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Introducción
El levantamiento de la información
Escribir el registro
La principal regla que se tiene que cumplir en el proceso de registro es no interpretar; esto es,
se tienen que dar cuenta sólo de los hechos, de lo que ha pasado en la sesión de clase. Esta
descripción no es fácil al principio, pues en general estamos cargados de prenociones que nos
orientan más a evaluar las situaciones que a describirlas. Sin embargo es necesario ir logrando
poco a poco describir sólo los hechos, ya que en un momento posterior sí será posible
interpretar, pero eso se hará en el proceso del análisis. Rockwell (1987: 16, subrayado del
texto) señala "a toda descripción le antecede ya una conceptualización, algún nivel de
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http://www.latarea.com.mx/articu/articu10/apgarc10.htm
Registro simple
Después de haber hecho el levantamiento se procede a pasar en limpio las notas, pero en
realidad es más que eso, es hacer la descripción del evento, reconstruir, a partir de las notas
que se tomaron en el campo y de las imágenes que se despiertan al leerlas, se tiene que dar
cuenta de lo que pasó en el momento de hacer la observación.
Clave Interpretación De las notas de campo y en un plazo no mayor
de 24 horas a partir del momento de la
Registro verbal, textual, de lo
observación, tendrá que hacerse un registro
registrado (durante
que dé cuenta de lo que pasó en la sesión,
" " entrevista/observación) o de
integrando datos derivados de las notas de
fragmentos de transcripción de
campo, de las observaciones registradas sólo
grabación.
en la memoria, de otro tipo de información
Registro verbal aproximado, registro adicional como comentarios informales
en notas de campo (durante o durante los recesos, etcétera.
' '
inmediatamente después de la Sin que sea la estructura única de
entrevista o la observación). elaboración, del registro simple se puede
Conductas no verbales o información elaborar cuidando que estén presentes tres
/ /
del contexto paralelo al discurso. elementos:
Interpretaciones o inferencias sobre 1. Ubicación. En esta parte se señalan las
( ) tono, actitudes, posibles significados, condiciones en las que se realiza el registro,
dentro del contexto de la observación. pensando que cualquier persona que lo lea
debe saber de qué se trata lo que está leyendo.
Verbal no registrado o que no se
El objetivo de este apartado es poner en
... recuerda. También verbal que no se
contexto los hechos de la práctica.
transcribe.
Como aspectos importantes conviene anotar
Ma: Maestra. (si se refiere a una sesión de clase): el grupo
Mo: Maestro. del que se trata, la asignatura en la que se
Ao: Alumno. trabaja, fecha, nombre del docente, nombre de
Aa: Alumna. la escuela, el nivel en el que se trabaja, el
número de participantes, el periodo de tiempo
Aos: Alumnos (todos). que abarca la sesión, la agenda, los propósitos,
A el proceso en general, un croquis con la
Algunos alumnos.
Aos: distribución de los participantes, etcétera.
Dir: Director/a 2. Los hechos de la práctica. Se refiere a las
Sup: Supervisor/a actividades realizadas durante la sesión,
tratando de recuperar todo lo sucedido. Esta
parte del registro es la que da cuenta, propiamente dicha, de las acciones educativas, o no
educativas, que se van presentando en las sesiones de clase. De aquí, igualmente, se harán
análisis detallados de las interacciones entre los participantes, para posteriormente poder pasar
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Registro ampliado
En este registro es donde se construye el dato a partir del registro simple. Se inicia con la
organización dentro de un formato y con la utilización de símbolos para identificar los hechos.
El registro se tiene que acompañar de símbolos que señalen qué tipo de dato es el que
estamos presentando. En el contexto de la recuperación de la práctica docente se puede utilizar
la simbología que fue tomada originalmente del texto de Rockwell y Mercado (1980), como se
observa más arriba en la tabla.
Después de completar el registro con la simbología correspondiente se tiene que presentar
en un formato de dos columnas. La primera es el registro de los hechos y la segunda es la
columna en donde se hace el trabajo de análisis e interpretación. Como ejemplo en la
estructura se puede pensar en el siguiente
cuadro: Análisis e interpretación
Una vez que terminamos la columna Hechos ¿Qué está sucediendo?
izquierda tenemos un registro realmente y
estamos listos para contestar a la pregunta ¿qué
está sucediendo aquí?, en términos de Erickson
(1989), para empezar a hacer afirmaciones o
preguntas sobre los hechos, en la columna
derecha.
La elaboración del registro ampliado en dos
columnas obedece a la necesidad de distinguir
los hechos de la interpretación que se hace de ellos, esto es, la evidencia y la ubicación
inmediata de la afirmación que se hace a partir de ella, incluso desde una visión rápida al
escrito se pueden identificar las conexiones elaboradas y fundamentadas.
Woods (1987: 64) señala que hacer un registro "se trata de una tarea diaria y de jornada
completa, que requiere una concentración sostenida, energías indivisas y la renuncia a otros
placeres y actividades mientras se procede a redactar las notas de campo. No obstante, todo
ello tendrá su compensación, pues el análisis y la presentación posteriores se harán con mayor
holgura. Pero su calidad dependerá siempre de los datos".
El recorte en la observación
Con el registro ampliado se intenta recuperar todo lo que pasó en el evento observado, ya que
cuando se empieza a estudiar la práctica docente es necesario, pero conforme se va avanzando
en la investigación se tienen que ir haciendo registros intencionados.2 Un registro
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Comentario final
Hacer un registro quiere decir tomar notas en el campo, pasarlas en limpio y presentarlas con
simbología específica dentro de un formato, este registro dista mucho de las "anotaciones" o
relatorías a las que me refería al inicio de este trabajo y a las que en ocasiones se les llama
"registro".
El conjunto de información que contienen ambas columnas del cuadro presentado arriba es
lo que constituye un registro ampliado, un registro al que nos referimos de manera tan sencilla
en pláticas y sesiones sobre la recuperación de la práctica.
Aprender a recuperar la práctica docente requiere, por ende, aprender a registrarla,
enfrentarse a la ardua tarea de reconstruir los hechos observados. Sin embargo este trabajo,
difícil y de muchas horas de dedicación, se verá recompensado en la medida en que brinde al
docente que pretende transformar su práctica docente, líneas de análisis y reflexión y la
posibilidad de transformar su práctica educativa a través de ir intencionando sus acciones.
Notas
Bibliografía citada