GUIÓN DE SESIÓN O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SESIÓN 8 DE CASTELLANO COMO L2

Área curricular: Castellano como segunda lengua Fecha de
Unidad 4: Las plantas y los animales del mundo entrega:
Situación 2: Describimos a los animales
Propósito de la sesión: Expresar y comprender frases y expresiones sobre descripción de animales
III NIVEL (1er y 2do grados)
Especificaciones Técnicas
Software: Adobe Audition, Audacity, otros
Lenguaje: Voces: locutora, locutor
Tono: Ameno/Entretenido/Crítico
Frecuencia: Semanal (7ma sesión)
Duración: 30 minutos
CONTENIDO
DESCRIPCIÓN
Locución Efecto Duración
Cuña introductoria
del programa radial
(10 segundos)
INTRODUCCIÓN Locutor 1

(Canción del saludo solo para los niveles III y IV)

(Melodía: “Cómo están mis amigos…”)
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Hola, amigos de la Selva, ¿cómo están? - ¡Muy bien!

Esto es un saludo de amistad. -¡Qué bien!
Haremos lo posible para estar todos unidos,
¿Cómo están los de la Selva, cómo están? -¡Muy bien

Hola, amigos andinos, ¿cómo están? - ¡Muy bien!

Esto es un saludo de amistad. -¡Qué bien!
Haremos lo posible para estar todos unidos,
¿Cómo están los de los andes, cómo están? -¡Muy bien

¡Hola, como están niñas y niños, esto es “ Aprendo en casa”!

Hoy vamos a iniciar nuestra sesión número 8 de castellano como segunda

lengua dirigida a las niñas y niños que están aprendiendo castellano y se
encuentran en primero y segundo grado de primaria.

-Y continuaremos con la Unidad numero 4, llamada “Las plantas y los

animales del mundo”. Y aprenderemos a expresar en castellano frases y
expresiones sobre descripción de animales.
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-La emergencia sanitaria continúa. Y tú, ¿te estás cuidando? (sonido) Muy bien!
CUERPO
Por eso, aún no puedes ir a la escuela por el coronavirus. Todas y todos
debemos quedarnos en casa.

-Te hago una pregunta ¿Ya te lavaste las manos con agua y jabón? (sonido)

¡Qué bueno! Pero, cuida el agua; no debes desperdiciarla. Por eso, colabora en
tu casa trayéndola del río, de la quebrada o del caño comunal.

-Recuerda a tus familiares, amigas y amigos que deben lavarse las manos y
que, al toser o al estornudar, se cubran la nariz y la boca con el antebrazo.
Igualmente, diles que no deben tocarse la cara con las manos sucias.

-Estas recomendaciones te protegerán del coronavirus y de otras enfermedades

más.
-Protégete del coronavirus.

Locutor 2
Para desarrollar esta sesión necesitarás los siguientes materiales:
- una mesa, una silla o un lugar cómodo; (Sonido de check)
- un vaso o una taza con agua hervida tibia o fría; (Sonido de check)
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- un cuaderno o un papel; (Sonido de check)

- un lápiz o un lapicero. (Sonido de check)

- ¿Ya los tienes? (Sonido) ¡Muy bien!

- También necesitarás una persona que hable castellano para que escuche
contigo y te ayude a anotar y recordar las conversaciones.

- ¿Ya está la persona que te apoyará? (Sonido check)

- ¿Cómo se llama?

- ¡Gracias por apoyar en esta sesión!

Locutor 2

Nos preparamos para aprender.

Ahora, ponte de pie, coge el vaso o taza y toma un sorbo de agua. ( de agua).

Coloca el vaso o taza en la mesa.

Prepárate para hacer algunos ejercicios físicos.

(música alegre, esa que se antes de que muevan todo el cuerpo)

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Harás los siguientes ejercicios. Iniciarás con la “Marcha cruzada”. Te pones

de pie. Levantas la rodilla izquierda y trata que choque con el codo derecho.
Rodilla izquierda chocar con el codo derecho. Si no los puedes hacer chocar,
¡no hay problema!
Vuelve a pararte derecho. Ahora, levanta la rodilla derecha y trata que choque
con el codo izquierdo. Rodilla derecha chocar con el codo izquierdo.
¿Ya practicaste? ahora vamos, con mucha energía (subir volumen de música)
Uno, dos, tres, cuatro y cinco… ¡Muy bien! No te olvides, codo derecho, rodilla
izquierda, codo izquierdo, rodilla derecha … (la música continua..)

¡Seguimos!

(Música lenta)
Ahora harás el ejercicio Giros de Cuello
Continúa de pie, con la espalda derecha y los brazos relajados pegados al
cuerpo. Mira de frente, cierra los ojos y leeentamente gira el cuello de un lado a
otro. No debes hacerlo rápido porque puedes lastimarte. Mientras estás girando
no olvides respirar profundamente.

Gira el cuello, una vez (sonido de respiración)

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Gira el cuello, dos veces (sonido de respiración)

Gira el cuello, tres veces (sonido de respiración)
Gira el cuello, cuatro veces (sonido de respiración)

(Música rápida)
Finalmente, sacude tu cuerpo
Una vez…
Dos veces…
Tres veces…

¡Bien! Ya terminaste los ejercicios físicos. Toma el agua hervida del vaso o la
taza. (sonido de agua) ¿Ya está…?

El agua y estos ejercicios te ayudarán a prestar mejor atención.

Ya puedes sentarte en tu silla o el lugar donde estés más cómodo.

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Actividades de aprendizaje

Cortina musical breve para indicar el inicio de otra parte. (La misma que han
usado en las otras unidades en la introducción de la actividad de aprendizaje.
Conviene que sea la misma para crear el hábito)

Locutor

- ¿Recuerdan lo que aprendimos la clase anterior? (Sonido)

- ¡Correcto! Aprendimos trabalenguas de frutas.

- Los trabalenguas que Tairi y Kusi te enseñaron fue: Como poco coco / poco
coco como.

- Ahora repite tú. (…) (Sonido)

- Bien, un poco más rápido (sonido) :

- Jajajaa.. No te preocupes si se te enredan las palabras. Así pasa con los

trabalenguas… ¡Hasta que lo aprendes y lo haces muy bien!

- Te cuento un truco para que no te equivoques: ¡Pon atención en cada palabra

que dices! A mí me funciona…
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Locutor.

- También dijimos un juego de palabras con frutas, ¿recuerdas? (Sonido)

Naranja naranja, melón, sandía. Plátano, aguaje y granadilla. (Sonsonete)

- Ahora repite tú. (…) (Sonido)

Naranja naranja, melón, sandía. Plátano, aguaje y granadilla

- ¿Qué frutas se repiten? (…) (Sonido)

- ¡Exacto! Se repite naranja

- ¿Qué fruta te gusta? (…) (Sonido)

- Vale decir, me gusta… o A mí me gusta…

- ¿Trajiste la fruta que más te gusta? (…) (Sonido)

- ¿Qué fruta te gusta? (…) (Sonido)

- ¿Qué frutas hay en tu comunidad? (…) (Sonido)

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- ¡Uffff! ¡Cuántas frutas! (Sorprendido)

- aguaje, coco, dátiles, chirimoya, manzana, naranja, papaya, piña, kiwi, sandía,
fresa… ¡Muchas frutas! (Con sorpresa, haciendo breve pausa entre cada fruta)

- ¡Muy bien!

(Música de entrada al inicio de la nueva sesión. Los estudiantes podrán

reconocer en las futuras sesiones, que esta melodía da inicio al nuevo
aprendizaje).

Locutor

- ¿Sabes? Tairi tiene un perrito que se llama Tonkitsi. Tonkitsi es hueso en

idioma ashaninka.

- y Nayap tiene un gato que se llama Michi.

- Tonkitsi es pequeño y juguetón. (Enfatizando el nombre del perro)

- Es juguetón porque le gusta jugar. Juega con todo: juega con su cola, juega
con palitos y juega con Tairi… (Enfatiza el adjetivo)
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- El gato de Nayap, Michi, es de color negro y blanco. (ídem)

- A Michi le gusta perseguir a los insectos.

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- Tonkitsi, Michi, Nayap, Tairi. ¿Quién es quién? (Tono de ooh! Varios nombres
puede confundirme)

- ¿Recuerdas a todos?

- Te preguntaré para estar seguros de quién es quién.

- Si tu respuesta es sí, te pones de pie, si tu respuesta es no, cruzas los brazos.

- Un ejemplo:

- ¿Tairi es un gato? (…) (Sonido)

- ¡Muy bien! Cruzaste los brazos porque la respuesta es No.

- Un ejemplo más:

- ¿Tonkitsi es un perro? (…) (Sonido)

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- ¡Estupendo! ¡Te pusiste de pie porque la respuesta es Sí!

- ¡Empezamos!

- ¿Tairi y Nayap son estudiantes? (…) (Sonido)

- ¡Sí! ¡Muy bien, te pusiste de pie! porque Tairi y Nayap son estudiantes.
(Aplausos)

- ¿Michi es un gato? (…) (Sonido)

- ¡Muy bien, te pusiste de pie! Michi, es un gato. (Aplaude)

- ¿Tonkitsi es de color blanco y negro? (…) (Sonido)

- No. ¡Cruzaste los brazos! Tonkitsi es un perro.

- ¿Michi es de color blanco y negro? (…) (Sonido)

- ¡Sí! ¡Muy bien, te pusiste de pie! Michi, el gato, es de color blanco y negro.
(Aplaude)

- Una pregunta más:

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- ¿Tonkitsi es pequeño y juguetón? (…) (Sonido)

- ¡Sí! ¡Muy bien, te pusiste de pie! Tonkitsi, el perro es pequeño y juguetón

(Aplaude)

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- ¿Qué animales hay en tu comunidad? (…) (Sonido)

- ¡Muuuchos animales! Hay vaca, añuje, oveja, chancho, conejo, gallina,

tortuga, sapos, pollitos, abejas, iguana (con breve pausa entre cada uno)

La vaca es de color negro

- ¿De qué color es la vaca? (…) (Sonido)

- ¡Muy bien! negro. La vaca es de color negro.

- El pollito es de color amarillo.

- ¿De qué color es el pollito? (…) (Sonido)

Amarillo. - El pollito es de color amarillo.

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El añuje es de color marrón.

- ¿De qué color es el añuje? (…) (Sonido)

-Muy bien, marrón. El añuje es de color marrón.

La iguana es de color verde.

- ¿De qué color es la iguana? (…) (Sonido)

Muy bien! verde. La iguana es de color verde.

- ¡Buen trabajo!
Actividad de fijación
CIERRE
- Tairi y Nayap inventaron una canción para sus animales. ¿Quiéres que te la
enseñe? Escucha...
(Música de “En la granja de mi tío”)
El perrito de Tairi ia ia o

Es pequeño y travieso ia ia o

El gatito de Nayap ia ia o
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Es de color blanco y negro ia ia o

El perrito va

El gatito viene

ia ia o (Alargando el tono para terminar)

- Cantamos una vez más. (…) (Sonido)

(Repetir la canción)

Locutor 1
- ¡Muy Buen trabajo queridos niñas y niños del primero y segundo grado de
primaria hemos llegado al final de nuestra sesión.

-¿Qué te pareció la actividad de hoy?

(Sonido)

-¿Qué es lo que más te gustó?

(Sonido)
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Nos vemos en una siguiente sesión. Recuerda poner en práctica las oraciones
que has aprendido; así como las palabras nuevas, y agradece a la persona que
te acompañó.

- ¡Hasta la próxima sesión! ¡Chao!

Cortina de despedida