Presentación de video Salón de clase.

15. Autoaprendizaje 0 12
temático (atmósfera) Proyector
Talleres de aplicación
Aula de sistemas
16. Trabajo en Equipos práctica. 2 4
Biblioteca
Consultas.
Asesoría presencial
17. Acompañamiento Asesorías 2 4
Asesoría por internet
18. Evaluación Evaluación escrita Salón de clase 2 0

19. COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL SER

La autonomía en la ejecución del trabajo

El respeto hacia el trabajo de los demás y la comprensión de los errores cometidos por los otros.
El orden, el rigor y el método en el desarrollo de las actividades
La solidaridad
La responsabilidad sobre todos los actos que se realicen
El trabajo en equipo y la cooperación
El respeto y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.

20. COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL CONOCER

Conoce la importancia del agua en los cultivos

Conoce los contenidos y formas del agua en el planeta, y su importancia ambiental.
Conoce los fenómenos climáticos, los métodos y medios de medición de parámetros, y realiza un balance hídrico local.
Conoce los métodos para determinar las necesidades de agua

21. COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL HACER

Analiza la importancia del agua en el planeta y a niveles regionales.

Realiza balances hídricos aplicando conceptos y utilizando información hidrometeorológica.

22. BIBLIOGRAFÍA – REFERENCIACIÓN

Riego y Drenaje. USTA. Santafé de Bogotá, 1986.

CANOVAS, J. Calidad agronómica de las aguas de riego. Madrid: España, 1980.

DAT DE SAINT, Foule. Riego por aspersión. Editores técnicos asociados. París, 1975.

GUROVICH, Luis A. Fundamentos y diseño de sistemas de riego. Editorial IICA. San José de Costa Rica, 1985.

ICA. Calidad de agua para riego. Bogotá, 1990.

PIZARRO, Fernando. Riegos localizados de alta frecuencia. Mundiprensa. Madrid: 1978.

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Programa de Ingeniería Civil

MICROCURRÍCULO DE ASIGNATURA

RODRÍGUEZ, Gonzalo. Evaluación del riego por surcos en el distrito de riego del Atlántico, Departamento de Ingeniería
Agrícola. FAO. Riego y drenaje. Universidad Nacional, 1979. Tesis.

WALKER Y GAULO. 1984. The theory and practice of surface irrigation. A guide for study in surface engeneering logan
Utah.

ARIAS HERNÁNDEZ, Antonio. Drenaje de tierras. Universidad del Valle. 2 Tomos. Departamento de Mecánica de
Fluidos y Ciencias Térmicas. 165 p.

ROLLAND LIONEL. Riego por goteo. FAO. Riego y drenaje. Italia, 165 p.

DIELEMAN P. J. ET AL. Elementos para el proyecto de drenajes. Estudio FAO. Riego y drenaje. No. 38, 1980.

DIELEMAN P. J. y TRAFORD. Ensayos de Drenaje. Estudio FAO. Riego y drenaje. No. 28. Roma, 1984.

DONEN L. D. Práctica de riego y ordenación de aguas. Estudio FAO. Riego y drenaje. No. 1. Roma, 143 p.

DOOREMBOS J. y PRWIT W. O. Las necesidades de aguas de los cultivos. Estudio FAO. Riego y drenaje. No. 24.
Roma 143 p.

MOSQUERA. Evaluación y caracterización hidráulica de un sistema de drenaje agrícola. Escuela de postgrado.

Universidad de Palmira. 1994. Magíster en manejo de suelos y aguas. 340 p.

ROJAS, M. Rafael. Drenaje superficial en tierras agrícolas SIDITA. Venezuela 120 p.

C. V. C. U.N. ASOCIA OEA. Drenaje agrícola y recuperación de suelos salinos y/o sódicos. Cali, 1992.

PIZARRO, F. 1978. Drenaje Agrícola y recuperación de suelos salinos. Editorial Española, S. A.

SÉLLER, JACK. Sprinhle y Trickle Irrigation. Utah. State University. 1948 p. 1994.

23. TOTAL HORAS POR UNIDAD FORMATIVA: 36 Horas

H.T.P. = 16 Horas

H.T.I. = 20 Horas
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Programa de Ingeniería Civil

MICROCURRÍCULO DE ASIGNATURA

1. FACULTAD: Ingeniería 2. PROGRAMA: Ingeniería Civil

3. ÁREA: Ingeniería Aplicada 4. ASIGNATURA: Diseño de Sistemas de Riegos y Drenajes - 3 Créditos

5. PROBLEMA: ¿Cómo diseña un sistema de riego?

6. UNIDAD No.: 2 7. TEMÁTICA: Sistemas de Riego

8. CONTENIDOS:

Breve historia del riego y del drenaje en el mundo y en Colombia, eficiencia de los sistemas de riego.
Caudal, presión, coeficiente de variación, ecuación de goteros, tipos, selección Fabricantes N. R.
Pérdidas causadas por los goteros. Componentes de un proyecto de riego. Parámetros.
Disposición de un sistema de riego localizado.
Diseño hidráulico, CU, fórmulas para lateral sobre pendiente. Diseño líneas laterales.
Composición de un sistema de riego localizado
Filtros, tipos, métodos de inyección de fertilizantes.
Análisis de sensibilidad. Riego por Aspersión y Micro aspersión
Parámetros de riego. Diseño agronómico, componentes.
Diseño hidráulico, componentes. Análisis de sensibilidad. Trazado, planeación, captación, conducción, distribución

9. MÉTODO:

La metodología empleada en diferentes secciones desarrolla cada uno de los elementos curriculares de las unidades de
trabajo, que son los siguientes:

 Diagrama de desarrollo
 Elementos de capacidad
 Procedimientos (microsecuencia)
 Actitudes
 Actividades
 Evaluación

El diagrama de desarrollo es un esquema que despliega gráficamente el contenido de cada sesión de clase, en el que
puede observarse las diferentes fases o etapas que contribuyen el proceso, así como las diferentes variables del mismo.
El alumno identifica claramente cuál es el objetivo de la clase.

Los Elementos de capacidad son utilizados para medir el grado de competencia del alumno en el tema propuesto y pueden
ser evidenciadas directas y no admiten su desglose. La posesión de una capacidad de estas características se pone de
manifiesto mediante acciones o comportamientos discretos, observables y medibles. (Autodiagnóstico del tema a
desarrollar, con esto nos damos cuenta del avance que el alumno trae o está obteniendo dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje)

Los procedimientos hacen referencia a las habilidades cognitivas y representan el saber hacer que los alumnos deben
adquirir. Mediante su desarrollo se obtiene las capacidades que conforman la competencia profesional.

En cada sesión de clase se presentarán los conceptos fundamentales. En algunos casos se utilizarán ayudas de
medios tales como proyectores y computadores para exponer videos y realizar ejercicios prácticos con el fin de
desarrollar las actitudes y actividades que el alumno debe adquirir en la práctica profesional. Adicionalmente, el
alumno hará consultas de temas diversos y afines, especialmente de la actualidad hidrometeorológica y de su
incidencia en el área ambiental.
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Seccional Santa Marta
FACULTAD DE INGENIERÍA
Programa de Ingeniería Civil

MICROCURRÍCULO DE ASIGNATURA

10.FORMA ESTRATEGIAS ACTIVIDADES 14. MEDIOS 11. H.T.P 12. H.T.I

Clase magistral.
Presentación de conceptos
13. Momento Presencial básicos. Salón de clase 16 0
Desarrollo de ejercicios.
Puesta en común
MICEA

Presentación de video Salón de clase.

15. Autoaprendizaje 0 16
temático (atmósfera) Proyector
Talleres de aplicación
Aula de sistemas
16. Trabajo en Equipos práctica. 4 8
Biblioteca
Consultas.
Asesoría presencial
17. Acompañamiento Asesorías 2 6
Asesoría por internet
18. Evaluación Evaluación escrita Salón de clase 2 0

19. COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL SER

La autonomía en la ejecución del trabajo

El respeto hacia el trabajo de los demás y la comprensión de los errores cometidos por los otros.
El orden, el rigor y el método en el desarrollo de las actividades
La solidaridad
La responsabilidad sobre todos los actos que se realicen
El trabajo en equipo y la cooperación
El respeto y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.

20. COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL CONOCER

Conoce la importancia del agua en los cultivos

Conoce los contenidos y formas del agua en el planeta, y su importancia ambiental.
Conoce los fenómenos climáticos, los métodos y medios de medición de parámetros, y realiza un balance hídrico local.
Conoce los componentes de un proyecto de riego.
Conoce como se diseña un sistema de riego.

21. COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL HACER

Analiza la importancia del agua en el planeta y a niveles regionales.

Realiza balances hídricos aplicando conceptos y utilizando información hidrometeorológica.

22. BIBLIOGRAFÍA – REFERENCIACIÓN

Riego y Drenaje. USTA. Santafé de Bogotá, 1986.

CANOVAS, J. Calidad agronómica de las aguas de riego. Madrid: España, 1980.

DAT DE SAINT, Foule. Riego por aspersión. Editores técnicos asociados. París, 1975.

GUROVICH, Luis A. Fundamentos y diseño de sistemas de riego. Editorial IICA. San José de Costa Rica, 1985.

ICA. Calidad de agua para riego. Bogotá, 1990.

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Programa de Ingeniería Civil

MICROCURRÍCULO DE ASIGNATURA

PIZARRO, Fernando. Riegos localizados de alta frecuencia. Mundiprensa. Madrid: 1978.

RODRÍGUEZ, Gonzalo. Evaluación del riego por surcos en el distrito de riego del Atlántico, Departamento de Ingeniería
Agrícola. FAO. Riego y drenaje. Universidad Nacional, 1979. Tesis.

WALKER Y GAULO. 1984. The theory and practice of surface irrigation. A guide for study in surface engeneering logan
Utah.

ARIAS HERNÁNDEZ, Antonio. Drenaje de tierras. Universidad del Valle. 2 Tomos. Departamento de Mecánica de
Fluidos y Ciencias Térmicas. 165 p.

ROLLAND LIONEL. Riego por goteo. FAO. Riego y drenaje. Italia, 165 p.

DIELEMAN P. J. ET AL. Elementos para el proyecto de drenajes. Estudio FAO. Riego y drenaje. No. 38, 1980.

DIELEMAN P. J. y TRAFORD. Ensayos de Drenaje. Estudio FAO. Riego y drenaje. No. 28. Roma, 1984.

DONEN L. D. Práctica de riego y ordenación de aguas. Estudio FAO. Riego y drenaje. No. 1. Roma, 143 p.

DOOREMBOS J. y PRWIT W. O. Las necesidades de aguas de los cultivos. Estudio FAO. Riego y drenaje. No. 24.
Roma 143 p.

MOSQUERA. Evaluación y caracterización hidráulica de un sistema de drenaje agrícola. Escuela de postgrado.

Universidad de Palmira. 1994. Magíster en manejo de suelos y aguas. 340 p.

ROJAS, M. Rafael. Drenaje superficial en tierras agrícolas SIDITA. Venezuela 120 p.

C. V. C. U.N. ASOCIA OEA. Drenaje agrícola y recuperación de suelos salinos y/o sódicos. Cali, 1992.

23. TOTAL HORAS POR UNIDAD FORMATIVA: 54 Horas

H.T.P. = 24 Horas

H.T.I. = 30 Horas
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Programa de Ingeniería Civil

MICROCURRÍCULO DE ASIGNATURA

1. FACULTAD: Ingeniería 2. PROGRAMA: Ingeniería Civil

3. ÁREA: Ingeniería Aplicada 4. ASIGNATURA: Diseño de Sistemas de Riegos y Drenajes - 3 Créditos

5. PROBLEMA: ¿Cómo se diseña sistema de drenaje en un cultivo?

6. UNIDAD No.: 3 7. TEMÁTICA: Sistemas de Drenaje

8. CONTENIDOS:

Diagnóstico del problema de drenaje. Recolección de información básica, precipitación, estratigrafía, instalación de la red
Freatrimétrica.
Conductividad hidráulica. Método Auger Hole, pruebas de infiltración, muestreo de suelos, determinaciones, análisis de
calidad de agua.
Planos de trabajo, conductividad hidráulica, hidrogramas, isobatas, isohipsas. Caracterización del problema de drenaje
y/o salinidad.
Diseño sistema, caudal de escorrentía, clasificación hidrológica de los suelos (moderado, moderadamente alto, alto
potencial drenaje interno).
Separación entre drenes (Glover Demm, Hooghoudt, caudal a eliminar, tablas drenes entubados, regímenes).
Cálculo de drenes lisos (Ar, PVC, hormigón) tubería corrugada

9. MÉTODO:

La metodología empleada en diferentes secciones desarrolla cada uno de los elementos curriculares de las unidades de
trabajo, que son los siguientes:

 Diagrama de desarrollo
 Elementos de capacidad
 Procedimientos (microsecuencia)
 Actitudes
 Actividades
 Evaluación

El diagrama de desarrollo es un esquema que despliega gráficamente el contenido de cada sesión de clase, en el que
puede observarse las diferentes fases o etapas que contribuyen el proceso, así como las diferentes variables del mismo.
El alumno identifica claramente cual es el objetivo de la clase.

Los Elementos de capacidad son utilizados para medir el grado de competencia del alumno en el tema propuesto y
pueden ser evidenciadas directas y no admiten su desglose. La posesión de una capacidad de estas características se
pone de manifiesto mediante acciones o comportamientos discretos, observables y medibles. (Autodiagnóstico del tema a
desarrollar, con esto nos damos cuenta del avance que el alumno trae o esta obteniendo dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje)

Los procedimientos hacen referencia a las habilidades cognitivas y representan el saber hacer que los alumnos deben
adquirir. Mediante su desarrollo se obtiene las capacidades que conforman la competencia profesional.

En cada sesión de clase se presentarán los conceptos fundamentales. En algunos casos se utilizarán ayudas de medios
tales como proyectores y computadores para exponer videos y realizar ejercicios prácticos con el fin de desarrollar las
actitudes y actividades que el alumno debe adquirir en la práctica profesional. Adicionalmente, el alumno hará consultas
de temas diversos y afines, especialmente de la actualidad hidrometeorológica y de su incidencia en el área ambiental.
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Seccional Santa Marta
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Programa de Ingeniería Civil

MICROCURRÍCULO DE ASIGNATURA

10. FORMA ESTRATEGIAS ACTIVIDADES 14. MEDIOS 11. H.T.P 12. H.T.I
Clase magistral.
Presentación de conceptos
13. Momento Presencial básicos. Salón de clase 16 0
Desarrollo de ejercicios.
Puesta en común
Ejercicio para estimar
15. Autoaprendizaje caudales por métodos Aula de sistemas 0 16
MICEA

sintéticos.
Aplicación práctica: Aula de sistemas
16. Trabajo en Equipos 4 8
hidrología en una cuenca. Computador personal

Asesoría presencial
17. Acompañamiento Asesorías 2 6
Asesoría por internet

Presentación de proyecto
18. Evaluación Salón de clase 2 0
Evaluación escrita

19. COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL SER

La autonomía en la ejecución del trabajo

El respeto hacia el trabajo de los demás y la comprensión de los errores cometidos por los otros.
El orden, el rigor y el método en el desarrollo de las actividades
La solidaridad
La responsabilidad sobre todos los actos que se realicen
El trabajo en equipo y la cooperación
El respeto y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.

20. COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL CONOCER

Conoce la importancia del agua en los cultivos

Conoce los contenidos y formas del agua en el planeta, y su importancia ambiental.
Conoce los fenómenos climáticos, los métodos y medios de medición de parámetros, y realiza un balance hídrico local.
Conoce los componentes de un proyecto de riego.
Conoce los principios hidráulicos que rige un sistema de drenaje
Conoce como se diseña un sistema de drenaje.

21. COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL HACER

Realiza la caracterización morfométrica de una cuenca.

Obtiene y maneja información hidrometeorológica secundaria.
Realiza análisis climático de una cuenca.
Estima caudal de crecientes por métodos sintéticos.

22. BIBLIOGRAFÍA – REFERENCIACIÓN

Riego y Drenaje. USTA. Santafé de Bogotá, 1986.

CANOVAS, J. Calidad agronómica de las aguas de riego. Madrid: España, 1980.

DAT DE SAINT, Foule. Riego por aspersión. Editores técnicos asociados. París, 1975.
 UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
Seccional Santa Marta
FACULTAD DE INGENIERÍA
Programa de Ingeniería Civil

MICROCURRÍCULO DE ASIGNATURA

GUROVICH, Luis A. Fundamentos y diseño de sistemas de riego. Editorial IICA. San José de Costa Rica, 1985.

ICA. Calidad de agua para riego. Bogotá, 1990.

PIZARRO, Fernando. Riegos localizados de alta frecuencia. Mundiprensa. Madrid: 1978.

RODRÍGUEZ, Gonzalo. Evaluación del riego por surcos en el distrito de riego del Atlántico, Departamento de Ingeniería
Agrícola. FAO. Riego y drenaje. Universidad Nacional, 1979. Tesis.

WALKER Y GAULO. 1984. The theory and practice of surface irrigation. A guide for study in surface engeneering logan
Utah.

ARIAS HERNÁNDEZ, Antonio. Drenaje de tierras. Universidad del Valle. 2 Tomos. Departamento de Mecánica de
Fluidos y Ciencias Térmicas. 165 p.

ROLLAND LIONEL. Riego por goteo. FAO. Riego y drenaje. Italia, 165 p.

DIELEMAN P. J. ET AL. Elementos para el proyecto de drenajes. Estudio FAO. Riego y drenaje. No. 38, 1980.

DIELEMAN P. J. y TRAFORD. Ensayos de Drenaje. Estudio FAO. Riego y drenaje. No. 28. Roma, 1984.

DONEN L. D. Práctica de riego y ordenación de aguas. Estudio FAO. Riego y drenaje. No. 1. Roma, 143 p.

DOOREMBOS J. y PRWIT W. O. Las necesidades de aguas de los cultivos. Estudio FAO. Riego y drenaje. No. 24.
Roma 143 p.

23. TOTAL HORAS POR UNIDAD FORMATIVA: 54 Horas

H.T.P. = 24 Horas

H.T.I. = 30 Horas